幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案

幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案（精选20篇）

1.幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案 篇一

政府幼儿园开展学前教育宣传月活动方案

为了深入贯彻落实《辽宁省教育厅关于印发辽宁省学前教育宣传月活动实施方案的通知》，进一步营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，结合我园实际，特制定学前教育宣传月活动实施方案如下：

一、活动目的：

通过系列宣传活动，多视角、多形式宣传呈现我园幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例，帮助社会和家长认识幼儿园保育教育活动的特点，塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、积极向上的良好形象，营造重视关心幼儿园教师成长、支持推动学前教育发展的良好氛围以科学发展观为指导。

二、宣传活动主题： 《我是幼儿教师》

三、宣传活动时间： 5月20日至6月20日。

四、宣传内容：

1、面向社会宣传。把开展这次宣传月活动作为传播正确理念、宣传科学知识、争取社会支持的重要契机，积极发挥大众传媒的作用，共同做好宣传月的系列宣传活动。

2、围绕“我是幼儿园教师”这一主题，立足幼儿园保教工作实践，积极开展师德师风、专业素养等方面的研讨和实践活动，利用广告展板大力宣扬幼儿园教师的职业特点和良好师德师风形象，增强幼儿园教师职业的荣誉感和责任感，展现幼儿园教师的职业特点和专业内涵，树立幼儿园教师爱岗敬业、潜心育人的良好形象，唤起家长和社会对幼儿园教师职业的关心理解。

3、开展科学育儿服务。利用“六一”亲子开放活动、家长开放日、家长会、主题宣传等活动，引导家长关注幼儿发展需要，支持配合幼儿园教师在膳食营养、卫生保健、保育教育等各方面的工作。

五、活动安排：

(一)准备阶段(5月5日—19日)

1、召开动员大会，成立宣传小组。

为进一步加强对学前教育宣传活动的组织领导，成立学前教育宣传月活动领导小组如下： 组长：宋桂华 副组长：张翎艾书宇

成员：马璐璐冯冰宋营马睿金巍伍庆红

2、制定宣传活动方案，准备宣传材料。(二)组织实施阶段(5月20日—6月20日)

1、广泛征集教师对幼儿园教师职业和工作的理解感悟。以“我是幼儿教师”这个主题写一份心得（配照片）。

2、以幼儿园教师风采为主题,征集老师才艺表演，唱、跳、画、写、做手工等照片。

3、展示呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例。

4、组织科学保教相关活动。利用庆“六一”亲子运动会、开放日、集体、区域观摩活动，积极为幼儿营造愉悦、轻松的教学环境，改变传统教学模式，寓教于乐，为学前教育发展营造良好环境，共同促进幼儿快乐生活，健康成长。塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、积极向上的良好形象。

(三)总结阶段：在本次活动结束后，及时进行总结。(6月21日一6月25日)

六、活动要求：

1、精心组织，加强领导，统筹协调，认真制定宣传月活动的具体实施方案，精心组织好系列公益宣传活动。

2、多方参与。充分发挥家长及幼儿园的积极性，鼓励其利用专业优势，充分发动家长和幼儿园教师，积极参与和支持宣传月活动。

3、活动实施后要及时进行总结，主要总结宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效，注意发现宣传月活动中的先进典型，及时予以宣传和表扬。

政府机关幼儿园

2018年5月11日

2.幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案 篇二

早在1999年国家就颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对科学教育活动提出了三点指导要求。但目前幼儿园在这三点指导要求方面均存在问题。

一、忽视幼儿探究兴趣

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 中提出的第一点指导要求就是:幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认知兴趣、探究欲望, 帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

兴趣是最好的老师。幼儿的兴趣是幼儿科学探究的源泉与动力, 只有幼儿有兴趣才会有探究的欲望, 才会更容易、更好地掌握所学的知识。但目前科学教师在设计科学活动时往往是按幼儿园指定的教材来组织科学教育活动的, 而不是从幼儿的兴趣出发来设计教学活动, 所以比较死板。往往教师所选的内容是幼儿感兴趣的, 但是所投入的材料却不能激发幼儿的探究兴趣, 也会使科学教育活动不能很好地开展。比如, 教幼儿认识糖果一课, 大家都知道幼儿对糖果有着成人所不能想象的挚爱, 这个内容是幼儿感兴趣的, 能激发幼儿的探究欲望, 但是教师在组织活动时却仅仅给每个幼儿发了两个糖果, 让幼儿看看、摸摸、尝尝, 投入的活动材料过少、不够丰富, 导致幼儿把糖吃完后就没有了探究兴趣。还有很大一部分老师在选择科学教学活动的内容时, 往往忽视幼儿的探究兴趣, 而以自己的兴趣为主体, 也使幼儿丧失探究的兴趣。

《纲要》中明确提出了科学活动要从幼儿的兴趣出发, 但目前幼儿的兴趣往往被忽视。

二、缺乏幼儿主动探索

《纲要》中提出的第二点指导要求是:学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官, 亲自动手、动脑去发现问题、解决问题, 鼓励幼儿间的合作, 并积极参与幼儿的探索活动。

科学活动探索的过程应该是幼儿主动探索的过程, 但是目前在幼儿园中存在很多教师包办的现象。同一个幼儿科学的活动内容, 由两种风格的老师在平行班级开展活动。一位是在幼儿园干了20年的老教师 (A) , 喜欢掌控整个课堂, 幼儿在课堂中很少有机会主动探索, 她的教学模式是演示—模仿。一位是刚入职五年的年轻老师 (B) , 在教学中有很大的灵活性, 经常把课堂交给儿童, 让幼儿主动探索, 发现问题后自己积极地动手操作。同样是一节有关沉浮的科学教学活动, A老师在组织教学活动时, 直接指导幼儿把所提供的材料放在准备好的水里看看到底是沉下去还是浮上来, 在整个过程中没有给幼儿主动探索的过程而是直接把方法教给幼儿, 幼儿在机械的操作完哪些是沉下去的哪些是浮上来的后, 就觉得自己完成了学习任务;而B老师出示完教具后就让幼儿自己讨论怎么知道哪些是沉的, 哪些是浮的, 幼儿七嘴八舌地讨论, 在老师提供的材料中探索, 发现放到水里可以知道哪些物体是沉, 哪些物体是浮, 在完成这个探索后自己就开动脑筋提出怎样可以让这些浮起来的物体沉下去, 沉下去的物体浮起来, 课程就这样不断地生成下去。由此可以看出, 是否鼓励幼儿主动探索对于科学知识的掌握情况会有所不同。

《纲要》中明确指出, 科学活动的过程就是幼儿主动探索的过程。但目前在幼儿园科学活动中, 缺乏幼儿的主动探索, 存在教师包办的现象, 不利于幼儿探索精神的培养。

三、脱离幼儿实际生活

《纲要》中提出的第三点指导要求是:幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活, 教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

只有选择的内容与幼儿的实际生活联系, 幼儿才会感兴趣, 才会有探索的愿望。任何事物脱离了实际生活都没有存在的价值与意义。例如, “影子”一课的科学活动, 这是幼儿日常生活中常见到的现象, 幼儿兴趣高涨, 探索欲望强烈。而当教师组织有关“行星”的科学活动时, 幼儿的兴趣明显不高。首先, 虽然认识行星是一种科学的天文现象, 但对于幼儿来说还是比较困难的, 并且脱离了幼儿的实际生活。其次, 虽然幼儿在实际生活中抬头就可以看到天空中的星星, 但看到星星和认识行星是两回事, 特别是给九大行星排序, 完全脱离了幼儿的实际生活, 幼儿的积极性不高、探索欲望低。

总之, 忽视幼儿的探究兴趣、缺乏幼儿的主动探索、脱离幼儿的实际生活都是普遍存在于幼儿园科学活动中的问题。《纲要》已颁布十几年, 但幼儿园科学活动中仍存在明文中强调过的问题, 亟待我们进一步探索与反思。

摘要：从《幼儿园教育指导纲要》中指出的有关科学的三点指导要求为切入点, 分析了当前幼儿园科学活动中存在的忽视幼儿探究兴趣、缺乏幼儿主动探究、脱离幼儿实际生活三个与之相契合的问题, 使幼儿科学教育活动向更好的方向发展。

关键词：幼儿园,科学教育,兴趣,实际生活

参考文献

[1]董新月.幼儿园科学活动存在的问题及改进策略[J].早期教育, 2015 (5) .

[2]张俊.幼儿园科学教育[M].北京:人民教育出版社, 2004:21.

3.大班幼儿美工活动的开展与指导 篇三

关键词：创造；自由的氛围；丰富的环境；指导

幼儿园的美术教育活动是为培养幼儿美感为目的的。美术活动是多方面的，绘画、泥塑、剪纸、折纸（又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动）制作以及欣赏等都是美术活动的内容。有人说过：幼儿绘画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，只是通过绘画使每个幼儿发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，把自己潜在的创造力充分表现出来。

我们知道，创造是每个人与生俱来的，而创造的过程又是一种个人情感的展露。我觉得创造力不能凭空展现，它需要通过各种渠道才能展现出来，而美工活动就是所展现的方式之一。

我相信，有许多的老师会像我一样有这样的体会：在进行美术活动时，很多是以集体活动形式开展的，往往我们会看到这样的状况，不管老师再怎么鼓励孩子们添画些事物，结果所展现出来的作品却是很雷同甚至一致的作品；在进行手工制作活动时我们经常会这样去做，为了让孩子学会某些技能、方法，会不厌其烦地一遍遍示范制作方法，一次次地讲解直到大部分幼儿都能“成功”为止。这样的活动不但老师教得辛苦，孩子们学得也不轻松，很大程度上只是在完成一次任务。

那么，怎样才能真正发挥幼儿的创造力？让孩子能按自己的意愿和兴趣来表达对美工活动的体验和情感，从中获得满足。结合我班的实际情况以及所开展的特色区——美工区活动来说说我的一点体会。

我班孩子对美工活动有着很大的兴趣，通过平时他们的操作我观察到，大班的幼儿已具备一定的手工技能基础，而且他们的求知欲较强，有一定的探索欲望，同时我也看到幼儿的手工能力是各有不同的，像有的幼儿可以通过自己的探索和理解掌握一些技能；有的幼儿需要稍加指導；而有的幼儿则需要一定程度的帮助。考虑以上的个体差异，于是我们随时地对活动材料进行了调整、投放和使用。

美工区注重的是一种自由、安详、丰富的气氛，在这种气氛中，孩子们自然会专心地进行创作活动，具体地我们可以把握以下两点：

一、和谐、自由的氛围

我班的美工区是设置在教室的一角，利用橱子将其与其他区域隔开。这样一来可以让孩子更安静地进行创作，同时避免了与其他区域相互间的干扰，我们还利用窗台、橱子等地方分门别类地供幼儿自由选择所需的工具和材料，使幼儿取放物品方便，也便于整理。

二、丰富的环境

首先来说说材料的丰富，除了准备各种材质、色彩、大小不一的纸张、彩笔、粘贴工具等，我们还设置了“百宝箱”，发动孩子和家长收集各种可用于手工活动的材料，如果冻盒、纸盒、易拉罐、吸管、包装盒等废旧物品。其次是美工活动内容的丰富，比如，在我们的美工区里又有这样的分类，有绘画、泥工、纸工、自制玩具、编织等，结合这些分类投放所需材料，孩子们可以根据自己的爱好、兴趣去选择。在活动前我们一起讨论了小医院里都有些什么，小朋友能不能动手来给医院制作听诊器、药瓶、针管之类的东西，孩子们的兴趣极高。在制作工具的过程中他们可以充分发挥想象，采用捏、压、揉、搓等各种技能体验泥工的乐趣。在进行自制玩具时他们会利用矿泉水瓶、果冻盒等制作成美丽的花瓶、笔筒、可爱的娃娃等。编织活动时孩子们则利用一些彩带或皱纹纸进行穿上穿下的编织，既锻炼了手指的灵活性，也提高了手眼协调能力。

在活动中我们还提倡要放手让幼儿自主地学习和探索，但此时教师的观察十分重要，教师必须仔细观察，随时了解幼儿在活动中的进展与问题，这样才能抓住幼儿的兴趣点，因势利导。在这方面我们可以把握这两点：

1.有时孩子在操作中碰到困难，要求老师帮助，面对这样的情况我觉得教师既不要直接拒绝也不能全盘接受，而是要用适当的技巧增强孩子的自信心。

2.活动之余教师和幼儿共同谈论作品也是十分必要的。我们都知道幼儿的个体是有差异的，他们的思维和操作方式也有所不同，因此让幼儿之间相互展示作品，加上教师的讲评、总结经验，对他们以后的创造会产生一定的影响和帮助。

孩子们正处于创造和发展的时期，他们需要老师为他们打开创造的大门。愿我们每一位幼教工作者让孩子在美工活动中兴趣浓厚，信心十足，让幼儿将自己所看到、了解、感受到的世界，通过自己的双手自由发挥。

参考文献：

任凭.幼儿手工制作的三个关键阶段[J].学前教育研究， 2001（03）.

4.幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案 篇四

【关键词】幼儿园 家庭教育指导现状

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0010-02

随着时代的发展进步，“大教育”的观念已经形成，即孩子是在学校、社会和家庭三种环境下成长。学校教育、社会教育和家庭教育构成了我国国民教育的体系。家庭教育的重要性引发了人们对家庭教育指导的思考。目前，家庭教育指导还具有业余性的特点，科学有效地开展家庭教育指导是当前家庭教育领域中的重要工作。对幼儿园开展家庭教育指导的研究，有助于为更好地开展家园共育提供依据，最终实现促进幼儿健康成长。

一、当前幼儿园开展家庭教育指导存在的主要问题

（一）指导工作形式化

调查的结果显示，幼儿园开展家庭教育指导工作流于形式。表现在，家长工作已经成为“常规性”工作，衍生出为完成工作而工作的问题，缺乏对工作的思考。例如，据笔者观察，某幼儿园小班建立了一个家长QQ群，班级共有保教人员4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少参与家长的讨论，群公告上现在还写着去年年底的活动预告，活动资料没有上传（仅有个别家长上传的部分亲子活动照片）。教师没有充分利用网络平台加强家园联系，QQ群的建立纯粹是为完成上级任务而设。另一方面，幼儿园的家长工作缺乏反思与评价，幼儿园常常忽视了收集反馈，从反馈中改进学习这一环节。

（二）指导工作模式化，缺乏针对性

当前，幼儿园家长工作存在着模式化的趋势，即在具体的家长指导工作中按照某种惯例展开，模式固定，缺乏针对性。这种针对性指的是能够在工作中根据对象、情况等不同情况来随时调整指导方案等。例如，针对幼儿具体的情况来指导，针对父母、隔代教养人或其他教养人的具体身份来进行指导，而非进行“一刀切”的指导。

（三）指导效能有待提高

从家长需求的问卷调查中得知，家长获取家庭教育知识的途径大多通过电脑和书籍，从中反映出目前家长还是靠自主学习获取家教知识为主。幼儿园方面给予的指导力度还不足，指导影响力也不大。从指导的效果来看，指导的计划性、主动性不足。从指导的频率来看，家长问卷中体现出家长期望得到家庭教育指导的次数与幼儿园实际指导的次数存在差距。从指导的内容来看，家长会就是交代阶段性计划、上汇报课或展示幼儿作品；亲子活动就是单纯的亲子娱乐活动；个别指导通常是关注孩子的吃饭、睡觉、穿衣服问题，指导内容呈现局限性，也缺乏一定的专业高度。

二、幼儿园家长对家庭教育指导的需求

笔者随机向某幼儿园的家长发放调查问卷，通过对家长需求的问卷分析，得出以下结果。

（一）家长期待得到家庭教育指导

从问卷分析看出，家长对于获得家庭教育指导的意识和渴望都很强烈。其中没有家长认为家庭教育指导是一项可有可无的工作，23%的家长认为是一项重要的工作，更有77%的家长认为这是一项必不可少的工作。

（二）家长获取家庭教育知识的途径

从调查中得知，目前家长获取家庭教育知识的主要途径来自于书籍和电脑，各占36.7%和24.1%，通过幼儿园家长会的占10%。可见，家长获取家庭教育知识的途径以传媒为主，靠自主学习为主。

（三）家长对家庭教育指导内容的需求

调查显示，家长对家庭教育指导的五大基本内容之间的需求差距不大，其中，“介绍幼儿园保育教育方面的情况”占11.9%，“介绍孩子身心发展规律和年龄特点”占19.8%，“介绍家庭教育的基本知识和方法”占16.8%。值得指出来的是，“针对家庭教育中出现的具体问题进行指导”和“针对孩子的具体问题进行指导”两项的需求分别占24.8%和26.7%。说明家长对针对性的指导需求较强烈。

（四）家长对家庭教育指导形式的需求

数据表明，24.3%的家长认为开展家教指导工作的形式越多越好；20.3%的家长选择以集体方式为主，16.2%的家长选择以个别方式为主；而高达35.1%的家长更倾向于“根据孩子的实际情况进行分类指导”，较少数4.1%的家长选择“以发放报纸、书籍等资料形式为主”。

三、建议与改进策略

（一）转变教育观念

首先，作为家长工作的指导者，幼儿园的全体保教人员都应该深入学习教育学、教育心理学、家庭教育学等理论知识，树立正确的儿童观、教育观。同时，还要摒弃墨守成规和倦怠的心理，增强服务意识和合作意识，发挥主动性，消除与家长的互动障碍。这种与家长的互动，应该是平等的双向的沟通，而不是幼儿园单方面向家长输入，创造家长思考、消化和反馈的空间，形成双向互动的有效沟通。

（二）完善制度保障

建立体系完善的制度，是家长工作顺利有效开展的重要保证。制度保障应贯穿于整个工作过程中，形成组织监管、实施监管、成果监管等一系列的制度规章。

（三）加大家长工作投入

从教育经济学的角度来看，投入和产出成正相关。要想家长工作取得理想的成效，加大对家长工作的投入必不可少。幼儿园可以做的事情是：引入师资，改善幼儿园当前的师生比例；增加对家长工作的物质支持，比如投放更丰富的文字、音像和操作等材料；树立目标意识，明确不同阶段的工作任务，力争逐步改善人力资源结构、人员素质、环境创设等软环境和硬环境。

（四）提高指导效能

李洪曾在《如何进行幼儿家庭教育指导实验》中指出：幼儿园开展家庭教育指导效果的评价可以从实践效果、工作本身、队伍素质三个方面来考量。借以参考，我们也可以从这三方面来提高幼儿园指导的效能。首先，加强实践效果。可以想办法提高家长对指导活动的参与程度；追踪家长接受指导后的变化和反馈。第二，加强指导工作本身。具体可以做到：加强对指导工作的领导力度；为指导工作的开展而提供条件；加强指导者的素质提升度；加强具体方案指导。第三，提高队伍素质。学习巩固家庭教育与家庭教育指导的理论知识和教育科学研究的理论知识；提高家庭教育指导的组织管理水平、家庭教育指导的实际能力和开展家庭教育研究的能力；增强研究意识和为家长服务的意识。

（五）加强合作，构建多元化指导

5.幼儿园开展普通话活动方案 篇五

以党的十八大会议精神和科学发展观重要思想和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划刚要》的精神为指导，深入学习《国家通用语言文字法》，以“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”为主题，从我园的实际出发，大力宣传，广泛动员，开展一系列丰富多彩的活动，增强我园全体教职工的语言文字规范意识和推广普通话参与意识。

二、活动时间

20xx年9月12日至18日

三、活动主题

大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会

四、活动目标

通过本次推普周活动，使全体教职工深入贯彻执行国家语言文字法律法规和方针政策，充分发挥国家通用语言文字主导作用，进一步在全体教师及幼儿中营造“讲普通话、写规范字”的良好氛围。

五、活动内容及具体措施

（一）加强领导，提前做好各项安排部署。

为了落实好“推普周”活动，我园将成立推广普通话宣传领导小组，负责安排落实推普周活动。保教办、办公室以及宣培室配合做好具体工作。做好周密策划，制定工作方案，确保活动顺利进行。

（二）组织宣传，全力营造活动氛围。

1.召开全园推普动员大会，向全体教职工发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确活动的时间、主题并筹划推普周活动具体工作。

2.开展组织宣传，在园所门口、办公区等地张贴悬挂推广普通话为主题的：“说好普通话，圆梦你我他。”“说普通话，做文明人。”等标语，全力营造活动氛围。

3.结合我园实际情况，出刊一期推普活动开展情况及有关推普知识为主的专栏展板，加大活动宣传力度。

（三）开展学习，深入了解国家语言文字政策。

利用业务学习时间，组织全体教职工学习《国家通用语言文字法》《国家中长期语言文字事业改革和发展规划刚要》等相关规定，了解国家语言文字政策，营造以普通话和规范字为主体的和谐氛围。

（四）积极实施，开展丰富多样的推普活动。

1.严格执行园内语言文字方面的制度，教育教学活动设计、文件撰写、各项通知等杜绝不规范用字和错别字，进一步增强大家规范用字的意识。

2.以班为单位举行推普主题活动，通过讲故事、古诗文朗诵等多种形式的活动，增强师幼语言规范意识和普通话应用能力。

6.幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案 篇六

福建省教育厅关于在全省开展0-3岁婴幼儿

教育指导培训工作的通知

各设区市教育局：

为落实《福建省人民政府关于福建省2010-2012年教育改革和发展的重点实施意见》提出的“到2010年底，省、市、县示范性幼儿园均成为区域早期教育指导、咨询服务中心。到2012年乡镇（街道）中心园全部开展这项工作，使之成为本区域早期教育的基地”的目标，提升我省0～3岁婴幼儿家长和看护人员的科学育儿水平，满足广大婴幼儿家长的需求，我厅组织编写了《0～3岁婴幼儿早期教育家长指导手册》，并将于今年组织开展以省、市、县级示范性幼儿园为基地，面向社区0～3岁婴幼儿家长的免费培训指导、宣传与咨询服务工作。为推进此项工作的开展，经研究，决定在全省开展0～3岁婴幼儿早期教育指导培训活动。现将有关要求通知如下：

一、培训目标 培养和建设一支从事0～3岁婴幼儿早期教育研究与家长指导的师资队伍，提高省、市、县示范性幼儿园开展面向社区0～3岁婴幼儿家长的早教宣传、培训指导与咨询服务的能力。

二、培训内容

1．现代0～3岁儿童发展和教育的最新理念； 2．0～3岁儿童生理、心理发展特点；

3．0～3岁儿童喂养、护理、教育以及常见疾病、意外伤害预防等的知识和操作方法；

4．幼儿园指导家长开展科学育儿的方法与途径。

三、培训对象

设区市、县（市、区）幼教专干和教研员；省、市、县示范性幼儿园园长和骨干教师。

四、培训组织

实施省市二级培训。省级负责设区市幼教专干、教研员和省、市示范性幼儿园园长、骨干教师的培训。设区市负责辖区内县（市、区）幼教专干、教研员和县级示范性幼儿园园长、骨干教师培训。

省级培训委托福建儿童发展职业学院和泉州儿童发展职业学院承办。福建儿童发展职业学院负责福州、宁德、莆田、三明、南平五个设区市省级培训对象的培训；泉州儿童发展职业学院负责泉州、厦门、漳州、龙岩四个设区市省级培训对象的培训。

五、培训时间

省级培训于今年11月底前完成，具体培训时间、地点由培训承办单位另文下发。

设区市级培训于今年底前完成。

六、有关要求

1．各设区市应做好参加省级培训人员组织，并按要求制订市级培训工作方案，落实市级培训经费，完成培训工作任务。

2．今年年底前，省、市、县示范性幼儿园应启动面向社区0～3岁婴幼儿家长的早期教育宣传、培训指导与咨询服务工作。

3．省级培训经费由我厅承担。参训人员的住宿费、往返交通费回原单位报销。

福建省教育厅 二○一○年十月十五日

主题词：教育 幼教 培训 通知

抄送：福建儿童发展职业学院、泉州儿童发展职业学院 福建省教育厅办公室

7.幼儿自然角教育活动指导策略研究 篇七

创设自然环境要给予孩子什么样的环境?孩子喜欢的、需要的环境。自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口,是探索自然规律的有利场所,它能帮助幼儿亲近自然,关注周围环境,并在实施过程中提高幼儿的观察能力、记录能力、自主学习能力、动手操作能力,使幼儿的综合能力得到有效的发展。

一、创设自然角教育活动中出现的问题

植物角的管理实施过程中我们的老师遇到了一些困难:

案例一:开学初,幼儿园都要举行自然角创设评比,老师就会动起来,要求孩子们带一些诸如小金鱼、小蝌蚪、小乌龟之类的小动物;苹果、桔子、土豆、青菜之类的蔬菜水果;还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧,还给孩子们分任务,你带什么、他带什么,第二天把小朋友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。每到学期结束,小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯、烂的烂,饲养的小动物也早死光,只剩下一只只空花盆,一个个空鱼缸,最后拿到一个角落里堆起来,每学期都如此反复着。

案例二:虽然老师安排了每天由值日生管理,提醒他们要记下自己的发现,但是孩子们的管理总不是自发的,有时老师不提醒就忘记管理、忘记记录,自然角的管理甚至成了孩子们的压力,孩子们在自然角也没有收获可言,更没有能力的提高。

由此可见,自然角成了摆设,并没有真正发挥它的教育功能。幼儿对自然角兴趣的短暂性,使我们不得不进行认真的反思,究其原因,主要有以下几点:

1.自然角内容较单一。

2.教师在自然角的创建中带有盲目性、随意性和想当然,缺少目的性和自己的思考。

3.教师对幼儿参与自然角管理的指导不到位。

这些问题在教师创设和管理自然角时比较普遍,其实这里还折射出了教师对自然角的认识观念问题,很多老师认为自然角只是一种展示,所以并没有真正发挥自然角的教育效能,自然角的创设也就流于形式。

二、针对以上现象,我园采取了相应的措施

在创设自然角的过程中,我们教师注意获取来自幼儿的信息,在创设自然角的时候尊重幼儿的想法,事先与他们讨论可以在自然角中投放什么材料,让他们参与材料的收集。在幼儿园的一日生活中,教师引领幼儿亲近自然,喜欢观察与发现周围环境中有趣的事物和动植物,为幼儿创设具有观赏性、趣味性、观察性和操作性的环境,使幼儿能充分利用周围的自然环境和丰富的物质材料,进行欣赏、触摸、认识、观察和探索等活动。

(一)适合———根据孩子的年龄特点和发展需要进行创设

任何一项教育只有以幼儿为主体、遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与才能发挥其最大的教育效能。自然角的创建尤应如此,因为那是完全属于孩子的天地。因此在内容的设置、材料的选择、形式的采用、过程的管理等方面都应以幼儿的发展为出发点和归宿,只有这样的自然角才是真正属于孩子的。

自然角的创建内容是首要,种什么?栽什么?养什么?种、栽、养的物品必须都是孩子们喜欢的,是孩子们自主选择的,这样能吸引孩子们主动参与到自然角的活动中来。在自然角创建之初,教师要广泛地征求和听取孩子们的意见和建议,建议幼儿把自己家里有的盆景带来,或和家长一起种植植物,让幼儿参与布置自然角,让孩子们照顾“生活起居”,调动孩子对自然角照料的积极性。

(二)丰富———大自然中各种物品和内容都可以作为自然角创设资源

1. 自然角内容不能一成不变,要及时调整、丰富

自然角的物品并不是一成不变的,可以根据季节特点、幼儿兴趣需要等有针对性地调整、丰富自然角的内容。比如春天,可以扦插桃花,带领幼儿饲养蚕宝宝,观察蚕宝宝变飞蛾的全过程;初夏,可以到小河里舀一些小蝌蚪,让孩子们了解小蝌蚪会变什么,观察它们是怎么变的;秋天,是收获的季节,可以和幼儿一起收集果实等,有些树开始落叶了,可以让幼儿捡一些落叶放在自然角,让孩子们通过观察、比较、分类获得树叶形状的经验,以及落叶树、常青树的不同;冬天,可以种植水仙花等。自然角的不断调整和丰富,新事物的出现,能激发幼儿的好奇心和探究欲望,让孩子们感受到大自然一年四季的变化,和它带给动植物的影响,丰富幼儿对各种动植物变化的相关经验,感受到大自然的奇妙,激发幼儿进一步探索的欲望。

2. 除了种植、养殖类的内容,可以丰富实验类的内容

我们根据孩子的年龄特点和兴趣需要,开展一些动、植物的小实验,根据幼儿年龄特点有针对性地提供各种工具、记录纸,对幼儿进行引导。

自然角是幼儿认识、探索自然的窗口,是亲近自然的最好途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会,从而开阔幼儿的眼界,增长幼儿的知识,激发他们的好奇心,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。追随孩子的脚步,自然角伴随着孩子们一起成长,愉快的活动带给孩子们许多有趣的想象和甜蜜的向往。

摘要：<正>陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境,尽可能地引导儿童栽培植物(花卉、菜蔬),布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等。”可见,自然环境作为隐性课程对幼儿的成长有着举足轻重的影响。我园围绕环境、课程等关键词展开了相关的学习、尝试与研究,有了一些自己的思考:创设自然环境要给予孩子什么样的环境?孩子喜欢的、需要

参考文献

[1]黄敏,方景融.中班绘本阅读活动:风中的树叶[J].早期教育(教师版),2015(10).

8.开展幼儿早期阅读的有效指导策略 篇八

关键词： 幼儿；早期阅读；教材；教法；学法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0283-02

近几年来，世界各国的教育专家们都十分关注早期阅读，认为幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"由此可见，对幼儿进行早期阅读指导是很有必要的，也是非常有意义的。那么，如何开展早期阅读活动呢？怎样才能有效的早期阅读，有什么好的指导策略呢？笔者在多年的早期阅读指导实践中有颇多体会：

1 研究教材 选择文本

"让孩子感到有趣，自己首先要有趣"，"让孩子感动，自己首先感动"。

重视阅读材料的开发，促使阅读材料的有效发挥。幼儿年纪小，容易产生乏味感，对色彩鲜艳的图书虽然比较感兴趣，但持续的时间并不长久。因此，我们要抓住幼儿的年龄特点，多渠道、多形式、多变化的提供阅读的材料，不断激发孩子阅读的兴趣。

小班：选择情节简单、主题突出、画面比较鲜艳的读本。

中班：选择情节发展有序，能培养幼儿有序思维的读本，

大班：选择有转折画面发，能让幼儿自主阅读能力的讀本。

适宜的读本接近孩子，能进入孩子的心灵。幼儿园组织各年段的老师仔细研究绘本，研讨绘本在各年龄段的适宜性、可行性，并通过多次的活动来加以体验。最终形成适宜的各年龄段的绘本。

2 研究教法 同题异构

选择了适宜的绘本之后，我们进行了多次、多种教学指导策略的研究。例：同一个绘本，采用多种指导策略，取到很好的效果。以绘本《鸟窝里的树》为例。

第一个活动中，对于培养孩子的自主阅读能力是非常有用的。第二个活动中，对于如何理解故事内容，挖掘文本价值，培养孩子感受文本的魅力非常有用。两个活动的指导策略都是有效的，都得到了很好的效果。

又如：阅读活动《红房子、绿房子、黄房子》。第一个活动是老师完整讲述故事，孩子参与的机会就不够，老师灌输的成分比较多，效果不好；在第二个活动中，老师采用了分段教学的策略：在讲到因为下了一场鹅毛大雪，客人都分不清是谁的房子的时候，老师停下来，不继续讲下去。"怎么办呢？客人都急死了，小朋友赶快想个办法。让客人都知道要找的人的房子在哪里。"小朋友个个动起了脑筋，想出了很多办法，如铲雪、融化雪、叫太阳晒晒、画上标记等各种办法，整个活动精彩不断，在积极思考的氛围中，孩子得到了最大的收获。

3 研究学法 读懂幼儿

《指南》的语言篇章中"具有初步的阅读理解能力"中提出的教育建议：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。根据《指南》的精神，我们在研究教法的同时，也重视研究学法。

3.1 学会观察： 孩子识字不多，以阅读画面为主。引导幼儿学会观察，是阅读活动的一个重要步骤。在观察封面的时候，我们就引导幼儿先观察画面的整体画面，再观察封面的中心画面，最后观察中心画面的细微表情和肢体动作表达等，孩子对图书通过封面的观察就有了探究的线索。

3.2 猜测与想象：猜测和想象是阅读活动中的重要的一环，在阅读活动中，我们经常采用让孩子猜测的方法，围绕出现的线索进行下一步的猜测，"到底是不是你们想的那个样子呢"师生再一起阅读验证结果，这样孩子对发生的环节会更有印象些。如：小班的《小金鱼逃走了》：小金鱼还会逃到什么地方呢？你们赶快来猜猜。中班的《撕呀撕》：随着一块黑一块白的出现，猜猜："这是什么呢？完整出示后，原来呀是一头奶牛，小朋友你们才对了吗？"大班的《小房子变大房子》：聪明的老先生给老太太出了主意，小朋友来猜猜把母鸡、山羊、小猪、奶牛请进屋后，老太太会碰到什么实际问题呢？引导幼儿结合生活猜测想象，这是一个很有趣又很无奈的事情。

4 结语

在活动中，教师是活动的主导，孩子是活动的主体，但如何发挥主导和主体的作用，我们认为，阅读活动不同于其他课程，教师必须讲，但一定要讲得精彩，讲得生动，讲得深刻而富有启发。但适合学生探究的就不能包办代替。要作到"指导得力、点拨到位"。这是一种有效的指导策略。

参考文献

[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》.

9.幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案 篇九

一、总体要求

坚持以科学发展观为指导，以“转作风优环境”为主题，以密切党群干群关系为核心，以破解难题、治庸治懒为重点，全面加强思想作风、工作作风、生活作风建设；党员带头、从我做起，着力解决教师中存在的思想松懈、工作不实、落实不力的问题，努力建设一支“务实、高效、勤勉、廉洁”的教师队伍，为进一步推进镇中心幼儿园科学、和谐发展而不懈努力。

二、主要任务与措施

（一），加强教育，提升思想，建设务实型幼儿园

广泛深入开展学习型党组织建设，组织党员干部深入学习党的十七大精神，深刻领会党的三代领导核心和xx关于加强作风建设的重要论述，结合幼儿园自身实际与相关文件，深刻领会加强作风建设的重要意义，增强责任感和紧迫感。开展“转作风忧环境，从我做起”等形式活动，与做习型党员活动相结合，加强理论和业务知识学习，促进理论素养再提高，知识结构再完善，业务水平再提升，进一步弘扬开拓进取的作风，增强教师创新意识，克服因循守旧、墨守成规的问题；同时要努力营造良好一种鼓励创新、包容失败的氛围，鼓励教师敢于创新的氛围。在教学质量、素质教育、教育规范管理、校园文化建设、党风廉政建设、教师队伍培养、优质教育资源创建等方面取得新突破，建设务实型幼儿园。

（二）笑迎家长，优待孩子，建设高效型幼儿园

大力推行“一线工作法”，幼儿园干部、教师从现在做起，带头深入班级，深入学生，以求真务实的态度，走进矛盾，主动服务，努力解决广大师生最关心、最直接的问题，把心思用在事业上，为广大师生立起标杆、树起旗帜。树立全局观念和大局意识，注重加强教师队伍的团队意识、业务素质与组织协调能力培养。加强沟通交流，相互理解、相互支持，相互配合，形成团结协作、和衷共济的强大合力。开展“相迎各家长，我为幼儿园树形象”、“勤教学，亲孩子，从我做起”等活动，共同营造和谐教育，一心一意谋发展的良好氛围。成为笑迎家长，优待孩子、和谐奋进的高效性幼儿园。

（三）勤教学，亲孩子，建设勤勉廉洁型幼儿园

通过加强教师思想教育，进一步提升教师队伍的责任意识与紧迫感；通过建立与完善绩效管理和考核机制，加大对执行政策不严格、工作任务不落实、园纪园规不遵守等庸懒飘浮习气的整治力度，进一步规范园务公开制度，坚决遏制教育“三乱”，充分发挥党支部、工会的监督作用；严格幼儿园内部管理，严抓教育教学质量，下大力气优化教学环境，大力弘扬艰苦奋斗的优良传统，反对享乐主义，让廉洁成为一种健康的生活态度。教育教师要率先垂范，以身作则，认真贯彻落实党风廉政建设责任制，严守党纪政纪，自觉廉洁自律。严格执行“机关效能”四条禁令，杜绝公务活动中“吃拿卡要”等不良现象发生。提倡勤俭节约，进一步规范公务接待，降低行政成本，努力创建高效型幼儿园。建设勤勉廉洁型幼儿园

三、方法步骤

（一）动员部署阶段（3月上旬至中旬）

成立“转作风优环境”活动领导小组。领导小组精心组织，分工合作、周密安排，抓好落实。结合学校实际，制订工作方案。召开行政会议、教师会议，明确活动责任，抓好工作落实，确保活动精神传达到位，动员到位，部署到位。

（二）实施推进阶段（3月中旬至10月）

（1）开展调查研究。领导、教师要深入班级通过召开家长会、设立意见箱、开展问卷调查、家访等形式，了解广大师生存在的问题，梳理出突出问题，根据问题，研究提出解决问题的办法举措。

（2）开展学习讨论。着眼提升思想境界和提高执行力，紧密联系幼儿园实际，深入开展学习讨论，提高认识，端正态度，认真查找在服务发展、执行制度方面，为教师、家长和幼儿接待过程中存在的庸懒漂浮习气，剖析原因，认真制订整改措施，切实进行整改。

（3）切实破解难题。集中时间、集中精力，着力破解影响和制约学校科学发展中的问题，梳理出制约幼儿园发展的重点、热点问题。

（三）总结提高阶段（11月至12月）。

10.幼儿园教育活动设计与指导 篇十

2、全国那些院校学前教育专业中将这门课程列为精品课程（校级，市级，省级，国家级都行）

1教材有：

1）幼儿园教育活动设计与指导(综合版)

作者: 杨旭 杨白 主编ISBN: 978-7-309-08978-3/G.1095

2）幼儿园体育活动设计与指导

作者: 汪超 著ISBN: 978-7-309-07958-6/G.959

3）幼儿园教育活动设计与指导(学前教育专业系列教材)

作者：黄瑾 编ISBN: 9787561753927

4）幼儿园教育活动设计与指导-上.下册

作者： 高杰英ISBN：9787566600356

5）幼儿园综合艺术活动指导/幼儿园教育活动设计与指导丛书

作者：徐慧ISBN：9787303162697

6）幼儿园教育活动设计与指导：总论

作者：潘庆戎，赵小华 主编ISBN：9787563022458

7）幼儿园教育活动设计与实践

作者：王晖晖，宋洁 主编ISBN：9787564033194

8）幼儿美术活动指导与设计

作者：张念芸 著ISBN：9787303109531

9）幼儿园教育活动的设计与指导

作者：王栋材，彭越 主编ISBN：9787566701527

10）幼儿园课程指导：教育活动设计

ISBN: 9787504211613

11）职业院校学前教育专业“十二五”规划教材:幼儿园教育活动设计与指导(修订版)作者：王栋材(编者),彭越(编者),杨莉君(丛书主编)ISBN：7566701522、1）齐齐哈尔师范高等专科学校省级

2）成都学院黄曦省级

3）江汉艺术职业学院邓霁岚省级

4）山东英才学院省级

5）朝阳师专王丽新校级

6）广西幼儿师范高等专科学校省级

11.怎样指导幼儿园做好亲子教育活动 篇十一

【关键词】幼儿园; 亲子教育

【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0121-02

《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园应主动与家长配合,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学保育教育幼儿的知识,共同担负幼儿教育的任务。”随着学前教育理念的不断更新,亲子教育迅速融入幼儿园的教育之中,幼儿教师们加大了与家长之间的沟通与联系,为家长提供更多的走进孩子童心世界的机会;更多的家长开始主动关注孩子在园期间的行为表现,积极参与各种亲子活动,在与孩子的互动之中,了解孩子的能力与兴趣,增进亲子之间的感情……如何正确指导亲子活动,为家长提供更好的亲子互动机会?

1充分开发和利用家长资源

随着亲子教育的不断实践和研究,我们越来越深刻地认识到做好家长工作,是提高课程研究质量的有效途径,是家庭的需要、社会的需要、教育发展的需要。因此,教师们积极争取家长对我们工作的理解、支持与配合,探索家长工作的有效途径,并通过丰富多彩的活动,最大限度的发挥家长的教育资源,使家长走进幼儿园、走进孩子们的中间,更好地配合幼儿园与教师的工作。

1.1通过家长园地、联谊沙龙、主题学习网等渠道,宣传课程的结构特点、理念内涵,帮助家长了解学习内容和教育目标,向家长征求意见和建议,并随时针对活动内容为家长答疑。

1.2请家长参与活动。活动前辅导家长了解活动目标、内容;活动中请家长参教、助教;活动后通过交流或书面形式获得反馈;组织家长交流彼此参与亲子活动的心得,充分发挥家长教育资源的作用,发挥家长间的示范影响作用,明确亲子教育的方向性,提高家长参与亲子教育活动的积极性和主动性;根据主题内容生成亲子活动,请家长与幼儿一起收集材料,在亲子活动中互动。

1.3充分发挥家长们的职业特点和特长,为幼儿园服务。请各行各业的家长向孩子介绍自己的工作:如红军老爷爷来园给孩子们讲革命传统故事,让幼儿接受爱国主义教育;请武警爸爸来园表演擒、拿、格斗,表演列队、行走,培养幼儿良好的坐姿、站姿、走姿;请民间艺人老奶奶来园介绍捏面人的方法,激发幼儿对民间艺术的兴趣;请医生妈妈为小朋友介绍卫生小常识,帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。

结合亲子教育活动的实施,我们组织家长开放日活动,活动后向家长下发调查问卷征求意见和建议;组织有代表性的家长进行座谈,为亲子教育活动的扎实推进提供了依据。

2指导家长随时关注幼儿活动的需要

作为一种特殊的早期教育,亲子教育更侧重家长角色的变化,侧重家长在参与中给子女以关怀、发展和教育,是一种互动性较强的交往。因此,在亲子教育活动中,幼儿和家长间的互动是最为重要的,家长是活动的直接参与者而非旁观者:对孩子来说,这种互动使其积极情感得到充分的发展,并为其今后良好个性发展和和谐家庭关系的建立奠定基础;对父母来说,通过互动可以了解孩子身心发展的特点,掌握正确引导幼儿的方法和技巧,探求教育自己的孩子的的适宜途径。因此,我们指导家长随时关注幼儿活动的需要,与孩子一起准备活动材料,创设活动氛围,在共同游戏中发现孩子的能力,体会孩子的进步,分享孩子的成功喜悦。幼儿与家长共同参与,在商量、争论的过程中达成一致,家长发现了自己孩子潜在的多元能力,看到了自己对孩子能力的低估,重新认识了孩子、重新认识了自己。

2.1在参与亲子活动的过程中,教师要向家长讲解相应的教育目标与要求,提高家长的教育水平,以便能更有效地配合教师组织好每一环节。不同的家庭背景,不同的家长层次,便会产生不同的家庭教育方式:有的家长文化层次高却缺乏基本的科学育儿知识;有的家长虽然懂得一些育儿常识,但处于对孩子过分的溺爱而一味迁就,这些都影响了家长的育儿水平;同时,参与亲子活动的家长在年龄上、素质上都存在着很大的差异,这就需要教师对家长群体进行具体分析,以便于更好地指导家长。例如:针对家长中的全职妈妈、保姆、奶奶,教师要简单、具体、明确、有针对性对家长进行指导,使家长能按照教师的要求带领孩子参与活动。

2.2为了使亲子活动真正成为家长学习科学育儿的重要途径,教师们注意把握以下几个方面:让家长明确活动的目的和要求,帮助家长了解孩子的学习特点和认知发展规律,掌握一定的教育方法,有效地实施教育,以平和、宽容的心态包容孩子的“失误”,等待孩子的成功; 提高家长参与亲子互动的意识,鼓励家长提出问题,引导家长转变自身角色,从旁观者逐渐成为参与者,从不会指导孩子的活动到基本学会指导;引导家长关注孩子的成长变化,适当安排家长之间的交流,使其对孩子的发展有更充分的认识和理解;引导家长尊重孩子的自愿选择,让孩子选择自己喜欢的工作,培养幼儿的主动性和自信心;幼儿工作时家长不随意干扰,应注意观察孩子手眼协调动作准确性、专注力、毅力、耐力等发展如何,注意培养幼儿的专注力。

一些家长喜欢将自己的孩子与其他孩子进行比较,急于让孩子学到具体的技能,教师们需要注意做好具体的示范指导,间接引导家长,家长错了要及时给予引导、示范,发挥家长的主体性,以期学会有策略地指导孩子。教师针对家长的指导,主要是通过系列的教育活动,给予家长具体的示范和引导来实现的。活动中教师有针对性地指导家长,纠正家长对待幼儿的不正确教养态度,制止某些家长由于缺乏对孩子认知发展规律的了解,而导致在对孩子的教育问题上的浮躁情绪表现,引导家长关注非智力因素对孩子能力发挥的影响,对孩子进行正面教育。

12.谈如何开展幼儿园的早期阅读活动 篇十二

一、幼儿园早期阅读活动的重要性

早期阅读活动有利于幼儿养成良好的学习习惯。习惯决定行动, 一个人只有在良好学习习惯的带动下才能达到有效学习, 幼儿在简单的文字符号以及图画等形象的指引下, 产生了对文字阅读的浓厚兴趣, 培养了学习的兴趣, 在兴趣的支撑下, 主动拿起书本或者图画, 主动阅读, 养成阅读的好习惯, 形成自行阅读的能力。从大的方向上看, 培养儿童的早期阅读可以从以下两个方面分析其优点:一是通过培养阅读能力, 幼儿获得了打开知识大门的通道。在以往的幼儿教学中, 教师总是希望幼儿问问题, 然后家长和教师积极地回答, 对于他们不会的给予耐心的讲解。但是, 无论家长还是老师精力都是有限的, 不可能面面俱到地照顾到每个孩子的成长或孩子的每一个问题。通过早期阅读活动, 幼儿的学习不再局限于教师身上, 他们可以通过阅读向书本发问, 然后再通过阅读找到解决问题的答案, 而且获得的印象要比教师或者家长直接讲述得到的更加深刻。二是早期阅读为孩子未来良好的文学素养的形成打下良好的基础。教育工作者从多年的教育活动中感受到, 很多小学生、初中生、高中生作文困难, 一提到作文就头痛, 感觉到无从下笔, 写出的东西也毫无滋味, 这说明他们没有形成一定的阅读基础, 肚子里面的墨水太少了, 以后的语文学习都会受到影响。而那些从小培养阅读能力的学生就能够自由写文章, 思想感情自然地从笔端流出, 不费吹灰之力, 在未来的语文学习中也事半功倍。这是因为他们在幼年时期就对文字形成了感觉, 各式修辞与表现手法不过是童年经验的再现, 良好的童年时代的记忆甚至能够影响人的一生, 这就是早期阅读教育的力量。

由此可见, 早期阅读能力的培养无论是对学生的健康成长还是对未来的学习能力的形成都具有巨大的促进作用, 所以, 培养幼儿早期的阅读活动是十分必要的。

二、如何开展幼儿园的早期阅读活动

(1) 加大文化设施建设, 为幼儿早期的阅读活动的培养打下基础。巧妇难为无米之炊, 要想积极地开展幼儿的早期阅读活动就必须加大文化设施建设, 这其中包括:一定的幼儿图书与阅读环境, 图书数量要大, 种类要齐全, 而且布置要合理, 幼儿能够自己获取;图书内部要形象生动, 穿插图画和文字, 符合幼儿的认知能力;图书的存放环境要清洁整齐, 图书室的光线要宽敞明亮, 墙壁要洁白, 要温馨, 适合幼儿身在其中, 不愿离开。幼儿在书的海洋中积极学习, 不断进取, 实现对知识的追求消化。

(2) 积极开展丰富多彩的读书活动, 培养幼儿的阅读兴趣。常见的幼儿读书活动为:书画长廊, 阅读橱窗, 组织幼儿定期开展书画展览活动, 将幼儿的阅读作品定期展览出来, 并给予积极的评价, 可以从以下方面进行: (1) 营造强烈的书香氛围, 增加图书的使用频率。鼓励幼儿每周都要去图书馆借出自己喜欢的读物, 可以在花园或者树林间悬挂一些比较美观的标签, 在上面用简单的语言向幼儿宣传花草树木方面的知识。在教室的墙壁上悬挂一些名人的画像, 并在下面写出这些名人的名言语录, 定期向幼儿宣传, 让他们从中获益, 一看到这些画像随时阅读。可以在每天早晨上课前, 腾出十分钟, 向幼儿播放一些符合他们认知能力的诗歌或者散文。例如:《锄禾》《鹅鹅鹅》等。幼儿在这些优美诗句的陶冶中感受到了诗歌的魅力, 完善了自身的阅读能力。 (2) 开展图书交流活动。图书交流体现为幼儿之间书目的沟通与交流, 可以在全体幼儿中间展开图书交流活动, 让不同的幼儿分别展示自己的图书, 通过这种方式来充实幼儿的阅读图书量, 鼓励幼儿将自己看过的图书一一说出来, 向大家展示, 以此让更多的学生获得更多的图书阅读的机会。可以将学生分组, 两人或者三人一组, 相互交换各自的读物, 增进彼此的了解, 交流彼此的读书心得, 获得额外的收获。 (3) 抓住节日, 赠送图书。为了提高幼儿的读书兴趣, 教师要科学地把握好时机, 在六一儿童节或者教师节向幼儿增送一些精美的图书, 让他们在获得精神上的幸福之余, 兴奋地打开图书, 阅读里面精美的内容, 获得自己需要的知识。 (4) 幼儿讲述, 教师聆听。在每天的阅读活动过后, 教师要组织幼儿进行读书回馈活动, 聆听学生关于读书方面的心得, 教师可以让他们重述自己所听到的故事, 说出自己的感想, 表达自己的心声。

(3) 教师与家长积极配合, 为幼儿提供更好的读书环境。幼儿园只是幼儿阅读与学习的半个场所, 仅仅依靠幼儿园教师的教学不可能实现幼儿阅读能力的快速提升, 要把幼儿的这一活动拓展到家庭生活中去。家长与教师要积极配合起来, 展开交流, 交流应该如何促进幼儿的阅读能力的提高, 母亲回到家中, 与幼儿一道共同读书, 发挥母爱的作用, 让幼儿在一个积极的状态下, 聆听父母的谆谆教导, 及时为幼儿解决阅读上的难题。

首先, 向家长制定读物。教师要与家长积极配合起来, 教师向家长提供优秀的幼儿读物, 建议家长天天与孩子一起学习, 伴随孩子读书、看报, 给孩子讲故事、朗诵诗歌, 为幼儿创造一个优雅的读书环境。其次, 与孩子共读书。家长要为孩子营造一个读书的空间, 在这个角落里有温馨的读物, 每天要尽量抽出一些时间陪同孩子看书、阅读, 让儿童观察成人是怎么读书的。家长要自觉地为孩子树立榜样, 引导家长充分利用自己的优势条件, 与幼儿展开读书方面的交流, 让孩子感受到读书的乐趣, 养成良好的读书习惯。一遇问题, 就开始发问, 家长要积极为孩子解决问题, 为孩子营造一个良好的学习空间。再次, 引进信息技术。现代化的信息技术为儿童的学习提供了便利条件, 教师和家长要积极引进这些条件, 通过图画、声音等对学生进行视觉与听觉上的训练, 使学生获得关于阅读方面的资料, 得到思维上的锻炼。

书香是伴随幼儿成长的最有利的因素, 无论是幼儿园的教师还是家长都要为幼儿积极创造良好的阅读的条件, 让幼儿的前途更加明亮, 从小培养幼儿爱读书的乐趣, 养成良好的读书的习惯, 在书香文字的熏陶中, 取得进步、获得成长, 为以后的发展打下基础。

摘要：幼儿园的孩子正处于思想的形成与发育期, 早期阅读能力是幼儿重要能力之一, 培养幼儿的阅读能力是早期幼儿教育活动中的一项重要内容。为了让幼儿形成良好的阅读能力, 幼儿园要积极完善各种文化设施建设, 指导幼儿开展形式各样的文化活动, 通过游戏或者歌舞来达到对阅读能力的培养和训练, 让幼儿在书香环境中, 感受到文化的熏陶。本文针对幼儿园的早期阅读活动展开讨论, 分析了幼儿园早期阅读活动的教学策略。

关键词：幼儿园,早期阅读活动,教学策略

参考文献

[1]李莉.幼儿早期阅读:一种文化的视角[J].早期教育 (教师版) , 2007 (5) .

[2]张玉竹.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].语文学刊, 2009 (20) .

[3]张惠芳.论幼儿早期阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊, 2009 (18) .

[4]王洪者.从兴趣入手培养幼儿的早期阅读能力[J].科教文汇, 2007 (6) .

13.幼儿园开展教育活动总结 篇十三

“父亲是一只船，载着我们的期待和梦幻;父亲是一棵树，为我们遮挡风雪和严寒……”伴随着一句句感动的话语，我们立即迎来六月的第三个星期日，一个属于父亲的节日。在 父亲节来临之际，为了 感谢父亲的养育之恩，我们小小班开展了 “我老爸最棒”父亲节主题活动。

活动 中老师不 仅和宝宝们一起讨论了 关于“爸爸”的话题，“爸爸是做什么工作的?”“爸爸平时和你一起玩什么游戏?”虽然托班的宝宝还小，不 能表达得非常清晰，但是说到自己的爸爸，宝宝们总是滔滔不 绝。接下来进行了 亲子游戏[大脚踩小脚] [拔河比赛]等，由于爸爸们平时工作比较繁忙，陪宝宝的时间比较少，所以不 能经常一起参加游戏。在 今天的活动 中，宝宝和爸爸们都是那么的开心，笑脸一直挂在 脸上……在 [大脚踩小脚]的游戏环节，宝宝和爸爸努力地配合着;在 [拔河比赛] 中，爸爸们一个个用尽全力，宝宝们则为爸爸呐喊助威。最后还进行了 “红花送给你”的环节，平时的大红花都是奖给宝宝的，也是宝宝们最喜爱的，今天我们请宝宝把大红花贴在 爸爸的胸前，以此表达对爸爸感激之情。看到自己的宝宝长大了 懂事了 ，幸福的笑脸洋溢在 了 每个爸爸的脸上……六月是美丽的，在 这个美丽的节日里，让我们的宝宝把快乐带给爸爸!衷心祝福：宝宝们的爸爸节日快乐!

14.幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案 篇十四

1、请综合运用与活动设计有关的各项原则，设计一个和“冬天”有关的综合性集体教学活．．．动，题目自定。要求：

（1）活动设计应包括活动名称（包括适用年龄段）、活动目标、活动准备（幼儿已有经验准备和物质准备）、活动过程等。设计活动过程时，可自行选择或创编活动所用的儿歌、故事、歌曲等材料，也可以不用这类材料，但如果用到这类材料，请将材料的具体内容写下来。（2）在活动设计之后，请说明整个活动设计的意图和出发点。如果觉得还有一些需要特别说明的地方，也可以写出来。

2、请自选一个主题，尝试设计一个适合小班的主题活动。要求：

（1）围绕所选主题，设计一个主题网络图。

（2）说明选择该主题的理由，同时对主题网络图内含的设计意图进行说明。

（3）选择主题网络图中某一个分主题，尝试设计该分主题下的活动（至少包含3个活动），请对活动的目的、所用到的材料和过程做简要的说明。

3、以家庭、社区资源的整合利用为设计思路，尝试设计一则教育活动方案。

15.浅谈幼儿园科学教育活动开展策略 篇十五

幼儿对科学的认识具有直观性和活动性的特点, 他们只有在面对某些具体的事物或现象时才会提出问题, 同时他们需要自身的活动和亲手对物质材料的操作, 用自己的感受去充分感知事物来获取知识, 发展智力。因此, 我们应为幼儿创设一个能够不断向他们提供科学信息, 能引发他们探索活动兴趣的物质环境。而大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料, 其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。

二、幼儿园科学教育活动内容的选择

幼儿园科学教育活动的内容要反映幼儿周围生活的现象, 结合幼儿的生活经验。在选择科学活动的主题时, 要注意贴近幼儿的实际生活经验。选择幼儿感兴趣的, 新奇的, 适合幼儿年龄特点的, 适合教师能组织开展的, 绝大多数幼儿感兴趣的, 且适宜集体或小组幼儿能共同探索的, 有经验共享价值的活动。其主题必须是最基本的, 有多种探索可能的, 具有代表性的。

1. 幼儿园科学教育材料的选择应重视三性

⑴启蒙性:幼儿园的科学教育史启蒙教育, 目的是培养幼儿对科学的兴趣和爱好, 启迪智慧, 陶冶情操, 实施全面发展教育。因此在教材的选择上应具有启蒙性, 应选择幼儿以理解的周围环境中简单粗浅的事物为宜。

⑵可接受性:由于幼儿感知能力与思维特点, 凡是能直接感知的事物, 幼儿就较易接受, 所以教材的选择上应具有可接受性, 应选自幼儿身边的科学。

⑶科学性:科学及时揭示事物发展的客观规律, 探求客观真理, 所以在教材的选择上应具有科学性, 要戒除偏见与迷信。

2. 幼儿园科学教育内容的选择应贯穿三个原则

⑴选材要有广泛性原则:凡是幼儿感兴趣、相了解, 能感知的, 无危险的, 都可以引导幼儿去接触。但是内容要求要浅易, 不强求幼儿学习抽象概念, 背诵科学定义, 而是帮助幼儿树立科学的思想, 构建科学思维方法, 培养他们对科学的兴趣。

⑵选材要体现鲜明的时代性原则:今天的幼儿生活在一个新的科学世界中, 科技新成果、新产品层出不穷, 渗入到每一个家庭的生活中。新信息就象空气一样包围着我们, 幼儿无时无刻不在通过自身感官获取信息。幼儿科学教育就是要随时随地地引导幼儿去注意周围的现象, 去发现事物的变化, 增强吸收新信息的能力。因此, 要注意捕捉新信息, 抓住教育契机, 渗透新观念, 例如:环保意识、发展意识、创造意识。

⑶选材要顺应幼儿认识活动的有序性原则:许多科学现象的出现是有时间性的, 因此, 在内容编排上我们就以时间为序, 从而把有关内容编在一起, 例如, 春天认识小蝌蚪, 夏天观察蝉, 秋天认识叶子, 冬天认识雪等。

三、幼儿园科学教育活动材料的选择

材料是物质环境不可缺少的一部分, 幼儿的思维特点是具体的形象的, 提供的具体操作材料不仅能为幼儿的思维活动提供有效的载体, 还可以有效地激发幼儿主动学习的兴趣。幼儿要在不同的科学活动中获取不同的知识, 这就要求教师必须不断地更换操作材料, 根据幼儿的兴趣、发展水平以及阶段教育情况, 为他们提供丰富的便于操作与观察的、蕴含教育价值的材料。

1. 提供的材料与活动内容中某一科学概念有关, 使幼儿能利用这些材料, 揭示出有关科学现象和原理。

2. 提供的材料符合幼儿年龄特点, 适合幼儿发展水平, 能最大限度调动幼儿探索的积极性, 例如:同样是玩一种玩具, 不同年龄段的孩子要求就不同。

3. 材料提供充足, 便于幼儿选择和探索, 例如在同一种活动中提供多份相同的材料, 有利于幼儿的探索, 不仅可以有效地避免因幼儿争抢玩具产生的争执, 而且可以及时满足幼儿的多种愿望。

4. 提供的材料能吸引幼儿的活动兴趣, 同时又安全卫生。以防止幼儿在操作过程中, 出现不必要的事故。

四、幼儿园科学教育活动中应注意的问题

幼儿期不是学习专业知识技能的关键期, 而是萌发对事物的兴趣爱好, 发展智能, 形成良好学习探索习惯的敏感区。幼儿科学教育所追求的不是以大量的知识充斥着幼儿的头脑, 而是带幼儿去经历、去尝试、去发现、去领略大自然的美妙, 激发兴趣, 发展能力, 培养好观察、好提问、好探索的习惯。因此, 在幼儿科学教育活动中我们要注意以下几点:

1. 多用观察法、比较法、实验法、游戏法、测验法、分析推理法等多种教学方法, 让幼儿在活动中动手、动口、动脑, 积极运用多种感官, 并从中构建自己对客观世界的认识。

2. 应遵循科学发展的一般过程, 根据幼儿不同发展水平, 精心设计不同层次的带有启发性、能激发幼儿思考的问题和建议, 问题和建议的内容要由浅入深, 环环紧扣, 问题的设计要注意开放性, 使幼儿能大胆发表自己的意见。

3. 要掌握好活动节奏, 调控制好活动时间, 保证幼儿有自主活动的时间。实践是最好的学习, 应保证幼儿有充分实践观察的时间, 保证有让幼儿充分探索思考的余地和表达交流的机会, 防止幼儿出现来不及做或分散注意的现象。

总的来说在科学活动探索过程中我们要积极总结经验, 吸取教训, 从而形成一个科学教育的良性循环圈, 促进了幼儿科学教育水平的不断提高与发展。

摘要：社会经济快速发展的21世纪, 是一个以科学技术为主体的充满知识竞争的世纪。为迎接21世纪科技发展的挑战, 国家教委新颁布的《幼儿园工作规程》总则中提出“萌发幼儿爱科学的情感”的总目标。21世纪的挑战已摆在人们的面前, 这就要求新世纪的新一代要具有更高的科学素质。

16.幼儿自然角教育活动指导策略研究 篇十六

创设自然环境要给予孩子什么样的环境？孩子喜欢的、需要的环境。自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索自然规律的有利场所，它能帮助幼儿亲近自然，关注周围环境，并在实施过程中提高幼儿的观察能力、记录能力、自主学习能力、动手操作能力，使幼儿的综合能力得到有效的发展。

一、创设自然角教育活动中出现的问题

植物角的管理实施过程中我们的老师遇到了一些困难：

案例一：开学初，幼儿园都要举行自然角创设评比，老师就会动起来，要求孩子们带一些诸如小金鱼、小蝌蚪、小乌龟之类的小动物；苹果、桔子、土豆、青菜之类的蔬菜水果；还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，第二天把小朋友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。每到学期结束，小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯、烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，最后拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。

案例二：虽然老师安排了每天由值日生管理，提醒他们要记下自己的发现，但是孩子们的管理总不是自发的，有时老师不提醒就忘记管理、忘记记录，自然角的管理甚至成了孩子们的压力，孩子们在自然角也没有收获可言，更没有能力的提高。

由此可见，自然角成了摆设，并没有真正发挥它的教育功能。幼儿对自然角兴趣的短暂性，使我们不得不进行认真的反思，究其原因，主要有以下几点：

1.自然角内容较单一。

2.教师在自然角的创建中带有盲目性、随意性和想当然，缺少目的性和自己的思考。

3.教师对幼儿参与自然角管理的指导不到位。

这些问题在教师创设和管理自然角时比较普遍，其实这里还折射出了教师对自然角的认识观念问题，很多老师认为自然角只是一种展示，所以并没有真正发挥自然角的教育效能，自然角的创设也就流于形式。

二、针对以上现象，我园采取了相应的措施

在创设自然角的过程中，我们教师注意获取来自幼儿的信息，在创设自然角的时候尊重幼儿的想法，事先与他们讨论可以在自然角中投放什么材料，让他们参与材料的收集。在幼儿园的一日生活中，教师引领幼儿亲近自然，喜欢观察与发现周围环境中有趣的事物和動植物，为幼儿创设具有观赏性、趣味性、观察性和操作性的环境，使幼儿能充分利用周围的自然环境和丰富的物质材料，进行欣赏、触摸、认识、观察和探索等活动。

（一）适合——根据孩子的年龄特点和发展需要进行创设

任何一项教育只有以幼儿为主体、遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与才能发挥其最大的教育效能。自然角的创建尤应如此，因为那是完全属于孩子的天地。因此在内容的设置、材料的选择、形式的采用、过程的管理等方面都应以幼儿的发展为出发点和归宿，只有这样的自然角才是真正属于孩子的。

自然角的创建内容是首要，种什么？栽什么？养什么？种、栽、养的物品必须都是孩子们喜欢的，是孩子们自主选择的，这样能吸引孩子们主动参与到自然角的活动中来。在自然角创建之初，教师要广泛地征求和听取孩子们的意见和建议，建议幼儿把自己家里有的盆景带来，或和家长一起种植植物，让幼儿参与布置自然角，让孩子们照顾“生活起居”，调动孩子对自然角照料的积极性。

（二）丰富——大自然中各种物品和内容都可以作为自然角创设资源

1.自然角内容不能一成不变，要及时调整、丰富

自然角的物品并不是一成不变的，可以根据季节特点、幼儿兴趣需要等有针对性地调整、丰富自然角的内容。比如春天，可以扦插桃花，带领幼儿饲养蚕宝宝，观察蚕宝宝变飞蛾的全过程；初夏，可以到小河里舀一些小蝌蚪，让孩子们了解小蝌蚪会变什么，观察它们是怎么变的；秋天，是收获的季节，可以和幼儿一起收集果实等，有些树开始落叶了，可以让幼儿捡一些落叶放在自然角，让孩子们通过观察、比较、分类获得树叶形状的经验，以及落叶树、常青树的不同；冬天，可以种植水仙花等。自然角的不断调整和丰富，新事物的出现，能激发幼儿的好奇心和探究欲望，让孩子们感受到大自然一年四季的变化，和它带给动植物的影响，丰富幼儿对各种动植物变化的相关经验，感受到大自然的奇妙，激发幼儿进一步探索的欲望。

2.除了种植、养殖类的内容，可以丰富实验类的内容

我们根据孩子的年龄特点和兴趣需要，开展一些动、植物的小实验，根据幼儿年龄特点有针对性地提供各种工具、记录纸，对幼儿进行引导。

自然角是幼儿认识、探索自然的窗口，是亲近自然的最好途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，从而开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。追随孩子的脚步，自然角伴随着孩子们一起成长，愉快的活动带给孩子们许多有趣的想象和甜蜜的向往。

参考文献：

[1]黄敏，方景融.中班绘本阅读活动：风中的树叶[J].早期教育（教师版），2015（10）.

[2]陈丽玲.《指南》背景下，幼儿园公共区域创设的探索与思考：以漳浦县第二实验幼儿园为例[J].中华少年，2015（28）.

17.幼儿园开展安全教育活动总结 篇十七

现将活动开展情况总结如下：

一、成立工作领导小组，重视安全教育

1、我园制定了“安全教育月”工作计划，成立了以园长为组长、各班主任为组员的“安全教育月”工作领导小组，分工到人，责任到人。

2、组织全园教职工集体学习上级文件精神，领会今年安全教育活动内容，并围绕主题进行对园内安全教育活动进行部署，各班主任根据不同班级幼儿的特点和班级安全教育重点，制定班级安全教育主题活动方案，要求广大教职员工时时刻刻把安全工作放在首位，并落实到实际行动中去，踏踏实实地做好安全教育工作。

二、强化幼儿园内部管理，安全措施落实到位

1、园安全领导小组对幼儿园的园舍、电器、食堂、围墙、消防设备、玩具等进行了检查，不放过每一个角落，发现问题，及时进行了处理。

2、加强门卫保安工作，要求门卫保安人员加强巡逻和检查，把好幼儿园的大门，定时开门关门，严禁陌生人进入校园，切切实实保证幼儿在园的安全。

3、加强对食堂安全工作的管理：对食品卫生、食堂的消毒工作提出了更高的要求。

加大了对食堂工作的检查力度，保证了师生就餐的质量和安全。

三、开展丰富多彩活动，促进安全教育

1、每班开展有关安全知识的主题活动，每位老师精心准备，通过生动的活动设计、情景表演和观看安全教育光碟等一些手段，让孩子们懂得如何来保护预防自身的安全。

2、组织全园幼儿进行了突发性安全演练活动，进一步加强了教师和幼儿对突发安全事故的应变能力，有效增强了安全防范意识，提高了幼儿自我保护能力。

3、安全教育贯穿于一日常规中，充分利用每天早晨的晨检、午餐、午睡、午检、户外活动等时间对幼儿进行安全教育。

4、以家园互动方式，动员家长支持幼儿园安全教育工作，同时利用家园共育栏目，向家长宣传安全知识，配合幼儿园在家也进行一些安全检查、安全教育等，以双管齐下的方式，提高幼儿的安全意识，使幼儿园的安全教育工作得以延伸。

18.幼儿园开展早期教育活动 篇十八

为了给0-3岁宝宝及家长提供更全面、更科学的早期教育服务，我园于10月27日开展了一次早期教育活动。

本次活动共分为两个环节，一个环节是中心园胥老师为家长们分享早期教育相关知识，并提出了几点如何科学育儿的建议，家长们听得非常入神，有的家长还将胥老师的建议记在纸上，表示要回去照做；另一个环节就是家长带领宝宝阅读早期教育书籍，让宝宝感受到早期阅读氛围。

19.幼儿园开展对幼儿早期教育指导站活动方案 篇十九

一、自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动

教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略时, 一定要根据教学内容及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行, 要思考这一主题的目标是什么:是让幼儿学习探索解决问题的方法?还是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识?或是重在让幼儿体验成功的喜悦, 从而引发其更强烈的探究欲望?总之, 教学的每一个环节都应当从教学的目标出发, 从幼儿的需要出发。

二、引导幼儿多感官全方位地参与活动, 促进幼儿智能有效发展

首先, 教师要通过创设问题情境, 在保证教学科学性的前提下, 把要让幼儿学的内容转化成贴近幼儿生活的、幼儿喜欢的、愿意学的内容, 并采用充满趣味性、形象性、挑战性和实效性的教学方式, 以“趣”引路, 以“情”导航, 充分调动幼儿的多种感官参与活动。

其次, 要营造民主和谐的教学氛围, 要创造条件启发幼儿思考、发现问题, 勇于提出见解, 使幼儿的思维最大限度地活跃起来, 积极参与教学过程, 充分体会学习的乐趣。

再次, 学习成功最能使幼儿感到快乐, 产生继续学习的动力。因此, 教师不仅要在了解每个幼儿的基础上给其提供成功的机会, 创造成功的条件, 更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法, 使每个幼儿都能尝到成功的滋味, 获得成功的体验, 最终促进幼儿智能的有效发展。

三、提供有价值的操作材料, 使幼儿主动建构知识、获得有效发展

作为探索性教学必不可少的操作材料, 老师在选择时, 首先要考虑的是对本次教学活动而言它所蕴含的价值;其次, 选用材料要符合幼儿的年龄特点;再次, 操作材料的选择要考虑简便有效, 尽可能就地取材、一物多用;最后, 教师应本着“一个活动只解决一个问题”的原则来确定操作材料。

四、设计有效的教学过程

(一) 巧妙地导入

1. 魔术法。 这种方法能很快吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的兴趣, 调动幼儿学习的主动性, 同时也能调动老师教的兴趣。幼儿都跃跃欲试, 在浓厚的学习兴趣的推动下, 认真操作, 仔细观察, 积极思考, 培养了幼儿的探究精神。

2. 惊险法。 这种方法扣人心弦, 形成强烈的反差, 能激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。激发幼儿浓厚的学习兴趣, 在后面的操作尝试活动中, 幼儿能积极主动, 全神投入, 寻找科学的奥秘。

3. 设疑操作法。 这种方法以幼儿自主探索为主, 我们提供给幼儿丰富的操作材料, 有意识地设下疑问, 让幼儿通过实践操作, 观察科学现象, 学习、体验探究科学的方法, 发现科学道理。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力, 激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

(二) 活动过程中采用的方法

1. 观察实验法。 在科学教育活动中, 幼儿是主动的探索者、研究者、发现者, 知识经验的主动建构者。他们对这个世界充满好奇, 有着强烈的探究欲望。幼儿正处在生长发育的关键期, 对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试, 有强烈的求知欲。所以, 我们要让幼儿在各方面进行观察, 在观察中增长科学知识, 在观察中发展幼儿的多元智能。

2. 信息交流法。 即幼儿运用言语或非言语的形式表达自己在科学探索活动中的发现, 交流自己所使用的方法、探索过程、认识和情感体验。

3. 趣味十足的游戏法。幼儿园的特点是游戏贯穿一日生活, 也就是说他们的活动开展离不开游戏, 所以组织科学活动也同样要以游戏形式进行, 教师的语言也要以游戏口吻去组织, 要让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。

(三) 活动的结束环节仍要讲究方式方法

1. 锁定主题。 往往在我们结束一个教育活动时候幼儿仍对此有兴趣, 且需要继续深入研究下去, 那么我们可以灵活地将有价值的内容锁定, 延伸活动。

2. 情景结束。 这种结束形式多适用于小班。对幼儿进行科学教育不仅仅停留在一节独立的教育活动中, 我们要敏锐地察觉到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的事物, 生成系列的不断深入的探究活动。要保持幼儿永久的好奇心和探究欲望, 发展幼儿实际探究解决问题的能力, 增进他们表达与交流的能力, 进而让幼儿懂得关爱环境、珍爱生命。

20.幼儿音乐教育活动开展研究 篇二十

【关键词】幼儿音乐；教育活动；音乐课堂；教育改革；发展进步

幼儿音乐教育是幼儿教学过程中非常重要的一门课程，在幼儿园的教育活动中是非常重要的，幼儿音乐教育的开展和发展对于幼儿的身心健康都有着非常良好的促进作用，幼儿音乐教育能够陶冶孩子的情操，培养和提高幼儿善良的心灵，最大程度的增强幼儿学习音乐的欲望，启发和培养孩子活跃的思维，提高幼儿的语言表达能力等其他能力。

一、现阶段幼儿音乐教育活动开展中存在的问题

（1）音乐教学的课堂设计存在缺陷。在幼儿音乐教育的活动过程中，音乐教学的课堂设计不足是一个非常突出的问题，我国大多数的幼儿园教师并没有充分认识到音乐教学课堂设计的重要性，并且部分幼儿园的教师队伍缺乏专业性的高素质教师人才。所以这就导致了在幼儿园在音乐教学的开展过程中缺乏专业性的指导意见和基础的设计方案，个别教师也没有进行过任何课前的准备，大多数情况下都是教师按照教材中的内容采用照本宣科式方式来进行教学活动，在幼儿音乐教育活动开展的过程中，音乐教学活动的设计缺陷问题还体现在个性化教育的方面，很多幼儿的情况对于课堂教学来说是非常不适应的。幼儿音乐课堂的教学是其他课程开展的前提和基础，音乐课堂教学中存在的不足会在其他课堂方面被无限的放大凸显出来。

（2）幼儿音乐教育活动的内容单薄。在当前幼儿音乐教育活动的开展过程中，教学内容的单薄的问题也是幼儿音乐教育活动开展过程中一个非常突出的问题。例如在幼儿音乐课堂教学的过程中，有很大一部分幼儿园的教师所使用的教学方法知识教授幼儿基础的儿歌或者就是不断地放一些音樂给幼儿听。相当一部分幼儿教师认为幼儿音乐教学的过程中选择的那些歌曲就可以作教学的内容，事实上这个说法是不全面的，在幼儿音乐课堂的教学过程中，可以选择的音乐种类有很多，例如民谣、轻音乐和打击乐等，不同的音乐类型对于幼儿的音乐教育的启发和培养是不一样的，但是这种纯粹欣赏的方式对于幼儿来说只是被动的去接收，并没有有效的调动起幼儿的兴趣和爱好，特别是对于一些有着音乐天赋的人来说，这种被动的教学方式是存在很大的局限性的。还有部分教师在教学活动的安排上缺乏足够的创新性，这也是导致幼儿教育活动中内容单薄的主要原因之一。

二、如何提高幼儿音乐教育活动的质量和水平

（1）制定科学合理的教学方案。幼儿教师在开展音乐教学活动之前就必须制定科学合理的教学方案和教学计划，并且制定完善的课堂教学设计方案，这是开展良好的幼儿音乐教育活动的基础和前提，在制定教学方案的过程中，应该充分考虑幼儿自身的兴趣特点，针对幼儿的基本特点来针对性的制定教学方案，同时教学方案的制定应该体现出一定的教学目的和基础，不能盲目的去进行音乐课堂的教学，应增强对于音乐教学方案的制定和完善，在全园内制定统一的音乐教育活动的方案，从而得出一些成功的经验，并且根据自身的情况来不断的完善和改变教学计划。同时幼儿园也要加大对于高素质的教师队伍的引进，特别是具有音乐素质的教师，这对于幼儿音乐教育活动的开展和完善具有非常重要的影响作用。

（2）丰富课堂教学的内容，提高幼儿的积极性。在幼儿音乐教育活动的开展过程中，要提高教学效果的一个关键性的因素就是充分激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极性和参与度，使得幼儿能够在音乐教育活动的开展过程中体会到音乐教学的魅力，这就要求教师在幼儿音乐教育的活动过程中不断的丰富音乐课堂教学的内容和形式，打破传统教学方式的束缚，推陈出新，在音乐课程内容的选择上要更加丰富自然，例如可以选择一些世界名曲或者我国的经典歌曲，虽然对于幼儿来说可能还不能理解歌曲中的内涵，但是在欣赏音乐的过程中却能提高幼儿的音乐感知力和欣赏水平，同时，在音乐课堂的教学过程，可以进行创新式的教学方式来激发幼儿的兴趣和爱好，提高幼儿对于音乐教学的参与度。

幼儿的记忆是非常短暂地，所以教师在开展音乐教育的活动过程中要针对幼儿的记忆特点来不断的联系和巩固幼儿对于音乐的理解。反复进行练习和指导，例如可以给幼儿布置一些课后练习作业，在课后练习一首儿歌，并且在下次上课时进行检查。

三、结束语

幼儿音乐教育活动的开展是当前幼儿教育过程中非常重要的一门课程，对于幼儿的成长和发育以及兴趣爱好的培养会起到非常重要的影响作用，但是在幼儿音乐教育活动中仍然存在着不少问题，因此应该积极解决音乐教学中的问题，这样才能更好地开展幼儿音乐教学。

参考文献：

[1]葛成凤.大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究——以松江区30所幼儿园为主要考察对象[D].上海师范大学，2012-02-13.

[2]马磊.柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究——以甘肃省榆中县永丰小学学前班为例[D].西北师范大学，2014-12-13.

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