谈高中班级管理与理念创新

谈高中班级管理与理念创新（精选18篇）

1.谈高中班级管理与理念创新 篇一

浅谈高中班级管理中的合作与交流

摘要：班主任的工作繁重而琐碎，而班级管理是班主任工作中最重要的一

环，本文根据笔者一年来的班主任经验总结，针对目前阳春市实验中学高一级生源及班主任的现状，提出了在高中班级管理中关于合作与交流的一些策略。

关键词：高中班级管理合作交流

高中阶段正是学生的人生观和价值观形成的关键时期，也是学生形成自主管理的能力和意识的重要阶段。但是高一学生的情况又是整个高中最为特殊的，他们刚刚从初中升上来，还没有完全摆脱初中生的观念，他们的思想还不够成熟，仍处于一个比较迷茫和被动的阶段，自主管理能力也存在着一定的不足，突然面对崭新的截然不同的高中生活，无论在学习上和生活上都存在着一定的不适应性，容易产生这样那样的问题。

而在学校管理中，班级管理是非常重要的一环，同时也为学生的健康成长提供有力保障。对于班主任来说，尤其是完全没有经验的班主任来说，如何更好地管理好自己的班级是一个不小的挑战，也是工作的重中之重。而对新班主任而言，在班级管理中如何巧妙地和学生形成“合作”的关系，通过师生交流达到学生自主管理班级，使得新班主任有更多的时间花在教学研究上，是新教师成长的一个非常重要而有效的途径和手段，其次，学-1-

生之间的合作交流也是促进良好班集体形成的催化剂之一。与此同时，新班主任要实现有效的班级管理，尤其是部分问题学生，更离不开与家长的合作与交流。另外，我们高一级的班主任都是新班主任，没有太多经验可谈，但同时工作的热情也最高涨，对于班级管理，想出来的法子也很新鲜，在这种情况下，班主任之间的合作与交流更是不可或缺。

（一）师生之间的合作与交流

现在的学生都是95后，个性特征都比较鲜明，自我意识很强，如果按照原来的“师本”班级管理模式，操作难度比较大，也锻炼不了学生的自主管理能力。所以针对目前学生的现状，要想达到良好的班级管理效果，必须与学生形成流畅自然的“合作”关系。但是要学生乖乖地与你“合作”，就必须如同做生意一般，先培养师生之间的信任，老师要赢得学生的信任与尊重，不能靠威严，也不能靠训斥、伪装，而是要靠真挚的情感去打动学生。在取得学生的信任之后，便开始建立合作关系。班主任在指导过程中，必须强调“我们”这一概念，要让学生时刻感觉到他们与你之间的地位是平等的，他们与你之间是在合作，你和他们都是为了共同的一个目标——营造一个好的班集体而努力奋斗。在这样的氛围中，班主任开始用启发式教育引导其合作方——学生一步一步地实现合作目标。在班级的日常管理工作中，提出自觉、自主、自立、自学作为导向，让学生自行制定学习计划并落实，自我约束自己的言行，在以学生为主体的教育氛围下，引导学生换位思考、领悟观念、内化班规，独立自主地成长起来，在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的“合作方”地位，充分调动学生的积极性、主动型和创造性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成以学生自我管理为

主体的模式。当然，合作离不开交流，班主任不能把自主管理变成“放羊式”管理，还必须时时刻刻与班干部沟通管理的实施情况，以便及时遏制一些不良现象，或者是根据实际情况及时做好学生思想工作，确保学生的自主管理模式朝着班主任设定的轨道步步迈进。

（二）学生之间的合作交流

班主任的合作方是整个班级的60几名学生，而学生既是一个独立的个体，在整个班级又是一个不可分割的整体，所以培养学生与学生之间的合作精神也非常重要。首先我们可以通过分组为学生创造合作交流的条件，在进行学习小组分组时，每个小组都有自己优势科目的同学，也有自己劣势科目的同学，便于小组开展“一帮一”活动，在每个学习小组中我们让优秀学生与成绩较弱的同学称“一帮一”学习对子，让他们彼此之间了解对方的情况，明确帮扶的目标、步骤和具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。另外，还要通过班会课的形式不断给学生灌输正确的理念，纠正他们的思想，让全班同学同过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。只有经常利用教学教育活动来培养学生的团队合作精神以及让他们了解到合作交流的重要性，通过一次次的经历和领悟，学生们的心胸就会越来越开阔，装在其心中的不只是个人，而是集体。通过组织学生之间的相互帮助和保护，更能培养学生之间互相关心，互相爱护，助人为乐等情感，让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创

造出优异成绩。

（三）班主任与家长之间的合作与交流

班主任工作的顺利开展离不开家长的积极配合与支持。尤其是针对一些班上的问题学生。家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。在做一些后进生、转化生的思想工作中，班主任工作更需要得到家长的配合。班主任只有在与家长的深入沟通和交流中，才能更加了解学生的性格和成长经历，才能更好找到解决问题学生思想问题的切入点；同时，家长也会在与班主任沟通中，更加了解孩子的在校表现，才能更好地配合班主任在家准确的引导孩子走回正轨。利用家长、老师双方对学生的影响力，在对学生的成长教育上往往能起到事半功倍的作用。所以，班主任与家长之间的合作与交流必不可少。

（四）班主任之间的合作与交流

我们高一级的特点就是无论是班主任还是教师，都很年轻，经验尚浅。在这样的情况下，班级之间班主任的合作和管理经验的交流尤为重要。因为每个班级的生源情况都比较平衡，重点班之间的情况很相似，普通班之间的情况也很相似，所以学生的状态以及在班级管理中出现的问题都会比较类似，因此，加强班主任之间的交流尤为重要。例如每周开个班主任分享会。讲述自己班里的发生的一些事情，分享自己的处理办法；如果自己觉得处理不好的话，还可以把问题提出来，听取各方意见。另外，班主任与科任老师之间的合作的交流也是一个加强班级管理非常重要的举措。班主任只占据了每天八节课中的一节，其他7节课学生的表现科任老师比班主任更加清楚。所以，通过与科任老师的沟通交流，能及时地发现学生的状态变化。另外，针对学生比较薄弱的科目，与其相应的科任老师合作，一起双管齐下，对整个班级都比较薄弱的科目的进步都比较有帮助。

2.谈高中班级管理与理念创新 篇二

一、尊重学生人格，构建和谐师生关系

（一）平等对待学生。

高中生大多处于16—20岁年龄阶段，在这一发展时期的学生心理更加敏感，内心渴望得到来自教师的尊重，尤其是处于班级后列的后进生，教师的管理方式稍有不慎，就会给学生带来消极影响。我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念，从不以学生的学习成绩作为区别对待的依据，所有学生在我的眼中都是一样的，这样学生就感到自己被平等对待，得到人格尊重。

（二）鼓励引导学生。

高中阶段学习压力比较重，许多学生在心理方面压力较大，在学习方面遇到困难时，会产生严重的挫折感，此时，班主任要在学生最需要鼓励的时候，给予学生前进的力量和勇气。我在班级管理工作中，注重对学生进行心理疏导，和学生进行深入的沟通交流，帮助学生分析面临的困境，寻求解决的方式途径，给予充分的鼓励，让学生重新树立前进的信心。

（三）关心帮助学生。

班主任应当对学生在学习生活中遇到的困难给予积极帮助，让学生感受到爱，营造良好的师生关系。我在工作中，不仅关心学生在学习方面遇到的困难，在班级倡导开展结对帮扶活动，而且关注学生的生活成长各个方面遇到的困难。如我曾经帮助学生解决相互之间产生的小矛盾，解除学生在心理上的障碍，为学生的健康成长营造良好氛围，促进班级管理成效的提升。

二、彰显民主理念，搭建自主管理平台

（一）引入竞争机制选拔班级干部。

在许多教师的班级管理中，对于班级干部的选择都是教师说了算，但通过这样的途径产生的班级干部在班级的威信不够高，不利于班级管理成效的提高。我在班级管理中引入竞争机制，对班级干部岗位进行公开竞聘，鼓励学生自由报名，在由学生代表组成的考核小组投票后，按照一比二的比例产生候选人，在班级进行公开竞争演讲活动，由全班学生一次性选举产生班级全体干部，让被同学信任、有能力的学生走上班级干部岗位，为班级管理工作有效开展奠定良好基础。

（二）引入民主机制制定管理规则。

通过公开竞聘方式产生了班级管理班子，接下来一个重要的环节就是完善班级管理制度，一些班主任在管理工作中照搬其他班级的管理制度，并不一定完全适应班级工作实际。我在工作中进行创造性运用，在汲取其他成功经验的基础上，指导班委会拟定出本班级的管理规章制度初稿，在广泛征求班级其他学生意见的基础上，进行适当修改完善，交由全体学生进行投票表决，一旦三分之二以上学生通过，则成为班级管理制度。通过这样的方式拟定的规章制度具有较强的针对性与适应性，为有效开展班级管理工作提供了良好规范。

（三）引入竞争机制提升管理质效。

无论是处于哪一阶段的学生，内心都是充满竞争的欲望的，我在班级管理过程中，充分结合学生的这一心理特点，推行竞争管理，激发学生的内在动力，提高班级管理水平。如我在宿舍管理中推行星级评定模式，在学生宿舍达到相应的标准后，分别授予相应的星级称号。学生在这一模式的管理下，积极性明显高涨，宿舍管理无论在卫生还是布置方面，成效都非常显著。

三、丰富活动载体，营造浓厚班级氛围

（一）实施点评制度。

在班级管理工作中，我所任教的班级，在每周的班会课上都开展点评活动，由班委会和学生代表小组共同确定两个方面的点评议题，分别为值得肯定与推广的积极方面和需要加以批评指正的消极方面。对于积极性的议题，由班委会名义提出表扬，号召班级学生向这些同学学习，对于消极方面，则要求学生对事不对人地进行评议讨论，帮助学生改正缺点，体现批评与自我批评的作用，营造成长的良好氛围。

（二）开展论坛活动。

校园在当前社会也不是一方净土，各种不良思潮会对学生的思想成长产生消极影响，如拜金主义、盲目讲义气等，这些不良思潮在高中校园里面是有一定的“市场”的。我每月都选定一些与学生学习生活关联较大的事件或者观点，组织学生进行正反辩论活动，通过这样的方式实现帮助学生明辨是非的目的，达到弘扬正气、抵制歪风邪气、促进学生健康成长的目标。

（三）组织社会实践。

为了强化对学生的思想教育，我还进一步拓展教学空间，整合各种教育资源，增强对学生的思想教育成效，如带领学生参观改革开放纪念图片展，增强学生的爱国主义情感等。为了增强学生的法制意识，我还专门带领学生走进少管所，听取在押人员的现身说法，惨痛的教训强烈震撼了学生的内心，让学生在思想上构建起了一道遵纪守法的重要防线，这对于学生的成长有重要的警示作用。

四、引入晋级管理，促进学生全面发展

（一）科学制定规则。

为了使班级管理工作走上规范化、科学化轨道，我指导学生自主拟定了学生常规考核细则，内容涉及学习纪律、环境卫生、道德表率、安全防范等八个方面，以百分为单位，分别确定了相应的操作规则，对加分与扣分都作出了明确规定，让班级管理工作有章可循。

（二）强化量化考核。

每天都有班级干部和学生代表进行共同检查，对查到的违规事项进行详细记载，并进行如实登记与公布，对照班级学生常规管理细则进行相应的处理，做到定期检查与随机检查相结合，每日公布，每周汇总，每月评比。

（三）实行动态管理。

在每月进行学生常规积分汇总的基础上，分别按照10%、20%的比例评比出模范之星、遵纪之星，对于班级常规考核位居班级后列15%的学生给予谈话提醒，并帮助学生查找自身存在的不足，力争在下一次考核时迎头赶上。所有考核等次按照每月一评比的模式进行，实行动态管理，激发学生竞争动力。

3.浅谈班级管理创新理念 篇三

一、班主任要做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”

班主任是班级的领导者，班主任的教学思路直接决定了这个班级发展的方向。因此，班主任在思想上要站得高，才能领导学生走得远。我在班级管理中运用的一些法则和定律，先让自己在思想上有一定之规，遇事通盘考虑，全面把握全局，然后才能做到游刃有余，管理得当。

1.胸中有丘壑

墨菲法则是管理哲学的一个论点，说的是“得不喜，失不忧”，在工作上要接受失败。班主任遵从这一法则，摆正心态。在班级管理中，能坦然认为偶发事件的发生是不可避免的，面对偶发事件，在心理上要有充分的准备。关键要勇于面对问题，并积极想办法处理问题。小学低年级班级管理中，学生太小，磕磕碰碰的事偶有发生。对于这种事情，班主任要积极面对，及时处理，事后加强安全教育，力争把危险系数降到最低。

2.心中有川流

有一则苹果定律是这样说的：如果一堆苹果有好有坏，你应该先吃好的把坏的扔掉，如果先吃坏的，那好的也会变坏，你将永远吃不到好的。学生不是苹果，当然不存在扔不扔的说法，但我们可以遵循这一定律的精神来管理班级。为了能永远看到“好苹果”，我在班级管理中采取了“永远吃好苹果”的方法。对于需要帮助的学生，先不要集中精力一直帮助他，而是对那些“好学生”多给予关注和表扬，尤其是在重大场合，表扬他们的行为、赞扬他们的品德等，抓住“好学生”身上的闪光点，树立榜样作用。榜样的力量是无穷的，时间一长，大家都学习这些“好学生”的良好行为，“好学生”数量越来越多。

3.眼中有风景

水桶定律：一只水桶能盛多少水，完全取决于水桶最短的木板。班级水平的展现却和这定律相反：任何一个班级的水平不是取决于出于某方面暂时落后的学生，而是取决于某方面优秀的学生。有趣的是，水桶定律中的短木板虽短，但它是有用的部分，只不过比其他木板短一些；班级中某方面暂时落后的学生，只是某方面暂时落后，他不是班级的破坏力量，所以不能小觑他而忽视他的存在，短木和某方面暂时落后的学生又有着极为相似的作用。一个班级的发展，不是单一某发面的展示，而是整体的展现。

二、对学生的管理要“随风潜入夜，润物细无声”

1.树立积极正面的观念，灌输正能量

在一个集体中，情绪是会蔓延的。正面的观念，积极的正能量，能够净化环境，让内心更具上进的力量。

（1）感染乐观

低年级学生单纯得犹如一张白纸，让他接受什么样的启蒙教育直接影响着他们的一生。因此，感染他们形成乐观豁达的人生态度非常重要。懵懵懂懂的学生，遇事犹如站在广阔的十字路口，容易茫然失措，从而产生很大的心理压力。如指导学生理解快乐，接受乐观的人生观，凡事多向积极的方面考虑，微笑面对生活，学生就会减少心理压力，学习起来会更轻松。

（2）感受坚持

让学生感受坚持的意义，强调好习惯的养成。每天不迟到，积极遵守课堂纪律，上课认真听讲，课下及时复习，等等，小学生守则中要求的内容，都是好习惯。有些学生一开始就认真去做了，没觉出受到束缚，一段时间后适应了，天天如此，月月如此，成就了好习惯；而有些学生抽筋式遵守，坚持不下来，导致了好习惯最终远离自己而去。

2.避开消极被动，抵触负影响

班级中有些学生看起来很聪明，但办事情或学习方面却不尽如人意；有些学生看起来没比别的学生反应快，但做起事来却有板有眼，有条不紊。究其原因，大略是会不会思考和能不能明确自己能做什么所决定的。

（1）远离不会思考

课堂上，许多学生大脑还没反应过来就去做或者去说了。这类学生举手最快，喊声最高，但往往答案不是风马牛不相及，就是张冠李戴，让大家感到莫名其妙。这是典型的不经大脑考虑，就盲目下结论的做法。这不仅不值得提倡，更应该见一个隔离一个，以防“传染”别人。因此，应引导低年级学生学会聆听别人的话语，这既是对别人的尊重，又能进一步理解别人的意思，经过这一过程，回答问题或做事情就会令人满意了。

（2）远离不会选择

彼得原理在现实中无处不在：一名称职的大学教授被提升为一名大学校长后，却无法胜任；一个优秀的运动员被提升为主管体育的官员，而无所作为。这让人看到的是晋升成了最糟糕的奖励。这种情况在学生中也存在。有的学生成绩比较棒，大家很信服他，一致推选他做班委成员。学而优则做班委，他感到荣耀，为大家服务，他也很乐意。可过了一段时间后，班里事物他处理得一团乱麻，同时学习成绩都下滑了。究其原因，大概是这最糟糕的奖励让他不会选择接下来的路该怎么走。

4.谈高中班级管理与理念创新 篇四

副班主任:杨大勇

一、尊重学生，关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

二、正面影响，以身作则

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

三、发挥学生主人翁作用

班主任把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分，对班集体就越热爱越关心。如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。

四、发扬协作精神，配合任课教师工作

这个道理我相信每位班主任都很清楚，因为一个班级是一个整体，教育教学工作也是一个整体。它离不开全体任课教师的努力。因此要想使班级管理工作整体优化，必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作；对于偏科的学生我劝他们去找老师补课，并求的老师对他们的指导；我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成；及时与各科老师联系，以便配合工作。

五、搞好家访工作

多数家长总爱说这样一句话：“孩子总是听你们老师的，我们说的他不听”。究其原因，一是学生与家长相处的时间长，听家长教育的时间多，接受教育的方式较单

5.高中班级管理实践点滴谈的论文 篇五

摘要：素质教育下如何有效开展班级管理工作是现代中小学班主任老师亟待解决的问题。本文从加强班级文化建设和班级管理理念建设两个方面谈了笔者的一些实践和认识。

关键词：班级管理；文化建设；管理理念建设

班主任如何在素质教育的背景下，有效开展班级管理工作，成为现代中小学班主任老师亟待解决的问题。尤其是高中生正处在“人生观、价值观、世界观”正要形成但还没有形成的关键时刻，高中的班级管理就显得尤为重要。本人结合个人的班主任工作，谈谈自己的看法：

一、加强班级文化建设

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。作为刚进高一的新生，来到一个新的陌生的环境，首先要解决的是初高中的衔接。包括：生活习惯、学习习惯、学习态度等等方面的衔接。在学生进班的第一天，我在前面黑板中书写：“祖冲之中学欢迎您”，做到心中有你，你马上是祖冲之中学的一份子，是我们班的一份子。后面黑板书写一些高中学习的一些要求，比如：1。先做人，后做事；先沉心，后学习。2。放松不放纵，得意不忘形。3。学习只是一种手段，关键是要达到一种思维方法的训练，学会思考，学会判断。

第二，为了使学生尽快融入班集体，我们班开展了以“家”的理念管理班级的主题班会。首先，让学生开展富有个性的自我介绍，并谈谈我们作为班“家”的一份子，我们怎么为班级争光，培养学生的集体主人翁意识，怎样帮助同学，树立为同学排忧解难的兄弟姐妹情谊。其次，我们班照了一张“全家福”，并在本班全体学生中征集班训，在“全家福”中书写上我们的班训（奋斗，拼搏，自律；团结，友爱，和谐）；开展了个人风采展的宣传栏，让学生有充分展示自己的舞台。

第三，加强学生良好的生活习惯的教育。教育学生从日常小事做起，从自我做起；教育学生要严格遵守学校的校纪校规、班级班规。我一直认为，生活习惯必须为学习习惯服务，也只有有了良好的生活习惯，才能更好的促进学生树立良好的学习习惯，才能更好地促进学生的学习。

第四，加强班级文化建设，很重要的一环是班级文明建设。

班级文明是指班级的教导、教学运动所建树起来的一整套价格取向、行动办法、语言习气、制度系统、班级风尚等的集合体。首先，班级文明应从衣食住行几个方面对学生进行正确引导，我们树立的口号是：不比阔气比志气，不比基础比进步，不比聪明比勤奋。让学生树立脚踏实地的认真精神，埋头苦干的实干精神。另外，我们还应教育学生从树立正确的人生观、价值观、世界观的角度来进行班级文明建设。让学生争做文明人，教育学生说文明话，做文明事，做一个真正的文明人。对学生的文明教育不能只停留在个人的教育上，还应教育学生把个人命运和国家紧密联系在一起。在元旦来临之际，我们班不是如何庆祝元旦，不是在新年要定什么目标，而是引导学生思考我们的国家在经历的什么。我们班办了一期主题是“，我们，中国，2010，中国，加油，祝愿我们伟大的祖国繁荣富强！”的班报。

二、加强班级管理理念建设

我个人认为，一个班级的管理需要班级理念做支撑。要加强高中学生的各方面的教育，还应把学习作为教育学生的一条主线，在学习中对学生进行各方面的教育，对高中学生，一旦脱离了“学习”这条主线，一切教育都是枉然。针对学生学习的情况，我每月都要针对上个月的`学习情况制定下个月的目标。我这里说的目标，不是学生下个月要考多少分，而是我们班在下个月在学习方面应做什么，朝着哪个方面努力。刚进校时，我们班的要求有三点：1、先做人，后做事；先沉心，后学习。2。放松不放纵，得意不忘形。3。学习只是一种手段，关键是要达到一种思维方法的训练，学会思考，学会判断。针对九月份，我们班考了第一，我提出了十月份的班级主题：奋发、图强。期中考试后，我们班的学习实力在全年级已经凸显出来，十一月份，我提出：1。勿骄勿燥，百尺竿头，更进一步；2。人无我有，人有我优。在十二月，我们班的主题是：向时间要效益，争分夺秒看行动。

第二，给班级定位，给每位学生定目标。对本班学生，我的要求是：考一类，考一类中的一流大学。对学习成绩差的学生的目标：“你在我们班每月进步一名，好吧？”上周，发现一个学生，我们班的黄特同学，连续三个晚自习睡觉，第三天晚自习快下了，我把他叫醒，让他回家算了。他说，老师，我还要考大学呢。当时，我心里一丝安慰，说明他心中还有目标，还有教育的余地。真可谓，此才可塑也。

第三，对学生的教育，我一直是严字当头，松字结合。对学生的批评一定要到位，并且要跟踪。不能让批评过的学生“好了伤疤忘了痛”。在以后的日子里，多关注他，有时，给他一个眼神，给他一个微笑。当又有犯错的苗头，要及时给予适当的警告、暗示、或提醒。

6.班级管理的方法与创新 篇六

江东天台小学 冉进琴

你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍然只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后会碰撞出更多新的思想。

以下是我班主任工作的一些总结、感悟、体会，借此机会与大家交流交流。

一、用心管理，做个五“心”班主任。

爱心：教育家夏丐尊曾说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有感情，没有爱，也就没有教育。”

耐心、恒心：作为班主任，我们应该有绳锯木断、水滴石穿的恒心与耐心。

细心：细心是保证。责任心：责任心是根本。

二、思想引领、信念引领。

立业先立德，做事先做人。人民教育家陶行知言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”德育第一，无庸质疑。要改变一个人的行为首先要改变一个人的思想。

而信念则让人充满激情。5.12地震中，许多幸存者在被营救出来以前，他们有一个共同特点：充满了对生的渴望，一种生的信念引领他们坚强的活下来。

思想、信念对于一个人来说，多么重要。思想引领不一定是啰嗦的重复的理论说教，不能把思想引领单一化、模式化。其实作为班主任的我们对于学生的思想引领可以多样化：

1、言传身教引领：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们应以自身的人格魅力引领学生成长，因为源洁流清，形端影直。

2、班级文化引领：班级的布置，墙壁文化，让墙壁说话。我校每班的墙壁布置各有特色，但都围绕引领学生思想成长这样一个中心。我班的教室内部墙壁上贴着用橡皮纸制作的艺术字：今天你进步了吗？静、净、敬、竞……，用这样一些东西潜移默化的引领他们。

教室外的墙壁上则贴上了：尊重他人等于尊重自己；用心做事；态度决定一切；走进生活广交朋友……

3、影视文化引领：对学生的思想教育可以借助影视文化，这样学生易接受。例如，我带领我班的55个孩子看了湖南卫视的洞穴之光、篮球女孩（一个残疾儿童身残志坚的感人故事）、影片《一个也不能少》……，这些故事让所有孩子感动不已，在思想引领方面发挥的很大的作用。

4、口号引领：特有的班名、班级口号引领孩子的思想向正确的方向发展。我班的班级口号——我参与 我自信 我能行时时激励着他们，在区里举行的田径运动会上，我班的一名女同学在比赛结束后激动的告诉我：“老师，你知道刚才是什么东西在鼓励着我吗？是我们班的班号——我参与 我自信 我能行。”

在学校的两面穿衣镜上分别贴着这样四个字：微笑、自信。全校师生在这几个字的引领下朝气蓬勃。

5、活动引领：活动让思想的生成与实践同行。

我注重各种班队活动、庆祝活动的开展，将思想教育渗透其中，尤其是各种主题班会活动。

三、注重参与。众人拾柴，火焰高。

调动学生的力量，让学生参与班级管理。例如：我班的班规班纪都是全班同学集体商议决定的。我班的学生平时表现考察也是由学生负责，他们个个秉公执法，形成了学生自我管理模式。注重学生的参与，让班级管理制度化、民主化、多元化。

四、关注细节，培养习惯。

细节决定成败。（勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）叶圣陶说得好，教育就是培养习惯。

爱因斯坦说：“如果一个人忘掉了他在学校里所有学科的每一样东西，那么留下来的就是习惯。”

乌申斯基也说过，好的习惯是一生用不完的利息，坏的习惯是一生还不完的债务。

一个班级，班中学生个个有良好的习惯（学习习惯、生活习惯），教师则不用再苦口婆心的天天“唠叨”。

7.谈高中班级管理与理念创新 篇七

关键词：小学班主任,班级管理,工作创新

小学是学生接受正式教育的初始阶段, 也是学生积累基础知识、培养良好道德观念的重要时期。班主任作为班级的主要管理者, 在工作中既要按时按量地完成学校安排的教学任务, 又要对学生进行必要的思想品德教育, 促使其树立正确的价值观和人生观, 可以说, 班主任是学校实施教学管理及德育工作的核心力量。随着科学技术的不断提升, 以及素质教育理念不断深入人心, 班主任更要认识到自己在班级管理中的重要地位, 充分发挥自身的引导作用, 努力在学生、各科教师、家长三方之间搭建稳固的桥梁, 处理好管理工作中不同目标的价值取向, 创造一个具有向心力、凝聚力、学习氛围融洽的班集体。

一、小学班主任班级管理和工作内容

在教育工作者中, 班主任是一个具有多重身份特征的特殊群体, 相较于普通科任教师, 班主任的教学任务更复杂和繁重, 工作内容也更丰富。其管理各工作内容主要包括以下几个方面[1]:

第一, 作为某一学科的教师, 负责向学生传授知识、解答疑惑, 在工作中认真地完成各项学校规定的教学教学任务, 并引导学生正确对待课业, 掌握准确获取知识技能的途径, 锻炼学生的思考质疑能力。

第二, 作为班集体的管理者和领导者, 注重发掘学生的潜力和特长, 实现学生的全面发展;在班级内部建立严格的规章制度和奖惩制度, 规范学生的行为和习惯, 使学生具有自律的意识和自立的能力;定期组织学生开展课外实践活动, 拓宽学生的视野, 为学生提供健康愉悦的学习环境。

第三, 作为学生思想启蒙者之一, 要重视对于学生在思想道德、品格修养上的教育, 树立正面的榜样形象, 以优秀的人格魅力感染学生, 以积极的态度鼓舞学生, 帮助学生塑造健全的人格。

二、小学班主任班级管理方法与工作创新策略

1. 将关爱作为工作的基础, 形成和谐的师生相处模式。

在以往的工作中, 教师在学生心目中总是高高在上、不容侵犯的威严形象, 小学生的心理尚未成熟, 在学习中渴望关心与爱护, 但班主任若长期以来都保持这样的形象, 就会对学生的心理造成压迫, 阻断与学生交流和沟通的通道。因此, 为了学生健康快乐地成长, 班主任应当以关爱为一切教学管理的基础, 给予学生必要的尊重, 以平等亲切的姿态对待每一位学生, 在师生之间形成和谐的相处模式, 班主任不仅要成为学生可以依靠的坚实臂膀, 还要成为学生可以亲近、玩耍、信任的伙伴。

当学生在学习和生活中遇到困难时, 会向班主任求助。这时班主任要耐心地帮助学生解决难题, 还要鼓励学生勇敢地面对生活中的难题, 并以积极的心态迎接挑战。当学生由于畏惧不敢发出求助时, 老师要主动地与学生接触, 以开朗的态度接打开学生紧闭的心扉, 让学生将内心的苦闷倾诉给自己听, 并切实考虑到学生的处境, 给予建设性的意见, 帮助学生走出困境。此外, 在日常生活中, 班主任要主动与同学对周围发生的事件进行讨论, 交流意见, 以便融入学生, 打破师生的界限。例如, 可以询问学生周末有没有去公园玩, 与学生探讨公园里哪一个景点的风景最漂亮, 或是与学生讨论附近的小吃店哪一家的风味最正宗等, 拉近与学生的关系。

2. 公平地对待每一位学生, 消除权威管理的负面影响。

小学生的心灵是非常纯洁和干净的, 不容许有半点污染;同时, 他们的心灵是相对脆弱的, 一不小心就会对他们造成伤害。因此, 班主任在班级管理中应当尽全力消除各类不公平现象, 做到诚实守信, 维护学生纯洁而美好的心灵, 使他们以善意、真诚的目光看待这个世界。

首先, 班主任要保证在实施管理的过程中, 公平公正地对待每一位学生。在从前的教学中, 班主任按照学习成绩将学生划分为“三六九等”, 在教学中为了衡量学生的学习能力, 进而因材施教, 给予不同层次的学生个性化的教学指导, 但不可将这一套应用于其他方面的管理。当老师发现有学生犯了错误, 要依据制定好的班级规章制度进行惩罚, 不可以因为学生的性别、亲疏、学习成绩的好坏或是家庭背景而忽视他的错误, 规范学生的行为和观念。同理, 若答应学生在其学习进步时给予一定的奖励就不能反悔, 树立诚信为本的榜样, 督促学生努力提高自身的知识水平[2]。

其次, 要学会包容学生的缺点, 发现学生的优点。“金无足赤, 人无完人”, 成年人尚且如此, 更何况小学生?班级里每一位学生或多或少都存在一定的缺点, 班主任要合理地看待学生的缺点, 以宽容的态度帮助学生弥补自身的不足。另外, 还要善于挖掘学生的特长和优势, 鼓励学生往自己感兴趣的方向发展。例如, 有的学生由于学习成绩较差, 导致其对学习失去信心, 因此在课上不认真听课而是在课本里画画。班主任通过没收上来的画册发现这名学生在美术上比较有天赋, 这时首先肯定学生的绘画能力, 鼓励学生往美术生的方向发展, 告诉家长在课外着重注意在美术上对学生进行培养, 然后向学生解释学习基础知识的重要性, 引导学生在完成基础的技能学习后, 再进行绘画创造。

以上这两点的实施要求班主任将保护学生的根本利益作为班级管理工作的中心和前提, 运用长远的眼光看待问题, 妥善地对待学生。只有这样, 才能获得学生发自内心的尊重[3]。

3. 有意识地培养优秀的班干部, 为班级管理补充新鲜血液。

在班级管理中, 优秀的班干部作为班主任的得力助手, 具有以下几方面的作用[4]:其一, 班主任虽然是一名教学经验丰富的成年人, 但是看问题的角度难免偶尔会产生偏颇, 在管理思维上容易僵化, 走入死胡同, 而班干部虽然是资历尚浅的儿童, 但是经过集思广益, 也有可能帮助班主任转换看待问题的视角, 进而产生新的管理思路, 给班集体带来焕然一新的面貌;其二, 班主任的工作内容较为复杂, 教学任务较为繁重, 如果在班干部的帮助下处理班级内的大小事务, 对班集体进行统筹规划, 不仅减轻了班主任的负担, 还有利于班级整体管理质量的提升;其三, 班干部作为联系同学与教师的纽带, 需要较强的人际交往能力、沟通能力、领导能力及自主思考的能力, 班主任在小学阶段就有意识地对学生进行这些能力的培养, 可以强化学生的自律性、自觉性, 将会对其今后的成长与发展产生有益的影响, 促进学生综合素质的提高。

4. 积极开展丰富多彩的课外活动, 拓展学生的知识储备。

在班级管理中, 班主任除了要重视学生在学习能力和道德观念上的培养之外, 还要重视学生身心健康地发展。因此, 丰富多彩的课外活动是班级管理中必不可少的一个环节。素质教育要求每一位学生都能在德、智、体、美、劳等方面得到长足的发展, 但在传统教育中, 时常将学生禁锢于窄小的课堂之中, 不但抑制小学生天真、活跃的思维, 在长久的学习压力下还会挫伤学生学习的积极性, 影响教学效率的提升[5]。鉴于此, 班主任要为学生开展形式多样的课外活动, 增长学生的见识, 丰富学生的课外知识, 拓展学生的知识储备。

在小学时期, 班主任可开展的课外活动可分为两类。第一类为探究性活动, 旨在为强化学生的动手操作能力, 增强学生的创新精神, 发展学生的兴趣爱好。如举办“废物利用”手工比赛, 让学生运用废品制作精美的手工艺品等。第二类为教学实践活动, 是由教材知识点延伸出来的教学活动。

总之, 班主任要在班级管理中肩负起全面教育学生的责任, 采用多种多样的有效管理手段, 促进学生学习水平的提升、品格道德的塑造、身心的健康发展, 并在实际工作中不断地探索和研究, 将小学班级管理落到实处, 引导学生逐步成长为社会的栋梁之材。

参考文献

[1]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园旬刊, 2015 (1) :201-201.

[2]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[J].亚太教育, 2015 (25) :206-206.

[3]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊, 2012 (22) :116-117.

[4]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊, 2016, 24 (24) .

8.谈高中班级管理与理念创新 篇八

一、 班级愿景：生成精神共同体

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。[1]当一个愿景为学校或班级的所有成员所接受而成为共同的愿景、共同的目标时，在全体成员中就建立起一种荣辱与共的强烈感情，也就是共同体的意识。[2]共同愿景对班级发展是至关重要的。因为它为学习提供了焦点与能量。班级对学生来说，是学习与成长的场所，是认识世界、学会生存、体验成长阵痛与收获的人生舞台，是个体相互之间有机关联、个体对群体认同参与、个体在群体中共同发展的精神共同体。作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，形成一种参与、分工与共享的机制，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。

一个精神共同体的成功聚合，最初的起点全在乎个体的人。因此，班主任应关注学生个体，尊重学生的个性和人格，平等对待每一个学生，让每个学生体验到自己是共同体中的一员并愿意接受社会与班级的规则、规范，使每个个体具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。

二、 班级生态：倡导“绿色管理”

什么是绿色管理，目前没有学者给以明确的定义。但是我们可以从环境的角度来理解它，它是班级特定的条件下的生态环境。班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，创造出“无污染”、“无公害”的管理环境。班级的绿色管理，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。[3]

绿色管理倡导人性的释放，班级作为实施学校管理的主阵地，班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，在班级这个小社会中每个人都扮演着不可或缺的角色，使他们的优点尽可能地发挥到极致。苏霍姆林斯基说过，追求理想是一个人进行自我教育最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。传统教学中大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的心理。在班集体中，学生是这个环境里的独立个体，绿色管理适应了人对生命和安全的诉求，而班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好地应对、处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育，比如对因学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确疏导、矫正。

三、 师生关系：关注、理解与对话

随着课程改革的日益深化，课程实施开始逐渐由“制度课程”走向“会话课程”。在“会话课程”的视域里，教师和学生可以展开“复杂的对话”，以寻求对课程的多元价值话语。在这种理解与对话的教学过程中，师生角色和地位发生了变化。“通过对话，教师的学生和学生的教师等字眼将不复存在，新的术语随之出现：教师学生和学生教师。”[4]对话是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动。

班级是教师、学生与环境所组成的生态系统，教师与学生互动关系的建立是良好班级经营的先决条件。[5]新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主、平等、和谐发展的关系。作为班主任不仅要有管理策略和管理方法的改变，而且还应成为学生的引导者和促进者，有民主平等的作风、宽容与赏识的态度、关注和悦纳学生的情怀。人际关系是考察班集体发展水平的重要社会心理指标。因此，班主任应注意营造宽松和谐的师生双向交流氛围，熟记学生名字并了解其有关资料，经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话；坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟，通过师生之间的理解与对话，解除心灵疑惑，激起学生的生活、学习兴趣。

四、 学习需求：营造学习型班级

传统的班级仅仅是为了方便组织教学而形成的空间意义上的班级。而学习型班级不同于传统管理模式中的学校“行政班级”，它追求的是“促进学生成长，提高生命质量”，注重提高班级群体智力，注重通过团体合作，使班级每个成员的知识体系、学习能力、行为习惯朝着有利于自我完善的方向发展。

班级要成为学习型组织，必须以塑造学习人为班级组织的目标，因为学习型的班级是由学习型的个体组成的。科学地解读班主任的角色，必须把班主任的视角转向如何提高学习需求力、创造学习型班级中来。身为班主任，如果自己班的学生成绩始终不理想，忽视学生学习生活情况，那他就不是称职的班主任。因此，学习型班级的班主任能够立足于各个学生的教学与管理工作，化解学生的缺点和学习疑点，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得班主任能理解自己，引导学生分析自己的潜在优势或帮助寻找适合于他的学习方法；能关注和满足学生的学习需求，不失时机地开发学生的学习力，指导学生进入正确的学习过程，使班级成为一个学习共同体。这样，学生在学习型班级中逐渐获得心灵境界的提升，活出了个体生命的意义，学习型班级也在集体的智慧与活动中不断超越。

五、 班级架构：构建合作型团队

随着新课程的推进和深入，合作学习逐渐成为新课程倡导的一种重要的学习方式，同时也赋予了班级管理新的内涵。要实现新课标的基本策略，学生必须要具有团体合作的精神。社会存在着分工，分工意味着协作，这是必然。在今天，强调个性、自我，更应当强调合作、团队。因此，在班级架构中，要培养学生团队合作能力，必须建立相应的合作团队，使班级形成一个稳固团结的整体架构。

首先，班主任把全班学生按照不同情况分成不同的学习小组，使学生有了一种真正的团队意识，使他们无时无刻不觉得自己良好的表现是在为自己的团队争光，积极地投身于团队之间的竞赛。[6]例如，引入合作学习机制，组织不同的兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力；还可以根据学生的学业成绩、个人兴趣、性格特征、家庭背景等的差异把班级成员分成若干个合作小组，选出小组代表，协调小组内外联系，为小组取名字、定口号，使学生明确自己的目标和当前在班级和团队中的位置，并能够进行组间公平合作与竞争，奠定团队基础。其次，在管理过程中，班主任由少指导到不指导，使学生们在处理事情的各环节都能注意加强团结互助，发挥集体智慧和力量，从而最大限度地发挥每个学生的团队协作力量。在合作的氛围中，学生会逐渐地认识到合作的重要性，再也不存在独闯天下，与世界隔绝的“英雄好汉”了；时代的发展要求依靠的是众人的合力，集体的智慧。[7]

参考文献

[1] 王宝祥，牛志强，陈燕慈主编．实用班主任辞典．北京：中国工人出版社，1992．

[2] 郑葳，李芒．学习共同体及其生成．全球教育展望，2007（4）：57-62．

[3] 翟广顺．班主任专业化与班级建设纵横论．青岛：中国海洋大学出版社，2005．

[4] 弗莱德著.被压迫者教育学．顾建新译．上海：华东师范大学出版社，2001．

[5] 林进材．班级经营．上海：华东师范大学出版社，2006．

[6] 杨润珊．合作管理：一种值得尝试的班级管理模式．班主任之友，2006（3）：17-18．

[7] 陈强，李琳琳．试论和谐班级的构建．沈阳师范大学学报（社会科学版），2006（4）：104-105．

9.谈高中班级管理与理念创新 篇九

1幼儿园班级管理模式的创新策略

1.1幼儿园班级管理的重要性

班级是我国高等教育体系的基本要素，是促使学校管理工作得以有效开展的关键所在。班级与年级、院系以及学校共同构成了我国传统学校的组织管理模式。由此可见，班级管理在学校管理工作中起着举足轻重的作用。班级管理的重要性对于幼儿园来说也不例外，因此，幼儿园学校应重视班级管理工作，从而完善幼儿园学校管理的运行机制。幼儿园班级管理是孩子得以健康成长的关键因素。孩子的成长环境与班级管理体制息息相关，完善的班级管理体系更有益于教师自身的管理与孩子的自我管理。此外，这对于幼儿园良好的班级学风建设也大有裨益。加强幼儿园班级管理，对于提升幼儿园班级整体的凝聚力和向心力，对于提高孩子的整体素质水平以及幼儿园未来的整体发展进程都有着良好的作用。

1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题

幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的整体凝聚力也产生了不良影响。

1.3幼儿园班级管理的创新模式

幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的`独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。

2幼儿园新型学习共同体的构建策略

2.1学习共同体的内涵

学习共同体简单来说是由学生群体和家长、教师等共同组成的团体。学习共同体的核心要素是文化、知识与学习者。学习共同体各成员大都是为了一个相同的目的，或为了解决同一种问题而相互联系、相互影响，他们之间相辅相成，是一种新的教学组织型式。

2.2构建幼儿园新型学习共同体的意义新型学习共同体的构建可以积极推进幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子所懂得的东西都深刻影响着学习共同体，反过来学习共同体也积极促进着幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子都可以将自己的长处与其他孩子交流、互补与完善，这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用。新型学习共同体的构建可以促成新型师生关系的形成。新型学习共同体有别于传统的教学组织形式，孩子与教师有着平等的地位，有着自身的主观能动性。孩子和教师可以适时的进行交流，从而形成一种新型的师生关系，这更有益于促成幼儿园班级和校园的和谐文化。

3结束语

10.班级管理理念 篇十

多年的班主任工作经验让我感受到班级管理有要树立以学生为本的理念，主要体现在以下几个方面。

一、让学生成为学校的主人

刚跨入三年级的学生各方面的能力相对于高年级学生来说是比较差的，但为了锻炼他们的能力，更好的成为学校的主人，我就鼓励学生们积极竞选班队干部。接下来，我就放手让他们开展班级的工作。每次开完班队会议，他们就及时向其他同学传达会议精神，共同做好学校、班级的每项工作。一年下来，学生们的精神面貌得到了很大的改善，许多学生在教室里看到纸屑就捡，见到不良现象就及时制止，主动帮助其他学生……虽然还存在一些不足之处，但我相信只要持之以恒就一定能取得更大收获。

二、让学生成为班级的主人

一个班级刚刚建立，要在短时间内形成良好的班风，需要每个学生的共同努力。开学第一周，我就放手让学生们自己竞选班干部，并明确每个班干部的职责。接着就让学生们在班干部的督促组织下做好勤学守纪、两操、路队、文明礼貌、清卫、黑板报等各方面的工作。学校有什么活动、比赛，学生们先在自己的班级进行比赛，选出最适合的选手去参加。老师这时候只是班级的一员，只能投一次票，没有最终的决定权。每位学生和每位班级干部之间平时相互监督，每隔一段时间在班队课或晨会课上学生们就针对班级的有关问题展开讨论。如果有哪位班干部不尽职，学生们就可以通过投票来进行撤免，然后重新竞选班干部。比如说张辉同学作为纪律委员不太尽职，不能管住自己，经过学生们的投票重新选举了纪律委员。

让学生自己管理自己的班级，人人是班级的主人，人人都有表现自我的机会，人人都体会到了“当家作主”的艰辛与快乐。同时也能设身处地的为别人想想。

放手让学生参与学校、班级的管理，把他们推到了主人翁的地位，变“要我做”为“我要做”。班主任不是没事了，一点作用没有了。班主任要像放风筝的那双手，做好班干部的后盾和顾问，当好班干部的教练和导演。班主任要学会精心点拨或表扬学生们的工作，尽量不去干扰他们的工作，不要让学生感到还是老师说了算。即使学生们犯了错误，也要让学生自己认识到错误，进行自我批评。只有这样，才是真正的“放手”。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”作为班主任，除了引导学生进行自我教育外，我认为更主要的是让学生进行自我教育。这就是所谓的放手，就是给学生真正的自主权，不要担心学生不会做，要相信学生的能力。

我的班级管理理念

成长无法替代，发展必须主动。自主意识是学生的一种“天性”,他们非常希望有表现自己、欣赏自己、发展自己的机会。在我的班级中,我倡导主人、主角、主动的理念,我要让每一个学生都是班级主人,班级是每一个学生的班级,让每一个学生参与班级管理。

一、主人----个性上的独立 1）建立生活、学习的独立意识。

利用各种教育机会，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我自己也能学会”。这样做一方面让学生从认识上摆脱对家长、老师的依赖感，建立独立解决问题的意识。另一方面，使学生获得更多独立解决问题的机会，使学生掌握解决问题的能力，尽快进入班级小主人的角色，如在班会中，班主任采用讲故事的形式，让学生比较、取舍，是做“我能行”还是“你帮我”，同时，对孩子进行各种行为习惯和自主学习能力的培养，让他们尽快形成独立解决问题的能力，才能做好班级的小主人。

2）引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。

使学生树立起集体主义观念，克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。如针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但 “事不关己，高高挂起”的学生，班主任可以有意识地安排他组织一些班队活动，并经常表扬他助人为乐的精神，还可以积极创造机会，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚，引导他融入班级大家庭之中。要让每一位学生都有自己在班级里的一份职责，都参与班级的建设与管理，这样，学生才会认为自己是班集体中重要的不可缺少的一员，才会更加主动地履行班级小主人的责任和义务。

二、主角—活动中的参与

１、在活动中培养学生自主管理的能力。

自主管理能力的培养，必须要有一定的途径。丰富多彩的课内外教育实践活动就是培养学生自我管理能力的重要渠道。为提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自主管理的能力，活动应遵循以下要求： 1）制定严密的活动计划。计划可以根据学生年龄特点，由老师拟定完成，也可由学生完成，老师加以检查指导。

2）充分调动学生活动的机积极性。作为教师，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。在这一点上我们不提倡：一对活动进行插手过多，学生失去自主性，只按老师的意图来行动，最终失去对活动的兴趣；二是将活动简单地当成学生自己的事而不闻不问，任其自然，这实际上是一种不负责任的表现。

3）活动应该更多地向学生提供自主管理的机会。强调人人参与活动的组织，不因为学生目前的自主管理能力较差，就不去培养。老师们可以开展一些小尝试，如让不太守纪律的学生担任活动的裁判、主持人等，让他们在体验活动中养成严格要求自己、主动为班集体争荣誉的良好品质。

三、主动—管理中的民主

新课程理念指导下的教育根本之处在于确立了学生的主体地位。从管理思想上看，现代的教育、教学管理都应该是教师和学生共同完成的。这就为民主化管理奠定了坚实的基础，同时提出了切实的要求：

1）班主任的管理应该是民主化的。树立为学生服务的思想，充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生，不一意孤行，鼓励学生主动参与班级的管理，发挥每一位学生的积极作用。

2）班主任的民主化管理应该与学生的自主管理保持协调一致。真正良好的班级，不仅要求师生双方各自在发挥主人翁精神，积极行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求师生彼此之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识。当产生分歧时，应自觉地进行合理的调整。

3）爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。这是一条实现学生自主管理的基本途径，使他们不断看到自我管理的成就。心理学研究表明：人们往往对自己可能成功的事物感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不断让孩子们体验成功的快乐就成了调动积极性的最有效的的手段。

11.谈高中班级管理与理念创新 篇十一

关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.084

班级管理是学校管理的重要组成部分，也是确保开展各类班级活动的基本载体。对班级管理来说，班主任是进行班级管理的关键人物，他的一言一行、一举一动，都影响着班级管理工作的精细化程度和管理效度。由此可见，小学班级管理的重要性不容置疑，只有实现班级管理的人性化、科学化，形成良好的班级文化和齐备的管理制度，才能为每一名学生的成长带来正面积极的影响，实现小学班级管理的创新发展。

一、小学班级管理的主要内容

与普通任课教师相比，小学班主任的身份是多重性的，他们既要承担一般的教学任务，将知识和文化传递给学生，又作为班级管理的领导者，对班级管理工作直接负责。具体的讲，小学班级管理的内容主要表现为两个方面：一方面，应该重视并挖掘班级内拥有管理能力的学生，因人而异为学生布置适当的班级管理任务，以便于学生能够发挥个人所长，让学生可以广泛的参与到班级管理工作中。同时，还要制定相应的班级管理相关文化、制度等，通过丰富多彩的各类班级活动，为班级凝聚向心力；另一方面，从小学班级的管理工作的深层含义来讲，成功的班级管理还要关注学生的思想教育，通过引导、鼓励等方式培养学生健全的人格，促使学生拥有健康阳光的心态，为规范学生的行为与举止奠定良好的基础。

二、小学班级管理的现状分析

首先，班级管理方法没有依据学生实际及时调整，对于一、二年级的低龄学生来讲，由于学生比较单纯，班级管理难度相对较低，这个阶段的班级管理方法和手段都比较单一，对于班级管理过程出现的问题，只需要通过批评或者惩罚的方式就能取得良好的收效。而在对三年级以上的学生进行管理时，由于学生的认知结构发生了重大变化，如果不改变以往的班级管理方法，则会导致师生之间关系变差，学生厌学、逃学现象的增多，这将对学生的未来产生一些不可逆转的消极影响。

其次，班级管理的覆盖面不全，存在一定的不公正问题。小学阶段是教育的启蒙阶段，班级管理本应该关注每一位学生的学习、德育情况。但受限于个人精力和一些现实情况，班级管理还处于一个两极分化严重的境地，班主任要么关注那些表现优秀的学生，要么对那些差生存在歧视，这种带有严重个人喜好和倾向的班级管理方式，没有体现班级管理的公正与公平。

三、创新小学班级管理的主要途径

（一）教师要采用多样化的班级管理手段，让学生感受到尊重与理解

时至今日，可用于小学班级管理的方法变得越来越多，得益于教育改革的推进与完善。常见的班级管理方式有情感管理、对比管理、奖罚管理、目标管理等。每一种班级管理方法都有自己的优势和特点。比如，情感管理是通过情感来感染和感动每一名学生，教师对学生真诚与信任，学生自然就可以感受到班主任的关爱之情，彼此之间建立起一种相互尊重、相互理解的师生关系，而这种融洽的师生感情正是做好小学班级管理的关键所在。因此，小学班主任应该综合运用多种管理艺术，根据不同年级和学生的特点量身订制班级管理方案，从内心深处多关心与关爱学生，通过潜移默化的影响教会学生做人做事的方式，促进学生健康人格的形成。

（二）公平对待每一位学生，消除权威管理的负面性影响

小学生的心灵是纯净的，也是比较脆弱的，对于班级管理中的不公平现象，应从以下两个方面进行克服：一方面，班主任需要公平公正地对待每一名学生，切忌在班级管理中对学生划分“三六九”等，要用一种中立的态度看待班级管理中的问题，不仅要对每一位学生做到一视同仁，不能有性别、亲疏、好坏之分，更要学会包容学生的缺点，不能简单粗暴地发号班级管理命令，这样才能赢得学生的支持与尊重。另一方面，在遇到班级管理难题时，学会从长远发展的角度来看待问题，采用积极正面的应对方法，以保护学生利益为根本出发点，妥善处理班级管理中的突发事件，进而不断提高班级管理的艺术性。

（三）与家长密切联系，关注学生情感需求

要真正做好小学班级管理工作，必定离不开学校、家长、社会等多方面的大力支持。其中，班主任与学生家长的联系最为密切，可以说，与家长沟通具有不可忽视的作用：一是可以搜集学生的家庭状况、成长背景等基本资料、为每名学生建立自己的班级管理档案，让班主任对学生的方方面面都了如指掌，这样才能更好地与家长进行互动交流；二是通过多种沟通渠道，比如信函、问卷调查、家长会等，帮助班主任获取家长的一些合理建议，不断改进自己班级管理中的不足，让家长积极参与到学生管理当中，扩展班级管理的范围。

综上所述，小学班级管理是体现教育艺术的一部分，为了适应现代教育的发展要求，班主任应以真诚的态度，认真负责的工作作风，对学生进行充满爱的人本管理。只有这样，才能将小学班级管理的实效落到实处，以促进学生的健康成长。

12.浅谈班级管理的新理念 篇十二

心理学研究表明,积极、乐观的情感可以促进学生智力、个性活动的正常进行,因而教师应在教学中培养、利用和激发学生的积极情感,以情寓理,还情于理。在教学中,要对学生亲近、热爱、信任、期望。爱心教育是我一贯的教育理念,在促进学生各种能力的过程中,必须以人为本,以学生的个性心理为本。为全面指导学生的个性心理,班主任就要认识到等待的向心力量。

二、为学生消除自卑,树立自信心

与自信相对的自卑,来源于对周围事物的躲避心理、对他人的紧张心理、对自身的否定心理。具有这样心理的学生往往表现出自暴自弃、怨天尤人,不相信自己的能力。班主任应让每一个学生都能抬起头来做人。

三、看待学生的分数要乐观

每位班主任都应该清醒地认识到:“每一个孩子都是一个世界———完全特殊的、独一无二的世界。”班主任的任务是发现优点, 给予鼓励。对学生千万不能用一个模子去套,都要求长成参天大树,要知道天才和普通人成才几率相同,只不过形式各异而已。

四、对待学生的错误要宽容

班主任对待学生不应该只有严肃、严格,一味居高临下,这样不但会导致学生与班主任关系的疏远,还会产生对立情绪。

我们面对的是学生,是很脆弱的,不要伤害他们。我们要学会用幽默代替批评,代替啰嗦的说教。即使在批评时,也应该抱有希望,内心在微笑。俗话说:浇花浇根,育人育心。良好的环境、和谐的交往、动态的文化氛围才能切实发展学生丰富健康的情感理念,达到育人的目的。

五、学会关注每一个学生

13.我的班级管理理念 篇十三

——我的班级管理理念及方法

初中部 郭璐璐

2016年四月5日有幸到华洋国际学校任教，20日学校的第一届定制实验小升初班组建，学校领导委以重任让我担任该班班主任。其实一开始我并没有多想，只认为一个新初一的班级而已，又不是没带过，上任初期我真的没感觉到有压力。但是几个月的工作下来，给我的感觉辛苦但更加快乐着！

四月份一群六年级的孩子，好像在没有任何思想准备的情况下，懵懵懂懂的进入到了我的班集体。三天的新鲜劲一过，他们就给了我当头一棒，有老师给我反应很多学生利用下课或放学找到原班主任去诉苦和哭诉。我心里不禁纳闷：是我哪里做的不够好吗，还是有什么地方做错了？其实带过班的老师都知道，中间接班是最不容易的，学生们适应了原来的老师，原来的管理模式，可以说适应了原来老师的“音容笑貌”，这是我遇到的第一个难题。我们班的学生都是由本校升入，对于学校、对于校领导、对于各个老师，他们比我还熟悉。不出几天当他们对我的底细了解后，“主人翁”意识很快就显现出来了，就好像是初来乍到的老师，怎么能管得了我们“当地人”呢？这是我的第二难。学校对定制班尤其重视，将教室安排在了女子高中5楼，让我们班44名“小猴子”与60多个安静、优雅的女孩子为伍。不同的年龄，不同的性格，不同的作息时间，让我无论是在上课还是下课脑子里的弦都是绷紧的。生怕我们班学生动静稍大影响到了高中部的学生。这是我的第三难。班主任工作，总而言之，具体问题具体分析。但这并不是完全无章可循的随机分析，总体来讲有很多大的原则，下面我就梳理一下我的班级管理理念。

一，“以人为本”言传与身教并重

我们的工作言传为主要手段，必不可少：可是如果数学老师自己讲课不用尺规作图，学生肯定就有手绘的草图样的作业，这时作为老师批评不，怎么教育呢？所以有些时候，以身作则更有说服力。从接这个班开始，我的办公桌就放在了教师里，我没有办公室，就是和学生为伍，我每天最少14个小时和学生们在一起。包括上课、自习、两操、用餐直到他们躺在床上休息，我才会离开。付出总有回报，仅仅十天以后我发现再没有学生去找原班主任诉苦了。十来岁的孩子是聪明的也是敏感的，他会发现即使班主任对他要求严格，但是这一严格班主任也在固守，他就很乐意的接受了。虽然我在教师里对学生高要求，但是在生活上对学生也细心加耐心，所以很短的时间我们班学生就对我欣然接受了。

班里有一个孩子叫陈帅鹏，爸爸在外打工长期不在家，家里只有妈妈带着他和妹妹。这个孩子在小学时就是个老大难，没有自律性，宿舍里生活老师管不住，家里妈妈管不住，爱说脏话，对自己的妹妹张口即来。刚进班时我也找他谈过几次话，但收效甚微。经过一段时间的观察我发现这个学生太缺少肯定了，于是我慢慢发现他的闪光点，还让他当上值日班长，管理周三的班级纪律。到目前为止，虽然他任然没有成为一名十全十美的优秀学生，但是我能感觉到他已经在很多方面克制自己，纠正自己，他真的在一点点的进步。二，“以班治班”规则与情理并重

从教最初，我饱含工作热情，热爱每个学生，可是与学生关系好了，并没有带给他们向上的积极影响。然后就有恩师指导，给的好心给不得好脸，次年重新带班，整天进教室就变脸，一脸严肃严酷无情，学生出奇的乖，自习永远都很安静，把学生叫到房间，每次他们都莫名的哭了，这一年我带的班成绩优异，可是我并不开心。这是我要干一辈子的事业，我一定要这样一脸死气，不得开心颜吗？我又迷茫了···这个严与爱的矛盾纠结了好几年，这一两年才渐渐清晰。国家发展的道路都是曲折前进的，学生的情绪波动，学业成绩波动，都是合情合理的。先严后宽者，人感其恩：先宽后严者，人怒其酷！所以在带这个班初期我也想到要有鲜明的班级制度，受贾校长的栽培，我学习了班级小组考核制度，我们班分为11个小组，分组四名成员分别由优等生、良好生、中等生和较差生组成。每天从纪律、卫生、两操、餐厅、宿舍等多方面对11个小组进行考核。所有的规章制度并不是我一人制定，而是在班会的时候所有同学讨论通过，并且设计的奖惩措施也是由大家一起制定，每个人提出的要求由每个人来实施，同学们都很遵守。班干部各司其职，班长运筹帷幄，不出两个月我们班的优势巨显。

九月份新初一开学，当看到别的班主任焦头烂额的维持班级纪律，训练两操时，我真的觉得以前的辛苦没有白费。两操时间，即使班主任没到，我们班学生会自己快速集合并站好队，每次都不用老师开口；读背时段班干部负责，专人领头，大家不是读语文就是读英语，让我插不上话等等。这就是我的“以班治班”理念，当学生们对班级制度熟悉并掌握了以后，每一项工作由专人负责，学生自己管自己，每一位班级成员都能治理好本班。

14.我的班级管理理念文章 篇十四

班主任的管理理念决定着一个班级能否健康发展。创设一个宽松的学习环境是班主任工作主重点。只有让学生觉得他们的“大家庭”(班级)民主、自由、温暖，他们才会真正融入其中，体验学习的乐趣，生活的温馨。

我多年从事班主任工作，从我积累的经验来看，我认为“学生管理要细化”。下面我从四个方面阐述一下我的体会：

一、先做人，后求知。

中学生正处于情感观、人生观、世界观的可塑期。老师与家长要在这些方面正确引导学生，留给学生充足的思考，体会时间，如发现他们存在的问题，双方要及时沟通，用学生能接受的方式使期认识到自身的问题并改正。当前初中生亲情意识很淡，主要是由于家庭成员长期宠爱所致，只知索取不知回报。所以对长辈的感恩意识很淡，传统美德中的孝道严重缺失。针对这一现象，我在教学中经常渗透有关亲情、孝敬、感恩、母爱等方面的知识，使他们的日常学习中能潜移默化地感悟到“被爱的珍贵，爱的可贵”，这都是做人的方面最宝贵的资源。一个学生如果意识到用一颗感恩的心好好学习，回报亲情，哪有不好好学习的学生呢？学习有动力的学生最优秀。

二、学生学习管理

“肯用功不一定就能学好”，好的学习的方法是成功的一半。初中学生自律能力很差，那么班主任应该多从学生各科上课的表现、完成作业情况、考卷等方面剖析学生，找出问题，及时引导，避免学生因长时间无人提醒而带来学习的倒退，教师应根据各个学生的特点，帮助学生找到适合他的学习方法。从而使学生在学习方面游刃有余。另外，班主任要多从学生方了解各科老师的教学情况，在全体老师同学参加的班会上开诚布公地让学生与老师面对面交流，增进了解，弥补隔阂。

三、用集体活动洗礼学生的灵魂

学校组织集体活动就是为了增强班级凝聚力，活跃学样气氛。对于班集体来说，调动每个同学都积极参加活动绝非易事。那么，怎样才能调动起所有同学的积极性，我认为最最关键的就是要让学生有“主人翁意识”，他是这个家庭的主人，这个家庭离不开他。那样的话，他就会心急火燎地投身其中。组织活动的过程就是学生成长的过程，就是学生进步的过程。参加校园集体活动，班主任只需用正确的思想、方法云引导，无论成败得失，对学生来说都是一次灵魂的洗礼。

四、卫生、环保意识

卫生与健康息息相关，讲究个人卫生，保护卫护教室、校园环境能培养学生良好的卫生习惯。在日常学生管理中，我要求每个学生每天都要以干净清新的面孔迎接新的一天，“教室是我爱，我来整理家”，已深入到每个学生心里。个人卫生与集体卫生同样重要。

环保意识不仅是科学发展关的需要，对于学生管理也很重要。在学校环保不仅仅是不乱扔果皮纸屑，保持教室校园卫生，不污染环境；更重要的环保意识还在于节纸用水、用电，用时间，节约用本、用笔。形成节约能源，整合利用资源的好习惯。无论在以后的学习还是生活中，养成环保意识对他会受益终生。

学生管理是一项细致的工作，要想做好它可谓“条条大路通罗马”，没有固定的模式。成功的管理者永远属于那些内心细腻、爱生如子的人。

我的班级管理理念

——自主管理

班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。常见班主任每天早来晚走，早操、晨读，课间操、午晚休，可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。因此，我在任班主任期间，坚持“以学生为本”的管理原则，让学生自主管理班级，获得最佳的管理效果。

一、组建一支干练高效的班干部队伍，是培养班级自我管理能力的基石。

如果说班级的有序管理是一座摩天大楼，那么一个强有力的班干部队伍就是这座大楼的基石。一个班级班风的好坏，学风的浓淡，班干部起着至关重要的作用。去年我们新区九年制学校刚刚成立，来自蛟河周边乡镇学校的学生汇聚到这里。我接手了新的班级——五年二班，班主任要登台唱戏，但不可能是独角戏。怎样在最短的时间内，找到好帮手，组建一支高效干练的班干队伍呢？新生学前教育第一节课，我把全班同学分成10个小组，每个成员在小组内先自我介绍，重点介绍自己的兴趣、爱好和特长，在原来学校的班级里担任过何种职务、以及学科优势。我也加入一个小组参与活动。小组活动完毕之后，就到讲台上和全班进行交流。我则在一旁暗暗观察，做好相应的记载。当最后一名学生介绍完后，对照入学成绩，心中基本有谱了。为防止有偏差，我请学生们对选出的班干部候选人进行“一日制”班干部试用，半月之后，全班同学再次对他们进行投票选举，我也参与其中，一经投票，很快就选出最优秀、最负责的学生担任班委。我立马召开班委会，明确其分工，各自承担的工作及要求，鼓励他们大胆管理，做好本职工作。比如生活委员，就要安排好各班级负责的清洁卫生工作：如班级的饮水机擦洗，室内外值日范畴，各担当区的卫生，都由生活委员安排好责任人，并负责监督检查。一天之计在于晨，一周五天的早读和午自习时间交给语文、英语、数学三科代表安排学习任务，做到每天都有一定的学习量，及时由各组小组长检查。每天的中午和下午放学，有专人负责站队、领队、过马路等等。我还允许学生根据自己的特长，自己给自己设立一个岗位。例如，我班张守才身体强壮，自愿担当“取水员”，我班付迪，在其它方面都是极不起眼的，话也不多，可她在“自荐书”中写到：“我的针线活好，希望能在这方面为大家服务。”于是，我批准她当“针线长”。为进一步加强班级管理，我大胆采取了由学生轮流当值日班主任的做法：轮流当值日班主任的学生，当天早读前要走上讲台，做一个简短的就职演说，先介绍一下自己，然后提出希望。在这一天当中，值日班主任要对班级的学习、卫生、纪律和活动的开展负责任，还要处理好同学之间发生的各种问题，对班里出现的不良现象要及时地制止，妥善地加以解决。与此同时，还要在值日班主任手册上，翔实地记录当天发生的事情，提名表扬在某一方面做得突出的学生。在当天离校前，值日班主任要向全班进行总结，并做好下一任值日班主任的职权移交工作。这种方法自实行之日起，就受到了学生们的普遍欢迎，大家参与的积极性很高。在学生自主管理过程中，班级的风貌有了明显的改观，学生们体会到班主任的辛苦和乐趣，锻炼了自己的综合能力，同时，班级管理机制也逐步完善起来。我全程参与他们的工作，并不时指点及时小结，表扬好的方面，再提出需要注意和完善的地方，经常和班干部进行交流，提升他们的管理能力和责任心，集体观念和班级荣誉感、自豪感！慢慢的，我不必时时处处事必亲躬了，我是导演，班干部是主演，他们和学生们一起扮演着班级主人的角色。

二、引导学生自主管理。

1、管理好自己的时间

记得新生学前教育下午第一节课就有四人迟到，我让他们逐个说出理由，李金鑫说骑的自行车中途坏了，没法修理，推着来学校。我的结论是车坏了，没法修不是迟到的理由，你有多种处理办法，比如可以把车寄放在街边一地方，乘公交车过来；为什么要选择效益最低的办法呢？贺然说，去超市买东西，出来晚了，我说晚了你可以打车上学，就是不能迟到„„

总之，我在向学生传递一种信息，不能以各种借口迟到，自己想办法及时到学校上课。要管理好自己的时间，安排好自己的时间。比如上学的时间、课堂上的时间、自习课的时间、周末在家的学习时间、假期里的时间、玩耍放松的时间„„让学生记住：昨天是一张过期支票，明天是无法兑现的期票，只有今天才是现金，才能兑换一切！要做一个惜时如金的人。

2、制定班规，管理好自己的常规

“无以规矩，不成方圆。”根据学校的规章制度，结合本班的实际情况，组织班干部参与讨论，制定班规、班约，以之来约束自己的行为。根据学生好胜心强得心理，我班制订了 “班级之星”评比条例，条例列出了15项加星条件：受一次表扬，加两颗星；作业得一次优，加两颗星；拾金不昧者，加五颗星；为班级做好事，加五颗星„„，条例还列出了10项减星的条件：如受批评一次，减两颗星；作业不按时完成，减五颗星；作业得差，减两颗星；上学迟到，减五颗星„„，“班级之星”评比条例从学习、纪律、劳动、品德、卫生等各方面对学生提出了明确的要求。我将条例在班上公布之后，将打印好的条例张贴在墙上，以供学生对照要求，规范自己的言行举止。每周的班会上，由当天的值日班主任组织同学们评选出一个星期的“班级之星”：即“班上最遵守纪律的同学”、“进步最大的同学”、“最爱劳动的同学、“学习最认真的同学、“最讲礼貌的同学”及“环境小卫士”，被评上的同学都会获得10颗“班级之星”，进一步激励学生向优秀方面发展，给其他同学树立榜样。“班级之星”评比活动给班上注入了活力，班上的学习风气明显变浓了，同学之间互学互比，你追我赶，一时间，好不热闹！

有了班规，还要管理好自己的常规，就是遵守班规校纪，包括纪律常规，学习常规。我要求每个同学把常规要求融入自己的学习和生活，成为一种习惯。这一条要常抓不懈，持之以恒，重在落实，对事不对人。一天之计在于晨，在清爽整洁的教室里，在朗朗的书声里迎来充满希望的一天，该有多么美！所以每天早上我到教室后，先扫描黑板、讲台、地面、门窗、走廊、垃圾桶，包括学生的标志佩戴，心中有数后再询问生活班委检查的情况，看他工作是否落实到位。（之前他要先检查，督促组长、组长督促组员）

其实在抓常规这一块，每位班主任都有自己的看家法宝，我就不赘述了，只说说怎样遥控课堂？我准备了一个常规记录本，由值日班主任掌握，由每节课的老师在下课后对课堂作出综合评价，有违纪情况的老师会记下名字，写明原因，并签名。我随时查看，有问题能及时发现和处理。周六由值日班主任汇总后写出总结给我，违纪两次以上者，每天下午的第八节课后都留下来学习1小时，对那几个特殊学生，我给他们两次机会，当他违纪一次时，值日班主任及时提醒他，本周已违纪一次，他会立刻小心注意！一段时间后，每天一般不会有人留下来了！他们的可塑性很强，相信每个孩子都是一朵行走的向日葵，盛开是对理想无尽的仰望。

3、管理好自己的学习

常对学生说，穷不离书，富不离猪，知识可以改变命运。为做到这一点，常给学生喝心灵鸡汤。首先，要求学生树立远大的理想。

让学生明白理想是人生的太阳，一个没有理想的人就好比一只没有乌丝的灯泡。人生，是一场与自己较量的比赛，这个世界，永远属于追梦的人。只有把理想的种子播进行动的土壤，它才能开出绚丽的花，结出甜美的果，否则它永远只能在你的梦中，只会是梦想。其次，养成一股静气。

学生们都知道，人在世上走，要有志气和理想。但是做到这一点，需要勇气，也需要静气。诸葛亮给儿子写信说：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学，须静也；才，须学也。非学无以广才，非志无以成学。”这是诸葛亮总结的人生经验和对静气的一种体会。历史证明，凡成功者都颇具静气。越王勾践有卧薪尝胆、十年磨一剑的静气，才东山再起，重振山河；史学家司马迁有忍辱负重、甘于寂寞的静气，才写出“史家之绝唱，无韵之离骚”；董仲舒有“三年不窥园”的静气，才成为汉初名儒。时常提醒学生，把静气播种在自己心灵的玫瑰园里：一靠“修”。修养正气，支撑静气，正气在身，心有定力，浮躁自然远去。二靠“炼”。磨炼意志，志存高远，胸怀广阔，心忧天下，始终保持冷静，就不会为一点成绩而骄傲，为一时挫折而沮静下心来学习，增添几分书卷之气。人越博学，视野越开阔，头脑越清醒。修静气者，善忙里偷闲，闹中取静。思考需静心，多思养静气，心安气静时，思维最为活跃，灵感最易产生，学习才有创新，才有效率。再次，学法指导。

针对学生实际，我经常给他们介绍一些学习方法，„„有时请同学之间互相交流，如请班级同学介绍《怎样记英语单词》，《谈谈语文的记忆方法》„„比如马上要期末考试，我会选择一些如《运用三补充上好复习课》，《在考场上突然发慌怎么办？》„„

另外，各科科代表经常针对同学的实际情况，在班会课上会给同学们小结，及时疏导，讲一些复习的方法和建议（她们事先和科任老师沟通），效果相当还不错。到后来，学生们需要什么帮助，会主动来找我了！你说，这个时候你不快乐吗？ 再次，毅力和恒心。

学习犹如马拉松比赛，贵在坚持和耐久，我要求学生对学习，既乐观又执着。切忌“一日曝，十日寒”，让他们知道失败的创造比模仿的成功更重要。每隔一段时间，学生就会出现一个学习的低谷时期，我会选择一些励志故事、寓言、随笔等和学生交流，并以身边的人和事给学生树立榜样，榜样就在身边，如我班有最静得下心来的榜样，听讲效率高的榜样，时间安排最合理的榜样，最爱问问题的榜样，不怕失败最坚强的榜样，而榜样的力量是无穷的！除了学生还有老师的榜样作用，我们的英语刘艳丽老师因公事而耽误的课，她都找时间补回来，这不是榜样？尹桂英老师孩子有病仍坚守三尺讲台，奉献她的激情不是榜样„„让学生明白，不管什么样的人，只要他有足够的毅力和恒心，挺住各种磨难的考验，痴心不改，守住自己的梦想，是能够品尝成功的快乐的！让过程变得美丽，让结果变得灿烂。这样时时调剂学生的状态，偶尔打一针，输点液，不慌不忙，游刃有余，看着孩子们慢慢学会管理自己的学习，尽管一路疼痛，但他们在慢慢成长，看着他们的点滴进步，能不快乐吗？

15.浅谈高中起始班级的管理 篇十五

第一个时期:刚组建班级的起步期

“三个月看三年”, 一个班级刚组建的头三个月是最关键的时期, 好比盖大楼打地基, 地基打得多牢决定能盖多高的楼。我的具体做法是统一思想、练坐功、抓纪律。

(一) 统一思想

统一思想就是做好学生的思想工作, 把学生的精力集中到学习上来。开始时主要通过开主题班会, 刚开学的第一个班会课尤为重要, 因为此时教师和学生彼此都是第一印象, 别以为只是我们观察学生, 其实学生也在观察教师, 所以给学生留下好印象非常重要。第一个班会课要下工夫, 充分准备, 多收集事例, 要开得成功, 让学生感觉到这个班主任不一般、有水平, 学生对班主任产生了心理认同, 亲其师, 信其道。紧接着我连续开了“我为什么到二中来”“三年后我要达到一个什么样的目标”“我要怎样才能给我的学生创造一个好的学习环境”等主题班会, 让学生树立目标, 把握方向, 尽快进入学习状态。

(二) 练坐功

就是学生要能坐得住, 一个人坐不住则什么事都干不成。教师要使学生意识到, 我们不但要会用头脑学习, 更要静下心来创造学习的条件。

(三) 抓纪律

学生有良好的学习环境和氛围至关重要, 所以班主任要狠抓班纪班风, 积极营造比、学、赶、帮、超的良好风气。班主任要有明确要求, 包括上课及自习课的纪律、学习时间等, 让学生有一定的紧迫感。

要做好这些并不容易, 班主任要做到五勤:

腿勤:班主任要多进班, 多接触学生, 以便更好地了解班级和学生情况。起始班级一定要下工夫, 多陪陪学生。

眼勤:班主任要获得关于学生的第一手资料, 就要事事留心、时时注意、处处发现。比如, 在课堂上观察学生的注意状态、情绪表现, 在课外活动中观察学生的一举一动、一言一行, 甚至是极微小的情绪变化上, 感知学生的思想和心理状况, 把握偶发事件的萌芽, 及时采取针对性的教育和防范措施。

手勤:话说百遍, 不如手做一遍。比如到班级后看到地上有一个纸片, 我们弯腰轻轻捡起, 给学生足够的时间发现。班主任什么都不说, 就给学生以积极的心理暗示, 无声胜有声, 身教胜于言教。

口勤:班主任要多找学生谈心, 观察到问题要及时说, 动之以情、晓之以理, 指出他们的长处和不足以及目前要解决的问题, 给他们鼓励与支持。

脑勤:五勤的核心, 我们到班里去, 就是要发现问题, 发现了问题怎么办?解决问题。怎么解决?想办法解决。因此善于思考是班主任工作的灵魂。

第二个时期:班风、学风初步形成期

大概开学两三个月后要适当放手, 我一般在开学两三个月时就开始放手, 当然不是完全放手, 而是像放风筝, 手里一定要牵着根线。这时我一般到班不进班, 这段时间腿要更勤, 眼要更勤, 我在教室外面观察, 看看有没有说话的, 有没有不学习的, 一旦发现问题要及时解决。比如有说话的学生, 要问他在干什么, 确实在做于学习无关的事情, 要提出批评, 要使他明白这样不仅耽误自己的学习, 还会影响到身边的同学。离开班级有一个好处, 就是可以使班级中一些隐藏的问题暴露出来, 只有问题暴露出来, 我们才能发现问题, 才能解决问题。班主任不要怕麻烦, 一个班只有“反复理, 理反复”才能理顺。管理班级不能一味地压, 也不能一味地放, 要像压弹簧一样给一定的压力。当压力过大, 弹簧反弹的力量也很大, 这时我们要松一松, 然后再给一定的压力, 就像打太极一样。

第三个时期:班级自主管理的形成期

第二学期开学后, 经过一学期的反复抓, 抓反复, 师生、同学之间有了一定的了解, 学生中的积极分子不断涌现并团结在班主任周围, 班级管理核心初步形成, 这时班主任要从直接领导指挥过渡到向他们提建议由班干部组织, 开展班级事务。一个班级是否有良好的班风学风, 学生是不是积极主动要求进步, 那就看班主任不在时是不是这样, 如果一个班级的班主任三五天不在, 班级仍能按部就班地运转, 学生该干什么干什么, 这才是优秀的班级, 最终一定能取得好的成绩。

另外, 一个班级仅靠班主任是远远不够的, 只有班主任和任课教师团结一致、齐心协力, 才能把整个班级搞好。而且也只有学生各科平衡发展, 才能决胜高考。所以班主任要协调好各科教师, 确保各学科齐头并进, 指导学生合理安排、利用、分配时间, 促进总成绩的提高。

16.浅谈高中班级管理 篇十六

[关键词]高中；班主任；班级管理

自从捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出班级授课制，并经过德国教育家赫尔巴特进一步设计和实施，班级授课一教学形式得以普及和推广，其生命力如此旺盛以致如今它的形式仍难以取代。班级是学校的一个基本单位，它由班主任和其他教师与学生共同组成，它是有目标、有组织的一个集体。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班级的学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。学校的教育活动是以班级为单位进行的，班级管理工作对学生的全面发展起着直接现实的保证作用。

学校的教育离不开班级，班主任的工作直接关系着青少年一代的健康成长。高中是基础教育阶段的最后一环，学生的人生观、价值观正在得到确定的关键时刻，且高中学生绝大部分属于住校生，其不光是学习，甚至生活、思想等各方面都在很大程度上依赖也考验着班主任的工作智慧，班主任工作的优劣更关系到学生的成长。与初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑战性，一方面是因为高中生面临进入社会和升入大学的双重选择，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要时期，在他们的品质形成、道德修养、人格塑造等方面来不得半点松懈，所以，高中班主任工作更是任重道远。对于尚未成熟的高中生群体来说，时代的快速变革也使得他们面临着更多现实的干扰与诱惑，这些因素给高中班主任的教育工作带来一定的难度。那么，高中班主任应做好哪些工作来实现班级的良好管理呢？关于这点，可能已经成型的管理理论已有很多，归结起来，做好高中班主任工作，不外乎如下三点：

一、充分了解学生

第一，学生的个人情况，其中包括学生的自然情况，如年龄、民族、住址、家庭情况、社会关系等；其次是学生的学习情况，如学习动机、目的、态度、方法、成绩及初中的困难和要求等；还有学生的健康状况，包括身高、体重、视力以及有关疾病、有无生理缺陷等；此外，学生的个性差异，如理想、信念、兴趣、爱好、性格特点、气质类型、能力水平、特殊才能等等，也是班主任需要切实了解到的。第二，班级集体情况即班级集体一般概貌也需要了解。其中包括全班学生的人数、男女生数，班级的一般特点和倾向，学生的区域分布情况等等。了解学生，还要初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆，对学生的情况有一个大致的了解，以便总结班集体的整体特点，更好地采取合适的方式开展班级管理。

二、推行班级自治

罗国华的“破窗理论”在班级管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：班主任老师首先要建立起完善的班级管理机制，创建和维护有序的班级教育管理环境，这个环境一旦受到破坏，必须及时修补好“第一个被打碎的窗户玻璃”的漏洞，否则将会暗示和纵容更多的人去破坏。久而久之，就会形成一种无序的班级管理。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”，教师要充分尊重学生，树立班级民主管理的信心。

为了推行班级自治，首先，班主任要多“蹲下身”，视野上与孩子们平视，人格上与孩子们平等，核心就是要树立充分尊重学生的理念，建立民主平等、和谐的师生关系。公平是班级健康发展的基础，是形成良好班风和学风的关键，公平有利于学生身心健康和优良品德的培养。其次，班主任要建立起强有力的助手。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。在班委会成立以后，在班级自治中，班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上对学生进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。

三、提高自身素质

现在的学校内有很多班级管理方法不得当，班主任乃至任课老师用陈腐的管理方法经营一个班级，伤害学生心理的事情每天都在发生，特别是一些班主任以升学率为唯一尺度来量度学生，把学生分为“好”“中”“差”。这样的管理方式不但得不到大多数学生的认可，甚至那些学习较好的，班主任所关心的“好”学生对其也“不感兴趣”。

班级管理尽管已经出现不少成型的理论依据，但在具体的班级管理过程中总会因班主任管理理念的不同带来不同的结果，所以，管理者的素质是以上管理理念是否能够有效贯彻的关键。新课程的实施，给班主任工作既带来了机遇，又带来了挑战。面对新课程，班主任被赋予了更新的内涵，班主任的角色也同时发生着变革。在这个变革中，班主任要积极提升自己，从管理理念的更新到管理方法的学习，班主任都要积极地充电，尽快提升个人的素质，以适应新课改背景下的班主任管理工作的需要。

高中的教育对象也是未成年人，他们在成长的过程中也需要爱与宽容。新课改理念更注重平等的理念，更关注学生的自我成长，它以学生为主体，真正体现了教育的目的所在。这就要求教育者本人首先更新观念，跟上时代的步伐，不断学习以提高自己的管理水平。在班级管理中，班主任不但要有课程改革的理念，还应吸收传统教育的精髓，结合本校、本班的实际情况提高自己的水平，真正在自己原有的班级管理水平上有所突破，实现班级的有效性管理，才能真正促进学生健康成长，达到教育的目标。

总之，新课改背景下，高中班主任工作更加具有挑战性。班主任要积极提升自己，在充分了解学生的基础上，把传统的管理办法与新型管理方式融合起来，推行班级自治，做好班级管理。

参考文献：

[1]侯德雄.培养创新精神推行自我管理——浅淡新课改后的班级管理.云南社会主义学院学报.2008.22.

[2]廖平安 廖昱.普通高中班级工作量化管理模式初探.科技视界. 2013.22期.

[3]蔡火城.浅论高中班主任的班级管理工作.考试周刊.2011.37期.

[4]王秀生.做个优秀的班主任.学苑教育.2011.02期..

17.班主任班级管理新理念 篇十七

一、关注学生的生存状态

有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动

二、班级功能拓展

学习共同体、道德养成体、文化共享体、精神成长体

三、班主任的终极关怀

培养有憧憬的人、培养有教养的人、培养有情趣的人

四、班主任角色期待

思想引导、心理疏导、生活指导班主任角色期待、学业辅导

五、班级管理与教养培育 发展学生自我监

“学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。比如，有一位班主任，每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。

四、榜样的力量

首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。榜样对学生具有很强的说服力和感染力。可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟大和古人是怎样的行为习惯，以及他们有什么良好的行为习惯等。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。

五、持之以恒

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。

六、协调学生的“知”与“行” 学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

七、鼓励上进，巩固习惯

为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意。

常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。因此，在班主任工作中应该十分重视培养学生良好的行为习惯，这也是具有良好师德的具体表现之一。12.2地点：二楼会议室，主持：周登 班主任安全职责

1、班主任要按时晨检、午检，及时填写晨检记录和因病缺勤记录；发现学生缺勤、缺课、迟到早退等意外情况要及时与学生家长联系，并向学校上报。

2、学生身体有特异或有特定疾病的，班主任要及时摸清，通知各科任教师予以注意；并及时通报家长，要求配合与支持。

3、班主任在学生发生受伤或疾病时，应及时送到附近医院就诊，同时与家长联系，并汇报年级组长、分管领导乃至上级部门，协助妥善处理好事情。

4、班主任要经常深入班级，排查安全隐患，发现安全问题及时上报学校，消除隐患；

5、劳动时不安排学生爬出窗外擦玻璃或做其他有危险的工作。

6、火灾、地震等突发事件时，应及时组织学生有秩序疏散。

7、学生在校发生伤病或有危险时，班主任要先实施救护，并及时报告学校和通知家长。

8、班主任要及时处理班级同学发生的问题，如打架，被索要财物，旷课等。处理不了时应及时向政教处报告，或向学校领导汇报，隐瞒不报的如发生不安全事件，责任自负。

9、班主任应对行为偏差的学生做好耐心细致的纠正、疏导工作；对违纪学生，应做好帮教工作，对班级同学出现的突发事件应及时做好教育处理工作，减少偶发事件；对经常迟到、缺席的学生，班主任应及时了解，学生中有半天不来校上课者，班主任要及时弄清原因，配合家长开展教育引导工作；对连续无故旷课的学生，应及时上报并备案。

10、在校期间，不准陌生人将学生带出学校，对身份不明的人来校找学生，班主任要问清情况并密切注意，防止打架斗殴等意外事件发生。

11．学生因事出门，班主任须开具相关说明便条。

12、禁止体罚或变相体罚学生，禁止侮辱学生人格，禁止将学生赶出课堂，力避教师不良行为造成的学生出走、心理畸变造成学生伤害等恶性事件，凡由此引发的安全事故由教师本人负责。

13、参加学校或者班级组织的活动（如体育活动、外出、劳动等）一定要跟班，活动前必须对学生进行必要的安全教育，不能放任学生而不顾。

14、培养学生辨别是非能力，抵制网络上的各种不良诱惑合理利用网络，避免迷恋网络带来的危害。

15、广播操、升旗仪式等大型集会，班主任要跟班，并随时做好上下楼梯的安全教育和防范措施，杜绝拥挤踩踏事故的发生。

16、班主任要经常对学生加强安全教育，如交通安全、饮食安全教育、水火电安全等。防微杜渐，增强学生的安全防范意识。

17、班主任明确了解学校每一个应急预案中的相应职责，平时指导好本班学生各种预案的演练。预案启动时，冷静而快速地安置好本班学生，尤其是指导好本班学生的跑位、站位、路线等，利用现有条件有效保护本班学生。

18.谈高中班级管理与理念创新 篇十八

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

首先，非常荣幸能有机会和在座的各位老师一起进行交流学习。参加工作以来，我一直担任班主任的工作，我们都清楚班主任工作的特殊性，班主任要履行更多的职责，付出更多的心血，还要承担更高的风险，当然也会收获更多的幸福。我觉得班主任的工作是实实在在的，来不得半点虚假，也没有什么特别高深的理论，做好它，需要我们的一颗真心。下面我就班级的管理工作谈谈自己的一些感触。

一、爱心和责任心是班主任最基本的素养

1、爱是班主任工作活的灵魂，班主任要爱的公正

“爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子则需要胸襟。”班主任就是要有爱别人孩子的胸襟和气度！爱是教育艺术的灵魂，作为一名班主任，首先应该是无私地爱学生。把全班学生当成自己的儿女来培养。只有对学生付出爱，才能收获教育的硕果。班主任最大的收获是 “桃李满天下，子女遍神州！”。当然对待学生均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。班主任对学生应该做到严中有爱，爱中有严，在工作和生活中以德育人、以情感人、以理服人。学生都是重情的，你给学生多少爱，学生就会加倍回报你多少爱。只有用爱才能教育转化孩子。

爱是班主任转化差生的一剂良药，是促使全班学生接纳班主任的动力源泉。如果偏心和歧视，差生伤不起，班里所谓的优等生也未必能够尊重你，买你的帐。只有爱心和尊重，班主任工作才能把所有孩子看作宝贝，才会贴近学生、走进学生、了解学生、温暖学生，学生才愿意做你的朋友，把他的烦恼告诉你，请求你为他排忧解难，你的工作才会有切入口。把学生的发展放在首要的位置，从关心学生角度出发，无论是处理问题学生，还是处理家校关系，都会显得容易很多，也不容易激化矛盾。

2、责任心是班主任工作的起码要求，做好班主任工作不能过于功利

班主任是班级的核心，是学生管理的组织者、策划者。所以班主任必须有强烈的责任感和事业心。一个班级的好不好，关键是班主任。班主任要把大部分精力投入到学生管理与指导他们成长中，学生只有在班主任的呵护下，才能健康全面成长。班主任工作，不能只看学生现在，要让学生活得有尊严，活得有自信，活得有追求。让学生体会今天的学习是为了未来50年的幸福。我觉得，只看重自己的考核的班主任，是不道德的，我们当班主任的比一般老师更应该用良心教书，要让学生学有所获，让学生身心健康的成长。

二、构建和谐的家校关系，助力学生健康成长

1、利用好家长学校，开学建立班级家长群，开通校讯通

我们农村的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，可以利用学校的家长学校或者召开班会为家长举办教育讲座，并通过微信群经常推送教育策略方法，帮助家长了解孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，协调和促进学校与社会、家庭的联系，方便学生情况及时反馈，也有利于家校达成共识，在教育中形成合力。通过班会讲座，使家长掌握系统的心理学、教育学知识，提高家长的整体素质，指导家长用正确的方法教育孩子。这样，家长能更有效的配合班主任工作。

2、提高家长对家庭教育的正确认识。

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。

党的十八大以来，总书记也在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。

要使家庭教育真正成为学校教育的有效补充，家庭教育与学校教育必须做到目标一致，观念一致。我校由于生源状况差，班里学生的状况更是参差不齐。学生学习基础很差，纪律观念淡薄，家庭情况复杂，有很多孩子家庭教育情况很不乐观，有的家长非常消极，对孩子不抱希望；有很多孩子父母不在身边，家庭教育基本缺失；有的家长自身素质不高，家庭关系紧张；有的家长极其护短，替孩子打掩护，当保护伞……为此，我在与家长联系时，努力改善家长的观念，通过家长会、约谈、私信等各种方式的谈话，把班级培养目标、管理思想、教育观念等灌输给家长，提高他们的认识，努力获得家长的认同和支持，使家庭教育与学校教育步调一致。

3、调动家长参与学校教育的积极性，积极吸取家长建议 要提高家长搞好家庭教育、配合学校教育的积极性，光提高认识是不够的，还必须使他们产生足够的积极性。

教育家马卡连科在《家庭和儿童教育》中曾这样写道：“爱是伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新人，创造人类最伟大的珍贵的东西。”作为班主任，我对学生总是抱着“没有最好，只有更好”的爱和严，他们的点滴进步都是我的快乐。只要班主任用言行让家长明白这一点，他们就能理解老师的良苦用心和高标准、严要求的必要性，理解严和爱是统一的。

注重对家长的信任、激励和尊重。与家长沟通时，我多用表扬和鼓励，即当孩子取得点滴进步时，即时反馈在群里。只要有真情真爱，就能获得家长的信任与理解。只有让家长从你说的每句话，你做的每件事中都感觉到你是完全为孩子着想的，你也是信任他的，家长才会尽力合作。

其实教师、家长、学生三者之间的关系就好比一个等腰三角形，三角形下边两角是家长和老师，他们的地位是平等的，学生是顶点，无论谈话的方式还是内容都要围绕学生，以学生为中心，更容易让家长产生共鸣。

与家长交谈，首先将孩子的点滴进步加以肯定，甚至将成绩加以夸大，让家长心里有一种安慰，缩短与他们之间的心理距离，消除家长对老师谈话就是告状的误解，再以平等诚恳的态度指出孩子的缺点，阐明纠正它的重要性，虚心听取家长的意见和建议。当我们真正地以平常心与家长进行沟通，对家长产生足够的信任感时，家长才能主动敞开心扉，袒露自己的观点，进而达成共识。

当学生犯了错误和退步了，我会在私信里，这样写：“孩子最近状态下滑了，也许是我最近对他关心不够，我会跟他好好聊聊。其实，你孩子聪明懂事，只要我们家校共同努力，定会进步！”这些话，字里行间都流露出教师对家长的信任与激励，家长参与教育孩子的积极性就会提高。

三、利用榜样的力量，树立积极向上的班风导向

1、优化家庭环境，发挥父母的榜样作用

托尔斯泰有句名言：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”这便是育人先育己，每位家长都应牢牢记住这一点，这对完善孩子的人格起到至关重要的作用。看过一个节目，家长说：“儿子，你这几天总玩手机，就不能控制一下自己，把精力用到学习上吗？”儿子回答说：“你还说我呢，爷爷经常告诉你不要在天天打游戏，你怎么还总是整宿的玩？”

我们要提醒家长注意自身的言行举止，努力树立良好形象，给孩子以健康、积极的影响，在一点一滴的小事上给孩子以有益的影响。如：父母工作上应敬业、上进；待人上应热情、大方、真诚；处事上应一视同仁、言行一致；尤其做到家校之间不要互相攻击诋毁，有问题及时沟通，做到做好“尊师敬老”。

2、班主任以身作则

学生是班主任的镜子。学高为师，身正为范，身上有正气，学生才能敬畏。老师的一言一行，都直接影响学生的言行，班里需要干哪些事情，我都能以身作则给学生做榜样，尤其接一个新班，上课，课间，早操，午休，晚休，就餐，放假，返校，请假销假，打扫卫生等等小事，都要一点一点地教学生，这时我们哪怕弯腰捡一张碎纸，摆摆清扫工具对学生来说都是一种教育。

3、培养干部，在自主管理中铸就学生的责任心，培养学生中的标杆

在长期的班主任工作中，我积极推行“学生自主管理班级”。培养干部，不断增强他们的责任心，我们未来接班人才能担得起重任。

责任心培养的重点是养成良好的习惯，而不仅是拘泥于眼前，好习惯能成就学生的一生。我的工作中，注重从安全、卫生、出勤、学习、生活等方面培养学生的习惯。制定出相关的目标和细则，让学生全员参与，干部分工负责，民主管理、民主监督，班主任还要及时的加强指导和考评，这项工作辛苦而繁琐，但坚持下来，会越来越轻松，工作重点是学生的责任和担当，制度的执行和落实。

个人认为，高一新生阶段，本着宁缺毋滥的原则，选好第一批班委很重要，然后可以逐步细分管理角色，丰富管理岗位，甚至可以定期进行角色动态轮换，使学生个个有当班干部的机会，调动学生自我管理的积极性增强他们的责任心。每届学生不同，能找到的标杆也不一样，还需要不断发掘、培养、调整岗位设置。

四、关注社会发展、学情变化，重视加强自我学习和能力的不断提高

1、学法、知法，依法执教，是对自己的约束，也是对自己的保护 学习遵守《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，尊重学生的合法权益和人格尊严，关心爱护全体学生，不歧视后进生，对学生惩罚但不过度体罚；与家长交流，礼貌尊重，不过激，不语言暴力、行为暴力。

2、不同时期学生心理、社会环境、家长素质情况迥异，自身风格特点也需要与时俱进，灵活变通

现阶段我接触的学生中几种比较典型的问题及应对（1）教师行业社会舆论压力缓解，但依法依规要求更严了

应对：严格自律，依法治教，敢作敢为

（2）家长一般都受过一定程度的教育，重视孩子教育，但是孩子少，溺爱比较严重，尤其还有很多父母不在身边，问题尤为突出

应对：尊重，引导，家长会、约谈、私信沟通，主题班会，德育活动（3）前几年义务教育控辍、禁体罚等，后遗症出现，孩子们有恶习、小毛病的挺多，学习习惯，行为习惯比较懒散，好高骛远，刻苦精神缺失 应对：学情通告家长，班规奖惩，适度体罚，职业体验

（4）手机网络毒害严重，小说、游戏、视频等低俗、暴力、色情、不劳而获等不健康思想泛滥流行

应对：引导，提倡健康阅读，严打上学带手机（特事特办）、网络小说、网游、网购

（5）早恋、先天重大疾病、抑郁等

应对：开学调查问卷（学生、家长各一），入学学生调查，微信群、电话畅通