老师教师节的发言稿

老师教师节的发言稿（19篇）

1.老师教师节的发言稿 篇一

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

教师节到来了，这是我们尊敬的老师的节日，在这个节日里我要对大家说，老师您们辛苦了！

老师带给我们的是光明，我们还是一无所知的顽童的时候，我们就得到了老师的教导，传授我们知识，教我们做人，让我们明事理，讲文明，告诉我们那些该做那些不该做，把我们从蒙昧中带出来。

我们的成长离不开每一位老师的教导，老师用自己的时间，用自己的努力在为我们指导，一天天，一年年，日出日落，山海翻番老师一直都在做着同样的事情就是交到我们。

老师传承文明，历史的文明是老师一代代传承下来的，老师不辞辛苦，把自己的知识全部毫无保留的交给了我们，把一代代人传承的知识传承给我们，在我们视线不及之处，是老师付出心血的时候，在角落里默默的准备着每一天的课程，一个人默默的批改着我们一天的作业，当我们的成绩变化是努力苦思解决之法，当我们休息的时候老师一个人掌灯工作，当我们早上揉着惺忪的眼睛爬起的时候，老师已经早已来到了工作岗位。

老师尽职尽责，老师努力工作，对待我们如同自己孩子，无私伟大是老师，他们如同一轮轮光芒璀璨的太阳，照耀这大地，给世界带来刚回，带来希望。

老师的伟大老师的无私，并不是通过讲述，而是通过行动，通过他们的付出，体现的。每一个学生都收到过老师的恩惠，每一个人都收到过老师的教导，老师传授知识从不需要回报，老师努力工作从不表露，总是默默的站在我们的背后，我们有需要的时候，好事挺身而出，为我们解决困扰，让我们开心学习。

感谢老师对我们的帮助，我们的成长都是老师用汗水浇灌出来的，我们是祖国的花朵，老师就是勤劳的园丁，为了让花朵更加美丽就不停地个我们浇水施肥，就不停的努力工作，用心呵护，用行动证明。

在这个老师的节日里我希望操劳一生的老师们能够放下手中的事情，好好的休息，希望老师能够在教师节这一天快快乐乐的，不要有任何的压力，不要有任何的担忧，我们都会乖乖听话，不会给老师添麻烦。

老师我们所有学子的第二父母，我们感激老师带给我们的一切，我们感谢老师的无私付出，老师你们为我们操劳了那么久你们该休息，该放松了，祝愿这一天所有老师快快乐乐，心想事成。

我的演讲完毕，谢谢大家！

2.老师教师节的发言稿 篇二

从心底认可并以之为学习者的人, 称之为老师;教师则是一种职业。

同时, 它们还意味着彼此关系的疏离和亲密:“老师”这种称呼显示的亲密关系, 是内心认同的、有温度的。也因此, 它扩展了词义范围, 从课堂、学校领域扩展到实际能力和学习的范围, 并且在情感色彩上拓展为一切有敬意的技能德行人群, 譬如, 木工老师、泥水匠老师等等。

任何人的觉醒, 老师或者孩子, 教师或者儿童, 都是心灵的觉醒, 感情是感到了才有情。读完维特根斯坦的《文化与价值》 (又名《维特根斯坦笔记》) , 深切打动我的, 首先是句子, 语词即行动, 那么多露水般的清新妙语和隐喻, 闪亮其间, 你会觉得维特根斯坦有一双奇妙的眼睛和行动之足。其次, 则是勇气中的生活形式。

他这样写道:

“把一个人放到不正常的环境之中, 一切事物都将不像正常情况下那样进行。他的各个部分都显得不大健康。重新把他放回正常的环境之中, 一切事物都将生机蓬勃, 显得很健康。然而, 如果他又不处于正常的环境之中, 那会怎么样?在那种场合, 他只好让自己以残废者的形态出现。”

“你可以给思想标上价格。有些思想价格很高, 有些思想则不那么高。一个人用什么支付思想的代价呢?我认为:要用勇气。”

这种勇气是什么?是心有所动, 心有所属, 且与外在行动一致。

最近参加某“自由学校”的活动, 在和几位受邀“大腕”前往学校的途中, 我追问了一句:“目标、目的和自由有关系吗?”显然, 无论如何推敲目标和目的的语词哲学含义, 它们和自由之间必然是南辕北辙的。这也正是哲学的悖论。知行统一也许是每个人的问题, 只是程度不同而已。善的研究者, 践行所体现的也许未必全是善。在维特根斯坦看来, 一个拥有广阔视野和想象力的人, “必然会在许诺方面慷慨大方, 在兑现诺言方面力不从心”。但是, 他又是这样理解伦理学的:“要冲破我们的牢狱之墙, 那是完全而又绝对没有希望的。伦理学, 就其根源于想对人生的终极意义、绝对的善、绝对的价值说点什么的愿望而言, 不可能是科学。它之所说绝不增加我们的知识。但是, 它见证着人类心灵的一种倾向;对此倾向, 我个人禁不住要抱着深深的敬意, 并且, 无论如何都不会嘲笑它。”这种心灵倾向, 便是勇气支付思想的代价。

因此, 在1920至1926这几年里, 维特根斯坦放弃知名大学教授的工作, 到奥地利南部的山村做小学教师, 用心唤醒、指导和鼓舞孩子们, 生活俭朴近乎困苦。他在大学里影响力本是如此之大:学生奉其为偶像, 纷纷谈论他的学说, 甚至学起他的装扮, 学者把他的著作当作圣经一字一句地分析。可是维特根斯坦强烈地厌恶大学和学院的生活, 厌恶大学教授之间虚伪的社交生活及其对学术研究的恶劣影响, 他说, 大学是个令人窒息的地方, 让人无法思考。他认为教师对学生的影响很大程度上是有害的, 他把他们提到一个对他们而言不自然的高度, 却没有培养出他们在此高度上的工作能力。维特根斯坦选择了他在这个阶段内心认可的生活形式, 这便是他的方式和勇气, 言行一致。

他的小学教师生涯并不愉快, 因其对小学生进行体罚, 学生家长把他告上了法庭。但是很多年后, 维特根斯坦传记作者找到他的学生, 学生们深情地回忆他们的老师维特根斯坦, 不说他一句坏话。陈嘉映先生在《维特根斯坦早期思想与后期思想及其转变》一文中如是描述:“在他那些小学生眼里, 维特根斯坦是另一个人, 他不仅敬业尽职, 而且对学生们满怀关爱。他用多种方法鼓励孩子们主动投入学习, 尤其注重用富有趣味的实例来解释事物的原理。”

维特根斯坦早期和后期的观点, 正是在这样心灵和言行一致的行动中改变和延伸的。一个人梦想的事物事实上并不会得到绝对实现, 能够延伸的只是一种趋势, 是内心深处成长起来的、由经验转化为言词的独创性形式的写作风格和行走风格。他的学生马尔康姆在《回忆维特根斯坦》中精确地描述过, 他生活和个性中动荡不安、不断探索和改换兴趣的特点, 与精致作品的完善和文雅之间, 存在着显著的矛盾。这种矛盾, 便是内心勇气的行动, 在哲学文本和文学文本统一的语言边界里的寻求。奇妙的眼睛和行动之足, 在尘世间。

3.老师教师节的发言稿 篇三

我是一位从教近三十年的老师，在长期的教育教学过程中，深谙学生最喜欢什么样的老师。特别是在全社会以人为本、构建和谐社会、构建和谐校园、构建和谐家庭的大背景下，学生最喜欢什么样的老师。笔者认为：学生喜欢待人公平，不会因为学生的成绩差异把其分为三六九等的老师：喜欢有爱心，他真诚地尊重每一个学生，善于和大家沟通而不仅仅借助自己的权威而以势压人的老师；喜欢课上得好、思想要将传统与时尚有机结合、包容学生个性有幽默感的老师，而最不喜欢居高临下、过分苛刻的老师。我们要做一个受学生欢迎、拥戴的老师，最重要的一点就是要深入领会教师专业伦理精神内容，用之统领自己的教育教学，体现教师人格魅力，真正做到和学生相融相通，使每一位学生得到最大可能的发展。故此，我想与同仁们谈谈自己对教师专业伦理精神的理解。

教师专业伦理精神简而言之为“公正、仁慈、义务感”，因为，学生把“公正、仁慈作为教师人格的基本伦理范畴”。“公正”是教师人格的脊梁，一个无法做到对人对事公平正直的教师很难赢得学生的尊敬；“仁慈”则是教育事业本身的要求。正因为教育是需要投入心灵和情感的事业，缺少仁慈的教育必然是冷漠的、机械的和无效的，没有爱心耐心的教育，缺乏宽容和冷静的教师也无法获得学生的衷心爱戴。而努力对一个学生做到公正和仁慈则是教师践行义务的最好体现。一个富于人格魅力的教师必须对教师专业伦理精神把握的十分到位。

作为教师，首先要有服务精神。学生既是教师的教育对象，又是服务对象，教师靠向学生提供服务换取生存和发展的条件，而以造福学生为主要职责。要求我们摒弃高高在上唯我独尊的旧姿态，强化为学生提供最优质服务的意识和精神，为学生提供最好的服务——“为每个学生的发展创造最适合的教育”。其次，要有奉献精神。教师工作的性质和特点不应受到工作八小时的限制，必须常牺牲自己的业余时间为学生及家长提供服务，因此我们教师就要用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神激励、勉励自己，这样才会安于清贫，才能努力工作，诲人不倦，才会在自己的岗位上激情四射，智慧进发，乐在其中，趣在其里。再次，要有敬业精神。教师专业实践属于高度理性化的活动，对教师的自我发展来说具有内在的价值。对于教师来说，教育不仅仅是一种谋生手段，而且是一种生活方式。因为一位受学生欢喜、拥戴的老师，由敬业开始，历经乐业、勤业，一步步走向精业。第四，有协作精神。因为，教师个人难以对学生进行全面地人生指导，很难把某个学生教育成果或失败归功或归咎于某一位教师，所以，教师不仅要和同事和睦相处，而且要和同事在教育理念和方法上，努力做到和谐一致。“协作精神”成为现代教育实践固有的精神。第五，要有以身作则精神。师德的核心就是以身作则。教育的根本目的是使人向上和向善，对学生的道德要求，必须首先成为各个教师的道德要求并由教师率先做到。师德通过激励、约束、指导教师的专业行为，进而影响学生的道德。因此。教师在各个方面都应以身作则，成为学生的表率。

4.小学老师教师节发言稿 篇四

尊敬的各位领导：

上午好！今天能坐在这里进行座谈我感到十分的荣幸！

我是来自XX区XX小学的数学教师朱XX。08年大学毕业后，我来到了XX小学任教，至今已有5年的时间了。这5年的时间，带给我无数次的感慨和感动，我亲身体会到学校的巨大发展变化：以前破旧的校舍如今已成为楼房矗立，同时拥有了一流的教学设施和办学条件，为山区的学校教育注入强劲动力。在这期间，我见证了福山小学的成长，经历了XX市规范化学校乃至XX省规范化学校的创建历程。腾飞的XX小学成为我们每一位福山人的骄傲，在这样拥有文化底蕴、实力丰厚的学校工作，我更是心潮澎湃，欢心舒畅。

有了学校的发展，就为教师的发展打下了坚实的基础。参加工作后，特别是自合班并校以来，对青年教师的培养成为学校工作的重中之重。学校利用“青蓝工程”为我们保驾护航，“教科研引领，师生共成长”成为我们不懈的追求。同时为我们多方位的提供外出学习的机会，为我们开拓视野。在福山小学这个大家庭生活的我们感到十分幸运和幸福。我此刻的心情正如学生的毕业感言一般：我爱我的母校，我爱我的班级。

作为土生土长的福山人，我将深深扎根在XX小学这片沃土之中，尽自己的所能，为家乡孩子的成长发展贡献自己的力量。我坚信“幸福福山梦”将永远围绕在我们身边。

最后，祝各位领导身体健康，万事如意！

5.优秀老师代表教师节发言稿 篇五

大家下午好！

金风送爽佳节临，红花硕果暖人心。在这喜庆祥和的美好时刻，我们全校师生欢聚一堂，共庆这个由鲜花与掌声、支持与尊重融合交织在一起的节日——第二十九个教师节。作为一名普通的一线教师，能在这样一个特别的日子里，作为优秀教师代表发言，我感到十分荣幸。今天能取得这样的成绩与校领导的大力支持、关心培养以及同事们的指点是分不开的，在此，请允许我向曾经关心过我们的领导、同事以及学生（家长）表示忠心的感谢。同时，向耕耘在教学第一线的全校教职员工致以崇高的敬意，祝愿所有老师节日快乐！并向各位同行致以最诚挚、最美好的节日祝福：祝大家，教师节快乐！身体健康、万事如意。

花开花谢，冬去春来，不知不觉，在乐都教育这片热土上，我已经奋斗了十六个年头，在这十六年的教学生涯中，为配合学校工作，每带上一个班，我都勇挑重担，默默前行，追寻这一生以校为我家，我家在学校、对学生和家长永远真诚地信念；把自己锁在课堂，把自己埋在一摞又一摞的作业里，每当上完一节又一节课，改完一摞又一摞的作业、在学生的作业里加完一个又一个写满真诚与赞美、祝福与劝学文字的小纸条时，我的身心虽然很疲惫，但是想象一下学生发现纸条时的那份惊讶与好奇以及幸福着羞红了的脸庞、还有发现他们一次又一次进步了的英语成绩时，我的心是甜美的。

怀着对太阳底下最光辉职业的热切向往，抱着对祖国教育事业的无限憧憬，我们扎根于这方热土，日夜兼程，风雨无悔。无数个白天黑夜，我们远离了喧嚣的人群，告别了灯红酒绿，甘与清风白云做伴，在知识的海洋中赢取那心灵的海阔天空。三尺讲台、一块黑板、就是我们书写人生的天地。我常常自称是大山的女儿，我身上永远拥有那份大山的纯朴与善良，为此我自豪，因而一些家长的苦心我很懂，经常与他们交流，共同教育孩子，让学生充满信心，我也时常想让我的课堂洒满阳光，笑声响彻校园，和我的学生做“忘年交”。课堂上老师的抑扬顿挫伴随着粉笔发出的美妙旋律，学生学会了用心灵去歌唱，用真诚去追求梦想。当岁月变成星辰，历史成为沧桑，我们依然会固守讲台，放飞一个又一个希望。教育家陶行知说：“教育是心心相印”的活动，因而我想做一名好老师，做一名学生打心眼里喜欢的老师。同样我因为拥有山里人的坚韧不拔的性格，因而干起事来总有一股韧劲，我也把性格里的这股韧劲潜移默化给我的学生。

当我遇到那些没有父爱、得不到母爱的孩子们时，就想多看他们一眼，多关注他们一些，能帮多少算多少，每当看到站在我面前那些天真可爱的孩子们时，心头就会涌起一股暖流，澎湃着一种力量，更认识到自己的一份崇高的使命与责任，因为我从事的是教书育人的崇高事业，是在培养伟大祖国的建设者和接班人，每每想到此，我会顿时心境开阔，激情荡漾。

作为一名普通的教师，自己的水平很有限，在这十几年的教学中，我哭过、笑过、也感动过，在这条路上像我一样的老师有你有他有我们。在这苦过累过的日子里，我并不孤单，我们很平凡，但我们的脊梁却支撑着祖国的未来，我们很辛苦，但我们的双手却托举着明天的太阳！

最后我想说，在乐都五中的教师中我并不是最优秀的，但今天我能站在这里，是因为我始终有一颗上进的心，与在座的各位相比，虽然桃李满天下离我还很远，但至少我每天都在为此奋斗，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”老师们，让我们携起手来，把教师节作为一个新起点，在各自的岗位上，齐心协力，奋发进取，为取得更好的成绩再挥洒汗水。因此，抓好本职工作，提高自己的教学水平，切实做好抛砖引玉的贡献。进一步加大理论知识的学习，在充分提高自身教育理论素质的基础上，重点从改善教育教学方式方法上狠下工夫，找准突破点，力求做到教育形式丰富，教育内容更新，性格上要更耐心，为学生树立良好的教师形象。我也会继续努力，不断提升自己的教学能力，争取做让学生喜欢，家长满意，领导放心的教师。

6.老师教师节的发言稿 篇六

今天的述职我主要围绕以下五个方面展开。

一、秉承一定的教育理念，符合语文学科的特点进行教学。

本学年我担任高三（1）、（2）两个班的语文教学工作，因为是普通班，因此在实际的教学中，我的讲解往往是由浅入深，由表及里的。在课堂上，我总是与学生达成双边互动，我个人觉得语文教学最应该要体现“语文的味”，教会学生的生活，应该更多地教会他们的文学审美、日常语言文字的运用等。通过一学年的努力，学生历次考试在级段中规B完成率处于领先位置，会考合格率达100%，高考110分以上每班达8人，平均分达到105分和103分，这对于两个实际参考人数较少（每班除借读生和提前录取的之外才30多人）的普通班来说，成绩的取得实属不易。

二、关爱每一位所教的学生，尽心尽力用心教书育人。

在实际的教学生活中，我能积极地激发学生的学习兴趣，不断开拓未来探索的领空，增强学生对学习的信心和热情。除了课堂讲解之外，帮助他们寻找“文学经典”并进行阅读指导。对在历次考试在级段中处于前5名或者120分以上者，我都赠送一本价值50元左右的“文学经典”，象《百年孤独》等。无论是为了对外出进行艺术培训的艺术特长生调整教学进度和回来后反复进行补习，为潜质生能指出他们存在的问题，引导他们不断进步，甚至在高考前夕还打去电话进行鼓励，都倾注了我对学生的关爱之情。值得欣慰的是特长生的高考语文成绩都较为理想，潜质生们最后均能在高考中考到了自己应该考到的分数，没有留下任何遗憾。

三、挖掘课改精神内涵，深入进行教学研究并取得一定成绩。

这一学年中，我始终挖掘课改精神内涵，积极做好选修课程的开发工作。选修课程《中外现代名诗选读》现已经通过XX市第二批“普通高中选修课程”认定，并获“XX市普通高中第二层次优秀选修课程”。围绕选修课程，我能积极撰写教学论文，论文《缪斯的歌吟》荣获“XX市2019年高中语文论文评比一等奖”，现已推荐到省教育厅进行再次评选，同时，此论文又被“XX市教育局”编辑到“优秀论文集”，将统一由正规出版社出版。此文又同时获得“20xx年XX市中小学地方课程、校本课程优秀教学论文二等奖”。论文《美的盛筵》被推荐为XX市教育学会第七届（2012-2013）会员优秀论文，并荣获二等奖。结合高考实际，积极主持申报课题立项，其中教研课题《高中语文教学阅读和写作协调发展的探索》经XX市教研室推荐申报，现已经通过“20xx年XX市基础教育教研课题”审核立项。指导学生撰写文学作品，其中高三（2）班魏XX同学的散文《耳畔落雨声》和高三（1）班陈XX同学的文学评论《子规声声啼夜月》发表于XX文联主办的《姚江》杂志和XX文化局主管的《余姚文化报》上，同时使得这两位同学对写作发生强烈之兴趣，具有了立志业余创作的决心。

四、勤于教学五认真工作，炼就一副适应高中语文教学的本领。

高中语文老师教师会的发言稿

为了备好合理的课，我平时总是收集大量的课稿，并能根据学生实际进行整合，并在博客中与同道们进行交流，最终定稿后均发表于博客，直至现在我的博客点击率已突破10万，尤其是在会考方面，由于掌握了第一手的资料，点击率猛增，为其他教师和学生提供了很好的学习的平台。参加2019年浙江省高考语文阅卷工作，并以阅卷量、阅卷速度、吻合率等第一，考核为综合评价第一，从600余位阅卷员中脱颖而出，获得“优秀阅卷员”称号（只有10余位获得此殊荣）。我想此项荣誉的获得跟我平时能踏实做好“教学五认真工作”不无关系，这实际上是对自我教学素质的综合考评。

五、学会学习和生活，极其顺利地融入五中“和谐”大家庭。

7.老师教师节的发言稿 篇七

然而, 作为一线教师, 我们该通过什么样的途径去实现由形式与到内容、再由内容到形式的来回?回眸当下的课堂教学, 我们更多的是以语言品味为途径, 具体的语言品味方法有朗读品味法、比较品味法、语境体悟法、生活体验法、空白填补法。其中, 比较品味可以通过比较颠覆的前后 (增、删、移、改) 、比较课文和原文、比较不同版本等途径来实现对语言的品味, 还有的教师从“非常态”的词语或句子入手来品味语言。其实这些途径主要是立足于话语形式理解话语意图, 也就是说更多的是从形式走到内容, 很少由内容回到形式, 而且仅把句子或词语作为形式的单位有很大的局限性, 许多教师忽略了语脉、语段、语篇。这样的阅读教学在张志公先生和黄韩老师看来显然是不圆满的。

当前, 立足于语言品味的文本细读的确成就了语文阅读教学的扎实与深邃, 然而那些细枝末节也让笔者恐慌:生怕因此显得细碎而没有整体感, 凌乱而没有秩序感。笔者为寻找有价值的细读点而苦恼, 就当我恐慌与苦恼之时, 张霞儿老师对《猫》一课的教学让笔者茅塞顿开, 其中的三个片段至今清晰依旧, 现简述如下:

【片段一】

张老师先介绍第一只猫:

(来历) 这只猫是我们从隔壁抱来的。

(特点) 它很活泼可爱, 它在阳光下打滚, 还扑来扑去地和三妹做游戏。

(结局) 可是不久, 它的生命活力渐渐褪去了, 我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。

然后就以上简介提了两个问题: (1) “还扑来扑去地和三妹做游戏”语言组织得不好, 谁能改?请同学们读相关内容思考。 (2) 老师用“眼睁睁”同意吗?对于第一个问题, 学生从“三妹常常取了一条红带, 或一根绳子, 在它面前来回地托摇着, 它便扑过来抢, 又扑过去抢”一句发现, 文中是三妹逗她玩, 主动者是三妹, 而老师的简介中主语是“猫”, 主动者变成了猫, 所以应该改成“三妹逗它玩, 它扑过来, 扑过去。”对于第二个问题, 学生都同意, 因为从文中发现, 对于它的死, “我们”很无奈。

在这个片段中, 张老师先概括第一只猫的来历、特点和结局, 让学生结合课文内容去发现概括不合理之处以及其中一个词语的合理性。这就要求学生从文本的言语形式中读出内容, 然后根据所读到的内容去检查老师出示的言语形式以及词语运用的合理与否。这是一个来回, 这一个来回不单单局限于文本, 而且这个来回给予了我们一种新颖的语言品味方式——通过品味文本以外的词句来品味文本语言, 妙!

【片段二】

张老师先问学生“我”对第一只猫的亡失的感受, 学生回答“酸辛”, 于是张老师说:“老师写了一段话, 通过写它曾带给我的快乐来体现我的酸辛。”此后, 她便深情地将自己所写的读了一遍, 要求学生同样通过写它曾带给“我”的快乐来写“我”亡失第二只猫的感受。学生准备几分钟以后展示, 张老师不留痕迹地引导, 直到完整为止。第三只猫没有带给“我”快乐的回忆, 所以张老师没再要求同样的仿写, 而是自己写了一段话, 请同学用一个能够表达情感的词语来填空。具体如下:

我家的第三只猫——我家的 () 猫:

你在我家是一只若有若无的动物, 我曾经是那样的讨厌你, ……我冤屈了你!我心里十分难过, 真的, 我的良心受伤了, 我没有判断明白, 便妄下断语, 冤枉了不能说话辩诉的你, 想到你无抵抗的逃避, 亦使我感到我的暴怒、我的虐待, 都是针, 刺我良心的针!我很想补救我的过失, 但你是不能说话的, 我将怎样地对你表白我的误解呢?我永无改正我的过失的机会了!我家的 () 猫, 因为你, 我家永不养猫!

学生选择了“可怜”, 之后, 请学生用文中的句子或词语来说说填“可怜”的理由。

在这个片段中, 张老师向学生传授了一种表达悲情的方法——通过写它曾带给“我”的快乐来写悲情。学生在仿写第二只猫的过程中, 不但要从文章的言语形式中读出内容, 而且要将这些内容用新的形式来表达, 这里又是一个内容与形式之间的来回。这种内容与形式之间的来回相对于文本中句子或词语的品味来讲天地更为宽广。关于第三只猫的那段文字开头与结尾的形式与前两只一致, 只是中间用“我”的内心独白来抒写强烈的情感。这不但是一种新形式的呈现, 而且是言语品味的引子, 真是匠心独具!

【片段三】

师:它常常蜷伏在母亲、三妹的足下, 你觉得它这样做有目的吗?

生:有, 希望得到母亲、三妹的关注。

师:它如愿以偿了吗?

生:没有, 三妹只是“有时”逗她玩。

师:它希望“有时”吗?

生:希望“时时”。

师:还有它常常跳在桌上, 对鸟笼凝望着, 你觉得它在想什么?

生1:家人喜欢鸟却不喜欢我。

生2:鸟儿且成双成对, 我却孤苦伶仃。

生3:想和鸟儿玩。

……

师:妻子对鸟的关注是多么让猫羡慕呀!这的确是一只可怜的猫。

在这一片段中, 张老师让学生填补了文中两处空白, 这两处空白填补的合理性要建立在学生从文本的言语形式读到的内容上, 然后用自己的语言来表达, 进而使这只可怜猫的形象更加深入生心。如果这不能算是严格意义上的内容与形式之间的来回, 那么至少有一点不容置疑, 那就是它让学生充分感受到了第三只猫的可怜。笔者想:如果对“可怜”的感受还能由写第三只猫的内容扩大到整篇文章作者内容的安排及写法的运用 (与前两只猫相比, 第三只真是可怜得很, 可能效果更佳, 而且又从内容回到了形式) 。

8.教师需要超越“老师说”话体等 篇八

浙江师范大学教师教育学院教授李润洲在《课程·教材·教法》第3期上撰文认为，在中小学课堂教学中，常会出现“老师说”“老师认为”“老师告诉你们”等类似“老师说”的话语表达方式，即“老师说”话体。这种话体反映了教师主体“自我”的隐匿和“知识权威”的宣示，在一定程度上抑制了教师的自我意识，扼杀了学生的独立思考和判断能力。超越“老师说”话体，教师不仅要增强自我意识，把自我作为认识和反思的对象，重塑自己的教育言行，而且要关注学生，在新的话语体系中重塑师生关系，将师生关系由“我—他”关系转换为“我—你”或“我—我”关系，以师生的平等对话来实现师生的共同成长。

打造特色学校的途径

福建省泉州市南少林武术学校教师陈松信在《素质教育大参考》第2A期上撰文认为，打造特色学校，应当根植于学校的实际需要，挖掘学校显性的或潜在的办学资源，着眼学校的传统以及今天的挑战和未来的发展前景，选择适合学校发展的特色项目。特色项目确定后，再通过科学规划，建设一支“特色教师”队伍，把办学理念转化为每个教师的行动，同时把学校的办学价值观、特色意识转化为全体教师的共同追求，历经“特色项目—学校特色—优质学校”的过程，体现教师的特色和学生的个性，最终促进特色学校的形成。

课程理解向教学行为转化的路径

新疆师范大学教育科学学院讲师程宏良在《全球教育展望》第1期上撰文认为，在新课改中关注教师对课程的理解，可以使教师从关注“我怎样教”的技术模仿，走向对“为什么我这样教”“什么是适合我的更好的教学”等教学价值的探索，并根据教学实际做出符合学生发展的教学行为。这种从课程理解到教学行为的转化需要从三个方面去努力：一是教师要培养问题自觉及对教学的自我反思习惯，经常对自己的教学行为进行“为何如此”“何以如此”的追问，对教学实践进行理性分析，这样才能对课改做出开发、创造的决断；二是教师培训者需要基于教师的立场设置培训课程，选用培训方式，而教师就要思考自己接受的培训内容怎样才能转化为实际教学，走出“方法崇拜”心理，对提倡的教学方法进行再创造，使其适应独特的教学情境；三是听取教育专家、教师同行和学生的意见，完善自己的教学。

中学生也要树立良好的课程观

湖南师范大学教育科学学院教授张传燧、西华师范大学教育学院讲师王素月在《当代教育论坛》第1期上撰文认为，在传统教学模式的熏染下，中学生在学习过程中逐渐养成了被动的、接受的课程学习观，狭窄的、封闭的课程资源观，终结的、片面的课程评价观。新课程改革要求改变中学生落后的陈旧的课程观，形成主动生成的课程学习观、开放多元的课程资源观、整合全面的课程内容观和全面发展的课程评价观，这就要求教师在教学中向学生讲解课程改革的新理念和本门课程新教学方式的实施要求，坚持正确的评价观，从而帮助学生树立新的课程观。

“少教多学”的可行性策略

深圳市南山外国语学校教师何传杰、刘栋梁在《教育理论与实践》第2期上撰文认为，“少教多学”是指减少教师“教”的时间，增加学生“学”的时间，突出学生学习的独立性。实现“少教多学”，需要教师在教学上采取一定的策略，比如：营造真实而复杂的问题情境，为学生的“多学”提供支持；设计可感知、可操作、可表达的学习活动承载教学内容；构建促进学生之间多向性、多维度交流的机制，为学生的“多学”提供展示的平台；提供明确的学习导向，促使学生能够独立达成学习目标；采用多样化的评价方式，为学生的“多学”提供积极的反馈等。

构建发展性课堂教学评价指标体系

扬州大学教育科学学院副教授刘华在《全球教育展望》第3期上撰文认为，发展性课堂教学是以促进学生发展为本的教学，实现知识技能学习的主体发展，促进这一教学的变革，需要建构科学合理的发展性课堂教学评价指标体系。从反映课堂教学客观结构方面来看，设计评价指标时要做到以学评教，从学的角度描述教的行为，如學习内容提供、学习方式选择、学习组织管理、学习指导反馈等；从反映发展性学习的内在规律方面来看，要以教学目标或教学任务对学生是否具备挑战性、新颖性为评价标准，还要看学生自主学习与教师提供的辅助是否相统一，能否有效促进学生的自主学习。

（责编 欧孔群）

9.四年级数学老师家长会教师发言稿 篇九

感谢来参加家长会，我是数学老师，下面我会和大家交流有关数学学习方面的问题。

一、四年级学生的心理特点

1、四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维形式向抽象思维过渡。

四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由15～20分钟提高到20～30分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。

2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。

3、四年级是小学教育的重要转折期。随着四年级课程增加，作业量增大，老师会像对待大人一样要求去学习。这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的。数学思维习惯等。

4、四年级的孩子要培养自理能力，不能像一二年级一样靠外界督促去学习，要意识到学习是自己的事情。很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。作为家长应该经常与孩子进行沟通。

5、四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。

10.感谢老师的发言稿 篇十

大家好。

欢迎老师们的光临。

这个聚会，既是叙旧的聚会、友谊的聚会，也是一个感恩的聚会。

光阴似箭，时光如梳，

又到了毕业季。

老师，对你们来说，桃李纷芳，

岁岁相似，送走了一批又一批;

而对于我们来说，这是一个一个特别的季节

是独一无二的，

这六年，是不可逆转的六年，是孩子们身心第一次的迅速成长的时期，

这一季节，是孩子们面临的第一次分离，第一次选择，第一次奔向“远方”。

这六年，是家长们陪伴孩子们成长、经历风风雨酸甜苦辣、喜怒哀乐，静待花开的六年。

此时，这些花朵各有各的花期，但都在努力向上生长着，在向上成长着。

在这成长中，在这陪伴中，老师是孩子和家长的贵人，

老师既是孩子心智的启蒙者，

也是家长们育儿过程中的必不可少的同盟者，支持者，甚至是启蒙者。在老师的们努力下，孩子们在成长，家长也在成长。

孩子们成长牵动着老师的喜怒哀乐，

一切为了孩子们的成长，老师，您做到了。

我们每个家长都经历了，看到了，感受了老师们的努力和优秀，

面对四十几个极富个性但又猴性十足的“顽童”，

你们用爱心、专业和经验，赢得了孩子们的尊敬和合作，

六(3)班成为了个最活跃，最可爱，最有凝聚力，也是非常优秀的集体。

尊敬的老师，你们是孩子们接触社会，认识世界，人生成长的第一批贵人。

在这离别时刻，作为家长的我们，

感受最深的是，孩子们翅膀长成了，思想开始独立了，理想和梦想在他们的心中正在生根发芽

孩子们就要为实现自已的理想展翅远飞了。

而让孩子们翅膀强大起来的，正是你们;

在孩子们心田种下理想种子的，正是你们;

在孩子们脑子中植入慧根的，正是你们;

在孩子们面前展开真善美蓝图的，也是你们。

陪伴孩子们走过美好六年最为重要的人，就是你们，敬爱的桂园小学的老师们。

谢谢你们，感激你们。

让我们一起大声说出：老师，我爱你，老师，感谢您。

最后，表达几点我们的愿望：

愿老师们身体健康，工作愉快!

愿桂园小学各项事业蒸蒸日上!

愿孩子们记住母校，感恩老师，遵循老师们的教诲，努力学习，早日成为国家和社会的栋梁之材，为母校争光。

愿孩子们结识新朋友，不忘老朋友，同学间常联系、常帮助，让友谊天长地久。

愿家长们以及家校之间常联系，常沟通，多分享。

再次说声：老师，辛苦了，老师，感谢您。

11.老师教师节的发言稿 篇十一

我们幼儿园老师有惰性吗？我说有，还很普遍。让我举个简单的例子，幼儿园老师都知道五项全能：说、画、弹、唱、跳。

不用巧舌如簧，会说普通话就行;

不用美术学院毕业，简笔画有模有样就行;

不用钢琴八级，准确的弹奏幼儿歌曲就行;

不用美声唱法，能够教孩子们歌曲不跑调就行;

不用会一字马，跳起舞来有活力就行。

正规的幼儿园每年都会组织老师培训，并至少舉行一次五项全能比赛。

日复一日，年复一年，从这一次五项全能比赛到下一次，我们有一年的准备时间，365天。数一数我们在幼儿园度过了多少个365天？按照我们对孩子的要求，那我们的五项全能是不是应该个个精彩？

在幼儿园工作多年的一线教师，一首曲子去年不会弹今年还不会弹的有没有？

在幼儿园工作多年的一线教师，普通话年年不标准不过关的有没有？

在幼儿园工作多年的一线教师，幼儿歌曲不会教唱的有没有？

在幼儿园工作多年的一线教师，画画四不像的有没有？

在幼儿园工作多年的一线教师，跳舞总是合不上音乐节奏的有没有？

五项全能比赛一过就练技能的老师有谁？一年一年的五项比赛可以给我们带来惊喜的有谁？总在学习、不断进取的老师有谁？

和孩子一样，我们一年一次的比赛时间决定了我们一部分老师练五项的惰性。反正时间还早，晚不了。结果总是到了比赛前的一个月，教科书满幼儿园漂流，声声旋律一声紧似一声，如高山流水叮咚作响。每个教室灯光闪耀，歌舞升平。我们恨不得一天之内把所有的本领都学会。这和开学前补作业的孩子没有什么区别。

老师们，我们天天嘴里喊着爱岗敬业，讲奉献，能不能用平时的一点点时间小练一下技能，练普通话每天一学，练简笔画每天一张，练儿歌每周一首，练乐曲每月一首，练舞蹈每学期一个，体会自己的每一次进步，去除学习惰性，养成良好的学习习惯，逐步构建学习型的幼儿园教师队伍。

12.老师教师节的发言稿 篇十二

【课堂印象】

谈话导入———从童话说起

等学生静下后,贾老师极工整地在黑板上写下“童话”二字,又很认真地指导学生轻声地、干脆地读此二字,听者无言,却深深感动着。

贾老师以他特有的平和语气跟学生说:童话,是学生喜闻乐见的一种故事形式。几乎所有的人都是读着童话长大的。你读过哪些童话?除了课本中的,还读过哪些课外的童话?

孩子们纷纷发言。对他们喜爱的“童话”,当然会有说不完的话。

贾老师接着说,童话有三个特点:第一,每一个童话都有一个生动有趣的故事;第二,每一个童话里面都有鲜活的人物形象,这个形象可以是动物,可以是人,也可以是物品;第三,每一个童话都告诉我们一个做人的道理,告诉我们什么是真、善、美,什么是假、恶、丑。

贾老师边说边在黑板上写下童话的三个特点:生动的故事、鲜活的形象、做人的道理。

他又告诉学生,童话是作家写的,小朋友也可以写,只要有丰富的想象力,就能像作家一样把童话写精彩。

课堂上静悄悄的,学生坐得很端正,听得很认真。显然,除了贾老师上课伊始为学生树立起了几个用心学习的榜样之外,对童话的兴趣也深深地吸引了孩子们。

听说读写———为习作奠基

正当学生对这堂关于童话的语文课充满期待和疑问时,贾老师为他们提供了一些关键性的语言元素,开始了听说读写训练。

他让学生认真听写了以下内容:

1.冬天快要到了

2.小松鼠一家

3.核桃

4.仓库里堆满了核桃

5.哈哈……

听写完毕,又指名五位学生把听写的内容写到黑板上,并要求其他学生认真读一读自己写的句子。

过了一会儿,黑板前的五名学生抄好了,坐在底下的学生的朗读声也渐渐小了下来。贾老师示意大家坐好,请其他学生评一评这五位学生抄在黑板上的字,谁的字写得好。强调写好字的重要性。

有了稿纸上的这些语言元素,学生的想象力马上就被激活了,不等老师言语,每个人的脑子里肯定已经以自己的方式将这些语言的元素串在一起,浮想联翩了。

显然,贾老师早已“预设”到了学生的这种思维特质,紧接着便要求学生根据这些元素发挥想象,并说一段话。

在贾老师的即时引导、启发、点拨、鼓励下,学生争先发言。通过一番快乐交流,学生们用规范的语言,在课堂上共同“构建”了一个关于松鼠和核桃的故事:

冬天快要到了,小松鼠一家忙着采集过冬的食物。经过辛勤的劳动,他们的仓库里堆满了核桃。小松鼠躺在堆得高高的核桃上,高兴地说:“哈哈,今年我们不愁过冬啦!”

故事发展到这里,学生当然十分关注“后事如何”。于是,他们很认真地继续听写:

一天,小松鼠到仓库里一看,就大叫起来:“不好了,不好了,出大事了!”

听写完毕,贾老师又让学生读读自己写的这句话。读到这里,故事戛然而止。

贾老师点燃了学生想象的火花:你估计出了什么“大事”?学生纷纷猜测,答案五花八门。

到底是谁偷了核桃呢?贾老师给学生讲述了一个真实的事,一个在好几家报纸上都报道了的新闻:

一个半月前,北京的景山公园,住着一群野生的小松鼠。要过冬了,它们一家到山上辛辛苦苦地采集了很多核桃,核桃堆满了仓库。有一天,他们发现核桃不见了,谁偷了呢?不是老鼠,也不是鼹鼠,而是长着两条腿的高智商的人。以后的每张报纸上几乎都转载了这个消息《小松鼠的核桃被游客拿走了》《朋友,你动了小松鼠的核桃吗?》……广播里播出了这个新闻,网上也发布了这个消息……

故事如此发展,显然出乎学生们的意料,他们显得有些“义愤”,似乎都有话要说。贾老师顺势让学生继续听写:

当他们知道这核桃是人偷走的以后,气愤极了。

接下去,松鼠一家会怎么样呢?贾老师问学生,学生也在问自己。于是,课堂上便生成了一个共同关注的话题。贾老师建议学生和同桌商量一下,也可以离开座位到要好的同学那儿去商量。

故事就这样在听、说、读、写中进行着。贾老师不仅为学生提供了“松鼠”与“核桃”这些故事的要素,提供了习作的发端,让他们轻而易举地突破了开篇叙事的难点,更重要的是让学生在尽情发挥想象、具体描述情节、充实故事内容的过程中,锻炼了听、说、读、写的能力,提升了言语思维的品质,培养了良好的语文学习习惯。

完成习作———为实践操练

在学生“义愤填膺”之际,贾老师给出了此次习作的题目———《谁动了松鼠的“奶酪”》,要求学生续编这个童话。至于故事怎么发展,请学生用自己的题目巧妙地透露信息。在学生落笔之前,贾老师重申了习作的要求,行文上的,段落结构上的,特别是卷面与书写。学生欣然领命,信手写来。他们是在完成“课内作业”,更是在为言语实践而操练:如何将自己的想法通过规范的语言准确地表达出来。当学生书写时,对松鼠一家的关切、同情、怜悯,对动了松鼠核桃的“人们”的愤怒、质问、鞭笞,对事情本身的关注和思考,都自然地融入到了规范表达的练习中了。

习作评讲———从病句改起

一节课的时间过去了,学生已经续完整个故事。写得怎么样?贾老师将怎么组织评讲?这是听课者关心的问题,也是学生关心的问题。贾老师却不着急,不提写作的事儿,而是领着学生读自己写下的一句话———“文章不厌百回改”。聪明的学生当然一读就懂,其实很多学生不读也知道。但是,如何“百回”改?不仅学生茫然,恐怕很多老师也茫然。贾老师又让学生自己去读另一段文字:

我最喜欢1的老鸭汤搬2上来了,3妈妈扯下两条4腿,一条放在我5的碗里,另一条放6在奶奶的碗里。

读来似乎很通顺的一段话,但经贾老师一点拨,学生便读得哭笑不得。学生笑,自然是因为这段话“可笑”。笑声中,挖出了六处病点:

1处要加“喝”字,这点毋庸置疑。2处显然用词不当,“汤”如何搬?该改成“端”字。一个意思表达完了,句子完结,该用“。”。3处的逗号显然不妥。4处最令人捧腹,“妈妈扯下两条腿”,多么恐怖,多么吓人呀,此处理应添加“鸭”字。5处的“我”应与后面的“奶奶”置换。6处宜将“放”换成“按”,这是尊老。

在师生的共同努力下,原句变成了:“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。妈妈扯下两条鸭腿,一条按在奶奶的碗里,另一条放在我的碗里。”病句改好了,贾老师让学生又重新读了这段话。学生边读边发出会意的笑声。从这笑声中,想必学生们已经感觉到什么叫文通字顺了。

于是,贾老师便让学生以自己的文章为例,实践“文章不厌百回改”。之后,又请了五名学生朗读作文,请大家共同修改,使之文通字顺。这是一个师生互动的修改过程,从文题到结构,从语言文字到标点符号,精彩不断生成,学生的语感在读、评、改中不断历练。

一个个富有现实意义的童话、一段段文通字顺的练笔、一则则发人深思的故事、一篇篇生动有趣的习作,就在这朴实的课堂上诞生了。

【看课心得】

“看”贾老师的课,而非“听”,是因为我打心底景仰贾老师,是因为当我“看”时,全身心投入了。因为景仰,因为投入,总是颇有心得。就在听贾老师这堂课时,我抑制不住内心的激动,向短信互动平台发去了我的感触:贾老师的课,善于发现,根在语文,成在细节,质在无华,功在严谨。

善于发现———语文教师应有的敏感

和许多语文大师一样,贾老师具有非常敏感的语文意识。这种敏感,不只是在课堂上,也在课前、课外。这种敏感的语文意识,可以发现学生中“治学为人”的榜样,如同贾老师一进课堂,就发现了那个端坐着注视着老师的学生。这种敏感的语文意识,可以发现生活中的教育素材,如同贾老师发现了报纸上《谁动了松鼠的“奶酪”》这个素材之于教育的意义,之于学生的语文学习的价值,并巧妙地将其转化为习作教学的材料。这种敏感的语文意识,更重要的是它能引领教师在语文训练中教给学生治学的严谨、做事的规范和对人、对生命的关爱,这正是贾老师对语文教学取向的敏感的选择,这选择决定了教学的成功。

植根语文———语文教师应有的操守

“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”(雅斯贝尔斯语)静坐在贾老师的课堂里,因教学设计的无痕而感动,因贾老师的严谨治学而感动,因学生的认真、投入而感动。而贾老师那令人感动的教学艺术,就扎根于他那敏锐的语感之上,成就于学生语文素养的潜移默化之中。

课堂上,贾老师指着黑板上“文章不厌百回改”这句话,请几位学生朗读,并追问:“这句话是什么意思?”

“有人说好文章是写出来的,不全是的,好文章是改出来的。我们来看看这段话,这里一共有六处错误。”看着贾老师端端正正抄在黑板上的那段话,孩子们愣住了,这么多呀?惊讶之后,孩子们开动脑筋寻找起错误来。

很快,第一处被一个孩子找到了。“老鸭汤‘搬’上来了,这个‘搬’字不恰当!”贾老师笑着指出,用词应该准确。第二处错误被另一个小男孩发现了:“妈妈扯下两条腿,应该是‘老鸭’的腿。”教室里,孩子们笑成一团。

“错误的不只有词语,还有标点。”经贾老师这么一指点,马上有几个学生发现了“新”问题———“搬上来了”后面应该是句号。

“是的,句子已经写完,所以这里要用句号。后面还有两处错误,老师来说。两条腿,一条放在奶奶的碗里,一条放在我的碗里。先奶奶,再我,尊老爱幼。”

贾老师停顿了一会儿,继续说道:“一句话里用两个‘放’,说明词语贫乏。换一个字,不仅不重复,而且更能说明妈妈尊老,用‘按’。”

“请一位同学读原句,一位同学读修改好的句子。”贾老师请了两位学生来读。

“我最喜欢的老鸭汤搬上来了,(贾老师:大动干戈。)妈妈扯下两条腿,(贾老师:好恐怖。)一条放在我的碗里,(贾老师:没大没小。)一条放在奶奶的碗里。(贾老师:没规矩。)”

“我最喜欢的老鸭汤端上来了,(贾老师:恰当。)妈妈扯下两条鸭腿,(贾老师:合情合理。)一条按在奶奶的碗里,(贾老师:尊老。)另一条放在我的碗里。(贾老师:爱幼。)”

“所以说,文章是改出来的。”贾老师总结说。

短短五分钟,贾老师身体力行,带着学生历练语感。当学生再次朗读“作文不厌百回改”时,他们肯定深切地感受到了怎样叫修改,怎样让语言准确、明晰。课上,我们经常被一些细节感动。有些细节,看似信手拈来,实则匠心独运。听贾老师的课,有一种在语文里散步的感觉,听说读写思,情知德意行,多元发展,有机整合,让学生走近生活,直抵心灵!课堂中,随处可见大师的风采,更折射着大师的智慧和慈悲情怀。根在语文,这是语文教师应有的职业操守。

关注细节———语文教师应有的功力

贾老师说:“语言是一种技能。要掌握它,必须通过无数次的训练,让学生听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅。本事是练出来的,绝非‘讲’出来的。”这练,当然并非是机械的练、刻板的练,而是历练的练、锤炼的练。语文能力,语文素养,人文关怀,需要在语文课堂的细节里适时锤炼。关于细节,贾老师的课充分展示了一位语文教师应有的深厚功力。

课前,主持人在介绍贾老师时,贾老师却在细心地留意每一个孩子的眼神。这堂课的第一个问题便是“听别人说话用什么?用耳朵啊!这是对人的尊重,也是用心倾听的表现”。贾老师传递给学生的不仅是怎样学习,更是怎样做人。

看这整堂课的设计,从听写几组词语,到听写句子,到创造性地读听写后的内容,再到创造性地续写,这么细致的训练,是我们平时的课堂难以看到的。将语文训练做得如此细致、到位,深入人心,我们多少老师舍得花这个时间呢?但正是这些细节,成就了学生的语文素养,培养了学生的语感,让学生的语文学习不再“缺钙”!

评讲语言敏锐准确,这早就成为了贾老师教作文的标志。比如,他跟学生交流作文讲标题,关于《动物法庭》和《动物法庭上的较量》,关于《“人类是我们的好朋友”》的引号,关于《法庭上的争执》和《法庭上的辩论》等。

什么是细节?这就是细节。贾老师的课,关注细节。教学的细节让课堂充满思辨与灵性,体现着对学生的语文能力的关注和人格修养的教育。

朴实无华———语文教师应有的智慧

贾老师的课,不像激情万丈的“表演课”在课堂上展示教师的才艺。他将课堂还给学生,突出学生,淡化自己。用贾老师自己的话说:“小学语文就叫儿童语文”,“真实、朴实、扎实是语文教学追求的目标”。

贾老师的课堂上,每一篇文章都要求学生仔细地读,凡是要求学生读的地方,一律要求读到位,要求读清楚、读连贯,不拖腔、不拿调。是作文课还是阅读课?贾老师说这是语文课!在他眼里,听说读写就是最朴素的语文课,是贯穿于每一种课型、每一节课中的。这是最朴素的语文智慧。

贾老师指导学生时的每一句话、每一个动作、每一个眼神,无不充溢着对学生发自内心的关爱。对学生的指导,从一个字的书写、一个坐姿地纠正、一句谚语的真实情态的表述,都是十分朴实的、深沉的关爱。正是因为这份平和、深沉,成就了贾老师师者典范的魅力。

治学严谨———语文教师应有的责任

贾老师的课,不是“上”出来的,是“酿”出来的,如同“酿”一坛好酒。“酿”学生朗读的韵味,“酿”学生字斟句酌的习惯,“酿”学生书写方块字的规矩,“酿”学生言语人生的底蕴……“酿”到细处、严谨、扎实。

关于“妈妈把鸭腿放在奶奶的碗里”,贾老师引领孩子们改“放”为“按”。这一字之改,不仅让学生感受到了语言的严谨性,感悟到了“尊老”二字,更是一种严谨学风的言传身教。“能”改一字,显示了改者深厚的文字功底;“求”改一字,说明了改者严谨的治学态度;“常”改一字,说明了改者精益求精的求学之道。

让学生上台朗读自己的习作时,贾老师在一旁不断评点、修改,既有表扬遣词造句准确生动之处,也有纠正用词不当重复累赘之时。每一处细节都不放过,字字斟酌,句句推敲,使语言做到准确、精练。这让我们看到了一个语文教师的严谨、细致。一位老人,精神矍铄,课堂上胜似闲庭信步,不留痕迹,水到渠成。拥有这样评价的课堂,应该是一种境界,它需要执教者具有丰厚的学养、深厚的教学内功和对教育高度的责任感。

“作文要写得明白、干净!”严谨的态度,不仅让学生印象深刻,更让听课者为之震撼。

13.我最喜爱的老师 发言稿 篇十三

大家晚上好,我是东北大学学生会主席孙涛,今天通知各位在这里开会,主要目的是向大家简单介绍一下东北大学第三届“我最喜爱的老师”评选活动。

东北大学“我最喜爱的老师”评选活动已成功举行两届，本次评选活动由东北大学学生会、研究生会、社团联合会联合开展，在全校班级中实施。皆在教师节来临之际感谢我校辛勤耕耘、无私奉献的老师们，体现我校尊师重教的优良传统，营造师生共荣的良好风气、不断加强我校的教师队伍建设。

我们本次评选活动面向全体东北大学在籍教师，评选教师类别分为公共课系列、专业课系列和服务管理系列三类。

本次活动的进行分为自由申报、资格审查、全校评选和总结表彰四个阶段，申报阶段为9月10日到9月30日，在此阶段，25日前，由各班开会投票，推荐出候选人名单，25日到30日，由各学院统计推荐候选人，并将其详细资料上交至大活104.评选阶段中，10月份由我们的评选委员会对候选人进行审查，并开通评选活动专栏和网络投票系统，11月份进行最后的评选工作，并最终确定“我最喜欢的老师”名单，我们将对获得荣誉称号的老师在元旦晚会上进行表彰，并对其事迹进行广泛的宣传。

我们本次活动的具体方案中还对评选条件、候选人数目及评选方法有详细的说明，希望各班仔细阅读，并组织本班学生开展好本次活动，并以此为契机，表达我们对老师最深沉的尊重和爱戴，最后我希望在我们的共同努力下，此次活动能取得圆满的成功。

14.新学期开学老师的发言稿 篇十四

大家好!

在过去的一年里，紧张而愉快的学习丰富了我们的知识，精彩而多样的活动锻炼了我们的才干，我们一起欢笑、一起努力，一起为取得好成绩而拼搏：我们也曾遭遇过许多困难，也曾遇到过失败，还留有一些遗憾，当然，我们也创造了很多辉煌……但是这些，都已经成为过去，不要骄傲，也不要灰心，在新的一年里，相信我们会做得更好，我们会走得更远!

今年，初三的学生们马上将迎来中考、高一的学生们也会为文理科分班而努力，我们高二的学生也将在25天后迎来高中一场艰苦的战斗---小高考，每得一个A高考加一分，得四个A加5分钱，每1分在全省就可以挤掉三千名和你实力相当的竞争对手。我们为得A而奋力前行，让我们把握这仅剩的25天，向自己交上一份满意的答卷。

中考、文理分班考、小高考、高考……人生如果是一场战争，那它就是由若干个战役所组成的，每一次战役的成败又是由一场一场关键性的战斗来决定的，也就是说，每一场战斗都是决战!

15.老师教师节的发言稿 篇十五

这是自1986 年建立中小学教师职称制度三十年来, 首次对这项与中小学教师切身利益相关的制度进行全面改革。它能否真正提高中小学教师的教学积极性?对中小学教师的队伍建设和基础教育的发展又将会产生什么影响?日前, 本报记者就此采访东北师范大学教育学部部长邬志辉教授, 上海市静安区教育学院附属学校校长张人利, “最美乡村教师”、天津市滨海新区大港刘岗庄中学教师刘月升。

重学历和论文, 不公平

记记者者:此前的中小学教师职称评价体系存在哪些问题?

邬志辉:实行多年的中小学教师职称评价体系主要存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善, 与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题。主要表现在:小学、中学职称体系设置存在错位, 最高级职称分别只对应大学的讲师和副教授职称;虽然设立了“特级教师”, 但只是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种荣誉称号, 不属于职称系列;职称评定过程中, 忽视教学工作的复杂性、专业性和长期性特点, 只重视教师的学历和论文发表情况, 看重学生的考试成绩, 对实际教学业绩重视不足。这些问题, 导致出现教学效果不好、社会认可度不高的教师能凭学历、论文评上职称的现象。

张人利:一些教师在评上职称后脱离教学一线, 甚至转岗到行政上。由于缺乏职称评定后续制度的相应约束, 优秀的一线教师的流失现象较为常见。职称评定的鼓励年轻教师发展、稳定教师队伍本质作用难以发挥出来。

刘月升:在很多地方, 把发表论文当作最主要的评价标准。城市教师条件好, 视野宽, 写一篇论文可能并不太难。但是, 对于乡村教师而言, 资料无处查, 书籍无处找, 写篇论文难度较大。如果单从论文而非一线教学成果去评价教师, 做法片面, 特别是对农村教师来说不公平。

尊重中小学教师的专业地位

记记者者:此次中小学教师职称制度改革中, 最大的亮点在哪?对中小学教师队伍建设将会起到什么样的作用?

邬志辉:此次改革试点的亮点在于统一中小学教师职称系列, 设置了正高级岗位, 相当于大学教授职称。这样做, 使中小学教师职称与大学教师职称形成一定的对等性, 充分体现对中小学教师独立的专业地位的尊重。

张人利:中小学教师职称一体化是社会进步的体现。很多年前, 大学毕业生才能当中学老师, 中专毕业生就可以当小学教师, 确实存在差异。但是, 现在大量高素质人才进入中小学教师队伍, 他们拥有大学本科学历甚至硕士学历。用同一种标准进行评价, 既符合实际, 又体现公平。这不仅扩展了职业发展空间, 提高中小学教师职业地位, 也鼓励更多高学历、高素质人才从事基础教育。

刘月升:职称改革向农村倾斜, 有助于激励优秀教师向乡村流动, 优化教师资源配置。此前, 职称评定指标往往是城市高于农村, 造成了农村教师的晋升渠道过于狭窄。而正是为了这两三个名额, 教师之间也难免展开争夺, 发生摩擦。职称评定改革让扎根一线的乡村教师拥有更多的机会, 待遇也能得到相应提高。

评聘一体, 待遇差距应扩大还是缩小?

邬志辉:在评聘分离制度下, 职称不与待遇挂钩, 职称容易成为“空头支票”。此次将职称的评聘相结合, 可以改变过去评聘分离政策下教师评上职称而待遇不提高的状况, 让职称真正“实惠”起来。

张人利:之前, 我国中小学教师职称评定已经经历评聘一体到评聘分离的过程, 此次再次采用了评聘一体的做法, 不仅在政策上容易造成“钟摆现象”, 即有限的岗位和职称终身制势必造成压缩其他教师的成长空间, 特别是对年轻教师的成长和整个基础教育教师队伍的建设不利。而且在实际操作中, 把握评价和聘用的平衡难度很大。

刘月升:现在相邻职称的待遇相差可以达到每月1000 元, 不应该让职称的差别带来工资等待遇的巨大差异。既要让有真本事的教师得到职称评价系统的肯定, 也要让没评上的教师能够专注教学。

评上职称, 还需要坚守教学一线

记记者者:在具体操作层面, 此次中小学教师职称改革会遇到哪些现实困难, 该如何解决?

刘月升:此前的教师职称评审过程缺少监督, 造成评审结果和实际情况脱节。这导致很多老师把精力放在了准备材料和想方设法找评委、拉关系上, 违背了职称评定的本意, 甚至荒废了教学本身。在新的评价标准执行过程中, 引入监督和惩罚机制, 从而做到真正的公平、公正。

邬志辉:在推行新的评价改革时, 许多根本性的问题需要突破。一是高级职称比例太少。目前有的地区高级、中级和初级教师的比例严格控制在1:3:6, 上中级难, 上高级就更难。优秀教师都感觉不到希望, 就难以调动教师积极性。

想通过职称评价而稳定和优化农村和边远地区教师队伍, 必须要细化职称评价系统。例如, 依照岗位评定职称的制度, 保持乡村教师队伍合理结构, 对在乡村学校教师岗位任职且达到一定服务年限的教师进行倾斜。

16.老师教师节的发言稿 篇十六

“女儿，我该拿你怎么办？”纪洋坐在电脑前，一篇《高考低分学生家长的心里话》一挥而成。成文后，纪洋给记者打来电话，希望将此文章发表在报纸上，它代表了许多低分家长的心声。

文中，这位爸爸讲述了五方面问题之后，苦口婆心地说，“孩子！我们也知道学海无涯，读书学习有时很枯燥，然而这正是你们努力掌握知识，增强能力，将来可以探索教育改革的新路。”

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”在最后，这位爸爸引用梁启超的《少年中国说》来和女儿共勉，“毕竟我们也曾年轻过！”

日前下午，记者采访了这位苦恼的父亲，又采访了他的女儿阳阳，她对部分问题进行了回应。

纪洋先生的经历，您是否也遇到过？您是怎样解决的？

您对此事，及纪洋先生和她女儿的观点有何见解？

A 交换

爸爸诉说：先说一，交换。家长用汗水换来辛苦钱，这是一种交换。而你们用家长的钱去学校学习也是一种交换。这点是你成为成年人后给父母的第一个令人失望的回报！我们很痛心！很伤心！

接受采访时说：纪洋说，女儿成绩一般，自高二起，他就在课外给女儿找老师补课，几乎科科补，光补课钱就要花上5万元。可是课堂上孩子不注意听讲，老师也没有讲课积极性，成恶性循环了。成绩一出来，280分。

女儿回应：“除了上学，就是补课，没有一点自己的时间，我也觉得很辛苦。我也想学习好，可就是学不好，学不进去，赶不上好同学，我有什么办法？谁让他们偏偏生我这样的孩子？为什么不生个天生会学习的？”阳阳越说越委屈，带着哭腔。

B 游戏

爸爸诉说：再说二，你是否在课堂上不注意听讲，在玩游戏？浪费着你的青春、我们的金钱。聊着无聊的天！微信着他长你短！

接受采访时说：“女儿从小成绩不好，我也试着用过赏识教育。”纪洋说，但效果也不好。“孩子该聊QQ聊QQ，该用iPad看电影还看电影。”纪洋说。一说她，她就哼哈答应着，但躲在房间里还是看、还是玩。

女儿回应：“QQ、短信、微信，都是同学、朋友间的正常交流方式啊。”阳阳说，“再说，学不下去，看看电影不也正常吗？大人们不去电影院？为什么大人想打麻将就打麻将，想喝酒就喝酒，学生只能整天捧着书？”

C 早恋

爸爸诉说：再说三，还未到成年你们却急匆匆地谈起恋爱，那种纯游戏式的乱恋乱爱！因为，他也是个孩子，他也不知道将来要做什么，要给你什么！嘴上没毛的许诺就是海市蜃楼！可悲吧？我的孩子们！

接受采访时说：“我偷看过女儿的微信。她竟然谈恋爱。”纪洋生气地说，好在她持续两个月就停止了。他上高中时也有过暗恋，但是，“刚有，就被我自己扼杀在萌芽中了。”他说，“我在城里亲戚家寄读，一门心思学习。”

女儿回应：“谁说我早恋？就是讨厌家长像特务似的监督我们。就是心里有一点好感、一点点喜欢，有什么？又没说我们现在就结婚。就是有点情不自禁，怎么了？成人不还有婚外恋，还出轨吗？我们也在克制自己的。”

D 攀比

爸爸诉说：再说四，竞争，人生就是场竞争。而你们！我的孩子，你们的竞争在哪里？在攀比谁家有钱，谁家的车好，谁家有势力，谁穿的是名牌，谁的手机高档。这种攀比似的竞争只能毁掉你的意志。欲望是无止境的，对你来说是虚的，为何不去比一比你们之间掌握知识的能力和知识的含量以及未来的发展前途呢？

E 感恩

爸爸诉说：再说五，每天回家你是否看到父母拖着疲惫的身躯，忙前忙后为你做饭洗衣？你是否理解、了解父母的烦心琐事？知识学到手了吗？说过让父母宽心、安慰的话吗？当父母送你上学、接你回家你热情打招呼了吗？一个心存感恩的人才能成就大业，才能对得起父母的养育之恩！他们操心完了你的学习、就业、成家，将来还要为你的儿女担负起照看的义务！你的一生给了他们那么多的操劳，他们没有埋怨什么！你又能为他们做些什么？你们现在已经长大了，你孝敬了吗？只有从现在开始做起才是真真切切的感恩的爱！

■专家评点

学习不是交换成绩并非唯一

“在高考这样重要的生命历史时刻，应该是一些家长认真反思家庭教育状况的时候了。”吉林省心理专家、吉林省心理教育协会秘书长万恩博士说。

错误认知

万恩总结出家长们教育孩子的四大错误认知。

学习是一种交换：学习是成长动力驱使下的本能行为。由于给予了孩子外在的动力，孩子的学习成为了一种交换。学习是给父母的回报，学习是为了长大有好的工作等等。当这些外在动力失去效益或变得虚无时，学习就没有了动力。

我怎么摊上这样的孩子：孩子的成长有很多的因素。当家长为了能安心逛街把孩子放在电脑前一天，为了聚会或工作把孩子放在电脑前的时候，有没有想过半年后孩子会离不开电脑了呢？

孩子就要比我强：有些家长把对孩子的爱作为筹码。家长其实更多考虑的是孩子应该做什么，而不是孩子能做到什么。

学习成绩是第一重要的：有些家长以孩子的天性作为代价，追求成绩，高分低能已经不是最坏的结局了。现在每到高考前，走进心理咨询室的学校尖子生大有人在，不想考试、严重焦虑、甚至抑郁得想自杀。

如何应对

万恩说，只要是孩子的问题，家长必然有推卸不了的责任。

要无条件接纳孩子成绩不理想，家长有没有欣然接受并祝贺呢？不是祝贺他成绩不理想，是祝贺他完成了一个重要事件。然后和他一起规划接下来的生活，让他成为自己生活的主人。帮助孩子恢复天性喜欢运动、喜欢漂亮衣服、喜欢打闹都不是问题，甚至喜欢漂亮的异性也正常。实际上并没有正式标准来界定是否早恋。将青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕归为“早恋”，显然不科学。和他分享生活中所有他感兴趣的、美好的事物。慢慢地，他对你的心里话越来越多，他越来越不排斥你。

用对待朋友的方式全心陪伴孩子处于青春期的孩子，越来越不愿与家长同行，造成家长越来越难充分了解孩子的想法。那么就需要极大的耐心，别以为你一边看手机，一边坐在孩子边上就是陪孩子了！也不要以为你开着电脑玩着，嘴上督促一下孩子，就是管孩子了！错！这里再次提醒小学生家长，请珍惜现在的教育时机，孩子还处在对你的依恋时期，便于管理，便于培养亲子感情，所以多学习些科学的家庭教育理念和方法，多拿出精力来陪伴孩子。高品质的陪伴，就是在陪伴孩子的时候，父亲或母亲是全心全意地和孩子一起互动，没有走神，没有想着工作，没有想着压力。

（新文化报 04 美编12）

17.做一名学生喜欢的老师发言稿 篇十七

各位领导、各位老师：

大家好！我是来自明德小学的胡会杰。首先，感谢领导和同事们对我这位年轻老师的信任和鼓励。借这次机会，来和大家分享一下我自己的一点小小心得。今天我报告的题目是，《做一名学生喜欢的老师》。如何做老师，相信在座的每位老师都比我有更多的经验，那么，我就自己不到三年的工作经验，浅谈我对这个主题的理解——如何做一名学生喜欢的老师。

首先、我们要爱岗敬业，忠于自己的本职工作。俗话说：“干一行，爱一行”，既然选择了教师这个行业，就要以极度热情的态度来对待我们的工作。有人会说：“我只是一名普通的教师，又能有什么作为呢？”而我却要对你说：“你错了！”教师这个职业虽然平凡，但不平庸，只要我们尊重自己的工作，忠诚的对待自己的工作，我们依然能够在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。比如说我们正在学习的优秀教师张伟老师、刘旸老师，他们就是我们学习的榜样。记得刚参加工作不久，我父亲就跟我说过这样一句颇有深意的话：有的教师教了30年的书，只相当于教了一年。因为他们只教了一年书，而重复了30次。这句话一直提醒着我，让我始终孜孜不倦的追求做一名优秀的教师。

其次、我们要用高尚的人格魅力吸引学生。教师对学生有潜移默化的影响，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学不舒服，我会把他叫到跟前，耐心询问;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了，我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学„„我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

再次、我们能以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。有一位教育家曾说，漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。学生是一群正在成长的孩子，而孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学生成长的权利，如果你不能容忍学生的错误，也就等于剥夺了孩子成长的权利。所以对孩子们来说，一个宽容的老师，就显得尤其重要，也是最让学生信赖的。

最后、我们还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。总之，面对学生要少一点架子，多一点尊重和真诚；少一点尖酸刻薄，多一点赏识和信赖；少一些冷漠，多一点热情和交流。师生之间只有互相了解，互相沟通，互相平等，学生才会喜欢你，才会爱你，学生才会“亲其师面信其道”。只有真心去对待每一位学生，用爱心关注每一位学生的成长，这样才可能做一位让学生喜爱的教师。

其实，要做一个真正让学生喜欢的教师任重而道远，我所做的这些还远远不够，但是我会朝着这个目标而奋进，希望通过我的努力，争取成为学生心目当中的好老师！

18.老师教师节的发言稿 篇十八

开学典礼发言稿

尊敬的的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

在这万物复苏、播种希望的季节里，我们又欢聚在美丽的博文校园，共同憧憬新学期美好的未来。在此，我谨代表学校全体教职员工向同学们致以新春的问候与祝福：祝大家在狗年里，身体旺，学习旺,一切都旺！

同时,在这里我也要感谢高二(2)班的班委会成员和全班同学,正是有你们认真负责的工作态度和我们一起在上学期的努力和拼搏,我们才能有今天的收获和成功,你们是好样的!

诗人汪国真说，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我想对各位同学说，既然选择了博文学校，就一定能实现你一飞冲天的梦想!因为这里不仅有一流的教学设施、优美的校园环境、淳正的校风，还有一支非常敬业的教师队伍，他们为人师表,严谨踏实；他们努力工作,探索创新，在博文校史上写下精彩的人生。

一所学校的成功，在于他造就了无数引以为骄傲的优秀人才；一个教师的成功，就在于他培养了超过自己的许许多多的学生；一个人的成功，在于他无数次的自我超越，坚持每天进步一点点。一个学生，如果都能每天进步一点点，哪怕是1的进步，试想，有什么能阻拦得住最终的成功？一个人如果将“每天进步一点点”变成为自己信念的一部分，试想，有什么障碍能阻挡得住它最终的辉煌！

时间匆匆，流年似水。同学们，请惜取现在的点点滴滴，惜取你珍贵的少年时，在书山上辛勤地跋涉，在学海里快乐地行舟！要品格高尚，积极进取；要胸怀大志，勤奋刻苦；要放飞理想，脚踏实地；要开拓创新，精益求精！希望你们逐渐形成坚韧不拔的学习品质，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，具备扎实丰厚的文化素养。

大浪淘沙，方显英雄本色；暴雨冲过，更见青松巍峨！我相信，经过学习的磨砺你们会更加成熟、稳重而自信。同学们，莫等闲，白了少年头！新的一年，让我们远离尘嚣的喧闹，回归书香的宁静，让博文学校成为我们理想的学习乐园！

春天是万物勃发的季节，是百花竞放的季节，也是我们应该忙碌播种的季节，新的学期，预示着新的希望和新的成长，所有的博文学子，都期待着实现自己的人生价值。在新的一年里，我们心中更是充满了期待：期待着更多的机遇与挑战，期待着秋天里的累累硕果。在新的一年里，我们应踌躇满志、扬鞭奋蹄！

同学们，回顾过去，成绩斐然，我们豪情满怀；但我们的目标永远在前方，更美好的明天期待着我们去创造！学校坚持打质量品牌的教育思想已经正式启动，博文学校将迎来新的发展机遇，全体博文人只要精诚团结、统一认识、奋发有为，就没有我们达不到的目标！

最后，让我们共同传承“小事做精、追求卓越”的博文精神，携手共创博文学校更加灿烂辉煌的明天！

19.老师教师节的发言稿 篇十九

每每这时, 笔者都不由想起语文名师贾志敏先生。贾老师是出了名的“语言医生”, 他的作文课, 最让老师们佩服的是学生读草稿, 写得好的, 他立马表扬;不足的, 他敏于发现, 还能引导学生改好。

贾老师习作课堂的精彩, 靠的是什么?

前不久, 贾老师发来邮件, 既有学生的草稿, 也有贾老师的修改稿。他告诉我, 这是去年11月在杭州上了作文指导课后, 学校老师寄来了所有学生的草稿。贾老师逐篇批改后, 准备再去杭州给孩子们上评讲课。

读着这些文本, 笔者很感动, 同时又似乎找到了答案:贾老师作文课上的光彩夺目, 原是有赖于改好一篇习作的深厚功底啊。

这里选择一篇习作, 来学习贾老师批改作文的艺术。

《我比较 (这个) 调皮 (鬼) 》

(注:括号中是贾老师删去的习作原稿, 带点字句为贾老师增加的文字, 下同)

(在我们班上, 有这么一个人, 她) 我有个外号叫“鸭子”。 (其貌不扬) 五官端正, 不声不响。 (, ) 但是, (你) 从 (同学们送给) 我 (她) 的 (“鸭子”的) 绰号中, (大概就) 人们能猜出我 (她) 身上准有 (许多有趣的) 故事。

(你看, 她) 我, 不算美丽, 却有特点。有人说我有点像“超女”周笔畅。我不这么认为, 因为我比她漂亮。

头上那一排齐齐、长长的“刘海”就像 (一个) 门帘从额头上“飞流直下三千尺” (垂下来) , 把眉毛都盖住了。柳叶眉下那两颗“黑葡萄”虽不大, 却显得 (很) 有灵气。那张小嘴蕴藏着 (她) 丰富的表情: (, ) 高兴时, 撇撇嘴, 露出 (欢乐的) 心头的喜悦;生气时, 撅起的 (得) 小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话, 有时能叫人 (气得) 火冒三丈;有时又让人忍俊不禁 (大笑不已) 。

(在学校里, 这个女孩老是令同学们笑得眼睛都眯成了一条缝。) 今天中午, 吃的 (得) 是老鸭汤, 同学们一端起碗 (喝汤) , 就向我 (她) 投来 (了) 不怀好意 (笑意) 的眼神, 还揶揄说:“今天的老鸭汤真好喝!如果我们饿了就再煮一只鸭子, 这, 有现成的。” (一个同学说, )

我 (她) 分明知道 (明白了, ) 他们是在取笑我。 (想吃她的肉。) 在同学们大笑不止的时候, (她) 我却一本正经地说:“我可不让你们吃的, 你们吃的可是比我长一辈的鸭子。”

在家里, 我的 (这个女孩) 鬼点子也蛮多的4呢!

有一次, 我 (她) 到乡下外婆家 (去) 做客。 (背地里) , 我 (她) 常和表妹背着外婆到河边 (去) 捉泥鳅。我 (她) 明知自己打水仗不是表妹的对手, 却偏偏爱“引水浇身”, 直 (到) 弄得全身湿淋淋的才罢休。

回家后, 外婆看到我 (她) 那副狼狈相, 气就不打一处来, 一把逮住我 (她) , 刚要动手 (打她) , 我 (她) 却抢先将手往外婆的胳肢窝一阵“捣鼓”, 等外婆手一缩, 我 (她) 就 (脚踩西瓜皮—) 溜之大吉 (了) 。 (当她) 我换好衣服再次来 (见) 到外婆跟前, 单腿下跪, 低 (着) 头说道 (到) :“叩拜外婆大人, 外孙女这厢请罪了!”那副滑稽的样子 (神态) , 把火气未消的外婆弄得 (的) 哭笑不得。 (, )

(爷爷) 外公见了, 忙 (想着体现自己的才华, 连忙) 说 (道) :“豆腐掉进了水里——吹也不是, 打也不是。” (“是豆腐掉进了水里”她哈哈大笑。)

(你们猜, 这个调皮鬼是谁呢?如果你愿意为我保密的话, 那我就悄悄告诉你:这个人就是——我!可要保密噢!)

这, 就是我, 一个比较调皮的姑娘。

张继尹同学写的习作不错, 选择的材料富有童趣, 使用的语言比较活泼, 当属同龄人中的佼佼者了。就是这样的习作, 贾老师的改动达69处, 足见他批改之细致、严谨、深入。

这69处改动, 大约可以分为这么几类:

1.改标点符号。

如:那张小嘴蕴藏着丰富的表情: (, ) 高兴时, 撇撇嘴, 露出心头的喜悦;生气时, 撅起的小嘴能挂住一把小油壶。

孩子的小嘴蕴藏着哪些丰富的表情呢, 习作从“高兴时”“生气时”两个方面做了具体的描述。小作者误用了逗号, 贾老师改成冒号, 起一个提示下文的作用。

2.改错别字。

如:把火气未消的外婆弄得 (的) 哭笑不得。

又如:我换好衣服再次来到外婆跟前, 单腿下跪, 低头说道 (到) 。

中小学生写作文时普遍存在错别字问题, 一度为社会所诟病。据了解, 贾老师每次批改学生习作, 都十分关注用字准确。这次他要去杭州上评讲课, 备课本上还专门摘录了这次作文中学生出现最多的十几个错别字。他说:“每次批改作文, 都要细心找出错别字, 让学生集体改正, 夯实他们的语文基本功。”

3.把病句改连贯、改正确。

如:我明知自己打水仗不是表妹的对手, 却偏偏爱“引水浇身”, 直弄得全身湿淋淋的才罢休。

打水仗时, 是头发还是衣服等“湿淋淋”了?小作者没有交代清楚。贾老师添加了“全身”一词, 句子表达就清晰、连贯了, 突出了孩子的调皮。

又如:同学们一端起碗 (喝汤) , 就向我投来不怀好意 (笑意) 的眼神, 还揶揄说:“今天的老鸭汤真好喝!……”

“喝汤”要低头才行, 怎么可能“向我投来不怀好意的眼神”?贾老师改成“一端起碗”, 符合生活逻辑, 语意表达也连贯了。“眼神”不能用“笑意”来形容, “不怀好意”准确传神地描绘出了同学们此时的神态与心理。

4.让表达更简洁。

如:人们能猜出我身上准有 (许多有趣的) 故事。

得到一个外号, 就有“许多有趣”的故事?未必。从下文来看, 小作者讲述的第一个故事与“鸭子”的绰号相关, 第二个则没有联系。故贾老师删去了“许多有趣的”这5个字, 呼应下文的同时表达也更简洁了。

又如:外公见了, 忙 (想着体现自己的才华, 连忙) 说 (道) :“豆腐掉进了水里——吹也不是, 打也不是。” (“是豆腐掉进了水里”她哈哈大笑。)

外公看到“我”叩拜请罪的滑稽样, 能脱口而出一句歇后语, 已足见其“才华”了, 因此删去“想着体现自己的才华”一句, 更显简洁之美。而小作者重复外公的话, 也纯属画蛇添足了。

5.让语言更新鲜、生动。

如:头上那一排齐齐、长长的“刘海”就像门帘从额头上“飞流直下三千尺” (垂下来) , 把眉毛都盖住了。

小作者写自己的刘海从额上“垂下来”, 贾老师修改时套用了李白《望庐山瀑布》中的名句, 这样的表达既准确, 又新鲜, 富有诗意。

以上, 系贾老师对习作语言文字及标点符号使用方面的修改。

另外, 贾老师对习作有一个大的改动, 即构思, 作者本来用第三人称叙述, 最后才挑穿这个“她”就是作者本人。这样的构思在小学生习作中是常见的, 通过设置悬念, 吸引读者阅读。贾老师将之改成第一人称, 自有他的用心, 目的大约有二:一是变故弄玄虚为真切朴实, 读来不累, 有自然顺畅之美;二是设置悬念这一习作技能于五年级学生而言, 尤其是《我比较调皮》这样缺乏起伏变化的习作而言, 没有必要。

贾老师这么多的改动, 会不会让学生读了感到脸红, 进而影响到写作的信心呢?显然, 贾老师对此是有所考虑的, 因此他在习作后又写了200多字的评语给予孩子充分的肯定, 全文如下:

“字如其人”, 文亦如其人。从字里行间可以看出, 小作者一定是一个聪颖、活泼、好动、阳光的小女孩。

说自己“有点儿调皮”, 先写了自己的外貌, 活脱脱的一个有灵气的姑娘;又列举了两个具体事例:别人取笑她, 她却不温不火地回击别人;外婆要打她, 她却“把外婆弄得哭笑不得”。没有泛泛而谈, 全用事实说话, 尽用形象表达。于是, 一个活泼、可爱的调皮女孩跃然纸上。

结构完整, 文从字顺, 语言活泼, 卷面干净。

文中的人称全改过来了——没有必要绕着弯子说话;文字上, 老师亦作了一番改动与疏通。这样似乎顺从、妥帖些。比如, 在外婆家, 应该是“外公”吧, 不会是“爷爷”的等。

难得的一篇小学生习作。我颇喜欢这样的作文。

试问, 读了这样的评语, 学生信心满满的同时, 是不是更明白了学无止境, 好习作一定是改出来的呢?

贾老师的修改示例给了我们绝好的榜样, 要上好作文课, 重要的是能把一篇习作改好。可以说, 一位善教作文的老师, 一定也善于批阅修改, 批改时要做到:

1、严格要求和热情鼓励相结合。

学生习作, 是一项语言文字的训练, 需要教师严格要求、精心修改。唐彪就说过:“先生于学生之文……可改之处, 宜细心推究, 令有点铁成金之妙, 斯善矣。”只有细心批改, 才能给学生恰到好处的指点, 让他们对比思考, 看到差距, 明确方向, 取得进步。贾老师的修改稿, 不放过一个标点、一个错别字, 体现的正是训练要一丝不苟的思想。

同时, 对学生习作中取得的进步、展示的才华, 要不吝啬表扬。“难得的一篇小学生习作。我颇喜欢这样的作文。”这样的评语出自大名鼎鼎的贾老师之口, 对任何一个学生来说, 都是莫大的鼓励。

严格要求, 是指点迷津, 教导学生规范习作;热情鼓励, 是激发兴趣, 引导学生自主习作。严格要求与热情鼓励相结合, 是贾老师批改习作的艺术, 也是其作文教学的精髓。

2.技能指导与作文育人相融合。

贾老师经常对学生说:“作文是写出来的, 好作文则是改出来的。”当下, 学生普遍不重视修改, 即使改, 往往也不得法, 这时候就需要得当合宜的教。对小学生来说, 最好的教, 就是做出样子, 给学生看看教师是怎么修改的。贾老师将这份修改稿用到讲评课上, 起到了很好的教育作用:让学生学习了修改的技能:一篇习作可以从哪些方面去修改, 具体又如何, 此其一。其二, 贾老师的修改, 又让学生学到了认真严谨的修改态度和精益求精的进取精神。因此, 贾老师批改习作, 是在教书育人;而学生呢, 则是在学作文学做人。