初中语文导学案标准

初中语文导学案标准（共8篇）

1.初中语文导学案标准 篇一

浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用

张敏卿

随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。导学案教学模式,是指以学案为载体,以教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式,改变了学生的学习方式,把课堂还给了学生,让学生真正实现了“我的课堂,我做主”。它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习,更好的提高了学生在学习中的效率。

【关键词】： 初中语文教学 导学案 自主学习

随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。导学案教学模式不能仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。那么如何将“导学案”教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。本文就根据自己的教学实践，不揣简陋而论之。

一、目标导航，使学生自学有方向

即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。

二、预习导学，使学生自学有章法

即学生依据导学案，尝试解决课本问题。学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力；与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。例如：在学习《生于忧患 死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。

三、合作探究，让学生成为课堂主体

即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。

四、检测评估，让学生体验学习的快乐

《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。设计了以下四个问题进行检测：

1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？

2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？

3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？

4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。

五、总结提升，拓展学生视野

即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《人民科学家的精神风采》一文后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章，这不仅拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，还使学生的能力得到长足的发展。

总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！

2.初中语文导学案标准 篇二

一、初中语文导学案的困惑

1.写量大, 学生负担重

导学案主要操作是让每个学生动起来, 完成教师设定的目标。这种导学案是教师设置的题目, 不能区分学生层次, 难易程度设置难以确定, 在无形之中加重了学生的课业负担。有一位教师编写《故乡》的导学案, 学生在课前要阅读几千字的课文和背景资料, 才能完成设置的8道题目, 有的学生需要一个小时以上的时间。在课堂上, 学生小组合作交流、大组探讨, 再展示, 在45分钟时间内很难完成。除了课前要做预习作业, 课后还有作业。这只是语文导学案, 还有英语、数学、物理的, 学生何以完成?学生的学习兴趣从何而来呢?

2.引入少, 学生探究兴趣削弱

采用导学案教学模式, 教师直接提问导致语文课上成了习题课, 每一节课都按照固有的程序走下去, 严重削弱了学生探索知识的兴趣, 无视学生的情感体验, 久而久之, 学生的学习动力就会减弱, 影响了课堂教学效果。

此外, 语文课的语文味也来自朗读、品读。对唐诗宋词抑扬顿挫的品读, 于潜移默化中培养学生良好的语感。“书读百遍, 其义自见”就是强调朗读的重要性。采用导学案教学模式的课堂上缺失了琅琅的读书声。这样的语文课堂是有缺陷的, 不完整的。

3.机械化, 学生情感体验缺失

语文是一门人文性很强的学科, 情感体验一种是来自学生与文本、学生与教师之间的对话, 另一种是来自生生之间的情感激荡、心灵碰撞。学生获得情感体验的途径很多, 如教师范读、学生朗读、师生品读等。然而导学案的学习内容一般设置为问答式。学生关注的是问题答案的正确性, 即使能说出情感体验, 也不能代表学生有了真正的情感体验, 生生间的情感交流明显被削弱了。曾经听教育名家余映潮的 《散步》, 他通过情景引入, 带领学生多次品读课文, 指导学生富有感情地朗读, 品读鉴赏, 点燃了学生的情感火花, 课堂气氛活跃, 学生获得了真正的体验。后来, 又听了一位名师以导学案模式实施的教学, 整节课味同嚼蜡, 完全没有了感染力。因此, 教学具有强烈情感的文本不能完全依靠导学案教学模式。

二、导学案教学模式应注意的问题

1.认识导学案

也许有人在无意之中夸大了导学案教学模式, 看成是对传统教学模式的 “颠覆”, 无视传统语文教学的精髓, 比如朗诵品读、探究积累等符合语文教学规律的经典教法被摒弃了。有的人唯学案是教, 没有导学案就无所适从了。因此, 能正确认识导学案是极为重要的。

语文导学案是对语文教材的加工和创新, 有教师的主观感悟和情感体验。导学案教学只是一种教学手段, 不是唯一的方法。导学案模式让学生带着问题去学习, 学习目的明确了, 学生自主学习, 讨论探究, 合作交流, 在一定程度上改变了学生的学习模式。但是, 每一节课都采用导学案教学模式, 就是挫伤师生对于文本的情感体验, 灵动鲜活的语文课就会走向末路。

2.编写导学案

导学案内容的设置一定要精选, 严格控制问题数量和学生书写量, 避免简单重复给学生加重课业负担。学生课前预习, 对于生字生词、背景材料、作家作品等在课堂上完成的部分, 不应该完全安排在课前解决。课后作业要以巩固课堂教学内容为主, 题目应该灵活简洁, 数量要控制。因此, 课前、课后的作业设置应该以指导为主, 对于手写的练习应该少而精。

3.使用导学案

导学案设置一定要符合学情, 更要符合教师自身的教学思路, 这样的导学案有了教师自己的感悟和创造, 文本就有了鲜活的力量, 而且教学实施阶段教师也会得心应手。导学案符合学生情况, 贴近学生生活, 有助于激发学生的学习欲望, 动力十足。

导学案提问是一种相机而问。比如, 对于同一个问题不必要关注问题的答案正确与否, 也不必匆忙评判, 而要鼓励学生换个角度去思考问题, 支持学生的主观体验, 培养学生的创新思维。

对于情感体验比较丰富的文本, 教师应当声情并茂地朗读, 或以优美的情景, 唤起学生的情感体验, 师生一道进入教材情感世界, 通过品读赏析体味情感, 从而获得最完美的情感体验。导学案的设置应该以品读句子为主, 其他的习题可以放在课后去处理。这样, 语文课的语文味十足。

综上所述, 语文教学的改革应该注重实效, 不能摒弃传统教学的精髓。导学案教学模式更不能“一阵风”“一边倒”, 所谓“颠覆传统语文教学模式”更是一种极端之说, 必然被语文教学发展的车轮所碾压。

摘要：在语文导学案的使用中, 常能感觉到教学程序化、机械化, 学生的情感体验缺乏;导学案书写量大, 更是加重了学生的课业负担;课堂中情景式提问减少了, 削弱了学生探究问题的乐趣, 没有照顾到学生的个性。只有认识到导学案在语文课堂中的地位, 注意编写的技巧, 并且恰如其分地运用, 才能使语文课语文味十足。

3.如何设计初中语文的导学案 篇三

关键词：语文 导学案

初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。笔者结合自身的教学实践经验就“如何设计初中语文的导学案”谈谈自己的想法：

一、初中语文导学案的设计的原则

1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。

3、导学性原则。导学案的设计要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味地做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养學生的素质和能力。

4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5、层次性原则。在设计导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。

6、实用性原则。设计的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。

二、初中语文的导学案设计的策略

1、注重教师间互助。

设计导学案应该要同科的老师相互协作。同一备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建导学案，以形成统一的重点、难点，统一的学习目标，统一的学习要求，统一的探究问题，统一的学习活动。集思广益，最大限度地发挥每个人的优势，在同一年级产生同质的学习效果。甚至不同学科的教师也应合作，因为语文学科也涉及到其他学科的知识的学习内容。

2、注重导学案的问题设计

导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。设置的练习题中要落实字词等基础知识，要有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。那么，怎样设计问题？笔者认为可以从以下几点着手：

（1）设计的问题要能启发学生积极思维；

（2）设计的问题不宜过多和细碎；

（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；

（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。

（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。

3、注重导学案的分层设计

学案设置可分为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，学案的设计没有固定的标准，只有适合的才是最好的。

4、注重导学案的知识结构整理归纳。

4.导学案在初中语文教学中的运用 篇四

在如今的初中语文教学中,“讲风”仍盛,依然是教员讲,学生听,一讲作者,二讲背景,三剖析内容,四总结主题思想,五归结写作特征,程式化的套路死死约束了教员的手脚。作为一线教员,我深深体会到要提高语文教学效率,必需打破新鲜的形式,那么实践操作又应从何处入手呢?我以为我校倡议的点题对应“导学案”教学法,无疑对改造传统形式是比拟好的打破。

什么是点题对应“导学案”教学法?这是一种教学方法,即教员把教材的知识点以效果的方式在课前呈如今学生面前,让学生在课前预习中寻求探求处置效果的思想进程,并在此进程中把握 知识,开展智力,培育技艺,进而培育学生发现效果和初步处置效果的才干,最终到达培育学生自主学习和创新的目的,以顺应新课程规范的要求。

当我们基本明白点题对应“导学案”教学法的含义之后,关于在初中语文教学中如何运用点题对应“导学案”教学法也就有了比拟明晰的思绪。

一、知识点应有效地运用效果出现出来,并且这个效果的设计必需是迷信的,能让学生在课前完成比拟多的智力操作的义务。

例如《故土》一文,在引导学生研读文中重要人物杨二嫂时,我在“导学案”中设计了这样一个效果让同窗们思考

:作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现文章主题思想有什么作用?

“导学案”所设计的效果含金量较高,它要求学生细心读课文,并要求学生有较高的了解剖析归结才干,当然也要求学生思想的多元性和发散性。相反,假设“导学案”的效果性水平较低,或是导设的效果所包括的学生智力操作的义务较少,甚至没有,就能够出现这样的效果:找出文中对杨二嫂肖像描写的句子。这样的效果学生一下子就可以找到,没有任何思想的空间,那么这样的“导学案”就没有真正起到导学的作用,这样的课前预习就是失败的,这样的效果不具有生疑性,也就达不到自主学习的目的了。当然“导学案”的效果也必需有一个弹性的限制,不能高到学生无法到达的中央,而是学生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、应由教员提出效果为先,逐渐转到以学生生疑效果为主。

语文教学老晚辈叶圣陶先生说得好:“教是为了不教。”其意思是说,在语文教学中教员对学生的教——实践应是一种引导,就是让学生的语文学习的思绪明晰,并逐渐开展成为一种才干,即分开教员的教学生也能培育自主学习的才干。语文教学要到达这一步,学生不具有自己发现效果、提出效果、处置效果的才干是相对不行的。在语文教学中运用点题对应“导学案”教学法,教员最先“发现效果”,即带有提示性导读的效果,用“学案”的方式在课前发放到学熟手中,让学生在课前预习中有“路”可走,有“纲”可循,让学生带着效果预习文本,又生成效果走进课堂。教员真正成了“抛砖引玉”人,这样做不只能培育学生自主学习的才干,而且能使学生逐渐养成良好的预习习气和正确的学习方法。而良好的习气和正确的方法一旦构成,往往让学生受益终生。

三、应增强学生之间的协作看法。

独木难成林,《新纲要》明白要求,培育学生具有协作探求看法。教员依据新课程规范要求,围绕课文重点,精心设计标题,在标题中能表现出梯度性和探求性,然后由每个学生阅读相关资料和文本内容,仔细思考,再由小组协作交流,反省小组每一成员对文本的了解和对“导学案”标题回答状况,在小组中还可就自主学习中存在的疑问效果展开讨论,相互答疑。对小组交流中存在的一些特性的疑点,可在课堂上提交给教员,师生共同交流协作,讨论出最佳答案。这个环节的目的是让学生在自主学习的基础上充沛感知文本,深化思考

文章内涵,并培育学生之间协作协助的才干。当然,教员在互动进程中也可及时了解学情,依据学情及时调整教学重难点。师生互动、协作探求是课堂教学的中心环节,要做到由浅入深、层层推进。经过生生互动、师生互动剖析文本内容,学生能更片面地准确把握 文章内容,回答效果的知识点所在。这一环节充沛表现了“导学案”的优势,在协作中升华了“导学案”的价值。当然,也要防止协作探求流于方式,成为课堂上生动气氛的“障眼法”。

四、应留意“自我检测”这一环节的有效运用。

“自我检测”是导学案组成中的一个重要环节,不可无视。本环节主要反省知识的运用状况,对所学内容是一种补偿性提高。教员应该依据教学目的,精心设计习题,既突出教学内容的重难点,表现考试的特点,又补充课文讨论中非重点出现的“细枝末节”,使学生更片面地了解把握 文本,稳固知识。教员可依据学生的练习状况判别教学目的的达成度,还可结合学生在协作讨论环节中的难点,调整下一堂课中教学目的的侧重点,从而做到针对性地补偿教学,到达最佳教学效果。

五、应留意课后的反思小结。

传统的课堂小结基本上是由教员来完成,或是由一般学生复杂复述本堂课内容。其实我以为课堂小结不应该只是复杂地复述一节课的主要内容,而应该是学习中的“反刍”,换而言之是再升华进程,应用好了这样的“反思小结”,可以成为一个学生学会学习的“点睛之笔”,也是学生把文本知识停止精加工的最佳机遇,教员最好不要越俎代庖。

总之,教无定法,更多的一线教员在努力探求,希望能找到一条更有效地提高课堂效率的路。

概 述: 本文主要从开放式教学的四个方面:教学内容、教学进程、练习标题、师生关系论述了开放式数学教学所具有的开放性特征。

中心词汇:

计算机毕业网 开放性教学 探求 发明 思想

开放式教学是以教员为主导,学生为主体,思想为主线的教学法,它强调学生自觉地参与、投入。教员要能充沛地激活学生的思想火花,并使学生在教员的主导下,让火花变成大火熄灭起来,勇于思考

未知效果,勇于否认已有结论,勇于运用多种思绪并有选择最优的才干。开放式数学教学,从狭义上可以看成大课堂学习,从狭义上讲可以看成是学校课堂教学进程的开放,为数学素质教育开拓了新途径。

1.师生关系开放

学生是数学教学活动的主体。创设谐和、民主、对等、愉悦的开放式教学环境,可以最大化地开掘学生学习数学的潜能,能使学生学习处于最佳形状,数学素养失掉锻炼,聪明

失掉丰厚。因此,开放师生关系的目的就是要搞活课堂。

2.教学内容的开放

迷信与真理来自生活,走向开展,教育内容自身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与动摇,追求课程要求与教学内容的一致,实质上是以静态的、封锁的方式来对应静态的、开放的内容,与客观课程相背叛,同时构成一道道有形有形的桎梏。培育创新素质,亟需打破教育内容的封锁。知识无法穷尽,学习内容有取有舍,不能追求完整。新知日积月累,应树立教育内容的更新机制,及进停止调整补充,还应引导关注前沿,面向未知。数学中有些效果是不确定的,存在着多样的答案,教员应努力于寻求解答的进程中主体的认知结构的重建。教员运用数学言语将实际效果数学化,停止数学建模。例如在讲椭圆概念的时分,可以用事前预备好的两个小图钉和一条定长的细绳,将细绳的两端固定,用铅笔把细绳拉紧,使笔尖在纸上渐渐移动画出图形。

3.教学进程的开放

教员要打破以“效果为终点,以结论为终点”的封锁式进程。开放式教学就是依看法规律理顺“进程”与“结论”的关系,恢复“进程”的应有位置。在开放的格式中,注入式、教条式没有市场,而启示、讨论、探求、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本方式,开放性的思想方式正是从中失掉练习

与强化的。例如:解说中心对称与轴对称时,我给每位学生一张画了五角星的图片,看谁能剪五角星剪得最快,剪的刀数最少。(学生在剪的进程中有直接剪的,有对折后剪的)在教学生折叠后采用复杂方法剪时,我一步一步引导,先使五角星按某些直线对折,使得两局部重合,在观察这时的图形会发现,整个五角星可由一个小三角形一次旋转36度,旋转9次失掉,因此直接剪五角星需求下十次剪刀,而将这十个大小外形完全一样的三角形重合到一同,只需一剪就能剪出一个五角星。在这个进程中,学生曾经对轴对称,中心对称和旋转变换的概念及意义有了深入的了解,同时也促进了思想才干的开展。

4.练习标题开放

为了在课堂上激起学生学习兴味和展开具有发明力的活动,关于答案独一效果,教员应重点强调处置效果需求不同的方法。例如:求sin210°+cos240°+sin10°cos40°的值。在课堂组织和展开讨论。学生集思广议,协作交流,相互对而言启示最终可整理出降幂法、拆角法、配方法、换元法、结构对偶式、结构三角形等方法,并经过比拟、剖析,明白各种方法的优点和缺乏,进而找出通性和特点鲜明的匠心之作„„感到数学方法论共同的魅力。

结论不是独一的,此类效果大都触及文字、符号、图形言语,要求能准确地阅读数学资料,读懂题意,依据新的情形,探求能使结论成立的充沛条件,例如:在直四棱柱A1B1C1D1—ABCD中,当底面四边形ABCD满足什么条件时,有A1C1B1D?学生要对底面四边形ABCD补充条件,使之能推出A1C⊥B1D的结论这样的条件有10多种,如ABCD是正方体或菱形,AB=CD且CB=CD,AB=BC且AD=CD,学生必需具有灵敏、流利的思想质量敏锐的洞察力和正确的剖析判别才干。

有许多正确答案的效果称为“不完整的”,“开放式的结果”或“结果开放的”效果,这样的效果包括学生找到一个效果的一个或几个或多个正确答案,并且可以运用多种方法求解答案。例如:若四面体各棱长是1或2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值是多少(只需写出一个能够的值)?这是一道结论发散而不独一的开放题,首先运用“三角形的两边之和大于第三边”这一基点,得出构成四面体每个面的三条棱有3类{1,1,1｝、{1,2,2｝{2,2,2｝。然后由这3类面在空间构成满足条件的1个四面体,再求其体积。学生需求理性地思考,需求有较强的逻辑思想才干,空间想象才干和剖析效果处置效果的才干。

总而言之,实行开放式教学,只需运用妥当,是行之有效的。首先,它调动了师生两方教与学的积极性,充沛显示了教员的主导作用,学生积极参与自主学习、自动探求知识。其次,它激起了学生学习的兴味。“兴味是最好的教员”,以兴味激起学习是行之有效的方法。最后,这种教学方法变学生主动学习为自主学习,自动探求知识,学会学习的方法,这对学生以后终身学习大有协助。

文献资料

本文来自: 计算机毕业网

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IBM似乎占尽了新旧两个世界的优势,既能从以往的技术中坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色IT”的新潮流。

翻看一下近几年的商业和技术类报刊杂志,你会发现曾经天下无敌的IBM似乎曾经不再是关注的焦点,谷歌、YouTube、Twitter、Facebook、苹果和微软才是媒体的新宠。IBM如今只能往后排,显得过时了。曾几何时,泛美航空公司和Woolworths商场也曾出尽风头,如今却已很少能在媒体上露脸,看来IBM要步泛美航空公司和Woolworths商场的后尘了。

但是IBM近来的业绩却十分好。它既有老牌摇钱树—大型主机产品线,又有前瞻性的研讨和软件业务。即使是在经济不景气的大背景之下,IBM2010年第二季度的净支出还是到达了31亿美元,同比增长12%。而更为重要的是,它已为今后10年的技术革新做好了预备。

IBM早就末尾在云计算范围大展拳脚,前不久刚刚推出了LotusLive iNotes。这个集电子邮件、日历和联络人管理为一体的云计算系统,足以说明为何IBM依然在业界无足轻重。LotusLive iNotes直指微软的Exchange和谷歌的Apps Premier Edition手中的市场。要是在以前,IBM能够更情愿出售运转LotusLive iNotes等系统的硬件系统,而不是将它作为效劳销售。但10年前该公司看法到它的未来并非在于硬件,而在于软件和效劳,于是就末尾将大局部利润较低的硬件生意出售,只保管了大型效劳器。这些举措曾经给IBM带来了收益,而假设IBM未来着重开展云计算,更大利益还在前面。

IBM的成功显然让竞争对手们很不安。虽然微软CEO 史蒂文•鲍尔默还曾对IBM坚持硬件战略五体投地,“IBM的足迹比过去我刚入行时窄得多。我不确定这对其股东的临时利益会有利。”

IBM还预备应用另一个IT业中的久远趋向—IT基础设备“绿色化”。未来几年很多政府都会出台控制碳排放的法规,所以环保IT的需求会越来越大。一年前,IBM还推出了绿色咨询,其范围曾经不局限于IT,还注重应用技术去“绿化”一个企业的其他方面,包括如何使一个产品的整个生命周期愈加环保。例如“Green Sigma”咨询效劳就努力于提高公司对动力和水的应用率。

展望未来,IBM还能从传统的硬件产品中获利很长时间。由于IBM主机支持了有数财富500强企业,在学校和政府部门中的运用也依然普遍。

IBM似乎占尽了新旧两个世界的优势,既能从以往的技术中坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色IT”的新潮流。只需确认路没走错,即使少上点媒体头条,又有什么阻碍呢?

好音讯

谷歌正式推出超简界面

本报讯 谷歌上周公布,将对一切用户开放极简界面。该界面只保管了谷歌标识、搜索框以及下方的“谷歌搜索”和“手气不错”两个按钮,其他的元素均被删除。当用户移动鼠标后,其他的界面元素便会恢复。关于采用这一界面的缘由,谷歌指出,清爽、繁复的方式为用户出现出最重要的元素。

雅虎将与Facebook

扩展协作

本报讯雅虎与Facebook于上周公布

扩展协作关系,答应 用户兼并两个网络的活动流。“流”是指用户在线社交圈的实时更新数据流,这种流正在成为网络的中枢神经系统。雅虎用户将可经过Yahoo Updates看到冤家在Facebook上的活动,异样,Facebook用户也能与冤家分享雅虎内容。雅虎表示,这是雅虎开放战略的一局部,目的是向更宽广网络开放,为5亿用户带来更多团体价值。

坏音讯

思科等四家公司网络设备产品存在平安破绽

本报讯近日,美国疆土平安部计算机紧急事务照应小组指出,思科、Juniper Networks、SonicWall和SafeNet公司消费的某些网络设备存在平安破绽,主要触及运用SSL VPN技术的设备。这种平安破绽影响的是直接经过网络阅读器运转的VPN系统,黑客应用以上平安破绽可以接入企业网络,盗取秘密数据,装置恶意软件,或把PC变成渣滓邮件效劳器。

三星起诉夏普

侵犯其LCD专利权

本报讯三星电子近日称,公司已向美国国际贸易委员会提交了对夏普公司的起诉,指控后者侵犯其液晶显示器(LCD)设备相关专利权。在11月,美国国际贸易委员会曾裁定三星电子侵犯夏普四项液晶显示器相关专利,并要求三星电子中止在美国出售运用上述专利的设备。同时,诺基亚也起诉三星和LG等多家LCD显示器消费商,要求失掉赔偿,并制止这些消费商继续相互勾搭,操纵价钱。

摘要：本文探讨了现代教育技术在计算机教学中的应用，指出应不断改革旧的教学模式，适应现代化教学发展，更新教学理念，充分应用现代教育技术，不断探索新的计算机教学模式，提高教学质量和教学效率，实现教育最优化。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：现代教育技术；教学模式；计算机教学

现代教育技术以信息技术为主要手段，以多媒体计算机和网络为代表，为教学提供了丰富多彩的多媒体内容，为学生提供了一个全新的多媒体计算机网络教学平台。针对计算机教学实践性、应用性要求高的特点，应用最新的计算机技术，把影视、图形、图像、声音、动画和文字等信息、实时、动态地引入教学过程，必将推动教学改革，为教育质量的提高打下良好的技术基础。

1传统的计算机教学模式

传统的计算机教学中，以教师为中心，由教师通过语言讲授、板书图示及教具辅助，把课程知识传输给学生。一般是教师一支粉笔讲原理，学生课后做练习。课堂上主要以教师讲、学生听为主线，对抽象的概念和内容难以讲解清楚，在教学过程中的大多数时间里学生处于被灌输的被动地位，其主动性、积极性难以得到发挥，课后实践也难以有效开展，不利于知识的理解、能力的培养。

2基于现代教育技术的计算机教学模式

采用现代教育技术，利用多媒体信息集成技术，可创设和展示不同的情境，提高学生的观察能力，分析能力和实际动手能力，使学生全身心投入学习活动之中。在计算机教学过程中主要有以下几种教学模式：

2.1基于多媒体计算机的演播式教学模式

基于多媒体计算机的演播式教学模式是指在多媒体教室中进行班级授课教学时，运用多媒体计算机及大屏幕投影系统进行有关教学内容的演示教学。这里所使用的多媒体计算机一般为单机，教室中可配备大屏幕投影、音响、实物投影仪等多媒体教学设备。这种模式中，教师以讲解、显示、演示等形式向一定规模的学生群体传授教学内容。教师的讲解以语言讲授为主，辅以单个或组合媒体材料，如投影片、幻灯片的演示效果来启发诱导学生，也可利用多媒体教学光盘，通过多媒体计算机进行课堂演播式教学。

这种教学模式通过多种媒体优化组合，实现了声画同步、图文并茂的信息传递方式，能很好的展现教师的讲授内容。在计算机教学中能实时传递教师的演示信息，特别是对于计算机的操作过程的演示，一目了然，学生很容易理解和掌握，教学中应用较为广泛。不过要注意这种教学模式以单向传播为主，教师演示，学生观看，信息传播效率虽高，但由于学生不能主动参与、实践教师的演示内容，学生的自主学习、协作学习等难以有效开展，因此在教学实施过程中应特别注意师生的双向交流，随时关注学生的学习反应，调整演播进度和时间，把握教学节奏，适应课堂教学需要，真正体现多媒体教学的优势。

2.2基于多媒体网络教室的互动式教学模式

这种教学模式是在一间教室内装备若干台多媒体计算机，并连接成一个小型教学网络，学生每人一台计算机，教师运用多媒体课件进行教学，在多媒体网络教室中一般安装有专用的多媒体网络教学软件，教师可通过教师机控制学生机的操作，实现广播教学、监视遥控、学生演示、文件分发等多种功能。教师通过多媒体网络教学软件可控制整个教学过程的实施。师生之间，学生之间还可以进行小组学习或讨论、协作学习等，在教师的控制下，学生机可进入脱机状态，实现个别化学习。

多媒体计算机和网络能充分发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节学习进度，教师既可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，又可以通过联机功能，实现小组间的合作学习，也可以通过监看、监听和遥控功能与学生交流，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为程度不同的学生创造了发展的条件，既可以调动学生的学习积极性，也便于收集反馈信息。

这种教学模式既能实现演播式教学功能，又能同时让学生进行计算机操作，既能实现集体授课又能实现个别教学，而且学生能方便的进行独立的自主学习和联网的协作学习，教学效率和质量得到有效提高，是目前计算机课堂教学广泛应用的形式之一。

2.3基于国际互联网的开放式教学模式

连接了国际互联网的计算机不再是单纯的一台主机，而是成千上万台主机的终端，网络的开放性、共享性给教学带来了更大的可扩展性。网络教学突破了传统课堂中人数及地点的限制，学习者可以随时随地参与学习。

利用因特网开展的远程教育，结合了现代信息技术，是教育在因特网上的一个重要应用。网络提供了巨大的教育资源，并能很好的实现资源共享。

通过基于因特网的软件以及教师与学生之间的通信客以有效的实现开放式学习。各种教学软件可以软件资料库的形式存放在因特网上，供学生自由下载,学生将软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。一些跨平台语言编写的软件可在网上直接运行，学生根据自己的学习特点，自由地通过计算机在网上调用所需内容，例如，目前网上提供了许多课程的视频教程，学生可以直接上网观看，个人条件好的学生就能在较短的时间可实现较高的目标，基础差的学生也可按照自己的认知水平循序渐进地学习。

在运用这种教学模式的计算机教学中，网络课程的建设是亟待解决的问题。当然因特网中也提供了许多直接的应用方法。例如，利用现有的电子布告牌系统可实现讨论学习，利用用户留言及电子邮件可实现交互式学习，利用网络超媒体和超链接技术可实现协作学习等。教师在课堂教学中可利用互联网搜集信息，开展实验教学，提高学生的信息处理和理解运用知识的能力，在课后还可利用因特网反馈学生信息，及时答疑，提高学生学习兴趣，增强学生学习能力，扩展学生知识面，强化技能培养。

2.4基于虚拟实验室的模拟式教学模式

基于计算机技术的虚拟实验室可仿真各种实验实习过程，还可利用计算机网络连接、控制实验仪器进行网络实验。利用虚拟实验室提供模拟和多样化的显现方式，帮助学生进行观察、实验、解决问题、提出假说、在模拟情境中应用，从而使学生获得相关的知识和经验。在计算机教学中应用虚拟机技术可实现虚拟教学，完成各项实验，如计算机的硬盘格式化、网络连接，服务器设置等。

虚拟实验室不仅可大幅降低实验室改造、建设与维护的资金和成本，提高投资效率，还可突破传统实验教学受时间、地点的限制，彰显开放性和交互性，提高了教学效率。通过软件的改进和完善，可以不断扩充实验内容，提高实验教学的时效性。基于网络的虚拟实验室平台，可进行综合性实验和设计性实验，培养学生的综合分析能力和创新精神。

3基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

3.1教学形式由封闭变为开放

现代教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教学课程体系。通过现代教育技术，学习者可以获得丰富、多样的学习资源，可以根据社会、个人的需要，选择自己要学习的材料和要使用的工具，不再局限于一种信息传播途径。因此，基于现代教育技术的计算机教学模式转变了原来的封闭式的课堂教学模式，重视发挥教师和学生双方的主动性，强调了学生的主体地位，在教学组织上，突破了单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教。能较好运用任务驱动法、研究法、发现法等教学方法，实现多种教学方法的优化组合，在计算机教学领域具有广泛的应用价值。

3.2教学重心由教师转向学生

随着计算机的飞速发展，计算机教学本质不是传授学生知识，而是让学生更好的掌握学习方法，培养其逻辑思维能力，使其学会学习。应用现代化教育技术，满足的不仅是教师教学的要求，更是学生学习的需要。利用现代教育技术可以方便的实现学生的自主学习、自由交流与自觉探究，教学内容、教学材料以更易于接受与掌握的方式显现在学生面前，对学生学习兴趣的培养、个别化学习的支持等方面都表现出无可替代的优势。基于现代化教育技术的教学模式下，学生能更快更好的掌握知识和技能，提高能力和水平。

基于现代教育技术手段的教学中，多媒体软件不仅具有教具的特征，更能成为学生自己学习、师生共同探讨的材料与工具，使教学更适合学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择，促使学生尽快成为学习的主人。

3.3教学过程由单向变为多向

在传统的教学模式中，教学过程的展开主要是按认知的顺序进行的，而基于现代教育技术的教学模式中，教育技术的功能定位更多地考虑到学生情意因素的发展、能力因素的培养，促使学生有意义地学习、促进学生能力的提高。

在计算机教学中应设计采用多种技术组合与学习流程，最大限度地激发学生动机、适应每一个学生的学习需要，创造出生动活泼、综合发展的教学过程，实现集中讲授与个别教学相结合，演示实验与验证实验相统一，获取资料与收集信息相配合的一系列多样化教学过程。

3.4教学内容由单一变为多样

传统教学模式中教学内容主要以教材为主，基于现代教育技术的计算机教学中教学内容大量的涉及各种多媒体课件、网络教学资源、光盘资源等，教学内容形式多样，风格各异，能更好的传递教学信息，提高学生的学习能力和实际应用水平。

4结束语

在计算机教学中无论何种教学模式都不可能完成所有类型的学习，因此在进行教学设计时，要根据教学目标的定位，能力培养的特点，教学过程的客观规律以及教师的不同情况，选择合适的教学模式，注意各种模式的有效组合，选择适宜的教学方法，以期达到最佳教学效果。

收稿日期：2007-10

参考文献

[1] 胡建华.计算机课程教学模式探讨[J].前沿,2007,(4).

摘要：本文分析了计算机科学与技术专业学生和IT行业市场的状况，提出了新建地方本科院校的计算机科学与技术专业要紧跟信息时代发展和社会需要，以IT产业人才分层需求和IT行业产品主导市场的特点为切入点，按照IT产业发展的需要和自身办学条件进行专业定位。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：新建地方本科院校；计算机科学与技术；专业定位；应用型专门人才

随着我国高等教育大众化进程的推进和高等院校结构性调整，新增了一批处在省辖地级城市的新进本科学院，校名大部分为“地名+学院”形式，这类学校一般称为“新建地方本科院校”，并且一般都设有“计算机科学与技术”专业，但都面临着生存与发展问题。如何解决“计算机科学与技术”等专业的定位是这类高校生存与发展的关键。本文就这方面的问题谈谈自己的看法。

专业发展现状

过去10年，随着经济的快速发展，高等教育发展很快，几乎所有的学科专业都有很大的发展，而发展最快的是计算机科学与技术专业，可以说是跨越式发展。

(1)高等教育的发展规模扩大

从20世纪90年代末开始，中国的本科教育在外延上有了一个很大的发展。到2006年，统计数据显示，普通高校与成人高校为1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育总规模为2500万，毛入学率为22％，其中普通高等教育年招生546.05万人、年毕业生377.47万人，在校生1738.84万人，研究生110(硕士生89.66+博士生20.8)万人。

(2)计算机科学与技术专业规模最大

目前，由于国家及社会对计算机人才的广泛需求使计算机科学与技术专业迅速发展，使得该专业已经成为我国规模最大的专业。据统计，1996年全国共布点410个，到了2005年全国共布点775个，本科在校生人数为44万，平均每点675人。软件学院10年前根本没有，现在全国各地已经建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10万人。另外，硕士点、博士点也大幅度增加。

(3)只设一个体现计算学科的本科专业我国1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中只有一个体现计算学科的专业，即“计算机科学与技术”，远远不能满足社会对不同类型的计算学科人才的需要。计算机科学与技术原有含义相对于社会需求已经不能容纳目前的办学规模，尽管后来又增设了几个目录外专业，但由于受到设置条件的限制，没有能够铺开。

就业与市场的矛盾

急速的扩招造成了各种计算机人才尤其是低水平的计算机人才泛滥，很多计算机专业毕业的学生找不到合适的工作；另一方面，许多媒体又打出计算机人才紧缺的报道，造成了供需之间的极大矛盾。但从长远来看，专业的发展一定要有自己与众不同的优势，一定要树立自己的品牌，这样才能在残酷的竞争中立于不败之地。

(1)教育与需求的脱钩

IT产业作为知识密集、技术密集的产业，发展的关键是有一大批从事IT技术创新的人才。一定数量、结构和质量的IT人才队伍是IT产业发展的支撑，一个国家的IT人力资源储备、IT人才培养及使用状况决定着该国IT产业发展的水平和潜力。也可以说，IT产业的竞争就是人才的竞争，高水平的IT人才培养和队伍建设是走向IT产业大国和强国的前提条件，美国、印度和爱尔兰的信息产业发展就是最好的例证。

然而，由于只有一个体现计算学科的专业——计算机科学与技术专业，导致我国的大中专院校的计算机科学与技术专业设置大同小异，培养方向模糊，培养的学生都是“通才”；且学校办学水平有差别，培养质量良莠不齐、培养方案无特色、结构不合理，满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理。这就导致了教育和需求的脱钩，偏离了产业对人才的需求。

(2)学与用的矛盾

即使有的高校在一个专业下设置了好多方向，且专业方向的设置都是非常合理的，并且适应当今社会发展的需要，但是学生毕业时却很难达到这个预想的目标，所以毕业后学生很少能找到与专业相关的工作，大多数学生从事了业务员、收银员、文员等工作，导致对人才培养的极大浪费。

(3)理想与现实的冲突

目前全国计算机专业招生仍然不错，主要原因是很多学生对计算机专业抱有很好的想法，以为一进校就天天和计算机打交道，所以都选择学习计算机专业。但到了学校才发现，第一学期学习的都是公共课，专业方面只有“计算机导论”，这样很快便失去了对专业的兴趣，等学习专业课时也很难再提起学习的热情。而从大多数计算机专业学生的就业反馈来看，很多学生觉得自己在学校期间学习的专业课程范围太广，学得不精，理论多于实践，学习时没有动力，特别是没有达到一定的技能。

而未来一段时期，我国将会利用国际产业转移的重大机遇，聚集各种资源，突破核心技术制约，在集成电路、软件、计算机与信息处理、现代移动通信、信息安全、信息服务和系统集成等技术领域加强创新，促进IT产品更新换代，推动我国向IT强国转变，并进而推动国民经济信息化进程，以信息化带动工业化，走出～条新型工业化道路。这就需要培养和储备高素质的IT人才。

新建地方本科院校的专业定位

新建地方本科院校绝大部分是近十年内新成立的地方本科普通高校，其本科办学条件、办学水平、办学经验、学科建设、师资力量、文化积淀等方面，同老本科院校差距较大，属于“二本”中的第三世界，属于技术应用教学型。

(1)培养IT人才。由于新建地方本科院校属于“二本”中的第三世界，其专业定位不能类同于其他同层次的老本科高校，要有自己和特色，为地方经济培养信息技术和信息产业一线需要的大量的IT人才。

(2)培养具有开源意识的技术人才。在我国现阶段，绝大多数学校开源意识淡薄、开设开源软件课程的学校少，这些都严重制约着开源软件在中国的推广并且助长了软件垄断。而以(Linu)为代表的开放源代码软件技术，是近几年发展起来的一种新的软件发展方向。开源是平等的象征，开源预示着拒绝垄断，开源意味着通用，开源已经对软件行业进行了一场深刻的革命。经济的发展、社会的和谐、技术的进步，都离不开开源思想。作为培养人才基地的高等学校，应当大力发展开源教育，培养具有开源意识的专门IT人才。

(3)培养具有程序设计能力的技术人才。这方面能力通过程序设计与算法系列课程培养，该系列课程可以包含计算机导论或者算法初步、高级语言程序设计、面向对象技术引论、数据结构与算法等4门课程，依次安排在第一到第四学期。在教学中，要特别注意实践环节，重点培养学生的程序与算法能力。

(4)培养具有搭建系统能力的技术人才。随着IT产业社会分工的日益细化，对软件生产人才的需求已经向系统化、多层次转换，形成软件系统设计管理人员、系统工程师、编程人员等呈金字塔结构的分层格局。整个IT行业在高端缺乏优秀的具有创新精神的社会需求分析人才一一“软件白领”，在中端则缺乏具有搭建系统能力的技术人才——“软件灰领”，在低端则缺乏最基础的编码、施工、销售等技能人才——“软件蓝领”。而搭建系统是以基本计算机系统为基础建立某方面应用的信息系统，强调实现给定条件和要求下选择、创建、应用、集成、计算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培养具有搭建系统能力的技术人才的主要力量。

(5)培养某一方向具有系统建模能力的“专才”。IT产业已经成为全球经济的支柱产业，随着产业的壮大，IT产业内部也出现了诸多学科分支，因而新建地方本科院校的IT专业方向设置和专业教学计划要及时进行调整，始终坚持“三年一大变，一年一小变”的原则，以培养更多的“专才”。在这个方向上，学生能够把现实问题用数学模型表达出来，从数学模型再变成算法，再依照算法编制程序，从而解决实际问题。这才

是IT应用型专门人才培养的发展方向。

结束语

因此笔者认为，新建地方本科院校计算机科学与技术专业的定位应该是：以培养程序设计能力为主线、以培养搭建系统能力为核心、以培养某一方向具有系统建模能力为目标的具有开源思想的IT应用型专门人才。当然，同层次的不同学校也应有所不同，办出自己的特色。即使同一所学校，也要与时俱进，随时根据形势的变化及时进行调整。

概 述: 跳远是一项对力气和速度素质要求很高的田径项目,要求运发动必需具有弱小的支撑力气和高功率迸发力。本文从下肢肌群的退让收缩才干专项练习、协调开展全身各肌群力、注重迸发力专项练习

和增强摆动力气的练习

等方面论述了增强专项力气练习,提高跳远运动效果的效果。

中心词汇:

计算机毕业网 跳远运动 专项力气 练习

战略

跳远是一项对力气和速度素质要求很高的田径项目,它的技术特点是在高速助跑中快速完成起跳举措,要求运发动必需具有弱小的支撑力气和高功率迸发力。因此,如何更有效地开展对跳远起跳有直接作用的专项力气素质就显得尤其重要。所谓专项力气就是指直接参与专项技术举措的特定肌群和效率调控机制任务,在单位时间内发生克制阻力的才干。跳远专项力气构成要素包括专项支撑力气、快速起跳力气和专项摆动力气。由此可见,跳远专项力气是一个力气与速度高度一致,以速度力气(迸发力)为中心的静态抗阻体系,而且内部各要素之间存在着复杂的互动关系。跳远运发动身体素质练习,特殊

是力气练习,要与跳远时完成起跳举措的结构、肌肉任务状况、完成举措的时间等结合起来,采取有效措施,重点开展跳远的专项力气。实际证实,只要从专项需求动身的专门力气练习,才干提高练习

效果,有效地提高跳远效果。

一、下肢肌群的退让收缩才干专项练习

1.跳远助跑速度的练习

跳远助跑速度的发扬和应用,主要取决于起跳腿伸肌的退让收缩才干。随着跳远技术的不时开展,运动效果的不时提高,人们对助跑速度的追求愈来愈高,助跑速度到达或接近团体的最高水平是助跑技术的开展趋向。助跑速度越快,支撑缓冲阶段运动支撑器官所接受的冲击性惯压负荷就越大。这样就必需尽快提高起跳进程中支撑缓冲阶段任务肌群接受冲击性惯压负荷的才干——起跳任务肌群的退让收缩才干。同时,为了更好地提高跳远运发动的助跑速率的应用,就必需努力于提高跳远运发动的“起跳才干”和起跳时的“支撑才干”,所谓“起跳才干”和起跳时的“支撑才干”就是指起跳任务肌群的退让收缩才干。起跳任务肌群的退让收缩才干强,在助跑起跳时运发动可以自动地运用缓冲技术,降低缓冲举措的主动性,提高自动性,迅速缓冲起跳脚落地瞬间空中给予弱小的冲击性负荷,防止下肢各关节过度弯曲,为紧接着的蹬伸举措发明合理的生理学和生物力学条件,应用助跑速度、积极自动地完成起跳。因此,跳远助跑速度的发扬和应用依靠于起跳腿伸肌群的退让收缩才干。

运发动在助跑时,尤其是助跑的最后几步,不要受起跳的限制,应该像平跑一样快速自然,将自己应有的水平速度在助跑中充沛发扬出来,以使助跑的速度接近平跑速度。因此,相对速度练习

对跳远运发动是至关重要的。通常我们采用以下方法开展三级跳远运发动的相对速度:(1)50—60米蹲距式起跑(发令)、站立式起跑、单足跑。(2)行进间跑。用最快的步频或最大的步短跑完该段距离,也可用最快的速度来跑。(3)在斜坡跑道上停止各种跑的练习。运发动可由水平跑转入上坡跑,也可用下坡跑转入水平跑。(4)顺风跑、牵引跑、拖重物跑、追逐跑、50—60米单足跑。(5)团体停止起跑后减速跑。可按性别、速度才干编组,让速度快的人带速度慢的人。还可以让速度快的人在前面一段距离,然后两人同时起跑。(6)标志跑:在跑道上放置若干个标志,运发动跑时把脚放在两个标志之间。增加每个标志之间的距离以加快步频,或加大标志之间的距离以添加步长。(7)按音响信号的节拍跑、接力跑、各种距离的变速跑、重复跑、间歇跑。(8)参与各种短跑竞赛。

在跳远助跑中运发动不只要在短时间内发扬最高速度,而且要同时做好起跳的预备。所以说,跳远的助跑技术要比短跑技术复杂。这就要求运发动不只要跑得快,而且要抓紧自然,有节拍,并且还要跑得准确。要求步幅开阔、快速流利、连接协调而富有节拍,与短跑是有很大区别的,这是由跳远自身项目的特点所决议的。在练习

中我们体会到,采用下列练习可以有效地开展运发动抓紧自然快速跑的才干:(1)150—220米抓紧大步跑,采用中等以上速度,自然抓紧大步跑,留意跑的正确技术,尽量加大举措幅度。普通每次练习

课跑6—10次;(2)100米可控速度跑,采用最大速度的80%—90%强度跑,普通每次练习

课跑6—10次;(3)60米平均强度跑,采用最大速度的90%—95%强度跑,让运发动在相对抓紧的前提下,到达尽能够快的速度。普通每次练习

课跑6—10次。

2.起跳腿伸肌群的退让收缩才干练习

起跳腿伸肌群的退让收缩才干是影响起跳效果的主导要素,起跳效果是缓冲和蹬伸阶段力学效应的综合。缓冲阶段起跳腿伸肌群完成退让收缩,蹬伸阶段起跳腿伸肌群完成抑制收缩。起跳效果取决于肌肉的两种收缩才干,练习

中无视任何一种肌肉力气的提高,都会阻碍跳远效果的提高。运动生理学研讨指出,肌肉收缩的力学效果和做功才干,取决于肌肉收缩时所碰到的负荷大小,每一肌肉都存在一个最佳负荷量(最适初长度)。怎样才干取得蹬伸阶段肌肉向心收缩时的最佳负荷,这取决于运发动在支撑阶段自动运用缓冲技术,并与起跳蹬伸肌群的退让收缩才干严密相关。因此,起跳速度越快,对缓冲的连接要求越严厉,也就是对下肢伸肌群的退让收缩才干要求越高。

3.下肢肌群的退让收缩才干的练习

下肢肌群的退让收缩才干的练习

方法和手腕专项力气练习

必需注重神经肌肉系对负荷抚慰快速发生反响,现代跳远专项力气练习

必需是以有效开展专项力气构成要素快速抗阻才干为目的的各种练习

手腕和多种负荷要素高效率协同的有序化进程,这一进程的完成必需依靠于严厉按现代跳远专项力气练习

理念设定的专项力气练习

手腕及方法的迷信性和系统性。依据上述剖析,跳远专项力气练习

就必需采用一系列开展速度力气专门才干的练习

方法,即快速力气。所谓快速力气就是指肌肉尽快和尽能够洼地发扬力气,快速克制外界负荷的才干。运发动在完成举措时作用的力气越大,速度越快,所表现出的速度力气就越大。练习

实际证实,只要使肌肉力气和肌肉速度两方面都得以提高,才干取得快速力气练习的效果,必需处置好负荷重量与举措速度的比例关系,使之能与专项运动要求相分歧。

(1)负重练习

负荷重量普通采用自己最大负荷40%—80%的强度,要求运发动尽量体会最大用力和最大速度感,每组重复5—6次,完成3—6组,每组间歇2—3分钟。

(2)不负重练习。主要是采用各种方式和要求的克制自身体重的腾跃练习,例如台阶跳、跨步跳、纵跳、单足跳、跳深等。在练习时要留意坚持举措的连接性和迸发性用力的特征。留意快速力气练习

时,重复次数和练习组数不宜过多,以不降低练习速度为准绳,继续时间不宜过长。

二、片面了解跳远专项力气素质,协调开展全身各肌群力

在练习

中应留意把单个举措的速度力气练习与多种举措组合的快速力气练习相结合,将大肌群练习与小肌群练习相结合,这样快速力气练习

才干取得最大的练习

效果,最大限制地提高跳远效果。同时,在完成力气练习中的技术要素与速度要求,练习举措要协调、自然、连接。防止自觉追求大重量、高负荷,无视开展力气素质时必需提高完成举措减速度要素这一特点会失掉相反的结果。因此,要留意举措速度与负荷重量两种练习

施加要素的最佳组合,既强调练习的速度,又要留意一定的强度,有效地开展跳远起跳时的迸发力和支撑力。

在快速力气练习

中,要思考

运发动的团体特点和年龄,对迸发力较好的运发动,应适当加大负荷重量以提高其相对力气;对年龄小而迸发力差的运发动,要特殊

留意开展完成举措的速度,不能片面追求大重量的负重练习。

跳远起跳时离地速度在很大水平上取决于小腿三头肌和足掌屈肌的力气。研讨标明,跳远运发动股四头肌伸肌与足跳屈静力的比例为1∶1.5,即全蹲100kg,足跳屈静力为150kg,这样才干协调开展。世界许多优秀跳远运发动如刘易斯、鲍威尔等,他们的小腿及足掌支撑力气都很强,而且各肌肉群之间的开展也很协调,这为他们的创纪录打下了坚实的基础。在高速助跑条件下完成起跳,假设没有驱干肌的固定,没有强有力的摆动举措,很难到达较好的起跳效果。运动实际中许多技术的效果都是由于驱干力气单薄引而起的,只要增强驱干力气练习,技术上的效果才干得以妥善处置。

综上所述,在跳远练习

实际中我们必需充沛看法到,片面、协调地开展全身各肌群的力气,才干使跳远运发动的技术趋于完善,运动效果进一步提高。

三、注重迸发力专项练习

由于跳远运动项目的特点,运发动必需具有速度型迸发力,因此,在提高力气的同时,更重要的是提高运发动快速用力的才干。在练习

进程中,应以腾跃练习为主,以力气练习为辅,腾跃练习又以带一定水平速度和超等长式的腾跃练习为主,其方法如下。

1.跨步跳、单足跳、换腿跳。运发动助跑3—5步末尾练习,以便一末尾就有较快的水平速度。这种练习有两种方式,一种是尽量加大每一跳的远度,争取以最少的跳次跳完练习距离;另一种是在坚持较大举措幅度的前提下,尽量加快蹬摆速度、加快举措频率和跳的速度。

2.延续跳栏,延续不停地跳过5—10个栏架。要求是在保证运发动落地后能以很快的速度再跳起来(支撑时间短)。起跳速度是第一要求,跳的高度是第二位。

3.跳箱组合腾跃练习,用5—10个跳箱,运发动延续跳上、跳上完成练习。可双脚或单脚。

4.助跑单足或跨步多级跳,助跑4—8步停止5—10级跳,最后一跳以双脚落入沙坑完毕。要求运发动在快速水平速度中迅速有力地完成每一跳,争取最大远度。该练习是开展运发动起跳才干的重要手腕。

5.跳深练习,一种是从高处跳下后立刻向上跳,争取最大的高度;一种是向前上方跳,争取最大远度。跳深高度要以运发动能快速起跳并能取得最大高度或远度为准。腾跃练习使运发动下肢关节的担负较重,因此最好在较软的空中上停止。

四、增强摆动力气的练习

摘要：健美操动作库教学系统对改革健美操教学方法、提高教学质量具有积极的作用。本文论述了它的系统功能、实现过程和应用特点，以此为突破口，力图作出一些体育教学方法上的改革与创新。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：健美操动作；多媒体数据库；健美操教学

前言

健美操运动自20世纪80年代初传入我国后，很快便以鲜明的节奏感和强烈的时代感等特点，受到大众的喜爱。它是我国各体育院系课程设置的一门主要课程，同时也是大众健身市场的一个重要组成部分，社会需求潜力相当大，因此社会需要健美操教学和训练水平较高的人才。然而由于健美操技术教学的特殊性，教师在重复示范中消耗了过多精力，在有限学时内，许多重点、难点内容来不及细讲，使得学生不易在课堂上学深学透，更难达到在实际中灵活应用的水平。

经过十多年多媒体教学的研究和实践运用，人们发现，将CAI引入体育技术课教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，同时也可以减少教师不必要的体力消耗，使其有时间、有精力进行教学创新和科学研究，能够更加充分地指导学生学习。但是，传统CAI的教学过程按事先设定的流程展开，因此缺乏灵活性和适应性，而且后期维护难度较大，利用率较低。本课题希望从目前CAI的应用现状出发，以健美操动作库教学系统为突破口，试图寻求体育技术课教学信息化的改革与创新。

研究方法

（1）调查法：就教学内容的选择和系统设计思路、方法以及多媒体教学的理论、注意事项，走访请教了部分健美操教学专家老师、电教和计算机专家。

（2）实地摄像法：由优秀健美操运动员示范动作，进行数码摄像，对教学、训练中的大难度动作和典型错误动作，还要从正面、侧面两个角度进行摄像，作为本系统技术分析和动作学习的素材内容。

（3）实验优化法：制作出的软件在实践中应用，发现问题和不足，反复修正，不断地进行优化。

总体设计

3.1 系统目标

借助本系统进行辅助教学与资料储备，达到缓解健美操教师的工作压力，增强学生的学习主动性、积极性，深刻理解使体育院系在贯彻培养学生“三基”能力方面，结合现代教育技术，使健美操教学方法改革有新的突破和进展。

3.2 教学内容的选择

本系统的教学内容如下：

（1）基本动作（七种基本步伐）；

（2）基本组合动作：基本步伐的变化和上肢躯干动作的变化的随意配合；

（3）难度动作：包括大众健美操的大难度动作和竞技健美操的难度动作；

（4）典型错误动作与纠正方法。

3.3 功能模块的设计

经过需求分析，系统的功能包括辅助教学、信息查询、系统设置、信息输入输出、信息维护五个模块（见图1）。

（1）辅助教学。包括教学演示和辅助备课两个功能。利用辅助备课功能，教师根据教学需要在库中选择动作，形成教案，保存起来。使用多媒体—综合播放器播放教案，进行教学演示。作者通过对VB6.0中MCI的编程，制作了一个能完成多个动作的连续播放的播放器，它能同步播放同一动作正、侧两个媒体文件。

（2）信息查询。包括条件查询、动作统计和浏览3个查询功能。信息查询是系统中最基本的功能模块，为其他模块的功能实现提供基础。

（3）信息输出。信息查询的结果可通过打印机输出或磁盘输出的方式输出。其中计算机输出功能是指用户可以通过任一流行的多媒体播放软件来播放库中的多媒体信息。

（4）信息维护。信息维护是指对动作信息的增加、删除、更新和备份操作。维护信息的前提是通过查询确定操作对象的位置。

（5）系统设置。包括权限设置和界面设置。本系统设置了超级用户(教师)和普通用户(教师、学生)两类用户。普通用户拥有查询、浏览、辅助教学和信息输入输出的权限，超级用户拥有所有权限。

系统的实现

4.1 编程工具

（1）Visual Foxpro 6.0、Visual Basic 6.0

（2）Adobe Premiere 6.5、Adobe Photoshop 6.0

（3）Audio Editor、豪杰超级解霸3000

（4）硬件：PⅢ800mHz/128MB内存/硬盘80G/32bit显存/图像采集卡/16bit声卡/数码摄像机/扫描仪等。

4.2 多媒体数据库数据库设计

4.2.1 创建体数据库

根据系统功能的需要，采用Visual Foxpro 6.0，创建了5个表：总类表、基本动作(基本步伐)表、基本组合动作表、难度动作表、典型错误动作表（见表1-表5）。

表的路径字段相当于一个指针，指向多媒体文件的存储位置，通过该指针能链接到多媒体文件。这样的设计避免了多媒体数据库的容量无限扩大，提高了系统的灵活性和独立性。

4.2.2 数据的录入

（1）收集素材。查阅相关的书籍、杂志和材料，整理动作要领和动作讲解说明等文字资料。征询专家意见，对搜集到的资料进行分析研究，确定入库动作。

（2）数码摄像。经相关专家指导，由健美操优秀运动员示范动作，从侧面和正面同步录像。

（3）多媒体编辑。对动作录像进行采集、压缩、存储。利用Adobe Premiere 6.5，为录像配以音乐、解说和文字注释。

（4）编码。针对建库和库操作的需要，根据动作部位和类别，对多媒体文件进行分类和编码，然后按编码来命名文件，保存在指定名称的目录中。

4.3 程序编制方法

将上述多媒体数据库作为对象，利用VB6.0的ADO数据库功能，和可视化数据管理器Visdata.exe，来完成编码，实现本系统中所有与数据库操作有关的功能。（程序代码略）。

应用实例

下面以健美操运动基本步伐的《点步》为例，介绍数据的准备和浏览过程（见表6—7）。

查询控制条件设置为“步伐”，输入查询条件“点步”，系统在总类别表中找到“1”总类代码，并联结到基本步伐表，查询到关于《点步》的多媒体文件和相关文字资料，根据需要，用户可进行动作浏览、信息维护和辅助备课、信息输入输出等操作。

结论与建议

（1）本系统打破了传统CAI教学流程固定的限制，达到了可以自由选择教学内容的目的，因而本系统具有高度的

灵活性、可维护性。

（2）系统的多媒体辅助教学功能，为学生提供了直观、形象的教学环境，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性和积极性，同时减少了教师不必要的体力消耗，增加了对学生学习的指导，达到在有限学时内，使学生掌握更多的知识和技能。同时，系统含有大量的多媒体教学信息，为教师备课、撰写科研论文提供资料，提供方便。

（3）信息时代的到来和现代教育技术的出现，传统的体育教学思想、观念、教育模式和方法也将受到冲击，体育教师应转变观念，加强计算机多媒体技术的学习，以多媒体教学为辅助教学手段，以提高教学效果为直接目的，为培养学生的“三基”能力和体育教学改革作出贡献。

参考文献

[1] 苗雪兰.体育标准动作多媒体数据库系统的设计与实现[J].体育科学，1999,19,（3）.

[2] 侯菊芳.多媒体课件辅助健美操教学的探讨[J].首都体育学院学报,2003,15,(1).

[3] 王洪.健美操教程[M].人民体育出版社，2000.

概 述:近年来,我国的旅游市场开展迅速,人们对旅游活动的看法和了解也在发作着庞大的改动。在旅游活动中,人们希望了解天文天文,体味风土民情,提高审美情味;希望经过旅游,学习传统文明,丰厚自身阅历,这就对导游人员的综合素养提出了较高的要求。文章对如何提高导游人员的综合素养作剖析。

中心词汇:

计算机毕业网 导游 综合素养 提高途径

近年来,我国的旅游市场开展迅速,人们对旅游活动的看法和了解也在发作着庞大的改动,那种拍照留影、走马观花式的观光旅游方式,正逐渐被各种“主题游”、“深度游”所取代。在旅游活动中,人们希望了解天文天文,体味风土民情,提高审美情味。旅游也是一种“充电”,越来越多的游客经过旅游,学习传统文明,丰厚自身阅历。

游客需求的高层次,决议了对导游文明素养的高要求。但中国传统文明胸无点墨,作为一名导游员,又如何能得其要领之万一?一名优秀的导游员,除了要具有良好的职业品德外,更要能为游客提供知识广博、内涵在一定历史条件下的导游解说。和教员一样,“要给游客一碗水,自己就要有一桶水”。面对游客日渐专业的各类提问,导游员只要不时增强学习,坚持日积月累,经过完善自身的知识结构,提高自身的综合素养,才干为广阔游客提供愈加令人满意的导游效劳。

那么,我们怎样提高导游人员的综合素养呢?我从以下几个方面剖析。

一、我国导游员队伍状况

1.导游员队伍全体素质偏低,与旅游产业片面提升的要求不相顺应。

我国的旅游业在迅速开展,导游员队伍也出现快速增长的趋向。至2009年底,全国拥有导游资历证的人数达49.27万人,其中执业导游34.05万人。但与此同时,我国导游员队伍却出现年轻化、平均学历偏低的状况。在34万名导游中,30岁以下的占80%,大专以下学历者占80%。从这一统计来看,我国导游员队伍的全体素质还不能顺应旅游业开展的需求,与我国旅游产业素质片面提升的要求不相顺应,与树立世界旅游强国的要求不相顺应。

2.导游员队伍结构与旅游市场需求不相顺应。

以后我国导游员队伍中,初级导游占97%,初级导游和专家型导游人数少,与海外外游客市场对导游的知识和阅历要求清楚不相顺应,不利于旅游效劳质量的全体提高。同时,外语导游员缺乏,语种结构不合理,在一定水平上影响到我国国际旅游市场的竞争力。

3.导游治理

体制和机制与导游员队伍开展状况不相顺应。

严厉的准入制度和从业监控制度,虽然规范了导游行为,促进了旅游业建康开展,但同时也出现了不相顺应的局面。一方面,我国兼职导游员比例越来越高(目前已超越60%),导游日益成为自主择业、分散执业的群体,但是与之相顺应的导游效劳治理

体制和机制不健全,对导游人员的治理

效劳跟不上,致使局部导游人员的效劳水平下降。另一方面,我国导游人员的薪酬机制、鼓舞机制特殊

是休息保证机制不健全、不完善,局部导游人员甚至没有休息合同,没有固定薪酬,没有休息保险,致使导游员队伍职业动摇性下降,并致使导游人员在带团进程中降低效劳水平或增加效劳提供,以获取支出。这种状况曾经影响了我国导游的全体开展。

经过以上剖析我们发现:各种要素的综合影响,致使我国导游队伍的综合素养不高,导游效劳水平和质量急需提高,提升导游人员素养已迫在眉睫。那么我们要如何做呢?

二、片面提升导游人员素养的意见

1.提升导游人员的学历层次。

以后的导游队伍中,大专以下学历者占80%,学历层次过低,清楚地制约着导游效劳水准的提高。从事导游任务过低的准入门槛是形成这一现象的缘由。大局部高中、中职学生由于自身的知识所限,不能够提供高水准的效劳,而一些旅游类职业学校的生源萎缩,进一步加剧了这一现象。我们要在高层次的旅游院校中培育更多的导游人员,使其成为导游队伍的中流砥柱,这样才有助于导游效劳水准的提高,进一步提升我国在世界旅游市场上的竞争力,提升我国旅游业的国际位置与笼统。

2.提高导游人员的文明素养与综合素质。

导游效劳的对象越来越高的品味需求,要求导游员提高自己的文明素养,而这种文明素养不是一朝一夕就能取得的,要求导游人员不时增强学习,坚持日积月累。“祖国的山水美不美,全凭导游一张嘴”,这句话虽然片面,但也从某个角度说明了导游员综合素质的重性。宗教、古修建、山水、美食„„都对导游员的审美才干提高了要求;越来越多的特性需求,对导游员的应变才干提出了要求;越来越多的不可预知状况的发作,对导游员处置效果的才干提出了要求„„旅游院校不但要增强学生专业才干的培育与练习,而且要增强学生的文明与综合素养的培育与练习,使其具有成为一名优秀导游员的潜质。导游执业人员也要不时地“充电”,真正成为“半本百科全书”。

3.进一步完善导游治理

体制和机制。

要鼎力推进导游执业规制树立,树立相应的规制体系。加快完善导游效劳治理

体系,国度、省、市三级旅游主管部门应转变职能、强化效劳、改良治理、提高效能,依据导游不时社会化的特点,整合社会治理

资源,创新治理

体制,提高治理

水平。在这一进程中,要充沛发扬游览社和导游效劳机构的基础性作用,由于导游分散执业,而游览社和导游效劳机构应该是导游人员的“家”。游览社和导游效劳机构要自动承当起对导游合法权益保证和导游效劳质量监管的双重责任,把导游队伍树立与企业自身开展相结合起来,片面增强对导游人员的培育运用、治理

教育、效劳保证,推进树立游览社和导游效劳机构与导游人员之间的谐和关系。

4.努力营建树立高素质导游队伍的谐和环境。

谐和的环境能使人身心俱悦,政府主管部门、旧事媒体和社会各界及导游人员应共同参与,树立谐和的导游从业环境、言论环境和社会环境,添加导游人员的荣誉感、责任感,构成导游人员自觉提高业务素质,提高效劳水平,尽心竭力为旅游效劳的行业习尚。

各级政府主管部门要鼎力开掘并普遍宣传导游队伍中的先进典型,经过组织星级导游、诚信导游、优秀导游、模范导游评选活动,激起导游人员奋发向上的肉体,展现导游队伍良好的肉体风采,为导游人员发明谐和的从业环境。同时经过旧事媒体,普遍宣传全国模范导游员和优秀导游员的事迹,添加导游人员的荣誉感,教育那些有不良行为的导游人员。

导游人员要充沛发扬自身的优势,与游客树立谐和的人际关系,自动效劳、热情效劳、文明执业、乐于贡献,以真诚和热情、文明和贡献赢得游客对导游人员、导游任务的了解和支持,进而提高全社会对导游人员的信任度。

5.初中语文导学案标准 篇五

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，鼓励学生自主学习，教师作为学习的参与者、引导者、合作者和组织者，向学生传授学习的方法，帮助学生，和学生共同解决遇到的问题。导学案这一形式，能够有效帮助学生自学课文，从而使初中语文教学更加有效，促进学生的发展。

关键词：导学案；初中语文；分层教学

在新课程改革的背景下，语文教师首先要领会改革的核心理念――为了每一位学生的发展，然后在此基础上树立新的教学观念，在教学实践中探索新的教学方法。怎样让学生在课堂学习中由被动接受者转变为知识的主动构建者呢？如何指导学生进行有效的学习呢？导学案应运而生。导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价。导学案实施的目标是促进学生高效地掌握知识；培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。导学案能够适应新课改的要求，满足学生自主学习和发展的需要，有利于语文课堂效率的提高。

一、利用导学案进行有效预习

初中生一般都会对教师布置的预习作业视而不见，没有养成课前预习的习惯。有很大一部分学生对语文的重视程度不够，认为上语文课只需要认真听讲就够了。有一部分学生虽然进行了预习，但态度不够认真，草草应付了事，预习不够深入，对课文理解也仅仅停留在表面。在这样的情况下，即使教师在课上讲得再细致、再精彩，他们也不会产生深刻的感受，很难和课文产生共鸣。这是由于学生在预习时没有带着明确的任务目标，预习活动也是比较盲目的，教师对学生提出的要求过于笼统，学生无从下手。运用导学案，可以实现将预习内容和具体的目标要求以题目的形式传达给学生，从而帮助学生清楚地了解课文学习的程序。比如，导学案上写有明确的学习目标、学习的重难点、学法等，涵盖了从基础知识到文学常识，甚至是课文的主要内容、文章主旨等。这些都为学生自觉主动地查字典、理解课文、找资料提供了方向性指导，从而加强了学生的阅读体验。

二、对学生进行具体的方法指导

在初中语文教学中，有些现象应当引起足够的重视，如，教师重视知识传授，轻视方法指导，在每节课教学中，教师都将重点放在了基础知识的识记、默写上，然后将课文进行详细“解剖”，因此教学无法创新。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学也是如此，教师的教学不单是要向学生传授知识，更要重视学习方法的传授，让学生积极主动地进行自主学习，习得一定的学习方法，从而为学生的终身学习打下基础。教师可以在导学案中列出具体的学习方法，引导学生探究知识，理解文章。比如，教师在制定导学案的时候，可以在每个题目后面加上指导方法。在教学《背影》这一课时，我在导学案中对“爸爸买橘子”这一段话进行了分析。学生根据这一重点段落，找到了描写“爸爸”爬月台的动词，并为学生提供具体的方法指导：首先要让学生明确动作对象的相关背景知识（“爸爸”的年龄、对“我”的感情），这样有助于学生理解动词的准确性，帮助学生理解生动细致而形象的动作描写中所透露出的父爱，体会到作者的感动。

三、对学生进行分层、梯度训练

语文能力需要在训练中提高，因此，训练方式的选择是十分重要的。导学案这种形式，可以训练学生的语言输出能力。在具体的教学过程中，教师可以对学生进行层次划分，预估学生的自学能力，根据学生不同的发展特点，设计出有梯度的题目。这样全体学生都能完成自己能力范围内的练习，从而提高学习兴趣，增强学习的自信心。如，后进生可以只完成基础性题目；中等生可以完成达标题目；优等生可以选择完成拓展类题目。这样，每位学生的能力都能得到一定的训练和提升。在提高学生语文综合能力方面，导学案有很大的优势和可操作性，能够促使学生进行自主探究、合作交流，能够将教学内容和教学方法融于一体，从而使学生更加明确教学过程，帮助学生养成自主学习的好习惯。

综上所述，在初中语文教学中运用导学案，能够提高学生预习的效率，培养学生自主学习的能力，规范学生的各项能力训练，实现分层教学，为学生掌握正确的学习方法打下基础。导学案体现了新课程改革的核心理念，有助于学生良好学习习惯的养成，有助于初中语文课堂效率的提高。

参考文献：

6.初中数学导学案 篇六

导学案是教师根据学生的认知和知识、思维能力编写的一个引导学生学习的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是引导学生学习的路线图、导航仪。核心是变“教材”为“学材”、变“学会”为“会学”直至“乐学”。

一、编写原则

1、主体性原则：导学案编写必须以学生为主体，“学”与“教”合一，充分发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人。注意知识的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。

2、探究性原则：学案中设计的问题要强调“以问拓思，因问造势”，要有利于激发、调动学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力，有利于学生借助于研讨和交流，掌握知识，提高能力。

二、导学案的编写及运用建议

（一）学习目标：

知识技能目标：通过本节课相关知识的学习，学生需要学到或达到哪些技能和能力。过程方法目标：经历体验知识的形成及问题解决探究的过程，从中感悟数学思想方法。

情感态度目标：仔细挖掘学习材料中蕴含的道德情操、审美情趣、价值取向等。学习目标要进行务实性地解说、引导，表述要简洁、准确、全面，让学生明确学习什么、怎么学习、学到什么程度等。

（二）重点难点：了解学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生应掌握的问题，增强学生克服困难、解决问题的信心。

（三）学习过程

以问题为主线引导探究（启发式教学）或自学——展示（点拨）——应用（反馈）——测评（活动式教学），体现教师主导，学生主体的教学理念，教师要把教法和学法指导体现在教学过程中。

1．自主学习：导学案中的预习提纲应强调基础性，体现思考性，把教材上知识点、能力点提炼为简单的小问题，将知识问题化，将问题层次化和具体化，从而形成问题链。学生应明确学会了什么、困惑是什么、需要进一步探讨的是什么等。

2．小组合作： 如何组织，如何交流、交流什么，交流中收获了什么、疑问是什么、1

生成了什么等组长要筛选整理（一要常规，二要有效）。

3．展示点拨：这是一个师生互动的过程，也是预设及生成的过程，更是一个质疑释疑、总结技巧方法和知识规律的过程。学生交流预习、探究成果，教师要针对出现的问题进行点拨。点拨的方式可以是教师点拨，也可以是学生之间互相解疑。在此过程中，根据预习提纲内容的设置，边展示，边点拨，教师在黑板上形成板书，学生在导学案中留下记录，做好笔记。

4.典例拓展训练：导学案中的典例拓展，主要包括以下内容：一是教师根据学习目标，预设学生可能出现的问题，设计巩固性练习；二是根据本节课的重点，设计典型例题进行剖析；三是根据典例设计变式进行拓展和延伸。

5.消化反思 ：可以给学生3—5分钟的时间系统理顺知识，排解疑惑。

6.跟踪练习:导学案中的跟踪练习，主要是根据课堂的内容和题型，精选习题，以达到巩固知识、提升能力的目的，要避免设计成简单的练习。对典型题目和解题方法要及时总结。

7.课堂小结：引导学生对本节课的知识点，探究方法，注意问题，解题过程，学习中的疑惑等进行归纳总结，形成知识体系。

8．达标测评：导学案中的达标测试题目设计要全面，有基础题、能力题、综合题，力求让不同层次的学生都有收获。

三、注意事项

1、本要求只是教研员提供的一个参考，教师在教学过程中，可以根据教学内容的不同创造性编写导学案。

7.初中语文导学案标准 篇七

导学案具有“导读、导思、导做的功能”。以“导学案”为载体, 让学生课下自学, 不仅为学生课堂学习提供了“抓手”, 还培养了他们的自主学习能力, 使他们学会了合作, 养成了良好的学习习惯。在教师的科学指导下, 学生能够制定有效的学习计划和学习策略, 调节和控制各种任务行为的创造性学习活动, 强化了学生对自己的学习过程的自主控制。这也体现了新课程所提倡的学生学习方式由过去的被动变主动的转变。导学案给学生自主合作学习留出了空间, 改变了传统的课堂教学中学生被动学习、机械记忆的状态, 让学生成为学习过程的体验者和实验者, 改变了课堂教学的生态, 使课堂教学更具有生命力, 充分体现了学生课堂学习主体的价值。导学案的价值不仅是教学质量的提高, 更重要的是促进了学生的全面发展。教师借助导学案的使用真正参与到了学生的学习过程中, 成为真正的启发者、点拨者和诱导者。导学案也成了教师指导学生学习的最佳方案。传统的课堂教学模式, 教师常常不自觉地以自己的认知规律来强迫学生的认同, 从而违背了教学的探索原则。导学案在设计教师教的同时, 要突出学生自主探索学的内容。教师在教法中要体会学法指导, 琢磨知识获得的过程, 真正达到语文教学老前辈叶圣陶先生说的“教是为了不教”的目的, 真正体现学生是学习的主人翁的地位, 培养学生的自主学习的意识和能力。当然, 在培养学生的自主学习能力和创造能力的同时, 知识传授还应具有系统性、整合性和连贯性的特点。

导学案课堂教学模式主要由“课前预习查找相关资料—课堂学习合作交流—课内习题精练巩固—当堂测评—课后拓展训练”五个环节构成。教师围绕学生的活动, 应相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作, 发挥“导学案”在推进自主、合作、探究学习中的独特作用, 切实提高课堂的知识性、趣味性和人文性, 引导学生在轻松、愉快的氛围中学习, 培养学生的自学能力和养成自学习惯, 为他们的终身学习奠定基础。这样, 转变了学生的学习方式, 学生由原本题海战转变为按“先学后教, 先思考后提问”的学习程序去学习, 使学生学会了学习, 提升了学生的学习能力。而教师通过集体学习和个人自学等形式, 弄清了“导学案”教学的概念、内涵、意义及方法步骤等, 优化了导学案的编写, 促进了教学方式的改变, 更新了教学理念, 提升了教师的教学策略、教学方法及教学技巧, 提高了教师教学理论水平和培养学生能力的水平, 使教师自己的专业得到了发展。

“导学案”所设计的问题需要高质量、高标准, 更接近中考题型。它要求学生必须仔细专心阅读课文, 并要求学生调动生活情感体验, 深入文本切实理解文章内容, 从而提高学生的理解分析、归纳能力。相反, 如果“导学案”设计的问题水平较低, 或是太过简单, 甚至是一些是非判断题。如:胡屠户是不是太势利了?这样的问题答案显而易见, 学生没有任何思考的价值, 更谈不上在课堂上能碰撞出思维的火花。如果这样问:你认为胡屠户是怎样的一个人?你是从哪些地方看出来的?如果再追问:在你学过或读过看过的作品中或现实社会中曾遇到过这样的人吗?讲出来与大家共同分享, 好吗?这样的“导学案”才能真正起到导学的作用, 这样的课前预设的问题才具有生疑性, 才能达到合作交流自主探索的目的。在语文教学中, 教师对学生的教应重在引导, 让学生学习语文的思路清晰, 并逐渐发展成为一种学习语文的能力, 即离开教师的传授, 学生也能摸索出自主学习语文的能力。这就需语文教师在备课时下足工夫, 胸有成竹, 在疏导的过程中, 潜移默化地启发学生发现认知规律, 培养学生的归纳总结能力。如摸索出了不同的文体按相应的知识点去学习这样的规律, 学生就具有自己发现问题、提出问题、解决问题的能力了。又如, 学习《故宫博物院》时, 学生除了收集故宫的图片和资料外, 他们在预习课文时就能提出本文的说明对象的特点是什么;用了哪些什么方法, 作用是什么;说明顺序是什么;如果让你看着故宫的平面图去给游客导游, 你会按怎样的说明顺序去介绍等等问题。同理, 议论文、小说、散文、文言文、诗歌都有各自的特点, 只要教师引导的好, 学生就会通过阅读相关资料和文本内容, 认真思考, 再由小组合作交流, 围绕课文重点, 精心设计出问题。学生在小组中还可就自主学习中存在的疑难问题展开讨论, 互相答疑, 对小组交流中存在的一些共性的疑点, 在课堂上提交给教师, 然后师生共同交流合作, 讨论出最佳答案。而且, 整个教与学的过程, 要做到由浅入深、层层推进。当然, 教师在互动过程中也要及时了解学情, 根据学情和大纲要求及时调整教学重难点。只有师生互动、生生互动、合作探究成为课堂教学的中心环节, 这样的导学案才算是师生智慧碰撞的结晶。

摘要：导学案是促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案, 是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一身的导学性文本, 是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。在教学中采用导学案的基本教学环节是:提出问题上—指示方法—明确要求—学生学习。

关键词：自主,合作,探究,高效

参考文献

[1]叶澜主编, 陈玉琨, 沈玉顺等著.课程改革与课程评价.

[2]田宏忠主编.教师如何写导学案.

8.初中语文导学案标准 篇八

【关键词】初中语文 导学案 教学模式 应用 意义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0096-01

随着新课改的深入开展，全国各地中小学校掀起了教育教学模式的改革浪潮，特别是魏书生教学、杜郎口教学等课堂教学模式在全国进行推广，导学案模式在语文教学中的运用也由此应运而生并不断强化和推进，打破了传统教学模式，强化了以“学生为主体，教师为主导”的教育教学理念，提高了学生的学习自主性，促进了学生学习的积极性和主动性，有利于教学相长目标的实现。

一、导学案教学模式的含义

“导学案”是为促进学生自主学习能力的养成和学习获得，克服教与学的分离而设计的以特定教学内容为载体的师生主体性交往活动的方案。“导学案导学”是以导学案为载体，“导学”为手段，以教师为主导、学生为主体的一种教学模式。其操作要领主要体现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 导学案教学模式是一种区别于传统教学的“填鸭式”“一言堂”的新型模式，是一种以激发学生学习自主性、积极性、创造性为目标的，在教学过程中，通过师生互动而完成解惑授业的自主探究式教学模式。

美国进步主义教育家杜威强调在“做中教，做中学”的教育教学理念，这一理念强调了实践在教学过程中的重要性。活动成为目标设定与教学内容安排的载体，实践成为获取知识的重要途径。

二、导学案教学模式在语文教学中的应用

导学案教学模式在初中语文教学过程中，教师必须以学案为指向标，引导学生进行自学，在上课前学生需要根据教师制订的学案进行预习，在此过程中，学生了解学习目标及学习的重难点。

在授课过程中，教师不是进行“满堂灌”式的传统教学，而是通过与学生的互动与沟通，不断激发学生回答问题的热情，促进学生自主学习的积极性。

在课后教师要不断进行反思，根据授课情况对其进行总结和分析，并对学案进行积极调整，同时监督学生形成新的知识体系，不断强化和巩固。如：《醉翁亭记》这一篇文言文，在学案中主要是将文章的知识点分基础知识、简答题、问答题等形式进行。首先，基础知识主要考查文章的作者、生平事迹以及相关作品，了解文章的写作背景。同时，要考查学生对文章内容的深入了解，会出现以下问题进行检验。例如：（1）本文的主旨句是什么？（2）在文中体现老人和小孩子关系和谐，生活安乐的句子。通过这样类似的问题，来加深学生对文章课文内容的理解。其次，简答题的考查，主要是通过简答题来更好地加深学生对文章的深度思考。又如：（1）文中琅琊的状况，用自己的话概括。（2）文中共出现了几幅图，作者重点强调的是哪幅图。（3）太守真的醉了吗？为什么？你怎么理解？最后，问答题主要是考查学生联系实际的能力，有利于学生发散思维的培养。例如：（1）《醉翁亭记》中作者强调的观点与《岳阳楼记》的主体思想有类似之处，请你结合实际谈谈二者的相同点。（2）作者写此文的目的是什么？（3）作者通过写此篇文章想表达自己的心志，他的心志到底是什么？结合实际谈谈你对这种思想的看法。

通过导学案，学生能够清楚把握学习的方向和主要内容，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学目标的实现，有利于学生的发展。

三、语文教学中合理运用导学案教学模式的意义

1.有利于提高教师的专业知识和技能，促进教师专业发展

语文是一门博采众长的学科，一门语文课要想达到炉火纯青的境界，需要教师能够有更多的专业知识，同时也要求教师博学多才，涉猎更多与教学相关的科目，有利于拓宽知识面。

导学案教学模式，要求教师在正式教学前完成“三备”的任务，备课标、备教材、备学生。学生是活教材，学生自身有其发展规律，不同的个体，不同的个性，心理发展状况和程度不一，要求教师集思广益，不断拓展知识，积极探索，与其他教师不断合作，把握学生个性，有针对性地进行教学。在备课与授课中，不断提高教师的专业知识与技能，促进教师的专业发展。

2.有利于提高教学质量，在教学过程中实现“教学相长”

教师在教学过程中通过学案的制订和实施，通过与学生的交流与活动，不仅激发了学生的学习热情，同时激发了教师的创意细胞，对教学内容不断地进行调整，在教学过程中激发出新的灵感。不仅有利于营造更丰富的课堂教学氛围，保证教学任务的高质量完成，与此同时，也有利于教学过程中“教学相长”的实现。

3.有利于提高学生的自主性、积极性，有利于学生发散思维的培养

在语文教学过程中，学生是教学的主体，学生自身发展规律是可探寻的，导学案教学模式的运用。通过学案，学生为更好地完成学习任务，主动与教师沟通，与其他同学交流，在沟通与交流中，快乐地完成学习目标。不仅增强了学生的学习热情，也因为在学习中不断探索而深入研究，有利于学生发散思维的培养。

语文是各门学科的基础，既是基础学科又是工具学科，为培养优秀的人才需要不断地进行改革，不断地创新，探索新的教学模式。有利于提高学生学习的热情，提高语文教学质量。语文教学在基础教育中的基石地位也尤为凸显，导学案教学模式的深入开发和探索，有利于促进教师和学生的发展，更有利于促进基础教育的发展。

参考文献：

[1]蒋泉.初中语文学案教学方法研究[D].华东师范大学，2011.

[2]高变英.“导学案”教学模式的构建与实践[D].山东师范大学，2006.