学习型组织的建设

学习型组织的建设（精选8篇）

1.学习型组织的建设 篇一

关于组织开展学习型党组织建设的实施意见

各科(部)室：

为认真贯彻党的xx届x中全会和区委区政府相关文件精神，深入开展“争做学习型干部、争创学习型机关”活动，切实增强党员干部学习的主动性和自觉性，进一步提升其思想素质和工作能力，结合本单位实际，特制定区地铁办学习型党组织建设实施意见。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的总要求，将学习作为组织建设的重要特征，将学习作为组织活动的重要内容，将学习作为提高组织战斗力的重要途径，不断提高机关党员的思想政治水平、战略思维能力和业务工作本领，不断提高党组织的创造力、执行力和凝聚力，为我区地铁建设的顺利开展提供强有力的智力支持和组织保障。

二、创建目标

学习型党组织的建设是一项长期的、系统的工作，我办要以“创建、提高、创优”为步骤，以营造一种勤于学习、勇于创新的良好氛围，形成一套长期有效、推进工作的学习机制，培养一支思想觉悟高、业务成绩好的党员队伍，建设一个创造力丰富、战斗力顽强的党组织为目标，一步一步做好学习型党组织建设工作。

1、树立学习理念。全办党员切实将学习当做一种主动追求、一种工作职责、一种生活方式，自觉将学习贯穿于工作、贯穿于生活。

2、增强转化能力。做到学以致用，学用结合，提高化解各种矛盾的能力，提高解决实际工作的能力，提高服务人民、服务社会的能力。

3、发挥党组功能。充分发挥党组织精神家园和战斗堡垒的作用，为党员学习工作提供丰富的学习形式和活动载体，创造良好的组织环境和政治氛围。

三、工作措施

1、加强领导，明确责任。成立推进学习型党组织建设工作领导小组，认真落实活动方案、开展创建活动、指导党员制定个人学习计划等各项工作。建立党组负责人亲自抓、支部书记协助抓、班子成员共同抓，全办党员齐参与的责任体系，确保学习型党组织的有效开展。

2、健全制度，完善机制。建立健全各类组织学习制度，制定合理学习计划，明确学习时间和内容，做好动员和总结，推进学习制度化、规范化;建立健全促进学习、保障学习的奖惩机制、激励机制，完善日常考勤、期末考评，将考核结果作为评先、任用的重要依据;划拨学习经费，加强学习场所、学习设施的软硬件建设，保障必要的学习条件。

3、优化载体，丰富形式。充分利用报纸书籍、党课讲座、电教片、干部学习新干线等手段为党员干部学习活动提供信息;充分利用党员活动室、“萧山区地铁办党员实践基地”等教育阵地为党员干部学习活动提供平台;充分利用“建党90周年”、“读书·思考·提升”及机关党工委组织的其他活动，落实党员干部的学习创新。

四、重点任务

1、抓好党组中心组学习。坚持以中心组学习带动党支部和党员学习，以创建学习型领导班子带动学习型党组织建设。每月开展一次专题学习，不断提高理论学习的水平，结合工作深入研究我区地铁建设中遇到的各种困难，解放思想、改革创新，不断提高中心组学习效果。

2、抓好支部班子学习。要把支部班子的学习，作为加强支部思想建设的首要任务来抓。坚持和中心组同步，每月学习一次，做到带头学、带头用，形成良好的学习氛围。以支部班子的学习带动全办党员和干部职工的学习，使我办支部班子努力成为学习型、服务型、创新型、和谐型的队伍。

3、抓好党员干部的学习。认真执行党内“三会一课”制度，积极开展微型党课教育，主动开展各种形式的自学活动。提高党员的政治理论素养和党性修养，注重理论与实践相结合，加强地铁建设、物业开发等方面知识的学习和掌握，确保学有成效，学有所用。

4、创新多种学习形式。

坚持形式服务内容、形式服务效果，开展多种形式的学习活动。特别要结合“建党90周年”、“读书·思考·提升”和“3+1党员先锋示范工程”三大主题活动，充分利用各种好载体、各类好形式，增强学习型党组织活动的吸引力和感染力。

2.学习型组织的建设 篇二

1968年, 美国著名学者、教育家赫钦斯所著《学习社会》中提出学习型社会的理念。他认为:我们的社会应发展为学习化的社会, 即“应是以学习、自我实现、个性发展为目标的社会。”

1972年, 联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔在《学会生存》的报告中, 提出“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”

2009年党的十七届四中全会提出了关于“建设马克思主义学习型政党”要求, 建设“马克思主义学习型政党”是党的自身建设的重要方法和首要目标。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) 制定了关于“基本形成学习型社会”的战略目标。

2 学习型组织的内涵

20世纪90年代初, 美国哈佛大学佛睿斯特教授在系统动力学原理基础上首先提出学习型组织 (Learning Organization) 理论。美国麻省理工学院教授彼得·圣吉 (Peter M.Senge) 博士在其基础上加以完善并写出著名的《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书。在这本被誉为“21世纪管理的圣经”中彼得·圣吉提出构建学习型组织所必要的的“五项修炼”, 即:建立共同愿景, 团队学习, 改变心智模式, 自我超越, 系统思考。这一理论受到了普遍认可并被广泛应用于各种管理实践之中。

美国学者马恰德 (Marquadt) 指出:系统地看, 学习型组织是能够有力地进行集体学习, 不断改善自身收集、管理与运用知识的能力, 以获得成功的一种组织。戴维·A·加尔文 (Garvin) 认为:“一个善于创造、获取和转化知识, 并不断调整自己的行为方式以体现新知识与新见解的组织。”尽管众多学者的理解有所不同, 但无论哪种流派都强调组织内部竞争力的开发与培养, 着眼于使组织内部形成竞争中的某种优势。学习能力是学习型组织参与世界竞争的基石, 也是所有学习型组织所追求的共同目标, 具有一种共性特点。

根据彼得·圣吉、马恰德等学者的论述的学习型组织理论, 学习型组织理论是指某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织。通过学习, 充分发挥每个员工的创造性, 不断改善自身收集、管理与运用知识的能力。学习型组织充分发挥组织成员的个人价值, 大幅度提高组织绩效。

3 高校基层党组织运用“学习型组织”理论的意义

高校党的基层组织作为党的基层组织的重要组成部分, 是我们党执政的重要组织基础。中共中央关于《中国共产党普通高等学校基层组织条例》明确指出, 保证监督党和国家的方针、政策及学校各项决定在本单位的贯彻执行, 是学校基层党组织的重要职责。因此在高校基层党组织中运用“学习型组织”理论, 提高高校基层党组织建设工作能力, 不断开创高校基层党组织建设的新局面, 具有重要意义。

3.1 以共同愿景为目标, 通过增进交流和沟通, 提高高校基层党组织的成员责任感和凝聚力。

共同愿景是学习型组织全体成员拥有共同的目标。为了实现组织目标达到成功, 组织成员必须拥有共同的愿景。让每个成员认识到个人对于组织的重要性, 让他们具有责任意识。

3.2 以团队学习为基础, 改善基层党组织的知识架构促进知识更新, 为组织发展提供动力。

在组织内部不仅要提倡个人学习, 更要依靠团队学习。团队学习不仅有利于团队成员知识结构的更新, 而且有利于团队成员的成长;提升组织成员的业务水平。团队学习是高校基层党组织建设的重要内容, 能增强基层党组织建设的生命力;将高校基层党组织建设工作推上新阶段。

3.3 以改善心智模式为核心, 不断改进基层党组织建设的工作理念, 与时俱进。

思维决定行为, 一成不变的传统的观念已经不能适应时代的发展和需要, 必须加以改善, 使之与知识经济时代要求相适应。所以不断改善心智模式, 对于基层党组织建设工作尤为重要。高校基层党组织建设必须与时俱进, 改善思维模式, 调整对策, 才能永葆生机, 提高战斗力。

3.4 以自我超越为动力, 促进高校基层党组织的活力和创造力。

自我超越是指一个人总是能认清自己真正的愿望, 为了实现愿望而集中精力, 培养必要的耐心, 并能客观地观察现实, 这是建立学习型组织的精神基础。自我超越的意义在于用创造的观点来面对自己的生活与生命。一方面, 提高个人的能力, 挖掘内心向上的欲望和潜能, 以一种积极的、创造性的态度对待生活;另一方面, 追求精神上的成长, 学会在生命中产生和延续创造性张力, 使生命活得更有意义。这是基层党组织工作者对生活和生命的最高追求和价值体现。

3.5 以系统思考为方法, 保证学习型学习型基层党组织活力, 促进基层党组织实力的提升。

系统思考是全局性的大局观, 看清事件背后的结构及要素之间的互动关系, 形成“建构”和“解构”的思维能力。要求各成员学会整体思考, 避免片面性, 学会动态思考, 避免静态化;学会本质思考, 避免表面化。系统思考要把基层党组织建设工作融入到高校的全过程、各个环节和各层人员中, 最大限度地发挥其整体效能。

4 借鉴“学习型组织”理论建设高校基层党组织

4.1 优化组织结构, 促进基层党组织的扁平化。

普通的组织通常是金字塔式的, 而学习型组织的组织结构则是扁平的, 即从最上的决策层到最下面的操作层, 中间相隔层次极少。通过优化组织结构, 最大可能将决策权向组织结构的下层移动, 促进高校基层党组织拥有充分的自决权, 并对产生的结果负责, 从而形成扁平化组织结构。通过优化组织结构, 保证上下级的沟通顺畅, 使高校基层党组织可以更快速和准确的体会上层党组织的决策思想, 上层党组织也能准确了解基层党组织的动态, 吸取第一线的营养。只有这样, 高校基层组织内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体, 才能产生巨大的、持久的创造力。

4.2 提高基层党组织领导者的引导、服务意识, 提高基层党组织的创新。

高校基层党组织的领导者在组织中担负起引导和服务两个方面的职责。引导职责是指领导者有责任指导各项活动的开展和协调。服务职责是指领导者有责任为各项活动的开展提供条件和帮助。通过学习和运用“学习型组织”理论, 使高校基层党组织的领导能够提高创新思维和决策能力, 从而促进高校基层党组织的创新, 使高校基层党组织永葆生机和活力。

4.3 建立学习制度, 加强高校基层党组织的学习氛围。

在建立了共同愿景的基础上, 在高校基层党组织内部制定出符合实际又切实可行的学习制度并保证有效实施。在组织内强调“终身学习”, 即高校基层党组织中的成员均应养成终身学习的习惯, 这样才能形成良好的学习气氛, 促使其成员在工作中不断学习。

“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的。通过自主管理, 高校基层党组织成员发现工作中的问题, 自己选择伙伴组成团队, 选定改革和进取的目标, 进行现状调查并分析原因。通过制定对策, 组织实施, 最后检查效果并评定总结。高校基层党组织成员在“自主管理”的过程中, 能形成共同愿景, 能以开放求实的心态互相切磋, 不断学习新知识, 不断进行创新, 从而增加高校基层党组织快速应变、创造未来的能量。

参考文献

[1][美]彼得.圣吉, 郭进隆译.第五项修炼—学习型组织得艺术和实务[M].上海:三联书店, 19981.

3.突破学习型党组织建设的瓶颈 篇三

长期以来，西双版纳供电局党委（以下简称党委）坚持开展学习型党组织建设，并取得了良好的成效。但随着学习型党组织建设工作的不断推进，活动形式渐渐趋于平淡，创建效果受到制约。2013年，党委成立课题小组，深入全局各级党组织开展“突破学习型党组织建设瓶颈”专题研究。经过借鉴学习、理论结合实际进行实践，形成了“三个突破四条途径一套机制”的学习型党组织建设文化。

专题调研，找准学习型党组织建设的瓶颈

通过分层分级开展讨论座谈、专题调研、问卷分析等方式，对学习型党组织创建活动进行深入细致地调查分析，发现了三个瓶颈问题。

学习型党组织建设的理念认知瓶颈

对学习概念认识模糊，无的放矢。大多数党总支、支部、党员干部对学什么、怎么学还未完全做到心中有数，对学习型党组织内涵及其特征理解不透、不深，仅仅将学习型党组织创建看作是一种读书会形式，认为搞学习型党组织，好像是换个学习读书的形式，学习型党组织创建的目标不明确。

党组织的学习思维传统，学习内容乏味。对创建学习型党组织存在思维定式，未真正涉及学习型党组织的本质内容，对学习型党组织倡导的科学方法与实现途径认识不够，总是按部就班地开展学习，对于以什么方式开展学习更好，达到怎样的效果不明朗。学习内容传统单一，未结合实际工作有效地开展学习。理论学习偏多，比较枯燥，无法调动广大党员的学习积极性和学习热情。

学习型党组织建设的实践操作瓶颈

实践学习特征不明显，未达到学以致用的效果。对在企业中如何进行学习型党组织建设缺乏方式方法，工学矛盾未有效解决，学用脱节，学习与所要解决问题之间的链接不够，未能有效促进工作开展。对党支部而言，似乎编个方案就行了；对党员而言，好像读几本书就行了，跟部门业务、党员专业技术提高无关。没有将学与用有机结合起来，没有真正做到学以致用、用以促学。

团队学习特征不鲜明，学习创新能力不强。没有将党组织学习与团队共同愿景紧密结合起来，学习知识缺乏系统性，学习资源分散，未有效形成学习资源共享；没有将组织学习与自我超越、破解工作难题紧密结合起来，学习浅尝辄止，疲于应付；团队学习交流讨论和深度会谈的气氛不浓，尚未形成不可分割的学习共同体。党组织的学习计划难以落实，学习型党组织建设工作没有做实。

学习型党组织建设的评价激励瓶颈

缺乏评估手段，学习型党组织建设效果不佳。对学习型党组织建设的成效没有一个好的评价工具，缺乏科学量化的评价激励措施，造成做好做坏都一样，党员干部不知道什么是学习型党组织，如何来评价创建质量和效果，如何体现党组织学习的实用性，如何保持创建活力。

缺少学习激励，党组织持续学习的内在动力不足。在当前学习型党组织的建设实践中，不同程度地存在着运动式、阶段性、活动式学习的现象，学习风气较为浮躁，学习的内在动力不足，不同程度地存在着视学习为压力、自身学习意愿不强、学习自觉性较差、被动完成学习任务等情况。

解决以上问题，需要坚持以广大党员为主体，以突破瓶颈问题为切入点，对学习型党组织的创建工作进行科学合理的规划，制订有效措施，设计活动载体，切实加强党员的理论教育和素质提升，深化学习成果，优化学习方式，量化学习效果，最终形成党员主动学、带领学、学以致用的良好氛围，确保创建活动扎实有效开展。

突破瓶颈，提升学习型党组织建设的成效

有效推进学习型党组织建设，突破制约学习型党组织建设的理念认知瓶颈、实践操作瓶颈、评价激励瓶颈，需要我们从根本上厘清三对重要概念，解决“企业如何进行学习型党组织建设”以及“如何科学评价学习型党组织建设成效”两大问题，真正做到“学习工作化、工作学习化”。

提升高度，厘清三对概念，突破理念认知瓶颈

突破理念认知瓶颈是建设学习型党组织的前提。很多党组织及党员个人对创建学习型党组织存在认知误区，把传统学习的思路、方法、模式与学习型党组织名称简单相加，就称之为学习型党组织。为转变党员干部对党组织学习的思维定式与传统认知，反思原有的学习观念与学习方式，党委结合党的十八大宣贯，开展学习型党组织建设理论知识培训，邀请专家现场座谈解疑，组织各基层党组织分层开展讨论，搭建“2+3”党建经验交流平台分享创建经验，开展学习型党组织现场指导5次，专题团队研讨17次，不断普及学习型党组织的理论知识，讲授学习型党组织的内涵，明晰创建思路。通过培训讨论，各级党组织、党员逐渐弄清了在学习型党组织建设认知环节中要掌握的三对重要概念。

首先要弄清“学习型党组织”和“学习型企业”这对概念的本质含义，这对在企业开展学习型党组织建设非常重要。在实际中，两者既有区别又有联系。党的十七届四中全会《决定》把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务，党的十八大将学习型党组织建设作为创建“三型党组织”的重要内容。因此，建设学习型党组织是一项政治活动，是党中央提出的一项重大战略任务。“学习型党组织”是政治团体，有其特定的政治性。“学习型企业”本身是经济实体。“学习型企业”理论，是一种前沿的管理理论，当今众多企业已把学习型企业建设作为在激烈竞争中提升软实力、保持优势、赢得未来的重要途径。

其次是进一步加深理解“学习”和“学习型”的本质含义，这在学习型党组织建设中也是很重要的概念。根据专家提出的理论，“学习”的本质是适应生存，无论人类和动物都是如此。“学习”的本质，表象是适应，内涵是生存，即适应生存。从本质上看，动物的学习是一种具体的适应，人类的学习是一种准备式、储备式的适应，其适应的目的都是生存发展。“学习型”的本质就是“一种适应变化发展的生存模式”，学习型党组织最明显的、第一个重要特征，就是理论联系实际地学习，实践学习尤其显得重要。

最后还要弄清“党组织学习”和“党员个人学习”之间的联系。现代社会造就了以组织为最小单位的运转体系，强化了组织作为社会基本单位的作用，团队学习日显重要。我们所谈的学习型党组织就是一种组织状态，是一种组织变革与内在机理的变化过程，其中一个重要特征就是团队学习。但是任何组织和团队都是由个人构成的，没有个人在团队中发挥作用，团队就不可能运作。所以，没有党员个人学习就没有党组织学习，就不能奢谈学习型党组织。党委通过学习培训，转变党员干部对组织学习的思维定式与传统认识，逐步导入团队学习、系统思考、共同愿景、反思质疑、深度沟通、实践学习等学习理念，引导党员领导干部反思原有的学习观念与学习方式，切实提升科学思维能力，自觉培养系统思考、整体互动、自我超越的团队学习思考方式。

解决“企业如何进行学习型党组织建设”这一重要问题，围绕中心工作，创新方法，突破实践操作瓶颈。毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”学习型党组织最基本的特征是实践学习、团队学习与持续学习。突破实践操作瓶颈是企业建设学习型党组织的关键所在。要突破学习型党组织建设的实践操作瓶颈，必须把握实践环节中的“两个结合”：一是党组织目标和党员个人目标紧密地结合，实现党组织与党员个人共同成长，在持续不断的学习中，挖掘自身潜力，提高综合素质，建设促使党员个人和整个党组织得到共同发展的党总支、党支部、党小组；二是创建学习型党组织与各项工作有机结合，在各项工作推进的过程中组织大家开展学习型党组织创建活动，使创建活动成为推进各项工作的有力工具。党委紧扣“两个结合”的内容，探索出四条突破实践瓶颈的途径，使学习型党组织建设工作的开展得到了有效推进。

第一，以寻找问题、破解工作难题为切入点，开展学习型党组织建设活动，让学习型党组织建设有了根基。在明确“学习型企业”和“学习型党组织”的概念后，我们知道，企业是经济实体，企业内部要建设学习型党组织既要有政治指向性，又要围绕自己的中心工作来开展。所以，党委要求各级领导在学习中积极发挥带头作用，深入学习实践，破解工作难题。局党委领导班子带头引领，“量身制定”个人学习内容，参与领学活动，打破传统宣讲式、集中式理论教学；贴近一线、贴近班组、贴近专业、贴近客户调查研究，务实开展调查研究，每年形成4篇高质量的调研报告。各级党组织班子成员应用“实践学习”，每年至少参与一个课题组，带头实践基于解决问题的学习活动。各级党组织每年制订两个体验式学习活动，组织各级班子走出课堂，开展体验式、感悟式学习。

第二，发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，结合实际，积极推进党组织“行为学习”。党委在开展学习型党组织建设时，将党员的学习和岗位工作有机地结合起来，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，挖掘党员自身潜力。各级党组织借助QC、“一战到底”擂台赛、五小活动、软课题研究、政研课题研讨等活动成立攻关团队，让党员带头参与活动，成为活动的骨干和推动者。结合专业岗位工作开展形式多样的岗位技能学习竞赛活动，树立党员岗位学习标兵，带动员工树榜样、找差距。营销信息党支部充分发挥支部党团力量，以党员带头组成党团员攻关组，解决传统集抄系统存在的问题。经过集中学习、集体讨论，自主创新提出基于以太网实时点对点电能表集中抄表系统，并在4个月内取得了预期的效果。该系统获得国家知识产权局授予的实用新型专利。

第三，改变学习方式，实施团队学习，经验分享，让党组织真正学起来。团队学习是提高学习型党组织建设质量的方式之一。党委在各级党组织中广泛开展读书分享、学习大讨论活动，加强各类学习经验交流，为提高工作质量、效率等献计献策。如组织开展党员“技能互助团队”，采用结对帮扶的形式，机关党员主动深入基层，分享学习成果、技能经验，对生产党支部老职工信息系统的使用进行帮扶。每年以支部为单位开展一次“读书、荐书”活动，提供党员学习交流平台，调动党员的学习积极性。

第四，结合时代需求，拓展学习型党组织建设的途径和空间，提高学习型党员的生存发展技能。立足培养具有现代意识、现代观念的学习型党员，建立一支思想上、技能上不断提升的党员队伍，是企业学习型党组织保持活力的有效途径。党委在紧抓专业技能学习的同时，也加强各级党组织的德育教育。引导党员学会有利于身心健康、有利于工作的生活方式。在日常政治学习中融入社会主义核心价值体系教育、中华传统美德教育、健康教育。开展的“中华传统美德教育”“学雷锋”“重阳敬老”等活动，搭建了“学习模范、当先锋”、青年志愿者服务、共产党员服务队、我与榜样面对面等活动平台。通过学习型党组织建设引导青年职工立足岗位学习技能，通过岗位学习成长为岗位标兵。

建立学习型党组织建设评价机制，科学评价学习型党组织建设成效，突破评价激励瓶颈

建立学习型党组织建设评价、激励机制，突破评价激励瓶颈成为建设学习型党组织的重要保证。为此，党委编制了《西双版纳供电局学习型党组织创建方案》《西双版纳供电局学习型党组织考评办法》，明确了“学习型党支部建设情况考核评价标准”“学习型党员考核评价标准”，建立了学习积分激励、精神激励和物质激励相结合的多维度激励方式。这有效解决了“如何科学正确评价学习型党组织建设成效”的问题，使建设过程得到有效的监督指导；为学习型党组织建设提供了政策、精神和物质方面的充分保障；为“学习型党组织”“学习型党员”的评定提供了依据，更具操作性；调动了广大党员、干部的学习积极性、参与积极性，确保活动开展形成长效机制。

在《西双版纳供电局学习型党组织评价标准》和《西双版纳供电局学习型党员评价标准》中，包含了多个维度的评价指标，使对“学习型党组织”“学习型党员”的评定更具科学性。学习型党组织评价内容分为“学习状况”和“学习效果”两部分。学习型党员评价内容分为“政治理论学习”“业务知识学习”“岗位技能实作学习”“生存技能学习”四部分。各部分细化出对应的基础分指标和加分指标。系统涵盖了学习型党组织创建常态学习范围，加分指标最大限度地对团队和个人学习行为进行认可，形成了一套立体的综合评价标准。

《西双版纳供电局学习型党组织考评奖励办法》的制定，有效推进了学习型党组织建设的规范化、制度化管理，强化了对学习型党组织建设过程及效果评价。“党员学习积分”的应用，为学习型党员评定提供了重要依据。除此以外，学习积分超市的建立，让党员能用学习所得积分换取部分奖励，奖励内容以围绕提升党员学习积极性为主，最终达到激发党员创建学习型党组织的内在动力，增强党组织和党员创建的自觉性和积极性的目的。

党委每年按照《西双版纳供电局学习型党组织评价标准》和《西双版纳供电局学习型党员评价标准》评定“优秀学习型党员”和“优秀学习型党组织”，并将评先选优与学习型党员、学习型党组织挂钩，“优秀学习型党员”是评选年度“优秀共产党员”的重要条件，“优秀学习型党组织”是评选年度“先进党总支、支部”的重要条件。将党员岗位技能提升与党员双向培养、专业技术带头人培养、经营后备人才培养相结合，优先为党员提供专业岗位业务培训及外出学习培训的机会，打通党员学习晋升通道。

总结提高，建设学习型党组织取得的成效与经验

对学习型党组织建设达成了共识，明确了学习目标

在突破学习型党组织建设三个瓶颈的过程中，不管是党务工作者还是普通党员，都力争做到将学习型党组织要求的学习重点与中心工作、与党员的工作业务、项目活动、自我提升、自我成就需求结合起来，把学习从单纯的求知变为生活方式，把学习当成一种境界、一种觉悟、一种责任和自觉行动，贯穿于生命全过程，成为一种经常化、普遍化的行为，树立党员终身学习的理念，努力做到活到老、学到老。

大家都认识到，学习不仅是为了获取知识或掌握技能，更重要的是通过学习，树立正确的思想观念，学会分析解决问题的辩证思维方法和工作技巧，培养创新思维，促进工作能力、工作效率和工作质量的提高。

党员参学的积极性明显提高，学习型党组织建设形成常态

通过学习型党组织建设的有效推进，普通党员的学习积极性、学习热情得到提高。在学习型党组织建设活动开展过程中，涌现出一批立足本职、爱岗敬业、钻研技术、精通技能的标兵。全局学习型党组织建设以实践活动为载体，形成了领导带头示范学、典型带动、全员学习的浓厚氛围。改变了以往学习脱离客观实际、不顾现实需要的情况。新颖、丰富的教育形式，让党员变被动学习为主动学习，使党员接受教育变得轻松、有效，评价和激励机制的建立让学习型党组织建设得以常态化开展。

服务中心工作，解决实际问题，提升了企业软实力

在学习型党组织建设活动中，总支、支部、党员都以工作需要为导向，持续创新学习内容，开展学习培训，解决具体工作问题，提高党员工作岗位技能，提升党员履职能力，最终服务于企业创先工作。以解决实际问题为切入点开展学习型党组织建设活动，激发大家带着问题主动去学，最终解决了实际工作中的困难、问题，提高了工作效率，员工能力得到增强、素质得到提高，带动了员工队伍和企业的进步。

学习型党组织建设的经验

首先，从政治高度上认识、理解学习型党组织建设的本质含义，是创建学习型党组织的基本前提。结合十八大“服务型、创新型、学习型”的建党目标，把学习型党组织建设作为企业重要的政治任务来推进。

其次，实践成效是检验学习型党组织创建成功与否的重要标准。只有找准开展学习型党组织建设的切入点，通过学习活动的开展解决实际工作问题，带着问题找方法，通过学习型党组织的创建，推动学习型企业建设。

再次，建立科学、可行、结合实际的评价和激励制度，是学习型党组织建设的重要保障。科学、可行的评价标准可以更好地监督各级党组织开展活动的进程。灵活多样的激励方式、滚动修编的评价标准、定期考评的管理方式，有助于学习型党组织建设的科学评价。

最后，结合时代进程和企业发展需要，强化学习型党员的培养是创建学习型党组织的核心。没有“学习型党员个体”就没有“学习型党组织”，推进党员人才队伍建设，引导、鼓励党员岗位成才；以实践活动为载体，不断激发每个党员的热情，将分散在每个党员头脑中的知识、经验和信息整合成党组织共同的财富，并使之成为开拓各项工作新局面的动力。

学习永无止境，学习型党组织创建活动也永无止境。提高学习型党组织创建的成效，必须突破三个瓶颈问题，才能不断丰富和完善学习型党组织创建活动，不断提升学习型党组织创建的科学化、标准化水平，将党的思想优势、组织优势和群众工作优势转化为企业的创新优势、竞争优势和发展优势。

（课题组成员：李绍奎 杨雅洁 黄婷婷 黄欣瑞 李琴 徐蕊 龙嫕）

4.学习型组织的建设 篇四

关键词：学习型党组织实践与思考

一、建设学习型机关党组织存在的不足

为深入推进学习型机关党组织建设，我们对全局的党员干部学习情况进行了充分调研。全局共有机关干部21人，其中中共党员14人，研究生学历2人，大学本科学历15人，大专学历4人。调研中，机关党员素质总体水平较高，但在继续学习上还存在组织协调不力、动力不足、缺乏监督机制等问题，影响了机关执行力的提高、良好机关作风的养成。主要表现在：一是思想上浮躁、认识片面，目的不明确、主动性不强。总认为自己从事工作多年，或受过高等专业教育，能够胜任本职工作，对读书学习的意义认识不到位，把读书活动作为一种负担，应付了事，不愿读、不勤读、不真读、不深读。有5%左右的干部认为“读书是个人行为，不必组织干预”；

90%左右认为“机关事务繁琐，没有时间读书”；

5%的干部多年未读过一本书。二是内容上随意性强、时间得不到保证，深度广度不够、效果不明显。一些干部认为，在知识爆炸的时代，该学的东西太多，无从下手，不能根据自己的知识结构和工作需求，有针对性地选择书目去读书。一些干部缺乏“钉子精神”，不会“挤”时间读书，读书学习仅仅停留在上班时间，工作一忙就放弃。有的是为读书而读书，不善思考，效果不好。经调查，近半数的机关干部“没有读书计划，随意看看”；

有60%左右的机关干部“平均每周的读书时间在8小时以内”。三是缺乏机制制度保障，考评监督不到位、约束力不够。大多数党员干部只停留于面上的要求，不重过程，不看效果，党员干部读书缺乏可操作的考试、考核、奖惩制度。有的有学习制度，但执行不力，缺乏监督制约，有的党员学习成效不明显，没有形成“注重学习、激励学习”的正确导向。

二、建设学习型机关党组织主要做法

㈠高度重视，制度健全。一是组织健全。我们把党员干部理论学习列入重要议事日程，每年初作出安排部署，制定学习计划，主要领导亲自审定学习计划。党员领导干部自觉地把理论学习作为自己的第一要务，作为政治任务来对待，在思想认识上得到了高度的统一，从而使党员干部理论学习从组织上、制度上、时间上都得到了落实。二是计划周密。我们根据《关于加强全区党员干部理论学习教育的意见》、《关于建立全区领导干部讲学制度的实施意见》、《加强全区基层党员理论学习教育工作的意见》要求，确定了党员干部学习专题和必读书目，对学习的时间和学习内容做了具体的安排，并明确了专题学习的中心发言人，使每位党员领导干部有充分的时间进行调查研究，提早准备。三是制度健全。我们建立了讲学、督学、考学、述学、评学制度，并把这五个环节紧密结合起来。每位党员领导干部结合分管工作及当前政治时势形势，认真开展了一年一次领导干部讲学活动，结合工作总结、述职述廉述学、民主生活会和组织生活会等进行述学，采取查阅学习笔记、民主评议、绩效考核等多种途径进行考学，通过抽查、定期检查等形式对党员干部的学习情况进行督学，并提出意见，指出存在的问题，对党员学习情况进行考评，根据学习出勤情况、学习笔记、各类公务员及党员干部考试进行评学，作为党员干部年终民主评议的重要依据。

㈡精心组织，科学安排。一是在组织实施中，我们建立了“六个一”学习制度。“六个一”：即每人每年至少精读一本政治理论书籍、每人应有一本理论学习笔记本、每人每年至少作一次中心发言、每人每年至少撰写一篇理论文章或心得体会、每人每年至少作一次理论辅导报告、列席旁听一次联系单位中心组学习。二是在学习内容上，我们严格按照区委的统一部署和要求，把党的十八大、十八届三、四中、五中全会精神、“四个全面”战略布局及习近平系列重要讲话精神作为党员干部理论学习的重点，不仅在计划中有明确规定，还对每一专题都确定了重点和要点，拟定了发言和讨论的提纲，使学习专题明确，重点突出。在形式上强调多样化，采取领导授课、座谈讨论、调查研究、撰写理论文章、写读书笔记等各种形式相结合。三是在学习效果上，我们始终把理论学习转化为工作成果。我们以提高政府投资项目建设管理水平为目标，按照“安全、质量、造价、进度、廉政”五位一体的要求，逐步理顺和创新工作思路，集中力量解决一批不利于政府投资项目建设管理的突出问题，抓好领导干部科学决策所急需的政府投资项目建设管理知识，完善局科学管理政府投资项目所必须的规章制度，又好又快建设群众普遍期待的政府实事工程，确保各项工作稳步推进。全局党员干部的眼界变得更开阔，思路变得更活跃，锐意进取精神变得更强劲，在各自岗位上，创造性地开展了各项工作。

㈢学以致用，成效明显。一是“一把手”亲自抓。“一把手”亲自抓是加强学习型党组织的关键。每次学习都由“一把手”亲自主持，确定好研讨主题，安排发言领导，组织好学习讨论，并对学习情况进行认真检查，及时将中心组学习由侧重理论学习转变到运用理论解决实际问题的层次上来。二是通过学习着重解决好了以下几方面的问题:各种学习理念全面渗透到党组织的日常建设工作中，内强素质，外树形象成为广大党员的内在需求；

领导班子团结一致，学习力、创造力、凝聚力和战斗力明显增强，“好班子”建设卓有成效；

党组织战斗堡垒作用突出，党员先进性充分显彰，立党为公、执政为民、求真务实、勤政廉洁的形象进一步增强；

党组织的学习力明显提升，党员的调查研究能力和学习能力增强，工作业绩明显；

解决了工作能力和知识水平适应新形势下政府投资项目建设管理工作需要的问题；

切实解决了“真学、真懂、真信、真用”的问题，进而有力地推动了学习型机关、学习型干部的创建工作，为推动我区政府投资项目建设各项工作不断创新和发展，提供强有力的智力支持、创新动力和组织保证。三是学习中我们注重“五个结合”:坚持学习理论和指导实践相结合，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，努力做到学以致用、用以促学、学用相长；

坚持改造客观世界和改造主观世界相结合，既要对事也要对人，对事就是要用理论来指导工作、推动社会实践，对人就要用理论来武装头脑、指导自我修养；

坚持运用理论和发展理论相结合，从理论和实践的结合上不断研究新情况、解决新问题、总结新经验；

坚持集中学习与分散自学相结合，做到五个明确即计划明确、时间明确、内容明确、要求明确、措施明确、分工明确；

坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，用解决工作中实际问题的多少，来检验学习的成效。

三、建设学习型机关党组织几点思考

㈠创新建设学习型党组织的方法。坚持运用好过去组织学习的有效做法，结合实际积极探索富有时代特点的新方式。加强和改进党员干部理论学习，严格规范管理，增强学习效果。加强和改进务虚研讨，深入研究重大问题和热点难点问题。加强和改进专题调研，深入总结实践经验，形成改进工作的思路和举措。加强和改进主题宣讲，面对面地解答党员干部思想认识上的困惑。加强和改进形势政策教育，深入解读国家发展形势和重大方针政策。加强和改进个人自学，引导党员干部养成良好学习习惯。加强和改进专题讲座、报告会、专题电视片、主题教育等学习教育方式，鼓励和支持参加各种形式的成人教育、函授教育、网络教育，不断增强建设学习型机关党组织活动的吸引力凝聚力，扩大覆盖面和参与度。

㈡完善建设学习型党组织的途径。组织各种形式的主题学习教育活动，运用学习讲坛、读书会、知识竞赛、技能比赛、参观考察等广大党员喜闻乐见的手段，特别是结合党和国家重大政策出台、重大活动开展和重大节庆日纪念日等契机，不断丰富完善工作抓手。围绕党的全国代表大会和中央全会的召开，组织学习贯彻党的理论创新成果和中央重大决策部署，把全党思想及时统一到中央精神上来。围绕“五一”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节庆日以及重大历史事件纪念日，组织开展党的历史、新中国历史以及党的优良传统和优良作风、民族精神和时代精神、促进民族团结和军民团结等方面的专题学习教育。围绕纪念革命领袖、革命先烈、杰出历史人物等活动，组织学习英烈英模和英雄人物的先进事迹和崇高思想。围绕我国传统节日，组织学习中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强民族认同感。

5.学习型党组织建设的实践研究 篇五

共享

共进

——学习型党组织建设的实践研究

党的十六大把建设学习型社会明确纳入建设小康社会的目标，党的十七届四中全会通过的《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，提出了建设马克思主义学习型政党、提高全党思想政治水平的要求。《决定》指出：“世界在变化，形势在发展，中国特色社会主义实践在深入，不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素。”在这样的氛围和要求下，学校党支部开展学习型党组织建设不仅必要必须而且意义非常重大。

一、学习型党组织建设的内涵

（一）学习型党组织建设的含义

建设学习型党组织，必须以科学发展观理论为指导，关键是与时俱进，核心是保持先进性，本质是执政为民。

我们要按照以学习为党组织建设的重要特征，以学习为党组织活动的重要内容，以学习为提高党组织战斗力的重要途径的要求，创造性应用学习型组织理论，广泛深入地开展学习型党组织创建活动：必须把人的全面发展，作为党组织发展的源泉；必须构建组织学习新平台；必须激发人的学习力和创新力。建设学习型党组织，要进一步完善党内民主生活；要充分发挥和谐社会多元文化的特性，显示其包容性、主流性、先进性。

（二）学习型党组织建设的目标

1、通过开展学习型党组织建设活动，修订和建立学习制度，建立监督和评价机制，创设氛围，增强意识，形成较为规范的学习型党组织“硬目标”。

2、通过开展学习型党组织建设活动，开展特色化学习活动，构建多样化学习载体，改变现有组织学习不足，提升党员人格魅力、学识魅力、工作实力（三力），完善先进性教育长效机制。

3、通过开展学习型党组织建设活动，使党组织成为党员相互学习的课堂，交流思想的精神家园和团结进取的支柱，增强支部的战斗堡垒，发挥党员的先锋模范作用。

4、通过开展学习型党组织建设活动，推进创建学习型校园，为创建学习型社会出力。

（三）学习型党组织建设的原则

1、坚持创建与党建、学校中心工作结合原则。学习与党建、学校中心工作结合，创建就有载体，不另搞一套。在发现新问题，开辟新途经，突出新重点中为实现学校发展规划发挥党员的先锋模范作用。

2、坚持领导带头、全员参与的原则。只有领导群体建成学习型的领导班子，党政主要领导带头成为学习型领导，全体党员共同参与，才能实现创建学习型党组织的目标。

3、坚持创新学习、注重实效的原则。要改进学习方法但是避免形式主义，拓宽学习领域但是防止哗众取宠，以学有实效为前提促进观念，智能的更新，增强党员的创造力。

4、坚持以人为本、循序渐进的原则。创建内容选择、载体构建、理念培育，一定要紧贴党组织和党员的思想和工作实际，紧贴学校发展中存在的突出问题，稳打稳扎，决不搞“一阵风”，真正增强党组织活力。

5）坚持理论联系实际，学以致用的原则。创建学习型党组织，核心是学习，必须是理论联系实际，通过学习与工作的有机结合，使学习工作化，工作学习化，这样才能提高党员、党组织学习自觉性、工作创新能力，提高党员的整体素质和党组织的战斗力。

二、从实际出发，创建学习型党组织

1、以目标推动学习：建立共同愿景，培育内在动力，从“要我学”到“我要学”，着力解决学习动力问题。

在深入讨论、形成共识的基础上，我们把“创建学习共同体，党员先行动”、“用读书支撑起我们的教育生涯”和“在继承中创新，创建学校优质文化”等内容确定为学校和支部发展的共同愿景。在这大前提下，每一位党员制定个人发展计划，明确组织与个人最近发展愿景，产生为愿景而努力学习的内在动力。学校网站“学校论坛”还特设“创建学习共同体、党员先行动”学校栏目，时刻提醒和激励大家不断开拓进取、超越自我、实现发展目标。

2、以共享互助学习：夯实学习基础，开展团队学习，从“单独学”到“互相学”，着力解决学习方式问题。（1）自主学习。根据党支部学习计划和工作岗位需要，制定个人学习计划，倡导“每天灯下一小时”学习活动，践行“用读书支撑我们的教育生涯”，以规定完成学习论坛等任务推动自主学习。

（2）组织学习。扎实“三会一课”、中心组学习、教职工政治学习等制度，全力支持做好干部培训、党员业务培训。

（3）互助共享。学校、支部举办各种形式的学习班、研讨会；举办辅导讲座、专家报告、读书会，组织观看电影，网络学习；开展经验交流、成果汇报、实地考察、学习论坛、业务技能比赛等活动，把学习教育寓于各种活动中，使学校、党支部成为党员共同学习的课堂，交流思想的精神园地。

3、以导向强化学习：培养科学思维，加强系统思考，从“看一点”到“看全面”，着力解决思维方式问题。

（1）问题悬挂。我们通过组织大家学习中国特色社会主义理论新成果，将工作中遇到的问题积集汇聚，通过网络、大小会议、条线分管等进行问题悬挂，在寻求方法中求得最大限度的集体智慧。

（2）分清主次。通过问题悬挂，梳理出主要问题，群策群力献一计等途径，帮助大家从中学习系统思考的方法，增强系统思考的能力，切实做到立足全局谋划局部、放眼长远处理当前，为实现共同愿景共学同进。

（3）共同面对。我们做到遇到问题不回避、不草率，相互鼓励中不失去信心，大家举全力攻其一点，共同面对，共享对策，共享成果。如何处理好个体优秀与团队优秀之间的关系问题，就是在大讨论中得到共识，在达成共识的过程中，以创建新区“两纲”教育基地为载体进行实践，通过努力达成目标，呈现了两者相互依存、共生共荣的关系。

4、以科学思维提升学习：勇于破固立新，改善心智模式，从“我不行”到“我真棒”，着力解决自我超越问题。

（1）主动反思。我们要求每一位党员无论遇到什么问题，都要首先认真查找自己的原因，特别是自己思维方式、心理体验上的心路历程。

（2）相互点评。支委成员、党小组长、党员间发现学习工作中存在问题时，及时指出并帮其校正。“书记每周快读”每周“星级贴”评选起着明确的导向，在相互评价中帮助个体成长。

3（3）相互探询。同志之间谈心谈话、网上交流等形式主动征询对同一事件的看法、假设、发展等，在相互交流、学习中以此了解自己的思维方式，探寻他人的心智模式，从而矫正、形成他人和自己的思维方式。校园QQ的启用，校园网“党务公开”专栏的建立，丰富了资源，方便了沟通，提高了效率。

（4）敢于担当。鼓励党员敢于承担高难度特别是挑战极限的工作任务，敢于完成自己原来认为承担不了的工作。当然党组织按具体的问题会分解任务、安排分挑重担、过程中不断分头反思，通过树立标杆等相互鼓励中实现自我超越。

5、以任务驱动敦促学习：深入发掘潜能，系统学习内容，从“零散学”到“系统学”，着力解决学习目的问题

我们的学习任务分为理论和实践两大类。

1、理论学习内容分为党的理论和教育教学理论。

（1）学习党的基础知识理论，把好“方向盘”。学习中国特色社会主义理论体系，学习时事政治，对近期国内外的重大事件、党的重要决策以及社会政治生活中的一些重要的热点、难点问题都要密切关注，居安思危，居危思进，提高政治敏锐度。

（2）学习教育教学理论，当好“领头羊”。学科理论、教育理论、科研理论及提高课堂教学技艺的理论等，提升党员教师的专业化发展的水平和进程，提升服务水平和能力。

2、实践学习内容分为技能的学习、方法的实践、理念的更新等。（1）学习专业知识技能，练好“内功”。共产党员的先锋模范作用，先进性首先反映在岗位能力上，为此作为党员首先把业务知识学精、学透，真正成为教育教学的行家里手，才能立足本职当先锋，增强能力促发展，努力创造出无愧于时代、无愧于党员称号的业绩。

（2）学习加快发展方法，获取“秘笈”。学习现代新知识，具有搜集信息能力，着力解决眼界“恐慌”和“本领危机”，进一步增强创新创优的动力，把课程内容的时代性、教学方式的针对性和学用结合的实效性融合在一起，力争取得最佳成效。

（3）促进全面持续发展理念，厚实“底蕴”。我们倡导高度关注个人身心健康、创新精神、实践能力、人文素质等方面的全面与和谐，切实把推进人与社会、4 人与自然的协调与可持续发展的理念融入到学习中去，把学习作为个体生活与成长的方式，作为促进党员教师全面持续发展的基本途径。

党员“每月一书”，“每周一论”等任务的完成，对自己的学习潜能有了新的认识，变“我难交流”为“我能交流”，对自己的学习充满了自信。

6、以制度体系规范学习：建章立制，硬化任务，从“搞活动”到“抓常态”，着力解决落实机制问题

完善而长效的学习机制是学习型组织建设成熟的标志。在学习型党组织创建过程中，我们建立和完善科学规范的组织工作运行机制。

我们建立健全组织领导体系。书记为第一责任人，出思路，定方案，领导全过程；副书记落实方案、制定措施、具体安排；支委成员、党小组长创造性地落实工作 并影响党员群众。

我们加强创建工作制度建设。“每周快读”制度、学期评学制度、述职述学制度、检查评优制度、学习型党员（党小组）标准等硬化学习任务，将学习活动常态化。

三、成效凸显，共学共享求得共进

（一）加强了党组织硬件（制度、机制）建设

1、有法——修订和建立学习制度。我们做实做强“三会一课”制度、中心组学习制度、教职工政治学习制度等，做到学习有长计划、短安排；对学习的进度、目标和内容做出明确规划，责任到人。同时我们修订和建立了党员“学习实践科学发展观活动”专项制度、党员学习制度、支教党员学习制度、党员学习论坛制度、论坛星级贴奖励制度，制定学习型党小组，学习型党员评选办法和标准等，明确各种学习的组织者和参加者的责任，在与时俱进中不断完善制度。用制度推动学习的长效机制，保证党员干部在有效的约束下，逐步由被动遵从到主动要求，外部推动为主动需求。

2、有规——建立和实施考核体系。学习中，支部坚持督学、奖学，个人述学，群众评学，议学、上级考核等促进学习。党员干部学习在压力感、动力感、荣誉感中，提升学习成效。考核体系的建立，规范了党员干部的学习、增强了学习自觉性，同时也成为提高学习质量、呈现和检验学习效果的有效手段。

3、有形——继承中创建学习新载体。我们在做实“三会一课”等“规定动 5 作”的同时，还注重了“自选动作”创新；抓好三方面的学习：向书本学习，向实践学习，向群众学习。实践中我们建立党员“读书月”活动、创设学习网络阵地、开展论坛、举办“读书交流会”、“好书推荐”等活动，使得学习所得的成果有用武之地的同时，也让自己和他人的学习都能够看得见，体验成就感，共享收获的快乐。外化的物质环境和宽松的心理环境，增加了知识容量，加速了知识流通，畅通了求知渠道，提供了互动的空间，实现了知识的倍加效应。

4、有别——开展学习分层分批，因人施教。党员干部，进行研讨式学习，积极选送上级主管部门组织的培训等；党员群众考虑接受能力，更多地进行深入浅出的宣讲；团员、入党积极分子等则更多采用案例引导，实践活动的方式学习，一一对应的谈心谈话式的学习则是又一便捷方式。

5、有方——加强科研，在科学方法引领下求得学习高效。创建学习型党组织，作为个人，知识的大量占有是重要的，但更重要的是学习之后的新思考、新行为，取得新成果。我们强化科研意识，提升学习成果，“以积极心理学原理开展党员教育”、“深化三先，推进党内民主”推广实施等党建课题的实践研究提升学校支部的整体水平。我们以理论指导实践，加强学习目的，开展“我为学校发展献一计”、“怎样做一名学习型党员”等主题实践活动，把“博”与“专”、“工”与“学”、“个体发展”与“团队进步”结合起来，使专题研究成为知识转化为创新动力的阵地，成为出研究成果的阵地。我们成果转化应用，推动学校发展。支部通过科学方法，花大力气将党员干部书上学的、心里想的、手上干的有机地统一起来。

6、有劲——共学共享共进的氛围中干劲更足。通过“创建学习共同体，党员先行动”一系列活动的不断推进，支部形成浓厚的重视学习、崇尚学习、坚持学习的氛围。学习理论的热情有了提高，学习专业的要求日渐强烈，党员教师专业化进程不断加快，努力朝着“在继承中创新，建设优质文化”的发展目标努力。与此同时，支部和党员也在收获和体验中享受着学习的快乐和成功的幸福。

（二）加快提升了党员软实力（“三力”）

1、激发了党员学习内在动力。通过学习活动，支部党员对自身学习有了迫切的需求，“学然后知不足，知不足然后学”由氛围化已经化为行动。党员对支部的学习活动有了新的要求和建议，群策群力、共同学习中学会了反思，学会了 6 集中智慧学他人之长补自身之短，在互学共享中共同进步。

2、个人发展目标的归属更同一。我们在人人学习基础上，强调共同愿景的归一性，个人愿景的从属性，增强了党组织凝聚力、提高了学校整体能力、团结协作能力。在共同收获中大家激发了各自潜力，改善影响学习、团结、协作和发展的心智模式，使党员干部自觉融入整体，营造“共赢”的发展空间。

3、党员发展成效显著。党员个人两年发展计划的制定，为党员的学习、工作、生活提出了近期目标；个人履职情况反思，也让党员学会了在反思中学习，在成绩中更上一层。一年的实践，我们有了看得见的成效：32位党员中主动参加职称评审的5位（其中中学高级4位），署级以上刊物发表文章22篇，公开教学21节，获奖26项，党员的工作能力在学校发展中走在了前列。

4、对“学习”理解更深。我们对“学习工作化、工作学习化”有了具体的诠释：一在思想上，明确学习是财富、学习是机会、学习是享受、学习是福利；二在机制上，明确学习是职业，学习是岗位，学习是工作，学习是制度；三在方式上，明确学习是读书、是思索、是实践、是互助、是共进；四在成果上，强调学习是知识、是创新、是效率、是成功。在认识中，逐步实现学习目标和方式上自我超越，提升了党员的学识魅力。

（三）推动了支部工作特色创建

通过学习型党组织建设的实践研究，学校党支部的各项工作在原有的基础上有了新的发展。

1、学校党支部工作在继承中不断创新

通过学习实践，已有的制度得到实践的检验并在实践中更加完善，建立了新的学习评价办法，新形势下的党员学习新载体得到建立，使得党员学习教育从形式到内容都能跟上时代的步伐，并为不同年龄层次的党员创造互学共进的平台。

2、党建工作亮点成效显现

继实行“三先”制度，推进党内民主，到“党员讲坛”的成功开设，“创建学习共同体，党员先行动”等活动，使得党支部的战斗力更强，核心作用更得到体现：上海市教卫党委系统 “十佳好人好事提名奖”，区文明单位、区“示范”党支部、区党建“创新成果”优秀奖„„这些成绩无不体现学校党组织创建学习7 型党组织建设的足迹，无不体现党员共学共享共进的成效。这些成绩与亮点成了支部全面和谐可持续发展的基础和动力。

四、创建学习型党组织的几点启示 基本要求

党的十七届四中全会《决定》明确指出，要“使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子”。这为建设学习型党组织明确了方向。

1、树立与时代发展相适应的学习理念。学无止境的终身学习理念、凝智聚力的团队学习理念、与时俱进的创新学习理念、学用统一的一体化学习理念。

2、拓展与目标需求相统一的学习内容。按照《决定》要求，重点学习马克思主义理论，同时广泛学习新知识。在加强理论武装、提高理论素养上下功夫。在扩大知识视野、提高知识修养上下功夫。

3、探索与组织特征相一致的学习方式。坚持研究式学习，坚持开放式学习，坚持互动式学习。

4、实施与学习要求相配套的组织领导。首先，通过健全组织机制实施有效指导。其次，通过营造学习氛围实施有效指导。第三，通过拓展学习的平台实施有效指导。

结束：

6.关于学习型党组织建设的经验总结 篇六

关于学习型党组织建设的经验总结

建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。中央对建设学习型党组织工作高度重视，中共中央办公厅专门下发《关于推进学习型党组织建设的意见》，对建设学习型党组织作了全面部署和安排，中央领导先后作了一系列深刻阐述。全面落实中央文件精神，努力创建学习型党组织，我乡做到了以下“五个到位”。

一、党员学习参与到位。

党员广泛参与是创建学习型党组织的基础。加强组织领导，根据工作实际组建相应的学习小组，在全体党员中开展形色多样的学习活动，把党中央的战略决策落实到每位党员的具体行动中。树立鲜明的学习导向，使党员干部清醒地认识到，不学不足以适应时代要求，不学不足以完成跨越发展的重任，牢固树立党组织全员学习、党员终身学习的先进理念。充分发挥广大党员主体作用，激发党员干部学习的内在动力，切实增强工作的能力和水平，以学习抢占生存发展的制高点和主动权，变“要我学”为“我要学”，自觉做到学以立德、学以增智、学以创业，在全体党员中形成千帆竞发学为先、只争朝夕真实学的浓烈氛围。

二、领导学习带头到位。

领导干部带头学习是创建学习型党组织的关键。当今社会知识经济迅猛发展，科技进步日新月异，时代发展，形势逼人，学而则进，不学则退。领导干部要把学习作为提高素质、增长本领、做好领导工作的根本途径，准确把握时代脉搏，与时俱进，勤奋学习，以先进的理论和广博的知识，牢牢把握驾驭复杂工作局面的主动权，做到不迷茫、不过时、不落伍，始终站在时代的潮头，成为人民群众的引路人。中心学习组学习要做到“八有”，即：有学习计划，有学习资料，有中心发言人，有个人学习笔记，有集体学习记录，有考勤记录，有个人心得体会或调研文章。党组织 “一把手”要亲自审核学习计划和主题，确定学习重点，主持学习研讨，带头学、带头讲、带头撰写中心组发言材料，做学习型党组织建设的精心组织者、积极促进者和自觉实践者。领导班子成员要以身作则，带头学理论、讲党课、作辅导报告并撰写心得体会文章，做到少一些应酬，多一些阅读；少一些烟酒味，多一些书卷气；少一些浮躁喧嚣，多一些笔墨书香，努力做一名学习型领导干部，做自觉学习的表率。

三、学习内容选择到位。

科学选择学习内容是创建学习型党组织的重点。学习内容要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，突出提高思想政治素养这个基本要求，既要向书本学习，又要

向实践学习、向群众学习。要从本单位和自身实际出发，努力掌握做好本职工作、履行岗位职责必备的知识和技能。按照“缺什么补什么、急用先学、学用结合”的原则，着力解决社会实践中遇到的最紧迫、最棘手的问题，不断提高履行岗位职责的能力和水平。要虚心向群众请教，集中民意，不断总结人民群众创造的新做法新经验，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。要海纳百川，兼容并蓄，擅于吸收其他行业和他人的好做法好经验，做到博采众长、广泛涉猎。要努力做到学习工作一体化，把学习引入工作，把工作引入学习，使工作学习有机结合，在工作中学习，在学习中工作，从而有效促进工作能力、工作效率和工作质量的提高。

四、学习载体创新到位。

创新学习载体是创建学习型党组织的助推器。只有不断创新学习载体，丰富学习形式，才能吸引广大党员干部广泛参与，不断增强创建工作的时效性、感召力和吸引力。积极采取专家讲座、辅导报告、轮流讲课等有效形式，强化各级党校对党员的主体培训作用，不断创新远程教育、网上教育、研讨会、现场交流、课题调研、教学互动等学习载体，丰富学习形式，拓宽学习渠道。鼓励、支持党员参加学历教育、互联网教育、自学考试、函授教育和在职自学，有组织地推行岗位培训，努力形成多形式、多层次、全方位的终身学习教育体系。坚持把向书本学习、向实践学习、向典型学习有

机结合，系统学习党的政策、国家法律、本职业务和历史地理人文等方面的知识。根据不同党员群众的文化水平和精神文化需求，有针对性地开设各种层次的课程，满足党员多方面的学习需求，促进学习全员化、常态化、长远化。大力发展各种形式的机关文化、企业文化、校园文化、农村文化、社区文化，在社区和流动党员聚集的地方，广泛开展党员群众喜闻乐见、健康向上的文体活动，做到寓教于乐。

五、学习制度落实到位。

建立健全各项制度是创建学习型党组织的保障。学习型党组织的建设是一个系统工程，也是一个艰巨课题。抓学习不能简单地停留在发号召和提要求上，必须依靠制度来落实，因此，我们必须建立完善的学习制度，进行规范的管理，使学习有所遵循，确保学习时间、人员、内容、效果“四落实”。建立健全党委中心组学习制度，把理论学习同贯彻落实中央的重大决策，解决本地区、本部门改革和建设中的重要问题紧密结合起来。坚持集中学习和个人自学相结合，进一步健全学习组织、学习考勤、学习档案、学习考核等制度，做到学习有计划、自学有笔记、集中学习有专题、研讨交流有记录、经验体会有交流、学习情况有通报，把理论学习的“软”任务变成硬指标，形成党员干部自觉学习的长效机制。建立理论学习的领导责任制，实行一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的领导责任制和工作机制，严格监督检查。落实

7.社区学习型组织建设的实践与思考 篇七

关键词：学习型组织,学习载体,学习模式,实践思考

关于“学习型组织”的概念, 目前尚未达成共识, 比较普遍的认识是, 学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛, 以充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种扁平的、持续发展的组织。随着终身学习理念的推进, 建设学习型组织成为机关、企事业单位以及社区开展管理和提升工作的重要途径, 并在社区教育实践中表现出强劲的发展势头。在实践基础上不断壮大起来的学习型组织, 积累了一系列建设经验, 更为学习型组织的理论研究提供了丰富的素材, 成为社区教育理论研究的重要课题。

一、学习型组织建设的主要经验

(一) 深化对学习型组织的本位认识

1. 学习型组织的目标:

过程与结果的反思。开展学习型组织建设实验, 首先要对学习型组织的发展目标进行深思熟虑。学习型组织是引发持续学习过程的发展性力量, 它的作用是长期性的、渐进式的。因此任何组织不能把学习作为学习型组织的目标, 它只是建立学习型组织的手段。学习是组织进步的根源, 但学习不能创造出学习型组织, 如果没有伴随着工作方式和生活观念的改变, 那只会存在一种进步的可能性, 而非实质的进步。目前, 在学习型组织的创建实践中, 学习型组织建设已经不是一项终结性的工程, 而是不断推动学习与工作、学习与生活的长期互动共进。

2. 学习型组织的手段:

学习与文化的对接。学习型组织的建设不是空中楼阁, 需要借助多种手段扎实地推进。管理学之父彼得·圣吉提出了建设学习型组织的五项修炼:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。五项修炼的提出, 将学习与学习文化的建立联系起来, 成为建设学习型组织的重要手段。对此, 在学习型组织的实践中, 文化作为组织学习的核心和关键。比如, 在机关组织中开展读书活动, 为社区市民提供百场文化进社区, 通过市民学习团队, 发扬传统文化精华等。将学习活动与文化凝聚相结合, 成为学习型组织创建的重要手段。

(二) 创设学习型组织建设的宏观环境

1. 建立领导机构和管理网络, 学习型组织建设有保障。

建设学习型组织, 改革管理体制和运作机制是基本前提。因此, 学习型组织的建设已经作为学习型城区建设的重要组成部分纳入了地方社会管理的议程中。目前, 各地普遍建立的区—街 (镇) —居 (村) 三级学习型组织建设管理网络, 不仅强化了社区教育的组织领导, 也为学习型组织的建设提供了强有力的组织保障。

2. 利用媒体网络宣传共享学习资源, 学习型组织建设有氛围。

在学习型组织的建设中, 媒体网络宣传使学习型组织建设更有氛围。一方面, 街道社区数字网络系统、宣传栏、黑板报、简报、内部信息刊物等媒体, 成为创建学习型组织的宣传阵地。另一方面, 通过组织信息员队伍形成网络, 使社区各行业、各年龄段的人员共享学习资源, 通过不断完善载体, 实现学习内容和形式的创新, 努力形成生活学习化和学习生活化, 人人是学习之人, 处处是学习之所的学习型组织氛围。

3. 开展主题活动和教育培训, 学习型组织建设有载体。

学习型组织的实践, 并不是一项抽象的口号式运动, 而是针对不同的组织类型, 利用主题活动和教育培训, 成为可见、可感的学习载体。比如, 围绕新“四学” (学英语、学电脑、学普通话、学科技知识) , 组织开展居民读书活动、读书月、交流读后感、诗歌朗诵、演讲展示、好书共赏等喜闻乐见的学习实践活动。针对组织成员的不同需求, 培育组织的师资库, 建设一支由热心社区教育的干部、党员、教师、医生、律师和离退休人员等组成的志愿者队伍, 开展百场文化进社区活动, 扩大全民学习的覆盖面, 夯实人人皆学的社会基础。

4. 表彰学习中的先进典型, 学习型组织建设有动力。

为不断推动各类学习型组织走向成熟, 各地纷纷出台学习型组织建设的实施意见, 并做好后续的表彰跟踪。通过发文表彰奖励学习型组织创建中的先进典型, 为提高学习型组织的创建水平和规模提供了动力。

(三) 搭建学习型组织建设的内部平台

1. 努力打造社会化学习体系。

(1) 结合个体工作需要。在学习型组织内部学习体系的构建上, 将学习与个体工作需要相结合, 着眼于组织成员的工作需要, 不仅注重学习, 更注重实践。通过组织内部的学习活动, 针对工作的特点开展学习, 并在工作中积极实践, 努力做到学以致用、学有所用、用以促学、学用相长, 使创建活动更富活力和生命力, 学习和工作不断走向良性互动。

(2) 贴近市民生活实际。学习型组织的一个重要理念是“在生活中学习, 在学习中生活”。通过积极营造个体善于学习和思考的氛围, 实现组织的共同愿景。在学习内容的选择上, 学习型组织建设, 紧密结合市民生活, 围绕居民群众追求新生活的愿望和需求, 精心设计充满生活色彩、富有生活气息、融合群众生活的活动, 融合各类职业技能训练和文化休闲活动, 使学习型组织成为提高市民生活质量和水平的重要载体。

(3) 以服务市民为核心。带动地区经济和社会发展, 促进市民生活水平的提高, 是学习型组织建设的重要目的。全体社会成员是改革发展的主体力量, 更是学习型组织建设的主体力量。因此, 在学习型组织内部, 必须坚持“以人为本”的原则, 高度重视群众多层次、多样化的需求, 把普及与提高有机结合, 激发市民的学习热情, 提高个体学习力和创造力, 共同把建设学习型组织的工作做好。

2. 积极构建科学化学习方式。

(1) 以团队学习为主体的中心组学习模式。学习型组织是一个组织和个体互利共进的团队, 团队学习是学习型组织不断成长的重要载体。在学习型组织的有关探索中, 将团队学习作为重要抓手, 积极在组织中培育各类读书小组, 将个体的学习行为与社会交往、情感沟通相结合, 极大地调动了组织成员的学习积极性, 带动了组织的整体学习氛围。

(2) 由组织骨干成员带头的示范式学习模式。发挥组织内核心成员的示范作用, 对带动组织成员的学习发挥重要作用。在学习型组织的实践中, 形成以核心成员的学习示范为特征的组织学习模式, 由组织中的党政领导班子率先垂范, 不定期地针对工作实际组织讨论。面对不同时期的工作重难点, 积极组织参加相关的专题培训。通过领导班子的带头示范, 引领组织成员形成共同学习、主动学习的意识和行动。

(3) 借典型案例公开学习的公众化学习模式。学习共享不仅有助于个体更便捷地了解学习资源, 而且通过共享, 对学习型组织的建设发挥监督和督促的作用, 促使它们朝着更高的学习目标努力。目前学习型组织建设过程中, 积极利用网络、报纸等手段开展各类学习型组织的评比和表彰, 向社会公开学习型组织的典型经验, 丰富了学习型组织内部的学习平台。

二、学习型组织建设的实践思考

通过多年的实践, 学习型组织积累了一定的建设经验, 作为不断发展中的组织, 学习型组织的不断成熟, 也需要在实践基础上建立起系统化的配套支持体系。

(一) 学习型组织的推进模式应体现差异

由于不同类型的学习型组织, 其成员对学习的时间分配、对组织学习的认识及期望等会影响其参与组织学习的意愿, 因此, 学习型组织的创建应该在推进模式上体现差异性。比如推进学习型党政领导班子的建设, 宜采取“自上而下”的方式, 利用宣传和引导, 借助报刊、媒体、网络等, 提高组织的创建意识, 引导组织成员的学习行动。而对于学习型社团的创建, 则以自发性为原则, 以市民自发的学习为条件, 体现一种“自下而上”的创建方式。

(二) 学习型组织的评价指标亟须突破

学习型组织的建设实践, 形成了一系列各具特点的评价和衡量指标, 成为学习型组织发展模式的提炼和归纳。作为个体学习的载体之一, 这些评价指标的探索, 对学习型组织的建设发挥了积极的引导作用。同时, 更应认识到学习型组织的建设和发展是持续的, 也是一个不断适应社会变化、迎接改革挑战的组织。因此, 对学习型组织的评价指标也应随着社会需要和组织特点作出相应调整。

(三) 学习型组织的学习模式需不断丰富

通过不断的实践, 学习型组织成为成员学习的又一平台, 但同时也发现学习型组织建设仍面临一些问题。比如有些机关和企业内的职工, 在上司和同事面前不愿意说实话, 也有些人不愿意参与组织协商的过程。这可能是受个体的思维方式以及认识水平差异性的影响, 但也由此对学习型组织的创建带来了困难, 并引发了我们对如何创建学习的组织, 而不是组织的学习, 实现成员间的成功交流进行更深入的研究。

(四) 个体参与组织学习的自觉意识仍要强化

社区市民以及组织个人对学习型组织的认识还不足, 学习气氛欠浓, 直接影响了他们参与学习型组织建设的自觉性。现阶段个体将学习型组织的建设作为企业领导人以及组织领导人的责任, 对各类学习活动持有被动应付的态度, 对建设学习型组织、参与终身学习的主动意识不强。由此导致了部分学习型组织的建设流于形式。

市民对学习型组织的被动态度, 与市民本身的文化素质有一定关系。本身文化素质较高、学习能力较强的市民, 在学习型组织建设中的热情也较高, 自觉主动学习的意识更强;而原来文化素质偏低、学习能力较弱的市民, 对学习型组织的建设更易产生冷漠态度。因此, 探索学习型组织创建中的学习激励机制, 引导市民形成自觉学习的意识, 是建设学习型组织的发展思路之一。

三、学习型组织建设的学术追问

当前学习型组织建设主要通过创造组织发展需要的宏观、微观环境进行设计和实践。由于学习型组织内涵的丰富性与市民学习需求的多样性并存, 如何在实践的过程中不断加强学习型组织的理论反思, 是推动学习型组织实现内涵发展的要求。

(一) 学习型组织的障碍研究

尽管圣吉的《第五项修炼》有着美好的出发点, 但要在实践中开展协同一致的学习这一目标并不总能顺利实现。每个组织成员都有自己独特的心智模式, 个人系统思考的熟练水平也存在明显差异, 因此很难保证他们在一起就必定会产生团队学习的共同愿景。而且学习型组织与实际运作中传统的、等级的甚至权威型组织是相冲突的。这些都给学习型组织的创建带来了种种实际困难。因此, 如何认识学习型组织内部的学习障碍, 还需要更深入地研究。

(二) 学习型组织的微观研究

目前对学习型组织的研究较多, 对如何创建学习型组织, 从各类事业单位到企业组织, 也积累了不少创建经验, 但这些都是学习型组织建设的工作总结, 缺少对创建经验的深入提炼和理论反思。而学习型组织的推进, 需要完善的具有指导意义的理论体系。因此, 不断加强学习型组织的微观研究, 尤为迫切。如组织学习的社会意义、组织学习的运作模式、组织学习的差异性等。总之, 学习型组织的建设不仅需要外部环境的支持和引导, 更需要对组织内部的学习进行微观分析。

学习型组织是一个引发持久学习、不断适应社会变革的发展性组织形式。它的作用是长期和渐进式的。作为学习型城区建设的重要组成部分, 学习型组织的探索对学习型城区的创建发挥了举足轻重的作用。同时, 学习型组织的创建是一种阶段性尝试, 还应当使学习型组织的研究不断走向深入。

参考文献

[1]李骏修.学习型组织的建设与推展——上海市学习型组织建设的思考与实践[J].职业技术教育, 2008 (16) .

[2]林小平.我国建立学习型组织障碍探析[J].合作经济与科技, 2007 (4) .

[3]张翠珠.学习型组织与组织学习初探[J].成人教育, 2008 (12) .

8.关于学习型党组织建设的若干思考 篇八

党的十七届四中全会提出要建设学习型党组织，这是在新的形势下体现党的建设科学化水平的新要求，建设学习型党组织，这不是简单强调个体学习和组织学习，而是要把党组织的学习提升到马克思主义学习型政党的建设境界。因此，全党同志应深刻认识这一思想，加紧学习，不断提高思想政治水平，在党内营造出重视学习、崇尚学习的浓厚氛围。

【关键词】党员;学习型党组织;党组织建设

党的十七届四中全会提出了一项重大战略任务——建设马克思主义学习型政党，这是我们党与时俱进、开拓创新的战略举措。是深入学习实践科学发展观活动的继续，也是适应时代要求、始终保持党的生机活力的重要保证。建设学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程，只有高度重视并切实抓好学习型当组织建设，能把建设马克思主义学习型政党真正落到实处。

1 创建学习型党组织的重要意义

1.1 建设学习型党组织，是党始终走在时代前列、引领中国发展进步的重要基础

当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展。特别是现代科学技术进步日新月异，知识创造、知识更新速度大大加快，创新能力越来越成为综合国力和国际竞争力的核心因素。无论是一个国家、一个民族还是一个政党，如果不加强学习、不提高学习能力，势必落后于时代。各级党组织和广大党员干部必须切实增强学习的紧迫感和自觉性，更加重视和善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验。顺应时代发展，实现知识的不断更新。只有这样，才能敏锐把握时代前进脉搏，科学判断世界发展大势，提高推动改革发展的能力，更好地带领人民在激烈的国际竞争中掌握主动。

1.2 建设学习型党组织，是党领导人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求

经过长期奋斗，我们党团结带领全国各族人民成功开辟了中国特色社会主义道路，取得了举世瞩目的伟大成就，站在了一个新的历史起点上。当前，我国已进入新的发展阶段，经济社会发展呈现出一系列阶段性特征，推动科学发展、促进社会和谐的任务繁重而艰巨。开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景，要求各级党组织和广大党员干部必须在新的实践中重新学习、继续学习，切实掌握和运用好党的理论创新成果，不断深化对中国特色社会主义规律的认识，不断完善适合我国国情的发展道路和发展模式，使中国特色社会主义道路越走越宽广。

2 学习型党组织的主要特征

2.1 先进的学习理念是学习型党组织的重要前提

学习型基层党组织，应具有“学习理念”，即具有学习是一种政治责任的理念，深刻认识到学习是我党在改革发展的新形势下提高执政能力的根本途径、执政为民的责任所系、履行职责的本质要求;具有学习是一种执政能力的理念，深刻认识到学习能力是领导者最重要的核心能力，其执政的过程就是学习的过程、学习的目的在于更好地执政;具有学习是一种终身教育的理念，深刻认识到学习不再区分“教育阶段”和“工作阶段”，实现党建全过程与学习全过程的融合，使工作学习化、学习工作化成为自觉而持久的行动;具有学习是一种改革创新的理念，深刻认识到一个组织的生命力源于创造力、根植于学习力，只有不断学习，才能不断更新管理理念、创新工作机制、提高领导水平。

2.2 创新的学习目的是学习型党组织的灵魂

学习型党组织要为创新而学习，即以创新发展作为学习的根本目的。必须通过创建学习型基层党组织，使全体党员实现以观念、知识、智能为表征的人力资源创新，并围绕这个重点实现基层党组织的思维创新、制度创新和管理创新等。

3 创建学习型党组织的基本构想

3.1 坚持观念先导

要充分发挥党的政治、思想和组织优势，在党内大力宣传建设学习型党组织的先进理念。从提高党员素质、增强党组织的凝聚力、战斗力等方面，充分认识新形势下保持先进性与创建学习型的内在联系和重视学习、勤于学习、善于学习的紧迫和重要。特别在现阶段，尤其要防止和克服“脱离现实情况和实际”等思想偏差，要真正把学习从个人学习转为组织学习、从简单零散转为全面全程、从任务驱动转为内需启动，进而在统一认识中找准“杠杆点”，确立“切人点”，逐步建成“学习型”。

3.2 拓宽学习领域

创建学习型基层党组织，不仅要紧紧围绕抓好理论武装，使之成为政治合格、组织巩固、经受考验、始终走在时代前列的马克思主义政党组织，而且要紧紧围绕掌握基础性、应用性、前沿性、博览性等显性知识和隐性知识，以最大限度地形成面向时代的应变能力和面向未来的发展能力。要牢固树立学习速度应大于变化速度的观念，把愿学习、会学习、能学习作为新时期共产党员能力的一种标准，使之真正成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者、推动者、实践者。

4 结语

总之，在学习型党组织建设这一系统工程中，思想建设是根本建设，也是党的组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设的思想基础。各级党组织必须夯实这一思想基础，使全体党员成为自觉学习的模范，从而巩固党员干部的马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义理想信念，如此，马克思主义学习型政党建设才有前进的方向。

作者单位

中共东辽县委党校 吉林省东辽县 136600