《快乐的一堂课》

《快乐的一堂课》（精选20篇）

1.《快乐的一堂课》 篇一

“哇!你的鸡好漂亮!”教室里传出了阵阵喧闹声。这是咋回事呢?原来在做小鸡挂件啊!

我和张可欣一起做。我们先到陈老师那里去拿了两张纸。张可欣剪鸡冠和鸡掌，我做“美味”的鸡翅。突然，“嘭”的一声，我差点剪到指头，吓到本宝宝了!那个气球爆炸了的男生大吃一惊，嘴里还哇哇地嚷嚷着，我想他应该是觉得粘得不好，撕下来重新粘了吧，因为粘得太牢固了，撕下来之后连气球也一起拉了下来，所以就炸了。

我都都剪好后，就把气球拿了过来，小心翼翼地把鸡冠、鸡翅、鸡掌一一粘了上去……可我忘记怎么粘了，嘻嘻!这不能怪我，谁叫我记性这么差呢。哎，好记性不如烂笔头啊!我只好叫我的同桌张可欣帮忙了。张可欣就手把手地教起了我，总算让我开窍了。

“终于完成了!”我长长地叹了口气。本来很呆萌的“小鸡”现在更呆萌了。眼睛上面长着一个又红又威武的鸡冠，眼睛下面长着一张又红又尖的嘴，圆圆的脑袋下面，插着一对软软的、柔柔的翅膀，而且很美味……对不起，我又做白日梦了。鸡冠下面，长着一双……斗鸡眼。嘻嘻!

这么快，一堂课就结束了，但是，教室里还是欢声笑语，久久没有散去……

2.《快乐的一堂课》 篇二

一、第一境界:以有效性核心

一堂课必须有明确的教学目标, 没有明确的教学目标的课绝不是好课。但仅有目标而不去实施的课也绝不是好课。教学过程中, 有效地完成预定的教学目标是一堂好课的第一境界。

(一) 教师方面

一堂课中, 教师有效地利用课堂教学时间, 讲授过程无知识性错误, 结构设计合理, 教学思路清晰, 突出重点难点, 教法适当, 学生能够听懂学会, 并且教师重视学生的情绪和社会能力, 按照每个学生的能力促进其发展, 课堂教学结束时所有学生都有可见的和可感受到的结果, 这对于教师来说, 实现了一堂课的有效性, 完成了一堂课的基本目标。

(二) 学生方面

一堂课中, 学生认识到学习了重要的东西, 学生的学习能力和创造能力得到了提高, 学习不单调, 课堂气氛民主活跃, 学生能全程、有效地参与教学活动, 并且是全体同学参与。参与问题的难度、深度、广度适应学生的实际, 大多数学生完成教学目标中所规定的学习任务, 并形成运用所学知识解决问题的能力。每个学生都有不同的收获, 每个同学都能体验的学习和成功的愉悦, 部分同学能灵活、创造性地解决学习中的问题。学生有进一步学习的愿望, 学生的创新思维、创新能力得到了培养。

一堂课中, 教师乐于教学, 自己满意, 和学生产生共鸣互动, 有成就感;学生易懂易学, 乐于接受, 师生之间存在积极的气氛, 有进步感, 教学相长, 使得一堂课达到了应有的效果。

二、第二境界:以快乐性为核心

对于教师和学生来说, 他们在教室渡过的时间几乎占据了他们日常生活的一半, 快乐教学, 开心教学, 是完成教学目标的第二境界。

(一) 教师方面

教的不开心, 会直接影响教学效果和学生的心里情绪;教的不快乐, 生活就会郁闷, 影响社会的和谐。教师对课堂教学准备充分, 创造一个安静、温馨、快乐的教学环境, 语言幽默, 教学手段变化丰富, 教学不单调, 没有一言堂, 注重遵守行为规范, 这对学生来说, 无疑是营造良好的学习环境、心理成长环境, 建立良好的师生关系, 提高教育教学质量, 有利于学生的身心健康的重要保障。教师健康的心理、良好的职业道德、高超的知识技能, 无时无刻不在影响学生。

(二) 学生方面

教师教的快乐, 有成就感;学生学得快乐, 有进步感。学生在学习中有了效果, 有了成功, 体验到了快乐;学生对自己动手, 参与了做事, 感到了有意思。在学习中, 由于有了进步和成功, 教师通过承认和奖励鼓励学生, 学生被尊重会更加快乐地学习, 这样使得学习成了学生愿意做的事情。在今后的生活中, 在适当的竞争中会更积极, 特长会被展示而快乐, 与之生活紧密的事物对其更有吸引力。学生的身心会向着积极健康的一面发展, 对社会的和谐发展有着更加久远的影响, 也真正体会到了教师传道、授业、解惑的精髓和真谛。

三、第三境界:以主动性为核心

教师主动教和学生主动学是一堂好课的最高境界或终极使命。

(一) 教师方面

唯有主动, 才是快乐。教师要想有效、快乐地将知识传授给学生, 就必须积极主动。教师以自己的精神气质感染学生;教师以自己的乐观态度感化学生;教师以自己的丰富知识带动学生。教师主动地教, 对课堂教学内容准备充分, 教学适应学生的学习能力。教师不断主动地采取丰富的案例、多样的教学手段, 以学生的学习需求为导向。教学过程中, 积极主动地给学生清晰的指导并督促实施学习过程, 把教学过程当成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 激发学生对问题认识的冲动性和思维的活跃性, 激发学生的求异思维和创新思维。教师的主要职能必须从“授”转变为“导”, 包括引导、指导、辅导、教导、导向, 倡导学生参与“教”与“学”的全过程。激励学生学习热情和焕发学生内在学习动机;引导学生自主学习和探索;指导每个学生发挥主体作用, 使每个学生成为积极参加者的同时, 又能毫无顾忌地大胆展现个人才华和发表个人见解。

(二) 学生方面

有效地学习有一个基本的前提, 这个前提就是“主动学习”或“自主学习”。主动性是现代学习方式的首要特征, 它对于传统学习方式的被动性, 二者在学习的具体活动中表现为我要学和要我学。我要学是一种内在的需要, 要我学是外在的诱因和强制。主动学习, 是由学生自己发起, 又以自己为对象的变化过程。这种由自身发起的最理想的境界是内在发展, 就是通过内力促动的变化过程, 俗称“我要学”。从心理学上看, 主动发展的动力是内在动机。教师在课堂教学中的关键在于引发学生强烈的学习需要。学生的学习需要越强烈, 学生学习的内在动机就越高, 学生学习的内在动机越高, 学生学习的内驱力就越强, 学生的主动发展才会实现。主动学习或自主学习是学习的终极追求, 也只有主动学习或自主学习, 才算是真正的学习。正如杜威所言:“学习是主动的, 它包含着心理的积极开展。它包含着从心理内部开始的有机体的同化作用。”所有学生都参与了教学活动, 自己评估学习效果, 学生自己尝试自己的渐进过程, 在很大程度上独立学习, 他们自己认识到的确学到了重要的东西。

一堂好课三个境界如图1所示。

3.特殊的一堂课 篇三

上课了，何老师走到黑板前，拿起粉笔，写出了标题——“细心决定成败”。然后，她一边画表格一边向我们说道：“听写只得了加个一百分，虽然是年级第一，但还是说明有很多同学马虎了。现在我请没有得一百分的同学一个个上台，在格子中写下自己的错别字，并在下面画一笔；如有其他同学也犯了同样的错误，就再画一笔；五个人画满就凑成一个‘正’字。”说完，何老师示范了一下：她帮林云钦写上了“陡”“碑”“寇”三个字，并在下面各画了一笔。接着，何老师让后面的同学上到讲台依次填写自己写错的字。 第二个，第三个……第五个就是我了。我找好了错别字，走上台，写下了“蜡”字，但“虫”字旁少了一点。同学们就开始议论起来，何老师马上说：“这个字有没有错?”“有——”“错在哪里?”“‘虫’这个部首少了一点!”我羞愧万分，赶紧加上了一点。唉，平时没错，可考试怎么就错了?到了黑板上还错!我怎么如此马虎呀。何老师马上就评价说我这是“一而再再而三”，我听了，羞愧地低下头，像只小老鼠一样爬回座位上。

王健涛上来了，他微微一笑，在黑板上写了一个大大的“悬”字，说：“我把‘悬崖峭壁’的‘悬’字多写了一横。”‘‘哎呀，这个字很多人错呀!”何老师马上说，“有错举手!”6只手齐刷刷举起来了。噢，小小一个字，击败了6员大将，可谓“错字之首”，实力很强啊!放心，下次保证你“堂堂正正”，我在心里对“悬”说。

下课铃响了，大家望着黑板上的字，深感心痛。错别字啊，千万别回来了!

指导老师何捷

4.快乐的一堂课作文 篇四

上课了，我以为是正着数，我是第9个，我窃喜没事!可是，老师竟然调了一下座位，这下我傻眼了。第一位中了“炸弹”的同学抽到了一个坏签——“亲自己好朋友一下”，这下引来哄堂大笑，也把她难住了。她找来自己的好朋友帮她表演，才算平息了这场**。下一个抽到了一个非常好的签——“得到‘未来小作家’奖”!顿时，同学们异口同声地喊道：“啊?!”看，又来了一位，呀!这个倒霉——“学说绕口令：山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，两人在山前比腿粗，看看是崔粗腿的腿粗，还是崔腿粗的腿粗。”这也太难啦!可是，强中自有强中手，有位同学真的把这个绕口令背了下来。

轮到了我们这一排了，我们这排大部分都是：40、41、42、43……这样的数，很容易碰上炸弹。没想到，第一个同学第一次就说错了，抽到了“先苦后笑”的签，他表演的栩栩如生，让全班同学啼笑皆非!没想到，下一位同学也说错了，抽了个“先学猫叫，再学狗叫，然后学公鸡叫，最后学驴叫。”这相对简单一些，一会儿他就表演完了。这段时间，我集中精力数了一下自己的座位号，我是“50”，已经超出了40-49的范围，轮到我报数时，我脱口而出“50”，万事大吉!之后，又有一位同学中了“炸弹”，竟然是学模特步。呀，太丑啦!没有一丁点儿模特的样子!

5.《快乐的一堂课》 篇五

那是一个下午，作文班的程老师带我们玩了一个特别有趣的游戏----“运小球”。我听到这个名字，心想：运个小球还不简单，别说我们了，就连一年级的孩子也会呀!可老师却给我来了个“下马威”。

老师说：“‘运小球’的规则是在起点处有一个大盆，里面装着许多乒乓球;在终点两边各有一个小盆，两名选手从起点出发，要右手用筷子夹住乒乓球，左手背在身后，成功夹到盆里即得一分，一分钟内得分高的选手获胜。”

听老师叙述完规则，同学们都争先恐后地高举着手，生怕老师看不见。就在这时老师喊了声“傅志铖”，我顿时欣喜若狂，走到台上做好准备姿势。

和我对战的是三班的程同学，只听哨声一响，我们都飞速出击。但是由于我太紧张，一直落后一分。就在比赛快要结束的时候，程同学那边突然下起了“球雨”，我趁这段时间，飞速传递小球。“时间到!比赛结束!”随着老师清脆的声音，我们都停了下来。“我宣布，本场比赛的获胜者是傅志铖同学!”太棒了!我完成了绝地反击!

6.《快乐的一堂课》 篇六

刘殷梓若走向讲台时，低着头，脸上带着微笑，既害羞又紧张。申老师精心为我们准备了许多图片，内容有“他只是一个小孩，不是一个老人，如果你们都说苦，那他呢?”王楚瑶大声说：“快去看医生吧!”这时我们全班都哄堂大笑，甚至连申老师都笑了起来，大笑声隔壁班级都能听见。

图片内容还有“今天帮妈妈看摊，如果你们说苦，那他呢?”成梦茹说道：“我们生活比他好，因为他只能睡在两张椅子上，而我们却能睡在床上，非常舒服。”在回答了许多问题后，刘殷梓若回到了座位上。申老师又点名让庄文翔当老师，可他躲到了课桌下，不肯上去，老师笑着说：“你真是一个缩头乌龟喽!”同学们又哄堂大笑。老师接着说：“有谁想当小老师的请举手。”王宥萱和陈祈祈勇敢地举起了手，我真佩服他们的勇气。随后他们一一上台，给我们上了课。

通过这堂生动有趣的班会课，我明白了什么是“三节三爱”，三节是指“节水，节电，节粮”，三爱是指“爱祖国，爱劳动，爱学习”。其实，我们生活中有许多生活习惯应该改变，比如：洗脸的水可以不用倒了，可以用来冲洗马桶，出房间时记住要关灯，中午在学校吃饭时一定要吃完，别再浪费粮食!希望自己和同学们能够做到“三节三爱”。

作者：海光小学三(5)班 刘思纬

公众号：读书吧

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7.一堂课的启示 篇七

关键词：兴趣,多媒体教学,意境

2010年, 我们学校分来几个年轻的实习生。按照本校惯例, 新来的教师要上一堂示范课。我当时在语文组, 听了俞红老师的《自己的花是给别人看的》一堂课, 下面简单谈谈这堂课对我的启示。

一、感受情景, 激发兴趣

这是一篇普通的记叙文, 学生起初并不感兴趣, 读文拖音, 没有感情, 平淡乏味。当俞红老师打开多媒体, 展示出几幅德国建筑图片———居民楼房和街道楼房的风光图片时, 学生一片哗然, 惊叹建筑的繁华优雅和环境的优雅宁静, 一切和谐美满。

二、引导发现, 体会意境

学生在视觉感观、文字感受之后, 俞红老师话锋一转, “刚才你们看到的是房子外面的风光, 屋子里面又是怎样一番情景呢?”真是一波未平, 一波又起。又是一组图片, 展示室内景观, 学生似乎有些遗憾, 没能看到期待的景观。这时, 俞老师发问:“你们发现了什么?”“德国的居室摆设与我们中国家庭居室有什么不同?”平淡的景观, 正确的诱导, 引导了学生认真的探索。学生陆续回答自己的发现, 这时, 俞老师小结说:“这就是德国奇特的民族风情, 养花不是给自己看, 而是给别人看, 给路人看。同学们想一想, 透过这奇特的民族风情, 你想到了什么?”真是“树欲静而风不止”, 俞老师的话又一次引领学生合作交流, 在交流中, 学生体验到了德国这个民族“花是给别人看的”“人人为我, 我为人人”“无私奉献”的崇高精神面貌, 体验到了德国社会的和谐与文明。

三、结合实际, 教书育人

在学生体会到德国居民这种“人人为我, 我为人人”“无私奉献”的精神面貌之后, 俞老师又来了个拓展延伸, 让学生结合自己的生活实际, 说说在什么情况下, 谁对你做出过什么奉献?学生激情饱满, 纷纷举手发言。在学生感受了家庭的温暖、社会的关爱之后, 俞老师循循善诱:“亲人的关爱, 朋友的关照, 社会的关爱, 都是别人对你的无私奉献, 你在接受别人的奉献时, 有没有想过要回报别人、回报社会呢?你准备怎样回报呢?”一语惊醒梦中人, 他们也陆续说出了自己感恩的心, 答案五彩缤纷。

最后, 多媒体播放《感恩的心》音乐视频, 在音乐声中结束新课。学生沉浸在“人人为我, 我为人人”意境中和感恩回报的思考中。

8.温暖心灵的一堂课 篇八

这天上午有英语课，晨读时麦苗又像往常一样预习新课文，忽然一个单词跃入眼帘：Lame（瘸子）。Lame——瘸子，我是瘸子！她仿佛看到老师读这个单词时，全班同学的目光都集中在自己身上的情景，脸色霎时变得纸样的白，痛苦地闭上了眼睛。

令麦苗胆颤心惊的一刻终于来了。预备铃声刚响，教英语的李老师就进了教室，未等班长喊“起立”，他拍一下脑门说：“糟了，我的备课本忘了带。学习委员，科代表，麻烦你们去我的宿舍，帮我把备课本拿来，好吗？”

学习委员就是麦苗，但这会儿却正在发愣，直到科代表叶倩轻声说“走啊”才反应过来，跟着她一起出了教室。李老师的宿舍很乱，她们在一大堆书中找了好一会儿，才找到备课本回到教室，交给李老师。李老师接过说声“谢谢”，就开始领读新单词。

麦苗没有勇气开口跟读，而是用书本挡着脸，喃喃道：“到Lame了，到Lame了……”然而她发现，班上并没有发出想像中的哄笑声。原来，李老师并没有领读Lame，每次他都跳过这个单词，似乎有意又似无意，同学们也一样，专心致志地跟着读，其他什么都没发生。

这一堂英语课，并没有令麦苗自卑的心灵受到新的打击，相反，还抚慰了她。自此，她日渐开朗起来，学习成绩更是突飞猛进，几年后终于和叶倩一起考进了一所重点大学的英语系。这时的麦苗，已完全不再因自己是瘸子而自卑，她的心灵已和正常人没两样。

偶尔和叶倩谈起初三那堂英语课，谈起那个单词——Lame，麦苗心里还感动不已。叶倩告诉她：“那堂课其实是李老师安排的。他说，你骨子里本来就自卑，他不能当着你的面领读Lame（瘸子）那个单词，怕因此又给你的心灵带来新的打击，所以就好意让你和我去帮他拿备课本。就在这十分钟的时间里，李老师领着同学们学了Lame……”

9.一堂快乐的体育课作文 篇九

第一回合开始了，首先是女生向我们男生进攻。我心里紧张极了，生怕被飞来的“子弹”打中。因为在短短的十分钟的时间里，已经有五六个男生被打中而罚下了场……在战斗中“牺牲”的男生迅速增加，当我正在庆幸自己还没被打中而得意洋洋的一瞬间，一个球打中了我。 h ， my god! 你们知道这球打中我哪儿了吗?告诉你吧，这个球竟然夹在了我的裤裆里!大家一看，顿时笑得前俯后仰，有的连眼泪都笑出来了，没过一会儿男生终于全军覆没。

轮到我们男生进攻了，但是老师只给了我们一个球，我方的命中率大大降低。女生比我们“狡猾”多了，她们专门有几个人盯着我们的球。我好不容易抢到了球，用力扔向其中的一个女生，这次更荒唐，球眼看要砸中对方的肩膀，只见那个女生头一偏，球从她飘飘的长发上一擦而过。就在那个女生得意洋洋的时候，脚下一滑，她摔了个四脚朝天，惹得大家哈哈大笑。男生乘胜追击，终于险胜女生队。

10.一堂快乐的语文课600字作文 篇十

广州市第七中学八年级 蔡彦成

这天早晨天空蓝中泛红，走在路上，冥冥中感觉草丛就是一张巨型的绿床，空气就像悠扬的曲调一样，攻入我昏沉而麻木的大脑――我走在路上，要去上课，困极了。

走了许多像棉花似的路，终于到了四真学堂，开始上课，由于在地铁上小眯一会，精神好转了些，感觉地面棉花变成了木头。

之后看了老师发下来的作文，做好了上课的准备。老师首先用嘹亮的声音宣布：“下面我们要做一个游戏……”，我的大耳朵接收到声音后，传达到我的大脑，我的大脑将信号传达脊神经和心脏……终于舒醒了，我的热血沸腾起来，准备做游戏。

我是我们星辰组第一个接受这个游戏的人，只见老师递给我小胖一张纸条，让他将纸条上的内容，说给下一个同学听……最后我听见枯牙(化名)告诉我“小鸡西瓜叫”，我写到黑板上，同学看后哄堂大笑，原来纸条上写的“李员外……”

老师让我们描写之前的游戏过程，然后组内互评，再给老师评讲。我们组的一位同学获得了高分，之后，老师教我们细节描写注意事项，作文如何合适运用哲理的方法等，这些写作技巧老师每一次都通过完成有趣的活动强调，我也不会感觉毫无趣味。

很快，老师讲评完某位同学作文后，详细地说出作文的优缺点，让我们对他的作文取之精华，弃之糟粕。

转眼间，两个小时过去了，我还没感觉到就下课了。之后老师下课时教我们行礼，传授中国传统文化和做人礼仪。

表面上，余老师的一节课活动蛮多;实质上，课堂十分趣味，更容易记住知识点。我的作文也不知不觉地进步了，这比我之前在海洋作文兴趣班的`好多了，海洋作文是类似的一人班，让我在一个小时给我两张报纸上的新闻，让我写三篇作文，之后20分钟讲评，干巴巴的，无聊死了，他说的那些作文技巧，我顶多只能囫囵吞枣记住一小部分，而在这我可以记住更多的技巧。

这学期，我托了四真学堂的福，作文破了进初中有史以来的记录，第一次拿了满分40分的35分，上学期最高也只是32分。

11.关于信任的一堂课 篇十一

为形象说明这一点，奥尔格先生当场做了演示。然后，奥尔格先生问大家，是否信任他，是否相信钟摆原理。所有的同学都举起手来表示相信。在得到学生们肯定的回答后，他叫人从外面抬进一口硕大的钟，并让人把它悬挂在教室的钢筋横梁上。接着，他请一位同学坐到桌子上的一把椅子上。那把椅子靠背贴着墙，这位同学坐下后后脑勺恰好贴着水泥墙壁。然后，奥尔格先生将钟推到距离这位同学鼻子只有一英寸的地方。一切就绪后，奥尔格先生再一次为大家解释了钟摆原理，接着说道：“这口钟有270磅重，我在距他鼻子一英寸处放开钟，钟再次摆回时，离他鼻子的距离只会多于一英寸，绝不会碰到他的鼻子，更不会撞上他。”

然后，奥尔格先生看着这位同学的眼睛，问：“你相信这个物理原理吗？我向你保证，你不会受伤，你信任我吗？”大家都注视着这位同学，他脸上汗珠直冒，最后他才点了点头。“谢谢。”奥尔格先生说着放开了那口钟。伴随着呼呼的声音，这个庞然大物从最高点往斜下方坠，迅速摆向另一端。在到达另一端的最高点后，突然转向往回摆动，朝着这位同学坐着的地方迫近。然后，就在几十双眼睛的注视之下，这位同学大叫一声，在钟还未靠近自己之前，几乎是从桌子上一跃而走，避开了似乎要把他撞得头破血流的重物。随后，大家看见这口钟在离椅子不远的点停住了，接着又摆回去。根据钟到墙壁的距离判断，钟绝对不会撞到那位同学——如果他还坐在那里的话。

屋子里鸦雀无声。奥尔格先生微笑着问大家：“他相信钟摆原理吗？他信任我吗？”同学们都异口同声：“不！”

至此，我想我们大家对什么是信任都有了新的理解。

12.一堂化学教研课引发的思考 篇十二

一、创新提问 渗入新知

上课开始, 教师检查学生旧知掌握情况: (1) 书写化学方程式:氯酸钾与二氧化锰共热; (2) 该化学方程式的两种读法; (3) 该反应中各物质的质量比是多少?顺利完成之后, 教师立即提问 (学生回答时写板书, 注意上下对齐) : (1) 245份的氯酸钾完全反应最多可生成氯化钾和氧气各多少份? (2) 122.5克的氯酸钾完全反应最多可生成氯化钾和氧气各多少克? (3) 要得到96克的氧气至少需要氯酸钾多少克?同时可得到氯化钾多少克? (4) 要得到74.5 g的氯化钾, 至少需要氯酸钾多少克?同时可得到氧气多少克?

二、自主学习 激发热情

教师 (立即展示) :24.5 g KCl O3完全分解后可能得到多少克氧气?

学生A (脱口而出) :9.6 g.

教师 (适度表扬) :回答正确.

教师 (抛出问题) :过程如何表示呢?

(这时学生的情绪高昂, 急待想知道计算的表达过程.)

教师 (培养学生自主学习) :把课本打开到100页, 阅读例1、例2.思考利用化学方程式的简单计算步骤是什么?该题正确的表达过程如何书写? (教师在教室巡视, 观察学生学习情况)

学生B:步骤分5步: (1) 设未知量 (2) …… (学生可轻易在课本中找到)

教师 (与学生一起归纳) :化学方程式计算的一般步骤:设、式、关、比、答.

学生A (主动要求上黑板) :写出了完整的计算过程.

(师表扬A阅读认真、反应快、踊跃答题)

(师在巡视的过程中发现了问题, 把错误进行归纳整理、展示.)

师:以上是某些学生的解题过程, 这样解题对吗?

学生C:甲学生化学式写错, 导致物质间的质量比错了.

学生D乙学生质量比、未知量写错位了.

学生E:丙学生列式计算时没有带单位.

学生F:丁学生设未知数有错误.

师:通过这四位学生的典型错误, 你得到的启示是什么?

学生A (带着成功的喜悦, 马上举手) :首先要写对化学式, 然后要配平, 物质与质量要上下对齐, 计算过程中数字要带单位, 未知数后面不能写单位.

三、精编习题 提升能力

教师 (展示练习题) :下面看习题2:12.25克KCl O3和3克MnO2混合加热完全反应后学生成多少克氧气?反应后剩余固体是多少克?

学生I:氧气4.8克, 剩余固体10.45克.

师:剩余固体质量是怎么得到的?

学生I:算到KCl的质量是7.45克.MnO2是催化剂, 在反应前后质量不变.所以剩余固体质量用7.45克+3克=10.45克.

学生J (提出不同意见) :我用12.25克+3克-4.8克=10.45克.这样求就不需要再求KCl的质量. (教室里开始沸腾:“我也是这样做的”“这样简单”此起彼伏)

教师 (微笑, 露出赞许的眼神) :你们真聪明! (同时也为自己达到预设目的而欣喜)

教师 (总结) :灵活运用质量守恒定律使解题更简单、快捷.本题中反应前固体质量=剩余固体质量+生成气体质量.知道其中两个量, 不通过方程式计算, 也能求出第三个量.

教师 (检验能力) :下面再看习题3:把干燥的KCl O3和MnO2的混合物15.5克装入大试管加热, 当反应不再发生时, 冷却、称重, 得10.7克固体物质, 试计算原混合物中氯酸钾的质量.

学生K (有点不大胆) :用15.5克减去10.7克得到氧气质量, 再用氧气质量就可求得氯酸钾的质量.

教师:你回答的真完美. (教室里想起一片掌声)

教师:你为什么不用10.7克代入方程式计算得出氯酸钾的质量呢.

学生K:10.7克是KCl和MnO2的共同质量, 不能代入.

学生L (补充回答) :如果知道KCl一种物质的质量, 就可以直接代入求KCl O3的质量.

教师:你们回答的太好了.自己动脑筋比什么都强.

13.难忘的一堂课 篇十三

一颗颗星星在闪闪发光地眨着眼睛，我驻足在星光灿烂的夜空下，勾起了我对那一堂课魂牵梦萦的一幕幕。

记得有一堂语文课，我们在学习积累运用的读读背背，当理解完歇后语的构成方式，老师便对我们说：“现在我抽到谁，谁背不出来就在小组扣分。”“好的！”我们异口同声地回答老师。我心里顿时感到忐忑不安，想：假如老师抽到冉浩云，他背不出来就会扣分，怎么办呢？被老师抽到的同学都一一过关了。这时，悲剧降临了，老师喊道：“冉浩云，你来背背芝麻开花，接着是什么？” 冉浩云站了起来，我的心也跟着提起来，她低着头，一声不吭。我望了望其它同学，只见有的和同桌小声地议论，有的咧开嘴，龇着牙，一副讥讽的样子，有的左顾右盼，想起哄„„至于我们组的同学，有的焦急不安，有的被严浩然气得脸都通红了，更有趣的是有些同学学着西方国家，画一个十字架来祈祷奇迹降临，我也为冉浩云捏一把汗，又想：老师怎么点了一个不应该点的同学呢？明知她不会背，我盼望奇迹发生。

没想到，奇迹真的降临了。冉浩云鼓足勇气，微微地抬起头，吞吞吐吐地说：“节„„节„„节高。”“好的，掌声鼓励！”老师非常高兴，接着说：“世上无难事，只怕有心人，冉浩云会背了，说明他努力过，付出过，我们不能小看别人。用有色眼镜看待每一个，这是一种不尊重别人，对别人的不公平的行为，希望同学们能改掉坏毛病。“我低下了头，为自己无意中伤害了一个脆弱的心灵而后悔了，也决定了以后看人要脱掉有色眼镜。

那堂语文课，使我这个成绩比较好的同学深深地懊悔，深深地自责，也深深地意识到人会有缺点，也会有优点，但决不会十全十美。老师那句语重心长的话，不断地在我耳边回响，不断地激励我前进。在以后的学习、生活与工作中，无论自己的条件是否比别人好，看待每一个人都要脱掉有色眼镜，都要公平对待，才能受到别人的尊重与欢迎。

我家的开心时刻

“吃饭啊！”妈妈冲着陶醉在电视机前的我和老爸大吼道，可我们仍然盯着电视。唉！这样的场景在咱家已经司空见惯啦，我们家每天都

会上演这一场戏。

在我家有一个“慢性子”老爸跟一个“急性子”老妈，这一对儿“反义词”在咱家倒是水火相容，引出一件又一件好笑的事。

“吃饭啦！吃饭啦！”老妈一次又一次地吼叫着，吓得我赶紧跑到餐桌旁，而老爸却还坐在那儿，好像没听到似的。经过几次的狂吼，老爸终于把老妈激怒了：“吃饭啦，你到底听见没有啊！”

但老爸却淡定地说道：“哦，再等下，饭很烫。”“不行！你的„等一下‟就是„等永远‟，快来吃饭。”老妈双手叉腰，显出一副王者风范。“嘻嘻！好戏就要上演了，又要打仗啦。”我在一旁嬉皮笑脸。

果然，大战马上拉开序幕。我兴奋地坐到一旁看着，仿佛看电影一般，等待电影开始播放。过了一会儿，老妈终于使出了“河东狮吼”：“给我去吃饭！”我赶忙用手堵住耳朵，虽然我早有心理准备，可还是被这如此巨大的吼声吓得直哆嗦。老妈的“河东狮吼”真是越来越厉害

了，不知道老爸能抵得住么？

但是，老爸还是无动于衷，双手搭在椅子上，眨眨眼全当没听到，只是“嘻嘻”笑了两声。我心想：如此强大的“河东狮吼”，老爸竟然如此淡定，佩服佩服。老爸真不愧是个 “慢性子”。

这可急坏了老妈，她见连绝招都没用，只好作罢，走出房间喝了口水又清了清嗓子，杀气终于缓和了一些。

可是事情却不像我想的那么简单，只听老妈重重放下杯子，杀气又重回到了房间，老爸的喉结上下滑动了一下，想必他也察觉到了危

险。

果然，不出我所料，妈妈走进了房间：“哼！看来要做出实际行动。”只见老妈三步并作两步，走到电视前“啪”一声把电视关了。我知道下一个惨的是老爸了，老妈一不做二不休冲到老爸面前，揪住老爸胳膊上的肉直往餐桌边拉。“唉哟！皇后娘娘饶命啊！”老爸认输了，疼得直求饶。我们顿时都被老爸的话给逗乐了……

这就是我的家，时而吵闹，时而战斗，时而欢笑……我爱我的家。

我家的开心时刻

“吃饭啊！”妈妈冲着陶醉在电视机前的我和老爸大吼道，可我们仍然盯着电视。唉！这样的场景在咱家已经司空见惯啦，我们家每天都会上演这一场戏。

在我家有一个“慢性子”老爸跟一个“急性子”老妈，这一对儿“反义词”在咱家倒是水火相容，引出一件又一件好笑的事。

“吃饭啦！吃饭啦！”老妈一次又一次地吼叫着，吓得我赶紧跑到餐桌旁，而老爸却还坐在那儿，好像没听到似的。经过几次的狂吼，老爸终于把老妈激怒了：“吃饭啦，你到底听见没有啊！”

但老爸却淡定地说道：“哦，再等下，饭很烫。”“不行！你的„等一下‟就是„等永远‟，快来吃饭。”老妈双手叉腰，显出一副王者风范。“嘻嘻！好戏就要上演了，又要打仗啦。”我在一旁嬉皮笑脸。

果然，大战马上拉开序幕。我兴奋地坐到一旁看着，仿佛看电影一般，等待电影开始播放。过了一会儿，老妈终于使出了“河东狮吼”：“给我去吃饭！”我赶忙用手堵住耳朵，虽然我早有心理准备，可还是被这如此巨大的吼声吓得直哆嗦。老妈的“河东狮吼”真是越来越厉害了，不知道老爸能抵得住么？

但是，老爸还是无动于衷，双手搭在椅子上，眨眨眼全当没听到，只是“嘻嘻”笑了两声。我心想：如此强大的“河东狮吼”，老爸竟然如此淡定，佩服佩服。老爸真不愧是个 “慢性子”。

这可急坏了老妈，她见连绝招都没用，只好作罢，走出房间喝了口水又清了清嗓子，杀气终于缓和了一些。

可是事情却不像我想的那么简单，只听老妈重重放下杯子，杀气又重回到了房间，老爸的喉结上下滑动了一下，想必他也察觉到了危险。

果然，不出我所料，妈妈走进了房间：“哼！看来要做出实际行动。”只见老妈三步并作两步，走到电视前“啪”一声把电视关了。我知道下一个惨的是老爸了，老妈一不做二不休冲到老爸面前，揪住老爸胳膊上的肉直往餐桌边拉。“唉哟！皇后娘娘饶命啊！”老爸认输了，疼得直求饶。我们顿时都被老爸的话给逗乐了……

14.难忘的一堂课 篇十四

也许是《匆匆》这篇课文引人深思的缘故吧，老师这节课的准备工作准备得十分充分，还专门带我们带电教室去上课。来到电教室，同学们都被电教室的设备吸引住了，而我却全神贯注地望着屏幕上放映的课文的内容。“燕子去了，有再来的.时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”这段话真是意味深长啊!作者以燕子、杨柳、桃花与日子作比较，突出了时间一去不复返而时间万物却有再来的时候，表达了作者为日子的来去匆匆而感到惋惜、伤感的心情。我的心情也受其影响，随之触动。是啊，时间是逃去如飞的，是一去不复返的。

我不仅没有好好地珍惜时间，还经常抱怨课堂40分钟太长了，总是期待课间10分钟的到来，等待着课间10分钟与同学打闹的情形……相比之下，我显得多么幼稚与无知啊!

老师认真地、饱含深情地读着下一个重点段时，那双智慧的眼睛完全与课文结合在了一起，对时间的飞逝而显得百般无奈与惋惜。这堂课主要围绕了时间来去匆匆，应当珍惜时间这个道理来引导我们。而引诱我的却是那稳重作者亲身体会日子来去匆匆的感受和同学门对于日子逃去如飞的感慨。时间是公平的，她给人们每天都是24小时，她你因人类勤劳而加快步伐，也不因人类懒惰而放慢脚步!

正是那堂课使我加深对自己的认识，是那堂课使我珍惜时光，正是那堂课使我有了人生目标……那节课我受益匪浅。在我今后的人生长路里，那一堂课将成为我的座右铭永远鞭策着我今后的作为!

15.我的一堂政治综合探究课 篇十五

一、教学流程

本节课, 我围绕金钱这一主题, 设计了五个环节, 环环相扣, 层层推进, 完成整个教学过程。

环节一:议金钱

(师) 匈牙利诗人裴多菲作了一首诗:生命诚可贵, 爱情价更高。若为自由故, 两者皆可抛。生命、自由、健康、亲情、金钱的天平孰轻孰重?不同的人有不同的看法。

【情景1】展示两组图片:第一组图片主要是把金钱放在第一位的例子, 比如有人不惜性命来换金钱———民工追讨血汗钱、有人为了金钱把亲生女儿给卖了、有人为了金钱失去了自由甚至生命;第二组图片是展示发生在2011年3月湖北荆州的谢三秀为给患眼癌的女儿治病四处求助、乞讨无果的例子。

(师) 根据这两组图片, 有人说:“金钱可以害人, 是魔鬼。”也有人说:“金钱可以救人, 是天使。”那么, 金钱到底是什么?是魔鬼, 还是天使?

(学生分组讨论后进行辩论) 正方:金钱是天使, 反方:金钱是魔鬼。

(师总结) 这是一个关于货币本质的问题。笼统地说, 金钱既不是魔鬼, 又不是天使。从起源看, 货币是商品交换长期发展的产物;从本质上看, 它是固定地充当一般等价物的商品;从职能上看, 它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。从一定意义上看, 货币是财富的象征。若使用得当, 它就是天使;若使用不当, 它就是魔鬼。

环节二:获金钱

【情景2】正当谢三秀乞讨无果一筹莫展之时, 一个自称“广州富家公子”的网民说愿意帮助她, 但他不是直接给她钱, 而是让她和他一起合演一出戏。戏的内容是这样:他扮演一个富家公子, 如果谢三秀能从广州大道一直跪行到体育中心, 他将当场捐献两万元钱。但当谢三秀如约跪行至体育中心, 那位广州富家公子并不出现。这样, 网友、媒体将会纷纷谴责这位富家公子, 继而同情谢三秀, 纷纷给她捐钱。

问题1:如果你是谢三秀, 你是否同意网民提出的方案获取捐款的钱?说说你的理由。

(给出这个问题之后, 先让学生讨论2分钟, 然后自由发言。学生的观点不可能一致, 有的学生同意这个方案, 而有的学生则不同意这个方案, 从而发生观点冲突, 由此教师引出书本内容:如何获取金钱?)

环节三:用金钱

【情景3】百般无奈下, 谢三秀选择了求助这位网民, 真的跪行数里并获得同情者几十万元捐款。但后来有人对这位网民进行人肉搜索, 发现这根本就是骗局。用“富家公子”的话说就是“用可怜和弱势包装她的身份, 气愤则能让这个事情得到更广泛的传播”。真相暴露后, 人们纷纷谴责这位富家公子, 也有人对这位母亲一并谴责。

问题2:如果此时你是谢三秀, 面对如此谴责, 你怎样对待这笔钱?说说你的理由。

(通过这个情景问题的设计, 让学生分析怎样对待这笔钱。同样学生的观点不同会发生冲突, 从而教师引出书本内容:如何使用金钱?)

环节四:懂金钱

【情景4】事后, 谢三秀说:“我情愿没有这些钱, 我只想过平常的生活。现在社会捐款虽然有几十万元, 但我一点也不开心。”她承诺, 这些钱如果给女儿治病有剩下的, 她就愿意捐给其他需要帮助的人。

问题3:通过这个事例, 你对金钱有什么新的认识?你如何解读金钱?可以说说你们自己的金钱观。

(通过对这一问题的探讨, 学生明白了应该怎样正确对待金钱, 从而真正做到懂金钱。事实上, 这一环节设计的目的是对前面议金钱、获金钱、用金钱相关知识的总结。)

环节五:我的金钱观

教完课本知识之后, 教师向学生展示自己的金钱观, 从而更进一步升华本课的知识。教师以对联的形式展示自己的金钱观。对联的横批是:知识为本, 上联是:书蕴黄金含英咀华先润身, 下联是:志凌云天砥节厉行广济人。教师可以先让学生解读这副对联, 然后教师讲解:上联重点是突出“对于金钱要取之有道”这一内容, 下联是重点突出“对于金钱, 要用之有益、用之有度”这一内容。

(教师小结) 金钱是财富的一种象征, 我们每个人都渴望拥有更多的金钱、更多的财富。其实, 在知识经济的今天, 我认为同学们现在应该以知识为本, 最大限度地获取知识, 把知识转化为财富, 取之有道, 并将这笔财富用到有利于国家社会、有利于他人的地方, 用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方, 做到真正的用之有益。

二、教学反思

1.在教学目标上体现了知识性、思辨性与情感维度的统一。

首先, 这节课的知识目标很明显, 通过前三个环节的设计让学生明白金钱到底是什么, 对金钱的获取必须取之有道、用之有度、用之有益。其次, 本节课对学生能力的培养重点体现在培养学生学会思辨的思维能力。例如, 通过环节———组织的关于金钱的辩论, 学生得出金钱既不是魔鬼, 又不是天使的结论, 学会用思辨的思维看问题。最后, 本节课的情感目标也比较明确, 即使学生认识货币在经济生活中的作用, 树立正确的金钱观, 自觉做一个文明的、有道德的公民。

2.在教学方式上促成了自主性、合作性与探究性的有机结合。

新课改的重要理念之一就是倡导自主、合作、探究的学习方式。而本节课作为综合探究课在这一方面更要有明显的体现, 所以本节课我也是根据这一理念进行设计的。在环节一、二、三、四的教学过程都充分体现了自主性、合作性与探究性的有机结合。

3.在教学策略上注意恰当地处理精心预设与动态生成的关系。

16.一堂难忘的公开课 篇十六

上课前，汪老师随口调侃一句：“这堂课上，紧张的同学请举手，不紧张的同学请举脚……”气氛活跃起来，接着迎来第一个高潮——汪老师让我们编故事，这是一个相当开放的环节。按理说，在那么多听课老师面前，同学们会比较拘谨，事实却恰恰相反！后排那些身处老师堆中的男生，发言一个赛一个精彩，仿佛身体里的幽默细胞一下子全爆发出来，惹得大家笑开了花。

“哎唷——”忽然，汪老师发出一声轻轻的叹息——她站在讲台边上，摸摸微微隆起的肚子，是的，那里正孕育着一个小生命。也不知是对谁说，这位准母亲轻声道：“唉，有些累了。”

我的心“咯噔”一下，担忧起来——怎么办，汪老师的身体还撑得住吗？我怔怔地望着重新打起精神讲课的汪老师，瞬间觉得她是那么高大！我明显看出，汪老师的脸色苍白了些，黑板上的粉笔字也少了些劲道……某一瞬间，我甚至想要冲上讲台，把自己装满热水的保温瓶送给汪老师，可我没有那份勇气。

这时，汪老师走到我面前来，停下脚步，还摸了摸我的肩膀。我在心里默默祈祷——小宝贝啊，拜托安分点儿吧！你还没到出来上课的时候呢，你看你，把你老妈折腾得够呛，你就安分待着，等妈妈讲完课，再活动筋骨也不迟呀……

17.难忘的一堂课 篇十七

教师并没有及时评讲这份试卷，而是出了两道数学题让我们做。教师说：“第一题，有一艘轮船载着一批人上岸，你是第一个上岸，第二个上岸的是个七岁的小孩，第三个是个八岁的小孩，以此类推。请问，第一个上岸多少岁?”这么幼稚的问题出乎意料，我们异口同声地说：“六岁!”“错了!你们没听清楚，我刚才说，你第一个上岸，难道你仅有六岁大么?”我们惭愧不已，教师又要出题了，我想：我必须不能在同一块石头上绊倒两次。

教师说道：“有一辆公交车，上头有四位乘客，第一站下了两人上了一人，下一站下了一人上了两人。下一站下了三人上了一人……我们一向扳着手指盘算着车内还剩几人，直到教师说完。还没等教师问问题，很多同学已经踊跃举手了，并且胸有成竹。教师问：“你们明白我要问的是什么问题吗?”大家不约而同地说：“车内此刻剩下多少人!”“那你们说，还剩多少人?”“七人!”“你们又错了，我要问的是这辆车一共经过几个站?”哦!我们面面相觑，又错了。教师说：“这就见证了你们的审题本事，这次考试你们粗心大意，大家看了试卷后会好好吸取教训吧!”

18.一堂快乐的体育课作文 篇十八

故事发生在三年级下学期开学第一天，那时候的我们都特别期待上体育课。但上体育课的老师是我们的数学老师，而数学老师又喜欢把我们的体育课上成他的数学课。我们最喜欢的体育课就这样被老师占用了。

那一天天气特别好，又恰巧最后一节是体育课。我们几个同学商量，去求求老师。可是，老师会答应吗?今天可是第一天。我们怀着忐忑的心情来到了老师的办公室。我们敲门，得到老师的同意后进了老师的办公室。我用委婉、渴望的语气对老师说：“老师，今天的体育课上吗?”老师看着我们一张张充满期待的小脸，先是脸色一正，我们也跟着慌了起来，以为老师不会答应。没想到雨过天晴。

老师笑了起来：“真的很想上吗?”

“想上!”我们整齐的回答。

“那就上吧!”

“耶!”我们呼喊着跑回教室把这个好消息告诉大家，同学们也跟着欢呼起来。

“解散!”

时间随着温和的阳光推移到了最后一节课，我们做完了热身运动、篮球训练，老师终于把我们解放了。我们开始做游戏。我们六个人玩“老鹰捉小鸡”。袁俊为凶恶的“老鹰”，我则是保护小鸡的“母鸡”，其余几个好友就只能当“小鸡”了。凶狠的“老鹰”扑来扑去，虽然想尽一切办法想抓到小鸡。可有尽职尽责的“我”紧紧地护着小鸡，他休想得逞。这时，“老鹰”装作漫不经心的样子，突然猛一转身，向着小鸡扑了过去。“我”见状，大吃一惊，张开了双翅迅速挡住了“老鹰”的去路，机警地保护着自己的“孩子们”。而小鸡们也一个拉着一个，左躲 右闪，不让“老鹰”我抓住。“老鹰”几次从两旁攻击，都没有成功。面对这种情况，“老鹰”改变了”策略”。这次，先假装从正面进攻，等到“我”又高高张开“双翅”竭尽全力企图拦住他的袭击时，“唰”地从我的两只“翅膀”下钻了过去。“小鸡”们一看我没有挡住“老鹰”，吓得四处奔逃。一只“小鸡”跑慢了一步，结果嘛，唉，自然成了“老鹰”的爪下之物了。

19.“第一堂课”搭建学生学习的支架 篇十九

学期的第一堂课, 正好印证了一句老话, “好的开始是成功的一半”。这句话对我来说, 随着教学的深入, 体会得越来越深、越来越多。最初, 这句话我多用在教育学生方面, “好的开始, 事半功倍”, 如高中新生入学的前一两个月的学习、生活表现优劣, 多数都能反映出这高中三年的表现, “好的开始才有完美结束”;学习建构主义教学理论后, 在理论的指导下重新系统地审视自己的教育教学观, 我发现“好的开始是成功的一半”不仅仅是在对学生教育方面, 对教学方面也同样重要。我认为其重要性表现在, 搭建印随学习支架、兴趣支架、师生交流支架、教师 (榜样) 支架、学习方法的支架。

“支架 (scaffolding) ”原指建筑行业中使用的脚手架, 用于帮助工人完成“伸手不能及”的工作, 其作用在于“帮助”、“协助”而不是“代替”工人工作。将建构主义的“支架”理论引入教学, 寓指“教”与“学”的关系, 教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”, 在教师的帮助、指导和支持下, 学生主动地通过同化、顺应、平衡来建构知识和经验, 从而促进自身能力的发展, 是以学生为中心, 促使学生主动探索、主动发现、主动建构。

一、第一堂课———搭建学生印随学习支架

辩证唯物主义认为, 人们头脑中的第一印象———印随学习是感性的, 但是这一感性的东西是人们理性思维的基础, 这种“印随学习”会伴随学生很长一段时间, 甚至会成为学生的一种思维习惯和思维定势。如果我们不重视第一堂课, 认为其无足轻重, 其方法、内容都过于理论化, 在考试中并不重要, 那不良的“印随学习”效应在学生心中留下深刻的印象, 想改变很难。如果我们很重视“第一堂课”精心设计开场, 良好的“印随学习”会一直有助于教师的教育教学。如一开头的一段话热情洋溢, 板书的第一个字让学生为之赞叹, 第一次地理板图就很像, 给学生留下美好的第一印象, 对教学就会产生事半功倍的效果。所以, 教师应该重视第一堂课。在第一堂课中应尽量展示出优雅形象, 幽默的语言, 恰当的教学方法、活动设计, 耐心细致的讲解, 广博的知识, 优美的板书, 极像的版图, 吸引学生, 进而“亲其师, 信其道”。

二、第一堂课———搭建学生学习兴趣支架

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:兴趣的秘密何在———你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉, 让他们在这个发现过程中体验到自己的成就, 这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。所以, 教师一般会在第一堂课旁征博引很多学生感兴趣的事项。如:网络用语、生活中的趣味地理;有的地理老师通过自己在旅游中的所见所闻所感与地理教学内容相结合, 和学生一起分享“生活中的地理, 地理中的生活”, 等等, 来激发学生的兴趣, 毕竟兴趣是最好的老师, 在兴趣的引领下, 学生就会联系和思考, 这种联系和思考正是意义建构的关键, 便于学生自觉主动建构。第一堂课往往能起到事半功倍的作用。据我了解, 有90%的老师都认为学生会自觉地主动建构学期第一堂课, 都认为应以培养学生的兴趣为主, 兴趣越浓好奇心越重, 学生学习越投入, 再加上老师的表扬会进一步强化, 学生就有可能把兴趣转化成乐趣, 甚至志趣, 可见第一堂课是学生兴趣的催化剂, 促进兴趣的提升, “乐在其中, 学在其中”。

第一堂课师生之间都很陌生, 该如何在第一堂课激发学生兴趣呢?我认为关注学生的关注是最重要的, 找到师生共鸣的事情、情境, 以生活性、实事性 (新闻性) 、兴趣性 (学生的兴趣点, 而不是教师的兴趣点) , 教师也要不断更新自己的知识, 了解学生现有认知水平, 找到学生的“最近发展区”, 以促进教学的不断完善。

三、第一堂课———搭建师生交流的支架

教育教学的过程就是交流的过程, 是师与生、生与生之间交流, 取长补短的过程。第一堂课是一个平台, 支撑本学期甚至本学年的基础, 这种交流又不同于普通的交往, 而是基于知识、技能、情感方面的交流, 其成长性、知识性、目标性更强。因此, 第一堂课上教师必须创设一种良好的师生平等交流的环境, 为本学期甚至本学年交流都打下好的基础。学生知道课堂上、课后哪些是该做的必须做的, 哪些是不该做一定不能做的, 在一定的交往度下, 有意识遵循这个规律通过自己独立探究, 师生或生生间的互相合作学习, 有效建构自己的知识网络和情感心得。如:有的老师第一堂课, 穿一件印有云、雨、雪、闪电图案的T恤, 让学生猜猜老师是教什么的?有的老师穿一件与学生校服一样颜色的衣服, 创造师生平等的情境, 增进师生间的交流。在开学伊始, 我在上平行班的课时, 由于课时的安排, 有一个班少了一节课, 为了能拉平课时, 我在少一节的班级与学生交流只用了几分钟的时间就完成了在其他班45分钟的交流。当时没有感觉到有什么不好的效果, 但随着教学的深入, 我发现本班学生与我的交流效果没有其他那几个班级好。

四、第一堂课———搭建教师 (榜样) 支架

“师者, 传道授业解惑也”。“师傅领进门修行在各人”。修行学习的主动性把握在学生手里, 可教师的引导、指引的作用却是不容忽视的。课堂是学生学习知识的场所, 也是教师发挥引领作用的主场地。如, 教师在第一节课的认真态度、准确的判断、幽默的语言、举的新闻实例都是教师在教育教学中给学生建构的合理的学习方法, 取长补短, 把教师当作榜样模仿, 替代学习。再如, 教师基于自己知识背景的实事评说, 这种知识建构本身就是学生学习的榜样, 应站在教师或成熟人的高度引导、指点学生学习生活习惯的养成和保持。最后, 教师在第一节课的严格要求, 上课必备三样 (书、练习、地图册) 都必须准备好, 上课积极发言, 与上课有关的问题可以及时提出及时讨论, 在反思中进步, 在进步中反思, 都对班级学生学习习惯形成起良好的榜样支架作用。

五、第一堂课———搭建学生学习方法的支架

新课程标准要求教学要达成三维目标:“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”, 第一堂课为三维目标的达到创设了有效的学习方法。如教师在第一节旁征博引地举例, 希望学生了解地理学习的内容, 实际上有一举两得的作用:其一, 了解地理学习的方法———理论联系实际, “看中学, 做中学, 思中学”。要学生在日常生活中用探索法、发现法建构有意义的知识, 学习内容所反映的事物尽量和自己所见、所闻、所感的事物联系, 这种“联系”加以“认真”思考, 进行内部协商或外部协商, 就是意义构建的关键。其二, 在科学的引领下, 培养正确的人生观、价值观。

“我听见了我忘记了, 我看见了我记住了, 我做了我理解了”。在第一堂课支架下, 经验丰富的同学认识深一些, 理解得多一些, 经验少的同学听到这些只像“过眼烟云”, 听了就忘了, 但不管学生是忘记了还是记住了, 都为学生以后的学习建构了认知的支架, 为其感性认知上升到理性的建构, 以及其不断完善奠定了良好的基础, 都值得我们重视。

摘要：将“支架”理论引入教学, 教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”, 以学生为中心, 促使学生主动探索、发现、建构。第一堂课的重要性表现在, 能搭建印随学习支架、兴趣支架、师生交流支架、教师 (榜样支架) 、学习方法的支架。

关键词：第一堂课,地理教学,支架

参考文献

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20.饭店里的一堂课　 篇二十

当时，杰克的生活很紧张，羞涩的囊中只剩下20先令。但是，他怎么能拒绝姑妈呢!幸好，她还没到时，他已经找到了一家价格适宜的餐厅，在那里，两人大约只要花6先令。这样一来，杰克还能勉强维持到月末。可当他领着姑妈到那儿时，她却说要到对面的大饭店，他不好意思拒绝。

侍者递上菜单，姑妈点了一道最贵的法式鸡块，价格7先令。杰克为自己点了一道只需1先令的小菜，本指望能为自己留下点维持生活的费用，可现在已花了8先令了。

“我们这儿还有上好的鱼子酱，味道蛮不错的。”侍者热情地介绍。

“鱼子酱!”姑妈兴奋地说，“太妙了!孩子，我要一碟，好吗?”

杰克实在无法拒绝，硬着头皮为她点了一大碟鱼子酱。然而，她还没吃完鸡块，见侍者拿着几块奶油蛋糕。

“这蛋糕看上去多漂亮!我只买一块!”姑妈说。杰克答应了。后来，姑妈又要了一些水果。最后又要了两杯咖啡。

当待者递上清单，上面写着22先令。按规定，每位顾客还得另付1先令小费。迈克尴尬地说：“我身上就20先令。”

“这就是你所有的钱?你将自己全部的生活费花在这顿饭上!”姑妈一副惊讶的样子。杰克点了点头。

“可怜的孩子，你的心太好了，但这是很愚蠢的。当一个人长大后，应该学会对别人说‘不’，哪怕是你的亲人。我早就看出你钱不够，但我想给你上这么一堂课。”说着，她付了钱，又拿出5英镑作为礼物送给了杰克。

姑妈是善良而聪明的。