半部论语阅读附答案

半部论语阅读附答案（精选11篇）

1.半部论语阅读附答案 篇一

阅读下面的文字，完成题目。

子路问君子。子曰：修己以敬。曰：如斯而已乎？曰：修己以安人。曰：如斯而已乎？曰：修己以安百姓。（《论语·宪问》）

子曰：君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。子贡曰：夫子自道也。（《论语·宪问》）

子曰：君子义以为质，礼以行之，孙①以出之，信以成之，君子哉！（《论语·卫灵公》）

子曰：君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难②，见得思义。（《论语·季氏》）

【注释】①孙：通逊。②难：后患。

（1）君子体现了孔子对人格的追求，请概述孔子心目中君子的特点。（4分）

答案要点：①重视个人修养，敬业敬人，使族人和百姓安居乐业；②具备三项道德：仁爱、智慧、勇敢；③坚持四项原则：正义、遵礼、谦逊、诚信；④做到处处思虑，遵守规范，避免过错。

（2）联系历史和现实，谈谈孔子君子人格观的社会价值和对你的启示。（8分）

答案要点：社会价值：①孔子的君子人格观，确立了君子的标准，赋予君子修齐治平的重责，塑造了中华民族的灵魂，擎起了中华民族的脊；阐发并规范了中华民族子孙的人生价值和意义，正因为如此，文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗清。的高歌依然萦回中华大地的上空（2分）；为我们树立了人生追求的目标，在当前社会变革转型的重要时期，对于我们加强自身修养、提高人格品位、弘扬民族精神，重塑民族形象、强大民族根基、振兴民族未来具有十分重要的现实意义（2分）。

自我启示：略（4分，只要联系文本与自身实际，答出两点以上启示即可记满分）

2.浅论语文阅读教学 篇二

以获得一种语言为学习目标的阅读教学，还担负着重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”，这深刻地揭示了阅读教学的本质。阅读的重要性不言而喻，它是传承人类文化的重要途径，也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。那么，怎样阅读，学生才能真正在阅读中长见识、长能力、长智慧，健康地成长？本人从下面四个方面作了一些探讨。

一、激发、培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积极健康的情感态度的具体表现，是养成阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。由此可知，阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升。教师要引导学生选择合适的阅读材料，如文学作品、科普科幻作品以及一些历史文化等诸类读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的乐趣，从而培养起学生阅读的兴趣。教师要注意学生的个体差异，正确看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都体验到阅读成功的乐趣，从而促使每个学生都养成阅读的兴趣。

二、加强朗读教学

在阅读的过程以及阅读的方法上，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且将其贯穿于各个学段的教学目标之中。阅读必须要朗读，这是新课标的要求，而且要“正确、流利、有感情”。“正确、流利、有感情”这三个要求，是不能相互分割的，是不能分开来要求的，而是要以一贯之，全面落实。因此我们应该有这样的认识：只听老师滔滔不绝地讲述，不闻学生琅琅书声的阅读课，不是好的语文课。

朗读其实是一种传统的阅读教学方式，但很多教师对它的意义的认识是不够的。朗读是运用有声语言进行的一种创造性阅读活动。其特点在于化无声的文字为有声的言语，从而增强读物对读者的感染力量。朗读文学作品，还要对作品进行艺术再创造，从听觉方面赋予作品以新的艺术感染力量。这是在说，文章所表达的思想感情，主要是靠引导学生通过各种形式的朗读去体会。阅读教学，指望学生去抄写、背诵老师概括出来的作品“意义”是没有意义的。

三、落实“理解——分析——运用”的阅读全过程

语文教学要向学生传授最基本的语言规则，以便于他们正确使用语言，去传送信息，表情达意。阅读则是教与学的重要手段，从教育理论方面看，阅读可以分为“理解——分析——运用”三个阶段。

理解是对文章内容、语言特点的掌握，即对文章所提供的信息有准确的了解和领会。分析是把阅读对象的整体分为局部，把其中比较抽象加以具体化的能力，它是对一篇文章层次思路的分析，内容要点的分析和恰当的阐释。它包括概括、筛选和评价等内容。分析能力是对理解的深化和加工，是学和用之间的关键环节，是客体向主体转化的桥梁。分析能力的差异就直接决定着阅读能力的提高。运用就是用得来的知识、方法和规律去读其它的文章，读懂生活、工作所必须的各类读物，以及进行相应的文体写作。

阅读教学让位于课文分析的结果是阅读教学理论和实践的脱节，阅读教学没有走完全过程，仅仅停留在第一阶段，第二阶段也是不完善的，因为课堂上是老师的分析，不是学生主动的分析，第三阶段的运用则基本是没有。阅读教学不是机械模仿，而是一种再创造。要把课内与课外相结合，精读与略读相结合，切实具体的贯彻“理解——分析——运用”的阅读全过程。

四、引导学生个性化阅读

语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解” 因此，个性化的阅读在阅读教学中被放到了一个重要的地位。

阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象，还有兴趣、情感、意志等，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文章的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，善处个性，引导阅读。“语言是人的个性赖以形成的最基本的因素”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。学生有棱有角，教师在阅读教学中，也要转变角色。我认为作者不一定能成为学生的知音，但教师却一定要做学生的朋友。教师既要把阅读的主动权交给学生，又要积极发挥引领作用。应注重个性，引导学生在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文章得到融合。阅读前，要了解学生的阅读爱好和阅读需求，为学生提供更多的阅读可能；在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解；阅读后，要和学生一起交流、共同提高，鼓励学生既要认真反思、正确评价，又要充分阐发，大胆质疑。

3.《论语》阅读答案 篇三

“半部论语”

读书不必求多，而要求精。这是历来读书人的共同经验。为了突出地表明读书要少而精的道理，我想最好把宋代赵普的“半部论语治天下”的例子拿来作证。

大家知道，在宋代赵匡胤、赵光义兄弟利用兵变，取得天下，建立了宋代封建政权的时候，第一个著名的宰相便是赵普。据《宋史》卷二百五十六《赵普传》载：

“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖门启箧，取书读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。”

本来赵普读书很少，平素又不喜欢说话，所以人们总以为他没有读书。宋太祖赵匡胤常常劝告他，甚至于很严厉地批评过他。据说有一天，宋太祖“登明德门，指其榜问赵普曰：明德之门，安用之字？普曰：语助。帝曰：之乎者也，助得甚事！普无言”。类似这样的故事，在宋人的笔记中还能找到一些。可见赵普的文化水平确实不高，连拟定一个门楼的榜额都不会，啰里啰嗦地叫做什么“明德之门”。宋太祖看了很不高兴，所以责问他为什么要加个“之”字。

但是，深入一步看去，赵普实际上早已知道读书的重要，而且暗地里很努力学习。特别是对于《论语》这一部书，赵普读得烂熟。所以后来在宋太宗赵光义的面前，赵普就敢于说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”在这里，他说的分明是一部《论语》，想不到人们却把他的话断章取义，变成了“半部论语”，并且历代相传，居然成了典故。

我们现在不管他说的是一部《论语》也好，是半部《论语》也好，都应该由此体会到少而精的读书方法。虽然，在赵普和其他古人的心目中，《论语》是他们“修身、齐家、治国、平天下”的唯一法宝，他们只要熟读这一部书就足以应付一切了。这一点，我们与他们根本不同。如果我们现在也还是死抱住《论语》这一部书，读得烂熟，尽管也有用处，却仍然无补于实际，这是可以断言的。但是，我们却无妨按照我们的需要，从马克思列宁主义的经典著作中，选定任何一部书，读得烂熟，正确地掌握和运用其中的原理原则，来解决我们所面临的许多实际问题。邓拓《燕山夜话》

1．文中邓拓先生引用的《宋史.赵普传》中的一段文字，和课文第一自然段相比，在断句上有一处不同，你发现了吗？你认为应该采纳哪一种呢？为什么？

___________________________________________________________

请你尝试完成下面古文问题。

2．解释下列加粗词在句中的意思。

①普少习吏事 习_________

②读之竟日 竟_________

③普颜色不变 色_________

④他日补缀旧纸 缀_________

3．用现代汉语说出下面句子的意思。

①普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

__________________________________________________________

②宋太祖“登明德门，指其榜问赵普曰：明德之门，安用之字？普曰：语助。帝曰：之乎者也，助得甚事！普无言”。

__________________________________________________________

4．说出下面典故与赵普有关的一项是（ ）

A、闭门读书

B、半部《论语》治天下

C、凿壁借光

D、闻鸡起舞

5．仔细研读下面几句话，说说它们在写法上有什么特点，并说说这样写有什么好处？

①每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

②普颜色不变，跪而拾之以归。

③他日补缀旧纸，复奏如初。

_____________________________________________________________

6．仔细阅读上文及下面材料，回答问题。

材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“……朕君临以来，每优礼之，普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！”选自《宋史o赵普传》

①根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并说出它们的意思。

_____________________________________________________________

②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上。

选文原句：___________________________________________________

选文内容概括：①_____________________________________________

②___________________________________________________________

7．邓拓先生读了《宋史.赵普传》中的一段文字（即课文的.第一自然段），感悟到的是“读书不必求多，而要求精”，请你再认真读一读课文，想想你从课文的两段文字中还能得到哪些启示，分别用一句话概括出来。看看谁的思路最开阔，谁的语言最准确、简练。不少于三条。

_____________________________________________________________

参考答案：

1．本段中是“及次日，临政处决如流”，课文中为“及次日临政，处决如流”。两个相比，课文中的断句更好，“次日”修饰“临政”更好，读起来也更和谐。

2．熟悉 整日 脸色、神色 修补

3．（1）赵普性情深沉，为人严肃刚正，虽忍对嫉妒而好胜，但能把天下大事作为自己的责任。

（2）宋太祖登上明德门，指着门楼的匾额问赵普：“‘明德之门’，怎么多用了一个‘之’字？”赵普说：“‘之’是语气助词。”太祖说：“‘之乎者也’能‘助’得个什么事！”赵普无言以对。

4．B

5．这些句子是细节描写，；作用：表现出赵普勤奋刻苦读书，不顾个人安危为国家推荐人才的品质。（作用意思对即可）

6．①不同，终于死去。

②选文原句：而能以天下事为己任

选文概括：

①为治理国家而勤奋读书；

②不顾个人安危为国家推荐人才；

7．从课文的两段文字中我们还能得到这样一些启示：

①读书要刻苦，勤奋。

②要珍惜时间刻苦攻读。

③做事要有韧性。

④只要自己是对的，就要坚持到底。

4.《论语》 阅读答案 篇四

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

子曰：“由，诲女知之乎?知之为知之，不知为不知，是知也。”

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”

延伸训练：

一、找出下列句中的通假字，并解释：

1.可谓好学也已 同 意思是：

2.诲女知之乎 同 意思是：

3.不知为不知，是知也 同 意思是：

二、解释下列句中的加点字。

1.吾尝终日不食

2.诲女知之乎?

3.敏于事而慎于言

4.就有道而正焉

5.见不贤而内自省也

6.不愤不启

三、翻译句子：

1.好之者不如乐之者 。

2.知之为知之，不知为不知，是知也。 。

四、用上文原句填空。

1.孔子探讨学习与思考之间的关系的句子是 。

2.孔子认为“兴趣是最好的老师”的句子是 。

3.在中外教育史上，第一个倡导启发式教学的是孔子。他给后人留下了启发式、举一反三的教育教学经验的句子是 。

五、“君子食无求饱，居无求安”中“君子”的含义是什么?请在上文中找一个与之含义相同的字。并根据自己的生活经验，试理解现实生活中“君子”的是一个什么样的形象。

答案：

一、1.已 矣 了 2.女 汝 你 3.知 智 智慧

二、1.曾经 2.教导 3.谨慎 4.趋向、接近5.检查 6.心里想弄明白而又没有弄明白。

三、1.喜欢它的人不如以它为乐的人。

2.知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明和智慧。

四、1.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

2.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

3.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

五、原句中的“君子”的含义是道德高尚的人。文中与之含义相同的字是“贤”。生活中的“君子”，每个人心中都有各自的形象，只要言之成理即可，答案不求统一。

师旷论学

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不炳烛 1 乎?”

平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”

师旷曰：“盲臣 2 安敢戏其君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳 3 ;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与 4 昧行 5 乎?”

平公曰：“善哉!”

[注释]

1 炳烛：把蜡烛点燃。

2 盲臣：瞎眼的臣子，师旷是个瞎子所以这么说。

3 阳：这里指阳光。

4 孰与：一种固定格式，用来比较，相当于“比……怎么样”。

5 昧行：在黑暗中行走。

延伸训练：

1.解释文中加点词的意思。

恐已暮矣( ) 安敢戏其君乎( )臣闻之( )善哉( )

2.下列句子中“之”字用法不同的一项是( )。

A.臣闻之 B.如日出之光 C.默而识之 D.学而时习之

3.翻译文中画线的文言句子 。

①安有为人臣而戏其君乎?

②炳烛之明，孰与昧行乎?

4.文中师旷用了三个比喻，告诉人们一个什么道理?

答：

5.从科学的角度来看，你认为学习与年龄有没有关系?是什么关系?

答

答案：

1.晚 戏弄、开玩笑 听说 (讲得)好 2.B

3.①哪有做臣子的和君主开玩笑的呢?

②点上蜡烛和在黑暗中走路究竟哪个好呢?

4.文中把人生中的三个不同时期的学习喻为“日出之阳”、“日中之光”和“炳烛之明”，告诫人信学无止境，任何时候都应该抓紧学习。

5.此题是开放题，只要言之成理即可。

颜回好学

回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学?”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。”

[注释]

①回：颜回，又称颜渊。

②鲁哀公：鲁国国君。

③迁：转移。

延伸训练：

1.指出下列句中的通假字。

①发尽白，蚤死 ②今也则亡

2.解释下列句中加点的字。

①孔子哭之恸 ②门人益亲

③弟子孰为好学 ④不贰过

3.翻译下面的句子。

不迁怒，不贰过。

译文：

4. 颜回的好学具体表现在哪几个方面?(用原文回答)

答：

答案：

1. ①“蚤”同“早” ②“亡”同“无”

2. ①哀痛到了极点 ②更 ③谁 ④过失，错误

3. (颜回)从不把脾气发到别人身上，也不重复犯同样的错误。

4. 不迁怒，不贰过。

阅读下文，完成文后题目。

29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。孔丘教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。

颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来唯师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘记过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。

一天，颜渊在阅览室浏览时，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一个下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。

颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。

颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。

这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。

得此消息，孔丘大恸：“噫!天丧予!天丧予!”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。

延伸训练：

1.给下列加点的字注音。

循规蹈矩( )浏览( )署名( )沉疴( )

2.文中颜渊是一个怎样的形象?

3.孔丘在文中扮演了一个怎样的角色?

4.文章揭示了一种什么社会现象?

5.文末“为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。”这句话具有怎样的讽刺意味?

答案：

1.dǎo lǎn shǔ kē

2.循规蹈矩，唯师命是从，面对“压力”敢怒不敢言悲剧人物形象。

3.虚伪、欺世盗名、为个人利益不惜剽窃别人成果。

4.学术界存在的老师剽窃学生成果的丑陋事实。

5.《论语》《孟子》选段阅读答案 篇五

①子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣!”(《论语卫灵公》)

②孟子曰：“仁者如射：射者正己而后发;发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”(《孟子公孙丑章句上》)

【注】

厚：重，与“薄”相对。

1、请概括出两个选段观点的共同之处。(2分)

2、两个选段中，孔子与孟子的话侧重点有什么不同?请简述。(4分)

答案：

1、都强调要加强自身的修养。(或严于责己，宽以待人。)(2分)(意思对即可)

6.《论语(节选)》文言文阅读答案 篇六

阅读《论语》(节选)，完成7—11题。(10分)

论语（节选）

子曰：学而时习之，不亦说乎?

子曰：温故而知新，可以为师矣。

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。

子曰：由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。

7．给下面加点的词注音。    (2分)

学而不思则罔(        )    思而不学则殆(         )

8．解释下面加点词的意思。 (2分)

不亦说乎(         )   温故而知新(         )

9．下列加点词与可以为师矣一句中以字用法相同的一项是(      )    (2分)

A．先帝不以臣卑鄙    B．可以一战    C可以调素琴    D．皆以美于徐公

10．把下面句子翻译成现代汉语。    (2分)

知之为知之，不知为不知，是知也。

11．中国古代曾有半部《论语》治天下的.说法，今天我们阅读它同样获益匪浅，请写出初中语文课本孔子语录中的一则成语或格言警句(试卷上的除外)。    (2分)

山西省高中阶段教育学校招生统一考试语文试题

[参考答案]

7．wǎng   dai

8. (2分)愉快    学过(旧)的知识

9．B    (2分)

10．(2分)知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的。

7.文言文《论语》阅读及答案参考 篇七

子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”

子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”

子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”

子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”

1．为句子中加粗的词选择正确的一项。

（1）过也，人皆见之。（ ）A．拜访B．犯过错C．过错

（2）更也，人皆仰之。（ ）A．更改；仰望B．改错；敬仰C．改错；仰望

（3）子在川上曰。（ ）A．河边B．船上C．四川境内

（4）德之不修。（ ）A．助词，的B．主谓之问，无实义C．它，代词

（5）是吾忧也。（ ）A．表判断B．这C．真实

（6）知者不惑。（ ）A．知识B．知识分子C．聪明

2．写出本文中与“学而时习之，不亦说乎”表明相同观点的句子。

__________________________________________________________

3．给下面句子选择正确的译文。

（1）过也，人皆见之；更也，人皆仰之。（ ）

A．经过它的时候，人们都看见了它；夜晚的时候，人们都仰慕它。

B．有了过错时，人人都能看到它；改正过错时，人人都仰望着它。

C．拜访的时候，人人都看见了它；换一种说法，人人都仰望着它。

D．有了过错时，人人都能看到；更不可能理解的是，人人都仰望着它。

（2）知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（ ）

A．聪明的.人没有疑惑，有仁德的人没有忧虑，勇敢的人没有畏惧。

B．知识意味着没有疑惑，仁义意味着没有忧虑，勇敢意味味没有畏惧。

C．有知识的人没有疑惑，有仁德的人没有忧虑，勇敢的人没有畏惧。

D．知道的人不疑惑，仁德的人不忧虑，勇敢的人不畏惧。

参考答案：

1．（1）B（2）C（3）A（4）B（5）B（6）C

2．德之不修，学之不讲：闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。

8.《开镰》阅读附答案 篇八

①夏天刚走，秋色就悄悄点染了山村万物。

②高梁红了，瓜果熟了，岩坎上的野山菊摇荡着粉黄的花朵，远远地就闻到了她的清香。

③最按捺不住激动的是满垄沉甸甸的稻穗，在和风拂动下，身姿摇曳，泛起一层层金色的波浪。忽然，又齐刷刷地勾下头，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人样。

④这时候，父亲最忙，一天几次往田边跑。晨曦里，看几回；夕阳下，又看几回。（甲）他走上田埂，弯腰捋一束稻穗，摊开手掌吹吹，然后瞪大眼睛默默地数着饱满澄黄的谷粒：一、二、三„„一抹落日洒在他脸上，那眼神，就像自己的孩子即将呱呱落地一样陶醉。

⑤稻香氤氲的夜晚，月亮似乎格外圆润。月光里，我又看见父亲蹲在老屋的墙根磨刀。他轻轻给镰刀溅上水，弯弯的刀叶开始在磨刀石上有节奏地滑动，随着父亲的双臂一屈一伸，锈迹渐渐褪去。月色下，锃亮的刀口银光闪烁。

密封装订线⑥“老倌子，喝口水。”母亲递上一杯凉茶。

⑦“等一等”，父亲摆摆头，“明天开镰啦，还有好几把呢！”

⑧听得出，“开镰”二字是从父亲的心底迸出来的，他喜凝眉梢，满脸惬意。

⑨父亲一年到头晴耕雨作，指望的就是新谷满仓。还是在大雪纷飞的除夕夜，父亲抬眼望望窗外，喃喃自语：好啊，瑞雪兆丰年。紧接着焚香秉烛，祭拜天地神灵，祈祷来年五谷丰登。早春的日子，濛濛细雨像筛糠似的下。父亲头戴斗篷，身披蓑衣，胸前挂只盛满了种子的小萝筐，伸手从筐里抓一把刚刚生出娇黄嫩芽的种谷，在秧田的上空抛出一条条弧线，播下一年的丰收梦。六月天，烈日当空，田里的禾苗被炙烤得无力地垂下了颀长的叶片。他跳上水车，拼命蹬动车轱辘，流水和着他的汗水，哗哗地灌满了新月形的梯田。日子一天天过去，田垄里青了又黄，父亲倚门远眺，满垄的稻香仿佛披到了他的鼻尖上。

⑩终于开镰了。

黄澄澄的田畴上，“嚓嚓嚓嚓”的割禾声由近而远，仿佛在频频传递泥土的回报。父亲弯腰挑起刚打下的第一担新谷，试试，觉得很沉，朗朗地笑了。一担担带着泥土香味的谷子，伴随父亲吱吱呀呀晃动的扁担，渐渐堆满了老屋前面的晒谷坪。

秋阳如虎，偏西的日头还是那样炽热灼人，父亲浑身没剩一根干纱。许是太累，他抓起搭在肩上的罗布手巾抹抹汗，蹲在树荫下，巴嗒巴嗒抽起了自卷的“喇叭筒”。目光却一直定定地盯着晒谷坪里山尖似的谷堆，黝黑的脸宠上溢满了自信。

我知道，此刻在父亲心里，他收割的不只是耕云播雨的回报，也是来年的踏实与祥和。

（乙）父亲躬身捧起一把谷子凑到鼻尖闻了闻，沉思片刻，又慢慢张开五指，任由俗粒从指缝间簌簌地洒落下来。也许他又在盘算播撒明年的一片新绿了。

突然，父亲掐灭烟蒂，霍地走起来，把我叫到他身边问：

“看问了吗？”

“看见什么？”我一脸茫然。

“你看坪里大堆小堆的谷，这就叫堆金积玉。”父亲读过私塾，常常搬出旧书上的这类句子教育我。

我笑了笑，不以为然。他的脸霎时一沉：“你呀，懵懵懂懂，只怨种田没出息，”瞟了我一眼，又说，“其实，你想想喽，泥巴一尺深，翻过来有黄金呢！”

9.《父亲》阅读附答案 篇九

①虽然我是家里惟一的女孩，然而，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。等到上了初中，看到别人的父亲殷殷地关怀女儿，心里便有了比较，认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“ 爱 ”。

②小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他出工和收工一样，只是顺其自然的事。他不关心我的学习亦如我不关心他的收成。学习和收成原本没有太大的联系。

③可是，我考上了县一中，这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉。母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说：“ 要不，别让妮子上了?” 父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳：“ 哪能!儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了，咱们不能太偏心。” 就为这一句话，我第一次被感动了。

④在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子送我去上学。我跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了。在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲 。等翻过两座山，骄阳更加炽烈，找到一块小树阴劝父亲休息一会儿。A.我随手抓起两个桃子，还不及放到嘴里，便被父亲劈手夺去，他瞪我一眼 说：“这是卖的，有你吃的。”说着他从兜里掏出几个歪裂的小桃子，在衣服上蹭了蹭递给我： “ 这不一样吃吗?”停了停又说：“ 住校可不比在家里，动一动就得花钱，饭可以吃差点，但一定得吃饱。星期天不要往回跑，家里也不指望你干活，钱和干粮我会给你送去的。”B.接着他自个笑了：“ 没想到俺妮子还挺聪明，比你两个哥哥强多了。 我寻思把桃园好好侍弄侍弄，兴许能挣几个钱，你要有本事啊，考个大学让爹光荣光荣。” 这是父亲对我说得最多的一次，看得出他心里非常高兴。

⑤到学校门口，父亲让我一个人进去，他则去卖那筐桃子。等到报到完去城里找他，父亲已经走了。我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走二十里地啊!

⑥三年高中，我真的很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子，当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子。冬天天短，父亲每次来得起大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜，掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰棱茬。中午，我们爷俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父亲捎带着卖桃，二十里的山路把父亲的脸膛晒成了酱紫色。 赶到学校已近中午，我把早已晾好的白开水递过去，父亲一口气就喝了一大缸子。父亲向来都是当天来当天走，三年里，他走了他原来几十年走过的路程。我对父亲的情和爱也在这三年里变得缠绵与圣洁。

⑦三年后，我由县城读到了省城，甭说父亲的大半年收成，就是他的全部收成也难以应付我的高额学费了。父亲说：“不要紧，先到处借借。不就是四年吗?我用六年时间，六年不行十年，赶我死之前咋也能把它还清。”我无言，我只是在心里对父亲说：我决不会让您用六年十年时间去还债，您就等着我慢慢地还您的债吧。

⑧也和三年前一样，父亲挑着行李送我上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨霏霏。火车上父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪他过于奢侈。C.“你都成大学生了，吃个好桃子，配!” 并且不停地催促我快吃。

我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊!

⑨安排好住宿已经很晚了，我要送父亲到学校的招待所往下，他说什么也要自己去。他说他怕我回来找不到自个的宿舍，我知道，那样父亲一夜都不会安心。所以，也只好随他去了。下过雨后，气温骤然下降了许多，再加上一天的颠簸我实在太累了，躺在床上不一会就进入了甜蜜的梦乡。突然，辅导员刘老师把我叫醒，她说，我父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的`水泥乒乓球台上。此刻，即使是铁石心肠的人也会被感动。我扑过去，抱住他，哭着求他：“ 为了我，爸爸，请您爱惜自己。”宿舍的七姐妹齐刷刷地站在身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。”

⑩ “ 可是你们是女生宿舍呀?”刘老师还很年轻，和其他人一样，眼里已经含满了泪水.。” 大家异口同声地说。

⑾是啊!他是父亲，他是勤劳又拙朴的农民父亲。

1.文章第①段作者就写“父亲不是特别地喜欢我”“不懂得什么叫爱”，这在全文有怎样的作用?(2分)

答：

2. “我”对父亲看法的改变源于“我”的两次感动。请结合文意概括出让“ 我”感动的具体内容。(4分)

答：第一次感动是：

第二次感动是：

3.文中对父亲的语言行动进行了多次细腻而生动地描写，使父亲的形象栩栩如生。请从文中画线的A、B、C三处中任选两处，简要分析这些描写表现了父亲怎样的性格或心理?(6分)

答：处：

()处：

4.父亲为我所做的一切不仅感动了我，也感动了我同寝室的姐妹。请你结合上下语境，在第⑩段横线处补写一句话，使之充分表现姐妹们这种发自内心的感动。 (2分)

答：

5.有人说，母爱如水，父爱如山。 读完本文你对父爱有了更多的感悟。请你将本文推荐给你的朋友，将推荐语写在下面。要求切合文意，情感真挚，不少于50字。(4分)

参考答案

1.(2分)作者这样写有欲扬先抑的作用，为下文写父亲深深的爱作了铺垫。(回答扣住“欲扬先抑”，语意表达相近即可计分)

2.(4分)第一次感动是：父亲不偏心，在家境窘迫的情况下坚持让“我”读书 ; 第二次感动是：在烈日下，看见父亲那被扁担磨出老茧的双肩。(语意相近，扣住重点即可计分，不够准确酌情扣分)。

3.(6分)示例：A这几句话从父亲“劈手夺桃子”“瞪我一眼”“掏桃子”“蹭了蹭”这些细节描写(动作描写)中形象地表现出父亲节约克己的性格。(或：这几句话从父亲的动作和语言描写中，形象地表现出父亲节约克己的性格。)B.这几句语言描写形象地表现出父亲对“我”能考上县中而由衷高兴的心理及对女儿殷殷的希望。C.这句对父亲的语言描写，表现出父亲为“我”的成长而感到的一份独有的自豪和快乐，也显出父亲对“我”深深的爱。(任选两处分析，每处分析能准确指出描写手法计1分，能围绕此方法结合文意分析且言之有理，可计2分，否则酌情扣分。)

4.(2分) “那又怕什么，他是父亲。” (回答语意相近，符合语境即可计分)

10.《赢家》阅读附答案 篇十

赢 家

袁文洪

细雨如丝。

河边，五颜六色的伞犹如大朵大朵的牡丹花。钓鱼的人们悠闲自得，一个老者和一个年轻人却在暗中较劲儿。

老者七十来岁，人称“鱼王”。休闲服，太阳帽，“金池塘”竿儿，“达摩”漂儿;年轻人三十露头，绰号“鱼鹰子”。运动装，板寸头，竿儿“世纪风”，漂儿“名冠”。鱼王听说鱼鹰子了不得，想见识见识;鱼鹰子久闻鱼王大名，早想一比高低。

鱼王果然名不虚传，频频得手，鱼儿装了半篓;鱼鹰子也当之无愧，信手拈来，鱼篓眼看过半。

大鱼上钩儿。鱼王屏气凝神，双手擎竿儿，鱼动人动竿儿不动。变魔术似地大鱼就入了篓，足足有十几斤重。

鱼王钓到大鱼，鱼鹰子不动声色，却暗中佩服。

细雨中，细碎的水珠儿在水面上跳动，又一圈圈儿浅浅地漾开，鱼漂儿便悠悠地晃动。

忽然，鱼竿儿被重重地拖了一下。鱼鹰子喜出望外，竿儿借鱼势，又“顺”又“遛”。鱼鹰子几欲得手，鱼儿几欲脱钩。鱼嘴儿露出水皮，鱼鹰子猛一挑竿儿，结果鱼一个打挺儿，弦断鱼逃。鱼鹰子一脸窘相。

鱼王一看鱼鹰子不过如此，笑道：“年轻人，性子太急了。赛场如战场，高手相遇，凭的是内功。”

“赛场—战场—内功”，鱼鹰子眉头一皱，跟着眼前一亮：赛场—战场—商场—加盟店—钓鱼人……有了，鱼鹰子两眼泛出光亮。

鱼王瞥见鱼鹰子干坐着，暗笑，继续钓鱼。

鱼鹰子离开座位，看别人钓鱼。人们知道鱼鹰子，纷纷向他求教。鱼鹰子也不客气，帮这个打打卧儿调调鱼食，替那个整整鱼竿儿弄弄鱼漂儿，俨然一个教练。

反正别人钓的鱼不可能算你的。鱼王瞟一眼鱼鹰子，笑他自不量力好为人师。

鱼鹰子站到鱼王身边，鱼王笑问：“年轻人，还比吗?”

“我正在和您比着呐。”

“比?看看你篓里的鱼!回去换竿儿。”

“还用竿儿?赛场如战场，高手相遇，凭的是内功。”

鱼鹰子笑，成竹在胸。

鱼王也笑，笑鱼鹰子年轻胡闹。

时间不早了。鱼王的鱼篓快满了，鱼鹰子还是那些鱼。输赢早成定局，鱼王收竿儿准备回家。

这时候，一些人喊鱼鹰子师傅，这个一条那个两条地往他篓里送鱼，眨眼间鱼篓就冒了尖。

鱼王愕然。

原来，鱼鹰子和这些人商定：他教，这些人每钓十条有他一条。

鱼王笑了，向鱼鹰子翘起大拇哥;鱼鹰子也笑了，笑自己是个赢家。

人们都笑，笑声牵出西天的彩霞铺红整个河面。

(选自《天津网.数字报刊》-09-20，有改动)

小题1:请用简洁的语言概括本文内容。(4分)

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小题2:请结合文章内容，品析划线词语的表达效果。(6分)

①细雨中，细碎的水珠儿在水面上跳动，又一圈圈儿浅浅地漾开，鱼漂儿便悠悠地晃动。

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②“赛场—战场—内功”，鱼鹰子眉头一皱，跟着眼前一亮：赛场—战场—商场—加盟店—钓鱼人……有了，鱼鹰子两眼泛出光亮。

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小题3:文中多次写到鱼王的“笑”，请你说说各次“笑”的含义。(6分)

①鱼王瞥见鱼鹰子干坐着，暗笑，继续钓鱼。_________________________________

②鱼鹰子站到鱼王身边，鱼王笑问：“年轻人，还比吗?”_____________________

③鱼王笑了，向鱼鹰子翘起大拇哥。_________________________________________

小题4:认真阅读全文，谈谈阅读本文的感受或引发的思考。(6分)

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参考答案：

小题1:(4分)文中叙述了一个沉稳而孤傲的老者和一个机智的年轻人钓鱼比赛的故事，经过斗智斗勇，年轻人战胜了老者，成了真正的赢家。

小题1:①(3分)用“跳动”“漾开”“晃动”突出了老者和年轻人高超的钓鱼技巧，运用景物描写，也衬托出比赛的紧张气氛。

②(3分)“皱”是在思考，“亮”是想到对策，“泛”是说明胜券在握。三个细节描写表现了年轻人思考对策的过程，也预示着下文年轻人的胜利。

小题1:(6分，各2分)①轻视的笑 ②自信的笑③佩服的`笑

小题1:(6分)可以从鱼王的孤傲、年轻人的机智以及做事要有策略等角度加以发表看法。

小题1:主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容(时间、地点、人物、事件)。

小题1:语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：先说出词语的含义，再答出表达效果。学会结合语段具体问题具体分析。

小题1:根据词语“笑”所在的语言环境，来推断“笑”的含义与内容。说法合理即可。

11.《论语·述而》阅读试题和答案 篇十一

阅读下面的《论语》选段，回答问题。

子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫!”子路曰：“子行三军，则谁与?”子曰：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。”(《论语·述而》)

(1)下列对选段内容的`分析和概括，不正确的一项是( )

A.孔子认为，用就去做、不用就隐退只有颜渊能做到。这表明了孔子对颜渊的赞赏，也体现了孔子的谦逊。

B.子路假设孔子统帅三军，问孔子将和谁一起，其实是在向孔子暗示自己的才干与本领。

C.“暴虎冯河”是赤手空拳与老虎进行博斗、徒步过河，这样缺少“谋”的“勇”不是孔子所欣赏。

D.“勇”是孔子道德范畴中的一个德目，在这里，孔子用“与”和“不与”明确地表达了自己的态度。

(2)孔子还说过“勇而无礼则乱”，结合上面选段和这句话，请简要分析孔子“勇”的含义。

答：________________________________________________________

答案

(1)A