幼儿园学习记录表

中心议题

活动目标

活动准备

参加人员

主持人：上个月我们针对《如何帮助幼儿养成某种良好的生活习惯的方法》开展了研讨，各班的教师都有所收获。这个月我们将延续三月份的主题对《如何帮助幼儿提高某种自理行为》进行深入研讨。研讨之前我们首先了解生活自理的含义，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。

有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。

周水婷老师：对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。

石燕静老师：我们可以通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、小视频等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。

主持人：我们要让幼儿知道，自己已经长大了，自己的事情自己做，对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识，可以用谈话的方式，利用提问、讨论、行为练习等形式，让他们意识到自己有能力干好一些事情。教给孩子生活自理的技巧，要让孩子做到生活自理，必须让他明确生活自理的方法。循序渐进，逐步对他们提高要求。那我们在教育与引导孩子生活自理时要注意哪些问题呢？

冯萍老师：寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。

陈月琴老师：因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。

余建英老师:秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。

李娟老师：品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助孩子实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

武文丹老师：家园共同合作培养幼儿提高自理能力。首先，我们要让家长了解自理能力的培养对孩子的重要性。教师可以根据幼儿的不同年龄段布置一些小任务，要求家长督促幼儿去完成。比如：小班幼儿教师可以要求幼儿每天起床自己穿脱鞋子，中班幼儿可以要求自己脱裤子与外套睡觉，大班幼儿可以要求他们每天晚饭后帮助妈妈收拾碗筷，擦桌子等。这些小任务我们在幼儿园中孩子们也是在学习的，现在让家长和老师共同合作，它所达到的效果会更加的好。如果单方面就幼儿园老师要求幼儿自己穿鞋、穿衣服，而在家都是父母帮忙完成，那幼儿的学习速度会很慢，在幼儿园孩子还会出现依懒性。

主持人：培养幼儿良好行为习惯不是一朝一夕就能完成的，而是一个的、循序渐进的过程，我们必须将它贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，通过幼儿园、家庭、社会三方面共同努力为幼儿创造一个有利于幼儿良好行为习惯养成的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。今天的研讨老师们总结出五种培养幼儿自理能力的方法：1.寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。2.因材施教，有的放矢，进行个别指导。3.秩序渐进，逐步提高要求。4.品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力。5.家园共同合作培养幼儿提高自理能力。

效果简评及反思：

6.幼儿园学习记录表 篇六

对于如何提高游泳教学效果,教师们总是习惯于从改革课堂教学、改变教学手段、提高练习数量等方面去考虑问题,这些是必要的。然而,将学习流程的理念及运作模式运用于游泳教学,则是从另一个层面改革了传统的教学方法,它应用了现代流程学理念,把学习这个浩瀚而繁杂的工程,通过流程图以巧妙、简洁的方式描绘出了寻疑、暂存、解疑和巩固四个程序的运作及彼此之间的关系。学习流程的导向作用,解决了学生学习过程中的无序问题,解决了学习过程中瞬时目标不清晰的问题[1]。配合学习流程,让学生记录学习档案,可以全方位展示学生学习的过程和足迹,促进自我评价与自我反思,有利于学生查漏补缺、升华提高,也有利于合作与分享,体验成功。在高校游泳课程的上课之初,让学生明确学习流程;在课程进行的过程中,让学生记录学习档案,此方法能否提高教学效果,是本研究的目的。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

为保证季节的统一性,选取汕头大学2007年秋季学期游泳选修课学生125人和2008年秋季学期游泳选修课学生120人作为研究对象。

2.2 教学实验设计

2.2.1 明确学习流程

蛙泳的学习过程具有很强的承接性和结构性。承接性体现在学习内容的前后不可置换,如必须在熟悉水性之后才可以学习具体动作;学生掌握漂浮站立后才敢做蹬壁滑行等。而结构性体现在某些技术动作的掌握是由其他几个技术动作掌握后共同作用的结果。如蹬腿配合呼吸是建立在连续呼吸和蹬腿动作都掌握的基础之上的;完整配合则是在呼吸、蹬腿和手臂动作都掌握的基础上才能学会。游泳学习的承接性和结构性特点,正是流程教学的长处所在。因此,本研究针对汕头大学游泳课的教学条件,设计了蛙泳学习流程(图1),目的在于让学生能一目了然地了解课程的各个学习环节及其承接关系。

2.2.2 记录学习档案

本研究为学生设计了一份学习记录档案,档案要求学生对流程表中六个重要环节(上表中双边框环节)进行记录,每个环节都有相应的说明,包括要求掌握的课次、本环节的动作要领和掌握的量化标准等,学生则在其中填写是否能完成本指标、学习中遇到的困难、学习体会、改进方法等。档案记录可通过虚拟教室与教师或同学交流,学期末须上交作为平时成绩的参考。

2.3 研究方法

2.3.1 实验前分组

为保证学习流程记录表不会互相传阅,因而将前者作为对照组,将后者作为实验组。实验前进行摸底测试,测试结果(表1)经卡方检验,P=0.91(>0.05)。可以认为两组学生在上课前游泳基础不存在显著性差异。

2.3.2 教学与考核

使用统一的教学进度、教学流程、教案,并由同一教师执教。所不同的是对照组的学生上课前并不了解整个学习流程,基本上是教师教到哪里学生就学到哪里,事实上学习流程和教学内容还是与实验组相同的。而试验组的学生在学习之初就对学习流程有一个整体的认识,并且要求学生随着课程的进行记录学习档案,学习档案在期末要上交,教师要对记录表进行评价。 统一考核标准,考核采用游泳距离为主结合技术评定的方法进行验收。

2.3.3 数据处理

对考核后的数据进行统计处理,验证是否存在显著性差异。

3 结果与分析

3.1 实验结果

由游泳距离和技术评定的测试结果对比(表2、表3)显示,试验组学生的游泳水平明显优于对照组,具有显著性差别(P<0.01)。

3.2 分析

构建主义学习理论认为,每个学习者应基于自己并与外界相互作用,去构建自己的知识,而不是等待知识的传递,教师在教学过程中则起到目标指引的作用[2]。基于这一理论分析,对照组的学生在学习的过程中不太清楚自身在学习中所到达的位置,他们总是处在等待知识传递之中,因而学习带有一定的盲目性。而实验组的学生则通过学习流程一目了然地明白通往学会游泳的路径,他们对终极目标和阶段目标都非常明确,清楚自己学到什么程度,有哪方面的欠缺,因而他们更能主动地去构建自己的知识结构,更能做到合理分配,有的放矢。

斯金纳的程序教学思想,其中一个观点是把教材分成具有逻辑联系的小步子,要求学生作出积极的反映,对学生的反映要及时地反馈和强化[3]。这个观点对于游泳教学是适用的,因为“学会游泳”对于某些学生来说,是一个大而艰难的目标,可能会产生畏难的情绪,在对照组的教学中,学生畏难情绪的出现频率就要高于试验组的学生。实验组的学习流程和小目标设计,正是使各个学习目标变得触手可及,由于降低了学习难度,学生在学习中总能不断地体会成功,总能以愉悦的心情去积极主动地学习,有利于形成“成功—自信—学习欲望—更大成功”的良性心理循环。

卢布姆认为:常规的群体教学,在整个课程或学习的每一阶段里,不可避免地产生一些学习误差,这些学习误差和以后的学习误差混合起来,个人很难纠正这些误差,只有在学习的某一时刻所产生的学习误差能够在与以后的学习误差混合之前就得以矫正,才不会出现学生最后学习成绩的巨大差异[4]。通过记录学习档案和交流及教师评价,实验组的学习评价就变成了一种诊断性评价和形成性评价,这种评价能促使及时反馈和及时矫正,能培养学生学习的主动性和对学习负责的态度。

把学习档案作为评价的手段,为学生提供了进行自我评价的机会,这是评价主体互动化的体现。学习档案所体现的内容,也使得评价的内容多元化,学习档案中不仅包含了学生对自身知识、技术、技能的认知,还包含了心理、情感、协作等信息[5]。这对教师多方面了解学生,调整教学方法也起到了很大的作用。

4 结论

4.1 大学生具有较强的认知能力和自我反馈能力,在学习游泳的过程中有能力把握学习的整体和阶段目标,认识自身的不足及遇到的困难,并有能力进行自我调整和自我反馈。因而,在普通高校游泳课教学中,让学生明确学习流程,记录学习档案是可行的。

4.2 对学习档案的评价,能促使评价主体的互动化、评价方式的动态化、评价内容的多元化。

4.3 通过明确学习流程,记录学习档案,使学生的注意力不再只注重于结果,过程也是同样重要的。这样的过程,每一步都是有路可循的,每一步也都是踮起脚尖能够着的,因而使得整个教学目的更加明确,信心更加充足,教学效果得以提高。

参考文献

[1]李如密,王恩军.自主学习的内涵、流程及其教学策略[J].天津市教科院学报.2007(5)

[2]刘智运,学习理论的新发展——内化与外化的双向建构学习理论研究[J].教学研究.2008(5):283-290

[3]陈宁,王怡菲.斯金纳的程序教学在现代教育中的运用[J].九江学院学报(自然科学版).2006(4):135-136

[4]叶新新.游泳教学中教学评价法的设计与应用[J].北京体育大学学报.2003,26(1)

7.成长档案记录幼儿成长的足迹 篇七

幼儿成长档案的内容涵盖了师生互动、亲子互动、家长与老师的互动。家长、幼儿、教师的三方互动，贯穿于幼儿成长档案始终。

一、成长寄语

幼儿园对幼儿的意义极大：第一次独立迈向社会生活、第一次离开亲人去接触陌生人、求学生涯的第一站。因此，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园开辟幼儿成长档案，把家长的期望和幼儿园的温馨祝福容纳进来，以纪念幼儿入园。

二、快乐档案

档案以图文并茂的方式记录幼儿的相关信息，如家庭地址、家长的姓名、全家福照片、我的老师等。通过制作快乐档案，教师可以把这些相关信息告诉幼儿，加深幼儿对父母和教师的认识，同时也能让教师迅速掌握幼儿在园内的基本情况。

三、班级主题

班级主题包括班级每月开展的教育活动、游戏活动及社会实践内容。教师要制订恰当的班级主题，并将之呈现给家长，以提高幼儿园工作的透明度。这样，既能让家长深入了解孩子的各项活动，配合教师开展工作，又有利于家长监督幼儿园的保育工作，提高幼儿园的保教质量。如在幼儿园组织秋游活动时，大部分家长都提前对孩子进行了安全教育，训练了孩子的自理能力，为秋游活动的顺利开展奠定了基础。

四、宝宝成长

教师可用照片、图画、文字等多种形式记录幼儿近期在智力、能力等方面的进步，以及最新的收获和精彩瞬间等。通过多渠道的展示，一方面，幼儿能关注自己的成长足迹，逐渐学会欣赏自己，树立自信心；另一方面，能让家长更多地了解孩子在幼儿园的表现情况，知晓孩子各方面的发展，为今后活动的进行给予孩子有针对性的指导。

五、家园反馈

教师应对幼儿近期各方面的发展进行客观、细致地评价，肯定幼儿的进步与努力，放大幼儿的闪光点，同时委婉地提出需要注意的事项，家长也要把孩子在家庭的表现情况反馈给教师。教师与家长通过沟通与交流，才能全面、真实地了解、掌握幼儿的学习及成长情况，便于及时解决学校和家庭教育中出现的问题。

六、宝贝藏书楼

教师要选择适合幼儿阅读的故事书或绘本，引导家长与幼儿进行亲子共读，既有利于增进家长与孩子之间的感情，又有利于使幼儿得多更多的认知。在宝贝藏书楼，家长与幼儿可以阅读到感悟亲情类、礼貌习惯培养类、益智健脑类、指导手工类等书籍。

七、健康指导

负责幼儿健康工作的保健室要记录好幼儿园组织幼儿体检得出的各项结果，然后根据幼儿的体检结果，结合天气、饮食等因素，有针对性地给予家长有关幼儿保健方面的指导，促进幼儿的健康成长。如江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园9月份“健康指导”的主题是“如何缩短幼儿的入园适应关”和“秋季护理‘六要和‘六不要”，通过教师和家长的共同努力，促进了幼儿的身心健康发展。

八、结语

幼儿成长档案记录了幼儿成长的足迹，有心的家长会将幼儿成长档案保留至孩子长大成年，甚至更长的时间，所以在制作档案过程中，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园教师都格外谨慎。首先，在调查问卷的基础上，根据纲要精神和江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园的实际情况，经园长、年级组长、骨干教师讨论确定幼儿成长档案的构成；其次，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园成立了幼儿园成长档案创建小组，明确了成长档案创建目的和原则，每一版块安排专人负责，明确各自的任务和责任；最后，江苏省南通市如东县河口镇于港幼儿园教师认真讨论、定稿、制版、复印、实施了幼儿成长档案各板块的具体内容，每一句话都经过仔细揣摩，每一幅图都经过精挑细选，每一张操作纸都经过多方论证，每一篇观察记录都是教师仔细观察、认真分析的结果……总之，每一次的幼儿成长记录都浸透着教师辛勤的汗水。

幼儿成长档案记录了幼儿的点点滴滴，记录了家园间的有效互动。档案中有幼儿多彩的表达，有家长殷切的期盼，有教师睿智的教育，这些都体现了爱。成长档案正是以“爱”为基石，把家长、教师和幼儿紧紧地连在一起，它犹如家园弹奏出的一首爱的协奏曲，让每个幼儿在爱的世界里张扬个性，展示自我，实现主动发展、和谐发展、全面发展。

8.幼儿园学习记录表 篇八

2020党员集中学习记录表篇1

集中学习会议记录

时间：20__年3月24日 地点：局会议室

参加人员：全体党员、副科级以上领导干部 领学人：___ 主要内容：《党章摘要》

总纲摘要：1.中共性质：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。2.党的最高理想和最终目标是实现共产主义。3.指导思想：中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、__理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南。4.改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。5.中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。6.党的建设必须坚决实现以下四项基本要求：第一，坚持党的基本路线。第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。第三，坚持全心全意为人民服务(党的宗旨)。第四，坚持民主集中制(党的根本组织原则)。党的领导主要是__、思想和组织的领导。第一章 党员

第三条 党员必须履行下列义务：

(一)认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、__理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。(二)贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。(三)坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

(四)自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。

(五)维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。

(六)切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。

(七)密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。

(八)发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。第七章 党的纪律

第三十八条 党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着惩前毖后、治病救人的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。严重触犯刑律的党员必须开除党籍。

第三十九条 党的纪律处分有五种：警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。

留党察看最长不超过两年。开除党籍是党内的最高处分。第四十一条 党组织对党员作出处分决定，应当实事求是地查清事实。处分决定所依据的事实材料和处分决定必须同本人见面，听取本人说明情况和申辩。如果本人对处分决定不服，可以提出申诉，有关党组织必须负责处理或者迅速转递，不得扣压。对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。

第四十二条 党组织如果在维护党的纪律方面失职，必须受到追究。

2020党员集中学习记录表篇2

时间：2月25日

地点：报告厅

参加人员：全体党员

主持人：俞建中

学习主题：学习“三严三实”重要讲话

主要内容：

谈“三严三实”：各级领导干部都要既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。

严以修身，就是要加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。

严以用权，就是要坚持用权为民，按规则、按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权、不以权谋私。

严以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。

谋事要实，就是要从实际出发谋划事业和工作，使点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神，不好高骛远，不脱离实际。

创业要实，就是要脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。

做人要实，就是要对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派。要发扬钉钉子精神，保持力度、保持韧劲，善始善终、善作善成，不断取得作风建设新成效。

2020党员集中学习记录表篇3

时间：4月24日下午

地点：__

参加人员：高一、高二支部党员

主持人：张明华

主题：余高党委和荷花塘社区党委开展党建工作交流会

主要内容：

为进一步提升我校党建工作水平，4月24日下午，我校高一和高二支部的部分党员20余人在张明华同志的带领下来到荷花塘社区，参加余高党委与荷花塘社区党委的党建工作交流会。

交流会上，荷花塘社区党委书记吴军介绍了社区的历史和概况，并介绍了社区二级支部的情况及党员队伍特点。随后，吴书记重点介绍了社区党建工作具体做法，如针对双报到党员的微公益项目认领，针对全体社区党员的各类志愿者活动等。同时，吴书记还介绍了社区的几项中心工作，如20__年至20__年的旧城改造项目，准物业引入工作以及今年的工作重点——垃圾分类提升工程。最后，吴书记对两个单位也提出了下一步的希望，希望两个党委可以多联动，二级支部之间进行结对，搞一些活动，加强联系。

听完吴书记的介绍，我们都很感慨，以前以为社区工作很轻松，都是居委会里那些大伯、大妈做做的，听了吴书记的介绍以及与社区的多次接触后，我们发现，社区工作很繁琐，很复杂，社区的服务需要有很大的耐心、细心和恒心。但也因为社区的这种特殊性，荷花塘社区在开展党建工作中，也展现了很多的亮点和特色，这是值得我们去学习的。最后，双方就如何更好地推进基层党建工作进行了交流讨论。双方希望通过这种工作交流和互动，充分挖掘双方资源，进一步解放思想，创新基层党建的组织载体和活动载体，强化基层党组织和党员的服务意识，将党建工作做得更加出色!

2020党员集中学习记录表篇4

在新的一年里,我校党支部将在局党委、镇党委的直接领导下，认真贯彻党的路线、方针、政策;高举__理论伟大旗帜，解放思想，实事求是;进一步认真贯彻落实党的十六大精神和区、镇农村工作会议精神;以促进教育教学改革、全面实施素质教育、提高办学水平和办学效益为根本出发点，加强党支部自身建设，提高党员思想、__素质和综合素质，更好地发挥党员先锋模范作用，特制定如下学习教育培训工作计划：

一、指导思想：

高举__理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，认真落实农村工作会议精神，扎实开展“三个代表”重要思想教育活动，切实提高党员的思想__素质，引导广大党员为实现建设小康社会的奋斗目标而努力工作。

二、学习教育制度：

1、坚持实行“三会一课”制度。为提高党员的思想、__素质，增强党支部凝聚力和战斗力，我校党支部要坚持每月至少召开一次支委会和支部大会，每年召开一次民主生活会，组织党员干部至少观看6次10片以上有关先进事例、反腐倡廉等内容的电教片，每2个月组织上一次党课。

2、党员培训制度。党员将进行定期培训、轮训，学习党务知识和上级党委、政府的有关文件精神，并结合电化教育，每年党员受训不少于7天。

3、实行点名制度。对经常缺席、无请假的党员干部给予限期改正。

三、学习教育方式：

学习镇党委有关文件;组织观看电教片;参加镇党校举办的各种理论培训班和党务知识培训班学习;组织上党课，并进行讨论、撰写学习心得;学习有关报刊、杂志;组织党员学习一些先进典型事例等。

四、学习教育内容：

学习马克思、列宁主义，毛泽东思想、__理论、“三个代表”重要思想和党的十六大精神;__等__领导同志的有关重要讲话精神;学习贯彻县、镇农村工作会议精神;学习党的各项路线、方针、政策及决议;学习党的基本知识;学习上级党委、政府文件精神。观看电教片，并组织全体党员干部进行讨论，谈观后感，撰写学习心得。

五、学习教育对象：支部党员、预备党员和入党积极分子。

党员教育培训工作是党的建设的一项基础性工程，是党的十七大提出的重要战略任务。根据《中共厦门市委教育工委贯彻落实〈2011-2013年全国党员教育培训工作规划〉实施意见》(厦教工委[2011]82)的要求，制订本工作计划。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以__理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神,把思想和行动统一到__决策部署上来，为我市教育事业又好又快发展提供坚强的思想__保证和组织保证。

二、培训原则

(一)坚持理论联系实际，学以致用的原则。用中国特色社会主义理论体系武装全体党员，引导党员联系实际、学以致以，将增强党性与提高能力统一起来。

(二)坚持教育培训与推进发展的原则。分级分类开展培训，按照“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，科学设置培训内容。

(三)坚持经常性教育与集中培训相结合的原则。按照不同岗位、类别和层次，有计划有步骤地开展教育系统党员培训。积极探索大规模培训党员工作的新机制。

三、培训目标

通过教育培训，使教育系统广大党员的理想信念进一步坚定、党性观念进一步增强、优良作风进一步养成、工作能力进一步提高、先锋模范作用进一步发挥，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力。

四、培训内容

把中国特色社会主义理论体系教育放在首位，对广大党员进行党章和党的基本理论、党的基本知识、党的历史、党的路线方针政策和形势任务教育，法律法规和党风党纪教育，教育教学业务和师德师能培训。结合教育系统的具体实际，对广大党员进行海峡西岸经济区建设等重大决策部署的教育。

2020党员集中学习记录表篇5

18日晚，区民政局党支部召开了两学一做学习教育工作会议，区政府副区长夏建刚以民政局支部一名普通党员的身份参加会议并作讲话。

会议学习了____关于在组织里的人，就要过组织生活的重要讲话，传达了全省两学一做学习教育工作视频会议精神及郭社荣在示范区 两学一做学习教育工作会议上的讲话、张启东在区党建暨两学一做学习教育工作会议上的讲话精神，安排部署民政系统以担当、守纪、创新、争优主题活动为载体的两学一做学习教育工作。

夏建刚在讲话中对区民政局两学一做学习教育安排情况进行了充分肯定。他强调，一是明确学习教育的目标要求。

每位党员同志要以遵从党章、遵守党规为基本要求，以用____系列重要讲话精神武装全党为根本，从而实现四个进一步、达到五个着力解决的目标要求。二是把握学习教育的重点和关键。每位党员要把《党章》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、____系列重要讲话，作为必知必信必行的内容;机关支部要进一步完善三会一课等组织生活制度，定期开展自学、集体学习、专题研讨和讲党课活动，确保学习计划落实到位。三是坚持问题导向。

要认真开展好民主评议党员、专题民主生活会，要让每位党员对照四讲四有标准要求，将思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题找准找实，全面提升履职尽责能力2020年村党员大会记录党团知识。四是确保取得实效。机关支部开展两学一做学习教育要做到党员全覆盖，形式多样。五是两促进两不误。要把抓学习教育和抓工作结合起来，统筹安排，以学习教育促进工作开展，以推进工作检验学习教育成果。

9.幼儿园学习记录表 篇九

家访记录表

幼儿姓名时间接待人主要解决问题

陈淙妈妈爸爸外婆汇汇周一来园情绪一直不是特别好。作为一位老生，很大程度上是因为家庭的宠爱。此次家访主要和家长就汇汇的教育问题达成了一致。要让汇汇尽快信任老师并培养他的独立性

项伶燕外婆爸爸伶伶性格内向，自尊心强。经交流和其家庭教育中长辈的过分呵护有关。通过家访与家长交流了教育方法，决定放手让伶伶自己做事，并给她更多展示自己的机会。

汪周章

妈妈恬恬是个慢性子，做什么都不着急，在家在园都是如此。尤其是吃饭问题，一直困扰着老师和家长。此次家访决定家园共同着手提高恬恬的动手能力和责任心，培养她的独立性。

谭园园

哥哥

妈妈园园的接受能力很强，同时自尊心很强，园园妈妈也反映园园在家脾气不好，和家长平时的纵容也有关。决定对园园进行一定的挫折教育。

沈东悦妈妈爸爸贝贝是个特别会体贴人的孩子，在家也很讨爸爸妈妈喜欢。只是贝贝面对不熟悉的人就很胆小，老师决定尽可能多创造条件锻炼贝贝的胆量。

孙思苗妈妈苗苗在园常有攻击性行为，在家脾气也不好，妈妈希望幼儿园能多多教育。老师也希望妈妈能正面教育她。

裴子学爷爷爸爸东东这个学期口头表达能力进步特别大。但是东东在家不是特别爱说话。老师希望家长能多多和他交流。同时加强东东的锻炼，让他更健康。

许佳囡外婆妈妈囡囡最近加强了运动，所以减肥效果很好。在家也受在园的影响，喜欢上了运动。就是依赖性强。希望外婆也能给囡囡自己动手的机会。

翁晴超妈妈超超在班里像个大姐姐，不仅能管理自己，还能帮助别人。有可能是爸爸妈妈去上海的缘故，好久不见有些疏远了。请爸爸妈妈加强和她情感上的交流。

傅诗琪爸爸妈妈琪琪性格内向，在家时是奶奶的宝贝。此次家访希望爸爸妈妈、奶奶都能给予她鼓励，增加她的自信心。

王禹乔爸爸妈妈姥姥丁丁的口头表达能力差，对我们的话并不理解。但是这段时间已经能模仿老师的发音了。偶尔尿出的情况还是比较多

杨雅乔 爸爸 妈妈

姥姥毛丫真的是爸爸妈妈的骄傲。无论是学英语还是学别的，接受能力都很强，但是运动能力稍差，希望爸爸妈妈节假日也能给予她一定的训练。幼儿姓名时间接待人主要解决问题

王瑜诗

妈妈宝贝传染上了病毒性的上呼吸道感染，在家休息。宝贝在园情绪已稳定，只是依赖性强。建议爸爸妈妈要多给她动手的机会。

王钰茹

妈妈钰茹现在胆子大多了，能为大家表演节目了。但是自制力稍差。在家也要多多练习用剪刀。

裴子学

爸爸东东近期进步很大，向爸爸作了汇报。但爸爸也反映东东营养不良，定期给他吃牛肉干和牛奶。

陈淙汇 奶奶 妈妈

外婆汇汇也传染了上呼吸道感染，此次家访除了对他进行慰问，也向妈妈交流了近期汇汇的点滴进步。妈妈听了很高兴。只是因为生病，汇汇的情绪又有回潮。

盛愉妃

妈妈

爸爸妃妃平时很是外向，可真的要她上场又很怕难为情，以后家长和老师都要给她多些展示的机会。妃妃对美工活动很感兴趣，在家也常常练习。

陆灵波

妈妈

家访记录表

幼儿姓名时间接待人主要解决问题

陈淙汇

妈妈 爸爸

外婆汇汇周一来园情绪一直不是特别好。作为一位老生，很大程度上是因为家庭的宠爱。此次家访主要和家长就汇汇的教育问题达成了一致。要让汇汇尽快信任老师并培养他的独立性

项伶燕

外婆

爸爸伶伶性格内向，自尊心强。经交流和其家庭教育中长辈的过分呵护有关。通过家访与家长交流了教育方法，决定放手让伶伶自己做事，并给她更多展示自己的机会。

汪周章

妈妈恬恬是个慢性子，做什么都不着急，在家在园都是如此。尤其是吃饭问题，一直困扰着老师和家长。此次家访决定家园共同着手提高恬恬的动手能力和责任心，培养她的独立性。

谭园园

哥哥

妈妈园园的接受能力很强，同时自尊心很强，园园妈妈也反映园园在家脾气不好，和家长平时的纵容也有关。决定对园园进行一定的挫折教育。

沈东悦

妈妈

爸爸贝贝是个特别会体贴人的孩子，在家也很讨爸爸妈妈喜欢。只是贝贝面对不熟悉的人就很胆小，老师决定尽可能多创造条件锻炼贝贝的胆量。

孙思苗

妈妈苗苗在园常有攻击性行为，在家脾气也不好，妈妈希望幼儿园能多多教育。老师也希望妈妈能正面教育她。

裴子学

爷爷

爸爸东东这个学期口头表达能力进步特别大。但是东东在家不是特别爱说话。老师希望家长能多多和他交流。同时加强东东的锻炼，让他更健康。

许佳囡

外婆

妈妈囡囡最近加强了运动，所以减肥效果很好。在家也受在园的影响，喜欢上了运动。就是依赖性强。希望外婆也能给囡囡自己动手的机会。

翁晴超

妈妈超超在班里像个大姐姐，不仅能管理自己，还能帮助别人。有可能是爸爸妈妈去上海的缘故，好久不见有些疏远了。请爸爸妈妈加强和她情感上的交流。

傅诗琪 爸爸

妈妈琪琪性格内向，在家时是奶奶的宝贝。此次家访希望爸爸妈妈、奶奶都能给予她鼓励，增加她的自信心。

王禹乔 爸爸 妈妈

姥姥丁丁的口头表达能力差，对我们的话并不理解。但是这段时间已经能模仿老师的发音了。偶尔尿出的情况还是比较多

杨雅乔 爸爸 妈妈

姥姥毛丫真的是爸爸妈妈的骄傲。无论是学英语还是学别的，接受能力都很强，但是运动能力稍差，希望爸爸妈妈节假日也能给予她一定的训练。幼儿姓名时间接待人主要解决问题

王瑜诗

妈妈宝贝传染上了病毒性的上呼吸道感染，在家休息。宝贝在园情绪已稳定，只是依赖性强。建议爸爸妈妈要多给她动手的机会。王钰茹

妈妈钰茹现在胆子大多了，能为大家表演节目了。但是自制力稍差。在家也要多多练习用剪刀。

裴子学

爸爸东东近期进步很大，向爸爸作了汇报。但爸爸也反映东东营养不良，定期给他吃牛肉干和牛奶。

陈淙汇 奶奶 妈妈

外婆汇汇也传染了上呼吸道感染，此次家访除了对他进行慰问，也向妈妈交流了近期汇汇的点滴进步。妈妈听了很高兴。只是因为生病，汇汇的情绪又有回潮。

盛愉妃

妈妈

10.幼儿园学习记录表 篇十

根据美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论,新课程需要的教学评价应是发展性的、多元化的。因此教学评价要多注重学生学习过程的评价。建立学生学习记录卡是对学习过程评价的一种较好的形式。记录卡的基本内容可以包括学生的出勤、开学初学生基础测试结果、课堂表现、小组合作学习的表现、作业完成情况、实验评价等。

美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为,我们的智力是多元的,除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外,还有其他七种智力,它们是视觉/人与空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。多元智力观(无论是理论上还是实践上)的核心在于认真地对待个别差异。新的课程标准倡导个性化教学、探究式学习符合这种思想。因此在教学中,教师要全方位地了解每一个学生的学习基础、兴趣爱好、智力特点、学习强项等,从而确定最有利于学生学习的教学方法与策略。教师的教必须根据学生的学来确定是否有效。而教学评价是教学过程中不可缺少的环节。随着新课程改革的不断深入,传统教学评价中的弊端也越来越明显地体现出来。评价学生不能仅凭单一的纸笔测验,也不是为了衡量学生在群体中的位置。教学评价的目的应在于帮助学生认识自己的强项和弱项,为学生提供有益的反馈,提出今后学习的建议。新课程需要的评价应是发展性的、多元化的,因此教学评价要多注重学生学习过程的评价,而不仅仅是学习结果的单一评价。

在日常教学中观察学生的表现是最常用的评价方法之一。学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具,也是教师和学生进行交流的工具。通过记录卡,教师可以了解学生的学习行为,学生也可以看到自己在学习过程中存在的问题。

下面,笔者结合高中生物学课程的特色和利用学习记录卡进行新课程评价的教学实践,谈一些体会。

一、师生共同设计学习记录卡,激发学生学习生物的积极性

在高二学习生物课之前,教师首先和学生一起设计学习记录卡。例如:

说明:

1.以上学习卡的基本内容包括了学生的出勤、开学初学生基础测试结果、课堂表现、小组合作学习的表现、作业完成情况、实验课表现的评价和完成实验报告的情况,各项目以分值的多少来评价学生的学习过程。既有知识目标的评价,又有能力目标和科学素养的评价,比较全面。

2.其中具体的评价指标和所占分值教师可根据学生特点和教材学习的实际情况自行设计。比如在必修本第二章《细胞》的教学中,实验所占的课时比较多,那么上述学习记录卡中实验情况的分值可以适当增加。比如所教学生自主学习的能力较差,教师可以在“在小组合作学习中的表现”一栏中增加分值,以激励学生参与探究活动,自主学习。

3.以上学习记录卡的使用以一个章节一张为宜。教师也可以根据实际情况,设计成一个月一张等。

总之,学习卡的设计要尊重学生多样化发展的需求,尽量能体现学生的学习特点和学习过程,在实际应用中可根据具体情况灵活编制。

二、在学习过程中,利用学习卡进行多方评价,使学生的多元智力得到充分发展

一位著名的教育学家曾经说过:“作为老师,头脑应该多用几把评价学生的‘尺子或者说‘标准,善于用不同的尺子来衡量学生,就会有更多的人材出现”。新一轮课改所倡导的评价正是这种目标多元化,评价方法多样化的发展性评价,突出了评价促进学生发展的功能。

例如在《植物的激素调节》的教学过程中,教师首先布置全班学生以小组为单位利用课外时间探究植物向性运动。在此活动中,小组成员之间相互分工,有的同学通过设计实验来探究,有的同学通过上网查阅资料来探究,有的同学将小组成员获得的资料写成小报告。因为此项活动主要是在教师的引导下,通过学生的活动来完成的,所以活动结束后,教师让同学们进行自我评价和小组评价。自我评价从个人的准备充分与否、是否积极主动参与完成任务以及完成任务质量三方面来完成。小组评价由小组长负责对每位组员从与同学合作沟通的能力、为小组所作贡献大小和帮助其他同学等方面进行评价。然后分别填入学习记录卡。

通过学生的学习记录卡,笔者欣喜地发现,有些平时上课从不发言的学生在独立查找资料方面有很好的表现,而一个平时测验只能考20几分的男生成了他们小组的结果汇报人,因为他具有非常强的人际交往能力,最终只有他全面了解小组的各项活动情况。从小组评价中还会暴露某些问题,比如,某些测验成绩好的学生表现出来不愿意和别人交流,某些学生自主学习的能力较弱等等。通过上述评价,使同学自己和教师从全方位多角度认识学生,教师也看到了每个学生身上更多的亮点,使评价更客观。

又如在《观察植物细胞质壁分离与复原》实验的教学中,因为该实验的操作在生物学上有一定的典型性,而且实验现象比较明显,所以教师设计教学过程中将学生分成两人一组:A学生在独立完成实验时,B学生观察A的实验操作,对A进行评价;当A完成实验后,B操作实验,A对B评价,最后将结果记录在学生的学习记录卡上,也取得了很好的效果。

上述学习卡中,对于学生学习过程中的出勤、作业完成上交的情况的评价可以让小组长、课代表协助教师一起完成。而上课表现由师生共同评价,作业、实验报告则以教师评价为主。这样,进行多方评价,可以充分发挥学生在评价中的主体地位。同时教师要注意对学生评价的引导,要客观、公正、合理,以增强学生的学习自信心,提高学习生物学的兴趣,激发学习的动力。

三、进行学习记录卡评价对于教师提出了新的要求

应用学习记录卡意味着评价学生将不再是一把“尺子”,而是多把“尺子”,教育评价“一卷定高低”的局面被打破。记录卡能够提供学生学习过程中的形成性信息,促进了形成性评价与终结性评价的有机结合,使评价与教学指导有机地结合起来,其优点不言而喻,但因其在操作过程中评价的效度和信度都可能存在一些问题,有时候免不了存在着不客观、不公正。这就要求我们教师要花更多的时间来关注学生的学习过程,关注学生学习能力的发展和科学素养的形成。例如高中生物学科中,需培养学生分析问题解决问题、分析综合能力、观察、逻辑推理、发散思维、对比、概括、微观世界的空间想象力、实验操作能力、绘图能力、收集信息,处理信息能力和表达展示研究成果的等能力。这些能力不是一朝一夕就能形成的,教师要在平时的教学过程中多了解学生,尽量使评价客观公正。

同时,教师要多学习教育教学理论和新课程新教材体现出来的新理念,如加强学生生物学探究能力、提高学生生物科学素养等新的理念,尊重学生多样化发展的需求,尽量把学习记录卡设计得更完善,更规范,更科学,更适合学生的发展。另外还要注意:记录卡只限于教师和学生本人之间交流,不宜向家长、同学和其他教师公开。

11.幼儿园学习记录表 篇十一

随着时代的发展,音乐课程的改革,对音乐教学的评价的研究也在不断的反思与变化,学生音乐学习评价的研究也是国内外研究的一个趋势,比如对学生的评价要淡化甄别,淘汰与选拔的作用, 摈弃横比、排序、筛选等做法,着眼于评价的“诊断、激励与改善”功能,把评价的重点放在学生自我发展的纵向比较上,帮助学生认识自我,建立自信,激发内在动力,发展自我,完善自我。

基于目前的义务教育阶段学生音乐学习水平评价状况,我们对学生音乐学习水平评价的方法和模式上进行探索,找出适合所有学生音乐学习评价方法与模式,促进学生的素质的全面发展,发挥音乐学习评价的功能和作用。

一、学生音乐学习评价方法与方式的现状

通过对全县中小学生音乐学习评价方法与方式的实际调查,发现有的中小学校对学生音乐学习水平的评价进行无实质的表面印象评价,有的中小学校对学生音乐学习水平的评价不重视,有的中小学校对学生音乐学习水平的评价可有可无,更有甚者有的中小学校对学生音乐学习水平的评价进行编造,影响了音乐学科的教学质量保证。

调查结果反映出了义务教育阶段学生音乐学习评价方法与方式的单一性和不够科学性,由于艺术学科的特点和音乐学科特殊性, 对于学生音乐学习评价方法与方式的可操作性上存在着很多的不确定性,所以对义务教育阶段学生音乐学习评价方法与方式上,作为音乐教育工作者,我们有义务去探讨和研究学生音乐学习评价方法与方式,建立起一套科学性、可行性的学生音乐学习评价方法和模式,更好的促进音乐学科的教学改革与发展,加强艺术学科在学生全面素质发展中所起到的重要作用。

二、评价实践中影响学生音乐学习评价的因素

1.学生音乐学习中的个体差异性和环境差异性

在对学生音乐学习评价中,我们不得不考虑学生的个体差异性和环境差异性,音乐的自身特点在学生个体上表现为千差万别,对于形成学生千差万别的个体音乐差异,我们要进行研究和分析,找出影响学生发展的因素,有针对性的对学生进行教学和评价,弥补学生个体发展的不足。如:家庭的遗传因素、社会的环境因素,教育的不均衡性等等都会影响学生学习音乐的效果。

由于教育主体学生的个体音乐差异性,对学生音乐学习评价不可能用一种不变的统一标准或指标来衡量,我们既要从考虑整体, 又要考虑个体,所以对学生音乐学习评价的方法和模式上要多元化、多样化、多选化,比如有一少部分学生音高感很差,这一部分学生就无法完成演唱的各项要求,再比如有很少部分学生节奏感很差,这一部分学生也无法完成演奏演唱的各项要求,还有更少的学生音高和节奏感都很差,这一部分学生无法完成演奏演唱等音乐实践活动,那么这一部分学生音乐学习评价方法与模式我们要研究要探索,找出他们适合的音乐学习评价方法与模式,

2.学生音乐学习评价中的主观性和客观性

由于教育主体学生的个体音乐差异性,对学生音乐学习评价标准上不可能用统一的标准或指标来衡量,由于参与评价的老师和学生的知识技能素养不同,对音乐的把握能力不同,理解音乐的侧重点不同,评价结果存在着主观性和客观性,所以我们既要从考虑整体,又要考虑个体,所以对学生音乐学习评价的方法和模式上要多元化、多样化、多选化。

三、学生音乐学习的评价方法与模式的确立

本课题通过二年多的调查、分析与试验,最终确立了一套“一量表、三记录、两测验、一演出”七模块学生音乐学习评价方法与模式的整体方案。

这一套方案看起来很复杂,其实操作起来并不复杂,操作时我们要注意以下几点:

第一是评价的过程和学生学习生活要同步进行,在学习中评价,在评价中学习。

第二是建立学生评价档案资料库,随时可了解学生详细情况。

第三是量表是评价的标准和依据,记录、测验、演出是评价信息收集的途径和方法。

第四是要充分利用三记录、两测试、一演出等途径和方法来进行学生音乐学习评价信息的收集。

第五是评价等级的评价办法是“一量表”中的18项评价指标占占总体评价的40%,“两测验”占总体评价的30%,一演出占总体评价的30%,其他评价记录可以作为总体评价的额外10%加分值。

第六是评价结果重点放在学生自我发展的纵向比较上,激发学生的内在动力,发展自我,完善自我。

评价有法,评无定法,老师在运用本方案对学生音乐学习评价进行评价时,可能会存在这样那样的问题,还需要每一位老师在实践中不断的改进和补充。

下面我们对“一量表、三记录、两测验、一演出”的七模块学生音乐学习评价方法与模式的整体方案加以解释和说明:

(一)“一量表”——学生音乐学习的评价指标和评价量表的制定

根据在不同的年级和不同的学校进行多次的实践和操作,我们制定以下中小学生音乐学习综合评价量表:

注:

(1)评价标准分三个阶段:小学一、二、三年级为第一阶段, 小学四、五、六年级为第二阶段,初中七、八、九年级为第三阶段,从第一到第三阶段依次提高评分标准的要求。

(2)评价的途径有①课堂上课②校内课外音乐活动③班级文艺演出④测验⑤日常音乐生活(填写时可填写序号、可多选)

(3)评价方法有①问卷法②测验法③表演法④创造法⑤观察法 ⑥访谈法(填写时可填写序号、可多选)

(4)评价方式有①自评②互评③师评④家长评(填写时可填写序号、可多选),评价要多种形式的结合,要做到既尊重学生又加强了学生间的相互了解。

(5)评价记录中一个“能”等于2分分值,一个“基本能”等于1分分值,“不能”等于0分值;

(6)评价等级划分:优秀(85分以上)、良好(76分-84分)、 合格(60分-75分)、待合格(60分以下);

(7)其他评价记录指不能归类的特殊评价记录,如音乐特殊才能评价、音乐记忆评价等等。

(8)评价结论应采用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方式进行,重点放在学生自我发展的纵向比较上, 并注重学生音乐学习的诊断评价,对比上一次的评价结果,对学生进行更多的激励与改善的动态评价。

(二)“三记录”——课堂音乐学习记录、校内课外音乐活动记录、学生音乐生活成长日记。

(1)课堂音乐学习记录

课堂上课学习是目前学生获得音乐素养的主要途径,是老师了解学生最主要的过程,在这个过程中,老师必须建立起课堂记录夹,以学生为单位建立课堂学习记录卡,为更准确全面了解学生的学习状态做好准备,并依据中小学生音乐学习综合评价量表进行随时评价:

(2)校内课外音乐活动记录

校内课外音乐活动也是老师能够掌握了解学生重要的途径,在这个过程中,老师也可以建立校内课外音乐活动记录夹,以学生为单位建立校内课外音乐活动学习记录卡,也依据中小学生音乐学习综合评价量表进行随时评价:

(3)学生音乐生活成长日记。

音乐来源于生活,生活离不开音乐,有音乐的人生是灿烂的, 离开音乐得生活是苍白的。每个学生都应该有一本自己的音乐生活成长日记,这不仅是生活的经历,也是体验音乐给生活带来的乐趣,也为学生音乐学习评价带来更多的材料和信息;

(三)两测验——期中测验和期末测验

测验法是用各种测量工具向被评价对象收集信息的方法。是心理和教育测量的基本手段,是教学评价中最常用的一种收集信息的方法。通过期中和期末两次时间上对学生进行测验,以便掌握学生不同时间学生的学习成长变化,以利于从定量和定性角度上对学生进行评价信息的收集,两次测验分值各占总评价成绩的15%。

在进行测验的时候,可同时依据中小学生音乐学习综合评价量表中的评价指标逐项收集评价信息。

测验法的实施具体可分为能力测验和学力测验,笔试测验和面试测验,标准化测验和自编题测验。

音乐测试考评的试题难度跳动不宜过大,在整个义务教育阶段,要遵循由浅入深、由局部到整体、由形式载体到风格、流派以及精神文化内涵的线索过渡。

(四)“一演出”——班级文艺演出

班级文艺演出是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式,能充分体验音乐课程的特点和课程评价的民主性,营造和谐、团结的评价氛围。

班级文艺演出节目的要求是只要与音乐有关都可以,但要与本学期音乐内容有关,纯音乐节目不是所有的学生都能做到,所以对节目的要求要放宽,表演形式可以是合唱、独唱、合奏、独奏、 伴奏、伴跳、诗朗诵等等,我们要考虑到每个学生的个体音乐差异性,体现出学生音乐学习评价的方法多元化、多样化、多选化;

班级文艺演出的节目要人人参与,每个节目必须认真对待,节目要经过认真地课前排练,节目表演时要投入,要有激情,能充分表现艺术美;通过“班级文艺演出”,展示学生的表演、音乐艺术作品表现、音乐小评论、表演时的照片、录音录像等,达到相互交流和相互激励的目的。

班级文艺演出的评委的组成也要经过认真地甄选,尽量选择艺术素养较好的人来担任,比如家长评委要经过家长信息的调查,学生评委、家长评委、老师评委的评价标准也都是依据中小学生音乐学习综合评价量表中的评价指标。

班级文艺演出占总评价分值得30%。班级文艺演出时可同时依据中小学生音乐学习综合评价量表中的评价指标逐项收集评价信息。

四、学生音乐学习评价信息的分析方法

学生音乐学习评价信息的分析主要采用定性分析、定量分析、 定性与定量分析相结合三种方法。

在音乐教学评价信息的分析和处理中,应大量采用定性分析的方法,因为这种评价方法更能体现音乐学科的特征,有利于学生在音乐方面的发展,也有利于促进音乐教学质量和水平的提高。定量分析多运用于音乐各方面的测验。

定性分析和定量分析两种方法各有特点、各有所长,因此,定性分析和定量分析不是矛盾和排斥的,最好是将这两种方法结合使用,才能够比较客观、公正、有效地作出评价结论,以达到优势互补,相得益彰的评价效果。

评价结论从教学目标、教学过程等方面根据量的记述,再通过观察所获得的质的分析作出解释,其关系如下式:

音乐教学评价=音乐教学测量(量的记述)+音乐教学价值判断

以上提出的“一量表、三记录、两测验、一演出”七模块学生音乐学习评价方法与模式的整体方案,也是体现了音乐教学评价中音乐教学测量(量的记述)和音乐教学价值判断之间的关系。

五、学生音乐学习评价信息的处理

撰写评价结果是在制定评价方案和指标、收集与分析评价信息之后的评价阶段, 是对评价信息的处理、结论和反馈过程。学生音乐学习评价结果的撰写可采用归纳法和演绎法。评价结果的框架包括五个部分:概要、评价过程、结果分析、多次评价结果的对比、结论和建议。

在撰写评价结果的语言运用上,要发挥“诊断、激励与改善”的评价功能,多采用激励的动态语言进行评价和描述,注重学生学生自我发展的纵向比较帮助学生认识自我,建立自信,激发内在动力,发展自我, 完善自我,即学生音乐学习的动态评价。

六、结语

12.文件学习记录表1 篇十二

学习日期：

2014.12.10

主持人：XXX 题目：关于加强道路交通安全管理工作通知 参加学习人员：全体驾驶员

为了维护道路交通秩序，有效遏制重特大交通事故，保障国家和人民群众生命财产安全，根据有关法律法规和省政府关于在全省开展道路交通安全综合整治的决定精神，现就加强全省道路交通安全管理通告如下：

一、严格落实道路运输企业主体责任

(一)道路运输企业、场站必须严格履行交通安全主体责任，配备专职交通安全员和动态监控人员，开展日常交通安全隐患排查整治，建立健全安全生产各项管理制度，保障道路交通安全。

(二)对无证、无资质从事交通运输生产经营建设行为，依法予以取缔，追究法律责任；对超资质范围生产经营建设行为，依法上限处罚，责令停产停业整顿，列入重点监管名单，公开曝光。

(三)对道路运输安全条件达不到要求、管理混乱、存在重大安全隐患的企业，依法责令停业整顿，整改不达标的取消经营资质。

(三)严禁营运客车夜间(22时至次日6时)在三级以下(含三级)山区公路运行，凡违反相关制度规定的客运车辆一律停运整改；情节严重的，按照存在重大安全隐患吊销道路运输证。

(四)严格落实凌晨2时至5时停车休息或接驳运输制度，凡违反相关制度规定的客运车辆一律停运整改；情节严重的，按照存在重大安全隐患吊销道路运输证。

二、严格危险货物运输安全管理

(一)所有在用的液体危险货物罐车必须加装紧急切断装置。从2015年1月1日起，没有加装紧急切断装置且无安全技术检验合格证明的罐车，一律不予年审，并注销道路运输证。

(二)对托运人委托的承运人不具有危险货物道路运输资质、承运车辆所装载的危险货物与道路运输证所标注的经营范围不符等非法行为，立即责令改正，并对托运人处10万元以上20万元以下的罚款，没收违法所得；拒不改正的，责令停产停业整顿；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

(三)严格落实危化品运输车辆零时至5时在高速公路和国道上禁止通行的规定，违者，一律按照有关法律法规予以处罚。

三、严格交通安全违法处理

(一)对记满12分的大中型客货运车辆违法行为人名单，通过新闻网站、广播、电视、报纸等媒体予以曝光。

(二)对机动车累计有20个以上未处理的违法信息，或者违法信息记录的违法行为记满12分的，通知车辆所有人、管理人后必须在一个月内接受处理，否则不允许上道路行驶。

(三)营运车辆、校车、危化品运输车辆有3个以上未处理的违法信息，且经通知超期一个月不接受处理的，暂停营运，消除安全隐患。

(四)鼓励交通参与者通过书信、电话、微信、上门等各种方式，举报严重交通违法违规行为，主管机关一经查证属实，即可兑现100元至1000元的奖励。

四、严格农村交通安全管理

(一)对农村客运线路和车辆通行状况不符合安全运行条件的，一律停运整改，整改后仍不能满足条件的，坚决取缔。

(二)农村群众出行要乘坐具备资质的农村客运车辆，严禁乘坐三轮汽车、低速载货汽车和超员车辆。

(三)严禁三轮汽车、低速载货汽车等车辆违法载人和面包车违法超员载人、非法营运，违者，依法从严处罚。

(四)严禁无牌、无证、拼装、改装或者已达到报废标准的机动车上道路行驶，违者，依法从严处罚。

13.幼儿园学习记录表 篇十三

记录，不仅仅是记录――“拆装圆珠笔”的教学反思

在幼儿园科学教育活动中，记录环节有着独特的意义与价值。通过记录，幼儿可以巩固在探究过程中获得的知识与经验；通过记录，幼儿可以将自己的猜想与操作结果进行对比，以便回顾与总结；通过记录，幼儿可以对自己的实验过程加以分析并进行修改；通过记录，幼儿可以更加有意识地观察，学会如实表达，等等。案例背景

基于记录在科学探究活动中的重要价值，我们开始探索在不同类型的科学活动中设计不同的记录形式，以充分发挥记录的独特作用。在大班下学期，教师结合主题活动设计了“拆装圆珠笔”的科学活动，不仅让幼儿了解圆珠笔的构造，探索圆珠笔的拆装方法，而且让幼儿尝试用简单的方法记录自己操作的程序，为同伴间的交流、学习提供素材。案例呈现

1．认识和拆卸圆珠笔

教师发给每个幼儿一支带弹簧的圆珠笔，让他们仔细观察圆珠笔的外形和零件。有的幼儿说圆珠笔的身体是长长的，有的说按下按钮笔尖就可以伸出来，还有的说圆珠笔是由笔管、按钮和笔芯组成的。针对孩子们的回答，教师并不急于评价，而是一一用图画展示幼儿观察到的零件，引导幼儿说出它们的名称。接着教师问道：“是不是还藏着其他零件呢?这些零件藏在什么位置?请你们把笔拆开来看一看。” 【大班幼儿对事物的观察还停留在表面和局部特征，需要教师及时的引导和启发。在该活动中，认识圆珠笔的每个零件及其安装位置是重点，它关系到下一环节“组装圆珠笔”能否顺利进行。因此，教师并不急于将圆珠笔的所有零件告诉幼儿，而是让幼儿通过自己的探索发现零件及其所在位置，为下一个环节的开展奠定基础。】 2．组装圆珠笔

在前一环节中，孩子们很快就找出了所有零件，于是，教师要求他们把这些零件重新组装成一支圆珠笔。孩子们迫不及待地操作起来。可是装着装着就犯起难来：有的笔芯放进去后盖子没法拧紧，有的按钮装好了却不起作用。这是怎么一回事?孩子们倒是不服输，一次又一次拆开重装。

【在这样的操作活动中，教师要让幼儿通过不断的探索、试误来调整自己的行为，最终获得组装圆珠笔的经验。】 3．记录操作程序

有些幼儿已经顺利地将圆珠笔组装好了，他们兴奋地说，嘿，看我成功了!有的孩子将装好的笔向同伴炫耀，惹得那些没装好的幼儿有些心急。此时，教师走过去轻声对他们说：“你们能不能把组装的顺序记录下来呢?桌上有各种零件的标记图，如果需要，你们可以用。想一想怎样记录才能让别人明白安装零件的顺序和位置。”

【不少幼儿的操作带有随意性，他们是在无意地摆弄中碰巧成功的，并不是真正掌握了组装的方法。针对这种情况，教师引导幼儿记录操作程序，使幼儿重新审视自己的操作过程，通过记录每一个步骤帮助自己理清思路，梳理经验，学习正确的操作方法和程序。因此，记录环节在本次活动中具有重要的作用，对教育目标的实现具有决定性的影响。】 4．交流与表达

在经历了记录之后，教师展示了孩子们的记录，并引导他们观察，比较各记录单的相同与不同之处。最后孩子们通过讨论，一致认为插在笔芯上的两个小零件特别重要，它们的安装顺序和位置都不能错，其他零件只要摆放位置正确即可，安装的顺序并不是关键。

【记录结果是集体交流的媒介和载体。在活动中，教师将幼儿的程序记录单在集体中展示，鼓励幼儿比较、讨论，从不同的记录结果中寻找规律，发现问题，从中让幼儿知道探索方法的多样性。】 案例反思

记录是科学教育活动中的重要环节，如何更好地组织这个环节，使它充分发挥应有的价值与作用，我们认为应注意以下几点。1．记录内容的选择

虽然记录对于培养幼儿的科学素质和相关能力具有重要的意义，但并非所有科学活动都要安排记录环节，教师应仔细选择需要记录的内容。从总体上说，记录的内容既可以是幼儿的设想，也可以是幼儿的观察；既可以是实验的结论，也可以是幼儿提出的问题；既可以是活动的过程，也可以是活动的结果。这些内容均应服从于活动的需要与总体目标，特别是要将记录内容与活动的重点难点相结合。以发挥记录环节在科学教育活动中的作用与价值。

在“拆装圆珠笔”的活动中，按正确的程序安装每个零件是重点与难点。为了解决这个难点，一方面，教师在幼儿拆圆珠笔时就注意引导他们关注每个零件的摆放位置，另一方面，教师设计了程序式的记录单，要求幼儿将自己成功组装圆珠笔的操作顺序用现成的小图标和简单的箭头标记记录下来。这一记录内容不仅引导幼儿关注自己操作的过程，而且让幼儿将自己的操作程序与操作结果建立联系，从而调整错误的操作程序，将无意识的摆弄转换成有目的、有意识的操作。在这一活动中，记录不仅成为幼儿反思自己操作过程的手段，更是培养幼儿思维条理性的重要形式。2．记录方式的提供

大班幼儿由于绘画能力的限制，还不能用图画记录圆珠笔的每个零件。因此，为了降低幼儿的记录

难度，避免幼儿分散注意力，我们将圆珠笔的所有零件制作成标记，让幼儿根据自己的需要选择、黏贴。这样不仅解决了幼儿记录的难度，而且缩短了记录时间。3．记录时间的安排

记录只有放在最为适当的时机，才能发挥记录的作用。否则，这一环节就很有可能流于形式，成为“为记录而记录”，从而失去应有的教育价值。“拆装圆珠笔”是一次操作活动，幼儿必须在试误过程中不断反思并调整自己的操作策略，直到成功。如果教师一开始就要求幼儿记录自己的预测(怎样装好圆珠笔)，那么这种预测就是一种没有根据的猜测，没有任何意义与价值。那么，是否可以让幼儿在操作过程中记录自己的操作结果呢?通过尝试，我们发现这样的记录也不合时宜。首先，在操作过程中，幼儿的精力全部集中在零件的装配上，如果此时让幼儿边操作边记录，势必会打断幼儿的思维和操作。其次，操作过程需要幼儿集中注意力，如果增加记录的要求，就会影响幼儿参与活动的热情。那么，记录环节放在何时最恰当呢?通过观察，我们发现幼儿的操作带有随意性，他们不断地变换着装配零件的顺序，即使成功了，也对自己的操作方法及零件安装顺序不甚了解。因此我们将记录安排在幼儿成功安装的时候。此时一方面幼儿有了成功的喜悦，产生了记录的愿望；另一方面，幼儿通过记录自己成功安装圆珠笔的过程，可以重新审视自己的操作过程和程序，有助于梳理经验，学习正确的操作方法。4．记录活动的延伸

上一篇：高中秋季运动会100米的加油稿下一篇：2010院5.12护士节