对联写作基本知识

对联写作基本知识（12篇）

1.对联写作基本知识 篇一

（1）上联和下联必须字数相等，句法相似，才能对得起来。它有四字对，五字对，六字对，七字对，最多有几百个字的对子。（2）上下对联要对仗。古人讲对仗的花样很多，什么实字对实字，虚字对虚字等等。如“天”对“地”就是实字对，“无情”对“有意”就是虚字对。还有什么人名对人名，地名对地名，数字对数字等。我们现在做对联可以学习古人的对仗技巧，但不要过于受它的约束，甚至为了将就字数与对仗，硬把词语拆开或生造词语。（3）做对联要讲究声调的和谐，每个字的读音高低不同，就有了平仄声的差别。旧社会做对联很讲究这个平仄声，如果上联声调是“反仄平平仄平”，下联就是“平平仄仄平平仄”。这个平仄学起来很麻烦，我们现在做对联不必过多讲究这一套，只要做到声调和谐、读起来顺口、响亮、易懂，就可以了。对联除了上下联以外，还有横联。横联就是贴在两个对联中间上面的，一般是四个字的。它的作用是把上下联的中心思想概括出来。如果横联与上下联联系不紧或无关，就不好了。这是有的写对联的人不懂横联的作用造成的

2.对联写作基本知识 篇二

据统计，我校每年参加市期末统考的考生中，书面表达部分的零分卷约占15-20％。以本届学生高二期末统考为例，全级共有1068个学生，基础写作和读写任务的0分作文约占14.5%和20%，不及格作文约占90%和93%，写得较出彩的作文寥寥无几，没有满分卷。由此可见，提高学生英语写作水平的教学任务迫在眉睫。

笔者分析试卷后初步发现，学生的写作存在以下主要问题：作文篇幅不够，无话可说；词汇量少，词汇拼写错误百出；句子结构不合理，无中生有的句式多；中式英语随处可见；文章缺少连贯性；写作耗时长。针对学生出现的写作问题，结合已有的教学与备考经验，笔者初步提出以下6点假设：

1. 学生对写作的积极性和主动性极低，存在畏难情绪。

2. 学生缺乏系统的语言输入及知识积累的训练。

3. 学生的写作积累无法转化为解决实际问题的能力。

4. 学生的写作积累缺乏一个自主、合作的环境。

5. 教师对写作的语言输入及知识积累的教学重视不足。

6. 教师没有掌握正确的语言输入及知识积累的教学策略。

二、问题的调查和分析

根据初步发现的问题和笔者的假设，笔者在2011年9月利用问卷调查形式，对高三（15）、（16）班的120名学生进行问卷调查，调查学生的写作态度、写作方法和写作存在困难。调查问卷共下发120份，收回120份。

结果表明大部分的学生没有良好的写作习惯，平时都是随意乱写，所以写作热情和技能都很低。值得注意的是，约95%学生认为在写作方面“无话可说”，可见，解决写作的语言输入及知识积累非常重要。

从调查结果还可以看出英语写作教学普遍存在的问题：在平时的教学中，写作课常常不是重要课程，系统的写作训练包括写作的知识积累是非常匮乏的。由此看来，调查结果基本符合笔者的假设。

三、问题的确认

为了进一步证实笔者的假设，笔者积极了解国内外理论。建构主要强调“以学生为中心”，认为教师是学生建构知识的积极引导者、合作者和帮助者，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。写作是主动建构的过程，过程写作法强调写作是学生主动建构的过程，体现写作的构建性，学生的自主性，原有经验的重要性，鼓励生生交流、师生交流，合作和自我监控的能力，采用形成性评价，强调在作文过程中的问题解决，提倡学生自己收集资料，小组修改，以学生为中心，让写作者去讨论和活动，激发他们的积极性。对于基础薄弱的高三学生来讲，在整个写作过程中构建知识，并将其构建知识内化，就能将写作知识转化成写作能力，可见，写作知识构建的影响值得探索。

结合以上理论并通过对问卷结果的分析，笔者认为，写作知识的构建的问题主要体现在：

1. 如何让学生重视写作知识构建。

2. 如何主动构建写作知识并用于写作。

3. 如何为学生创设一个自主、合作的环境。

4. 如何用构建的写作知识去创新，并将其转化为写作能力。

四、行动计划的制定

笔者选择高三（15）班的60名学生进行实验研究，而高三（16）班为比较班（共60名学生）。这两个班级为理科班，高二期末的作文平均分都在年级平均分之下。受试班采用写作知识构建对写作影响的行动研究，比较班采用常规教法。根据调查结果所显示的问题，笔者制定了以下行动研究的方案。

五、行动研究计划实施和进程监控

根据学生在写作方面出现的问题并结合他们的心理特点，笔者采取分段实施、层层深入的方法，将整个行动分为四个阶段，并在每一阶段后根据行动效果调整具体策略，进行干预。

1. 第一阶段的行动研究（9-10月）

（1）背诵。笔者把基础写作按照不同类型进行分类并要求学生进行背诵及仿写：人物介绍、地方介绍、地方介绍、观点对比、今昔对比、利弊优劣、调查等等。第一周课前检查背诵时，笔者发现背诵效果很差，在进行抽样访谈之后，了解到由于基础太差，很多学生连单词都读不出来，更别说背出一篇文章。针对这种情况，笔者采取一些干预：分句背诵，天天检查。

（2）仿写。笔者找出几乎相同的题型进行训练，例如在背诵姚明的介绍后，要求学生在作文课模仿写出张怡宁的介绍。虽然题目设置简单但发现学生写出来的效果一般，分析原因，发现学生不能准确断句，对英语简单句型掌握不牢固。由此，增加对背诵范文的句子分析，如句子合成。例如：

Zhang Yining was born in Beijing on October 5, 1982.

She is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos.

→ Zhang Yining, who was born in Beijing on the October 5, 1982, is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos.

2. 第二阶段的行动研究（11-12月）

经过第一阶段的训练，笔者又进行了一次问卷调查，数据表明，有64%的同学喜欢上英语写作，79%的同学认为他们增加了词汇量并觉得英语写作并没有想象中那么难。可见，学生写作的积极性和信心有了很大的提高。但是，仍有45%的同学不能运用积累的知识去写其它的作文。不少学生在问卷中表示，不知道英语作文要如何组织开展，什么才是英文思维。反思后，笔者调整 第二阶段的行动策略。

（1）英汉思维的差别。英语中心思想是开门见山的，而汉语刚好相反，层层分析推理，直到最后主题才会明朗，因而学生们写英语作文的时候几乎没有主题句的概念。我们为学生举了不少英汉思维差别，例如：

Smoking is harmful to your health. Experiments show that smoking can cause cancer. Besides the most serious disease cancer, smoking can also cause other health problems. For example, it gives one a “smoker’s cough”. Finally, studies have shown it is easy for smokers to catch colds. Whether you get an unimportant cold or the terrible killer, cancer, smoking is harmful. Is it worth it?

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让学生先找出中心句：Smoking is harmful to your health，接着再当堂进行模仿操练，最后总结：这就是英语语篇中的演绎法。

（2）语篇连接。汉语靠内部逻辑实现了连接，英语必须使用语法和连接等外显的衔接手段。如表递进：and, besides, what’s more等，表转折：but, however等， 表对比：while等，表举例：for example, such as等，表因果：because, therefore, thus等。笔者设置了语篇连接的专项练习，让学生熟悉后能灵活用于自己的写作。

（3）使用作文模板。使用作文模板积累句子能让学生在作文课上有效地进行模仿和套用，学生能够借助模仿去掌握语言规则，可以从模仿和强记逐步过渡到创造性的运用。这样做往往是省力便捷，使学习者有成就感，具有积极的心理作用。例如：

表明观点：I don’t agree with the idea that…because… Moreover, … Last but not least, …

理由原因：There are several reasons why….First of all, …What’s more, …

方法措施：In my view, effective measures should be taken without delay. First of all,…What’s more, … Finally, …

（4）常用主题句背诵。针对学生的情况，增加课前不同类型的常用主题句的背诵检查。例如：This story reminds me of another story that happened three years ago.

（5）增加阅读量，以读促写，通过阅读扩展思路。

3. 第三阶段的行动研究（1-2月）

在第二阶段行动研究结束之际，笔者对高三（15）班的吴文哲等十名同学进行了访谈，其中，在谈到“背英语范文和模板有好处吗？” 时，吴文哲同学认为：“以前写作，文章结构散乱，不连贯。现在，知道用什么样的模式写，知道怎样连接，文章结构比较紧凑。所以，背诵的模版和范文多了，积累的写作知识多了，作文水平也提高了。”学生表示现在看到好句好文时，都会注意积累到写作素材本上，认为这对写作很重要。可见，学生能主动构建写作知识并用于写作，提高写作水平。但是，也有同学表示希望得到更多合作学习作文的机会，可以了解其他同学的写作。由此，第三阶段的行动策略如下张开：

（1）TP反馈模式。当学生构建写作知识进行了一段时间后，生生交流、合作、相互评价更有利于促进写作，由此，笔者参考李小帆老师的做法，在过程写作课中使用了“TP反馈模式——基于同伴反馈基础上的教师反馈”，具体做法如下：由组长组织，分组互评，学生要按照老师的评分表的要求，用红笔划出同学的错误，如文体、时态语态、人称、拼写、主谓一致、谓语形式、连词、过渡词等等，并进行评分；要求每次必须划出一个小组认为写得最好的句子，一些灵活表达的短语，一两个有疑问的句子，并对好词好句进行积累，与全班同学分享；学生将互评的作文交上后，老师进行批改后写下评语，发还给学生；最后，学生收到作文再进行反思或二次写作。

（2）根据写作课后的作品和反思总结，构建写作知识。主要形式有以下两种：

错题集：收集习作中的错漏点并加以改正。

个人作品档案袋：让每位学生建立一个写作档案袋，收集自己的作品，每过一段时间对自己该段时间的写作情况进行评价，了解自己的进步程度。

4. 第四阶段的行动研究（3-4月）

第三阶段行动后，笔者再次进行问卷调查，结果表明，80%的同学认为他们提高了自己的英语写作水平, 86%的学生认为合作写作有利于提高写作能力，分别有87%和81%的学生认为老师对他们的写作的反馈及时有效、喜欢老师的作文教学方法。另外，学生表示互改作文作用大：别人的错误给他们带来启示，还能学习到好的地方。

第四阶段的行动研究主要是通过各种模拟考试，对学生的写作进行查漏补缺，使他们构建的知识能真正转化为写作技能，并通过成绩进行阶段性总结。该阶段主要通过面改作文，学生的写作素材本、错题集和个人作品档案袋的展示与分享，写后反思等策略，确保构建的作文知识得到活用。

六、行动研究效果及反思

这次行动研究让教与学双方都受益匪浅，对教师和学生都产生了积极影响。学生通过这次针对性的教学，在一个自主、合作的环境中得到系统的语言输入及知识积累的训练，充分重视写作知识构建并利用构建的写作知识去创新，不但提高了写作积极性，也提高了写作水平。笔者经过一年的行动研究，对如何有效的引导学生构建写作知识有了比较深入的探索，并在行动后得到很好的效果，笔者认为，有效的写作知识构建对提高高三学生写作的意义重大。另外，笔者深刻认识到，理论研究不是笔者想象中那么难，教师通过进行教学行动研究，将理论与实际结合来深化自己的教学，也是一种研究。整个行动研究过程促使笔者自我反思、自我教育和自我改进，提高了自主发展的能力。

在研究后期笔者也发现了新问题，写作知识的构建的行动研究对于薄弱生效果明显，但对写作水平较高的学生反而会是一种干预或干扰；另外，该行动研究如果放在高一或高二进行的话，效果会不会一样。因而，相关的行动研究还有待进一步开展。

[参考文献]

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[2] 何广铿.黄冰.勒妍.英语教学研究方法[G]. 广州：广东高等教育出版社,2009.6.

[3] 杨小君.仿写是作文训练的有效方法 [J].江西电力职工大学学报,2002（3）.

[4] 刘一鸣.刘向红.背诵在英语教学中的重要性 [J].湖南工程学院学报(社会科学版).2005（4）.

[5] 魏巍.同学互改在高中英语写作教学中的实施现状调查研究[D].东北师范大学.2006.

[6] 吴仲霞.合作学习在高中英语写作中的运用[D].山东师范大学,2007.

[7] 孔繁华.霍艺红.麦灵.高中英语过程写作行动研究[J].中小学外语教学.2009.

[8] 李小帆.基于同伴反馈基础上的教师反馈对高一学生基础写作成绩的影响的研究[C].广东省2010年骨干教师结题论文.2011.

3.对联知识 篇三

湖南省东安县第一中学王钟霈

一、考题例说

1、（2004全国卷一）下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。（4分）

①扫千年旧习树一代新风

②祖国江山娇大地气象新

③冬去春来千条杨柳迎风绿民安国泰万里河山映日红

2、全国卷二：

①春晖盈大地生机满乾坤

②科学能致富勤劳会发家

③国兴旺家兴旺国家兴旺老平安少平安老少平安

3、全国卷三：

①处处春光好家家气象新

②一代园丁乐九州桃李荣

③东风送暖大江南北春光好雨露滋润长城内外气象新

4、全国卷四：

①爆竹声声脆祖国日日新

②满园春色好遍地面貌新

③爆竹声声旧习俗旧习惯随旧岁离去春风习习新思想新气象伴新春到来

5、（2004浙江卷）请为图书馆的对联补拟下联。

上联：学问藏今古下联：浩气存天地

6、（2004广东卷）下面是一幅对联的上联，请对出下联。

上联：荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果

下联：月季牡丹金桂莫非海内奇葩

或：北京西安上海都为中国名城

长城故宫三峡尽为中华风光

芍药黄菊剑兰均为苏杭名花

草原戈壁沙漠全是北国风光

丹霞西樵鼎湖均为广东名山

7、（2009湖南卷）为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是（）

A、志远天高，春风杨柳麓山青B、情深海阔，夏日荷花潇江红

C、气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞D、身正才卓，冬雪松竹衡岳高

二、知识解说：对偶

对偶是用字数相等，结构相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

对偶就上下联(出句、对句)在意义上的联系可分为以下三种：

1．正对：上下联从两个角度或两个侧面，说明同—事理（意思），内容上相互补充。如：1

（1）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

（2）泰山不让土壤故能就其高，2．反对：上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。如：

（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（2）敌人害怕你静若悬剑，人民信赖你稳如磐石。

3．串对：上下联内容从事物的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联。如：

(1)才饮长沙水，又食武昌鱼。(2)为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

(3)一着不慎，满盘皆输。(4)欲穷千里目，更上一层楼。

根据上下句的形式，又可以把对偶分为严式对偶与宽式对偶。严式对偶要求上下两句字数相等，词性相对，结构相同，平仄相对，不重复用字。宽式对偶只具备“字数相等，结构相同”即可。

对偶的上下联，一般是两个句子，如以上各例；也有的是句子成分。如：

(1)然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。(鲁迅《伪自由书·前记》)

(2)对于他们，第一步不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”。对偶的作用：整齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵有音乐美；表意凝练集中，概括力强。

【注】

对偶与对比的不同点：

(1)对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。

(2)对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的意义相反或相近，而不管结构形式如何。

(3)对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)就意义来说是对比，就形式来说是对偶，这是修辞方法的兼类现象。

三、如何拟写对联

（一）撰写对联的主要方法

1、什么叫对联

对联又名楹联，由上联（上句、出句）和下联（下句、对句）两部分组成。其基本特征是：上下联字数相等，结构相应，对仗工整，平仄相对，音律和谐，内容相关，语意连贯。

2、撰写对联的主要方法

（1）集句法：

即用别人的诗词或文章中符合对联特点、意思连贯的现成句子组成一幅对联。

如：上联：天高地迥下联：心旷神怡

（2）摘句法：

就是直接摘取他人诗文中的对偶句写成对联。如：

上联：三十功名尘与土下联：八十里路云和月（摘自岳飞《满江红》）

（3）翻新法：

就是根据自己的需要，将有关诗词略加修改，写成对联。

原句：夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐）变为：但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。

（4）创新法：

就是用自己的话创作对联（分正对、反对、串对）

① 正对：上下联各写一事，两者又和谐的统一在一个意境中。如：

松竹梅岁寒三友桃李杏春风一家

② 反对：上下联意思相反，且一正一反。如：

坚持实事求是态度反对弄虚作假作风

③ 串对：上下联意思相辅相成，相互连贯，只是把一个意思分成两句话来写。如：

聚来千亩雪化作万家春

（二）撰写对联的要求

1、要字数相等，断句一致。如：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、要词性相对，位置相同。

虚对虚，实对实；名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且在相同位置。如：

上联：笑声哭声吵闹声声声入耳下联：你事我事他人事事事关心

上联：松声竹声钟磬声声声自在下联：山色水色烟霞色色色皆空（南京燕子矶联）

3、要平仄相对，音调和谐（一三五不论，二四六分明）如：

书山有路勤为径（平平仄仄平平仄）学海无涯苦作舟（仄仄平平仄仄平）

4、要内容相关，上下相联。

上下联的含义必须相互联系，不能是不相关的两码事，但又不能重复。

【对联举例】

瑞雪飘千里与有肝胆人共事花开富贵江山增秀色 春风绿九州从无字句处读书（周恩来）竹报平安大地换新装 冬去山明水秀江山如此多娇政策落实东南西北方方有利

春来鸟语花香风景这边独好生产发展春夏秋冬季季常青

祖国山河无限好上海自来水来自海上海水朝朝朝朝朝朝朝落 人民天下万年青黄山落叶松叶落山黄浮云长长长长长长长消 孙行者发愤识遍天下字园中阵阵杏花雨学做鲲鹏飞万里 祖冲之立志读尽人间书岸上常常杨柳风不当燕雀恋小巢 莫做盆里小景，只在斗室吐芳艳春风春雨引万般春色四化蓝图图图美 应学山中劲松，独对风雪显英姿新人新事开一代新风九州春色色色新

国强民富一身正气百年大计十分春色江山无限好党风顺民意

政通人和两袖清风一代新风万里鹏程祖国万年春政策暖人心 励精图治学习三个代表一身正气励精图治敢叫山川添秀色加强法制教育 选贤任能建设两个文明两袖清风克己奉公能使日月增光辉促进安定团结 社会安定家家乐依法治国国必治社会安定春光永驻勤能致富 神州锦绣万户春以德安民民自安家庭和睦喜气长存俭可发财

全家幸福勤俭人家先致富改革春风催千帆竞发红日照园林芳草年年绿 满院春光向阳花木早逢春致富大道任万马齐奔春风过苗圃鲜花朵朵红 香飘四季绿化祖国水碧山清千秋美壮志凌云真俊杰山美水美哪有英雄心灵美 绿满九州平衡生态人杰地灵万里春精忠报国是英雄日高月高怎及战士风格高 礼貌服务苦读有恒园丁育桃李桃李满天下实践得真知校园迎新绿 文明经商好学无时雨露润禾苗雨露遍神州勤奋出人才桃李向阳红 满面春风待客满园桃李艳春雨润桃李大地江山如画园丁励志栽桃李 一团和气经商十里桂花香丹心哺栋梁满园桃李争春伯乐诚心荐英才 情通三尺讲台外笔尖耕耘桃李地三尺讲台连广宇乐育栋梁遍华夏 志在一寸粉笔中墨水浇开智慧花一片丹心育春苗笑看桃李满乾坤 誓将热血化春雨园丁培出枝枝秀热汗染就千顷绿百年大计树人第一 但愿春苗成栋梁桃李欣开日日春丹心育出万代红万代功业立德为先

博览群书见多识广善教善学教学相长攻千重关心怀天下育栋梁粉笔染白发 兼采百家眼明耳聪尊师爱生师生同亲读万卷书志在四方做园丁蜡烛映红心 春雨润栋梁栋梁竞彩园丁勤浇灌花木遍地讲台三尺演绎幽微世界

和风拂桃李桃李争妍教师苦耕耘桃李满园黑板一方集成浩瀚乾坤

绵绵春雨滋润似锦芳草争分夺秒打开知识宝库百年树人苦辣酸甜酿大器 悠悠清风吹拂如火桃花披荆斩棘攀登科学高峰十载树木风霜雪雨方成材 春花遍地甘做园丁勤浇灌学海无涯飞舟最爱迎激浪春雨润新苗新苗茁壮成长 雪岭擎天愿为志士勇攀登书山有路骏马更需快加鞭园丁育后代后代展翅高飞

沥血呕心满园蓓蕾皆俊秀学知识学技术铸千秋伟业言传身教良师意 忘餐废寝遍地桃李尽芳菲讲文明讲礼貌树一代新风培桃育李慈母心 阳春初回看熙熙和风吹发枝枝桃李

4.对联知识精选 篇四

当然，许多对联，特别是书写悬挂的对联，除了上联、下联外，还有横批。横批在这种是对联中是一个有机组成部分，它往往是对全联带有总结性、画龙点睛或与对联互相切合的文字，一般是四个字，也有两个字、三个字、五个字或七个字的。

2、从语言上看，楹联的语言既不是韵文语言，又不是散文语言，而是一种追求对仗和富有性的特殊语言。楹联这种特殊的“语言──结构”方式，完全取决于汉语言及其文字的特殊性质。这种“语言──结构”的独特性使得楹联创作在构思、立意、布局、谋篇上迥异于其它文学形式。

同样的客观对象和内容，楹样总是设法从两个方面、两个角度去观察和描述事物，并且努力把语言“整形”规范到二元的对称结构之中去。

3、楹联本从古文辞赋的骈词俪语派生发展而来，小而言之，它就是一对骈偶句，因此，它能寄生于各种文体之中。但反过来，楹联又具有极大的包容性。

它可以兼备其他文体的特征，吸收其他文体的表现手法，尤其是长联和超长联，简直能集中国文体技法之大成。诸如诗之精炼蕴藉，赋的铺陈夸张，词之中调长调，曲的意促爽劲，散文的自由潇洒，经文的节短韵长等等，皆兼收并蓄，熔铸创新。

4、楹联理所当然具有文学性和艺术性，它以诗、词、曲等前所未有的灵活和完美而体现了中国文字的语言艺术风采。对联之美在于对称、对比和对立统一。

楹联的艺术性，可以当代学者白启寰先生一副对联来概括：对非小道，情真意切，可讽可歌，媲美诗词、曲赋、文章，恰似明珠映宝玉;联本大观，源远流长，亦庄亦趣，增辉堂室、山川、人物，犹如老树灿新花。

扩展资料

不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点：

1、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。要平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

5.培养学生写作的基本途径 篇五

关键词：中学作文；写作途径；培养能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-316-01

写作是中学语文教学中的一个重要组成部分，是学生学习、生活及工作必备的一般能力，也是衡量一个人语文水平的重要尺度，学生的写作表现出他们对字、词、句、篇、修等方面的应用能力和听、说、读、写方面水平的高低。因此，在中考和高考中起着举足轻重的作用，作文分数的高低直接影响着学生的前途与命运。那么，如何使学生在写作方面取得好成绩，平时在作文教学中应注意些什么？

一、素材的积累是写作的源泉

写作材料来源于生活，生活来源于观察。因此应当让学生学会观察，养成观察的良好习惯。对千姿百态的社会生活，丰富多彩的自然万物，只要留心观察，长期积累，不断思考就能捕捉灵感，就会有话要说有事要评。写作文时不至于无从下手。所以提高作文的基础是多观察、勤积累，这样在写作文的时候把观察到的生活段如：家务劳动、校园活动、郊游、上学路上、看电视等，从这些丰富多彩的活动中筛选出最能够触动心灵的人和事，用恰当的语言文字表达出来，这样日久天长学生的写作就习惯于写真人、记真事、抒真情、发实感。如：写诚实守信的人、乐于助人的人、大公无私的人、母子情、师生情等。写作素材多了，学生作文的选择方向就多了，写作兴趣自然就提高了。

二、引导学生广泛阅读，学会仿写与引用

“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言对我们来说是写好作文的基本功。如：看到了感人的事迹，而不能用感人的语言文字表达出来，也是不会吸引读者的。只有用感人的文字，巧妙的安排使之与读者产生共鸣，受到感染、受到鼓舞、受到教育，使读者对此事若亲临其景看后回味无穷，只有这样才是真正达到了写作的目的。在语文教材中就有许多优美的文章和片段，语言生动形象，用词准确，这就要求学生多读、多记。名言、名句、名段积累多了，在写作的时候就能够仿写和引用，使写出的文章更有文采。如：我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课中，有这样的句子：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”当时正是我校校安工程完工，学生们都搬到了崭新的教室和宿舍学习和生活，为此我安排了一篇作文题目是《我们的新校园》引导学生以此仿写，结果大部分学生写的形式正确，语言较为流畅，空间顺序合理。如海飞同学是这样仿写的，“不必说明亮的教室里摆放着整齐的桌椅，窗子上挂着蓝色半透明的窗帘，且班班都安装有多媒体，实现了现代化教学，也不必说干净无尘的马路，南半段两边是并排六盏太阳能路灯，他们在夜里发出淡淡的白光，即照亮了校园也节约了电能，后半段是常绿柏树墙将教师前与马路隔开，学生宿舍的西墙上是桃花中学文明公约，它告诫我们日常该做什么不该做什么，东甬道边是一排常绿杜松，西甬道是一排国槐，单说宿舍前面一排云杉上挂着的牌子就有着极强的环保教育意义。你看一班的挂牌是，“阳光普照绿色大地，不要让它成为梦中的回忆。”二班的挂牌是“我们需要阳光水分，更需要你们的关心和呵护。”三班的挂牌是“树木拥有绿色，地球才有脉搏。”四班的挂牌是“一草一木皆生命，一枝一叶总关情。”等。

要写好的文章，除了熟记课本的名言、名句、名段外，还必须扩大学生的知识面，指导学生课外阅读阅读名篇、名著，摘录背顺名言、名句。这样做是为了能在自己的写作中使用较好的词句打基础，用以增强文章的说服力、感染力。如：写催人上进类的作文可引用“世上无难事，只要肯登攀；巩城不怕坚，巩书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关；聪明出于勤奋，天才在于积累；业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随；成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话；志犹学海，业比登山；天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感；形成天才的决定因素应该是勤奋”等。鞭策多次失败或受挫折的名言有“失败乃成功之母；不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香；故天降大任于斯人也，必先苦其心态，劳其筋骨……；自古雄才多磨难，从来纨绔少年男；一千次失败才能磨砺出一块成功的基石；艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人类外。”在写此类作文引用一些名言，定能增强说服力，为文章增光添采。

三、作文要凸显个性，立意新颖

勇于展示个性，独立思考，把自己所想的在作文中具体表现出来“言为心声，文如其人”只有独立思考，才有真正的个性自我，进而有创造性的写作，写出来的文章才能耐人寻味，所以我们不能禁锢学生的思维，应给他们广阔的活动空间，让他们大胆想象。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着时间的一切……”。

写人要凸显个性，即把要写的人从人群中凸显出来，使人物形象跃然纸上。比如某同学写他爸卖货是从不说谎的“死人头”开始是有些吃亏，但最后顾客通过货比货，和他买的并不比别人少。

四、鼓励点滴进步，激发写作兴趣

在作文教学中，千万不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，应努力找出其闪光点，及时鼓励，对于写作能力较强的学生，尽可能的提出较高的要求，让学生看到自己的好处，又认识到自己的不足之处，这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。课后，经常批一些优秀作文进行张贴，让学生互相阅读，互相学习，特优作文寄往《作文》杂志社，经常参加作文竞赛，大大激励了学生的写作兴趣。

6.引用 对联对偶句知识 篇六

对偶句解答对偶句大全先说说对联的起源及特点对联也称楹联、楹贴、联语、门对等俗称对子是诗园中一朵精美别致的小花。对联是中国的特产是中华民族文化百花园中的一朵奇葩。它对仗工巧音调和谐它以独特的形式丰富的内涵赢得了人们的喜爱。对联还与中国特有的书法艺术和雕刻艺术相结合成为人民群众生活的一部分是我国广大人民群众所喜闻乐见的一种特殊的文学样式一千多年来兴盛不衰。尽管在日本、东南亚和欧美都有一些人写对联但也是从中国传出去的也是由中国人或汉学研究者写的。外国人见中国人写春联都觉得很新鲜说中国人都是诗人。对联不仅是一种书法艺术而且好的对联都带有诗歌的意味给人一种美的享受。总之一句话对联是博大精深的中国文化中的一个杰出代表。对联虽然短小却是中国人民智慧的结晶每一副对联都是一束思维的火花。可以说对联短小的文字中蕴含着大智慧多读一些对联有利于丰富我们的知识训练我们的思维。对联又称楹联是悬挂或粘贴在墙壁和楹柱上的联语。由于对联一般是用古典艺术语言造句和修辞的所以它典雅、精炼、优美且题材广泛、内容丰富、魅力奇妙。同时它的表现手法多种多样或状物写景或咏物言志或抒情寓意或缅古叙怀或扬善抑恶等。此外它又是与书法揉和在一起的综合艺术两者相互映衬更显出一种神秘飞动、瑰丽典雅的艺术美。因而对联能引人入胜发人深思耐人寻味给人启迪。对联这一独特的艺术文体从起源至今已有千百年的历史在这漫长的发展历程中给我们留下了大量的联林奇珍和趣闻轶事是我们中华民族的魂宝。对联作为一种独立的文体有悠久的历史。对联是我国所独有的一种文学形式是由我国的汉字的特点决定的。正如日本著名汉学家盐谷温博士在他所著的《中国文学概论讲话》中所说对联是中国文学的特产物。汉字书写成方块形一字一个音节才可能出现整齐的句式才可能出现对偶这种修辞手法也才可能出现对联。对联是对偶句的一种形式。由两个对偶句组成。对偶句在对联中叫对仗。对联的格律即为对仗即六相字数相等、词类相当、结构相应、节奏相同、平仄相谐、意义相关。

对联是由字数相等、词类相当、结构相应、节奏相同、平仄相谐、意义相关的对仗组成的对偶句。早在秦汉以前我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符即把传说中的降鬼大神神茶和郁垒的名字分别书写在两块桃木板上悬挂于左右门以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年到了五代人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史蜀世家》记载五代后蜀主孟昶每岁除命学士为词题桃符置寝门左右。末年公元九**年学士幸寅逊撰词昶以其非工自命笔题云新年纳余庆嘉节号长春。这是我国最早出现的一副春联。宋代以后民间新年悬挂春联已经相当普遍王安石诗中千门万户曈曈日总把新桃换旧符之句就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系所以古人又称春联为桃符。一直到了明代人们才始用红纸代替桃木板出现我们今天所见的春联。据《簪云楼杂话》记载明太祖朱元璋定都金陵后除夕前曾命公卿士庶家门须加春联一副并亲自微服出巡挨门观赏取乐。尔后文人学士无不把题联作对视为雅事。入清以后对联曾鼎盛一时出现了不少脍炙人口的名联佳对。随着各国文化交流的发展对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。对联是由律诗的对偶句发展而来的它保留着律诗的某些特点。古人把吟诗作对相提并论在一定程度上反映了两者之间的关系。对联要求对仗工整平仄协调上联尾字仄声下联尾字平声。这些特点都和律诗有某些相似之处所以有人把对联称为张贴的诗。但对联又不同于诗它只有上联和下联一般说来较诗更为精炼句式也较灵活可长可短伸缩自如。对联可以是四言、五言、六言、七言、八言、九言也可以是十言、几十言。在我国古建筑中甚至还有多达数百字的长联。对联无论是咏物言志还是写景抒情都要求作者有较高的概括力与驾御文字的本领才可能以寥寥数语做到文情并茂神形兼备给人以思想和艺术美的感受楹联是题写在楹柱上的对联亦指对联是我国一种独特的文学艺术形式。它始于五代盛于明清迄今已有一千多年的历史。

7.对联知识及训练题语文试卷 篇七

1、字数相等，内容相关

字数相等，内容相关这是对联的基础，例如“荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果”，对句可以是“月季牡丹金桂，莫非海内奇葩”，或者“人参貂皮鹿茸，莫非东北珍宝”。

但若对“唐诗宋词元曲，莫非祖国文化”就让人觉得别扭和生硬。我们学过的对联都是内容密切相关的，例如“星垂平野阔，月涌大江流”“大漠孤烟直，长河落日圆”“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”等等。

2、词性相当，结构相称

这是从语法上来要求的，上下两联要名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数词对数词等等。例如，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。“宝剑”与“梅花”是名词，“锋”与“香”是形容词，“自”与“从”是介词，“磨砺”与“苦寒”是名词，“出”与“来”是动词。

3、节奏相应，平仄和谐

一副对联中，上联一共有几个音节的停顿读法，下联也必须对应。上下联还要平仄相反，上联的最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字是平声。例如“书山有路勤径，学海无涯苦作舟”

“径”读仄声，“舟”读平声；“明月松间照，清泉石上流”，“照”读仄声，“流”读平声。对联的节奏相应，平仄和谐，读起来才琅琅上口，富有音韵美。

二、内容上的要求

语意相关应该是对联内在美的体现，它要求上下联的意脉必须互相关联，好像是双峰对峙，二水分流，是林黛玉、薛宝钗这样的两美合一，是环肥燕瘦般地和谐统一在一个意境中。我们看下面的两副“对联”。

①反对侵略/学习下棋②图书馆里查资料/动物园中看虎狼 从对联的形式要求来看，词性、句式似乎都无可挑剔，平仄亦合，可是上下联意思毫无关联。这样的“对联”，只能算是“对句”。

一副对联的上、下联在内容上要求彼此相关，不能毫无联系。通常有三种类型：

1、正对：也叫同类对，即上、下联的内容相类相关，它们相互补充，相辅相成。如上文中的对联。又如：“知识海洋勤是岸，科技高峰志为梯。”上联写勤奋，下联写志气。二者相互补充，给人以启迪。

2、反对：即上、下联的内容相对相反，它们相互映衬，相反相成。例如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（鲁迅《自嘲》上联的“横眉冷对”，下联的“俯首甘为”，一反一正，一贬一褒，一抑一扬，对比鲜明，发人深省。

3、流水对：也叫串对，即上下联的内容连贯相承，也就是说，上下两联虽为两句，但却是表达一句话的意思。例如：“山中一夜雨，树杪百重泉。”（王维《送梓州李使君》）意思是说在山中下了一夜雨之后，树梢上像流着几百道泉水。

声律和谐、对仗工整、构思巧妙、意境深远，是对联的高标准。但作为初学者，只要能做到上、下联的字数相等，结构大体相同，词性基本相对，末字平仄相合，内容彼此相关，也就可以了。

对联训练题

1、“孔子仁关公义人文典范”是2005年“春节联欢晚会”某省展示的一幅对联的上联，它的下联应是（B）

A、漓江水碧飘来三姐新歌B、泰山日壶口烟天地奇观 C、太白诗东坡词世代流传D、大漠外孤烟直千古壮观

2、利用下列文句做成一幅对联，正确的一项是（C）①生意兴隆通四海②山青水绿春长在 ③人寿年丰福无边④百福年增世业长 A、①和②B、④和①C、②和③D、③和④

3、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一个。（A）

（A）柳絮池塘淡淡风（B）榆荚临窗片片雪（C）带水芙蕖点点雨（D）丁香初绽悠悠云 阅读下面三副对联，回答13-14题

①风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心②墙上芦苇头重脚轻根底浅山间竹笋嘴尖皮厚腹中空③座上珠玑昭日月堂前黼黻焕烟霞

4、上述对联都出自中学课文，这些课文的作者依次是（A）A.邓拓毛泽东曹雪芹B.邓拓邓小平曹禺 C.吴晗毛泽东曹禺D.吴晗邓小平曹雪芹

5、下面是对作者在文中使用上述对联用意的分析，正确的一项是（C）

A.①用来指出知识分子要认真读书，更要关心国事；②用来倡导实事求是的作风；③用来批判炫耀财富的朱门大族。

B.①用来赞扬旧社会正直的知识分子；②用来讽刺徒有虚名的知识分子；③用来揭露富贵人家的奢华。

C.①用来说明我国知识分子有着既致力于学问又关心政治的传统；②用来批评主观主义的作风；③用来点染官宦人家的富贵气象。

D.①用来歌颂既重视学问又重视品德修养的人；②用来挖苦没有真才实学却好大吹大擂的人；③用来显示高贵门第的权势与财富。

6、“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心”这副对联，说的是[C] A.贾谊B.诸葛亮C.屈原D.文天祥

7、为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是A A志远天高，春风杨柳莻山青B情深海阔，夏日荷花潇江红 C气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞D身正才卓，冬雪松竹衡岳高

8、“月送花香浮小院”是一副对联的上联，请选出下联中最好的一句 A．绿叶红花映山前B．风摇竹影到幽斋 C．梦随春风到天明D．风吹萤火到满园

9、为2005年春节晚会上出现的一副对联的上联“八百里洞庭凭岳阳壮阔”选配下联，最恰当的一项是（B）

A．五千年盛世欣太平今日B．两千年赤壁览黄鹤风流 C．九万里中华创锦绣未来D．十三亿尧舜建古国文明

10、福州乌山的王琵琶亭有一副对联，上联：一弹流水一弹月。最适合作为下联的一句是（A）。A．半入江风半入云B．一味清凉上月时 C．二分明月万梅花D．三月细雨春妩媚

11、下面是旅居台湾的孔子第77代嫡传孙孔德成写给在大陆的二姐的对联中的上联，请为它选填下联。上联：风雨一杯酒；下联：（A）

A．天涯共此时B．羁危万里身C．江山万里心D．千里共婵娟

12、对联可分为春联、喜联、寿联、胜迹联、育志联等等．假如今天恰逢你的爷爷或奶奶做大寿。请你从下面四副对联中选一副送给他(她)。(C)A.依山傍水景中胜境坐北朝南函里新居B.红梅点点春意浓浓

C.福分洋洋如东海鹤寿悠悠似南山D.古人却向书中见男子要为天下奇

13、有一副对联是写诸葛亮的，上联是“故国不归，山河未遂中原志”，它的下联应该是(D)A.千古诗才，蓬莱文章建安骨B.刚直不阿，留将正气冲霄汉 C.志洁行廉，爱国忠君真气节D.忠魂犹在，道路争瞻汉相墓

参考答案：

8.背书是写作的基本功 篇八

一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此。要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你就得记住许多精词妙句；如要再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。至于文章内容的深浅，风格的高下，那是其他方面的修养，又当别论。当然，只有理解了的东西才便于记忆，所以教师指导学生学习时要尽量讲清字、词、文章的含义。但遗憾的是人脑的生理规律正好相反，年轻时长于记忆，稍长时长于理解，如果一切等理解之后再记便会“失之东隅”。因此有必要少时先背诵记忆一些优秀诗文，以后再慢慢加深理解。

我国古代的幼儿语文教学多用此法，现在国外教育也很注意这点。苏联在小学低年级教材中就加进普希金的诗歌，让学生背诵。这种知识的积累方法，好比先贮存上许多干柴，以后一有火种，自然会着。前不久，我在娘子关看瀑布，那飞泉后的半壁山上长满青苔葛藤，密密麻麻，随风摆动。我观察良久，总难对眼前景物加以描绘。猛然想起柳宗元《小石潭记》里“蒙络摇缀，参差披拂”的描写何其传神！当初对柳文只是记住了，理解得并不深，现在通过对生活的观察、印证，便立即融会贯通。这有点像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃进草去，它闲时卧在树下，就是把自己的胃囊全翻出来，也是不会反刍出新养分的。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这文章之“炊”，就是从字、词、句之“米”组成的。要使自己的语言准确、生动，便要有足够的后备词句来供选择，这就要记、要背。比如那鸟的动作吧，小时作文只需一个“飞”字，就全部解决。后来背的诗多了，脑子里记下许多：燕剪春风、鹰击长空、雁横烟渚、莺穿柳浪等，亦后再遇到这种情况，那笔握在手里，却晃来晃去，半晌落不下去，好像笔干得流不出墨一样，其实是脑子里干得想不出恰当的词。这时就更恨当初记得少。

强调背和记，绝不是限制创造，文学是继承性很强的，只是记住了前人的东西，才可能进一步创新。古代诗文中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝之作。宋词人秦观的“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”，就是从那个暴君隋炀帝杨广“寒鸦千万点，流水绕孤村”的诗中化来；王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，则脱于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。就是毛泽东诗词中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。试想王勃肚子里如果不装有前人的那么多佳词丽句，绝不可能即席挥就那篇《滕王阁序》。高明的文章在熟读前人文章的基础上，不但能向前人借词、借句，还能借气、借势，翻出新意。文章相因，从司马迁到韩愈、柳宗元，再而苏轼、欧阳修，总是在不断地学习，创造，再学习，再创造。你看，人们现在不是多记住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了楊、庾、等前人的旧作吗？这正说明文学在继承中前进。我们应该多记多背些最新最美的诗文，好去提高语文水平，到时也会压倒秦观、王勃的。

9.对联写作基本知识 篇九

对联与古诗词

1、对联：对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。

2、对联使用的场合：对联主要悬挂在室内或者贴在门上，许多名胜古迹都点缀有对联，反映其人情风物，风证其历史遗迹，成为这些名胜古迹不可或缺的组成部分。

3、对联的起源与发展的主阶段：对联的起源与发展主要经历了四个阶段：（1）对联的孕育时期——从先秦到唐代；（2）对联的出现时期——五代；（3）对联的发展时期——宋代、元代；（4）对联的鼎盛时期——明代、清代。

4、中国对联发展史上的第一副对联：我 国对联发展史上的第一副对联，根据《宋史.西蜀孟氏》记载，是后蜀之主孟昶所撰：“新年纳余庆，嘉节号长春。”

5、明代把对联推向新高潮的人物：明代的解缙、祝允明、文征明、唐伯虎等江南才子，把对联推向了一个新的高潮。

6、最早对对联进行系统分类的人物：最早对对联进行系统分类的，是清代文学家梁章钜。

7、按应用范围对联的分类：可以分为春秋（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、交际联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等十类。

8、春联（含节日联）的含义与特点：春联又叫春帖，是春节时帖的对联，是对联中出现最早的、应用范围最广东的一种类型。内容主要是表现人们辞旧迎新的愉悦心情和积极向上的奋发精神。春联一般都帖在门上，多有横批。

9、门联（含行业联）的含义与特点：门联又叫门帖、门对。是主要反映门第特征和行业性质的对联。其中有的是雕刻、嵌缀在门两旁的永久性对联，有的是在开张或举行庆典时张贴。

10、喜联的含义与特点：喜联是婚嫁时的专用对联，又叫婚联。多贴在门旁及箱柜等处。内容多为百年好合、白头偕老等喜庆祝愿的吉利话。

11、寿联的含义与特点：寿联是为年长者祝寿专用的对联。内容多是称颂长者功德业绩，祝其健康长寿。在寿联中，有一些自己写的“自寿联”，多为愤世嫉俗，言志抒怀之作，往往能反映撰者的真实感情与平生志趣。

10.提案写作基本知识 篇十

写提案是一项严肃的工作，在书写过程中应坚持认真、严谨的态度，符合提案自身规范性的要求。

1、统一提案纸

提案应在提案委员会提供的统一印制的提案纸上书写。提案纸由提案委发送：一是会前提前寄发，二是会后根据委员的需要随时送达。

2、提案包括的内容

一份完整的提案应包括以下几个方面：案由（或命题）——提案的题目，用简明的文字说明提案要求解决的问题，案由和提案内容要一致。（如：《关于××的建议》、《建议××》、《充分利用计算机网络工程开展政协工作》、《端 正风气从会风抓起》）提案者——提出提案的委员姓名或单位名称（单位写全称）。并写上通讯地址、电话号码。联名提案时，发起人应当作为第一提案人，更应写清楚，以便于办理和交流情况。

提案内容——提案内容一般应包括两个部分：

（1）案由分析——提出提案的理由、原因或根据。它是提案的核心部分，要有情况、有分析、实事求是，简明扼要，切忌笼统、空泛、失实。

（2）建议、办法和要求——针对案由反映的问题，提出自己对解决问题的主张和办法。

（3）一事一案——切忌一案多事。

（4）提交原件——必须提交原件，不能用复印件代替。

3、如何选题提案是人民政协履行政治协商、民主监督、参政议政职能的重要形式，是一项传统的全局性的工作，要发挥它

在促进经济和社会全面发展中的积极作用必须多提交高质量的提案，而高质量的提案关键在于选题。只有切题准，入题才能好，破题才有质量。

选题重点要把握两个方面：一是紧紧围绕国家的大政方针、爱国统一战线内部关系、地方重要事务以及社会和群众关心的重大问题。具体地说：必须紧紧围绕发展这一要务，选择具有综合性、全局性、前瞻性的课题。二是宜“小”不

宜“大”。选题的题材小，容易把事情说透，建议说实，承办部门办理起来容易办出结果。如果选题题材太大，作为委员个人没有条件、没有精力把要反映的情况调查清楚，形成的建议往往大而空，办起来很难，这就导致提案的效果打了折扣。当然，我们说的“小”，并不是说提案要反映那些细枝末节的个别问题，而是应“小”中见“大”，善于从个别的情况或现象反映共性问题。

4、突出重点和写好建议突出重点。提案要简明达意，反映关键所在，突出问题的重点、难点；在题目上要突出提案的主要建议或要求；在内容上要突出重全局、议大事，围绕贯彻党和国家的大政方针、本地经济、社会发展的重大事务和群众生活的重要问题；分析问题要全面、科学，依据事实、实事求是，抓住主要矛盾。写好建议。提案的建议部分，是提案的要害，集中反映提案的目的，也体现提案献计献策的水平。因此，应当在调查研究的基础上，写得明确具体，实事求是。提案的建议要切实可行，不能脱离实际，用据说、据反映、听说、大概等词语。这就要求提案人既要站得高、看得远，所提提案具有超前性，又要在实际实施中具有可能性。这样提出的建议和意见才有现实意义。如果建议写得不够明确，含含糊糊，或要求不够合理，或可行性差，必将造成承办单位难办理，无法有针对性地作出答复，失去或降低提案的价值，难以收到预期的效果，也影响提案办理质量的提高。

5、政协提案的基本要求

我们要求每件提案都必须有情况、有分析，尤其应尽量做到有解决问题的具体建议。这是对提高提案质量提出的基本要求，也是我们常说的“三有”：即有情况、有分析、有建议。做到情况翔实，分析透、建议具体。具体来来说，应力求做到：反映大事、言之有据、案情清楚、建议具体、一事一案、书写工整。这里把它梳理为四个方面：

（1）把握大局，反映大事，具有宏观性。把握大局，就是要有全局观念和大局意识，紧紧围绕党和政府的工作大局，服从和服务于这个大局。大事就是党和国家大政方针和人民群众关心的重大问题。提案立意要着力反映确实该解决而党和政府还没有注意到，或者有关部门正在急于寻找出路和办法的问题。通过集思广益，献计献策，使提案体现人民政协政治协商、民主监督、参政议政的基本职能，起到参政参到关键处，议政议到点子上的作用。

（2）切题要准，言之有据，具有准确性。要站在人民政协政治协商、民主监督、参政议政的角度反映社情民意，力争切题要准、入题要好、破题要高。做到认真调查研究，核准事实，科学分析原因，真正识破“难点”、“热点”、“冷点”问题的“庐山真面目”，持之有据，言之有理，提出一些很好的意见和建议。避免提案的提出存在随意性，提出观点以偏概全，内容欠缺，理由证据不足，解决办法脱离实际，感情用事，措辞不当。更不应出现“听说”、“据反映”之类的“即兴之作”。

（3）把握问题，案情清楚，具有可行性。要抓住社会和人民群众关心的重大问题，并掌握问题的重要性、关键性、实质性。在叙述案情时，实事求是，开门见山，言简意赅，说理充分，把握好度。提案提出的意见、建议、办法要有科学性、可行性。具有实施的条件和可能，使承办单位感到可以操作，这是最终解决问题的关键，也是提案办理的基础。因而要在调查的基础上由表及里，由此及彼，科学分析，深入讨论，集思广益，找出解决问题的良策。既要考虑到人民群众的愿望和要求，又要考虑到政府当前的财政状况。如果建议、办法提得不够明确，或可行性差，就会失去或降低提案的价值，影响提案办理质量的提高，难收到提案预期的效果。

（4）一事一案，书写规范，具有严肃性。提案书写规范是提案审查、办理、归档工作的基本要求。它不仅便于提案委审查提案、确定承办单位，也便于承办单位了解提案内容（送达承办单位的提案是原提案的复印件）、落实提案建议，体现了提案自身的严肃性。因此，一件提案只能写一件事，一事一案，便于立案、交办和承办，切忌一案多事。否则不仅问题千头万绪，也无法确定承办单位，只能作为来信处理。提案的书写工具为元珠笔、钢笔或毛笔，尽可能书写工整，表意明白，这也是对承办单位的尊重。同时，委员联名提案，发起人签名应当列于首位；尤其要避免联名提案，对提案内容不甚了解，只是签名的不负责任态度，有失联名提案的严肃性。联名者要增强责任意识，如果没有参与调查研究、不了解情况，不要随意附署，若提案已形成，且一定要联名，必须在联名之前认真阅读提案，了解原委，并对其中提出自己的修改、完善意见。提案必须提交原件，不能用复印件代替，这是存档的规定。

6、怎样才能提高提案的质量政协提案是政协履行政治协商、民主监督、参

政议政职能最重要，也是最直接、最有效的方式，其质量高低，直接关系政协工作的进展、关系到政协组织的形象、关系到政协委员的形象。也影响承办单位办理提案的质量。所以提交提案质量，是政协工作的一个重要课题。怎样才能提高提案质量，可以概括为五句话：一是努力学习，牢固树立科学发展，是写好提案的根本；二是围绕中心，服务大局，是写好提案的关键；三是深入调研，精心选题，是写好提案的基础；四是发挥群众作用，争取各方支持，是写好提案的重要途径；五是精雕细刻、内容充实，是写好提案的基本要求。

从提案者讲:

（1）提高认识。写好提案是一门学问，它要求抓宏观、论大事。面对日新月异的发展变化、面对政协参政议政领域的不断拓宽，只有与时俱进、不断学习，用科学理论武装头脑，才能站得高看得远，才能提高分析问题把握问题的能力。此外，还要不断提高对政协提案性质、地位和作用的认识，从政协委员的政治地位、肩负的责任和所应起的作用的高度出发，充分认识提出提案是自己的民主权力，必须增强质量观念，从而在提案的书写过程中保持积极、慎重、认真的态度。

（2）充分准备。一件高质量提案需要作一番认真的准备，包括酝酿、选定题目、调查思考等一系列过程，要下很大功夫。因此，写好提案，要作充分准备，不要急急忙忙硬凑。

（3）掌握政策。提案要反映的问题、建议，应建立在政策依据的基础上，这样，提案内容就会把握正确方向，增强说服力。

（4）调查研究。调查研究是提高提案质量的重要途径。调查才能使提案言之有据，唯物、客观、真实；研究才能使提案持之有理，准确抓住问题的实质和要害，作出正确的判断。我们期望每位委员在调查研究上狠下功夫，多提高质量的“精品”提案。政协荟萃了各方面人才，具有提出精品提案的优势，应为全椒的腾飞多提真知灼见。

11.引导学生将诗歌知识运用于写作 篇十一

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0064-01

当前的初中作文写作教学往往从谋篇布局入手，但收效甚微，写作依然是学生的弱项。“两句三年得，一吟双泪流。”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”贾岛、杜甫等大家尚且为遣词造句或痛苦或喜悦，我们在教学中当然也要重视遣词造句。笔者在江苏省特级教师胡小林的指导下，尝试着对学生进行别样的遣词造句训练，取得了良好效果。

一、借助“韵”，提高遣词造句的能力

中国汉字意蕴丰富，同样的意思有不同的词语可以表达，学生如何选择词语，是衡量学生语言文字能力的重要标准。让学生用“韵”进行造句，颇有成效。

我首先让学生用“u”韵进行遣词练习。一开始学生组织的词语缺少画面感。我以杜甫《登高》诗为例，指出诗的第一联只有“风、天、猿、渚、沙、鸟”是读不出悲凉之感的，变成主谓结构的六个画面“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”悲凉气氛才出来，画面与意境跟词语结构关系密切。经过点拨，学生的创造力得到极大的激发，写出了“飞舞、白雾、老树、乐土、老屋、幸福、痛哭、凄苦、痛苦”等词语。我随即由词到句，让学生继续运用“u”韵造句，学生的作品令人惊喜——

《读〈紫藤萝瀑布〉》：犹忆当年花稀疏，而今却是花瀑布，生命不禁新感悟。厄运就算如黑幕，我也不会闭双目，相信生命永不枯，淡紫藤萝也复苏。

《樱花雨》：常忆当年樱花路，雪白花瓣齐飞舞，宛如白色花雨幕，行人陶醉闭双目。

《天净沙·城市》：大楼汽车马路，小巷工地房屋，坐车急行散步。抬头环顾，见得几棵绿树？

学生学会用“韵”，并运用长短句，实现了造句的形式美与韵律美。因此，在写作教学中用“韵”造句应该成为经常性练习，引导学生把诗歌的知识运用于自己的习作，将学与写相互贯通。

二、巧用词牌，提升遣词造句的格调

在语文教学当中，造句可以随时进行，随处运用。在教学时我巧用词牌，把造句渗透到生活中去。

比如，新年将至，我让学生模仿词牌来编写祝福短信。我给了自己的习作供模仿——

《翠盘秋》：时光晃，似水荡，又把新年唱。烟花放，把酒酿，忧愁全无消惆怅，愿明年节节上。

以下是部分学生的习作——

喜上眉，笑声飞，温情祝福动心扉。硕果累，新衣围，爆竹于声人耳沸，幸福在其内。

红灯笼，醉人红，家家挂兴隆。看儿童，乐面孔。燃鞭放炮闹哄哄，飞龙直舞长空。

铃儿亮，风儿响，消去旧忧伤。把歌唱，乐曲扬，我自高兴心通畅，迎来一年吉祥。

短信编好了，造句也精彩了。学生活学活用，在联欢会上，还编起了剧本并获得好评，学生的自信心增强了，写作和学习的积极性也提高了。

作文要注意遣词造句，遣词造句练习是时时刻刻的，学生写作水平的提高也非一日之功，在平时的教学中，教师要多加引导，采取多种形式有意识地对学生进行训练。这样，学生的写作水平才会稳步提高。

12.公文写作基本知识(一) 篇十二

（一）一、公文概论：

公文古己有之，把公文作为一种学科知识来概括和总结，应当说时间并不长。所以说，公文基本知识应属于较为年轻的学科，文体应属于社会科学的管理学科。

（一）公文的概念

公文是公务文书的简称。是实施领导、处理公务的具有特定效力和规范格式的文书。具体解释为：一般是指党政机关、群众团体、企事业单位用以传达贯彻党的路线、方针、政策，指导部署和商洽工作，请示和答复问题，报告和交流情况，具有特定效力和较为规范格式的文书。

（二）公文的种类

党的机关公文有14种：决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要（公报、决议、条例、规定、指示为党的公文独有）

行政机关公文有13种：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要（命令、议案、通告、公告为行政公文所独有）

（三）公文的特点：

1、鲜明的政治性。公文是党和国家为达到一定政治目的而操纵的工具，是为一定政治目的服务的。

2、法定的权威性。公文代表着一级组织、一级政权的职权和意图，具有绝对的权威，不允许有关组织、单位和个人置若罔闻或与之相悖。

3、现行的实用性。发文是针对实际，切实管用，便于操作。可以说是合于时而发，合于事而做，要求下边贯彻执行。

4、严格的规范性。公文有统一的文种，每个文种都有严格的规范和具体的要求，限定内容、限定格式、限定适用范围，不许独出心裁，胡乱发挥。

5、行文的明确性。公文的观点鲜明，条理清楚，要求明确，让谁干什么、不许干什么和究竟怎么干，都非常明确清楚，不含糊其词。

6、语言的简洁性。相对其它文稿来讲，公文则文字更精炼，条理更清楚，层次更分明，篇幅更简短，没有废话，不许冗长，能一句说清楚的不用两句。

此外，有的公文还有政策性、保密性等等。

（四）公文的作用：

主要体现在党政机关、群众团体和企事业单位实施组织领导和处理公务的工具作用。具体讲：

1、法规准绳作用。便于遵照执行。也叫明法的作用，党纪国法用公文发布于世。党的纲领、章程用“决议”这个文种发表；宪法用公告发表。

2、领导指导作用。部署当前工作。也叫传令作用。指示、决定、通知等下行文有明显的传令作用。

3、公务联系作用。便于相互沟通。也叫沟通作用。请求指示、批复、商洽、支持作用，请示、报告、批复、函等。

4、宣传教育作用。统一思想行动。教育警示作用。关于表彰扶贫先进单位的通报；关于治理“三乱”的决定。

所以说，公文不是简单的抄抄转转、无足轻重的东西，而是治国安邦不可缺少的重要工具。古人说：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。”政策和策略是党的生命，而政策和策略必然体现在公文里。

（五）公文的分类：

1、按行文关系分： ①上行文（下级机关向上级机关包括有业务指导关系的上级机关行文）：请示、报告

②下行文（上级领导机关对所属下级机关的行文）：决议、决定、指示、意见、通知、通报、批复、条例、规定、命令、会议纪要

③平行文（平行机关或不相隶属机关之间的行文）：函、议案（政府等）

④通行文（向社会公众发布的具有告知性和规范性的公文）：如通告、公告、公报

2、按秘密程度分： ①秘密

②机密

③绝密

3、按使用范围分： ①党（群团）

②政（行政）

③军（军队）

二、文种写作：

公文写作，有共性的东西，也有个性的东西。共性反映所有公文写作的共同点。比如，应遵循的原则是：实事求是、准确合实、可行有效、简炼规范。还如，公文标题三要素，即发文机关、事项、文种。举一例：中共朝阳市委关于进一步加强科协工作的意见。就是既有发文机关，又有工作事项，还有意见文种的体现。

又如：第一段讲发文的目的、依据、原因、问题、意义、作用。又如，所有文种第一段最后一句话都要通过不同方式把文种交待出来。如“报告如下”、“通知如下”、“提出如下意见”、“特做如下规定”等。（当然、函和公报除外）。还如，文号、落款单位和年月日等。个性反映各个具体文种有别于其它文种的特殊点。这里讲几种常用公文的写作要领：

（一）请示

请示是下级机关向上级机关请求指示、批准事项所使用的呈批性、期复性公文。（上级机关即可以是上级领导机关，也可以是上级业务指导机关。如各部门向省国土资源厅批地、向财政要钱等。）请示的特点：

1、呈请性。下级向上级行文，有的虽然不是直属关系，但属于业务主管机关。是下级机关对上级机关有所请求。或请指示或请批准。

2、越职性。自己职权范围内无法解决或无法处理的事情。请示的内容都是上级机关职权内的事。

3、期复性。要求上级机关明确表态批复。同意不同意都应给答复。

请示的分类：

1、请求指示。要求上级机关指示该怎么办或询问政策、精神一类请示。

2、请求解决。下级机关遇到自身人力、物力、财力、无法解决的困难或问题，请求上级帮助解决。

3、请求批准。本机关对某一问题已有处理意见，但职权所限必须请求上级批准同意。

4、请求批转。职能部门对新情况、新问题已有处理意见和办法，但因“条条不对块块”的规定，不能要求同级职能部门或不相隶属机关、部门照此执行，因而要求上级领导机关审查批准，并转给有关部门执行的请示。此类请示，结尾语多有“以上请示如无不妥，请转各部门执行”字样。

请示的写法：一般由标题、主送机关、正文、落款四部分组成。

1、标题：由发文机关（如有版头，也有省略）、事由、文种三要素构成。一题一事、一文一事。不允许有“和及”等两件事一起请示。文题一定写“请示”，凡写申请、要求、请求都不对。

2、主送机关：绝对只能一个。一般不主送上级机关的领导个人。主送多个机关就误事、主送机关外可有抄送机关。

3、正文：包括请示缘由、请示事项和结语三部分。

①请示缘由。即正文开头部分，说明为什么请示的问题。这是上级机关作出批复的重要根据。要情况真实，理由充分，尤其是请求解决性的请示缘由部分要尽量写得详尽些。缘由写完后，往往用“现就有关问题请示如下”过渡。

②请示事项。是正文的主体和核心。只能是一个事项，写得具体明确。请求指示的要明确提出问题和要求；请求解决的要明确提出需上级支持帮助或解决的具体事项；请求批准的应提供本机关的具体意见、措施、方案或行动。语气要谦恭，不能用决断口吻行文，即本机关“拟”怎么办，而不能表述为“决定”怎么办。

③请示结束语。常另起一行。惯用“妥否，请批复”、“以上请示，请予批准”、“以上请示，如无不当，请予批准”等。切忌带有强制性语气（以上请示，请予十日内批复）。

4、落款：一般包括署名和成文时间两项：标题有发文机关的，可不落款，但需盖公章。

请示注意事项：

1、遵守行文规则。即一文一事、主送一个机关、不越级请示、不直接送领导者个人和党政分开的原则。

2、请示内容真实，理由充分。

3、语气平实、恳切。

（二）报告

报告是下级机关向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或建议，以及答复上级机关询问的陈述性公文。报告的特点：

1、应用范围的广泛性。可用于定期或不定期地向上级机关汇报工作，反映本部门、本单位贯彻上级指示精神情况和实际工作中遇到的问题，也可以向上级机关陈述意见和建议，还可以答复上级机关的询问。

2、行文的单向性。是下级机关向上级机关行文，为上级机关提供情况，一般不要求上级“批复”。这个上级一般是自己单位的直接上级。

3、表达的陈述性。大量用陈述语言，全面、真实、具体地陈述执行上级指导示的情况，很少议论。

报告与请示的区别：

1、行文目的不同。报告的目的是下请上达，反映情况，提出建议，不需批复；请示是要上级答复、批复。

2、行文时间不同。报告是工作结束或告一段落后的汇报；请示是工作未开展之前先请示。

3、收文受理不同。对于报告上级机关一般不批复；对于请示必须批示批复。

报告的分类：

1、工作报告。用于向上级机关汇报本机关工作进展情况、工作成绩、工作经验、存在问题以及下步安排的报告。

2、情况报告，用于向上级机关反映社会上或本机关工作中出现和存在的有代表性、倾向性的有关情况。重在“反映情况”，引起上级机关重视和采取措施。（广州市非典肺炎由卫生厅向省政府或卫生部报告，还有禽流感等）

3、建议报告。用于向上级机关提出意见或建议。对开展某项工作或解决某一问题提出建议、意见和解决问题的具体措施、方案、办法，要求上报机关批转到有关地区或部门执行。这是“呈转性”的报告。如：关于开展第十七次科技之冬活动的报告，科协向市委报告。

4、回复报告。用于答复上级机关的询问。具有被动行文的特点。如：关于×××等上访问题调查处理结果的报告。皮毛厂抗美援朝女战士郭载初上访医疗费问题处理后给省委的报告。

5、递送报告。用于向上级机关递送文件、物件的报告，是报告中最简单的一种。

报告的写法：一般由标题、主送机关、正文和落款四部分组成。

1、标题：由发文机关、事由、文种构成。如果报告的事情紧迫，为引起上级重视，可在报告前加上“紧急”二字。

2、主送机关：和请示一样，只能是一个，必要时抄送。不要送给领导个人。因为一个领导不在家、外出、学习会误事，送机关，这个领导不在，可另一个领导批示。

3、正文：由缘由、内容、结语组成。

报告的缘由是正文的开头。说明报告的目的、原因、概括报告的基本内容或基本情况，一般比较简短，缘由部分结尾惯用“现将有关情况报告如下”。

报告的内容是正文的主体：

①工作报告的正文主体包括基本情况；主要工作成绩、经验、做法；存在的问题；今后安排四个层次。

②情况报告的正文主体包括基本情况；问题和原因；办法及建议三个层次。

③建议报告的正文主体内容层次与情况报告正文一致，但它的基本情况远不如情况报告详细。重点在措施和办法。

④回复报告的正文主体是对上级询问或要求的工作和情况答复清楚即可，比较简单。

报告正文结束语。单独占行。工作报告、情况报告用“特此报告”；建议报告结尾是“以上报告如无不妥，请批转各地区、各部门执行”；回复报告结尾多用“专此报告”；递送报告常用“请审阅”、“请收阅”、“请查收”、“请核收”等。

报告写作的注意事项：

1、材料要真实。

2、除综合报告外，要遵守一文一事的原则。

3、严格文种界限，不能与请示混用。

（三）通知。

通知是上级机关用来批转下级机关的公文、转发上级机关和不相隶属机关的公文、发布规章、向下级机关和有关单位传达需要办理与周知或共同执行的事项，以及用来任免和聘用干部的知照性公文。也是使用范围最广、使用频率极高的文种。

通知的特点：

1、使用范围的广泛性

2、行文方向的灵活性。即可以是上级对下级，也可以平级行文，还可以不相隶属机关行文。（计划生育工作、财政部门对各委办局）

3、晓喻告知的广泛性。通知首先是让大家晓喻，知道内容后才想怎么办。

4、较强的时效性。即有时间期限（如涨工资过时间不行），也有效力长短不一。如有的会议通知，会期一到，就失去了效力。

通知的分类：

1、批示性通知：可分批转性、转发性、发布性三种。批转性的用于批转下级公文；转发性的用于转发上级机关和不相隶属机关的公文；发布性的用于发布规章。如关于印发“规定”的通知等。这类通知分别与被批转、被转发、被颁布的原件构成一份完整的公文。

2、指示性的通知：是对某一项作出具体规定或对处理某一问题作出具体指示的通知。是上级对下级下达指示，而内容又不适用于“指示”文件时使用这个通知。如《国务院关于做好1998年普通高等学校毕业生就业工作的通知》。

3、事务性通知：用于安排一般具体事务。如调整机构、启用印章、变更作息时间、安排节假日值班等。应用广泛，内容单一。

4、会议通知：各机关单位用以发出召开会议的通知。

5、任免通知：上级机关任免下级机关的领导人员或上级机关的有关任免事项需要下级或平级机关知道时发出的通知。

通知的写法：

通知一般由标题、主送机关、正文和落款四部分组成。但各种通知的具体写法也不尽一致。

1、批示性通知：

①标题。也由发文机关、事由和文种构成，不能随便省略。但问题比较突出。需注意的：一是标明被批转、被转发公文的机关，因为原公文由于有固定版头时可能省略了发文机关，而批转或转发时不标明，下边就不知原文是哪发的。如《市政府办公室转发市财政局关于控制行政经费问题的报告的通知》，就把市财政局补进文题了。二是批示性通知标题介词“关于”使用，一般只用一个，批转机关可用批转、转发等词。不能用市政府办关于批转市财政局关于×××的通知，而应是市政府办批转市财政局关于×××的通知。三是层层转发即转发层次较多的公文，发文中可省略间接转发机关和原发文机关名称，只保留直接上级机关名称，后加上“所转发的”四个字。举个例子。如完全照转可能出现“喀左县人民政府关于转发朝阳市政府关于转发辽宁省人民政府关于转发国务院办公厅关于转发教育部关于在中小学生实施豆奶工程的通知的通知的通知的通知的通知”。这就罗嗦了，用直转的办法可简化为“喀左县人民政府关于转发朝阳市政府所转发的在中小学生实施豆奶工程的通知的通知”，四是如果被批转或被转发的公文是联合行文，原发文机关较多，通知中可只保留原主发机关名称，后加“等”字。五是标题中不要轻易使用书名号，只有被批转的规范性公文才能用。

②正文。批转和转发式通知的正文一般是由批转和转发对象、批示意见二部分组成。即开头点明对象即被批转的公文名称、发文字号和发文机关，表明态度来做出决定；批示意见部分通常是对被批转公文的基本精神作进一步的强调或必要的补充说明，以突出被批转公文的重点或核心内容，引起批转范围的重视，更好地贯彻执行；发布式的通知的正文，一般写三层意见，开头说明发布的根据或目的，中间写发布对象，最后提出执行要求。

2、指示性通知：

①标题不能随便省略或简化，必须具备发文机关、事由和文种三项。如《朝阳市政府关于进一步加强成品油管理的通知》

②正文一般包括缘由、事项和执行要求三部分。

3、事务和会议性通知： 标题比较灵活，可以是完整规范的形式，也可以省略发文机关；正文一般由发文缘由、通知事项和执行要求三部分内容组成。

4、任免通知。标题应写明被任免人员的姓名即代表性人员姓名，后加等同志。如《关于×××等同志职务任免的通知》，正文说明任免根据和任免决定。

通知写作注意的事项：

1、准确使用文种。

2、通知事项必须明确具体。

3、实事求是，切实可行。

（四）决定

决定是党政机关、社会团体、企事业单位对重要事项或重大行动作出安排的决策指挥性公文。决定的特点：具有指令性、约束性。它以结论、规范和安排，要求有关单位和人员认真贯彻执行，如有违反，要受到一定的处罚。这个特点近似于命令，又不同于命令。命令是只有中华人民共和国宪法和各级政府组织法明确规定的机关和人员才有权发布，也有是以首长名义发布的，它只讲结论，不讲原因，一经发布，就产生法律效力。决定比命令适应范围广，由领导机关的领导成员集体讨论后公布，有一定的论理性。也有的资料这样概括决定的特点：

①具有规定性。与条例、办法、规定等法规类文件性质相同，但它比前三者有说理内容，有强制力和约束性。

②具有指示性。对重要事项和重大行动进行的决策性指挥，关系重大，影响深广，具有指示性。

③具有确定性。“决”就是拿主意，“定”就是不能改变。什么事项一上决定，就意味着这项事定了，在较长时间内发挥作用，不能朝令夕改。

④法定作者广。比命令的法定作者广，国家机关、党派、团体及企事业单位均可。内容比命令具体。

决定的写法：一般由标题、正文和落款三部分组成。不能随意省略。标题有两种形式，一种是由发文机关、事由和文种构成；另一种是由事由和文种构成。如《关于严惩严重危害社会治安犯罪分子的决定》。决定成文时间要以会议通过的日期或领导人签发日期为准，决定的时间一般标注在标题下方，用小括号括起来。如《全国人民代表大会关于成立香港特别行政区的决定》（1990年4月4日第七届全国人大三次会议通过）

正文包括三项内容。一是决定依据；二是决定事项；三是希望、号召或执行要求。

落款包括发文日期和印章。

（五）通报

通报是用于表彰先进、批评错误、传达重要精神或情况的公文。通报的特点：

1、教育引导性。通报虽然也是用来传达和告知的，也有所告诫和要求，但却没有强制贯彻的要求，而是通过通报的形式对下有所指导、有所示范、有所教育、有所警戒、有所督促，从而达到教育功能。

2、典型针对性。通过典型事例达到启发式教育的目的，告诫人们应该注意什么问题、发扬什么精神、克服什么倾向。因此通报的事情是重要的，事例是典型的。

3、真实严肃性。通报的人或事必须是真实的。同时，通报又代表一级组织进行表扬、批评或通报情况，有着鼓励、警示或或惩戒作用，所以又是十分严肃的。

通报的种类。

1、表彰性通报。用来表彰先进单位或个人，介绍先进经验或事迹，树立典型，号召学习。

2、批评性通报。用来批语错误、处分犯错误的单位和个人以示警戒，要求被通报者和大家吸取教训。

3、情况通报。旨在一定范围内传达重要情况和动向，以指导面上的工作为目的的通报。

通报的写法：一般由标题、正文、落款三部分组成。

1、标题：通常有两种形式

①由发文机关、事由和文种组成。如《辽宁省人民政府办公厅关于对少数地方和单位违反国家规定集资问题的通报》。

②由事由和文种构成。如《关于给不顾个人安危与抢劫犯顽强搏斗的×××同志记功表彰的通报》。

2、正文：包括通报缘由、通报决定、通报的希望要求等内容。

3、落款：包括发文机关名称和成文时间。

通报写作的注意事项：

1、注意区别。一是与奖惩决定的区别。两者写法是一致的，但奖惩决定涉及的事实比通报严重或影响更大，制发这类公文重在作出决定，用词和语气比较严肃；而通报重在教育，用词和语气平和一些。二是与通知的区别。通报传达的是重要精神或情况，告知的是特殊事项；通知传达的是上级指示，告知的是一般事项。通报的目的是使一定范围内的单位或个人从中受到教育和启发；通知是为了使有关单位或个人知道事项和怎样去做。通报可用于表彰先进和批评错误，而通知没有这个用途。

2、内容真实。

3、行文及时。

（六）批复

批复是用于答复下级机关请求事项的回复性公文。批复的特点：

1、行文的被动性。以下级机关的请示为行文条件。

2、回复的针对性。针对请示机关行文，针对请示事项，不涉及请示事项以外的内容。

3、效用的指挥性。批复提出的处理意见和办法代表上级机关对问题的决策意见，对下级机关具有行政约束力，更具权威性，下级机关必须遵照执行。

批复的种类：

1、同意性批复：对下级机关请求的事项表示同意的批复，有决定性批复和指示性批复。

2、否定性批复：对下级机关的请示事项持否定态度的批复，要讲清理由，以理服人，不以权压人。

3、解答性批复：针对下级对法律、政策、规定、措施等的询问请示所做答复。

也可分：

1、审批性批复。针对下级机关请示的公务性事宜，经审核后作出的批示性答复，如机构设置、人事安排、项目安排、资金划拔等。

2、指示性批复。针对方针、政策性问题进行答复。

批复的写法：

由标题、主送机关、正文、落款组成：

1、标题：有多种写法

①由发文机关名称、批复事项、行文对象和文种构成。如《国务院关于将蛇岛列为国家重点自然保护区给辽宁省人民政府的批复》；

②由发文机关名称、事由和文种组成。《辽宁省人民政府关于同意观音阁水库向本溪市供水收取水费的批复》；

③由事由和文种构成。《关于同意设定建平县榆树林子镇的批复》。

④由发文机关名称加原件标题和文种的构成。《朝阳市人民政府＜关于做好接受国家开发办验收我市农业综合开发项目准备工作的请示＞的批复》。

2、主送机关：只能主送一个机关。如需更多部门了解和执行，可抄送。

3、正文：

①批复依据。首先写明来文日期、标题和发文字号，交待批复的依据，点明开头的下级机关。然后用“现对××问题批复如下”或“现批复如下”进行过渡。

②批复内容。根据国家的方针政策和法令法规，针对请示的具体内容给予明确答复和具体指示，不予争论。一般分条列项一一作答。无论是完全同意、部分同意或都不同意，均应提出指示性意见或说明理由。

③结束语。一般用此复，特此批复等惯用语作结，也可不用。

4、落款：一般包括署名和成文时间两项内容、加盖公章。

注意的事项：

1、针对性强。请示什么、批复什么，当然还要调研，以了解下情和掌握政策。

2、观点明确，不能太原则，不能模棱两可。

3、非常及时。不能因为延误时间而造成损失。