有关成长初中的作文

有关成长初中的作文（精选16篇）

1.有关成长初中的作文 篇一

我心中有一棵成长树，阳光给予它温暖，雨露给予它滋润，它在我心中茁壮成长。我心中有一棵成长树，遇挫时它给予我勇气，失望时它给予我希望，我在它的呵护下快乐成长。我心中有一棵成长树，一棵神奇的树。

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”我说，书是我们的生活伴侣，书是见证历史的老人，书是我心中的成长树。

书像在我小小的脑袋里施了魔法，让我爱不释手!记得最近，同学借了我一本梁晓声先生的《母亲》，晚上我看了一半准备要睡觉，因为太精彩了了，我想着书中的故事无法入睡。见身旁的妈妈已睡得糊里糊涂了，我便悄悄爬起来，突然，妈妈翻了一下身，我以为她要醒了，赶紧睡下裹在被窝了一动不动的。过了一会儿，妈妈再也没动静了，我才敢慢慢地起身轻轻跨过妈妈，溜出了被窝。我如获珍宝，一手捧起放在床头柜上的《母亲》，由于过于心急，书脊碰到了柜子，“咚”的一声，犹如一颗小炸弹打破了夜深的宁静，我再次匍匐在床边，再看看妈妈，她也一动不动的沉睡着。我挥挥额头上的汗珠，轻轻舒了一口气。我踮起脚尖，蹑手蹑脚地走去书房，由于不想惊动妈妈，我没穿鞋子光着脚丫跑去书房，地面可凉了，一脚踩下去，脚脚都是刻骨铭心的冰冻。为了看书，一切都值得了!经过一番磨难后，我终于可以安心看书了!可谁知，老爸那熟悉的拖鞋声从卧室传来，我立刻关掉灯，透过门缝，只见老爸一边打着哈欠一边踉踉跄跄地走向卧室的洗手间。这个老爸睡觉前不养成上卫生间的习惯，半夜上厕所，明天让妈妈说他!终于等老爸上完洗手间，我像离弦的箭那样跑回桌子前，翻开那本久违的《母亲》!不久，我便忘了时间，忘了世界!沉迷在那本令人感动得泪流满面的《母亲》的世界里。看完这本书，擦擦朦胧的双眼，抬头一看，已经一点半左右了，我满脑子都是那位勤劳的、节俭的、为儿女付出一切的母亲，她教会我做人处事、相信好人永远比坏人多，相信人间的美好。我像吸取了养分的小苗，满足地微笑着，接着就又蹑手蹑脚地回去了，这时我不再觉得地板的冰凉，那位令人尊敬的母亲使我浑身充满温暖。

我回到床上，透过柔和的月光，我久久地凝望着我面前的这位熟睡的母亲，她慈祥!和月光一样和蔼可亲!她何尝不是一位伟大的母亲?

第二天，我睡过了时间，迟到了!但我没有因为母亲没叫醒我而怪责她，因为我心中的成长树又让我成长了!那是天底下最宝贵的礼物!只要你愿意，翻开它，看看它，它便毫无保留地陪伴你成长!

2.有关成长初中的作文 篇二

一、改善教学方式方法, 激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣是学生学习动力的源泉, 表现自我、展现自我是每个学生都愿意积极去做的事情。新课标中明确提出:“留心观察周围的事物, 养成勤于思考和乐于动笔的习惯, 能不拘于形式, 自由地把自己的见闻和感受写下来。”这就告诉我们对于作文指导要从学生的兴趣着手, 要想使学生的作文水平提高, 首先必须开启他们兴趣的大门。在作文教学中, 一旦学生有了写作的兴趣, 就可以形成一种强烈的乐于动笔的强烈愿望, 有了这种愿望, 他们便乐于写出自己心底的故事, 写出日常生活中的所见、所闻、所感, 展开他们丰富的想象力, 写出有真情实感的文章来, 这样写作对于他们不再是一件令人头痛的事, 而将是一种快乐的享受和美好的诉说过程。这样, 教师有了学生的兴趣做基础, 通过结合每单元的写作目标和要求指导学生作文, 指导他们写出自己的内心, 渐渐地使学生的作文水平有所提高。而教师在教学方法方式上也要有所改善, 做到以激发学生的写作兴趣为前提, 打破传统写作教学的方式方法, 不再只是注重安排详略、条理清晰、表达方式方面, 而是要鼓励学生自由表达, 不管是课内还是课外, 要让学生放开种种思想束缚, 在写作中培养学生的创新精神。

二、丰富作文素材, 让学生“能写”

1. 积累生活素材。

作文是对客观事物的反映, 生活是作文的源泉。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么样的文字。”细心观察是写作的前提。作文教学应走出教材、走出课堂、走出学校, 有计划、有步骤地指导学生如何观察、如何捕捉生活素材, 指导学生如何写观察日记、生活日记, 从而积累大量的写作素材。

2. 积累书本素材。

读是吸收, 写是表达, 广泛阅读是提高写作的基石。新课程标准规定了学生的阅读量和背诵量, 其目的也在于此。多读多背, 是让学生在大量阅读的基础上, 自读自悟, 体会语言的妙用, 领悟写作的技巧, 以达到不待老师讲而自能作文的目的。积累书本素材, 教师要加以指导, 如怎样选择阅读的书籍、如何分类写读书笔记、如何分类收集名篇佳句等都应提供技术支持。

3. 积累网络素材。

网络资源、影视歌舞、电子书籍等媒体为学生作文提供了丰富写作资源, 可有选择地积累写作素材。另一方面, 有条件的学生也可运用网络技术进行网络作文, 记录自己的心理历程, 多角度积累写作素材。

三、充分利用语文教材所选取的文章, 在日常的授课中贯穿作文教学理念

语文教材里选的多数是名家的作品, 而且包括各种体裁, 教师将读文教学与写作教学有机地结合起来, 是提高学生作文的一个有效的途径。首先是积累掌握课文文章的字词, 重点是对优美句子、哲理性句子的仿写, 如果能在每节课堂上抽取一些时间当场训练仿写, 效果会更好。比如学习朱自清的《春》时, 文中写道“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的”, 定语后置短句的独特句式, 形象地写出春草的生命力旺盛、生机勃勃, 一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句, 教师可以让学生注意摘抄积累, 模仿它的写法, 创造出更美的句子。再者是借鉴课文里的构思与写法。比如学习《山中访友》通篇的拟人手法, 《羚羊木雕》中插叙的运用、个性化的语言, 借鉴《散步》里以小见大的写法, 学习《从百草园到三味书屋》里巧妙运用过渡句, 等等。

当然利用课文教材不仅仅是模仿与借鉴, 还可以进行拓展延伸。一是进行续写型的训练。让学生插上想象的翅膀, 去编写未发生的故事, 使他们享受到虚构的乐趣。如我们在学了安徒生的童话《皇帝的新装》以后, 可让学生按照自己的设想去安排皇帝回宫以后的故事情节。二是进行扩写型的训练。有的文学作品只提供了一段简洁的记叙性文字 (如部分叙事散文和诗词等) , 我们可以让学生通过想象去充实内容, 使人物形象更加丰满, 景物描写更加细腻。如我们学习了白居易的叙事诗《卖炭翁》, 不妨让学生将这首叙事诗中宫使爪牙仗势欺人、巧抢豪夺的过程写成一段文字, 让其具体感受一下唐代中期“宫市”的黑暗。类似的扩写还有《白雪歌送武判官归京》和《石壕吏》。三是依托课文阐述新观点与认识, 进行发散性思维的写作, 比如《桃花源记》可以就环保问题谈谈新思路, 有人开发桃花源, 造成环境污染等等, 再如把《范进中举》与《孔乙己》中的主人翁的故事进行改编, 让他们处在同一个时空, 进行交集, 从中揭示新主题。当然我们强调学生对所读之书要融会贯通, 而不是机械地模仿, 所以从课文教材中积累材料, 让它成为学生写作的“源头活水”, 学会迁移并运用到学生的作文中去, 这是个有效提高作文的方法和途径。

四、开放作文评改方式, 自评、互评、师评相结合

新课标规定:“在作文教学中, 要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力, 组织他们自己修改和相互修改。”新课标还强调:“实施评价, 应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”实践证明, 让学生自己评改是一种行之有效的做法。

学生评改作文可以采用以下几种方式:

1. 自评自改。在对自己的作文反复阅读思考的基础上进行修改并评价。

2. 互评互改。两人一组, 你改我的, 我改你的, 改后发表批改意见及评价。

3. 轮流评改。你改我的, 我改他的, 他改你的, 批改完后相互交换意见。

4. 小组评改。四到五人一小组, 由一位“小先生”执笔, 让所有参加的同学充分发表意见进行评改。

让学生评改作文, 这并不意味着教师放手不管, 教师事先必须讲清楚有关评改必须注意的事项、评改的具体要求, 组织他们学习了解中考作文评分标准。这样, 学生通过自我诊断、共赏互评, 清楚地看到了自己的不足, 学习了别人的长处, 使写作能力不断进步。

当然, 除了指导学生评改作文外, 我们也不能忽略教师对学生习作的评改, 而且在评改中, 要充分体现教师的主导作用。

摘要：作文教学是语文教学中的重要内容, 而学生作文水平又是衡量语文教学质量的重要尺度, 所以提高初中语文作文教学质量势在必行。本文笔者结合自己的教学经验, 主要从改善教学方式方法, 激发学生的写作兴趣;丰富作文素材, 让学生“能写”;充分利用语文教材所选取的文章, 在日常的授课中贯穿作文教学理念;开放作文评改方式, 自评、互评、师评相结合四方面就如何提高初中语文作文教学质量深思一二。

3.无关成长,有关成长 篇三

开始在意美的年纪，我总是爱拿着一面小镜子没完没了地照。照得一时开心一时忧心忡忡。开心的是自己长得还算周正，偶尔得瑟地把自己当成琼瑶女主角。忧心忡忡的是一茬一茬的青春痘野火烧不尽，春风吹又生。后来就开始从注重自身的长相到开始注重穿着打扮。

我有个最好的同学叫雨洁，我们俩形影不离。女孩在一起，常常会作比较。雨洁长得是耐看的那种女孩。我想说的是，其实，我比她漂亮那么一点点。但是雨洁的父亲经营着一家饮料厂，她有很多漂亮的衣服。

那阵子刚刚流行穿羽绒服，一件羽绒服一百多块钱，是我坐机关的老爸一个月工资的五分之一。那时也恰逢房改，家里为买房子愁了很久，后来从亲戚朋友那里借了些钱才把房子买下来。也就是说，我要一件红色的羽绒服的愿望是奢望。

好在，班级里大多数同学也都没有羽绒服的。

你知道，很多浅薄的快乐都来自于跟别人的攀比。渐渐长大，你会越来越知道，攀比得来的快乐很短暂，烦恼很漫长。

现在说起来，还让人很不好意思。第一眼看到雨洁穿着件漂亮的红色羽绒服出现在我面前时，简直是五雷轰顶。我不知道少女时代的嫉妒来得会那样猛烈。我只记得一整天，我都闭口不言，就像谁欠了我八百万。

当然，那时我理所应当地认为“罪魁祸首”是父母。他们怎么那么没能耐怎么那么穷，让我在雨洁面前失了面子呢?但这似乎又是说不出口的，便委委屈屈欲迎还羞地藏在心里。

晚饭时分，感觉那眼泪仿佛就在眼窝里含着，说一说话，它们就会落下来。

老爸最先发现了我的异常。他问我怎么了，我能说什么呢，我还是个要气质想善解人意的姑娘，我总不能说我的不高兴是因为雨洁有了件漂亮的羽绒衣吧?

少年时代的忧伤很容易被一个点牵出一大片来。

那些日子，说世界在我的眼里是黑色的完全不夸张。我甚至觉得生活一点意思都没有。当然，我跟雨洁的友谊也开始变得微妙起来。我不好很明显地疏远她。但跟她走在一起，又觉得是做了陪衬，我是不甘心的。于是就那样时好时坏，若即若离。

雨洁是个很细腻的姑娘，她大概也发觉了我的反常。她开始很少穿那件羽绒衣。偶尔有同学问她，她总说：“红色的太刺眼了，走到哪儿都跟红灯笼似的!”大家笑，我也跟着笑，笑得极不是滋味。

好在，很快春暖花开了。我内心的翻江倒海逐渐平复了下来。

那阵子我跟一位老师在学扬琴。学扬琴跟现在的很多孩子学古筝一样，是件很古典也很“洋气”的事。轻舒双臂，琴竹在琴弦上跳舞，琴声悠扬清澈地流淌出来。

世俗的烦恼暂时被我扔在一边，一心想打好扬琴。教扬琴的老师把我叫到她的办公室，拿出一个小盒子，上面漂亮的丝带打成一个蝴蝶结，那应该是一个礼物。

她笑眯眯地说：“拆开看看!”咱们中国还没有当着人拆礼物的习惯。我笨手笨脚地拆开那小盒子，里面是条夹着金丝的长丝巾。直到今天，我仍然认为那是条我见过的最漂亮的丝巾。金色的，那是多气派的颜色呢。老师站起来，把丝巾在我的脖子上绕来绕去，然后拿了小镜子让我照。照片里的女孩绯红着脸，小心翼翼地问：“老师，这是送我的吗?”

当然，那是我那个年代收到的最好的礼物。老师后面的一句话让我欢喜让我忧。让我欢喜的是我可以参加学校的文艺汇演了。想象一下自己坐在扬琴边，下面是黑压压的观众，当然，也包括雨洁，那简直就是……是什么呢?我也说不清，因为我的场景想象被扬琴老师接下来的话打碎，她说：“跟你爸妈商量下，最好能做件演出服!”

我的脑海里立刻浮现出电视上打扬琴的人穿着漂亮的白纱裙飘飘欲仙地坐在扬琴前……可是，可是我只有蓝白相间的运动服。

饭桌上，我默数着碗里的米饭粒。老爸仍是先知先觉者，他问怎么了。用现在流行语说，这一次，我没有hold住，眼泪噼里啪啦往下掉。那眼泪淌进嘴里，又成又苦。

老爸很紧张，再问一遍怎么了。我说了要表演打扬琴的事。老爸说，这好事啊，哭什么?我几乎是呜咽着把要准备演出服的事说了出来。老爸冲老妈笑了一下：唉，这孩子吓死我了，不就演出服嘛，多大点事儿啊!

你知道雨过天晴出彩虹什么样吗?那一刻，我的心情就是那样。

接下来的日子，老爸几乎是每天都告诉我，闺女，别着急，爸就快挣着一笔钱了。

一笔啊，那是什么概念。我看老妈，老妈的目光飘出去。

几天后，老爸让老妈带我去定做演出服。挑衣服时，老妈告诉我，一向不爱求人的老爸为了能让女儿光鲜亮丽地站在台上，特意找了一位老同学，从他那找了个兼职做。老妈说，你爸为你，真是豁出去了。

演出服很漂亮，演出也很成功。但不知道为什么，我总是高兴不起来。我知道老爸跟那位叔叔的关系并不好，若不是为了我，他断不会去求他的。

那之后，长大，也因为钱困窘过，也时常想如果我有个给力的父母我如今会变成什么样。但渐渐地，我终于明白，多少钱也抵不上一份踏踏实实的爱。如今，能陪在他们身边，一起热热乎乎地吃顿饭，一起散散步，这比什么都来得让人快乐。

编辑姚晟

4.有关成长的作文：舞蹈伴我成长 篇四

在我刚学跳舞蹈的几天里，我才知道当上舞蹈家是非常的不容易。因为每周的周六、周日，我都要去上舞蹈课。在跳舞蹈之前，我们都要练习基本功。基本功包括压腿、下腰，(主要)也就这两种。练完基本功，还要翻跟头，这样能把筋抻开了，才好去跳舞。学习的时间越长，(所要掌握的)基本功也就越来越难了，现在都有了什么前翘、后翘。有的时候，如果(滚翻)翻不过去，就会摔跟头……【评：通过实践才体会到学舞蹈的不容易。】

(因为学舞蹈十分艰苦，因而)和我一起跳舞的小伙伴也走了很多，因为她们都怕痛，不想跳了。我有的时候(我)也有这样的想法，但是我一想她们那些舞蹈家坚持不懈的精神，所以我就(有了勇气，一直)坚持下去了。只要一想起她们，我就不会放弃的。(优秀的舞蹈家就是我学习的榜样。)【评：坚持下去的力量源于舞蹈家，榜样的力量是无穷的。】

现在，我已经12岁了，(学习舞蹈也有五六年的时间了，)所以(很多)基本功练起来，对我来说那就是太简单了。(看到刚来学舞蹈的小朋友，在基本功训练时，常常达不到要求，)所以我就和妈妈说：“妈妈，你说，那些小孩咋那么笨呢?连虎跳都不会。”妈妈说：“(按)如果你这么说的话，那么那些舞蹈家看见你们(跳舞)，也会有这样的想法。”我想了想也对，妈妈说的没错，我应该鼓励她们，让她们有更远大的理想。【评：随着学习舞蹈的深入，功底不断扎实，对基本动作也就不屑一顾了。】

学习舞蹈使我明白了一个道理：无论学什么，贵在坚持。(因此，让舞蹈伴随着我今后的成长。)(通榆县第二实验小学五年四班 魏心楠)

5.有关成长类型的作文 篇五

如果我是一株小苗，父母就像那温暖的阳光，呵护我成长。父母给了我一个幸福的家，让我不孤单，只要有他们在我就什么都不怕。阳光是幸福和快乐，黑暗是伤心和孤独，父母希望我一直都能生活在阳光之中，在阳光下茁壮成长！

如果我是一只受伤的小鸟，我的好朋友就是那真诚的阳光。当我遇到一个难题，她们会来帮助我。当我受了一点小伤，她们会来问我痛不痛，请来老师给我消毒。我说不要紧的，没事！我望一望每个好朋友的脸，她们都紧张成那样，我感动得差点儿哭起来……朋友们的关心赋予我爱的阳光！

我每天都在接受着阳光，多多留意每一天的生活，到处都是爱！

6.有关自己成长的故事作文 篇六

在学习、工作乃至生活中，大家都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的自己成长的故事作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

自己成长的故事作文 篇1

如果你问我，什么力量是最厉害的，我一定会毫不犹豫地告诉你：“是鼓励的力量！”

那一次，爸爸单位举行活动，去了一个拓展基地。我平时就是一个皮猴子，什么八米高的秋千、独木荡、木板上自行车，每个项目都玩了个遍，一个都没有难倒我的。最后我决定去挑战“终极大boss”——攀岩。

这个攀岩有五层楼那么高，我仰头望着攀岩墙，有点眼冒金星、直冒鸡皮疙瘩。“这也太高了吧！万一我摔下来，骨肉分离了呢……”瞧瞧我当时波澜起伏的心理活动，你就知道原来我也有“怂”的时候。我想临阵脱逃，可是大丈夫说出的话怎么能收回呢？我鼓起勇气，立马冲向攀岩的等待区。

工作人员把一根安全绳索扣在我身上的安全铁环上，又给我讲解了相关安全要领。全部准备就绪了，我深吸一口气，开始手脚并用了。左脚踩在一块凸起的小岩石上，右手扣着一块岩石，重心要稳。右脚又蹬在上面一块岩石上，左手勾住那一块……就这样我不断地抬头找支点，咬着牙，像一直壁虎一样把自己牢牢粘在攀岩墙上。

大约爬了一半的高度时，我的体力透支了一大半，身体也不听使唤地颤抖起来。我的呼吸变得急促起来，脸热得不行，手臂也越来越没有了力气，好像有一只无形的大手要把我往下拉。下面的工作人员看我有点坚持不了，对我说，“小朋友，你不行了就松手，上面机器会把绳子给你降下来的”。我别无选择，想松手，但又觉得不甘心。

“笑笑，加油，你可以的，再坚持下！”“你看，你的左上方有个支点的，左脚稍微抬下踩上去……”妈妈的鼓励在为我雪中送炭。顿时，我像重新被打了气一样，决定迎头挑战。想说放弃确实很容易，但好不容易有个攀岩的体验，又怎能轻易举白旗？

我艰难地低头看了看，终于看到那个支点。我把左脚也慢慢地移了过去，踩到新支点石了。“抬头，右上方的岩石看看，右手能不能抓到……”又传来妈妈的提醒声。我的右手使劲一抓，也换到了新的支点上。迈过这个坎后，我又重新调整了自己的呼吸，我对自己又充满了信心，鼓起勇气慢慢往上爬。耳边不断传来妈妈的加油、鼓励声。

终于，在妈妈的鼓励下，我爬上了五层高的攀岩墙。这是我人生中前所未有的“第一次”。我也明白了鼓励的力量是多么强大！

自己成长的故事作文 篇2

在我记忆的天空中有许多美丽的星星，每一颗星星上都闪烁着一个成长的故事。比如小时候第一次溜冰，第一次弹琴，第一次学骑自行车，都给我留下了难忘的印象，我对第一次学溜冰时的经历至今记忆犹新。

那是我六岁的时候，第一次学溜冰，简直是洋相百出。有时屁股摔到地上，痛得我哇哇叫，有时小心翼翼的手撑着地，滑稽可笑，还有时四脚朝天，摔得像个小乌龟呢!摔得我都痛死了，于是我赌气说不学了，妈妈耐心地劝导我凡事不能三心二意，否则领会不到成功的喜悦。旁边的一位大姐姐也为我加油，她说：“别怕，我来牵你的手。”我到现在还清楚的记得她温和的笑容和牵我的那双有力的手。

后来我在大姐姐的帮助下慢慢地溜，终于掌握了溜冰技巧，高兴得不得了，心里觉得十分开心和自豪。

成长中总伴有困难，但随之而来也会有喜悦与收获，就像学溜冰一样，我们要勇敢面对成长中的挫折与磨难，做个像乌塔一样勇敢独立坚强的人。

自己成长的故事作文 篇3

人的成长中一定会有许多快乐的故事，我也不例外。

记得四五岁的时候，有个幼儿园同学回老家，所以把一盒不知道名字的玩具送了给我，其实就是一盒装有五颜六色的小形圆柱般的磁铁，还有弯形的圆柱体般的磁铁和铁珠。虽然有很多人会说这些东西有什么好玩的？可这却让我爱不释手，只要一有时间，我就会玩。用磁铁和铁珠拼图形，拼好又把它拆了，然后又拼又拆，直到满意为止。还有我每次玩这玩具，都会被骂一顿，因为我每次玩，都会搞到到处都是。更有一回我记得十分清楚，那天，我好不容易才拼好一个大圆盘，然后妈妈叫我去拿东西，我把东西拿给妈妈之后，我走到沙发上坐下，刚好我拼的大圆盘就在下面，坐下来的时候没发现反而感觉很舒服，就站起来又坐下。反复几次结果就是我拼的大圆盘粉碎，我的屁股痛了起来，铁珠满地滚，挨了一顿骂，最后还要把磁铁和铁珠找回来。

童年干过的笨事不计其数，正是这些笨事好笑，所以能在我永远的回忆里出现的原因吧。

自己成长的故事作文 篇4

我今年八岁了，以前发生了多少故事?又记得哪些?翻着相册，看着记录我成长的照片，仿佛回到了呀呀学语的时候。我的成长故事就从相册开始吧!

“这一张是你刚出生10天照的。”我看了无数次的一张，不知被奶奶说了多少遍。看着这张既亲切又陌生的照片，她红扑扑的.脸庞，眼睛眯缝着，噘着小嘴儿好像要给我说“你就是长大的我吗?”我点点头。第二张照片是一张一岁半洗澡的，妈妈告诉我小时候最不爱洗澡，一见到澡盆就哇哇大哭。只见姥姥左手拿了一个铃铛，右手拿了一个小皮球，在不停的摇啊摇，奶奶用她那双饱经沧桑的手，捧着水向我身上撩着，只见我两双小腿用力蹬着盆子，手不停的挥舞着，眼泪哗哗的，还咧着大嘴痛苦极了。看着奶奶和姥姥凌乱的头发和深深刻在脸上的皱纹，我的眼睛湿润了，她们辛勤哺育了爸爸妈妈，又把爱无私的给了我，于是心里就暗暗的下了个决心，长大了一定要让他们过上更好的日子，把无私的爱继续发扬。

看着这一张张的照片，时间过的真快，到了我学走路的一张。只见我弯着个腰，眼中含着泪花，咬着牙，一只小手紧紧的拽着衣服角，另一只小手向前伸着，“快帮帮我、帮帮我”，从眼中我看到了她的乞求。妈妈告诉我，这是我人生中的第一步，只有走好了第一步，以后人生才不会摔跟头。我想任何事情只有走好了第一步，才能有收获和成功。你说呢?

这一年我六岁了，是在幼儿园的最后一天，很高兴毕业典礼我当上了主持人，和李老师一起主持。绚丽的舞台，精彩的节目，我的思绪一下子飞到了典礼的现场。一张张熟悉的面孔，仿佛典礼就发生在昨天，我真有些依依不舍，可是一想到我长大了，就要跨入学校的大门，就莫名的兴奋。美好的回忆只能停留在过去，在这里我上了人生的第一堂课，学会了尊老爱幼，团结同学。

新的一天就从这里开始吧!以后的故事大家都知道了，等到十八岁以后再讲吧。

自己成长的故事作文 篇5

这是08年的第一场雪，来去匆匆，我还没来得及感受雪花飘落时那纯净的跳跃着的快乐，它就消失不见了，仿佛我们逝去的童年……

小时候，别人都以为我是一个男孩子，曾经穿着裙子去医院看病，病历上写的仍然是“性别：男”。我也一度认为自己是个男子汉。拒绝穿裙子，拒绝和女孩玩耍，喜欢迷彩的衣裤，喜欢和男孩子们玩大战，把他们打得哭鼻子让我很有作为男子汉的成就感。5岁的时候，我把两个小男孩打得哭着回家了，他们的家长找到我爸爸告状，爸爸先是道歉，然后领出我来给他们家长看。很讽刺，我还不足30斤，比他们小两岁，还是女孩。他们分别挨了自己家长的一巴掌，被骂作没用的东西。说到这里我应该很得意，但故事还没结束，我记得这件小事是因为之后发生的事。他们走后，我真的被爸爸结结实实的打了一顿。爸爸守着外人维护我，是让外人不敢欺负我，别人走后打我，是不要让我去欺负别人。爸爸告诫我：没有事不惹事，有了事别怕事!那天，这句话刻在了我心里。

回忆占生活比例很多的时候我们就老了。也许我老了，开始回忆了……以后的每天，我会写一件童年的往事……

自己成长的故事作文 篇6

大家好，我叫***。是一个活泼的孩子，也是一个淘气的小男孩。我有许多成长故事。

现在就让我讲一讲我的成长故事吧：有一次，那年我才3岁。哥哥，爸爸和妈妈带我去了北京天安门，我高兴的活蹦乱跳，我东跑跑，西跑跑。一会儿跑累了。妈妈说：“世江，跑累了吧，骑在哥哥的脖子上吧”。我一听心里乐开了花，我马上让哥哥蹲下来。当我骑在了哥哥的脖子上时发现天安门广场人山人海，热闹非凡。突然，我想上厕所。就说：“爸爸我想上厕所”。可爸爸听成了想喝奶，爸爸就把奶瓶给了我。我憋不住了不小心尿在了哥哥的脖子上。爸爸说：“臭小子，想尿尿怎么尿在了哥哥的脖子上啊”。妈妈生气了吵爸爸说“怎么不想一想是不是自己的错就吵孩子”。这是我想：好了妈妈你就别吵爸爸了，下一次我表达清楚意思就行了吗。

在我成长过程中还有许多事情让我难忘，我一生都不会忘记。

自己成长的故事作文 篇7

幼时的我常常因为受了一点委屈就在奶奶的院子前哭泣，好像一点点困难也能让我眼中的泪如黄河决堤一般。所以奶奶常常笑着说我是个长不大的小孩。

在一个多雨的夏天，奶奶在院子里种下一颗小树，从此以后那棵小树便是我童年的伙伴。有一次，窗外下着倾盆大雨，我连忙拉着奶奶的手，让她到雨中为小树搭起篷子，但她却笑着拍了拍我的脑袋，摇了摇头，轻轻地对我说：“它需要去尝试接受困难。”“尝试接受困难？”我不理解奶奶的话，只是望着暴雨中被打折的枝干和满地的落叶伤心地哭泣着。

后来我发现奶奶的行为越来越奇怪，她非但不在雨天为小树搭蓬，反而在艳阳高照之时，用锋利的剪刀在小树树干上留下轻轻的伤痕。我生气地质问她：“您为什么要这么伤害小树？”奶奶只是笑着摇了摇头，留下一句：“它需要去尝试接受困难。”

再长大些后，我离开了奶奶的院子，在学校的学习生活中寻找自己的梦想，每当我遇到困难时，我总会想起奶奶说的那句话和小树笔直的身影。恍恍惚惚中，我好像有些明白了。

一个暑假，我又来到了奶奶的院子，那棵小树已经成长为茂密翠绿的大树。抚摸着它身上密布的伤痕，我心里想起了那句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之心。”

7.有关初中语文教学改革的思考 篇七

一、初中语文教学过程中存在的问题反思

1. 初中语文教师的岗位责任不明确。

语文教师往往集班主任与任课教师于一身。更为严重的是, 在广大农村中学, 由于师资匮乏, 一名初中语文教师除担任班主任与某些班级 (有些为跨年级) 的语文教师外, 还兼有学校管理职能的岗位。这一局面的存在, 囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素, 部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。

2. 教学过程中很难实现精细化。

语文课是一门综合性较强的课程, 一位合格的初中语文教师, 就课程内容本身而言, 应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系, 并通过不同的讲授和互动方式及工具, 与学生进行交流, 达到授业目标。但是在“唯成绩论”的原则下, 语文教学过程机械化、功利化, 很难实现精细化、人文化。

3. 教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进。

对于大多数初中语文教师而言, 往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评, 教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中, 很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力, 对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估, 并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善于自发检查及评估, 对阶段工作结果的成绩和不足分析不力, 很难准确掌握自我提升的进程。

二、初中语文教学的改进举措

1. 在朗读课文时留给学生一片畅想的天空。

传统语文教学中, 朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少, 二是放录音或教师范读多。放录音或教师范读时, 准确的朗读、圆润的发音、感情的把握等等, 无不让人交口称赞。但在佩服之余, 我们是否也该为学生想想:这之前, 学生有没有读过课文?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就朗读了, 那学生真正能理解多少呢?充其量只是学到了一点“形”罢了, 真正的“神”却很难领悟出来, 形神兼备就更无从谈起。针对这些失误, 新课标提出要注重学生的自我朗读体验, 倡导“四步读书法”, 即读准 (要动手查字典) 、读畅 (要反复读, 达到熟练) 、读情 (要分析内容, 把握感情基调) 、读境 (要发挥想象, 仔细品味) 。如此步步深入地读, 引导学生自主探究, 由浅入深地把握课文, 能使学生实现自我与作者的心灵交流。特别是后两个层次, 学生在有感情地朗读中可以尽情发挥想象, 用“内在的眼”去看作者描绘的世界, 用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里, 每个人的看法可能不同, 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 但每个人的看法却又都是深邃的, 有鲜活生命力的, 因为这不是别人强加给自己的, 而是植根于自己内心深处的。这样的朗读便不再是“见字出声”, 而是“内明于心, 外达于人”了。在真切感受的基础上朗读, 或如小溪流水, 叮叮咚咚;或如激流奔泻, 汹涌澎湃;或如置身桃园, 鸟语花香, 于人于己, 谁能说这不是一种真正的享受呢?

2. 在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空。

韩愈说:“人非生而知之者, 孰能无惑?”由此可见, 学生有疑问是很正常的。古语又说:“于不疑处有疑, 方是进矣。”由此更可见质疑的重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时说:“我没有什么特别的才能, 不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地, 往往是课堂上老师精心设计出种种问题, 制定出标准答案, 再一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。于是乎出现了这样一种情况———某地某老师在上课时画了一个月牙状的东西, 问学生说这是什么, 学生纷纷发表看法:镰刀、豆角、发卡……但最后教师说:“你们都错了, 应该是小船。”听课者无不哗然。试想:在如此重重束缚之下, 哪个学生还敢说, 哪个学生还敢疑?长此以往, 学生岂不要被培养成为一个个只会制造标准答案, 而没有自己思考的木偶人?所幸的是, 现在的语文课堂上, 没有了师道尊严, 学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问, 学生质疑声反而多了;没有了标准答案, 学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂, 老师轻松了, 效率却提高了, 学生思维也活跃了, 谁能说这不是留给学生一片畅想天空的效果?

3. 在综合性学习中留给学生一片畅想的天空。

8.每一次的成长无不与爱有关 篇八

顽劣!对于我，父亲像破了家的财主面对当出的豪宅，爱不得，又恨不起。每当我犯了错，惹了祸，教语文的他就只能气得脸发紫，从牙缝里挤出这两个冷丝丝的字来。

在那个不足五十人的班集体里，我可以召集二十多个男生一道儿研究给每一位老师送外号。那个瘦高个儿，“麻糖”、“电杆儿”、“面条”，“大鼻涕”他们的答案我没一个满意的。大手一挥，“捅破天”，定了。那位嘴大的数学老师，我干脆送了个外号叫“瓢儿”。惹得大伙儿个个都起哄说我高，真是高!

我是害群之马，能在那帮小伙伴里呼风唤雨。没哪个老师轻易敢惹我。当学生的有两怕，在校外怕见到老师，在校内怕见到家长。我父亲是老师，我就没什么怕的了。如果我课堂上不捣乱，那一天就是老师的黄道吉日。

2

学校来了位姓黄的老师，还是大学生，刚毕业。我们研究了整整三天没能找出词儿来形容他。他太没个性。最后我又大手一挥，笨死了，“黄瓜”嘛!又是一阵喝彩，“嫩黄瓜”。

我正看窗棂上相互理毛的两只麻雀，同桌用胳膊肘儿猛捣了我几下，我才知道，大家都在等我站起来回答问题。这可是前无古人的事情。我一时没回过神来，站起来脱口而出：“我不会。”“黄瓜”说：“不会没关系，你认真听，下一个问题你一定会。”

奇了怪了!老师以前虽然没提问过我，但提问过其它同学。如果是像我这样顺溜地说不会，少则也要一顿批评。本来想找个茬儿，探探“黄瓜”的深浅，没想到就这样让我坐下了。还说我一定会下一个!这让我真的想知道他下面讲什么。

他讲的其实很简单。三个数相乘，先计算前两个和先计算后两个，结果都一样。当黄瓜再一次叫我起来回答他刚才讲了什么内容时，我从容地重复了他的话。

他微微一笑，对我点了点头。他的这个动作让我觉得很不好意思。那微笑里有赞许，有欣赏，那微笑是冲我一个人的。这种赞许是我从没享受过的，虽然那些喽哕们经常大声赞美我的聪明才智，勇猛豪爽。

3

为了再次得到黄老师的目光，和他那微微的一笑，我忽略了窗外的风景，桌斗里的弹弓。可是我还是很清楚自己的成绩是每一次都倒数第一的。更糟糕的是，很快就要考试了。这让我有了平生第一次的焦虑。一旦考试，我的本来面目就在黄老师面前一览无遗了，那时他肯定会向其他老师打听我。我的丑事，哪位老师也能讲出七八件来。

接下来的考试，考倒数第一是真的，我的担忧却是多余的。黄老师在发卷时只念了全班的分数，没有念姓名。我在心里只去寻找黄老师念出的那个最低的分数。那是上午第四节课，黄老师让每一个领到试卷的学生直接出教室回家。我从黄老师手里抓过试卷，连看他一眼的勇气都没有，就一溜烟跑开了。我把试卷揉成一团，紧攥在手心里，心情沉甸甸的。“大鼻涕”从后面追上来，说兄弟们都在后面等我呢。我把他吼开，一个人默默走回家。

黄老师依然在课堂上提问我，尽管我努力想回答好每一道题，还是有答不上来的。“下一个问题你一定会!”每每这个时候，黄老师依然会对我说，连带着，还有一个微笑。不仅对我，有时我们回答得不沾边，黄老师却说，大声回答问题也是优点。

只要大声回答，就是好学生。谁不愿意上这样的课呢?

第二次考试，黄老师把我，1到办公室，一张纸上，写着全班学生的分数，依然没有姓名，他让我从中猜一猜自己的分数是哪个。我看了一遍，最少的分数是第三行第六个，“18”，第一行里的“47”是倒数第二名了。我想，完了。这次又考了倒数第一，老师可能是要给点颜色看看了。我陡生一个念头：“黄瓜”，有你好看的!我的手指戳向那个“18”。

黄老师爽朗地笑了。他轻抚我的头说，你就那么没自信?看看你的试卷。当我看到自己名字后面鲜艳的红笔写着61分时，简直不敢相信自己的眼睛。

4

从那以后，我再也没有心思去理“大鼻涕”他们了。也因为我的背叛，那个组织很快就土崩瓦解。他们的学习原本都不太坏，没了我这个群龙之首，他们也都渐渐地回到了课堂。到了第二年，大家都想着考上县城里的初中，再也没谁不去想着学习了。

大家对我的洗心革面大为惊讶，有人说父亲毕竟是老师，能把自己的孩子改变得如此之快，也有人说是我家祖坟上本来就有棵苗儿，成才那是早晚的事。直到我读了师范大学，假期里回来，父亲再一次问起我当年怎么就突然的浪子回头了，我就再回忆起黄老师，想起了那时课堂上的种种。父亲说，那是黄老师的教学艺术啊，那可是师范大学的课本里没有的。父亲说的，我当然知道，但我更愿意相信那是一种爱。

9.有关成长的味道作文高中 篇九

那是一个星期天的晚上，我和妈妈去游乐园，“我想玩攀岩，好不好”?我思索了片刻对妈妈说。妈妈想了想回答我：“一个女孩子玩这么危险的游戏，你想挑战自己吗?好吧，我真拿你没办法。”妈妈同意了，我特别高兴，去收银台付了钱，就武装起来，穿上一套红色的防护服，上面挂着铁环，这是连接安全绳的部件，戴上手套，做好了攀登的准备。

这时，听一个阿姨说：“开始爬”!我心里发怵，这么陡峭，几乎90度!这么高呀!我很快稳住神，鼓足勇气，既来之则攀之，挑战一把自我!我勇敢地往上攀爬，两只手紧紧扣住不同点上的圆洞，左右脚也踩在不同的圆洞里，像一只壁虎一样贴在岩壁上，稳健缓慢地往上爬，不敢松劲，也不敢回头，攀呀!爬呀!费了九牛二虎之力，终于爬到了顶峰，回头往下看，真得好高好险!我挑战成功了!这时，我踌躇满志，喃喃自语：我才是最棒的!我按照那个阿姨的指点，按了一下白色按钮，音箱里响起了震耳欲聋的雄壮的音乐声，这是胜利的凯歌，这是给勇者的赞歌!这时所有人把赞许的目光都投到我身上!俗话说“上山容易下山难”，我像一块巨石往下坠落，往下看了看，好恐惧，好刺激，好兴奋!我终于成功着地，身子像散了架，妈妈赶紧上前扶着我，说：“宝贝，你真棒!”

这个过程，我尝到了恐惧、刺激、兴奋、自豪的味道，并悟出“世上无难事，只要肯登攀”的真谛。

10.有关成长的滋味作文小学 篇十

那天是我终身难忘的一天，我清晰的记得那是星期四的一天，我们学校举行了一场夏季运动会。运动会场面虽小，但项目还挺多，有跳绳，跳远，短跑，接力棒，还有一支必不可少的啦啦队。

我参加了跳远，短跑这两项运动。我要上场的第一个运动项目是短跑，我卯足了劲向前奔跑，但最后我还是得了第三名，心里感到非常失落，但是老师和同学们都鼓励我不要灰心，说我已经很努力了。我还有一个项目是跳远，于是我就坐在位子上重新调整了心态，准备好了要参加跳远的比赛，也在心里暗自给自己加油鼓励。

在我还没有上场之前是我们班的另一位同学所参加的长跑比赛，全班人的心里无比激动，头上的汗珠流满了大家的脸颊，每个人都在为我们班的同学加油呐喊，同学们的加油呐喊声给运动员们充满了信心，最后我们班的几位同学在4—6年级的同学中脱颖而出，获得了第一名。而我在老师和同学们的鼓励下，在跳远这项运动会中取得了第一名的成绩。

接下来是最关键的接力棒比赛了，只要这一项赢了，我们班就将会是全年级中第一名，接力棒比赛的同学们都是奋力的向前冲，每一棒都没有落后，但是到了最后一棒，却发生了意外，因为在跑的过程中那位同学摔倒了并且受了伤，然后他并没有放弃，接着把这最后一棒传给了最后一位同学手中，因此我们获得了第二名，但大家仍然很开心。

因为在这场比赛过程中，每个同学都很尽心尽力的发挥自己的才能，也更是佩服那位摔倒的同学的勇气。在比赛结束之后，这位同学还为自己摔倒的原因，使我们班获得第二名而感到非常的自责。但是我们大家并没有责怪他，而且还鼓励夸赞他是一个最勇敢的比赛者。

11.有关初中音乐课堂有效学习的研究 篇十一

关键词：初中音乐；课堂教育；有效学习

一、有效教学的概念及其理念

有效教学的核心自然是要突出课堂教学效率，教师需要运用一种先进的指导方法，在学生与教师共同学习一段时间之后，学生能够获得较大的进步。有效教学的主要途径还是课堂教学，教师教学生学，教师促进学生的学习行为，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行音乐学习，采取科学的方法让学生在短时间内接受更多的知识和技巧，从而高效地完成教学目标。

有效教学符合新时期教学改革的要求，学习效率在课堂教学时间中高于平均教学效果。有效教学要求教师按照教学规律，尽可能地减少时间和资源的投入，取得更好的教学效果，在更短的时间内完成教学目标。学生在有效学习下发展创新思维，从被动的学习状态变成主动的探究式学习，发挥学生的能动性来提高学习效率。

有效教学是根据学生学习的需求、人才培养需要等组织高效的课堂教学。有效教学不仅是有规律的教学，更是有效率的教学，教与学并重，平衡教师与学生的关系，充分发挥教师的主导作用，又不忽略学生的自主探究优势，在有效教学中构建和谐的师生

关系。

有效教学的理念实际上是一套根据教学目标制订的教学策略，将工作重点放在效率上，通过学生的掌握情况来量化课堂教学效率。有效教学理念需要科学的测定与量化，教师要不断更新教学方法和教学技巧，从实践中反思教学，总结经验来提高教学水平。有效教学是一种平衡的教学理念，取决于学生掌握了多少，而不是教师教授了多少，所以，在教学理念上要以提高学生的掌握水平为主，采取有效的教学手段来提高教学效率。

二、初中音乐课堂有效教学的基本特征

初中音乐课堂有效的基本特征是：

1.明确的教学任务

音乐课堂实现有效教学的基础就是教学任务，有了明确的教学目标，教学活动才有了根本的灵魂，才能有效指导课堂教学的进行。

2.学生的主动参与

有效教学取决于学生掌握的情况，所以，学生要积极参与到教学活动中才能有所提高。有效的教学过程是教师通过科学的教学方法讲授知识，学生发挥自身能动性优势，与教师配合掌握更多的知识。有效教学强调和谐的师生教学关系，只有教师的高效讲解是不够的，还需要学生真正地参与才能达到最佳的教学效果。

3.合适的教学策略

有效课堂教学最终是为了达到教学目标，要想实现高效的教学，教师除了要精心准备课程内容外，还要提高教学技巧，组织教学的同时调动起学生的学习积极性，增强教学内容的活动性，要能够处理教学过程中出现的各种问题，解决学生的疑问，按照既定的计划顺利完成教学任务。

4.关注学生的发展

课堂有效教学是以学生的学习情况作为标准的，所以学生具体的学习情况应当受到更多的关注。有效教学的核心是学生掌握了多少，而不是教师教授了多少，教师在教学过程中要及时获取学生的反馈，关注每个学生的发展情况，以便及时调整教学进度，避免盲目增加教学内容，确保教学内容符合学生的发展规律。

总的来说，音乐课堂有效教学需要明确的教学目标，教师要为了实现这个目标而制定科學的教学策略，在教学过程中要注重学生的参与度和学习效果，符合学生的发展需要和学习特点，符合新课程标准对音乐教学的基本要求。

三、初中音乐课堂有效教学策略研究

教学准备是实现有效教学的前提，不仅要对教学内容进行优化整合，还要根据教学目标制订教学流程和教学方法等。音乐教学在教学准备方面还比较薄弱，内容相对较少，为了优化音乐教学准备，提出了以下几点建议。

1.教师应当提高音乐专业素养

教育改革过程中教师的作用有了明显的改变，从“统治”课堂变成主导课堂，引导学生进行学习，所以说教师是学生学习过程中最直接的参考者，教师的专业素养会影响到学生的学习效果。教学技术和教学艺术是课堂教学好坏的重要元素，教师的基本功底和讲课方法，是提高教学效率的前提。教师除了要选择科学的教学策略外，还要在教学活动中表现出良好的专业素养，这样才能让学生在教师的带动下有效地进行学习。

比如，在七年级教材“歌颂祖国”一章中，我们会学习到一首捷克交响诗《伏尔塔瓦河》，是斯美塔那代表作《我的祖国》中第二首交响诗，具有浓郁的异国风情。在学习过程中，为了让学生更好地理解曲目内涵，教师首先要对背景进行了解。《伏尔塔瓦河》的作者斯美塔那是著名的捷克民族乐派作曲家，在曲目中表达了远离故乡的痛楚，交响诗套曲《我的祖国》也传递出浓浓的爱国之情，其中最出名的《伏尔塔瓦河》描绘了波西米亚民族的母亲河，作者通过细腻的音符向听众传达了对祖国大好山河的热爱。

初中音乐阶段的学习，除了最基本的识谱演唱等基本的乐理知识外，还要培养学生对音乐作品的欣赏能力，提高学生的艺术修养，所以，课堂教学中，教师还要引导学生对音乐作品进行专业角度的分析。教师在备课阶段，要将音乐作品的背景资料整理起来，作为课堂教学的引述和基础，让学生对作品背景有所了解，这样学生在欣赏作品时才能更好地与音乐产生共鸣，更好地感悟其中的情感，从而进一步提升学生的学习效率。

2.制订科学的教学目标

明确的教学目标能够减少课堂教学中不必要的环节，教师可以根据学生的实际情况进行一些重编和优化，最大限度地保证学生获得最多、最有效的知识。

比如，在神州大地——辽阔的草原中，主要是为了让学生感受音乐的画面感，单纯的欣赏音乐需要学生通过自身的想象力来构建画面，一开始学生肯定很难掌握，那么在教学目标的前段，可以借助MV和音乐视频，通过音乐和画面的结合来刺激学生的感官，然后再让学生进行独立的音乐想象。除了课本给出的音乐外，教师还可以安排学生自己查找相关音乐作品来欣赏，摆脱统一的音乐限制，让学生有更多样化的音乐体验。

3.音乐课堂活动安排策略

音乐是一种表达情感的艺术形式，除了单纯的欣赏外，学生也应当学会用音乐来表达自身的感情。初中音乐课堂可以通过多样化的活动来增强学生的音乐能力，使学生在主动参与活动时掌握知识和技能。

比如，在金色的秋天一章中，音乐可以表达秋天收获的喜悦，也可以像诗作一样“伤春悲秋”，每个人对秋天有不一样的理解，而音乐的表达形式也是多样的，教师可以在课堂上组织学生参与一些活动，选择一些音乐形式，唱歌、乐器演奏、配乐诗朗诵等等，表达自己眼中的秋天，不仅能够深化学生对于音乐内涵的理解，还能在活动中发挥学生的音乐才能，培养学生的艺术素养。

总而言之，初中音乐课堂有效教学是新课程标准改革过程中的重要要求，教师要对传统课堂进行重新认识，采取科学的教学手段，以学生为主，积极引导学生进行高效的学习，不断实践，总结经验，实现新课改背景下的教学转型。

参考文献：

[1]刘秀翠.音乐课堂教学改革的创新[J].现代装饰：理论，2013（08）.

[2]马丽瑾.试论课堂的有效教学[J].科学大众：科学教育，2012（10）.

[3]高龙娟.基于建构主义的高中音乐有效教学方式探究[J].现代教育，2012（09）.

[4]高红.论小学音乐教学中的师生关系[J].民族音乐，2012（04）.

[5]周晓芬.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].中小学音乐教育，2012（07）.

12.有关成长初中的作文 篇十二

1.教师缺少对学生提问意识、提问能力、提问方法的培养和训练。

2.怕教师、同学讽刺、嘲笑、批评, 对自己没信心。

3.对学习不感兴趣, 认知水平较低。自己研究不深, 存在惰性。

4.迷信权威, 迷信教师, 迷信现成答案。

5.观念的障碍。认为提问是教师的“专利”, 只注重学生学习的结果, 而不注重学生思维过程的分析, 失去了学生产生问题的很好机会。

6.性格因素, 不愿意问老师、同学, 把问题憋在心里, 积重难返。

针对这种情况, 我认为, 要提高学生的探索能力, 首先应该培养学生提出问题的能力。因为问题是数学的心脏, 没有问题也就没有数学的心脏, 没有心脏也就是没有数学的生命, 更没有探索。要通过培养学生提出问题的能力来提高学生的探索能力, 我们从以下几个方面进行了尝试。

一、消除“心理障碍”, 激发学生“提出问题”的热情。

中学阶段学生正处在心理过渡时期, 他们想获得知识, 好奇又心强, 同时他们的自尊心更强, 非常要面子, 所以课堂上表现出一种胆怯的心理, 害怕因提问不恰当挨老师批评, 也怕被同学取笑。因此, 要使学生在课堂上敢于提问, 首先要想办法帮助学生消除心理障碍, 鼓励学生大胆质疑, 放心提问。例如:对于情绪紧张而叙述不清楚的学生, 教师可以帮助其说清意思, 对于提问有错误的学生, 教师不要批评或讽刺, 要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动, 一组提出问题另一组回答, 组内可以补充回答, 这样学生在竞争的气氛中消除思想顾虑, 就可以大胆地质疑。

二、主张“从扶到放”, 教给学生“提出问题”的方法。

古人说:“学则须疑, 疑则有问。”疑问是发现之母, 但许多学生不知该从何处下手提出问题。教师要发挥主导作用, 适时点拨诱导, 教给学生提问的方法, 实现从“扶到放”的飞跃, 逐渐提高学生提出问题的质量。

1. 从结论入手。这在数学中经常会运用到。

2. 引导学生自己研究教材, 针对课本提出问题。

3. 引导学生自己研究习题, 针对习题提出问题。

从方法上另辟蹊径。教师可指导学生这样提问:这个问题有没有更简便的方法?有没有更一般的情形?用这种解法能解决其他问题吗?

4. 从矛盾处入手。多想为什么这样, 是怎样产生矛盾的, 要引导学生打破砂锅问到底。

5. 引导学生从实际生活中提出问题。

发现并解决日常生活中的数学问题, 是良好数学素养之一。因此应引导和鼓励学生利用课余时间, 用数学的眼光去观察发生在身边的现象, 然后概括成数学问题。

三、鼓励“标新立异”, 培养学生“提出问题”的良好习惯。

创造性思维的一个重要表现是思维的独特性。思维的独特性是指:不依赖现有的方法、答案, 而是经过自己独立思考、判断、发现新颖方法解决问题的较高级的一种思维品质。

处于青春初期阶段和青少年时期的中学生, 随着年龄的增长, 生理和心理特征的变化, 知识面也迅速扩大, 独立思考能力较强, 有自己独特的见解。在思考数学问题时, 这些学生总表现出自己的想法比别人高明, 比“书上讲的”要独特, 爱搞“标新立异”, 所有这些特征, 都为教师培养学生“提出问题”的独特性提供有利因素。例如, 教学《圆》一课时, 在引导学生得出集合定义环节后, 老师提出了问题:“车轮为什么要做成圆形?做成三角形或正方形会怎样?”马上就有同学提问:“老师, 套圈一个立柱为什么站一直线不公平?要围成什么图形?”“一般茶杯盖, 下水道盖为什么要做成圆形?做成其他形状会怎么样?”问题贴近生活, 因而激发了学生思考的热情。通过投影“骑三角形或正方形轮胎的自行车”“杯盖或下水道盖做成其他形状会按对角线掉下去”这样一个个幽默而生动的情境, 我们引导他们讲出自己想讲的问题。教学中, 我们一方面要鼓励学生“标新立异”, 肯定学生的“新”和“异”, 另一方面还要引导学生对自己提出的问题进行再思考, 使学生自己解决所提出的问题, 并且继续引导学生提出更新的问题。

对于学生在课堂中与众不同的见解, 积极主动的行为, 发现问题的勇气, 不人云亦云的精神, 老师都应给予肯定和赞扬, 使其获得创新成功的喜悦, 增强信心。

四、利用学生“追根问底”的特点, 拓展学生“提出问题”的深度。

思维是否深刻是衡量一个人的创造性思维能力强与弱的一个表象, 思维的深刻性主要表现为思维过程的抽象程度, 以及对事物规律和本质的理解水平, 具有深刻思维品质的人, 往往能从普通的、简单的现象中提出问题, 并能从中提炼出最主要的规律。例如, 我在初三总复习时, 提出这样一个问题:连接矩形各边的中点所得到的四边形是什么形状的四边形?说说你的理由。在分组讨论并得到菱形的结论后, 学生提出如下问题:矩形对角线相等, 而等腰梯形对角线也相等, 是否也有这个结论?只要对角线相等的四边形就有这样的结论吗?若连接对角线垂直的四边形的各边中点, 得到的四边形又是怎样的四边形呢?对角线垂直又相等呢?通过这些问题的讨论, 学生自己得出了一些规律。

为了达到帮助学生充分展开想象, 拓宽视野, 提高学生对问题的认识程度, 唤起学生的创新意识, 挖掘创新潜能, 使学生提出的问题具有深刻性, 新教材设置了大量的问题情境, 提供了让学生创新学习的内容和机会。在使用新教材时, 我们尽可能地把握好这一点, 用好、用活教材, 多创造机会以增强学生思维的活跃性, 丰富学生的想象能力, 努力形成和优化学生自主学习的绿色环境。我们肯定学生问题中的正确部分的同时, 积极引导并帮助对不足方面加以完善, 让学生的主体性和创新性得以充分发挥, 使问题更具有深刻性。

青少年学生好动脑筋, 喜欢“追根问底”, 力求弄清解决问题的方法与根源。在数学教学中, 我们根据学生这一特征, 设计出“连问式”的创造性思维的培养模式, 以培养学生“提问题”的深刻性。

13.有关成长的快乐作文六年级 篇十三

有关成长的快乐作文六年级1

很多人都说长大了就会有许多烦恼：作业堆成山等着你去做;要听爸爸妈妈的唠唠叨叨;要经历许多小时侯没有过的事……可我觉得，除了烦恼，更多的却是快乐。即使有烦恼，但克服和战胜烦恼，也是一次次快乐的历程。

长大了，我学到了许多的本领。我可以看报了。面对那些繁杂的文字，我不再像小时候那样束手无策，我能轻松地读懂，从而迅速地了解到国内外的新闻。我学会了游泳。游泳!多么有趣的事啊，在游泳池里可以畅游，有时还和爸爸追逐嬉戏。我还学会了英语。游泳的时候，碰到一些外国人，我不会像过去那样躲得远远的，能简单地和他们聊几句了。

长大了，我拥有了与爸爸妈妈平等对话的权利。他们不像以前那样把我当小孩看，而是把我当作大人一般对待。我们可以互相探讨事情，交流看法，和我说话的口气也不是命令的口吻了。

长大了，我拥有了真正的自由。寒假里，爸爸带我去看电影，我可以毫不拘束地选我爱看的电影。春节的时候，我可以和姐姐两个人一起到外面玩，爸爸妈妈不再是那副担心的样子。除了听古典音乐外，我还可以随意听我自己爱听的流行音乐，只要做完作业，爸爸妈妈不会干涉。

最令人高兴的是，长大了，我真正拥有了属于自己的秘密。小时侯，就连自己写的日记，也要交给爸爸妈妈查看语句是否通顺，是否有错别字。现在不一样了，我写的日记，就是我个人的东西，爸爸妈妈没经过我的同意，就不会再随便翻阅了。

长大了，虽然有烦恼，但更多的是快乐。其实，如果你能把成长中的烦恼也能当作一种收获，一种快乐看待的话，你便会收获更多的成长快乐。

有关成长的快乐作文六年级2

我是一个平平凡凡的四年级小学生，但是我幸运，我幸福，因为我经历了一段辛苦而又快乐的成长时光。

我一生下来，是一个爱哭闹的孩子。妈妈被我折磨的渐渐消瘦，但她从不厌烦，而且对我宠爱有加，不管做什么事都依我，我非常开心。

慢慢地，我长大了，上了幼儿园，妈妈也开始对我进行全面而又严格的教育，她觉得女孩子应该学一门艺术，看我对钢琴特感兴趣，征得我同意，给我学钢琴，一开始我觉得很有趣，一有空就很自觉地弹。但好景不长，我有些厌倦了。每当练琴时，看到小朋友在玩耍时，我的心痒痒的，坐不住。记得有一次，几个小朋友约好下午去广场跳绳，可是任凭我怎么求妈妈，她就是铁了心不答应，非要我把这首曲子弹熟练，我拗不过妈妈，就边哭泣边漫不经心地弹着，妈妈看自己来硬的不行就来软了，她坐到我的身边，语重心长地说：“孩子，不播种收不到五谷，不学习享不到幸福啊!”多么有道理的话啊，这也是妈妈教给我的做人道理。于是我变得认真了，自觉了。现在每当“六一”儿童节，我面对着几千观众，站在舞台上弹出优美动听的歌曲而赢得老师、同学的热烈掌声时，我的心里就无比的高兴和自豪。这时候，任何的辛苦都已经抛到九霄云外了。我暗暗下了决心，一定要继续弹下去，不辜负妈妈对我的期望。

上小学了，妈妈觉得一个人字写得好坏很重要，又给我请了老师让我学写字。可是每天面对枯燥、乏味的笔画，多么地无聊啊。记得一个寒冷的早晨，我的小手冻得红红的，连毛笔都拿不起来，可是妈妈一点也没有同情的样子，严厉地对我说：“孩子，小时候只有吃得苦中苦，长大才能做得人上人!”妈妈的话深深地刻在了我的心里，从此我再也不叫苦叫累了。后来经过我的刻苦努力，我的作品在全国小学生“四方杯”书画大赛中获得了一等奖，我手捧着沉甸甸的奖状，我的心激动得都快要跳出来了。

现在我已经是四年级的小学生了，一直以来，我都是班级中的三好学生，还兼任语文课表，副班长的职务，我是老师的得力助手，是同学的好榜样，尤其是学习成绩在全班总是名列前茅，我对工作认真、负责。我还爱看课外书，爱写作，我对自己的将来充满了信心，我还要成为一位小作家呢!

我成长!我快乐!

有关成长的快乐作文六年级3

成长中的故事是斑斓的，成长中的欢乐是令人难忘的，成长中的故事让我那么刻骨铭心。

成长中的快乐是一抹难忘的鲜花奶茶。在那个晴朗的夏天，迎来了妈妈的生日，我和爸爸商量着给妈妈过一个只有我们一家三口的温馨而又让她难以忘怀的生日。

早晨起来，爸爸下厨煮了一碗长寿面，热气腾腾的面，妈妈阳光灿烂的笑容，这是我吃的最香的一顿早餐。吃完长寿面，一家三口做在客厅的地上，拿出多米诺骨牌，摆出各种图案，倒了再重新开始。我和爸爸将妈妈推在地中央，我们两个开始围着她摆放多米诺骨牌，造型摆好了，爸爸轻轻一推，一阵清脆的响声过后，地上出现了一个完整的心形，而妈妈就在其中，我和爸爸就在她的左右。那一刻我看到妈妈眼中闪烁的泪花，我想这应该是她最幸福的时刻吧。而能够和他们就这样简单的生活在一起是我最快乐的事。

其实成长中的快乐就是这样简单，一件小事就足以让我们感到快乐，记得一个夏日的黄昏，我嚷着让爸爸妈妈陪我去吃“必胜客”，虽然爸爸对西餐并不“感冒”，但他拗不过我们还是勉强去了。不过条件是他要到其它中餐馆要一碗面带到“必胜客”，我当然是欣然应允。当爸爸拎着面条走入“必胜客”的一刹那，面条的蒜蓉味与西餐馆是那样的格格不入，爸爸看上去是那样的不自然，我和妈妈笑吟吟的看着尴尬的爸爸。他迅速的拿出筷子，那种想一口吃掉的渴望和不置可否的囧态让我笑的前仰后合。只听爸爸哎呀一声，一颗豆大的汤汁迸溅出来，落在了他白色的T恤上。“就这样被你征服!”我脱口而出。这顿晚餐我和妈妈吃的不亦乐乎，而爸爸却是狼狈不堪。

这就是我生活中的点滴小事，却带给我无限的欢乐。这只是我美好生活中的某一天，这就是我成长中的欢乐，它一直伴随着我。爸爸、妈妈我爱你们，感谢你们的陪伴。

有关成长的快乐作文六年级4

快快长大是每一个孩子的梦想，我也不例外。可妈妈却总说我是个永远也长不大的孩子。在她眼里我还是一个只知道自己贪玩，什么事都需要家长操心的孩子。但我知道，我已经不再是只知道贪玩的孩子了，只是还没有找到证明的机会。

记得那次，妈妈感冒发烧了躺在床上，样子很难受。偏偏爸爸又出差不在家，我成了家里唯一的男子汉，照顾妈妈的重任就落在我身上了。想到这儿，我立刻拿来体温计给妈妈量体温，38。3度，还好不是很烧很热。我拿了药给妈妈喝了，并学着她的口气说：“要多喝开水哦。”妈妈看着我紧张的样子笑了，“没事的，我睡一觉就好了，你去写作业吧。”看着妈妈睡着了，我悄悄地走出来，每个小时让妈妈喝一次水。

到吃饭的时候了，我的肚子已经开始咕咕叫了，妈妈还没醒，怎么办呀?我到厨房看看还有什么吃的，结果只有一些剩米饭了。好吧，今天就让我来露一手做个蛋炒饭吧，我看妈妈做过很多次了，好像不难。

想到这我立刻动手，先拿出一个鸡蛋，然后打到碗里用筷子打散，打开煤气，在锅里倒上油，等油热了倒入鸡蛋，翻炒两下急忙铲出来。再往锅里倒上油，将米饭倒进去来回翻炒，又把鸡蛋倒进米饭里搅匀，再放些盐关火，好，大功告成告成。

“你做什么呢?”身后传来妈妈的声音，一定是我在厨房乒乒乓乓的声音把妈妈吵醒了，不过看样子她已经好多了。“妈，看我做的饭，快尝尝。”我舀了一勺饭喂到妈妈嘴里，“怎么样?”我期待的问，“好吃，真好吃!”妈妈摸着我的头说：“好儿子，你真长大了。”

从那一刻起，我就知道我长大了，从妈妈的眼中看出她很高兴。我也很高兴，因为我体会到了成长的快乐。

有关成长的快乐作文六年级5

我成长的快乐是我有一辆属于自己的自行车，也学会了骑自行车。

我记得刚学骑自行车的时候，是向静静姐姐借的自行车，我把自行车推到大坪上，妈妈在后面扶着自行车。我刚上去，妈妈就严厉地命令我说：“用脚踩圈，前面手握方向柄，身体保持平衡，眼睛望着前面，专心致志，别东张西望的。”我按照妈妈说的，我感觉我只有一点点学会了，但是有时还会左倾右斜的，不由自主地摔下来。

慢慢地练，我就慢慢地学会了一半;但是就是不平稳，我骑着骑着，前面左扭右扭，哎哎哎哎，砰……哎哟喂!疼死我了，摔了个大屁墩。

但是我还是坚强地站了起来，不管困难多大，我都要熬过去。坚持就是胜利，我把自行车扶起来，我就是打不败的冯晓淇。

之后，我又骑上了自行车，在坪上骑了几圈，突然，自行车失控了，向石子沙路冲去，我赶紧带刹，砰的一声响，我又从车上摔了下来：膝盖处摔破了牛仔裤，里面的皮肤也破了，还在流血，我感觉到无比的疼痛，眼泪水就快要夺眶而出了。我忍着痛，绝对不能哭，我还要学好骑自行车呢?终于，我还是努力地站了起来。不能让妈妈知道，否则就不会让我骑了。

对，坚持，坚持，坚持之后，就会赢来胜利。我心里默默地念，我继续骑自行车，我又在坪上骑了几圈，慢慢地，我骑得灵活了。我还试着轻轻地按刹，我知道我刚才那一摔是因为我按刹车太快和太用力了。只要轻轻地按，逐步地加刹车，就不会摔下来。我哭了，是因为刚才的疼痛来得太突然太猛烈了;我也笑了，真是太好了!我终于学会了骑自行车。

我跑过去把这个好消息告诉妈妈。妈妈高兴地说：“你真棒!这么快就学会了骑自行车了。我的女儿真了不起呀!“妈妈低头一看，发现了我的与众不同的裤子，她疼惜地说：“你的膝盖怎么流血了?快来，别骑了，妈妈替你好好包扎一下。”

我一本正经地说：“没事，刚才从自行车上摔了下来，擦破了点皮。这点小伤不算什么的。"

14.有关成长的足迹600字作文 篇十四

我也参与了这次“清仓”活动，主要是清理以前玩过的玩具和看过的书籍，要的留下，不要的就送人或扔掉。

我打开装玩具的柜子一看，里面装满了玩具，大部分都是我已经多年未碰的了。我翻出了一件怪怪的东西，上面有很多不同颜色的鱼，妈妈说那是我两三岁时玩的东西，通上电后，上面的盘就开始，鱼的嘴就会一张一合，拿一根“鱼竿”就可以“钓鱼”了。我看着这个玩具，觉得非常可笑，原来我还玩过这样的玩具。

随后，我又看到了一大箱积木，好象是我上幼儿园时玩过的，我曾经用它搭出过各种各样的房子。还有许多小汽车，上面漆都掉了但仍然很好用，这或许是我玩得次数最多的玩具之一吧。

我有找出了几辆遥控赛车和几辆四驱车，还有两种陀螺，一种是传统的木制陀螺，另一种是带有发射器的陀螺，我留下了木陀螺，我认为把它留着更有意义，也许再过十年就没有人玩它了，将它遗忘了，我当然不能把它扔掉。

接着就是飞镖，这是我最喜欢的玩具，虽然很旧，但我并没有遗弃它，现在只要有时间，我都会玩它。

除此之外，我还喜欢拼拼图，大盒小盒的都被我拼了个遍。上小学之后，我也开始下棋，比如跳棋、象棋等。从那时起，我也对网络和书籍有了兴趣，玩那些玩具的时间和次数逐渐减少，知识偶尔投一下飞镖，抽几下陀螺，或者利用假期的时间去拼大号的拼图，别的玩具我都不怎么碰了。

15.有关成长初中的作文 篇十五

1. 创设形象直观的教学情境

根据数学自身的特点, 概括性和抽象性一般存在于传统的数学教学模式之中, 所以传授过程就会略显困难, 为了使这个难题得到解决, 如果能够创造一个直观而形象的情境, 在数学教学过程中增加演示操作, 为学生提供直观的图示或者教具模型等, 使抽象的数字形象化、具体化, 这样的方法更有利于学生理解和接受. 例如, 在初中数学“勾股定理”这一章讲解时, 先进行介绍此定理在怎样的背景下产生, 同时巧妙插入“勾三股四玄五”说法的典故, 然后给学生讲解提出“勾股定理”的毕达哥拉斯的生活历程以及他在成功背后所付出的汗水和努力, 以此来鼓励学生学习毕达哥拉斯刻苦专研的精神. 这种通过创造形象直观的教学情境, 不仅可以让数学课堂变得形象有趣, 没有以往传统教学的枯燥无味, 还能使学生愉快轻松地接受更多的人文知识和数学知识.

2. 创设循序渐进式的情境教学

数学是一门受学科性质影响的系统严密、逻辑性强的学科, 数学体系一般是从旧的知识中抛砖引玉出新的知识, 所以教师在讲解数学知识的过程中应该倡导学生自主性学习、学会巧妙寻找规律, 探索发现新的知识等. 比如, 当数学教师讲解到“全等三角形”这一章节时, 引导学生从已经学过的满足全等条件的图像特征中, 巧妙地将图形替换成三角形, 再使用类比法, 让学生找出两者的相同与不同点. 这种举一反三、循序渐进的教学方式, 不仅在短期内使学生学会把旧的知识迁移到新的知识中温故而知新, 还培养了他们对学习的积极性及主动性, 使他们养成能够独立思考问题的习惯.

3. 创设弹性情境, 注重个性发展

每个学生在个人的智力及思维逻辑方面的发展都是互不相同的, 但是书本教材的内容都是统一规范的, 所以就会在教学中产生不同学生从教材中所学到的知识差异较大的问题. 如果要解决这个矛盾, 必须在授课过程中要求数学教师创立弹性情境, 根据教材内容, 找到适合不同学生的相对应教学方式. 在这样的困境之中, 应该结合实际情况, 创设师生互动的教学情境, 理解不同学生对教材知识的不同需求, 及时明确教学方针.积极鼓励和肯定学生的独特看法, 建立与学生平等的互动关系, 用心关注个别学生自身的差异问题, 为整个教学团体创建友爱、和谐、平等的学习氛围, 让学生真正的相信并且亲近教师, 从而使每个学生都能得到优越健康、饱满充实的成长.

4. 实施有效的学习成果, 注重反复性渗透

在实践初中数学教学的进程中, 要以数学教学而服务的对象就是创设和渗透教学情境为目的. 要实现这一目标, 就必须让教学价值渗透到每一个数学情境的创建当中, 协调配合教学内容, 使每个学生得到清晰领悟并学以致用. 为了进一步发扬情境教学, 首先在课余时间观察学生对课程知识的理解和消化程度, 反观每节课的教学优点与不足之处, 并加深对自身教学方式的更改层次, 这是作为自我提高和完善的重要参考条件之一. 相信通过不断的加强实践, 一定可以很自然的使情境教学渗透与融合到教学的每个步骤之中, 让学生从中得到启发和肯定.

二、初中数学情境教学的对策

1. 在教学中利用多媒体使情境生动形象

目前, 多媒体技术的运用已普遍渗透到初中数学的课堂教学中, 它通过采用直观生动的音像文字来呈现出原本枯燥乏味的数学内容, 现今已成为使用最广泛的教学手段之一. 数学教师将抽象、繁复的数学问题, 经过多媒体技术创立出形象生动的教学情境, 使数学内容变得直观化、立体化. 比如, 在讲解到关于“圆”的定义和概念时, 可以先通过PPT的形式呈现出动态变幻的图形, 接着引导学生通过观察变幻的图形情况进行自由发挥和互动交流, 最后由学生经过实践证实结果.

2. 保证情境的数学性, 不断提高情境的有效性

在初中数学的实际教学过程中, 应注重情境教学的数学性质和价值. 为产生有效的推理及演算, 要把握好初中数学知识与教学目标的互相融合性. 从中不仅能够提取宝贵的数学逻辑思路, 而且可以获得深刻的数学教学体验, 然后将这些数学逻辑思路通过实践教学运用到实际的学习进程中, 展现数学本质, 把数学文化渗透其中, 提升学生自身的数学涵养, 进一步为解决数学问题而服务.

总之, 我国教育制度正在实行长远改革, 各种标新立异的学习思想及教学方式在改革中适时而生. 通过结合课堂实际教学, 有机地融入这些标新立异的教学思想, 将会把初中数学课堂教学的实效性提升到很高水平以上, 更会为今后学生的升学学习给予便利服务.

参考文献

[1]熊尚忠.问题情境创设在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2010 (30) .

[2]于运成.浅谈初中数学教学情境创设[J].中小学教学研究, 2010 (4) .

16.初中数学课堂教学的有关问题探究 篇十六

本文首先通过了解初中数学教师在数学课堂教学中的问题，通过对初中生进行访谈和平时的课堂观察，了解初中生在数学课堂中存在的问题；其次，找出影响初中数学课堂教学有效性的问题所在；最后，提出相应的提高对策。

[关键词]初中数学；课堂教学

一、研究意义

1.通过研究能够使数学教师了解初中数学课堂教学有效性的丰富涵义，避免虚假的有效性，如只看重学生的考试成绩而忽视学生的数学能力和思维能力的培养等问题。

2.通过分析影响课堂教学有效性的因素和策略的制定，为广大的一线初中数学教师提供有效教学的实施提供可行性的建议和指导。

3.减轻初中生的学习负担。目前，初中生整天沉迷于题海，得不到放松，但成绩和能力却没有得到提高，甚至产生了厌学情绪。本文立足于真实的数学课堂教学，希望找出初中数学学习低效的根源所在，提出一些切实可行的教学策略，这样既减轻教师和学生的负担，也促进了学生的全面发展。

二、初中数学教师方面存在的问题

1.数学课堂教学效率意识淡薄。新课程改革实施这么久以来，数学教师的教学观有了一定程度的发展和进步，但在效率意识方面表现的极为淡薄：有些数学教师不去思考怎么样通过改进课堂教学设计或者是指导学生学习方法等途径去提高课堂教学效率和质量，而是强调增加学生的数学学习时间和做大量的数学习题来提高数学教学有效性，结果使我们的学生长期处于投入大、负担重的境地，其实这样做也不是没有效果，可是，为什么能在课堂上解决的问题要留在课堂之下呢？学习是初中生生活中的主要任务，但不是全部，除了学习以外，他们还有其他的交友、娱乐等活动，我们不能把孩子们的时间和精力都花费在学习上。

2.数学课堂教学目标的制定应试导向过强。在数学课堂教学目标的制定中，要特别注重要以学生的全面发展为目标，不能只为目前的中考而只关注知识技能目标，不能只为眼前利益而损害学生长远利益的发展。

3.数学课堂教学反馈不及时。数学教师的课堂教学反馈，对学生来说起到修正和完善知识结构的作用，能巩固和加深对知识的理解，这对提高课堂教学有效性有重要的意义。但是一般课堂上的数学教师好像没有意识到课堂教学反馈对学生的促进作用。

4.课堂心理气氛。数学教学气氛主要指在数学课堂教学过程中，通过师生之间的相互作用而形成的一种心理环境，主要包括师生的心境、态度、情绪和课堂秩序。愉悦的心理气氛有利于情感和信息的交流，同时，按照人本主义理论的观点，学生学习不能脱离学生的情绪感受而孤立地进行，消极沉闷的数学课堂教学心理环境阻碍教师传递数学信息，也阻碍学生接受和理解数学信息，进而影响数学课堂教学有效性。

5.数学课堂教学效率意识。初中数学课堂教学有效性要落实在初中生学习的有效性上，最重要的是学习效率。其实这就意味着要确立“学习时间有限”的意识，也就是说，提高初中生学习有效性不能单独依靠延长学习时间来进行。初中数学教师确立时间效率的观念，就会把更多的时间留给学生进行自主学习，不会占用学生很多额外的学习时间，而且会把教学的重点放在提高每个学生的数学课堂学习时间的利用效率上，这样把数学教师的教学时间和学生学习的自主时间结合起来，既加强了学生自主学习的能力，也提高了学生自主学习的质量，从而提高初中数学课堂教学有效性。

三、初中数学教师方面可采取的策略

1.增强数学教师的课堂教学效率意识

（1）合理分析教学内容。弗赖登塔尔数学教育理论认为，数学教育应通过具体的问题来教抽象的数学内容，应从学生所接触到或经历过的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则等等。初中数学教师应该首先对数学内容有一个整体的把握和认识，这样在进行课堂教学时才能从整体上出发，把握好数学知识的重点和难点，提醒学生哪些知识点时特别需要注意的地方，哪些需要从生活中找到事例，哪些需要直接点题等等，使数学教师在课堂教学中有所侧重，提高课堂教学时间的利用效率，从而提高数学课堂教学的有效性。初中教学数学内容中有许多数学知识有很好的实际生活动背景，例如负数、数轴、绝对值、方程等等，可以适当的通过情境创设引入教学内容，但也有很多的数学内容，比如代数式、公式、定理等直接点出教学主题，突现主要矛盾，节约课堂教学时间资源，腾出的时间学生可以用来思考教师提出的问题，进一步强化本节课的教学内容，从而提高课堂教学有效性。

（2）重视精讲精练。初中生要提高数学成绩，能够熟练运用所学数学知识来解决实际问题，是离不开习题训练，但是搞题海战术，既造成学生过度疲劳，又会使学生逐渐失去对数学学习的兴趣，不利于学生能力的培养，所以必须实现在数学课堂上习题的精讲精练，这样才可以取得事半功倍的课堂教学效果。我们数学教师从数学题海中研究知识的重点，找到学生最应该掌握的数学内容，哪些题对学生来说是较难理解、不容易接受的，最容易出错的地方等等，要预设好提示，设计好要提问的数学问题，引导学生思考，用最少的学习时间取得最好的教学效果。

2.注重数学课堂教学目标的整体实现

（1）加强数学基础知识的教学，不断深化想象。学好数学基础知识的过程，就是逐步形成空间概念发展空间想象力的过程。理解掌握数学概念、数学命题，有助于学生在头脑中清晰的再现有关的空间形式，从而把那些空间形式用几何语言表达出来。比如，九年级下册“两圆位置关系”一节，通过直观的图形，初中生的头脑中只是获得了初步的形象，只有当学生们理解了两圆的位置关系实质是两个圆的圆心距与两个半径之间的关系时，学生才真正发展了关于两圆位置关系的想象力。

（2）借助具体模型教学，不断深化想象.在初中数学课堂教学过程中培养初中生的想象能力，仅有丰富意象，没有具体的模型，就会使初中生的想象力永远停留在直观形象的水平上，而不能上升到高度抽象的层面。为了使初中生便于想象和深化想象，数学教师必须用直观形象的事物为抽象的问题设计模型，做好抽象与直观之间的转化。只有这样，才能使初中生的想象力更具有概括性、深刻性。具体事物有助于初中生逐步形成空间概念，而且使空间概念在他们头脑中具体直观化，然后离开实物进行空间形式的想象。比如，讲解平行四边形性质时，可以让初中生先观察平行四边形的教具，在变化中观察平行四边形边与边之间的数量及位置关系，使学生对运动变化中的各种图形特点都有一个完整的认识，从而有利于学生把这些空间形式在头脑中具体化。

参考文献：

[1]李亦非，三维目标整合教学策略[M]，北京师范大学出版社，2011，219.

[2]朱文芳，初中数学[M]，上海华东师范大学出版社，2008，66.

[3]刘徽。改进数学课堂[M]。北京：教育科学出版社，2011，18.