《假如》第一课时教案

《假如》第一课时教案（精选12篇）

1.《假如》第一课时教案 篇一

活动目标

1、能运用“假如……”的句式联想“没有水，生活可能发生的一切”。

2、引导幼儿逆向思考得知水对动物生存、植物生长与人们生活、健康等的重要性。

3、积极进行联想，并大胆讲述。

活动准备

1、ppt课件：假如没有水

2、图片：小朋友喝水

3、趣味练习：如果没有水的话

活动过程

1、出示图片：小朋友喝水

提问：图片上的小朋友在干什么?(喝水)

教师：假如口渴了没有水喝，会怎么样呢?

(请幼儿自由讨论一下，没有水喝的会是什么样的感觉。)

2、启发幼儿想象

(1)提问：假如没有水，人会怎样? 动植物又会怎样?

(2)请幼儿自由议论，教师巡回倾听。

(3)在集体中交流各自的想法。

3、引导幼儿运用“假如……就……”的句式讲述。

提问：

(1)假如真的没有水，会对动物与人的生长、生活，对植物的生长有什么影响?

(2)课件：如果没有水

通过观察图片，没有水，植物生长和人们的生活受到严重影响。

教师小结：假如没有水，花草就枯萎，人们就不能生存。万物生长都离不开水，水对人们、动植物来说真是太重要了。

(3)你会用”假如……就……“的句子说吗?

(引导幼儿从不同的角度思考、讲述，启发幼儿讨论没有太阳水，植物生长受阻碍与人们生活的关系及人体缺乏光照产生的影响。)

(4)打开幼儿用书仔细观察，然后运用”假如…就…“的句式进行讲述练习。

4、活动评价

能否运用”假如……就……"的句式讲述太阳对动物生存、植物生长与人们生活和健康的重要性。

活动延伸

趣味练习：如果没有水的话

2.《假如》第一课时教案 篇二

1. 初步了解24 时计时法, 知道24 时计时法与普通计时法的关系, 会进行两种计时法之间的转换。

2. 经历解决现实问题的过程, 会用24 时计时法表示时刻, 感受24 时计时法与日常生活的密切联系, 提高生活能力。

3. 在探索活动中, 发展空间想象力, 培养探索精神, 逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重难点:

教学重点: 会用24 时计时法表示时刻。

教学难点: 掌握普通计时法和24 时计时法的互化方法。

教学准备:

教学具准备: 多媒体课件; 学生准备: 每人一个小钟表。

教学过程:

一、情境创设, 教学导入

1. 在多媒体上给学生播放《天线宝宝》视频片段。

教师:大家看, 这是谁啊?

2. 教师提问: 大家看到的是电视台的一档栏目, 你们想知道这档栏目在电视上几点播放吗? ( 夜间8 点) 电视台的播音员阿姨又是如何报时的呢? ( 20 时) 为什么会这样呢?

3. 教师揭题: 大家通常说的夜间8 点采用的是普通计时法, 但是播音员阿姨报时用的是24 时计时法, 这两种计时法其实反映的都是同一个时间。今天我们就来学习大家不熟悉的24 时计时法。

二、实践操作, 加深认知

1. 教师提问: 大家对于24 时计时法有怎样的了解呢? ( 让学生交流探讨)

大家刚才的讨论中有的同学说的是对的, 有的则不对。那么24 时计时法到底是如何计时的呢? 怎样用这种方式表示一天中的具体时刻呢? 我们一起来认识一下。

2. 认识0 时到12 时。

( 1) 如果我们将晚上12 时设定为新的一天的开始, 这个时刻用24 时计时法表示就是0 时。大家想想那个时刻我们都在做什么呢? 估计在美好的梦乡里吧。

( 2) 时针慢慢转动, 到了早上6 点, 这时候我们应该要起床了。大家看到的上午6 时用24 时计时法也可以简单表示为6 时。

( 3) 时针继续走动, 到了上午7 时, 这个时候我们应该上学了。上午7 时用24 时计时法又应当如何表示呢? 大家一起来讨论一下吧。

上午7 时用24 时计时法表示就简单地说成7 时。

( 4) ( 时针继续转动到10, 汇报, 再转到12) 时针走了一圈, 现在是什么时间了? 你会用24 时计时法表示吗? 自己轻声说一说, 谁来说?

中午12 时用24 时计时法表示就简单地说成12 时。

( 5) 从0 时开始到12 时已经经过了几个小时? 在这12个小时中, 用24 时计时法与普通计时法表示时刻有什么不同? 小组讨论一下, 谁来说?

小结: 从这些例子中我们看到, 在上午的12 个小时内, 如果用普通计时法表示时刻时需要在时间点前注明上午, 用24 时计时法则不需要。

教师提问: 大家来说说, 在上午的12 个小时内, 大家除了上学、上课外, 还会做什么事情呢?

3. 认识13 时到24 时。

( 1) 大家看自己的钟表, 当时针转动到13 时时, 这是什么时间呢? 如果用24 时计时法来表示这一时刻点, 又应当如何表示呢? 大家可以和同桌进行讨论。

大家有各种不同的想法, 到底哪个同学的想法是正确的呢? 我们来看看电脑显示。原来13 时就是下午1 时, 你有猜对吗? 其实可以用简单的方式进行转化, 12 + 1 = 13 便是两种计时法之间的相互转换, 大家明白了吗?

( 2) 时钟继续转动着, 一天终于要结束了, 这也意味着新的一天即将开始。大家想一想, 从13 时到24 时之间一共经历了几个小时呢? 这段时间内的每一个时刻用普通计时法和24 时计时法在表示时有哪些不同呢? 大家进行小组讨论。

小结: 原来在这段时间内, 用普通计时法表示时刻时需要在时间点前注明下午或晚上, 用24 时计时法计时则不用加, 但是要在时间点上加上12。

三、知识巩固, 教学拓展

让学生课前收集相关资料。

1. 教师提问: 从上面的知识学习中我们认识到, 从0 时到24 时代表一整天, 在这一天中我们可以做很多不同的事情, 下面我们就来看看一些小朋友对于自己的一天是如何安排的吧。

2. 教师出示四副图画, 让学生结合图画进行说明: 大家可以尝试用24 时计时法来说说图画中这些小朋友在哪些时刻正在做哪些事情吗?

这个教学过程旨在巩固学生对于24 时计时法的认识, 并且培养学生养成一些良好的生活习惯与作息规律, 让他们能够更加珍惜时间, 并且合理安排与利用时间。

3. 教师提问: 大家看到了这些小朋友一天的安排后, 你们还有哪些疑问吗? ( 教师隐去两幅图, 留下上学的图画和睡觉的图画)

大家看到这两幅图中, 始终都是指着九点, 为什么其中一个是9 时, 而另一个却是21 时呢? 大家来相互讨论一下。 ( 两个分别是上午九时和晚上九时)

4. 展示资料。

教师提问: 今天的课堂上我们仔细学习了24 时计时法, 大家从搜集的资料中了解到, 哪些地方是采取这种方法来计时的呢? 下面请大家进行资料共享。

教师提问: 大家都说得很对。除了大家找到的这些资料外, 还有这些地方也是采用24 时计时法的 ( 教师出示: 火车票、电影票、营业指示牌) , 大家能用两种计时法分别读出上面的时间吗?

总结: 生活中不同的行业都有着自己的标准与制度, 我们应当遵守这些规则, 这样我们生活的环境才能够更加井然有序。

教学总结:

3.《假如》第一课时教案 篇三

1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？

谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）

师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手和老师一起写课题。

2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）

二、初读课文，学习字词

师：下面就请同学们自由朗读课文。出示要求：

（1）读准生字新词。

（2）把课文读正确，不添字，不漏字。

（3）将难读的句子多读几遍。

1.出示词语。（指名读）

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

师：这些生字中有哪些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。（生领读）

师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁反应最快。

师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？

师：“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。

狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷

师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？

3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。

避 狂暴 惊慌

隔 嘲笑 懒洋洋

4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？

师：谁来读第一小节？如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。

师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。

三、再读课文，感知大意

师：读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。

1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。

2.台风都说了什么呢？谁来说一说。

卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。

3.先来看这两句（一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？

谁来读读台风的话？他读得怎么样？（他读得很好，读出了“嚷”。）

你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。

谁再来读读这句话？

好，请两位同学来读一读这段对话。

4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同桌分角色练一练。哪组同学来试试？

……

师：他读得怎么样？（好。读出了感情。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？（看录像。）告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）

师：那现在你能把这段对话读好吗？

5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读，请男生读台风的话，女生读卫星的话。）

师：那么卫星到底是怎样工作的呢？（放录像。）看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。

四、课堂回顾，指导写字

1.课文读到这儿，这些词语你还记得吗？

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？

2.接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？

（1）“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？

（2）“监”字我们怎样记住它。

（3）“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？

（4）用习字纸写字。

（5）投影仪展示学生作业，学生点评。

五、课后作业

1.完成《习字册》。

2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。

4.《假如》第一课时教学反思 篇四

在动画短片的带领下，学生们走进了一个新奇的世界——“巨人与小矮人”有趣的故事。通过让学生说一说格列佛是一个什么样的人，让学生从能力品格上了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，

在解决本课重难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题。通过对优秀学生作品的欣赏，引导学生自己观察，了解构图的多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。

5.《假如》第一课时教案 篇五

【教具准备】

1．生字词语卡片。

2．小树，太阳，小鸟等图片。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？

马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。

1．请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）2．听完朗诵，你有什么想法？

3．指名答。

4．自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）5．指名答，师贴出相应的图画。

二、识记生字，谈个性化识记方法

1．你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。2．四人小组自学生字

（1）读一读，相互提醒易错的生字。

（2）想办法记住这些字。3．汇报交流

（1）抽读卡片，检查自学。

（2）提出难记生字

（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

（4）在语言环境中巩固生字

同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）

①假如我有一枝 马良的神笔，我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

②让小树在冬天

也能快活地成长，不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

③鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

④假如我有一枝

马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西

画一双好腿，还［huán］他一个健康的身体.⑤他再也不会只坐在屋里

望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起

在操场上奔跑，在草地上游戏。

（5）指名读。

三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1．指名读第一小节，读完后学生评价。2．指导停顿。

今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。3．自己练习，体会。

4．理解内容，指导感情。

感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

你觉得这一小节应该读出什么样的感情？ 5．试着练练。6．指名读。

7．四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。8．指名读，检查自学成果。

9．选出读得好的小组介绍经验。

教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。10.学生练习。11．男女赛读。12．教师引读。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

【评析】

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下： 1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。

诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。

传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。

3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。

这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。4．升华感知，扩展延伸，发展学生语言。

在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。

6.《雪儿》第一课时教案 篇六

【教学目标】

1、认识跌、媚等四个生字，会写剩、鸽等十个生字；理解传递、哀伤、艰难险阻等组成的词语。

2、正确、通顺的朗读课文。

3、大致了解课文的主要内容。

【教学重难点】理解由生字组成的词语。【教学过程 】

1、导入新课：鸟我们都很熟悉，我们见过受伤的鸟吗？是怎样对待它的？

2、自主学习（学生根据导学案自学，教师检查指导。）学生完成本部分题。

3、合作学习：

合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。

4、课堂展示：

展示一：展示生字词学习效果。教师口述几组词、句，学生听辨后分别写出对应的字、词。告诉学生“检、捡、拣”的区别，选四名学生上台展示后，教师指导写字、理解词义。齐读ppt上的词语。展示二：展示朗读课文。（1）分别选择朗读水平差异较大的两名学生，选择某个自然段朗读，相机指导朗读。（2）齐读四、五自然段，指导齐读。展示三：展示对课文内容的理解。

5、课堂小结。

6、巩固：

(1)听写词语：施展

剩下

传递

任何

哀伤

托起

祝福

向往

（2）填合适的词语：

（）的春光

（）的弧线

（）的眼珠

施展（）

传递（）

飞越（）

托起（）

7、作业布置。【板书设计】

雪

儿

我腿受伤在家

爸爸捡回一只受伤的信鸽

洗干净

取名：雪儿

7.《草原》第一课时教案 篇七

第一课时

庞小梅

教学目标：

1学习生字（9个），理解由生字组成的词语的一下。

2能正确、流利有感情的朗读课文。

3能通过关键词，体会作者字里行间表现出的对草原的赞美之情。（重点）教学准备：相关课件

一回忆关于草原的古诗文导课。

师：今天我们学习第十六课草原。（师板书课题）同学们，你们都学过哪些关于草原的古诗文？

生：离离原上草……天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：作者老舍小时候也在课本上学过这些古诗。他在《草原》这篇散文的开头曾经写过：自幼就见过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这类诗句。这曾经发生过不好的影响，使人怕到西北去。

但是，这次，作者看到了草原却又是另一番心情。请同学们打开课本，自由朗读课文，感受一下老舍笔下的草原。

二 初读课文整体感知，指导写字。

1师：读课文的时候，想一想课文是围绕哪些主要内容去写的呢？注意:读准字音，不认识的字看课后注音或者查字典解决。

生：自由读课文。

师生交流。主要写了草原的美景和热情好客的草原人。师板书：美

景，人热情好客。

2课件出示生词。自由读，开火车读，齐读。田字格里的9个生字，师指导写字，重点范写：襟、涩。生描红。

三 学习第一自然段

师：下面我们学习课文的第一部分，也就是第一自然段。作者老舍是著名的文学家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”，这段文字是需要我们去细细咀嚼品味的。

师：在第一自然段里，有一句话概括的写出了草原的特点。请同学们默读课文找到这句话。

生默读课文。

师生交流。

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，就是说，我们在学习的过程中要善于质疑，发现小问题有小进步，发现大问题有大进步。面对这句话你能提出几个问题吗？

生：为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？

生：“一碧千里”什么意思？为什么说草原“并不茫茫”？

师：谁来告诉大家“一碧千里”的意思？

师引导学生理解：“一碧千里”，“碧”是“绿”的意思，“千里”一词是虚数，形容草原很广阔。这就是说草原又绿又广阔，在这句话里还有一个词也说出了草原的特点——“并不茫茫”。为什么说草原“并不茫茫”？

生对并不茫茫回答不好。

师：要想回答他这个问题，我们需要进一步的深入读书。这次听老师朗读第一自然段，请大家一边听一边思考：课文第一自然段，主要抓住哪些景物进行描写？作者是按什么顺序描写的这些景物？

请你用横线标出景物的名字，用波浪线标出表示景物特点的关键词。师读课文。

提问交流：景物名称，写作顺序。

生：天空 小丘平地羊群骏马大牛，由远及近。

老师板书。

师：对于写景的文章，我们一定要找到适合景物的观察顺序去写，今后我们遇到写景作文时，别忘了按照一定的观察顺序去写。

师：这些景物它们各有什么特点呢？谁先来读读有关天空的语句，并说出表示它特点的关键词？

生读，生说出：空气清新，天空明朗。

师：请你找小丘的句子，直接读，直接说特点。

生：小丘是绿的，线条柔美。

师:在这句话里又出现了一个表示“绿”的词语，是哪个？

生：翠色欲流。

师：你理解这个词的意思吗？“翠色”指的是什么颜色呢？“欲”字怎么理解？合起来什么意思？

生回答。

师：刚才咱们这种理解词语的方法，我给它起了一个名字叫“分字

解词法”，请同学们在今后的学习中加以运用。

师：在前面我们还遇到过一个表示绿的词语，谁还记得？

生：一碧千里。

师：同是表示绿的词语，在这里能不能交换一下？（师出示：卡片一碧千里）为什么不能换？

谁来说说原因。

生：一碧千里表示绿的范围，翠色欲流表示绿的程度，所以不能换。师：你还能说出几个表示绿的四字词语吗？

生：（回答）。

师：你感觉作者用词怎样？

生：恰当，准确。

师：嗯，你的体会很深刻。我们在写作时，就要学习作者用词的精妙传神。

师：你知道“渲染”和“勾勒”的区别吗？请同学们看大屏幕，老师帮你理解。

课件出示渲染的图画和勾勒的图画。

师：在作者眼里，小丘像什么？嗯，像中国画那样美，请同学们带着理解去读出来小丘的美吧。

生读。

师：谁来读读关于羊群的句子？羊群像什么？你从中体会到了什么？能不能把这种感觉读出来？

师：平地什么特点？骏马和大牛什么特点？找出有关句子读一读。

生：平地绿，骏马大牛静立不动好像回味着草原的无限乐趣。

师课件出示：在这种境界里，连骏马和大牛有时候静立不动，好像回味着草原的乐趣。

在这句话里，哪个词写出了骏马和大牛对草原的喜爱?

生：回味。

师：老师这里还有一个句子，里面也有回味，请看大屏幕：

（课件出示：嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！）师：这两个回味在不同的句子中意思相同吗？

生回答。

师：作者能想到骏马和大牛被美景所陶醉，他现在的心情怎样？

生： 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

师：作者一会儿久立四望，一会儿又想坐下吟诗，坐也不是站也不是，你从中体会到了什么？

生：草原景色太美了。作者被美景陶醉了。

师板书：美。

师：咱们再回到那个很有价值的质疑，为什么说一碧千里，而并不茫茫呢？

谁来回答？

（师提示板书）

生：在一碧千里的大草原上有柔美的小丘、平地，有可爱的马牛羊，所以一碧千里而并不茫茫。

师：是啊，草原确实太美了！让我们随着悠扬的马头琴细细品味一下草原的美丽吧！（课件出示《美丽的草原我的家》歌曲伴奏，学生配乐填空背诵，内容为：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更（），空气是那么（），天空是那么（），使我总想高歌一曲，表示我满心的（）。在天底下，（），而（）。四面都有小丘，平地是（）的，小丘也是（）的。羊群一会上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的（）绣上了（）。那些小丘的线条是那么的（），就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的（）那样，到处（），轻轻流入云际。这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候（），好像（）着草原的无限乐趣。）

四 总结回顾，布置任务

8.《春》第一课时教案 篇八

《春》教案

甘旗卡第一高级中学 王红艳

教学辅助工具：多媒体 课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

1、扫清字词障碍，流畅朗读全文，试背诵课文部分段落。

2、学习跳读文章，理清课文写景的层次，整体把握作者情感，激发热爱自然、热爱生活的情感。

3、引导学生自主欣赏文中的优美语句，并进行简单分析。

一、导入

（放几张春天景物图片，让学生用自己的语言进行描绘）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道有哪些描写春天的词语或诗句吗？词语如：春回大地、万物复苏、绿草如茵、春风和煦、春暖花开、春雨连绵等；诗句如：诗人杜甫在《绝句》中有：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”王安石在《泊船瓜州》中：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”孟浩然的《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

以上我们所欣赏的都是些词语或诗句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们一起走进朱自清先生描绘的《春》景里，去领略大好春光。

二、整体感知

1、作者简介

作者朱自清（1898—1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

2、指定小组朗读，扫清字词障碍。

水涨zhǎng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和hâ 酝yùn酿niàng 披着蓑suō 戴着笠lì 薄báo烟 黄晕yùn 抖擞sǒu 嘹liáo亮 赶趟tàng儿 宛wǎn转 教学目标：（1）知识目标

1、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

2、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②运用修辞手法、多种感官写景。

3、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。（2）能力目标

引导学生学习、掌握写景散文的一般方法，并运用于写作中。（3）情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。教学重点：

1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握比喻、拟人的修辞方法。教学难点：

学习作者的写景方法。教学方法：

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。学法指导：

采取自主、合作、探究的学习方式。

3、听录音朗读，体会感情，思考问题。

①这篇散文从哪些方面描绘了春天美丽的景色？

②听了朗读，你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？（抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。）

4、请学生选择自己喜欢的段落，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。

5、指导学生跳读课文，小组讨论理清思路并展示。

第一部分(1－1)： 盼春 第二部分(2－7)： 绘春 第三部分(8－10)： 赞春

三、研究课文：

引导学生自主欣赏文中的优美语句，并进行简单分析。

同学们，你觉得这篇文章写得怎么样？你觉得自己能不能写出这样的文章？我告诉你们一个秘密------朱自清先生的秘密，你们想不想知道？写成这篇传世名作，我觉得朱先生至少用到了三个秘诀，那么想不想知道这三个秘诀是什么呢？ 如果你也掌握了这三个秘诀的话，我敢说你也能写出不逊于朱先生的文章。但这个法宝还需你们自己去挖掘。

好了，同学们，下面请你自由阅读文章，选出你最喜欢、最有感觉的语段和大家一起分享，我们来一次探宝之旅。

四、作业：

1.背诵第1段至第3段。2.抄写生字词。

3.有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位美丽的画家”“春天是位美丽活泼的仙子”。。。古今中外写春的作品很多，请同学们仿照《春》写一段描写景物的小作文，字数不限。

五、板书设计：

第一部分(1－1)： 盼春

9.《风筝》第一课时教案 篇九

【教材分析】

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是的动人之处。

【教学目标】

1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。

2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。

3、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

【教学步骤】

一、布置预习

1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：

⑴1925年左右中外社会状况。

⑵鲁迅其人其作品其思想。

2、查字典，落实生字词的音和义。

3、读课文，了解大意(这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。)

二、情景导入

在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。

三、整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想。

四、合作探究

出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想的理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?用自己的话简单复述。

2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?

老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗?为什么?

⑵如果你是弟弟会采取什么行为?为什么?

⑶为什么哥哥会这么做?

⑷为什么弟弟没有反抗?

⑸你认为哥哥爱弟弟吗?

3、你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?

4、你对课文的理解还有哪些困惑之处?

(1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的`人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)

五、加深感悟

让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想。

六、拓展延伸

1、比较阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论。

10.《桥》第一课时教案 篇十

今天我们来学习第十六课，一起读题目。

二、初读感知

1、 先请同学们自由朗读课文，听清楚要求：

(1)借助拼音读准字音，读通课文。

(2)想想课文讲了一件什么事情。

2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情，可以先试着自己说一说。

3、出示词语：

呻吟 拥戴 清瘦 沙哑 揪出

咆哮 狞笑 放肆 没退深 势不可当

搀扶

(1)课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。

如果他读对了，请同学们跟读一次。

(势不可当：你很细心，没有把势不可当读错，我们知道还有一个意思相同的词叫(势不可挡)，但文中出现的是--)

(2)现在老师把这些词语分为三类，再仔细读读这些词语，你发现了什么。

A同义字组成的词

仔细看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发现了什么?这就叫同义字，这些词语就是由同义字组成的词。

读

B描写老汉的词 读

C描写洪水的词

请同学们读读这些词语，边读边思考，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。

咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。

读了这些词后，你感受到这是怎样的洪水?

三、体会洪水的凶猛可怕

1、课文一开始也用了很多的笔墨来描写洪水的可怕、凶猛。请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地方感受到洪水的凶猛、可怕。

(出示：1、2、3段)

(1)品读：像泼。像倒。

A像泼、像倒，顺序能颠倒吗?

一个泼字，让你想到了哪个四字成语?

你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语?

雨越下越大，你来读读。(师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨……)

B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。

(2)品读：第二段

想象一下，如果你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音?

我们听到的是洪水的(咆哮)，看到的是洪水从山谷里(逛奔而来)，我们感受到的是洪水的(势不可当)。

洪水来势凶猛，不可抵挡，女同学读。

它想吞么一切，践踏一切，男同学读。

山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。

文中将洪水比作(野马)，更加生动形象的体现了洪水的(凶猛、可怕)。

(3)跳舞

跳舞在生活中带给我们的感受是非常(快乐，优美)，而这是怎样的舞呢?

师引读：这是一支 的舞。读。

这舞会把人们逼向(死亡)，这是死亡之舞呀。

(4)人们

A想象一下，人们当时是怎样的?

B把你的恐惧不安送到句子中去读。

让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。

C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的 。

2、师引读1-3段：

洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没，黎明的时候--

山洪咆哮着--

村庄惊醒了--

四、感受桥的重要性

1、当所有的人都你拥我挤的往南跑时，阻挡在他们面前的却是(洪水)，于是他们又疯了似的--，此时此刻，在场的每一个人都有逃生的本能，可逃生的路在哪儿?

(出示：第四段)

2、这是一座怎样的桥?

对于当时的村民来讲，这又是一座怎样的桥?

是啊，木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命，它是一座逃生桥，再读读这句话。

3、虽然桥窄又不结实，虽然死亡--，但急于求生的人们还是跌跌撞撞地--。(出示：第五、六段)

4、如果上了不这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字--死。

如果就这样跌跌撞撞的冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字--死。为什么?

是啊，如果这样后果不堪设想，可能会桥毁人亡，全军覆没。

五、感受老汉如山的形象

1、就在这时，他们发现了木桥前--(出示7-13段)

他第一个到却没有走，生命是如此宝贵，难道老汉的生命不重要么?

如果老汉自私些，他可能老早(走了)。

这真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得那么受人(拥戴)。读。

2、老汉清瘦的脸上淌着雨水--

他站在那儿，盯着乱哄哄的人们在想些什么呢?拿起笔，写一写，他盯着乱哄哄的人们，心想：________________。

此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定的像(一座山)。为什么说他像一座山?(a镇定沉着、临危不乱b他是人们心目中拥戴的党支部书记，是帮助人们解决困难的一座(靠山))。

把这种镇定、沉着放进去读。

3这座山使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了很多很多，可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。

你从老汉的话中感受到了什么?

A看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，他怎么能不着急呀，所以他干脆的喊道--

在这样危急时刻，还保持着这样清醒的头脑，可见老汉是多么(镇定、沉着)。带着这种感受读一读。

B党员排在后边，谁排在前面?这真是一个将群众利益放在(第一位)的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。

C同学们发现了吗?咱们祖国的语言非常奇妙，小小的标点符号同样也能表情达意。

(描红标点)

老汉的话虽然是沙哑的，但老汉的命令却是那么干脆有力。读。

4、就在这时候，有人喊了一声：--

党员也怕死，也要活着，可老汉听了后却冷冷的说：--

为什么老汉冷冷的说?

他是在告诫大家，如果不这样做，就不配做(党员)，所以他冷冷的说--

六、小结质疑

在老汉的沉着指挥下，一百多人很快--

看似每个人都能安全过桥脱离危险了，接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢?咱们下节课继续学习。

11.《开国大典》第一课时教案 篇十一

【课

题】： 开国大典（第 1 节）

【学情分析】： 《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开国大典》记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。【教学目标】：1.掌握课文中的生字、新词。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.描述开国大典盛况的顺序，并能根据顺序给文章分段。4.学习场面描写的方法。

【教学重点】：掌握本文的生字词，了解课文主要内容。

【教学难点】：能描述开国大典顺序并分段，自己归纳各段大意。【教学方法】：合作探究

讲授 教学过程：

一：【前置性作业】预习课文，把生字注音及组词，并查找与开国大典的相关资料。

二：【讲授新课】

一、导入----播放国歌引入

同学们，听，这是中华人民共和国国歌。听着这雄壮的歌曲，老师眼前不由浮现出了新中国刚成立的场景。同学们想不想去看一看。

二、揭示课题

1、出示课题，齐读。

2、理解题意：

开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

3、结合时代背景理解“开国大典”。

同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。中国共产党自1921年成立以来，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，八年的抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反对统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。全中国人民翻身解放，当家做主人。从此，人民当家作主的国家——中华人民共和国诞生了。人们过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。自主、合作、分层教学模式 年级：四年级科目：语文 学案撰写人：聂齐雄 赖奇柱 学案审核人：黄小冬

三、检查预习

四、自读课文，提出学习要求。

1、学生自由读课文 提出学习要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）划出课文中解释课题的一句话。

（3）课文写了哪几个场面？划出场面间的连接语。

2、交流汇报。

（1）出示生词：生合作标注拼音、组词，回答问题。（2）读课文第一句话，解释课题意思。（3）理清文章思路

讨论：课文写了哪几个场面？

会场——典礼——阅兵——游行队伍 师生交流，把课文分为四部分。

五、学习第一部分。

1、学生自由读。

2、从哪些地方看出这是“大典”？（1）成员多——大典 创设情境：

假如此时你是中央电视台的记者，你能向大家介绍一下开国大典的成员吗？ 学生自由练习。指名介绍。

句式：大家好，我是中央电视台的记者×××，现在我正站在开国大典的会场中心，典礼还没有开始，参加开国大典的，有„„（2）主席台的布置——大典 介绍主席台的布置

（3）人数多、来得早、次序好、热情高——大典 指导朗读：

此时，群众的心情多么急切，多么喜悦，谁来读读这一部分？

六、小组讨论，找出文中描写热闹场面的句子，你从中体会到什么？ 三：【巩固练习】生字组词 四：【复习归纳】总结延伸

天安门广场上的人如此之多，气氛如此热烈，让我们一起期待着大典的到来吧！板书设计：

26、开国大典

会场

典礼

阅兵

游行

成员多、来得早、人数多、热情高、秩序好 教学反馈：

自主、合作、分层教学模式 年级：四年级科目：语文 学案撰写人：聂齐雄 赖奇柱 学案审核人：黄小冬

课题： 开国大典 第1节 班级：

姓名：

成绩：

【学习目标】：1.掌握课文中的生字、新词。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。【学习重点】：掌握生字、新词。【学习难点】：了解课文内容。预习·交流·评价：

交流完成生字词注音及组词

新知·巩固·展示

协（）檐（）钮（）泽（）胁（）瞻（）扭（）择（）

宣（）帜（）袖（）徐（）喧（）织（）抽（）除（）

评价：

训练·拓展·提高

选择合适的词语填空

1．汇集 聚集

（1）几个人（）拢来，站成一个圆圈。

（2）丁字形的广场（）了从四面八方来的群众队伍。2．诞生

出生

（1）小明于1989年6月1日（）了。

（2）一九四九年十月一日，中华人民共和国（）了。3．肃立

站立

（1）三十万人一齐脱帽（），一齐抬起头瞻仰这鲜红的国旗。（2）他（）在那儿，一动也不动。

纠错·归纳·整理

评价：

12.《金子》第一课时教案 篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学过程：

一、由梦想引入课文

同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？

许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。

二、检查预习

1、课前老师请同学们预习了课文，现在我来检查一下。

指名朗读课文，及时评价。

2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：

（1）故事的主人公是谁？

（2）他有什么样的梦想？

（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）

（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）

3、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）

三、学习第二自然段

1、请你听第二自然段录音，边听边思考老师的几个小问题：

（1）“落空”是什么意思？

（2）什么叫“不甘心”？

（3）你从哪些地方看出他不甘心落空？

2、彼得付出了那么多的劳动，可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了，他十分失望。

四、学习第七自然段

1、指名读，这一回老师要请你看看你有什么问题吗？

2、学生自由提问：（可能会问）

（1）彼得是怎么实现梦想的？

（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”

3、同学们提得很好，我们要学会提问，因为学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案？

五、学习三----六自然段

1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文，然后独立思考一下，再把自己的想法与组内同学交流。

2、大堂交流。

3、看课文插图，插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他（）。

4、这样，经过五年以后，彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗？

六、谈启发深化感悟