小学信息技术教学课件制作思路和方法

小学信息技术教学课件制作思路和方法（12篇）

1.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇一

特殊点的坐标特点——

媒体设计思路

整理者：黄好勇 日期：2012.03.10

多媒体教学课件制作思路和方法

一、多媒体课件的制作流程

1、确定课件制作内容：细心研读课程内容，根据教学大纲的要求，确定课件制作的内容，首先明确教学目的、要求和教材的重点难点。例如：是激发学生的学习兴趣，还是解决某一重点；是帮助理解，促进记忆，还是加强知识运用；是扩大知识面，还是培养技能技巧等等。

2、设计知识点解决思路：根据确定的内容，从学生的思维出发，本着先易后难，形象直观，逐层深入的思维方法，确定新知识认知理解的过程。

3．设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，如对屏幕布局、图文比例、色调、音乐节奏、显示方式、交互方式等进行规划。

4．课件素材准备：根据设计思路，准备所用的多媒体信息素材。如文本、图形、图像、动画、音频和视频等。

5．课件制作过程：利用现有的课件制作工具将多媒体信息进行集成。做到界面直观，交互明确，思路清晰，操作简便。

6．课件测试过程：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行优化。并根据课程的进程，进行课件与教学过程的整合，然后交付使用。

二、明确制作目标，舍得花更多的时间做好构思

好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点，动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点，明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，你所教授的目标是什么？要重点解决的是什么问题？要认真选择合适的素材，用恰当的表现方式来解决教材中的问题，在此基础上

确定课件的结构与布局及界面的表现形式。

三、选择合适的制作平台

选择易于使用、功能强大的软件作为课件制作平台，能大大激发教师制作课件的兴趣，收到事半功倍之效。一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单可以选用PowerPoint2003中文版，时间充裕的话选用flash中文版。这两个软件易于学习、使用简单、功能强大，特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，动画制作也较容易掌握，而且演示起来比较直观、方便。

四、设法减少重复劳动

在制作课件的过程中，有些工作需要大量的重复性劳动，如设置幻灯片的背景、字体、版面格式等等。对此，我们可以通过设置“模板”的方式来减少重复性的劳动，以提高课件的制作效率，如用Powerpoint2003制作数学课讲时，可以建立例题、选择题、填空题、解答题等各类模板，事先设计好这些模板的背景、字体、动作按钮、版面、动画效果；幻灯片切换效果后，选择 “文件”菜单中的“另存为”——“模板”即可。在以后制作课件时若需用该类演示，可直接调用它们，输入文字或插入相应的图片即可。

五、得心应手制作课件素材

虽然上述模板可以直接调用，但输入大量文本、绘制图像、制作动画、剪辑影音仍要耗费相当多的时间。事实上快捷制作课讲素材是提高课件制作效率最关键的一环。下面介绍几种制作课件素材的方法：

1.使用素材光盘中的相关素材

现在市面上有很多素材光盘，动物、建筑、风景、人物以及物理、化学等学科的素材应有尽有，可根据课讲的具体内容，择优选用，省时高效。

2．家教软件中的素材

市面上的家教软件中有一部分与教材内容吻合，我们可以将这些家村移植到深件中来。移植通常采用“抓”与“录”两种方法。

3．自编素材，随时调用

事实上，许多素材可以自己动手制作，如化学中的实验器具、化学分子式等。通常情况下我们可以使用电脑中的画图工具或Word、Wps中的绘图工具来制作多种多样的简易图片、结构图、流程图等。制作完成以后存盘备用。

4．声音、视频（avi文件）素材的制作

多媒体课件的优势之一是图文并茂。为了让多媒体课件更加生动、贴近实际，插入一些声音和视频素材是十分必要的。深件开发软件一般都要求声音文件为wav格式、视频文件为avi格式。这些素材的取得虽然可以从一些光盘中直接得到，但大多需要自己来制作。现将这两种素材的制作方法介绍如下：

（l）声音素材的制作

如果想为一篇文章配上朗诵，可以调用Windows“附件”中的录音机，然后对着麦克风朗诵，录制完毕后存为wav格式，再插入课件中。也可以从磁带中获取声音信息，如，需在英语课讲中调用一些单词、短语、文章的标准发音，我们可以找到相应的录音带，把单放机声音输出口与计算机声卡的 line接口,用一根信号线相连，打开单放机的同时按下Windows中的录音机的放音按钮，录制完毕后存盘为wav文件，插入课讲中。若欲用CD中的音乐作为背景音乐，则需使用CD一WAV转换软件，常用的是CD—DA软件。例如，要在语文课的古诗欣赏课件中增加一段（春江花月夜）作为背景音乐，可以通过CD——DA截取相应音轨转换为way格式。

(2）视频素材的制作

例如，有时在课件中需要加人物、雨、雷电、冰雹、台风等画面，而在一些故事片、纪录片的VCD中有这些现象的片段。将所截取的这些片段插入课件中可获得生动直观的效果。欲完成VCD格式一向AVI格式的转换可利用超级解霸中的VCD转 avi工具，使用起来方便快捷。

5．利用专业软件包制作素材

现在，针对不同学科的教学和研究，已开发出了许多优秀的专业软件工具包，应用这些专业软件工具包制作课件其质量和效率不是一般通用软件所能比的。如：（几何画板）工具适合于平面（立体）几何、代数、物理学科的图形、函数图像制作，图形的变换、旋转、缩放灵活自如、准确美观；利用Word中自带的公式编辑器（Microsoft Eqution）可制作出数学方程式、数组等各种复杂的数学式于；利用ACD／chemsketchl工具可绘制化学方程式、反应式与各种化学反应图表。通过这些专业软件工具包制作课件不仅能提高效率，还能让制作者体会到制作课件的乐趣。

六、充分利用Internet上的资源

Internet上的信息资源是一个巨大的“金矿”，有条件的教师可通过它搜索下载信息，使我们的课件制作少走弯路、提高档次。采用上网浏览的方式，了解当今CAI科技的成果，对我们改进课件制作质量、提高课件制作效率大有帮助。

七、课件制作三忌

１、界面过于花哨，内容华而不实：多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达

到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味：多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。

３、生硬拼接、胡拼乱凑：课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

2.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇二

1 信息技术与小学语文课堂教学融合所带来的好处

1.1 让学生的视听得到丰富

每位学生的人格都应该受到教师的尊重, 教师应该关注到每位学生的个体差异, 让学生主动适应教学环境, 激发出学生对学习的积极性。信息技术融合于小学语文课堂教育后, 可以让语言文字声形并茂且有一定的形象, 可以让学生置身于各种生活场景中, 具有身临其境的效果, 同时能让学生感悟到文字语言所描摹出的场景, 进而培养学生的具体观察能力, 让学生的思维得到进一步的发展, 给课堂带来了新的元素。这样不仅能让教师轻松完成教学任务, 更能够让学生更加喜爱语言文字, 从理性变为感性。优美的音乐能让教室不再沉闷, 调节了课堂氛围, 图片的展示能让学生享受很好的视觉效果, 动画的播放更能增加课堂吸引力。

1.2 让学生的课堂效率得到提高

小学语文的教材内容一般都贴近生活, 具有现实生活的气息, 内容涉及面广泛, 利用信息技术, 将教学内容制成课件在课堂上演示, 提高了教与学的效率。例如, 小学五年级下册的课文《威尼斯的小艇》, 上课过程中, 先是利用课件对威尼斯进行图片文字的展示, 重现文章情境, 化静为动把无声的文字描写成直观的画面, 让学生身临其境, 这可以满足学生的好奇心, 诱发他们的学习动机, 这样就能在不知不觉中对提高了学生们的学习效率, 从而提高了整堂课的教学质量。现代信息技术有较强的视听效果, 它将文章内容与像、视有机地结合, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学内容的表现力和感染力, 促进了学生积极参与学习的过程, 让学生在有效的时间里面获取更多的知识, 从而提高了课堂的效率。

2 如何更好地将信息技术引入小学语文课堂

2.1 信息技术与学生的学习兴趣结合

低年级课堂教学中, 认识生字是教学课堂教学的一项重要内容, 小学语文教材中, 对九年义务教育的识字数量是有要求的, 一年级和二年级要求识字数量为1800个, 小学阶段的常用汉字要求为3500个, 但是因为年龄的原因, 低年级的学生在注意力集中方面有所欠缺, 对事物的关注时间相对短暂, 尤其是一年级学生, 通常他们会很难适应自己的学生生活, 一堂课中, 如果教师只是单纯地让学生对生字进行听、说、读、写的练习, 往往会让整堂课的学习变得枯燥乏味。

如果课堂中教师适当地、有选择性地将识字和相关的游戏联系起来, 将会收到更好的学习效果。这时候可以利用信息技术的优势, 将各种声音、视频、图像、动画和文字信息做成课件, 巧妙恰当地呈现给学生, 利用这种优势可以抓住学生的心理特性, 更能够激发学生学习的兴趣, 主动调动学生对于学习的积极性, 这样就能够很好地展现信息技术的优越性。

2.2 信息技术与学生的学习内容结合

信息技术的引进使教学资源变得更加丰富, 各类知识的实时更新让学生对于知识的学习不再受到时间及空间限制, 能够让学生尽情遨游在知识的海洋, 它的引进也不再让学生仅仅局限于课本。在教学过程中, 利用网络资源, 引导学生从网上获取资料, 作为学习之余的储备, 可以让这些内容变为真正的课堂内容, 让学生得到一定的拓展。

2.3 信息技术与学生的学习方法结合

小学生的阅历相对有限, 有的只是形象思维, 所感兴趣的内容都是生动直观的, 抽象思维的培养需要以形象思维为基础。通过制作课件, 将其情境导入, 利用信息技术让学生对所学内容产生兴趣, 让学生对知识有一个更加牢固的掌握。另外, 学生还可以对感兴趣的问题进行网上查阅的方式, 这样对他们知识面的拓展更加有力, 这种在学习方法上的结合更有利于对新知识的掌握。

利用信息技术, 能为学生创造更加自主的探索空间, 通过自己查阅资料, 加强讨论, 有利于学生发挥各自的特长, 培养自己去解决各种问题的能力。

2.4 信息技术与学生的实际生活结合

生活处处是语文, 实际生活当中, 将语文的学习与之紧密结合, 依靠信息技术将教学内容更加直观地呈现, 使教学不再枯燥无味, 利用图画、声音、动画等将其生动形象地呈现在学生面前, 可以让学生对学习产生更大的兴趣, 让学生的求知欲望和探索精神变得更加强烈。另外让学生有感而发, 写一些所感所想, 然后利用信息技术呈现给大家, 将文章发表到学校网站或者直接在课堂呈现给学生, 这样会让学生对学习产生更大的兴趣, 并且让学生的写作能力得到了一定的提高。

3 结语

将信息技术和小学语文课程进行有机融合, 不仅仅是把信息技术当做一种辅助教学工具, 而是让信息技术发挥更大的作用, 去促进学生自主学习能力的提高, 让学生把它当做一种获得情感激励的工具, 利用信息技术的优势, 去获取更多的资源, 从而改进学习环境。让学生在整个学习过程中使自己的创新思维和实践能力得到有效锻炼, 同时让学生和教师的思想通过信息技术的融合得到更好的发展。

参考文献

[1]王秀琴.将讨论引入小学语文课堂教学的初步探索[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (11) .

[2]刘进中.信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践[J].中国教育技术装备, 2013 (25) .

3.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇三

一、初中和小学信息技术教学的差异研究

1、教学要求的不同

小学信息技术是一门基础工具学科，以提升学生的信息素养为根本目的。小学信息技术教学的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。在初中开展信息技术教育的目的，是为了在小学信息技术启蒙教育的基础上，进一步培养学生的信息意识、信息道德，培养学生获取、处理传输信息的能力，培养学生的合作精神和创新能力，使学生在掌握信息技术的基础上，能够学会运用信息技术促进日常的学习生活，逐渐增强学生解决实际问题和终身学习的能力，初步具备信息社会相适应的道德观、价值观与责任感，同时为学生的高中学习奠定基础。

2、教学方法的差异

结合中小学生的特点，信息技术教师在课堂上必须有侧重地尝试一些教学方法。在小学信息技术课堂上，教师热衷于选择寓教于乐、激发式等教学方法，更注重学生学习兴趣的提高。鉴于初中信息技术教学要求的提高，教师采用给学生的思考和尝试适当留白，促进学生学习的迁移，重视挖掘学生自主创造性地解决问题的能力，形成自主学习的意识。根据信息技术学科的特点，有些教学方法在小学和初中阶段都是适用的，如任务驱动法、创设情境法和鼓励学生探索创新等。

二、初中和小学信息技术教学的衔接方法

针对以上差异，为了适应学生的身心发展变化，初中信息技术教师不仅教学方法应有所不同，而且需要对学生的学习方法做相应的指导，培养和规范学生良好的学习习惯，促进初中和小学信息技术教学的良好衔接。笔者认为教师应从以下几个方面来做好初中和小学信息技术教学的衔接：

1、在教学目标的确定上

《中小学信息技术课程指导纲要》明确提出：建议在保证基本教学目标达成的前提下，设计分层次的学习目标，提供多样化的学习方式，让不同发展水平和不同发展特点的学生都能够做出符合自己学习的选择。因此，教师应该将总体目标进行分解，分年龄段在小学、初中阶段逐步达成。小学阶段的学生对信息技术这门基础学科培养起浓厚的兴趣，掌握简单的基础知识和基本技能。而初中阶段的学生主要是掌握信息技术的基本知识，形成初步的信息意识，学会选择信息资源，对信息进行简单处理、加工和传送、接收，懂得信息技术在日常生活、学习中的作用和影响。这就要求初中信息技术教师在面对初中和小学阶段相近教材内容的时候，要根据学生年龄特点和知识结构，在教学目标的侧重点、知识的层次和难易程度上做好选择。这样不仅解决了当前由于知识重复和交叉给教学带来的困扰，同时又提高了学生学习的主动性和创造性。

2、在教学内容上要向多起点过渡

在教学内容的知识点上，小学与初中的信息技术教学是有联系的。小学的信息技术提倡放手让学生自主学习、精设问题让学生参与并合作，以达到培养信息素养与操作能力的目的。初中的信息技术教学依赖于小学所形成的知识铺垫与基础，初中教学是知识与能力的拓展和提高。因此在初中信息技术教学实践中，教师可推行“多起点”策略：同一年级、同一班级、不同学习基础的学习者采用不同难度、不同要求的教学内容进行学习。对于无法避免的部分重叠内容，教师可以改变教学的难度和深度，根据学生已有的知识结构，确立不同的教学重点，实现分层次教学。

3、在教学方法的选择上

在小学阶段，教师根据学生的认知能力采用启发式教学，引导学生不断动手去发现。小学信息技术教学比较重视创设一个情境，经过兴趣的引导，开始知识的启蒙，学生参与性高，学习是在玩中学，完成教学任务，基础性强。初中教学相对于小学更趋于理性化，设计性、综合性和审美性都较强。初中生的年龄阶段决定他们兴趣广泛、活泼好问、喜欢群体活动，可根据学生的学习兴趣，采用情境设置和任务驱动的方式来开展教学，通过小组协作分工完成教师设定的任务，以达成教学目标，培养团队合作精神，从而提高学生发现问题、提出问题、分析问题及自主解决问题的能力，以此达到培养不同学段学生不同的学习技能。

三、在教学评价方面

教学评价是推进素质教育教学改革的关键环节，对学生信息技术素养的评测是检验教师信息技术教学质量的必然手段。为规范不同学段信息技术教学内容，除在教材上做相应的调整外，也可以在不同学段采用不同等级的水平考核手段，小学和初中阶段的信息技术课程评价既要关注评价结果，更要关注整个“教”与“学”过程，注重对学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息技术常识的全面评价。同时，根据小学和初中学生认知水平的不同，小学阶段重点考查学生对基本知识和技能掌握的情况，而初中阶段重点考查运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，初中和小学信息技术教学的衔接并不只是教材的转换与知识的增多，教师只有加强初中和小学信息技术教学的差异研究，通过教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的衔接，才能较好地实现初中和小学信息技术教学的平稳过渡，为学生进一步学习打下坚实的基础。

4.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇四

本课的教学我是围绕“感恩父母”这个主题展开的，要求学生制作一张“感恩贺卡”，为自己的父母送上祝福，从而使学生懂得感受爱，学会爱。

在进行本课教学时，我设计了以下几个教学环节：

1、激趣导入。课前通过欣赏制作精美的电子贺卡，激发了学生学习制作贺卡的欲望。

2、任务驱动。让学生通过自己观察，归纳电子贺卡的组成要素，了解电子贺卡的结构。

3、小组合作。在学生了解电子贺卡组成的基础上，让学生通过尝试操作、学生演示、小组合作等多种学习形式，以及教师演示操作来完成本堂课的教学任务。

4、展示交流。最后通过作品展评、教师的点评，学生对自己的作品进行修饰。

5.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇五

小学信息技术教材（重庆版）四年级上册，安排了“幻灯片制作工具PowerPoint”的学习内容。本板块内容，在认知学习领域，要求学生了解PowerPoint中幻灯片的概念，会启动和退出PowerPoint；能规划演示文稿，会调用已有的演示文稿，保存演示文稿，播放演示文稿。要求学生熟练掌握在幻灯片中插入文本、图片、影片、声音，设置幻灯片的模板、改变幻灯片的顺序；熟练掌握为幻灯片中的文字、图形、影片设置动画效果和改变幻灯片的切换方式。要求学生能独立制作比较丰富的演示文稿。在动作技能学习领域，引导学生在练中学，学中练，边学边练，调动学生学习的积极性和创造性。培养学生的合作学习能力和探索精神，使学生养成良好的计算机使用习惯和责任意识，通过制作演示文稿“中国的传统节日”让学生了解我国的传统文化，传承中国的传统文化。

经过一个学期的学习，学生已经能够很熟练地运用PowerPoint了，学生们可以独立地制作出他们喜欢的海报。在教学中我总结了很多教学经验，现浅谈如下。

一、创设情景，激发兴趣

学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

创设情景，激发兴趣。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

比如，在教学“插入图片和声音”一课中，我是这样创设情景激发学生兴趣的。课前制作了一个秋景迷人的家乡果园丰收图的幻灯片，在幻灯片的播放中配上解说声音和轻音乐，让学生欣赏。在迷人的风景和悦耳的解说中，学生的注意 力被深深地吸引了，从而极大激发了学生学习的兴趣，为本课的知识和技能学习都起到了很大的推动作用。

二、合作交流，自主探究

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。

如在教学“设置动画效果”一课中，我在介绍完“预设动画方式和自定义动画方式”后，让小组合作交流，大胆动手探究，再让学生提出疑难问题，同伴互助解决。没有了以往教师的说教，没有了以往教师的示范，学生在自主学习中轻松掌握了技能，教师也乐得轻松。

三、培养个性，积极创新

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多。

如在教学“中国的传统节日”一课中我是这样做的。课前让学生收集信息，有的上网查，有的向家长请教，有的查阅图书资料，„„，了解了中国有哪些传统节日，在上课时介绍这些节日的来历和风俗习惯，这样既调动了学生的积极性又为练一练做好了准备。

在练一练之前，先要让学生明确本课的主要任务是制作一个介绍传统节日的来历和风俗习惯的演示文稿。为了更好的实现这一教学目标，采取分组合作学习的方式。在组成协作小组时，小组的人数不宜过多，4人较恰当，选出组长，在组长的带领下做好小组成员的分工。确定要介绍的传统节日，并构思从哪些方面来介绍，可以有一个学生设计演示文稿结构，其他的学生在网上收集相关的图片、文字、声音、影片等素材。然后根据收集到的资料制作演示文稿。在小组之间相互展示时，可以让学生自己介绍分工情况，并介绍作品的构思。

然后教师制作一个范例，让学生结合看范例分析这个演示文稿由几个部分组成，然后边看范例边操作，教师对学生进行辅导，特别是要对制作困难的学生进行辅导。

这样，学生在自主的基础上大胆创新，独立思考，收集信息，彰显个性，极大提高了学生的信息技术能力和素养。

6.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇六

一、高考能力型政治试题作答密码

1、高考主观试题，逻辑处理和四项能力运用

2、科学合理的材料处理方法

运筹于帷幄之中 决胜负于千里之外（你了解高考么）方法就在当下

不找就找到了（晓得破题的关键密码么）我们是否正在努力开一把没有锁上的锁（答案就在你那里!）

罗素的日常语言哲学：语言不能表达正真正的思想。方法很难教会，请小伙伴们坚持住，聚精会神的感悟：从何处来，到何处去，一脚不移，回头即悟

二、高考试题科学解答元素分析 1.试题设问结构：

结合材料，运用xx知识，分析（说明）某主体行为本身。

分析（说明）某主体行为原因。

分析（说明）某主体如何解决。

分析（说明）某主体行为意义。

2.试题基本元素：

试题情境（材料）----试题设问（试卷设问---试题立意（所考查能力）----试题答案（印证知识点）

3.试题包含的三个逻辑以及关系：

设问逻辑：试题指向（何种题型：是什么，为什么，怎么办，有什么意义。

何种能力：演绎还是归纳，还是阐释，分析还是说明）

材料逻辑：（生活逻辑）材料呈现的前后描述逻辑，先什么，其次是什么，后什么。

知识逻辑：（信息庞杂需要选）材料中和设问中包含和暗含的教材知识体系。

三、解答高考主观试题，逻辑处理、四项能力运用是高层次答案高分的关键 1.三个逻辑处理程序（1）审阅试题设问逻辑：

审题（定点）：先审问题（范围、角度、指向等）；（2）解读依托材料逻辑：解读材料是第一突破口 审材料（层次、中心观点、材料间的关系）

（3）打破知识逻辑依托材料逻辑：围绕设问逻辑服务

整合书本知识，联系材料、构思答案；

（问原因装扮原因；问措施装扮措施；问意义装扮意义）2.四项基本能力运用：

获取解读试题信息—调动甄别运用教材知识---描述阐释设问（或探讨论证问题）

口诀：依托材料逻辑（获取信息）---打破知识逻辑（挑选）---围绕设问逻辑（组合信息知识，服务设问）

真题举例：2015全国二卷：

材料一：党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的税收法定原则》------2015年3月十二届全国人大三次会议表决通过新修订的中华人民共和国立法法，明确税种的设立，税率的确定，税收征收管理等基本制度，只能由法律规定。-----要求认真落实以及出台的支持小型微型企业的税收优惠政策。------2015年3月国家税务总局出台十大措施，确保小微企业的政策落实。-------全国减半征收的小微企业有260万户，享受免征收增值税的小微企业和个体工商户共2700万户，减税189亿元。

试题设问：结合材料和所学政治知识，说明我国为什么要坚持税收法定原则？

设问逻辑：原因题：两逻辑点，一是必要性，二重要性 情境逻辑：党—人大—政府（税务局）—小微企业 知识逻辑：党系（依法治国）—人大系—政府—公民 依托材料说的逻辑----挑选知识----分析为什么税收法定 逻辑关系处理和四项能力运用举例 必要性：

（1）理论原因：

依法治国是党的基本治国方略，要求政府依法行政，坚持对人民负责，坚持税收法定原则，是加快建设社会主义法治国家的要求。

（2）重要意义：

国家角度：有利于完善我国的税收法律制度。政府角度：规范政府依法行政，防止随意增减税负。企业角度：有利于减轻小企业负担，保护纳税人的权益。

切记：材料信息，教材选取的知识永远

在为试题的设问服务！切记：不敢忽视问题材料逻辑，知识堆砌作答高考试题。

3、高考例题实际运用 2015年浙江文综卷：

祠堂——是联络宗亲的场所，是祠堂文化的重要载体。----W村也曾有座老祠堂。祠堂文化在村民教化、乡村治理中发挥过积极作用，-----但其中的封建宗法思想残余有时也被人用来排斥外姓、干扰选举。-------新农村建设以来，W村把老祠堂翻修扩建成宽敞明亮的新礼堂，开展创建“文化礼堂、和美乡风”系列活动，敬先贤、诵村训，仪礼传习、普法讲座、村民一家亲、评选孝老爱亲最美家庭等。------经过多年的努力，新礼堂已成为村里的文化地标。礼堂文化温润了村民关系，促进了乡村治理。-----去年，该村被评为践行社会主义核心价值观省级示范村。

（1）结合材料，运用文化的继承性与文化发展的知识，说明W村成功建设礼堂文化所包含的道理。（10分）

（2）结合材料，运用社会意识的有关知识，说明为什么W村要把祠堂文化转化为礼堂文化。（10分）

材料逻辑解读（第一问）

之1.祠堂是联络宗亲的场所，是祠堂文化的重要载体。

之2.W村也曾有座老祠堂。祠堂文化在村民教化、乡村治理中发挥过积极作用，之3.但其中的封建宗法思想残余有时也被人用来排斥外姓、干扰选举。之4.新农村建设以来，W村把老祠堂翻修扩建成宽敞明亮的新礼堂，开展创建“文化礼堂、和美乡风”系列活动，敬先贤、诵村训，仪礼传习、普法讲座、村民一家亲、评选孝老爱亲最美家庭等。

之5.经过多年的努力，新礼堂已成为村里的文化地标。礼堂文化温润了村民关系，促进了乡村治理。

之6.去年，该村被评为践行社会主义核心价值观省级示范村。

（1）结合材料，运用文化的继承性与文化发展的知识，说明W村成功建设礼堂文化所包含的道理。（10分）

（2）结合材料，运用社会意识的有关知识，说明为什么W村要把祠堂文化转化为礼堂文化。（10分）

试题逻辑解读 材料逻辑：

祠堂文化定位（是传统文化载体）-—祠堂文化利弊分析（有积极作用有消极作用，态度）-—祠堂文化上礼堂文化产生（做法,继承祠堂产生礼堂文化）-—礼堂文化的积极作用。（温润关系，促进治理，弘扬核心价值观）

试题逻辑：

结合材料，运用文化的继承性与文化发展的知识，说明W村成功建设礼堂文化所包含的道理。（是什么---信息转换）

结合材料，运用社会意识的有关知识，说明为什么W村要把祠堂文化转化为礼堂文化。

（为什么---原因分析：主客体是关键）

论述的逻辑过程 情境逻辑：祠堂文化——祠堂文化利弊分析——礼堂文化——礼堂文化的积极作用。

知识逻辑：传统文化的定位——传统文化的影响与态度（辨证）——传统文化的继承创新——传统文化的发展作用。

整合逻辑：结合传统文化对祠堂文化定位——结合传统文化辨证分析祠堂文化的影响——结合传统文化的发展分析礼堂文化对祠堂文化的继承创新——结合传统文化的发展分析礼堂文化对祠堂文化的发展。

政治高考主观性试题的材料基本是根据知识加工整理的，问题逻辑与知识逻辑有着辐射状的一一对应关系，知识点与材料的有机结合也就形成了答案。

我们存在的主要问题：

（1）知识呈现不系统；（2）没有发现材料逻辑；（3）知识与材料不能对应结合论述。

参考答案：

（1）①传统文化是社会成员的精神纽带，祠堂文化是传统文化的一部分。（１分）

②W村礼堂文化的成功建设在于发挥祠堂文化在人文教化、社会认同等方面的作用。（１分）

③传统文化具有两面性，必须批判地继承，才能发挥其积极作用。（２分）④礼堂文化的成功建设在于对祠堂文化取其精华、去其糟粕，保留符合社会发展的内容，剔除与改造带有封建宗法性质的内容。（２分）

⑤继承是发展的前提，发展是继承的必然要求。（2分）

⑥礼堂文化的成功建设在于对祠堂文化推陈出新、革故鼎新，打破了宗族界限，融入了社会主义核心价值观，在新农村建设中发挥重要作用。（2分）

（2）①社会存在决定社会意识，社会意识随着社会存在的发展而变化。随着我国经济社会的发展，农村原有的祠堂文化必然被礼堂文化所取代。②社会意识具有相对独立性，先进的社会意识促进社会发展，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。祠堂文化是落后的社会意识，不利于新农村的建设；礼堂文化是先进的社会意识，有利于建设和谐乡村。

分析

1.W村的祠堂文化必须加以转化，因为它有局限性，尤其是其中的封建宗法思想残余是一种落后的社会意识，影响村民团结，对社会发展起消极作用；

2.礼堂文化既继承祠堂文化的积极因素，又体现社会主义核心价值观，是一种先进的社会意识，有助于推动新农村建设。

2015年全国卷，运用认识论分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。

同样考查主观与客观、主体与客体关系 1.培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。我们要保护和传承，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。

转换：乡愁---优秀传统文化--社会主义核心价值观关系

2.记录片《记住乡愁》于2015年元旦在央视首播。该片选取100多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落，一村一传奇。采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本，诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的.....转换： 记住乡愁---传承美德（继承优秀传统文化精华，做法）

3.《记住乡愁的》的播出引发社会强烈反响。古建筑学者将其誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为《记住乡愁》呈现了一副生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中一个个非物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调吸取传统乡村社会治理的智慧和经验......转换：引发强烈反响----传承美德（文化发展创新产生的作用，对核心价值观的丰富）

(1)培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁，传承中华传统美德，运用文化生活知识对此加以说明。（12分)

存在的问题及原因

（1）低分段过多，尤其是零分卷占11%，明显存在知识、能力上缺陷。

原因有二：一是学生压根儿不作答，空白卷占相当的比例。二是对设问的知识角度不知道。乱作答，答非所问。

（2）高分段过少，9－10 分仅占0.1%，优秀学生不能在分值上得到体现。原因有二：一是答案在个别知识点表述上要求较高，有点超越教材和学生的知识能力要求。二是设问角度比较大，设问又有指向性要求，学生不易把握运用知识的范围。

阅卷报告----主要失分原因

第一，知识点的缺失。对于基础知识的学习死记硬背，不求甚解。学生在对知识的掌握上，既没有对知识内涵的准确把握，也没有知识系统的完整构建，是零乱而无序的。

第二，偏离问题主题。众多考生不是运用所学的知识分析问题，而是根据问题的提示默写知识。问题与知识两张皮，缺乏最基本的问题分析意识。（学生存在的主要问题：忽视设问眼，答题成了默写知识点。）

第三，论述逻辑混乱。甚至有20%以上的考生讨论的是祠堂与礼堂的物质形式问题。

阅读问题，提炼信息、把握观点、揣摩意图。认真分析设问的知识范围，类型，主体，客体等重要因素。

四、制胜的关键之二：非常经典的材料处理方法 2015年全国二卷哲学试题

材料： 抗日战争期间，面对日本侵略者的疯狂进攻，中国人民克服经济力、军力，政治组组力等远远弱于日本的困难，同仇敌忾、共赴国难，以血肉之躯筑起了捍卫祖国的钢铁长城，涌现出杨靖宇、赵尚志，左权、赵登禹、张自忠、戴安澜等爱国将领，”狼牙山五壮士”、“八百壮士”等千英雄群体，用生命和鲜血谱写了一首爱国主义的壮丽史诗。

在惊天地，泣鬼神的抗日战争中，形成了中华民族伟大的抗战精神．中国人民向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节．不畏强暴血战到底的英雄气概，百折不挠，坚忍不拔的必胜信念。抗战精神始终支撑和激励中国人民浴血奋战，终于打败了极其残暴、极其野蛮的日本侵略者，赢得了中国人民抗日战争的伟大胜利，为世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。

结合材料，运用意识能动作用的知识，说明抗战精神对中国人民战胜日本侵略者的作用。（12分）

哲学试题凸显的命题风格就是用哲学。哲学的魅力不在于说背了多少哲学体系原理，其巨大的魅力在于你运用哲学原理去分析、解决问题。毫无疑问，在教育部考试中心命题人看来，运哲学是他哲学命题的主要思想和原则，所以很重要。

第二段材料处理：

在惊天地，泣鬼神的抗日战争中，形成了中华民族伟大的抗战精神（来源）----中国人民向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀视死如归、宁死不屈的民族气节（精神内涵）----不畏强暴血战到底的英雄气概，百折不挠，坚忍不拔的必胜信念（精神作用）----抗战精神始终支撑和激励中国人民浴血奋战（行动作用）------终于打败了极其残暴、极其野蛮的日本侵略者，赢得了中国人民抗日战争的伟大胜利（行动作用），为世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。

教材知识意识能动作用:意识对于物质有能动反作用；主动创造性、自觉选择性，目的性；意识能够指导认识世界、改造世界等。（阅卷2分）

关键是如何进行作用作答：牢牢依托着材料逻辑，指向设问逻辑作答。

抗战精神是激励中国人民坚持抗争，争取胜利的强大精神动力----抗战精神极大的激发了中国人民战略战略日本侵略者的信心----激励中国人民克服国力弱、武器装备落后等困难-----坚持持久抗战，最终赢得了抗日战争的胜利。（阅卷8分）

制胜的关键：非常经典的材料处理方法。就对材料处理方式来说，一般有三种处理方式。

第一种，是我们所说的摘录材料的处理方法。

第二种，是我们所说的概括材料的处理方法。

第三种，是我们所说的内嵌式的，直接把材料内嵌在我们的原理中的一种处理方法。

总之，哲学命题的风格不在原理，同学非常好的运用这样的材料处理，来非常好的结合材料就很好，分析实际问题，这是哲学试题制胜的关键，就很赞。

以2015年全国新标Ⅰ卷38题（1）为示例

财政对社会经济发展具有巨大作用，财政预算的编制和管理受到社会各界的关注。

材料一:2014年重新修订的《中华人民共和国预算法》规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整------各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出”。

为贯彻落实依法治国精神，按照新修订的预算法，国务院出台了《关于深化预算管理制度改革的决定》-----财政部发布了《关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知》-----地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索。

结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理。

以2015年全国新标Ⅰ卷38题（1）材料分层示例

1.2014年重新修订的《中华人民共和国预算法》规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整。

2.各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出”。

3.为贯彻落实依法治国精神，按照新修订的预算法，国务院出台了《关于深化预算管理制度改革的决定》

4.财政部发布了《关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知》 5.地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索。

结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理。

材料逻辑：人大批准，政府预算不得调整----国务院出台预算制度------财政部发布执行通知------地方政府落实。

切记：作答高考试题大而空，不要过多书写教材知识为主。这类措施题作答必须具体接地气,做到知识和材料的贴切融合。

第一步

请同学们思考以下问题：

①同学们要抓住的材料主体是什么？在做什么？

②对实际问题的回答需要具体接地气,在答案中怎样处理材料逻辑、问题逻辑、知识逻辑的统一关系？

①人大修预算立法-----政府完善监管-----财政部具体执行-----地方政府落实。②政府不断地强化预算管理制度与体系。

③做到原理知识和具体材料的融合，起到解决问题的效果（切忌大而空）。第二步：实现试题情境信息的转换，在转换中自然生成答案。

(阅读·思考-----转换信息-----生成答案)

（1）第一段材料处理：

2014年重新修订的《中华人民共和国预算法》规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整，各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出”。

请同学思考：

经人大会批准的预算，非经法定程序，不得调整，为什么不得调整？

各级政府、各部单位的支出必须以经批准的预算为依据，这又反映了政府和人大的哪些相关知识？

生成答案：

转化答案1：政府应坚持对人民负责的工作原则，应严格贯彻执行人民代表大会审批通过的预算法案，经人大批准的预算，非经法定程序，不得调整。（我们采用摘录材料的处理方法）

转化答案2：政府各部门单位的支出必须以经批准的预算为依据，严格坚持依法行政。（我们采用了摘录材料和归纳概括相结合的处理方法）

（2）第二段材料处理：

为贯彻落实依法治国精神，按照新修订的预算法，国务院出台了《关于深化预算管理制度改革的决定》，财政部发布了《关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知》，地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索。

①同学们思考：材料体现国务院出台深化预算改革的《决定》，财政部发布加强财政预算的《通知》。

政府出台发布这两个文件：预算管理制度+财政支出预算执行是在做什么？（对行政行为监督+具体依法行政执行职能）

地方各级政府为预算法的落实进行探索并执行，这又反映政府相关的什么知识点？

②转换信息：

国务院根据人大立法修改出台了《关于深化预算管理制度改革的决定》文件是：

在完善上级政府预算管理制度体系，健全政府管理制度；

财政部根据国务院发布了《关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知》政府部门举动反映财政部在：

履行自身相关职能，提高自身依法行政的水平； 地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索，地方上落实和执行预算：

这不还是地方政府在贯彻依法行政吗？

③生成答案：

转化答案1：国务院和财政部履行相关职能，出台相关文件，深化预算管理制度，健全完善了预算管理体系。（这是我们采用了概括材料的处理方法）

转化答案2：依法治国的方略要求各级政府依法行政，在财政预算和执行中，要求政府严格贯彻，依法履行各项职能。（我们采用了内嵌式方法，直接把材料内嵌在原理答案中）

补充答案3：政府内部监督监管，需要结合外部监督体系结合进行。

（延伸材料信息，联系教材知识，补充使答案更完整）

总结材料处理的基本方法 ：

①实现高考主观材料试题材料逻辑、问题逻辑、知识逻辑的统一，获取情境信息和调动教材知识的结合，进行科学的审题、解题，这是最需要训练的能力。

②创新运用材料形成答案的方式，从实践中总结形成三种快速有效的方法：

第一种，完整表述原理，具体论述部分运用摘录材料的方法进行逻辑顺延。

第二种，结合原理表述，对材料进行概括处理。

第三种，内镶嵌式处理，直接把部分材料内镶嵌在原理的描述阐释过程中，或者把原理内容镶嵌在材料内容中。

总之，同学们灵活地运用材料处理的各种方法，做到非常好的与材料结合贴切就很好，就值得点赞。感谢同学们认真听完,希望能对大家的解题有所帮助。

2016年五月信息：

近年来，我国钢铁、煤炭、水泥、建材、电解铝、玻璃、造船等行业的产能利用率只有70%左右（按照国际标准，产能利用率小于75010为严重过剩）。这些行业就业人数众多，有些企业大量负债、债权债务关系复杂，还存在一些长期亏损、扭亏无望，依靠财政补贴和银行贷款免于倒闭的“僵尸企业”。

2015年中央经济工作会议把“去产能”列为2016年供给侧结构性改革任务之首。2016年春节前后，国务院发布了多个文件，针对化解过剩产能，强调要坚持市场倒逼、企业主体、地方组织、中央支持、依法处置，运用经济、法律、质量、环保、安全等手段，严格控制新增产能，坚决淘汰落后产能，有序退出过剩产能，并将发展方向锁定新兴领域、创新领域，创造新的经济增长点。同时指出，在“去产能”过程中要做好被分流职工的安置工作，确保改革顺利推进。

(1)结合材料，运用所学经济学知识，说明国家应如何化解过剩产能，并指出在“去产能”过程中要注意防范哪些风险。（14分）

(2)运用所学政治生活知识，分析政府应怎样依法行使权力，做好被分流职工的安置工作。（12分）

参考答案；

（1）①国家要通过市场机制，发挥市场在资源配置中的决定作用（2分），并运用经济、法律、行政手段，加强宏观调控（2分），引导过剩行业企业压减产能、兼并重组、破产清算。（2分）。②坚持以科学发展观为主题，转变经济发展方式，实施创新驱动战略，推动产业结构优化升级。（2分）③扩大对外开放，引导和推动企业“走出去”，转移部分过剩产能。（2分）

要防范的风险：①防范短期经济增长速度明显下滑，财政收入大幅减少的风险；②防范企业债务风险、金融信贷风险。③防范失业人员增加带来的社会风险。（每点2分，只要回答其中2点即可，共4分。）

7.试谈小学信息技术教学方法 篇七

一教学中教师的引领作用

刚刚接触计算机的小学生, 对新事物的认知价值观还未形成, 教师在教学中的组织、引导就相当重要, 在整个教学过程中起着至关重要的作用。在新事物不断出现的当今社会, 要求教师与时俱进, 不断学习教材、教法, 更新教育教学观念, 提高自己的教学能力, 才能在教学中引导学生学好计算机。

二让孩子正确面对信息技术, 培养学习兴趣

小学生的思维活动基本上处在具体形象思维阶段, 他们对新事物具有天生的兴趣。移动一下鼠标, 敲击一下键盘, 对三年级的学生来说都很新鲜。但小学生比较喜欢信息技术课的主要原因是他们的兴趣在于计算机可以玩游戏, 高年级的学生往往利用课间休息时间飞快地跑进计算机教室, 打开QQ, 进入微博, 而不是关心信息技术其他知识的学习。要让孩子正确面对信息技术, 就要求教师花时间去研究学生、钻研教法、设计有趣生动的课时, 激发学生兴趣。我的做法是要求高年级学生每课完成的作品, 把它上传到学校网站上的信息技术版块中的“我的作品栏目”中去, 全班的学生可以浏览自己和别人的作品, 并可以直接在喜欢的作品下投票和留言, 每月评出最受欢迎的作品, 给予表扬和奖励。学生很在乎别人对自己作品的肯定和评价, 上课认真专心了, 兴趣有了, 学生就有了效果。

三学习改进课堂教学方法, 活跃课堂学习气氛

小学信息技术课如采用教师演示本课教材操作方法, 学生再练习教学模式, 仍不能培养学生自主学习探索创新的能力, 当知识稍难时容易造成学生感到学习枯燥, 丧失学习的兴趣。这就需要教师积极探索寻求新的教学方法促进教学。

1. 直观教学法

三年级的小学生对事物大多停留在直观认识上, 对学习内容是通过直观形象地直接操作来获取知识和技能的。如在学习鼠标的移动、剪切、复制等操作时, 我首先利用大屏幕向学生展示几幅当下流行的图画吸引学生的注意力, 再以故事的形式导入新课, 让他们在这几幅图上运用鼠标操作, 完成美丽的拼图, 从而让学生获取新知, 激发学生的学习兴趣。

2. 任务驱动法

传统的教学法没能给课堂带来生机和效率, 反而限制了学生思维, 造成课堂效率低。而任务驱动教学方法贯穿于整个教学过程, 以完成任务为线索, 把教学内容布置在每个任务之中。教师在进行任务设计时, 要从学生实际出发, 充分考虑学生现有的认知能力、理解能力、兴趣等, 遵循循序渐进的原则, 这种教学法适用于培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力, 有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质。教师引导, 学生为主体, 通过完成任务, 展示分析逐步掌握所学的知识与技能。还可以通过探索问题来引导学生的学习兴趣和动机, 让计算机教学寓教于乐, 寓学于乐, 使学生充满兴趣, 愉快地学习。

如在教学四年级“创作电子小报”一课时, 要求学生不要局限于教材内容, 自己选择国际国内的时事, 选择感兴趣的内容。这个任务可以分为:在网上浏览信息、查找信息、下载信息。下载信息又为分:复制网页文字、表格、保存网页上的图片等子任务, 这样学生就有明确的任务, 操作起来难度也不大, 而且课堂轻松而有序, 能激发学生的求知欲望, 教师在整个过程中只是旁观者和引导者。学生完成后通过教师和学生相互点评, 作品上传到网上, 让他们充满成就感, 达到良好的教学效果。

3. 游戏教学法

传统信息技术教学方法, 教师唱主角, 只是单调地命令操作, 教学显得乏味, 课堂也缺少活跃的氛围。在教学过程中, 为了避免抽象的知识影响学生的兴趣, 我有时会把所教学的知识设计成学生喜欢的游戏形式, 让学生在玩中学到知识。游戏教学法就是依照学生的特点设计而出。

在三年级鼠标的教学中, 我采用有竞赛性质的如打地鼠、拼图等游戏教学, 学生既掌握了技能, 又提高了乐趣。金山打字通软件中的打字游戏对于学生熟悉键盘有很好的作用, 消除了机械打字的枯燥。画图教学中, 学生对Windows中的画图学习不太感兴趣, 可以采用金同画王代替教学, 里面形象的画图工具以及各种不同的色彩、图画以及游戏, 会让学生在学习画画中感受到无穷的乐趣。

游戏教学不能一味地使用, 过度地应用易造成学生思维的混乱和学习的松懈。教师应科学有序地选择游戏教学, 营造一个快乐、活泼的学习环境。

教师在教学中不能只局限于课本, 教学方法还有待广大教师进行长期不懈地探索、尝试, 好的、适合的教学方法, 才能激发学生的创新思维, 调动学生的学习积极性, 从而走向高效课堂。

参考文献

[1]李艺、李冬梅.信息技术教学方法[M].北京:高等教育出版社, 2003

[2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备, 2008 (23)

8.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇八

【关键词】小学数学 课堂教学 思路和方法 创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0109-01

一、小学生及小学数学的特点

小学阶段的学生爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强。小学阶段的数学教育对于小学生智力的开发、思维的形成，乃至以后的人生道路将起到不可忽视、难以替代的重要作用。小学数学多是一种引导类的学习而不是传授类，传统的教学方法往往不注重结合小学生自身特点及小学数学的特征，而创新性的小学数学课堂教学思路和方法就比较注重从学科本身及受众对象的性格特点出发。从教育理念上讲，就是注重小学生的全面发展；从教育目标上讲，主要是注重小学生素质能力和思维方法的培养，从教学模式上讲，可以采用体验式和诱导性的创新思维，从教育路径上看，主要是引发小学生最大程度的兴趣参与和思考。

二、创新性的教学思路和方法在小学数学课堂教学中的应用对策

（一）注重实施生活化教学

在数学课堂教学中，教师可以有准备有目的地借助学生们较为常见或熟悉的事物作为工具进行辅助教学，能够让学生们在相对比较熟悉的环境中形成认知和认同。在学习长方、正方体的表面积时，笔者绞尽脑汁地挑选了道具即从家中带来了路由器的包装盒和孩子常玩的魔方作为教具，在每一个面上都贴上白纸，并在白纸上写出壹贰叁肆伍陆，长方体是由六个面组成的这一常识学生们就能非常直接地看到，六个面分别的面积堆加到一块也就是表面积。而且通过教具能够让学生们观察到六个面中，直接相对的面是没有任何不同的，也就是算出三个不相同的面的面积各自增加一倍的总和，就是整个长方体最终的表面积。同时，正方体是一种构成形式极其特殊的长方体，每一个面都是一模一样的，所以计算的算式就可以是计算一个面然后扩大六倍。由于包装盒和魔方都十分常见，学生们也都感觉非常熟悉，在学习过程中的“畏难”意识就会被不断冲淡，满腔热情地投入到教师营造的学习环境中去，自然而然地就会学得好学得牢。

（二）创设生动的课堂情境

教师在课堂教学中创设逼真的情景是实践证明了的行之有效的方法之一，创设情景的核心在于更好地集中学生的注意力启发学生开展深入的思考。比如，在重点和难点的教学上，创设良好的课堂情境，将规定的教学内容转化为课堂上的活動，让学生们更清晰直观地感受分析和解决问题的全过程。比如，在相遇问题及追及问题学习上，笔者采用了情景教学法，即让两名同学分别从教室的前后同时出发，相向而行，分别以一定的速度向对方走来，直到两人碰面，这样学生们就理解了“相遇”问题的整个过程，继而引出路程一定，速度相加，计算时间的公式。在追及问题上，让同学A以较慢的速度先走，并一直保持走的状态，然后让同学B从相同处出发，以较快的速度行走渐渐追上A，学生们也就非常明了地认识了“追及”的过程，然后再拆分细节，B动身时A已经走了一定的路程，B向前走时前A也一直在走，出发前A已经走过的路程和出发后A走的路程也就是追及的全过程，学生们对于这两个问题就能轻而易举地掌握了，而且记忆和运用都特别深入。比如，围绕加法的运算，笔者在组织全班同学参加夏令营活动中，中午休息时，我让同学分实物，要求不能有任何同学分得比别人多，也不能有任何同学分得比别人少，通过分实物，我告诉了大家“平均分”的含义，那就是一定数量的东西分到一定数量的群体中要一样多。

（三）充分运用益智类游戏

益智类游戏是教师在教学过程借助游戏手段提升学生学习效果的一种教学方法。而在小学数学教学过程中借助益智类游戏必将事半功倍，效果显著。在计算队列总人数的内容学习前，笔者先让学生们做了一个游戏。即从班级内随机叫出若干学生站成一排，然后让大家依次报数，报到某位学生时，教师突然让学生们停下来，然后从后面向前报数，依旧到这位同学时停下来，让学生们计算队列的总人数。比如，这位同学从前面报数，自己是7，从后面报数自己是5，很多同学简单计算7+5=12。其实，是错误的。笔者通过游戏提问学生们，如果这样计算的话，这位同学难道不是报了两次数吗？结果学生们一下子就明白了，算法应当是7+5-1=11。在游戏的基础上，再引导学生们进入章节的学习及类似问题的解决，学生们就能很快实现透彻理解。

在小学数学加减乘除法运算知识学习之后，为增强学生们的计算速度和思考能力，笔者运用了“二十四点”这一益智类游戏。即教师拿出一副扑克牌，去掉其中的大小王，然后从扑克牌中随机抽出四张，让学生们分成若干个小组，要求每组在最短的时间内，将这四张牌上的数字通过加减乘除法运算，得出“二十四”的结果。由于扑克牌较常见，也较常用，所以这一游戏不仅极大地调动了学生们的参与性，而且提升了学生对加减乘除法的运用熟练程度。很多学生回家之后，还主动拿出扑克牌进行“游戏”。

三、结束语

在小学数学教学过程中没有完全正确且一成不变的教学策略和方式，注重实施生活化教学、创设生动的课堂情境、充分运用益智类游戏都只是几种摸索，教师应当尽可能地做到不间断地探索与创新式的尝试，为自己为学生量身打造一套科学适宜的教育教学方法。

参考文献：

[1]刘成章.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的运用策略.[J].科学中国人，2015（09）.

[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）.

9.浅谈小学信息技术教学方法 篇九

摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术越来越受到人们的重视，素质教育又要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索的问题。笔者主要分几方面介绍了小学信息技术课要重视操作常规、激发学生的学习兴趣、开发思维，注重探索等教学方法的实用，能够做到因材施教，重点突出。

关键词：思维 悬念 媒体 实践 兴趣 引导 反馈

人类已跨入21世纪，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。素质教育要求教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教师应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨。

一、开发思维，留有悬念

教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如：在教学“文字处理软件”时，笔者把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、艺术字设置等编辑方式，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。

二、巧用媒体，引发注意

注意是一切心理活动的开端，是各种思维活动的前奏。然而，小学生的年龄特点决定了他们的自制力较弱、学习中各种心理过程常常带有很大的无意性，因此，课堂教学自始至终集中学生的注意力就显得尤为重要。而多媒体能将教学内容形象、直观地展现出来，通过图像、声音、动画、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意，使学生对教学内容产生新奇感，从而调动学生对学习内容的思维兴趣，使他们迅速讲入渴望获得知识的最佳状态。

三、模仿示范，实践并举

模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中，学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：(1)进入到指定位置；(2)文件――新建――文件夹；(3)转换输入法；(4)把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；(5)输入文件夹的名字；(6)确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。

四、游戏引导，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，笔者适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。

五、任务驱动，体验成功

信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。

六、探索求知，强调重点

探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。

七、正确引导，张扬个性

在网络技术蓬勃发展的今天，上网已成为一种时尚、一种潮流。然而，一些学生没有真正认识网络的作用，只是简单地把网络当作游戏、聊天、收发E―mail的工具，漫无目的地上网，影响了正常的学习和生活。其实，互联网上汇集了丰富的学科知识和时事要闻，对开阔学生的眼界、拓展学生的思维起着重要的作用。因此，教师应引导学生全面认识网络的作用，使其成为学生丰富知识、张扬个性的有效途径。首先，教师要以网络的资源优势激发学生掌握网络技术的兴趣和意识，促使他们将网上学习融入自己的学习生活。其次，教师要引导学生将网上求知与学科课程恰当融合。网络上蕴含着无限丰富的学科知识，为学生个性化发展开辟了天地。

八、信息反馈，质量检测

要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。

10.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇十

结题报告 课题号：FS321

城区小学语文课题研究小组

【摘要】21世纪的社会是信息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术。它极大地拓展了教育的时空界限，突破原有的教学模式和教学方法。信息技术不可避免地影响、改变、优化着学生传统的学习方式。作为处在教育第一线的教师，我们必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术环境下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式和教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使课堂教学活动呈现多样化、趣味化，优化教学效果。这也正是我们开展《信息技术环境下语文教学模式和教学方法》课题研究的目的。【关键词】信息技术 语文教学 研究

引言

21世纪的社会是信息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术。它极大地拓展了教育的时空界限，突破原有的教学模式和教学方法它不可避免地影响、改变、优化着学生传统的学习方式。北师大的何克抗教授说过的：“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。”而在《语文课程标准》和《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中也都明确提出了信息技术与课程整合的思想与要求。新课程提出了全新的学习方式：自主、合作、探究。学习方式的革命，要求我们建立全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

城区小学作为顺德区北滘镇一所镇属学校。在校学生一千九百多人，六个年级，四十一个教学班。办校十二年取得令人瞩目的成绩，学校也先后被定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题实验学校、被评为广东省现代教育技术实

验学校。先后承接了四个省市级、国家级科研课题。学校始终把培养和造就一支有事业心、有责任感、有执着追求精神和开拓创新意识的学者型教师队伍作为办学的基础工程来抓，先后出台了十大举措并且在实践中不断完善。此外学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为课题研究提供了肥沃的土壤，加之我校领导高度重视这一课题的研究，全体教师在观念上能够接受课堂教学与信息技术的整合，这又为学科教学与信息技术的整合提供了前提条件，并且从现状来看，全校师生已基本具备了信息技术与学科整合所需的技能，十五课题《利用天地网络系统拓展学生写作思维空间》课题研究有了一定基础，这为推进开展《网络信息环境下语文教学模式和教学方法》课题的研究提供了良好的保证。

本课题于2006年被批准为中央电教馆“十一五”教育信息技术科研专项课题。从立项开始我校认真做好开题工作，整个研究过程中，我们研究、修改、发展，向教育科研要质量，通过几年的探索与实践，达到了预期目标。

一、问题的提出

（一）提出背景

什么是教学？简单来说教学即“沟通”、“合作”。教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。学生通过教学过程掌握科学知识与基本技能，同时使其情感、态度、价值和一般能力得到全面、可持续发展。

传统课堂教学是展示教师授业技巧的一种表演活动；是按一定程式推进的一种过程化模式，具有整齐划一的要求；教学过程只是反复不断进行训练，并要求学生的一切行动听指挥等。这种教学模式已落后并被淘汰。同时基于网络为中心的现代教育的实现，推倒了学校围墙，顺应知识不断更新，人们终身学习的需要，在时空上给学习者以更多的学习自由；充分利用网上丰富的资源，达到自主学习目的。小学教育已意识到培养学生良好信息素养的重要意义，并取得明显成果，发展速度很快，并开始尝试利用现代信息技术环境，改革课堂教学模式，培养学生创新意识。但应用多媒体设备和课件大多还是演示型，个别化学习的交互性还不十分有效，主要为教育教学起辅助作。这就导致教学模式和师生关系没有突破性改革。其次，对于培养学生良好的信息素养重视不够，信息技术课与各学科整合，刚刚起步尝试。老师们由于设备、软件、技术和理论指导的制约，对网络教育技术应用表现出很大兴趣，但实际应用很少，全面研究更显得无奈，因此进一步加大现代教育技术应用研究，着重培养学生信息素养和现代教育技术环境下的

自主学习能力，显得十分重要。但如何在网络环境下结合恰当的教学模式，运用有效地教学方法于教学教程中，才能发挥网络的最大功效呢？这是本课题研究的主要解决问题。

（二）研究的实践意义和理论价值

课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。传统的教学方法，有不利的方面，它偏重传授知识，忽视培养能力，特别是思维能力，把学生的接受能力估计过低，多次单调重复，不能调动学生学习的积极性，不能适应发展学生智力、培养学生能力的需要，必须进行改革。一些教育家、心理学家研究并倡导的一些新的教学方法，比如发现法、探究法等，注意启发学生思维，促进学习的迁移，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，但新的教学方法也不是完美无缺，什么情况下都适用的。比如发现法，年龄小就不大适用，而且比较费时间。在教学中，要采用富于启发性，有助于发展学生智力的新的教学方法，同时改革传统的教学方法。苏联莫罗等著的《小学数学教学法》中也强调：对那些能够促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给予更大的注意，同时也应当合理评价那些跟教师以现成的形式传授知识有关的方法在教学中的作用。那种对传统的教学方法全盘否定，对新的教学方法全面肯定，或强调某一种教学方法“万能”等观点，都是不切实际的，是不利于教学方法改革的。教学方法是随着时代发展的需要，教学内容的更新，教学手段的改进以及教学活动中各种因素的变化而发展的，要用发展的观点看待教学方法，促进教学方法不断改革。

（三）研究理论依据

1、信息技术的特性：信息技术具有资源的广泛化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性、共享、动态、超媒体、开放性等等特性。

2、人的认知建构主义理论。该理论认为知识不只是单纯通过教师传播得到的，而主要是学习者在与环境的交互作用中自行建构的。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理交互作用的结果；强调认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体。而信息技术具有声、光、色、像并茂，信息实时交互等特点，非常适合作为建构主义学习环境下的认知工具。它能使学习者在交互状态下实现同化，顺应认知过程的发生与完成。起到优化教学过程，提高学习效果的作用。

3、信息技术与课程整合理论、创新教育理论、素质教育理论、现代教育理论、信息技术方面的教学法、教学理论等。

二、研究设计

（一）研究内容及目标

我们立足于小学高年级语文信息技术环境，重点关注信息技术环境下的语文课堂教学及如何运用信息技术提高课堂教学效果。

1．探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究，最终使课堂教学方式发生质的改变。

2．探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。

3．在教学中运用该教学模式达到学生具备一定的认知能力，提高智力水平，培养学生初步的信息意识，掌握初步的网络技术，以适应时代潮流的社会发展需要，进而提高整体学生的认知能力。

4．优化教师的素质结构，提高教师的现代教育意识。逐步培养一支教育思想新、业务能力强、以青年教师为主体的科研型教师队伍。

5．根据实验过程研究工作，撰写出有学术价值的高水平科研论文、工作报告、实验报告等资料，并对外推广研究成果。

（二）研究方法

对于本课题来说，由于是在课堂教学实际中进行研究，而且它的研究周期是比较长的一项课题，它所涉及的各种非研究变量又比较多，如教育政策、教育的社会环境、学校的教育教学环境、教师的水平的变化因素、学生的家庭环境因

素、学生自身因素的变化等等，这些诸多因素中有些因素并不是研究者所能加以控制的，因此，我们在选择研究方法时，主要是根据实际情况采取了案例分析法、实践研究法、行动研究法和文献综述等方法，积累较为科学的各种研究资料、数据等，以保证实验的顺利完成。

1．运用案例分析法，通过课题成员在开展语文教学过程中，运用信息技术进行课堂教学效果实践分析，取得成功案例。

2．运用实践研究法，研究课题组成员在运用信息技术开展课堂实践出现的问题，归纳总结，改进实践，取得良好效果，并在教学模式形成后继续通过实践检验教学模式的可行性和有效性。

3．运用行动研究法，通过教师设计不同的课堂教学信息技术环境，记录学生、教师的学习、教学过程，寻找、设计更适合语文课堂教学的信息技术环境。

4．运用文献综述法，课题组成员深入学习教学模式及相关理论，运用归纳总结法，通过对教学案例的分析，教学模式的研究，形成课题研究成果。

三、研究结果

课题立项后，我们于2006年11月，挑选了一批教学能力强、科研热情高的年轻教师组成了课题组，明确了课题研究方向，分配了研究任务。课题组内的计算机老师主要负责理论和技术培训，语文老师负责实践研究即思考如何将信息技术运用到课堂教学中，并在师生互动中发挥积极的作用，收到理想的成效。为了提高课题组教师的信息技术水平，在整个课题研究过程中，我们先后组织了5期相关教师的技术培训。包括对教师进行网络基础知识、搜索加工资料等网络知识的培训、课题研究方法培训、计算机中级培训、运用ppt、flash等软件进行课件制作培训等。在整个课题研究阶段，课题组教师累计了30节教学研究课、公开课。师生共同利用网络、多媒体上丰富的资源为教育教学服务，起到了很好的效果。在实验中我们重点对信息技术环境下的教学模式和教学方法进行了研究，并总结出以下几种教学模式和教学方法：

（一）教学模式

1．小组合作探究模式。这种教学模式主要是在同学们自由组合的基础上，老师根据学生的认知水平、性格爱好和计算机的应用水平进行微调，组成合作学习小组。在教学中，让各合作学习小组利用网络，围绕同一主题进行小组合作学习。通过网络进行各种类型的对话和讨论活动，培养团队合作性和创新能力。如周燕涛老师在讲授《五彩池》一文时，安排了“运用网络学习环境，促进学生协作式学习”这一环节：即在学生了解课本上的基本内容后，根据教材中的内容生成探究主体。主题确定后，学生以小组为单位，上网搜查各种相关资料解决问题，以达到《五彩池》一文的教学预设。

2．创设情景互动模式。这种教学模式就是根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现。小学语文教材中部分教学活动内容与现在学生生活的背景有一定的差距。如果脱离的一定的情境，教师难以引导学生体会教学内容中所蕴含的情感价值。这样的情况下就要求我们教师利用信息技术手段创设（还原）一定的情境，帮助学习者理解学习内容，提高学习能力。创设情景互动模式教学，既张扬了学习者个性，又可使学习者感受到运用网络交际的乐趣，轻松愉快地消化了本课的知识。

3．自主互动模式。这种互动活动模式中，学习者可自己安排时间，按照自己的需要选择学习资源来进行学习，从而有效实现个别化教学。如麦燕玲老师在教学《这儿，原来是一座村庄》时就采用了自主互动模式。在授课前，老师制作了一个专题的学习网站，学生可以根据自己的需要选择学习主题，为自主学习提供可能。优秀生选择一些综合性强，具有一定思考价值的内容进行探究；并可以根据自己的学习能力拓展延伸更多相关知识；学习基础差的学生选择了比较简单的学习内容，这样能较好地解决尖子生吃不饱，差生吃不了的矛盾，有利于学生的个别化教学和教学的自主化。

4．师生互动学习模式。在这种互动活动中教师常作为活动的引导者、协调者，学生是积极的参与者。这种模式多用于高年级段的作文教学。我们学校每个班级都拥有自己的班级网页。学生可以把自己的作文或者日记放到班级网页中，老师们在网上及时地对学生的作文加以辅导，批改。而其他的同学也能担当辅导者、评论者的角色，这样能进一步提高了参与者的积极性，也加强了学习的交互性、生动性。

（二）教学方法

1．利用网络环境讲解法：教师通过网络技术环境中的技术手段，利用视频、图画、声音等，向学生传授知识的方法。这种方法的是通过多媒体技术的直观形象，促进学生对知识的理解和掌握。

2．游戏实践法：教师通过网络环境提供富有趣味性、竞争性的游戏环境，把教学内容溶于游戏之中，使学生在目标明确的游戏中进行实践，完成教学目标，如欧璐斯老师教学“拼音大小写字母”时，欧教师设计“字母王国旅行记”的闯关游戏过程，通过闯“大小写字母手拉手”、“排排坐”、“抢球”等关，把准备练习、新课教学、练习巩固三个教学环节都溶于游戏之中。

3．活动研讨法：教师以网络技术为教学组织工具，给学生创设各种活动机会，让他们参与知识探索的过程，在与老师、同学之间的交流中，了解知识的来源，掌握知识、形成技能，寓知识体验、能力培养于活动之中。

五、研究的效果分析

经过几年的实践研究，使教师在小学语文课堂教学中运用网络环境的目的，由原来的“为使用而使用”转向“为优化课堂教学服务”，使教师由原来的“为创新而创新”转向“为提高教学效率而创新”并初步取得成效。1．提高了课堂教学的效率

网络技术在小学语文课堂教学中充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，这样激发学生学习兴趣，降低教学难度，丰富教学内容，减轻学生的学习负担，提高了课堂教学的效率。

2．转变了学生的学习行为

网络技术环境的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任务的驱动下，初步感受到了网络技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一

些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质。与此同时，拓宽学生获取信息途径，提高学生的综合素质。

3．提高了教师的业务水平和创新精神

在开展课题研究之初，我们就认识到切实提高师生掌握运用以计算机为核心的网络教育技术的能力是顺利开展课题研究的保障。我校把此次课题研究活动作为培养提高教师终身学习能力，培养造就能适应时代要求的骨干教师，探索网络时代全新教学方法，推进教育现代化进程的有效途径，为此我们在全校范围内积极宣传开展整合课题研究的意义，并在此基础上组建了一支年轻肯钻研的研究队伍。在课题研究的过程，我们先后组织了5期相关教师的技术培训。包括对教师进行网络基础知识、搜索加工资料等网络知识的培训、课题研究方法培训、计算机中级培训、运用ppt、flash等软件进行课件制作培训等，现在课题组绝大部分教师都能掌握应用计算机等先进的信息技术教学手段。4．积累了利用信息技术环境教学的资料

在课题的研究中，我们探索了“信息技术环境下的语文教学模式和教学方法研究”，较好地处理了教学新旧方法的转变，信息技术与语文课堂教学各要素间的关系，做到了创新更要有效。为信息技术环境在小学语文教学中的应用进行了有益的尝试，积累了信息技术环境下语文教学模式和教学方法研究的成功课例和课件。

5．研究中一些可见成果

通过课题的研究，使课题组成员的教学理论和教科研水平均有了较大的提高，所撰写的论文、设计的教学案例、课例以及所制作的课件均获区镇以上奖励。

①论文类

郭淑娣老师撰写的论文《让多媒体之花在语文课堂上大放异彩》，在佛山市顺德区教育局举办的第十一届电教研究成果评比活动中，荣获电教论文类一等奖；邹莉芳老师撰写的论文《浅谈在语文新课程教学中如何运用网络教学》获广东省教育学会论文评选一等奖；麦燕玲老师撰写的《网络学习环境中小学语文拓

展阅读的实践与探索》在佛山市教育教学论文评选活动中荣获二等奖；程雪老师撰写的论文《浅谈信息技术课堂教学的措施》参加2008年北滘镇“电教成果评比”活动，获得电教论文评审一等奖；何敏桦老师撰写的论文《浅谈小学生自主、合作、探究学习的模式》参加2008年北滘镇“电教成果评比”活动，获得电教论文评审一等奖等等。

②课例类。

欧碧华老师《我有一盒彩笔》、欧璐斯老师《画风》两节课入选省名师网络课堂入库名优课例；梁翠珊老师制作的《美丽的彩虹》信息技术与学科整合课例，在顺德区电教研究成果评选中，获信息技术与学科整合课例类三等奖；麦燕玲老师、刘满玲老师参加2008、2009年北滘镇教育技术能力比赛，制作的小学教学课例分别获得一等奖；肖平兴老师设计的课例《制作课程表》参加2009年北滘镇教育软件评审活动，其课例录像获得小学组二等奖；潘锦霞老师设计的课例《灯光》参加2009年北滘镇教育软件评审活动，其课例录像获得小学组二等奖；欧璐斯老师设计的课例《有趣的动物》参加2009年北滘镇教育软件评审活动，其课例录像获小学组一等奖；钟锦结老师设计的课例《夜莺之歌》参加2009年北滘镇教育软件评审活动，其课例录像获得小学组二等奖等等。

③课件类。

肖平兴老师制作的课件《弹力》在广东省计算机教育软件评审活动中获基础教育组多媒体课件一等奖；肖平兴老师制作的课件《我有一盒彩笔》在广东省计算机教育软件评审活动中获基础教育组多媒体课件三等奖；麦燕玲老师制作的《太阳》多媒体教学软件，在2008顺德区电教研究成果评选中，获基础教育多媒体软件类三等奖；潘锦霞老师制作的《灯光》多媒体教学软件，在2008顺德区电教研究成果评选中，获基础教育多媒体软件类二等奖等等。

在整个研究的过程中，学生是研究的对象，同时也是主体，通过课题的研究，学生的信息技术水平也有大大提高，参加各类比赛也均获殊荣。

李诗桦同学制作的电脑作品《一个都不能少》获2009年“第十届广东省中

小学电脑制作活动”（小学组电脑动画）一等奖；周颖珊同学制作的电脑作品《未来的伙伴》获2009年“第十届广东省中小学电脑制作活动”（小学组电脑绘画）一等奖；王金山同学制作的电脑作品《艺海同歌 新声唱和》获2009年“第十届广东省中小学电脑制作活动”（小学组电子报刊）一等奖；郭思敏同学制作的电脑作品《校园乐韵》获2009年“第十届广东省中小学电脑制作活动”（小学组电子报刊）二等奖；赵倩玲同学创作的作品《和谐社会，春联红》荣获第九届全国中小学电脑制作活动小学组网页制作一等奖；莫文炜、张梓颖、梁淳熙三位同学均获得2008年运程协作学习项目VCT作品三等奖；李昊制作的电脑作品《零食，该怎样吃》获2007年“第八届广东省中小学电脑制作活动”（小学组电子报刊）优秀奖；冯杰志、朱芷芊等十四位同学分别获得2007年中国和联合国儿童基金会“姐妹学校”项目阶段成果评选学生作品二、三等奖；史敏霖同学制作的《畅游2008》电脑作品，在佛山市顺德区第九届中小学电脑制作（学生作品）评选活动中，获电脑绘画类二等奖；区鸣晖同学制作的《星空探索》电脑作品，在佛山市顺德区第九届中小学电脑制作（学生作品）评选活动中，获网页类二等奖等等。

当然，任何课题研究活动都是有遗憾的艺术，由这个课题研究引发出我们在今后教学中需要思考和解决的几个问题：

六、课题研究反思和建议

1．在教学上我们工作做得很多，但理论学习不够，尤其是科研课题研究方法，今后要加强教育理论、教育技术研究理论学习，要向专家级的科研机构靠拢，使研究工作有指导、有方向，少走弯路。要继续深入扎实的开展信息技术环境下语文教学模式和教学方法研究，促进学校教育教学现代化。

2．我们通过课题的研究资料积累很多，但缺乏科学的管理，在保存的过程中有所遗失，今后要加强资料的归类管理，做好便捷检索工作，使现有研究成果发挥最大作用。

3．通过课题研究，要让参与研究的教师在教育教学实践中，成为学科整合

研究的有力推动者，更好的帮助其他教师参与到建设信息化的校园文化中去。从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。由于条件限制，信息技术环境下语文教学模式和教学方法的研究还没有推广开来，如何将这些有效的教学模式和教学方法推广是我们以后继续要做。

七、参考文献

1．中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划（2006--2010）2．何克抗《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 3．李克东《行动研究法及其在教育技术研究中的应用》 4．申继亮《教学反思与行动研究》

八、成果附录 1．教学论文集

2．网络教学案例实录、课件

11.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇十一

关键词 信息技术；多媒体技术；教学方法

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0029-02

当前的信息时代，许多学校开始逐渐利用和引用信息技术作为教学手段，辅助教学活动的开展。伴随着《基础教育课程改革纲要》的推行，确实在一定程度上对传统教育教学提出质疑，改革的呼声也越发强烈。许多提倡教师和学生地位转变以及教师改变传统教学方法的内容也随之出现。因此，在当今时代利用信息技术辅助课堂教学开展，已经成为帮助学生丰富课堂教学内容、营造良好课堂教学环境的重要方式。可见，信息技术的飞速发展对教育产生深远影响，既为其带来机遇，也对其提出挑战，只有正确利用信息技术，做好课堂教学辅助工作，才能真正实现利用信息技术改进教学方法与教学效果的目的。

为了切实改进教学策略和方法，教师精心准备，组织参加课题研究的教师利用信息技术进行教学的理论，积极探索教学的新思路；具体实施中，借助现代信息技术，以公开课、教研课为研究的形式，运用观摩法、案例研究法等，使信息技术与学科课程相结合。此外，教师还应该定期进行教学反思，即对自己的教学效果进行自我诊断，在自我纠正过程中找到问题所在，从而使得自身在未来的教学中能够更加得心应手。通过分析整理实验资料，撰写实验报告，对教师与学生之间师生互动关系以及结构进行全新的构建，以实现对教师和学生关系重塑的目的，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。

通过不断地努力与实践，教师在小学课堂教学过程中，利用信息技术进行辅助教学，从目的上发生一定的变化。之前过分重视信息技术，并且使得课堂教学是为信息技术而服务的；现在则转变为通过信息技术，实现教学方法的优化，从而提高课堂教学效率，获得更好的教学效果。

1 提高课堂教学效率

课堂教学的有效性，实际上就是在观察与考查学生对知识的掌握程度，包括：教师传授的知识，学生是否有所理解；教师所给予学生的关键性技能，学生是否得以正确利用。相反，如果是无效的教学，那么就会出现，无论教师在课堂上多么卖力地进行讲解，学生也无法将知识真正掌握。所以利用信息技术，其本身可以对传统教学方法进行优化，教师与学生之间的关系不仅停留在讲台与课桌之间，教师所选择的课堂教学方法也不再是黑板板书形式，而是通过全新的教学方法激发学生兴趣，使得更多学生愿意参与到课堂教学中来。

信息技术环境下使知识形象化 信息技术本身与传统教学手段相比，可以集合与体现音频、视频、声音、图片、动画等内容，所以其具有很直观的优势。此外，信息技术本身所呈现出的内容大多数比较逼真，以这样的形式来呈现往往便于学生接受与掌握知识。比如在教授“位置与方向”时，教师可以创设相应的与定向运动相关的越野场景，通过多媒体形式，为学生呈现出色泽鲜艳的画面内容。动静结合的图像给予学生鲜明的表象，为学生呈现出非常动态的视觉效果，也使得学生可以自然而然地融入多媒体所呈现的画面中，进而对该知识的学习产生浓厚的兴趣与强烈的欲望。

面对当前全新的教育教学环境，教师完全可以利用互联网、信息技术的优势，将学生现实生活中所经历的内容与现象，通过信息技术整合的形式进行生成，最终为学生打造出真正轻松的课堂教学氛围。如教学《美丽的草原我的家》，教师可以搜集相关信息，将草原的图片或者视频整理好带到课堂上，并且配以草原音乐，使得学生有一种来到草原、身临其境的感觉。通过这样的形式进行内容的展现，很显然学生更能够对陌生的草原环境有所了解，也更能与作者的内心情感产生共鸣，进而获得同样的感受，使得学生对文章的把握更为到位。

信息技术环境下使难点简单化 信息技术本身具有直观性的特点，利用信息技术进行呈现的时候，往往可以将一些相对晦涩、微观的内容更为直接地展现出来，从而通过将静态转变为动态的方式，使得学生容易理解知识。比如在教学圆柱体的体积时，由于学生缺乏一定的空间想象能力，学习起来还是比较困难的。这时教师利用电脑动画效果，向学生展示圆柱体变成长方体的变化过程，通过直观、形象的认识，使学生一目了然，很容易发现圆柱体与长方体各部分之间的关系，从而总结出圆柱体的体积计算公式。

信息技术的引用可以使得教学过程本身呈现探索、研究的趋势 常言道：施教之功，贵在引导。如果教师采用恰当、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣。如张国君老师在教学“从小渔村到大都市”时，上课一开始，就播放了《春天的故事》这首歌，高亢激昂的歌声感染了每一个学生。接着提问：这位老人是谁？他到底是在哪里画的圈？崛起了哪些城市？这座城市原来是什么样的？这样使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮，同时也对学生进行了爱国主义教育。教学中充分利用声像信号，可以让学生自然融入教学环境中，也可以帮助学生形成对学习的兴趣。不仅有利于学生学习兴趣的提升，也有利于课堂教学有效性的落实。

2 转变学生的学习行为

运用信息技术，教师应该由从前的主导地位逐渐转变为教学的引导者、辅助者，学生则应该成为课堂教学的主体。信息技术这类多媒体只是应该作为教学的工具，目的都是为了辅助教学的开展。只有对教学主体、教学客体、教学工具有明确定位，才能够更好地使用信息技术。

3 转变师生关系

在学校信息技术教研活动中，一直坚持为学生公开设立信息技术咨询信箱，学生可以不留姓名，有的只是符号而已，学生没有任何顾忌，畅所欲言与教师进行疑难咨询、学习感受交流，通过“零距离”接触，使教师和学生之间的关系相处很融洽，让学生感到一种学习的轻松、愉快。教育者与被教育者之间的教育关系发生变化，这种新型的、比较民主的教育关系将有助于促进创新教育。

4 充实与丰富信息技术教学资料与内容

从优点的角度来看，信息技术中多媒体技术以及网络技术可以将传统意义上微观的内容直观地展现出来，并且可以调动学生的多种感官，从而实现对学生兴趣的激发以及对学生学习主动性的刺激。这样的教学方式应用可以帮助学生形成主动探索与发现的精神，还有利于学生形成自主学习意识，自然而然地建立起知识之间的联系，学会知识的举一反三。面对当前信息技术教育教学背景，实际上学生的主体作用、自我认知能力、主观能动性、主动思考的积极性都会在一定程度上得到激发与展现。比如有学生实验时总是有消极情绪，不注意听教师讲课的内容，不举手发言；实验后被生动的课文视频故事、浅显易懂的教学演示所吸引，上课不溜号了，也能积极举手回答问题了，学习成绩有了很大提高，让师生刮目相看。

12.小学信息技术教学课件制作思路和方法 篇十二

究”结题报告

（课题组负责人：许娟）

一、课题名称

信息技术环境下有效教学策略和方法的研究

一、课题的提出

（一）、课题提出的背景。

目前，在世界上发达国家正在积极探讨信息技术在教育领域中的应用。美国，在国情咨文中明确提出:“在2002年前，所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网”。多媒体教学、网络教学以及网上学习等等，都已经在国外大部分中、小学中开展起来了。而在国内，目前此项研究主要集中在一些高校，如北师大的《基于校园网的辅助教学系统》的研究。在中小学，对相关理论和模式的研究还比较少，虽有一些尝试性的思路和研究，但还未形成一整套可利用的方案和模式。

（二）、课题研究的目的、意义及价值。

1、研究目的：

1．结合新课改的理念，继承中国传统教育的优势，学习国外的先进经验，提高师生应用信息技术学习的能力，为未来的人生发展提供帮助；

2．促进信息技术与学科整合，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长；

3．教师在认知主义学习理论和其他现代教育理论的指导下探索信息技术的运用，把信息技术和信息资源作为学生认知的工具，通过设计运用教育信息化改革各学科的教学过程；

4．培养学生的探究精神、合作精神，促进学生学习方式的转变，提高学生的信息素养、学习能力和创新能力。

2、研究意义：

理论意义：

(1)、探索网络环境下农村中学语文课堂教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习策略。

（1）、提高学科教学质量

高效教学从本质上来说是优质教学的追求。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的天职。随着社会经济、文化的发展，社会、家长对优质教育的需求越来越强烈，提高教学质量也是“办人民满意的教育”的核心体现。而高效教学所追求的就是教学效益与效率——一方面要有优质的结果，另一方面要有优质的过程，进行高效教学研究，坚决反对那种把“提高教学质量”与“加班加点”之间建立“暂时性神经联系”的思维方式，提高教学质量是高效教学的本质追求。

（2）、有效地改变当前学科教学的低效状态，把学生从繁重的课业负担中解放出来，还学生以“血色”与活力

教学从有效性纬度上有四种形态：有效教学（高效教学是有效教学的一种高级状态）——低效教学——无效教学——负效教学。低效、无效乃至负效教学的大量存在严重地扼杀了学生的学习兴趣，学生用于学习（特别是重复作业、机械训练等）的时间之长、负担之重、效益之低下，“日光”加“灯光”的教学，已经成为学生身心发展的严重障碍，陶行知先生曾经抨击过的那种“把血色赶跑了”、“甚至有些是把生命赶掉了”的那种“杀人的”的教学，今天涛声依旧！反对低效（无效、负效）、探索高效教学已经达到了刻不容缓的地步。本课题的研究就是为了改变当前的低效状态。

（3）、帮助教师提高自身业务素质

一是独立钻研教材、处理教材的能力得到提高；二是课堂教学水平得以提升；三是辅导点拨及时精当，做到要言不烦；四是对整个学科教学过程的管理科学规范，能够优化教学系统的结构。把教师从繁重的低效或无效劳动中解放出来，提升教学生活的质量，促使教师走上一条教学自由之路。

（4）、促进学生个性健康发展

课堂教学在为学生今天的学习或成长服务的同时，还要为明天的可持续发展奠基。该课题的研究努力追求在新课标理念的指引下，为学生的发展而教学，从传统的教学媒介（主要是教科书）转向多维的立体，将课堂教学的中心转移到人的身上来，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，让学生具备一定的自我学习能力和很好的信息能力,努力使理念变为现实，为学生的健康发展建构通道。

（三）、课题提出的依据

1、课题的理论依据。

首先，建构主义认为，学习活动不是单纯由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。建构主义学习理论提倡以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协

息资源以及对队伍研训、资料积累、整理数据、研发课件、成果奖励等经费，为营造在研究状态下工作的校园文化提供各项物资条件。（4）评比表彰制度。

要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结和物化成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者予以表彰。拟设课题实验论文奖、课题实验贡献奖、课题软件制作奖、课题资源开发奖、优秀实验课例、课题实验组织奖等。

三、课题的界定和理论假设：

信息技术:信息技术是关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、,控制等应用技术的总称,是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息处理功能的技术,是当代世界范围内新的技术革命的核心.它集文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体,多方位,多角度,多途径地向学生传递信息,为教师和学生提供了生动活泼,灵活多样,丰富多彩的人际交谈的信息环境。

有效教学：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：

一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。

实际上，有效教学是一种现代化教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。

四、课题研究目标和原则：

（一）研究目标

最优化的范围内)发挥最有效的作用。教学过程最优化也可以理解为教师有目的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能保证在规定时间内，使教学和教育任务完成并达到在可能范围内的最佳效果。

五、研究内容：

信息技术环境下有效教学策略和方法的重点是有效利用信息技术开展有效教学，如何有效利用信息技术这个环境？应该包括有效利用设备、资源进行课前准备和实施教学的全过程；并利用信息技术环境与校内外以及国内外专家同行朋友探讨教学过程中困惑，分享教学研究成果，以期达到共同提高教学效益的目的。本课题研究的内容为

（一）全面提高全体课题组成员的教学理念，提高全体课题组成员在信息技术背景下，开展有效教学的能力，使全体课题组成员的教育理念，使全体课题组成员的教学行为发生本质的改变。

（二）全面提高全体课题组成员使用信息技术的意识和能力，积极推动教学改革；提高全体课题组成员积极利用信息技术获取信息的能力、与他人分享成果的能力，和积极使用信息技术解决教学中困惑的能力。

（三）利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究。提高全体课题组成员在信息技术背景下的组织课堂教学实践中，确立正确的学生观，充分体现学生的主体性、置疑性、发展性和创造性原则。使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。课堂教学体现“以人为本”增强师生亲和力的策略研究。课堂教学中培养学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略研究。

（四）在信息技术背景下，学科教育渗透德育目标及心理健康教育的策略研究

（五）在信息技术背景下，分层次作业与测验及其评价的策略研究

（六）其他研究：如在信息技术背景下，综合实践活动课程中学科整合与知识综合应用能力的方法研究等。

六、研究对象：

根据本课题概念的内涵和外延，我们确定研究对象为扬州市江都区第一中学初中、高中学生。

七、研究方法：

（4）、对本课题作初步的文献研究。

第三阶段：全面实施阶段2012年6月——2014年12月

（1）、采用访谈、观察等方法，了解教师的教学理念，分析教师的教学行为与教学效率、教学质量的关系。

（2）、从管理的角度确立教学三阶段（准备、施教、巩固与评价）的地位，研究其有效（高效）性所要达到的度。

（3）、从实践层面上进行各学科管理研究，把各阶段的教学行为放到系统中全盘统一管理。重点采用行动研究法，边实践边总结改进。

（4）、将教学准备行为分解为教师教的准备行为和学生学的准备行为，研究其高效性策略。（5）、研究总结高效课堂的管理，从教学策略的角度指导教师反思并调整自己的课堂管理思想与教学艺术。

（6）、研究课堂教学的后续行为，包括学生的作业练习、教师的辅导补救、学习效果的诊断评价等，应该达到一个怎样的度才是高效的。

（7）、在研究的过程中，不断地对课题组成员进行理论、研究实践的培训，及时调整研究的方法和进度。

（8）、收集研究成果，定期以书面形式进行阶段小结。

第四阶段：总结阶段2015年1月——2015年9月(1)、汇总子课题研究成果

（2）、学校总课题结题申报、完成成果鉴定

九、研究结果

我校经过四年多的实践与研究，使教师在课堂教学中运用信息技术的目的，由原来的“为信息技术而运用”转向“为优化教学方法而运用”，使教师由原来的“为创新教学方法而创新”转向“为提高教学效率而创新教学方法”并初步取得成效。

（一）提高了课堂教学的效率。

信息技术在课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教学过程，对激发学生学习兴趣、丰富教学内容、减轻学生的学习负担、提高了课堂教学的效率，都起到十分重要的作用。

1．信息技术环境下使知识形象化。信息技术充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，1、结果分析

我校按照课题计划与研究目标，通过实验法、教研促进法、案例分析法并结合具体课例分别对传统课程教学与信息技术环境下教学的优势与不足进行了深入系统的研究分析归纳总结，得出了如下结果：

一是信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好的锻炼与培养。教学内容得到丰富和发展。

二是信息技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式，这一点是有限空间、有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。

三是多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

四是在信息技术环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。

但通过研究表明，运用信息技术教学要注意展示的是教学的重点、难点内容，这样才能提高课堂教学的有效性。一味地追求使用计算机，过度使用视频图像，或频繁地使用媒体，学生只对生动的信息技术感兴趣，认真思考问题的不多，都会成为教学的干扰。教师应具有较强的驾驭课堂的能力和课堂应变能力，引导学生共同探讨问题、解决问题，使学生的学习有目的、有成效地进行。反之，学生学习的自由度过大，就容易偏离教学目标的要求。信息技术环境下，学生的自控能力不强，认真进行学习内容的学生有限，课堂监控有一定的难度。

通过研究认为，传统课程教学的优点在某种程度上恰恰是信息技术环境下教学的不足，而信息技术环境下教学在一定程度上也能够弥补传统课程教学中存在的缺陷。信息技术环境下教学与传统课程教学优势互补既不同于纯粹的传统课程教学，也不同于纯粹基于信息技术环境下的教学，其实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合对接的教学。基于信息技术环境下的教学与传统课程教学的优势互补，其本质与内涵就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科教学过程中，并结合、借鉴传统课程教学的优势和经验，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一致的有机统一体，从而产生“聚焦效应”，发挥最大的整体效益。

1附录一： 课题研究组成员

组

长：

许娟 副组长：

姚剑

成员：

刘志敏 樊玲 周静 孙爱红 姚美娟 王虹 温勇

李荣 祝 萍

附录二：课题研究成果附录

1、【研究成果集】：

《<信息技术环境下有效教学策略和方法的研究>结题报告》„„„„许娟 姚剑 《课题研究阶段性评估报告1》„„„„„„„„„„„„„„„„„„姚

剑 《课题研究阶段性评估报告2》„„„„„„„„„„„„„„„„„„许娟 《区一中十二五课题中期报告》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„姚

剑 《子课题结题报告集》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„子课题组成员

2、【论文】

1、浅谈信息技术环境下课堂的有效教学 „„„„„„„„„„„„„„姚 剑

2、青少年如何养成良好的网络道德观„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„许 娟

3、小议高三艺术生英语教学的几点体会„„„„„„„„„„„„„„孙爱红

4、浅谈如何利用小组合作学习提高英语写作水平„„„„„„„„„„周 静

5、高中语文教改现状之反思„„„„„„„„„„„„„„„„„„„祝 萍

6、浅谈中学英语听力方法的培养„„„„„„„„„„„„„„„„„姚媚娟

7、浅谈高考素描教学方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李 荣

8、浅析水粉画观察方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李 荣

9、素描头像的观察方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李 荣

10、利用现代信息技术实现数学有效教学„„„„„„„„„„„„„ 温 勇

11、高中英语听力教学之浅见„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 樊 玲

12、高中英语报刊阅读教学的探索„„„„„„„„„„„„„„„„ 樊 玲

13、利用课本训练学生写作能力„„„„„„„„„„„„„„„„„ 樊 玲

14、浅议在新课程基本理念指导下的地理教学„„„„„„„„„„„ 刘志敏

15、浅议新课改下地理教师的目标化教学„„„„„„„„„„„„„ 刘志敏