七色花五年级作文

七色花五年级作文（精选15篇）

1.七色花五年级作文 篇一

我好想有朵七色花五年级作文

在童话中，七色花是一种无比神奇的花，它有七片花瓣，只要扯下一片花瓣，就可以实现自己的一个愿望。

假如我有一朵七色花，我会用绿色的花瓣使世界上被砍伐的森林复原，把世界上肮脏的东西一扫而光，水中挣扎的鱼儿开始欢乐地游动，天空中无家可归的鸟儿开始在森林中无忧无虑地唱歌。

假如我有一朵七色花，我会用白色的花瓣使世界上在在疾病中挣扎的人们变得健康无比，使残疾的人都变为正常人，活的健康快乐。

假如我有一朵七色花，我会用蓝色的花瓣使世界更美丽，让泰山雄伟，香山更美丽，大海更宽阔，白云更洁白，夜晚的明星更加闪耀。

假如我有一朵七色花，我会用红色的花瓣使人们变得博学多才，能解开从古到今所有的谜团。

假如我有一朵七色花，我会用紫色的花瓣使全世界的人民变得更和谐、更友好，让世界再也没有战争，再也没有杀戮。

假如我有一朵七色花，我会用黄色的花瓣使全世界的`人保持健康，阳光，善良的心态，开心，快乐的心情。

假如……唉，我的愿望太多了，只有最后一片花瓣了，怎么办呢？对！把它变成一个新的七色花，让它去实现全世界人民更多更美好的愿望。

2.七色花五年级作文 篇二

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

3.七色花五年级作文 篇三

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

4.七色花五年级作文 篇四

教学内容

苏教版五年级上册科学第二单元光与色彩第26—28页的内容。教学目标：

1学会做日光的色散与合成实验；

2.尝试做在单色光下观察物体颜色的实验； 3.能够对所观察的现象作出合理的解释。知识与技能

1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象； 2.初步了解光与色彩的关系。情感.态度与价值观

感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。课前准备

水盆、平面镜、电筒、喷壶、陀螺、制造彩虹、彩笔、三只手电筒、红、蓝、绿玻璃纸等。教学过程

一、激趣导入

1、同学们，你们见过美丽的彩虹吗？你们想不想知道它是怎样形成的？

2、出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。

3、谈话：关于彩虹你有那些感兴趣的问题？ 你们想不想自己制造彩虹？

4、个别提问。

5、小结：今天老师将带领同学们一起来研究彩虹。

二、制造彩虹

1、指导学生用三棱镜或水盆、镜子制造彩虹。

2、学生交流实验后的发现和想法。

3、带领学生用喷壶制造彩虹。

4、提问：说说你的发现。

5、学生汇报交流

三、用陀螺做合成七色光的实验

1、出示图像资料：牛顿把七色光合成白光

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2、讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？

3、带领学生玩七色陀螺。

4、学生汇报发现。

5、提问：你怎样解释这个实验和上个实验中的发现。

6、引导学生认识到：阳光是由七色光组成的。

四、阅读牛顿发现七色光的故事

1、提问：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样发现的？是谁最早发现阳光是由七色光组成的？

2、学生阅读牛顿的故事。

3、教师演示。

4、提问：为什么牛顿的伟大发现遭到人们强烈的反对？人们后来是怎样被说服的？

5、学生讨论、交流

6、全班交流反馈。

五、做的手电筒下滤光实验

1、提问；在分别用罩着黄、蓝、绿三种颜色滤光片的手电筒下，白色物体会有什么变化？你怎样解释所看到的现象？

2、学生实验并尝试解释。

3、教师小结：物体出现什么颜色取决于它反射什么颜色的光。

4、提问：为什么在阳光下物体回出现白色？

5、学生尝试解释。

6、提问：透过不同颜色的玻璃纸看图案，会有什么发现？为什么?

7、学生实验并尝试解释。

8、教师小结：彩色虑光片只能透过其呈现颜色的关。如：红色虑光片只允许红色光透过，当它覆盖在红色图案的白纸上时，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色的，白纸上红色图案反射的红色也被透过来了，但因为和纸一样的是红色，所以看起来就像隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来是黑色的，格外清晰。

六、全文小结

1、今天的这节课我们学习了什么?

2、谈谈你的感受。

5.假如我有七色花-三年级作文 篇五

假如我有一朵七色花，我会摘下七色花的一片花瓣，嘴里念道：“飞呀!飞呀!小巧拥有神奇的花瓣，为你电脑中，那位背着一大捆树枝的老奶奶，送去亲人的呵护，能够让她不必担心衣食无忧，能够每天笑得合不拢嘴。

假如我有一朵七色花，我会摘下七色花的一片花瓣，嘴里念道：“飞呀，飞呀，小巧拥有神奇魔力的花瓣，你为生活在战争中，孤单无助的孩子们送去温暖，平安吧。花瓣飞呀飞呀，我看着它在天空中分解。这时电视里的主持人说：”那些生活在战争中的孩子们得到了呵护。”

假如我有一朵七色花，我会摘下七色花的一片花瓣，为一些被人们抓去的动物们，给它们逃生的机会，不会被人们活生生的杀害。

假如我有一朵七色花，我会摘下七色花的一片花瓣，为那些失去父母的孩子，送去关心，送去衣食无忧的生活。

假如我有一朵七色花，我会摘下七色花的一片花瓣，为那对可怜的兄妹，送去食物，衣服和日常用品，让他们脸上露出开心的微笑。

6.七色花五年级作文 篇六

我要老大人类构建这个心愿，建一座通往宇宙的天桥，看清楚世界，也可以构建人们梦中的心愿上太空旅游，而且太空的空气是甜美的，从门前飞过了一朵七色花上进去，我说道：“飞来吧，飞来吧，老大人类构建这个心愿。”我随手扔一片白花瓣，忽然全世界的人在太空旅游，都以为自己是在做到白日梦呢!

我扔一片蓝花瓣，说道：“飞来吧，飞来吧，我要和大家在这飞船回家。”顿时，大家返回了各自的家里，继续做自己的事情了。

我去餐馆买了面包，一份是外婆的，一份是爸爸的，一份是妈妈的，还有两份带糖的面包是我的。我辄了一口，实在味道不俗，就全部吃了，一想起妈妈又要嘲笑我了，我扔一片紫花瓣，说道：“飞来吧，飞来吧，我要五份这样的面包。”我手上经常出现了五份面包。

“我要回家了。”我扔到一片青花瓣，过了一会儿，我返回家里，把面包分得了他们。

村庄里的孩子因为没有钱上学，我扔到一片橙色的花瓣，说道：“让这些孩子需要上学。”过了一霎那，那些孩子们幸福地上学，我也快乐地大笑了。

我外出，看到生病的爷爷奶奶，便扔到了一片朱花瓣，说道：“飞来吧，飞来吧，让这些爷爷奶奶身体健康一起。”爷爷奶奶的病好了，而且显得手脚灵活性了。

7.七色花五年级作文 篇七

一、“七色花”幸福工程德育课程构建

根据幼儿年龄特点和认知水平, 我们可以筛选出颇具教育价值的节日或纪念日, 将神秘的七色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”赋予月份之神韵, 将诚信、责任、规则、公正、尊重、宽容、感恩、爱心等德育要求细化。开展丰富多彩的实践体验活动, 让德育教育回归幼儿生活和身边细节, 触动幼儿的心灵与情感, 增强德育教育的感染力和实效性。

三月:绿色———“绿精灵”环境教育月, 各年级开展认养小树、我和小树交朋友、环保小卫士、变废为宝大比拼活动。

四月:黄色———“金花朵朵”爱家乡教育月, 孩子们在金花盛开的季节里, 观金花、赏绣品、唱山歌, 领略家乡的美丽富饶, 感悟海门人的勤劳与智慧, 萌发爱家乡的积极情感。

五月:橙色———“小蜜蜂”爱劳动教育月, 结合“五一”国际劳动节, 我们让孩子去完成力所能及的事情, 教育他们珍惜别人的劳动成果。

六月:青色———“幸福时光”才艺展示月, 在六月盛大的联欢会、倾情汇报等活动中, 孩子们展示舞蹈、绘画、英语等多种才艺, 在掌声中获得自信、体验成功!

九月:紫色——“小天使”爱心行动月, “九九重阳节, 浓浓敬老情”, 充满爱心的小天使们来到社区, 去敬老院给老人们讲故事、唱歌送礼物, 和他们一起欢笑, 让他们享受到天伦之乐。

十月:红色———“中国娃”爱国教育月, 在这段日子里, 孩子们欣赏去各地游览的照片, 领略祖国山河的秀丽;收集各种民族服装和图片, 了解祖国的地大物博、风土人情……

十一月:蓝色———“关爱生命”亲子运动月, 每到这时, 我园举行亲子同乐游戏, 开展“我运动、我健康、我快乐”的亲子运动会, 参观消防中队, 进行消防演习……从而有效增强了孩子们的生命意识, 提高了自护自救能力。

二、“七色花”幸福工程德育课程的实践

我园的德育特色月活动以节日活动为热键, 是建立在幼儿真情实感基础上的、在教师引领下进行探究性的道德体验活动。如通过主题活动、区角游戏、亲子游戏等多种途径引导幼儿在开放自主、生动多彩、寓教于乐的生活实践中, 学习做人的道理, 不断提升道德素养, 获得幸福成长

1.主题活动中的着力培养。陈鹤琴先生认为:“儿童对于环境中各种事物的认识一定要亲眼看到、耳朵听到、手接触到才能了解事物的真相和性质。”在“幸福时光”才艺展示月里, 我们结合端午节主题活动, 引领孩子积极查阅资料, 收集并学做各式香袋、粽子, 还绘制海报举行“粽子、香袋制作大比拼”, 在家长、老师的帮助指导下, 孩子们有的用卡纸、花布、麦杆皮、丝线、流苏等做出一只只小巧玲珑的工艺粽子、香袋, 有的干脆用芦叶、糯米、枣子等一板一眼地包起“真家伙”来, 那副认真劲儿真赛得上点心师了。在这系列探究过程中, 民主和谐的师生关系, 轻松快乐的小组合作, 不断变化的时间空间, 都深深地牵动着幼儿的好奇心, 提高了幼儿对乡土文化的兴趣, 加深了对家乡历史文化的了解。

又如在“绿精灵”环境教育月中, 孩子们积极讨论, 交流节约用水小妙招;制作并设计了相关的节水标志, 张贴在盥洗室、食堂等地方;共同制作了“节水倡议书”、“环保宣传单”, 节水小卫士走向社区, 向大家宣传节约用水的重要性;孩子们切实行动起来, 为绿色清净的世界出一份最真挚的力量。

2.区角游戏中的有效渗透。开放自主、轻松愉悦的区角游戏是孩子们最喜欢的活动, 丰富多彩的游戏内容、游戏材料为德育渗透提供了得天独厚的条件。因此我们根据幼儿热点、兴奋点和内在需求并结合特色月, 有效生成相关室内外相关游戏区角:“绣品一条街”、“山歌剧场”、“绿精灵环保公司”、“Happy旅游团”、“民间竞技区”……如智力区内祖国各地风景名胜、特产拼图, 孩子们玩得真够专注, 又如“中国红——民间工艺坊”内更是琳琅满目, 线绳编织、中国结艺、剪纸印染、陶泥雕塑等均出自稚嫩小手的作品, 俨然是一件件精美的工艺品, 孩子们潜心活动着, 乡土文化得以传扬, 变废为宝、增资节源等环保意识和能力也大力增强。

3.亲子游戏中的自然习得。整合利用教育资源, 追求家、园、社区一体化德育将会对幼儿良好情感的激发、良好行为的养成取到事半功倍的效果。在“关爱生命”亲子运动月里, 我们举行了“野外探险”亲子同乐游戏, 即事先在园内户外场地上分散藏着怪兽图片、玩具, 活动开始后, 每对亲子作战道具穿越若干障碍物去侦察探险, 在规定时间内击战怪兽多者获胜。通过活动, 亲子间的情感更深了, 克服困难、勇敢机智、勇于竞争的良好品德也有效得以培养。

而在“幸福时光”才艺展示月中, 各家庭亲子表演的《小红帽》、《拔萝卜》、《狐狸与乌鸦》赢得了全场观众热烈的掌声, 惟妙惟肖的动作把孩子们带入了童话的海洋。亲子童谣大联唱、情景剧表演, 赢得了大家的一致好评。“幽幽书香, 伴我成长”亲子阅读分享会让孩子们徜徉在故事的世界里, 分享着阅读的乐趣。

8.寻找七色花的孩子 篇八

2.美美刚起跳，就被花花兔拦住了，花花兔说：“七色花被妖怪守护着，你去会被妖怪吃掉的。如果你坚持要去就让我陪你去吧！”

在花花兔的陪伴下，美美来到赤龙山。一条巨大的赤龙说：“想找到七色花，就必须从烈焰中踏过去。”

3.美美紧握住花花兔的手，朝烈焰中走去。可是在他们走进去的一瞬间，烈焰和赤龙都不见了，只有一只黑猫在哭泣，“我最好的朋友绿蟒蛇一百年没有理我了，你们能让我们和好吗？”美美知道没有朋友是很孤独的，于是她拉着花花兔，踏入绿蟒蛇居住的沼泽地。

4.沼泽地阴森昏暗，空气中回荡着绿蟒蛇哀怨的声音：“为什么黑猫要欺骗我，为什么他要说我比我兄弟帅，害我和兄弟闹翻，为什么……”

“绿蟒蛇，你在哪里？”美美喊着。突然绿蟒蛇从沼泽里冒出来往湖边游去，美美和花花兔忙跟了上去。

5.来到湖边，绿蟒蛇将头一探说：“黑猫为什么要骗我？”花花兔一看，原来绿蟒蛇的兄弟就是绿蟒蛇的倒影，“你是他最好的朋友，他希望你高兴，所以撒了谎。”

绿蟒蛇听了，将绿鳞片给了美美，说：“绿鳞片能让你在湖底自由行动。”然后绿蟒蛇朝黑猫爬去。

6.美美看到绿蟒蛇和黑猫和好，高兴极了。美美告诉花花兔，她患有先天性心脏病，从小到大都没有朋友，每天都只能宅在家里。身为特殊学校校长的姨妈，为了让她高兴，经常带她去学校玩，让她有了很多好朋友，她的愿望就是帮助自己的朋友。

7.花花兔听了美美的故事，感动得落泪，她告诉美美，含着绿鳞片去湖底就能找到七色花。美美跳入湖中，在湖底找到了七色花，却在回来的路上，被想夺取七色花的恶怪章鱼缠住了，美美保护着七色花，拼命挣扎，渐渐地在湖中失去了意识。

9.野草和七色玫瑰六年级作文 篇九

春天，玫瑰花妈妈开花了，慢慢地种子也成熟了。

这枝玫瑰花是宇航员要送上太空培养的植物之一。

然而很多种子经受不住变种试验和筛选，宇航员不得不把它们都清理出去。但有一颗种子还在顽强的附着在玫瑰花上面。它尽全力想要到太空中见识一番，想努力改变，成为第一个最特别的玫瑰。

被选中要送入太空培养的还有野草。这群野草可不像玫瑰种子那样，它们对玫瑰的想法嗤之以鼻。“安静的做个玫瑰不好吗?”“瞎折腾什么呢?!”它们常常这样奚落玫瑰种子。

终于到了宇宙飞船要驶离地球的一刻，风婆婆正好路过，野草看到了急忙叫住她老人家。

“婆婆、婆婆!”野草们叫到。

风婆婆鼓着腮帮子咳嗽了好一会儿，野草们摇摇欲坠。

“您帮帮我们吧!我们想回到大地上，不想到太空里去，那里太可怕了!人类说是要搞什么创新基因，我们真害怕一去不回，而且我觉得这样挺好的!”

风婆婆这才回答道：“去太空瞧瞧也好，听说那里浩瀚无垠，如果不是我年龄大了，也想去见识一番呢!”

玫瑰种子听见了，忙问道：“风婆婆，真的是那样吗?”

野草们被玫瑰种子打断，眼看飞船马上驶离地面，赶忙打断道：“婆婆，我们不愿去，您就帮帮我们吧!”一群野草七嘴八舌的央求婆婆。风婆婆终于答应了，她伸着胳膊抱着野草们，那些野草在风婆婆的怀里打转，旋转，开心的笑出了声。回过头来对着玫瑰种子说道：“傻瓜，快来吧!再不走就来不及了!”

“是啊、是啊，安分的做朵玫瑰不好吗?干嘛非要去做那些出格的事情呢?”

玫瑰种子有些犹豫，它望了望风婆婆，望了望野草，又望了望遥远的填空，就在那一瞬间，它似乎经历了好久，最后坚定的说：“你们走吧，风婆婆，我想去，到太空中游历，寻找新的生机，但愿回来之后能有所改变，真希望让世界上有更多的玫瑰品种。”

风婆婆有些担忧，她对种子说：“太空中有地球上还不清楚和了解的`射线，它可能对你有伤害啊!”

种子正要回答，只听轰轰隆的一阵响声，飞船已远远的离开地面，向遥远的太空飞去。

过了一段时间，宇航员回到了地球，种子昏昏沉沉的睡了过去。它被放在花园，和野草呆在一起。

慢慢的，种子发芽了，小苗长大了，5厘米、10厘米、15厘米、……

终于到了花期，可是它却迟迟不开花，研究人员走过来记录，只听他们说这次可能又失败了。

就在花期未尽之时，玫瑰却奇迹般的开花了。它有七个花瓣,有不同的七种颜色,像一朵彩虹之花。人们纷纷前来欣赏，这种花后来经过大量培植，广受人们喜爱。

10.教科版语文七色光五教学设计 篇十

教学目标

1. 注意积累带有“木”字旁的字和重叠词。 2. 积累描写植物形态的优美词语。阅读知识短文，丰富知识。 3. 通过猜谜语，了解关于植物的更多知识，激发学生探究植物奥秘的兴趣。教学重点：培养学生善于积累的好习惯。教学难点：培养学生探究植物奥秘的兴趣。

教学准备图片

教学流程

一、谜语导入，激发兴趣今天有个爱吹小喇叭的小客人要和我们一起学习，请你猜出它的名字，“小喇叭，挂篱墙，哒嘀哒，向上爬。”（打一种植物）你猜猜是谁？怎么猜出来的。牵牛花吹着小喇叭向小朋友问好，要带小朋友去游玩。牵牛花说，在游玩中可有很多问题等着你们，那你们还去吗？那我们就出发吧，闭上眼睛，睁开眼睛，我们已经到了乐园的门口，读出乐园的名字。

二、练一练牵牛花要先带我们去七色光训练场，这里可是困难重重，如果信心不足，现在退出还来得及。（有信心）（你们是聪明的小勇士，让我们一起加油啊！） 1. 首先让我们来找朋友请你读读训练场的小狐狸教练为我们出的第一题。你读懂了什么？木字旁家族成员可多，你们动笔试试，看谁找的朋友多。争取把字写得工整美观。写好的自己读一读。同桌互相检查一下，看看他写的字是否正确。如果他写得不对你可要帮帮忙。怎么样，谁愿意把你写的字说给我们听听。瞧，我们为木字旁找了这么多朋友。你们可真了不起。 2.我们已经顺利通过了第一项考验，接着进入第二项交朋友。你们一定会收获更多的。现在快动笔试试，比比谁连得快。谁想到前面连。请你也把每一对朋友的`名字读出来吧。 3.马上就要离开七色光训练场了。快看，有一对词语朋友手拉手，不舍得让我们走，看看是谁，仔细----仔仔细细读读这对朋友，你发现了什么？

11.七色花:品牌营销升级之旅 篇十一

“在一个新工艺、新材料、新款式层出不穷的行业，把握所谓的季节性和流行趋势，对产品进行精准预测，提高市场占有率，打造顾客消费得起的永续经营品牌，成为‘七色花’当下的战略抉择。”

北京新街口的“七色花”时尚店主刘兰最近非常忙碌。每个月公司都推出上百种新产品，这对她的眼光和营销能力提出了较高的要求。实际上，这便是“快时尚”文化下必须遵循的游戏规则……

那些对新式化妆品、精美发饰以及各类小工艺品永远兴致盎然的女孩们，几乎每周都要光顾一次“七色花”。因为“七色花”为女孩子提供一站式购物的同时，又能不断推陈出新。这是“七色花”能够黏住消费者的重要方式。

这是美和时尚的力量，也是品牌和服务的力量。“七色花”，正是20世纪90年代末红遍大江南北的阿呀呀之“嫡亲”。目前，它正从早期单纯的饰品品牌向围绕年轻女孩所需产品的多品项品牌过度，努力为那些追求时尚的女孩营造一个“美丽新世界”。

商业模式：定位“快时尚”

这个世界在快速变化中不断成长，快餐、快印、快递、快公司、快播电影……快，已经成为一种生活方式。“快时尚”也应运而生。服装业的ZARA、H&M依靠“快时尚”的商业模式走在时尚之巅。同样定位快时尚的“七色花”，则将“快”带入女孩儿用品领域。

女孩儿用品是个宽泛的概念。包括发饰、手饰、口红、眉笔以及各类配件，在品种上不计其数。既有在百货中销售的高端产品，也有廉价的地摊货。如何能让自己的产品在专卖店中以中档价位站稳脚跟，是“七色花”必须考虑的问题。

七色花将ZARA作为学习对象。

众所周知，ZARA成功的关键因素之一是自有设计师。这家西班牙服装企业有近400名设计师，他们经常坐飞机穿梭于各种时装发布会，捕捉最新的时尚元素。同时，ZARA斥巨资设计自己的灵敏供应链，以自己独特的设计体系与供应商紧密合作，每天根据新订单，把最流行的布料准时送达厂家，满足总体上的前导时间要求。而ZARA的专卖店则每周根据销售情况下两次订单，以减少打折概率，降低库存成本。款式的快速更新增加了新鲜感，吸引着消费者不断光顾。

这正是“七色花”想要的。2005年，“七色花”开始注重设计环节，通过与多位设计师的紧密合作，全面提升产品价值。更重要的是，“七色花”采用了开放式的研发平台，使得更多的制造商可以参与进来。毫无疑问，设计者与制造者之间的正相关关系，给企业带来了更多的活力。设计时尚，生产工艺精良，终端推广有力，产品自然受到市场追捧，销售份额也不断提升。而销售额的扩大，通过口碑传播又反过来提升了品牌影响力，促进生产者、销售者与设计者展开更为紧密的合作。

这就是开放式平台的力量，在这个平台上，供应链成员同进退，共输赢。2009年年底，七色花全国门店产品更新周期已经缩短为7天，满足了快时尚品牌所应具备的各项条件。“七色花”开始由单纯的“渠道品牌”向“渠道+产品”品牌过渡。

营销管理：标准化的力量

今天，定义时尚、贩卖时尚都成为和时间赛跑的运动，这对企业诠释和理解时尚提出了更高的要求，不仅要有速度，还要有眼光，让合作者与消费者一致认同。为了实现这一目标，“七色花”遵从“最简单的就是最有效的”管理原则，来应对不断变化的“快时尚”市场，打造品牌，为加盟商创造利润。

7天内推出几十乃至上百种新品，这听起来有点不可思议，但这却是“快时尚”的定位所必须的。

事实上，重要的不仅仅是时间。要想让营销真正落地，必须有一套强有力的执行体系作保证。而“七色花”提高执行力的方法是培训。

“七色花”主要采用两种培训方式。一是常规的小规模培训。公司每个月从全国挑选30名加盟商，对其进行培训。培训内容主要涉及资讯传递、新品设计理念、消费环境变化等。二是每3个月一次的大型培训，内容涉及品牌塑造、店面陈列、店内促销活动、新品上市等各个方面。每次参训学员为100人左右。培训旨在实现与加盟商近距离接触，实现店铺战术与企业战略的良性对接。

除培训外，督导团队常常亲临店铺，就地发现并解决问题。“七色花”还建立了客服人员跟踪服务机制，为加盟商提供一对一服务。对其每个月的要货情况、经营情况、培训情况进行跟踪，以便根据实际情况随时调整市场策略。

这些制度化的管理使得“七色花”的企业数据库不断扩充，而促销只有建立在数据库基础上才能做到有的放矢。“七色花”根据各类数据来分析市场，极大地发挥了品牌的整体优势，以帮助产品在每个阶段都能实现旺销。比如，公司每一季度都准备多个针对不同系列产品的促销方案和促销辅料，加盟商则根据自己的实际情况自行搭配选择。

显然，管理上的标准化流程能让拥有数千家店铺的“七色花”整齐划一，便于实现品牌发展的总体目标。但是，加盟店的想法因人而异，如何让他们认同总部的统一标准呢?“七色花”的答案是：管理标准化是一种手段，竞争标准化才是原动力。

竞争也能标准化?能!

一套体系化的竞争策略可以令竞争对手既无法模仿也无法取得优势。

怎样实现竞争标准化?“七色花”的营销人员们绘制了一张全国范围的竞争地图，目的是一对一扶持终端加盟商开大店、开好店，全面展开终端狙击战。依靠这张图，他们可以随时监测各区域，甚至每个独立店铺的竞争状况。“七色花”对于商业情报的收集与管理能力，在行业内无出其右者。为了有效获取和分析竞争情报，“七色花”专门建立了信息处理中心，通过网络、手机、电话收集的数据，再通过ERP平台进行专业化处理、分析，可为企业制定营销战略和策略时提供参考。

除了善于运用竞争情报制定营销战略外，“七色花”还权衡短期、中期、长期利益，分别制定不同的战略。

短期目标：有针对性地选择一些区域开大店扩大品牌影响力，抢占市场份额；中期目标：对现有加盟商进行全面整顿，优胜劣汰；长期目标：完成全国范围内的战略布局，建立完整的品牌体系。

无论是情报收集标准化，情报分析程序化还是市场竞争标准化，目的都是确保“精准”和“速度”。

营销升级：“跨界”来实现

时尚和娱乐是一对“孪生姐妹”。通常情况下，通过“谷歌”搜索“时尚娱乐”，搜索结果有8600多万条。

跨界营销，近年也越来越多的得到应用。由于各行业间的相互融合、相互渗透，已经很难清楚界定一个企业或一个品牌的“属性”。跨界，代表

了一种新锐生活态度与融合性的审美。

2010年，“七色花”开始大规模挺进“跨界营销”领域，还分门别类地设计了“五波狂潮”，一浪高过一浪。

第一波：与偶像剧对接。与湖南卫视达成战略合作，在其热播的偶像剧《流星雨2》中植入“七色花”品牌及产品广告。同时，“七色花”运用自己独特的设计资源，为剧中主角量身定做专属配饰。

第二波：与“尚韩”对接。随着韩国各类文化的大举进入，“韩”已经成为时尚的代名词，从电影明星到电视名星，从名牌产品到非名牌产品，“韩货”本身拥有的原产地优势显露无遗。于是，“七色花”同韩国JYP明星梦工厂达成战略合作，引入亚洲人气组合WONDER GIRLS，为其量身定制专属产品线，为“七色花”增加了更加时尚的产品。

第三波：与网络群体对接。同腾讯QQ展开合作，将QQ秀、品牌店铺、QQ秀刊、拍拍商城等资源与“七色花”时尚用品店贯穿起来实现深入互动。

第四波：同橙天嘉禾集团合作，与电影院线对接。今后，“七色花”不仅可以在嘉禾的电影中完成深度广告植入，还可以有选择地在全国电影院线开设概念店，并且拥有电影播出后的独家产品开发权。

第五波：与大学生创业群体对接。同全国300所重点高校达成战略合作，将“七色花”移动概念店在各家高校互动巡演，把时尚文化和创意活动带入高校。除了贩卖时尚之外，七色花还为广大学子们制作了“创业计划”。

无论是偶像剧、哈韩族、QQ网友，还是电影院及学生创业者们，每一种跨界营销似乎都有其内在、本质的关联。即便是种类繁多的女孩儿用品，在营销中也会表现出一种单一的特性，所以，企业必须想办法为其注入“活力素”，让产品有生命感。这种生命感，可以通过互补性品牌来获得，因为互补性品牌容易使人产生品牌联想，从而进一步联想到消费群体特征，返过来又由消费群体特征联想到品牌，这让原本不相干的元素融合在一起，给品牌一种立体感和纵深感。

采访手记：美丽女总裁创业十年

记者在采访吴洁总裁时，感到有两个“意外”

是没想到她如此年轻，二是没想到她如此貌美。而采访交流中，吴总清晰的思路和严密的逻辑给我们留下了深刻印象。

销售与市场(简称销)

广州尚韩投资总裁吴洁(简称吴)

销：“七色花”从诞生到现在有多少年?

吴：其实如果算上1999年国内的第一家时尚女孩儿用品店“时尚女生”(阿呀呀的前身)，迄今已有10年的历史了。

销：第一家店还有个英文名?

吴：是的。我们当时加入了一些流行元素，就以“SoCOOL”作为英文名称。这个名字推出后获得了消费者和加盟商的热烈追捧，北京直营店数量也持续增加。

销：“时尚女生”什么时候更名为“阿呀呀”?

吴：2001年“时尚女生”在北京火爆全城后，我们开始了全国性布局。先到上海，当时也是开一家火一家，所以迅速覆盖了上海市场。当我们的直营店达到38家时，正式更名为“阿呀呀”。2003年非典期间，公司非但没有受影响，还进入了快速发展期。

销：阿呀呀目前的商业模式决定了它有时并不能给品牌带来高溢价，企业如何保持品牌影响力?

吴：的确是这样。我们的经营模式已经相当成功，我们将推动品牌的整体成长作为目标。所以，我们在2004年做了这个行业少有的大动作——用小饰品养大明星。当时重金聘请了台湾小天后蔡依林为阿呀呀的形象代言人，还独家冠名了2004蔡依林中国巡回演唱会。经过一系列整合传播，阿呀呀完成华丽转身，阿呀呀从十元小店，走上品牌化大道。

销：阿呀呀一直这么顺风顺水么?什么时候开始出现内部分歧?

吴：2006年，阿呀呀进入高速发展时期，当时的店铺数量已经突破了1200家，带动了饰品彳亍业的整体发展，但也就是这一时期，阿呀呀内部出现了我们后来所谓的“中国式分歧”。在企业经营过程中，有些问题是无法避免的，出现了，就要想办法解决。

销：这种分歧持续了多久?对企业产生什么样的影响?

吴：大概持续了一年多。应该说，这种内部分歧对企业还是有影响的，好在我们保留了阿呀呀的原班人马，一起创业一起守业的伙伴，本着不畏艰难的态度共同前进。

销：“破茧”才能“成蝶”，公司过了这道“坎”，是不是有了新的动力?

吴：对，可以这样认为。从探索到盛放，我们的团队一直努力。特别是2009年，我们“七色花”对品牌进行了颠覆性重构。“快时尚”、管理标准以及跨界营销，我们都做了，而且成功了。所以，我们2010年还会坚持这样的品牌理念和营销策略。可以说，我们既完美传承了阿呀呀的历史，又在其基础上进行了重构与创新。

销：如果让您对最近10年做个总结，您会怎么说?

12.七色花五年级作文 篇十二

主持建筑师:Olivier Palatre

项目地点:法国巴黎

竣工时间:2011年9月

总面积:1,260平方米

摄影:Luc Boegly

Architects:Palatre&Leclere Architectes

Project Manager:Olivier Palatre

Location:City of Paris

Completion:September 2011

Area:1,260sq.m.

Photos:Luc Boegly

这是一个位于巴黎十八区的Pajol幼儿园,是整个Pajol街区重建计划的一部分。在对老房子加固和整修之后,建筑师们开始将它的内部与外部,以及家具与设备都进行翻新。即便原有建筑的基本结构没有被损坏,但整体较差的状况还是成了建筑师面临的一大挑战。建筑师重新规划了外部的庭院空间和开口位置,在其中植入了更多的功能。

幼儿园的正门设计赋予了幼儿园在城市中的形象和身份。红砖墙砌成的三层建筑为孩子们创造了一个轻松的环境。幼儿园的室内形成了多种情感型空间,色彩丰富的墙壁、各种形状的家具设计,混合使用的材料(木材、钢材等),提供了多种多样的触碰体验,激发孩子们的学习。

The preschool is part of the street Pajol in a neighborhood full renewal in the 18th arrondissement of Paris.The project is a major renovation with an arrangement of indoor and outdoor spaces,and the design of specific furniture.The building was in poor condition,even if it obvious architectural qualities.The architects realized that the challenge was to make it more functional and pleasant the building,reorganizing the space and opening on the courtyard outside,and then think of exploiting the existing gable walls.

The front courtyard is designed as an urban symbol optimistic and identity of the preschool.It unfolds on three levels,creating a fun environment for children.The interior spaces help to create different emotions,different colors on the walls,furniture geometry varied,heterogeneous materials and pleasant to the touch(wood,rubber,metal...)to provide a stimulating and positive for the children and staff.

彩虹被所有孩子们喜欢,它预示着雨过天晴后的好天气和愉悦心情,所以建筑师将彩虹作为幼儿园的主题和设计出发点。

彩虹的不同颜色出现在室内与室外的多个地方,作为幼儿园的身份标识来引导孩子们:大厅采用了苹果红的地板,有一定警醒作用。每层都有自己的主题色,教室的门与地板色彩一致,墙壁被漆成白色,孩子们可以有地方充分地表达自己。

这种色彩语言首先是被孩子接受的,而建筑应该透过色彩与孩子之间保持一种联系,所以最终有了这个色彩斑斓的幼儿园。色彩首先被用作标示元素(厕所、楼层、教室),其次是带来了一种乐趣(用不同色彩在室外画好的跳房子游戏区、教学楼外壁上的两道渐变彩虹……)。

孩子们在幼儿园开始学习如何书写字母,所以建筑师受此启发,在设计中充分融入了“写”这一学习历程。让孩子们身处一个五彩缤纷、又具有文化内涵的世界。

常言道,彩虹之下是宝藏。这里的宝藏是建筑,或者是孩子们以及他们的五彩未来。宝藏就是我们社会的儿童基础教育。The rainbow has become the driving force behind the project,because it both fascinates all children,and is associated with joy and happiness,heralding a time of good weather after the rain.

The different colors of the rainbow play the role of identification in our project:the doors of health are red,to mark the urgency.Each level has a specific color.The doors of the classrooms have the same color on their floor.The architects wanted the walls of the classrooms are white so that children can fully express themselves.

The language of color is the first taken up by children,the building should be familiar to children so the color is present in all spaces.It is both signs(toilets,differentiation levels,classrooms)and fun(games of hopscotch in the yard,snake,educational garden...).

L e a r n i n g l e t t e r s i s a d d r e s s e d t o kindergarten,so the architects registered with the type used for the teaching of writing,the name of any premises for the children to be bathed in a colorfu but also literate.

Legend has it that at the foot of a rainbow,is a treasure.The treasure may be the new building,or rather the children,who are the future The treasure is the education of our children is fundamental to our society.

《中装》:宏观上,幼儿空间可以划归到教育建筑的类别。与普通的教育建筑相比较,幼儿空间在设计中最典型的特征是什么?

Olivier Palatre:在教育建筑的设计中,寓教于乐是要考虑的基本要素。在任何一所学校,舒适性是进行有效信息交流的必要条件。所有幼儿园都具有相同的功能特点,但对孩子们来说具有特殊性,这是他们迈入的第一所学校。也将成为他们与其他孩子开展社会活动的第一个地方。幼儿园内所有空间的设计都应该考虑到以上几点。

《中装》:通常,一个项目的设计都是从一种假设出发,即假设空间的使用者及需求,之后展开设计。这种设计方式是否适用于幼儿空间的设计?或者说成人是否有资格为幼儿设计空间?在这个项目中,您是如何展开设计的?

Olivier Palatre:在这个项目中,我们首先考虑的是如何将幼儿园设计成一个如同珠宝盒似的建筑,提供给孩子们,让他们在里面如同珍珠一样自由自在。考虑到这一点,我们采用了来自爱尔兰传说中的彩虹色彩。这个传说阐释了每个人如何在彩虹的尽头找到一处惊人的宝藏。孩子们是我们整个社会的宝藏,我们应该为其提供教育。

《中装》:在建筑的表现形式上,往往我们谈到幼儿空间设计,都会提到设计中色彩和形式变化的多样性。您为何会采用如此丰富的色彩?

Olivier Palatre:彩虹的色彩能够让孩子们心态平和,它如同一个城市符号,可以让他们从内部和外部都辨识出幼儿园。在Pajol幼儿园中,每层都有自己的主题色,教室的门与地板色彩一致,卫生间的门被刷成红色,所有色彩的运用通过简单易懂的方式为孩子们营造了一个空间。

《中装》:一位中国建筑师在他所设计的学校或者幼儿园的项目中,偏爱采用大量的白色,他认为也许孩子们本来就不喜欢五颜六色,所以我们应该给予他们更多的想象空间。对此,您有何看法?

Olivier Palatre:颜色确实在我们这个项目中扮演了很重要的角色,但也只是为孩子们设计的一个引导性元素。我们也运用了黑色和白色。尽管黑色会给人一种恐惧感(孩子们都怕黑),但我们还是在处理过程中采用了黑色。恐惧感之所以存在,是因为我们不知道周围的具体情况。如果让孩子们每天看到黑色,同时让他们的与黑色相伴,这种恐惧感就会淡化。

在每间教室内恰到好处的运用了白色,可以让孩子们头脑清醒,更好地释放自己。《中装》:幼儿与内部的设计是不是更像住宅的设计,会有公共空间和私人空间?

Olivier Palatre:正如之前所说,幼儿园是孩子们度过大部分童年时光的地方。而且,要让他们更好地享受玩耍的乐趣,将室内设计成一个他们容易接受的地方是非常重要的。在诸多封闭空间中,他们能够辨识出他们自己的房子。随着社会发展的多元化,为每个人营造一个属于他们自己的空间显得很重要。同样,正因为幼儿园是教育建筑的一部分,我们不能以住宅的设计方式来考虑。

《中装》:幼儿园如同一个微型城市,考虑到幼儿这些特殊的使用群体,您是如何实现内部功能性和趣味性的统一的?

Olivier Palatre:在这个项目中,孩子们进入幼儿园之前,他们也会接受整个建筑。作为一种城市符号,整栋建筑的入口和操场是我们实现功能性和趣味性的一种方式。我们也试图通过幼儿园的功能性来产生美观性。从处在微型城市中的居民的角度来说,当它真正融入到它所在的大环境中时,才会体现出其真正的价值。

《中装》:室外空间的设计上,除了满足幼儿玩耍的需要。还有哪些方面是特别需要注意的?

Olivier Palatre:操场上的色彩也是孩子们玩耍的一部分。孩子们的玩耍活动从情感上和心智上融入到他们的活动当中。当孩子们在玩和奔跑的时候,他们会感到自己仍然在学校里,只是从教室中解放出来而已。心灵的满足对孩子们来说至关重要,教育建筑让这种成长与满足变得更加容易实现。《中装》:一位著名的中国幼儿园设计师认为,幼儿建筑的设计中,纯粹的空间并不重要,重要的是场所或者说环境的设计。您如何理解这种观点?Olivier Palatre:因为幼儿园是孩子们所接触的第一个社会环境,所以,幼儿园还是会给他们带来一种不安全感。通常,一个孩子在到幼儿园之后都会哭。所以,降低幼儿园入口处所带来的惧怕感,营造一个愉快、舒适和宽容性的建筑是设计的首要原则之一。建筑会让孩子们平静地接受一个新环境。而颜色是整个设计过程的一部分。事实上,彩虹预示着雨过天晴后的好天气和愉悦心情。一个色彩丰富的建筑也会成为孩子生命中的一个独特体验。每个孩子都会接受他所在的学校,然后将其作为自己生命的一部分。

IAOC:Generally,kindergarten belongs to the category of education architecture.Do you think what are the most evident characteristics compared with other education architecture?

Olivier Palatre:In the category of education architecture,the basic element to consider is the joy of learning.In any kind of school buildings,feeling alright is essential for an effective integration of information.A kindergarten works in the same way,but it has this particularity of being the first school a kid has.It will be the first place where they will create a social interaction with other children.And because of that,all spaces of the building have to be thought from this angle.

IAOC:Basically,the design process will start from a hypothesis,which could make the designers understand who and how to be involved in the architecture.Is this kind of design approach applicable in the design of kindergarten?Or are adults qualified to design a kindergarten for the children?How do you start the design in this project?

Olivier Palatre:The very first step of the project was to think how to offer this building to children as a jewel box where they would be the pearl.Considering that point,colors came from the Irish legend of the rainbow.This legend explains how anyone can find an amazing treasure at the end of the rainbow.Children are the treasure of our society and we have to preserve their education.

IAOC:In terms of the performance of kindergarten,the diversity and changes of colors and forms are always the primary way used by designers.Why you choose different colors of the rainbow in this project?

Olivier Palatre:Colors of the rainbow helps for the feeling of peaceful,for recognition of the school from the outside as an urban signal,but also inside school.The different color for each floor,the same floor color for the color of the classroom door,red color for restroom doors,etc.,which then creates,through colors,an understandable language for kids.

IAOC:A Chinese designer prefers to use almost completely white in the design of kindergartens or primary schools,because he thinks that maybe children don't like different colors,so designers should give them more space to imagine.How do you think about this?

Olivier Palatre:Indeed,color has an important place in the project,but only as a guide for children.Black and white also have their location.Black found his place in the process through the fear it creates in children(afraid of the dark).Fear exists only when we don't know what we are dealing with.If Children can see it every day and appropriate it to themselves,one part of the fear will disappear.

White is present in each classroom precisely for it power of letting the mind go,and liberating the child to express himself.

IAOC:Talking about the interior design of a kindergarten,is it more like the style of residential which includes both public space and private space?

Olivier Palatre:As said previously,a kindergarten is a place where children will spend most of his childhood.Again,for a good relaxation during this period,it is important to design interior architecture as a place they can understand.Their house is one of the many lairs they can identify.But considering today mix of society,it's important to create a place where everybody can find his place.Also,a kindergarten is part of the education architecture and because of it,it can't be thought in the same way as residential architecture.

IAOC:The special clients(children)of kindergarten makes these kinds of architecture are similar to mini-cities.How could you achieve the unity of functionality and quality of interest?

Olivier Palatre:T h e c h i l d h a s t o appropriate the school to himself even when he is not in it yet.The urban signal of the front part of the building is part of this process,as well as the playground.In this project,there is a use of the function in the goal to create the aesthetic.The mini city becomes real when it is well fit in the real city for it users.

IAOC:The public external space should meet the needs of children physically and emotionally.What is your strategy in this project?

Olivier Palatre:In the playground,colors of the building become part of the entertainment,the physical activity is not separated from the emotional and intellectual activity.When children are playing and running,they know they are still in their school and so liberate themselves in the classroom as well.The mind fulfillment is essential to the growth of a child.Education architecture exists to make this fulfillment the most easier possible.

IAOC:One of the famous Chinese kindergarten designers,believes in that the space is not important,the most important is how to create the environment for children.How do you understand this standpoint?

13.七色花五年级作文 篇十三

1、认识本课的两个生字。

2、读懂课文内容，了解小姑娘珍妮手中的七色花是怎么用掉的。

3、能正确、有感情的朗读课文，默读时要有一定的速度。

4、懂得在生活中应该为别人着想。

人文目标：培养孩子遇事多为别人着想的品质。

教学重点：

理解课文内容，了解小珍妮是怎样使用七色花的。

课时安排：1课时

教学过程：

一、检查预习，导入课文：

1、检查本课的两个生字。

2、提出读不懂的词句问题。

3、简要地说说本篇课文的主要内容。

二、自读课文。

1、你觉得珍妮的那种做法好。

2、快速阅读课文;思考：小珍妮六次为自己使用七色花和一次为小男孩儿使用，分别得到了什么?

3、分组朗读小珍妮六次为自己使用七色花的段落。

4、教师：在这六次使用七色花的过程中，小珍妮有快乐也有烦恼。说一说哪几次给她带来了欢乐，哪几次给她带来烦恼?

指名回答后，教师总结。

5、练习朗读。

引导学生朗读课文：在课文中几次出现了：“飞吧，飞吧……”，我们在朗读时应该怎样读才能将不同情况下的语气读出来

(学生自己练习朗读，注意有感情朗读)

在什么情况下小珍妮想到了要将最后一片花瓣为别人做事的?她是怎样做的?你读了课文的最后四个自然段想到了什么?

(小组讨论，全班交流)

教师小结：能让别人，才是最快乐的事。

表情朗读。

三、拓展学习。

教师引导学生讨论，如果你有一朵七色花，你会怎样?

(在小组里讲给同学们)

14.七色花五年级作文 篇十四

教学内容：

学唱歌曲《七色光之歌》

教学目标 ：

1、能认真听赏乐曲《峨眉山金顶日出》，体验乐曲的基本情绪及意境。

2、能学会演唱歌曲《七色光之歌》。

3、能积极参与表演活动，并从中得到快乐。

教学重点：

用明亮、活泼、和谐的声音演唱《七色光之歌》

教学难点：

唱准波音、下滑音，把握休止符时值。

教学方法：

讲授法、互动法

教学准备：

电子钢琴、课件

教学过程:

一、导入：

师：同学们，你们看过日出吗？（生：看过）

师：那好，接下来，老师放一段音乐给大家听，并带大家去领略峨眉 山金顶日出的奇特景象。在欣赏的过程中你能感受到一副怎样的画面呢？好我们带着问题去欣赏。

师：同学们，从你们的发言中，老师仿佛正享受着日出这美妙的一刻，你们知道太阳光是由哪几种颜色组成的呢？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）

师：说得真好。接下来这堂课我们就来学习一首〈〈七色光之歌〉〉

设计意图：通过初次聆听和观看描述日出的情景，让学生感受日出的壮观景象。

二、学唱歌曲，完美感受

1、师：让我们来听一听〈〈七色光之歌〉〉，一起来感受歌曲的情 绪是怎样的？速度是怎样的呢？

教师归纳：歌曲情绪热情活泼，速度稍快。

2、师：刚才我们初听了〈〈七色光之歌〉〉同学们说得真好，下面老师为你们唱一遍。在听的同时要带个问题去听。你发现哪些乐句的旋律或节奏是相似的呢？（学生回答，教师出示歌谱）

3、学唱歌曲。

A 学生随琴哼唱旋律

B 随琴学唱歌词

（A、B要求：（1）速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱（2）声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。）

C 跟原声一起唱

D 下面检查同学们学习的情况，(男同学唱一段,女同学唱二段)（我们跟着伴奏一起演唱。）

E歌曲艺术处理：阳光明媚，我们的心情很愉快，怎样才能将这样的感受唱出来呢？

(以稍快的速度、热情活泼地情绪唱好全曲)F 学生齐唱歌词

（边唱边拍节奏）

设计意图：采用听赏、描述、哼唱、动作参与等活动方式，让学生全身心融入到乐曲之中，三、体验创新

在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下，将全班同学分为两个表演组，一个是合唱组一个是舞蹈组，每个组推荐一名组长。大家在组长的带领下能够很好的合作表演，在合作中培养同学们团结协作的精神。

最后把你们的作品向大家展示。看看哪组表演的最好。（师评价）

设计意图：激发学生的创作欲望，鼓励他们大胆创编，积极排练，体验合作学习的快乐，展示合作学习的成果。

四、总结

师：今天这节课你有什么收获？（学生发言。）

师：同学们，今天我们欣赏了美丽壮观的日出，用动听的歌声表达了我们对生活的热爱，还开动脑筋创编出了流畅的歌词，动人的舞蹈和美妙的图画，老师高兴极了，因为我们班个个都是小表演家，小创作家，今天这节课就上到这了，老师期待下节课的到来。

设计意图：自我评价和总结，让学生回顾学习的内容，提高学生

15.水平三(五年级)《耐力跑》教案 篇十五

本课依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的理念和《浙江省义务教育体育 (与健康) 必学内容教书用书》 (以下简称《教师用书》) 要求, 从小学生身心发展的规律出发, 充分关注他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容, 并在教学方法、教学组织、教学评价等方面提出有效策略。整节课始终围绕少先队队旗这一教具, 在音乐节奏的伴奏下, 让学生跟着音乐掌握跑的节奏, 既提高了学生的耐久跑能力, 又激发了学生参与活动的兴趣与积极性;在练习中重视学生的探究与创新, 使学生积极、主动地投入到教学活动中, 为培养学生终身体育的意识奠定良好的基础。

二、教材分析

耐力跑是《教师用书》必学内容五年级上册跑教学单元的重要内容之一。

本课通过改编传统的耐力跑练习手段, 充分利用现有的教学资源并渗透数学、音乐等学科的知识来转移学生耐力练习时的注意力, 提高其学习的兴奋度, 减轻身心的疲劳感。

通过小组的互助合作学习, 设计口号、队名或者标志, 突出团队意识, 特别在评价上更要突出团队精神, 在集体团队力量的激励下, 完成耐力跑的任务。本课趣味耐力跑充分发挥教具—少先队队旗的功效, 特色鲜明、操作性强。

通过自由慢跑、叫号赛跑、直线跑、曲线跑、绕圈跑、往返跑、“数字”跑、图形跑等多种形式, 对发展学生耐力速度具有重要价值。

三、学情分析

本课授课对象是五年级小学生, 正处于青春发育初期, 各器官系统的发育还不完善, 难以承受高强度的刺激, 而且在性别、遗传因素等各方面的差异较大, 且单一的运动形式和评价标准不利于学生运动兴趣的养成。

四、课的流程

课的开始阶段 (课堂常规) →课的准备阶段 (自由慢跑、体会摆臂、跑得轻松自然、有节奏, 游戏:叫号赛跑) →耐力跑学习阶段 (体会呼吸节奏) →耐力跑提高阶段 (在《拉德斯基进行曲》音乐伴奏下跑数字、在运动员进行曲伴奏下跑图形) →耐力跑拓展阶段 (游戏:队旗永不倒) →放松小结 (在《让我们荡起双桨》音乐伴奏下愉悦身心) 。

对耐力跑教学的试教感受和点评

笔者按照原教学设计不加改动进行授课, 感觉到这个教学设计能较好地激发学生参与练习的欲望, 也能有效地维持学生的练习兴趣, 收到了比较好的教学效果。下面笔者针对教学设计及教学后对教学过程的感受进行简单说明。

一、教学后的感受

本教案是水平三 (五年级) 《耐力跑》教学, 教案针对指导思想、教材分析、学情分析、课的流程进行论述与分析, 并按照四段式撰写教案, 教案中主要教学过程是由基本部分中的“叫号赛跑”、“体会呼吸节奏的跑”、“跑数字”、“跑图形”和“队旗永不倒”5个环节构成, 这些形式的跑的连续运用, 极大地激发、维持与提升了学生参与练习的积极性与兴奋性;文中设计的图形跑、跑数字在小场地内就可以完成, 解决了小场地练习耐力跑的困难。但按照原文作者的设计, 教学后虽然能较好地激发学生的练习兴趣, 但在教学过程中也明显出现运动量较小、需要讲解的地方较多、练习中存在较大的安全隐患等现象。

二、教学后对教学设计的理解 (按照教学过程进行说明)

1.开始部分中的时间安排4min, 进行常规与安全教育的说明, 没有让学生动起来的安排, 笔者上课时只用1′30″, 因此, 在这个环节安排4min的时间过长。

2.准备部分中利用篮球场地线进行自由慢跑, 合理利用场地现有资源练习, 保证学生的跑有一定的方向与目标, 在教师指导栏中针对自由慢跑有专门的说明, 即用“顺口溜”口号激励鼓舞提示学生, 笔者上课中不知道具体的“顺口溜”是什么, 如果在教案中明确给出来则更好;在学生活动一栏中有“与教师互动喊口令”也存在和“顺口溜”同样的问题。

3.游戏“叫号赛跑”安排在耐力跑前面较好, 先用游戏激发学生练习的欲望, 并且游戏是学生都熟悉和做过的, 简单易懂;按照教案中的安排1min, 笔者清楚这1min是每名学生的练习时间, 但没有明确标明在1min时间内可以练习几次。

4.在耐力跑教学环节中, 先进行“体会呼吸节奏”的练习, 再进行“跑数字”、“跑图形”的练习, 从时间的安排和教学内容的特点, 笔者上课时让每名学生练习一次, 每次分别持续2min、3min、2min。这里出现的问题是“跑数字”时数字的大小、每个数字的大概距离是多少没有明确说明, 建议给出每个数字跑完大概有多少米的距离, 便于操作。而且笔者上完课感觉这个阶段的三个内容可以合并为两个内容完成, 将第一个内容“体会呼吸节奏”的跑融汇在“跑数字”和“跑图形”当中, 让技术与运用相结合, 这样的练习效果会更好, 而且减少一次讲解、示范、点评的时间, 将这些时间运用到学生的练习中, 能进一步提高练习密度和练习强度。

三、针对教学设计和教学后的整体感受

1.运用多种形式的跑极大地激发了学生的练习兴趣, 教学中学生对“跑数字”十分喜欢, 第一个班级的课为了完成原教学设计的安排, 没有让学生尽兴地“跑数字”, 课后学生直言“跑数字”比“跑图形”有趣, 变化多样, 并建议不按照0~9的顺序跑动, 可按照每组排头自由跑动。第2节课, 笔者改变了教学设计, 删除“跑图形”采纳上一节课学生的建议, 每组利用自制“皮垫”规划出一块场地, 学生在这个场地内由组长带领进行绕“数字”跑动, 效果较好。

2.教案的出发点是利用“队旗”作为教具, 结合音乐并让学生合作设计口号、队名, 让原本枯燥、乏味的教材变得生动有意思, 充分发挥学生主体参与意识, 形成“乐学、勤思、多动”一体化的教学思想。但在教案中并没有明确地说明“队旗”在各个环节和不同练习形式中的运用方法和技巧, 仅仅在最后一个游戏“队旗永不倒”中有明确说明。建议在不同形式的跑的练习中加以说明。

3.教案中呈现了“自由慢跑、叫号赛跑、体会呼吸节奏跑、跑数字、跑图形、队旗永不倒”六种跑的形式, 这些形式都能较好地吸引学生, 跟着教师的设计一步一个脚印地前进。在利用作者的原创上课中发现, 过多的练习形式的运用, 无法凸显最有价值的练习形式, 也无法体现出重点方法。

4.此教学设计过程清晰, 每种练习形式也都相对独立, 但这些练习形式之间的衔接语言、鼓励的顺口溜、教学设计中谈到的队旗的利用、组织的形式、场地的布置等没有明确地说明, 让上课者很难把握作者的设计初衷。

以上是个人对教案设计和上课后的肤浅感受, 仅供参考。

试教教师:“学体”名师专家库成员王兴发

(浙江省宁波国家高新区外国语学校)

意犹未尽团队跑, 寒冬料峭添欢乐

吴老师的五年级耐久跑 (第三课次) 很容易上手, 具有较强的适应性, 也不需要器材。笔者在对这篇教案进行试教时, 感受到本教案是一篇真正意义上的“草根”教案, 很接地气, 体育教师拿来就可以借用。

从热身的简便易行开始, 通过“叫号赛跑”游戏, 提高学生课堂的兴奋性、注意力, 为随后进行的耐久跑学习奠定了良好的基础。口令指挥学生两步一吸气, 两步一呼气, 学生的体验是夸张且富有生机的, 欢乐跑也因此随之而来了。在《拉德斯基进行曲》音乐的伴奏下, 大部分团队在进行阿拉伯数字跑时跑得很形象, 效果较好;但有部分团队不是靠速度完成任务, 而是靠投机取巧完成的。针对这部分学生, 笔者认为加强思想教育就很有必要性了, 除了针对队员的教育, 更要引导小组长负起责任, 确保学生在耐力练习时, 能提高自己的耐力素质和思想水平, 从而达到育体、育心的目的。

为跑出极点的学生进行鼓励和指导, 体育教师需要一定的技巧。接下来, 在“运动员进行曲”的伴奏下进行各种图形跑时, 学生在组长的带领下, 认真、扎实地使用学到的克服极点的方法去解决问题, 学生的练习乐此不疲, 整个教学秩序井然。自主、合作、探究学习就这样被吴叶青老师的设计所涵盖。在“队旗永不倒”游戏中, 每位学生的积极意识、尊重意识得到有效地强化和培养。最后的放松环节, 欢快有趣, 达到放松的目的。

对吴老师提到的分层教学困惑, 笔者在实践中没有体验到, 原因是学生练习的量没有达到最佳效果, 分层教学的需要不够明显, 究其原因是课堂借班上课和学生的配合不够, 密度和强度还没有达到分层次的要求。课后, 组内教师提出了很多宝贵意见, 认为分层教学很有必要, 而且也很容易安排分层教学, 将队旗跑得好的团队队旗贴星, 星越多, 代表这个队耐力素质越强。学生可以自荐, 教师可以给跑得轻松的队员贴星, 自动升级到相应的队旗队伍中去。组内教师们还建议增加走跑交替环节和音乐, 便于贴星和克服极点, 也是教学应该注意的问题, 更是对自己身体健康的一种保护。

基于吴老师的设计、反思与笔者的课堂实践、课后研讨, 对吴老师的课做了适当调整, 在自由慢跑之前增加了“找朋友”的游戏, 这样过渡到团队跑更自然有趣。为了学生的安全和跑时的有效性, 建议利用两个篮球场大小的场地进行教学。“队旗永不倒”的游戏中, 队旗可以作为一个“接力棒”, 方法为一名学生将接力棒立于地上不动, 下一名学生跑来握住, 依次进行, 目的是训练学生对队旗的敬仰和对规则的遵守。

教学中的最后环节, 吴老师运用的《让我们荡起双桨》音乐, 教师示范放松, 可能是因为没有现场看到教师的放松舞蹈, 所以有些质疑放松的效果。同时, 认为此音乐不适合小学五年级学生, 觉得稍显幼稚。因此, 笔者在教学实践中将放松环节更换为中国非物质文化中的藏族锅庄舞, 学生放松时特别欢快, 气氛很轻松。

试教教师:“学体”名师专家库成员陈明建