《回忆我的母亲》教学反思

《回忆我的母亲》教学反思（共10篇）

1.《回忆我的母亲》教学反思 篇一

篇一：《快乐的回忆》教学设计

《快乐的回忆》教学设计（第二课时）

九澧实验学校 鲁 博

教学内容：人教版小学美术四年级上册第6课《快乐的回忆》

教学理念：引导学生通过回忆自己生活中最快乐的一件事，用吹塑纸版画或绘画的形式表现出来。并能从中感受特殊的纸版画材作品带来的乐趣。

教学目标：1．引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用绘画或纸版画的形式表现出来。2．学习纸版画的绘画技法，利用吹塑纸进行创作。

3．通过绘画和制作，培养学生观察力、创新精神和再造能力。

教学重点：学习纸版画的制作方法。

教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、水粉颜料、调色盘、质地较薄的纸，及硬卡纸，画笔，小铁夹。

教学过程：

第一课时：

一、创景导入：

让学生对生活片段进行回忆，并讲述。（引导学生在欣赏他人作品的基础上，回忆自己生活中快乐的片断，激发学生创作热情。）请大家睁大眼睛，竖起耳朵，可别错过哦！

二、自主探究：

1、欣赏版画作品。

2、通过观察和讨论，引导学生认识纸版画的表现方式。请同学们在观察的基础上思考：纸版画是通过什么方法加工完成的，它与绘画作品比较，有什么不同的视觉效果？

3、技法学习、教师示范：

（1）出示制作简易纸版画的材料——吹塑纸，启发学生思考，运用什么工具和制作方法可以制作成纸版画。

（2）鼓励学生发挥想象力，采用刻、划、撕等方法进行创造性地使用，制

作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。

三、学生作业：

在制作好纸版的基础上，思考并尝试怎样拓印出多色纸版画。

四、讲评作业：

1、选取优秀作业，表扬造型美观、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

2、布置下节课工具材料。

第二课时：

教学重点：学习纸版画的制作方法。

教学难点：纸版画的印制，水份、颜料厚薄程度的掌握。

教学过程：

一、导入新课：

并展示上节课的优秀作业，回忆纸版画的特点，以激发学生的兴趣！

一、情感升华阶段：

带领学生欣赏大量版画作品（课件）引导学生懂得只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求新求异，就会创作出好的作品。

二、动手操作阶段：

作业要求：欣赏教材中作品，用纸版画或绘画的形式进行复制或者创作。作业步骤：启发学生讲解制作过程。

１.设计。

２.制版。

３.添加背景。

４.剪、刻、拼、贴。

三、学生作业：

1、放轻音乐。

2、两人完成一幅作品，要求要有合作精神。

3、教师巡视指导。

四、讲评作业：

选取优秀作业，表扬造型美观、色彩鲜艳、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

五、总结拓展：

本课同学们学会版画的基本方法，这种方法运用广泛，生活中还有许多地方运用这种方法，希望同学们多去发现、去探索、体会生活的乐趣。

教学反思：

传统的版画教学在教授此内容时，一般是由教师告诉学生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。教师讲，学生听，学生是被动的，它没有思维活动或较少思维活动。学生学习没兴趣，由于思维没有打开，学生对所学的东西掌握不牢固，记忆不深，学到的东西留于表面，虽然也能完成任务，但照葫芦画瓢的多，有创意的少。

多媒体、电脑等等高科技，实际上那只是手段之一，关键我们要搞清楚新理念的关键在哪里，如何切实可行地用到课堂中，只有这样，新理念的应用才不会留于形式，而是能实实在在为教育教学服务。作为青年教师，我要促使自己不断的学习新知识，运用不同的教学方法和手段，搞好课堂教学，并通过实践，及时反思，总结经验。加强自身各方面的修养和能力的提高，扎实工作，才能把握好新课程理念在美术教学中的运用。

导入新课的环节中，没有必要花费更多的时间在不必要的内容上！应该留足充分的时间让学生自己尝试和作业练习，这样也会有更充足的时间进行作业展评！

利用现有的材料可以制作出什么呢？想做什么？这一环节可以先给学生出示一些简单直观的范例，启发学生的思维。但是这样有一个弊端，可能会框住学生的思维，只会模仿范例。反而会形成反效果。

怎么做？此课件里播放的内容不够精彩，纸版画的制作步骤，制作纸版画教师示范用时过长，如果课前准备充分，把制作的纸版画范例的步骤过程用一张张的照片记录下来，再制作进课件中。让学生在制作综合纸版画前观看。这样制作步骤就一目了然，大大节省了学生理解的时间，可以把更多时间花到制作过程中去。

教学拓展方面。没有必要把以后的教学内容硬搬过来。可以让学生课后回家继续利用各种其它废旧材料进行制作。这样也是教学拓展的内容。篇二：快乐的节日教学反思

《快乐的节日》教学反思

上课前，我和同学们一起拍着手，听唱歌曲《快乐的节日》。使学生的注意力由课间游戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“什么节日是最快乐的节日？你们都会怎样庆祝自己的节日呢？”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买漂亮的衣裳”······在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。快乐洋溢在他们的脸上。学生炫耀快乐的需要满足了，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》，请同学们齐读课题，很自然地读出了快乐的感情。这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。

这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗？”“想！”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松愉快有效地促进了孩子们的自学激情，学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。接着我采用小组合作学习，进行生字登山比赛。就连基础最弱的殷悦也能认识九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手，给孩子们充分的互帮互学空间。

语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。我让孩子们自由选择自己最喜欢的小节，说说喜欢的理由，并有感情地读给小组同学听。小组里每一位同学都要读，互听互评，互相学习。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。这首诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。今天的朗读，孩子们就像过节一样快乐。篇三：《我成长我快乐》教学反思

《我成长我快乐》教学反思

《我成长我快乐》教学反思

很荣幸啊，《品德与社会》作为必抽学科，又被教研室领导抽中，本次我执教的是三年级的第三单元《我成长我快乐》一课。一直以来，我们班的孩子最喜欢听课，每每他们在听课的表现总是带给我不一样的惊喜与感动，有老师说，他们就像他们的老师——我一样，属于“人来疯”，我说不然，只是，我觉得无论干什么，都要付出百分百的努力，那样才会得到虽然不能百分百，但却相当完美的收获，我一直这样教育我的孩子，而我的这帮学生就像我肚子的小虫子一样，他们总能很好的按照我的教学思路和设计，展示出自己最精彩的一面。

而这节课，我觉得孩子们就又给展示了他们不一样的风采，而我们完美的配合，更是让听课老师误以为这节课就是我要去省里展示的研讨课，现在结合听课老师的评价简单谈一下自己的授课体会：

从内涵方面来说，《我成长我快乐》这节课始终洋溢着快乐积极向上的学习氛围，孩子们首先从展示自我的“才艺大比拼“活动导入新课的学习，孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方的还原，孩子们精彩的节目给听课的老师和学生都留下了深刻的印象，表演相声的同学以其幽默的谈吐给大家带来阵阵欢笑，表演古诗的同学以其饱含激情的朗诵让孩子感受古诗的魅力，表演魔方的同学在极短的时间内让魔方还原六面，更是让大家瞠目结舌，佩服不已，大家在丰富多彩的才艺展示中感受孩子们各自成长的幸福、进步和自豪的情感，学生的表现积极向上，我所采用的评价方式是采取了让孩子们夸一夸的方式，让大家对表演的同学进行夸赞，孩子们听到夸赞之后，就产生了快乐、激动、兴奋的情感，从而为本节课以后的开展调节了一个良好的情绪和感情基调，也就自然而然的导入了课题《我成长，我快乐》

我觉得这节课我的教学引导和评价语言很精彩，我能针对学生的不同表现适时合理的进行点评，鼓励，引导孩子们更加积极向上面对成长的成功和失败。比如在“回忆成长，感悟幸福“的环节中，我设计了让学生交流第一次做某事的经历，学生能够回忆起成长中第一次滑旱冰、第一次洗碗、第一次写钢笔字、第一次炒菜等情景，孩子们流畅的表达让人惊叹，而我对于每个孩子的表达也是给予了独到的点评，如当一个孩子再说到第一次滑旱冰的时候，从不会滑到慢慢的学会的时候，我的点评是：“从不会到会，我们做每件事不都是这样的吗？经历了这些，我们就成长进步了。”当一个孩子说刷碗的时候，不仅刷不干净，而且不小心打碎好几个碗，但是慢慢地后来慢慢学会了。我的点评是“失败乃成功之母，失败不要紧，关键是我们要吸取教训，在以后将这件事做的更加完美。”其实，像这样的评价很多很多，我的点评和鼓励几乎没有重复的，就是这

样，孩子们在老师的引导下，感受大了进步和幸福。

程式效率方面：本节课的小组合作学习比较高效，一共设置了三次小组学习，但是都是带着很强的目的性，学习讨论的效果也很高效。比如，在“确立目标，努力进取”环节的时候，我让学生分小组先交流，然后在吸取精华的基础上进行全班交流，交流的时候，内容丰富多彩，不仅有学校知识的学习，还有课外生活的学习，不仅学习知识，还包括学习做人，可见，在小组交流中，适时合理的教学引导，让孩子们的思维得到了发散，比如有的学生说以后想学英语，有的想学魔方，有的想学太极，还有的同学甚至谈到了学习观察小动物，有的孩子还想在生活中学习孝敬父母??孩子们的交流还有很多，但是每一种交流，都是发自孩子们的真心。根据孩子们的交流，又顺势引出了生活处处是老师的人生哲理。

关系效率来看：这节课，我觉得我做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我创设了 一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体，学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。

这节课，我的多媒体的使用比较合理，本节课，没有过多地使用媒体，而是恰如其分的利用了多媒体的有效性来辅助教学，我精心选择的视频，更是为孩子们以后的生活导向，引导孩子联系生活，回归生活指明了以后学习的方向，正像有的孩子说的那样“孝敬父母，从现在做起”，“帮助别人，举手之劳”，孩子们能够从那些视频中学习到学习做人，体会到文明，感悟到帮助别人的快乐，这样的教学效果达到了，我想本节课的教学目标就是完美的落实了。

我善于抓住课堂的偶发事件进行合理教学，作为教学资源，比如，在辨析导行的环节中，我在引导孩子判断应该学什么，不应该学什么，孩子都热情参与着，可是有一个孩子却不小心折断了尺子，制造了课堂的小意外，我就抓住了这样的小事件，顺势引导孩子应该向认真发言、积极举手、遵守课堂纪律的学生学习，而不应该向违纪的学生学习，学生不仅从画面中理解到了如何做，更学习到了在班级、在现实中我们应该如何做。

不足：当然这节课也有几点不够完美的地方：

1、在学生表演的时候，孩子们站的位置考虑不佳，影响了孩子们观看的视线。反思听课老师的想法，我觉得最好让孩子们在讲台前表演，这样，孩子们看得更清楚，更直观；

2、教学的拓展延伸环节缺乏。品德课最后的一个环节，其实也很重要的，应该让孩子将课堂上学到的知识以作业或者活动的形式延伸到课后，让孩子们回归生活，指导生活，孩子们才能更好地在生活学到知识，学会做人。篇四：分享的快乐教学反思

分享的快乐教学反思

篇一：分享的快乐>教学反思

通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：

通过这次讲课，从老教师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的情绪关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的准备东西挺多的，再加上课堂教学经验有限，所以，我一直怕忘记教学环节，但当看到学生们一张张可爱的笑脸，这些紧张也稍微减少了一些。同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面我把所有课上需要的东西检查得很仔细。我觉得这两点是作为教师的必须品质和素质。

同时，我也意识到自己有很多不足，这些都是教学实践经验不足带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，心里一直等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。

篇二：分享的快乐教学反思

1.灵活处理教材。

《分享快乐》这课我打算2课时完成。在第一课时安排上，不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排第三环节小记者行动，感受快乐这一环节。目的是让学生联系生活实际，谈谈与他人分享快乐的感受，体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.适当拓展，体现创造性。

新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。因此，我让学生在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、收藏角等。再进行交流，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。

3.主动参与，大胆活动。

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设

计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：交流物品，分享快乐；看课件，体验快乐；小记者行动，感受快乐。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

篇三：分享的快乐教学反思

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

我授课的内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》第二单元第3课《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种>人间真情交流和心灵沟通。根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。具体安排如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

1.灵活处理教材。

2.回归生活，突出课堂的经验性。

本课程基本理念是“儿童的生活是课程的基础”。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本节课由拔河比赛中作为基石将学生引到快乐，体验分享的快乐上来。让学生回忆自己印象中一些记忆深刻的快乐的事，仍然围绕着他们的生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发现原来自己在快乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很快乐。现在的孩子大多都是独生子女，平时在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今天，他们和同学们一同活动，也能和其他的小朋友一同玩自己喜爱的东西，这是一件多么快乐的事情啊，这就是分享，原来分享也很快乐，很容易与学生产生共鸣。

3.主动参与，大胆活动，体验快乐。

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：全班同学共同参与的拔河比赛，让他们在其中体会快乐；得到奖品的同学在品尝橘子时分给小组同学，分享快乐；互相欣赏自己喜爱的物品，感受分享的快乐。这个环节的设计，教师应留给孩子一定的活动空间，主要让他们介绍自己的物品与他人交流，把学生的主动性调动起来，让学生在快乐的氛围中欣赏别人的作品，从而获得交流的快乐，感受到给予是一种分享与共享，是一种增值的快乐。学生通过活动，不仅仅懂得了做人的道理，懂得与人分享，更主要的是他们得到了快乐，只有快乐，他们才会更愿意去做这件事情。整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，教师在其中只是起到了引导的作用，通过活动，孩子们体验到了分享的快乐。

4、立足过程，促进发展。

在整个教学过程中，教师要做到适时评价，以鼓励的发展性评价为主。正确的评价对学生而言，具有强化与教育功能。教师利用评价对学生的学习成就进行鼓励和肯定，强化了其积极因素；对于学生的不足提出了改进建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进发展的作用。

比如本节课同学们的拔河比赛之后，对于获胜组我们给予祝贺，但没有获胜的同学会很遗憾，为了不影响他们的快乐情绪，这时，我及时地对他们进行了鼓励，只要你们努力，无论做什么事都会成功。并告诉他们要有能承担>挫折的>勇气，人的一生不是一帆风顺的，要敢于面对失败，不断地总结经验，这样才会成功。引导他们说说自己快乐的事，这样，其他的孩子们就又会回到快乐中去。孩子在说快乐的事情时，当他们说到自己或集体的到某种荣誉时，我都会向他们表示祝贺，让他们体会到大家与他们一同分享快乐的感觉，自己也很快乐，同时也增强了他们的自信心。在课堂教学中，遇到问题及时的评价，恰当的指导，交给学生一定的为人的道理。

在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到课堂的生动性、活动性、生活化，并及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。篇五：分享快乐教学反思

分享快乐教学反思

篇一：分享快乐>教学反思

通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：

通过这次讲课，从老教师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的情绪关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的准备东西挺多的，再加上课堂教学经验有限，所以，我一直怕忘记教学环节，但当看到学生们一张张可爱的笑脸，这些紧张也稍微减少了一些。同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面我把所有课上需要的东西检查得很仔细。我觉得这两点是作为教师的必须品质和素质。

同时，我也意识到自己有很多不足，这些都是教学实践经验不足带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，心里一直等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。

篇二：分享快乐教学反思

今年第一次接触生命教育课，拿到课本时“劳动创造美好人生”“快乐与人分享”“改变我的想法”??那一个个标题就深深地触动了我的心灵。怎样上好这样的课，如何更好地为学生的生命引领方向，如何创造生命教育课的优质课堂？这些问题一直是我探索的内容。当一遍遍研读生命教育课的课程标准和每一次课堂教学的亲身实践让我逐步找到了教学的方向。现结合《快而与人分享》一课谈谈我对创造生命教育优质课堂的一点感悟。

一、灵活地处理教材，为优质课堂奠定基础。

标准中指出：“生命教育教材不仅是作为知识载体让教师讲授的，更主要的是教师启发学生开展活动、体验的工具。教师应根据本地区实际和学生特点，创造性地使用教材。运用现代教育技术，及时把社会生活中对学生生命发展有意义的题材、生命科学的新成果、学生生活中的问题和现象及身边的人和事都充实到课程内容中，以增进课程的时代感和感染力。”因此，《快乐与人分享》在课时安排上，我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排分享喜欢的物品，感受快乐这一环节。目的是让学生联系生活实际，谈谈与他人分享快乐的感受，体现了地方课程与社会生活

相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

二、创设有利于学生生命成长的课堂氛围，实现优质。

课标指出：生命教育课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐、融洽的课堂氛围，尊重学生的个体差异，转换自身角色；要虚心、耐心地蹲下来>倾听学生的心声，并与之对话；对学生倾诉的隐私和悄悄话，要给予尊重和注意保密；要建立一种民主、宽容、愉悦、互助的师生关系。让学生在这种良好的氛围中产生归属感，进而激发其生命潜能，促进其生命健康成长。

在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：暖身活动，体验快乐；摆脱烦恼拥有快乐之旅；赠送快乐卡，感受快乐。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样收到较好的教学效果。我还将教学内容进行了适当拓展，体现创造性。我让学生展示自己的才艺，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。

一节课上下来，学生们都与别人分享了快乐，也都>收获了更多的快乐。

篇三：分享快乐教学反思

关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

我授课的内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》第二单元第3课《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种>人间真情交流和心灵沟通。根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。具体安排如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

1.灵活处理教材。

《分享的快乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？三是上课>同桌没有带彩笔，我应该怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排活动内容。通过拔河比赛，让学生体会活动的快乐，取得第一的小队队员因为集体的荣誉快乐的心情，让学生感受快乐。目的是让学生联系生活实际，体验快乐、感受快乐。之后，让学生谈谈自己的一些快乐的事情，目的是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.回归生活，突出课堂的经验性。

本课程基本理念是“儿童的生活是课程的基础”。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本节课由拔河比赛中作为基石将学生引到快乐，体验分享的快乐上来。让学生回忆自己印象中一些记忆深刻的快乐的事，仍然围绕着他们的生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发现原来自己在快乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很快乐。现在的孩子大多都是独生子女，平时在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今天，他们和同学们一同活动，也能和其他的小朋友一同玩自己喜爱的东西，这是一件多么快乐的事情啊，这就是分享，原来分享也很快乐，很容易与学生产生共鸣。

3.主动参与，大胆活动，体验快乐。

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：全班同学共同参与的拔河比赛，让他们在其中体会快乐；得到奖品的同学在品尝橘子时分给小组同学，分享快乐；互相欣赏自己喜爱的物品，感受分享的快乐。这个环节的设计，教师应留给孩子一定的活动空间，主要让他们介绍自己的物品与他人交流，把学生的主动性调动起来，让学生在快乐的氛围中欣赏别人的作品，从而获得交流的快乐，感受到给予是一种分享与共享，是一种增值的快乐。学生通过活动，不仅仅懂得了做人的道理，懂得与人分享，更主要的是他们得到了快乐，只有快乐，他们才会更愿意去做这件事情。整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，教师在其中只是起到了引导的作用，通过活动，孩子们体验到了分享的快乐。

4、立足过程，促进发展。

在整个教学过程中，教师要做到适时评价，以鼓励的发展性评价为主。正确的评价对学生而言，具有强化与教育功能。教师利用评价对学生的学习成就进行鼓励和肯定，强化了其积极因素；对于学生的不足提出了改进建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进发展的作用。

比如本节课同学们的拔河比赛之后，对于获胜组我们给予祝贺，但没有获胜的同学会很遗憾，为了不影响他们的快乐情绪，这时，我及时地对他们进行了鼓励，只要你们努力，无论做什么事都会成功。并告诉他们要有能承担>挫折的>勇气，人的一生不是一帆风顺的，要敢于面对失败，不断地总结经验，这样才会成功。引导他们说说自己快乐的事，这样，其他的孩子们就又会回到快乐中去。孩子在说快乐的事情时，当他们说到自己或集体的到某种荣誉时，我都会向他们表示祝贺，让他们体会到大家与他们一同分享快乐的感觉，自己也很快乐，同时也增强了他们的自信心。在课堂教学中，遇到问题及时的评价，恰当的指导，交给学生一定的为人的道理。

在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到课堂的生动性、活动性、生活化，并及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较

好的教学效果。

2.回忆我的母亲 篇二

我母亲生了十一个子女，我是老幺。我年幼时候，父亲就不在了。母亲最疼爱我，我犹记得母亲伏在父亲的棺材上痛哭，她说：“丫丫这么小，你叫我一个人怎么办啊？”母亲担心的不是她自己，而是最小的儿子。父亲走后，小脚的母亲，瘦弱的母亲，表现出了令人难以置信的顽强。我考取澧县一中后，母亲吩咐我所有的哥嫂和姐姐、姐夫，每户平均负担我的学杂费，哪户稍有怠慢，母亲拄着拐杖去串门，把他们一顿臭骂。我豆大的字不认识一个的母亲，却对我读书极为支持。我曾经问母亲，你不识字，你怎么认得钱？她说：“我摸得啊。”母亲就凭借手感辨认哪是一角钱，哪是一元钱，哪是五元钱，哪是十元钱。每每看到母亲摸钱的样子，我就发誓要好好读书，所以在澧县一中，我的成绩是名列前茅的。母亲对我极为严格。在那个饥饿的年代，我免不了饥饿的命运，一次，我去隔壁陈妈妈家后院去偷她红薯地里的红薯，那时候红薯秧苗还开着花，地里藏着的红薯不足拳头大，我偷了几个，继续用十个指头刨地的时候，陈妈妈发现了。陈妈妈是个善良的人，她没有打骂我，而是把我交给了母亲。我的母亲怒不可遏，拿着一把菜刀，在我脖子上划来划去，我吓坏了，杀猪般地嚎叫，我想死定了，过了几分钟，我居然没有死，才发现母亲用的是刀背，她最后说：“狗杂种，不学好，老子杀了你！”还有一次，我去大队部打煤油。我拿着农药瓶子打了价值两毛钱的煤油，我想这煤油实在太少了，不足瓶子三分之一的刻度，我又想讨得母亲的喜欢，于是就跑到田埂边，将稻田里的水灌了一些到瓶子里，回到家，母亲见状高兴极了，夸我很不错，还说营业员不欺生，但是到了晚上，原形毕露，煤油灯的灯芯被点亮后，噼噼啪啪地响，母亲知道我欺骗了她，给我一顿狠揍，还说：“你不学好，你不学好，老子打死你。”我母亲很少跟我进行说服教育，犯了错，必打，打必酣畅淋漓，打得她精疲力竭才停止，然后我看见母亲的泪水止不住流了下来，一流又不可收。我记得生产队里的一个五保户，她的女婿给了她一个猪头过年，但这猪头脸皮有些红，我不知道红的原因是屠夫动刀力度太大，便对五保户说：“这猪得了红斑症，猪头吃不得，吃了你会死。”五保户怕死，将猪头扔到了牛棚的厕所里。母亲知道后，将我一阵好打，打到我钻心的疼痛。母亲有个习惯，决定打我，我即使逃跑了，回家后，她也要打，一打必然是不达目的不罢休。我记得扯猪草时，为了凑体积，我在篮子里放进去很多竹篾片撑着，母亲在猪盆里剁猪草，她视力差，但凭感觉她就知道猪盆里有竹篾片，知道我干坏事了，给我一阵猛打。我家造房子，正值雪花飘飘、狂风怒号的季节，我对母亲说：“我看你们建房子，建房子，不倒才怪！”母亲不管我是不是真理的掌握者，还是打我了，虽然不久后屋墙歪斜，不到三年，房子就拆除了。我家的乳猪死了，没有埋，直接炖钵子，吃了，乳猪肉实在太好吃了，想来都嘴馋，我便对母亲说：“娘，今后我家死小猪，千万不要埋了，我来剐，炖着好吃！”母亲见我这么不会说话，给我赏了一顿打。

读小学、初中那阵儿，乡村根本没什么娱乐活动，唯一的娱乐就是每个月可以看一次电影，虽然电影都是放映了又放映的《打击侵略者》《奇袭白虎团》《奇袭》《渡江侦察记》《红灯记》《海港》《龙江颂》这些所谓经典的片子，我还是百看不厌，但我家太穷了，没有高筒靴子可穿，就是低筒靴子也没有，只能穿着布鞋去看，不仅在本村看，而且跑到邻村看。母亲坚决不让我去，理由是乡间蛇多，没靴子穿着不安全。我父亲曾被蛇咬过，一骨碌滚到池塘里，幸亏被人发现及时，不然没命了。我的大哥、二哥、三哥、四哥全被毒蛇咬过，不是组里有个厉害的蛇医，他们也全没命，但是这个蛇医名气大，常常外出治病，如果组里有人被蛇咬，他不及时赶到，被咬之人就死定了，我们组里好几个人就死于蛇毒。母亲一边吼（但我不怕吼），我一边撒腿跑向放电影的地方。电影好看，回来后母亲脸色也好看，给我痛快淋漓一顿打，但我是不长记性的，就在我的跑与母亲的打的过程中，我度过了无知的童年和懵懂的少年时光。

小时候，我不能体会母亲打我的良苦用心，多年后，我走上工作岗位，我用我的诚实，我的善良，我的单纯跟这个世界顽强较量而小有收获的时候，我才发现，母亲的拳头其实是这个世界上最温暖的拳头啊！因为母亲的严厉，我小时候随四哥帮生产队守护粮仓，看见金灿灿的谷子，肚子饿得咕咕叫，也不敢剥出一粒米来吃掉，没有蚊香，半夜时蚊虫叮咬，我和四哥浑身起疙瘩，也从不吭一声；因为母亲的严厉，我随四哥帮乡里守护林场，住在简易的棚子里，睡在简陋的铺板上，夜里听各种鸟兽的叫唤，我也不觉得紧张，知名不知名的虫子爬在我和四哥的身上，我也不觉得难受；因为母亲的严厉，我后来在工作中总是谨小慎微，生怕出差错，愧对母亲，愧对对我寄予厚望的家长们。

我母亲不识字，却是天才的故事家。在精神生活极为贫乏的年代，她简直就是我唯一的精神世界。她跟我讲人类的起源，她说，一男一女两个神仙在天上玩疲倦了，决定乘天梯来到人间走一遭，别的神仙将天梯抽调，嗨嗨，这两个神仙上不去了，于是，在人间生儿育女，便有了今天这么多人；她跟我讲姐弟俩智斗野人外公的故事；她还跟我讲尺人兔马的故事，她说，总有一天，人只有一尺长，马只有兔子大。我没有想明白母亲说这个故事的深意，现在想来，也许是母亲对环境问题的预见吧，也许是母亲对人心叵测的担忧吧。环境让人兽异化，人心让心灵异化。母亲讲述的这些近乎神话的故事，启迪了我的想象。现在，我一直把语文定义为语言文学，一直坚持文学创作，不能不说是我的文盲母亲启迪的结果。我母亲在讲述故事中，告诉我怎么做人。她讲了两个真实的故事：我父亲为队里在露天守粮，蚊帐丢了，队长诬陷父亲，说父亲偷了，后来有人在队长家里看见了一模一样的蚊帐；一次，我家没柴禾了，我母亲在后院砍了两根青竹子放进灶膛，青竹发出炸爆米花般的声响，队长听见了，说我家私藏食堂的粮食。母亲要通过这两个故事告诉我什么呢？是告诉我人背运就遭人欺负？是告诉我人在处于劣势时候必须不忘奋斗？还是告诉我集体的东西不要贪为私有？还是告诉我冤家宜解不宜结？也许都不是，也许都是。我听母亲讲这个故事的时候，热血往上涌，当时恨不得拿着镰刀就像割韭菜那样将队长的头割了，母亲却幽幽地说：“算了，人不要记仇，你发愤读书就行了。”我在长达二十六年的教书生活中，我一直没忘记要努力工作，没忘记集体的东西一星半点都不要沾，没忘记要宽容他人。说实话，个别学生、个别同事和个别领导对我作恶的时候，我看得通通透透，但我佯装糊涂，绝不跟他们较真，我这个满肚子墨水的读书人，其境界竟然赶不上我目不识丁的母亲？如果我凡事斤斤计较，我又怎么对得起我心胸如海的母亲？

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我读大学那阵子，每次回家，都在铛市镇用一毛钱买一小包花生，那花生实在太香了，吃着爽口。我走一会儿吃一粒，走一会儿吃一粒，当我走到距离铛市十多华里的家的时候，我暗暗告诉自己：一定要给母亲留一粒。可是，就在家门口，我将最后一粒花生米送进了自己嘴里。我可怜的母亲，在我考取大学之后，张罗放电影，电影内容我不知道了。为了我，母亲和二嫂交恶，为了我，母亲和大嫂也不是太和谐，为了我，母亲肯定受了很多委屈，这是我不知道的。记得放电影的时候，母亲悄悄对我说：“你大哥给你介绍的媳妇也来了！”我的天啊，我哪有媳妇呢，我和大芬是同班同学，小芬是大芬的妹妹，我曾看见大芬带小芬到小学去玩，小芬的确是美人胚子，我记得有年春节，我打快板（莲花闹）到了大芬家，想看看我的这位“媳妇”，我看见了小芬，人家毫无感觉，一只黑狗就要咬我的裤裆，幸亏大芬赶走了黑狗，小芬一脸咯咯的笑。看电影的时候，我看见了小芬，很漂亮，真的。但是一切都是不可能的，我是村里为数不多的跳出农门的人，母亲还以为我是多大的人物，干嘛要娶一个农村女孩。其实只有我知道，我的命运就是这样，我还能怎样？母亲要我不娶拖脚绊子。读大学的时候，我似乎有过恋爱，但不过是些单相思。三哥给我介绍了一个黑布不溜秋的女孩，那个女孩显然看不上我，虽然和我一起溜过单车，但是她很鄙视我，因为我是一个被上帝咬过的苹果。三哥发现不行，就介绍三嫂伯妈的女儿，我对三哥说：“别介绍了，白费功夫。”后来，我初中的同学给我介绍了她的侄女，最终也是好合好散。母亲最放不下的是我没媳妇，只要我回家，她的第一句话是：“找媳妇没，我年纪大了，孙子都抱不动了。”

我在太青山沟里工作的那段日子，母亲惦记着我。只要我回家，母亲总是将卖鸡蛋的钱给我做搭车到太青的路费。我每次回家，都要给母亲买点东西。母亲喜欢吃苹果，我却觉得母亲吃不了苹果，因为她牙齿不好，她只适合吃橘子，我每次买的就是橘子。直到母亲临终，我也没有给她买过一个苹果。我知道，苹果贵，橘子便宜，哪是母亲吃不动啊！我可怜的母亲，从鸡屁股里给我车费的母亲；我可怜的母亲，在我的儿子出生后斟满月酒的时候，她已经不能亲自再来太青祝贺她又添了一个小孙子；我可怜的母亲，她捎来了一只老母鸡，这是家里唯一的一只母鸡了；我可怜的母亲，我来太青中学三年的日子里，为什么就不把您接来太青住着呢？我担心母亲上厕所一步不稳就会摔下太青中学卧室通往厕所的那个天桥，我没有接她来住，后来一想，这是我最大的遗憾，母亲要摔下天桥，你做儿子的就不能搀扶她上厕所吗？那是你的母亲啊！不孝的我，就这样没有让母亲来太青中学住过哪怕一个夜晚。

我的母亲七十岁的时候，还在种棉花，她说，要为幺儿子攒钱娶媳妇的。在那坚硬的土地上，母亲用孱弱的身躯，一锄头一锄头艰难地刨地，我却是那么心安理得，不拿起她的锄头去刨地。棉花开了，白色的云朵都开了，可是在我儿子周岁的前一天，母亲走了。

儿子周岁的时候，我们去了我的家乡，母亲在一盏煤油灯下再也没有声息，瘦骨嶙峋，一张黄纸遮住了她的脸，我揭开那张纸，我苦难的母亲，眼睛凹陷进去了，我再也禁不住嚎啕大哭，我的娘，你的不孝子来看你了。我的娘，你走的前一年，我回来了，我和你睡在一张床上，我怕你睡久了身子疼，我轻轻地推着你的脊背，扶你起来，你大喊一声：“儿呀，你不扶我，我痛。”然后，我让你躺下了，然后，我去了澧县八中。我离开家门的时候，你对我说：“幺儿，开瓶几天了的罐头不要给我甩了，我还要吃的呀！”我噙着泪花，点了点头，熟料，我离开您仅仅三个月光景，您就在一九九五年二月十七日，悄悄地走了。

接到侄子报丧的电话，我内心天翻地覆，但上午有四节课，我没有留下一滴泪，坚持上完了四节语文课，登上去中武的车子的时候，再也无法承受失去母亲的悲痛，刹时，泪流成河。现在想来，这四节课是可以不上的，天大地大，没有母亲大；只知道工作，而漠视亲情的人，其实是一群可怜的虫子，没有进化的可怜的虫子。哎，子欲养而亲不待，母亲，也许我成了你永久的痛，母亲，你也成为了我永久的痛呀。

我可怜的母亲，我一点也不像你，我更像我的父亲，我从不打你的孙子，父亲每次看我们五个弟兄不听话的时候，就说：“老子用扁担砍死你！”我的父亲没有砍过我。我向父亲要钱的时候，父亲总是从他袋子里掏出几分硬币，和蔼和亲，从来没有不高兴过。父亲走得早，我的记忆就是这些。当我儿子向我要钱的时候，我从来没有不高兴过，这一点，我像我的父亲。母亲，我是不是没有遗传你的基因，母亲，这是不是不孝的表现呢？母亲，你告诉我！

母亲，如果真的有来生，我愿意继续做你的儿子，承欢膝下，好好地听您的话，孝敬您，直到我白发苍苍，直到我也悄无声息。

3.《回忆我的母亲》教学设计 篇三

官池初中 樊小平

【教学目标】

1.学习运用具体事例写人的手法。2.领会以时间顺序组织材料的方法。3.揣摩质朴、真挚的语言特点。

4.感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。【教学难点】

a、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。b、领会以时间顺序组织材料的方法。c、学习母亲的优秀品质；

【教学重点】领会文章质朴而又富有深情的语言特点。【教学方法】引导法、问答法、教读法 【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时

教学要点：

导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1—7段。

教学内容和步骤：

一、导入新课 一个人的一生可以遇见许许多多值得亲近的人，这些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善诱的良师，有的是志同道合的同志。当然，在我们身边，最亲近的人莫过于家人，父母的爱是最温暖的、最无私的。尤其是母亲十月怀胎，辛辛苦苦的哺育子女、培养子女。每一瞬间的关注都是一份浓浓的爱意，每一个动作都是一个故事。现在，请同学们分享一下你和母亲的故事。

今天，我们将要学习的课文也是有关于母亲的故事，现在，就让我们一同走进朱德和他母亲的世界。

二、作者简介、写作背景

朱德（1886-1976），中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。他先后参加过辛亥革命、抗日战争、解放战争等革命活动。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。

朱德的母亲钟太夫人钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。让我们怀着崇敬之心一起走进朱德的内心世界，回忆母亲的一生。

二、指导预习

要求学生以较快的速度阅读全文，做到：

1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为 理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。

(1)给下列加黑字注音。【副板书：生字词。】

(1)佃农（diàn）(2)祖籍（jí）(3)妯娌（zhóu lǐ）(4)勉强（qiǎng）(5)迁徙（xǐ）(6)慰勉（wèi miǎn）(7)溺死（nì）(8)衙门（yá）(9)私塾（sī shú）(10)调料（tiáo）(11)血溅（jiàn）(12)瞒着（mán zhe）(2)解释下列词语。

①不辍劳作：不停地劳动（耕作）。

②任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。③宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。

④为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。⑤节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。⑥支撑门户：勉强维持家庭。⑦东挪西借：文中指到处向人家借钱。

⑧聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。

三、研习课文 1.什么叫回忆录？

学生分别查阅写作工具书，讨论。

明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

2.研习课文第一部分（1～7自然段）。A、全班学生齐读第一自然段。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？

第一自然段总共两句话。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）

板书：（第1段）痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。B、研习课文2～7自然段。

要求学生阅读这一部分，思考回答：每个段落主要写了什么内容？（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）

①、第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。

②、第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。③、第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。

④、第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。

作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。C、作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。

例子：

第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。

板书:（第2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。

四、布置作业 1.完成课后练习题。2.熟读课文的第8—17段。

第二课时

教学要点：

检查复习；研习课文第8—17段，归纳中心和写作特点。教学内容和步骤：

一、检查作业完成情况。

二、继续研习课文第二、三部分。

1.课文8—13段，按时间先后依次写了哪四件事？

第一件事，乙未年(1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有 灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。

第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）

第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的。）

通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。

2.写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？

熟话说：“百善孝为先”。在现实生活中，孝敬父母的例子也是比比皆是。例如说，穷人家的孩子，在经过奋斗打拼而有所作为之后，首先想到的就是让家中的父母亲过上富足、舒服的好日子。

其实，这也是千千万万子女的共同心愿，本文的作者朱德也不例外。同学们看看第11自然段，“在民国八年的时候，我做了一件什 么事？我曾经把父亲和母亲接出来”。

恩，我把父母亲接出来。但是，父母亲和我从此就生活在一起了吗？没有。为什么呢？这里再一次强调了母亲热爱劳动的崇高品质。

那么，这样一位热爱劳动，离不开土地的农村妇女，她的思想会是什么样子的呢？是传统落后的？还是现代先进的？她是否会支持儿子参加革命呢？

请同学们阅读第12自然段，用笔画出，我参加革命时，母亲的态度和行为。（请同学回答）

可以说，母亲是用自己的实际行动支持儿子革命、鼓舞儿子的革命斗志。

在这两段里，作者没有用华丽的词藻，也没有热情洋溢的抒情，只是用平淡、朴实的话语，于平静的叙说之中，凸显了母亲的美好品质，流露出真挚深沉的爱。

其实，这种质朴而又富有深情的语言，正是本文的一大特色，值得我们在写作中学习和借鉴。

好。我们说，母亲一生有许许多多的特点。那么，其中最大的特点又是什么呢？同学们想不想知道啊？好。带着这个疑问，我们一齐朗读一下第13自然段，并思考一下，这一段话在文中有什么作用？

“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”。

同学们，这篇文章反复提到母亲热爱劳动。例如，第4、5、7自然段，等等。在这里，作者又再一次强调了母亲热爱劳动，会不会让 人感到重复累赘啊？如果不会，那么作者为什么要这么写？这一段话的作用又是什么呢？

这样写的作用，突出了文章的中心。既照应了前文，使得文章前后呼应，起到了总结的作用。

板书（第8—13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。

总结：这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。

3.学生个别朗读第14、15段。

思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？

从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。

板书（第14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。

三、研习课文的第16、17自然段。请学生有感情地朗读这一部分。思考：

(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？

再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。

(2)如何理解“母亲是一个平凡的人……创造着中国的历史”这句话的含义？

“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。

(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？

作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报 答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

板书（第16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。

四、回顾全文。

1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。

2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。

五、布置作业。1.背诵最后两段。

4.《十六年前的回忆》教学反思 篇四

《十六年前的回忆》教学反思1

《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的一篇精读课文。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统的教育。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话。1.“小孩家知道什么!”2.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？

二、成功之处

阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地、深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸显课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读—品析—议论—整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。这是教学中的一大亮点。

三、不足之处

在引导学生与文本对话的时候，因为课上时间有限留给学生阅读的时间不够，在指导阅读中未能抓住文本的“热点”与“难点”。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：平等、互动地引导学生与文本的对话。抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境。

《十六年前的回忆》教学反思2

如果说,教材也像跳水运动一样有难度系数的话,那么《十六年前的回忆》是属于难度系数较大的那一类:文章长、故事背景距离学生久远,学生难以体会文中作者表达的情感,难以感受革命者的伟大情怀.

在处理这篇教材时,我反复地读文,围绕着两个问题寻找突破口,即:一、如何实现长文短教,把握住重点,不在细枝末节上费功夫?二、如何拉近学生与文本的距离,让学生透过文本,近距离感受革命者的伟大情怀.就这样,我不停地读文本,同时,在网络中寻找李大钊同志的相关资料.读着文本和资料,我深深地感动了,李大钊同志作为我党的创始人之一,有着坚强的革命意志,他坚信革命会胜利.正是他心中有着这样的信念,才能将生死置之度外,在敌人面前坚贞不屈,于是,书中的一句跳入了我的眼帘:他的心被一种伟大的力量占据着.这力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.我发现了突破口!这伟大的力量不正是激励李大钊同志的源泉吗?于是,我的课堂设计出现了一条清晰的线索:你能在字里行间找到这伟大的力量吗?紧扣这个问题,引导学生按被捕前被捕时法庭上三大块读书感悟.在学生难以理解处适当补充李大钊同志受刑的资料,加深学生对文本的感受.课堂上,我发现,学生循着问题读书,不断地在发现中感悟,和我一样被李大钊同志深深地感动了,肃穆的课堂让我知道我的教学成功了.

回顾钻研教材的过程,我再次认识到,拿到教材,不能慌着看教参,不能忙着看别人的教法设计,而应该从最基本的细读文本入手.老师自己要与文本进行深层对话,寻找到教材的突破口,才能很好地引导学生读懂文本.

《十六年前的回忆》教学反思3

《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，

突破难点，教学时我努力做到以下几点：

一、做到长文短教。

由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。

二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。

当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。

三、训练学生的口语表达能力。

通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。

六年级语文下册《十六年前的回忆》教学反思5

前几天参加了由回民二小和我校联合举办的语文教师素养大赛，我思考了好多。这篇课文的篇幅比较长，全文有32个自然段。本着从本班农村学生的实际情况出发，我设计了三课时，第一课时我主要引导学生读正确有关重点词句，了解李大钊先生的生平简介、课文写作顺序及课文的主要内容。第二课时重点理解课文中描写李大钊的重点词句及描写敌人穷凶极恶的词句，以便分析人物的内心活动，从而让学生感悟到李大钊不仅具有忠实于革命事业伟大精神和坚贞不屈的高贵品质，而且作为父亲、作为丈夫，他还有着对家人深深地怜爱之情。第三课时重点指导学生朗读课文最后三个自然段，让学生体会父亲被害后家人的心痛及感受，并联系第一自然段，体会文章前后呼应写法的好处。随后就学生心目中的人物（可以是李大钊、李星华、李星华的母亲、军阀张作霖……）进行小练笔。现就第二课时反思如下：

在上课开始，我以让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊“被捕前”、“被捕时”和“被审时”为主线索展开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的有以下三点：

一是平时很少发言的个别同学积极地参与到问题之中并踊跃地回答问题；

二是同学们对文本的感情投入很深，朗读时很有感情；

三是同学们在进行分角色朗读“在法庭上”这一部分时，我被同学们的精诚团结所感动，因为我根本不知道让哪几个同学来表演，谁扮演父亲、谁扮演女儿、谁扮演法官和谁扮演母亲，就在这时，我不慌不忙地将主动权交给了班长，在班长的组织下，几位同学立刻有声有色地进行了表演。

最后，课堂在“从父亲又望了望我们的‘望’中你体会到了什么”的思考中结束。这节课是我上几次公开课以来第一次感觉比较成功的一节课，不过，在反思中也意识到了还有以下几点不足：

1、板书不够细心。一个好的板书就是一节课的精华，而我却将要点没有很好地写在黑板上。

2、长文短教的技巧还很欠缺。这是一篇回忆录，应该在理清“被捕前”和“被捕时”这两个方面的学法后，放手让学生自己去学习“在法庭上”这一部分，而我却没敢大胆地将学习的主动权教给学生。

3、如郑校长和几位老教师所评价的那样，我的课堂只注重让学生回答问题，而忽略了六年级学生在回答问题时应尽量连句成段。这一点是我以前真的没有意识到的。我很感谢各位老师对我的指引，现在的教学中我也逐渐地培养学生的这一表达能力。

总之，学无止境，教无定法。在今后的教学中，我将继续勇于尝试探索，努力提高自己的教学水平，争取不断地进步。

《十六年前的回忆》教学反思4

这节课的成功之处是能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。对教材理解较好，并能创造性的使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓宽了语文学习和运用的领域，淡化了对文本内容的细致分析，适量地增加了课外阅读内容。课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合。本课能体现出学生是学习的主人。学生能深入理解本课的思想内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上主动求知（质疑），学会了前后照应的写法，并主动运用。

不足之处是，教师情感的投入在某些时机表现得不够充分，对学生发言后的评价有时不够及时。阅读练习的时间稍短了一些。培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待于进一步加强。

《十六年前的回忆》教学反思5

阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者之间进行反复地，深层次地“对话”的过程，在“对话”的过程中，应注重体验与领悟、探究与发现、把握与发展文本的内涵。如学生在第一课时初读后就会产生一个疑问“李大钊是一个怎样的人”，面对这个问题如何解决呢？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的对话，通过“阅读——品析——议论——整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的`人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。教师应该抓住文本“热点”与“难点”，营造一个活跃的课堂教学氛围，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，碰撞出的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出，教师应从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文的重点，即人物语言、神态的描写，引导学生品味分析，入情入境，抓住“坚决”、“常”、“轻易”、“哪能”这些语言的关键词，抓住“不慌不忙”、“惯有”、“严峻”这些人物神态的关键词，采用“换词（句）法”点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融“工具性与人文性”为一体。总之，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的，还应该抓住“关键”点，化“热点”与“难点”为“焦点”，引导学生在具体的语言文字中进行“焦点访谈”。

与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本无处不充斥着情感的东西。“诗即思，言即情”，所以，在引导学生认识李大钊的伟大形象时，可以通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；也可以通过教师，学生与文本有感情的互动对话，即教师的情感点拨，学生的即兴表演等一系列阅读活动来实现。通过朗读、想象，谈感想，谈心情等教学环节引发了读者（教师、学生）与作者、编者产生共鸣，对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生。

总之，理想的阅读，应该是课文——学生——教师——作者（编者）四者之间对话交流的平等互动关系，并且是富有情感的交流，这就是阅读教学理当追求的境界。

《十六年前的回忆》教学反思6

一、设疑导趣

学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。

二、质疑导思

在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，****的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。

三、析疑导法

教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。

《十六年前的回忆》教学反思7

如果说，教材也像跳水运动一样有难度系数的话，那么《十六年前的回忆》是属于难度系数较大的那一类:文章长、故事背景距离学生久远，学生难以体会文中作者表达的情感，难以感受革命者的伟大情怀。

在处理这篇教材时，我反复地读文，围绕着两个问题寻找突破口，即:一、如何实现长文短教，把握住重点，不在细枝末节上费功夫？二、如何拉近学生与文本的距离，让学生透过文本，近距离感受革命者的伟大情怀。就这样，我不停地读文本，同时，在网络中寻找李大钊同志的相关资料。读着文本和资料，我深深地感动了，李大钊同志作为我党的创始人之一，有着坚强的革命意志，他坚信革命会胜利。正是他心中有着这样的信念，才能将生死置之度外，在敌人面前坚贞不屈，于是，书中的一句跳入了我的眼帘:他的心被一种伟大的力量占据着。这力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。我发现了突破口！这伟大的力量不正是激励李大钊同志的源泉吗？于是，我的课堂设计出现了一条清晰的线索:你能在字里行间找到这伟大的力量吗？紧扣这个问题，引导学生按被捕前被捕时法庭上三大块读书感悟。在学生难以理解处适当补充李大钊同志受刑的资料，加深学生对文本的感受。课堂上，我发现，学生循着问题读书，不断地在发现中感悟，和我一样被李大钊同志深深地感动了，肃穆的课堂让我知道我的教学成功了。

回顾钻研教材的过程，我再次认识到，拿到教材，不能慌着看教参，不能忙着看别人的教法设计，而应该从最基本的细读文本入手。老师自己要与文本进行深层对话，寻找到教材的突破口，才能很好地引导学生读懂文本。

《十六年前的回忆》教学反思8

教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话。

1、“小孩家知道什么！”

2、父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？

通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语“信心”一词，展开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。

《十六年前的回忆》教学反思9

《十六年前的回忆》是一篇传统课文，规范质朴，至情感人。怎样让学生学会学习？我把自己当作一个引导者，一个质疑者，让传统课文散发出现代课堂的风采。

上课伊始，板题读题后，文中哪句话写到这个课题？自然学到第一自然段。那父亲是谁？链接李大钊资料，谈谈感受，再读课题就有别样的一种沉痛的感情。

回忆父亲的一些什么事呢？学生默读课文做上批注。十来分钟后，学生展示汇报，引导学生简练概括事情，如：形势危急，坚持工作。学生遗漏之处，啰嗦之处，老师质疑，引导学生发现体悟，简练概括。

这么一些事情，哪件事对你印象深刻呢？为什么？在这一问的引导下，学生探究出李大钊忠于革命，临危不惧，坚贞不屈的品质来。

多么好的一位革命者啊，多么好的一位父亲啊！感情朗读课文后三段，体会悲痛心情。“妈，昨天是4月28”和前文哪里的写法相一致？学生迅速找到读一读。这样写有什么好处呢？学生交流中，老师引导体会这样前呼后应表达的好处。课文还有这样前后呼应的写法吗？找一找进行交流。师引导课文开头一二自然段的写法，质疑这和我们以前学过的写事的文章写法相同吗？这又是什么样的叙述方法？从而在质疑中思考体会倒叙的写法和好处。

就这样，在老师的引导质疑中，学生积极探究学习。

《十六年前的回忆》教学反思10

《十六年前的回忆》一文，巧用多种照应方法，文章结构十分严谨。

一、再现式照应，即后面所说的是前文内容的再现或重复。

例如开头说：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日……”结尾又说：“昨天是你爹被害的日子”，“昨天是4月28日。”这样照应，不仅点明了李大钊烈士牺牲的具体日期，而且突出了作者对父亲的怀念之情。

二、回答式照应，即后面所说的是对前面内容的解释或回答。

例如前头说：“有时候留在家里，埋头整理书籍和文件。”后面写道：“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”这样写说明李大钊具有高度的警惕性和无限忠于党的可贵品质。

三、续写式照应，即后面所说的是对前面提示的内容的延伸和深化。

例如前面说“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，被抓到警察厅里去了。后文说：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。”这就交代了事情的来龙去脉，而且说明李大钊的品质也教育了工友，他宁可遭受折磨，也不泄露党的秘密。

《十六年前的回忆》教学反思11

《十六年前的回忆》是一篇回忆录，其充满了革命色彩与血肉亲情的一篇文章，同时也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通过对李大钊被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。课前我要求学生搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。

上课伊始，我让学生展示、交流他们搜集的资料，通过交流和老师的补充，学生对李大钊这一人物的生平和背景基本了解了。再来导入课题――十六年前的回忆。读题，接着根据课题质疑――看了这一课题，你有什么想问的吗？结果学生纷纷举起了手：（1）我知道这是一篇回忆录，但我想知道这是谁的回忆，为什么是十六年前的？（2）十六年前到底发生了什么事，十六年后还依然记得清楚？（3）作者为什么十六年后还要把它写下来？到底想表达什么？面对这么多的问题，我想，让孩子们自学的机会来了。于是我抓住这一机会说：“同学们问得真好，如果想知道那我们赶紧读书吧，看谁读得最认真，最先弄明白，在书上做上记号。如果有弄不明白的请在书上标明。在独学中，学生个个都迫不及待地投入了对文本的研读中。接下来，学生通过自主学习和小组交流，不但解决了上述几个问题，而且知道抓住李大钊的语言、行动、表情描写等句子进行分析和体会。再加上我利用视频进行深情的范读和感情朗读指导，学生们在读中深深地感受到李大钊同志的革命精神。

但是，一节课下来，仍然有很多问题：

1、课前搜集资料不全，孩子们对当时的社会背景不理解，所以对这位革命先驱的革命事迹在感悟上不深入，比较肤浅；

2、导学过程中，部分小组只对导学案中的问题进行了讨论，而没有提出自己读书的疑问，即使有，也都较为浅显；

3、老师的点拨还需要精当、适时；有时有越俎代庖之嫌。

总之，在本节课的学习中，师生都有收获，但也要不断改进学习方法。逐步让课堂“高效”起来！

《十六年前的回忆》教学反思12

如果教师本身就不大喜欢这篇课文，那教学效果无论如何也不会好。这是我上过这课后的感受。

上课之前，我对这课实在是不太喜欢。课后我再次看了一遍课文，我找不出自己为什么不喜欢它！

文章按照时间顺序回忆了父亲的“遇难”，语言朴实，文章采用了首尾照应的写法，突出了作者对父亲遇难事件的难忘以及对父亲深深的怀念之情！再读，我觉得是不是作者的描述太过理性而让我不喜欢呢？文章的作者是李星华，是李大钊同志的女儿！首尾照应的语句非常简单，反复朗读，透过简单的文字能够感受到作者心里对父亲遇难的刻骨铭心与悲痛欲绝,平淡中见奇!但是，这样的情绪学生如何体味呢？如何引导孩子们去体味文章所包含的丰富的感情呢？一直到课结束，我也没能解决好这个问题！

其次是文中一些含义深刻的句子的理解，我在教学中没有处理好。“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”这个句子的理解，我是是这样教学的。先让学生自由读句子，自己是如何理解这个句子的，让他们自己批注在书上。交流的时候，几乎没有任何过渡，孩子们就谈到了，正因为李大钊充满了革命必胜的信念，因此他能镇定自若，见了亲人，听了亲人的哭喊也不激动不悲伤！我觉得孩子的理解不错，已经到位了！因此我只在这里设计了这样一个教学片段：李大钊同志在法庭上虽然“没对我们说一句话”，但是此时他有千言万语要对他的孩子，对他的妻子说啊，请您动笔写下来！孩子们写的片段中可以看出，孩子们的理解并不深刻。有的孩子只局限于儿女情长，他写的是让妻子和孩子好好活，好好抚养孩子成人；有的写的是李大钊同志对孩子的将来不放心，让孩子好好读书；只有少数几个孩子站在“革命”的高度，教育妻儿继续为中国的革命事业继续努力，并告诉妻儿革命一定会胜利的！听了孩子们的发言，我知道我没有处理好这个句子的教学。

这篇课文较长，学生认真地完整地读完一篇课文需要10多分钟，因此，课堂中给孩子们读书的时间还是不够的！到底该如何指导孩子们去读书呢？我乱无头绪！

明天还有一个班级的教学，我想我会尽量想办法处理好今天课堂中出现的问题！更重要的是我要好好研读文本，走进文本深处，悟到了文本的精髓，对文本有了自己的独特见解，才能较好地开展教学！

爱上文本，这是我上过这课后最大的感受！

《十六年前的回忆》教学反思13

回顾今天的课堂，简单却也不失简约，利用了导图，开始了互助，不求复杂，只求扎实，真实而不失那份主动，灵动。《十六年前的回忆》是篇回忆录，也是一篇老课文，虽然篇幅比较长，但内容不难理解，利用第一人称的写法，真情流露，表达真情实感，具有可读性，也是一份革命教育的好题，从内容出发而不局限于内容，两课时的安排得失小结如下

寻互助抓手，从培养质疑入手。本文最大的一个举措与收获便在此，从课题入手，质疑问难，存疑读书。（十六年前发生了什么事？怎样的事情让我十六年后还回忆？)聚焦内容提问，虽然不难，由于平时重视不够，学生还不是太会发问；趁热追击，在梳理课文结构后，根据黑板上的导图，再次引导学生质疑，这一轮难度提升，质疑互助，学文释疑。（课文按什么顺序写?父亲为什么被捕？被捕前，被捕时，法庭上父亲的态度有什么变化?)师追问，除了关注内容之外，还可以怎么提问？生给出：课文的结构有什么特点?前后什么关系?显然提问者是有答案的，师继续追问，根据你知道的答案再提问，生马上给出：前后照应的写法有什么好处?有了如此启发，问题质量在提升：课文运用对比的写法，有什么好处?父亲有着怎样的精神品质?通过两轮质疑，给予时间，帮助梳理，主体参与意识增强，少讲真思，好！

提高值问题，尝试互助学习。聚焦文章写法，提炼人物品质的问题，正是共学好凭借。共学一：前后照应写法的好处，互为补充，完整表达，强化写法的品鉴，从内容，写法，读者三个角度，层层深入，既为读，也为考；共学二：李大钊的精神品质，证据?学习提炼，互为补充，化零为整，既从片段中提炼，也从全文中关注。共学三：生字词人人过关，第一课时，互相提醒的是易错音，形，偏旁，人人修改过关，第二课时，互相批改的是实时听写的情况，人人订正过关。扎扎实实过基础，扎扎实实学阅读。

遗憾亦有，写法未完全突破，部分学生有些很不上进度的小茫然；互助未真正敞开，男女生交流不够，发言面，发言层次体现不出，继续努力，实践调整！

《十六年前的回忆》教学反思14

《十六年前的回忆》是小学语文第十二册第三组教材中的一篇精读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕时，法庭上及被害后的经过，表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬仰与深切的怀念。本组课文的训练重点是前后照应、首尾连贯的写作手法。根据这一课文的内容，在教学中我设计了如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解李大钊在法庭上与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育，抓关键语段，体会人物品格；

3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

本课的教学重点是：

研读描写李大钊在法庭上语言、神态、动作的句子，品悟人物坚贞不屈、大义凛然、忠于革命事业的高尚情操。

难点是：学习前后照应、首尾连贯的写作手法，并能运用于习作之中。

本节课教学由于时代久远，学生很可能无法进入课文所描绘的情景中，结合我校开展的领袖儿童教育课题研究三模九步教学模式我主要采取以下教学方法突破教学重难点。

一、创境引题。

我选择从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。首先让同学齐读课题，围绕“回忆”二字质疑：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？让学生在自读中圈出时间的提示语，按照提示语将文章分成四个大块，再归纳出每个部分主要讲了什么事，进而概括成小标题。即：被捕前，被捕时，法庭上及被害后。这样既使学生从整体上感知了课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

二、先学后教

课文较长，故事又有一定的历史背景，再加上学生不了解当时的社会局势，对于一些重点词句的理解必定没有多深的感触。所以学习课文前，我一再布置让学生去查找相关资料。事实证明，学生搜集的课外补充资料在学习课文的过程中起到了很重要的作用。

在先学环节，我着重让学生抓住重点片段质疑，如在学习父亲被捕时的片段时，我让学生读后思考自己不明白的地方，大胆提出来。在我的鼓励下，有的学生提出：李大钊为什么不先离开北京，出去躲两年再回来？有的学生提出：为什么李大钊把书籍和文件都烧掉了，敌人还抓他？学生提的问题很好，我让学生结合课外搜集的资料介绍李大钊的身份：共产党员，19中国共产党成立，李大钊是北京革命党区的领导者。家中的书籍和纸片烧掉是不想让敌人搜索到证据，为了不泄露党的秘密。但因为李大钊是革命党领导身份，所以无论如何敌人都要抓他。他能离开北京吗？不能。如果他逃跑了，就会有更多的共产党员和革命人士牺牲，所以李大钊是坚决不会离开北京的。因为被捕前和被捕时都是采用对比的手法进行描写的，让学生在读中圈点批划，抓住问题：“李大钊是一个什么样的人？”重点研读描写李大钊言行举止的句子，书写自己的读书体会。然后再以“作者是如何表现出父亲高尚品质的？”这个问题为中心，小组合作学习对比的写法。

在后教环节时，我重点引导学生研读重点内容“法庭上”时，文中出现了三处描写李大钊的关键语段，由于学生已经采用过圈点批划及写批注的方法，所以在齐读这一部分之后，我便让学生在默读中自己读划，大部分同学都能够找到相关的句子，但写感受主要集中在第三处，针对第一处写感触的少之又少。那么，如何突破重点内容，感受人物品质呢？为此，我采用了以下方法：

在理解“法庭被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义。在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。首尾呼应的句子比较明显，所以找出来并不难，之后，进行延伸训练，让学生同桌讨论，找出文中另外两处相呼应的句子。由于课前准备不够充分，这个延伸相对较难，只有极少数学生找到了两处，如果用幻灯先打出首句，再找呼应的句子，这样对班上理解能力较弱的学生相对降低了难度，不至于让他们孤立于课堂之外。

三、展示反馈

这节课我依据教材特点，师生特点。主要以朗读形式，即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。

《十六年前的回忆》教学反思15

“以问题为中心”的“六环”“三步”教学模式的推广，使我受益匪浅。近日，我采用“六环”“三步”教学模式讲了《十六年前的回忆》，课后反思如下：

首先师生能在平等对话的过程中进行，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题、提出问题。梳理问题时紧紧扣住本文的主旨部分：“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？”解决问题采用了自主学习、合作学习、教师点拨的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，体现出学生是学习的主人。从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。学会了前后照应的写法，并进行运用，对所学知识能够进行拓展。

5.《快乐的回忆》课堂教学反思 篇五

以前在校本课程版画教学中我一般是先告诉学生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。我讲，学生听，学生是被动的，它没有思维活动或较少思维活动。学生学习兴趣点不高，由于思维没有打开，学生对所学的东西掌握不牢固，记忆不深，学到的东西留于表面，虽然也能完成任务，但照葫芦画瓢的多，有创意的少。

多媒体教学，实际上那只是手段之一，关键我们要搞清楚新理念的关键在哪里，如何切实可行地用到课堂中，只有这样，新理念的应用才不会留于形式，而是能实实在在为教育教学服务。作为专业路上的一名教师，我要促使自己不断的学习新知识，运用不同的教学方法和手段，搞好课堂教学，并通过实践，及时反思，总结经验。加强自身各方面的修养和能力的提高，扎实工作，才能把握好新课程理念在美术教学中的运用。

导入新课的环节中，没有必要花费更多的时间在不必要的内容上!应该留足充分的`时间让学生自己尝试和作业练习，这样也会有更充足的时间进行作业展评!

利用现有的材料可以制作出什么呢?想做什么?这一环节可以先给学生出示一些简单直观的范例，启发学生的思维。但是这样有一个弊端，可能会框住学生的思维，只会模仿范例。反而会形成反效果。

怎么做?此课件里播放的内容不够精彩，纸版画的制作步骤，制作纸版画教师示范用时过长，如果课前准备充分，把制作的纸版画范例的步骤过程用一张张的照片记录下来，再制作进课件中。让学生在制作综合纸版画前观看。这样制作步骤就一目了然，大大节省了学生理解的时间，可以把更多时间花到制作过程中去。

6.回忆我的老师 篇六

刘小芳老师是我的启蒙老师。小学低年级时，她教了我三年的语文课。她那时三十多岁的样子，短发，很是亲切和蔼。我印象最深刻的有两件事：一天傍晚，她和教我们数学的蒋老师到我们家家访，当时我出去玩了，不在家。当我跑回来，猛然看到刘老师和蒋老师坐在沙发上和爸爸妈妈谈话，我很激动，也很紧张。刘老师一边把我揽在怀里，一边对我的爸爸妈妈说我是个好孩子，很听话。我当时就有种很自豪的感觉。还有一次，学校里开运动会，全校学生都要按班级排队入场。刘老师把我们班排成四路纵队，我个子矮，就排在最前边。那时没有统一的校服，我们都穿着白色的确良上衣和蓝色的布裤子，这在当时可算是我们最好的礼服了。刘老师看着服装有些单调，就从家里采了四朵碗口那么大的大丽花，把花别在我们第一排的四个同学的胸前。那鲜红的四朵花便成为运动会开幕式上的一道风景。三十多年过去了，这些事情仍然像昨天发生的一样清晰。

吴老师是我的初中语文老师，也是我们的班主任。他是外县人，白净的脸，身材高瘦。他说话细声软语，总也发不起火来。这样，调皮的男生便有些肆无忌惮，常常搞些恶作剧。吴老师总是很耐心地跟他们谈话，但效果并不好。我们几个班干部有时恨不得让老师揍他们一顿，但吴老师从来没有。即使有时他生气到脸涨得通红，也不见他动那几个捣蛋鬼一个指头。“长大了就好了。”他总是这样替他们解围。毕业多年，我忙这忙那的，几乎没有和吴老师联系过。直到前年深秋的一天，偶尔遇到初中时的一个老同学，她说吴老师病了，生了很重的病，住在市里医院的特护病房。刹那间，我感到很内疚，于是想办法联系了所有能联系到的初中同学，约好一起去探望吴老师。

那是一个下雨的午后，我们20多个多年不见的老同学一起来到老师的病房。担心老师太激动，我们提前给他的儿子打过了电话，好让老师有个心理准备。尽管如此，当我们进去的时候，老师还是激动得讲不出话来。他在纸板上写道：谢谢同学们！我拉着他的手说：“同学们都很想念您。”同样的感受也写在曾经让他耗费了更多心血的学生们已显沧桑的脸上。吴老师望着我们，眼里闪着泪光。

几个月后，吴老师病逝了。人到中年，虽然我已经看淡了生生死死，但脑海里留下的却永远是老师们年轻的形象，记忆中的老师们仿佛应该永远年轻。人到中年，当我们真正能明白什么是宽容和理解的时候，也就逐渐读懂了老师的恩情。

另一位常让我想念的是在县党校求学时的数学老师孙香。县党校是县里最先兼办初中补习班的学校，那里强手如林，我的成绩在班里只能算是中等，感觉得不到老师的重视，便有些自卑。孙老师讲课很有条理，每当讲完一道题，他就看看坐在前排的我，问一句：“听懂了吗？”我点点头，心里很感激他。他教代数的那个学期，我的数学成绩提高得很快。他同时教几个班，有很多学生。他并不一定知道每个学生的名字，但他尊重每个学生。这在那些背负着强大的升学压力的学生心里，是一种多么温暖的感觉啊。

岁月匆匆，我自己也做了整整19年的老师了。送走了一届又一届的学生，我越来越感受到教师职业所带来的责任感、充实感和幸福感。在这个过程中，我常常会想起求学时代的那些敬爱的老师，常拿自己和他们对照。放在人海里，他们是平凡的人，但在我的心里，他们永远是最伟大的人！他们是我的榜样！

7.《回忆我的母亲》教学反思 篇七

如果说,教材也像跳水运动一样有难度系数的话,那么《十六年前的回忆》是属于难度系数较大的那一类:文章长、故事背景距离学生久远,学生难以体会文中作者表达的情感,难以感受革命者的伟大情怀.

在处理这篇教材时,我反复地读文,围绕着两个问题寻找突破口,即:一、如何实现长文短教,把握住重点,不在细枝末节上费功夫?二、如何拉近学生与文本的距离,让学生透过文本,近距离感受革命者的伟大情怀.就这样,我不停地读文本,同时,在网络中寻找李大钊同志的相关资料.读着文本和资料,我深深地感动了,李大钊同志作为我党的创始人之一,有着坚强的革命意志,他坚信革命会胜利.正是他心中有着这样的`信念,才能将生死置之度外,在敌人面前坚贞不屈,于是,书中的一句跳入了我的眼帘:他的心被一种伟大的力量占据着.这力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.我发现了突破口!这伟大的力量不正是激励李大钊同志的源泉吗?于是,我的课堂设计出现了一条清晰的线索:你能在字里行间找到这伟大的力量吗?紧扣这个问题,引导学生按被捕前被捕时法庭上三大块读书感悟.在学生难以理解处适当补充李大钊同志受刑的资料,加深学生对文本的感受.课堂上,我发现,学生循着问题读书,不断地在发现中感悟,和我一样被李大钊同志深深地感动了,肃穆的课堂让我知道我的教学成功了.

8.回忆我的母亲 篇八

1、学习生字和新词。

2、学习以时间顺序组织材料的方法。

3、揣摩质朴、真挚的语言特点。

4、感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。教学重点：

学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。教学过程

一、作者，朱德（1886-1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国的开国元勋。

二、检查生字和新词学习情况，读音和默写都要正确。

溺 佃农 劳碌 私塾 周济 宽厚 仕慈 连夜 慰勉 不辍 任劳任怨 为富不仁

三、整体感知课文

1、请一名学生朗读课文。要读准字音。请学生点评课文朗读情况。

2、把握全文结构。文章共有个部分，每部分主要写了什么？ 文章可分为三大部分：

第一部分（第1段）沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。

第二部分（第2-15段）回忆母亲一生主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

第三部分（第16、17段）写思念母亲，表达报答母亲的决心。

四、合作探究

先自己读课文，再思考，然后四人小组交流，再选2名学生在全班交流，其他同学补充。

1、文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？

（母亲是个好劳动，总是天不亮就起床；母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。从文中还可以看出母亲“勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度”，“虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，母亲乐于助人）

2、作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。（我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。）

3、课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。

（1）母亲这样地整日劳碌着。

（2）这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。（3）母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。（4）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

4、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。

9.回忆我的1962年高考 篇九

1962年，我国还处在三年经济困难时期。虽然党和政府对我们学生很关照，但我每个月大米定量只有27斤，食用油只有4两，很少吃肉，连豆腐也难吃到，蔬菜也不宽裕，所以每天我都处于半饥饿状态。

这时。蜷缩在台湾的蒋介石集团乘机捣乱，叫嚣要反攻大陆。我们迎战高考的学生，也和其他青年一样，同仇敌忾，随时准备狠狠打击蒋匪帮，保国保民保家乡。

在準备高考和备战的关键时刻，自6月下旬起，吉安地区又连续下雨，赣江洪水上涨，禾水、泸水的洪流汹涌澎湃。我们学生也积极响应市委、市政府的号令，参加防洪抢险。我们毕业班被派到最险要的习溪桥地段，通宵达旦地加固堤防，严防死守。不幸的是，禾河大堤出现了决口。洪水像脱缰的野马，冲进了吉安市的主要街道。号称“大街”的永叔路上都可以行船了。直到7月上旬，雨停了，洪水才慢慢退去。我们和城里的居民一道，和衷共济，渡过了这一难关。

抗洪结束后，学校组织我们填写高考志愿。当时，全国都在贯彻党中央、国务院制定的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，原专区一级的高校全部下马，一些省属院校也进行了调整，全国重点大学都减少了在江西招生的名额。这志愿怎么填啊?这时，我班的一位同学说，他舅舅透露，江西冶金学院隶属国家冶金工业部，不会下马，有发展前途。于是，我俩的第一志愿都填了江西冶金学院。

7月20日开始高考。我们的考场设在吉安师范，考场的走廊上挂着防空疏散路线图，监考人员在我们进入考点时不仅宣读了考场纪律，还特别强调要大家提高警惕，如发生蒋帮飞机来空袭。一定要听号令立即疏散，使人觉得气氛十分紧张。第一场考语文，其中作文有两道题，要我们选其中的一道进行作文：其一《说不怕鬼》，其二《雨后》。我选写了议论文《说不怕鬼》。我写道：“民不怕鬼，为何以鬼惧之?”“世界上本没有鬼，人死后没有灵魂，更不会变成鬼。”“但是，世界上有类似鬼的东西，有大鬼小鬼，牛鬼蛇神是小鬼，蒋介石是一只大鬼。他反对革命，反对人民，面对日本帝国主义的疯狂侵略，他不抵抗，却残酷地屠杀共产党人和工农群众，他双手沾满了人民的鲜血……现在他又妄图反攻大陆，梦想重新骑在人民头上作威作福，连我们高考都不得安宁，我们恨透了他。”“面对蒋介石的倒行逆施，我们一反对，二不怕，帝国主义和一切反动派都是纸老虎。我们坚决响应毛主席的号召，来一个打鬼运动，不获全胜，决不收兵!”我思路清晰，文笔流畅，按时交了卷，高高兴兴地回到吉安二中。可当我一走进传达室，工友老李就告诉我，说我父亲进城买糠(猪饲料)，天气太闷热，中暑了，现正躺在传达室的长条凳上。我被突如其来的情景惊呆了，心里堵得慌。一会儿，我镇静下来，赶紧叫醒父亲，带他去医务室看医生，找水让他服药。吃完午饭后，我又安排他在我的床位上休息。下午，我考完数学回校又伺候父亲。第二天早上送父亲离市后，我继续参加了物理、政治、化学、俄语的考试，直到7月22日下午结束。我觉得自己考得比较好，进一所普通大学是没有问题的。

高考回家后，我天天在生产队里干农活。直到8月下旬的一天，村里有一位伙伴问我：“某村XXX、某村XXX都收到了大学的录取通知书，你收到了吗?”我着急了，赶紧到乡政府找有关人员询问，他们都说没看到我的录取通知书。我光头赤脚跑了几个村庄找那里的文书和邮递员，终于在店下村找到了江西冶金学院寄给我的入学通知书。当时我汗泪俱下，内心久久难以平静。我按人学通知书要求办理好户口迁移和粮油关系等手续后，于8月31日乘汽车赶到江西冶金学院报到，被分配在机电系学习。

10._回忆我的母亲 篇十

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回忆我的母亲

5.回忆我的母亲

教学目标

1.了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情。2.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴 素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。

3.学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德，体会作者对母 亲的思念、敬爱之情。

教学重点

目标 2

教学难点

对文章后四段的准确理解。

教学方法

自主探究与老师引导结合。

课时安排 课时

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回忆我的母亲

教学过程

第一课时

一、导入新课

我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同 志）文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚 忍不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影 响和熏陶分不开。忠厚仁慈、坚忍顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于 革命事业。她勤劳一生，在世上活了 86 个春秋，于 1944 年去世。朱德同志为了 表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于 1944 年母亲逝世后写下了这篇朴素感人 的叙事散文。

本文最早发表在 1944 年 5 月 4 日延安《解放日报》上。延安《解放日报》曾于 1944 年 5 月 4 日刊登《朱母钟太夫人传略》一文。延安的《解放日报》是 当时中共中央的机关报。

二、简介作者

朱德同志(1886～1976)是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是 党、国家和军队的卓越领导人之一。朱德同志早年加入孙中山先生领导的同盟 会，参加了辛亥革命。1915 年在云南参加反对袁世凯称帝复辟的起义。1922 年 加入中国共产党。之后，在党的领导下，积极从事革命活动。1927 年参加了八 一南昌起义；次年，他率领南昌起义的一部分部队，开赴井冈山，与毛泽东同志 所领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。1930 年起任中国工 农红军总司令，中华苏维埃军事委员会主席。1934 年 10 月，参加了二万五千里 长征。1937 年抗日战争爆发后，任八路军总指挥、第十八集团军总司令。解放 战争时期，任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后，朱德同志当选为

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回忆我的母亲

中央人民政府副主席，被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。

1954 年，当选为中华人民共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。二 届人大后，当选为人大常委会委员长。

朱德同志的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业 建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。

三、默读课文

同学默读课文，在生字词处标上记号，思考课文的段落层次和主要内容。

四、指导学生做好下列字、词练习。

1.给下列加点字注音。(1)佃农（di3n）

．

(2)祖籍（jí）

．

(3)妯娌（zh5u l@）

．．

(6)慰勉（w-i mi2n）

．．

(9)私塾（s~ sh%）

．．

(12)瞒着（m1n zhe）

．．(4)勉强（qi2ng）(5)迁徙（x@）

．．(7)溺死（n#）

．

(10)调料（ti1o）

．

(8)衙门（y1）

．

(11)血溅（ji3n）

．

2.解释下列词语，并给加横线的字注音。① 不辍劳作（chu7）：不停地劳动（耕作）。

：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。② 任劳任怨（r-n yuàn）③ 宽厚仁慈（r9n c!）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

④ 为富不仁（w9i f&）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。⑤ 节衣缩食（su4 sh!）：尽量节省。节，俭省；缩，缩减。⑥ 支撑门户（zh~ ch8ng）：勉强维持家庭。⑦ 东挪西借（nu5）：文中指到处向人家借钱。

⑧ 聊叙（li1o x&）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）

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回忆我的母亲

五、小组交流，全班研讨： 课文大致可分为三部分：

第一部分(第 1 段)，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。

第二部分(第 2～15 段)，叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌 颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

这部分又可分为三层。

第一层(第 2～8 段)，概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的 高贵品质和坚强不屈的性格。

第二层(第 9～13 段)，母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命。

第三层(第 14～15 段)，从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影响。(这两节也可归人第三部分)

第三部分(第 16～17 段)，写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党 和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。

对上面的分法，学生可能会有不同意见，分歧主要是第 14、15 两节到底归 到第二大部分还是最后，从文章内容的前后呼应看，这两节应是紧承上文作总结，从表达方式的运用看，应和最后两节组合在一起，两种意见都有道理，不必强求 一致。

五、朗读分析课文

这篇课文是训练朗读的好材料，通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。

1．老师范读第一节，此段情深意切，要求学生认真体会。提问：这一节在全文中起什么作用?

明确：开篇点题，怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。引导学 生把握“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳”是母亲的本质 特征，起总领全文的作用；“永远回忆”，既直接呼应题目，又自然地引出下 文。

要求学生在理解的基础上深情地朗读第一节。

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回忆我的母亲

2．指定一两位学生朗读 2～15 节。要求感情充沛，以情带声，尽量声情并 茂。读后教师可请学生加以评论，要求言之有理，言之有据，然后教师再略 作评点。

提问：这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些关键性语句找出来。

明确：此类语句有：“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能 任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更 强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”“母亲知道我所 做的事业，她期待着中华民族解放的成功”。这些语句分别从一个侧面表现了 母亲的优秀品质，把它们联系起来看，就形成了母亲的完整形象。教者可指 明，这种阅读方法就是筛选并整合信息。

3．讨论：以上提取的语句都是由哪些具体材料来支撑的？并加以简单分析。如：“母亲是个好劳动”——“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”“还能挑水挑粪”，这表明母亲的勤劳能干。

母亲同情贫苦的人——她自己不富裕，“还周济和照顾比自己更穷的亲 戚” 这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈，宁可自己吃苦受难，也要帮助别人。然而，她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了。爱憎又何等分明。

“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”——母亲曾经以节 衣缩食的办法培养作者去读书，想靠儿子成为读书人来“支撑门户”，不受或 少受压迫。在作者求学期间，学费都是东挪西借来的，“总共用了二百多块钱”，直到后来“远走云南，参加新军和同盟会”，投身于进步事业，这些都足以表 明母亲识大体、顾大局，支持儿子走上革命道路。

“母亲知道我所做的事业，她期望着中华民族解放的成功”——母亲更 加支持儿子从事革命，“靠那三十亩地独立支持一家人生活”“她知道我们党，的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”，这又充分表明了，作为一个劳动 妇女，母亲表现出的中华民族的吃苦耐劳、默默奉献的美德。

六、布置作业

1．熟读最后四节，为下节课完成背诵任务做好准备。初中语文七年级上册-教学设计

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2．完成“思考与练习三”，用铅笔直接做在书上。

第二课时

教学过程：

一、探究后四段内容

探究问题 1：作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响？ 明确：一是“教给我与困难作斗争的经验”，二是“给我一个强健的身体，一个

勤劳的习惯”，三是“教给我生产的知识和革命的意志”。

探究问题 2：请你谈谈对这两节深刻含义的理解。

明确：作者用了两个段落，两次强调“我应该感激母亲”，是因为母亲给了作者

受用一生的精神财富。这些精神财富使作者懂得了做人，走上了革命道路，养成了吃苦耐劳的习惯，锤炼了革命意志。这些精神财富是他几十年革命征程中取之不尽，用之不竭的。

作者深情地写道：“这使我在三十年的军事生活和革命生活中再没感到过困 难，没被困难吓倒。“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这” 种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”中国革命的成功，是和这些平凡而伟大 母亲分不开的，作者对母亲的赞颂，就是对劳动人民的感激；对母亲的感激，就是对劳动人民的赞颂。

探究问题 3：作为全文的结尾，第 16 节表达了哪几层意思？

明确：有三层意思。一是痛悼母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。

二、探究课文在选材、组材、详略安排等方面的特点

探究问题 1：文章先后选取了那些材料，为什么选取这些材料？

明确：全文紧扣开头的中心句——“我爱我母亲，特别是她勤劳一生”选材和组 初中语文七年级上册-教学设计

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回忆我的母亲

材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”“持家有方”“善良俭朴”“身传言教” 以照应和突出“特别”；又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很 多事情” “值得我永远回忆”，这便是中心统率材料，材料为表现中心服 务。

探究问题 2：作者是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？ 明确：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙 的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年(1900)受灾农民吃大户，乙末 年(1895)除夕被迫分家，光绪三十一年(1905)母亲送子读书等，甚至引用 侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。同时注意时间的纵向发展和事件的横向 联系合理交叉，以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我”的深刻影响 等方面，把“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体，使全文中 心突出，文气贯通。

探究问题 3：文中哪些事情详写？哪些事情略写？为什么？

明确：回忆母亲优秀品质部分写得详尽，夹叙夹议，叙议结合，突出母亲的平凡

和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主，结合抒情。详略得当，多角度、全方位地 表现了母亲勤劳的一生，并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我”的深 刻教育和影响，从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖**亲的高度。

探究问题 4：本文的语言给你的最大感受是什么？

明确：本文没有曲折离奇的故事情节，也没有华丽辞藻的着意渲染，但总司令回

忆的是自己亲历亲见亲闻的母亲的生活经历，字里行间流露出的感情真挚 而深沉，读来亲切而感人。“我爱我母亲”“我应该感谢母亲”“愿母亲、、在地下安息”这些平常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。“母 亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从 私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或

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放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动”。这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，使我们看到了母亲“整日劳碌”“汗流满、面”的高大身影。“很自然地”“就悄悄”“便整日……跟着”这些词语，、、说明“桃李不言，下自成蹊”，母亲身教的巨大力量，使总司令从小养成 了劳动的习惯，学会了许多生产知识。85 岁高龄，精神、饮食俱不如前 的母亲甚望见儿子一面，“但我献身于民族抗战事业竟未能报答母亲的希 望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄 托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人 民、党的事业放在首位的崇高品质。

这篇纪念性的文章，在记叙中有机地结合抒情和议论。文中没有用华丽的辞 藻和慷慨激昂的词句去叙写、赞颂母亲。但是，在那平实的叙写中，在那简洁、朴素的字里行间，却充满了对母亲的真挚深沉的爱。如，“我很悲痛”“我爱我，母亲”“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”“我将永不能再见她一面，了”“我用什么方法来报答母亲的深思呢”，这些都是发自肺腑之言，情真意切，感人至深。文中，深情地记叙了母亲勤劳俭朴的特点，同情劳苦人民、憎恶为富 不仁者的朴素阶级意识，支持革命、期望革命成功的思想品质。作者还在两处写 到“我应该感谢母亲”，表达了对母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给 我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”的感激赞颂之情。

三、布置作业