法制教育进课堂文件

法制教育进课堂文件（精选15篇）

1.法制教育进课堂文件 篇一

农五师高级中学关于开展“法制教育进课堂”活动的通知 为进一步贯彻落实教育部《中小学法制教育指导纲要》和上级教育部门有关文件要求，切实有效开展中学生法制教育，提高学生的法律素质和安全防范能力，现我校决定全面开展法制教育进课堂活动，通知如下：

一、活动时间：

每月最后一周星期五下午第四节课。

二、开展方式：

1.课堂教育。运用专门的法制教育读本由教师进行课堂教学，其次是学科渗透，即在其他学科教学中渗透相关的法制、安全知识教育。

2.专题教育。结合班会、校会、升旗仪式、黑板报等主题教育和校园文化来开展法制教育。与司法、公安等部门联合进行多式多样的法制安全教育，如聘请司法、公安等有关机关、团体的专业人士对学生进行法律知识、治安防范、安全教育讲座。

开展法制教育进课堂活动，是提高我校学生法制意识和安全防范能力，确保生命安全，做遵纪守法公民的现实需要和主渠道，也能提高学生的社会责任感，树立“珍爱生命，安全第一”的意识，从根本上预防和减少未成年人违法犯罪，保障青少年生命安全和健康成长。各部门、年级应高度重视，积极推进此项活动的开展。

政 教 处

2010年3月2日

2.法制教育进课堂文件 篇二

一、情商教育进课堂:应设计“真情境”

情商教育进课堂不是一个抽象的概念,更不是一种形式的噱头,而是一种“相对于智商的社会及情绪能力教育,是以自我意识、自我控制、自我激励、了解他人和人际交往等适应社会生存能力为内容的心理素质教育教学活动”。[1]因此,我们的情商教学应是在把握学生基本情况和生活需要的基础上去设计一个具体的、可操作的“真情境”。

所谓“真情境”,从特征而言,它是学生生活中细小而真实的交往冲突的课堂呈现,赋予课堂教学活动以意义,确立课堂教学的主要目标和中心任务。从形式而言,它是一种有目的、有意义、引导儿童活动的引子。从价值而言,它让师生在课堂上能够依据特定情境去经历、演绎连续连贯的事件过程。学生每经历一次事件过程,就是一次人生阅历的丰富,一次做人品质的提升。

基于此,笔者在教学“敬老爱老”这个主题时,就针对现实生活中孩子对老人的唠叨往往会表现出厌烦的情绪,有嫌弃老人言行的现象设计教学“微事件”。

【例1】

教师先出示一张老人生气、难过的照片。

师:从这位老人的表情中,你读出了什么?

生1:我发现这位老人有些生气。

生2:我发现这位老人有些难过。

教师出示老人的心声:“人老了,讨人厌啦!”

师:大胆猜测一下,是谁伤了老人的心。

学生纷纷说出自己的猜测。

师:你们的猜测对吗?让我们来看看事情的经过。

播放视频:

一个女孩在看电视,爷爷过来说:“离电视太近了,要远些。”女孩不耐烦地说:“知道了,你都说了好多遍了,我好不容易才看会儿电视又来烦我,烦死啦!”

……

二、情商教育进课堂:应培养“同理心”

情商教育最大的功能是让学生拥有各种情商能力,哈佛心理学家丹尼尔·戈尔曼认为:“一个人的情商包括认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力以及管理人际关系的能力。”[2]这些能力能够帮助学生正确地面对自己、面对他人、面对社会。笔者认为,在小学阶段的情商教育中,培养学生的“同理心”至关重要。因为“同理心”能使学生更善于从他人的角度思考问题,对他人的感受更敏感,更善于倾听,并学会说话、学会赞赏、学会宽容、学会微笑、学会感恩等人际交往的能力和方法,从而正确感知和调控他人情绪,发现别人的优点而不苛求他人,学会与别人打交道,以友善、信任的积极态度与人沟通,在愉悦的情绪中与人正常交往,从而创造出和谐的人际关系,为将来顺利步入社会、适应社会和最大化地获取成功夯实基础。

具体到教学中,培养学生的“同理心”是建立在对他人言行理解的基础上的,因此情商教学不能仅仅停留在感性认识的层面,而应引导学生进行有一定思维层级的理性思考。

【例2】

教师接着上一个问题开始发问。

师:在你们的生活中,有没有像视频中的女孩一样觉得家里老人话太多,嫌他们烦的时候?

有的学生表示很有同感;有的学生则表示有嫌老人烦的时候,但不会像视频中的女孩那样说话。

师:你们嫌老人唠叨,嫌他们烦,是不是表示你们不爱他们了呢?

(学生都说不是。)

师:你们有没有想过,老人爱唠叨究竟是怎么一回事儿呢?

教师先让学生猜测原因,然后出示资料让学生进行阅读,最后通过小组交流得出结论。

生1:我认为老人爱唠叨是因为他们害怕孤独,期望别人的关心。

生2:我认为老人爱唠叨是因为他们老了,记忆力退化了。

生3:我认为老人爱唠叨是因为他们爱我们、关心我们。

……

师:回想一下,自己的爷爷奶奶对我们经常说的话有哪些?

(学生说出家里老人经常对自己说的话。)

师:当你今天再回味这些话时,你又有怎样的感受?

生1:我感受到了爷爷对我的爱与关心。

生2:我感到很内疚。

师:一句话说不好伤人心,一句话说得好暖人心。作为家中的晚辈,面对老人的唠叨和过度关心,最不能出现的言行有哪些?

生1:不能对老人恶言相向。

生2:不能随意打断老人说话。

……

三、情商教育进课堂:应进行“微训练”

情商教育进课堂必须紧密联系学生的生活,重点引导学生将课堂所学运用于实际生活中。我们要清楚地认识到,学生情商的培养不是教师“教”出来的,不是一种“填鸭式”的灌输,也不是一种对“大道理”的认知,而是需要学生身体力行地去实践、体验和感悟。因此,学生情绪技能的习得需要教师对其进行训练。这种训练是对儿童言行的具体、细节的示范与指导,是一种“微训练”。

当然,这种课堂中的训练不是“我说你学”的简单而枯燥的模式,而是基于学生模拟表演来进行指导的。

教师开始设置情境进行“微训练”。

【例3】

师:我们应该怎么说、怎么做,才能温暖老人心呢?

再次播放视频:

(视频显示:女孩在看电视,老人在旁边唠叨。)

教师组织学生进行模拟表演:以同桌为单位进行表演,一个扮演爷爷,一个扮演孙女。表演结束后进行角色互换。

教师邀请一组学生上台表演。在表演前提醒其他学生关注台上的学生说了什么,而不是去关注他们表演得好不好。

教师在学生表演过程中不断引导学生去归纳在这种情境下应该说的一些话和一些行为。

言语方面:谢谢提醒;谢谢关心;不要急,慢慢说……

行为方面:深呼吸控制自己的情绪;在老人说话时耐心听;老人说完后表示感谢……

在当今社会,还是有不少人认为,“基于一个孩子的学业成绩,我们可以预测其成年后的就业和健康状况,以及其他一切事情”。[3]这种观点已经被证明是一种错误的导向。试想一下,如果孩子从小性格孤僻、不善合作,自卑、脆弱,不能面对挫折,急躁、固执、自负,情绪不稳定,那么他成绩再好,也很难取得成就。反之,情商高的孩子会有很好的自我认知,能积极探索,能从探索中建立自信,有较好的情绪控制能力,有较强的抗挫折能力,喜欢与他人交往,愿意与他人合作,这都为他们日后的成功打下了基础。因此,将情商教育引进课堂,不仅可以改变我们的教育观念,而且能引领教育基本目标和功能得以实现,真正促进学生的全面发展。尽管这一切的实现需要经历一个漫长的过程,但我们教师应肩负起这个责任。为了学生的发展与幸福,我们应以开拓者的姿态帮助他们托起心中的太阳。

参考文献

[1]朱保安.试论情商教育的意义及实现路径[J].教学与管理,2014(8).

[2][美]丹尼尔·戈尔曼.情商:为什么情商比智商更重要[M].北京:中信出版社,2010.

3.让心理素质教育进课堂 篇三

有学者提出：一个人能否成功，智力因素只占20%，而心理因素却占到了80%。

一个智力不错的人，如果非智力因素低下，心理素质差，那么他很可能在生活和工作中表现得很差劲，不尊重别人，不懂得如何与同事合作，甚至唯我独尊，盛气凌人，把困难推给别人，把功劳归于自己。这样的人，即使一时得志，也几乎没有最终成功的希望。

相反，一些智力并不出众的人，他们有很好的心理素质，不怕苦，不怕挫折，谦虚谨慎，奋发努力，结果倒是干成了事业，让那些“聪明人”甘拜下风。

这些研究充分显示了人的心理素质在一些人的成功中所占的分量。

心理素质是人的素质结构的核心因素，是使人的素质各部分联系起来能动发展的内部根据。作为培养人认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格诸种品质的心理素质教育，是生理素质与社会文化素质之间的中介或桥梁。教育以人的发展为中心，学生活动时空主要在课堂，课堂教学理所当然地成为心理素质教育的主阵地、主渠道。

绿绿的草地，矮矮的小树林，清清的小河……是老师在领着学生做游戏，逛公园吗？不是的，这是一堂一年级的识字课。细细看，你会发现“字宝宝”们正躺在地上，躲在叶间，挂在墙上，朝大家笑呢。这草地、树林、小河，自然是一些假的道具而已。但是，人却都是真的，鲜活的，灵动的！没有了桌椅的羁绊，没有了课堂的正襟危坐，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的童年生活。老师呢？抛开了教参所限定的条条框框，摘下了师道尊严的严肃面具，融入了课堂，融入了孩子们之中，与孩子们一起抒写着快乐的教育诗篇。在课堂上，我们看到：学生喜形于色的脸，高高举起的手，按捺不住的跃跃欲试：听到学生急切的声音：“老师，我还有办法……”“我还想说……”“我还想读！”幼稚但不乏精彩的辩论：“我不同意他的说法，因为……老师尊重学生个性，鼓励学生标新立异，学生的潜能尽情发挥。这不是我们最期待、最想看到的吗？享受教育，快乐教育！

这是新课程改革的课堂。这样的课堂没有嘲笑，没有羞辱，没有指责。这种课堂承认学生的差异，教师会使用各种方式，使学生掌握知识并获得额外的信息和指南。

我们培养的学生不仅仅是成绩好，还应该有个性，有理想，有良好人际关系协调能力。我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但可以培养“全人”——一个身心健全的人。知识可以分化的，但学生个体和人格是不能分化的。知识为人所用，就不能离开人的因素，而人的因素就不限于知识和智慧。从现代教育观念看，人格教育或个性教育远较知识或智能教育重要。

心理素质教育如果不进入课堂，课堂必然不会有和谐的氛围，学生必然不会拥有健康的心理，不是狂妄自大，就是胆小怕事；不是无所用心，就是机械呆板；不是烦恼焦躁，就是抑郁灰心。

2002年初北京的一次人才招聘会上，美国特路普公司张贴出这样的告示：“北大、清华学生免谈”。这两个响当当的大学的学生怎么会不受欢迎？有关负责人解释说，他们接受过北大、清华的学生，并赋予重望。但事实证明，这些学生有一个最大的毛病，那就是“甩大牌”，自以为高人一等，很不善于和人合作。有些人眼高手低，遇到困难就逃之夭夭。

清华紫光公司引进过一名博士，论文和科技成果都相当突出，学校评价也很高，但他从来不和别人讲话，不久就因精神障碍停止了工作。

这些事件告诉我们：如果心理不健康，即使他再会读书，再有造诣，也只是一个残缺不全的人。所以，让心理素质教育进课堂是我们每一个教师的使命。

4.法制进课堂汇报材料 篇四

尊敬的各位领导、亲爱的老师同学们：

大家下午好，从2013年9月1日起，在上级领导部门的关怀和协调下，由长安区检察院和长安二中共同组织实施的“法律进课堂”试点工作顺利的开展了，今天下午最后一个教学任务的完成，意味着本学期法律进课堂的活动取得了圆满的成功，接下来我就此项工作给大家做一汇报。不到之处恳请领导批评指正。

第一、领导重视，建立普法机构，工作落实到位

法制教育是学校德育工作的重要抓手，是提高学校德育质量、教学质量的重要保证。为了进一步贯彻党的十八大提出的依法治国，建设法治国家战略，扎实开展“六五”普法宣传教育活动，促进我区法制建设的进程，长安区人民检察院、长安区教育局的领导们专门成立了以张继锋检察长为组长，滑军涛局长为副组长的法律进课堂领导小组，领导小组下设办公室，办公室下设教务组，行政组和督导组，确保了“法制进课堂”工作认识到位、责任到位、投入到位、工作到位。第二、依据课堂平台，普及法律知识。

法制教育进校园活动很多地方也在做，但是大部分学校的该项活动仅仅是局限在校园内，开展在课堂外。像我们区做的这种形式目前还没有，我们把检察官请进课堂，让法制教育工作成为我校教学工作的常态化的一部分，这是将法制课真正落到实处的一大创新。本学期有9名检察官给我校高一年级23个班讲授法制教育课共计115节，在整个教学过程中长安区检察院为了将此项工作落到实处可谓是殚尽

竭虑，师资安排上，9名检察官都是经过检察院精心筛选出来的，首先在学历上，全部为本科学历以上，其中还有5人为研究生学历。其次严格按照学期初的教学计划逐一落实。同时在备课做到了集体备课，提前试讲不断完善授课内容，让每一节课都成为精品。再次，这些授课的检察官都有丰富的办案经验，在课堂上他们用丰富的案例深入浅出的讲解，让理论知识和鲜活的生活结合起来达到了学以致用的目的。除此之外，这些检察官还是我校高一年级特聘的法律辅导员，每一位检察官包三个班一直持续三年，在这三年中他们除了日常教学还协助班主任老师做好班级管理工作，共同促进学生的健康成长。第三、广泛宣传，营造普法氛围，推动学校建设。

在法制教育进课堂的同时，为了将这一成果巩固，我校充分利用校园广播站、黑板报、墙报、宣传橱窗、校园网等宣传阵地，定期向广大师生宣传法律知识，加强法律知识的学习和宣传。组织动员全校师生利用休息日收看《今日说法》、《焦点访谈》等法制节目，了解与学生密切相关的法律案例制作了法制宣传专栏、开展以法制教育为主题的班会和法制进课堂心得体会征文大赛等活动。让全校师生树立以遵法守纪为荣，以违法乱纪为耻的法律意识，营造了依法治校、依法执教的舆论氛围。推动法制教育与弘扬美德相结合，依法治校与加强学校精神文明建设相结合，提高了法制教育工作的实效。为学校整体实力的上升奠定了良好的精神基础。

第四、显著成效激励我们继续前进。

（一）通过普法教育，增强了学校依法办学、依法执教、依法决策的自觉性，规范办学行为。为学校的改革、发展和稳定提供了重要保证，使学校取得了法制建设和精神文明的双丰收。

（二）通过普法教育，增强了全校师生的法律意识和法制观念，在全校形成了一个学法、知法、守法、用法的良好风气。这一学期，师生中没有发生侮辱、歧视学生，体罚或变相体罚学生及乱收费等违法违纪现象，也没有发生重大安全事故。进一步规范了教育行为。学生讲文明、讲礼貌，遵守社会公德尉然成风，受到广大家长和社会各界的高度赞扬，也得到了上级有关部门的肯定。

（三）在普法教育活动中，我们特别重视做好后进生的转化工作，加强对行为异常学生的心理健康教育，全面提高学生的心理素质水平，帮助他们形成良好的行为习惯，培养和提高其良好的心理素质，使他们融洽到健康向上的集体之中。

（四）通过普法教育，也促进了教育质量的提高。教学成绩显著，得到了社会、学生和家长的信任。

总之，通过普法教育，提高了全校教师生的法律意识，增强了学校依法办学、依法治教、依法决策的自觉性，在全校形成了一个学法、知法、守法、用法的良好风气，推进了我校的精神文明建设，促进了我校的改革与发展。今后，我们在区委区政府的正确领导和上级部门的亲切关怀下在区检察院的帮助中，将不断巩固普法教育的成果，继续加大依法治校、依法办学的力度，与时俱进，不断创新、探索法制宣传教育的新途径，把普法教育坚持下去并逐步引向深入，为全面实现依法办学、依法治教奠定坚实的基础，努力把我校建设成为一个普

法依法治理的示范校，为学校建设和发展营造一个良好的环境。把二中真正的打造成一所让社会让人民满意的学校。谢谢大家！

长安二中

5.职业教育进课堂材料 篇五

2014年，被视为我国职业教育的发展改革重要“大年”： 6月22日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，出炉发展职业教育体系的“顶层设计”；6月23日，时隔九年的全国职业教育工作会议再度召开，国家主席习近平就加快职业教育发展做出重要批示，此后，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。

11月份，安徽省人民政府颁布下发了《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，省教育厅等六部门联合制定印发了《安徽现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》，对构建具安徽特色、全国一流的现代职业教育体系提出了具体要求。12月29日至30日，全省职业教育工作会议召开。

在新一轮教育改革浪潮中，政府和社会对职业教育的关注达到前所未有的高度，职业教育迎来了前所未有的发展机遇与挑战，职业教育“发展的春天”已经到来，一、什么是职业教育？

职业教育是指受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。我国的职业教育体系包括职业学校教育和职业培训教育。

职业学校教育是以培养有文化的劳动者为目标，在保障学生技术技能培养质量基础上，加强文化基础教育，为学生就业有能力、升学有基础提供更广阔的舞台。与普通高中教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

二、什么是现代人才观

德国是世界最重视职业教育的国家，有八成的年轻人接受过职业教育。在德国，人才的定义范围不单覆盖前沿行业或学科的领军人物，更包括只要能够在普通行业中人尽其才的个人。无论哪个行业，只有将各种不同层次的人才聚合在一起，才能产生巨大的整体爆发力。正是这种广义的人才观及人人平等的社会氛围，才使得德国在拥有大批杰出科研人物的同时拥有了大批优秀的制造业技术工人。

为加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，为广大年轻人打开通向成功成才的大门，提高中国制造和中国装备的市场竞争力，促进经济提质增效升级，满足人民群众生产生活多样化的需求。2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，明确提出：要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的现代人才观的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。

三、就读中职学校的优势

当前多数初中毕业生还没有能力给自己的前途正确定位，甚至中考只有几十分的学生也一心想往普通高中挤，这样三年下来，升学没希望，就业无能力，确实令人惋惜。这些学生如果到职业学校就读，不但能学习一定的文化理论知识，又能获得一技之长，发展空间将会更为广阔，毕业后，即可以继续升学也可以立即就业。

优势一：易升学。职业学校学生在完成学业后，参加职对口高考，更容易考取大学专科、本科和研究生。《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》提出：大力构建职业教育人才多样化成长立交桥。健全完善“知识+技能”、自主招生和技能拔尖人才免试入学（获得省级技能大赛前三名者可免试直升本科）等招生考试办法。加快构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的系统培养体系，完善以初中为起点的五年制高职培养制度，开展中职学校与本科高校合作举办“3+4”本科层次职业教育试点，扩大本科高校和专科高职院校对口招收中职学生的规模和比例，实现职对口高考招生本科和专科学生的比例与普通高考相当。近年来，我省职对口高考本科招生计划人数大幅度逐年递增，增长率已连续两年翻一翻，其中2015年较2014年增长了134%，今后还将继续大幅增长，中职学生通过职对口高考升入本科院校更加容易，且压力小，升入专科院校率更是达到100%。

对于文化课基础不太好的同学，勉强上了普通高中，其求学之路将会比较艰难，升入大学的希望渺茫。与其和众多的文化课成绩好的学生争过“独木桥”，不如根据自身的实际情况另辟蹊径，去上中职学校，更容易升入本科院校。目前我县中职学校通过职对口高考升入本科院校的学生中，部分学生当年的中考成绩只有三百多分，甚至个别同学没有参加中考。

优势二：好就业。技能型人才的紧缺，已经成为我国经济结构调整和实现经济增长方式转变的制约瓶颈，不少大公司买得起世界上最好的设备，却请不到有技术技能的人来操作。“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”是现代人才观。职业学校一直紧跟市场，以社会需求为导向，培养技能型，实用型，复合型的人才，学生毕业时即可获得职业学校毕业证书，又可获得职业资格技能证书，毕业生既有文化又有专业实践技能，面对社会各种人才需要，供不应求，与目前普通高校大学生“就业难”（普通高校大学毕业生所学专业与市场需求不对接，且没有专业技能）形成鲜明对比。从近年来人才市场反映的情况来看，我国职业学校毕业生的就业前景相当不错，已连续9年一次性就业率都保持在95%以上。

凡动手能力强、愿意早些就业的学生，就读职业学校，选择自己喜欢的专业，掌握扎实的基本技能，更利于今后的长远发展，少走弯路。对于愿意就业的学生，我县职业学校将100%推荐到合作企业就业，并对就业情况进行全方位的跟踪服务，确保每位中职毕业生“好就业、就好业”。

优势三：享优惠。我县职业学校全日制在校生均享受免学费政策，家庭经济困难学生还享受校内助学金；

一、二年级学生均享受每年2000元的生活补助（国家助学金），按月发放，每月200元；三年级学生到合作企业定岗实习时免交通费、食宿费和实习保险费等，还能获得可观的经济收入。

优势四：选择多。目前，我县职业学校根据市场需求，开设有新能源发电技术、财务会计、服装设计、现代农艺技术、机电技术应用、电子技术应用、数控技术应用、计算机技术应用和电子商务等专业，学生可根据意愿选择适合自己的专业。职业学校还可根据学生和市场需求灵活设置专业，并与省级、国家级重点院校联合办学，以满足学生学习多样化的需求。

四、县职教中心（新能源学校）基本情况

6.法制教育进课堂文件 篇六

报

第13期

宁木特第一完全小学编印

2014年11月13日

“廉政文化进校园 廉洁教育进课堂”主题班会

为认真贯彻县教育科技局关于开展“廉政文化进校园 廉洁教育进课堂”的活动要求，让廉政文化进校园，廉洁教育进课堂，廉洁理念深入人心。确保活动开展得扎实有效。我校成立了以久血校长为组长的“廉政文化进校园 廉洁教育进课堂”活动领导小组，并认真制定了“廉政文化进校园 廉洁教育进课堂”活动实施方案。建设富有学校特色的廉洁文化，让全校师生牢固树立正确的世界观、价值观、人生观。

我校于11月13日下午第一节课在全校各班级举行了“廉洁教育进课堂”主题班会，并开展了“廉洁在我心中“的征文活动。在学生中大力开展“敬廉崇洁”教育活动，弘扬清风正气，不断提高学校德育工作水平。同时，各班主任通过理想信念、基础道德及传统美德和法制纪律等教育，培养学生崇尚廉洁、诚信守法的意

识，增强抵制社会不良风气的能力，提高遵纪守法的自觉性和辨别是非的能力，在全社会营造敬廉崇洁的良好氛围。

通过本次主题班会活动，使同学们了解了廉政文化。很多同学在参加完班会课以后表示了解了什么是廉政，都愿意去一名廉洁小卫士，从身边事情做起，从身边的人开始宣传起，防腐拒变，讲诚信话，做诚信事，努力学习，并担当起“敬廉崇洁”义务宣传员、监督员。

7.法制教育进课堂文件 篇七

广大一线教师是课改的具体实施者, 学生是学习的主体, 所以课改的成效首先得由教师和学生来评价。2011年, 21世纪教育研究院与中国教育网合作开展了网络调查, 包括西藏、新疆、青海在内的全国29个省区市的近4000名中小学教师接受了调查, 其中城区、乡镇、农村分布均匀。结果表明:仅1/4的教师对新课改成效满意。新课改后, 教学难度加大, 学生课业负担加重;新课改在高中成效最差。

课改的阳光并没有照进教育的现实。为什么会出现这种情况呢?原因当然是多方面的, 专家们也已经总结出了很多, 在这里毋庸赘述。但我们认为, 其中一个很重要的原因是:课改总是自上而下地推进, 广大一线教师和学生往往是依令行事, 并无多少话语权。课改的制定者对宏观的教育理念研究得比较多, 对教与学的现实往往缺乏深入和具体的感知, 制定的课改措施往往不接地气儿, 缺乏操作性。所以, 新课改应当探索以学校改革为主、广大教师和学生主动参与的自下而上、上下结合的推进之路, 这样才能让课改的阳光照进教育的现实。

从自身需求推进课改, 寻找学校特色发展之路

从社会评价看, 聚奎中学虽然是重庆市重点中学, 但本质却是一所区县级农村中学, 学校的发展一直以来受到诸多因素的制约。从2007年起, 学校就着手实施新课改寻求突破。因此, 我们向许多课改成功学校学习经验, 并进行了诸多尝试。不过, 这些尝试最后都不了了之, 并没有取得预期的效果。究其原因, 还是在于我们没有从本校自身情况出发, 导致初期课改实验的失败。经过不断的尝试和总结, 从学校领导到普通教师都达成一个共识——我们应该从培养学生核心竞争力、办出学校特色出发, 来推进新课改。

第一, 现在普通高中办学同质化竞争严重, 都在抢生源、争资源。顶尖营销大师杰克特劳特 (Jack Trout) 和史蒂夫里夫金 (Stcve Rivkin) 合著的书——《与众不同:极度竞争时代的生存之道》, 通过许多生动的故事告诉人们:同质化竞争已经过时, 在这极度竞争时代, 只有实现特色化竞争的企业才能生存。如果你的产品是特色化的, 整个世界就会为你敞开大门, 令你的企业和产品与众不同, 形成核心竞争力。另外, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》也指出:“扩大优质资源, 推动普通高中多样化发展, 鼓励普通高中办出特色。”

第二, 培养学生核心竞争力可以将普通生源转化为优质生源。传统观念认为, 优生和“差生”的区别在于分数的高低。实际上, 考试成绩只是表象。学生在学习中比拼的是学习方法、意志品质、眼界等, 这才是学生的核心竞争力。

因此, 重庆聚奎中学必须找到自己的特色, 让自己的教育与众不同, 才能在众多市级重点中学中脱颖而出。学校准备通过5年~7年的规划来实现走一条特色发展之路。

从全球教育寻找经验, 用科技推动高效课堂

科技是第一生产力, 但是我国的基础教育对科技的利用率非常低。技术对于教育首要的作用就是减少重复劳动, 节约知识传授的时间, 帮助学生实现个性化学习。而个性化学习被公认为是最好的学习方式。为此, 在对全球最新教育技术发展进行追踪后, 我们发现以下两种趋势。

1.价廉物美的新技术和新设备

高速互联网。互联网就是能够相互交流、相互沟通、相互参与的互动平台。通过高速互联网, 我们可以建立各种联系。

“云计算”。“云计算”改变了我们设置和使用软件、文档储存的方式, 无论我们在哪里, 或选用什么工具, 都能查阅到我们的信息。

廉价智能终端。随着生产工艺的提升和成本的下降, 一部智能手机或一部平板电脑售价仅为1000元左右。我校绝大多数学生家庭都能承受这个价位。

简便的软件工具。由于软件工程师的不懈努力, 许多教育软件工具简单、易学、好用。

海量教育资源。互联网的“互联互通”, 为每个人上传教育资源提供了便利。各种资源在互联网上汇聚, 形成信息枢纽, 通过高速互联网, 我们可以轻松获取海量教育资源。

2.翻转课堂模式浮出水面

2 0 1 1年1 1月2 8日, 在加拿大著名媒体《环球邮报》上, 登载了一篇题为《课堂技术发展简史》的文章, 其中罗列了自公元前2400年到现在影响课堂教学的重大技术变革。2011年的变革则是“翻转课堂”。

2011年12月5日, 纽约时报科学版刊登出一篇文章《科技是个性化学习的护照》, 作者是斯坦福大学人工智能实验室的Daphne Koller教授。她认为, 翻转课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。

美国著名在线教育媒体——电子校园新闻网评选出2011年十大教育技术事件, 翻转课堂名列其中。在线大学网 (onlinecollege.org) 列出2011年美国翻转课堂前1 5所学校, 并指出2 0 1 1年美国翻转课堂实施成果喜人。

为此, 我们组织教育科研队伍做了大量的研究后发现, 翻转课堂能为师生节约大量时间, 从而去培养学生的核心竞争力。于是, 我们决定借鉴翻转课堂模式, 用技术帮助学生个性化学习, 实现我校推进新课改、发展特色化办学的设想。

翻转课堂“翻转”了什么

在明确方向后, 我校的翻转课堂实验就紧锣密鼓地行动起来。我们首先搭建了视频和学习管理平台, 为每位学生发放了平板电脑作为学习终端。其次在高2014级中随机选取了两个实验班级, 在语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理8门学科中主要“翻转”了以下几个方面。

1.四个转变和注重

四个转变:从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变;从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变;从注重“教”向注重“学”转变;从“传统教学”向“新理念教学”转变。

四个注重:注重了学习过程, 注重了学生活跃的思维方式培养, 注重了学生自主学习习惯的培养, 注重了学生合作精神的培养。

2.少讲多学, 合作共赢

我们将翻转课堂与学校原有的“541”高效课堂模式相结合。我们认为, 学生的学比教师的教更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解浓缩为15分钟, 教师少讲、精讲, 节约群体授课平均教学的时间, 学生就有了大量的自主学习时间。我们所理解的“合作”包括师生合作、生生合作、师师合作, “共赢”包括教师的职业发展和学生的全面成长。学生课前已经完成了对知识的学习, 在课堂上先独立做作业, 对于难题则通过小组协作的方式来解决, 组内不能解决的通过全班来解决, 全班学生都不能解决的由教师来解决。在学生独立或互助学习时, 教师巡视课堂, 给学生以必要的个别指导。翻转课堂让所有学生都有事可做, 让所有学生都“动”起来、“忙”起来, 增加了师生之间和生生之间的互动以及个性化的接触时间。

3.课余学习与课堂练习

传统的课堂是“课堂学习+课后练习”, 而翻转课堂则是“课余学习+课堂练习”。实验教师提前一周录制好教学视频并上传至学校服务器, 学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频, 回到课堂上与教师和同学面对面交流、讨论和完成练习。

4.减少教师的重复讲解

传统的班级授课制只能抓中间层级的学生, 很难照顾到优等生和后进生。所以, 在传统的课堂上往往会出现这种情况:优等生“吃不饱”、后进生“吃不了”。优等生觉得教师重复嗦地讲“简单”的知识, 后进生觉得教师讲得实在太快来不及理解和做笔记。科技能解决大班额教学的不足, 帮助教师达成一对一的教学, 从而实现教学效益的最大化。学生观看教学视频时, 看不懂的反复看, 并且可以随时暂停教师的“讲课”, 有更充裕的时间做笔记和理解, 减少教师的重复讲解。学生如因特殊原因请假缺课, 也不必担心落下课业。由于教学内容得以永久存档, 期末复习时, 学生如要查缺补漏, 只需点击相应链接, 教师的教学内容即可重现。

5.让优等生可以加速学习

翻转课堂实验的理论设计是教师提前一学期录制好教学视频, 而第一阶段我们只能做到提前一周。学生的学习有很大的学科差异性, 传统的课堂教学很难让学生得到个性化教育服务。而在翻转课堂模式下, 学生在各自的优势学科中, 可以加快学习进度, 做该科的“先遣部队”, 而不必像传统课堂一样跟随大部队, 从而更好地发挥自己在这一学科中的优势。

6.即时掌握学生的学业情况

教师在备课时已经将一部分练习 (目前主要是选择、填空和判断三种题型) 上传至服务器, 学生在课前根据预先录制好的教学视频自学完后, 在线完成相关练习, 学习平台会立即反馈正误。学生根据作业反馈情况决定是否再次学习本课内容, 理解错误的地方能够得到及时纠正。通过一套统计软件, 教师登录教学平台后即可知道每位学生对本课知识的掌握情况以及全班学生的整体学习情况, 进而帮助教师调整教学进度、难度, 制定个别辅导计划。

“翻转”中的问题与对策

2011年12月30日, 翻转课堂课改实验执行组对参加本阶段实验的所有教师和学生分别进行了问卷调查。问卷共有11个封闭式问题和两个开放式问题。给学生分发了120份问卷, 回收有效问卷117份。对封闭式问题的统计结果表明:对于翻转课堂, 82.9%的学生比较喜欢或非常喜欢, 88%的学生认为提高了学习兴趣, 88.9%的学生认为增强了学习信心, 88%的学生认为知识要点更易理解, 96.6%的学生认为帮助自己做好笔记, 63%的学生认为作业完成的质量更好。当然, 还有17%的学生认为增加了学业负担, 这是值得我们认真研究的课题。给参加本项目的教师分发了17份问卷, 回收有效问卷16份。100%的教师接受这种教学模式, 并愿意在下学期继续参与本项实验。同时, 实验教师也在开放式问卷中提出了问题, 表达了他们的一些疑虑, 主要涉及硬件设施的问题、教学问题、管理问题和学科建设的问题。

对存在的问题和拟解决的措施, 我们以下文表格形式予以说明。

8.把创新教育带进语文课堂 篇八

一、多给学生创设“趣”的环节

语文课堂教学艺术的关键在于把握住学生的注意之门——学习兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是孕育动力的原点，兴趣可以使学生体验求知的愉快，可以提高学生观察思维的敏感性、灵活性，记忆的牢固性和想象的丰富性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学生学习成功的温床，是推动学生探究知识、自觉创新的内驱力，只有让学生“乐之”，引发学习兴趣，效果才会明显，因此在教学中，老师要在各个环节都要渗透激趣因素，巧妙设计学习形式，努力挖掘教材的趣味点，以较高的教学艺术吸引学生，激起学生学习的内部动机，诱发学生创新、创造的强烈欲望。使学生在惊奇和探索中领悟快乐和成绩感，并产生持续不断的兴趣和信念，自始至终保持学习的最佳状态。

二、发展学生个性，营造自主探索空间，给学生提供创新的机会

个性是创新的发源地，只有充分发展个性，才能让学生的创新精神得以凸显，因此教师在实践中应该积极探索个性化教学的新路子，努力为具有不同禀赋和不同潜能的学生创造一个发展个性的空间，提供一个开发潜能的机会，使每个学生的创新精神都得到最大限度的发展。

在实际教学中，教师要给学生营造探索空间，架设学习桥梁，引发学生的自主学习和探索兴趣，激发学生的深层求知欲望，使学生进入积极思维的创新境界，通過自主的独立思考，认真研究分析，互相启迪，集思广益，克服困难，排除障碍，跳一跳摘到“桃子”，从而体会到探索的意义与价值，获得成功的喜悦与体验。

这样通过学生亲自经历新知识的“再发现”和“再创造”的过程，使学生的主动探索兴趣和创新思维能力得到有效的培养。

三、设计问题

适时提问是培养学生创造性思维的关键。语文课堂提问是教师在组织教学时必不可少的教学环节，它对活跃课堂气氛，开阔学生思维，激发学生创造潜能，培养学生创新能力等方面具有重要作用。

课堂提问，教师要认真钻研教材，积极发挥主导作用，诱发学生动机，创设情境，精心设计，培养学生积极思维问题的能力。一是紧紧围绕教学目的，抓住教材的重点，正确估计学生的学习潜能，不仅仅让学生知道“是什么”，更要让学生明白“为什么”；二是设计问题的难易要以跳起来摘到“果子”为宜，而且所提问题应紧密关联，由浅入深，这样有助于引导学生进入积极的思维情境，体会各种妙处，加强发散思维的训练。所提出的问题，要有利于培养学生思维的灵活性和发散性。教师要改变课堂提问的随意性，而把提问设计作为备课的重要内容之一。我们应该重视利用课堂提问加强学生创新能力的培养，使课堂提问成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂，从而达到激活学生思维、取得最佳教学效果、提高教学质量和实施素质教育的目的。

总之，将创新教育引入课堂，使素质教育的效率和质量都得到提高，这种最优化的新型教学活动一定能够显示出强大的生命力。

9.武术进校园红头文件 篇九

各武术之乡：

为贯彻落实国家体育总局、中华全国体育总会关于《武术段位制推广十年规划》的通知(武术字2014176号)文件精神要求，进一步加强全国武术之乡段位制推广工作，全面推动武术之乡武术段位制进学校、进社区、进乡镇、进企业、进机关、进军营六进工作，提出以下指导意见：

一、各武术之乡要把《武术段位制推广十年规划》列为的重要工作。充分展示武术段位制在全面评价习武者武术水平、促进人的身心健康、在构建和完善全民健身公共服务体系，建设中国特色体育强国和增强国家文化软实力等方面的独特作用。

二、各武术之乡要结合全国武术之乡管理办法和中国武术段位制手册的各项规定，按照十年规划要求，加强对本地区推广武术段位制的战略设计和系统部署，形成政府主导、部门协同、全社会共同参与的武术段位制发展格局。

三、各武术之乡要把武术段位制推广工作纳入大群体工作的格局之中，切实将武术段位制进学校、进社区、进乡镇、进企业、进机关、进军营的工作三纳入(纳入政府规划、纳入考核、纳入财政预算)，使武术段位制成为武术之乡全民健身的重要选项。

四、各武术之乡要加强武术段位制推广工作的组织建设。要有专门机构和专人负责，建立一套机制健全，执行有效的管理系统。

五、各武术之乡要充分发挥各级武术协会和武术组织的作用。加强武术段位制推广工作骨干队伍的培训，培训数量不少于100人，建立一支能够满足武术段位制工作需要的指导员和考评员队伍。

六、各武术之乡要加强武术段位制的考段培训与考评工作。按照《中国武术段位制手册》的规定和要求，组织好各种类型的武术段位制培训和考评活动，全年不少于5次培训班，参加培训班的人数不少于2000人，考取段位的人数不少于1000人。

七、各武术之乡要加强武术段位制考试点的建设。要根据本地区武术发展的实际情况，在习武者身边建立不少于5个分布合理、设施完备、考评规范的武术段位制考试点，以满足广大武术习练者考取武术段位的需要。

八、各武术之乡要鼓励和支持武术习练者参加全国和省级武术比赛及武术段位制考评活动，加强交流，促进本地区武术水平的提高。

九、各武术之乡试点单位要严格按规定要求使用国家体育总局武术运动管理中心下拨的武术段位制试点工作的补助经费和武术段位制系列教程。加强管理、专款(专物)专用，不得挪作他用。

十、各武术之乡要加强武术段位制的宣传力度。要通过电视、网络和各种媒体加大宣传力度，提高有关方面及全社会的认知、认同感，使武术段位制推广工作形成广泛共识，营造一个良好的氛围。

十一、各武术之乡试点单位要按照武术段位制试点工作的进度和要求，认真做好试点工作，确保试点工作任务的顺利完成。要积极探索武术段位制推广工作的方法和措施，及时发现问题，总结经验，并提出建议上报国家体育总局武术中心。

10.法制教育进课堂文件 篇十

一、项目成效

（一）营造了浓郁的性别平等校园氛围

多措并举的性别平等宣传教育，营造了平等、尊重、和谐共处的校园氛围。有效促进学生对自身性别意识的反思，一定程度上帮助学生消除了性别偏见，同伴之间的关系更加友善，师生关系也多了一份坦诚与信任。

（二）教师性别平等教育的必要性意识明显提高并能在教育教学中有意识地融入性别教育。通过对《中小学性别平等教育工作手册》的学习以及工作中的沟通交流，我们深刻地认识到高中阶段的“性别教育”并非可有可无。因为，我们的校园并不是十分的性别友善，学生对于多元性别缺乏基本的认知，学校里也充斥着我们不自知甚至认为是理所当然的性别歧视、性别刻板印象。比如，男生普遍认为女生并不擅长理科的学习；比如学校悬挂的名人鲜少是女性；比如每年都会开展女生专题教育告诉她们要自尊、自爱，而从来没有男生专题来教会他们如何尊重、爱护女生。

（三）促进学生自我意识觉醒，性别平等意识增强。一定程度上将性别平等理念融入了学生人生观、世界观形成的关键时期，并固化为文化特质和文明特征。

二、特色做法

（一）立足学校实际，建构工作模式

以心理健康教育中心为主阵地，以德育主任、班主任和心理老师为中坚力量，从理念宣传、课程开设等维度开展性别平等教育。

（二）丰富宣传形式，营造浓郁氛围

一是以橱窗海报的形式，把男女平等的理念传输给每一位师生；二是以周一的升旗仪式为契机，通过教干讲话、主题演讲的形式开展性别平等教育宣传，特别是在“正确对待异性交往

共建文明和谐校园”的主题演讲中突出强调异性交往及早恋问题中男生的责任、尊严和价值。三是面向全体学生印发心理小报性别平等教育专刊，向学生普及社会性别及其规范、社会性别平等、刻板印象与偏见、基于性别的暴力等知识，引发学生对自身性别意识的反思与分析。

（三）开设主题班会课

展开开放自由讨论

组织三个年级开设性别平等主题班会，在没有课本和教材的情况下，让学生自己去发现问题、提出问题。在对与性别议题相关的社会热点新闻的讨论中迸发出精彩的思想火花，进一步拓展了学生的性别认知区间。

（四）进行学科融合，将性别教育融入学科教育

在生涯规划教育中融入性别教育，引导学生树立性别平等的择业观。在人际关系的团体辅导中，融入性别教育，引导学生发现两性的差异与互补，促进和谐人际关系的建立。在女生专题讲座中组织“中学生恋爱的利与弊”辩论,反思男生女生在恋爱中的责任和人格尊严。

（五）组织实践活动

增强性别平等体验

一是举办女生节，通过“励志修身，无悔青春”——升旗仪式；文明礼仪之星评选；成功女性事迹展；“合作与竞争”——趣味心理游戏比赛；“男生最欣赏的女生品质”——女生优秀品质征集等活动关爱女生、展现女生风采；二是组织经典影片赏析，引导学生意识到女生在职场上丝毫不输男生，男生也可以擅长跳舞做饭；当众哭泣的不一定是女生，男生也需要情绪释放。三是举办丰富多彩的艺体活动

尽情展现男生女生青春风采。

三、存在问题

（一）教师层面，师资力量薄弱。局限于心理老师和班主任老师，没有带动更多的学科教师进行性别平等教育的学科渗透。

（二）课程层面，课程开发不够丰富。一是在专题课上仅局限于主题班会，缺乏专门课程的开发和实施；二是学科融合不充分，仅局限于生涯规划课程和心理辅导，缺乏其他学科的融合教育。

四、下一步打算

（一）组织全校范围的培训和学习，带动更多的教师投入到将性别教育融于学科教学的尝试中来。在资源配置、课堂教学、活动组织、课程研究等方面，注重男女生获得教育机会、参与活动、自愿选择的平等。

11.试论廉洁教育进西藏大学课堂 篇十一

摘 要：大学生廉洁教育是指教育者通过一定的手段和措施，帮助大学生提高廉洁认识、陶冶廉洁情感、锻炼廉洁意志、树立廉洁信念、养成廉洁行为的教育实践活动，是知、情、意、行统一的过程。在把握大学生廉洁教育内涵的基础上，明确大学生廉洁教育的主要内容、功能、原则，概述性地探讨加强大学生廉洁教育的途径，西藏大学创新工作方式，以举办形式多样的廉政主题教育活动和全体参与的廉政文化作品征集活动、演讲征文活动，加强反腐倡廉教育；以抓校风促作风活动、讲政治树规矩主题教育，把廉洁从政、廉洁从教的要求贯彻于工作的全过程，推进学校党风廉政建设和校园廉政文化建设，提高大学生廉洁教育的效果。

关键词：大学生；廉洁教育；途径；西藏大学

【中图分类号】G641

党的十八大报告指出要“加强反腐倡廉教育和廉政文化建设”。国家教育部《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》明确要求“从2007年起，在全国大中小学校开展廉洁教育”。“青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源。”①大学生的廉政素养在一定程度将决定着国家未来的政治风气。加强大学生廉洁教育是反腐倡廉的必然要求，也是提高大学生素质的重要途径。

一、大学生廉洁教育的基本内涵

廉，指堂屋的侧边：廉隅（棱角，喻品行端方，有气节）；洁，指干净。廉洁，即不损公肥私，不贪污[1]。东汉著名学者王逸在《楚辞·章句》中注释为：“不受曰廉，不污曰洁。”大学生廉洁教育是指教育者通过一定的手段和措施，帮助大学生提高廉洁认识、陶冶廉洁情感、锻炼廉洁意志、树立廉洁信念、养成廉洁行为的教育实践活动。大学生廉洁教育的过程也就是知、情、意、行统一的过程。针对大、中、小不同层次的学生，教育的内容不能完全一样，要各有所重。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期，其廉洁教育的目标和主要内容是：以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念[2]。

二、大学生廉洁教育的主要功能

（一）导向功能

廉洁教育是要将大学生的思想和行为引导到符合社会主导的廉洁意识形态方向，因此带有方向性和目的性。当今社会处在信息时代，大众传媒带来的各种信息充斥着大学校园，大学生思想活跃、接受新生事物快，但是社会经验不足、行为鉴别力较差，很容易受到不良信息的影响。通过廉洁教育，有助于大学生形成正确的生活道德观，培养高尚的道德情操，引导大学生形成诚实守信、正直节俭、崇尚廉洁的价值观，树立正确的人生观和世界观。

（二）认识功能

认识是在实践基础上主体对客体能动的反映。它包括感性认识和理性认识。廉洁教育实质上就是要通过对大学生进行廉洁知识的灌输，促使大学生形成一定社会所要求的廉洁理性认识，并以这种理性认识指导自己的行为。现阶段社会上确实存在着不少腐败现象，一些地方还比较严重。然而反腐是一项长期、艰巨的政治任务，腐败现象的存在是多种原因综合作用的结果，多数大学生有强烈的反腐意愿，但部分学生在对腐败问题的认识上比较偏激。开展大学生廉洁教育工作，有利于大学生正确认识当前的腐败现象，增强对廉洁文化的认同感。

（三）塑造功能

人的廉洁品质不是天生的，而是通过后天学习和实践中培养出来的。不同的廉洁教育塑造不同类型、不同性质的廉洁品质。先进廉洁文化反映时代需求，体现主流价值，是社会前进方向在廉洁意识形态领域的集中表现，对当代大学生核心价值观的培育具有举足轻重的作用。通过开展廉洁教育，宣扬先进廉洁文化，能加强对大学生主观世界的改造，塑造大学生廉洁品格。

（四）优化功能

廉洁是人才应该具备的一项重要品质，是大学生应重点培养的品行之一。当前，不少大学存在着考试作弊、学生干部“贿选”、论文造假、生活奢侈浪费、向老师行贿以谋取好成绩等现象。对大学生开展廉洁教育，對于帮助他们改正类似的缺点和错误，优化大学校园环境具有重要的促进作用。

三、大学生廉洁教育的主要原则

（一）坚持教育与自我教育相结合的原则

坚持教育与自我教育相结合，就是要充分发挥学校教师、党团组织在廉洁教育中的引导作用，充分调动大学生加强廉洁知识学习的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我完善、自我提高。当代大学生是具有较强判断力的知识分子，他们的自学和自我教育能力对廉洁教育的开展有很大的作用。调动大学生进行廉洁教育的积极性，能够迅速提高廉洁教育的针对性和有效性。

（二）坚持解决思想问题与解决实际问题相结合的原则

由于个体经历、爱好、兴趣、价值观等方面的不同，大学生的廉洁意识也必然会有所差异。关心学生的合理需求和实际困难，切实解决他们的实际问题，能使廉洁教育更具说服力和吸引力。因而，应该深入分析学生不廉洁行为的原因，了解他们的实际困难，帮助他们解决实际问题，只有这样才能使学生在情感上接受教育者的引导，从而使廉洁教育取得良好的效果。

（三）坚持理论教育和社会实践相结合的原则

理论联系实际，才能使大学生的廉洁教育取得更好的效果。当前，大学生廉洁教育在将学生集中起来进行理论灌输和正面宣传、组织大学生学习廉洁知识的同时，应该努力做到使廉洁理论知识教育联系现实生活，多途径多形式开展廉洁教育实践活动，用切身体验帮助大学生们深化对廉洁的理解。

（四）坚持继承和创新相结合的原则

应继承党和国家在长期的反腐倡廉工作积累的成功经验，对于古今中外的廉洁教育的经验教训，也应该批判性地吸收其精华部分。随着历史条件和时代背景的变化，在继承廉洁教育成功经验的同时，必须进行理论和实践的创新，否则，廉洁教育就会失去生机和活力。endprint

四、大学生廉洁教育进西藏大学的主要途径

（一）加强廉洁知识宣传教育

一是进行廉洁知识课堂教育。组织学生学习有关法律法规和学校有关规章制度知识专题并进行测试，提高学生廉洁知识水平；二是抓好“两课”课堂教学。加强思想理论课教学，提高教学效果。“为您清白，请勿越权”、“做人一身正气，为官一生清白”…… 走进西藏大学新校区，一幅幅主题鲜明、生动形象、寓意深刻的廉政漫画展现在我们眼前。这些都是在西藏大学2015年校园廉洁文化宣传月期间，从参加“廉洁文化作品征集”活动中精选出来的优秀作品，也是西藏大学深入推进党风廉政建设的一个缩影。

（二）打造优秀廉洁教育队伍

廉洁教育队伍是廉洁教育的组织者和实施者，是廉洁教育的主导。牢牢把握廉洁教育主动权是加强和改进大学生廉洁教育的一个重要環节，对于推进学校廉洁教育发展，提高大学生廉洁教育实效性，具有重要意义。高校应按照提高素质、优结构、求稳定的要求，选拔一批德才兼备的优秀教师来充实廉洁教育师资队伍；应着力提高廉洁教育队伍的业务素质，开展廉洁教育工作研讨，促使教育队伍不断探索廉洁教育工作的规律；高校领导干部、行政以及全体教职员工应践行弘扬“学为人师，行为示范”的职业道德，带头接受廉洁教育，言传身教，为学生提供榜样示范。

（三）创新廉洁教育活动形式

结合校园文化活动采取灵活多样的方式来开展廉洁教育实践活动，如以学生干部轮换制来使更多的学生担任“领导角色”，进行廉洁实践锻炼，提高学生的公仆意识和廉洁意识；通过举办廉政演讲比赛、观看电教影片、参观廉政文化教育基地、参加庭审旁听等形式，对大学生开展正反典型教育；依托飞信、qq、微博等，精心挑选一些格言警句，定期向大学生发送，做到常提醒、常警示；组织学生深入到当地政府机关、基层组织、街道社区等进行交流，学习借鉴廉洁教育的经验做法。活动期间，西藏大学在全校范围内开展了党员干部廉政专题教育、教师廉洁从教、大学生青春与法同行主题教育、廉洁文化作品征集、廉洁文化主题演讲等内容丰富、形式多样的活动，积极构建“六廉”立体化廉政教育体系，将廉洁文化教育融入党政工作、科研工作、日常教学、学生活动、主题班会等多个领域。据不完全统计，“校园廉洁文化活动月”期间，西藏大学先后开展县处级以上领导干部廉政教育专题讲座1场、干部教师主题学习及讲座35场、廉洁文化演讲及辩论赛11次、廉洁文化读书交流会3次、廉政教育主题班会96次、征集廉洁文化作品65个、观看警示教育片27场、发放学习资料3100多份、建立健全廉政制度20余项、签订廉政责任书115份，实现了廉政文化教育全覆盖，形成了每次党委理论中心组学习必须安排党风廉政建设专题内容，推动教育警示常态化。

（四）搭建虚拟和现实教育平台

一是构建廉洁教育虚拟平台。西藏大学充分利用新媒体的宣传教育作用，开通藏大“微青年”、在校园网开设“廉洁藏大”栏目，刊登中纪委、自治区纪委党风廉政建设和反腐败工作开展情况、西藏大学严肃查处违纪违规问题的情况，受到广大师生的高度关注。西藏大学纪委还依托廉政短信平台，每半个月定期发送警示廉政短信，进一步提高党员领导干部廉洁自律意识，在全校营造廉荣贪耻的浓厚氛围。以专项整治为抓手，促进干部职工廉政勤政。西藏大学不断加大力度，对党风廉政建设和反腐败主体责任落实情况进行专项督导检查，严肃查处违反中央八项规定精神的问题，着力整治在廉政制度建设、师德师风方面及教育领域存在的突出问题。破茧而出，幻化成蝶。西藏高校经历一次“敲打”，受到一次问责，西藏大学高度重视，检视不足、分析问题，立足实际、解决问题。经过一年的努力，西藏大学廉政文化建设有声有色，党风廉政建设稳步推进成效初现。

二是构建廉洁教育现实平台。建立集电化教育、上网学习、图书阅览、制度宣传、谈话谈心、开展活动等多功能于一体的廉洁文化教育室；在校园多处设立反映廉洁文化的标识、标语、牌板等，形成视觉冲击，潜移默化地强化学生廉洁理念；依托当地政府部门和有关单位建立廉洁教育基地，增强针对性，提高吸引力。

（五）实现廉洁教育制度化

西藏大学从狠抓作风建设、校园廉政文化建设入手，以严格落实党风廉政建设责任制为主线，以强化廉政风险防控工作为抓手，以强化监督执纪问责为重点，以规范权力运行机制为着眼点，依托校园廉政文化建设平台，开展了一系列行之有效的党风廉政建设工作。以制度建设为保障，促进作风建设常态化。

今年以来，先后制定了《关于落实党风廉政建设党委主体责任和纪委监督责任的实施办法》和《西藏大学干部教师“十严禁”》，进一步完善制度、明确责任、重申禁令。同时，西藏大学还把廉政风险防控工作抓在手上，着力强化预警机制建设。制定《中共西藏大学委员会关于廉政风险防控管理工作的实施方案》，认真排查分析个人在理想信念、思想道德、岗位职责、业务流程、制度机制和外部环境方面存在的风险点，通过对照岗位职责定位情况，查找岗位职责风险、业务流程风险、制度机制风险和外部环境风险，并按照风险发生机率或危害损失程度确定风险点等级，明确责任人，提出预防措施。 以警示教育为切入点，推进廉政文化建设常态化。加强对廉洁教育的教育制度、管理制度和长效机制的研究，形成一套行之有效并相对稳定的制度机制，使大学生廉洁教育不会因组织人事的变更而变动，保持其稳定性和连续性；完善廉洁教育领导机制，形成党委统一领导，齐抓共管，各司其职、各负其责的工作局面；完善激励机制，将大学生廉洁教育工作纳入领导班子综合考评体系；完善廉洁教育反馈机制，听取学生的反馈意见和改进建议，提高廉洁教育的针对性；应完善廉洁教育经费机制，为廉洁教育提供人力、物力和财力支持。

参考文献：

[1]新华字典[K].北京：商务印书馆，2011.

[2]教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见 教思政[2007][Z].

[3]郑永廷.廉洁修身大学版[M].广州：广东人民出版社，2007.

[4]张国臣，等.高校廉洁文化建设理论与实践[M].北京：人民出版社，2010.

[5]徐卫.关于加强大学生廉洁教育的思考[J].常州工学院学报，2009（4）.

12.葫芦丝进校园进课堂的实践与探索 篇十二

葫芦丝引进学校、引入课堂两年多来, 我校在实践过程和课堂教学方面进行了一些探究。为此, 笔者谈谈我校葫芦丝进学校进课堂的几点做法。

一、营造氛围, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师, 是动机产生的重要内因”。学生有了兴趣就有了求学的欲望。因此, 我校邀请葫芦丝专业教师来校现场演奏, 学校红领巾广播站利用课余时间播放葫芦丝经典名曲, 让学生感受葫芦丝吹奏的乐曲美;在校园文化宣传橱窗中开辟专栏, 介绍葫芦丝的来源、发展、构造、发音原理和演奏特色, 让学生感知葫芦丝的音响特征;音乐课上, 播放“非常之棒葫芦丝”视频, 让学生感受葫芦丝音乐风情;上辅导课时, 老师示范演奏学生熟悉的曲子, 让学生投入到乐曲当中。学生从优美的葫芦丝乐声中得到感染, 激发了学生学习葫芦丝的学习热情和强烈兴趣。

二、开设校本课程, 实施普及推广

2012年, 我们只有一个五、六十人的葫芦丝兴趣小组。2013年, 我们在全校推广葫芦丝艺术, 并作为校本课程开发, 鼓励学生人人参与, 引导学生开展互帮互学, 相互合作, 相互促进, 共同提高, 共同发展。坚持面向全体, 兼顾个体差异, 分层分类辅导, 力求学生人人都有所发展。在老师的指导下, “一帮一”、“少带多”, 互学互促, 共同提高, 共同发展。

三、开展艺术活动, 搭建展示平台

成功的表现是支撑学生学习的强大动力。为孩子搭建展示舞台, 让水平高的同学登台表演, 展示自己的特长, 可以培养学生的实践能力, 锻炼学生的表演能力, 促使学生更好的学习, 心里更加喜欢葫芦丝。因此, 我校每学期举行“快乐生活、葫芦丝相伴”艺术展演, 为学生施展其艺术才华提供舞台;通过葫芦丝演奏比赛, 引领学生边学边练, 以练促赛, 以赛促练。通过竞赛, 发展学生的综合素质, 培养学生的审美和创新能力。

四、成立葫芦丝兴趣小组, 培养学生特长

结合“2+2”活动, 各班成立葫芦丝兴趣小组, 学校成立葫芦丝艺术演奏队, 有计划地开展训练并开展丰富多彩的艺术活动。

五、开展评优活动

人人争当明星。每个班每月评选葫芦丝小明星。学校每学期评选“十佳葫芦丝吹奏手”, 在学校举办的的艺术节活动中, 都有一场“十佳葫芦丝吹奏手”专场表演。评优活动大大推动了学生学习葫芦丝的积极性, 大大提高了学生葫芦丝的吹奏水平。

六、将葫芦丝艺术教育与社会相结合

学校无论承办各级各类的什么内容的活动, 我们都要努力为孩子搭建一个小小的展示舞台, 让学生露上一手, 向兄弟学校展示我校校本课程开发的特色。同时, 带学生走出校门、走向社会, 向社会汇报葫芦丝艺术教育成果, 参加乡 (镇) 、县组织的文艺活动, 把葫芦丝艺术教育推向社会。

七、编写葫芦丝校本教材

葫芦丝教学是一个全新的课题。为了能更好地进行葫芦丝教育教学, 提高课堂教学效率, 让葫芦丝教学正规化、系统化、科学化, 我校组织相关教师, 结合他们自己学习葫芦丝的感受和教学葫芦丝的经验, 阅读关于葫芦丝演奏及教学的书籍, 结合我校实际, 制定了葫芦丝教学的总体目标和分年级教学目标, 编写了《快乐葫芦丝》校本教材, 免费发放给学生学习。教材由易到难, 从葫芦丝基本演奏法, 葫芦丝的选购、保养及维护, 葫芦丝基本发音练习, 常用基本技巧入门及练习, 练习曲及乐曲, 葫芦丝名曲欣赏到葫芦丝演奏的艺术体现, 语言力求简洁、易懂, 使学生有信心学会、学好葫芦丝。有了教材, 老师们教学起来会更有方向性和指导性。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。在今后的教学中, 我校全体教师将继续不断努力和探索, 积累教学经验, 把我校的这一艺术特色办好, 让每一位学生真正掌握掌握葫芦丝的吹奏技能和技巧, 让家长满意。通过乐曲欣赏和参与表演, 树立学生的自信心, 培养学生的艺术修养, 提高学生高尚的审美情趣, 达到弘扬我国优秀的民族音乐文化的目的。愿葫芦丝能带给孩子们一份开心、一份自豪、一份自信、一份荣耀。愿葫芦丝音乐能在我们学校每位师生心底流淌, 让美妙的天籁之音飘向远方。

摘要：“器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践, 是小学音乐教学的内容之一”。根据《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》精神, 结合我校实际, 我校将葫芦丝引进学校, 引入课堂, 营造了全校师生学葫芦丝、吹葫芦丝的文化氛围, 将创建民族特色文化校园与实施学生素质教育相结合, 学生的潜能得到了挖掘, 特长得到了发挥。

13.法制教育进课堂文件 篇十三

体招投标文件编制

一、【农村电商的七大生存法则，每一个都不能忽视！】

近几年，农村电商如雨后春笋般出现，同质化竞争也进入白热化阶段。很多大佬们也看中了这一块“宝地”，所以想在农村电商这一块大蛋糕上分一羮是多么的不容易啊！!我们知道农村这块宝地很多人都惦记着，在21世纪的今天，互联网也不断的在扩大范围，恨不得把全世界都笼罩在里面。

相关预测数据显示，2016年中国农村网民或超2亿人，那么农业产业链上的市场规模到底有多大?网上流传一张数据图，粗略估算一下已超10万亿人民币，每个环节都有千亿甚至万亿的市场空间。这数据说明：农村是一个可以开发的金矿!要想在这个大蛋糕上分一羮，那是相当的不容易，所以很多人都在找办法，寻办法。

什么才是农村电商生存的“护城河”? 农村电商的生存法则到底有哪些? 下面就让农业君为大家说说吧!想要把农村电商做好，就要想办法生存下去，所以了解农村电商的生存法则还是有一定必要的!

生存法则一：借助政府的公信力

农村电商成功案例比较响的有遂昌、成县、通榆，像这三个县城，如果没有当地政府强 有力的组织和支持，绝不会诞生出所谓的三种模式，这种支持不仅仅是“叫卖”，更重要的是为农产品质量做初级的信用背书，为第三方企业提供公司注册、税收、资金等实际性的支持。关键是我们多数的耕地小而分散，对于资源性的整合尤其需要借助政府的力量。

还有一些地方，做农村电商有政府的补贴，从侧面来说，补贴也是对农村电商的一种鼓励吧!

生存法则二：背靠大树

我们知道，像BAT，京东，淘宝懂纷纷入驻了农村，谁都想占领农村这块宝地。我们做农村电商的可以靠这样的大平台去发展，像上一期《农村10大新职业盘点，这几个职业年入百万、千万》文章中，也提到了，我们可以加盟农村淘宝合伙人啊，或者是加入京东等等，这也是农村电商的一大生存法则。

生存法则三：工业品下乡

农村电商就是为了能够解决农民的难买难卖得问题，产品品质一定要有所保证，这样才能有回头客，如果你的产品出现瑕疵，那么将会带来很不好的影响，这也就影响了你再生存下去的希望了。

工业品下乡的农村电商并非是指与偏远的农村打交道，而是指针对县区、乡镇、村组实现渠道下沉。针对县域，乡镇、村组实现去中间化的渠道下沉是其核心。目前县区，乡镇，村组在工业品消费上，还存在：品类少，品质差，价格高，路程远等核心需求痛点，如何将城市品质好的性价比高的工业品直接出现在农村消费者身边，又解决不能上网不会上网的问题。

农村电商就是把这些难题需要解决，说白了大部分平台搭建的是一个渠道通路，让大小厂家只需要通过其通路建立销售渠道，不用自己建渠道布点去打通农村市场。

而在产品品类选择上，有的走的是单品如京东，有的走的是多品如阿里。各有不同，各有千秋。乡城品走了一个综合体，线上走多品百货零售，线下走单品专营批发，让线下成为一根针打开市场引流，让线上成为一张网从而留住客户。无论单品还是多品，百货还是专营，能够有货源的品质及价格优势才具备竞争力。

生存法则四：农产品上行

电子商务的一个重要特征就是商品的品牌化和标准化。

农产品进行品牌化、标准化运作为农产品实现溢价增收开创了先决条件。联想集团战略投资高端水果品牌“佳沃”便是恰逢其时的选择，柳传志坦言“联想做农业并不着急赚 钱”，因为打造品牌是一个长期战略，更大的价值在未来市场。

而且现在农产品标准化是硬伤，难以解决的硬伤啊!口味不标准,你就是假的。生鲜食品的标准缺失是目前生鲜电商发展的最大瓶颈。同一款产品,今天买到的是甜的,明天就是酸的,大小、口感、品质都不稳定,很难留住消费者。更有些消费者认为,口味不一致,就证明卖给他们产品的是黑心商家,作假售假。

看来要想把农村电商做好，这也是一个法则之一啊。

生存法则五：农村电商物流“支撑”

物流是电子商务的基础，没有物流支撑，电子商务就是一纸空文。电子商务的实现，必须依靠物流，物流是实现交易不可或缺的一部分。只有物流能够通达的地方才可以实现电子商务。物流的发展制约着电子商务的发展。电子商务的发展促进物流的发展。

他们之间相互依存，相互影响，所以物流是电子商务最后一公里。如果没有了物流的支撑，电子商务是很难进行下去的。

生存法则六：售前、售后服务

很多人可能不清楚，为什么把服务归结到生存法则里面，其实，服务对于农村电商来说，确实很重要。

现在很多人做买卖，不仅仅是做买卖，而是卖服务? 此话怎讲? 现在很多用户看中的是一个店家的服务态度，不管是售前服务还是售后服务。如果你的服务态度满足了客户，那么这个用户就会向“外人”传播你这店的服务如何如何，这样一来，不仅有了回头客，而且还有了客源。但是如果相反的话，你觉得你农村电商还能继续下去吗? 所以说，服务也是农村电商很重要的一部分。生存法则七：紧抓用户

如果没有用户的支持，那么我们做农村电商给谁看?给自己?做农村电商有什么用? 所以如果把握农村用户，盘活消费群体是目前发展农村电商根本的问题。而把握农村用户，首先要抓住这6亿农村人口的心，要了解农民需求、满足农民需求。所以做农村电商，就要顺应农民的“心”。用户需要什么?我们就生产什么? 在农村广袤的土地上，蕴藏着大量纯天然的绿色农产品，这些农产品的销售关系到农民的生存问题，但因各种局限，滞销情况时有发生，成为农民心头大患。因此，农村电商发展，应紧抓农民买进难、卖出更难的需求。抓住用户，以用户为中心，我们才能生活的更加长久!想要在农村市场吃一份羹，并不是那么容易的，农村电商要想一直生存下去，就要把握住其中的核心。

如果你觉得自己没有很大的把握做农村电商，那农业君劝你还是放手吧，别再赔了夫人又折兵！!

二、电子商务进农村综合示范项目运营主体投标考虑问题

1、没时间精力；

2、不专业，找不到专业人员参与编制投标文件；

3、招标文件理解不透彻；

4、没经验，抓不住重点怎么办；

5、原来投标经常性废标，心理恐惧，害怕再次废标。

三、专业的人做专业的事情

1、规避招标文件中的隐藏的陷阱

2、杜绝细小错误导致的废标

3、迎合专家评委的审美标准

4、逐条撰写招标文件的评分点

河北新三农电商服务中心从2014年开始参与河北省内示范县建设运营，农村电商三级体系顶层设计、运营及管理培训、技术输出，协助各地商务局做招标发布、投标文件编制等。

2017年示范县项目招投标在即，欢迎各地商务部门与准运营主体单位个人电话咨询，资源整合，互惠互利！

14.“竖笛”进课堂 篇十四

一、唤起参与欲望, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣也是学习竖笛的基本动力, 怎样让学生对竖笛产生浓厚的兴趣呢?当然“天生的兴趣”并不存在, 只有参与才能对这项活动产生兴趣, 受到的鼓励越多, 兴趣也就越浓, 甚至沉浸其中, 乐此不疲。在教学中我注重激趣教学, 通过欣赏竖笛乐器演奏, 使学生感受到竖笛演奏是一种乐趣、一种享受。乐器像人会说话一样, 能表达出人的喜、怒、哀、乐等情感, 有了这种良好的想法和积极态度, 这就为竖笛进课堂打下良好的基础, 学生学起来积极性高, 自然地促进了学生音乐素质的提高。

我注重自己的教怎样去适应学生的学, 不是传统的老方法, 老师牵着学生走, 而是努力发挥学生的主动性和独立性, 使学生保持旺盛的兴趣和新鲜感。学生拿到竖笛感到神秘、新鲜、好奇, 因此先让学生对竖笛有个初步认识, 介绍它的结构、发声原理、音序、高低音、吹奏方法, 使学生进一步产生学习的愿望, 激发学生学习竖笛的积极性。

竖笛进课堂是训练学生听觉的最好方法之一。我采用“吸引”着学, 如, 对于所谓的学困生, 采用“一帮一”的方法, 同学之间相互交流, 接龙式地吹, 一人演奏全班接, 老师在旁边指导, 看谁先学会, 学会的教不会的。老师对差生一定要有信心, 集体指导要有耐心, 教学过程要细心, 发现优秀的及时鼓励表扬。

二、寓教于乐, 培养能力

学生的能力发展往往是与竖笛训练联系在一起的, 因为竖笛训练是和手指联系在一起的, 特别是左右手共同运动, 能平衡左右大脑神经中枢, 开发大脑的形象思维, 促使各种能力的发展。

学生刚学竖笛, 正处于求索知识的紧张阶段, 学习竖笛要求人的眼、耳、脑、手各个器官同时启动, 协调一致, 这对学生来讲是一种特殊的训练。尤其在一起合奏时, 学生发挥想象去理解乐曲的表现和意境, 敏捷的反应和应变。这些能力的培养不仅活跃了学生的课余生活, 而且还可以激发学生学习兴趣, 人变得聪明了, 学习也会有所提高。

15.上午进厨房 下午进课堂 篇十五

从最初对学校“派遣”自己到酒店当学徒工的不理解，到如今对学徒身份的欣然认可，今年才高二的张川江已经能够独当一面，独立完成烹制冷热菜的全部工序。他说：“这都要归功于学校推行的现代学徒制，让我能在短时间内快速成长。”

学生学徒兼顾

现代学徒制最早起源于英国。20世纪初，在英国国力下降、职业教育和培训空白的背景下，英国培训和企业委员会（TECS）引进了现代学徒制（Modern Apprenticeship），使年轻人能够工作和培训兼顾，并且能够获得资格。目前，德国、奥地利等许多国家已经形成非常成熟的现代学徒制。

“尽管如此，在国内推行现代学徒制的学校和地区还很少。”绍兴县职业教育中心校长倪国兴告诉记者。学校推行的现代学徒制是以学生身心发展规律为基本依据，以学生长远发展为核心，以酒店用人需求与岗位标准为培养目标，以校企合作为基础，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为主要形式，以学校酒店的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的新颖人才培养制度。

一种制度的推行需要历史的积淀和现实的需求。绍兴作为中国八大名菜系列——浙江菜的发源地，长期以来餐饮市场发达、前景广阔，加上近年来餐饮企业数量和规模的高速扩张，急需大批懂烹饪、能操作、会管理的专业技术人才。自1990年创办烹饪与管理专业以来，绍兴县职业教育中心十分重视教学改革，从学分制到模块教学再到“双元制”，一直引领着职业教育的教学改革。

2008年，绍兴县职业教育中心应现实之需，有意向推行现代学徒制，但由于种种原因，最终停留在学生半工半读的学制层面上。随着烹饪与管理专业的不断发展，随着教学改革的不断深化，过去的教学方式已经难以适应新时期的教学需求。几经调研、洽谈，直至2011年，学校才正式在烹饪与管理专业试点推行现代学徒制。同年1月5日，学校邀请望湖大酒店、王子宴会大酒店、鑫州海湾大酒店等合作酒店举行了一场由学生及其家长共同参与的师徒结对仪式。师傅给学生授帽，学生给师傅敬茶，师徒结对仪式拉开了现代学徒制运行的帷幕，同时也奠定了学校烹饪专业学生“一对一”学手艺的基础。

今年初，烹饪与管理专业的高二学生正式“进驻”园林大酒店，21名学生拜21位大厨为师，成为酒店的“学徒”。倪国兴校长说：“现代学徒制是传统学徒制增加了学校教育因素的一种职业教育，与传统的学徒制相比，它增加了学校教育的成分，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式。一个师傅带一个徒弟，手把手地指导，是学生快速成长最实际、最可行、最有效的培训方式。师徒‘一对一’改变了学校教学中‘一个教师多个学生’的教学模式，针对性更强，有利于发挥学生的个性和特长，实现了因材施教的教学目的。”

课堂搬进酒店

为把以理论为主的学校传统培养方式和以实操为主的企业学徒培养方式整合起来，满足酒店的实际用人需求，学校开辟校外企业课堂，实行开放教学，保证学生“文武”双全。一方面，学校把实践课教学搬进厨房，学生可进行现场操作；另一方面，学校把文化课教学和企业文化、职业道德等素质培养搬进酒店，由校企双方老师教学。

在园林大酒店的“烹饪班”教室中，记者看到，教室内整齐地摆放着21套桌椅，讲台上配备着一整套先进的多媒体教学设备。据该酒店行政总厨李建斌介绍，这是酒店特地将原来的包厢改装而成的。在园林酒店，同样的“教室”还有两个。“学生们可以利用上午的时间进行技能操作的练习，下午就可以在这里上专业理论课。”李建斌指着墙上的作息时间表说：“专业理论课一般是1点30分到4点左右。”如此一来，学生吃、住、学都在酒店，不用来回于学校和酒店之间，大大提高了效率，节约了教育培训成本。

边工作边学习，既是员工，又是学生，双重“身份”也意味着双重管理和考核。2011年，绍兴县职业教育中心制定了《“现代学徒”校外实习管理制度》，包括“学徒”上班制度、考勤制度、寝室制度等多个方面的内容，2012年又根据实际修改完善。学校安排班主任、任课老师，酒店安排班主任和技能指导师傅，在学生定岗实训、基础课堂教学、课后休息这三段学徒制时间进行全程跟踪管理。

此外，《“现代学徒”校外实习管理制度》还要求“学徒”的日常表现与工资奖金直接挂钩。学生在包吃包住的基础上，每月还能获得1200元的基础生活补贴，并以每月至少50元的幅度提升。校企双方还可根据学生表现、成绩和岗位适应状况等多方情况，设立奖金。短短三个月，学生张川江的每月奖金就从1200元“涨”到了1500元。

“学生、学校、酒店”三位一体的管理网络，让不少学生“见贤思齐”，取得了可喜的进步。10级烹饪1班学生马汉江进校以来一直行为习惯不良，曾受过纪律处分。在学徒制期间，马汉江在班主任马建刚老师、王子宴会大酒店陶德昌师傅的共同教育和管理下，改头换面，积极向上，专业技能突飞猛进。不到半年时间，马汉江就成了酒店的打荷领班。这样的事例不胜枚举。李建斌总厨说：“年初至今，就有三名学徒被提拔。”

企业变“冷”为“热”

“校热企冷”是不少学校在校企合作中遇到的难题，但对绍兴县职业教育中心来说却不是问题。倪国兴校长说：“企业热情不高，主要是不愿意承担风险。现代学徒制实施以来，学校就以三份保险、四方协议来明确校企在合作中的关系。”所谓三份保险，就是由学生自己购买的学生意外事故保险、校方出资购买的实习保险、酒店为学生购买的员工工伤保险；所谓四方协议，即在实际运行中，将涉及到学校、酒店、家长、学生四方的权利和义务通过协议来明确界定。保险保安全，协议明责任，因此企业在推行现代学徒制的过程中都非常积极。

“企业的主动参与，是学校顺利推行现代学徒制的一大助力。”在倪校长看来，现代学徒制的最终受益者是企业：一是为企业培养了理论和实践“全能”的人才，缩短了学生进入企业后的适应期；二是在学徒制期间，学生与企业建立了互相信任的合作关系，对企业的忠诚度提高，学生就业后稳定性强；三是在为企业输送新鲜“血液”的同时，一定程度上也提升了企业师傅的技能，强化了企业的管理。

采访时，记者还了解到，能够与学校合作开设学徒班的酒店必须“过五关斩六将”，经受得住学校的实地“验审”，竞争合作资格。一年的试点期，与学校合作的酒店不断“换血”，园林大酒店就是在第二批“竞争者”中脱颖而出、后来居上的典型。

校企合作为什么要如此“挑剔”？对此，倪国兴校长有自己的独到见解。他说，“现代学徒”首先是学生的身份，其次才是员工的身份，学校要自始至终把握主动权，为学生提供最优质的实训环境，有淘汰，才能有进步，不然容易陷入僵局。而这也正是绍兴县职业教育中心更新办学理念、创新办学机制、深化教育改革的深层内涵。目前，与学校开展合作的五星级酒店就有4家，今年更有十几家酒店希望与学校合作办学徒班。

在烹饪专业推行“现代学徒制”，只是学校改革创新迈出的第一步。接下来，学校准备在纺织和汽修两个专业推广现代学徒制，这些专业的学生在高二下学期就能进企业边做学生边做学徒工。