六年级读写结合题目

六年级读写结合题目（共15篇）（共15篇）

1.六年级读写结合题目 篇一

四年级读写结合初探

语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”又说：“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”在实际教学中，我深切的体会到：习作确实是学生语文学习中最为困难的事情。如何真正降低学生习作的难度，解决学生习作中的困惑，帮助学生获得习作的乐趣？经过这半年来的学习、摸索，我认为依托教材开展读写结合，在阅读教学中采取恰当的步骤拓展习作训练，应是一条不错的途径。

一、理清四个步骤，确定四个环节。

阅读教学中首先要确定四个步骤；1.通读课文，感知课文。2.找准重点，以读悟写。3.读写迁移，以写促读。4.课外拓展，形成能力。其次要做到四个环节环环相扣。第一个环节，引导学生透过文字去整体理解文章所表达的内容，获得对事物感受，让文字所表现的事物在头脑中形成鲜明的形象，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言。再引导学生把自己对语文的了解、对事物的认识、感受，把头脑中鲜明的形象说出来，让内部语言化成外部语言。第二个环节，引导学生抓文章重点（拓展点），体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，感受语言魅力，学习写作知识。第三个环节，以写作为手段，在习作实践中运用阅读时学到的知识，训练作文能力，同时使读的效果得到巩固。第四个环节，紧扣读写连结点，拓展到课外的阅读和表述中，在理解语言文字的基础上学习运用，在运用语言文字的训练中加深理解，使学生的读写能力都得到发展。

二、确定训练方向，找准训练点

1.仿写句子

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉文中佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。如四下《桂林山水》中有许多排比、比喻句运用的准确、生动、奇妙，教完此课，我便让学生仿照课文用排比句式描述天空中的云、风，公园的花草等。经过训练，学生基本上懂得了排比句的构句方法。在习作中也可看见学生运用排比句的身影。

2.仿写段落

在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。教师要注意从段落的仿写中让学生了解按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按先总结后分述、按先分述后总结、按并列段式等段的构成方式，逐步形成段的概念。并从段落的仿写中让学生积累应用人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。如《七月的天山》关于景物的描写优美，尤其是第三、四段关于森林、花海的描写十分引人入胜。在段落仿写时，我让学生写厦门的海、三角梅、凤凰树。《鱼游到了纸上》有一个围观者议论纷纷的描写片段，在这个片段的仿写中，我反复强调让学生抓住围观者的神态、语言、动作、语言进行描写，学生通过借鉴课文，基本上都能展开想象写出自己心目中的围观者的议论情景，实现了有效的拓展。

3.续写故事

续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事。阅读课上的续写是在学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，根据自己的想象再续写出一篇完整的文章来。《小木偶的故事》续写就是一篇在原文的基础上拓展故事情节的童话故事。看到学生五花八门的创编，真有些令人感叹。谁说孩子没有想象能力，一旦打开了闸门是一泻千里的。

4.改写课文

课文的改写方式有多种：改变叙事人称、改变体裁（把古诗改成记叙文）、改变语言（把古文改为现代文、把陈述性语言改为描述性语言）、改变文章叙述顺序（顺叙变倒叙、倒叙变顺叙）等。由于改写含有创作成份，所以经常的改写练习可以提高写作技巧，发展想象力。在教完古诗词三首后，我让学生根据自己的喜好选择其中一首改写为记叙文。不过这次改写基本失败了，因为学生第一次接触这种习作方式，不大理解古诗词与记叙文之间的关系，许多学生只是把诗意理顺了一下，然后融入自己的理解，看来这种改写还需多加指导，反复练习。

5.仿写课文

仿写，是孩子作文的拐杖，可以帮助孩子学习作文的结构、修辞方式、表达方法。在仿写中，首先，可以进行课文结构的仿写，构筑文章骨架。其次，可以进行修辞手法的仿写，使自己的文章更有文采。再者，可以进行课文题材的仿写，拓宽选材的思路。《将心比心》课后的读写结合，我让学生仿写了 一篇自己亲身体验的事情，并就这件事谈谈自己对将心比心的感受。写童话故事、想象作文，我让学生借鉴第八单元故事长廊中的三篇文章展开仿写，学生还是颇有收获的。

6.写读后感

在学生研读课文的同时，或理解课文内容和表达特点之后，引领学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”类文章，抒写学习所得、所思等，既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。四下第四组课文都是关于战争与和平的文章，第五组则是关于对生命的思考，这两组课文非常适宜写读后感，每学完一课，我都会要学生拿起笔把自己感受最深的写下来，一年下来，发现读后感应该是他们写的最为熟练的一种习作类型了。

半年的读写结合训练，尽管增加了许多的工作量，也加重了学生的作业负担，但是学生的习作能力得到了较大的提升，他们完成习作的速度、习作的质量都有了大幅度的提高。班上的等学生从只会写一百来个字到能写三百多个字，这不能不说是一个巨大的进步。依托课文，从多种角度教学生写文章，让学生能适应各种小学阶段的文体，写起来得心应手，这应该是我们开展读写结合最终的目的，也是小学语文老师的最大心愿。

2.六年级读写结合题目 篇二

一、典型词句积累, 铺开读写结合之路

《语文课程标准》第一学段提出, 在写话中要乐于运用阅读和生活中学到的词语。让孩子们多阅读文本, 在阅读中注重词语累积的过程, 由说到写, 逐渐过渡。词语积累到一定程度, 就铺开了低年级学生读写结合之路。

(一) 词语积累, 铺垫写话基础

语言是文章这所房子的砖瓦, 低年级课堂教学中教学生在朗读中感悟优美字词, 理解与运用中积累语言, 让优美字词巧妙而自然地印记在学生脑海中显得尤为重要。如教学《秋天到》一文, 其中“黄澄澄、红彤彤”把学生给难住了, 教师引导孩子联系上文、借助插图来说说:“梨和枣长得什么样?”经这么一点拨, 孩子们一下子恍然大悟, 原来这两个都是描写颜色的词。孩子们理解了这两个词, 并用这两个词说出自己见过的事物, 孩子们的话匣子就打开了。就这样, 阅读一篇篇课文中的好词, 孩子们自然而然地积累并运用着。这样, 积沙成塔、滴水成河, 从而逐步建立自己的语言词典。只有语言丰富了, 写作文时才能够左右逢源。

(二) 句式训练, 夯实写话基础

低年级读写结合教学中挖掘典型的句式进行句型模拟训练, 做到读练结合, 就好比盖房子过程中的钢筋水泥, 起着支柱的作用。如教学《难忘的一天》中结尾:“天, 仿佛格外的蓝;阳光, 仿佛更加灿烂。”读一读, 说一说这种句式让你感受到什么, 从而体会排比句式的优美, 以及借景抒情的妙用。再让学生联系生活实际也说一说。学生的想象力是十分丰富的, 在老师赞赏的目光中, 一句句新鲜、独特的句子出炉了:“花, 仿佛格外的红;草, 仿佛更加绿。”“风, 仿佛格外的轻;水, 仿佛更加清澈。”在语文教材中还有“有……有……还有……”“因为……所以……”等关联句式, 我们在阅读教学中有目的地、有步骤地进行训练。每天训练一点点, 学生就进步一点点, 点点滴滴, 就汇聚成了流淌不息的小溪。

二、精彩片段仿写, 提高读写结合之效

读写结合教学, 还应挖掘文章中的精彩片段, 读中导写。段落是构成文章的主要部分, 如果语文老师能在平时的阅读教学中, 将写得精彩的段落通过引领学生感悟、分析之后, 穿插一些行之有效的仿写训练, 就可以使学生无痕地掌握写作方法, 提高写作能力, 达到事半功倍的功效。

(一) 总分段式的仿写, 搭建习作的桥梁

在读写结合教学中, 总分段式仿写“先以中心句总述, 后分层次加以叙述描写”的段落很典型, 是片段仿写很好的一种形式。比如在教学《秋天的图画》一文中第二自然段, 围绕“秋天来啦, 秋天来啦, 山野就是美丽的图画”这一中心句展开描写, 从“梨树、苹果、稻海、高粱”四种景物写出秋天丰收的美。模仿这段话的总分段式, 让孩子们写一写熟悉的《美丽的校园》, 学生写出了精妙的语句:“我们的校园真美呀!荷花池里的荷花亭亭玉立, 榕树又高又大像撑起一把绿绒大伞, 一棵棵椰树高高地直立着像列队的士兵一样。”这段仿写掌握了总分段式写法, 还用上形象的比喻, 显得比较生动。通过一段时间的片段仿写训练, 学生逐步掌握了一些写作技巧, 掌握了一些词语的应用, 消除了害怕写作文的心理, 培养起一定的写作兴趣。

(二) 并列段式的仿写, 提高习作水平

在读写结合教学中, 并列段式的仿写也十分重要。并列段, 即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。二年级教材中《泉水》二、三、四、五自然段, 并列写出了泉水到过哪里、碰到谁、说了什么话, 句式相对统一, 读来朗朗上口。孩子读后还发现每段的语言很讲究, “流进、流过、流到、穿过”每个动词都不重复, 写得很生动。孩子们读着读着来了灵感:“泉水来到农民伯伯的菜地里, 蔬菜痛痛快快地喝着水, 泉水说:‘喝吧, 喝吧, 我的水很多很多, 喝足了, 让农民伯伯脸上乐开了花。’”片段的模仿训练, 它不仅可以使人在潜移默化中受到佳作的熏陶, 提高自己的语文素养, 还可以不断增加自己的语言积累, 更重要的是锻炼了自己的表达能力。既消化了“读”的内容, 又提高了“写”的水平。久而久之, 学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

读写结合是语文教学中一个永恒的话题。尤其在新课改形势下, 日益彰显它的魅力。我们应该深入领会新课程标准的精神, 潜心课程改革, 教学中挖掘字词、片段、篇章等语言训练点, 读中有写, 写中有读, 读写结合, 相辅相成, 为全面提高学生的语文素养引路指航。

摘要：《语文课程标准》指出, 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养, 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力, 全面提高学生的语文素养。可见阅读与写作是语文学习的重要内容。我尝试着从低年级开始进行语文课堂读写结合的有效性研究, 既培养学生的阅读与习作的良好习惯, 也促进学生语文素养的提高。

3.小学中年级读写结合例谈 篇三

一、读背妙句善积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉，笔走如飞。而语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。在小学语文课文中，有许多的精彩片段，都是学生习作的好范文。例如：四年级上学期第一到第三单元中《秋天》、《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》等写景的文章中，那些优美的语句能给学生带来美的享受。在平时的教学中，我采用各种形式指导朗读，让学生读出语感，读出感情，重要的段落在课上基本能背出来。实践证明，通过读、背能使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来。

二、分析章法巧迁移

只会死背精彩片段，不理解消化，也是不行的。只有让学生好好欣赏片段的精彩之处，细细体会写得特别好的地方，才能有所得。在阅读课中，我经常引导学生学习文章的结构和表达方法。例如：教学《徐悲鸿励志学画》时，我先让学生说说“功夫不负有心人”这句话怎么理解？文章哪些地方写了他花的功夫？哪些地方写了他取得的成绩？学生通过读课文，很快就找出课文的第4、5、6自然段是写徐悲鸿花的功夫，第7、8自然段写他经过努力取得的成绩。接着我告诉学生：“‘功夫不负有心人’这句话前半部分写了前面的内容，后半部分写了后面的内容，它像一座桥梁连接着第二、第三段的内容，我们把这句话叫过渡句，它起着承上启下的作用。”讲完了这句话的作用后，我带领着学生走入文本，细细品味徐悲鸿是怎样花功夫的，再学习他取得成就的内容。最后，在学完这两段内容后，我让学生也用“功夫不负有心人”写写自己学习某方面的经历，这样一来，学生知道了这句话的意思和作用后，再联系自己的生活实际，写起来基本上都是一气呵成，而且会自然分段，过渡句用的妙。

三、揣摩词句精提炼

作文写得好，用词要精当。在平时的作文教学中，我发现很多学生的用词不讲究。例如：表示拿的动作可以是：抓、挎、携、握、提、装、递、捏等，可学生每次写作都不能正确运用这些词，有的干脆不管什么情况，都写“拿”。在教学中，我经常带领学生揣摩文字，注意用词的准确性。如，我在教《桂花雨》这一课时，里面有一句话：“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。”先让学生反复读这一句，然后说说这里的“撮”能用“拿或捏”吗？为什么？通过交流，学生知道用了“撮”更能看出母亲对桂花的珍惜。这让学生知道写文章时要仔细揣摩，哪怕是一个字也要斟酌一番。长期坚持在阅读课中带领学生品词析句，那么学生在自己的习作中会注意提炼自己的语言。

其实，好多文章中的比喻、夸张、排比、拟人、反问、设问等修辞手法的运用也是值得学生学习的，如果学生能够正确运用，会使文章增色不少。

四、填补空白促想象

课文中有许多思维和语言的空白之处，教师可指导学生联系上下文展开想象，进行补写。

1、抓标点

标点符号虽小，但对于文章的表情达意起到关键的作用。例如：感叹号在不同的语境中表达着赞叹、惊讶、兴奋等情绪，省略号用于省略部分情节内容，留有大量想象的余地。教学时，我经常抓标点符号体会作者的情感。

学生在练写的过程中丰富了课文的内容，同时，体会到标点符号的重要作用，知道在自己的文章中如何正确使用标点符号。

2、仿句群

茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”小学生的模仿能力强，仿写成了有效的练笔措施。在课本中有一些句式排列整齐、结构相似的句群，列举量虽少，却是仿写的好材料。如：学习《普罗米修斯盗火》一课时，有这样一段话：“没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……”在教学时，我让学生仿照“没有火……只好……”的句式来写一写普罗米修斯盗火的原因，在练写的过程中，不仅丰富了课文内容，还提高了写作水平。当然，仿写的内容最好与课文内容有关，它不仅提供学生练笔的机会，还能更好地理解课文内容，真正做到以读促写、以写促读，共同提高。

3、续结尾

小语课文有些结尾往往“言尽而意无穷”，这些语言空子赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。练习续编故事，能使已经接近尾声的情节再掀波澜，往往有意想不到的效果。

4.各个年级读写结合点地策略 篇四

---张洪

处理好读写的关系是小学语文教学的基本问题，读写结合是推进语文教育素质化的有效手段。因此，研究读写结合的方法很有必要。读写结合四项基本原则：①读写结合；②识字结合；③练写结合；④课内外结合。在教学过程中，力求做到读写结合，内外并进。低年级要求阅读总量达5万字左右，一年级1万字左右，二年级5万字左右。中年级要求阅读总量达40万字以上，高年级要求阅读总量达100万字以上。每周阅读《自主阅读》中的短文1篇，每期18篇，阅读自选读物一篇，每期18篇，两项共计36篇。

实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。通过实践研究，我归纳了一些寻找教材中读写结合点的基本方法，主要有：

1、内容的补充。教材中有的句子后面留有空白，有的说得简洁扼要，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写，同时对学生的理解也是一个考察。

2、情节的延伸。有的教材内容故事性强，可发挥学生的想象力，根据故事情形，续写发展。

3、写法的迁移。许多教材有明显的写作顺序和结构，是学生学习写作很好的蓝本，可以指导学生按照一定顺序，或总分的结构学会有条理的表达或描写。

4、角色的置换。就是在原文的基础上，改变文章的体裁、人称、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。可改写文体，如把《饮湖上初晴后雨》改写成一份游览简介，把记叙文改写成说明文，把说明文改写成第一人称等。

5、主题的提升。就是写读后感和心得笔记。有些教材富有思想性和感人的场面，可指导学生提炼故事内容，挖掘思想意义，写好读书笔记。如在学习《巨人的花园》、《去年的树》、《卖火柴的小女孩》等课文后，可指导学生自定题目，写心得体会，来加深对课文的理解，并完成习作训练。

另外，高年级还可以进行写批注、缩写概括文章内容、提炼标题等练习，低年级可以进行句型练习、扩句练习等。以上这些都是寻找教材中读写结合点的基本方法和基本训练策略，教师只要能认真钻研教材，把握教材的核心价值，就一定能找到切合读写训练的结合点。

（我自己梳理出来的读写结合点，仅供各位语文教师参考，大家可以自己探索读写结合点。）

二年级

以“摘抄和造句”为主（重点文章教师可放手让孩子学会仿写）。

教师重点指导孩子如何连句成段？如何将句子写具体？如：（）的人在（）的地方在做（）事。三、四年级，以积累、运用，学习表达为主

教师重点指导孩子如何学着布局谋篇，如何来构段？如何让自己的段落围绕一个中心来组织语言文字？如何围绕一个主题来布局谋篇？学习列习作提纲。五、六年级

以“领悟文章表达方法，创造性地运用表达方法，组织运用语言文字，提升写作能力为主。”

教师重点指导孩子学会作者的表达方法，布局谋篇，选材构思地巧妙性与新颖性。

各个年级读写结合点

三上、第一次： 第一课“下课了，同学们在操场上做游戏” {请生写一个“课间十分钟”的生活片段

结合全文，写一写“我的学校”或“自己的学习生活” 第二次 {第3课“啊，这么高，在云彩上面哩”又高又陡 请生写一写“某种事物的特点”（或山或水）结合全文，写一写“自己出去旅游的一次经历，” 第三次 {第5课“灰雀”“第二自然段----------”请生学着写一种动物的外形特点（片段）

结合全文，写一写“自己有没有做过错事，是如何改正的？（写清事情的起因、经过、结果，抓住语言、动作、神态来写）或者写一写“第六课的续编故事”

四上：

第1次

第1 课《第4自然段》

比喻修辞手法的运用写出了潮的声势与形态

请观察一种景象如“山洪或暴雪”“冰雹或泉水”写出其特点

结合全文创造性地写一段导游词。

第二次 第3课《鸟的天堂》

我们继续拍掌----------）仿写某种场景片段：商场里就变得————，到处都是——————到处都是————，————的————的————的————的，有的————有的————有的————

第3次 第四课《火烧云》写一写：日出或日落时的景象（按一定顺序）五上

第1 次

第1 课，第7 自然段作者抓住了自己的心理活动及表情地描写，写出了自己读书时心理活动地变化。写一写自己受到表扬时或批评时或参加某项活动时心理感受，（可以写难忘的一次经历）

第2 次 第4 课《我的长生果》 写一写自己的读书的经历 六上、第1次、第1课 仿写第5自然段：合理运用比喻、拟人、排比的修辞手法。“你好，------------，你-好--------------”或者以第4自然段为读写结合点，运用想象的写作手法来表达某种情感，可以把自己想象成大自然中的任何一种动、植物来写一个片段。

结合全文，仿写自己到“花园”或“果园”“森林”拜访的一次经历

5.四年级下册第四单元读写结合设计 篇五

“读写互促、读写结合”板块教学设计

——四年级下第四单元

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四 年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。

《夜莺的歌声》

题目：用“有时候„„有时候„„有时候„„” 仿写句子。提示：以“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃脚。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”为导向，联系上下文内容展开想象，想象孩子还会有哪些一系列行为。

设计意图：结合课文学习，训练学生学习并尝试运用排比句，初步体验人物心理描写的妙处，加深对夜莺机智、勇敢特点的了解。

《小英雄雨来》

题目1：展开想象：雨来为了引开敌人，保护交通员，面对敌人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他为什么这样做？

提示：文中“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”这一系列动作的描写，你能否揣摩出雨来的心理活动。题目2：当人们发现雨来没有死时，他们是怎样表达兴奋的心情的？

提示：当河沿上响起枪声后,村里的人们都以为雨来已经牺牲了,可是铁头突然在芦苇丛中发现雨来没有死,此时此刻,雨来的伙伴,交通员李大叔以及村里的人们会怎么想?会怎么说?心情怎样?请大家充分展开想象,把这些内容表述出来。抓住人物的语言、心理、神态、动作写具体。

设计意图：学习人物的语言、动作描写，通过想象大家认为雨来已经牺牲后，交通员李大叔以及村里的人们会怎么想、会怎么说、心情怎样等感受人们对雨来的喜爱之情，也是检测学生对篇幅较长的课文内容的把握程度。

《一个中国孩子的呼声》

题目1：说一说爸爸到底在呼唤什么？呼声是为了什么？ 提示：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”让学生联系上下文讨论、交流爸爸的心声，感受爸爸对和平的希冀及渴望。

题目2：学写书信。（选其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的销烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。请你给战地的小朋友写一封信，鼓励他们坚强勇敢地维护和平。

提示2：“和平之花”虽美，却容易被摧残。所以，和平需全世界人民共同捍卫。作为21世纪的少年儿童，你想对现任联合国秘书长说些什么？请你以书信的形式写下来。

题目3：读了这一段段令人辛酸的文字，看到这一幕幕悲惨的人间悲剧，我真想对那些发动战争的侵略者说：“„„”我真想对那些生活在苦难中的人们说：“„„” 设计意图：让学生在学习课文内容的基础上，加深对课文的了解与体会，感受人们对战争的厌恶和对和平的渴望，用自己的语言表达出真情实感。

《和我们一起享受春天》

题目：仿写

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望。

6.六年级作文题目汇总 篇六

一、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！„„ 要来：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的 记叙文，要把事情的起因、经过写具体。

二、1.六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇文章。

2.“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，题目《那是一次的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：

1、从以上两题中任选一题完成。

2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。

三、根据下面所给的词语，编个故事，不少于400字。考场小白兔山坡指南针狐狸

四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，写出来。注意在叙事的过程中写出你和家人的感受。要把内容写具体，语句写通顺。

五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福„„请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。

六、题目：可爱的＿＿＿＿＿＿

要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如“表弟、表妹、小猫、小狗”等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。

七、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。

八、我很感激她

要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。

九、我们玩得真快活

要求：1．按照事情的发展顺序，抓住重点写。2．注意写出快活的情感。告诉你一件新鲜事

要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结构完整，字数400个以上。

十一、他（她）这样做不好

提示：写别人做过的一件事，要把事情经过写清楚，并写出自己的看法或想法。要求：（1）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。（2）字数在500字左右。

十二、这堂课我要求：从“喜欢”、“不喜欢”、“讨厌”中选择一个填在横线上，然后按题作文。要求写成 记叙文，要交代清楚是一堂什么课，以及这堂课的内容和感受。

十三、温暖 要求：（1）写一件表现人与人之间真诚关心帮助的事。（2）内容具体，条理清楚，语句通顺。（3）文章在400字以上。

十四、那件事，我总忘不了

要求：要有具体内容，有中心，有条理，有真情实感；注意前后照应，语句通顺，字体工整，会用学过的标点符号。

十五、再见了，老师 提示：六年的小学生活中，有许多往事历历在目，有许多心里的话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。

十六、愉快的一天 要求：（1）选择一天中的一两个事例来写。（2）中心明确，叙事具体。（3）450字左右。

十七、我学会了要求：（1）先审清题意，再从学习、劳动、文体活动或其他方面选择一件事来写。（2）要围绕中心，按事情的发展顺序有条理地、具体地写出学的过程和心情。（3）500字左右。

十八、想起这件事，我就要求：（1）把题目补充完整。

（2）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。（3）字数在450字左右。

十九、我得到了要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。

（2）通过一件事来写。注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。（3）450字左右。

二十、真了不起

提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。

二十一、我不做“小皇帝”了；小帮手； 妈妈笑了（任选一题）

材料：今天是星期天，爸爸、妈妈不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服了不少困难，洗衣、做饭„„爸爸、妈妈回来了，看到这情景„„

要求：（1）请以上述材料为基本内容，展开合理想象，突出重点。把事情的经过部分写具体。

（2）适当进行心理活动描写。（3）不少于450字。

二十二、一次（堂）的活动（课）

提示：在六年的小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动。这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象，因为或者生动风趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发„„

请你选择印象最深的一堂课或一次活动写作。要求：（1）先把题目补充完整。前一空格写上你对这堂课或这次活动的总体感受，后一空格写上你要写的课或活动的名称，然后再作文。

（2）要围绕中心有条理地叙述，注意把场面写具体。二

十三、我爱家中的要求：选择家中一喜爱之物，写出它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱。要有真情实感。二

十四、考试之前，我要求：（1）这是你第一次参加考试，你和周围的人在考试之前一定会有许多想法、说法、做法。请你认真回忆一下，恰当地选择材料，具体、真实地写出来。

二十五、我品尝到了的喜悦提示与要求：

1、六年小学生活中，我们独立攻克过难题，搞过特色活动，如音乐、体育、美术、手工、语文实践活动„„每逢我们成功的时候，心中总有无尽的喜悦，请把你做某件事或参校某项活动的经过及成功时的内心感受写下来。

2、有中心，有条理，语句通顺连贯。不少于400字。

3、不会写的字查字典，超过四个不得优。二

十六、读《》后的体会

要求：

1、认真阅读短文《》一文，写出自己阅读后的真实体会和感想。二

十七、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！„„ 要求：根据提供的材料自拟题目，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理的想象，写一篇400字左右的作文。要把事情的起因、经过写具体。

二十八、＿＿＿＿＿的我。

要求：⑴在横线上写出自己的一个特点，把题目补充完整，如爱动脑筋的我，倔强的我，爱看课外书的我„„ ⑵通过一件具体的事介绍自己的特点。⑶作文中不出现自己的名字。⑷字数在400字以上。

二十九、根据下面的内容，完成习作。⑴诗题《》

⑵诗句：________________，________________。________________，________________。⑶展开你的想象，将这首诗改写成400字以上的 记叙文。三

十、《乐》

提示：我们生活充满了欢乐，本题要求把你看到或亲身经历的“乐”事，写一篇记叙文，要

有真实感，不少于500字。三

十一、要求：生活中一定会有一些事情使你感到难忘或使你高兴、自豪、痛心、委屈、气愤„„请你任选一件写下来。

注意：(1)自己命题。(2)要表达出真实、健康的感情。(3)要做到有具体内容，详略得当。三

十二、(1)题目：《学的乐事》(2)要求：

①认真审题。可以写人，可以写事。事例要具体，选材要真实，不得写诗歌。不得少于350字。②注意：描写环境，渲染气氛；细节描写；真情实感、恰如其分；中心明确，层次清楚。③作文中不得写出真实的校名、地名、人名，可用假名。三

十三、记一次的活动 提示和要求：

(1)在五年的小学生活中，学校和老师组织你们参加过许多活动，如：参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把感受最深的一次活动记叙下来。

(2)内容具体，语句通顺，有中心，有条理，有真情实感。(3)字数400字以上。三

十四、我真想对__________说。

提示与要求：1．在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。2．通过写一件事或一种现象（这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴„„），将你想说的话写出来。事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。并在文中恰当明了地发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。

3．思想健康，中心明确，内容具体，详略得当，条理清楚，语言通顺。文章不得写出姓名，一律用A、B、C„„表示，例如“张三”用“A”代替，“李四”用B”代替。字数在500字以上。

三十五：再见了，提示：六年的小学生活中，有多少难以忘怀的往事历历在目，有多少心里话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。

三十六：要求：1．内容具体，有条理，注意详略，语句通顺，要写出自己的真实感情。2．不少于400字（写不下可写到背面）。

3．作文中不要写真实的校名和人名。校名一律写作“红领巾”小学，老师用王老师、李老师代替，学生用“甲××，乙×ׄ„”代替。否则扣分。

三十七、一个_______的人提示：①先将题目补充完整（如：受尊敬、勤奋好学、助人为乐、诚实、风趣„„）②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出真情实感。三十八（1)难忘的小学生活(2)我拥有一个小秘密 要求：(1)两题任选一题写一篇 记叙文；

(2)做到中心明确，内容具体，注意细节，有真情实感；(3)文中的地名、校名、人名一律不写真名；

(4)行文要层次清楚，语句顺畅，书写整洁，不写错别字。三

十九、变了(2)在路上见到的一件事 提示：写某一个人或某一事物的变化，如《王小虎同学变了》、《李大伯变了》、《我家变了》、《家乡变了》等，提示： a.可以写在上学或回家路上见到的一件事。

b.内容可以是好人好事，也可以是应该揭露和批评的坏人坏事。还可以是其他事情。c.要把事情的过程写清楚，还可以写写你对这件事的看法。2．要求：

(2)文章要有具体内容，有真情实感、有中心、有条理、有重点，语句通顺连贯，选词用语恰当，书写工整规范，正确使用标点符号。

(3)全文应写250字以上

四十。这些平日，由于你学会了一种知识；或者掌握了一种技能；或者做了一件好事：或有了进步；也许还有其它原因„„都会使你全家人为你的成长感到高兴。请从中选一件事以《全家为我而高兴》为题写一篇 记叙文。

要求：1．要用具体事例说明全家人为什么为你而高兴，要注意细节和场面描写。要有真情

实感。2．以500字左右为宜。不要写出自己的真实姓名和校名。

四

十一、给远方的×××写一封信，说说你的课余爱好，以及你对收信人的请求。要求：

1)按书信格式写。

(2)字数在300－400之间。

(3)署名写×××，称谓写△△。不得写出真实的校名和人名。四

十二、（两题任选作一题）

1．我向______说一件事（如向妈妈、老师、同学们„„都可以）2．这就是我 提示和要求：

(1)无论侧重叙事或侧重写人，都要注意有中心，有条理，注意写出真情实感。(2)语句通顺，字迹工整、清楚。四十三：题目：榜样

7.六年级读写结合题目 篇七

在阅读教学中, 低年级的孩子通常以口头表述为主。进入中年级后, 他们的表述要从口头转向笔头, 但这种转变往往需要一个过渡, 不能操之过急。此时, 我们可以选择一些表达方式比较突出的典型句式, 实行读说结合, 指导学生从口头表达开始, 一步步提高自身的语言组织能力, 为接下来的各种形式的“写”奠定基础。举个例子, 三年级的学生经常会遇到“有的……有的……还有的……”的排比句式, 此时教师就可以循序渐进地引导他们说话。首先出示一个情境, 譬如:下课了, 操场上热闹非凡, 同学们有的……有的……还有的……他们笑啊, 跑啊, 好不痛快!”在学生能够流畅表达的基础上, 再次提高要求——去掉情境, 让学生自选情境, 自主练说。待每一个学生都能熟练掌握这种句式后, 再转而投注于笔下, 将口头组织好的语言以文字的形式呈现出来。比起直切主题的动笔练习, 如此有坡度的训练显然更符合中年级孩子的能力发展特点, 无形中降低了“写”的难度。

二读后仿写

写作一直以来都是学生最惧怕的事情之一, 一是由于他们无话可写;二则是由于他们往往无法将想要表述的内容以清晰流畅的文字表现出来。因而, 我们不难发现, 不少孩子平日里能言善辩, 说起话来滔滔不绝, 但一旦付诸于笔墨, 就语序凌乱, 内容空泛。作为教师, 我们应当给他们搭起一座桥梁, 引导他们如何去写。对于写作能力仍在起步阶段的他们而言, 在独立构思的前提下遣词造句颇有难度, 此时我们就可以在指导学生充分阅读教材的基础上, 以课文的某一点为例, 模仿其写作特点, 进行段的仿写训练。

若遇到写人类的文章, 教师就可以指导学生按照一定的顺序进行细致的肖像描写。若遇到叙事类的文章, 教师最应教会孩子的就是叙述事情时的顺序, 要让他们清楚事情是如何发生、发展及收尾的, 然后仿照课文的写法, 完成事件的记叙。若遇到写景状物类的文章, 教师便可着重辅导他们按照一定的顺序 (如从远到近, 从上到下, 从整体到部分) , 将景物描绘具体。

综上所述, 让学生根据故事内容进行既大胆又合理的续写, 不但可以促使他们从整体上把握全文, 还能在潜移默化中加深他们对课文的理解。海明威说:“好的文学作品像冰山只露一角, 百分之九十藏在水下。”语文教学中, 应让学生抓住“这一角”, 寻找想象冰山下的百分之九十, 从而帮助学生创造性地感悟文本。如此这般, 学生在续写课文的过程中, 既深化了“读”, 又锻炼了“写”, 于自由的情感活动中加深了阅读体验, 享受到了自主创作的快感, 进而迸发出“写”的热情, 有利于“读写结合”的实现。

三读后自写

《新课标》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。读后自写, 重在写学生读了文本之后的感受, 它基本适用于每篇课文。学生可以从多角度入手, 针对文本, 谈自己在写作方法方面受到的启发, 或学习生活上萌生的感慨。读后自写, 既可以提高学生阅读和习作的能力, 还可以增长知识、提高辨别事物的能力。我们的教材中很多文章都兼具了语言优美、意蕴丰富的特点。

莎士比亚说:“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”让学生充分地阅读文本后及时地写下感受, 对提高他们的理解感悟、分析判别、习作水平都有极大的益处, 是读写结合的重要方面。长此以往地进行训练, 有利于真正实现以读促写, 以写促读, 读写结合。虽然读写结合已是一个老生常谈的话题, 但它仍旧需要不断总结、不断完善、不断创新。

总之, 在语文教学中, “读”与“写”正如一对双生儿, 它们相互联系, 缺一不可。“读”是“写”的基础, 只有立足文本, 充分地进行阅读, 才能真正地理解文本, 明白作者是如何叙事写物的;而“写”是“读”的深化, 唯有以笔传情、以笔立心, 方能立于新的高度, 全面把握, 深入品味, 实实在在地收获方法。如若能把教材作为范例, 抓住每篇课文中的读写结合点, 以读导写, 以写促读, 读写结合, 将其作为一个整体来看待, 并循序渐进地进行整合训练, 必定对孩子的阅读习作能力有莫大助益。经年累月地坚持下去, 相信离理想中的高效课堂将不再遥远!

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980

[2]王雪君.适当补白, 达成目标——浅谈低段文本空白处的合理利用:小学版 (语文) [J].教学月刊:小学版 (语文) , 2013 (6)

8.六年级读写结合题目 篇八

关键词：写作意愿；小学高年级；读写结合；语文教学

现代小学语文老师在对高年级学生进行语文教学时，都极为重视对学生语文学科综合素养的培养，尤其在语文阅读与语文写作中投入了大量精力，期望帮助学生有效提升自身的阅读能力与写作能力。但由于受到传统教材教学的影响，部分老师在对这两部分内容的教学多以分开教学为主，并没有认识到两者之间的关联，两项内容的教学质量始终没有达到预期值。如何正确运用“读写结合”方式进行语文教学，如何有效提高小学高年级语文教学水平，值得深思。

一、做好教学导入，提高学生学习兴趣

在实施读写结合教学模式之前，老师首先应对本课课程的教学流程进行合理设计，以确保整体课程内容的紧密性与连接性，同时要加强对课前导入部分设计的重视程度。老师可以适当利用多媒体技术，来增加自身导入教学的趣味性，以提高学生对于读、写教学内容的学习兴趣，确保课程教学质量。以人教版小学语文五年级上册《落花生》一课的教学为例。老师在进行本课读写教学之前，首先可以向学生提问：“同学们，你们都吃过花生吗？”，得到学生的肯定提问之后，老师要再次提问：“那你们知道花生是生长在树上，还是地下吗？”，通过这一系列的提问来提高学生的阅读兴趣，这时老师应先让学生对课文进行通读。在通读之后，老师要询问学生是否知晓答案，并将花生生长的相关图片通过多媒体展示给学生，让学生直观了解到“落花生”，并布置任务，“同学们，我们接下来会对文章进行深入学习，请你们在学习后，模仿文章的写作形式，自行选择一种果实进行写作练习。”，之后再代入本课的读写教学内容，就会收到事半功倍的效果。

二、利用阅读教学，带动学生写作意愿

阅读教学对于学生语文综合运用能力要求较高，能够对学生的文学素养进行有效的锻炼，而且通过阅读过程，学生能够接触到大量的优秀语句以及词语，这些都会成为学生写作中的素材，对于学生写作能力的帮助极大。所以老师必须要充分认识到这一点，在阅读教学中，加大对学生写作能力的培养。

以《开国大典》一课的教学为例。老师在完成导入部分的教学之后，不要直接对本课知识点进行教学，而是要让学生先对课文进行通读，并利用字典对自己不熟悉的词语进行查询，并统一记录在自己的生词笔记之中，以此来提高学生的词汇积累量；其次，老师要引导学生自主对该篇文章的思想情感进行分析，对文章内涵进行深度的挖掘。这时为了帮助学生理顺本课的写作思路，对文章进行准确的分析，老师可以适当设计一些问题，来达到这一教学目的，像“为什么各地民众会不辞辛苦、不远万里来参加开国大典？”“为什么课文中说‘五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”等等，使学生能够向正确方向进行思考；最后，当学生对本课内容有了深度的了解之后，老师就本课的写作技巧进行全面的讲解，这时由于之前阅读的影响，学生能够快速对这些写作技巧进行掌握，并产生了跃跃欲试的写作意愿，想要通过写作来对自己最新学到的技巧进行运用，这样的教学效果自然较为理想。

三、实施读写同步教学，增加素质教育内容

当学生语文学习能力达到一定水平之后，老师要开始尝试使用读、写同步的教学方式，来对学生进行语文教学。在进行同步训练时，老师既可以利用课外材料对学生开展常规的阅读教学与写作训练，同时还应加大对语文课本的挖掘力度，将读、写训练加入到其中，将读、写同步教学成为现实，有效改善以往教学模式存在的问题。以《拉萨古城》一课的教学为例，老师在进行这一课的教学时，可以打破以往学生被动学习的方式，而是让学生以小组为单位，对课文内容开展讨论，如果是自己写这篇文章时，自己的写作思路应该是怎样的，自己会描写怎样的内容来完成该篇文章等等，在提高学生想象力与创造力的同时，还能学会用不同角度来对写作创作。在讨论之后，老师要带领学生一起去文章内容进行阅读，并将文章内容与自己事得出的写作思路进行对比。这时老师要再次对学生的思想进行引导，使学生能够明确课文只是一篇较为优秀的写作案例，并不是固定的写作方式，学生可以按照不同的主题以及不同的切入点来对文章再次进行创作，进而将写作训练与教材教学有机结合在一起。这样的教学方式，不仅能够对课堂教学时间进行有效的利用，避免因课时不足而对读、写训练效果造成影响，同时还能提高学生对于写作学习的兴趣，使他们能够更加积极地投入到读、写学习之中，使自身的创造能力以及发散思维能力得到切实的优化，养成高水平的语文学习能力以及语言运用能力。

四、结语

通过本文对小学高年级读写结合实践应用的介绍，使我们对这种教学方式的实际运用有了初步的了解。老师在使用这种方式进行语文读写教学时，必须要对教材内容进行深度挖掘，将适合的读写结合教学内容合理利用起来，并结合高年级学生语文学习能力，对整体课程教学进行合理的设计，真正将两项教学内容有机结合起来，为学生提供更加优质的读写学习环境，有效提高学生语文综合素养，为他们今后长期的语文学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1]郭梅英. 小学语文读写结合同步教學的实践尝试[J]. 读与写（教育教学刊），2016，02：197.

[2]陈燕平. 小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J]. 教育教学论坛，2016，17：182-183.

[3]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理，2014，17：39-40.

[4]高会然. 小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学，2013.

9.题目：六年级《桃花心木》 篇九

借物喻人

做人经受考验独立自主社会栋梁

育人遵循规律提供机会循循善诱

教学反思

新课标认为，课程不是独立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是学生与其生活有机融合起来的基本途径，而语文在这方面的作用更显著。

10.六年级读写结合题目 篇十

——五年级下册第二单元

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。第二单元就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《冬阳 童年 骆驼队》《祖父的园子》分别谢了骆驼队和祖父的 园子给童年带来的快乐。《童年的发现》写童年时的有趣发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

童年的生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。通过学习这一篇篇风格各异的文章，我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，让学生有丰富的情感体验，更深切的感受正在经历着的童年生活。

在教学本单元课文时，根据文体特点，兼顾内容联系，结合习作训练，寻找较为合宜的读写结合点。设计如下：

一、第五课《古诗词三首》 1.题目

续写《牧童》

写作提示：吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上，仰望明亮的月儿，牧童看到了怎样的景色？他想到了什么？

请同学们展开丰富的想象，用上你平时积累的好词佳句，把它写下来。

设计意图：《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童玩会休息图，诗中有景、有情、有人物、有声音，这生动的一幕，似乎只把他的所见如实的写下来，却让我们不禁浮想联翩。更为了培养学生丰富的想象力，因为想象力比知识更重要。

2.题目：把《清平乐.村居》改写成一篇短文习作提示：

1）借助文中插图想象一下茅檐低小，溪上青青草，是怎样的江南农村景色？

2）短文中有哪些人物？他们在干什么，怎么干？ 3）看到这样的场景，你有什么感受。也写下来。

设计意图：《清平乐.村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象。我们用自己的话加上自己的想象把这个故事写具体。

二、第六课《冬阳 童年 骆驼队》

题目：

《冬阳 童年 骆驼队》仿写或写自己童年趣事习作提示：1）课前与父母聊一聊自己的童年趣事，让这些事在你头脑中清晰起来。

2）学习课文

重点指导“看骆驼咀嚼”这一部分，要重点指导朗读，读出自己独特的感受。教师引导(教参52页左上一自然段)。

3）当看到骆驼吃草的样子时，你是否联想到了自己童年生活中某个记忆犹新的场景，先于同学说一说，再写下来。

设计意图：通过读课文“我”看见骆驼吃草的样子这一部分，唤醒学生童年趣事的记忆，仿照课文动作、心理等细节描写来写发生在自己身上的趣事。

三、第七课《祖父的园子》

我们的童年也有着自己的自由。你从祖父的园子联想到自己曾玩耍过的一个地方，或许在园子里，或许在田野里、或许在小山上、或许在游乐场、或许在小书房、或许在小卧室、或许是某一处风景名胜、或许是一次实践活动……结合你熟悉的景物特点，和原文语言进行比较斟酌，进而选择调整词句，再由此及彼，情感迁移，使读写相结合。

习作提示：

1.同学们，我们通过学习《祖父的园子》，你觉得这是一个怎样的园子？（美丽、生机勃勃、自由、很大、快乐、充满爱）

2.我们的童年也有着自己的自由。你从祖父的园子一定会联想到自己曾玩耍过的一个好地方，或许在园子里，或许在田野里、或许在小山上、或许在游乐场、或许在小书房、或许在小卧室、或许在某一个风景名胜、或许在那一次实践活动中……（指名学生简单介绍）

3.同样的景物在不同的人眼里却有了不同。我们的童年生活是五彩斑斓的，仅仅有自由、有快乐吗？那还会有什么？（悲伤、气愤、无耐……）那当你悲伤、气愤时这些景物又是怎样的呢？（我们也可以换个角度来写）在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，借景抒情又称寓情于景。

设计意图：本文中孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出特点。学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

四、第八课《童年的发现》

题目：《我的童年发现》

习作提示：通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这样的发现，跟他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，请你联想到一次自认为是了不起的发现，写下来和同学分享。

设计意图：《童年的发现》这篇课文重点讲的是作者童年的发现，在教学过程中教师引导的着眼点不要放在发现的本身，而是应该放在发现的过程上，也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有

这个发现。

五、第九课《儿童诗两首》 题目：《我的童年水墨画》

写作提示：1.抓关键词，体会用词（动词）的准确，写童年趣事。2.换场景描写，加入想象，体会童年生活的快乐。

（一）《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想，想把小手按在桃枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己中在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往，这首诗中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作词的使用，写出了童年生活的快乐，你也创编一首小诗吧，让我们大家感受一下你童年生活的快乐。

（二）童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，读了两首诗歌。你也可以展开想象的翅膀，把你童年写在教室里、写在操场上、写在社团活动中„„

设计意图：《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。这首诗里洋溢着的浓浓的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加丰富，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年的快乐。这些都是描写童年的生活学习场景。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

东胜区实验小学

11.六年级读写结合题目 篇十一

【关键词】小学；教学方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

小学低年级语文课程的阅读教学主要偏重于字词教学。该学段的读写结合也应该围绕词语的运用来展开。《义务教育语文课程标准》在第一学段（1—2年级）的写话要求中明确提出，要“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。所以，低年级语文教师应把词语的理解和应用作为读写结合的切入口，以读促写，读写结合，增强低年级学生的看图写话能力。

笔者经过多年的教学实践和研究，从以下三个方面展开读写结合，使低年级学生的看图写话能力普遍提高。

一、积累词语适当应用

词语是极简短的言词，是文字组成语句文章的最小组词结构形式。写作练习中，语言的流畅性，语句的规范性，描写的生动性等都须要依靠丰富的词语积累。可以说，使读者眼前一亮的作文必定离不开丰富的词语积累。挖掘课文资源中的语词知识，引导学生把准确恰当的词语运用到自己的写话练习中去，是培养低年级学生提高语言表达能力的桥梁和凭借。

《团结力量大》是二年级学生的一次看图写话练习。图上画的是：一只小蚂蚁在草丛中发现了一根肉骨头后，喊来小伙伴们，齐心协力把骨头搬回家。其中，第二幅图所展现的小蚂蚁们共同搬骨头的画面，体现了主题，是写话练习的重点部分。可是，根据以往的教学经验，大多数学生会把第一幅图的内容叙述得具体完整，而把第二幅图上的内容一笔带过。造成本末倒置的主要原因是学生的词汇匮乏，难以用自己的语言把小蚂蚁齐心协力搬骨头的场景写具体。

为了给学生提供扶持，我引导学生重温课文《扳手腕》。先朗读课文，再找一找人物的动作，然后想一想课文中的哪些动词也可以用到看图写话的第二幅图中去。学生很快找出了“围过来、看一看、来到、加油、呐喊助威、伸出手、涨红眼”等词语。我把这些动词一一记在黑板上。我又问他们，除了课文中的词语以外，你们还知道哪些动词也适用于第二幅图。学生们积极思维，纷纷举手。我根据学生发言，在黑板上又随机写下“扛、抬、背、排队、喊口号、指挥”等词语。“现在你们能选用黑板上的词语，把小蚂蚁们一起搬骨头的情景说一说吗？”我指着黑板上的词语问他们。孩子们跃跃欲试，都说得生动详细。之后交上来的写话作业也比前几届学生写的更加详略得当，精彩纷呈。

此案例中，教师根据多年的教学经验，有针对性地为写话练习中可能出现的缺陷作了教学准备。不仅选取了适当的课文来复习回顾，还在找词语的学习活动中提供学生自主积累词语的机会。而后，让学生根据已有的知识经验，交流适当的动词，为学生创造了活跃思维的积极条件，避免学生被课文中的词语框住思路。借助板书看图说话则为正式的写话练习做了铺垫。经过循序渐进的指导，学生得到了启迪，积累了词语，运用于实践，为发展写话能力奠定了基础。

二、积集词群充分应用

词群是指具有某些共同特征的词聚合在一起形成的一组词或短语。语言学中，以词群这一开放性的动态结构作为预制的语块进行教学，可以让学习者更有效地吸收和使用语言精华，更快速地体悟和融入语言氛围。所以，教师善于提取课文中的词群，充分设计学习活动，对低年级小学生提高汉语表达应用能力具有重要意义。

《小熊过桥》是一组三幅图构成的看图写话内容。第一幅图画的是：小熊刚走上桥时，河里的小鱼对它说：“大胆走！”第二幅图画的是：小熊走在桥中央时，天上的小鸟对它说：“别怕”，河里的小鱼对它说：“要小心”。第三幅图画的是：小熊过桥后，对小鸟和小鱼说：“谢谢”，河里的小鱼对小熊说：“再见”。写话内容中多次出现对话。而低年级学生在写对话时往往只能直截了当地用“说”这个字，显得枯燥乏味，所以我在课堂中重点指导学生积集关于“说”的词群。

课堂上，我先请一位学生交流图画的内容。果然，这个孩子反复使用了“说”这个字。在我的诱导下，马上有同学发现了这一问题，并指出可以用不同的词语来代替“说”。可是，究竟该用哪些词语，学生却说不上来。于是，我让全班同学一起翻开语文书，找出课文中表示说的词语。两分钟后，学生们就陆续找到了“喊”“嚷”“叫喊”“告诉”“大叫”“告别”等词语。之后，我让学生想一想，在课外书中还看到过哪些表示“说”的词语，也适用于这篇看图写话。有书中词语作为例子，学生们一下子说出了“加油”“提醒”“鼓励”等好几个词语。我把他们找到的词语都记在黑板上。学生读一读，记一记，背一背这些词语后，再讲《小熊过桥》的故事时，就能把这些表示“说”的词语用进去了。接下来的写话作业中，学生充分应用了这些表示说的词群，语言文字显得更加流畅，更加润泽，更加生动。

这一写话教学的案例中，教师不失时机地引导学生在交流和倾听中发现语言贫乏的不足，然后组织团体合作学习，寻找课本中出现的词群，回忆课外学到的词群。这样，不仅使学生在共同学习中获得更为丰富的语识，而且从侧面激励学生养成课外阅读识记词语的好习惯。学生在学习中搜集词语，互动交流，拓展词群，丰富知识，开阔视野。原本枯燥乏味的表达立刻变得富有灵性。

三、积淀词组合理应用

词组是由两个以上的词语组合而成的语法单位。词组的表达比词语更具体，更形象。词组的理解和应用相对而言也比词语更有难度。语文教师进行适宜的词组教学对低年级学生看图写话训练的实效具有重要作用。

图片《不要摘花》中画了一个小姑娘站在花丛旁伸手准备摘花，一位年轻女子站在小姑娘身后摆摆手，阻止她。学生一般能把人物的语言和动作说清楚。但是，花丛中的美丽花朵作为小姑娘摘花想法的起源，却是学生容易忽略的内容。所以，我把植物描写的课堂指导作为教学重点之一。

我先出示了课文《石榴》第二段中的语句“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越来越盛，不久挂满了枝头。走近一看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。”之后，把“嫩绿的叶子”标成红色，让学生思考：为什么作者不直接写“叶子”，而写成“嫩绿的叶子”？这样写好在哪里？学生在比较中发现，后者写出了叶子的颜色。我抓住时机告诉学生：“写一样东西时，不直接写‘是什么，而写成‘怎么样的什么，能让别人更了解这样东西。”接着，我又请学生找一找，这段话中，还有没有类似的词组。学生很快找出了“郁郁葱葱的绿叶”“火红的石榴花”和“可爱的小喇叭”。随后，我让他们比较“嫩绿的叶子”“郁郁葱葱的绿叶”“火红的石榴花”和“可爱的小喇叭”不同之处。学生发现，前三者都描写了颜色，而后者描写的不是颜色。我告诉他们，用“怎么样的什么”这种形式来表达时，可以写颜色，也可以写形状、大小等其他方面。最后，我出示图片《不要摘花》，让学生结合图片和想象，用“怎么样的什么”这种形式简单介绍图片上的花。学生基本上能用偏正关系的词组，把花的颜色、形状、大小等表达清楚。之后的写话练习中，学生也用文字展现出了公园里菊花的明艳动人，为后文小姑娘的摘花埋下了伏笔。

这个案例中，教师根据学生情况，在预设中明确学生的薄弱点，从课文语句入手传授词组表达的方式。教授过程并非是单一的讲解方式，而是让学生在比较中学会欣赏，品读中学会运用，练习中巩固知识，交流中发展语感。学生在不知不觉中把知识点内化为自己的语言表达体系，夯实了语言基础，提高了表达水平。可见，利用读写结合的方法引导学生积淀词组并合理应用，也须要“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化。

叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”要提高学生的写作的能力，“以读促写、读写结合”是一条快捷、易行的训练渠道。低年级的阅读教学与看图写话有许多结合点。教师要慧眼识才，将读与写两者之间相互联系 ，相互转化，促使学生把课文中学到的词语运用于写话语境中，培养学生语言运用和创新的能力。

参考文献

[1]孔婧.要把握好读写结合训练的方式和时机[J].写作与阅读教学研究，2014（4）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]许一秀 李志霞.汉语词群的研究综述[J].文教资料，2011 （36）.

[4]叶圣陶.国文教学的两个基本观念[J].教育，2009（2）.

12.六年级下册作文题目大全 篇十二

2、少壮不努力，老大徒伤悲

古人云：“少壮不努力，老大徒伤悲。”请围绕学习生活，写出你的一段经历，或写出你的认识与思考。

要求：1．题目自拟。2．文中不能出现真实的校名、人名、地名。如果需要，请用“×××”代替。

提示：命题者倡导朴实的文风。

3、成长的烦恼

4、难忘的第一次

5、春节作文500字

6、假期里的一件事

7、留在记忆中的往事

8、祖国在我心中

9、我的梦想

10、我的理想

11、感受挫折

12、读《跨越百年的美丽》有感

13、【六年级作文】学会生存

14、【六年级作文】我的老师

15、再见了，老师！

16、难忘的小学生活

13.六年级写景作文题目精彩 篇十三

到了紫霄山，我们走上阶梯，走着走着一路上我们看到了许多的植物和动物：松树、柳树、小鸟、松鼠........真是好看极了。不知不觉就到了山顶。山顶有寺庙，烧烤的地方。石洞、石洞庙、观日台!

我们走进寺庙，就有一阵阵浓浓的香味，原来是烧了许多的香在里面，寺庙里有三个菩萨和好几个小神将，他们被雕刻的栩栩如生，惟妙惟肖，千姿百态的。

妈妈也去烧了香，抽签。到了石洞也向菩萨求好运。我们又看到了烧烤的地方，真是人山人海，有的人带着香肠、鸡柳、牛肉、鱼肉、猪肉、土豆、羊肉...........玲琅满目，让我真流口水，只可惜我们不知道有烧烤的地方，我们只好速速的离开了。

我们又到了石洞，石洞是由两个大石头衬着许许多多的小石头，穿过石洞，由于前面很危险我们只好失望地离开了。

我们可以去最后一个景点了，那就是观日台，我们坐在观日台上看见了一眼望不迹的房子，无边无际的蓝天直入雨天的山峰，连绵起伏的山岭，最好看的是我们都看到了整个莆田市。

14.小学六年级常见考试作文题目 篇十四

一.六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇文章。

二、材料：吕敏也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！„„

要求：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。

三、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福„„请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。

四、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。

五、题目：告诉你一件新鲜事

要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结构完整，字数400个以上。

六、那件事，我总忘不了 要求：要有具体内容，有中心，有条理，有真情实感；注意前后照应，语句通顺，字体工整，会用学过的标点符号。

七、再见了，老师

提示：六年的小学生活中，有许多往事历历在目，有许多心里的话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。

八、我学会了----要求：（1）先审清题意，再从学习、劳动、文体活动或其他方面选择一件事来写。（2）要围绕中心，按事情的发展顺序有条理地、具体地写出学的过程和心情。（3）500字左右。

九、题目_____________变了

提示：写某一个人或某一事物的变化，要求：围绕中心写具体，注意写出真情实感，用词造句恰如其分。

十、题目：我长大了

15.二——六年级作文题目 篇十五

二年级上册

1.教师节到了，自己动手做一张贺卡送给老师，在贺卡上写一句祝贺的话。

2.秋天到了，观察一下大自然有哪些变化。将自己找到的秋天画下来或写下来，然后再小组里交流。

3.说说图中的小朋友在干什么，然后从下面的词中任选三个，照样子各写一句话。

做 种

踢

吹 写

投

跑

游

跳

看

唱

打 例：陈春明和李燕在图书馆看书。

4.听说大熊猫家乡的箭竹大面积枯死，大熊猫没吃的了，小黑熊便准备了588元，去动物邮局汇款。如果要填写汇款单上的金额，该怎么写？

小黑熊如果还要在“附言”一栏里写几句话，你说该写些什么呢？ 5.跟妈妈到菜市场去买菜，看看菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。先说一说，再写下来。

6.你想和英国小朋友迈克做朋友吗？圣诞节就要到了，这是他们的重要节日，给他写几句问候的话，好吗？

7.仔细看图，想想同学们在干什么，然后再写几句话。二年级下册 1.可爱的动物

观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。

2.你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。将看到的和感觉到的说一说，并用几句话写下来。3.赵晓伟画了一幅有趣的漫画。看了这幅画，你明白了什么道理？有什么感想？先说一说，再用几句话写下来。

4.你希望未来的交通工具是什么样的？展开想象画一画，再用几句话写一写。三年级上册

1.从今天起，我们就要开始习作了。习作并不难，只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学上学期的写话，就已经是习作了。请看：（出示内容）

这就是习作！读了这两篇习作你有什么感觉？你一定会说：“这样的习作我也会写，说不定写得比这还好呢！”

今天我们就来试一试。写什么呢？起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，在誊写到习作簿上。2.一天，杜小虎对着镜子给自己画像。画好了，又写了篇习作，题目是《我的自画像》。

看了杜小虎的自画像和习作，你们是不是也动心了？大家也给自己画一张像，画好以后，征求一下同学们的意见，然后写一篇习作。建议把你们的自画像和习作一起张贴在班级的壁报上。3.请仔细观察上面这幅画。

请你在图中天上几种动物（画或贴都行），天上、地上、水中都可以

添，然后给整幅图添上颜色。

看着着富有你参加绘制的图画，心里一定很高兴吧？想不想把它写成一篇很有趣的习作？

有位同学先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是这样写小鱼的：

你们是不是也可以先简单写一写图中的景物，再写一种或几种你添上去的动物？》题目自己定。

4秋天，天高云淡，凉爽宜人。请你走出校园，到公园里去，到田野里去，观察迷人的秋景，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西，然后选择一处景色写下来。

5.同学们对动物一定很感兴趣。请选取一种你喜欢的动物，为它设计一张名片。如果你对这种动物还不十分了解，可以查查资料。希望你设计的名片与众不同，别人读了，能对这种动物有所了解。把你设计的名片连同图片一起贴在习作簿上，请老师看一看。6.文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看谁能把文具的特点和用途写清楚。

7.同学们从小就喜欢玩具，尤其是动物玩具。不少人还一边摆玩具，一边编故事呢。请把你喜爱的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。先把故事大意讲给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。8.请读读下面的诗句：

但愿人长久，千里共婵娟。不识庐山真面目，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是藉秋风。

你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的学习收获写出来。相信你通过学习和研究，会有很多新的感受，增长不少知识。三年级下册

1.出示四幅图与段秋霞的习作。

这是段秋霞同学根据前面的四幅图写的一篇习作。讨论一下：段秋霞是怎样分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这篇习作，你受到什么启发？仔细观察下面两组图，任选一组写一篇习作，也可以自己找几幅连贯的图写。

2.今天，我们来为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以花想象中的人。画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。

3.人人都有一双会发现的眼睛。只要你是个有心人，即使在草丛、树林、池塘甚至泥土里，也会有许多新的发现。把你的发现写下来，看谁写得有意思。如果你感兴趣，也可以为习作配图。

4.一天，陆晓娟跟妈妈在树林里散步，亲眼看到了“乌鸦反哺”的情

景，十分感动。后来她把这件事写了下来。

思考并讨论一下：陆晓娟是怎样写这件事的？写人物对话要注意什么？从下面三幅图中任选一幅，展开想象，写一段对话。也可以另选内容，写一段对话。注意正确使用标点符号。

5.端午是我国的传统节日。为了出黑板板，胡瑞芝同学找来了许多关于端午节的资料。请你选用以上材料，为黑板板写一篇介绍端午节的短文。可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。

6.在我们周围，经常发生各种各样的事儿。你对那件事想发表一下自己的看法？想好了再写下来。

7.日记，就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。下面是一味小朋友关于捉鱼的日记，写得很有趣。日记只要写得真实、明白、通顺就行。字数多少，由记叙的内容而定。日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。日记一般不加标题。

请你回忆一天的所见所闻、所作所想，选择一件最有意思的事，仿照例文写一篇日记。

8为了帮助下朋友养成讲卫生的习惯，耿新华同学编了一个童话故事。请你也编个童话故事读给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。下面的几幅图供你选用。四年级上册

1.在我们的生活中，有很多节日：春节、植物节、护士节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。

假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？赶快拿起笔，写出你心中的这个美好节日吧。可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。写完后可以读给大家听一听，让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐。

2.我们每个人都有自己的长处，自己的本领。你一定也有你的长处和本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”“埋在心底的自豪”“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。

3.这是新疆的王磊同学写给好朋友李阳的信。信中不但描绘了家乡迷人的风光，而且介绍了家乡古老的风俗。每年一次的赛马是自己家乡独具特色的风俗，因此，小作者作了具体、生动的介绍。同学们，你的家乡肯定也有与众不同之处。请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面，介绍自己的家乡。

4.同学们还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：“这时，一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。”这里面的“嘎嘎”“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。

请通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。下面的图例希望能给你一些启发。因为象声词是表示声音的，一般都

要加上引号。

5.用自述的形式来介绍小闹钟、小溪流，好像它们也有了生命，使读者感到生动、有趣。请看习作《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段。请你也用“某某的自述”形式，介绍一个你熟悉的事物，要写得具体、生动。

6.今天，有不少深受同学们喜爱的卡通人物来和大家见面。瞧，齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们页排着队来了——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事：有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识，还有的让我们懂得了许多道理。

你喜欢那些卡通人物？请展开想象的翅膀，从中挑选出一两位，重新编个故事。你也可以自己设计一个卡通人物，给他起一个好听的名字，让他也走进你编的故事里。把这个故事写下来，与大家交流。

7.在平时的生活中，经常会有一些画面进入我们的视线，打动我们的心灵。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，打动的就不仅仅是你自己。请看——

上面的图文，是在马路上捕捉到得真实景象。你能根据照片，写一篇短文，再现当时的情景吗？题目由自己来定。当然，你也可以写其他的内容。可能的话，附上图片会更加生动。

四年级下册

1.春天来了，建议班级举行一次春游活动。去哪里好，大家先把自己的意见写出来。看谁的理由最充分。为了使大家更好地了解你所介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去游览时的照片。2.这是“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？你可以只推荐一人，也可以每个方面各推荐一人。为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

3.我们在生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子；到秋天苹果就红了；我们小区的私家车越来越多了；小河变清了，路变宽了；城里人喜欢到农村去吃农家饭；越来越多的大人也喜欢看动画片了……

你在日常生活中有哪些新的发现？请写下来，题目自拟。4.生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。

5.植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现、你的研究成果写下来。不知道的可以向别人请教，还可以查资料。可以为自己的作文配上插图，有条件的还可以附照片。

6.请从以下几个问题中选择一个你感兴趣的展开讨论：

 有一位农民种了一大片玉米。玉米快成熟了，却被野猪吃了不

少。过去，野猪一来，可以开枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此，农民叫苦不迭。

 有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏雪明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！”  据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？

可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。然后结合自己的认识，写一篇文章。题目自拟。五年级上册

1.《师恩难忘》这篇文章写了田老师上课的情景。田老师把课文编成一个个小故事将给学生听，作者至今难忘。田老师讲得生动，作者写得具体。我们读了，也仿佛身临其境。在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定。

2.有位同学家里喂养了几只鸽子。由于看得多，看得仔细，所以他笔下的鸽子很有情趣。他是这样写鸽子的外形的： 请你认真观察一种动物。先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时

要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。

3.组织一次秋游，到野外去，到山上去，到植物园去，观察一植物叶子的颜色与形状。活动中，还可以搜集各种植物的落叶，把它们带回学校与大家一起观察、交流。然后以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

4.你有哪些心里话想对别人（亲人、老师或朋友）说？可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议…… 注意写的时候，要表达出自己的真实情感。

5.写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。

6.仔细观察下面两幅图，弄清每幅图的意思。然后想想看，接下来会发生什么？结果会怎样？再把这个故事写下来。题目自拟。

7.请你读读下面几个题目——  我喜欢的一篇课文

你喜欢哪一篇课文？为什么会喜欢？你有什么感受？  有趣的一次实验

这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的是哪一次？有趣在哪里？

 冬天

冬天有冬天的情趣，冬天有冬天的景物，冬天有冬天的活动。你眼里的冬天是什么样的？  盼春节

春节快到了。你准备怎样度过这个春节？

以上几个题目，你可以任选一个写一篇习作。如果你还有更好的写作内容，也可以不用这几个题目。五年级下册

1.有些文章是经过对某一事物的多次观察才写成的，《二八月，看巧云》就是如此。经过观察，作者发现二八月的云巧在形状和色彩这两个方面。本文重点写了形状的变化。这里面又分三种情况：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。这些变化绝不是一天中所能观察到的。

请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。2.出示一篇老师改过的作文。

这是老师批改过的一篇作文。老师在“总批”和“眉批”中，对这篇作文的优缺点发表了自己的看法，提出了修改意见。好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照老师的意见，运用修改符号加以修改。也可以将自己的一篇作文草稿读给老师、同学听，征求他们的意见；再参照他们的意见认真修改自己的草稿，然后誊写在作文本上。

3.这是一则体育新闻报道。新闻报道的特点是：第一，题目突出了报道的最重要的内容。第二，报道的开头，就交待了事情的结果，接下来才写事情的大体经过。

按照写“新闻报道”的方法，写一次体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、写作、辩论等）。4.出示“龟山汉墓参观记”。

读了这篇例文，大家一定会感到龟山汉墓的确是“中华一绝”。为什么会有这样的感觉呢？因为这篇例文正是抓住了一个“绝”字来写的。

写参观记固然要按顺序，但也不是事无巨细地记“流水账”。例文没有把参观的见闻一处不落地描述出来，而是有选择地重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。这样写就突出了文章的中心。你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。

5.各种报刊经常举办一些征文活动，为我们锻炼写作能力提供了好机会。建议大家平时留心这方面的活动，抓住机会，踊跃投稿。

6.每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。

7.面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你肯定也有过无穷的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事……将它们写下来，一定能打动人。自己给习作定个题目。六年级上册

1.假期，给我们的生活增添了新的色彩。你可能外出旅游，拥抱自然；可能走走亲戚，会会同学可能看看球赛，听听音乐；还可能读了一些你喜欢的书。

也许，假期给我们带来的不全是快乐，还会有一些烦恼、寂寞…… 请你选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文。题目自定。2.从小到大，我们沐浴过多少爱呢？数不清。你对一直疼爱、呵护你的爸爸妈妈表达过爱吗？今天回家做一件事，想一想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，然后跑到爸爸（或妈妈）面前，看着他的眼睛认真地说：“我爱你！”实在不好意思的话，就写在纸上给他看。爸爸（或妈妈）会有什么样的反应呢？试试看！哦，别忘了把整个过程记下来，让老师、同学一起来分享。

3.俗话说“民以食为天”，几乎每个地方都有自己的美味。你看：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，内蒙古的小肥羊，云南的过桥米线，山西的刀削面……从宴会上的正餐大菜，到街头村边的风味小吃，可以说举不胜举。

选择你喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。

4.瞧，这些色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收的剪纸！一把

剪子一张纸，就能创造出如此丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸！请你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。

5.请你像沈平平写《银杏》那样，介绍家乡的一种产品。他可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。确定习作内容以后，自定一个题目。

写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等，让别人读了你的习作，能对你所介绍的产品有比较全面的了解。6.说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元。“泥人张”“赖汤圆”“张小泉剪刀”固然无人不知，就是你身边的那些“技术标兵”“种田能手”“养鸭大王”……也可以称得上地方上的名人嘛。

你知道家乡有哪些“名人”？你了解他们的事迹吗？如果了解不多，可以做些调查访问，也可以直接拜访一下“名人“，然后写一篇习作。7.翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

通过阅读，找找语文书里的故事，选一两个写下来。也可以写写你从故事中得到的启示。

六年级下册

1.出示“爸爸逗我玩”一段文字。

这段文字是大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在病床上写的。也许同学们还不太了解钱钟书，但透过这段文字，我们能感受到这位大作家的赤子之心，感受到他们浓浓的父女情。其实，在我们日常生活中，一定也会发生许多有情有趣的小事，试着选择一件写一写。如果你暂时想不起来写什么，可以和爸爸、妈妈聊聊，他们那里肯定珍藏着你的许多童年趣事。注意将有趣的地方写具体。

2.老师不在场的时候，你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事，发生过你从没对别人提起过的事。无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定会咧开没牙的嘴巴，呵呵呵地笑呢…… 自己给习作定个题目。

3.读书使我们视野开阔，读读书使我们情趣高雅，读书使我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富充实。你一定也读过不少书吧！选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

4.在科学课上，我们已经做过不少有趣的实验了。请选择其中的一个，将实验经过写下来。也可以写自己设计的实验。只要你是有心人，就能设计出很多有趣的实验。你可以边实验边作记录，然后将实验的经过、结果写下来。写这样的作文，不是挺有意思吗？ 5.大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”殊不知我们也有许多成长的烦恼。它们有的来自学习的压力，有的来自家庭的种种困扰，有的来自与同学交往中的困惑……你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇写作。要大胆写出自己的心里话，写好后与别人交流交流，说不定有的烦恼就会烟消云散了呢。

6.仿照例句的样式接着往下写。

例：春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地；

夏姑娘———————————————————— 秋姑娘———————————————————— 冬姑娘————————————————————

在你的成语库里，一定有不少描写四季的成语，把它们分类写下来。

春：———————————————————— 夏：———————————————————— 秋：———————————————————— 冬：————————————————————