怎么让学习成绩提高

怎么让学习成绩提高（精选20篇）

1.怎么让学习成绩提高 篇一

1、学习目的要明确。

2、学习态度要端正。

3、主动培养优良的学习作风。

4、将优良品质融到学习中。

5、不断前进而不骄傲停滞不前。

6、树立理想誓愿，为理想誓愿而努力奋斗。

7、自觉学习而不被动。

8、坚持不懈而不三天打鱼，两天晒网。

9、积极上进而不消极颓废。

10、树立积极向上的价值观，认为自己刻苦学习值得。

11、勤学苦练，不满足现状，积极努力。

12、认为学习是个工程，需要从一点一滴努力，抓紧一切必要的时间学习。

13、永葆年轻的心态而不颓废。

14、自然前进，一张一弛有节奏感。

15、人生无常，珍惜时光而刻苦学习。

16、坚信因果，认为只要努力，最终必然会有好的结果。”

2.怎么让学习成绩提高 篇二

一、用情感教育来激发学生的学习兴趣

人和人相比是有差异的, 每个学生的水平基础不尽相同, 这就造成了个体的差异。在学生学习知识的过程中, 对知识的认识理解接受也就会有先有后, 有快有慢。这时, 教师就需要有耐心。教师的态度往往直接影响学生的情绪, 当老师把学生看成朋友, 和他们平心静气交谈, 学生们就会把教师当成无话不说的朋友。反之, 如果教师用简单粗暴的态度来对待学生, 学生就会产生逆反心理, 这样只会适得其反。这也是我们不想看到的。在课堂上教师应该用情感教育来激发学生的学习兴趣, 这就需要老师放下架子, 体贴关爱学生, 使学生紧张的心情放松下来, 把注意力转移到知识学习上来, 提高学习积极性。

二、帮助学生理解掌握知识, 能够激发学生的学习兴趣

数学知识较为抽象, 造成大多数学生感到学习枯燥、困难, 使得学生没有学习兴趣, 直接的结果就是成绩下降。所以, 增加学生学习兴趣的关键在于引导学生注重学习要点, 使得学习难度有所降低。 (1) 为了巩固学生学到的新知识, 就需要紧紧围绕书上的习题。学生初次学习新概念, 多数处于“一知半解”的水平上, 教科书上的习题由于紧贴教学内容, 是帮助学生巩固所学知识的练兵场。 (2) 由浅入深、按部就班。把教学的知识点按难易程度分门别类, 在简单的知识点上严格把关, 使学生都能牢牢掌握;在简单的基础上要求学生能独立思考, 掌握推理方法, 循序渐进, 这提高了学生的学习积极性。 (3) 在课堂教学中, 很关键的一点就是有宽松活跃的氛围, 使得学生们不是把学习看做一种负担, 而是觉得是一种乐趣。教师指导学生发挥主动性, 积极参与到班级同学互动中, 相互提问, 相互分析和解答, 提高动手动脑的能力, 使学生们乐在其中。

三、调动学生内在的思维能力, 培养兴趣

学生只要对学习产生兴趣, 就会积极主动地学习, 这是不争的事实。教师只要把每一节课设计出形象、生动的情境, 使学生的注意力集中在这上面, 就会发挥学生的主观能动性。这样, 学生就会积极主动地思考问题, 带着问题去研究课堂上学习的知识, 不断地创新思想, 渴求新的知识。

四、培养学生的自学能力也很重要

3.怎么让学习成绩提高 篇三

一、建立和谐的师生关系

俗话说：“感人心者莫先乎于情。”教师与学生进行真诚的心灵沟通，可以打开学生的心扉，唤起学生的情感共鸣，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。事实说明：只有让学生喜欢你这位老师，学生才会喜欢学你所教的科目，喜欢你的课堂。可见，建立平等、和谐的新型师生关系尤为重要。那么，该如何营造新型的师生关系？笔者认为教师要在学习和生活上关心爱护学生，走近学生的内心，尊重学生，给学生多一些关怀，少一些责骂，多一些表扬，少一些批评，多一些鼓励，少一些讥讽，真心地帮助他们解决生活和学习中遇到的困难。这样，就能够减少学生对老师的距离感，消除学生对老师的排斥感，让学生对老师产生较强的亲近感、友好感和信任感，进而达到“亲其师，信其道”的良好效果。建立了和谐的师生关系自然会营造一种和谐的课堂气氛，而课堂气氛本身会直接影响教学效果。温馨融洽的课堂氛围，会让学生轻松愉快、思维活跃，学生的学习动机不用刻意激发也会持久保持的。

二、确立有价值的学习任务

教学过程的设计中，学生的学习任务是十分重要的组成部分。而学习任务设计是否合理、科学直接关系到学生学习动机的激发。事实证明：教师设计的学习任务难度过浅或过深都无法调动学生的学习积极性。教师应该设计难度适宜的问题情境，难度适宜的标准是问题具有一定难度但经过学生的努力可以找到问题的答案。也就是说，教师对学生提出的要求或目标，一定要能使学生“跳一跳，够得着”，这样就可以充分调动学生的学习积极性，获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜 。这样学生在寻求答案的过程中体验到成功感和自我肯定，从而产生了学习兴趣的，激发了学习动机。

那么，教师应该怎样去创设难度适宜的问题情境呢？苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念认为“最近发展区”是学生现有的发展水平（即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务，不需教师的帮助即可达到的水平）与学生的第二个发展水平（即在现有发展水平之上，学生不能自行完成任务，须经过教师的启发帮助才能达到的水平）之间的距离。这就要求教师要充分了解学生已有的知识水平和认知结构，使设计的学习内容与学生已有的发展水平构成一个适当的跨度。教育要促进学生的知识水平和心理发展，就必须把立足点放在学生心理发展的第二个水平上，即教师要不断地向学生提出新的问题，它的水平应该略高于学生的现有水平，从而激发学生思维的发展及飞跃，这样循环往复地把学生的最近发展区的水平转化为现有发展水平，从而推动了学生向更高的水平发展。学生的学习动机就得到了持续的激发，也得到了长久的保持。在这种情境下教师组织教学得心应手，学生学习也自然主动，教学效果也得到明显提升。

三、正确及时的反馈评价

教师对学生学习活动的评价与反馈是相辅相成的，任何评价对学生的学习活动都是一种信息的反馈，任何反馈都含有评价的成分。赫洛克（E.B.Hunlock）研究表明，在学习过程中受到表扬、鼓励、批评、指责的学生比没有受到任何评价的学生成绩上升得更快。这说明对学习活动进行评价能强化学生的学习动机，对学习起促进作用。教师对学生的学习表现给予及时正确的评价，便于学生及时了解自己的学习进展情况和学习的结果，会对学生产生相当大的激励作用，也会激发学生进一步学习的动机。赫洛克的研究还表明，学生受到表扬时的成绩比受到批评时的成绩提高得快。原苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”因此教师在给予学生评价时应注意多使用表扬、鼓励，少使用批评、惩罚。在反馈评价的教学过程中，教师力求抓住学生身上的闪光点，让学生体会到关怀，从而达到促进学生个体的全面发展的目标。

4.孩子怎么才能提高学习成绩 篇四

父母亲可以把家变成一个安全的地方，让孩子知道即使成绩考坏了也没有关系，这种态度是替孩子筑一片安全网，给予正面的支持，而不是挑他们的错处。责骂孩子表现差劲不会让他们更努力，相反地，只会制造更大的压力以及日后更糟的成绩。

2.对孩子表达慈怜之心

在及格边缘挣扎的学生常常把情绪隐藏在不在乎的面具下，因此面对不及格的成绩单，父母需要表现出更多的谅解。

首先要记得，孩子对自己的成绩已经有羞愧感了;其次，不要把孩子的价值跟成绩混为一谈。对孩子说：“我知道你对这样的成绩也很失望，不过成绩不好并不表示你很笨，也不表示我不爱你了。”说这样的话并不是降低标准或妥协，却能让他知道你爱他。

最后，以一种不具威胁性的态度与孩子讨论成绩的事。你可以在带他出去吃冰淇淋或喝饮料时讨论他学习上的困难，问孩子你该如何帮他在下次拿到好成绩，说时看着他的眼睛，脸上表现出爱意，态度坚定而充满亲情。

3.为孩子规划一个读书区

如果孩子有固定的时间和固定的地方做功课，读书会变成一件非常自然的事。卧房里有书桌当然最理想不过了，光线要充足，并且要将会让孩子分心的事减到最少。规划读书区时，别忘了将孩子的喜好也考虑进去，因为我们的目的是为孩子布置一个最好的读书环境，而非强迫他进入一个他不喜欢的地方。

4.让学习成为一种生活习惯

教育孩子决不仅是学校的责任。父母需要常带孩子到图书馆搜集资料、测验他的写字能力、复习课本的内容，还要跟他讨论每天老师上课的内容，这样做才能让学习成为孩子的一种生活习惯。

5.随时为孩子加油打气

有一句话说：“成功能够带来更大的成功。”在及格边缘挣扎的孩子需要希望，事实上，许多教育专家都认为希望是孩子成功的最大动力。

6.减少电视对孩子的影响力

你可以把看电视当成是做完作业的奖励。对一些学生来说，简单的奖励如看电视，就能刺激他们读书。如果你要指正孩子所看的电视节目是没什么意义或很荒.唐的，千万不要说教：“这节目不好”或者“这是错的”，要给孩子充分的理由了解它为什么不好。

7.用心倾听孩子说话

5.小学生怎么提高学习成绩 篇五

2、加强训练，正确归因。学习失败本身并不可怕，可怕的是对失败的消极解释。因习得性无助的小学生常常把学习失败归因于自己不聪明、没能力，而把学习成功归于运气好。这种消极的归因方式大大阻碍了他们学习成绩的提高，很有必要引导他们形成正确的归因方式。

3、设置目标，体验成功。习得性无助的孩子认为学习失败是必然的，是自己能力低导致的，他们的内心很孤独、很自卑。要改变他们的学习状况，最重要的是帮助他们恢复自信。当然，自信是在成功经验积累的基础上产生的，而不会凭空自生。因此，家长要为他们设置适当的目标，让他们能够获得成功的体验。

4、及时鼓励，强化反馈。研究证实，要使小学生保持较高的学习积极性就应不断地使他们感到自己的努力是有效的，并不断地给予他们成功的反馈，这样才能使他们的努力行为能够坚持下去直到取得成功。学习成绩不佳的小学生由于经常受到轻视、指责，社会评价过低，他们内心最渴望的莫过于别人的称赞与鼓励了。“数子之过，不如奖其一功”，作为家长要善于发现孩子的“闪光点”，不要吝啬自己的表扬，孩子只要有一点小进步，就及时给予奖励，尤其以精神鼓励为主。

6.怎么让学习成绩提高 篇六

认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。

图中哪种气候分布的面积最广

(1)指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。

(2)根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。

(3)分析各因素的特点，看它们在构成地理事物中起了什么作用。由上图可知，纬度、西风和地形的特点都对北美气候产生了影响。

7.怎么让学习成绩提高 篇七

学习困难是学生由于多种综合原因导致的学习能力水平与同龄学生学习能力水平相比呈现出差距的表现。体现在学生学习中的具体表现为在日常学习过程中逻辑思维,应变能力,感官综合运用等方面不能适应学习需要,导致学习成绩不理想。造成学生学习困难的多种因素可能是单个影响,也可能是共同综合影响学生学习能力的发挥,只有认真分析学习困难学生的困难原因,才能对提高学习困难学生学习成绩提出有效办法。

1、生理原因导致学生学习困难

现代医学相关研究发现学习能力与大脑密切相关,学生大脑是否受损,直接影响学生学习能力。造成学生大脑损伤的原因可能有外部伤害、撞击、化学物质刺激等等。大脑是人体思考的器官,如果没有完好的、可以正常发挥功能的大脑,学生学习中对知识的理解就需要更长的时间,学生就会学习困难。

由于遗传学和DNA技术的发展,发现学生学习能力确实与父母学习能力有一定的关系,父母学习能力在一定程度上通过遗传的方式表现在孩子身上,父母的学习能力强弱通过遗传影响学生的学习能力。

2、学生个人主观因素

部分学习困难学生造成学习困难并不是因为智力因素、遗传等先天因素,而是因为学生对学习的兴趣不足,没有主动学习的欲望,在学习的过程中遇到困难坚持的能力不足。

学习兴趣对学习能力是有直接影响的,学生学习兴趣不足,在学习过程中就会表现出注意力不能集中,对知识理解能力下降,这样就会表现出学习效率低,对学科知识理解吸收能力差,最后造成学生学习成绩不理想。这些学生往往具有一些不好的性格特点:如缺乏自信,感觉家长、教师对自己关心不足,不爱与别人沟通交流,形成自我封闭,造成学习困难,成绩下滑。

造成学生学习困难的原因还有:家长教育方式,教师教育方式,学校环境,家庭环境等因素。

二、提高学习困难学生学习成绩策略

学生之间的智力差异是有的,不过差异又是细微的,智力的差异不足以造成学生学习明显的困难,关键在于怎样帮助学生提高对学习的兴趣,让学生乐于学习,自主学习。学生对学习有了兴趣就会投入时间和精力学习,好的学习态度可以指引学生进步,即使是学习困难的学生,有了正确、积极的学习态度,对于学习成绩的提高也是意义重大的。提高学生的自信,让学生认识到自身的价值,认识到自身可以发挥的能量,在学习中保持积极乐观的姿态,学生在学习过程中就会保持正确的方向,有了正确的方向就是成绩提高的前提。

有些学习困难的学生平时保持正确积极的学习态度,课前认真预习,课堂认真听讲,课后认真完成作业,但是学习成绩仍然不理想。造成这种现象的一个重要原因就是学生的学习方法存在不足。学生个性鲜明,学习方法也各有所长,各有所短,没有一种学习方法是完美的,但是却有效率相对较高的学习方法。在学习过程中要教会学习困难的学生学习同学高效率的学习方法,或者家长教师在学习过程中合理指点、引导学习困难学生选择正确、高效、适合自己的学习方法。在日常生活学习中还要帮助学生养成正确的学习习惯,这些都可以帮助学习困难学生提高学习成绩。

教师在日常教学过程中,对于学习困难的学生要投入更多的关爱,要善于发现这类学生的优点,尤其是学习过程中表现出的良好品质,虽然这些学生学习成绩不出众,可并不代表学习困难的学生其他方面一事无成。教师不能对这些学生不重视,要平等对待,甚至给予更多的关爱。鼓励学习困难学生发挥自己身上没有展现的能量,逐步在学习中获得自信,爱上学习,从而提高学习成绩。教育本身是公平的不管学生在学习上是否有困难都平等的享有受教育的权利,学习困难的学生感受到教育的公平,才会有信心全身心的投入学习,提高自己的学习成绩。

学习困难学生的家长和教师要多进行沟通和交流,要想改善学习困难学生的成绩,学生家长与教师的日常交流是必不可少的。对于学生困难的学生,老师应该在学生取得成绩提高时,把好消息分享给学生家长,在学生出现问题时及时与家长沟通,共同探讨解决办法,不能有学生学习成绩出问题才联系学生家长的想法。教师对学习困难学生自身问题要有预见性,注意了解学生的情况,一步步引导学生进步,这样就可以把学习困难学生学习的场所延伸,学生家长和教师共同督促和鼓励学生,学生在学校和家里面都能感受到关怀,学生更容易静心学习,提高成绩。

要学习困难学生的成绩,除了在家长和老师在学习生活中给予更多的关心和帮助,让学生找到学习的兴趣,充满学习的动力,自觉主动的学习,还要发动学习成绩良好的学生对学习困难的学生进行帮助,学生之间年纪相仿,彼此之间沟通交流可以更加灵活和直接,有利于帮助学习困难学生融入集体,更好的感受集体学习的氛围,提高学习成绩。

三、总结

提高学校学习困难学生的学习成绩是需要学生、学生家长、教师等整体努力才能实现的,学生必须在学习中发挥主观能动性,而学生主观能动性的发挥需要教师的引导和指点。提高学习困难学生的学习成绩不仅对于学生个人有重要意义,对未来国家发展也有着重要意义。

参考文献

[1]郑万鹏.哀而不伤——“伤痕文学”与“迷惘的一代”等思潮比较[A].面向二十一世纪:中外文化的冲突与融合学术研讨会论文集[C].1998年.

[2]李永,郭燕.知识态度技能——班主任素质三步曲[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].1999年.

[3]张孝礼.强化德育教育培育一代“真人”[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989年.

8.落实自主学习 提高中考成绩 篇八

关键词：自主学习；备考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

二十一世纪是学习型社会逐渐形成的世纪，教育的观念、体制、方法等均会发生重大的变化，教育从应试型转向素质型、阶段型转向持续型、个人型转向团组型。同时新世纪又是以人为本的世纪，教育的地位、作用等重大理念均会发生重大变化。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。所以我校初中三（4）班全体45位学生进行英语自学能力培养的研究实验。

一、准备实验阶段

1、调查摸底。对实验班45名学生的学习成绩和学习习惯、生活习惯与思想品行作问卷与座谈相结合进行调查，并建立档案。

2、制订计划，确立目标。

3、确立学习小组，培养学生的合作精神，并掌握、运用合作技能。

4、面向小组，评价激励。一是对小组合作学习的成绩进行评价，对于回答出色的小组和个人，给予充分肯定和集体赞赏；二是对小组合作学习的合作技能进行评价。

5、小组学习方式。

A.呈现目标、明确要求。课内目标就是老师提出的问题，课外目标就是预习提纲。

B.独立思考。

C.小组讨论。讨论的基本方式，一种是由一位同学中心发言，其他同学修正补充；另一种是各抒己见，组长归纳。各组讨论时，老师巡回视导，及时发现问题，提供必要的帮助。 D.全班集体交流。

6.师生小组合作要领：

听取发言不插嘴，分析比较求领会。

说明理由要充分，启发大家同思考。

求助别人要心诚，注视对方稍欠身。

反思敢于承认错，肯定别人学着做。

自控发言尽量轻，服从集体留个性。

帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。

支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。

说服旁人先肯定，语气婉转少批评。

建议之前多思考，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

7、要求学生“定向、定时、定量”预习，养成温习作业的良好习惯。

二、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

1、适应期：预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。

3、.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。

三、培养学生的阅读能力

1、纠正学生在阅读中出现的不良习惯。指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。

2、由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。在实验的一年中，学生阅读英文杂志或小说平均每周一本。他们阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高。

四、实施途径

1、在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比， 中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。

2、在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。

3、.操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。

五、实验效果

经过一年的不懈实验与探索，师生共同努力，在考试中取得了令人满意的成绩。成绩如下：（满分为100分）

根据实验统计表结果来看，学生的成绩大幅度的提高，综合运用英语基础的能力。书面表达及交流能力.学生的英语综合素质提高较大.本课题通过培养学生预习习惯，改变学生学习英语的态度，通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进初中学生英语自学能力的形成。

六.结束语

1、正确处理“教与学”的关系。在教和学两个因素中，教师的“教”是外因，是学生学好的主要条件，学生的“学”是内因，是学生学好的依据。所以学生的学法决定教师的教法。有利于扶优抓差，因材施教，加快英语教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的步伐。

2、拓展阅读的时空，丰富学生参与的内涵，发展学生的参与能力。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。不要因为风浪而结束旅程，须知这是上帝赐你的别样的景致，学着去欣赏它吧，这样，你才能微笑着把船开到彼岸。希望大家偿试一下此方法，看看是否对教学成效有帮助。

参考文献：

[1] 包天仁《英语辅导报》CN22-0701

9.如何让孩子提高学习成绩 篇九

方法得当，自然事半功倍，尽可能的多作笔记，尽量的使用图片影片，把便签随时放在手边，使用学习卡片，多写多练，多次的大声复述你想记住的东西，与朋友共同探讨，诸多的办法中选择适合自己的先进有效的，无论是学习策略，还是专注力，记忆能力，阅读能力，思考能力，分析能力，都要大大提高，你的竞争能力也会因此增加，让你脱颖而出。

2、学习质量大检测

学习不仅在于会学，掌握各种方式方法过后，转化为你的应用能力才是关键。将最有效的时间，配上最有效的方法，提供给你最重要的事情。猫头鹰式的夜行者，百灵鸟式的清晨学习，只要能激发你的最佳状态，就是有效的。高质量的学习，贵在坚持，抓住这个道理的你，实际行动才是关键。越早领悟真谛，就会越早受益整个人生。

3、态度决定你的胜负

10.高二怎么提高历史成绩 篇十

高二怎么提高历史成绩

1.真正理解历史学科知识特征，掌握历史学科学习规律

宏观上而言，历史学科知识是把人类文明发展演进过程中的重要历史事件、历史人物、历史现象按照时间的先后顺序编纂而成，从而体现人类社会发展的阶段特征和发展趋势。从微观上讲，就是要了解一个个历史史实的前因、后果和大致过程。具有时空概念，了解历史的纵向发展和横向联系是历史学科的基本特征。理解了这一点，就会对历史学科的学习有较好的思想准备。

2.明确学习任务,做到有的放矢

高二历史教材采用模块教学，内容结构是中外历史按照时间的先后顺序混编而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知识环节是跳跃性的，缺少必然的关联，尤其是高二第二学期的两本选修教材的学习。因此，做好课前预习，明确学习任务，带着疑问和思考走进老师的课堂，将有助于学习效率的提高。这个学习任务可以是一课的，也可以是单元的。

单元导读建议学生在本单元学习开始前一定要认真阅读，它是对本单元内容的高度概述，并搭建了本单元的知识框架，而且阐述了本单元的课与课之间的知识联系。

高二快速提高历史成绩的窍门

1、做好预习工作。

预习是学习的一项重要基础工作。通过预习，自己可以先对课本内容有个大概了解，能够找出其中明白的和不明白的知识点。这样，在听老师讲课过程中才可以加深印象，并有针对性地重点听自己不理解的内容。

2、课后注意对知识点的串联整理。

课文中的历史知识并不是孤立存在的，历史事件的起因、过程、发展和结果等都是遵循一定历程或规律的，一定要对知识点进行串联，这样知识点就会记得更加牢固，也不易遗漏知识点。

3、不要死记硬背。

历史知识需要记住的东西比较多，所以有些学生就开始死记硬背。为了彻底牢固掌握知识，要在充分理解历史知识框架、关系、大意等基础上，要理解着知识点去记住这些知识，即尽量在把握知识点意思基础上，可以将知识内容转换成自己的语言。

4、课上做好笔记。

做好笔记，不是一味地照搬老师各种话语、文字。而是有针对性地记录课文总体框架，填补一些自己不了解的知识点，为进一步宏观把握历史事件框架、历程提供指导。

文科历史学习方法

1.上课好好听讲。这是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜欢历史这门课，多么不喜欢这个老师，多么想睡觉，都请认真听讲，不发呆不神游。现在很多老师上课都有PPT课件，可以把特别重要的课件拷回家，打印进行复习。

2.重视历史课本。老师可能出错，作业可能出错，网络可能出错。但课本绝对是对的(起码对于考试来说是这样)，一切依据都要去课本上寻找。考前一定要看书。看书要仔细，不要放过任何细节，但又要着眼于宏观。

3.关于历史错题本有没有必要，我是这样认为的：不同人适合不同的方法，没必要千篇一律。有些错题和年代和人物有关(也就是标准答案可以在书上找到，毫无争议的)值得记下来反复复习，但一些理解题，存在争议的就没必要了。最重要的是有了错题本一定要去看去复习。

11.怎么让学习成绩提高 篇十一

一、导课新颖，引发学生的兴趣

新授前的导入语与生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，一节课有良好的导入，是成功的一半，教师要善于发现生活中的数学问题。在教学中，要从学生的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如，讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。如，在教学《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一面是一日，一年是多少日呢，而今天我们就学习《年月日》。生动形象的故事引起了学生浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。

二、探索教法，激发学生的学习兴趣

根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，要结合数学教学内容，不失时机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。

例如，教师在教学五年级“找规律”这个内容时，可以这样导入：

师：课前有几位同学悄悄问老师的手机号码。现在就告诉你们，老师有两个手机号码，你们记住任意一个就行了。下面我们来个记号码比赛，看谁能在规定时间内记住手机号码，怎么样？

出示两个号码：13817922354；13997746463。

师：谁记住第1个号码？（只有1人记住。）真遗憾！

师：第2个号码，谁记住了？（很多人举手）这么多人记住了啊！（记住号码的学生齐说一说）完全正确！

师：怎么这么多人记住了第2个号码呢？

生：因为第2个号码有规律。

师：有什么规律？

生：13997746463，这样重复出现的。

师：哦！真的是这样哦，难怪你们会记得那么快呢，你们找到了规律，（板书：规律）也正因为利用规律，很快记住第2个号码，那第1个号码有规律吗？（没有）所以记住的人就比较少。

所以说，兴趣是最好的老师。利用学生熟悉的记手机号码比赛，一下调动起了学生的学习兴趣，激发了学生的探索欲望，让学生在记号码中不知不觉感知规律的作用，尤其是以学生记忆比赛的形式，激发了学生积极参与的热情。同时人人能够参与，面向全体，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在快速记忆中感受到规律的存在，从而很自然的学习新课，帮助学生理解掌握知识。此时，教师的思路方法只有这样做，就会使学生亲自体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

三、动手操作，感受学习乐趣

要使学生掌握数学知识，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣。例如，在教学 “观察物体”时，我改变了只是教师展示，学生在下边观察，教师讲，学生听的传统方法，是拿出真正的实物，让学生从不同角度去观察，然后走上讲台跟教师一起观察比较的方式，还有后面的内容，从正面、侧面、上面看一看分别看到的是什么形状，并把分别看到的图形画出来。如果叫学生单单看书本的显示图，是很难想象得出从不同的角度分别看到什么形状的，于是，我就让学生拿出课前准备好的学具盒中的正方体让自己动手摆一摆，再从正面、侧面、上面观察看看分别看到什么图形，再动手把它画下來，通过这样动手操作，学生很快就掌握了这个内容。

因此，在课堂教学中，通过让学生具体实践，动手操作，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。能不断地激发起学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。

四、开展竞赛

激发学生的学习兴趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习举趣。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

例如，常有的口算比赛，我常以“开火车”“抢答”“夺红旗”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的学生及时给予表扬，采用对问题刚答对的或做对的进行鼓励“鼓掌三下”或说声“嘿，嘿，你真棒！”这样既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。

五、让例题与生活紧密联系激发学生的学习兴趣

在教学中，教师应该充分利学生的认知规律、已有的生活经验和教学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

六、精心设计内容

激发学生的学习兴趣对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从、喜欢质疑、打破框框、大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求异、发展他们的求异思维，进而养成独立思考、独立解决问题的习惯。如，在教学“运算律”时，就有这一样题目“有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢腱子，参加活动的一共有多少人？方法1：先算出跳绳的有多少人？再求一共有多少人？（28+17）+23=68（人）。方法2：先算女生有多少人？再求一共有多少人？28+（17+23）=68（人）。通过对两种不同解法进行对比发现问题、规律。

七、参与实践，感受数学来源于生活

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维、培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知、去应用的内容，如，克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。同时让他们感觉到生活中处处有数学的存在，让学生对数学再也不陌生了。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的特点。使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”“快乐的学”的最佳境界。

（作者单位 湖北省长阳县磨市镇救师口小学）

12.怎么让学习成绩提高 篇十二

一、在导入新课时实施心理激励教育

在新课导入阶段, 运用心理激励可以对学生的学习状态产生积极影响, 调动学生学习的主动性和积极性, 使他们为学习新课做好充分的心理准备, 以最佳的状态进入学习。具体说来, 教师可以根据教学内容, 灵活地设计教学导入语, 尽量使导入语更有情趣, 更具吸引力, 从而激发学生的学习积极性, 调动学习情绪, 使他们积极、主动地投入到思考当中。为此, 要把握学生的心理导向, 明确学生的心理特点, 让学生知道学习的目标与意义, 培养学生的目标意识, 激发学生的学习兴趣, 使学生更尽心竭力、主动积极地进行学习。例如, 可以运用小故事导入、趣味问题导入、联系生活实际导入、设置悬念导入、直观导入等。

二、在学习新知时实施心理激励教育

随着课堂教学的深入推进, 学生的学习兴趣、态度和情绪都在发生不断的变化。因此, 要根据学生心理的变化情况, 灵活地采取心理激励教育策略, 使学生集中注意力, 增强学生的学习兴趣, 提高教学效果。这一阶段的心理激励教育具有多样性、突发性和随机性等特点, 因此, 教师要根据学生的状态和特点进行心理激励, 把握学生的心理状态与学习的具体特点, 采用灵活的教学方法实施心理激励教育。例如, 学生在导入阶段满足了好奇心之后, 在接下来的新知识学习过程中的学习兴趣会降低, 出现注意力不集中和心猿意马的状态, 有的学生感到知识的深化很困难, 也会出现注意力不集中的现象。因此, 要运用心理激励的方法, 激活学生的思维, 增强学生学习的信心, 使学生能够集中注意力, 保持积极的学习状态, 并随着学习内容的不断深化而巩固。

根据美国著名教育家、心理学家布鲁纳的观点, 重视学生的学习动机可以更好地发挥认知结构的作用, 从而积极有效地对学习过程进行控制, 提高学习效果。由此可见, 学生学习的积极性源自于知识内容本身, 是在学习知识和技能的过程中培养起来的。因此, 在教学过程中, 教师要充分调动学生学习的主动性与积极性, 使学生积极动手、动脑、动口, 感受知识学习的乐趣与知识的价值, 获得内在的满足和愉悦。要积极给学生创设表现的机会, 使学生获得优越感, 增强自我效能感。例如, 在学生掌握了一个知识点之后, 可以让学生总结解题的技巧, 提高做题的能力, 要及时给学生“泼冷水”, 激发学生不断地探求新的解题方法和解题技巧, 掌握多种解题方法和解答策略, 突破常规的解题方法, 提高学生的发散思维与创造性思维, 提高学生的作答能力。此外, 在学生回答错误或学习遇到障碍时, 教师要在适当的时机对学生进行心理激励, 提高学生解题的自信心, 实现自主学习, 提高学生的自学能力。要适时地对学生进行点拨和指导, 及时指出学生出现的错误, 指点迷津, 达到“柳暗花明又一村”的效果。

实践证明, 学生可以通过心理激励教育和自我激励, 弥补自身存在的不足, 提高学习能力和学习效果。在此过程中, 教师要根据学生的具体情况, 有的放矢地对学生进行指导和点拨, 根据归因理论, 正确地对学生学习中存在的问题进行归因分析, 引导学生在面对学习困难时及时总结反思, 明确学生自身的归因偏见, 要根据学生自身的因素, 及时了解自身能力的不足之处, 在平时的学习中着重培养这方面的能力, 更有针对性地对学生进行心理激励教育。

三、在测试评价后实施心理激励教育

根据教育心理学的相关理论, 测试评价结果可以对人的活动产生调节作用, 学生对学习的态度也受测试评价结果的影响。测试评价结果可以改变学生的学习态度, 学生对学习的好恶、学习的主动性都受测试评价结果的影响。因此, 在测评结果出来之后, 教师要不失时机地对学生进行心理激励教育, 激发学生的后续学习。在测试评价结果达到学生要求时, 要给予学生肯定性的评价, 激发学生的主动性与积极性, 促进学生产生后续学习的动力; 在学生对测试评价结果不满意时, 也要对学生进行心理激励教育, 及时补救学生学习方法等方面的不足之处, 对学生进行点拨和指导, 也可以让学生互相交流学习经验, 互相借鉴, 互相帮助, 共同提高。青少年学生的心理发展特点包括思想活跃、精力充沛、潮气蓬勃、热情高涨、自尊心强等特点。对于自尊心过强的学生, 要注意保护他们的自尊心, 发现其学习中存在的优点, 用表扬激励的办法对学生实施心理激励教育, 促进他们学习成绩的提高。

在对学生进行测试评价之后, 要根据学生的特点制定个人的学习目标, 积极引导学生对自己“高标准、严要求”, 不断激励他们奋发向上, 不要将自己的目标定的过高或过低, 而是制定通过不断努力就可以实现的目标, 使学生坚信一份耕耘, 一份收获, 只要自己付出足够多的努力, 就一定会在下次测试评价时得到丰硕的成果。

四、结语

现阶段, 学生的学习量非常大, 在学习过程中经常会遇到一些困难和障碍。实施心理激励教育可以增强学生学习的主动性和积极性, 增强学生的自信心。因此, 教师要重视在教学过程中适时地对学生实施心理激励教育, 增强学生学习的动力, 提高学习成绩。

参考文献

[1]蔣焕明.运用心理激励提高教学成效[J].职业教育研究, 2012, (09) .

[2]姜淑娟.把握心理激励契机[J].当代教育科学, 2010, (16) .

13.高中地理成绩怎么提高 篇十三

1.自然地理是有难度，学好自然地理最好的办法就是多看地图，其实要看你兴趣的，我对地理尤其是地图从来都很感兴趣，所以天天拿着地图看，地图熟了，自然地理就通了。不过，近年来许多考试都淡化了对地理位置的考察，即使是这样，看得明白地图这一学习地理的基本素养还是必不可少的。因为选择题可以用的。

2.选择题一定不能栽跟头。一道选择题的分不低，两三道地理选择题够你一道数学压轴题了。这是最需要注意的。稍不留神你就陷进去了。平时看书要注意细节，这是选择题的突破点。同时，要加强对选择题的练习。

3.平时多做一些文综的卷子，就是那些原题的或是各地联考的卷子，单做自然地理等难度大的题目，不会做看后面答案一般讲解都很详细，还是不明白就问高手或老师，记住一定要多做，有些东西即使你不明白，做的多了信息量就大了。

4.多反思，多感悟。有时要学会举一反三。考试题目的原型是离不开课本的。一定要把课本看透。同时，要多做一些关于图表类的题目。学会灵活应用。注意知识点之间的串联。一天要多做，不断增大自己的信息量，地图册也是增加信息量的主要途径，天天做一推自然地理题，有空多研究下地图册，多做多看多问，考试就不会有问题了!

高三文综提分技巧

1.审题清楚多方思考

现在的高考以能力立意为主，答案合理即给分。故考生平时文综备考时要侧重于对知识的理解和应用，不要仅停留于死记硬背上。

回答文综问题时要注意审题，把题干关键条件、所问问题理解透彻。回答时要避免丢三落四的情况，或者一看太难，就犹犹豫豫，改来改去，或者干脆不答，就一分也没有，造成失分。所以答题时要多方面思考，勇于解答。

2.做题回答要有技巧

高考文综改卷，对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。所以每个评卷老师都有误差分内的拍板权，因此，要想拿到误差分，就必须让评卷老师满意,因为加起来就是好几分了，故应当予以重视。

实践证明，文综要多得分应该注意以下几点：1)卷面要整洁，字迹要工整，层次要清楚。如果书写模糊，涂改很多，会造成难以辨认，也不能给分。2)能答则答，不能答也要有条理地答上几点。3)概念要准确，叙述要简明，尤其避免不分点，嗦嗦一大堆，很容易影响阅卷人员的阅题速度，给寻找关键词带来麻烦，引起失分。4)依题作答，不要乱涂乱画。

3.重要词语不可遗漏

高考文综改卷，按点得分。在阅卷过程中，评卷老师的注意力集中在关键词或者关键步骤上，有则得分、无则失分;而且往往注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。

所以考生在作答时，要尽量避免下笔千言、离题万里的情况，回答要切合题意答出关键词。在回答不自相矛盾的情况下考生可以多分点，尽可能地从不同的角度答得全面些，不然如果只是从一个角度或只回答一个方面，答得再完整也只有一个得分点。

提高地理成绩的经典方法

首先要说的是不管是之前的学习方法还是现在的学习方法都是能够学好的，只不过之前的学习方法是适合那个节段而不再适合这个节段，所以使用起来没有之前的那么好用，那么怎么才能找到合适的方法呢，首要第一点就是依纲据本，掌握地理原理、规律，先将书读厚，在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点。

再将书读薄，将知识整理归纳形成主干，构建自己的思维导图，思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达，它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

14.高考怎么提高成绩方法 篇十四

2、合理安排学习时间，把握学习的黄金时间。

3、孩子学习时，父母要督促孩子认真完成学习任务，关心照顾孩子的身体。

4、善于借力注重学习的方法，提高对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

5、提高你的记忆力，还有理解力，这样可以让你学习事半功倍，而且是提高学习成绩最关键的一点。

高考学习要注意什么

作息与营养

不得不说身体是革命的本钱，要是身体不好，学习不在状态，哪里来的效率呢。无论学习有多紧张，都要规定自己，按时睡觉，下午一定要抽空去跑跑步，多摄入蛋白质丰富的食物一日三单，要有规律。当然，我不建议去吃什么保健品来增进学习。

劳逸结合

可别一股脑的只知道学习，忘了休息的重要性。通常来说，人的注意力集中最长也就半个小时左右，之后再怎么学习效率都是非常低的。何不短暂的休息呢，出去活动活动，进行远眺，呼吸呼吸新鲜空气。这样的学习效率反而更好。

高考怎么复习

第一轮复习

第一轮复习主要是补习过去学习中的弱科、弱点，并搞清楚各知识点、串点连线，形成属于自己的知识体系。最主要的是记住知识点中的公式、定律、定义、性质等重要结论，同时总结归纳各知识点的重要题型，最好是以往高考出现的常考点。

第二轮复习

第一轮复习结束以后，基本上完成了所有科目的基础复习，而第二轮复习的重点就要转移到高考各个学科的命题方向进行专题复习。以英语为例，可按高考英语卷分为“选择题”、“填空题”和“阅读题”等进行针对性复习。通过专题复习训练，目的是总结和记忆高考各科可能出题的规律和各类题型。

第三轮复习

这轮复习主要是按高考题的模式进行适应性练习。首先要求按规定时间完成练习，并调整各学科的题目解题时间。最好不要超过所限定的时间，即高考中的15分题就不要超出15分钟的作答时间，并且3分钟之内还没有解题思路、5分钟之内还写不出开头，就要停止作答，做下一题。如果考试的时间觉得不够，则需要现在就开始进行速度训练。

第四轮复习

最后一轮复习建议一天一门整理做过的练习卷，特别是模考卷，总结高考出题规律。认清自己所做过的错题，并及时进行补救。

高考改革最新是什么方案

大部分省份新高考采取3+1+2高考模式，不分文理科。

3+1+2高考模式各科目分数及总分

高考总分750分

“3”为全国统一高考科目语文、数学、外语3门，每科满分均为150分，总分450分，各科均以原始分计入考生总成绩。

“1”由考生在物理、历史2门首选科目中选择1门，以原始分计入考生总成绩，满分为100分。

“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门，以等级分计入考生总成绩，每科满分均为100分。

考生总成绩由3门统一高考成绩和3门普通高中学业水平选择性考试成绩构成，满分750分。其中，3门统一高考科目使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分150分;选择性考试中首选科目(物理或历史)使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分;再选科目按等级分计入考生总成绩，每门满分100分。

15.怎样用音乐提高学生英语学习成绩 篇十五

关键词：人脑功能,音乐,英语成绩提高

从事英语教学, 培养英语人才, 无论是从“减负”, 素质教育还是后进生的转化, 还是从各种课堂教学到德育美育的应用, 英语老师们都绞尽脑汁, 千方百计地引用和借鉴各种教学理论和方法, 以求提高英语教学效果。老师们不光要利用各家教法, 还要站在一定的高度从教法本身入手, 探究其外在根源, 但是主要是内在根源, 即教法适用的生理理论根源, 这样才可能真正把教法同学生个体的心理活动 (归根到底还是生理活动) 联系起来, 使教学, 方法具有多样性和灵活性, 最后形成自己的教学理论, 也才可能挖掘学生的内在潜力, 进一步提高教学效果和学生的成绩。

一、从英语学习的生理角度来看, 学习英语必须具备一定的记忆能力

虽然这种能力是伴随正常下出生而所具备, 但真正要学好英语, 提高英语成绩的人在一定程度上, 记忆需要比常人更强。而我们来看一下音乐的作用;它能强化人的精神和神经系统的功能, 使视觉记忆、听觉记忆及情绪体验记忆得到锻炼的加强。这是因为: (1) 人的记忆过程与大脑的边缘系统有密切联系, 而音乐能刺激边缘系统分泌的激素增多, 对中枢神经系统的功能产生广泛的影响, 进而促进了记忆能力。 (2) 据日本从事速成英语学习的关英男博士指出, 人的大脑分为三层, 只有最外层的新皮质具有语言功能, 但这三层脑组织都有记忆功能, 只有这三层脑组织互相协作, 人的记忆才能大幅度地提高, 语言功能才能得到更大的发挥。而现代人类学习英语的过程中, 记忆的大部分功能是由新皮质来完成, 所以通过音乐刺激大脑的第二层, 人的记忆功能便能得到进一步提高。有关实践证明, 钢琴曲对激活第二层大脑细胞的作用尤为明显。

二、学生想提高英语成绩, 离不开持久的注意力

注意力是智力活动掌握语言的警卫, 它能够捕捉语言信息, 使思维焦点集中 (这尤其在听力中体现出来) 。长期的音乐实践能使得两侧大脑得到均衡的锻炼, 因而不会在工作或学习时加重左脑的负担, 这样使得大脑思路集中在工作或学习的范围内, 排除无关杂念。古人云:用脑戒杂, 杂则分, 分则劳。这样久而久之形成一种思维习惯, 注意力也就自然得到提高。

三、英语学习也必需具备一定的想象力

因为想象力是智力活动的翅膀, 是创造力的源头。台湾的一家文化公司在推广一种英语书成法, 其中包括单词记忆法。据说利用这种方法可以记住托福的词汇“melancholy”, 这一词的记法是学习者一边念美人柯丽, 一边强制在头脑中出现一幅名叫柯丽的美人愁眉苦脸地站在你面前的图画。然后联想到意思就忧郁了。我们暂且不去评论这是一种偶然的现象或是中国一贯反对傻瓜英语之类 (况且这种方法在台湾已经得到众多人的肯定, 证明是记忆单词直到学习英语的有效方法) 。单从其强调要在头脑中有某幅与所学内容有关, 哪怕是有些勉强的图像这一点上, 我们也不难看出大脑的功能——想象力在其中的地位。音乐就有刺激人的右大脑进而充分发挥形象思维的作用, 促进人的想象力, 使学生在英语学习中能抓住语言的某一个兴奋点, 激发该兴奋点与其他兴奋点之间的联系, 从而扩大对语言的储存容量, 提高对语言的感情能力。有关实践证明, 就培养学生的想象思维, 建立英语与实体的联系来说, 中国的古典乐曲如古筝, 二胡的作用尤为显著。

四、学生要学好英语, 提高英语成绩, 就必须要具备较强的抽象思维能力

语言的学习不仅靠记忆与想象, 语言的逻辑性更要靠对思维的理解。音乐形象是比较抽象的艺术形式, 没有具体的颜色、形态等外观形象, 表面上是通过想象来体现, 但实际上更是通过思维间接 (耳朵、手、嘴在这过程中已算是直接) 地刺激右大脑, 使左右大脑平衡发展, 从而进一步加强对语言的理解能力。这对英语学习来说不无裨益的。

既然音乐是提高英语成绩和学好英语的一种好的手段, 那么怎样才能将英语学习和音乐有机地结合起来, 从实践上使音乐真正成为学好英语的工具呢?有人做了以下实验:把英语学习的时间分为两部分。前半部分让学生做些准备, 内容可以是接近要学的英语内容, 然后进行主动授课即老师上课, 学生听讲, 课堂上播放节奏较快的音乐如莫扎特、贝多芬的古典音乐作为背景音乐, 学生此时的注意力放在课堂上的授课内容。后半部分进行被动授课, 课堂上播放巴赫的音乐作为背景音乐, 老师上课 (内容与前半部分一致) , 学生则闭上眼睛, 只用耳朵去享受音乐, 使大脑放松, 这样的效果会出乎意料的好。单词测验表明, 这种授课法所记的单词量比不放音乐的授课要增加3-5倍。

当然, 并非所有的音乐对英语学习都有利。人们通过理论和实践的认真查考, 对于英语学习不利的音乐有:

(1) 靡靡之音乐。它使人情绪低落, 消极颓废, 不利于培养学生用英语学习的自信心。

(2) 不和谐音的音乐。它使大脑紧张, 呼吸心跳加快, 不利于培养学生英语学习的注意力。

(3) 怪诞之音乐。它节奏疯狂, 与人体生理节律不相吻合, 会使大脑遭受不良刺激, 从而影响学生英语学习的记忆力和反应能力。

16.找准学习方法，提高化学成绩 篇十六

【关键词】高中化学 成绩 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.136

在传统的教学方式当中，我们往往传授给学生的化学知识点需要学生进行死记硬背，学生即使背的非常熟练了，在考试当中还是不会运用，白白做了很多的无用功，例如，高中化学涉及化学反应方程的化学价内容，学生即使背的滚瓜烂熟，不理解做题时也是不会用，不会区分，所以导致学生讨厌化学，在做题时往往什么也不会，失去对化学学习的动力，而且容易产生混乱的感觉，于是不管怎么学习都学不好。

对于一些学习化学好的学生，虽然我们传统的教学模式下，经过多年“填鸭式”的教学，对化学的记背根本不在化学，而是理解化学的本质。化学不好的学生，想在短期内突击化学、学好化学那是不太现实的，仅依靠死记硬背，学生的实践动手能力就得不到锻炼；仅依靠做题，学生对知识点往往非常的混乱，就不能把学到的知识点理解透彻，在这种混乱的情况下，学生即使做在多题还是容易迷糊。想要结合复习的方式来学习，又不知道从哪里下手。接下来我将从以下几个方面谈一谈学好高中化学，提高化学成绩的学习方法 。

一、学好化学要注意的四点内容

（一）从元素周期表角度考虑化学反应

化学式对于高中化学知识点非常的重要的，但是这个重要的知识点许多学生认为非常难写，究其原因是学生根本搞不懂化学的反应原理，都是以最外层电子层是否“饱和”的问题，物态的化合价基本符合元素周期表规律，对于一些少数的化合价与周期表不吻合的，这一部没有什么规律，就需要抄下并牢记。教师要让学生养成做笔记的好习惯，把重要的知识点记下来，为课后的学习提供很大的帮助。化学反应方程式的书写要注意搞清反应原理，能懂元素化合价，不会时可以对照周期表思考，把知识点弄懂了在继续做题，在做题中就能得出相应的结论，把自己的发现自己加综合形成自己知识体系。在总结中就会理解氧化水解反应都是以最外层电子层的分布规律和同主族元素的排列顺序，都会知道的一清二楚。

（二）特定的元素反应要用心记下来

我们通常学习的元素反应方程式学生记得非常好，但是出现了一些特定的特殊元素反应学生就不会了，这是为什么呢？主要是学生对于这些问题不够重视没有记到脑海中，例如一些化学反应中会出现特殊气体、沉淀、颜色的元素，这些元素的出现不是平白无故的出来的，我们写化学方程式就会忽略它，导致遇到就会错。对于这部分的内容应该怎么办呢？其实很简单，这些特殊的反应我们教师可以给学生总结出来，让学生自己把它记下来，在遇到这些特殊的反应时就很简单了。

（三）培养学生判断与推导的学习能力

高中化学的学习需要学生具有一定的判断与推导的能力，这种能力的培养需要长期坚持不懈，这样学生在高中化学学习过程中才可以得到自我的提升。例如，高中化学中的无机化学知识点，他的学习重在判断，判断好了才能进一步深入了解知识点，判断反应机理原理，都是基于周期表规律进行判断的。对于有些化学问题就需要学生推导才能得到正确的答案，例如有机化学中有机物化学式的推导，就需要学生具有一定的推导能力。

（四）抓住中心要点进行复习

学习知识要学会抓住重点，不能像无头苍蝇一样乱学习，在学习无机化学中，许多的反应方程式的知识体系都是围绕着化合价改变以及电子迁移的过程，所以学生把握化合价就能很好的学习无机反应的特点。会有些学生不懂化学价，我们可以引导他们结合元素周期表进行学习，把元素周期表学好了学生自然而然的就会学好无机化学。

那么在有机化学中应该把握以什么中心呢？有机化学的中心主要是区分官能团的特性，以及他们形成规则，把握好这个中心学生就会有方向去学习了，才能把知识点进行拓展延伸。

二、抓住化学学科的两大特点，记住五点学习方法

许多学生总是把以前数学、物理的学习方法用于学化学，这是错误的做法，要让学生搞明白化学学科的两大特点。第一，化学的形成起源于实验、发源于实验，他是以实验为基础的自然科学；第二，化学知识点繁杂。繁杂指的是化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，可以尝试以下几种方法进行尝试化学的学习。

（一）学会“动手”实验

新课标要求培养学生的实践能力和创新能力。高中化学培养学生的实践能力是非常有效地，化学中许多的实验是非常实用的，能够锻炼学生自己实践，自己动手做，从而达到教学大纲所规定的要求。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，这就说明亲自动手实验的重要性。我们教学中出现的问题主要是学生只会看，不会做，把学生的实践能力扼杀在摇篮当中。

（二）学会“记忆”

化学与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为了一句空话。这是由于：第一，化学本身有着独特“语言系统”——化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，这些大多数必须需要记忆；第二，一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。

（三）学会“思考”

我们需要培养具有思考能力的学生，一个不会思考的学生对于任何学习都是在做无用功。学生学会了思考，就会对于一些知识进行深入学习，找到其中的不足之处，是学好化学的重要切入口。学生会思考会就会从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，思考多了学生的成绩将会有更大的上升空间。上课时我们教师要创设一定的情景问题，留给学生足够的时间去思考，学生就会在思考钻研中对于难得问题会豁然开朗；对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能会做了。

（四）多做“练习”

做一定的课内练习和课外练习题，它是化学知识巩固的基础，我们学习化学就是要会应用，不是一种书面形式，只有通过应用才能更好地巩固所学的知识，掌握知识，在实际做题中找到自己学习中存在的不足之处，从而使自己取得更好的成绩。

17.高三理科英语成绩怎么提高 篇十七

一.高三理科英语成绩怎么提高

1、单词。英语成绩想要突破130分，首先要背好单词。现在手机上有很多背单词的软件，但是建议高三学生不要用手机软件来背单词，因为很多高三学生一用手机就开始控制不住想要干点别的。另外背单词的时候，尽量是一边写、一边背，每个单词背几遍就写几遍。

2、听力。英语听力分两个层次，第一层是会做题，主要就是能听清一句话的主干部分，在经过自己的分析和判断，选出答案。第二层就是听的准，这一点要难一点，需要高三学生每句话中的每个单词和发音都能听的懂、听的准。高三学生想要提高英语成绩，就要努力达到第二层。

3、阅读。高考英语的阅读题，都比较注重细节、长难句和逻辑的分析，如果高三学生的单词量过关，语法也掌握的不错，那么，阅读很容易会得到高分。但是高考不是只考阅读题，它是一张套的卷子，所以高三学生要保证得分的情况下，提高阅读速度，这才是英语成绩奔向130分的有效途径。

4、写作。高考英语作文的形式很少，题材也大多都很简单。所以高三学生想要写好英语作文，平时就要多背诵、积累一些范文，或是背诵一些优秀作文模板，熟能生巧，多练习几次就能提高写作水平了。

二.高三英语快速提分心得

逻辑+常识+心理判断。

大家谨记，卷子是人出的，人是有心理活动的，你有逻辑思维，出题人也有逻辑思维。高考，换句话说就是考生和出题人和阅卷者三人的智利较量而已。为什么涉及到阅卷者?这个层次较高，后面有机会再说，尖子生必看，其他选看。

很多时候，对于英语我不用看题，只看选项，就有100%把握得出答案。为什么?第一，逻辑判断，第二，心理分析，第三，从选项就可以看出出题人想考哪个考点(考点，这很重要!高考算来算去就那么多考点，把考点全记住了，胜于做一万道题!)只要知道了考哪个考点，题都不用看了，答案直接出来了，连陷阱都看得清清楚楚。

完形、阅读，还是逻辑+常识+心理判断。这个说来复杂。其实，我学英语的时间很少，而且可以说，我学英语，完全是在学阅读理解。一篇文章，很多种读法。一扫而过是一种，跳读是一种，带着问题去读是一种，一个单词一个单词的读，又是一种。

三.如何有效提高高三英语成绩

有效提高高三英语成绩的方法一

1、英语的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。

2、课上要专心听课。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，高三英语课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。

3、提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。高三英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。

有效提高高三英语成绩的方法二

1、高考英语中，最好提高分数的就是作文。首先，你要保证字迹工整，这是给批卷老师的第一印象，直接决定了你的分数档次。然后有一些万能句子和过渡词汇你也要背一些，进行合理运用，不要生拉硬拽。

2、然后比较拉分的就是高三英语完型了，有的人一错就是十几个，有的人只错两三个甚至不错。你在错很多的时候，老师一讲你就明白了，而且觉得很简单，这就是你没有很好的掌握做题技巧。你首先不要看选项，通读全文，你可以理解大体的内容，然后再从头做，就很容易了。

有效提高高三英语成绩的方法三

1、我认为首先要明白学习英语绝不是看一部动画片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不费一点力气就能学好高三英语，那是绝对办不到的。因此，我们学习英语时，一定要有信心还要有耐心，要听老师的话，循序渐进地坚持学习下去，肯定会有收获的。

18.怎么让学习成绩提高 篇十八

1、熟读课本

历史课本的内容才是历史的精华，也是我们学习历史的重点，课本有很多内容是需要背诵的，所以我们要利用好寒假的这段时间，将课本的知识全部熟读一遍，然后还要积极的去背诵，将需要背诵的内容背到滚瓜烂熟才行。

2、学习注重时间线

我们寒假复习历史要跟着时间线一起来学习，要熟悉王朝更替与历史继承的时间与具体事迹，要在脑海中牢牢记住各个时间段发生了什么重大事情，特别是那些改变中国的历史事件或有重大意义的历史事件都要记住，给他们排好时间，最好都记在笔记本里，这样就不怕会出现时间混乱了。

3、多了解历史热点与趣事

19.怎么让学习成绩提高 篇十九

“兴趣是最好的老师”, 无论做什么事或是学习什么, 如果没有兴趣那是绝对做不好的, 学不成的。一切学习的动力都来源于兴趣, 兴趣所致, 才能全身心投入, 才能集中精力, 才能持之以恒, 英语学习也一样, 首先要培养喜欢英语、热爱英语的兴趣。

教师在课堂教学的时候, 要尽量多设计些情景教学, 让学生都能融会到情景之中, 感受英语的活跃氛围, 多看一些有趣的英语故事、电影、戏剧等。有条件的可以让一些学生做演员, 排练一些英文短剧, 在活动中学习英语, 激发调动学生学习英语的兴趣和热情, 有了兴趣学生就会乐于参与到活动中来, 主动用英语对话交流。年轻的学生在一起, 有着共同的兴趣和爱好, 他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧, 不知不觉中提高了英语的反应能力, 有了进步, 学习英语就有了动力, 学好英语的欲望也会大大增强。

二、努力改善师生关系, 改变教学模式

以往的师生关系多数是教师一脸威严, 教学的主体也多数是以教师讲课为主, 学生被动接受, 这在小学初中阶段还不失为一个教学方法。因为在小学初中阶段, 学生的自主学习能力较弱, 老师在教学授课的同时还要起到管束的作用, 威严一些还是必要的。但到了高中阶段, 学习的自主学习能力增强了, 往往要求自由放松一些学习, 如果老师还是像过去那样威严, 就会让学生望而生畏, 本想提问题或是和老师交流, 一看到老师的样子就会退缩而失掉提问题的机会, 这样不利于学生的学习。所以, 老师要能认真洞察每个学生的所思所想, 了解每个学生的性格特点, 有方法有策略的和学生建立一种和谐的师生关系, 亲如兄弟姐妹, 平等的交流, 沟通无障碍, 增强学生对老师的亲近感和信任感, 这样学生才敢于和老师提问研究, 真正从老师那得到帮助。另外, 老师在讲课设计上也要多设计一些情景教学, 增强互动环节, 让学生都参与进来, 把学生学习转变为教学的主体, 这样学生学的主动, 老师也能在轻松的状态下完成教学任务, 而不至于像过去那样累而无效。

三、搞好语音教学, 科学记忆单词

单词是学习英语的基础, 单词学得不好, 词汇量不够, 单词的拼写和发音不准确, 都是学习英语的障碍, 所以教学时要侧重加强语音教学, 并引导学生科学地记单词, 比如周期分组记忆法, 把所学的单词按一定的特征分组, 让学生朗读, 读的过程中纠正错误发音, 然后再听写, 把错误率高的单词挑出来重点记忆。对于单个单词, 可以采用抽象记忆法, 把单词想象成一个个具体的东西, 通过轻松活泼的方式记住。每隔一段时间再把这组单词让学生重新复习一遍, 这样周而复始, 学习下一组新的单词前, 复习以前学过的, 这样不断进行巩固加强, 为下一步英语学习打牢基础。

四、听力、阅读、写作同步提高

听说读写是学习英语的四个方面, 首先是听力的训练, 听力的训练可有多种方式, 在完成课本教学任务的同时, 可适当增加一些课外的听力内容, 比如一些英文原声朗读, 看一些英文短剧, 原声电影、唱英文歌曲等, 都是很好的训练方式。但有一点必须注意, 听力训练是个持久的学习过程, 绝不是三天打鱼两天晒网就能学会的, 一定要求学生持之以恒的进行训练才能取得好的效果。

初期, 学生词汇量积累不足的时候, 阅读的内容要根据学生的实际情况, 酌情增加一些适合学生词汇量的短文让学生阅读, 逐渐加大阅读的难度。对于一些经典的有价值的文章, 针对文章中含有较多重要单词、词组, 语句较好的段落, 要让学生背下来, 为写作积累一定的素材, 只有学生读的多, 积累的素材足够多, 学生才能看文能理解, 读而知其义, 这样写作起来才能做到胸有点墨。

但考虑到高中生, 一开始对他们的要求可不能太高。刚开始写作时, 他们的错误肯定很多, 这时不必一一指出, 因为如果他们看到错误太多, 可能心理就会产生一种畏惧感。对于一篇文章中, 除非是一些非常重要的错误, 其余的可以暂时不指出来。在学生的作文逐渐进步的同时, 再循序渐进地指出错误, 最终达到少出错误或没有错误。

五、做好课堂笔记, 充分准备预习和复习

20.怎么让学习成绩提高 篇二十

实施新课改以来,我通过不断研究、实践、总结,摸索出一种办法,就是分组教学法。此法较大地提高了差生的英语学习兴趣与方法,较好地解决了两极分化问题。2005年我在初二年级两个教学班中使用分组教学,109名学生期末考试及格率达76.8%,优秀率达23%,巩固率达100%,平均分等四项指标名列学校前茅。

一、在调查了解摸清底细的基础上分组

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异,如果任课教师在教学中墨守陈规,到初二时就往往会造成许多学生情绪低落两极分化更严重的的局面。英语教师面对英语水平参差不齐且对英语失去学习兴趣的学生,真是弃之不忍,教之无策。

如何摆脱这样的困境,变被动为主动?如何提高教学效率?于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异,而采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道,如果把大多数中差学生排除在外,势必造成课上损失课下补的恶性循环。

分组教学是根据学生的实际知识水平,将学生分成均等的学习小组,有针对性地进行课堂教学,面对这种形式教学可使各组学生在一节课内各有所获,逐步达到人人达标、整体提高的目的。

(1)先摸底,后分组。

分组之前,我先对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。了解他们英语知识掌握情况、实际运用能力情况,学习态度、学习习惯、学习方法如何?了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式,在此基础上进行分组。我把全班学生按教学计划分为七到八个小组。每组由8名学生组成,各组内好中差兼有,组内成员间关系要协调团结,能发挥相互间帮助、监督的作用。

(2)实行组内互帮互学。

我把该班分成若干组后,继而建立了学习互助制度,依据是:“合作学习理论”。这种做法的优点有二,一是便于学生之间形成互帮互助,优生带差生,差生促优生的良好学风,利于增加小组内、班内凝聚力,启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查与评价。

(3)实行小组间的竞争制。

分组后,对各组成员的评价实行捆绑制。即每隔一段时间,经过达标检测分析后,评选学习优秀互助小组。对进步较大的小组进行表彰,并让小组总结互助小组的优越性,为落后小组指出不足及弥补措施。由于表扬鼓励的基础是从整体方面进行的,小组内所有成员都增强了进步的信心,充分调动了学生的学习积极性,从而提高班级整体成绩。

二、针对差生实行学习互助、目标激励制

在实施分组教学的同时,通过课堂活动、座谈会等形式,给差生以充分展示自己的机会,帮助他们树立学好英语的信心。同时要变信心为行动和追求目标。心理学告诉我们,人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大,但是这些学生心理素质还不稳定,如果教师所提的目标过高,使学生可望而不可及,那么所定目标 也就成了空谈。所以在分组以后,先由学生自己提出切合实际的长远目标,然后在小组讨论基础上为每个学生修订目标,提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中,适时地运用合作学习、目标激励的作用,调动学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时,组内成员就用奋斗目标激励他们,使他们重新鼓起奋发向上的勇气,向着目标努力。

三、分组教学采用的方法

实施分组教学,最难处理的就是如何在有限时间内,使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易,但教室只有一个,教师只有一人,如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好,就会造成课堂失控,产生新的分化。

我在处理上述问题时,始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么,练什么,采取什么样的方式训练等。通常我的做法是:课前设计好小组学习任务,各小组学生学什么、练什么,练多少都做好时间和数量上的规定。先让学生以自学教材为主,培养学生自主探究意识与方法,然后做随课练习,允许他们根据自己实际水平选择多种练习册自练,随后,小组内交流讨论,对自己做练习时所遇到的问题和困难,大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题主动找老师询问。这样互学互帮,形成小组共识,共同提高。