留守儿童思想进步材料(精选12篇)
1.留守儿童思想进步材料 篇一
关于我校与“爱心联盟”网开展爱心活动的情况
——万潮小学工会 包和成
我校在未与“爱心联盟”网开展爱心活动前,我管理住校生和贫困生这一块,很了解他们的情况。特别是孤儿,单亲家庭,常常为他们交不起生活费而发愁,甚至有的为交不起生活费而失学。我没有办法的情况下,多次向有关部门为他们找个衣物、棉被、粮食等补助,向团市委反映情况,寻求过帮助,向有关企业寻找过爱心人,虽然解决了一些困难,但是这只是暂时性的,不能确保贫困学生长期正常学习生活。
在去年4月份,团市委同意为我校寻找资助者,把材料都交上去了,可是天有不测风云,由于团市委有关人员调离,此事未能实现,于去年八月份在取得“爱心联盟”网刘总的同意下直接与我校开展此项活动。
自去年九月我校与“爱心联盟“网开展活动以来,从18名贫困生得到全国爱心人的资助到现在的64名(其中上海52人),超出了我们的想象,这使我校贫困生再也不为贫困而失学了,就像定心丸一样给了孩子们希望。特别是得到了上海爱心人杨娟女士对我校这些偏僻山区贫困儿童放心不下,为孩子们购买了衣物和学习用品。为住校生安装了三个热水器,解决了他们的热水问题。为此她还辞去自己高薪的工作,尽力为我校寻找资助者和帮扶单位,得到她身边的同学、朋友、邻居、皇都花园的大力支持,经她不到半年的努力,我校的52个贫困生得到了资助。上海皇都花园成立爱心基金会,先后为我校建立文体器材角和图书角,这使我校500多学生在课外有了学习和锻炼的机会。而且自获得资助后贫困学生的生活得到保障,没有一个孩子为交不起生活费而失学。孩子们高高兴兴的上学,安安心心的学习。
例如:潘盛琴,女,四(2)班,住校生,母亲患精神病,家里有年近80岁的爷爷奶奶。全家公靠父亲在邻近打些临时工维持生活,在未获得资助前,经常为交每个月160元的生活而拖欠,有时拖欠一两个月才补上。潘盛琴经常旷课迟到,在校不安心学习,学习不努力,在校内受到家庭贫困的影响而受到别人的歧视。获得爱心人的资助后,性格改变多了,学习也努力多了。在爱心人士的鼓励下,购买辅导资料给她,她利用课余时间刻苦学习,学习成绩由原来班上前十几名跃居前五名。本学期期末成绩第四名。又如:龙小江,男,非住校生,单亲家庭,万潮小学五(1)班。投靠70多岁的爷爷奶奶,居住多年失修的烂木房。父母常年在外省打工,由于家庭贫困,母亲已失踪多年,父亲现已不归。近年联系不上,龙小江未获爱心人资助前,是班上的老大难,非常顽皮,班主任常常为之而发愁,不是旷课就是迟到,随心所欲。自该学期获资助后,在班主任的开通下,大有转变,本学期没有旷课迟到现象了,上课听讲了,从原来成绩每科几分上升到几十分,并且受到班上的同学和科任老师的好评。像这样的事例还很多,不一一例举。
爱心,不但洒遍贫困山区的每个角落,而且感染了我校全体师生。我校以“做一个有爱心的人”为校训,培养学生从小做一个有爱心的人,从实际行动献爱心。
本学期开展了两次献爱心活动:一次为我校的孤儿田小琳家房屋失火,一时化为灰烬。由工会发出倡议,现场举行募捐活动,共捐款六千二百元,其中,上海皇都花园三千元,上海皇都花园郑林军两千元,万潮小学一千二百元。解决了田小琳家暂时的热眉之急;另一次为凯里市舟溪小学身患白血病的潘昌忠捐款一千五百元;关心下一代委员会的退休老教师们受到爱心感染后,自发成立爱心联盟为万潮镇陆坪村而面临即将失学的单亲家庭大学生潘家敏捐款(活动正在进行中)。总起来说,捐款虽少,但能改变部分贫困生的人生轨迹。我们深信:爱心桥梁是永固的,爱心种子将洒遍贫困山区每个角落生根开花。
附有关贫困生照片供参考
我叫潘盛琴,女,家住在贵州省家住在贵州省凯里市万潮镇大坪村大坪组,今年10岁,现就读万潮小学四年级,成绩在班上十几名。我妈妈是一个大脑失常的人,完全伤失劳动能力,经常外出几天不回家,父亲经常不能出远门打工,需要照顾我妈妈,深怕妈妈走失,只能在种些小菜和种田来维持全家四口人(妹妹读学前班)生活,因而,家庭经济十分困难,恳求好心人帮帮我,我一定用优异的成绩来回报我的恩人。
附:本人身份证号码:***067
雷帮友,男,现年11岁,住校生,就读万潮小学五年级,居住在离学校20多里的万潮镇最偏僻的大山村的深山头上,学习成绩一般。父母均为弱智,靠低保生活,住房破烂,杂材夹壁,雨天无法居住。
上海爱心人给贫困生购买衣服发放照片
四(1)班王再花
2012年3月5日万潮小学在发放爱心人的资助款现场
2.留守儿童思想进步材料 篇二
一、农村留守儿童思想品德存在的问题
(一) 人生观、价值观发生偏差
父母外出务工对孩子往往会产生负疚感, 多采取不断满足物质和金钱的方式, 来弥补孩子精神上的缺失, 使留守儿童养成胡乱花钱、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习气, 极易形成拜金主义、享乐主义的错误思想认识。
(二) 心理孤僻、抑郁
农村留守儿童与父母聚少离多, 缺少父母的关爱和引导教育, 他们渴望亲情, 渴望父母能在他们身边, 当孩子的情绪情感发生变化时, 由于得不到及时的纠正和引导, 容易产生自卑、孤僻、敏感、抑郁, 甚至有一种被遗弃的感觉, 严重影响了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题, 直接影响到孩子的行为, 使他们不论是在家里, 还是在学校、社会, 都经常出现一些与其他孩子不一样的行为, 这些行为常常超越道德和法律底限。
(三) 学习态度不端正、“读书无用论”现象普遍
留守儿童受年龄和身心发展的限制, 自我约束能力比较差, 缺乏学习的自觉性、主动性。加之根深蒂固的传统教育观念, 使父母往往忽视孩子思想品德方面的教育, 导致留守儿童缺乏学习的积极性, 上课不认真听讲, 不按时完成作业, “读书无用论”现象较为普遍。
(四) 法制观念淡漠、道德失范现象增多
农村“留守儿童”大多跟祖辈一起生活, 由于文化层次较低, 对孩子比较纵容溺爱, 只求孩子平安无事, 在物质上不亏待孩子, 而对孩子精神上的需要、道德习惯的养成少有关注。由于缺乏及时有效的约束管教, 部分留守儿童行为出现偏差, 道德失范现象严重, 主要表现为在家里不听祖辈教导, 在学校道德品行较差, 不遵守规章制度, 常有迟到、旷课、逃学、说谎、欺负同学等行为。有的甚至染上了小偷小摸、打架斗殴的恶习, 更有甚者干脆成为了社会上失足青年的打手和帮凶, 逐步走上违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童思想品德现状产生的原因
(一) 农民工社会地位是影响农村留守儿童身心发展的首要因素
近年来, 由于社会各界的关注和努力, 农民工的一些合法权益得到维护, 农民工为城市的经济社会发展做出的贡献得到肯定, 但却永远无法洗刷农民工身份的胎记, 毕竟他们从事的大多是工作环境差、负荷重、劳动强度大而又收入低的职业。思想来自于现实, 留守儿童的心理思想来自于父母务工的现实。
(二) 亲情的缺失, 也是影响农村留守儿童身心健康发展的现实因素
情感缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。留守儿童大都处于心理与性格形成的关键时期, 在这一时期, 他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导教育, 父母的关爱和抚慰是儿童爱与归属的重要内容, 但多数农民工常年累月在外忙于挣钱, 一年半载回家一次, 有的几年不回家。而且, 不少父母只满足于寄钱回家为孩子交学费, 并不注意关心孩子的情感需要和受教育情况, 这样留守儿童的家庭便成为一种特殊的残缺家庭, 长期与父母分离并缺少联系使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀, 缺乏父母双亲的呵护和相伴, 往往焦虑紧张, 缺乏安全感, 性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻, 情感相对冷漠。
(三) 家庭教育和家庭控制力的缺失, 造成留守儿童出现行为偏差
家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用, 他们通过亲子关系、家庭互动、以及所营造的家庭文化氛围影响子女的行为和价值观。通过教养方式、教育期望影响子女的学业成就, 而留守儿童的家庭教育几乎是空白, 留守儿童多是由祖父母、外祖父母临时监管。他们同时要承担繁重的农村劳动和琐碎的家庭事务, 大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀, 而缺少精神上和道德上的管束与引导;加上祖辈大都受教育程度不高, 绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲或半文盲。因此, 无论是从体力还是智力上都难以承担起对孙辈的监护和教育的重任。
(四) 学校德育的弱化
由于教育观念、办学条件、师资力量等多方面的影响和制约, 农村学校的德育工作存在弱化趋势, 教育内涵的稳定性与青少年和社会环境的突变性之间的矛盾。学校工作仍停留在应试思维上, 普遍重视智育、重视升学率, 而忽视学生的德育, 学校的德育工作开展得相对保守和被动, 而且很多留守儿童比较脆弱, 情感比较脆弱, 教育的方法和方式稍有不适, 就可能伤及学生的自尊, 以至于引发安全等问题。因此, 德育工作者也通常比较消极, 安全成为德育工作的追求的唯一目标。留守儿童的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱, 帮助孩子隐瞒错误、缺点, 对教师横加指责, 甚至随便进入学校闹事, 造成教师与学生的对立。既挫伤了教师教育的积极性, 又助长孩子的歪风邪气, 使问题学生越走越远, 很少开设专门的心理课程并配备心理教师。因此, 也就无法解决留守儿童的心理问题。
三、学校对农村留守儿童思想品德教育的措施
(一) 在校园开展农民工的宣传
既然很多留守儿童都不同层次的存在着因为父母外出务工而自卑的心理, 这说明留守儿童对社会分工、对劳动存在一定的错误认识, 我们就有必要在学校通过宣传栏、农民工报告、演讲、歌咏等形式来宣扬外出务工人员给城市的发展, 给祖国经济和社会发展所作出的伟大贡献, 并弘扬热爱劳动这一中华民族的光荣传统, 既可以提高留守儿童对务工现象错误的认识, 让他们从更高的境界去重新审视父母的劳动, 去重新审视社会分工的必然性, 又能激起一些曾经鄙视务工人员及其子女的学生对劳动的尊重、对务工人员及其子女的尊重, 消除他们之间的歧视, 构筑他们之间的平等意识。
(二) 在学生间建立留守学生信息反馈机制
要做好留守儿童的德育工作就必须了解他们的心理。留守儿童大都自尊心强、内心封闭、情感压抑, 不愿意和与自己有一定年龄和思想隔阂的老师和临时监护人倾心交流, 很有可能向自己的同龄人诉说。在班级中, 班级干部, 共青团员的思想相对比较稳定、健康, 他们和留守学生接触的时间比较长, 关系相对比较密切, 很多时候能无拘无束的交流, 他们应该能直接或间接的获得一些关于留守学生心理、思想和道德状况。如果充分发挥班级干部和学生之间的纽带作用, 在他们和老师之间建立规范的信息反馈机制, 构筑起留守儿童和老师之间的桥梁。这样, 老师就能有准备的、有针对性地和留守儿童交流和沟通, 及时解决留守儿童内在的心理和思想问题, 避免这些问题的淤积, 阻碍留守儿童的身心正常发展。
(三) 把德育融入现实生活, 培养留守儿童的健康人格
在德育教学中, 教师要深入留守学生中间, 与留守学生交朋友, 了解他们内在的需求, 设计一些潜在课程, 形成课内、课外、校外一体化的课堂生活。可通过登山、远足拉练、行为训练、学习磨练和体育锻炼对学生进行教育, 训练学生的行为, 磨练学生的意志, 锤炼学生的品质, 提高学生的抗挫折意识, 自觉地增强应对挫折的心理和能力。也可以充分利用本地的资源优势, 让学生组成各种考察团, 深入农村、厂矿等, 了解社会、了解历史、了解乡情、了解实际, 使留守学生在真正的社会课堂中学习社会规范, 吸收中华民族优秀文化成果, 体验社会角色, 唤起他们对家乡、社会和国家的责任感, 也让他们在火热的现实生活中抛弃烦恼、创造快乐, 在创造中发现真善美, 发现人生命的意义, 从而消除留守儿童过于实用功利的人生观和价值观, 培养他们健全和健康的人格。
(四) 在教师中选拔和培养心理咨询教师
3.关爱留守儿童汇报材料 篇三
——岑巩县第二小学关爱留守儿童工作汇报材料
为了全面贯彻落实县委、县政府关爱农村留守儿童会议精神及对留守儿童教育工作的指导意见,切实关爱留守儿童,进一步加强和改进未成年人思想道德建设,帮助留守儿童健康成长,给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境。现将我校留守儿童教育教学工作汇报下:
一、留守儿童概况
2016年秋季全校共有学生1703人,其中留守儿童有97人(含孤儿1人),占全校学生总数的5.7%。在97人留守儿童中与祖父(祖母)、外祖父(外祖母)隔代监护的有84人,占比留守儿童86.6%;其他亲属亲朋监护的有13人,占比留守儿童13.4%。这些留守儿童大部分来自各乡镇,父母均为外出务工人员。
二、留守儿童现状
1、留守儿童监护情况
我校留守儿童监护为隔代监护和亲朋监护。其中86.6%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护。由他们代管的孩子,由于情感溺爱和知识缺乏等原因,不利于孩子健康成长和发展。至于由亲戚代管的孩子,更由于亲疏关系的原因和独生子女这一特殊因素,使其不敢放手管理,他们往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置,常常忽略孩子其他的需要。因此,家庭教育和亲情教育的缺失,影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成;父母监护权的缺位,使他们的安全感、信任感有所丧失,缺乏对社会的好感,甚至导致心理等方面出现问题。
2、留守儿童父母打工情况 打工父母均在外省务工,每年回家2次的有12人,占比12.37%,一年回家1 次的有84人,占比86.6%,一般只在逢年过节回家且停留时间较短。
3、留守儿童生活情况
经我校师生的调查走访,有70%留守学生认为现在的生活“很好”,有30%留守学生认为“一般”。
三、留守儿童存在的突出问题
由于父母长期在外务工,隔代监护人与孩子沟通、交流较少,疏于对孩子的关爱,更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此,留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多,突出表现在以下几个方面:
1、学习成绩不好。一是由于父母长期在外打工,照顾不到孩子的学习;二是临时监护人文化水平低,没有能力辅导孩子学习,或没有这个意识,重养轻教,致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。
2、行为习惯较差。留守儿童家庭隔代教育占半数以上,由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,不能有效地与孩子交流沟通,加之缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流。
3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明,亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边,留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。同时,大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑,不希望父母常年在外打工,且年龄越大,越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求,对生活的满意度逐步降低。
4、心理障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少,关注不够。有心事时,留守儿童选择的第一倾诉对象是教师,第二为同伴,第三才是监护人。小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识,也产生了许多烦恼与冲突。这时,他们需要畅通的倾诉渠道,更需要正确的引导。但由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化,这种对他们的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程,其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理,进行矫正教育则比其形成过程更艰难。
5、安全隐患。对于环境适应能力较差,自制力较弱的孩子来说,加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”,学校不可能面面俱到,监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
四、关爱留守儿童的思考与建议
留守儿童的教育是当今农村劳动力转移过程中带来的普遍问题,而且将是一个长期存在的问题,由于这一特殊群体正在扩大,问题正在凸显,因此,我们认为必须从法律上、制度上整体地把这些问题加以解决,才能够标本兼治,彻底解决留守儿童教育的问题。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女,肩负起管理教育子女的责任。父母迫于生计离开家乡外出打工,是一种积极的生活态度,但不能耽误孩子的教育,富裕了经济,影响了孩子,是得不偿失的。一个家庭中夫妻最好不要同时外出,一方外出打工,一方就近打工兼照料孩子。有条件的父母要把孩子带在身边。把孩子留在家的父母,要经常探视孩子,多与孩子联系,勤于与孩子沟通,把教育内容融入其中,随时解决孩子的思想和情感问题,多鼓励、多赏识。让孩子心情舒畅,快乐成长。家长应主动与孩子的任课老师、班主任加强联系和沟通。家长即使在外地务工,也要把教育孩子的那份责任承担起来,与学校、社会形成合力。
2、学校要加强管理,倾注关爱。学校应把留守儿童的教育和管理作为一项主要工作内容,常抓不懈。学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的前提,教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友,多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上,学校要开设安全教育课;在生活上,要无微不至,尽可能提供帮助;在心理上,要细心观察,多方沟通;在学习上,要多给予指导;在交往上,鼓励他们融入班里集体中,减少其心灵的孤独和寂寞,使其保持活泼开朗的学习和生活状态。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题,要及时处理,耐心地进行说服和教育;定期家访,定期举行监护人座谈会,相互沟通交流,共同制定教育策略。
3、推进“留守儿童济困助学”行为。争取各方支持,整合社会资源,开展关爱贫困留守儿童的济困助学行为,解决其实际困难。
总之,留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度,扎实解决好留守学生问题,为社会培养出一代合格的接班人,学校有义不容辞的责任,我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路,对他们要严慈相济,使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱,形成健全的人格,促使他们健康茁壮地成长。
4.关爱留守儿童汇报材料 篇四
伴随着经济发展和改革的不断深入,越来越多的农村人口离开家乡,走入城市,在推动城市现代化建设进程的同时,也衍生出了诸如留守儿童等众多负面问题。宁蒗作为国家级贫困县,集少、边、穷于一身。为摆脱落后的经济状况,改善生活,众多的宁蒗人民纷纷走出大山,外出务工,导致了农村劳动力的大量转移。这在影响农村劳动生产的同时,也导致了宁蒗留守儿童现象的日益凸显。农村留守儿童问题成为摆在各级各部门眼前的重要课题,在促进宁蒗发展的同时,也在很大程度上阻碍了宁蒗经济社会的整体发展。
近年来,共青团宁蒗县委员会在团市委的正确指导下,在县委、县政府的坚强领导下,始终以“关爱农村留守儿童,关注留守儿童健康成长”为宗旨,创新思路,锐意进取,深入推进共青团关爱农民工子女志愿服务行动(简称关爱行动),组织全国项目、地方项目志愿者,哈尔滨工业大学研究生支教团,集中开展了一系列关爱农民工子女志愿服务活动,进一步巩固深化关爱行动四位一体各项基础工作,为深入推进关爱留守儿童工作做出了积极实践。
一、工作开展情况
(一)全面了解,深入调研,摸查留守儿童情况。为准确把握留守儿童情况,保证帮扶和关爱行动落实到位,团县委主动深入我县周边的中小学,并加强与学校和村委会的合作,积极调研我县留守儿童
情况,对不同区域不同家庭环境留守儿童的心理,居住地,生活和学习情况等各方面进行全面了解。同时,积极开展我县留守儿童建档立卡工作,为留守儿童关爱工作的开展提供了基础的档案依据。团县委还积极创新工作思路,坚持后期跟进,在建档立卡之后,及时掌握辖区内农民工子女较集中学校基本情况、新学期变动情况,了解农民工子女在不同时期的不同处境和需要,及时调整关爱行动和帮扶措施,保证了关爱活动在具体时段的具体帮扶措施。
(二)搭建桥梁,营造阵地,开启结对帮扶模式。为充实关爱留守儿童队伍力量,辐射带动、吸引凝聚更多的社会力量参与到关爱行动中来,真正产生乘数效应,提升帮扶水平,保证帮扶质量和成效,团县委于2015年12月10日成立宁蒗彝族自治县青少年发展希望公益服务中心,积极搭建桥梁,营造阵地,通过团县委网站、公示栏,青年志愿者、哈工大研究生支教团等团体和平台,积极寻找社会爱心团体和人士,建立爱心人士和爱心团体与留守儿童的的结对帮扶模式,并将结对情况和帮扶情况进行整理归档,实现了青年志愿者团队、青年志愿者和农民工子女较集中学校、农民工子女结对的有序接力。同时,团县委还定期根据实际情况及时调整关爱行动信息统计系统中录入的结对关系,保证帮扶方法的与时俱进和结对情况的适时调整。截至2016年6月,我县关爱行动结对学校12所,结对学校农民工子女人数4240人,已结对学生371人,规范性阵地8个,学校结对率为100%,农民工子女结对率8.75%,结对志愿者组织5个,项目专员5人。
(三)筹资送物,嘘寒问暖,物质精神齐关心。积极倾听和发现留守儿童工作学习生活中存在的思想困惑、现实关切,及时、有针对性地给予回应。每年3月、9月中小学集中开学之际,团县委都会将留守儿童的实际困难进行梳理分析,组织志愿者围绕学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠五个方面重点内容,集中开展“新学期第一堂课”为主题的“七彩课堂”志愿服务活动,做他们的知心人、贴心人,让留守儿童切实感受到国家和社会的关爱,从而增强农村留守儿童的社会认同感和爱国热情。同时,团县委还多方筹资筹物,多次开展送温暖活动,为留守儿童筹资送物,驱寒送暖,给失落中的留守儿童一颗安心丸。2015年2月份,团县委开展“关爱暖冬行动”,为我县烂泥箐乡中关村希望小学全校学生送去128套暖冬外衣,总价值约合1万余元。2015年儿童节前夕,团县委全体人员及哈工大支教团深入城关一小开展感受城市、爱心捐赠活动,向该校100余名留守儿童捐赠学习用具、书包等物品,总价值约合7000多元,并请参加全国少代会的代表与城关一小的学生分享参会经历及感言。2016年3月至7月,团县委先后多次组织哈工大研究生支教团和我县西部计划志愿者深入昔腊坪完小、珠洛河完小、大兴中心校开展爱心卫生计划及小桔灯助学工程,发放卫生用品、学习用具362套,节能小台灯320台,总价值约合8万余元。
同时,团县委还积极协调推进项目专员工作,充分发挥项目专员“领头雁”、“主心骨”作用,抓好项目专员职责履行。自项目专员上任以来,积极组织团队活动,积极投入关爱行动的过程中,踏实推进
对农民工子女状况的调查。通过新任项目专员的上岗仪式,增强了专员的责任意识。作为项目专员,哈尔滨工业大学研究生支教团队员,结合结对学校实际制定了“七彩课表”,开通关爱微信,进一步扩大了项目的宣传效果,将更多的爱心凝聚起来,让更多的农民工子女能够感受到爱的传递。此外,新一届哈工大研究生支教团项目专员借此创建“平安宁蒗”之际,在七彩课堂设立道德讲坛,从道德培育、法制建设入手,增强学生法律意识,让农民工子女在没有监护人的状态下健康成长,不做违法之人,不为违法之事。
为促进留守儿童健康成长,为留守儿童健康成长营造良好环境,从2010到2015的五年间,团县委依托青少年维权工程,积极开展预防青少年违法犯罪工作,并将留守儿童群体作为工作的重心,协同相关单位多次开展青少年维权知识讲座、法律知识进校园、禁毒防艾知识有奖问答等多种宣传形式,关注青少年,尤其是留守儿童身心健康,引导广大留守儿童树立正确的人生观、价值观,远离毒品,珍爱生命,为促进留守儿童健康成长、构建“平安宁蒗”做出了积极的努力。
二、存在的问题及建议
(一)亲情教育和家庭关爱缺失。近年来,受市场经济的影响,外出务工人员数量大幅上涨,农民工子女的总量不断增加,且流动性强,多数农民工子女的监护人存在外出打工时间长,对家庭的照顾精力投入少的现状。很多家长常年在外打工,子女交给家里的老人看管,家长往往只给孩子寄生活费,只管孩子吃饱穿暖,只管孩子成绩好不好,忽视了家长对子女成长过程中的陪伴与引导,忽视了对子女人格、品格的言传身教,导致了孩子亲情教育和家庭关爱的缺失。这预示着关爱行动工作需要进一步扩大影响和覆盖面,更加深入的贴近学生生活,进一步适应学生当前的心理状态,对症下药,帮助农民工子女够健康的成长。
(二)势单力薄,事多面广,工作难度大。目前,宁蒗基层团组织没有专职的团委书记,都是由各学校和各乡镇的工作人员兼任,导致基层团组织工作任务重,团委工作开展难度大,极大阻碍了团委工作的开展落实。此外,留守儿童工作涉及面广,工作任务重,但是当前宁蒗心理辅导人才稀缺,全县没有一名专职专业的心理辅导老师和相应的心理辅导机构,影响了团县委组织的各类留守儿童心理辅导活动及课程的质量的专业性和科学性,制约了关爱留守儿童工作的有效开展。
5.关爱留守儿童思想总结 篇五
下午的工作主要是我们志愿者和留守儿童进行互动玩游戏,然后结束以后发放一些我们事先准备好的学习用品和糖果之类的给他们。经过一个小时左右的车程我们到了活动的目的地何家小学。在留守儿童都到齐了之后,团长便组织我们和他们一起玩游戏。其中有一个游戏叫“网鱼”,游戏规则是“鱼”在被“网”捕到了以后便会自动归到“网”这边,大家一起手牵着手,直到成功捕到了所有“鱼”。我们和这些孩子玩的非常开心,传来我们一阵阵的欢笑声,孩子们的脸上都洋溢着欢乐的笑脸。
游戏结束以后,我们便将带来的学习用品和糖果发给他们。在他们一一介绍完自己的姓名,年龄,班级以后,我们这些哥哥姐姐送上学习用品和糖果并叮嘱他们要好好学习,。他们用稚嫩的声音向我们说:“谢谢哥哥和谢谢姐姐”,“送人玫瑰,手留余香”,我们都很享受帮助别人所获得的快乐。之后我们还一起合影留念,照相机记录下了我们今天灿烂的笑脸,留下了我们一份珍贵的回忆。
欢乐的时光总是短暂的,今天的活动很快就结束了,我们都依依不舍和他们告别,然后终究在催促声中上了车。我们内心都很不舍这些孩子。
6.留守儿童思想进步材料 篇六
一、农村留守儿童思想道德教育存在的问题
通过对目前农村留守儿童思想道德教育的仔细研究, 发现主要存在以下几个方面的问题:
1. 政治观念淡薄, 道德意志薄弱。
留守儿童的政治观念淡薄主要表现在其爱国主义观念不强, 对我国基本的国情以及方针、路线、政策不够了解, 认识不足, 对国家政治、经济、社会的发展状况漠不关心, 甚至有很多留守儿童认为国家发展的好坏与自己毫无关系。留守儿童的道德意志薄弱, 主要是因为大多数留守儿童由自己的祖父母或者外祖父母照顾, 在这种隔代教育的作用下, 祖父母或外祖父母对留守儿童格外的溺爱, 导致很多留守儿童在家不听从家长的管教, 在学校不听从老师的教育, 经常违反学校纪律, 甚至于出现旷课、逃学和打架的现象。留守儿童的道德意志薄弱也直接导致了其行为上出现了偏差。在研究过程中发现, 很多留守儿童将父母给的钱用来上网、打游戏, 买奢侈品互相攀比, 久而久之便形成了奢侈、浪费的恶习, 一旦零花钱不够用, 甚至还会走上犯罪的道路。
2. 理想信念弱化, 价值观念缺失。
留守儿童由于长期与父母分离, 因此其家庭教育是严重缺失的, 尤其目前受到社会上不健康的文化产品的影响, 农村留守儿童的理想信念逐渐弱化, 价值观念严重缺失。在研究中发现, 目前大多数农村留守儿童缺乏明确的人生理想, 对自身的未来发展没有系统的规划和设计, 没有坚定的信念和追求, 反而对社会中所谓的明星以及富豪盲目的崇拜, 对具有社会正能量的民族英雄、道德模范不屑一顾、嗤之以鼻。在他们的价值观念里, 更多的是拜金主义、享乐主义、金钱至上, 而缺少为国家、社会、人民做出贡献的理想和追求。
3. 心理状况不良, 逆反心理严重。
农村留守儿童在其青春发展的关键时期由于父母外出打工, 无法对其进行正确的教育和心理引导, 使其内心极度缺乏关爱, 进而产生内向、孤僻、自卑等不健康的人格心理。他们在日常的生活中, 一遇到困难更容易产生紧张、焦虑的情绪, 当遇到挫折时, 更容易感到孤独和悲观, 有些留守儿童的性格甚至出现偏激的倾向, 容易走向极端。还有的留守儿童由于长期受到祖父母的溺爱, 自以为是, 任性、逆反心理及其严重。
农村留守儿童的思想道德教育问题如果长期得不到解决, 会直接影响其整个一生的健康发展, 因此, 如何合理有效的解决相关问题就显得尤为重要。
二、解决留守儿童思想道德教育问题的对策
目前, 农村留守儿童思想道德教育出现的一系列问题, 已经引起了社会的广泛关注, 许多专家和学者也提出了相关的建议和对策, 本文认为, 应该从社会、学校、家庭三个方面入手, 并注重三方面教育的有机结合。
1. 营造良好的社会环境。
首先, 应该充分的发挥国家和政府对于社会环境的主导作用, 加大对社会环境调控的力度, 加强政府对留守儿童思想道德教育的干预, 制定相应的干预机制, 同时, 政府应该加大对留守儿童的教育经费, 改善留守儿童的受教育环境。其次, 国家和各级政府应该制定相应的解决政策, 更好的解决进城务工农民子弟在城里的教育问题, 使更多的留守儿童随父母进城受教育成为可能。
2. 改善留守儿童教育环境。
学校应该加强对留守儿童的关心和教育, 教师应该给予留守儿童特殊的关爱, 使其深刻感受到来自他人的温暖。同时, 学校还应该利用家长返乡探亲的时间, 与留守儿童的父母进行交流和沟通, 使双方都能够充分了解留守儿童身心发展的情况。在平时的教育中, 应该多对留守儿童进行家访, 与留守儿童的代养人保持密切的联系, 时刻关注留守儿童的发展动态, 能够做到及时的发现问题并妥善解决。
3. 提高留守儿童家庭教育质量。
父母是孩子最重要的老师, 因此, 在家庭教育上, 首先应该提高留守儿童父母的思想认识水平和知识水平, 强调家长对孩子产生的模范带头作用, 纠正父母的一些错误的价值观念。同时父母还应该经常以短信、电话或者书信的方式与孩子进行沟通和交流, 时刻关注其身心的健康发展。
总之, 留守儿童的思想道德教育问题应该是社会、学校、家庭三个方面共同努力, 帮助其树立正确的人生观、价值观和道德观, 促进其以更加积极和乐观的态度对待人生。
摘要:随着我国工业化及城镇化进程的不断加快, 越来越多的农民选择外出打工, 而由于种种条件的限制, 大多数外出打工的农民无法将子女带在身边, 而只能留给家中的老人或亲戚代养。由于这样的儿童长期缺乏父母的监督和教育, 祖孙辈的隔代教育又存在很多缺陷和弊端, 这就使得农村留守儿童在思想道德上和心理发展上出现了一些问题。本文主要研究了目前我国农村“留守”儿童的思想道德教育问题, 并试着提出了相关的解决对策。
关键词:农村留守儿童,思想道德教育,对策
参考文献
7.关爱留守儿童课题交流材料 篇七
随着农民外出务工的增多,“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多,我校共有720多名留守儿童。为更好地关爱留守儿童,给他们营造一个健康成长的学习生活环境。我校本着对社会负责的态度,充分认识关爱农村留守儿童工作的重要性、紧迫性,实施“留守儿童关爱工程”,加强了对留守儿童的管理教育工作,使留守儿童把学校当成了自己的家。关爱“留守孩子”,就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活,面对学习,自强不息,快乐健康地成长。
以“心灵关爱,陪伴成长”为主题,心育德育结合,通心励志对接。传承中华美德,感恩励志成功!坚持走进孩子的生活,融入孩子的心灵的原则,开展形式多样,富有成效的关爱活动,让“留守儿童”学有所教、困有所帮、爱有所依、托有所居、居有所安,实现全覆盖,全关爱的目标。
这就是我校关爱“留守孩子”的主题,现将留守孩子管理工作总结如下:
一、高度重视
加强领导
学校十分重视对留守儿童的教育工作,成立关爱小组,加强领导
为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作,成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅任组长,副校长负责对留守儿童的安全法制教育,心理咨询室方老师和课题组六位老师负责对留守儿童的心理疏导及思想教育,64位班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。团总支老师担任留守儿童亲情网聊室的心理师,确保关爱留守儿童活动顺利开展,这样有利于提高留守儿童的心理健康,自我保护和自我调节的能力。中层干部和各班班主任为成员的领导小组。小组定期召开会议,研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状,制定相关的措施,安排相应的管理人员,确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。
二、健制度
落实责任全
1、建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。
通过调查研究,摸清留守儿童的具体人数和基本情况,建立留守儿童个人档案和联系卡,对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理,及时补充、变更相关内容,每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料,记录学生发展过程中的有关评价,班主任及时将有关情况报告给家长。
2、建立“代管家长”队伍,推行“代管家长”制度。
建立起由班主任、科任教师组成的代管家长队伍,负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过少先队,发动全体教师,积极参加到代管家长队伍中去,承担留守学生的监护职责,做留守学生生活的知情人,学习的引路人,成长的保护人。代管家长做到“四管”(管思想、管学习、管生活、管身体)和“四掌握”(掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为),当好“五员”(思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员),让留守学生感受到亲人般的关爱。
主要工作体现在以下几方面:(1)掌握留守学生的基本情况,做到“三个一”,每个月进行一次家访,每个月与家长通一次话,每学期给家长写一封信;(2)关怀学生的精神成长,把学生的喜怒哀乐放在心上,注重留守学生心理生活,道德情操、审美情趣的教育,与学生沟通情感,弥补“留守学生亲情的缺失;(3)提供必要的帮助,关心孩子的饮食起居,处理突发情况等;(4)开展“结对子”帮扶,安排班队干部、、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”,在生活、学习上给予帮助;(5)矫正不良行为习惯,转化“问题孩子”。“爱心妈妈”们经常详细询问孩子的学习和生活情况,给予无私的帮助,留守儿童情不自禁从心底里喊出了“妈妈”。
3、建立“家校”联系制度。
为及时了解掌握各方面情况,有针对性的对留守学生进行教育和管理,建立“家校”定期联系制度,代管家长每月进行一次家访,每月与家长通一次电话,每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭,经常深入学生家庭,进行学习辅导,指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守学生”家庭做到“五必访”,即情绪不好必访,身体不佳必访,成绩下降必访,迟到早退必访,与同学争吵必访,通过家访及时发现问题、解决问题,用知识引导孩子,用爱心温暖孩子。
三、利用主题班队会,加强关爱
我校要求以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题队会,各班团、中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况,确立一个子主题,策划活动方案,组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会,以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返,合理安排自己的学习与娱乐。通过活动,让留守孩子从小学习自理,知道自己的事情自己做,主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动,让学生在实践中体会帮助别人时的快乐,也在集体中体会到别人帮助时的快乐,懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手,把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。在各位老师、同学的帮助下,我校蔡东剑同学被评为市留守孩子“自强少年”。
四、召开家长会,家校携手同心育人
本学期期中,学校聘请了教育专家亲临我校开展“感恩---我们要行动”演讲互动大会,大家感慨万千,心潮澎湃,引导孩子落实在实践中,化为孩子勤奋学习的动力。使他们传承中华传统美德:真正学会做人,学会学习。心动不如行动,让感恩成为一种永久的好习惯!又以班级召开家长座谈会,会上除了向家长汇报学校的工作情况,另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理,出现疑难问题缺乏指导;有的对学习没有兴趣,成绩不太理想;有的心理不太健康,情绪波动大;有的行为习惯差,常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题,让他们更好地融入学校大家庭。共同创造良好的育人环境。从而改变孩子的学习态度,学习方法,为他们树立了具体学习目标。
五、营造氛围,健全制度,开展活动
1、营造关爱氛围,感受温暖
学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成,在校园内、在家访中,在班级内、在团支部中对“留守儿童”充分关注,对他们的学习、生活给予关心,全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围,尊重“留守儿童”的人格,滋润了他们渴望爱的心灵,达到让留守儿童进得来、留得住、学得好,真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
2、健全关爱制度,明确责任
为了让确保关爱留守儿童工作落到实处,我校制定了一系列的管理制度,有《关爱留守儿童帮扶制度》等。
建立留守儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究,摸清了留守儿童的底数,建立了每个留守儿童的档案和联系卡,清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话;清楚代理监护人的姓名、联系方式,便于老师与家长、代理监护人联系沟通,配合教育。联系卡制度的建立,加强了学校与学生家长及其他监护人的联系,共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。
实施教师结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师,由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习,引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”,让留守儿童在老师同学的集体中成长,以对他们缺失家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。
建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访,了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次,增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次,知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动,定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育,提高他们教育孩子的水平。
3、开展关爱活动,快乐成长
学校制定了留守儿童工作实施方案,开展关爱活动,加强对留守儿童的特殊关心和监护,全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先:“学习上优先辅导,生活上优先照顾,活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。
留守儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下,孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习,与教师、同学合作交流,共同进步,留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。并邀请医护人员为留守儿童进行体格检查,关爱孩子的健康。
另外,学校定期和不定期举行主题班会、班队活动,举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动,组织留守学生积极参与,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
六、聘请社会力量担任留守儿童关爱工作。
学校聘请了村官担任“留守儿童”之家长,还聘请了家长担任“留守儿童”之家长,定期和不定期来参与“留守儿童”工作。
以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索,还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题,全社会都要关爱,学校应该站在对学生负责的高度,七、开展各项活动
丰富学生生活
1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式,为留守学生选配了在职教师与他们结成对子,在生活上给予帮助,进行心理辅导,让留守学生倾诉心中的苦闷,帮助他们排解烦恼,恢复自信,保持良好的心态,实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动,让他们成为知心朋友,在学习生活上互相帮助,在品德行为上互相促进,在心灵思想上互相交流,许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末,感受家庭的温馨。
2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机,并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动:举办“关爱留守学生见真情”主题班会,开展“为留守学生献爱心”募捐活动,举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座,增强他们安全意识与法制观念。节假日期间,组织留守学生开展集体活动,在学校设置亲情电话,定期让留守学生与家长通话交流感情;学校设立了心理健康教育咨询室,搭建师生心灵沟通的平台,专门配备了心理健康指导教师,对留守学生进行心理健康教育,让留守学生健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守学生失学。
八、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系
我们认为,教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作,它需要全社会的关心支持,协调配合。为了优化“留守学生”教育环境,我校坚持以社区教育活动为支撑点,学校、家庭、社会三者联成一网络,形成教育合力,从而实现教育的最优化,我校首先做好家长的教育帮扶工作,经常利用家长会、集中家访日等活动形式,帮助家长转变教育观念,掌握家庭教育的科学知识和技巧,真正有效地履行家长的监护义务。其次,尽力净化校园周边环境,近年来,我校与镇派出所、“110”报警中心建立了“警、校联动机制”、“青少年维权岗”,对外强化学校周边环境的治理,对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。
这些工作的开展,使学校的教风建设再上新台阶,学生学习风气日渐浓厚,学生违规违纪现象得到了根本抑制,“留守学生”更是受益匪浅,学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传,收到实效。
总之,关于“留守学生”的教育,我校虽然做了大量工作,获得了一些经验,也取得了一定的效果,但随着社会的不断发展变化,我们也感到举步维艰,单靠学校的努力,缺少大环境的支持,“留守学生”的教育问题将愈来愈难,现就我们感受较深的几个问题提出与各位教育同仁商讨:
1、由于“留守学生”人数越来越多,学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心,学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。
2、家庭教育观念错误,有的甚至与学校教育相悖,家长素质亟待提高,有的家长对子女要么溺爱,要么高压,要么放任,要么简单粗暴,给学校教育造成了很大的阻碍作用。
3、社会不良环境对他们的影响使学校教育大打折扣,不良风气的漫延,单亲家庭的增多,拜金主义的盛行,校园周边环境的混乱,暴力游戏、网吧等给青少年的健康成长带来了极坏的影响,使学校教育显得苍白无力。
本课题被确定以来,按照课题实施的方案,作了具体大量的工作,脚踏实地的开展了一系列研究活动。现将本课题实施阶段的情况总结如下:
(一)、成果收集
课题按研究计划,在实施阶段中取得的成果主要有以下几点:
1、我用三个月的时间对感恩意识较差的农村留守儿童采用个案追踪的方式,有目的地对感恩教育进行针对性地研究,并以调研报告的形式向学校提出对农村留守儿童感恩教育的具体建议。
2、学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素,自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。
3、家校联合对农村留守儿童进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通向家长介绍感恩教育成功的经验,使家庭教育和学校教育协调一致。
4、进行一次感恩意识问卷调查,了解农村留守儿童感恩意识的变化情况。由原来的 80%农村留守儿童没有感恩意识,转变为60%农村留守儿童没有感恩意识。从数据上看农村留守儿童感恩意识增强。
(二)、问题发现
在实施阶段虽然取得了一定的成绩,但是也发现实施阶段存在一些问题。
1、问卷调查设计不合理。调查人数太少,即调查的对象单一,且调查的方式也太简单。
2、细化活动、落实责任不够。没有划分出常规活动、具体活动。具体的常规活动应该是在校每日必做。但常规活动的开展情况不好,学校没有很好地形成感恩教育良好氛围。
3、方法不具体。我发现了很多营造感恩教育氛围的方法,但这些方法具体操作起来不具体,不便于操作效果也不突出。
(三)、方向探寻
1、统一思想,提高认识。结合正反两方面的典型事例,充分认识加强感恩教育的重要性和必要性,充分认识开展感恩教育是加强农村留守儿童思想道德建设的重要途径,通过开展这项活动,不断增强农村留守儿童的感恩意识和道德修养,激发农村留守儿童的学习自觉性和积极性。
2、明确目标,扎实推进。以活动为载体,加强宣传教育,各部门、各班级要结合农村留守儿童实际,开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式,寓教于活动之中,增强农村留守儿童参与的积极性。
3、家校结合,齐抓共管。家庭教育是农村留守儿童成长的重要内容。培养农村留守儿童的感恩意识必须坚持家校结合,要采取多种形式,要求家庭教育配合学校做好该项工作。
4、加强领导,精心组织。“感恩教育”活动是一项长期的工作,涉及面广,工作难度大,各部门一定要高度重视。通过周密的计划和部署、切实的措施和行动、经常的督促与检查,确保活动顺利进行,力争在培养农村留守儿童感恩意识方面有新突破。
我在课题研究中,每完成一个阶段就认真总结一个阶段,在总结中发现问题,在解决问题中深化。
学校定期和不定期举行主题班会、班队活动,举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动,组织留守学生积极参与,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索,还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题,全社会都要关爱,学校应该站在对学生负责的高度,对他们要严慈相济,用爱去滋润,用心去呵护,用情去温暖,就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠,走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作,不懈努力做好关爱“留守儿童”工作,让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。
(四)、利用“爱心天地”,加强关爱。
每个“留守孩子”都有一个以上的手拉手好朋友,在学习、生活上帮助他,与他一起成长进步。并在“留守孩子”生日期间,全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。
在各班开辟 关爱留守孩子“爱心天地”,发表“爱心宣言”,制作“爱心牌图”,精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖,主题鲜明,版面精美的作品为宣传栏的内容。
一个个品学兼优的爱的使者,一句句感人至深的爱心宣言,一幅幅绚丽多彩的爱心画面,给留守孩子阳光般的温暖,阳光般的热情。
留守儿童是一个特殊的群体,因为缺少父母的关爱与监护,儿童的身心发展,思想教育,安全问题更需要社会、学校去关注和帮助。多年来我校高度重视留守儿童的帮扶与教育,把留守儿童工作作为创佳和谐社会,学校科学发展的重要内容来抓,针对留守儿童学生特点,积极探索,大胆创新,加强管理,将各项工作常态化,不断完善留守儿童教育和监护体系,建立高素质的教师队伍,为留守儿童的成长营造温馨的家,让孩子们健康、活泼、茁壮地成长。
1、建立管理机制 准确把握信息
学校拟定详细的“关爱留守儿童工作计划”,成立了以校长为组长,学校德育、教学、少先队等各部门协调配合的“关爱留守儿童工作领导小组”,把关爱留守儿童工作纳入班子、行政、班主任、辅导员的绩效考核中。
开展教师与留守儿童“手拉手,一帮一”的结对子活动。要求结对子的教师定期到留守儿童家中走访,帮助解决留守儿童学习、生活、心理等方面的问题;同时各班级、中队成立关爱留守儿童互助小组,在班主任、中队辅导员的组织下广泛开展手拉手活动,发动学生之间互帮互助,建立师、生两级帮扶体系。转载请著名来自:http:///shengchangongzuozongjie/生产工作总结
完善留守儿童建档工作。每学期开学要对留守儿童进行统计,班级、学校建立两级留守儿童花名册;对留守儿童进行跟踪管理。留守儿童档案内容包括学生姓名、班级、性别、年龄、父母姓名、打工地点、联系电话、学生监护人、学习成绩、行为道德、思想品质、学校帮教人等。
2、针对留守特点 全面落实措施
(1)、做好关爱工作 温暖学生
学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成,在校园内、在家访中,在班级内、对“留守儿童”充分关注,全校师生营造关爱留守儿童的良好氛围,尊重“留守儿童”的人格,滋润了他们渴望爱的心灵,达到让留守儿童进得来、留得住、学得好,真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。及时与留守儿童监护人交流,把握学生生活上思想上的发展状况,及时引导教育,保证学生以积极的心态,良好的习惯,健康的身体参与到学校学习中来。
(2)、做好学习帮助 提升学生
由于家教的缺乏,留守儿童大多学习态度不端正,作业不认真甚至不完成。我校教师们就利用课外时间给他们补缺补差。让他们在老师的监督、辅导下,按质按量完成家庭作业。经常与学生交流,帮助他们了解自己的潜能,认识自己身体上、智力上、人格上的有利和不利方面,扬长避短,确立适合于自己的学习目标。同时注重学习方法的指导,帮助他们逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略,形成积极进取而又乐观的学习态度。
(3)、做好心理辅导
健康学生
我们建立学校心理咨询室,安排专业心理教师每周定期对需要帮助的孩子进行心理干预,通过班队会、讲座对学生进行心理方面的知识教育,教给学生自我调节的心理方法,通过对留守儿童的有效心理干预,消除了不良情感体验,树立了乐观向上的生活态度,培养了正确的人生观、价值观。留守儿童养成了讲卫生、讲文明、讲礼貌的良好习惯,在班级中养成了团结协作、互帮互助的“家庭氛围”。
3、拓展教育渠道 丰富教育形式
留守儿童是社会现象,对于他们的教育学校教育只是其中一个环节,要把留守儿童关爱到位还需要加强与社会的联系,调动更多的社会力量来协同工作,才能把留守儿童关爱工作做得更细、更实。我校在工作中充分重视与社会上相关部门、人员的联系,积极开展工作,取得了很好的效果。
(1)、加强与家长监护人的联系
学校在日常通过电话,校信通,及时告知交流留守儿童的学习生活状况以外,还着力办好家长会,利用家长会,与家长相互交流学生的学习、思想等各方面情况,指导家长如何做好家庭教育;日常邀请留守儿童在家的监护人参加,传授留守儿童的教育方式、方法。努力办好家长学校,促进了留守儿童的教育整体水平提高。
(2)、加强了与社会各界的联系
学校加强了和关工委、妇联、团委及社会各界的联系,共同努力为留守儿童创造一片健康成长的蔚蓝天空。在团市委的安排下,几十名社会志愿者与我校留守儿童一一结对,开展了一系列的关爱活动。我校还与高邮镇关工委联系,安排留守儿童参加青少年活动中心的周末活动,使留守孩子们学习有人指导,活动有人关照,也保证了学生放假期间的安全。
(3)、加强了活动的组织安排
为进一步丰富留守流动人口子女暑期文化生活,培养兴趣爱好,陶冶情操,促进全面健康发展,每学期学校都组织安排丰富多彩的活动,让留守儿童在活动中加强与他人的交流合作,感受“家”的温馨。
学校让留守儿童优先参加学校的鼓号队、国旗班、广播站、小记者站、合唱团、书法、美术、音乐等兴趣小组,通过学校的社团活动,培养、提高留守儿童的综合素质。利用班队会,节日活动,把留守儿童融入集体,使他们充分感受集体的温暖关爱。
定期组织社会志愿者与留守学生的交流,让志愿者们做一天“家长”陪孩子们一起生活、游戏、看电影,给孩子们买一些学习用品或者留守孩子想得到的礼物。开展“心愿墙”活动,让留守孩子们写下自己的心愿,由老师、同学、志愿者们帮助他们实现自己的心愿,陪他们过一次有意义的周末,过一次开心的生日聚会。
学校还通过表演、演讲、书法绘画、体育竞技等比赛创设了丰富的展示留守儿童风采的舞台,让他们在活动中找到快乐,找到自信、找到关爱,在活动中健康成长。
8.留守儿童之家迎检准备材料 篇八
班主任:1、2、3、4、班级留守儿童之家活动计划;
图书阅览登记表(每生每学期借阅图书不少于5次); 亲情电话使用情况登记表(每班每学期人均不少于2次); 心理咨询记录(每个班心理存在不健康意向学生部少于总数的10%;每生每学期接受心理咨询不少于3次,即:期初、期中、期末);
5、谈心交心活动纪实(以心理存在不健康意向的学生为重点,每班每学期谈心交心活动纪实不少于人均每月1次。);6、7、8、9、家访记录(每个留守儿童每学期家访不少于一次);
学生相互关爱帮扶小组安排(一帮一、一对红)及活动纪实; 留守儿童基本情况登记表、联系卡;
班级留守儿童活动纪实(含主题班会、六一儿童节关爱资助留守儿童行、“五自好少年”推选、“我们的节日——端午关爱”、“中秋日月留守儿童”等);
10、留守儿童成长记录袋(一生一袋)
①成长记录表;②学生各项活动成果资料;③学校与家长和学生与家长联系信函;④每个学生写一份留守儿童活动心得体会。
11、网上联系通讯情况记载表(每班每学期人均不少于2次);
9.优秀留守儿童的事迹材料 篇九
张紫君,女,13岁,歙县小川乡小川村干田坞组人,现就读于歙县小川中心学校六年级。母亲在生下她后就离家出走,她没有尝过母乳的甘甜,没体会到母爱的温暖,但她却在父亲、奶奶和老师的呵护关心教育下健康成长着。在她身上,我们看不到留守儿童惯有的孤僻和胆怯,在她身上体现更多的却是乐观、开朗、勤奋和坚强。只要一说起她,不论是家人、邻居、同学还是老师,无不竖起大拇指。
一、她是家人邻居眼中孝顺的好孩子
自妈妈离开家后,全家的重担全都压在了父亲的肩上。为了家里的日子能过得好些,父亲把她交给了年迈的奶奶,自己则外出打工赚钱。她跟随七十多岁奶奶生活,很小,便成了留守儿童中的一员。她非常懂事,奶奶视她为掌上明珠,她更知道疼爱自己的奶奶。放学回家的时间里她都会帮奶奶洗菜、扫地、做饭,做一些自己力所能及之事;奶奶一直患有高血压和手腿风湿毛病,每当奶奶犯病时,她就给奶奶端茶送水,用自己的一双小手给奶奶额头轻轻按摩,给奶奶捶背,以减轻奶奶的病痛。前不久,奶奶终因过度劳累加上高血压中风瘫痪在床,每天放学回家之时,都要端茶送饭去给奶奶吃,跟她说会儿话,告诉她学校里发生的好玩新鲜的事情。
二、她是老师眼中品学兼优的好学生
她在学习上,踏踏实实,勤奋刻苦,求知欲强,成绩优秀。她上课能够专心听讲,积极思考和回答老师提出的每一个问题,对所学知识都能理解掌握;在课外,总是认真完成作业,字迹端正清楚,从不轻易放过一个错字;碰到难题时,及时请教老师和同学,直到弄懂为止;她并不满足于课堂上所学到的知识,还大量阅读一些有益的书报,以开阔自己的视野,增长知识。她的辛勤付出,终获丰硕的成果,在即将过去的六个学年里,每回期中期末考试她的总分都名列班级、学校前茅,在寒暑假的“八个一”的读书征文活动中也多次获得殊荣。
三、她是同学眼中的知心好朋友
她不仅学习成绩优秀,还善于团结同学,乐于助人、具有很强的人际交往能力。在学校里,她用一颗真诚的爱心,在生活和学习上去帮助有困难的同学。比如当她知晓我们班某位女同学因粗心大意而丢掉这一周的生活费时,她毅然把自己的零花钱留给她用并号召全班同学对她进行量力而行的募捐,使她在生活上能够渡过难关。在学习上,她不仅和学习成绩好的同学在一起谈心得、交流经验,争取更大进步,还经常与其她班干部一起主动关心班上学习有困难的同学,为她们答疑解惑,补上落下的功课,在她的热忱帮助下,班上的几名学困生在各方面都有较大的进步。她的这些努力和付出最终为她赢得了全班同学公认的“知心好朋友 ”的称号。
四、她是班主任眼中管理班级的好助手
10.一年级关爱留守儿童典型材料 篇十
一、学生情况介绍
基本资料:欧阳文鑫,男,6岁,英才学校一(2)班学生;
背景资料:家庭组成成员:奶奶、爸爸、妈妈;
家庭教育状况:爸爸、妈妈外出务工,他自小跟奶奶一起生活。奶奶对其百般疼爱、百依百顺,对他的要求从来不说半个不字。
个性特征:欧阳文鑫上课不太听讲,要么去招惹别人,要么自己做小动作,很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分都不愿意跟他玩,他也不愿意参加班级活动。
二、原因分析
1.奶奶的无原则溺爱。2.父爱、母爱的缺失。
3、欧阳文鑫的奶奶很少让他与同龄的小朋友玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。他在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而加剧了他的易暴易怒情绪。
三、具体教育措施
1.给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和孩子亲近,和他做朋友。对他的情绪表示理解。当他调皮时,不直接批评,调查清楚,弄明白是什么原因,然后和他讲道理,让他慢慢的平静下来再探讨原因。
2.努力改变家长的教育方法。我和欧阳文鑫的家长联系,告诉他的奶奶一味的娇纵孩子,已经造成不良后果,要对他的无理要求说“不”,当他犯了错误要注意方法,及时批评教育;让爸爸、妈妈通过电话经常和他联系,关心他的学习、生活,让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。
3.教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助他回想生气的原因。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做朋友。
4.在集体生活中,多鼓励他与其他同学交流和玩耍,多些机会让他参与集体活动,感受集体生活的快乐!
四、初步成效
11.留守儿童管理先进事迹材料 篇十一
(2008年10月28日)
平坝县夏云小学于一九九六年九月新建,一九九七年“夏云小学家长学校”正式挂牌。从成立到今天,已经走过11年的岁月。在这11年的发展历程中,我们以“关爱农村孩子、转变家庭教育、沟通社区、整合教育资源、培养农村孩子成才”为目标。在各级关工委、教育部门、当地政府的支持,在教师们的艰辛努力下,家长学校一步一个脚印,从不规范到规范,从起步到初见成效,逐步显现出其在当前教育中的魅力。学校的许多工作都依托于家长学校这块阵地去拓宽,去发展,并取得一定成绩。
一、不把家长学校看成是负担,而是当成一种责任、一种义务家长学校建立之后,相继成立了领导小组,家长委员会,制定规章制度,出台措施方案,做到分工明确,责任落实。教导处,教研组负责安排培训,要求培训教师先备课,后上课,并按照考勤制度对学员实行严格管理。
家长学校授课每学期不少于2次,每次培训两个课时。起初,我们是按家长的文化程度分层次班教学,这样照顾到农村一部分文化水平低的家长。后来根据发展变化,我们把家长按孩子所在的班级分高、中、低年级进行教学,这样有利于针对不同学段,不同年龄的需要进行教学。
授课内容有学校规定的基础内容:即学校办学思想,管理模式,常规教学管理;有法律法规,方针政策,教育发展方向等;老师自选内容有:怎样当好家长,怎样关心孩子学习,健康,怎样改变教育观念,怎样与教师联系,怎样与孩子沟通等内容,还结合农村发展需要开设一些农技、科普知识,开展计划生育健康知识等内容。
培训的形式灵活多样,主要采取“请进来,走出去”的办法,农闲时候,我们把家长请进来学习,农忙时候,我们组织教师走出校园,到家庭进行授课。
1997年至2001这段时期,我们工作主要针对后进生,学困生,贫困生,辍学学生开展工作,通过家长学校这个平台,抓了大量的教育转化工作,家庭教育发挥了作用,学校许多工作开展起来比较顺利,教学质量提高也很快。
尽管当初办家长学校的时候老师们思想认识不足,颇有偏见,认为这块工作给老师增加了负担,工作处于被动局面,后来,老师们渐渐发现,自己不知不觉地对这项工作产生了兴趣,也发现家长们主动了,一部份学生学习发生了变化,学习习惯改变了,家长学校的作用开始凸现。老师们深有感触地说:“我们对家长学校的付出给了我们很大的回报,家长乐意,我们也从中得到帮助,受到启发,因为,我们的学生改
变了,这是事实,是看得见,摸得着的东西”。通过这样一个过程,学校、老师已经把开展家长学校工作当成一种份内的工作来做,并不断地用心血和汗水去浇灌她。
二、立足农村实际,扎实开展工作,做到不走过场,不搞形式主义
多年的实践告诉我们,家长学校提高了家长的素质,转变了家长的教育观念,他们把从中获取的知识转化为教育方法去教育好自己家的孩子,取到了其他教育手段所不能替代的作用,是家校结合的创新发展,也是对农村教育开辟了新的前景。
1、重视宣传。把办家长学校是“提高家长素质、改变家庭教育、关注留守儿童”的目的向家长、社会进行宣传,希望家长关爱自己的孩子,关爱留守儿童,改变教育的观念和方法,使孩子在科学的教育方法下健康地成长。我们除了用广播、宣传栏和授课时间向家长宣传之外,还走村窜户地进行宣传。2002年起,我们挤出经费,创办了一份《家长报》,收到良好的宣传教育的效果。
2、掌握情况。在过去的基础上做到开学初组织教师对在本校就读的留守儿童进行摸底调查,并按要求进行“隔代家庭”、“寄居家庭”、“离异家庭”等不同类别学生进行分类,要求教师掌握他们的住址、联系方式、联系人。每班注册建档,随时掌握留守儿童信息。
3、有针对性地开展教育。一是要求监护人或临时监护人积极参加家长学校的培训学习,了解学校对留守儿童的关爱和要求,了解国家对留守儿童的政策,了解社会对留守儿童的关注。二是要求教师对留守儿童监护人进行“关爱教育”,“如何关爱孩子的生活、身体、保证安全”方面的教育,“培养留守儿童良好的性格、情操教育”,“怎样才能让孩子健康成长,快乐学习的教育”,让他们懂得“怎样接受别人的帮助和帮助别人,回报社会”,“怎样尊重父母、理解父母,听从监护人的教育管理”等教育。三是要求学校师生、家长、社区都要热心关注留守儿童,为留守儿童献爱心,特别是设法保证留守儿童不辍学、不失学,让本地的留守儿童百分之百到学校上学。四是要求教师对留守儿童进行调查、追踪,写出个案分析,转化记录,学校还进行“如何关爱留守儿童”、“如何捕捉留守儿童闪光点”的课题研究。五是要求针对留守儿童的不同性格,兴趣爱好,教师明确指定学生“接对子”帮助,打消他们的孤独感,预防孤僻心理产生,让其快乐学习和生活,与大家共同进步。六是在边办学,办实践,边总结的过程中,我们努力探索适应农村家长学校发展的路子。加强内部管理,逐步完善制度,完善“一看、二问、三考察”评选优秀学员的激励机制。七是多方搜集资料,编写与当前教育相适应的讲稿。八是聘请优秀家长任家长学校教员,让学员讲自己的经验、方法,做好典型引导。
三、巩固办学成果,发挥辐射作用,为留守儿童架起成长的桥梁
通过在家长学校学习,家长们明白了道理,改变了做法。家长贺遵杰,担负着自己家的两个孙子监护任务,孙子小学毕业后,贺遵杰又承担了亲戚家的三位孩子的监护任务,他每天到校接送孩子,每次都来参加家长学校学习,他说:“我是小学毕业,文化低,平时不懂怎样教育孩子,这十年来,我几乎成了‘招孙委员会主任’,在经常接受家长学校培训学习,使我懂得了许多教育孩子的知识和方法,我家的孩子、亲戚的孩子先后一共有6 个在夏云小学读书,如今,这些孩子的学习、成长都很好,他们的父母也很放心,都很感激我。其实,更多的应该感谢学校,感谢老师。”
以上事例,在夏云小学多不胜数,在此不一一枚举。
多年来,夏云小学家长学校的工作由于得到各级政府、教育部门、关工委、妇联等领导的关心和支持,得到学校全体教师的辛勤耕耘,为当地农村留守儿童做出了一定贡献,同时带动夏云镇11所小学办起了家长学校,使全镇关注留守儿童工作广泛受到重视,得以全面开展。为此,夏云小学多次被评为“先进学校”、“先进集体”、“文明校园”、“文明单位”,被县、市评为“先进家长学校”、“示范家长学校”等,2006年9月被全国妇联授予“全国流动人口子女农村留守儿童示范家长学校”称号。
我们清醒地认识到,荣誉仅代表过去,今后的路还很漫长,家长学校的工作是长期的、实质的,关心和关注留守儿童的工作是一项艰
12.留守儿童代表发言材料16 篇十二
尊敬的各位领导、老师、同学们:
大家好!今天,我怀着激动和感恩交加的心,代表所有的留守儿童,向关心、帮助我们的领导、老师、同学以及各位好心人,由衷地说一声:“谢谢,谢谢你们!”
“天有不测风云,人有祸福旦夕。”几年前的一天,不幸砸碎我原本完整幸福的小家庭,然而今天,是你们的真情,让我走出悲痛与艰难,鞭策我、鼓励我走向健康与欢乐。就在这个特殊的日子里,“爱心妈妈”们为我们留守儿童带来了温暖与关爱。你们以善行滋养美德、以真情传递爱心,你们是最可爱的人!“爱心妈妈”们给予我的是暖心的母爱;留守儿童之家,给予我的更是一个充满亲情的“家”。我虽然失去了一个幸福的小家庭,但我却拥有了一个充满和谐的大家庭。是你们,让我拥有这个大家庭。真的,谢谢,谢谢你们!
我虽不幸,但又是幸运的。因为我在不幸中,学会了坚强,学会了拼搏,学会了在风雨路上不畏艰险。搏击人生才能赢得精彩人生的生活技能,当然,也更加体会到了“人间处处有真爱”的真实。
“滴水之恩,当涌泉相报。”我会的,我会一直努力,以优异的成绩去回报社会。我将尽我所能地去帮助关心我身边每一个需要帮助的人,让感恩与爱永远延续。
你们的爱是涓涓细流,是温暖的春风,是绵绵细雨,更是明媚的阳光。因为有了你们的爱,留守儿童的明天一定会更加美好,我们的成长也会更加快乐,明天的蓝天也会更加灿烂。我代表所有的留守儿童,再次对各位爱心妈妈和所有的领导说声:“谢谢!”(鞠躬)
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