小学数学如何减负

小学数学如何减负（共16篇）

1.小学数学如何减负 篇一

浅谈如何在小学数学中实施减负与提质永兴寄宿学校沈乾惠不讲究教学效率，只靠延长学时和加大作业量；不讲究能力培养，只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌；不讲究教学艺术和现代化教学手段，只靠照本宣科、生塞硬给；不讲教学的针对性和层次性，搞一个标准、一律要求，全面应付考试，其后果是学生厌学，失去学习的兴趣，学生的全面发展受到不同程度的抑制和扼杀。这种现象要求教师要不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。

一、读懂学生做好减负提质准备俗话说知己知彼，百战不殆，这句话同样适用于教学。有效减负提质必须建立在对学生全面、细致的了解之上，每接一个新班，开学第一周，就通过与原任课老师交流、与三类学生谈话、关注作业反馈、家校联系等途径，尽可能多地了解班级里每位学生的知识基础、学习数学的习惯和方法、性格特点、特别重要的是，了解学生喜欢以什么方式与老师沟通交流，畅通学生与老师交流的渠道。

二、学年规划明确减负提质方向，毕业班是小学数学教学的最后一环，教学时间。在如此短的教学时间里，既要新授又要复习，还要承受来自社会、家长等多方面压力，如何做到忙而不乱、减负增效，学年规划是一项有意义、有价值的工作。通过学年规划能使减负增效方向明确、难点得到分散处理、措施得以稳步推进。具体做好三方面的规划：三类学生发展规划（名单、措施、预期达到发展的程度）毕业生应达到的基本技能阶段训练计划（如画图、计算、名数改写等）根据毕业考纲要求，规划新授与复习的有机融合与拓展（如：分数乘除法教学与整小数计算的融合、圆柱圆锥知识学习与几何形体的关联、正反比例知识教学与数量关系的链接等）从学年的视角整体规划，心中明确增效的方向，从而使教学从有效向高效推进。

三、强化学法，培养学生减负增效能力课堂教学是减负增效的主阵地。只有提高课堂教学效果才能在有限的时间内达成教学目标、完成教学任务，从而减轻学生不必要的学业负担。为此，在做到课前认真备课、优化课堂结构、激发学生学习兴趣、转变学习方式的同时，我觉得加强对学生进行数学学法的指导，提升学生学习数学的能力，是减负提质的长效措施。教学中可以从四个方面对学生进行学法指导：加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。、训练语言表达，指导学生学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。创造机会，鼓励学生敢说。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。教给方法，使学生能说。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。指导学生用语言有条理地表达数学问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助适当的外部活动，来指导学生完整地表达数学含义，促进思维能力发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题，这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题学习中去。精心设计问题，指导学生逐步思考的方法和习惯。促使学生去寻求新旧知识间联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。培养自学能力，指导学生学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，自己去寻找答案，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习、发挥主体作用奠定基础。减负不是简单地让学生减少学习时间和学习内容，减负必须增效，珍惜每一节课提升学生的学习水平，才能获得教学长程的成功。

四、作业的设计数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。选题要精，教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。选题要源于生活，生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。在生活里找教育，为生活而教育是陶行知先生的一个重要的教育观念，更是告诉教师教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。选题要有趣，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

五、数学课堂教学的艺术性、科学性提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生。教师在教学中要认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存的教学气氛。让学生会学、善学，实现要我学到我要学的转变。

2.小学数学如何减负 篇二

一、合理安排教学时间

在小学数学课堂教学中, 教师要合理安排教学时间, 抓住学生状态最好的时间开展教学, 突破教学重难点, 使学生真正理解和掌握课堂上所学知识。首先, 教师要认真备课, 做好充足的准备。我们数学教师应该在领会课标精神的基础上, 深入钻研教材, 做到烂熟于心, 这样才能保证课堂教学时能收放自如。更重要的是, 教师在备课的时候要从自己所带班级的学情出发, 针对不同年级段的学生创设一些联系生活的、有趣的、有意义的情境来激发他们的兴趣, 以一些实际存在的事情和事物让学生感受数学的价值。其次, 选择一些有创新的课堂教学手段。教师应当充分运用多媒体技术的各种功能, 针对不同的教学内容选择不同的教学手段, 使学生每节课都有耳目一新的感觉, 但将科技手段运用的教学中并不意味着完全弃用传统的教学手段, 而是要将二者相结合, 避免学生因眼花缭乱的课件展示而忘记了学习的重点。

二、教师要为学生精选作业练习题

精选数学作业就要求数学教师依据授课内容, 以及学生的接受程度, 从众多练习题中精心挑选一些作为课后作业, 或者教师针对教学内容自己设计一些作业题, 使学生通过做练习题达到巩固知识、提高能力的目的。那么为什么需要教师精心挑选小学数学作业题呢?笔者认为只要有“质”和“量”两方面的原因, “质”揭示了精选数学作业的重要性, 如果学生是通过“做和反思”学习数学的, 那么他们做什么样的数学题, 就将形成什么样的数学经验和能力, 并进一步积累或升华为什么样的数学观念。从某种程度上讲, 学生做什么样的数学题, 不仅反映了教师的数学教学经验, 还映射出他们的数学教育观念。“量”虽然能够体现出多做练习题能够提高数学学习成绩, 但是学生投入到“题海”中, 重复地做题会增加他们的学习负担, 而且用时长收效慢。小学生获得数学知识时一个循序渐进的过程, 不能操之过急, 因此作业的布置既要重视“量”, 也要重视“质”, 这就决定了教师在布置数学作业时要精心挑选, 这是实现“减负增效”的重要途径, 也是培养学生数学应用能力手段之一。当然, 要从浩瀚、繁复的题海中精选作业, 非常考验教师的能力, 要使练习题不仅要达到巩固知识、熟练应用的效果, 还要使每位学生都能通过做作业有所收获、有所提高。因此, 教师每次布置的作业题都要体现一定的层次性, 可以根据作业题的构成适当选一些反映概念、灵活解题方法的习题, 还可以编写一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式习题, 给学习有余力的学生留下足够发挥的空间, 力争使每次作业都能体现出教师的“精挑细选”。

三、教师要做好课后辅导

学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题, 着重对学生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异, 接受能力有强有弱, 学习水平有高有低, 教学就可能会产生“吃不饱”和“吃不了”两种情况, 因此, 对学生进行个别辅导, 是课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生, 要充分激发他们的创造性, 为他们设计较高的目标, 使他们学有方向。一个教育学家曾说过:“没有教不好的学生, 只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱, 往往今天教会了他们, 明天又忘记了, 有时一种错误会犯好几次。对这部分学生, 教师应充满爱心, 满腔热情地关怀他们, 帮助他们了解自己的学习潜能, 确立合适的学习目标, 改进落后学习方法, 对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下等学生来说, 他们不提问题并不能说明他们没有问题, 他们可能问题“多多”, 教师要启发他们发现问题, 多提问题, 并帮助他们解决问题, 对他们的每一点进步给予鼓舞和激励, 激发他们的学习兴趣, 进而减轻他们的课业负担和心理压力。

四、改变传统的判作业的方式

小学生在做数学课后作业时, 并不是每道题都会做, 都能做对, 我们数学教师应该把学习的主动权交给学生, 让学生大胆地提出自己的想法, 尤其是对于不会做的题, 让学生分析自己不会做的原因并写在相应题目的下面, 这样教师就能在作业中很清楚地看出哪些题目学生掌握得还不是很好, 有待于更一步的讲解。另外, 有一部分学生是在同学之间互相帮助下完成的, 教师也应让学生在相应的题目下面写出来, 这样既有利于教师对学生作业及时检查, 也能真实反映学生的作业情况;最后, 在学生做完作业的时候, 让他们再写一写用到了哪些知识来完成作业的, 对于作业完成情况有什么感受?这样可以使学生对已学知识有一个好的归纳和整理, 既实现了减负, 又提高了学习的质量。

总之, 学生有了浓厚的学习兴趣, 才能够乐学;掌握了恰当的学习方法, 才能够会学;养成了良好的学习习惯, 才能够终生受益, 当他们不再把学习当做负担, 即使再繁重的知识累积也不能困扰他们。这样, “减负”就不再是一句空话, “增效”也会落到实处, 这就是我们每一位教育工作者孜孜以求的。

摘要：随着基础教育改革的深入推进, “减负增效”已成为一线教师的教学目标之一。小学数学作为基础学科之一, 是学生必须要掌握的一门知识, 如何在教给学生知识, 提高他们解决生活中数学问题的能力的同时, 又不让学生感到数学学习繁重、困难呢?这就需要我们数学教师在教学实践中不断探索减负增效的有效方法。

关键词：小学数学,减负,方法

参考文献

[1]陈国辉.论小学数学课堂教学减负的智慧[J].新课程学习, 2011 (3) .

3.如何在数学作业中减负增效 篇三

一、精选数学作业题

作业是课堂教学的延续，是反馈、调控教学过程的实践活动，是数学教学必不可少的重要环节，又是学生在教师的指导下进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成，基础知识的掌握，基本方法与技能的获得，智力的提升，创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。但是，不管采用什么形式的作业设计，都要采用精选这一方式，那就是精选作业题。

精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。为什么要精选数学作业题？有 “质” 和 “量” 两个方面的原因。一方面就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性。另一方面就“量”而言，认真多做数学题，确有提高数学成绩之效。

当然，能从浩如烟海的数学题中精选作业，确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用之效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。

二、把主动权还给学生

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生是作业的主体，不仅意味着学生是老师布置作业的完成人，更强调学生对作业的自我设计、规划和布置，强调学生在完成作业的过程中应体现出的自主性、能动性和创造性，对自己的学习活动自我支配和控制的权力与能力，即在作业的各个环节和阶段进行自我计划、自我调整、自我指导、自我强化、自我检查、自我总结、自我评价、自我补救，从而实现学生全面、主动、生动活泼地发展。因此，把学习的主动权还给学生。

（一）激发学习兴趣

新课程理念倡导，要使学生从“要我学”变为“我要学”，这是一个学习兴趣的问题，有了兴趣，学生才能对知识产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，课堂教学效益自然才能得到提高。因此，做为一名数学教师我们在设计提问、设计练习时应尽量避免出现较难或较易的现象，因为这两个极端都不利于学生兴趣的培养，要使数学课堂具吸引力，最好的方法就是情境的创设，从而大大的提高了课堂教学效率。例如，我们在数学作业设计时，可以根据教学的内容以及本班学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实践、思考与合作为主的探索性作业，使学生在教学活动中真正成为一个问题的探索者。

（二）设计层次作业

教师要设计层次性作业，让学生成为实践的成功者。同一个班，由于学生自身的因素的影响，学生之间的数学知识及数学能力的差异是客观存在的。为此，我们在数学作业设计时，不能“一刀切”，而应该从本班学生的实际出发，针对不同学生的个别差异设计层次性的作业，为每一个学生創设练习、提高、发展的机会，使每个学生都成为实践的成功者。例如，把作业分成A、B、C三种难度的作业，根据学生的实际水平选择不同层次的作业；也可以对学生布置同样内容的作业，但对学生有不同的要求，如应用题中要求困难学生一题一解，优秀学生一题多解，一题多变，中等学生尽力解法多样，这样照顾了学生的个体差异，有利于不同类型的学生的发展，尤其是学困生和优生，既能让学困生跳一跳就摘到“桃子”，又能让优生免受“饥饿”之苦。

（三）精评学生作业

精评，实际上是一种反思，既反思学生掌握的情况，也反思教师教学的情况，同时也是对教师精选作业的一种评价。这就要求教师在批改学生作业时，要做到精批、精评，不能只看结果，而忽视解题过程。批改时要实行分层，即把不同程度的学生作业本放在一起批改，这样便于教师批改时进行横向比较，做出合理的评价。

由于长期坚持使用这样的评价机制，学生的学习风气、思维习惯也比过去有了长足的进步。尤其是当面对一时不会做的题目，这些学生能一反过去的知难而退或盲目抄袭，变得能深入思考，直至问题的解决。少数中等生在完成自身作业后，主动要求增加题目难度，欲与优等生试比高，而少数优秀学生在难题面前表现出的那种跃跃欲试、坚韧不拔、必欲攻克而后快的钻研精神，更属难能可贵，这大概就是素质教育的目的所在。

4.小学数学减负工作总结 篇四

一、提高学习兴趣，人人参与

数学来源于生活。可见数学与生活的密切联系，为此我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上，从而激发和培养他们学习数学的兴趣。有的教学内容很抽象，教学时我给同学们讲故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习兴趣。

二、多鼓励，多表扬

人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要他们愿学、乐学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬。我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬，有时鼓励全班同学给予鼓掌。有时直接夸某某真聪明、真用心。对于犯错误的同学，我在课堂上从来不严厉训斥他们，而是课下找学生谈话或批评学生，同时一定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之处，双管齐下，坚决回避体罚学生的方式，尽力做一个让学生喜欢的老师。

三、成立互助小组，互帮互学

由于我班学生人数较多，再加上本学期从外地转学过来一些同学，造成我班学生数学成绩的严重参差不齐，学困生明显增多。针对我班的实际情况，我在班级成立互帮互助小组。具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要是复习当天新授的知识和他们没有掌握的已学知识，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好知识。每次辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施。由于结对子的同学都是本班同学，所以平时学困生遇到难题时，成绩较好的同学就可以及时给他们讲解，避免了学困生累积不懂得知识，久而久之，他们学习成绩也能慢慢上来了。而结对子的优生也在教学困生的过程中，知识也得到了很好巩固。真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困生数学成绩的大面积提高。

5.小学生数学减负案例有哪些 篇五

减负背景下小学数学课外作业的设计振兴聚宝小学姚秀梅负担是一个相对的概念。如果你感兴趣的话，再大的量也不是负担，如果你不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业不超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布臵。如何做到减负不减质，在短时间内吸引学生完成课外作业呢?我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习的兴趣。本人在实际教学中对课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。

一、小学数学作业设计的十性：

1、趣味性：内容新颖，形式多样，诱发兴趣。

2、针对性：把握重点针对难点，有的放矢。与课堂教学相结合，不重复，有梯度。

3、阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高。

4、灵活性：一题多解一题多变，一法多用。正向、逆向思维，要求写解题计划，应用题改编。

5、对比性：加强联系比较异同，突出本质。与例题类似的基础性作业，拓展题。

6、变式性：条件变化结论发散，触类旁通，应用题改编，条件重组。

7、实际性：面向全体照顾个别，难易适中。可设计A、B、C三类作业A必做，B、C选做。

8、实践性：联系实际手脑并用，培养能力。此项为综合实践课作业，包括资料搜集、小组交流合作，汇报，集体评价。

9、综合性：新旧联系知识技能，综合检测。重点放在新旧单元转换，或复习课，考察对概念间的灵活运用能力。

10、创造性：激发思考启迪思维，发展智能。采用鼓励性评价，发现优点，并提出更高要求。

二、设计生活性的课外作业，让学生成为知识的实践者生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。因此，在课外作业设计时，课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。《新课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”生活性的课外作业设计要精练。

1、精炼在数量上。作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。

通过一道综合题(做一个高10厘米，容积是785立方厘米的圆柱容器)，让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题和数学关系建立起联系。让学生明白我们生活中有许多有关数学知识的内容，数学来自于生活，反过来，综合题目来自于学生的生活实际，学生在已有经验的基础上有兴趣做，效率就会高。

2、精炼在内容上。作业设计内容要几经思考，应选择具有代表性，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免烦琐的运算。(如单元教学完后，让学生用自己喜欢的方法梳理本单元知识。)

三、设计灵活型课外作业，让学生成为学习的主动者小学生好奇性强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，产生消极应付的心情。教师要根据学生的心理特点，针对不同层次的学生，作业的设计要灵活多样。1、“活”在自选上。

课外作业的设计要体现“以人为本”的思想，心理学研究发现，人的身心发展不平衡和个别差异，这直接导致了人的个性能力的层次差异。学生可以根据自身的学习基础自由选择作业，把“选择权”还给学生，充分调动他们的学习积极性，发挥他们最大限度的自主性。

例如让孩子每周都做一道自己拿手的难题，条件是必须是自己会做的，而且要能准确、清晰地说出解题思路。然后在“每周一题”这个数学活动课中，指导学生轮流从“我自己的作业”中选出一题考考老师和同学，交流解题方法和技巧。一开始，只有少数尖子生能大胆说出解题方法，对这些学生的每一次精彩作业以多种形式予以肯定。有句话说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。及时评价，让成功感及时地渗入学生心灵，让学生都能充满兴趣地、充满信心地迎接下一次成功。经过一段时间的培养，大大增强了学生挑战难题的热情，甚至一到下课几个小脑袋就主动凑在一起探讨难题，从而使班上形成一种积极的探究式学习氛围。

2、活在分层上。

素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的，根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。这样设计会对各种水平的学生都有所得，有所进步。

6.浅谈农村小学如何有效减负与提质 篇六

双龙营镇普格小学校

沐海云

长期以来，在国家传统教育体制──高考制度的影响下，在传统教育理念的主导下，教师、家长形成了唯分数论英雄的成才观念，我国的教育走向精英教育之路。于是乎，为了学生能考出高分，上好一点的重点中学、名牌大学。教师和家长纷纷以各种渠道(补课班、加强班、特长班)来提高分数，给许多学生造成超负荷压力。出了厌学而自杀，厌学而杀父母，高分低能等人格、心理扭曲现象，为解决这个问题，教育部起草文件，推进素质教育。2000年颁发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》一时间似乎收到良好的效果，可是要“减负”不变体制不行，一阵风过去还是走向老路──应试教育。2003年教育部启动基础教育改革，从指导思想、办学理念、课程设置等根本上变革。可是由于高考这一指挥棒的存在，在很大程度上制约了改革的进程，学生的过重负担依然存在，在可学发展观的指导下，云南省教育厅2009年下发了《切实减轻中小学生负担全面提高教育质量》的文件，系统的从任务、方法、管理、督查等方面作了操作性规定，经过笔者对文件的认真解读和贯彻落实，结合所在农村学校思考得出了如何有效减负提质的几点见解。

一、加强学习，强化管理，转变教育理念，提高教师素质 相对于城市，遍远农村小学在减轻学生负担和提高教育质量上有着显著特点：

1、学生家长虽然有望子成龙、望女成凤的观念，但是由于环境因素、经济条件、文化因素等使得大部分家长不会像城里家长一样过度关注孩子学习，在部分民族的区还不关心孩子学习，故来自家长的压力很小。

2、由于经济条件的制约和环境决定了农村小学生很少有机会参加“加强班”、“特长班”等城里孩子不想而不得不参加的训练班，故来自社会的压力很小。这样下来，学生的学习力只有来自教师，大部分教师在以分数论英雄的考核奖惩制度影响下，采取了题海战术的方式──大量征订教辅资料，布置大量的作业，更有部分教师因学生基础差而采取简单粗暴的方式体罚辱骂学生，给学生造成严重身心伤害。为了切实做好“减负”工作，提高教育质量，广大教师要认真学习有关素质教育，课程改革，科学发展观等文件精神。解读好有关减轻中小学生负担和提高教育教学质量的文件精神，转变教育观念，树立正确的质量观、人才观，落实“三生教育”，全面推进素质教育，学校要从制度上为“减负”提供保障，强化对教师的师德师风和教学常规监督管理。教育主管部门应采取多种培训形式（走出去到发达地区学习，请教育名家来讲座），加大对教师在职培训力度，举办各种专题的课堂教学竞赛和教师论坛活动，促进教师素质的提高。

二、聚焦课堂，有效教学，搞活校本教研，提高教学质量 农村小学由于软硬件条件的落后，如果没有搞好减负与提质的协调统一，那么，我们将更加拉大与城市教育发展的距离，所以，在农村小学，不仅要解决“减负”问题，还要解决新形势下怎样更有效学习的问题，不仅有“减法”要做，更有“加法”和“乘法”要做，而做好这些就得依靠教师。长期以来农村小学质 量的落后源于陈旧的课堂教学方式，一支粉笔＋一块黑板＋一本教科书，教师“教”学生“做”，课堂教学效果差，从而学生的学习效率也低，为了切实做到减负与提质，农村小学应该以校本教研为抓手，改革教师备课形式，重视和加强课堂教学研究，优化教学设计和教学过程，如组织开展各种专题式的示范课，观摩课，公开课，培养一大批具有先进教育理念和有效教学模式的中青年教师，以此推动农村教育综合改革和发展。

三、走出课堂，发展特长，提高综合素质

在农村小学，我们学生除了劳动是我们的特长外，好像什么也不会，能歌善舞，琴棋书画的学生寥寥无几，而当今社会有一技之长者如鱼得水，所以根据文件精神，减负的根本目的是为了提高质量，而“质量”是指学生的综合素质，因此在农村小学，我们引导学生走出课堂，创造条件给他们自由支配时间发展特长，如利用生均公用经费购买音、体、美各种器材，在课余时间让学生动起来，学会一项本领，享受快乐，学校教师也要和学生互动起来，当好学生的导师。校长还要为学生搭建展示平台，让学生体验学习之外的成功喜悦，学生只要有了愉悦的心情，就能精神百倍的投入到课堂学习中，收到事半功倍的效果。笔者近两三年来在山区学校任校长，就打造了具有特色的活动，如：举办三届春季希望读书节，夏季“六·一”民族艺术节，冬季元旦体育文化节，学生在活动中展示自我，拓展了素质，相信长此以往，农村地区也会培育出更多的像爱迪生、宋祖英、杨丽萍、丁俊晖、姚明等各方面突出的人才。

四、加大投入，改善办学条件，共享优质教育资源

农村小学因校舍破旧简陋，各种教育设施单

一、缺乏，要想做好减负与提质，只有国家加大投入，建设功能齐全的校舍，配 备学校各种教育设施和用品，特别应加大信息化建设，早日实现远程教育班班通和互联网建设，使传统教育方式与现代教育资源有效结合，这样，农村学生就有发散性的学习机会，成为“通识”性的人才，从提高农村人口素质，把过重的人口负担转化成强大的人才资源优势。

7.小学数学如何减负 篇七

我认为必须做到两点:作业优化和作业分层.

作业既是教学过程中的一个常规环节, 也是学生掌握知识、能力形成的一种信息反馈.学生可以通过数学作业的完成达到巩固知识、运用知识、形成技能的目的, 而老师则能通过对学生作业的批改获取学生是否已掌握了所学知识, 能否灵活运用已有的技能的信息.好的作业设计, 不仅可以巩固学生在课堂上所要求掌握的知识, 还可以激发学生学习数学的兴趣, 开发学生的智力, 拓展学生的技能, 培养学生的创造性思维, 增强独立分析能力和解决问题的能力.所以, 优化数学作业是在作业上减负增效的第一步.

一、作业的多样性

数学作业给人的影响是枯燥乏味的, 只与几个数字符号和图形打交道, 学生完成作业的兴趣很不高, 也大大挫伤了学生学习数学的积极性.因此, 我们应将单一的文本作业改为多元的作业.如预习性作业、设计小练习、实践操作竞技、自己当老师、竞赛性作业等.

在八年级“一元一次不等式”这一章的教学中, 我采用了预习家庭作业, 由于这章内容较简单, 而且可以类比一元一次方程来学习, 所以先让学生自学, 完成简单的知识性练习, 到课堂上教学时学生能根据自己掌握的知识上台讲解、演示, 大大增强了学生学习的自信心, 提升了掌握知识的主动性.

二、作业的实践性

数学教学不应是一种死板的教学模式, 而应该多结合一些实践性的元素在内, 让学生在动手中动脑, 激发学生的学习兴趣.

如在“图形的变换”一章的教学过程中, 我留给学生的作业就是实践操作竞技的作业, 让学生通过自己的操作对图形进行平移、翻折和旋转的演示, 并进行评比, 让学生牢固掌握三种变换的性质, 并能在实践中学, 在学中实践.

三、作业的趣味性

兴趣是最好的老师, 游戏在学生心目中占有相当重要的地位, 新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为关注和喜爱、如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃的去完成, 那肯定能收到意想不到的效果.

在七年级数学中“角”这节课后, 为了增加作业的趣味性, 激发学生学习几何的兴趣, 我布置给学生的作业是二十四小时内, 分针与时针共形成多少次90度角?在应用题作业中, 趣味性题设计较多, 这样可以调动学生做题的积极性.

四、作业的拓展性

作业中也要设计部分拓展性题, 让部分学生跳一跳就能够得着, 试试就能成功, 这样可以让学生获得成功感, 增加自信心, 也能培养学生的钻研精神和综合素养.在一些作业中我注重添加设问, 有层次地进行拓展.

如有一种白鱼, 从海上捕获后放养在鱼缸中最多只能存活两天, 如果放养在池塘内, 可以延长存活时间, 但每天也有一定数量的白鱼死去.现有一经销商, 按市场价收购了这种白鱼1000千克放养在池塘内, 此时市场价为每千克30元据测算, 此后每千克活鱼市场价每天上升1元, 但是, 放养1天需各种支出400元, 且平均每天还有10千克白鱼死去.假定死鱼均于当天全部售出, 售价都是每千克20元. (1) 如果放养x天后将活鱼一次性出售, 并记1000千克鱼的总额为y元, 请写出y关于x的函数关系式; (2) 该经销商将这批鱼放养多少天后出售, 可获最大利润, 最大利润是多少?这是一道方案探索题, 这道条件拓展题的问题中要求设计不同方法, 并寻求最佳方法, 有助于考查学生的发散思维与创新精神在拓展题的设计中要注意, 开放题中所包含的事件应为学生所熟悉, 其内容是有趣的, 是学生所愿意研究的, 也是通过学生现有的知识能够解决的、可行的问题.

有能力的学生才能完成一些拓展题和综合题, 学生完成作业的时间也是有限的, 能力不同的学生, 完成作业的量也应该是不同的, 所以, 对学生进行作业分层是减负增效的第二步.

我把作业分成了基础题、综合题和拓展题三类.基础题是每名学生都必须要做的;综合题除了基础较差的学生不做外, 中档以上的学生也是必须完成的;拓展题是针对一些有余力、能进一步提升的学生设计的, 所以要求部分学生完成, 同时用这些题来提高学生的作业积极性, 培养他们的数学素养.这样作业分层的好处具体体现在以下几方面:

(1) 避免学困生抄袭作业, 提高他们完成作业的积极性学困生由于基础较差, 见到数学作业就害怕, 而且由于自卑, 害怕同学老师耻笑, 不敢问同学和老师, 长此以往, 对于数学作业只有害怕了, 唯一能做的就是抄袭别人的作业.如果能让学生积极选择做部分力所能及的基础题, 并及时给予鼓励, 他们会重拾信心, 积极地面对每次作业, 并且, 慢慢地会摆脱“学困生”.

(2) 作业分层能有助于优秀学生创新能力和实践能力的培养.由于作业的分层, 教师可以在作业中掺进拓展性和综合性的题, 加深优秀学生对知识的理解, 综合运用所学的知识, 培养他们学习数学的兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力, 发展学生的创造性思维.

8.小学数学如何减负 篇八

关键词：减负；课改；高中数学；教学质量

喊着减轻学生负担的口号，新课程的改革逐步推进。新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。目前高中数学教学的主要方式仍是课堂教学，教师如何在短短的45分钟的课堂上将数学知识传输出去，使得学生都能够吸收理解，这就需要通过各种有效途径来提高教学质量。

一、高中数学在教学中存在的问题

1.教育者的教学理解不够深入，教课严谨度不高

高中的数学教学是需要教师来做引导人的，教给学生正确的学习方法，才能够学以致用。许多老师只是一味地教学，注重最后的结果，而不重视学生获取知识的过程，使得学生对课程的理解囫囵吞枣，在无形中忽略了教育的本质。对简单的基础题目讲解很少，主要钻研难点，这样不仅浪费了上课时间，同时也降低了学生上课的积极性。

2.教师对课程的目标设立单一，考核标准不合理

应试教育的最大特点——成绩是决定学生的学习效果的唯一标准。这种标准完全将学生的学习积极性消磨掉了，只注重学习成绩，单纯为了学习成绩而学习。这样就严重地忽视了对学生全面素质的考查，不利于学生潜力的发挥，更阻碍全面式人才的培养。

3.教师的教学内容不能跟上新教材的改变和更新的步伐

近年来的课改主要是体现在教材的变革上。由于新的教材更贴近现实生活，教师习惯了传统的教学内容和教学方式，无法达到教育目标，满足学生的求知欲望。

4.课堂的教学方法死板，生搬硬套严重

新的课程教材要求教师能转变观念，建立起一个相对活跃的课堂氛围。传统的教学方法根深蒂固，课堂死气沉沉，这都阻碍了课程改革的步伐。

二、提高高中教学质量的途径

高中的数学教育主要是在课堂上实行的，以学生为主体，教师为主导。

1.做好课前准备和课堂的教学设计

教师在备课的时候要对教材有一个充分的熟悉和理解，根据课堂的实际需要制订出教学板书或者课件；对有可能出现的难点做好充分的准备，制订好应急方案，确保课堂教学的顺利进行。另外，对课件进行完善，保证内容的质量，建立起完整的数学知识体系。例如在教学时将代数和几何进行穿插讲解，灵活运用知识的转换。

2.在课堂上进行情境教学，激发学生学习数学的兴趣

有人说过，兴趣是最好的老师。在教学活动中，兴趣是激发学生进行学习的原动力。将看起来乏味的教学内容变得灵活生动，使知识的学习充满乐趣，这样可激发学生探求真理的兴趣。

（1）提高课程的艺术性和科学性，对每一章节的学习目的进行明确，进行良好的课程导入。

（2）教师自身增强学习，同时注重自身的个人魅力，利用精妙的语言、简洁有序的板书、熟练的解题技巧和敏捷的思维等与学生之间建立良好的师生关系，积极调动学生的精神力量，教学效果会更好。

（3）经常进行课堂提问。不能只是教师自己一个人自问自答，给学生提出简单的问题，然后对答案进行引导，逐步感受到学生对课程的想法，是学生主动地参与到教学活动中来。

3.有意识地培养学生的创新意识

学校多多开展数学的相关活动，并利用现有的教学设施，采取灵活的教学方法，精选题目，对题目做深入浅出的解析，通过系统的训练培养学生的创新思维能力。

新课程的改革逐步深入，减负势在必行。在高中课堂的教学中，如何及时完整地将教学内容传达给学生，并最大循度地让学生吸收，这是在新课改时期广大的高中教师需要研究的问题。只有努力构建出与之相适应的教学体系，才能达到提高教学质量的目的。

参考文献：

［１］陈燕菲.新课程改革下如何实施高中数学的高效课堂［J］. 读写算：教育教学研究，2008.

［2］苏锦培.新课程标准下如何有效提高高中数学教学质量［J］.考试周刊，2009（35）.

［3］赵书香.新课程与高中数学课堂教学［J］.教育教学论坛，2011（4）.

［4］黄文辉.谈如何提高高中数学教学质量［J］.高校招生：理论研究，2010（3）.

9.数学减负工作计划 篇九

积极学习《新课程标准》的教学理念与“减负”的相关文件，从思想上认同增效减负，为更好地开展这项工作打好坚实的思想基本。

二、优化结构

1、研读教材

认真分析教材，准确把握学期、单元及每课时的教学目标与教学的重难点。

通过研读教材努力引导学生“知识技能”、“思想方法”、“情感态度价值观”的和谐发展，并且使教学直接指向教学的关键点，为学生进行高效的学习打好基础。

2、研读学生

3、研读课堂

在研读教材、研读学生的基础上设计适合学生终身可持续发展的课堂教学。精讲精练，给每个学生动口、动手、动脑的机会，努力提高40分钟的课堂教学效率。

三、精选习题

1、提高课堂训练效率

根据教学内容设计有效的课堂练习，并且课课作到事先解题、课前预设。课堂练习做到全员参与，及时评析反思，提高训练效率。

2、精选课外作业

总量不超过一小时，布置作业体现艺术性、目的性、针对性、趣味性与整体性。

四、培养习惯

注重学习习惯的培养，培养学生良好的听、说、写、算、操作、交流、质疑等习惯，更要关注培养学生预习、复习的习惯。主要培养学生的学习习惯，习惯教育有时比知识的教学更重要。培养学生良好的习惯，习惯教育必须持之以恒，逐步形成。

五、培优补差

关爱每一个学生，根据学生的不同情况进行分层教育。通过培优补差，使不同的学生在数学上都能有所发展。

六、集体协作

10.一年级上期数学减负计划 篇十

为了更加坚定地贯彻执行减负增效的精神，实施素质教育，切实减轻学生的课业负担，让学生愉快学习，健康成长，特制订以下减负计划：

1.正确处理好学生减负与教师加压的关系。教师应提高教学的艺术性，以教师特有的魅力去吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习。

2.全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教学内容特点，优选教学方法，认真设计课时计划，科学的运用多媒体教学手段，充分调动学生的积极性。

3.学生作业的选择要注重分层性、自主性和实践性，适时适量。减轻学生过重的课业负担，切实做到减负、增效。

①根据低年级学生特点，减少书面回家作业，多布置实践性、动手性强的作业，②提高课堂效率，保证课堂上3——5分钟的作业时间。争取当堂完成当堂检查。

③提倡作业少，多看书。据我们数学学科的特点，有选择地组织学生多看课外书。

4.课堂要面向大多数学生，课后根据学生的实际情况和学习进度，有针对性的个别辅导。

11.小学英语教学如何做到减负增效 篇十一

一、知识与技能相结合，语言实践生活化

新课程标准强调语言的功能而不强调语言的形式，教师应当充分把握教材的内在要求，推进教学方式和学习方式的转变，促使语言实践回归学生的现实生活和可能生活，促使学生在亲身活动中，运用英语去完成任务和开展语言实践活动，在相应的场景中，饶有兴味的学习英语，而不再进行大量枯燥的重复训练。英语教学在教会学生英语知识的同时，要提供操练的平台，营造相应的环境，让学生去说去练去用，着力培养他们的语言能力。

二、课堂教学开放灵活，教学手段的趣味化

一个称职的英语老师，不仅应具备良好的语言理论素养和实践能力，还应掌握优良的教学方法。

1.音乐让背诵不再困难。英语教材中有许多短小优美的歌曲，把需要背诵的东西作为歌词填进去，就会惊喜的发现记忆不再困难。如一年级的一堂英语课，要求学生学会三个新单词和与之相关的句型。单词是：coat、shoes、hat。歌词是coat shoes hat， coat shoes hat， one a penny， two a penny， coat shoes hat。这是牛津英语第三册的一首叫做《Hot Cross Buns》的歌，曲子简单容易上口，学生在这首歌的帮助下，很快记住了这三个单词的发音，接下来只需进行简单的解释，他们便完全掌握了。

2.节奏让朗读不再枯燥。学习语言，是一个记忆堆积的过程。在这个过程中，朗读是必不可少的重要环节。在小学英语教学中，由于小学生有着新奇、好动的身心特点，在朗读时配上一定的节奏，可以起到事半功倍的效果。声音节奏可以以多种多样的形式给出，如乐器发出的，击打物体发出的，拍手、跺脚发出的等等。在课堂教学中，教师可采取两种方式提供节奏：录制电子琴上的鼓点，作为背景节奏；教师一起击掌，拍出适合朗读的动感节拍。

3.悬念让课堂充满吸引力。传统教育中存在重教学结果，轻教学过程的现象。在这种教学过程的支配下，教师比较习惯于通过直接的灌输把现成的知识和结论直截了当的塞给学生从而使学生处于被动接受的地位，长此以往，学生的实践精神的创新能力就比较弱。因此，教师应根据教材内容适时巧妙的设疑点，诱发学生产生一种求知需要，运用悬念引起学生强烈求知欲和好奇心。

三、以学生为中心，教师角色多重化

随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心。因此，教师在教学设计、实施和评价等课堂教学活动中要及时转移角色，以更好地为学生的学服务。

1.做课堂教学的组织者。课堂上教师要用自己丰富的情感紧紧吸引住每一位学生，当课堂上缺少生气时，不妨以幽默的语言活跃一下气氛，且要善于洞察学生心理，诱发他们开口讲英语的热情和勇气。当一部分争强好胜的学生将课堂气氛推向高潮，难以收场时，不妨转而进入一个令人费解的思考题上做一番冷却。教师在课堂上的主导作用，正如一个“主持人”一样，要有掌握和驾驭课堂的能力。

2.做教学活动的实施者。新课程改革中的英语教学模式重情景、重活动，对英语教师提出了更高的要求。在教学活动中教师还应有演员的素质。用英语组织教学时，为了让学生心领神会，就要用丰富的表情，夸张的手势、动作和富有感情的语调传神。在呈现一组新的对话时，教师要适时变换自己的角色，将对话内容表演出来，必要时还要唱独角戏或木偶戏，并配有一些道具。

3.做教学过程的评价者。教师要善于发现并挖掘每一个学生的闪光点，从鼓励的角度，用欣赏的眼光看待他们的表演。在教学过程中教师要合理的运用评价方式，使学生获得人格的尊严，获得积极向上的内部动力，从而转化为行动的力量，不断的自我修正、自我完善，朝着老师期待的方向发展，使每个学生都能尝到成功的喜悦。

四、针对小学生特点，作业批改的多样化

任何一种过于长久单调的模式都会有碍于学生兴趣的保持，所以必须经常变换教学中的方式和方法，不仅从教法上变，还要从诸如作业的批改和见解等不起眼的方面变。

1.时时变换形象的批改标记。考虑到小学生的年龄特征和好奇心理，在作业批改时要用更形象的标志来表明好与差，如在优秀的作业后面画上各种甜美的水果，还有星星、花朵、玩具等令孩子产生愉悦心理的奖赏物，激发他们坚持努力的恒心。这如同在食物中添加调味品一样，既引起食欲又增加营养。而在不理想的作业后面我通常画一个哭鼻子的小孩，很差时就画一个号啕大哭的样子，形象滑稽可笑，起到了提醒而又不挫伤学生心理的作用。

12.实现小学数学减负增效的途径 篇十二

一、引导学生做好课前预习,抓住学习的重难点

在每节新课之前,教师应该给学生布置预习作业,在预习过程中,学生会对新教学的内容有所了解,并发现学习的重点和难点,这样在课堂上就会对不理解的知识认真听课。反之, 学生没有做过预习,就会对内容不了解,上课听讲没有重点, 听课效率就会低下。很多学生会出现这种情况: 我做了预习了,认为已经都看懂了,但还是有很多题不会。这主要是因为学生在预习过程中并没有全心投入, 课前预习的工作没有做到位。课前预习是必要的,教师应该采取有效措施引导学生有效完成课前预习。

在引导学生进行复习前,应该着重培养学生的独立能力, 并把课程中涉及的知识按照系统形式展现在黑板上, 根据给出的知识系统进行预习。这种做法的主要目的是有效提高预习的质量和效率,帮助学生节约更多课后时间。在小学阶段, 我们会学习到《统计》一课,我们以这一课为例子进行相关描述和分析。

统计表的概念———统计表是有什么组成的。

统计表的组成———在了解的基础上能够说明统计表的所有组成部分。

统计表的种类———要明确各种统计表的类型,主要包括单式统计表、复式统计表、百分数统计表,并明确各种统计表的特征。

统计表的制作———要能绘制单式统计表、复式统计表、百分数统计表这三种统计表。

统计图的概念———能描述出什么是统计图。

统计图的种类———了解条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点和优点。

统计图的制作———了解条形统计图、折线统计图、扇形统计图的绘制方法和绘制过程中需要注意的地方。

这样清晰明了地把知识点系统性地展示给学生, 学生对教学内容会有清晰的了解,也能分清知识点的侧重点,在预习过程中有目的性地进行预习,避免没有目的地乱翻一遍,也能有限避免预习无效的现象。这样的结构设计可以帮助学生构建知识系统, 在课堂学习中可以有效解决预习中的疑难点和重难点,并在此基础上完善知识系统。

二、引导学生掌握学习方法,提高思维能力

很多小学数学教师会有这样的疑虑: 学生在自己的引导下学习知识,但实际上很多学生并不能真正理解和掌握这些知识, 为了帮助学生真正理解, 教师会反复对一知识点进行重复和引导。但经过多次的努力和引导,学生虽说最终理解了知识点,但是此时课堂时间已经过去了大半,教学效率极为低下。为了在最后的时间内完成教学任务,教师会急忙把剩下的知识点讲解完, 学生的掌握情况有待了解。为了完成教学任务而进行教学是达不到最终的教学目标的,反而会产生消极作用。为了保证教学达到预期目标, 教师会通过数学作业进行知识点的掌握和巩固,实际上教学效率很低,学生对知识的掌握情况并不乐观,而且学生的课后时间便被过多的作业占据。教师在教学中往往会忽略学生的学习水平和能力,很多时候学生并不能完全跟上教师的教学速度和频率,所以会出现学生的学和教师的教存在质量差异,他们的思维并没有同步。学生的理解能力和学习能力亟待提高,教师应该在数学教学中有意识地培养学生的思维能力,让师生彼此之间更好地适应彼此,实现教学目标。

学生在四年级会学习乘法计算, 学生会在计算过程中由于各种原因计算错误。例如学生在计算3294×56时得到答案189464,然后教师引导学生说这个计算结果不是正确的 ,谁能够最快判断出答案是不是正确的理由是什么。有一名学生指出:3294可以被9整除,而得到的结果不能被9整除。所以这个答案是不正确的。学生又把判断所用到的规则说了出来,教师变引导其他学生学习和巩固运算法则,例如加法运算、减法运算等,学生在进行运算过程中总结了运算规则,这是有意识地培养的结果。除了思维能力的锻炼外,教师在课堂上还应该培养学生的数学意识和数学思维, 让学生在量的学习中获得质的进步,掌握的不仅是解题的方法,更多的是学习的能力和思维能力的培养和提高。学生的思维能力得到一定程度的培养和提高后,便能逐渐跟上教师的脚步和教学进度。

三、引导学生拓展学习范围,体现学习的层次

对于很多教师来讲, 他们对教学和学生的认识并不具备层次性, 因此在布置作业和教学活动的时候并没有重视学生层次和教学重点。教师布置的作业很多,内容很丰富,但是不能有效增强学生的学习效果。教师在布置作业时应该关注学生的学习能力,对不同的水平的学生布置不同作业,让不同水平的学生有所收获,而不是为了完成任务做作业。教师的思路应该是明确的,设定的例题应该是经典的,作业要有趣味性, 在最短时间里有效学习。

13.四年级数学减负实施方案 篇十三

学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。

一、作业的设计

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。1.选题要“精”

教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。2.选题要源于生活

生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉教师“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。3.选题要有“趣”

趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

二、数学课堂教学的艺术性、科学性

提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生。教师在教学中要认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的教学气氛。让学生“会学”“、善学”，实现“要我学”到“我要学”的转变。

1.把握最优教学时间

教师要备课认真，准备充分。要唤起学生的兴趣，就要想方设法制作一些精美的图片，比如各种图案、头饰。教师首先让学生观察，然后引导学生从中发现数学概念，改变图形的大小可以把图形按比例放大或缩小。这样让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会图形的变换在生活中的广泛应用。2.选择最优教学手段

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状。此外，还应因地制宜选择教学手段。

三、教师需有“一桶水”

师者，无才、无德、无信不立也。教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信，时刻保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。业余时间，更应不满自身现状，广泛涉猎，博览全书，参加职后培训和进修考核，这样，才无愧于人民教师这太阳底下最光辉的事业。教师的人格魅力、渊博学识和处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。1.教师观念的转变

数学教师必须更新教育观念，努力贯彻素质教育原则，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生充分参与到教学的过程，从而体现数学在培养学生的科学素质方面的重要性。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程。2.教师素质的提高

数学教师必须勇于接受挑战，不断自觉地学习，及时“充电”，提高自身素质和教学能力。要用最新的数学教育方法指导数学教育实践，为高效率的教学创造自身条件。数学教师只有不断加强自身修养，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中立于不败之地。

邵恒文

2016年5月

邵恒文

四年级数学减负计划

四年级数学减负工作总结

邵恒文

在实施新课程教学过程中，“减负”不只是表面的减“负担”，而是应该改变学方式，全面提高学生的综合素质。

苏霍姆林斯基告诉我们：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！”为此，作为教师的我首先在思想上有了较深刻的认识，然后在实际中加以体现，如：布置作业的时候从学生的角度衡量，作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生提出不同的要求和安排等等。这样既尊重了学生的自主选择，又提高了学习效率，何乐而不为呢！当然，若要真正做到“减负”又“增效”，关键是教师的素质要提高。

尤其是新课程教材同旧教材相比，知识点有增无减。例如，新课程数学讲究学生对知识的探索过程，势必使数学课多了探索少了练习时间，有时一节课下来，连课后的练一练也无法完成，且一、二年级不准布置书面家庭作业，请问什么时候做数学能力训练和课堂作业本？如果学生缺少了练习时间，教师又不能根据教学目标合理地安排教学内容，恰当地使用教学方法，学生能学好吗？这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，向45分钟要质量，提高课堂教学效率。

课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，教师要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，从而达到减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。在一年的教学中我实行了3个方面的根本转变：

1、教师要把单一知识传授的过程，转变为促进学生个性发展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。

2、要把教学中对前人知识的复制、灌输过程，转化为学生乐于接受，培养学生思维品质的过程。

3、把知识的死记硬背的过程，转化为探讨的过程，注重培养学生探求新知识的能力。慢慢地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会感到轻松、愉快。

为了丰富学生的课余生活，我们班组织开展了一系列活动，如“母亲节”的我为妈妈干活，每天讲故事，争苹果，说自己身边的趣事等。在这样宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是老师，都是很乐意的。只要给予学生足够的时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是快乐的！

四年级数学减负总结

乌尔科中心校

14.一年级数学减负增效工作计划 篇十四

一、减负增效的目的

为了更加坚定地贯彻执行减负增效的精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，实施素质教育，切实减轻学生课业负担，解放学生的手、脑、眼、口，让学生愉快学习，健康成长。“减负增效”是我校的工作重点，希望一年级数学组的教师认真学习，严格执行。

二、具体实施措施

1、坚决实行按日课表上课

一年级数学组教师要认真实施本学科教学计划，严格执行按课表上课的规定，按时按质完成教学任务。认真上好每一节课。未经教务处同意和安排，任何班级的数学任课教师不得随意调课，私自挤占、挪用非本学科的课时。

2、严格遵守作息时间

为切实减轻中小学生过重课业负担，全面推进素质教育，落实“健康第一”的思想，增强学生体质，保证学生睡眠时间，各位教师都要严格遵守学校的作息时间。各班不得在放学后全班补课，个别同学的帮困工作要准时结束。

3、有效减轻学生的课业负担

各位数学教师要依据《市七校关于提高教学有效性的工作意见》，切实提高课堂教学效益，努力减轻学生的课业负担。精心设计作业，减少学生的作业量，不布置机械重复的抄写作业，坚决杜绝变相的“体罚”作业。每天学生的作业量当堂完成，不布置回家作业。节假日、双休日不得组织补课班。按上级要求严格控制教辅用书的使用，各位数学教师不得向学生推荐和统一组织购买教辅用书和教辅类报刊。

4、控制数学学科考试次数

每学期数学学科不进行期中考试，数学学科按照市教研室安排组织一次期末考试，在学期中适当组织一些课堂教学调研。考试结果不向学生公布成绩，不排名次，不向学生施加不必要的心理负担。

5、加强教学常规管理工作

加强课堂教学工作，向四十分钟要质量，认真钻研教材，精心设计教案，超周备课，记好业务笔记，对教育教学工作及时进行反思与总结。

6、加强“师德师风”的学习

依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；廉洁从教；为人师表。

7、深入了解学生，关注学生的心理健康教育

了解学生的困惑和烦恼，与学生谈心，排解学生心中的压力和不适，结合班级开展生动活泼的班队主题活动，引导学生健康快乐的学习生活。

8、认真实行九个不准：即不准给学生布置超量的作业，不准布置惩罚性作业，提倡布置的活动性，实践性家许作业，不准要求学生购买教辅资料或辅助作业，不准随意拓宽加深教学内容，提高教学要求不准随意增减学科教学课时，不得相互挤占课时，不准在期未考卷中出现超纲考题，不准以学生考试成绩排名次，不准只根据考试成绩评价学生。

9、教师要“四精”即精心备课，精心设计课堂练习，精心批改作业，精心辅导困难学生。

10、数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固所学知识、培养各种能力、增强教学效果的有效手段之一。为切实减轻学生课业负担，一年级数学组设计和布置数学作业，都应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的

作业中取得成功，促进学生差异发展。

（1）、由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。

（2）、针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。

（3）、设置台阶，放缓梯度。即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较低的学生逐级而上，一方面，提高他们完成作业的效率，减轻疲劳程度，另一方面，又使他们在负荷适当的情况下，达到作业目的。

（4）、设计丰富多彩的作业形式能激发学生的作业兴趣，调动学生的作业积极性，能激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。因此我在设计作业时注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式上进行优化，将作业融于游戏、操作、实践、合作、探究之中，激发学生自主参与，满足各种需求，让学生得到全面充分的发展。

15.略谈小学数学减负提质的策略 篇十五

关键词：小学数学,减负,提质,策略

现如今, 对于课程改革的意识是在逐步加强, 随即对于减负提质的发展也同样需要逐渐地提上日程。而如何才能把学生逐渐从繁重的课业中解救出来, 又要完成教学的任务, 已经成为我们每一位教师都应该思考的问题。为避免我们再次走进误区, 我们就必须明确“减负”与“提质”是要同步发展的, 缺少了“提质”作为目标的“减负”, 或者少了“减负”作为过程的“提质”都是毫无意义的。

一、精心备课, 优化教学内容

教学内容不但是教师上课的依据和学生学习的凭借, 同时, 也是衡量教学效益高低的一个很重要的指标。所以, 教师在教学时, 不但要正确把握好教学内容的构成, 同时还要科学合理地确定好教学内容。

另外, 教师还需要熟悉新的课标, 并反复钻研其教材, 区分出其中主要的以及基本的东西来, 挑选出能对学生起到举一反三以及触类旁通作用的基本概念、原理以及规律性的东西, 并以此作为突破口来给学生讲解。

二、激发学生兴趣, 营造精彩课堂

兴趣是学习之母。而培养学生学习兴趣的方法也是多种多样的, 因此, 教师在教学过程中不但要从课堂开始就带有兴趣地讲课, 还要让学生真正乐于学习。

1.置疑激趣

学起于思, 思源于疑。在教学中, 教师要善于发掘教材中的智力因素, 精心设置疑难, 使学生面临问题, 产生求知欲望, 教师启发学生积极思考。设置疑难时应注意把握问题的难度, 把问题着眼于学生的“最近发展区”, 使学生感受到用已有知识经验不能直接解决问题, 须努力思考探索, “跳一跳”, 才能摘到桃子。例如, 在学习“三角形的稳定性”后, 让学生讨论“塔吊中为什么有无数多个三角形”。

2.寓教于乐

想做到减负提质, 教师可根据学生的喜好科学地制订教学方式。如创设情境, 让学生在宽松、愉悦的教学情境中探究问题, 寻找解决问题的方法。可通过游戏、竞赛等形式, 引导学生参与到学习过程中。

3.实践激趣

利用学生好动的天性, 激发学生的学习兴趣, 效果良好。如, 我在五年级上册教学《统计与可能性》一课时, 在课前, 我就准备好了红、黄、蓝、绿四种颜色的小球出来, 并按照一定的要求把其放在四个袋之中。在上课时, 我就让学生做摸球的游戏, 并通过此游戏来体验事情发生的确定。接下来, 我让学生做装球的游戏, 让每组的学生按照要求把球放入透明袋之中, 并比较哪一组更快。最后, 让学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的某一些事情。在这样的教学中, 学生不但是很开心, 而且也激发了他们学习知识的兴趣。

三、自主参与, 调动学生学习的内部动力

问题是学生主动参与学习的动力, 学生学习是一种有意义的行为, 需要有推动他们学习的内部动力, 在学习过程中, 要给他们设置一种问题的悬念, 让他们带着问题去思考和探究, 主动参与学习, 从中获得成功的喜悦。如, 在教学“对称图形”时, 请学生动手剪一个对称图形, 再折一折, 看左右是否完全重合。在学习“圆锥的体积”时, 为学生准备几组学具, 如等底不等高、等高不等底、等底等高的圆柱和圆锥体学具, 放手让学生做盛水实验。通过实验, 学生知道只有等底等高的圆柱和圆锥才能建立起联系, 对圆锥体积的计算公式能轻松掌握。这样就化抽象为形象, 学生学得轻松, 教师教得省心, 提高了教学效率, 同时又减轻了学生负担。

四、注重反思, 提升教学能力

《学记》中说:“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。”因此, 任何一个教师和学生不论其起点如何, 都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思, 从而提升自己的能力。

我们大家知道, 一堂课的结束, 并不是意味着其教学的结束。我们为了提高教学效果, 在课后不但要认真反思, 还要不断地进行总结经验教训, 并将一些成功的经验, 比如有趣的活动形式、有效的提问方式等进行总结。经过不断的总结、反思, 以逐步调整教师的教学策略来改进其教学方法, 最终实现其有效的教学目标, 从而提高我们教师的教学能力。还要不断地学习和借鉴先进的典型, 结合所教学生实际的情况, 不断改进现有教学的模式, 以向课堂四十分钟要质量。并注重反思, 真正做到减负提质, 让学生做管理自己的主人, 让他们快乐地学习, 茁壮地成长。

参考文献

[1]夏永军.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].新课程, 2010 (11) .

16.小学数学如何减负 篇十六

关键词： 小学语文 减负增效 有效途径

小学阶段是孩子身心发展的重要时期，也是培养孩子良好学习习惯的关键时期。小学语文基础知识较为繁杂，小学生面临沉重的学习压力。小学语文的教学目标是让学生掌握基本的语文知识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。因此，小学语文实现减负增效具有十分重要的意义。小学语文教师要改变传统的教学模式，从学生的个性特点出发，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量和教学效率，达到减负增效的目的。

一、小学语文课堂教学现状

当前大部分小学语文教学采取传统的教学模式，以教师教为主，教师大量灌输，学生被动接受，课堂的主体角色不突出。小学语文的评价体系未能及时作出调整，考试模式与升学模式没有相应的变化。升学率仍然非常受重视，一些家长更看重名校，如果学校的升学率低下，那么家长与学生就会选择其他升学率高的学校。这就使得减负计划难以实施。因此，教师要不断探索教学方法，把学生当做减负增效的主体，调动学生自主学习的积极性与主动性，提高学生明辨是非的能力，从真正意义上实现学生语文学习综合能力的提高。

二、小学语文教学实现减负增效的有效策略

减负增效，顾名思义就是减轻负担，增加效益或效能。在教学领域，它是指学生负担减轻，提高课堂教学效率。在当前形势下，减负增效是重要的教育任务。从语文学科的角度来讲，探讨减负增效的教学策略，提高学生的综合能力尤为重要。

（一）优化课堂教学结构

小学语文教师是实现小学语文减负增效的主力军，小学语文课堂教学改革成效如何很大程度取决于教师素质的高低。教师必须不断充实教学知识，提高专业教学技能，探索教学方法，优化课堂教学结构。由于小学语文基础知识繁杂，教师应该充分发挥引导者作用，督促学生主动完成学习任务。同时，明确学生的课堂主体地位，把课堂还给学生，留给学生时间自由讨论与提问。如在学习《坐井观天》这一课时，教师充分尊重学生的个体差异，对于不同基础、不同接受能力的学生分别设计“掌握‘坐井观天’成语的意思及运用”、“结合生活中遇到的人与事，谈一谈对坐井观天的见解认识”等题目，让不同层次的学生在原有的基础上都有所提升。学生在这种教学结构下，对课堂教学的重难点一目了然，清楚自己的疑问所在，及时请教教师。这样课堂教学效率能够得到大大提高。

（二）指导学生掌握有效的学习方法

古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”只有实现小学语文的减负增效，指导学生掌握有效的学习方法，才能从根本上解决学生负担过重的问题，实现打造小学语文高效课堂的目标。因此，教师在教学过程中既要引导学生理解与掌握教材基础知识，又要帮助学生对所学知识进行分类、总结与拓展，在分析过程中形成一套适合学生学习与发展的学习方法，从而激发语文学习兴趣，在愉快、轻松的环境下获取知识，达到减负高效的目的。如在记忆策略中可以实施：复习策略、联想记忆、歌谣记忆、口诀记忆等。学生根据个性特征选择相应的记忆方法。再如教师作文教学方面，可以鼓励学生摘抄经典名句、背诵名家名篇、积累经典美文等积累写作素材，为今后学习奠定坚实的基础。

（三）优化作业布置

教师布置作业的目的在于帮助学生巩固课堂所学知识。教师在布置作业时要遵循少而精的原则，根据课堂教学内容与目的，科学、合理布置作业，使学生能够在学校完成作业，为学生减轻学习负担。如在《要是你在野外迷了路》这一课中，教师明确教学重点，通过大自然辨别方向，培养学生对大自然的热爱与观察大自然的兴趣。并根据近义词组“诚实和忠实”、“紧张和慌张”设计了选词填空：

（1）小花不说谎话，是个（ ）的好孩子；狗是人类（ ）的朋友。

（2）因为没复习好，小明在考试时非常（ ）；看他（ ）地走出考场，估计是没有考好。

在学生完成练习之后，我对这两组近义词作了简单、通俗的解释：“诚实是不说谎话，忠实是很忠心；紧张是因为害怕而产生的情绪，慌张是不够冷静。”这样学生对两组近义词有了基本的了解，再加上题目设计得贴近学生生活，学生有一定的体会，通过练习便理解与掌握了。

（四）运用多媒体辅助教学

随着信息技术的迅猛发展，多媒体集声音、图像、视频于一体，能够创设生动的教学情境。如果在教学中合理运用多媒体技术，则能充分调动学生的学习主动性，进一步加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率。如语文S版二年级下册《快乐的节日》这一课，要求全文背诵。如果是纯粹地背诵，学生任务繁重，就会产生畏难和抵触的心理。教师可以将课文制作成课件，以《我爱记歌词》的形式展示出来，让学生填空，在个人赛、小组赛中相互比较，直到背诵得滚瓜烂熟。也可以将课文内容制作成动画图像，使学生的记忆更深刻，看着动画便能想起课文内容，轻松地完成课文背诵。

总之，减负不能以降低教育质量为代价。每位语文教师都应该潜心钻研教学方法，让减负增效渗透于课堂教学的各个环节，让学生在轻松愉悦的氛围中高效获得新知，快乐成长。

参考文献：

[1]张晓伟.“减负增效”背景下对小学语文教师作深层次的思考[J].考试周刊，2011（13）.

[2]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写（教育教学刊），2013（03）.