童书阅读

童书阅读（共12篇）

1.童书阅读 篇一

新教育童书

高年级新教育童书包括：《爱的教育》、《汤姆·索耶历险记》、《小王子》、《永远讲不完的故事》、《德国,一群老鼠的童话》、《人鸦》、《圣经故事》、《夏洛的网》、《女儿的故事》、《草房子》、《秘密花园》和《希腊神话故事》。《爱的教育》 作者：亚米契斯，一个意大利四年级小学生安利柯在一个学年十个月中所记的日记。其父母为他写的劝诫启发性的文章,以及老师在课堂上宣读的发人深省的小故事。“爱”贯在每一个章节中,既有国家、民族、社会的大我之爱,也有父母、师长、朋友的...《小王子》作者：圣埃克苏佩里，本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。

《秘密花园》作者：伯内特，主人公玛丽，《秘密花园》一书充满了对生命的热爱和激情，对心灵和成长进行了很深的探索。它展示的是人的态度如何决定人的生活，从而注定了怎样的命运。生活可以无比美好，也可以非常悲惨，完全取决于你的态度。

《汤姆·索耶历险记》作者：［美国］马克·吐温，主人公汤姆·索耶，本书讲述了小顽童汤姆·索耶及其伙伴在密西西比河沿岸的乡村小镇圣彼得堡附近的一些荒唐冒险活动。

《圣经故事》作者：房龙（美），主人公：大卫。《圣经故事》包括六十六卷历险记、历史、诗歌、书信等等，由多位不同的作者，历时数百年写成。《希腊神话故事》作者：施瓦布（德）主人公：希腊诸神

古希腊神话充满着智慧和神奇，讲述了宙斯统治天国时期，诸神为人类所作的大量贡献。

希腊神话在人类思想文化艺术史上始终光彩夺目，经久不衰。人类童年时代的自尊、公正、刚强，在此展现成一幅波澜壮阔的画卷，一直延伸到今天。《夏洛的网》作者：怀特，主人公夏洛。一头小猪威伯与大灰蜘蛛夏洛同住在农场仓房的地窖中，聪明勇敢的夏洛在自己的网上编织“好猪”、“杰出”、“谦虚”等等字样，使得威伯在猪的比赛中荣获了大奖，救了他的性命。而威伯又怀着感激之情，保护了夏洛的孩子顺利诞生。

《永远讲不完的故事》作者：米切尔，主人公巴斯蒂安，幻想王国正在毁灭，天真女皇生命垂危，只有一个凡间的小孩为她起一个新的名字，她和幻想王国方能得救。于是巴斯蒂安被拉进故事之中，意外地成了天真女皇和幻想王国的拯救者。

《人鸦》作者：埃迪特·施莱伯尔-维克（奥地利），主人公瑞夏德，一个很普通的日子，德国男孩瑞夏德独自坐在榛子树树丛旁的草地上胡思乱想，一只叫朗尔多夫的乌鸦飞落在他身旁，呱呱地对他说：“我就是你，你就是我！”然后它竖起羽毛，原地转了三圈，念了一段诗一般的咒语：“飞上高空，箭一般俯冲，天地之间任从容。用你的翅膀负担起黑夜吧，你去做乌鸦，我来当儿童！” 赫赫，瑞夏德竟然就此变成了一只乌鸦，他的羽毛闪烁着黑色金属般动人的光泽。作为鸦中的人、人中的鸦，人鸦不断变换视角观察世界，在经历无数次的冒险之后，他又走上了一条回归自我的道路。

《德国，一群老鼠的童话》作者：费尔曼，主人公：老鼠

灰色大宅中活跃着一群老鼠，每晚灯熄人寝之后，老鼠们便从洞子里爬出，在各个房间奔跑嬉闹，在厨房和储藏室里大啃大嚼。可是有一天，一只名叫威利巴尔德的超级老鼠在其帮凶的拥戴下自立为鼠帮大首领，其种种倒行逆施跟当年法西斯的所作所为如出一辙，但终究末能逃脱覆亡的命运。

《草房子》作者曹文轩，主人公桑桑。《草房子》写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事。

《女儿的故事》作者：梅子涵，主人公梅思繁，是一部讲述成长喜悦和苦恼的书。作者文笔实在很特别。第一页即始的新奇，全书完整的幽默，直至故事终了，留给你的是“流连忘返”，和很长很长时间里的记忆。新教育童书以外的其他书目：

《窗边的小豆豆》作者：黑柳彻子。讲述了小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。

《根鸟》作者曹文轩。一个叫紫烟的少女到悬崖上采花，掉进了大峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。为了这个梦，根鸟出发了开始了人生的第一个旅途。旅途中他遇到了许多我们常人难以想象的困难。

《蓝色的海豚岛》（美国）斯·奥台尔

卡拉娜独自一人在岛上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到来。她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。这是个真实的故事。

《假如给我三天光明》（美国）海伦·凯勒

海伦·凯勒是一位生来看不见、听不见、说不出话的女孩。她最终获得了哈佛的学位，并在国际讲坛上用自己也听不到的声音震撼世界。

《列那狐的故事》 作 者：（法）季诺

列那狐在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓，一方面同强权豪门勾心斗角，乃至战胜强大的对手。

《海底两万里》作者：凡尔纳

1866年，有人以为在海上见到了“怪兽”，法国博物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为诺第留斯号的潜艇，并且他和仆人康塞尔和一个捕鲸手尼德兰被尼摩船长囚禁在这艘潜艇开始了海底两万里的环球旅行。

《海蒂》作者：约翰娜·斯比丽

阿尔姆大叔是一个非常孤僻的人。在海蒂的感化下，阿尔姆大叔重新做人，不再孤僻。也在小海蒂的帮助下，脚不能走路的贵族小姐克拉拉也鼓起勇气，最终摆脱了轮椅，拥有了健康。

《长腿叔叔》作者：简．伟伯斯特

茱蒂因为匿名为“长腿叔叔”的善心人士提供了奖学金资助，而让她有机会离开从小生长的孤儿院，进入纽约高中就读，茱蒂认识了出身上流社会的贾维斯，茱蒂喜欢上贾维斯，但由于身份背景落差过大想要放弃这段感情。毕业那天，贾维斯病倒与“长腿叔叔”病危的消息同时传来。长腿叔叔究竟是谁呢？ 《彼得·潘》詹姆斯·马修·巴利

彼得·潘，一个会飞的拒绝长大的顽皮男孩，在永无岛与温迪以及她的弟弟们的所遭遇到的各种历险故事。

《金银岛》作者：（英）斯蒂文森

主人翁吉姆，是一个十岁大的小男孩，无意间得到一张藏宝图，那是海盗普林特船长所遗留下的，于是吉姆和一群人的开始到金银岛寻宝，航海的过程中，充满了千辛万苦和千奇百怪的事。《青鸟》 作 者：（比）梅特林克

两个聪明、可爱的孩子蒂尔和米尔为了邻居家病重的小孩去寻找象征幸福的青鸟。兄妹俩带着狗、猫、面包和糖的灵魂，在光明之神的引导下闯过了黑夜之宫、幸福之宫，战胜树魔又铲除了身边的敌人，历尽千辛万苦最后找到了青鸟。《格林童话》（德国）雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。《格林童话》以其丰富的想象、优美的语言给讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。

《漂亮老师和坏小子》作者：杨红樱。师范大学中文系毕业的女大学生-------米兰，一次偶然的机会被聘为白果林小学六三班的班主任，因此与坏小子肥猫、米老鼠、豆芽儿、兔巴哥，发生了一系列既温暖又幽默风趣的故事。

《女生贾梅》作者：秦文君。可爱的贾梅实在是个令人羡慕的女孩，她天真活泼，心地善良，富有同情心，这个看似平凡普通的初中女生，却和她的伙伴们一起，演绎出一段段丰富多彩又让人感慨万分的成长故事。

《女生贾里》作者：秦文君。故事主要讲述男生贾里和他的同学们在初二的学习和生活中所经历的酸甜苦辣。

2.童书阅读 篇二

针对孩子们身上存在的种种不良性格特征, 我结合学校“书香校园建设”工程, 用童书的文学力量引领孩子们的精神成长, 以“环境、阅读、活动”三维一体促进孩子们良好人格的养成, 使他们能比较客观地认识自我和他人, 能管理自己的生活和情绪, 自信、大方、友好地与人交往, 成为充满理想, 热爱生活, 善解人意, 精于合作, 朝气蓬勃, 自强自立的阳光少年。

一、阅读环境, 开启阳光之门

给学生打造良好的阅读环境, 让书香溢满美丽校园, 有利于学生在潜移默化中受到文化的熏陶;有利于学生在浓郁的书香中, 健康阳光地成长。

走进我们的学校, 墙壁在和孩子们对话。那一句句名人名言、格言警句、诗词佳句、名著美句以她独有的精辟, 美妙的韵味, 丰富的人生哲理吸引着孩子们的眼球。在孩子们驻足朗读、用心品味的时候, 他 (她) 的心灵早已去了一份浮躁, 多了一份宁静与平和。

走进我们的学校, 开放地阅读吧!流动的图书车在和孩子们对话。那每月定时更换的上千册童书, 以最能撩拨起孩子们阅读兴趣的那一页展现于他们眼前, 呼唤着同学们前来阅读。孩子们常常信手拈来, 就着边上软软的舒适的凳子、坐垫, 尽享书籍带给他 (她) 的那份快乐与满足。即使那些书未必都能读懂, 但在纷繁渊博的字里行间穿梭, 就是一种熏陶, 就是一种收获。

走进我们的学校, 宣传窗、黑板报更是在和孩子们对话。那特意为孩子们开辟的“阅读之窗”向孩子们介绍着一本又一本的好书, 分享着本校小读者与书本、作者的精彩对话……

漫步于校园, 那飘溢的书香无时无刻都在浸润着孩子, 滋养着孩子, 让孩子们平添了一份沉稳与聪颖。

二、班级读书会, 行走阳光之旅

如果说环境的打造在不知不觉中影响着孩子们的性格, 让他们的言语方式、行为方式、情感态度朝着良好的方向发展, 那么班级读书会的开展, 则会对他们良好性格的养成起到更加重要的实质作用。

1. 主题阅读中, 学会明理。

童书, 顾名思义是为儿童创作的文学作品。好的童书既能启迪智慧, 又能滋补精神, 可以让孩子在享受美的熏陶的同时, 穿越时空, 与世间万物进行心灵对话, 启发孩子的想象力, 发展孩子的心智。更重要的是, 孩子徜徉书海, 在和书中人物一起感受悲欢离合的过程中, 会不断地连接自己的生活经验, 不断地反思自我, 不断地修整自己的认识, 不断地完善自己的个性。因此, 我们完全可以根据学生心智发展的特点, 根据学生表现出来的个性特点, 选择合适的主题, 让学生进行主题阅读, 借着传说、童话、民间故事、寓言等来了解人际关系, 了解问题的解决方法, 达到明理之目的。

古人云:读书足以怡情, 足以博彩, 足以长才。主题阅读, 让学生的心灵浸染着墨韵书香, 使学生在同童书真真切切的交谈中, 求真, 求善, 求美;在心灵体验、思想碰撞、精神对话的过程中, 逐渐形成良好的个性。可以这么说, 主题阅读是学生情趣盎然的精神家园。

2. 讨论分享中, 学会交往。

当撩拨起学生浓厚的阅读兴趣后, 我们还应组织“班级读书会”引领学生有滋有味地阅读, 运用阅读策略深入有效地阅读, 并在阅读中获取信息和知识, 提高阅读能力和阅读素养。班级读书会的形式根据需要有很多课型, 如侦探式阅读、与书中人物对话、文学圈、在书中相遇……但不管是哪一种, 讨论和交流永远是班级读书会的主旋律。因为小组合作、讨论、交流, 有助于阅读者在聆听完同伴的观点、想法后得到启发、产生疑问、更新想法……继而更深入地阅读和思考。在这个过程中, 学生其实不仅仅是在讨论、交流问题, 也在学习如何与人沟通、交往。在一次次的班级读书会中, 在一次又一次的分享讨论中, 孩子们在不断地体悟相处之道, 不断地领会交往之学, 不断地修整着自己的个性, 让自己朝着阳光的、健全的人格发展。

一个人, 如果在他孩童时代就已经学会了与他人一起思考, 体会到了与他人一起分享、讨论的乐趣, 那么他将来就会乐意与人合作, 愿意分担责任。

3. 安全氛围中, 学会自信。

班级读书会中教师的角色应定位为参与者。所谓参与者, 就是老师与学生的地位完全平等。老师应充分信任学生, “使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童能够在课堂上‘自由地呼吸’”。班级读书会的课堂允许学生在交流中出现一些偏差, 让他们在观点的碰撞过程中, 自己去感悟、去修正、去完善自己的想法。老师一定要管住自己的嘴, 不急于去修正、去解释、去指导, 因为只有这样, 才能给学生营造宽松的、安全的氛围。学生不用考虑这样说对不对, 不用在乎老师的真实想法是什么, 这样的交流才有安全感。正是这份安全感, 让学生放下包袱, 积极地思索, 大胆地交流。因为不用顾虑什么, 所以他 (她) 的思维越来越活跃;因为是他 (她) 最真实的想法, 所以他 (她) 的发言越来越精彩……于是, 这种成就感、充实感成为了一种巨大的情绪力量, 引领着孩子们变得越来越自信, 越来越优秀。

所以说, 为人师者, 如果能尊重学生的独特体验, 满足学生对安全的心理需求, 那么必能点燃学生的学习激情, 感受到学生智慧的闪现, 领略到学生生命成长的那份精彩。

三、创意活动, 驻足阳光之园

为了促进学生形成良好的个性, 我们还设计了一些创意活动, 让学生在活动中, 感受到亲情、温情, 体验到童书带给他 (她) 的成长之乐, 用阳光、健全的心态拥抱美好的生活。

1. 亲情阅读, 体悟家的温暖。

亲情阅读是早期阅读的重要组成部分, 是一种强调亲情间互动的阅读方式。尼采说:“读书, 是在别人的知识与心灵中散步。”那么亲情阅读, 便是和亲人一起漫步在广阔的心灵世界, 真情无疆, 其乐无穷。亲情阅读, 加强了沟通, 促进了双方情感的交流, 让孩子体验到了来自家人的关怀和爱, 体悟到了家的温暖。阅读, 因亲情相伴, 让心变得更柔软, 更丰盈;阅读, 因亲情相伴, 让人生更富有诗意。

伴随着亲情阅读, 孩子得到的是鼓励, 是赞美, 是认同, 是分享, 是友善, 是关爱……那么相应地他 (她) 必定会从中学会自信、赏识、进取、慷慨、关怀、爱人如爱己。即使今后遭遇挫折、困境, 也会有一种向上的力量托举着, 就像一块美玉, 接受了肌肤和血液的泽润, 一定会温润、通灵和完美。

2. 漂流活动, 感受邻里真情。

总有一些书, 我们看过了, 从此束之高阁;总有一些书, 我们很想看, 却还不曾拥有。让书“漂”起来, 让知识和文明随着诚信和友谊一起传递。我们寻找了几个本校学生相对较多的社区开展了“图书漂流”活动。号召学生把看过的七成新以上的图书贴上写有自己感想或寄语的漂流卡放入社区开放的图书架中, 形成一个图书漂流区。没有借书证, 不要支付押金, 不设阅读期限, 任何人想读, 都可以来取。

孩子们兴趣盎然地投入到了图书漂流活动, 书的漂流从孩子们开始, 逐渐向年轻人、中老年人群扩展。调查显示, 原本行色匆匆的人们爱在漂流区逗留了, 原本见面招呼都不打的人们开始了交流———介绍书, 交流读书的感想, 询问某本自己想看的书的下落……慢慢地, 交流的话题越来越广, 互动的次数越来越频繁———你家小孩没人照管了, 我搭手帮一把;我从老家摘来了时鲜水果, 大家来尝一口……最快乐的当然还是社区里的孩子们了, 再也没有了对着防盗窗发呆的苦闷, 走东家串西家, 打球、聊书、相约着去影院看一场电影……生活如此精彩。最得意的当然还是我们老师———活动的发起者。瞧, 孩子们学会了交往, 一个个是如此快乐、自信、热情……

3. 秀出自我, 享受成功之乐。

在孩子们阅读童书一段时间后, 我们就鼓励他们大胆地“秀”出自我。于是, 我们看到了孩子们自制的美丽而又富有内涵的阅读书签, 看到了孩子们撰写的或满含真情或发人深省的阅读报告, 看到了孩子们自编自导自演的课本剧, 看到了一个个富有才气的“阅读明星”自己设计的阅读个人专场……更看到了一个个自信的、能干的、充满阳光的快乐少年正在成长。

3.童书阅读体验区亮相上海童书展 篇三

据介绍，亲子阅读活动中的童书阅读体验区，是传统国际书展的创新项目。不但丰富了静态书展的互动内容，而且将以全新的面貌从出版专业的视角，为读者提供专业的互动体验服务。主办方希望把童书阅读体验区的创新经验，逐步推广到专业领域，协助传统市场打通中外儿童创意产品的上下游“产业链”，从而更好地为少儿读者和家庭读者服务。

童书展阅读体验区主办方国家新闻出版广电总局机关服务局（中心）副局长任惠灵介绍说，“云想家童书阅读体验区”筹备工作是从2013年12月开始的，当时在召开创意会的时候，发现在互联网科技飞速发展的今天，分享节奏的加快，致使全球的专业传统国际书展模式已经禁锢在版权的小圈子里面，成为文化分享的瓶颈，不能满足公众读者对最新文化阅读产品求知欲的迫切需求和对阅读体验的强烈需求，之后经与云想家教育集团对接资源，调集了台湾教育集团的专业团队，整合了书籍、有声、绘本、电子阅读器等阅读资源，为公众读者创造全新的体验理念和阅读价值。

4.必读100本童书 篇四

1、我妈妈

2、我爸爸

3、朱家故事

4、大猩猩

5、胆小鬼威力（威力系列书籍，都要看）

6、疯狂星期二（系列作品）

7、海底的秘密

8、艺术大魔法

9、大卫不可以

10、大卫惹麻烦 1112、鸭子骑车记

13、千万不要当海盗

14、海盗从不会穿尿不湿

15、玩具太多了

16、花婆婆

17、爷爷一定有办法

18、红豆与菲比

19、驴小弟变石头 20、鳄鱼怕怕牙医怕怕

21、安娜的新大衣

22、楼上的外婆和楼下的外婆

23、先左脚后右脚

24、母鸡萝丝去散步

25、好朋友

26、打瞌睡的房子

27、小房子

28、子儿，吐吐

29、下雨天 30、雪人

31、跟屁虫

32、宫西达也恐龙温馨故事系列

33、好饿的老狼和猪的小镇

34、今天运气怎么这么好、大卫上学去

35、小种子

36、蝴蝶与小羊

37、好饿的毛毛虫

38、好饿的小蛇

39、爸爸 我要月亮 40、海马先生

41、棕色的熊 棕色的熊 你在看什么

42、一寸虫62

43、田鼠阿佛

44、字母树

45、世界上最大的房子

46、小黄和小蓝

47、獾的礼物

48、蚯蚓的日记

49、让路给小鸭子 50、生气的亚瑟

51、一粒种子的旅行

52、披得的椅子

53、让我安静五分钟

54、糟糕，身上长条纹了！

55、蚂蚁和西瓜

56、月亮的味道

57、风到哪去了

58、树真好

59、小鸡鸡的故事 60、乳房的故事

61、纸袋公主 62、谁藏起来了

63、和甘伯伯去游河 64、如果地球被我们吃掉 65、爱花的牛 66、小黑鱼 67、鱼就是鱼 68、大脚丫跳芭蕾（系列四本）69、菲菲生气了 70、老鼠娶新娘

71、走开，绿色大怪物 72、七彩下雨天

73、环游世界做苹果派 74、牙齿大街的新鲜事 75、肚子里的火车站 76、逃家小兔

77、外公 78、玛德琳

79、不睡觉世界冠军 80、晴朗的一天 81、奥莉薇

82、一园蔬菜成了精 83、我们要去捉狗熊 84、莎莉，离水远一点 85、小泥人 86、生命的故事

87、这样的尾巴可以做什么 88、卡梅拉系列 89、怕浪费婆婆 90、迟到大王

91、猜猜我有多爱你 92、妈妈的红沙发 93、可爱的鼠小弟系列 94、十四只老鼠系列 95、小威向前冲

96、三只小猪的真是故事 97、你不知道的三个朋友 98、凯迪和一场很大的雪 99、我喜欢书

5.培养小小“童书美食家” 篇五

日本图画书出版家松居直先生在一次演讲时，有听众问他：“怎样使儿童喜欢书――是靠文字呢？还是靠画？”但他的回答很简单：“靠耳朵。”

听觉是一种本能，但倾听却是一种后天培养出来的能力。倾听是一种非常重要的语言能力，与单纯的“听到”不同，倾听是有意识地进行有意义的反应。古人说：“读书养气”。这个“气”便是气质、气量的“气”，养有读书之“气”的人，必是擅长倾听的。

只要你愿意，从孩子一出生就可以开始给他阅读的体验。最简单易行的方法是为孩子大声读书。如果你现在还没有开始为孩子读书，那就从现在开始吧，什么时候都不算迟！

好童书推荐：

读的内容，只要是成人自己喜欢的，读什么都可以，当然最好是节奏明快，韵律优美的读物。

读书，一定要读出声音来

“大声”在这里并不是指很高的声音分贝，而是“读出声音来”的意思。进行这种活动，最好变成一种仪式，比如在大致相同的环境下，在相对固定的时间段进行。不需要太长的时间，每次不超过孩子正常的注意力区间。只要坚持下去，孩子变能成为一个很好的“倾听者”。

图画书，符合儿童特点的食品

在饮食方面，父母知道一定要为孩子准备适合他们年龄的食品，在选择童书时，道理是一样的。我们这一代和上一代的爸爸妈妈们，多是从童书十分匮乏的环境中成长起来的，多数人除了安徒生、格林外对童书世界几乎一无所知。实际上，儿童的文学世界是一片非常广阔的美丽世界。

对于学龄前和学龄初期的儿童来说，图画书是最适合他们的读物。在国外，图画书是一种相当成熟的文学样式，在英美叫做“picture book”，在日本叫做“绘本”。最早的图画书的作者是英国的波特，大概1前，她为了安慰一个病中的小男孩，创作了《兔子彼得的故事》。波特为图画书树立了一个典范，就是图画的表现力和叙事能力丝毫不逊色于文字。

心理学家对图画书的阅读提供了很多建议。比如，内容要比较容易，要适合孩子的年龄。但“容易”的标准是什么呢？研究表明，重复的句式、重复的词语、在同一系列书中重复出现的人物/动物形象，会降低阅读的难度。书中句子的长度和复杂性要不能超出孩子的理解力，使用的词汇要多数是孩子熟悉的词，书的长度也要在孩子的注意力范围之内。

好童书推荐：经典图画书往往有鲜明的艺术风格。

・美国的《Goodnight Moon》，简洁的文字中包含着诗歌一样的韵律，虽然是一个简单的

・小兔子睡觉的故事，却制造出一种梦幻一样的氛围，不仅可以让孩子安静下来，进入梦乡，对成人都有一种催眠一样的魔力。

图画书不仅图画好文字好，而且图和文字要达到如同理想婚姻一样的完美结合。就像松居直所说 ：“图画书不是图画加上文字，而是图画乘以文字。”如果没有这种完美结合，至多只能叫做有插图的儿童书，我们市面上很多童 书，大都属于这一类型。

营养搭配，好品味的条件

如果说食品有主食，也有副食，有快餐，也有精致的美食，为孩子选择童书，也需要考虑各种书籍的搭配比例。

儿童图画书的.分类有三种：一种是“故事书”，这种书是儿童的小说；一种是“知识书”，这种书是儿童的百科全书，比如介绍汽车的书；第三种是“概念书”，这种书相当于儿童的广告，是向孩子“推销”某种概念，比如“相反”的概念。在儿童阅读的领域中，这三种书仿佛三种类型的“食品”，当家长为孩子选择图书时，需要注意营养的平衡，最好三种图书都有所涉及。

可惜，如今市面上很多童书都是“土豆大餐”类型的。图画往往由电脑填色，颜色看似夺目其实却很呆板。里面人物和动物的样子，粗看可爱，仔细观察一下就会发现那种“可爱”其实都很模式化，看一本和看十本没有什么差别。内容有的是经典童话抽筋剥皮的改写，只剩下启承转合，有的则粗制滥造，禁不起推敲。至于文字，有的阅读起来毫无美感，有的则完全不顾读者的年龄。这种快餐类型的书，营养贫乏，制造快，被遗忘得更快，不能成为孩子食谱中的主要成分。

好童书推荐：

・美国童书大师希尔弗斯坦的名作《失落的一角》，看似是一个非常简单的故事：一个缺了一角的圆形，翻山越岭去寻找自己那失落了的一角，但找到之后发现有很多新的遗憾，因此他又把那个角放弃了。这个故事3岁的孩子都可以懂，但对于成人来说也很令人回味。

什么是好书的标准？

魔法妈妈罗琳的偶像――英国作家C.S.刘易斯（《纳尼亚王国传奇》）说：“只能被孩子欣赏的儿童文学，是不良的儿童文学。”好的童书不仅被孩子喜欢，同样能引起大人的尊重和喜爱。所以不必再为揣度孩子的心思焦虑了，理直气壮地选择你也能喜欢的童书，而不是顺应孩子盲目喜欢的“奥特曼”。

亲子共读，制作“美食”的过程

再好的原料，不经过精心烹调也无法成为美食。好的童书同样需要好的阅读方法。把读书当成一件特别功利的事情，往往就会把读书的快乐给磨灭了。比如说提问本来没错，但让孩子像应付考试一样就很无趣。强迫孩子认字就更是如此。成人应该以玩的心态来和孩子一起读书。

经典的图画书如《可爱的鼠小弟》、《比得兔的故事》、《爱心树》等，应富于情感地读给孩子；在孩子熟悉之后，可以分角色读、表演剧、做手工活动等等。温馨浪漫的书，如《提姆与莎兰》，适合让妈妈来读；而夸张的、带有阳刚气息的书，如《我是霸王龙》，可以请爸爸来读。在读书之外，还可以拉着孩子聊书，或与志趣相投、孩子年纪相当的好友一起举办“小小读书会”。

好童书推荐：

・美国的苏斯博士的书，图画夸张、搞笑，看似颠三倒四的文字将幽默的力量发挥到极致；

・日本的“晴天下猪”系列，那种“毒辣”的风格真是笑死人不偿命的。

“玩”书的方法

可以归结为两个方面：

・坚持以享受的心情亲子共读；

・努力营造适合的阅读环境。

6.关于童书的力量书籍推荐 篇六

荐书人：鲍芳

关键词：童书 好奇心 童心 小王子

本期木果荐书人鲍芳，中信出版社中信童书营销总监，为我们推荐5本有趣童书，通过童书中蕴含的温暖与新奇，为我们打开一扇通往神奇世界的大门。

《逃家小兔》

[美]玛格丽特•怀兹•布朗 文 / [美]克雷门•赫德 图

推荐理由▼

这个故事讲一只小兔子，总是想变成各种各样的东西，逃走，她的妈妈就总是会变成另一样东西去找到她。

比如小兔子变成小鸟，妈妈就变成一阵风，把它吹向它想去的地方。

我最喜欢的一句，妈妈说：“假如您想变成马戏团的空中飞人，我就变成走钢索的人，好在空中遇到你。”每次读到这里，我都很感动。

《鳄鱼爱上长颈鹿》

达妮拉·库洛特

推荐理由▼

这系列讲了一只鳄鱼和一只长颈鹿的爱情故事。

几乎是我觉得我目前能找到最能给孩子讲什么是爱情的故事，因为长颈鹿和鳄鱼是天空和海洋的差距，但他们却能相爱。

故事很有趣，也很感人。

《我不知道我是谁》

[英]乔恩·布莱克 / [德]阿克塞尔·舍夫勒

推荐理由▼

这本书的名字叫《我不知道我是谁》。

我觉得，这几乎是一个哲学命题。

我们也常常不知道自己是谁。

故事里的语言很有趣，幽默。

《小樱桃》

[法] 邦雅曼·拉孔布

推荐理由▼

这个故事的画面非常美，故事也很美。

讲一个孤独的不起眼的小女孩的小小爱情。

翻译得非常好，朗读起来非常有力量。

《花婆婆》

[美] 芭芭拉·库尼

推荐理由▼

《花婆婆》对人生理想有了最完美的解释：什么是完美人生?

第一件事，年轻的时候到处去旅行;

第二件事，老了住在海边;

第三件事，就是做能够让这个世界变得更美丽的事。

7.童书阅读 篇七

对于这个问题, 我们还没有答案, 但是有一个趋势是不会有人质疑的, 就是电子书将改变人类取得书藉内容的方式, 以更环保、更快速、更个性化的方式, 取得每个人想要的内容。而内容提供商对电子书的态度, 已经起了一百八十度的变化, 由先前的迟疑到今天前扑后继的投入电子化, 也让内容行业得到新的生机。

笔者所服务的公司“天瀚科技”在2009年11月推出全球第一台彩色电子童书, 针对明确的区隔“3至10岁小孩的电子童书”。在一个全新的领域推出一个崭新的产品, 在这个过程中, 我们的许多判断是摸着石子过河, 但也庆幸我们选择了一条不同的路, 所以仍能在大厂竞相降低黑白电子纸阅读器价格的过程, 可以侥幸生存, 不被淹没在先前所谓的“蓝海”或现在所读的“红海”中。在研发与行销推广的过程中, 发生了一些故事, 也许值得大家分享出来, 让未来更多想从事“新品类创新”的朋友, 能得到一些参考借鉴。

千里寻“米米”

今年7月2日, 上海的气温高达摄氏38度, 是一个很闷热的天气。在十二点半, 我们的中午休息时间, 一个约莫三十五岁的斯文男子, 带着他的太太和三岁的女儿, 推开玻璃门进来, 这男子说:“请问这是爱普泰克吗?你们有卖电子童书吗?”。在前一个月, 他们三人要离开北京返回上海时, 在北京机场看到了电子童书上面播放着“米米说不”, 小女孩很喜欢“米米”这个人物, 希望能够拥有这个礼物, 由于飞机即将起飞, 所以他们来不及买下。回到上海后, 夫妻俩顶着炎炎夏日, 到上海着名的卖场询问, 也没能找到。终于在周五的时间, 男子请了假, 带着妻子与小女孩登门来询问。当我们把童书带到小女孩的面前, 电源打开的那一剎那, 我终于明白了这对年轻夫妻为什么不远千里, 念兹在兹地寻寻觅觅。小女孩目不转睛地看着画面, 靦腆地笑着, 父亲问道“这就是你要的米米, 对不对?”小女孩点头。“大家都有看到了喔, 爸爸今天是特地请假带你来买的喔!”围在一旁的同事们都笑了出来。当他们三个人满载着幸福, 背影消失在电梯口时, 我感觉到上海的空气是沁凉的。

《米米说不》、《米米爱模仿》出自于台湾着名的童书出版社——和英出版社, 作者是和英的总编辑周逸芬小姐, 绘者是台湾得到国际奖项最多的绘家陈致元先生, 这个系列的书, 除了在台湾发行之外, 也销售版权到欧美等十四个国家, 是一个典型的台湾的童书创作, 发行到全球的例子。米米单纯、率直的个性, 原本是透过纸张绘本书与音乐的方式传达, 放在电子童书上之后, 更是活灵活现地传达出米米的个性、语气, 让三、四岁的小孩跟着说“不”以及模仿大人的一举一动。我观察同事的小孩看着«米米说不»时, 由于他们已经读了许多次, 所以小孩会跟着故事剧情, 同时的发出“不”。如果有两个小孩一起看时, 即使是差距两、三岁, 也可以一起跟着童书一齐说“不”。小孩透过看电子童书的故事, 有一个学习的对象, 也把米米拟人化成一个朋友, 在童稚的眼中, 电子童书里住着一个朋友叫米米。一个在台北从事出版的朋友转述她儿子说的话, “这次来花莲, 怎么没有带米米一起来?”。另一个在上海工作的伙伴, 他的太太和五岁女儿要趁着暑假回台湾度假, 女儿说什么都可以不要带, 就是要带电子童书回台湾, 因为她每天都要听故事。

故事从一个父亲的爱说起

一个新产品的诞生, 可能是因为新科技或新需求, 而电子童书的起源, 要源自于一个父亲的观察和对小孩的爱。天瀚科技行销与业务副总经理张正伦先生平常就买了许多童书给家里的两个小孩, 为了寻求产品灵感, 也会买新的科技产品研究把玩。他发现成堆的纸张绘本童书, 非得要大人陪在身边时, 家里的两个小孩才能乖乖地读, 但是大人一离开, 童书就被小孩放到一旁。而且在不知不觉间, 家里面买的童书已经多到将一个房间堆得杂乱无章。另一方面, 4吋屏幕的多媒体播放器, 却吸引了两个小孩的目光, 用不到五分钟他们就可以自得其乐地玩了起来。在2009年1月, 张正伦先生观察到电子书的发展即将进入成长期, 而天瀚科技擅长的是多媒体技术, 如果能把童书的内容, 结合到一个电子播放器中, 这就可以吸引小孩阅读更多童书, 同时也减轻了家长时间上的负担, 以及解决家裡满是童书的问题。起心动念间, “电子童书”的灵光一现, 就开始了一个像童话般的产品开发故事。

硬件是杯子, 内容如水

天瀚很快地找到第一个童书内容的合作伙伴, 那就是和英出版社。周逸芬总编辑认同童书电子化之后, 可以开创童书的另一个新型态创作方式, 同时也符合电子书的潮流趋势, 因此很快地同意协助天瀚开发童书内容, 将原本最畅销、最优质的童书, 改编为电子版本。

童书的数位化并非只是将原本纸张书扫瞄为电子档, 而是要将原本较大版面的绘本, 重新编排为8吋屏幕的大小, 针对显示器的特性做最佳化的安排, 同时在声音的配制上, 原本的音乐并没有往前翻页、往后翻页的概念, 因此声音需要重新编辑, 以避免翻页时突然出现怪音、断音。为了适应许多童书内容品质上的要求, 和英出版社以专业出版者的经验与素养, 让童书的内容呈现更精致化, 让电子童书发挥出最好的效果。天瀚迅速研发新产品, 仅仅隔了五个月就在台北国际电脑展展出电子童书, 吸引了媒体的报导, 同时也吸引了台湾国内着名童书出版社“格林文化”的注意。格林文化创办人郝广才先生, 同时也是知名的畅销童书作家, 他对于童书电子化的远见更早於天瀚科技, 因此从2008年起, 即有系统化地将童书内容数位化, 初期只是放在网站上播放, 一直等待着一个合适的童书播放器的诞生。在双方几次会面之后, 决定双方合作。郝广才先生在会议中说过一句话让我印像非常深刻, 他说:“教育的目的只有一个, 就是教会小孩子阅读, 有了阅读的能力和习惯, 他就可以去了解这个世界”。是的, 多么铿锵有力的话, 如果给孩子一个学习的环境, 鼓励他去阅读, 小孩子的想像力是没有边际的, 小孩子的创造性是无穷无尽的。

数、树、书

天瀚科技是1997年在新竹创立, 草创时期在新竹巿四维路的小办公室, 创办人陈振田董事长在公司规模还很小的时候就确立了公司的两个愿景“自创品牌”和“结合人文与科技”。天瀚的企业识别是一个数位太极, 就是希望以数位型式, 结合阴与阳、人文与科技。企业内部的文化鼓励创新, 经过十二年的酝酿, 在累积了多媒体的技术与全球的行销通路, 终于可以研制出第一个真正落实结合人文与科技的产品—电子童书。为了要印制书, 需要砍更多的树, 所以当出版者出版了数量更多, 内容更多元的书时, 我们得牺牲更多的大自然环境。而传统出版走到今日, 印制了更多的书, 但也制造了更多的书的库存, 存放仓库而不是被阅读, 曾有朋友戏称, 现在的出版社是“四库全书”, 四个仓库全都堆满了书。数位化的技术, 让我们不用再为了阅读书, 而必砍更多的树;数位型式的出版, 也让发行的数量更有弹性, 不需用存放实体书的库存, 所以数位化让出版业流进了一股活水, 能够让原本暮气沉沉的行业, 增添了新的活力。

电子童书产品三大特点

与黑白电子书比较, 电子童书有三个独特的地方, 第一是影像为主。由于儿童绘本书以图像为主, 文字为辅, 所以电子化的内容, 配合上音乐, 可以呈现出“翻页书”的形态或是“影片”的形态。电子翻页书是天瀚独特的发明, 可以让使用者翻动上下页, 让家长与小孩仍可以像阅读纸张书一样, 拥有亲子的互动。而在影片方面, 童书所诉求的呈现方式是孩童能够懂得影片内容, 并不是卡通或者是电影, 纯净的内容、标准的发音, 可以让小孩专注地学习, 内容着重的是“教育”的效果而不是“娱乐”效果。第二个特点是千本即够。三到十岁的小孩, 所需要的学习内容, 只需要一千本童书即足够。我们观察到, 由于小孩子喜欢重复性地阅读同一个故事, 一个五岁的小孩, 在不认识任何一个字的情况下, 可以跟着翻页书的页面念出30个字。当我指着其中一个字时, 她可以从头念到那个字, 然后告诉我那个字的发音。可见如果给小孩子足够的资源, 他们的学习能力可以得到很好的开发。在小孩阅读的一千本童书中, 其中的半数是经典的安徒生童话如“丑小鸭”、“国王的新衣”、“小锡兵”等故事, 或者是我们耳熟能详的“白雪公主”、“美人鱼”等故事, 或是中国的传统故事。另外的五百本是可以选择英语的学习, 或者品德学习的故事。让小孩子从小故事中学大道理, 从小故事中学英语, 都是最自然的一种学习方式。对于小孩子而言, 教条式的学习道理, 并不见得是最容易接受的, 以故事的方式潜移默化, 辅以家长的讲解, 可以让小孩在故事与生活之间找到连结。童童的第三个特点是, 最易国际化。图像是人类的共通语言, 所以在国际版权交易上, 绘本书的交易活络。台湾本土创作的文字书, 并不容易销售到欧美国家, 必须翻译成外文发行。电子童书根源于绘本书与国际经典故事, 只要配上外文与外语腔调的发音, 就可以发行到国外巿场。翻成外语之后, 电子童书内容销售到国际巿场的两个翅膀是“国际通路”与“网际网路”, 而这两个翅膀正是台湾科技业者所擅长之处。藉由台湾科技业者的国际销售通路, 即可打开国际巿场。以天瀚的电子童书为例, 仅公上巿5个月, 即在中、港、星、台、德等地销售, 这是传统图书难以突破的藩篱。

电子童书消费者三大特点

电子童书的消费者与一般性产品的消费者行为较不同, 而与童书的消费者购买动机较为接近。“购买者”与“使用者”是不同的人, 几乎都是购买后作为礼物, 送给自己的小孩或亲朋好友的小孩。我们观察到的购买者与使用者族群是“三十岁以上买给三到十岁的小孩, 或是五十岁以上买给三到十岁的孙子”。儿童的使用电子童书的频率与“点读笔”比较有显着的不同, 儿童初玩点读笔时会能发出声音, 觉得很有趣, 但过了一段时间, 就没有兴趣再主动地使用。电子童书的使用行为刚好相反, 当小孩喜欢阅读后, 读完内建的内容, 就会要求家长购买更多的内容。被小孩要求购买更多电子书内容的家长, 承受的是一个“甜蜜的负担”, 因为是小孩主动地要求学习的, 因为故事的内容小孩觉得有趣, 学习也没有压力。

电子童书经营的“四以”

发现电子童书的产品特点, 以及消费者特点后, 我们在设计电子童书营运策略时, 采取的做法与绝大多数电子书业者的做法不同, 甚至可以说是相反。在六、七月份时, 很多电子书从业者, 纷纷调低硬件的价格到接近于成本, 然后以销售电子书内容补贴。这个策略对于手中己经累积足够的内容与客户基础的厂商而言, 会占得优势;对于其它同类型的后进业者而言, 却是一个很大的竞争障碍, 因为无法从硬件销售过程中获利。

由于童书的内容有“千本即够”的特性, 且使用者是小孩, 小孩并不需要信用卡与3G网卡, 所以电子童书内容的销售以“内容卡”形式即是最方便的方式, 内容卡可以透过线上网路与线下渠道购得。内容如水, 硬体如杯, 水与杯要互相搭配才能呈现最大的价值。我们所称的“四以”策略是“以硬带软, 以软升硬, 以卡销内容, 以网路服务”。以硬带软是指我们在销售电子童书时, 即内建20本、40本或100本优质内容, 让购买者对于内容很放心, 使用者一开电源即可以阅读。在产品定价上, 以软体提升硬件的价值, 而不是落入纯硬件的跌价循环中, 这样可以确保销售渠道的稳定性, 不会因为快速跌价让原厂与通路两受其害。将各出版社不同主题整合为50个故事内容卡, 免去家长下载档案的时间, 以及减少不知如何选购优质内容的忧虑。最后, 以网路做售前资讯以及售后服务, 并不是以官方网站为主要销售阅读器的通路。这样的差异化策略, 是成了这个区隔的特性, 结合企业本身的全球通路与多媒体技术两个核心能力, 再加上与最佳的童书出版社合作等先进者优势, 从而也取得了差异化的竞争优势。

让美好的故事, 再传诵200年

8.童书阅读 篇八

【关键词】儿童阅读方式；童书出版方向；童书APP；AR技术

【作者单位】邓琦，南京晓庄学院。

近年来，随着互联网技术的快速发展以及智能终端的广泛普及应用，阅读环境以及人们的阅读方式都发生了非常大的改变。伴随阅读方式的改变，出版的方向也发生了较大的变化，尤其是在成人阅读领域，数字出版占据着越来越大的比重。伴随着数字技术的快速发展，童书出版也出现了一股数字出版浪潮。童书出版领域的数字出版并不像成人图书出版领域那般火热，但手机、平板电脑、可穿戴设备等智能终端的普及，以及互联网、AR、VR等高新技术的快速发展，深刻影响着儿童的阅读方式，也影响着童书出版的方向。笔者欲分析当下儿童阅读的主要方式，并探讨童书出版的新风向。

一、智能终端阅读方式普及，童书APP出版兴起

在互联网技术、数字技术发展起初，童书数字出版的主要形式是电子书，这些电子书的大量涌现一定程度上冲击了传统纸质书的出版。由于智能终端以及互联网已经成为儿童生活的重要组成部分，利用手机、平板电脑等随时随地进行阅读也成为儿童阅读的一种方式。同时，智能手机和其他智能终端的应用普及，不仅改变了儿童的阅读方式，还让他们的社交行为方式发生了变化。事实上，阅读是一项社会化的活动，在数字时代，社交方式的变化也会影响儿童的阅读行为。

基于智能终端的童书APP不仅能够满足儿童的阅读需求，还能够满足其互动的社交需求，而且由于其表现形式多样化，相比一般的电子书更能够激发儿童的阅读兴趣，因此也成为童书出版商的重点打造方向。在APP出版领域，迪士尼全球出版公司（DPW）无疑是佼佼者。DPW从2009年就开始开发适用于安卓、Windows和iOS系统的APP。2015年，DPW开发的APP“迪士尼故事中心”荣获“父母之选奖”徽章；DPW开发的超过140个APP在全球100多个国家和地区的教育、儿童、娱乐、图书及总体热门APP下载榜中位列榜首。DPW推出的“超胆车库”APP能够让用户通过给自己的玩具汽车拍照，然后将汽车驶入虚拟车库当中，让儿童进行个性化的创造。

在国内，童书APP也受到众多出版社的青睐，成为推动童书数字化的重要力量。譬如，与中信出版社出版的《给孩子的诗》同名APP面市，这款APP就像一本不断更新的电子书，不仅补充和延伸了纸质图书的内容，还给读者带来有趣的阅读体验。此外，一些主打中文类儿童诗歌的APP“竹堑风城童诗”，巧妙地将童诗与人文历史、风土人情等结合起来，让儿童在读诗的同时能感受到历史及风俗的魅力等，更好地理解诗歌，读懂诗歌，并且APP“竹堑风城童诗”还能根据诗歌内容设计互动游戏，让儿童积极地参与到读诗活动中，增加阅读的趣味性。

虽然童书的数字化會随着新媒体技术的普及而不断发展，但并非所有类型的童书都适合朝数字化方向发展，相较而言，外语类、能力训练类和知识科普类图书更具数字化开发的潜力。而作为童书数字出版的重要方向之一的童书APP，尽管在开发过程中会面临一些问题，但出版商充分利用数字化技术，对图书形式进行不断创新，为儿童找到有效的阅读形式，培养儿童良好的阅读习惯，是目前最重要的事情。

二、借助科技体验阅读乐趣，“纸质书+高新技术”童书兴起

虽然手机、平板电脑等智能终端越来越普及，但基于这些智能设备的阅读方式并不是儿童阅读的唯一方式，甚至相比传统的纸质图书，基于智能设备的数字化阅读还不是主流阅读方式，但这并不意味着纸质图书就能够一成不变。与完全依赖手机、平板电脑等智能终端的童书APP阅读不同，童书与高新科技结合，能够给儿童的阅读带来丰富的阅读体验。得益于影音多媒体、网络数字技术以及AR、VR等高新技术的发展，纸质图书的可延展性变得更强。

当下，将纸质图书与影音多媒体、高新科技结合，从而增强图书的科技性、功能性和趣味性，已然成为童书发展的重要方向。这类童书出版的方式又能够细分为两大类型。

一种是将童书与相对传统的影音多媒体（如CD、DVD、MP3）等相结合，借用多种媒介丰富儿童的阅读。比如，浙江少年儿童出版社出版的“新小小牛顿”系列，加入了DVD科学影片、MP3语音课、百科主题书、智慧游戏本和亲子手册等，采用五合一形式，全方位培养儿童听、说、读、看和唱的多种能力。从一定意义上来说，这不仅是童书出版形式的创新，还开创了一套儿童学习和阅读的有效模式。除了科普类童书，外语学习类图书也适合往全媒体融合出版方向发展。例如，长江少年儿童出版社出版的中英双语有声桥梁书“棚车少年”系列，给每一个故事都配上英文音频，延展了图书的功能。

纸质图书与高新技术深度结合，则是童书出版的另一种重要类型。这一类型的主要特征是让新媒体技术、互联网技术等参与到童书出版中，打造数字化童书。相比传统的多媒体技术，AR、新媒体MPR等技术更具先进性，可通过与图书的融合带给读者别具一格的阅读体验。例如，接力出版社出版的“香蕉火箭科学图画书”系列，就专门应用AR技术，设置“香蕉火箭AR”应用程序。儿童在阅读过程中，只要在手机中下载安装“香蕉火箭”APP，应用“香蕉火箭”APP对着图书中相关的图片，就能够通过3D 动画在玩耍中学习科学知识。相比平面的图片和文字，有声音的立体动画更能够吸引儿童的注意力，更能有效地激发儿童阅读的兴趣。又如，春风文艺出版社出版的绘本诗集《爱》，融入了多媒体印刷技术，即新媒体MPR技术。在图书出版的过程中，春风文艺出版社就开始了图书的“宣传”工作。为了寻找真实生动的童声为这本诗集配音，春风文艺出版社开展了试读和最美童声征集活动，开展了海选、竞选和录音棚实地甄选多个环节，最后为诗集《爱》寻找到了原汁原味的最美童声。因此，从一定程度上来说，这是一本读者参与出版的图书。

nlc202309082353

与童书APP一样，更适合结合高新科技进行出版的童书类型当属科普类童书以及语言类等功能性童书。科普类、语言类等童书与高新技术结合，其功能性和技术性都会得到增强，尤其是科普类童书，能够通过各种先进的科技手段让读者身临其境地感受知识，学习知识。

三、亲子共读，艺术性、趣味性纸质图书更受青睐

虽然智能终端的普及率非常高，并且很多成年人也有利用智能终端阅读的习惯，但很多70后、80后的家长更倾向于给孩子选择纸质图书。这可能更多是出于对孩子眼睛健康保护的考虑，以及对孩子过于依赖电子产品的担忧，尤其是对于5岁以下的儿童，亲子阅读是他们的主要阅读方式，而这一年龄阶段的童书选择决定权掌握在父母手中。大部分70后、80后的家长受教育程度较高，对儿童的阅读都较为重视。对于儿童来说，阅读不仅能让他们掌握知识，而且还能培养他们的学习能力、理解能力、语言能力和审美能力等。因此，家长对儿童图书的要求就不仅局限于知識性，还会注重图书的趣味性、功能性和艺术性，尤其是亲子阅读阶段，家长对这些特性的要求就更为明显。因此，增强传统纸质图书的趣味性、艺术性和功能性，就成了儿童图书出版的重要方向。

当前，儿童图书尤其是幼儿图书向立体化、功能化和游戏化转变的特点尤为明显。譬如，接力出版社出版的空间创意十足的4D游戏书《洞》，堪称立体化的典型之作。与传统的纸质图书不同的是，《洞》在书脊处有一个镂空的半圆，平摊开来之后就会在书的中间形成一个圆形的洞。小读者们可以发挥自己的想象力、创造力，将各式各样的材料以不同的形式摆放在洞中，就能通过触觉、视觉和听觉进行神奇的4D体验，这对儿童的立体思维、空间认知能力都有很大的促进作用。还有一些书籍将立体设计引入图书装帧设计中，抛弃以往平面插图的方式，从而更为直观地呈现故事场景。比如，陕西人民出版社出版的中文版《小王子》立体书，就插入了10张立体翻页和22张立体页，并且采用了拉拉页、翻翻页、转轮和浮雕等纸艺，用立体的效果展现了充满想象的故事情节。除了形式上的变化，一些图书的风格，尤其是绘本的绘画风格也逐渐开始从大众化转向艺术化，以往画风唯美的风格逐渐减少，取而代之的是作者更具个性化的现代性艺术语言，这不仅让人耳目一新，而且能够让人们的视觉得到极大的享受，从而满足读者审美的需求。

不管阅读工具和阅读方式如何变化，儿童对阅读的需求本质是不会改变的。童书除了要教会儿童知识，更重要的是要从知识灌输的方式转向思维探究的方式，从呆板、平面的呈现方式转向生动、立体的呈现方式，教给儿童认知的方法，告诉他们如何去感知世界，体验世界，激发他们对科学、对自然、对世界的好奇心与热情。

参考文献

[1]海飞.中国童书出版的大时代[J].中国出版，2016（11）.

[2]傅西平.欧美童书出版的国际变迁[J].出版参考，2016（4）.

[3]张国龙，付晓明.2015年中国童书出版状况探察[J].中国图书评论，2016（2）.

[4]刘晓岚.中国童书出版的发展趋势浅析[J].科技传播，2015（7）.

9.童书阅读 篇九

共读倡议书

敬爱的家长朋友们：

当冬日雪花飘洒大地时，我们又一次踏着时光的节拍，迎来了孩子们盼望已久的寒假生活。过去的一年，学校开展了丰富多彩的读书活动，创办了“双语悦读”俱乐部，鼓励孩子多读书，活动的开展使我们的孩子更富有书生气，他们在浓浓的书香中快乐成长。当然，成绩的取得更离不开您的大力支持。为此，特向您一直来的支持深表感谢。为进一步营造书香校园，学校少先队大队部特向全体家长朋友们和全体少先队员发出“童书伴成长，书香润心田”，燕蓉希望小学关于寒假亲子阅读的倡议，我们建议各位家长从下面几个方面起步，共同为孩子的阅读打好底色：

一、创设书香环境

一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应该为孩子准备以下东西：

1、阶段性地为孩子购买正版书籍；

2、在家里设置书房（或书篮、杂志架），让孩子随处都可以拿到书，随处都可以看到书；

3、为孩子安装好床头灯或阅读小灯，让他陪伴孩子开始愉快的阅读之旅；

4、为孩子订阅接近生活的日常杂志读物，时刻了解国事、天下事。

二、选择适宜经典

为了实现师生共读，有效开展阅读活动，学校创办了“双语悦读”俱乐部，学生在校期间定期举行阅读研讨活动，定期检查读书笔记记录并对优秀作品进行奖励。家长也要经常地为自己孩子购买一些优秀读物，让孩子拥有自己的固定藏书。家长也要经常地为自己孩子购买一些优秀读物，让孩子拥有自己的固定藏书。在选书时，要注意两点：一要选择富有童心和诗性的童书，特别是那些获得国际大奖的童书，这些书无论是知识性、趣味性都堪称一流，是孩子可以受益一辈子的书，这些童书更值得我们一辈子珍藏。二要遵循孩子的年龄特点选书，低年级适合读一些经典绘本，中年级要加大文字量，进行整书阅读；高年级主张将阅读与儿童文学创作相结合。

三、倡导亲子共读

要让孩子爱读书，父母首先要爱读书。在家里，家长要率先捧起书，这将是你对孩子最大的精神鼓励。春节休闲之际请合理安排阅读时间，每天一起亲子共读，可以是共读一本童书，也可以是同一时间各自看自己的书，无论何种形式，都将对孩子产生深远的影响。亲子共读时间可以根据自己孩子的读书习惯合理安排，建议从15分钟开始，从家长陪读开始循序渐进，然后慢慢延长阅读时间，加大阅读容量。同时教给孩子正确的阅读方法。

四、分享读书之乐

孩子在读什么，孩子读懂了什么，作为家长一定要有个大致的了解。在读完后，建议一起聊聊书中的人物、情节，有心的家长会在“聊书”中教会孩子做人、做事，也使孩子更深刻地感悟书理，分享了读书带来的快乐，体验了家庭亲情的温馨！

五、培养良好习惯

10.童书排行榜 篇十

《克里克塔》（3册）

二十一世纪出版社

适读年龄：2岁以上

推荐理由：

在法国小镇上，波特太太收到一份奇特的生日礼物——小蛇克里克塔，波特太太在确认它没有毒以后，便把它当作孩子一样疼爱起来。克里克塔和孩子们一起玩，帮助波特太太抓小偷，幸福地在这个小镇上生活着。

看到聪明体贴的克里克塔，你会不会感慨：“为什么以前我不喜欢蛇呢？”从可憎、可怕的事物身上发掘出可爱、可亲的神态，这是何等的想象力！

《我的名字克丽桑丝美美菊花》

少年儿童出版社

适读年龄：3岁以上

推荐理由：

小老鼠克丽桑丝美美（Chrysanthemum——菊花）满心欢喜地去上幼儿园，却因为名字遭到了同学的嘲笑：这个名字比别人长，这个名字很难写进名牌。她好难过、好难过，甚至觉得自己的名字糟透了。直到有一天，班上来了位新的女老师，她也有一个以花命名的长长的名字……

这个故事让我们明白，孩子的心灵常常是快乐的，但也是稚嫩的，非常容易受到伤害，因此要更加小心地呵护。

《小玻系列翻翻书》（8册）

接力出版社

适读年龄：1岁以上

推荐理由：

小玻去外公外婆家，满腔热情地帮外公浇花，不小心把外公浇成了落汤鸡，外公还在不停地说：“谢谢，小玻。”

这套系列翻翻书选择了一只名为小玻的小狗为主角，通过一系列精彩有趣的故事，让宝宝在欢笑中熟悉生活，发现事实，快乐成长。

《长大做个好爷爷》

外语教学与研究出版社

适读年龄：3岁以上

推荐理由：

小小熊每周五都会去看望熊爷爷，他们一起吃茶点，一起爬上树屋看风景，熊爷爷还会给小小熊讲故事。熊爷爷越来越老了，只能窝在沙发里给小小熊讲故事。最后一次见到熊爷爷是在医院里，熊爷爷连讲故事的力气都没有了，于是小小熊反过来给熊爷爷讲故事……等故事讲完的时候，熊爷爷已经永远地睡去了。小小熊在妈妈怀里抽泣着说：“等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好。”

这是一个关于生命的故事，它给孩子平静地讲述了亲人的死亡，让我们从中感知：生命是一份珍贵的礼物，千万不要浪费！

《小猪变形记》

外语教学与研究出版社

适读年龄:2岁以上

推荐理由：

小猪觉得很无聊，为了找点儿刺激，他一会儿把自己装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉……到最后，他却发现，还是当小猪最开心！

孩子认识自我、认识他人的心理历程对他的健康成长是非常重要的，也是漫长而曲折的。这本书就用一种奇妙的方式为我们展现了这样一个历程。

《小肚兜幼儿情感启蒙故事》（9册）

明天出版社

适读年龄：2岁以上

推荐理由：

本来是迎春舞会，等送邀请信的小蜗牛爬到婶婶们的家，夏天已经到了，开个纳凉晚会还差不多。可等参加纳凉晚会的婶婶们到来的时候，晚会的主题又变成了秋收。结果，这场等待了许久的聚会到了冬天才终于开成。

作者通过蜗牛一家的从容生活，帮助孩子建立起“时间”的概念，它还引起了我们对从容、淡定、自信和乐观的生活的向往。

幼儿的心灵世界并不简单，而这套书却在一个个美妙的故事中找到了幼儿情感启蒙的最佳切入方式。

读者投票启事

从现在开始，《父母必读》杂志与红泥巴网站继续联合推出的童书排行榜已经进入到第3个年头啦！如果您是一位爱给孩子读书的妈妈，千万不要错过这个免费得到价值千元的精美好书的机会哟！

凡参与投票的读者，均有机会参加我们于2007年12月进行的抽奖活动。

一等奖2名，奖品：价值1000元的精美童书

二等奖5名，奖品：价值500元的精美童书

三等奖50名，奖品：价值50元的精美童书

父母必读杂志社地址：北京北三环中路6号（100011）

E-mail:top10@bphg.com.cn

2007年度童书排行榜参评方法

图书范围：适合8岁以下儿童阅读的各类童书。

参评方式：由出版社自愿提供5套样书，并写来相关的自荐意见。

注：本活动为公益性活动，不收取任何费用。

活动最终解释权在父母必读杂志社和红泥巴读书俱乐部

咨询电话：（010）58572274，58572597联系人：秦铭

红泥巴读书俱乐部 合作支持

http://www.hongniba.com.cn

网上投票站：http://www. fumubidu.com.cn

http://www.hongniba.com.cn/fumubidu

11.学龄前儿童书籍的装帧设计 篇十一

一、国内学龄前儿童书籍装帧设计现状分析

随着中国整个图书市场的发展, 学龄前儿童书籍在材料上、种类上以及设计上也越来越精美、丰富、漂亮。但由于儿童书籍市场的不完善, 市面上的儿童书籍也有很多的缺点, 根据分析和调研, 文章将目前国内学龄前儿童书籍存在的问题归纳为以下几点:

1. 过分早教化

国内儿童书籍出版行业普遍没有对儿童的心理、生理发展进行深入研究, 没有真正把握儿童成长的需求, 这导致了国内儿童书籍的成人化、模式化、早教化, 没有童趣, 枯燥乏味。以成人的思维方式和期望态度, 急于进行灌输, 缺少了创造力的启发和艺术力的培养。

2. 形式上的浮夸和空洞

由于儿童书籍的读者是儿童, 儿童时期的孩子缺乏社会经验和理性选择, 他们的分析能力较差, 这导致了他们选择书籍带有盲目性, 加之一部分父母也不清楚孩子需要什么样的读物, 有时会跟风或被偏误引导, 而市场的供求关系是读者喜欢什么样的风格便出版什么风格的书籍, 这也造成了儿童书籍设计风格的雷同, 往往是徒有其表, 真正以儿童视角为儿童考虑, 启发儿童的读物少之又少。

3. 缺乏创新性

一本设计精美的书籍需要投入大量资金进行设计、出版、印刷, 而出版商为了利润, 往往缩减投入, 缩短出版时间, 这也造成了儿童书籍市场上的书籍质量不过关, 设计水准低下, 做工粗糙。许多书籍的设计和创意都是照搬照抄, 或者就是跟风迎合投资商的需求, 没有从根本上为了孩子的教育和成长作考虑。

二、学龄前儿童书籍装帧设计解决方案

儿童的成长离不开书籍, 书籍是儿童获得外界认识的主要途径, 儿童书籍的安全性、艺术性等与儿童乃至整个社会都有密切的关系。所以我们必须努力地寻找出更加适合儿童成长和更有利于开发儿童智力的书籍装帧形式。

1. 设计观念

教是目的, 教必须通过乐的手段才能实现, 教化功能在艺术作品中不应脱离使人获得愉悦的具体形象, 阅读者总是在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化的。因此, 文章所设计的书籍是运用鲜艳的颜色, 吸引孩子的注意力;用新颖的形式, 培养孩子的创造性;用独特的组合方式, 挖掘孩子的发散思维, 以求达到教的目的。

乐是一种精神状态, 是对外界事物一种良好的感受。只有设计出让读者乐于阅读、读中有乐的书籍, 教的目的才能实现。因此, 设计运用可拼接的、可拆卸、可重组的书籍封面和封底, 以求通过如此的玩乐, 实现培养孩子的动脑与动手能力的目的。另外, 不同的重组方式同样会激发孩子的创造力, 这也是设计的灵魂所在。

总之, 设计的创新在于从形式入手, 通过别具一格的装帧形式, 让孩子爱上它的外表, 并进行深层次的挖掘, 在挖掘的过程中, 实现提高孩子注意力、培养孩子创造性、挖掘孩子发散思维等目的, 最终达到寓教于乐。

2. 设计方案

文章设计创作出精装书和简装书各一套, 精装书三本分别为《小熊维尼历险记》、《小熊维尼与跳跳虎》、《小熊维尼之春天的百亩森林》, 简装书为《小熊维尼之屹耳的一天》、《小熊维尼之长鼻怪大冒险》、《小熊维尼之小猪大行动》。

根据对儿童色彩偏好的分析, 在设计中, 所有的材料都选用色彩鲜艳的亮黄色、亮粉色和亮蓝色, 书籍的封面和内页的字体都采用儿童喜好的娃娃体, 另外, 为了防止孩子将自己碰伤, 所有的书角都用海绵纸进行了处理, 力求将书籍的细节做到完美。对于书名和封面的图片, 我则采用的是可以直接拆下和粘上的立体卡通字体和卡通动物形象, 这对于培养孩子的动手能力有很大的帮助, 而且还可以引申设计, 如可拆下的字体和图案的再组合, 这样当孩子拼出新花样时会有成就感, 是一种很好的激励, 甚至还可以与其他小朋友分享, 形成群体互动。

对于简装书, 在设计中我采用了具有一定厚度的白卡纸, 既易于携带和翻阅, 又具有较低的成本。书的打底是用颜料喷上的五彩缤纷的颗粒状, 这样的处理不仅颜色很吸引孩子, 另外孩子们在接触书籍的时候会有很立体的触感, 既符合心理学中对孩子创造性思维的培养, 又很好地将其注意力吸引了过来。另外封底, 用绳结进行了编排, 新颖的绳结既可以教会孩子们耐心地进行分析, 锻炼其思维能力又可以锻炼其动手能力, 同时让孩子体会书的多样化。

而精装书, 采用的是耐磨耐摔的硬纸板, 同样进行了边角的安全防磕碰处理。精装书的打底我用的是插图的形式, 将折纸的步骤绘画出来, 这样的处理很能吸引眼球, 但真正的目的旨在锻炼孩子的思维能力和动手能力。

教育是潜移默化的, 如果把孩子比作小树苗, 书籍的目的在于给他们阳光和雨露, 一味地施肥并不意味着会有好的收获, 也许会让其早熟和枯萎。如何更好地寓教于乐很值得思考。而是否可以发展更多样化、非传统的书, 是否可以通过设计帮助孩子发展抽象思维也是值得思考。■

参考文献

[1][美]霍华德·加德纳.艺术·心理·创造力[M].北京:人民文学出版社, 2008年10月[1][美]霍华德·加德纳.艺术·心理·创造力[M].北京:人民文学出版社, 2008年10月

12.童书阅读 篇十二

关键词：学龄前儿童,书目推荐

书目推荐, 也称阅读推荐或阅读指导, 是图书馆对自身馆藏的重新整合, 也是图书馆为读者提供的最基本、最传统的服务方式之一。公共图书馆的主要服务对象分为未成年人和成年人两大类, 其中未成年人又分为学龄前儿童、学龄儿童和青少年。学龄前儿童指的是还没有达到入学年龄的儿童, 在我国0—6.5岁的儿童称为学龄前儿童。[1]面对浩如烟海的书籍, 读者尤其是对学龄前儿童而言, 都会存在选择的迷茫, 公共图书馆希望能通过自身形式多样的书目推荐服务, 从而有效的提高读者的阅读的效率和效果。

1 开展学龄前儿童书目推荐的背景和思路

在今年全国两会上, 不少委员将建设“书香社会”作为提案, 一时间“书香社会”、“全民阅读”成为热词。可以看出全社会对阅读的关注和重视, 这对整个图书馆界即是机遇也是挑战。

首先, 近几年随着购书经费增加, 笔者所在温州市少儿馆馆藏呈大幅上升趋势, 2014年新增图书89968册, 目前总馆藏762709册。试想下, 读者尤其是学龄前儿童, 要从中找到适合自己图书难度可想而知。而图书只有为读者借阅才能体现其价值, 而图书馆的馆藏只有被充分利用, 图书馆自身存在的价值才能被体现。现在, 对一个图书馆馆藏的评价, 不再是图书的藏书量, 而是馆藏的利用率。

同时, 城市交通拥堵日趋严重, 读者到图书馆成本包括交通成本和时间成本也在不断的增加。再加上其他民营绘本馆个性化服务, 图书馆还只是提供基础的借阅服务, 肯定是无法满足读者的需求。

所以, 公共图书馆提供书目推荐服务非常有必要, 尤其是对学龄前儿童书目推荐更是重中之重。不但节省读者借阅时间成本, 同时也提高图书利用率, 最重要是给学龄前儿童供给优秀的图画书, 使他们从小爱上图书馆、爱上阅读, 成为终身读者。

2 学龄前儿童书目推荐形式

温州少儿馆正在这种思路下, 于2014年开始着手创新书目推荐形式。以前馆内的书目推荐集中于主题展板, 专题书展, 知识竞猜。形式单一, 所提供的书单多是网络下载, 含金量也不高。

2014年开始, 全馆书目推荐工作进行了革新, 笔者负责的是学龄前儿童书目推荐工作。目前针对学龄前儿童书目推荐形式主要有:专题书展、主题阅读活动、知识竞答、各种形式荐书、其他补充形式等。

2.1 专题书展

专题书展即根据某一主题, 选择与主题相关的图书, 集中一区域陈列。专题书展一直是公共图书馆进行书目推荐的基本形式。

笔者在专题书展原有形式上进行了创新:一是将专题书展放在服务大厅, 并将现场布置成销售型书展形式, 让读者有置身书市之感。二是主题书展的图书平铺在书桌上, 给予读者直观感受, 尤其对于绘本, 这是很重要的一点。绘本很多故事在封面就开始了, 而且低龄儿童不识字, 他们阅读图画书看的就是图片, 所以平铺对于低幼儿童推荐是很重要的一点。三是主题的选择更加谨慎。每期书展主题需要经过:馆员前期收集———开会讨论———最终确定。对于馆员收集这一步, 就需要一线馆员平时记录读者关心的主题。在2014年世界杯时期, 适时推出了“图书里的世界杯———幼儿体育类专题书展”, 受到了家长和小读者欢迎。在今年暑期将推出国际安徒生奖大奖获奖作品展, 并且为了这次专题书展, 今年年初, 笔者做了全馆国际安徒生奖作品收集, 并申请采购未入藏的获奖图书。

2.2 主题阅读活动

作为温州地区少年儿童阅读阵地的温州少儿馆, 责无旁贷得承担着对全市儿童进行阅读推广的责任, 并且阅读推广活动内容丰富且形式多样, 但一直没有和书目推荐结合一起。2014年, 笔者开始了探索尝试将两者相结合。

为了能给学龄前儿童提供更好的阅读体验, 笔者一直探索更多形式来和学龄前读者进行阅读互动。2014年, 笔者将幼儿借阅室阵地活动进行整合, 开设了“花婆婆来信啦!”阅读活动, 每期由馆员担任的“花婆婆”会为小朋友讲述一本有趣好玩的绘本故事, 然后带领小朋友体验各种主题活动, 活动类型有:职业大体验、厨房课堂、我的图书生日派对、特别的日子、生活万花筒、神秘的科学、环球之旅、小小手工帝等主题。

同时, 笔者也深有感触公共图书馆的未成年人服务除了面向未成年人这个主要群体外, 同时还承担着为与其密切相关的人群提供服务, 他们同馆员有共同的关注点———未成人。尤其是针对低幼儿童的图书馆服务, 离不开家长及看护人的参与和互动。家长陪伴孩子一起来图书馆看书、帮助孩子选书、这种亲子互动和良好的关系对孩子的成长非常有帮助。[2]为了能让家长也投入到亲子阅读中, 笔者在活动最后增加了“延伸阅读”的环节, 即每期活动结束后, 根据本期活动主题, 选择相关图画书, 请爸爸妈妈为小朋友进行亲子阅读, 并将这份延伸阅读书单上传网络供读者分享。截止2015年5月, 我们一共做了46期, 参与了1414读者。其中推荐图书被借阅率为57%。

这项活动的开展效果是很好的, 这也说明了阅读活动开展的趣味性很重要。但活动中对于阅读也需要引导性, 让学龄前儿童从活动中得到快乐, 建立与图书馆正面积极的体验, 但作为馆员也要深刻铭记, 图书馆的阅读活动要区别于学校老师, 老师主要是教授孩子知识, 馆员主要是推广阅读, 让孩子爱上阅读。

2.3 基于阅读书单的知识竞答

为了激发广大小读者爱书情感, 使他们从小热爱读书, 培养阅读能力, 温州少儿馆于2005年推出了“书海扬帆”读书有奖问答活动。但活动对象一直是小学生, 因为在2005年前绘本也未开始广泛流行。情况在这两年开始有了转变, 全社会对绘本的关注一直升温, 温州少图幼儿借阅室的绘本量呈直线上升, 目前, 温州少儿馆幼儿借阅室藏量118679册。

基于此, 笔者觉得应该对幼儿也有正面鼓励阅读的方式。所以, 2014年3月适时推出了“书海扬帆.幼儿版”。这项活动主要在微信平台开展。每期馆员开出一份阅读书单, 并从中选择三幅优秀图画书的故事插图请读者来参与猜书名, 读者只要直接在本馆微信号回复答案, 答对书目可获得相应的成长点。截止今年5月, “书海扬帆.幼儿版”共举办了29期, 参与人次达381人次。

2.4 各种形式荐书

2.4.1“馆员荐书”专架

在温州少儿馆低幼借阅室服务台旁边, 笔者设置了一个馆员荐书专架, 并且将这个专架设计成展示架样式。平时上班馆员只要在巡架整理中, 发现优质的图画书, 就可以摆放上去。这样, 对馆员而言, 选书灵活性很大;对读者而言, 非常直观, 每次一入幼儿借阅室, 马上映入眼帘。每到周末, 这个展架都处于供不应求状态。

2.4.2“馆员荐书”视频

温州少儿馆每月有一期自制的《“九色鹿”演播室》网络节目, 会放在馆内各楼层电视及温州少儿馆网站和微信平台上播放。这档节目其中有一项“馆员荐书”栏目。每期馆员会根据一主题推荐分别适合低幼、小学生、中学生的相关图书。通过利用多媒体和网络平台, 引进视频设备等新手段在图书馆书目推荐服务中应用, 丰富了书目推荐的形式。

2.4.3 微信平台馆员荐书

基于微信公众号影响力, 温州少儿馆在今年4月也在微信平台推出“荐书”栏目。每周一至周四, 都将有馆员为读者推荐相关书目, 周二是幼儿借阅室为学龄前儿童推荐绘本, 与普通的摘录书要不同的是, 这里的每一篇荐书都是馆员自身阅读体验的原创。

其实, 文字形式的书目推荐是其他形式所不能代替的, 它可以长期保留、传播, 可以不受空间限制, 影响面大, 便于读者保存, 使用, 传播、交流、利用。[3]

2.4.4 面对面式馆员阅读推荐

按读者阅读受外界影响程度的不同, 阅读可分为自发阅读、启发阅读和指导阅读。[4]面对面阅读推应该是馆员对读者进行的启发阅读和指导阅读, 这类型阅读推荐对读者阅读习惯和兴趣的培养是非常重要的。而且这应该是一线馆员碰到最多的书目推荐形式。对读者, 这最方便, 最有效解决自己选择书目的问题。对馆员, 能更好的在了解读者阅读动机、阅读兴趣及阅读能力的基础上, 帮助孩子找到适合他们阅读水平和阅读兴趣的图书, 从而实现更好的互动, 拉近馆员和读者的距离, 使读者对图书馆产生好的阅读体验。

2.4.5 其他人士荐书

笔者在工作中, 深切地意识到:少年儿童阅读的兴趣和能力的培养需要榜样的力量。相比馆员推荐的图书, 其他有影响力的人推荐的图书可能对读者更具有吸引力。而且邀请各领域人士推荐书目, 可以提升社会关注度。

基于此, 在今年世界读书日来临之际, 温州少儿馆邀请了各行各业的“爱阅读人”加入到阅读推广队伍中, 为我们的少年儿童起到榜样的力量。第一期“爱阅人”邀请了:图书馆、金融、医务人员、教师、作家, 5个行业11位人士来跟小读者们分享的阅读体验。里面有国家少儿馆馆长王志庚、著名阅读推广人李一慢, 台湾作家林哲璋, 温州名师潘旸, 温州名医林凡, 还有自由创业者等, 希望通过各行业人士的共同努力, 能让少年儿童感受到成人热爱阅读的氛围, 从而, 激励小读者阅读兴趣。

2.5 补充形式

2.5.1 阅读排行榜

每年暑期和年底, 笔者所在低幼借阅室都会公布“图书借阅排行榜”的书单。以供给其他读者参考。

2.5.2 书库内书目导引

一方面, 为了使低幼借阅室更加童趣, 吸引小读者。另一方面, 使书目推荐能在馆舍内更加普及, 方便读者阅览。笔者在低幼借阅室内书架上贴上了设计卡通的书目导引。

在接下来的工作计划中, 笔者正在尝试为学龄前儿童进行阅读分级书目推荐。

总之, 笔者希望打造这样一个环境:在借阅室内各个地方, 只要读者抬头寻找, 都能找到书目推荐的信息, 这就是想达到的效果。

3 学龄前儿童书目推荐面临的问题及解决对策。

3.1 专题书展的主题确定和图书选择

专题书展是公共图书馆进行书目推荐的基本形式。但是在实际专题书展操作中, 笔者发现不同的主题的图书 (见表1) 和同一主题不同图书 (见图1) , 在借阅量和借阅率上是存在差别的。尤其对于无借阅记录的图书, 笔者不断进行反思。图书借阅率是直接反应读者对这本图书的态度和评价, 因此, 在以后专题书展过程中, 馆员应该对读者评价不高的书目及时进行更换。

3.2 加强馆员队伍建设, 提升馆员素质

图书馆书目推荐的核心在于馆员。可以说负责书目推荐的馆员素质, 决定了这个图书馆所提供书目推荐的服务水平。为人找书, 为书找人, 为读者推荐有价值的阅读书目, 这些都在考验图书馆员阅读指导能力。

目前, 笔者发现部门内馆员主动为广大读者提供书目推荐服务的意识不强;以文字形式的书目推荐, 缺少互动性;面对面为读者做书目推荐时, 推荐工作深度不够, 只解决读者找关于某一方面图书, 未对孩子阅读行为和习惯多做了解, 实际上深层面的阅读推荐是没有做到的。

因此, 为了做好书目推荐工作, 馆员一定要树立正确服务意识, 做到爱岗敬业, 并且注意平时阅读的积累, 如对优秀儿童出版社的了解, 阅读相关的儿童文学评论, 对各种类型的经典优秀绘本进行阅读。只有对各类型绘本了解和把握后, 馆员才能根据学龄前儿童的特点进行推荐。馆员可以通过面对面的交流对一些基本情况进行大致了解, 如孩子以前都看过那些图书, 喜欢什么主题的图书, 然后根据孩子的回答, 结合自己对绘本的了解, 向读者推荐图书。这样才能达到有效的指导和帮助。还有鼓励馆员积极参与撰写书评, 才能为读者做推荐时, 言之有物。

3.3 加强家庭阅读指导

在直接面对面为读者做书目推荐时, 笔者也发现了问题。因为在为学龄前儿童面对面进行书目推荐时, 馆员面对的经常是他们的看护人, 这就会有分歧。馆员推荐的图书更强调的是对孩子阅读兴趣和阅读习惯的培养。而不是家长认为有意义的或学到某些知识的图书。对于阅读水平还比较低的孩子来说, 不愉快的阅读经历, 会让他们对阅读产生一种畏惧和厌倦的心理, 从而丧失对阅读的兴趣。这时, 馆员要积极引导家长, 鼓励他们在课外阅读方面给孩子更大的自由空间, 不要给孩子太多的限制, 尽量不要对孩子的阅读进行干涉, 让孩子读他们自己喜欢的图书。[5]

4 学龄前儿童书目推荐工作前景展望

目前, 国家和社会对于阅读都十分重视, 尤其学龄前儿童家长更加对孩子阅读投入精力, 但很多父母都缺乏对优秀儿童作品甄别能力。公共图书馆在此通过对学龄前儿童书目推荐能提供的服务就非常大, 引导和培养学龄前儿童阅读能力和阅读兴趣, 克服他们对图书馆的疏离感, 帮助家长进行家庭阅读指导等。

而且传统图书馆“以藏为中心”的模式已被“藏是为了用”的新格局所取代, 现在衡量一个图书馆的标准, 由它为社会服务的实际效果来取代它收藏了多少图书, 以及有多少珍本和善本, 因此大力开展现代化的导读工作, 并将“导读工作”作为图书馆的中心工作来抓, 这是社会发展的需要, 也是社会发展的必然趋势。[6]

5 结语

温州市少年儿童图书馆通过对学龄前儿童书目推荐活动, 努力吸引少年儿童来到图书馆, 提高了绘本使用率, 拉近了图书馆馆员和读者距离, 让小朋友爱上图书馆, 爱上阅读, 发挥了对未成年人社会教育阵地的引领作用。

阅读是一件幸福的事情, 公共图书馆是一个社会组织, 它必须承担和履行相应的社会责任, 将享受阅读这份幸福感传递给每一位儿童, 因为, 每个孩子都应该拥有一个充满童书的童年。

参考文献

[1][2][5]潘兵, 张丽, 李燕博.公共图书馆的未成年人服务研究[M].北京:国家图书馆出版社, 2011:6-45.

[3][6]林运卓.图书馆导读方法与策略[M].广州:暨南大学出版社, 2005:23-268.