职场中常犯的错误

2024-07-16

职场中常犯的错误（共11篇）

1.职场中常犯的错误篇一

我在网站建设方面犯过不少的错误，有过一些失误，幸好有做站的朋友及众多网友的指点，避免了许多不必要的弯路。解脱之味不独饮，开心之...

我在网站建设方面犯过不少的错误，有过一些失误。幸好有做站的朋友及众多网友的指点，避免了许多不必要的弯路。解脱之味不独饮，开心之果不独证。今天就跟广大的新手个人网站站长们谈谈自己的经验教训，列举新手建站过程中常犯的种种错误，总结为八不要。

1.不要随意改变网站定位做站。

无论新手老手，最忌网站主题的摇摆不定。导致大量的宝贵时间都浪费在网站定位的选择上了。殊不知，好的热的主题竞争者多，差的主题竞争者少，但推广较难。个人做站选择一个适合自己的不太热的主题为最佳，主题不是主要的，关键是要找到适合自己的客户群，也就是自己网站的服务对象，明确了服务对象，做起站来就能做到有的放矢。

2.不要不加修改的采集文章

关于做站，是采集还是原创，网上讲了一堆。个人经验：原模原样采集的文章，可以肯定的说，基本不会被搜索引擎收录;而完全原创，又太难;因此最好是采用折衷的办法，有选择的采集文章，并略加修改，重点是标题、首段和末段，也就是伪原创。其实，当你这样做的时候，你会发现，造一篇较好的伪原创文章，虽没原创费时多，但也是需要大量时间的。我的站一天也就四五篇左右伪原创，但能保证搜索引擎全部收录(网站推广www.51hlht.com)，

3.不要相信买来的IP量

经不过诱惑，我买了五天(1000IP/2.9元/天)的IP量，本意是想让更多的人认识生存网，关注生存网。但实际情况是，这些卖IP量的商家，许多是利用互点IP的点击联盟来销售IP量的，并不是宣称的放在大站的链接来的量。

4.不要 IP互点

看似蒙蔽广告商，获取收入的妙招。实际是在破坏网络广告行业，破坏个人网站的声誉和形象，最终会毁了个人网站的广告来源。而且这样获得的收入往往得不尝失，很没意思，网站永远做不大，做不强。

5.不要急功近利，耐不住寂寞

这也是做站最忌讳的一点，新手做新站(网站推广www.51hlht.com)，最初肯定没什么量，是很正常的。浮躁也没用。急功近利，投机取巧，吃亏的还是自己。

6.不要怕苦怕累

做站不仅要耐得住寂寞，更要能吃苦，保持每日更新，尽量原创。

7.不要求全求大

这点在讲网站定位时，已涉及到。个人站不是门户站，跟门户站不能比全比大。我们要比的是我们在某个小方面的全和大，以及网站的吸引力。

8.不要胡乱链接

不要胡乱链接一些跟自己网站定位和内容无关的网站，这样的网站即使RANK值高，对自己的网站的RANK的提升，作用也不大。最好是链接一些与自己级别相当或更高的同类网站。当然，被K过的站除外。

以上就是我做网站的一些心得，教训，希望对做个人站的站长有用。

2.职场中常犯的错误篇二

典型错误之一套用圆周运动的条件而出错

例1如图1所示, 一半径为R的绝缘圆形轨道竖直放置, 圆轨道最低点与一条水平轨道相连, 轨道都是光滑的. 轨道所在空间存在水平向右的匀强电场, 场强为E. 从水平轨道上的A点由静止释放一质量为m的带正电的小球, 为使小球刚好在圆轨道内做圆周运动, 求释放点A距圆轨道最低点B的距离s. 已知小球受到的电场力大小等于小球重力的3/4倍.

错解: 要使小球在竖直面内刚好做圆周运动, 在最高点必须满足的条件是, 小球所受的重力刚好提供向心力, 即然后, 再由全过程应用动能定理, 得

分析纠错: 其实, 带电小球在这个竖直平面内做圆周运动最困难的点已经不是几何图形上的最高点了, 现在小球处于电场力和重力的复合场中, 可将小球所受电场力和重力等效为一个新的重力作用 ( mg') , 在这个新的重力作用下, 小球做圆周运动最困难的点, 应该是与竖直方向成θ角的圆周上的一个点, 如图2中的D点所示, 由小球做圆周运动的条件, 得由小球在D点所受的等效重力提供向心力, 得, 全过程应用动能定理, 得, 消去速度和角度变量, 可解得 s

典型错误之二忽略静电平衡的特点而出错

例2如图3所示, 金属球的半径为R, 球外点电荷的电荷量为Q, 到球心的距离为r, 则金属球感应电荷的电场在球心的场强等于多大? 若将金属球的外壳接地, 静电平衡时, 金属球感应电荷的电场在球心的场强等于多大?

错解: 对于第一问, 感应电荷的电场在球心的场强等于外电场在球心的场强, 故得当外壳接地时, 正电荷导入大地, 因为原来球表面感应的是等量异种电荷, 故相当于电荷减少一半, 则得此时感应电荷的电场在球心的场强也减少一半, 即E 2 = 0. 5E 1 .

分析纠错: 错误的原因是没有真正理解导体接地后电荷将重新分布, 而不是简单地减半, 至于重新分布后感应电荷是多少, 我们是很难求出的, 因此, 我们还是根据静电平衡, 导体内合场强为零, 则感应电荷的电场在球心的场强还是等于外电场在球心产生的电场的大小, 即

典型错误之三误判带电粒子的运动而出错

例3一质量为m的物块带正电Q, 开始时让它静止在倾角θ = 60°的固定光滑绝缘斜面顶端, 整个装置放在大小为方向水平向左的匀强电场中, 如图4所示, 斜面高为Η, 释放物块后, 物块落地时的速度大小为 ( )

( А) 2gH (1/2) ( В) 2 2gH (1/2)

( C) 5/2 (1/2) gH ( D) ( 2 +3 (1/2) ) gH (1/2)

错解: 不少同学在做这道题时, 一看到“固定光滑绝缘斜面”就想物块沿光滑斜面下滑不受摩擦力作用, 由动能定理得

分析纠错: 由E =3 (1/2) mg Q可知, 物体受到的重力和电场力合力的方向与竖直方向成60°角, 物块根本不会沿斜面下滑, 而是沿着重力和电场力合力的方向脱离斜面做匀加速直线运动, 其实固定光滑斜面是干扰因素. 由动能定理得

典型错误之四误解直线运动的条件而出错

例4如图5所示, 一粒子质量为m, 带电量为 + q, 以初速度v与水平方向成45°角射向空间匀强电场区域, 粒子恰做直线运动. 求这匀强电场最小场强的大小, 并说明方向.

错解: 因粒子恰做直线运动, 所以电场力刚好等于重力mg, 即电场强度的最小值为Emin = mg / q.

分析纠错: 因粒子恰做直线运动, 说明粒子所受的合外力与速度平行, 但不一定做匀速直线运动, 还可能做匀减速直线运动. 受力如图所示, 显然最小的电场强度应是方向垂直于v斜向上方.

典型错误之五电势与电势差分辩不清造成错解

例5一电量为2×10-6C的点电荷从电场外一点P移至电场中A点, 电场力做功4×10-5J, 求A点的电势. ( φP = 0)

错解: W = qU, 所以所以A点的电势为20 V.

分析纠错: 错误在于混淆了电势与电势差两个概念间的区别. 在电场力的功的计算式W = qU中, U指电场中两点间的电势差而不是某点电势.

方法2: W、q、U三者都取绝对值运算, 但所得W或U的正负号需另作判断. 设A与场外P点的电势差为U, 由W = qU, 所以因为电场力对正电荷做正功, 必从高电势移向低电势, 所以φA = - 20 V.

3.职场中常犯的错误篇三

刚刚工作，肯定是勤快的表现给领导看的好，但是有些事情能做，有些事情不能做，要学会区分才行，有的事情毫不费力但非常讨好，有的事情费心费力却极不讨好；你学会选择做什么之后，还要思考做事的方法，有时怎么做比做什么更重要。如果不能做到以上两点，做再多的事情也只是费力不讨好，不会得到认可。

2.把事情想的极为简单

事情可能很简单，但要意识到做事需要跟人打交道，凡是跟人打交道的事情就没有简单的，你需要照顾到每个人的利益和感受，稍有不慎就会得罪人，所以必须多想才行。你或许不喜欢把事情弄的很复杂，但客观规律不是由你的个人倾向决定的。

3.不加辨别的通任何人合作

在合作之前，最好能够了解对方，如果不了解对方脾气秉性，很可能自己在无意中伤害到了对方而不自知。尤其是那些对外在环境变化比较迟钝的人更是如此。

4.做事时不考虑人的差异性

人有个性，想法可能千奇百怪，所以职场混久了的人从不主动发表自己的态度，等别人先说，自己后发言。但这种人都是老油条，年轻人自然要发挥年轻的优势，不受旧有观念的束缚，但是考虑他人的感受是必需的。你可以不认同，但不能一棒子打死，要注意尊重，即便你确实不喜欢。

5.轻率的向别人提出要求

别人不是你的父母，不是你的监护人。你们的关系只是同事而已，职场上请凡事靠自己。不要轻率的向别人提出要求。

6.把别人的承诺当真

我这人最重视承诺，一旦答应别人，再多困难都会做到，所以这个问题困扰我很久，但后来发现那只是我个人为人处世的原则，不能要求别人也做到。别人的承诺，真的不要太当回事。一个人是否信守承诺，不难判别的。

7.丝毫不考虑别人的利益

无利不起早。很多人都抱有这样的错误想法，但是你要想想，凡事不付出你怎么就能有回报呢？不要什么都想着对你有利了才去做，别人不是傻子，你努力了，boss也会看在眼里的。

8.强调自己在工作方面的能力

你的能力是由他人来判断和评价的，不是你自己。所以不要在别人面前强调你付出了什么，你做过什么。这样只会让人觉得你很轻浮，只知道表功，不能重用！

（林海10）

4.职场中常犯的错误篇四

注意，以下每组的第一个句子是错误的或者是不为Native Speaker采用的说法，第二个句子是正确的表达。

1.这个价格对我挺合适的。

The price is very suitable for me.

The price is right/ reasonable.

suitable(合适的、相配的)最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上，如：下列节目儿童不宜。The following programme is not suitable for children.

2. 明天我有事情要做。

I have something to do tomorrow.

Sorry but I am tied up all day tomorrow.

用I have something to do.来表示您很忙，这也是中国式的说法。因为每时每刻我们都有事情要做，躺在那里睡大觉也是事情。所以您可以说“我很忙，脱不开身。I’m tied up.” 还有其他的说法：I’m afraid I can’t make it at that time. I’d love to, but I can’t, because I have to stay at home.

3. 我没有英文名。

I haven’t English name.

I don’t have an English name.

许多人讲英语都犯这样的错误，从语法角度来分析，可能是语法功底欠缺，因为have在这里是实义动词。所以，这句话由肯定句变成否定句要加助动词。明白道理是一回事，习惯是另一回事，请您再试着说几句：

我没有钱。

I don’t have any money.

我没有兄弟姐妹。

I don’t have any brothers or sisters.

我没有车。

I don’t have a car.

4. 我想我不行。

I think I can’t.

I don’t think I can.

这一组仍然是个习惯问题，在语法上称为否定前置，这就是汉语里面说“我想我不会”的时候，英语里面总是说“我不认为我会”。以后您在说类似的英语句子时，只要您留心，也会习惯英语的说法的。

5. 我的英语很糟糕。

My English is poor.

I am not 100% fluent, but at least I am improving.

有人开玩笑说，全中国人最擅长的一句英文是：My English is poor. 说实话，还从来没有听到一个美国人说：My Chinese is poor. 无论他们的汉语是好是坏，他们会说： I am still having a few problems, but I’m getting better.

6. 你愿意参加我们的晚会吗?

Would you like to join our party?

Would you like to come to our party?

join往往是指参加俱乐部或者协会，如：join a health club; join the Communist Party。事实上，常常与party搭配的动词是come 或者go。如go to a wild party，或者come to a Christmas Party。

7. 我没有经验。

I have no experience.

I am afraid I don’t know much about that.

I have no experience. 这句话听起来古里古怪，因为您只需要说：那方面我懂得不多，或者这方面我不在行，就行了。I am not really an expert in this area.

8. 价钱很昂贵/便宜。

The price is too expensive / cheap.

The price is too high / rather low.

要记住：“物”有贵贱，“价”有高低。你可以说某件东西贵还是贱，价格高还是低，但不可以弄反。譬如：This book is very expensive. The price is too high.

9. 他的身体很健康。

His body is healthy.

He is in good health.或者He’s healthy.

在英语中，“健康”是“人健康”，而我们汉语中则说“身体健康”。在这个问题上不能用汉语的思维去套英语的表达。

10. 别理她。

Don’t pay attention to her.

Leave her al

one.

虽然 pay attention to 是“注意”的意思，但是“别理某人”可不是“不注意某人”的意思，而是“别去打扰/招惹某人”，英语中的习惯表达法就是 leave somebody alone。

新高一必读：三策略四方法助英语听力扬帆起航

听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。中学英语教学大纲中把听(说)放在教学首位，强调听(说)英语是英语教学的重要目的之一。听力(Listening comprehension)即听有声的语言，并对其理解的能力。正如Rivers Temperty 所说：“听是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的能力，从语流中获得信息的积极活动。”

从语言学的角度来看，语言首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学中有特殊的作用。听是语言的基础，听力是语言学习的前提。

从心理学的研究来看，听是信息的输入过程，听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息要更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘;同时，还能有效地培养语感。

从中学生学习英语的心理特点来看，中学生活泼好动，善于模仿，听觉灵敏。我们要利用他们的这一特点培养他们的听力，在情趣盎然中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果!

那么，我们如何培养学生的听力呢?古人云：授之以鱼不如授之以渔。在听力训练中，为了听的效果，我们要根据不同的听的目标采取不同的听力策略。因此，教给学生一些听力策略是必要的。

在听力训练中通常要用到的听力策略有如下三种：把握整体意思的听(Global listening)，了解某些具体意思的听(Selective listening)和学习所听内容而进行的精听(Intensive listening)。针对不同的教材和不同的教学目的，应采用不同的策略;根据学生不同的水平，也应选用不同的策略。几种策略配合使用可以达到较好的听力训练效果。

一、Global listening

Global listening 听力策略是为了把握所听材料的整体意思。为此，我们要：

1. 引导学生做好听前的预测活动;

2. 帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上;

3. 指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。

二、Selective listening

Selective listening 的目的是培养学生能听出一些具体信息的能力，尤其是从语言程度略高于他们的实际水平的材料中进行信息选择的能力。我们的听力测试多半是这类的，在平时课堂教学过程中，我们应该教会学生这种听的技巧。

三、Intensive listening

听力训练的精听一般是在进行了前两种之后，对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面作进一步学习的听力活动。我们在处理教材上的听力部分时，要根据材料的不同难度和任务，对前两者提出不同的要求。精听的目的一般包括：一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因;二是帮助学生充分利用所听的材料进行语言知识的学习与积累。这两个方面是保证听力理解能力提高的重要环节。

三种策略对听力办理的训练各有侧重。我们应该根据学生的程度、教材的难度和教学的目标灵活选用，既可采取其中的一种，也可以将三者结合起来使用。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才有可能产生最好的教学效果。

除了以上三种策略外，我们还要帮助学生突破几种障碍。学生在听力训练中存在的障碍主要有四个：①语音障碍;②语义障碍;③心理障碍;④文化悟力障碍。听力的语音障碍为这四障碍之首，我们必须首先克服它。由于各个英语教师自身的素质差异，来自不同学校、出自不同老师门下的学生的语音、语调和发音习惯也有较大的差异。因此我们首先要突破的是语音障碍。

一、突破语音障碍，掌握听力技能

英语语音只是主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音和语调。其次还应该掌握英国英语音和美国英语音的差异。

突破语音知识关的方法是：认真倾听，注意模仿，用心记忆，并跟老师最好是录音进行纠正，坚持反复训练和检测。

二、突破语义障碍，增强语义能力

语义是指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解整篇语言内在涵义的过程，由此可以得出结论。悟义能力是听的综合能力，这种能力决定着学生的水平。悟义能力的核心是预测能力，即根据上下文想象、猜测、推断文字涵义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到文章的开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围;从第一段的叙述中可以推断其后情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断进行。

三、突破心理障碍，提高心理承受能力

突破心理障碍要注意三点：

1. 训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材很重要。我们所选的材料都是与课文内容联系紧密的，学生听起来没有太多的陌生感，这样他们就会“乐听”。

2. 听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还要有持之以恒的精神，不要指望一蹴而就，故我们要求学生每天晚自习前坚持听20分钟，做到“恒听”。

3. 有的放矢地制定听力训练计划，特别是对不同程度的学生提出不同的要求，力争每个学生的听力都有提高，使他们“爱听”。

四、突破文化悟力障碍，增强理解能力

文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。学生的文化悟力范围是指所学的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识及对这些知识的理解能力。只有突破文化悟力障碍，才能增强对所听内容的理解能力。

然而，听的过程也是个极其复杂的心理过程，我们应该始终保持一个良好的心理状态。学生普遍反映在听的过程中遇到许多难题，如语速太快，背景音太大，有时听得模模糊糊，不知所云。其实，这些都是正常现象，不足为惧。我们通过了解得知，在初中时，有些英语老师很少或者根本没有使用录音机的习惯，不是放磁带而是老师自读，这样就必然产生这样的问题：语音语调不准，语速快慢不适，主要是太慢，为了让学生听懂而重复多次等等。另外，只注重记单词、学语法，缺少听的机会。因此，在训练听力的过程中还要注意以下问题：

一、了解英语口语特点

英语口语的特点是非正规化。比如口语中说we’ll, there’s ,而很少we will, there is，人们见面时说：Hi!或Morning!只有在正式场合才说How do you do? 另外，人们在学习中希望别人一个词一个词地讲英语。然而，口头英语的特点是意群之间不可分开说。同时，口语中的连读、失爆、非重读及音变等都造成了听力方面的极大困难。只有了解了这些，才不至于听不懂别人讲的英语。

二、听说并举，不断练习

听、说包括两层意思，听是为了理解，说是为了表达。按照唯物辩证原理，听和说是对立的统一，它们既相互制约，又相互促进和提高。听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件;而说的能力的提高又反过来促进听力水平的提高。因此，在练习听力时，也要多讲多说，反复实践。正如布龙菲尔德所说：“学习语言就是实践、再实践，其它方法是没用的。”

三、脱离书本，专注地听

有的学生在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。结果，离开文字寸步难行，妨碍了信号与意义建立直接的联系。因此，应要求学生在听的时候不要有看书的念头，要集中精力去听懂材料的意思。

四、减少母语干扰

英美口语的语速很快，所以我们必须有很快的反应能力，直接用英语分析、理解材料的意思。若先把英语译成本族语再理解，很难跟上原有的语速，会顾此失彼，减慢学习进程，不利于听力水平的尽快提高。

5.教学目标编写中常出现的错误篇五

教学目标确定得是否正确，表述是否具体、明确、可评价，都将对学习活动的实施和学习活动的结果产生极为重要的影响。从编写的课堂教学设计来看，目前在确定和表述课时教学目标方面，仍然存在一些值得反思的问题。例如：六年级上册《圆的认识》，以前我们设计的教学目标是：使学生认识圆、圆的各部分名称;使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里直径和半径的关系;使学生初步学会画圆，发展学生的空间观念;引导学生通过操作和观察，培养学生抽象概括的能力。我们目前已有意识将“使学生”等字眼省略，但仍没有实质性的改变。下面以该课时教学目标为例分析课时教学目标设计：

1.行为主体错位

课时学习目标指向学生学习之后预期的结果，所以行为的主体应该是全体学生，而不是教师。该课时教学目标中使用的“使学生„„”、“引导学生„„”、“培养学生„„”等表述方式偏离了以学生为行为主体的目标定位，“使”、“引导”、“培养”这些都是对教师行为的表述，这就把教师定位在行为主体的角色上来，容易造成课时教学目标指向对教师教学过程效果的预期。落实在课堂教学活动中，显现出来的是教师追求课堂教学任务的完成，追求课堂教学过程的完美，降低甚至忽略了对学生学习结果的预期，这与新课改所倡导的课堂教学活动以学生为主体的新理念是不相吻合的。因此，我们在制定课时教学目标时，一定要克服当前较普遍存在的行为主体错位现象，重点关注行为主体的表述，把课时教学目标对教学的预期转移到学生的学习结果上来。如该课时目标可以描述为“学生通过„„”、“经历„„”，这样的表述就使学生的行为主体地位凸显出来了。

2.行为表述不明

课时学习目标的表述是不是明确，关键看表述的行为是不是明确。目标是直接与教学发生关系的，是用来指导和评价教学的。所以，行为的表述必须是具体的、可操作的，且是易于评价的。但该课时教学目标使用的“认识„„”、“掌握„„”、“初步学会„„”、“理解和掌握„„”等行为表述方式是比较笼统的、模糊不清的语言，如果缺少对学生学习数学知识的途径和方式的表述，缺乏了对学生学习之后预期结果的具体程度的定性表述，这种表述操作起来缺乏指导性，评价起来难于操作，课堂教学将很难实施。因此，我们在制定课时目标时，一定要用具体明确的行为表述方式来呈现，具体明确地点、明确教学过程中学生的行为方式以及教学过程之后学生所发生的行为变化，使课时学习目标具有较强的可操作性，便于把握、易于评价。如该节课关于学生学习圆和圆的各部分名称、特征以及直径与半径之间关系的目标可以表述为“通过动手画、折、量，能说出圆和圆的各部分名称及特征，能说明在同一个圆里直径与半径的相互关系”。这样的行为表述对学生学习活动方式的确定和学生学习结果的预期就更加具体、清晰，可检测评价的功能就显现出来。在课堂教学中，学生要用什么方法学，学习什么知识，学到什么程度都要定得具体明确。

3.预期结果表述过于空泛

通过一节课的教学，课时目标要求达到的学习效果应该是可预期的，是可实现的，同时也是可检测的。因此，课时目标特别强调具体性、明确性，不能是大而空的。

但该课时目标中确定的“发展学生的空间观念”、“培养学生抽象概括的能力”的目标就过于空泛了，缺乏质和量的规定性，这样的目标单凭一节课的教学是根本无法达到的，所以一节课过后，对学生这两方面学习效果的检测便无从谈起。如果真要对其进行评价，也只能是“空”对“空”了。因此，我们在制定课时目标时一定要充分考虑课时学习目标的评价功能，将课时学习目标与教学评价结合起来，同时还要注意正确处理好课程总体目标与课时目标的关系。课程标准规定的目标要求有些是需要经过较长时间的课堂教学过程才能实现的，所以课时学习目标不应照搬课程总体的目标要求，而是应该以课程相应领域的总体目标为依据，确定出细化的课时目标，使其变成既可操作又可评价的目标。如该课时目标中的“引导学生通过操作和观察，培养学生抽象概括的能力”这一目标，可以表述为“经历操作、观察和抽象概括的过程”。这样的表述更能体现新课标所提倡的“经历、体验、感受”等课改精神。

4.表述琐碎

课时学习目标是教学内容的确定、教学方法的选择以及教学活动的组织、实施和效果评价的重要依据。因此，课时目标的制定必须符合全面性和具体性的要求。但全面、具体并不是说课时目标定得越多越好，而是要注意优化整合，要注意三维目标的有机整合，使课时目标的表述既简练又体现全面性和具体性的要求。如该课时教学目标将关于圆各部分名称、特征、直径与半径的关系的目标要求分为两项提出就是过于烦琐的具体表现，这两项要求完全可以整合起来表述：“通过动手画、折、量，能说出圆的各部分名称及特征，能说出在同一个圆里直径与半径的相互关系。”

6.新教师容易犯的错误篇六

但必须意识到威信并不是打骂出来的，而在于一个“严”字。要做到这一点，教师必须非常负责：一是在课堂纪律上下狠功夫，教师在讲解知识和题目的时候，必须让学生保持绝对的安静，并尽量做到让每个学生能够认真听讲。（小窍门：偶尔试着用眼神提醒那些在云游的学生，遇到重点知识和步骤，加重语气并强调其重要性），而在教师准备投影仪或呈现问题，学生练习和订正答案时，允许学生相互讨论或有少量的声音，因为学生的注意力无法持续一节课的时候，也需要休息。（遇到难度较大的内容，在课中可以用个冷笑话调节气氛。当然，对于“黄金十分钟”更是要用到重点上去）

二是对待作业要即时反馈，批改作业一定要有点评，可以使简单的分数或者优良中，小小的字眼可以提高学生的积极性，个人认为也并不会多花教师多少时间。在改作业时，准备一个小本子，记下学生错的多的题，记下做得好的学生的名字和没有订正，没有按基本规定做题的学生的名字及其抄袭作业的学生的名字。在上课前，带好本子，该表扬的表扬，该批评的批评。（记住：一定要在作业交上来的当天进行批评表扬）

三是如何个别教育。许多学生爱讲话，并不是他故意的，而是上课真的完全听不懂，对于这样的学生，科任教师只能说宽容对待；但教师需要善于发现那些能听懂一点点，哪怕一丁点都行的学生以及那些头脑灵活的学生，给以他们更多的关注，有耐心地手把手地指导，慢慢地这些学生会学着去尊重你，进而尊重你的课堂，拥有学习的热情，不再习得性无助。比如，当他的作业出现最基本的错误时，叫几个有类似情况的学生到办公室来指导，纠正后再离开；当某些学生在你课堂上过于调皮时，叫到办公室来，“打骂罚”。

总之，要树立威信，在于一个“严”字，该严的时候一定要严，不在心慈手软，该罚的时候，语气、表情、行为全部到位，而且要让其他学生也看到，你会发现间接强化的作用非常大！当然，也许有老师会担心，这样子学生会怕你，或者讨厌你的课。对于这样的担心，在调皮但心智还不成熟的班级完全不必担心，我试验的结果是学生不怕反而更加粘着我。而在心智比较成熟的班里，教师需要学会轻松变脸。可以瞬间转化生气、愤怒、开心、微笑的表情，让学生不至于神经过于紧张也不会完全放松。一开始我觉得很难做到，后来发现其实只要调整好心态，变脸还是很容易做到的。

错误心态2.虽然心理装着“学生为主”的教学思想，但在教学时，又会满堂灌，总担心这个题没讲，那个题没讲，到时候学生就什么都不会，恨不得让课堂四十五分钟自己全部在讲。这时候的自己之所以会这么做是因为新教师心理存在一种定势，我们总是会认为我们讲的东西学生都能听懂，都能够消化。正是这种心理，加上新教师对于各种题型的归类整理能力不够强，经验不足，导致什么题目都想给学生做。这种教学方法的不良现状：即便这个老师再怎么有个人魅力，课堂内容还是无法被学生吸收，尤其是对于那些成绩一般偏下的学生会更觉得云里雾里，这样的结果就是学生觉得内容好难听不懂，题目也不会做，最终导致习得性无助，自暴自弃了„„ 整改措施：转化教学模式，让学生在“练”中学教师的教是必不可少的，但有些东西也绝不能没有。首先，课堂开始前对上节课的内容回顾，这个东西必须有，每节课都能对重要的知识点进行回顾，即便有些学生完全不懂，也能耳濡目染地学到点东西，就好像我们每天都要看的广告一样；其次，课后总结的几分钟不能少，无论是什么课都需要对整堂课的内容做个回顾，在头脑里将学到的知识或者是解题思路重新理一遍，在头脑中有印象才能真正消化好，吸收好，并惊醒迁移；最后，也是最重要的一点，至少要给学生二十分钟的时间进行练习，练是数学教学和其他教学差别比较大的一个地方，数学这个东西，不练的话磨破嘴皮子都没用的。而且在学生练的过程中，教师还可以对班上成绩一般的学生进行个别指导，这样的教学效果自然也就出来了。对于这三点，我至今都没能完全做好，很多东西真的是说起来容易做起来难啊。比如，在课前的回顾，我居然偶尔会忘记做，课后的总结也经常因为学生练习没做完或者自己没讲完而忘记讲。而让学生练习的过程中，有的学生就不动笔，当我去指导一些学生时，其他的学生做完了就开始在那里讨论或者讲话，也有甚者趁机讲话，题目都不练；如果我不去指导的话，又觉得自己是守着他们做题，不进行个别指导，也就无法知道大多数学生的误区在哪里，如果找学生板书，时间又会花费比较多，不过在这方面，投影仪是帮了我大忙的，我习惯于把学生做的作业，直接投影出来，让所有学生能够看到错在哪，又该如何订正。当然，我现在给学生练习的时间还是不够，自己的教学还是占的太多，如何提高学生课堂的自主性，还得慢慢来吧！误区3：备课有点杂乱无章，总是不断在教学中千变万化新老师总是会在课堂上发现许多新问题，原来预设中的课堂很难发生在现实中，所以我们总是会在上课的过程中不断地修改甚至遗弃了教案，教学效果自然不好了。其实我们的教案中存在许多问题：第一，内容太多，新老师总会想把教案中的每个环节都设置的非常精美，于是过多与课堂无关但吸引眼球的东西会放进去，而数学中千变万化的题型也成了我们不想放过的每一个题目，所以内容过多导致在课堂上无法全部完成，一节课下来老师都在不断地讲，想全部说完，结果就是学生没有听懂，甚至完全不动笔，上课自然也没了兴趣。第二，教师不够坚定，课堂内容摇摆不定，新教师很容易拘泥于某个学生很难听懂的题而不断重复，这虽然有好处，但有时候学生的思维会在其他题目的联系中慢慢转变过来，最后茅塞顿开地理解难题。

7.签证面试常犯的错误篇七

错误一：自我否定式。

这是国人常见的毛病。在日常生活中，也许这是美德，但是到了签证官那里，则是毁灭性的。最常见的症状是：

签证官：“你的英语听上去很一般，为什么你的表格上却写着流利?”

答：“我的英语确实很糟，真抱歉，不过我会想办法提高的……”

这个回答错在自我否定。试想你的英语很差，签证官为什么让你去他们国家呢?

正确的回答和姿态应该是：对于自己做过的一切都充满激情和骄傲，不管提到什么，都以积极向上和充分的信心来回答。

错误二：挤牙膏式回答。

这是最常见也非常糟糕的一个毛病，

多为签证官问一个问题，你回答一个。不主动向签证官谈谈有关此问题其它一些情况。这种回答错在漠视了签证官面试的主要目的`：了解你的经历。所以当问及你时，你必须充分。使签证官对于你的情况有更具体的了解。

总之，签证官面试的目的是为了了解你，请多说一点吧!签证官会不会听烦了?不会，但你必须和签证官建立交流，他喜欢你说你就多说，他不喜欢就及时打住。就象我们在日常生活中和其他人交往一样。

8.销售人员常犯的5大错误篇八

销售，谁都会的！果真如此？口若悬河者比比皆是，然而，真正的TOP Sales又有几人？

令人担忧的是，很多Sales认为销售是一种机会性活动，是一门十足的艺术。其实，销售恰恰是一门不折不扣的科学，有其内在的依据和规律可寻。

事实上，要想持续成功，要想复制成功，要想成为TOP Sales，我们必须掌握其本质和规律，并尽量规避一些常见的销售错误。

10多年来，笔者一直从事销售技能的研究和传播，借助于国际著名销售课程——行动销售（Action Selling）的模型，我们把销售人员常犯的错误及其带来的损失归结为5点，简要分享如下。

1、当销售人员不知不觉犯下以下5种错误时，潜在的销售机会就会从指缝间溜走：

1）82%的销售人员没能实现差异化。

2）99%的销售人员没有承诺目标。

3）86%的销售人员提问不当。

4）86%的销售人员展示乏力。

5）62%的销售人员没有做好临门一脚（没有要求客户给予承诺）。

2、上述错误会给销售工作带来很多潜在的损失：

1）没能实现差异化：多数销售人员其实并不明白，实现差异化的真正因素并不是价格、承诺或小恩小惠，而是要指导客户来逐一做出各项购买决策（今天，绝大多数销售人员还是在从事着千篇一律的产品导向型销售）。

2）没有承诺目标：销售人员常常没有设定明确的目标（我们称之为“承诺目标”），也没有努力去达成承诺目标，从而人为地延长了销售周期。

3）提问不当：提问是销售人员推进销售的头号工具，如果使用不当，销售很可能会失败。

4）展示乏力：有些销售人员总是说得太多，听得太少，统计发现，夸夸其谈的人其实成功几率很低。

5）没有做好临门一脚：销售人员经常会错过或失去成交机会，经常拖泥带水，从而无法有效地向客户要承诺。

上述5大经典错误其实也折射出了销售人员的5大必备关键技能：差异化（销售流程与决策流程相匹配）；销售规划（设定并达成承诺目标的能力）；提问；展示；获得承诺。行动销售课程把上述5大能力很好地整合到了一套科学的流程中——行动九步，本文不再逐一赘述。

优胜者往往是能够把上述5大错误有效回避的人，也是能够把相应的5大技能修炼到一定火候的人。也只有有效降低甚至完全消除上述5大错误，销售才能最终升华为艺术。

9.考试中十大不能犯的错误篇九

1、不读题

2、不检查

3、不注意调整时间

4、丢题落题

5、有空白（不

会做的不做）

6、阅读题、作文字数太少

7、作文写跑题

8、字迹潦草，卷面不整洁

9、缺乏自信，做题慌张

10、心浮气躁，稳定不住

各种考试题型的应对

一、基础题

1、字音、字形、字义、词句要求准确，别出现错字、错音、错词。

2、要充分利用起字典，一切需要字典的地方都要用；字典版本最好是最新版的《现代汉语词典》；常用的查字典的方法一定要熟练，如：音序查字法、部首查字法、数笔画法等。

二、口语交际

1、联系话题情境

2、内容具体，字数充足

3、注意符合人物的身份，注

意说话的语气

4、句子通顺连贯

5、以理服人或以情感人，视具体情况而定

三、阅读题

1、认真读短文

2、审清题目，按要求答题

3、充分利用短文中的有效信

息

4、尽量发挥，内容要具体，切不可草草了事

四、作文（弄懂作文要求，紧扣话题，切不可写跑题）

1、工整的字迹

2、充足的字数（400字以上）

3、新颖的题目

4、精彩的开头

5、深刻的结尾

6、通顺的语句

7、真挚的感情

8、正确的标点

9、合理的想象

10、适当地运用（平时积累的好词好句、写作手法、修辞方法、名人名言、经典语段等）

11、注意应用文的格式及内容（如：书信、演讲稿、建议书、调查报告、读后感等）

五、灵活性的题目（综合性题目）

沉着冷静，深入思考；联系自己在语文学习中的日积月累，把自己平时积累的能量在做题中全部释放出来；以不变应万变。

六、听力题

1、集中注意力听，走神是做本题最大的敌人。

2、静下心来听，不要着急，也不要紧张，听力题难度不会太大。

3、答题时除结合听力材料还要联系生活实际。

4、答题时思路清晰、语句通顺、内容充实，有一定的创造性。

考场上的要求1、2、3、4、5、保持镇定，随机应变。注意时间，保证检查（至少15---20分钟）。万分仔细，不放过1分。正常发挥，激发潜能，争取超常发挥。和上学期相比必须要有明显的进步，把自己的成绩发挥到极致，别留下

10.父母如何对待孩子犯的错误篇十

印度诗人泰戈尔曾经说过：“如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。”人都是在不断犯错误之后才懂得分辨是非对错，慢慢成长起来的。一般来说，孩子所犯的“错误”主要有以下几种：

一、无意识的“错误”

解释：做某件事情本身的出发点是好的，但由于个性或其他方面的原因使得自己意识不到自己的行为结果而导致的失误。

场景1：红苹果是个性格大大咧咧的孩子，总是“闯祸”。妈妈不知教育了她多少回了，但总是当时点头认错，下次照犯。上回妈妈买的荔枝很好吃，她想给正在看电视的爷爷吃，在厨房门口就直接给爷爷扔过去了，没想到正好扔在爷爷的老花镜上，老花镜掉在地上“怦”的一声摔碎了。类似这样的事情数不胜数，妈妈真是拿她没办法了。

给妈妈的建议：很多妈妈看到孩子闯祸了，就劈头盖脸地说一顿，而不和孩子讲清楚原因。而像红苹果这样大大咧咧的孩子，这样说说极有可能扭头就忘记了，所以下回接着犯同样的“错误”。其实，妈妈应该让红苹果看到自己不小心造成的后果，承认自己的“错误”，分析犯错的原因，她就会从中吸取教训，以后也就会少犯此类“错误”了。

二、好奇导致的“错误”

解释：因对新鲜事物的好奇而采取一些“破坏”行为或相对“过激”的行为，导致一定的损失。

场景2：豆豆是个好奇心很强的孩子，从小到大，凡是看到没见过的东西，她都会表现出很惊喜的样子。小的时候，豆豆只是过去看一下、摸一下。现在豆豆长大了，5岁多的她，见到什么稀奇东西就会直接冲上去探个究竟。妈妈很担心豆豆会伤到自己。

给妈妈的建议：对好奇导致的“错误”，比如想弄清新鲜事物的新奇之处，而把玩具等拆坏或者探究某些危险事物等，从本质上说这类不属于错误，而是探索世界的起点。

但这种探索有时候会很冒险，可能造成一定的损失或对孩子造成一定的伤害，这就需要妈妈帮助孩子分析这种行为的利害关系。如果损失或伤害较小，妈妈不妨鼓励孩子多犯这样的“错误”，但是一定要告诉孩子以后遇到这种情况要小心。如果进行严厉批评，孩子不仅不会为自己的独特性、创造性而骄傲，反而会觉得自己无能，会自暴自弃。当然，如果孩子的探索行为太冒险，造成的损失或伤害很大，妈妈就一定要马上制止孩子的这种行为，并且非常严肃而中肯地告诉孩子错误所在、错误性质和危害，并帮助孩子找出改正的方法。

三、趋利避害导致的“错误”

解释：为了避免爸爸妈妈的批评指责，不得不犯的“错误”；或者为了“讨好”爸爸妈妈（如想让爸爸妈妈多陪自己）而犯的“错误”。

场景3：性格温和、一向乖巧的雯雯，自从上了妈妈报的绘画班就开始撒谎。有好几次，明明不是自己的画，妈妈检查画时，雯雯就把小朋友的画当自己的给妈妈看。妈妈对此很是不理解，觉得自己一直教育孩子要诚实、不撒谎，并且自己和丈夫也从来没有给孩子做这方面的不良示范，孩子之前也一直都很诚实、很听话，怎么会突然变成这样呢？

给妈妈的建议：对待孩子为趋利避害而犯的“错误”，比如说谎以避免妈妈的批评等，此类问题表面看来虽然在孩子，但究其根源却在于妈妈，妈妈应先反思自己是不是对孩子要求太高、太严，是不是过分看重事情的结果，致使孩子不得不犯“错误”。过高要求的后果，容易使孩子产生害怕失败的心理，孩子尽了努力仍得不到父母满意的回报时，便会犯上述“错误”。如果是这样，妈妈先作自我批评，才能打动孩子的心，引导孩子心悦诚服地改正“错误”。

四、盲目模仿导致的“错误”

解释：婴幼儿的模仿能力很强，大人的一言一行容易被孩子所吸引、模仿，从而导致“错误”。

案例：妈妈一回家，就看见客厅地上都是垃圾，亮亮拿着扫把正在扫，可是越扫越乱。妈妈问：“亮亮你又在淘气，怎么把垃圾都倒在地上了。”亮亮看见妈妈绷着脸，小声说：“妈妈，我想帮你打扫卫生，可是……”

给妈妈的建议：孩子是好心办了坏事，妈妈千万不要因为孩子弄得乱七八糟而打击孩子的积极性。不妨再给孩子做个示范，教孩子正确收垃圾的方法，然后让孩子把地上的垃圾清理干净。在做家务的过程中，妈妈可以让孩子多参与，做些力所能及的事情，只要孩子乐于参与，多做几次，孩子就不会帮倒忙了。