中学团委工作计划表

2024-10-18

中学团委工作计划表（共12篇）

1.中学团委工作计划表篇一

鲁村中学周工作计划表

鲁村中学周工作计划表 9月21日第二周 20 9月21 日序号科室工作内容责任人工作完成情况 1 办公室 1、按时反馈考勤唐家坤 2、下发有关制度唐家坤 3、做好常规工作唐家坤 2 教务处 1、课堂教学创新方案及动员会唐效勤 2、筹备年教学工作会唐效勤 3、继续深入开展常规管理月活动唐效勤 4、组织评选县、校骨干教师唐效勤 5、下发教育理论学习材料唐效勤 6、制定教师个人成长计划唐效勤 7、迎接县教学工作视导唐效勤 8、组织常规检查唐效勤 3 政教处 1、庆祝建国60周年演出王恒林 2、撰写班主任工作计划王恒林 3、制定国庆假期安全责任书王恒林 4、下发秋季运动会规程王恒林 5、常规管理月总结王恒林 6、印发学生成长手册王恒林 7、假期周日值班表王恒林 4 总务处 1、安装暖气锅炉唐效明 2、清查物资，整理校产档案唐效明 5 团委 1、各类歌曲大奖赛齐民山 2、团校正常开课齐民山 3、开展中小学培育民族精神月活动齐民山

2.中学团委工作计划表篇二

20世纪90年代美国实施的“技术准备计划”(Tech Prep)是衔接中学教育与中学后教育的重要策略之一,是美国解决经济发展、人才需求和教育改革等问题的一项策略,是美国社会多方面需求的综合反映。

(一)经济发展的人才需求

经济发展需要高素质的劳动力,但美国雇主对其雇员的技能水平并不满意,他们经常抱怨那些只有中学毕业文凭的雇员数学、英语等基本技能很差,并缺乏良好的工作习惯,不肯安心工作,等等。[1]学术界对美国教育这一状况的批评也很多。如20世纪90年代初,《美国的选择:高技术还是低报酬》和《职业对学校的要求是什么》两个重要报告批评了现行教育系统没有把进不了大学的中学生培养成为有熟练技能和创造能力的工作者。[2]据调查,1992年,美国16~24岁的青年人中大约有340万人没有完成中学学业;进入劳动力市场的中学生中有四分之三没有继续接受教育,这些青年尤其缺乏21世纪劳动者所需要的技能,缺乏产业界所需要的知识。[3]

(二)适应美国就业结构变化

由于现代科学技术的迅速发展,各种工作岗位的技术难度和复杂性不断增强。美国劳动力市场对专业人士的需求自20世纪50年代至今基本稳定在20%;而对熟练技术工人的需求则从1950年的20%增长到1991年的45%;对非技术工人的需求已从1950年的60%降到1991年的35%,2000年降到15%。[4]1973年至1984年间,增长速度最快的10个行业依次为:石油和天然气开采业(增长7.8%)、服装行业(6.8%)、饮食业(5.0%)、金融业(3.9%)、食品零售业(3.3%)、地产业(2.6%)、批发业(2.4%)、仪器及有关产品制造业(2.4%)、保险业(2%)。[5]从这一就业结构的变化情况,我们不难看出美国实施“技术准备计划”是为了适应就业结构变化的需要。

(三)应对美国青年高失业率

美国20世纪90年代总体失业率较低,但是失业人口中青年的失业率相当高。美国1990年和1993年25~54岁人口的失业率分别为4.5%和5.8%,但同期其15~24岁人口的失业率达到11.1%和13.3%。[6]美国威斯康星大学的研究报告提出,“在美国,大家越来越认为要取得成功需要更多的教育,但争论的焦点在于需要什么样的教育。中学阶段,过多的年轻人接受内容泛泛、导向不明确和对未来没做什么准备的一般性教育,这是问题的症结所在”。[7]报告列出统计数据:美国中学毕业生约42%~50%升入4年制学院,其中50%的人离校终止学习,而大学毕业生中50%~60%没有立即找到工作,或从事与所学专业无关的工作。因此,青年的高失业率以及人们对美国中学教育现状的不满,促使美国联邦政府在教育改革与发展上推出“技术准备计划”的策略。

二、“技术准备计划”的理论与实践

(一)“技术准备计划”的目标

“技术准备计划”是由美国社区及初级学院协会前主任戴尔·帕内尔(Dale Parnell)提出的,他在《被忽视的大多数》(The Neglected Majority)中,将中学生分为四个“四分之一”。[8]前“四分之一”称为“高校绑定组”,即学习成绩特别优异且已经充分做好升入大学深造准备的学生群体;后“四分之一”称为“问题严重组”,即不论在教育、社会及经济方面都存在严重问题的学生群体。这两个群体都能够得到中学的密切关注,要么为其提供可适用课程,要么为其提供指导性服务和其他资助项目。而学业成绩及能力处于中间部位的两个“四分之一”群体却因为不受学校关注而被称为“被忽视的大多数”,这两个群体由于缺乏稳固的数学、科学、交流和技术学科背景,往往无法适应在科学技术瞬息万变的社会中工作,在面对大学要求的基本学术技能时也往往显得束手无策。帕内尔提出的“技术准备计划”就是针对这个“被忽视的大多数”学生群体设计的,旨在增强他们的学术能力和职业技能,满足升学和就业的双重需要。

帕内尔的“技术准备计划”不仅引起美国社会的广泛关注还得到联邦政府的认可。1990年国会通过的《卡尔·D·珀金斯职业与应用技术法案》(《Carl D.Perkins Vocational and Applied Technology Act》)中,还专列了《技术准备教育法》(《Tech Prep Education Act》)作为其组成部分。[9]1991年,联邦政府就为此拨款6,300万美元,1992年更增加到9,000万美元。[10]政府部门希望通过“技术准备计划”,在中学与中学后教育机构之间建立一种正式的衔接协议,为那些不能或者不愿意升入大学学习的学生提供高层次的数学、科学、交流和技术教育,从而实现学术能力和职业技能的共同发展,为学生升学与就业做好双重准备。因此,“技术准备计划”提出了明确的教育目标[11]:培养更具国际竞争性和适应性的劳动大军;为美国的雇主提供大量的、高质量的新一代雇员;帮助企业发展,并创造更多的就业机会。“技术准备计划”不仅力求将中学与大学(特别是两年制学院)相连接,而且力求将教育与培训相结合。其目的在于使中学毕业生不仅能够适应新经济提出的新知识与新技能的要求,同时能够适应大学对学生基本学术技能的要求。

(二)“技术准备计划”的实施理念

美国“技术准备计划”的实施理念建立在这样的认识上:如果学生具有坚实的学术基础——充分理解和掌握数学、科学、社会交流和技术的基本知识、技能和能力,就可以对其进行良好的职业技术教育。《卡尔·D·珀金斯职业与应用技术法案》提出:“有联邦基金支持的每个计划都必须是学术教育与职业教育的整合……通过内在连续的课程使学生获得学术能力和职业能力。”[12]法案还支持以社区学院为主导进行中学课程与中学后课程的整合,并认为对那些没能够升入大学学习的人来说,职业教育并不是终结性教育。因此,美国“技术准备计划”的实施理念也可归结为如下三个整合。

1. 学术课程与职业课程的整合。

“技术准备计划”最重要的方面之一就是在传统的中学教育课程中纳入另外一种教学方法,从而使其成为职业教育的组成部分,一边进行学术知识传授,一边提供职业技能指导。一方面,职业技能教育课程系列的学生加强了学术课程的学习;另一方面,普通课程系列和学术课程系列的学生完成一定的职业课程学习。这使所有学生在毕业时具备了继续升学或者直接就业所需要的知识和技能,在一定程度上实现了教育机会的平等。

2. 中等教育课程与中等后教育课程的整合。

[13]“技术准备计划”可满足经济对提高劳动者受教育水平的要求,同时也改变了过去将职业教育视为终结性教育的观念,为选择职业课程系列的学生提供了与其他课程系列学生同样的发展机会,他们可以根据自己的特点选择继续接受高等教育还是直接就业。

3. 学校本位课程与工作本位课程的整合。

将学校教育与工作实践相结合有利于激发学生的学习兴趣和动机,帮助学生更直观地认识、更有效地掌握工作领域的知识和技能要求,[14]为日后的升学或就业打下良好基础。

(三)“技术准备计划”的课程模式

“技术准备计划”的课程模式强调中学与中学后教育之间的课程对话,整合中学和中等后教育,加强这两级教育之间的衔接,减少课程重复,提高职业教育的效率和质量。美国中等后教育包括:两年制的职业技术学院、2年制到4年制的社区学院及4年制的大学。因此,“技术准备计划”的具体模式也呈现多样化的特点,主要有2+2模式,2+2+2模式,4+2+2模式。

2+2模式。这种模式是指11年级和12年级的学生自愿选择进入该计划,选修中学后教育前2年水平的职业技术课程,中学毕业之后,再正式进入2年制学院继续学习相关课程。该模式希望将中学的课程与技术教育相联系,为学生在应用科学、应用数学、文学和技术课程方面打下坚实的基础。

2+2+2模式。这种模式是在2+2模式的基础之上,开辟了学生继续到4年制大学本科学习2年的通道,实现“专升本”。学生在中学和职业技术学院完成职业基础课程,再进入社区学院学习,真正掌握某一职业技术的基础知识和操作技能。在此基础上,一些社区学院还与附近的大学达成协议,允许学生毕业后再到4年制大学本科学习2年,成绩合格后可以获得学士学位。[15]

4+2+2模式。4+2+2模式反映了中学课程与中学后课程整合的发展趋势,它是在2+2模式和2+2+2模式之后逐步发展起来的。以路易斯安纳州的学习计划为例[16],中学的9年级至12年级,学生就要选择和确定学习的主要方向,制定4年学习计划。学生前3年在普通中学或职业中学学习学术知识和相关的职业技术知识,第4年学生半工半读,半天在学校学习,半天在工厂工作。学生中学毕业之后,有三种选择:一是直接就业;二是进入社区学院学习更高程度的相关课程;三是升入路易斯安娜州立大学继续学习。

三、“技术准备计划”的实施成效

尽管“技术准备计划”刚开始只是针对特定学生群体而设立的一项课程计划,但良好的实施效果促使许多教育专家将其视为教育体制改革的一种良好渠道。[17]从这个角度而言,“技术准备计划”更是一项以培养学生技能和能力为重点的、能够推动整个教育体系向前发展的教育策略。[18]因为“技术准备计划”具备一种能力:仅用3年到4年的时间,就能够服务于“在美国近70%的中学里就读的88%的美国高中生”。[19]

(一)“技术准备计划”的积极作用

1. 提高了中学毕业生的升学率

参与“技术准备计划”的中学生大部分能够实现升学和就业的顺利过渡。美国学者布莱格(Bragg)从1998年开始进行一项关于技术准备计划成果评估的研究,他们在美国八个地区设置了对照组。研究发现[20],在为期4年的研究刚进行到2年时,参与“技术准备计划”的学生在中学阶段学习了大量大学水平的学术课程和技术课程后,大部分都能够升入2年制学院或4年制大学学习。而且在这八个设置了“技术准备计划”的地区中,至少有70%的参与者在高中毕业1~3年内进入中等后教育机构学习。有的直接在毕业后进入2年制学院学习,有的则从事与所学知识密切相关的兼职工作。

2. 加强了中学与中学后教育机构的联系

“技术准备计划”的实施不仅提高了中学毕业生进入大学的机率,而且加强了中学与中学后教育机构的联系。随着研究进度的深入,布莱格发现,“技术准备计划”的实施不仅加强了高中与大学(主要是2年制)的衔接,同时增强了学生与雇主之间的联系。参与“技术准备计划”的各组织之间,以及人与人之间都建立了更好的合作关系,尤其是中学教师与大学的技术类教师之间、学校的教育工作者与企业的代表之间都加强了密切的联系。

3. 增强了学生和教师的综合素质

布莱格发现经过“技术准备计划”熏陶的高中毕业生相对没有参与该计划的学生而言,能够更加清醒地认识到高中毕业后所面临的升学或者就业方面的挑战;同时,那些原本不能或者不打算升入大学学习的中学生也能够得到严格的数学、科学、交流和技术教学,而不再是停留于低水平的学科学习;相比之下,参与“技术准备计划”的教师也更善于调整教学方法,注重理论联系实际,利用现实世界的情景教授传统的学科知识。

(二)“技术准备计划”实施的个案研究[21]

为了响应纽约市长鲁道夫·朱利安尼(Rudolph Giuliani)于1998年提出的改善纽约市教育状况的要求,纽约市公立中学(New York City Public Schools)和纽约城市大学斯塔腾岛学院(College of Staten Island)联合签订为期5年的“技术准备计划”合作协议,力求培养学生的数学、科学和交流能力,提高大学的保留率和毕业率。为了检测该计划实施的实际效果,纽约市教育局和纽约市立大学共同设计了一个实验。该实验将参与“技术准备计划”的学生设为实验组,将没有参与“技术准备计划”的学生设为对照组。其中,实验组的人数与对照组的人数相同,且综合成绩都处于年级排名25%~75%之间。最后得出实验结论如下所述。

1.“技术准备计划”有利于学生学业成绩的提高

将8年级至12年级学生的英语、数学、科学成绩进行对比可以发现,参与“技术准备计划”的学生(实验组)比没有参与该计划的学生(控制组)取得了更加优异的成绩。在英语、科学成绩上,实验组比控制组提高幅度大得多,实验组的英语成绩提高了1.1%,而控制组却降低了0.8%;实验组的科学成绩提高了15.2%,而控制组只提高了1.3%。在数学成绩上,虽然实验组和控制组都有所下降,但实验组仅下降了0.4%,而控制组则下降了2.8%。总的说来,实验组的平均成绩提高了4.7个百分点,而控制组只提高了0.4个百分点。[22]

2.“技术准备计划”有利于同时提高男女生的学习成绩

在参与“技术准备计划”的8年级到12年级的学生中,实验组男生与女生在英语、数学、科学方面的成绩,以及最后的平均成绩的变化差异值都小于1.96,[23]也就是说,该计划对学业成绩的提高不存在性别上的差异。

3.“技术准备计划”有利于入学考试通过率的提高

在实施“技术准备计划”以前,美国很多州的高校都存在超过60%的新生入学后需要补修课程的现象。以在斯塔腾岛学院为例,在其新生入学考试中,除前25%外的学生中有90%的1年级新生无法全部通过三门技能评估考试。斯塔腾岛学院还指出,从1994~1997年只有20%的学生能够通过入学评估考试且入学后不需要补修课程。自从实施“技术准备计划”后,情况发生了改变,实验组的入学考试通过率明显高于控制组,以数学、阅读、写作三门考试成绩为例,实验组的通过率为70.4%,而控制组的仅为20%。[24]

此外,“技术准备计划”还提高了斯塔腾岛学院的保留率和进入4年制大学深造的升学率。[25]该计划实施之前,该学院只有5%的学生最终取得副学士学位,几乎没有人转入4年制大学深造。而该计划实施之后,以1998年为例,参与该计划的学生中,有85%都坚持到最后且按时毕业,平均GPA成绩为2.75,每学期至少获得12个学分。相比之下,没有参与该计划的学生中,平均GPA成绩只有2.1,且平均每学期获得学分不超过8个,甚至只有不到8%的人可以按时毕业。

3.“明日行动计划”挖掘中学生创意篇三

马新BMW 7

系在北京首

航。除了启用

高效引擎和

节能技术，新

BMW 7 系全面引入BMW 互联驾驶科技，以

呼叫中心和互联网接入两大平台集成前所未有

的尊贵服务和功能，将豪华车的定义推向了一

个新的新境界。

据悉，新BMW 7 系配备BMW 互联驾

驶，结合为中国用户全新设计的带手写输入板

iDrive 按钮和全新BMW 专业导航系统的第三

代BMW iDrive 系统，从便捷性、信息娱乐和

安全性三个层面上全方位提升，为客户提供全

天候“管家”级专业服务，带来最尊贵体验和

最安心旅程。

旅程中，乘客可以得到咨询服务，包括随

时随地与服务专员建立免费通话，服务专员可

快速查询兴趣点和发送行驶路线至导航系统，

并提供航班和酒店预订等私人服务；紧急救援

协助：车辆可以在发生碰撞时自动检测碰撞强

度及驾驶者/ 副驾驶的受伤情况，并自动向救

援中心发出信号。 □文/ 中华工商时报

“明日行动计划”挖掘中学生创意 “在中国为中国”

GE科技节开幕

联想成为全球最大个人电脑公司互联驾驶科技亮相北京

设计更为简洁方便的北京立交桥、对马路

红绿灯的智能化控制提供解决方案、设计更为

科学合理的分类垃圾桶……日前，北京市人大

附中进行了一场创意大赛“明日行动计划”吸

引了很多人的目光。

“明日行动计划”，即ATVenture （Action for

Tomorrow Venture），哈佛大学每年的录取新生

都会参与这项活动，同时在其下属的HSYLC

（中美青年领袖峰会）也进行开展。“明日行动

计划”进入中国高中，旨在为中国高中生提供

一个将理想付诸行动的舞台。

据了解，在“明日行动计划”中，学生们

将在助教的指导下，就共同关心的社会议题展

开研究和讨论，并组成10 人团队合作完成一个

改善社会某种现状的项目提案。而提案中的优

秀者将有机会参加全国性的比赛。组织者表示，

举行这样的创意活动，可以很好地培养学生的

组织能力和创造能力。 □文/ 记者李鹏

在个人电脑发展史上，PC 行业的全球第一历

来被发明了计算机的美国企业所垄断，但今天，中

国的企业——联想创造了历史。全球著名市场调研

公司Gartner今天发布的第三季度PC行业报告显示，

联想历史上首次成为全球最大的PC 厂商，全球市

场份额达15.7%，而惠普则为15.5%。

对此，联想集团董事长兼CEO 杨元庆表现得

很平静，他表示：“分析数据的发布再次表明了联想

持续而强劲的增长势头，同时也证明我们的成功模

式仍然在发挥作用。”

据了解，联想在并购IBM PC 部门之后，把在

美国罗利的研发中心、日本大和实验室与联想在北

京和上海的研发中心进行整合，打造中国IT 产业史

无前例的“全球创新三角”。到2012 年9 月，联想

已拥有46 个世界一流实验室，在全球拥有7800 项

专利以及专利申请，其中有6000 余项是发明专利。

□文/ 科技日报

□

供

图/CFP

□

供

图/中华工商

时

报

□

供

图/中国日报

主题为“中国创新增

长共赢”的GE 中国研发

中心科技节正式拉开帷幕。

今年的科技节恰逢“在中

国为中国”研发战略实施

五周年。从2008 年项目启

动以来，“在中国为中国”

专项研发基金已累计投入

超过1.7 亿美金，专门研

发针对中国市场的新产品、

新技术和新的解决方案。

截至当前，“在中国为中国”

研发项目已诞生了近40 项

新技术和产品，并在中国

及全球市场获得成功。

GE 科技节是GE 全球

五大研发中心每年共同举

行的科技嘉年华。通过产

品演示、论坛活动及互动

游戏等方式，科技节将充

分展示GE 在“在中国为

中国”等众多研发领域的

4.中学团委工作计划篇四

新学期团委工作将紧紧围绕上级团组织的中心工作要求，服务于校园工作重心，致力提高学生的全面素质，并结合我校本学期的工作中心，从实际出发，切实开展工作。以加强团员队伍建设，增强团员意识，调动团员、团干用心性，增加团组织的凝聚力，全面提高团员、团干的素质培养，树立优秀的示范群体为重心，促进团组织自身建设，更好地发挥共青团组织的作用，为校园的德育发展目标和学生的素质教育目标创造良好的空间。

二、工作思路

1.做好校党委的助手，抓好团员的行为规范要求。透过各项活动的开展，增强团员的政治意识、组织意识和模范意识。

2.坚持以青少年思想教育为核心，加强团组织的育人功能。利用校园各个宣传阵地(黑板报、广播站)加强对青年学生的引导，创造良好的舆论氛围和导向，帮忙学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.加强团组织自身建设，各级部成立团总支;严格管理，向管理要质量。加强学生团干部班干部的培养，使他们提高思想认识和工作潜力，发挥榜样作用。

4.加强青年志愿服务活动的开展。

三、具体工作

(一)班子建设方面

1.成立团总支，工作踏实，作风扎实，开展活动群众决策，分工负责。

2.学生干部团结友爱，相互合作，用心进取，在团员中具有较高威信。

3.科学地管理学生干部，不断提高学生干部队伍的素质，提高他们的管理潜力、协调潜力、创新潜力等等。

4.结合校园的实际状况，定期开展学生干部培训工作。

(二)主题活动方面

1.继续开展常规的主题教育。

2.做好非团员同学的思想引导工作，结合“一二九”学生运动纪念日发展新团员。

3.落实校团委对团员进行的注册工作，征订青年报刊、杂志。

(三)组织建设方面

1.强化团员的管理，充分激发各支部自我管理、自我创造和自我发展潜力。

2.继续做好团员档案的整理和新团员建档工作。

3.落实团干部例会和团干部培训制度，使团的工作落实到实处。

四、具体工作安排

9月份：

1、做好校园开学宣传工作。

2、做好团组织关系转出转入工作。

3、进行学生会、团委的换届工作。

4、学生会团委制定工作计划，根据团委制定工作计划，布置各支部工作。

5、针对新的学生团干部做好上岗培训工作，开展“一帮一”的活动。

6、建立班长群、国旗班群和团委学生会干部群。

7、举行社团招新活动。

10月份：

1、认真做好团的各项日常工作，定期召开团干部例会;了解各班团的工作进展状况。

2、对我校各班级主要干部进行培训，提高大家的工作组织潜力，为更好做好我校各项学生工作打下基础。

3、用心配合体育组做好校运动会的宣传，服务工作。

4、初一年级少先队建队活动。

11月份：

1、继续落实团的各项日常工作，并对各班团的工作督促，检查。

2、用心配合体育组做好校运动会的宣传，服务工作。

3、新团员培训、考试、宣誓仪式。

4、组织第一届社团节活动。

12月份：

1、进行“班级之星”“百佳学生”等校园之星评选活动。

2、举行迎新年元旦文艺晚会。

3、在落实好团的各项日常工作的基础上，认真做好所有团员的民主评议活动。

4、对我校各班级团支部工作总评。

1月：

1、各部门做好总结工作。

2、部署下学期工作。

以上活动基本上按制定计划执行，若校园、上级团委另有任务安排，则以校园、上级团委的要求来执行。

共青团xx中学委员会

5.中学团委工作计划篇五

一、以科学理论为指导，切实加强团员学生思想道德教育。

1、充分发挥业余党团校的作用，切实落实团员再教育和“推优入党”工作。

认真制定切实可行的培训计划，以业余党团校为主阵地，组织团员学生深入学习党团的知识，党的路线、方针、政策，开展中国革命建设和改革开放的历史教育和国情教育，引导团员学生树立远大志向，坚定梦想信念，为担负建设祖国、振兴中华、富民强市的光荣使命做好准备。

2、深入开展梦想信念教育和形势教育。以身边的先进人物为楷模，经过丰富的教育活动，教育和引导团员学生，树立团体主义观念，严于律已，宽以待人，养成良好的行为习惯，培养对自我、对他人、对家庭、对社会的职责感，珍惜青春，刻苦读书，努力实践，增强服务意识。

3、大力开展诚信教育。

4、广泛开展法制宣传工作。引导团员学生自觉遵守法律，学会用法律武器维护自身权益。

二、以丰富的活动为载体，加强思想道德教育，促进学校精神礼貌建设。

思想道德教育是团组织工作的核心，也是教书育人的根本，充分利用重大节日、纪念日，以喜闻乐见的形式，结合本校情景，举行主题教育。

1、开展学雷锋，做合格团员活动。

经过雷锋生平事迹宣传教育，深入领会雷锋精神实质，将雷锋精神与时代精神相结合，大力开展实践活动。(根据具体活动安排)

2、开展“缅怀革命先列，弘扬民族精神”主题扫墓活动，进一步深化“民族精神代代传”教育活动，入团誓词，加强团员先进性教育。

3、“手拉手”和“青年志愿者”活动蓬勃开展。

切实落实校内外手拉手互相活动和青年志愿者注册工作。继续与党支部帮扶单位举行手拉手爱心活动。并组织青年志愿者演出队(校内艺术团)赴帮扶单位送文化，同时组织青年教师进行“送教下乡”活动。

4、进取开展书画摄影、手抄报展评活动。用先进文化陶冶学生情操，塑造健康人格。

5、深入开展18岁成人教育。加强团员学生的公民意识教育和成人预备期服务意识。

6、继续开展“保护母亲河，再造青山绿水”活动，大力宣传生态礼貌理念。

三、加强组织建设，促进团组织凝聚力。

1、坚持支部书记月例会制。

2、加强团籍管理。

6.实验中学团委工作计划篇六

一、指导思想

在团县委、教育局团委和校党总支的领导下，结合我校本学期以共青团工作再上新台阶的工作中心，从实际出发，切实开展我校团的工作。以加强团员队伍建设，增强团员意识，调动团干部积极性，增加团组织的凝聚力，全面提高团员青年素质工作，树立优秀的示范群体为重心，促进团组织自身建设，更好地发挥共青团组织的作用，为学校的发展和学生的进步创造良好的空间。

二、工作思路

1.做好校党支部的助手，以争创五四特色团组织(团员常规管理)为抓手，抓好团员的行为规范要求。通过各项活动的开展，增强团员的政治意识、组织意识和模范意识。

2.坚持以青少年思想教育为核心，加强团组织的育人功能。利用学校各级宣传阵地加强对青年学生的引导，创造良好的舆论氛围和导向，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.加强团组织自身建设，认真实行评比考核制度;严格管理，向管理要质量。加强学生团干部培训，使他们提高思想认识和工作能力，发挥榜样作用。同时规范常规检查组工作，加强指导，使其在学生中真正起到自我管理作用。

4.加强青年志愿服务活动的开展。

三、具体工作

(一)班子建设方面

1.工作踏实，作风扎实，开展活动集体决策，分工负责。

2.团干部团结友爱，相互合作，积极进取，在团员中具有较高威信。

3.科学地管理团干部，不断提高学生干部队伍的素质，提高他们的管理能力、协调能力、创新能力等等。

4.结合学校的实际情况，定期开展团干部培训工作。

(二)主题活动方面

1.继续开展常规的主题教育。

2.结合国庆发展新团员，评选优秀团支部，优秀团员工作，配合政教处进行道德教育，使学校校风和学生的精神面貌有较大突破。

3.落实校团委对团员进行的注册工作，加强对延缓注册团员青年的引导，以此作为对团员进行思想教育的有利条件。

4.继续做好非团员同学的思想引导工作，切实做好我校新团员的发展工作。

5.配合学校开展社区德育基地实践活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(三)组织建设方面

1.强化团员的管理和各支部的评比制度，充分激发各支部自我管理、自我创造和自我发展能力。

2.继续做好团员档案的整理和团员发展工作。

3.落实团干部例会和团干部培训制度，做到隔周一次团干部会，一月一次支部团员会，使团的工作落实到实处。

（四）积极创新探索工作新思路，改进共青团工作方式方法 1.发展新团员，统计信息与信息采集同步； 2.自行车停车区域划分寻求新方法； 3.接转团组织关系需进一步改进； 4.高举团旗，开展丰富多彩的团队活动。

7.中学团委工作计划表篇七

一、鹰石中学7~9年级的磁石英才计划:使命与目标

鹰石中学是联合学区61所高中唯一一所提供7~12年级教育的综合中学。自1927年学校创立之际,就设有一个专门针对7~9年级英才生(gifted students)与高材生(high ability students)和拔尖英才生(highly gifted students)的磁石中心(Gifted/High Ability and Highly Gifted Magnet Center),提供英才计划。依据中心官方网页,其教育理念是让学生享受学校生活,中心的宗旨是致力于在综合教育环境中培养学生的同情心、敏感性、理解和责任感,使其学会欣赏和分享他人的才能、技能和文化经验,并培养个人参与的态度与价值观。同时,中心还为经济贫困和有文化或语言障碍的学生提供帮助。[3]

中心确立的总体目标是:为英才学生创造一个重视和提高其智力、才能、情感及直觉能力的教育环境,满足他们在常规课堂被忽略的需求,从而开发与利用他们的认知、理解、应用、分析与综合的批判思维能力。依据总体目标,中心又将其细化为英语、历史、外语、科学和数学等5个方面的具体目标,分别是:英语方面,要求学生理解英语语法和使用规则,并在掌握文学元素的基础上创作剧本、诗歌、短篇小说和散文,通过作文、演讲或戏剧等各种形式表达个人观点,并加以引证。此外,还要掌握拉丁文、希腊文和盎格鲁撒克逊词根,以增加词汇量。

历史方面,规定学习历史并不仅仅是记住人物、时间、地点和事件,而是要将历史看作思想史的一部分,看作一种发展趋势和因果关系,将当代问题、现代实事和历史联系起来。在个案研究、小组学习和独立研究的过程中发现世界各地政治、宗教、语言和文化的差异,意识到不同种族、宗教、民族和文化团体的起源和贡献。

外语方面,要求学生必须获得一个证书以证明其在听、说、读、写方面的熟练程度,尤其在口语方面,强调发音准确、富有感情且流利的朗读。此外,能发现并理解拉美裔团体的贡献,了解拉美国家的习俗和文化。

科学方面,为培养学生的科学技能和兴趣,中心开设了丰富有趣的科学课程,采用高中教材和辅助材料,课程形式主要是做实验。要求学生通过实验掌握数据搜集、调查、比较、推断、应用和预测的能力,并运用这些能力分析、综合、假设和评估各种观念、信息和结果。此外,在独立研究的过程中,学生能认识并阐述科学观和价值观,培养责任感和自我定位的能力。

数学方面,规定参加计划的学生比其同龄学生早一年即在7年级就开始学习代数,内容包括绝对值、向量、线性不等式、二次曲线、三角函数和概率等,让学生掌握代数知识,为学习几何做准备。在学习过程中,通过课堂讨论提高学生的数学和逻辑推理能力以及独立研究的能力,开发和利用英才生对复杂抽象的数学问题的理解能力。

为实现上述目标,磁石中心制定了专门针对7~9年级英才生与高才生和拔尖英才生的英才计划。计划分为三大部分,即暑期英语阅读计划(Summer Reading Assignment)、基础活动计划(Basic Activities)和课程计划(Curriculum)。暑期英语阅读计划指学校在暑期为学生安排的阅读任务,包括7、8、9年级的阅读计划,各自有相应的阅读书目、任务标准和等级标准。基础活动计划包括7年级和8年级科学课、7年级数学课、代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何和8年级英语课,同样各自有相应的课程目标、评分标准和等级标准。课程计划为学生提供多样化课程,包括多文化课程(Multicultural Activities/Curriculum)、特殊课程(Special Curriculum)和特别的丰富活动(Special Enrichment Activities)。其中,多文化课程是指学习各种文化背景知识;特殊课程则包括两大部分;特别的丰富活动就是各种探索性的课程。下面将分述各计划及其内容。

二、三个磁石英才计划及其内容

1. 暑期英语阅读计划

为了使学生在暑期持续进步,中心开设了暑期英语阅读计划,要求学生在暑期阅读中心的指定书籍,并完成相应的任务。计划包括7年级阅读计划、8年级阅读计划和9年级阅读计划。

7年级阅读计划。中心的指定书籍包括传记、说明文、说服性文章和文学评论四种类型,学生可根据自己的能力选择阅读的广度和深度。每人选择3本书,其中2本非小说和1本小说。此外,中心鼓励多读1本书,可以是指定书籍或自选书籍。学生在新学期的第1周汇报自己的3份读书报告,读书报告包括五个部分:引言、摘要、主要观点、期望和结束语。计划期望发展学生的阅读、写作和演讲的技能,帮助学生加速学习。过去中心关注成人对学生的领导,而在这个计划中,中心关注的是让学生在成人的指导下成为独立的学习者。

8年级阅读计划。中心指定的人物传记、小说和短故事都体现社会历史和人类历史的联系,以及在应对挑战时所应具备的道德品质。每人选择3本书,其中2本小说和1本传记,在新学期的第1周上交读书报告和课堂发言。计划的目标是为学生提供多样的兴趣点和阅读机会,使学生在暑期保持良好的阅读习惯,增加词汇量和总体知识,提高理解能力。

9年级阅读计划。学生阅读的书目主要是希腊神话和圣经,并将圣经当做文学作品学习,以理解当时欧洲文学史上的重要主题和内涵。计划要求学生总结内容提要,做好读书笔记,并将知识加以比较。

2. 基础活动计划

基础活动计划包括7年级和8年级科学课、7年级数学课、代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何和8年级英语课。

7、8年级科学课的内容包括两大部分:第一部分是设计和执行实验,并用实验的数据和数学逻辑分析问题,发展批判的科学态度和技巧,培养问题解决能力、推理能力和人际交往能力。第二部分是学习人体解剖学,了解健康生活方式的重要性,并用科学的视角认识真实的生活,在一定程度上理解科学与人类生活的联系。课程的实施形式主要有演讲、表演、课堂讨论、小组活动和做实验。为了保证课程的有效进行,计划还规定了科学课中的课堂政策、作业政策、实验政策和评分政策等。

7年级数学课的内容包括整数、分数、小数和百分数的四则运算以及研究和检查计算的方法。课程强调实际应用。

代数Ⅰ课程的内容包括一次方程、二次方程、多项式方程、图形等式和不等式方程,要求学生掌握这些理论,并运用理论解决问题。

代数Ⅱ课程的内容是学习并巩固代数Ⅰ知识,加深线性代数、二次方程、多项式等式、推理表达的知识,理解和掌握复数、圆锥曲线、指数、对数函数和序列等理论。

几何课程包括理解推理证明、三角关系、垂直关系、平行线、平行平面、三角函数、相似多边形、圆、圆锥和球的知识,了解平面图形、固量体、几何坐标等理论,以便发展学生的空间思辨能力和逻辑思维能力,使学生达到高级数学水平。

8年级英语课分为阅读和写作两个方面。阅读内容强调美国文学中的现代主题,包括宽容、社交、身份和勇气,通过阅读、分析和评估各种形式的诗歌、戏曲、小说和短文来研究各个主题,巩固学生的已有知识,为高中学习奠定基础。写作方面,学生主要进行4种类型文章的写作锻炼:感觉的/描述性的、想象的/叙述的、实际的/信息的/科技的以及分析的/说明的/说服的。

在7年级数学课、代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何和8年级英语课的学习中,教师主要从课本和练习册中布置作业,作业内容强调概念和应用。每天的作业必须在次日上课时上交,否则记为0分。学生作业的得分由学生作业的完成质量决定,作业完成质量好的得5分;有少许错误的得4分;有部分错误的得3分;有大部分错误的得2分;只完成一小部分作业的只得1分。学生的期末成绩由全部作业完成情况、随堂测验和测试共同决定,分为5个等级:A———90%~100%(90-100分)、B———80%~89%(80~89分)、C———65%~79%(65~79分)、D———60%~64%(60~64分)、不及格———0~59%(0~59分)。

3.课程计划

中心也开设了多元文化课程,为学生提供机会学习各种文化背景知识,还设置了两类特殊课程和探索性的特别课程活动。

首先,多元文化课程的学习内容包括:通过研究各种文化背景下的交际、教育、宗教、食物、服装、工具等领域中的文化相似和文化差异,了解人类社会的复杂性和相互依赖性;对现代问题进行辩论;研究名人家谱。课程致力于让学生在综合的教育环境中建立正面的自我形象,发现自己的价值和独特性,积极参与学区的学生综合选择计划(District’s Student Integration Option Program)。

其次,两类特殊课程中,第一类包括知识课、综合课、应用课、分析课和评价课;第二类是历史、西班牙语、数学、科学和英语。

第一类课程之所以分为知识课、综合课、应用课、分析课和评价课,是因为计划将学习看作是一个完整的过程,即掌握知识、综合、应用、主动分析和评价。知识课通过搜集和组织数据研究美学、经济、政治、教育和社会等各个领域的环境和文化,让学生在各自所感兴趣的领域与同学交流。综合课主要是提高学生搜集数据的能力,并学习用多种方式与同伴交流观点和信息。应用课通过对理论的实践运用发展学生的理解和应用能力,包括假设和检验假设的能力。分析课帮助学生从认识上审视、从行动上改变自己的生活方式,并反思自己的学习过程、决策过程和交流方式。评价课确定并且澄清比较的标准和评价的标准,发展学生数据评析能力和决策能力,并通过分析数据、目标和结果,结合个人需要评价个人选择。

至于第二类课程,历史课分为7年级世界历史和8年级美国历史。7年级世界历史以研究古代文明的四大流域为起点,进而转到对中国、印度、非洲和中东等地区的区域研究。课程作业包括论文、辩论、图书馆研究项目和选举年的特殊项目(Special Election Projects)。8年级的美国历史是一门调查课程,研究现代史。课程内容的安排并不严格按照时间顺序,而更强调当代的各种趋势、运动和思想。学生每周五上交时事周刊作业,每个学期阅读历史小说,每个春季学期研究名人家谱和选举年的特殊项目。两种课程考试题型都包括客观题和论述题。

西班牙语的学习分为两个阶段。第一阶段学习基础结构,如词汇、口语和写作等,并通过角色扮演、原创短剧和诗歌练习口语。第二阶段继续学习基础知识,但是更强调口语、写作和复杂的句型结构。在整个过程中,学习计划强调通过角色扮演使学生学会生存技能和高效交流。在第2年末,学生应达到熟练交流的程度。

数学课强调通过板书、投影、模型等形式呈现课程,培养学生的抽象思维能力,强调在课堂讨论中,学生要学会虚心接受他人意见,学会口头解释“如何”和“为什么”的问题,通过分析各种理论的真实性和论据的有效性综合知识、创造理论。

科学课为学生提供各种理论的学习,学生参与课堂讨论、实验和随堂测验。此外,为了丰富学习经历,学生还可以参加校外的各种教学活动、独立项目、竞赛以及中心针对现代物理科学问题举办的小组讨论会和辩论会。

英语课学习神话和圣经,并将其作为英语的起源,强调发展学生在文学讨论中的应用、分析和综合等高水平思维能力。学习写作描述性的、说明性的和分析性的段落,掌握演讲的技能。

探索性的特别课程活动为学生提供实验和独立研究的机会,使学生自由探索,发现新思想和个人兴趣,互相交流经验,制定学习计划。在发展兴趣和使用社区资源的过程中,学生会接触多种主题,学生在教师的指导下选择感兴趣的主题积极调查学习,成为“第一手调查员”,从而发展自己的思维能力和计划性。

三、7~9年级磁石英才计划招生方法与要求

由于鹰石中学7~9年级磁石英才计划为英才生与高才生和拔尖英才生开设英才计划,因此其招生标准参照洛杉矶联合学区的英才识别标准以及英才生与高才生和拔尖英才生的划分标准。

洛杉矶联合学区的英才识别标准主要分为智力(Intellectual Ability)、高成就能力(High Achievement Ability)、特殊学术能力(Specific Academic A-bility)、创造能力(Creative Ability)、领导能力(Leadership Ability)、表演和视觉艺术能力(Performance and Visual Ability)六个方面。[4]参照这些标准,鹰石中学7~9年级英才计划的招生标准如下:

智力:包括较高的抽象思维推理能力、丰富的词汇、快速学习第二语言的能力、较强的学术能力、问题解决能力、迅速学习新知识的能力、杰出的成就以及高级学术成就和优秀学术表现的潜力等,这里要求学生在以上能力方面的发展优于其他同龄学生。另外,学生可以参加加州标准测验(California Standards Test简称CST),其阅读和数学标准成就测试中的分数要求达到满分的85%。

高成就能力:连续2年在小学英语或初中英语、英语阅读、英语语言艺术以及数学方面取得很大进步的学生。

专业学术能力:指连续3年在小学英语或初中英语、英语阅读、英语语言艺术以及数学方面取得很大进步的学生。9年级的学生还要考察科学课和社会科学课。

创造能力:要求学生能以独特的视角认识到环境、假设和解决方案之间的相似性和区别。

领导能力:要求学生博学多识,表现自信,表达清晰,具有自我约束能力、影响力、问题解决能力和决定能力,行动中有明确的目标和方向。

表演和视觉艺术的能力:指学生在舞蹈、音乐、戏剧或绘画等方面有出众的创作能力和表演能力。

鹰石中学磁石中心的7~9年级英才计划分为英才生与高才生计划和拔尖英才计划。[5]识别分类的标准是:

英才生与高才生计划。以下三条中满足其中一条即可:第一条,在第一语言的学习中,学生必须具备四种批判思考和问题解决的技能,即:解释各种事实、信息和观点的涵义和关系,并证明其深度和复杂度的能力;解释新观点,创造新思想和新方法的能力;用多种方法解答新的数学问题的能力;表达新观点的能力。第二条,在常模参照测试(Norm-Reference Tests)(1)中,阅读和数学分数达到满分的85%及以上;或者是参加加州标准测验(CST)的分数达到如下要求:7~9年级的学生在英语语言艺术测验中取得445分及以上,并且7年级的学生在数学测验中取得450分及以上;8年级及以上的学生在代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何、综合数学Ⅰ、综合数学Ⅱ、综合数学Ⅲ和高中综合数学中的任意一门课程取得450分及以上。第三条,在洛杉矶联合学区的相关部门进行测试,被洛杉矶联合学区的心理学家认定在某个学科中有特殊才能,在智力测试中的分数达到满分的95%~99.8%。

申请参加拔尖英才计划的学生,除了需满足以上要求之外,还必须接受洛杉矶联合学区相关部门心理学家提供的智力测试,且分数必须达到满分的99.9%。为了保证对经济不利的弱势英才生的公平,学区不接受私自的评估结果,在其他学区的智力测试的结果则有待于评估。

除上述才能识别与划分的标准外,鹰石中学磁石中心英才计划还要求参与英才计划的学生之间要相互尊重,从共同的兴趣出发,用多种方式互相合作、关心、同情和竞争。

结语

正如前文所述,鹰石中学作为洛杉矶联合学区中唯一一所提供7~12年级教育的综合中学,以其面向初中生富有特色的磁石英才教育计划,最大限度地实行因材施教,满足了英才生在常规课堂得不到关注的特殊需要,发展了学生的自主性、探索性和应用能力,发挥了英才学生的潜能。正如该校对学生学习结果的评价总结中指出的,参与计划的学生整体表现都比其他同龄学生优秀。超前学习使学生的阅读能力和理解能力大大提高,他们可以阅读超过本年级1~2年水平的内容;而数学课和科学课的要求不仅发展了学生的批判思维能力和逻辑思维能力,而且还使学生具备了独立研究和独立学习的能力,培养了学生的责任心。涵盖假设、做实验、检验假设、得出结论、评价结果的实验步骤,发展了学生的想象能力和掌握情绪的能力。学生在积极参与各种高标准的学术计划的同时,展现能力,开发潜力,学会了更有效率地使用自己的学习时间。[6]虽然我们对这些评价性结论不能做实地调研,但鹰石中学作为一个窗口却向我们展示了特色英才教育计划的魅力。它给我们的启示是:在人力、物力、财力有限的情况下,努力提供富有特色、具有针对性的因材教育计划,尤其是特色英才教育计划,是连接教育普及与提高、尝试教育创新的重要有效途径。在这种意义上,教育的均衡性不是教育的平均性、一样性或统一性,而是在提供普通教育、满足基本学习需要的同时,关注学生的特殊需要,尤其是出类拔萃学生的高水平需要,这样才会在教育的普及与提高之间保持平衡,实现多出人才、出好人才的均衡性发展。

参考文献

[1]Magnet School[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/Mag-net_School,2010-11-14.

[2]Special programs[EB/OL]http://www.cde.ca.gov/sp/gt/gt/2010-08-04.

[3][5]Eagle Rock High School Gifted,Highly Gifted,AndHigh Ability Magne[tEB/OL].http://the-rock.lausd.k12.ca.us/special/magnet/aboutus.php.

[4]Major Categories of Identification[EB/OL].http://www.lausd.net/lausd/offices/GATE/2010-08.

8.中学团委工作计划表篇八

中学美术教育是面向全体中学生的，以完善人的美术素养为目的的教育；美术教师应该准确把握中学美术教育的自身特点，在美术教育中恰当的运用学讲计划技巧；借助于学讲计划中适应美术学科发展的教学方法和手段，横向和纵向的传播美术知识和技能，使美术文化在中学美术教育中发展和延续。

【关键词：】

学讲计划；教师示范；教学目标；课前准备

【中图分类号】G633.955

1 引言

随着近几年教育事业的飞速发展，各种各样的口号喊的越来越响，但艺术教育不同于其他学科教育，它在内容和形式上具有丰富性、综合性和渗透性。近几年在我们徐州地区特别流行的“学讲计划”，这个计划有一套很系统的体系，使很多学者认为这一计划能适应所有的学科，包括音体美。那么什么是学讲计划？“学讲计划”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位。这就说明教师指导这一环节重要性，在美术课中美术教师如何指导，不是说出来，而是画出来做出来去指导。

“学讲计划”让所有的学科在课堂上放手让学生先自学，然后再讲出来。而美术课堂也响应起来，在我近几年所听的美术公开课上，都是让学生自学后讲出来，美术教师只是说一说评一评。那么我想这样上一节课，是任何一科教师都能够做到的，如果让语文老师上这样的美术课，肯定效果会更好！那么要美术教师干什么？美术课中传道授业是需要美术教师动手的实际示范能力，一些具体的学习是要教师手把手去示范的，并不是让学生去凭空想象，想象创新也是需要一定的原型和根据的，所以我们美术老师要有选择的去理解“学讲计划”，不能照搬照套。

虽然在学讲计划中，“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”的教学基本环节没有体现教师直接教的过程，但是我认为美术课美术教师必须用绘画这种专业语言来表达，我觉得这才是美术课堂中美术老师存在的意义所在，因为只有美术老师才有的美术教育上专业的知识和专业的技能以及动手示范的能力，这是其他任何一科老师都无法替代的。

2 美术课内容和时间跨度大

学讲计划最先运用于数学，只要学会一定的数学解题思路，就可以举一反三。而且它的章节和课程设置都有一定连贯性，在课程设置上每天都有数学课，在章节上前一章是后一章的基础，所以可以让学生在已经学过的前一章基础上先自学。

但对于美术学科来说教科书章节的内容和形式有着天壤之别，例如人教版八年级上第二课手工书设计和第三课藏书印。手工书设计可以用剪贴、涂鸦简单形式来表现；而藏书印需要学习基本的专业篆刻知识，篆刻是用刀石代替纸笔，在学生动手治印之前必需要教师的示范和指点学生注意治印时安全细则，所以美术科目之间内容差别很大，不是所有的科目学生可以自学的。而且一节课不能讲授完所有的知识，有的内容需要至少三节课的时间。但是美术课一个星期只有一节课，这就不利于学科内容的上下连贯性。例如八年级上第三单元的第二课借物寓意中国画大写意，内容很丰富，需要3至5节课。首先让中学生必须要了解什么是中国画大写意简单的专业知识，其次要需要教师的示范如何掌握毛笔的运用，水墨的干湿的技能，如何调墨的技法。在课程时间上一节课不能完成所有的步骤，要循序渐进的慢慢来。一个星期只有一节课的时间，上个星期上的可能这个星期就忘了，课程内容衔接不强，这不仅需要美术教师的先行实践，而且要求美术教师专业功底扎实，教学方法要合理，并且能够熟练掌握美术书本内容，教学方法或教师要多做范画，这样避免凭学生自己去摸索，学生在没有教师的正确引导下很容易走弯路。

教师是引导者也是施教者。在思維方式中引导；在方法、技法、技巧中施教，这是美术学科最基本的特点。因此，我们在了解美术学科这个特别性质的前提下运用学讲计划中引导示范的方式，再让学生画出自己的作品。这就要求我们美术教师有选择的吸收学讲计划，不能一味的照搬照套。

3 美术教育是传承、继承的教育

教育事业在不断发展，美术教育也在不断地改革、创新，美术教育是有一定的传承的不是近期就能一蹴而就的，也不是仅仅依靠现行的教学方式就能打破固有的教育美术教育模式。所以我们只能学习“学讲计划”中可以适合美术教育的一些方式方法，不能全盘接受；同时美术教育是文化的一面镜子，浏览美术史，可以看到人类心灵成长的轨迹，看到各民族的思想和趣味的发端，美术教育通过美术作品作为教学的媒介，生动活泼的将人类传承下来的精神文化遗产传授给学生，对学生人文素养的培养也起到了很好的促进作用。她可以传达善意，可以散发魅力。美术教育承接古今，融通中西，这是它沟通交流的优势与特色，还包含了大量的人文知识和科学文化知识和培养学生创造能力的优势，她以图示语言直观地呈现历史的面貌和变迁，以视觉形象传播文化。

各种艺术间是互通的，把视觉艺术、听觉艺术与想像艺术、空间艺术与时间艺术等结合起来，可以丰富艺术教育内容，激发学生艺术兴趣，提高教育质量。现在的美术课已经不是老师在黑板上画，学生照着画，学习方法机械、呆板，靠临摹、摹仿完成作业，“依样画葫芦”。好像是有了绘画技法，会画，画的好，美术教育就等同于成功了，这样导致了学生对美术的误解进入了一个误区，这样长期以往，学生只会模仿，根本没有自助判断事物美丑的能力，学生的想象力和创造力被一点点的抹杀。

4 结束语

我认为以上所有这些要求美术老师在美术课堂教学中要设定合理的教学目标，认真做好美术课堂的课前准备工作美术课堂教学，老师需要根据课堂教学内容，进行完善的课前准备。所以从当前美术课堂教学实际来看，老师的课前准备工作质量直接关系到课堂教学的最终效果，我们要对课前准备工作引起足够重视。以课堂教育是主要的教学阵地，我们要想提高教学有效性，就要将主要精力放在课堂示范和课前准备工作的教学中。从目前美术课堂教学的实际来看，为了达到提高教学有效性的目标，我们应根据教学内容，设定合理的教学目标，提高课堂教学效率，选择合理的教学模式和教学方法，同时对教学模式和教学方法进行合理的继承与创新，而不是全盘接受当前出现的流行教学方式，要满足课堂教学的实际需要，课堂教学才能得到很好的开展，从而达到提高教学有效性的目的。

参考文献：

[1]万竹青《从中学美术教育的需求谈高师美术教育建设》科教文汇 2007，（30）

[2]尹少淳《美术及其教育》.长沙.湖南美术出版社

[3]孙莉群《从文化的角度看当今中国的美术教育》湖北文理学院学报

9.中学团委书记工作计划篇九

一、深入学习贯彻团的xx大精神，切实加强团的思想政治工作，把团组织创建成为学习型团组织。

1、认真学习政治理论，掌握思想武器。首先要进一步深入学习“三个代表”的重要思想，结合“七一”重要讲话和在团的xx大大会上的讲话，深刻领会其精神，明确新时期团工作的要求，坚持与时俱进，发挥团员青年在班级工作中的先进性和模范性。其次要深入学习修改后的《团章》，深入理解修改后的《团章》对共青团的性质、指导思想、现阶段的基本任务等内容所作修改的重大意义。第三要全面贯彻落实团的xx大精神，时刻保持团组织与党中央的一致性，真正做到“党有号召，团有行动”。

2、深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，高扬爱国主义主旋律。首先将落实安排好升旗仪式和国旗下讲话，突出思想教育的时效性和针对性。其次各团支部要充分利用节假日、纪念日等挈机，以征文、演讲、朗诵比赛等青年学生喜爱的形式开展团日活动，引导青年学生认清面临的新机遇和新挑战，培养社会责任感和历史使命感，立志成才，勇挑重任。

3、大力宣传优秀学生典型，树立当代中学生的崭新形象。通过各类评优评先活动的开展，进一步在全校弘扬崇尚先进、学习先进、争当先进的优良风气，为学生的健康成长创造良好的环境与氛围。

4、探索青少年学生的成长规律和身心发展的阶段特点，继续开展“十四岁青春仪式”系列教育，引导他们树立远大理想，奋发有为、诚信做人。

5、进一步加强青少年学生的法制教育工作。重点以“未成年人保护法”、“预防未成年人犯罪法”为主要内容，与平望派出所、交警队开展共建活动，教育青少年学生学法、知法、守法、用法，并敢于护法。

6、对学生关注的焦点问题、热点问题进行调查研究，本学期将着力以“新课程体系下共青团工作的新发展”与“共青团在青少年维权中的作用”为研究方向，思考并探索新时期团工作新的增长点，力争拓宽团工作的新思路、新领域。

二、坚持“党建带团建”，全面推进团的自身建设，提高团组织战斗力。

1、加强团支部基础建设。坚持以“合格团支部考核细则”为抓手，指导各团支部规范开展工作。加大团员发展力度，规范发展程序；加强推优荐才工作，及时向团组织推荐优秀少先队员；进一步加强团的阵地建设，校团委将严格按照团市委的要求完善“中学生课余团校”的设施，充分发挥校园广播、橱窗、板报等宣传阵地的作用，为青少年学生提供锻炼舞台和成长天地；突出团的主题教育，将无形的教育寓于有形的活动之中。

2、加强团干部队伍建设。校团委将定期举办团干部培训班，指导团干部开展工作，团干部也要抓住各种机遇锻炼自己，努力提高自身素质，培养坚定的思想政治素质，良好的道德素质，多元的智能素质和健康的心理素质，多学习、多思考、善于关心他人、帮助他人。

3、进一步推进团工作的信息化建设。借校园网强大的覆盖功能，将团的日常工作、团的主要活动、团支部工作状况等内容实现网上传送，使网络成为促进团队工作发展的新阵地。

三、开展四项创建，完善团建发展新特色。

1、争创市级“先进团支部”。校团委将团结广大团员青年学生的力量，争创市级“先进团支部”，不断开拓创新、锐意进取，增强团组织活力，拓展团工作的空间，扩大团组织的影响。

2、继续推进“青年文明号”活动，增强教工团支部的活力。近年来我校教师中增加了近20多位应届大学毕业生，为我校青年教师注入了新鲜血液。教工团支部要多动脑筋、多想办法，创出特色。既要注意引导青年教师练好内功，提高素质，又要活跃他们的业余生活。教工团员应外塑师表形象，内铸过硬基本功，适应新时期对教师素质的要求，树立爱岗、敬业、爱生的新时代文明教师形象。

3、努力开展“优秀青少年维权岗”的创建工作，切实维护青少年合法权益。校团委将密切与年级组的联系，通过讲座、辩论会、主题班会、参观访问等多种形式加强对青少年进行法制教育，增强他们的法律意识和维权意识，做到知法守法，并力求用法护法。另一方面，校团委将努力争取家庭、社会的支持，相互开放教育资源，共建德育网络，优化青少年的成长、成才环境，增强德育实效。

4、力创中学生合格团校，加强团校建设和管理。

四、以活动为载体，积极推进素质教育。

1、周密策划，组织“仪式教育活动”，服务青少年的健康成长、成才。校团委将继续以“十四岁青春仪式”教育活动为抓手，加强青少年理想信念教育。

2、积极参与学校综合实践活动课程。新课程开设了综合实践活动课，这为共青团参与课程改革提供了新的切入点。各团支部可组织本支部同学融汇到社区中，广泛开展各类青年志愿者活动、环保小卫士活动、科普宣传活动、热点问题调查等，让同学在社区的大融炉中接受锻炼、提高素质。

五、加强团队衔接，大力推进少先队“五自教育”实践活动。

1、各少先队中队要开展以“自学、自理、自护、自强、自尊”为内容的“五自教育”实践活动，做好团带队、少先队逐步向团组织靠拢的工作。

2、继续开展“雏鹰假日小队”活动，培养少先队员关爱他人的社会责任感和全心全意为人民服务的精神。

3、以“迈好青春第一步”为教育契机，通过团校，在广大少先队员中宣传团的基础知识，引导他们正确认识青年的含义、青年的追求，树立科学的理想和正确的世界观、人生观、价值观。

4、积极探索少先队体验教育的新途径、新方法。少先队体验教育活动符合少年儿童的成长规律和现代化教育的要求。各少先队要充分利用每周一次的团队活动课，通过扮演角色，进入特定的实践中体验，让他们在与人交往中体验，、在社会中体验、在自然中体验、在成长中体验。在培养学生知、情、意、行的过程中，引导他们诚信做人、健康成才。

六、加强对学生会的指导，使他们真正发挥“桥梁”作用。

10.“中学教科室计划”学校工作计划篇十

以《邱村中学*-2009学年度工作计划》对教科研工作提出的要求为总体框架和研究方向，以“有效教学”理念为指导，努力从深化管理和开展行动研究两个方面积极探索提高教学效率的策略和途径，初步形成符合本校实际的校本研发。加强师资队伍建设，把它作为培育和提升学校竞争力的关键。打造品牌教师，支持和鼓励骨干教师迅速成长，推动我校教科研水平的整体提升。努力改变教科研作为职称评审的附属品的尴尬局面，使教科研成为教师提高教育教学水平的内在需求，引导教师从教育教学实践与研究中体验到职业内在的尊严和欢乐。

具体措施

<一>以培育和提升教师的教育教学能力为中心工作。以打造品牌教师为突破口。以研促教，积极探索提高教学效率的策略和途径。

1．大力开展校本研发。

巩固和提高书写、写作及信息技术应用能力。

转变并最终形成以学生为中心，以学生科学合理的需求为中心的教学理念，实现课堂教学能力的提升。

实行教学研究的常规化，学习新理论，积累经验，结合教学案例，解决问题，进行课题研究，获得成果，形成论文。

开展课题研究，指导已立项课题的开题及研究工作，并做好下一年度的课题的申报工作。

发挥教研组和备课组的作用，行之有效的开展研修活动，提高教育教学整体水平，打造品牌教师。

鼓励闲聊式的教学研究，撰写教学心得体会和教学反思。

启动校本课程的开发。

2．积极外出考查学习，开展校际交流，举办教学开放周，培养我校骨干教师，推出我校品牌教师。

<二>制定教科研常规检查量规，对业务学习，研修活动，教学竞赛，论文（含多媒体课件）交流评比，课题研究，辅导学生，撰写心得体会教学反思及其它教研活动，进行量化赋分。每项只计一次分，零分起点，上不封顶。

11.中学德育工作探讨篇十一

一、更新德育观念，开展工作与时俱进

随着社会主义市场经济体制的确立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育等方面都发生了深刻的变化。人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求都出现了多元化趋势。道德作为建立在一定社会经济基础之上的意识形态，必将随着社会的进步而发展，随着经济生活的改善而变革。在社会日益现代化的进程中，教育也随之发展。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。虽然今天素质教育以不可阻挡之势逐渐取代应试教育，但是考试制度不变，德育地位仍难有根本提高。

中学德育工作出现种种弊端，从本质上讲其根源在于自身。中学德育工作面临的新问题中，教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，但德育理论与实践都未能及时地对这一特点进行科学分析或科学对待，依然沿用陈旧的方法，使德育工作难以取得良好的效果，因此，切实做好中学德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又艰巨的系统性工作。要通过社会实践，跨学校和跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应社会主义市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养进取精神、创新精神、平等竞争思想，以及适应社会需要的良好心理素质。

二、突出主体地位，坚持以生为本

按照现代教育学观点，教师是教学活动的主导，而学生则是教学活动的主体，教育过程是教师与学生平等对话、互动交流、协同活动的过程，其核心目标是培养和发挥学生的主体性，使学生的素质得到全面提升。这一教学理念同样适用于班主任德育工作，即在开展德育教育过程中要建立平等、民主、互动的师生关系，这一关系的确立，将为提高德育工作带来积极的影响。班主任应让学生真正成为班集体建设的导演、演员，而自己则作为艺术指导、总监。教师要努力营造一种平等、民主、和谐的合作氛围，让学生在班级管理中团结协作，开展广泛的自评、互评、师评活动，在师生合作的同时努力实现师生合作。

三、贵在以身作则，发挥榜样示范作用

班主任是学生心目中的楷模和表率，老师的一言一行，一举一动，对学生都有潜移默化的影响。要塑造学生美好的心灵，老师就要用美好的事物影响他们，教育他们。老师要求学生做到的，自己首先要做到，使学生成为德才兼备的一代新人。反之，学生就会对老师产生厌恶心理，不但教育任务难以完成，而且难以实现教书育人的目标。教师一定要注意身教与言教的结合，以高尚的品格影响学生的道德。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，班主任是学生模仿的对象，学生不仅听其言，而且观其行，因此，班主任要以身作则、为人师表，加强师德修养，以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式来影响学生。只有这样，才能产生强大的人格魅力，赢得学生的尊重，对学生产生良好的示范作用，达到潜移默化的教育效果。这就要求班主任时刻注意行为举止，正确引导学生。例如脚边有纸屑，一个小小的弯腰动作，就能够换来身边的整洁。看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了，随手用胶带贴好，不要以为这些都是细节，学生时常在注意观察着，班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响。

四、注重情感沟通，开辟德育工作途径

良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动，有助于学生形成对班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。为此，班主任必须以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。

1.以诚挚的情感解读学生的心灵。从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感的珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”班主任德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。所以，在开展德育工作过程中，必须用真挚的情感去沟通师生的心灵，缩短师生间的距离，给学生以亲近和信任之感，让学生时时处处感受到老师的关心和爱护。如此，学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，使之自觉地、主动地沿着正确的教育方向前进。

2.以良好的心态对待学生的问题。初中生大多十五六岁，他们这个年龄阶段，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，班主任在和他们交流的过程中，一定要保持平和的心态，以化解自己的心理压力，更好地引导学生。良好的心态可以产生轻松的教育效果，可以化干戈为玉帛，让德育工作如春风化雨，滋润学生的心田。同时，班主任要摆正对待学生的态度，对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，善于敏锐地发现学生，特别是“差生”身上的任何一个闪光点，增强学生的自尊心和自信心，从而使个性、心理得到健康发展。

五、加强家校合作，形成德育教育合力

父母是孩子的第一任老师，也是最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”可见家庭教育的缺失或滞后，对学校教育的效果影响是很大的。所以，班主任应该经常和家长沟通，增进学校与家长的感情。可通过家访、家长座谈会和家长会来树立家长对学生的正确的教育意识。同时这些活动也可以对家长产生潜移默化的影响。学校每学期都开一次家长会，老师可以与家长交流教育学生的方法，同时对家庭教育提出一些要求。要求学生在家干一些力所能及的家务活，以体验生活，体贴父母；要求家长注意方式方法，多与孩子交流，教育方式切忌简单、粗暴。家长在家也要注意语言文明，行为举止得体，做孩子的好榜样。只有将家庭教育和学校教育紧密结合，形成一股合力，才能保证学生健康成长。

总之，教书育人是一门科学，更是一种艺术，有规律可循，但无定律可依，班主任要切实做好学生的思想品德教育工作，在德育过程中，要使学生真正提高道德水平，就必须以学生为主体，以文化为载体，以情感为纽带，创新方法和策略，加强引导和帮助，始终给予学生最多的关爱，最终实现提高学生整体道德水平的目标。

12.中学团委工作计划表篇十二

当前中学的德育工作存在很多困境, “德育孤岛”现象以及德育理论跟教师实际工作需要相距较远, 是其中较为突出的两个方面。

(一) “德育孤岛”

根据当前中学德育工作的实际情况, 本研究提出“德育孤岛”概念。它包括两层涵义:外部孤岛和内部孤岛。外部孤岛是指各个学校各自开发案例和开展案例教学, 同行之间缺乏横向交流。内部孤岛是指在同一个机构和单位内部, 教师相互很少在德育工作案例方面进行交流与分享, 各自耕耘各自的一片德育园地, 同事之间缺乏横向交流。

(二) 德育理论跟教师实际工作需要相距较远

灌输很多理论和原理, 在真实工作中却派不上用场, 这是德育师资培养中存在的弊端。德育工作中充满了未知数, 遇到问题时不是简单套用理论就能应付过去的, 没有标准答案, 没有唯一正确的解决办法。对于缺乏实践经验的教师来说, 判断力和决策力都显得很弱, 迫切需要了解怎么样像有经验的教师那样去分析和解决教学中可能遇到的问题, 做出专业的判断。

因此, 构建一个管理有序、使用便捷的案例数据库, 开发、搜集相关有教育意义的素材, 实现案例信息服务功能, 为教师德育工作提供有实战价值的参考, 更好地为中学德育工作及德育师资培养服务, 具有实际的社会价值。

二、德育工作案例库前期相关研究梳理

(一) 针对德育工作案例的相关研究

以“德育”、“案例”作为关键词取交集在中国知网 (CNKI) “题名”字段进行检索, 共得到119条结果。经分析, 这些研究主要从四个方面展开, 分别是具体案例分析 (84篇) 、案例教学 (17篇) 、基本理论探讨 (12篇) 、案例撰写 (2篇) 。从分析结果看, 目前针对德育工作案例的相关研究, 大多仍局限于具体案例分析的层面。德育案例教学研究在缺少真正意义上的德育工作案例库的情况下, 就如同无源之水、无本之木;而对德育案例基本理论的探讨大多也仅停留在“德育案例研究的价值”、“网络时代德育案例的特点”等层面;针对案例撰写的研究仅有2篇, 仍有巨大的研究空间。

(二) 针对中学德育工作案例库的研究

以“德育”、“案例库”作为关键词取交集在中国知网 (CNKI) “题名”字段进行检索, 没有任何返回结果。将两个关键词输入百度搜索引擎, 也没有符合要求的结果, 只返回了“德育案例”、“德育工作”以及其他领域案例库等模糊匹配的结果。再加上“中学”关键词后, 检索结果更不尽如人意。针对德育工作案例研究的分析结果反映出, 德育工作案例研究的理论体系构建较为薄弱, 亟待加强;而针对中学德育工作案例库研究的检索结果则反映出, 严格意义上具有开放性的中学德育工作案例库的建设目前在国内尚属空白, 急需填补。

(三) 针对案例教学法的研究

与德育工作案例研究及中学德育工作案例库研究的情况不同, 我国针对案例教学法的研究却较为充分。

1. 其他领域的案例教学法研究

自1919年哈佛企业管理研究所沿用并创新了案例教学法后, 之后六十多年间, 逐渐从美国推广至英、法、加、德、意、日本等多国, 除了商学、法学、医学教育外, 其他专业教育领域也纷纷提倡案例教学法, 并且建立了案例发展及交流中心, 进入全面推广阶段。

中国是二十世纪八十年代初才从国外引进案例教学法的, 在管理院校受到比较多的重视。在全国MBA教指委支持下, 大连理工大学管理案例研究中心出版了16部案例教学指导书籍、《管理案例研究》刊物, 举办了中国企业管理案例研究学术研讨会及40多期案例教学法培训班, 拓展了与国内外知名商学院的合作交流。2007年成立的“中国管理案例共享中心”, 在开发本土化管理案例、传播案例教学成果、促进案例教学经验交流、MBA院校间案例资源共享等方面起到了积极作用。[1]

2. 师资教育领域的案例教学法研究

师资教育领域案例教学研究呈现出以下特点:

第一, 案例教学法在师资教育中的运用和研究起步较晚, 二十世纪八十年代中期涌现出一批研究学者, 此后研究力量有明显增长。案例教学法运用及研究主要集中在教育行政、教育心理学、多元文化教育、教材教法、职前教师实习、专业伦理等方面。第二, 将案例教学法置于师资教育这一新领域, 突破了案例教学在法学、商学、医学的传统运用。第三, 未形成系统的师资教育领域案例法学说, 理论范式并无显著出新。应该说, 师资教育中的案例教学是从成熟的领域向另一个领域的成功借鉴和移植。

综合来看, 我国近年来案例教学法研究的兴起正与当前德育工作案例研究的薄弱以及中学德育工作案例库的空白形成鲜明的对比, 侧面反映出加强研究, 构建中学德育工作案例库的必要性。

三、构建中学德育工作案例库, 破解当前德育困境

(一) 有助于在“德育孤岛”间假设桥梁

在德育师资培养中, 经验的学习有重要意义。一些宝贵经验因为没有一种好的形式保存下来而流失, 更多的经验则是分散的、原始的, 潜在的功能未能发挥出来。在某种意义上, 案例就是经验的载体, 是对经验的整合和保存, 可以反复供学习者分析和反思。构建中学德育工作案例库, 一方面可促进单位内部教师分享心得, 另一方面可以为学校间德育经验交流提供平台, 有利于打破“德育孤岛”的孤立性。

(二) 有助于教师了解德育工作实务

对教学工作的复杂性和不确定性, 案例有较多详细生动的描述, 便于直观地了解教师的教学行为。案例教学较多关注教师工作的复杂性, 揭示比较典型的教学及管理中的问题, 分析教师行为和采取措施的理由。这种方法为教师提供了在真实背景中学习如何开展德育工作, 获得感性认识。

(三) 有助于教师模拟思考

通过案例分析可使缺乏经验的教师思维模式逐渐靠近有经验的教师, 学会像有经验的教师一样去思考。德育实践复杂而充满不确定性, 不可能有放之四海而皆准的规则, 但是可以借助案例这种工具, 使教师在真实的、多层次的问题情境中思考, 理解变得更清楚, 认识变得更深刻。案例教学侧重于训练分析问题、解决问题的思路, 引导讨论, 并提出解决问题的方案, 帮助教师更好地掌握相关专业技能和理论。

四、结论

总之, 从应用层面来看, 对于学校德育工作, 中学德育工作案例库是系统化、有序化的案例来源, 是中学德育工作和德育师资培养必不可少的支持系统;对于在职教师, 案例开发和案例使用的过程有利于促进工作反思, 提高德育工作水平;对于职前教师, 案例教学法运用真实生动的案例, 引导自主学习, 有利于理论与实践的对接, 有利于高工作水平。从这个意义出发, 本研究与中学德育工作和德育师资培养密切相关, 研究成果直接服务于中学德育师资队伍的建设, 具有较强的应用价值。从理论层面来看, 中学德育工作案例库的构建过程中提炼出的理论思考将丰富案例教学理论, 检验中学德育工作中的“人本主义”理念, 具有一定的理论价值。从操作层面来看, 数据库技术是一项相对成熟的技术, 而案例库在其他领域也早有应用, 有很多经验可以借鉴, 具有可操作性。

摘要：当前中学德育工作中, 存在“德育孤岛”现象以及理论无法有效指导实践等困境。中学德育工作案例库是系统化、有序化的案例来源, 是中学德育工作和德育师资培养必不可少的支持系统。构建中学德育工作案例库, 有助于在“德育孤岛”间架设桥梁, 帮助教师更快掌握德育工作实务, 破解中学德育工作中的困境。

关键词：中学,德育,案例库

参考文献

[1]央青.工商管理案例库对国际汉语教学案例库建设的启示[J]民族教育研究.2013 (10)

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