《将相和》优秀教学设计(获奖)（共15篇）（共15篇）
1.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇一
《将相和》优质课教学片段及评析
【教学片段一】
师：请同学们自由读课文，看看《将相和》这篇课文是由哪几个小故事构成的？
生：由三个故事构成，第一是蔺相如完璧归赵，第二是蔺相如立功，职位高于廉颇第三是廉颇很不服气，知道了蔺相如的想法，负荆请罪
师：这三个故事能不能分别用一个词语来概括？
生：第一个故事是完璧归赵
师：（板书“完璧归赵”）这个“璧”字要写得上大下小，下面是个“玉”从字形上看，“璧”就是什么？
生：“璧”就是玉
师：在文中指的就是——
生：和氏璧
师：第二个故事是什么？
生：渑池击缶
师：有没有同学有补充或有自己的见解？
生：我觉得是渑池会见
师：为什么？
生：因为课文第11自然段说：“过了几年，秦王约赵王在渑池会见”
师：你真会读书，这样说更准确一些（板书：渑池会见）第三个故事，那位女同学说是负荆请罪，你们同意吗？
生：同意！
师：（板书：负荆请罪）“荆”不是草字头，而是立刀旁这篇课文很长，同学们一下子就找到了这些词语来概括文中的三个小故事，你们是怎么做到的？
……
师：那么，你们能不能把这些词语连起来，说一说廉颇和蔺相如是因为什么“不和”，又因什么而“和”了呢？思考一下，然后自己小声说一说，注意把语言组织通顺
【点评】这个片段的教学体现了“简约而不简单”的特点：第一，整体把握，巧妙周全把握文本主要内容固然是阅读教学的应有之义，但是文本是内容与形式的统一体，作者在文本中表达的思想感情，是通过句、段、篇的结构和恰当的表达方法来实现的，所以把握、理解文章的写作思路和结构布局是必不可少的胡老师在引导学生初读感知文本全貌的基础上，依据文本的结构特点，提出“课文是由哪几个小故事构成的？”这一问题，引领学生潜心读书，捕捉文本要点，梳理文本脉络，进而以“能不能把这些词语连起来，说一说廉颇和蔺相如是因为什么不和，又因什么而和”为抓手，体悟文本这几个组成部分之间的关系，从而使学生敏锐地洞察出作者的行文思路，透彻地领悟了作者布局谋篇的方法第二，学法渗透，自然无痕“教学”就是“教”学生“学”“教”是为了不教，“学”是为了会学，这是所有教师应该树立的理念只有这样，才能使学生在方法上有所凭借，从而不断获取新知识哪怕他们离开了老师，离开了课堂，也能自主地学习、成长，满足自身的发展需要教学中，胡老师从学生、教材的实际出发，适时设问：“这篇课文很长，同学们一下子就找到了这些词语来概括文中的三个小故事，你们是怎么做到的？”引导学生归纳、梳理方法，这样就把指导学生理解课文和指点学生阅读方法有机结合了起来，自然而然，巧妙无痕，值得我们学习和效仿第三，生字教学，取舍得当在这个环节中，胡老师注意发挥学生的主体作用和教师的主导作用，选择了学生易于书写错误的“璧”和“荆”这两个生字（“璧”易错写成“壁”，“荆”易错写成上下结构）进行教学，教法灵活而自然，凸显了汉字的文化特点，使得学生在音、形、义整合的过程中，自主建构生字的认知组块当然，如果能挤出时间，趁势让学生描、临，那么生字教学就更为扎实了
【教学片段二】
师：请同学们默读课文，边读边思：你喜欢哪个人物，为什么？然后在书旁空白处作些简单的批注
生：我喜欢蔺相如因为他机智、聪明，以国家为重
师：你从哪里读出了这些？
生：（读第9自然段）蔺相如如果不聪明的话，他肯定听秦王的话，等着典礼的那一天，然后用和氏璧跟秦王交换城池
生：我从第13自然段看出蔺相如的机智（生读第13自然段）因为蔺相如特别忠诚，他看到秦王侮辱赵王，也要侮辱秦王，所以叫秦王击缶
师：我没听出来他特别生气谁愿意读一读蔺相如说的这句话？（生读）
师：我听出来了，他读得有声有色
生：我还看到了蔺相如的正义感，他看不惯秦王一直欺侮赵王，他很聪明，会还击 生：从这段蔺相如说的第二句话中，我还体会到他的勇敢
师：带着你这样的感受，读一读（生读）
师：我听出来了，“跟您拼了”这个“拼”字写出了他的勇敢、机智那么，蔺相如的勇敢、机智还可以从哪些地方看出来？
生：我从第8自然段看出来的（读）我从这里看出来，蔺相如心很细，如果我是蔺相如，绝对看不出来秦王没有拿城换璧的诚意所以，我很佩服他
生：我从“他理直气壮地说：„我看您并不想交付这十五座城现在璧在我的手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧就一块儿撞碎在这柱子上‟”看出蔺相如的勇敢，他不怕自己死，为国家着想
……
师：她的朗读让我感觉到，此情此景就在我的面前这样的语言，这样的动作，就刻画出了蔺相如的机智、勇敢除了机智、勇敢，你还发现蔺相如哪些品质？
生：我觉得蔺相如还是个大人不计小人过的人廉颇瞧不起他，蔺相如职位比他还高，这句话传到了蔺相如的耳朵里，他并没有怪罪廉颇
师：他是怎么说的？
生：（读句子）“蔺相如说：„秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！‟”
师：我们通过体会人物的语言，感受到了蔺相如的特点下节课，请同学们用同样的方法来体会廉颇的特点，从而领会生动的语言描写能够栩栩如生地刻画出人物的形象
【评析】这个环节的教学，我觉得至少有以下几点值得我们关注：
其一，把握整体，聚焦部分《将相和》是一篇比较长的课文，在高年级，这样的长文究竟如何来教呢？胡老师的处理策略无疑是为我们提供了一个极具探究价值的范例胡老师在让学生理清文章脉络，把握主要内容的基础上，以课后习题“结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么”这个问题为探究的话题，一下子把学生的目光引向了课文的重点句段，凸显出教学的重点和难点
其二，自主读书，感悟文本我们看到，胡老师坚持“以读为本”的阅读教学观，把自主读书作为贯穿整个教学的一条主线，既给予学生充分的“沉浸浓郁，含英咀华”的静思默想的时间，使得学生对文本了然于胸，积蓄了对话的资本；又给予学生“口而诵，心而惟”放声朗读抒情的机会，使得学生深入领会了文章的情感，触摸到了人物鲜明的个性学生在自主读书的实践中，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现了由“感”到“悟”的飞跃
其三，尊重文本，彰显价值每一篇课文都有其自身的秘妙所在，有着与众不同的特色与个性，承载着自身独特的教学价值因此，教学内容的择取一定要彰显文本的核心语文价值我们欣喜地看到，胡老师没有在言语内容上兜圈圈，而是把文本作为“例文”，发掘到了本文的“独特的这一个”——引导学生关注文本当中描写人物语言的句段，体悟课文的言语形式，体现出了语文的独当之任，从而确保了教学的针对性与有效性当然，在这个环节的教学中，如果胡老师能再向纵深挺进一步，抓住蔺相如和秦王“言语交锋”以及说服众人的重点之处，点引学生深入玩味人物语言，不仅关注人物说了什么，还去关注人物是如何说的，以及为什么这样说而不那样说，那么，就会让学生既在“得意”中“得言”，又在“得言”中“得意”，从而促使课堂教学效益得到最大化的提升
2.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇二
一、讲述故事梗概, 提炼主要内容
抓课文主要内容, 是高年级学生必备的学习能力。为此, 在正确流利朗读课文的基础上, 可引导学生为文中的三个小故事加小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。在此基础上, 根据本文特点, 以讲故事梗概的方法引导提炼主要内容。为降低难度, 减缓坡度, 可以“完璧归赵”为例, 先让学生尝试讲述故事梗概, 然后教者示范讲述:赵王得到了一件无价之宝和氏璧。秦王写信给赵王, 说愿意拿十五座城换这块璧。赵王派蔺相如带着和氏璧到秦国去。秦王得到璧后却没有拿城换璧的诚意。蔺相如便用巧妙的方法拿回了和氏璧, 然后又叫手下人悄悄地将璧送回赵国。秦王知道后无可奈何。因为蔺相如立了功, 所以赵王封他做上大夫。
教师示范后, 围绕“怎样用简单的话语讲清故事的主要内容”引导学生讨论, 让学生明白:情节要完整, 语句要连贯。然后让学生讲述另外两个小故事的主要内容, 讲述中要引导学生评议:故事情节是否完整?语句是否通顺连贯?从而把这一训练落到实处。故事梗概把握后, 让学生再把三个故事连起来说一说。这样训练, 就将概括能力与表达能力的培养融合为了一体。
把握主要内容后, 还要说说故事间的联系。如学生感到困难, 则提示他们运用恰当的关联词语连接故事, 如:因为蔺相如完璧归赵立了功, 赵王封他做上大夫, 又因为他在渑池会上立了功, 赵王便封他为上卿, 职位比廉颇高, 所以就发生了负荆请罪的故事。这样, 把握了故事梗概, 理顺了前后联系, 就为学生阅读感悟奠定了基础。
二、品味文本语言, 感受人物特点
对写人的课文, 仅从文本叙述中抽象出人物特点, 并没有什么实在的价值。须通过文本语言的品味, 引导学生深度解读文本, 真切感受人物, 有效展示人物, 让学生的阅读能力和表达能力得到同步提高。为此, 可抓住集中展示人物形象的重点语句, 引导学生仔细阅读, 想象情境, 亲近人物, 揣摩人物的内心世界。
先让学生自读课文, 画出展示人物的重点句段, 再读读句子, 想象情境, 感受人物, 写下自己的体会。然后引导学生交流, 交流中教师重点点拨以下几个重点句子:
蔺相如看这情形, 知道秦王没有拿城换璧的诚意, 就上前一步, 说:“这块璧有点儿小毛病, 让我指给您看。” (此句这样引导:蔺相如说的是真话吗?为何不直接要回?你从中感受到了什么?这样引导, 学生必然明白:蔺相如从秦王的举动知道他根本没有交城的诚意, 便假说璧有瑕, 且趁秦王赏兴正浓, 顺利地要回了璧。而如直接要璧, 肯定难以如愿。这样, 对蔺相如要璧中蕴含的机智就理解得具体而深刻了。)
蔺相如捧着璧往后退了几步, 靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里, 您要是强逼我, 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着, 他举起和氏璧就要往柱子上撞。 (此句这样引导:蔺相如真会将和氏璧撞碎在柱子上吗?那他为什么这么做?你从中感受到了什么?通过讨论, 让学生明白:秦王说愿意拿十五座城换和氏璧, 足以证明它真是无价之宝。他深知秦王对和氏璧喜爱有加, 绝对不会让其破碎。这样, 蔺相如便可以提出条件, 赢得时间。可见, 对撞璧的描写, 既凸显了蔺相如的勇敢, 也展示了他的智慧。)
到了举行典礼的那一天, 蔺相如进宫见了秦王, 大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话, 先把十五座城交给我国, 我国马上派人把璧送来, 决不失信。不然, 您杀了我也没有用, 天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!” (此句可这样引导:蔺相如安排手下人化了装将和氏璧送回了赵国, 见了秦王后为什么竟还大大方方地说话呢?面对蔺相如的举动, 秦王竟无可奈何, 这是为什么呢?从而让学生明白:蔺相如对个人生死早已置之度外, 而他所说的在情在理, 更何况和氏璧已送回赵国, 即使秦王恼怒也于事无补, 且大将军廉颇已经在边境做好了防范准备。因此, 秦王只能忍气吞声。这样, 就能使学生具体而深刻地理解蔺相如的勇敢和机智。)
蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应, 我就跟您拼了!” (此句可这样引导:秦王不愿意为赵王击缶, 蔺相如为何如此气愤, 准备以死相拼且声色俱厉、咄咄逼人?你从中感受到了什么?从而让学生明白:秦王和赵王平起平坐, 秦王要赵王为他鼓瑟, 自己却不肯为赵王击缶, 真是欺人太甚, 侮辱赵王就是侮辱赵国, 为维护赵国尊严, 他要逼秦王为赵王击缶, 这就是他的勇气所在。且“鼓瑟”比“击缶”高雅, 蔺相如这样做不仅维护了赵国的尊严, 而且在他人眼中, 秦王不及赵王, 由此又可以看出他的智慧。) “秦王我都不怕, 会怕廉将军吗?大家知道, 秦王不敢进攻我们赵国, 就因为武有廉颇, 文有蔺相如。如果我们俩闹不和, 就会削弱赵国的力量, 秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军, 为的是我们赵国呀!” (此句可这样引导:所以能够完璧归赵, 能赢得渑池之会的胜利, 除了蔺相如的勇敢机智, 与廉颇有关吗?你是怎么理解的?如果廉颇不服时蔺相如与其据理力争, 结果如果?你从中又感受到了什么?学生表述时, 可出示“家和万事兴”“家不和外人欺”“和为贵”等俗语供他们选择运用, 以增强语言的表现力。这样引导, 就能让学生深度地感悟蔺相如的宽容大度。)
三、拓展课文空间, 练写人物语言
文中的三个故事都在于展示人物形象, 但方法不同, 前两个故事重在人物语言的描述, 第三个故事只是叙述事情, 而无人物话语。为此, 可引导从前两个故事中探究人物语言的描述方法, 再将此运用到第三个故事的拓展中。
整体阅读、感受人物后, 可引导学生找出描写蔺相如语言的句子反复阅读品味, 体会人物语言对人物形象的凸显作用:在秦王面前, 他的话语是理直气壮, 针锋相对, 具有很强的威慑力;在手下人面前, 他的话语是意味深长, 情真意切, 具有很强的感染力。品味中, 要抓住“如果……就……”“要是……就……”“所以……为的是……”“会……吗?”“您不……我就……”等, 体会蔺相如语言的力度和分量!
接着这样引导:面对秦王, 蔺相如是理直气壮, 针锋相对, 现在面对和自己朝夕相处的廉将军, 他会这样吗?肯定不会!但他讲的话会同样有力度, 有分量!从而鼓励学生运用文中有关的句式, 补写蔺相如和廉颇的对话, 以拓展语言空间, 升华人物形象。学生写好后引导交流, 最后出示下列例文引导赏析:廉将军到了蔺相如门上, 就单膝跪下, 他低着头说:“蔺大人, 我居功自傲, 和您争名利, 争地位, 我真是个粗人。今天, 我所以来负荆请罪, 为的是让您把憋屈在心里的怒火发泄出来, 请您用荆条打我吧!”
蔺相如见廉将军背着荆条来了, 连忙出来, 取下荆条扔到地上, 然后伸出手去扶廉将军:“廉将军, 别这样, 快请起!”
廉颇摇摇头说:“蔺大人, 我常在别人面前侮辱您, 我真对不起您呀!您要是不打我几下, 我就没脸站起来了!”
“廉将军, 我会打您吗?过去的事就别提了, 请起吧!”说着, 蔺相如扶起了廉颇。
“蔺大人, 开始我还以为您不跟我斗, 是怕我。我还得意扬扬。后来听别人说, 您所以这样做, 为的是我们赵国的利益。我听了, 感到无地自容。您真是一个顾全大局、宽容大度的人啊!”
蔺相如笑着说:“廉将军, 您能明白我的心思, 我真是太高兴了!走, 里边请, 为了赵国的平安, 为了我们的友谊, 我们痛痛快快地饮几杯!”
3.将相和的优秀读后感 篇三
其中《将相和》这个故事让我感触良多，受益匪浅。文中勇敢机智、顾全大局、不计前嫌的蔺相如和勇于认错的廉颇的故事深深的打动了我。他们团结一致共同保护国家，更让我钦佩。
这篇文章分三个故事：完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。其中“负荆请罪”更能体现出他们之间的团结。事件主要描述的是蔺相如在渑池会上立了大功，赵王将蔺相如封为上卿，比廉颇的职位高，廉颇对此不服，因此对蔺相如步步紧逼，然而蔺相如并不斤斤计较，反而处处退让，使廉颇羞愧不已，于是便背上荆条去向蔺相如请罪，之后他们两人，团结和睦、齐心保卫国家。
我记得有一次我们举行了拔河比赛。上了场，场上热闹非凡，都在议论和猜测谁输谁赢。比赛时间到了，全场鸦雀无声，我们各自进入“战斗岗位”，双手紧握绳子，脚顶着脚，屏气凝神。裁判一声哨响，我们都倾尽全力地向后拉，拉拉队也扯开嗓子的吼“1班，加油!1班，必胜!……”操场上顿时又激-情澎湃。我们听到拉拉队喊“加油，必胜!”，更加信心百倍，力气更足了。在大家齐心协力的配合下，经过几分钟的决战后，系在绳子上的红线慢慢地向我们这边移动，最后，红线终于越过了底线。全班同学欢呼雀跃，耶!我们赢了。当时那个高兴，什么都比不过我当时的心情，赵老师微笑地冲我们数起了大拇指，兴奋地说：“从这次拔河比赛中，我们懂得了坚持就是胜利和团结就是力量，团结一心是可战胜一切困难的!”
在这篇故事中，廉颇以小人之心对待蔺相如，蔺相如却以国家利益为重，顾全大局，因为他知道一旦他俩闹不和，别国就会趁机入侵，攻打赵国，使国家受到侵害。
读完这篇文章让我懂得一个深刻的道理：不论什么时候我们都应该团结协作，和睦相处。就拿我们排球比赛来说：平时我们训练的时候，老师让我们训练团队配合，但是我们总不够重视，认为只要个人的技术水平高了，就可以在比赛中获得胜利。于是在一次对外的友谊赛中，我们就遭到了惨败。老师给我们分析了失败的原因，就是没有团结合作的精神。于是我们在训练中加强了合作，最终在全市中学生的排球比赛中我们获得了第二名的好成绩。
不管是故事中的蔺相如和廉颇，还是现实中的你、我。都需要有团结互助的精神。
4.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇四
一等奖（共5项）
1.清华大学设计中心楼（伍舜德楼）清华大学建筑设计研究院
2.北京首都国际机场扩建工程新航站楼北京市建筑设计研究院
3.国家电力调度中心工程华东建筑设计研究有限公司
4.天津市示范高中校第二南开中学天津市建筑设计院
5.西藏博物馆主馆中国建筑西南设计研究院
二等奖（共41项）
1.南京国际展览中心东南大学建筑设计研究院
2.上海进出口商品检验局—浦东检验大楼中南建筑设计院
3.博鳌金海岸大酒店北京市建筑设计研究院
4.杨凌国际会议展览中心中国建筑西北设计研究院
5.北京植物园展览温室北京市建筑设计研究院
6.绵阳南郊机场航站楼中国建筑西南设计研究院
7.孙中山纪念堂中山市建筑设计院有限公司
8.上海电视台电视制作综合楼（上视大厦）华东建筑设计研究院有限公司
9.北京会议中心北京市建筑设计研究院
10.中国建筑文化中心香港华艺设计顾问（深圳）有限公司
11.北京大学理工教学楼群广东省建筑设计研究院
12.海南广场会议中心中国电子工程设计院海南分院
13.北京广州大厦广州市设计院
14.北京SOHO现代城北京市建筑设计研究院
15.红星文化大厦杭州市建筑设计研究院
16.上海现代建筑设计大厦上海建筑设计研究院有限公司
17.苏州工业园区星海游泳馆苏州工业园区设计研究院
18.江苏证券大厦江苏省建筑设计研究院
19.玄奘三藏法师院中国建筑西北设计研究院
20.周恩来、邓颖超纪念馆天津市建筑设计院
21.河北艺术中心河北省建筑设计研究院
22.中国戏曲学院迁建工程综合排演场清华大学建筑设计研究院
23.西单文化广场北京市建筑设计研究院
24.加蓬国民议会大厦北京市建筑设计研究院
25.重庆都市广场（重庆大世界）重庆市设计院
26.南天大厦北京市建筑设计研究院
27.天津中学天津市建筑设计院
28.天津医科大学综合教学楼天津华汇工程建筑设计有限公司
29.四川大学体育馆中国建筑西南设计研究院
30.上海美术馆新馆改扩建工程上海建筑设计研究院有限公司
31.山西太原建设银行综合营业大厦山西省建筑设计研究院
32.山东建筑工程学院图书馆山东建筑工程学院设计研究院
33.北京市规划局、规划院业务大楼北京市建筑设计研究院
34.同济大学研究生院大楼（瑞安楼）同济大学建筑设计研究院
35.中共上海市委党校教学综合楼华东建筑设计研究院有限公司
36.哈尔滨工程大学逸夫科技馆黑龙江省建筑设计研究院
37.广州市新殡仪馆广州市设计院
38.深圳机场航站楼扩建工程中国建筑东北设计研究院
39.深圳世界贸易广场中南建筑设计院
4O.森淼公寓二期B座天津华汇工程建筑设计有限公司
41.内蒙古西部区审计培训中心综合楼内蒙古新雅建筑设计院
三等奖（共61项，名单略）
2001建设部部级优秀住宅和住宅小区设计获奖项目名单
一等奖（空缺）
二等奖（共4项）
1.静安区46号地块（新福康里）上海建筑设计研究院有限公司
2.华苑居住区碧华里小区天津市建筑设计院
3.深圳田园居山庄香港华艺设计顾问（深圳）有限公司
4.福州天元花园（一期）福建省建筑设计研究院
三等奖（共19项，名单略）
2001建设部部级优秀市政工程设计获奖项目名单
道路、桥梁专业工程
一等奖（共6项）
1.北京市四环路工程北京市市政工程设计研究总院
2.重庆长江鹅公岩大桥工程上海市政工程设计研究院
3.上海市延安路高架道路中段工程（内环线～石门一路）上海市城市建设设计研究院
4.广州丫髻沙大桥主桥设计铁道专业设计院
5.汕头市石大桥斜拉桥工程中铁大桥勘测设计院
6.滨海立交桥（黄海路～史家庄）工程天津市市政工程设计研究院
二等奖（共7项）
1.世纪大道工程上海市政工程设计研究院
2.《广州市中心交通项目》内环路工程广州市市政工程设计研究院
3.国道106线京开高速公路（玉泉营～公路二环段）工程北京市市政工程设计研究总院
4.天津市外环线东南半环改造工程天津市市政工程设计研究院
5.上海市浦东国际机场一期市政基础工程上海市城市建设设计研究院
6.沈阳市白山路立交工程沈阳市市政工程设计研究院
7.哈尔滨市二环路大庆路、红旗大街、先锋路立交工程北京市市政工程设计研究总院
三等奖（共13项，名单略）
给水排水专业工程
一等奖（共3项）
1.北京市第九水厂三期工程北京市市政工程设计研究总院
2.上海市黄浦江上游引水二期工程上海市政工程设计研究院
3.洛阳市涧西污水处理厂中国市政工程中南设计研究院
二等奖（共9项）
1.上海市污水治理二期工程上海市政工程设计研究院
2.北京市酒仙桥污水处理厂一期工程北京市市政工程设计研究总院
3.保定市地表水厂工程中国市政工程华北设计研究院
4.深圳市东湖水厂改造工程中国市政工程中南设计研究院
5.西安市北石桥污水处理厂工程中国市政工程西北设计研究院西安市市政设计研究院
6.东莞市第三水厂三期工程北京市市政工程设计研究总院
7.青岛市团岛污水处理厂中国市政工程华北设计研究院
8.上海市惠南水厂生物预处理工程上海市政工程设计研究院
9.南阳市污水处理厂工程中国市政工程中南设计研究院
燃气热力专业工程
一等奖（共2项）
1.南京市50万m3／d轻油制气厂工程中国市政工程华北设计研究院
2.乌鲁木齐市苇湖梁热电联产热网工程北京市煤气热力工程设计院
二等奖（共3项）
1.北京市引进陕甘宁天然气市内工程小屯储配厂工程中国市政工程华北设计研究院
2.平安大街热力工程北京市煤气热力工程设计院
3.秦皇岛市海港区热电联网集中供热工程中国市政工程华北设计研究院
三等奖（共6项，名单略）
风景园林专业工程
一等奖（共3项）
1.北京市植物园展览温室室内景观设计北京市园林古建设计研究院
2.中国99昆明世界园艺博览会“粤晖园”广州园林建筑规划设计院
3.美国波特兰“兰苏园”苏州市园林设计院
二等奖（共4项）
1.德国柏林得月园北京市园林古建设计研究院
2.昆明世博园名花园上海市园林设计院
3.上海延安中路大型公共绿地一期工程上海市园林设计院
4.上海世纪大道第五、第六标段（中央广场）绿化设计上海市园林设计院
轨道交通专业工程
一等奖（共2项）
1.上海地铁二号线一期工程设计（总体）上海市隧道工程轨道交通设计研究院
2.伊朗德黑兰地铁一期工程（E2～M2）设计北京城建设计研究院有限责任公司
二等奖（空缺）
三等奖（共1项，名单略）2001建设部部级优秀城市规划设计获奖项目名单
一等奖（共9项）
1.广东奥林匹克中心详细规划广州市城市规划勘测设计研究院
2.江苏省城镇体系规划江苏省建设厅江苏省城乡规划设计研究院
3.琶洲地区控制性详细规划广州市城市规划自动化中心
4.上海市城市总体规划上海市城市规划管理局上海市城市规划设计研究院
5.江汉大学新校修建性详细规划武汉市建筑设计院
6.重庆磁器口历史街区保护规划设计重庆大学城市规划与设计研究院
7.荆门市竹皮河综合整治规划荆门市规划勘测设计研究院
8.嘉兴市城市中心区城市设计中国城市规划设计研究院
9.北京25片历史文化保护区保护规划（景山八片）中国城市规划设计研究院
二等奖（共27项）
1.乌石彭德怀故居纪念园规划株洲市规划设计院
2.三亚市城市总体规划（修编）中国城市规划设计研究院
3.上海市城市轨道交通系统规划上海市城市规划设计研究院
4.武汉市中山公园改建规划武汉市城市规划设计研究院武汉市园林建筑规划设计院
5.上海市绿化系统规划上海市城市规划设计研究院上海市绿化管理局上海市农林局
6.温州整体城市设计上海同济城市规划设计研究院
7.广州市白云山西侧绿化休闲带规划广州市城市规划勘测设计研究院
8.芜湖市鸠兹广场规划设计芜湖市规划设计研究院
9.圆明园遗址公园规划北京市城市规划设计研究院
10.天津万科花园新城修建性详细规划天津市城市规划设计研究院
11.绵阳市城市总体规划中国城市规划设计研究院
12.福州市中心城竖向规划福州市规划设计研究院
13.成都市城市总体规划成都市规划设计研究院
14.南宁市凤岭分区规划南宁市城市规划设计院
15.武汉市江汉路步行街景观设计武汉市城市规划设计研究院
16.龙门石窟区规划中国城市规划设计研究院
17.环城南路城市公园及环境综合设计西安市城市规划设计研究院
18.绍兴历史文化名城保护规划绍兴市城市规划设计研究院绍兴市文物管理局
19.汾河公园（太原城区段治理美化工程）太原市城市规划设计研究院山西省城乡规划设计研究院山西省建筑设计研究院
20.天津市中心城区控制性详细规划天津市城市规划设计研究院
21.昆明城市绿地系统规划昆明市规划设计研究院
22.江苏省同里历史文化名镇保护规划上海同济城市规划设计研究院
23.泰山学院校园详细规划山东建筑工程学院设计研究院
24.保护与发展—广州市海珠区果树保护区总体规划广州市城市规划勘测设计研究院
25.邯郸市城市绿地系统规划邯郸市规划设计院邯郸市园林管理处
26.云南省开远市游乐场修建性详细规划天津市建筑设计院广州分院
27.重庆市城镇体系规划重庆市规划设计研究院
三等奖（共45项，名单略）
2001建设部部级优秀村镇规划设计获奖项目名单
一等奖（空缺）
二等奖（共7项）
1.辽宁省瓦房店市复州城镇总体规划天津市城市规划设计研究院
2.江苏省兴化市戴南镇总体规划江苏省城乡规划设计研究院
3.江苏省常熟市梅李镇总体规划江苏省城乡规划设计研究院
4.浙江省绍兴县新未庄建设规划绍兴县规划设计院
5.浙江省湖州市南浔镇总体规划中国建筑设计研究院小城镇规划设计研究所
6.广东省深圳市南澳镇滨海地段城市景观设计深圳市龙岗区规划建筑设计院
7.四川省崇州市街子镇总体规划成都市城镇规划设计研究院
三等奖（共13项，名单略）
2001建设部部级优秀工程勘察获奖项目名单
工程地质勘察与岩土工程
一等奖（共9项）
1.金皇大厦岩土工程勘察天津市勘察院
2.深圳市赛格广场大厦岩土工程勘察及基坑支护设计深圳市勘察研究院深圳市工勘岩土工程有限公司
3.攀钢（集团）矿业公司马家田尾矿库坝体稳定性研究堆积坝岩土工程勘察
中国有色金属工业昆明勘察设计研究院
4.杰宝购物中心（现名“杰宝公寓”）岩土工程勘察、基础设计分析、设防水位论证北京市勘察设计研究院
5.深圳市滨海大道线路（海堤、道路）详细阶段岩土工程勘察深圳市勘察测绘院
6.福州闽通大厦岩土工程勘察福建省建筑设计研究院
7.南京狮子山阅江楼及山体斜坡岩土工程勘察江苏省建筑设计研究院
8.北京国际竹藤网络中心岩土工程勘察、设防水位分析论证与基础设计分析北京市勘察设计研究院
9.汕头地下油灌区工程地质勘察广东省地质物探工程勘察院
二等奖（共14项）
1.青海省西宁市瓦窑河泥石流灾害勘察地矿西宁工程勘察院
2.上海大众汽车有限公司长江轿车项目岩土工程勘察上海岩土工程勘察设计研究院
3.阿克苏·诺贝尔（苏州）厂址岩土工程勘察江苏苏州地质工程勘察院
4.福建省通信指挥调度中心大楼岩土工程勘察福建省建筑设计研究院勘察分院
5.上海浦东国际金融大厦岩土工程勘察上海岩土工程勘察设计研究院
6.珠海市斗门县白藤头二小区7号楼基础加固与纠偏广东省建筑设计研究院
7.苏州国际会议展览中心（苏州商品交易市场）岩土工程勘察与监测上海岩土工程设计研究院
8.北京世界大学生运动会运动员村岩土工程勘察、设防水位论证北京市勘察设计研究院
9.重庆朝天门隧道左洞大正段安全性评估中煤国际工程集团重庆设计研究院
10.望京K5区521＃～524＃高层住宅土方、降水、SPG桩工程北京市勘察设计研究院
11.延安市西市路西沟凤凰山滑坡岩土工程勘察、治理设计与变形监测西北综合勘察设计研究院
12.广州市人民检察院侦察技术用房基坑支护设计广东省建筑设计研究院
13.北京第二外国语学院教工筒子楼和学生宿舍地基处理北京市勘察设计研究院
14.大连远洋大厦岩土工程详勘大连市勘察测绘研究院
三等奖（共24项，名单略）
工程测量与城市测量
一等奖（共4项）
1.长江三峡工程高边坡变形监测长江岩土工程总公司
2.山西侯马晋国遗址基础文物信息采集项目建设综合勘察研究设计院
3.北京市规划市区GPS控制网的建立北京市测绘设计研究院
4.长春市大比例尺基础地形图数据库建设长春市测绘院
二等奖（共8项）
1.乌鲁木齐地区数字高程模型（DEM）的建立和数字正射影像图（DOM）系统工程的研究开发与应用乌鲁木齐市城市勘察测绘院
2.福州市地下管线探测采集与建库工程福州市勘测院
3.北京城市地铁西直门至东直门工程施工控制网测量北京城建勘测设计研究院有限公司
4.广西右江百色水利枢纽施工控制网测量水利部黄河水利委员会勘测设计院
5.涪陵白鹤梁枯水题刻保护工程资料留取工作建设综合勘察研究设计院
6.北京市1：10000数字正射影像图（DOM）的制作北京市测绘设计研究院
7.济南市电信局第二长途枢纽沉降观测山东省城乡建设勘察院
8.深圳市盐田区地籍调查和建立地籍信息管理系统深圳市勘察研究院
三等奖（共15项，名单略）
水文地质勘察与凿井工程
一等奖（共1项）
1.北京嘉和丽园水源热泵系统抽水—回灌井方案评价与设计北京市勘察设计研究院
二等奖（共2项）
1.内蒙古自治区乌海氯碱工程三道坎水源地供水水文地质勘探地矿东胜地质工程勘察院
5.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇五
小学组
一等奖
地市
学
校
课
题
教 师
深圳 深圳 茂名 东莞 阳江 汕尾 惠州 深圳市福田区园岭小学 深圳市南头城小学 茂名市第十五小学 东莞市东城第八小学
白沙中心小学
汕尾市城区香洲街道中心小学
惠州市第十一小学
司马光砸缸救人的故事
四只小天鹅舞曲 愉快的劳动－采山
海 可爱的春天 小青蛙 找家 我的打击乐器
潘素素 吕 莎 李思娜 利 明 关月喜 孙云涛 李向红
广州
荔湾区人民中路小学
牧歌
吴广新
二等奖
地市
学
校
课
题
教
师
深圳 汕头 汕头 河源 湛江 清远 东莞 汕尾 惠州 广州 汕头 深圳市螺岭外国语实验学校
汕头市长厦小学 汕头市达濠民生学校 河源市第二小学 湛江市第七小学 连南县民族小学 东莞市厚街镇三屯小学 汕尾市陆河县实验学校 惠州市博罗县实验小学
市桥先锋小学 汕头市龙湖区龙湖小学
十二生肖 转圆圆 音乐中的对比
小红帽 粉刷匠 瑶族舞曲 采山 只要妈妈露笑脸
民族乐器中的吹管乐器－唢呐
快乐的音乐PARTY 只要妈妈露笑脸
张 娟 张哲佩 邱晓侠 陈小苑 曹杨波 唐二妹 梁穗翎 叶勤海 梁湖根 李红辉 陈 佳
潮州 潮州市饶平县师范附属小学 猜猜我是谁 林英姿 江门 江门市紫茶小学 小白兔乖乖 成 玲
三等奖
地市
学
校
课
题
教 师
汕头 汕头 佛山 佛山 汕头市龙湖区丹霞小学
汕头市芙蓉小学
佛山市顺德区勒流育贤试验学校 佛山市顺德均安镇星槎小学
理发师 放飞音乐的翅膀 学吹牧童笛 口风琴教学
林丹薇 许菁菁 吴玉林 黄娇英 河源 肇庆 清远 清远 清远 清远 东莞 揭阳 佛山 佛山 河源市源城区下城小学 肇庆市百花园小学 佛冈县第一小学 佛冈县振兴小学 清远市清城区大观小学 清远市清城区清师附小
东莞市东华小学
红旗小学
佛山市顺德区大良本原小学 佛山市南海石门实验小学
小青蛙找家
郊游 小乐手 迷路的小花鸭 旋律上的重复与模进
长江之歌 大鹿 大家来劳动 走进蒙古草原 热热闹闹过新年
李艳芳 马 慧 彭 静 范彩萍 陈庆欢 黄翠霞 曹淑艳 陈 衡 石 锐 董 艳
中山 中山市实验小学 蓝色的多瑙河 郭明枝
中学组
一等奖
地市
学
校
课
题
教 师
广州 珠海 佛山 佛山 湛江 广州四十七中学
珠海二中 佛山市石湾高中 顺德 一中初中部 湛江市霞山区第四中学
舞剧音乐 春江花月夜 浪漫主义音乐 零点乐队 快乐的变奏
李 曦 黄 璐 汪江冰 谭炎平王 晓
二等奖
地市
学
校
课
题
教 师
广州 茂名 肇庆 清远 中山 阳江 清远
65中 茂名市第一中学 肇庆市第一中学 佛冈县城北中学 中山市东凤镇东凤中学
阳江市第七中学 阳山县太平中学
触摸“立体的”音乐 走近乐圣贝多芬
天山之春 青春舞曲 送别 春节序曲 山乡的彩云
张晓玉 邓梅红 谢丽华 傅碧云 张春玲 阮娜珍 毛俏霞
三等奖
地市
学
校
课
题
教 师
广州 珠海 汕头 广州第一中学
斗门区第四中等职业学校 汕头市澄海华侨中学
关于器乐教学评价几个案例评析
变奏－音乐的创作与欣赏
沃尔塔瓦河
曹民强 蒋丽华 金少霞 佛山 河源 清远 江门 佛山市顺德区建安中学
河源市一中 阳山县阳山中学 江门市港口中学
动感的口风琴 举杯祝福 伏尔加船夫曲 走进西藏
覃显龙 具桂花 杨炜莹 黄润园
6.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇六
刘明录(广西生态工程职业技术学院)
两年前,我曾经向《戏剧之家》杂志投稿并发表论文一篇,由此对《戏剧之家》产生了良好的印象和信任。前些日子,我将我的学术论文《让人物自己呼吸——论品特戏剧中作为叙述动力的疾病》再次投往《戏剧之家》。该论文以品特戏剧中的疾病作为介质,探讨了疾病在品特戏剧中作为叙述动力推动情节发展的作用,在品特戏剧研究领域是一次较新颖的探索,具有一定的学术价值。很快,论文发表了。不久,编辑又发来通知,说我的论文获得了特等奖,这则大大出乎我的意料。一方面,我与编辑素昧平生,对于杂志社会把这一代表至高荣誉的奖项颁发给我不抱希望,然而,杂志社的专家们是具有高度学术水准的,是公正、公平的,在此,非常感谢杂志社各位专家对我的论文的欣赏和肯定;另一方面,我的获奖彰显了《戏剧之家》杂志尊重学术、尊重知识、注重学术交流的严谨办刊态度,可以预见,《戏剧之家》必将获得社会和作者们更多的认可和尊重。
此次获奖不仅仅是对我个人的一次鼓励,也是对追求学术的学者们的一次鼓励,从《戏剧之家》所举办的这次评奖活动中,我们看到了学术的价值,也看到了《戏剧之家》在拓展戏剧欣赏视野、支持戏剧审美革新、促进戏剧学术交流、传播戏剧文化方面所作出的巨大努力, 深信《戏剧之家》会获得越来越多作者的支持,成为深受戏剧爱好者和戏剧学术研究者喜爱的刊物。
最后,希望《戏剧之家》百尺竿头,更进一步,越办越好,越办越有名!
一等奖:《探寻角色行动的心理依据——谈我是怎样塑造梅·马格拉斯的》
孙菡(泰州学院)
意外间,我的论文《探寻角色行动的心理因素——谈我是怎样塑造梅·马格拉斯的》在戏剧之家杂志社“华师科技园杯”论文评选活动中获得一等奖。杂志社的专家们对我的论文给予了很高的评价,跟奖项相比,这些大家们的评论更让我感到惊喜、兴奋和骄傲,这将指导我今后的学术研究,给我信心和力量。感谢《戏剧之家》杂志给我的这份惊喜,祝杂志越办越好!
二等奖:《声乐教育家李维渤声乐贡献研究》
刘璟、郭霏(华中师范大学)
首夏犹清和,芳草亦未歇。在今年初夏的江城,我遇到了“华师科技园杯”优秀学术论文评选的机会,并获得了二等奖的荣誉。世有伯乐,而后有千里马。心中只有三个字:多谢了。路遥知马力,我会在自己热爱的这一征程上继续阔步前行。
二等奖:《越音袅袅唱不绝——乡土音乐文化教学的实践和体会》
周丽亚(浙江省嵊州市中等职业技术学校)
抱着试试看的心态,向贵刊投去了一篇关于学校越剧教育的文章,没想到贵刊的编辑人员非常认真负责, 不但文章顺利发表了,而且还意想不到地荣获了二等奖, 当时真是不敢置信,太开心了,这既是对我写作才华的肯定,更激起了我以后教育研究和创作的热情。非常感谢贵刊对我的鼓励和支持,祝贵刊越办越好!
三等奖:《现当代壮族歌舞剧音乐发展研究》
孟晓璇(广西师范大学)
我很荣幸获得了《戏剧之家》杂志论文评选的三等奖, 在此表达我对杂志社和杂志社领导的感激之情。
首先,我很感谢杂志社为高质量的论文设立的评审奖励制度。这是对我们在专业学习上的肯定,更是一种激励和鼓舞,使我们不断地更新知识、扩展视野。另外, 我还要感谢培育我的导师及一起拼搏的同窗们,因为有了你们的辛勤付出,才有了我今天的收获。
在完成论文《现当代壮族歌舞剧音乐发展研究》的过程里,笔者先后调查了桂林市戏曲研究院、桂林市歌舞剧院,于2014年3月和2014年7月赴南宁采风,先后到广西歌舞剧院、广西彩调团、广西图书馆和广西博物馆进行调研,并且采访到了主要剧目创作者和演职人员,获得了许多宝贵的第一手资料。笔者立足于历史的视角,把广西壮族歌舞剧的发展情况,依照广西戏剧的发展脉络,从其形成之初到二十一世纪,进行了纵向梳理,对于在壮族歌舞剧的历史上留下里程碑意义的剧目, 进行了剧目和音乐本体的主要分析与概括。
再次衷心地感谢杂志社对我们的鼓励和支持!
三等奖:《中西合奏的壮丽交响——浅析电影〈末代皇帝〉的异语创作魅力》
李楚菡、郭婷(南华大学)
7.优秀团队获奖代表的获奖感言 篇七
大家好!很荣幸能获得西部投资集团xx年先进团队和先进个人的这个荣誉称号，再此，我代表所有获奖的优秀团队对集团各位领导和同事的认可表示衷心的感谢。同时感谢公司为我提供这样充分展示自己能力的平台，感谢集团所有同仁在工作中的配合，感谢分管领导的支持，感谢总经理的信任!
回首难忘的xx年，我还清楚的记得当初来到现场，工地长满了荒草，也没有施工。公司领导告诉我5月1日就要开始销售，面对这种情况，大家对销售信心不足，在张总的鼓励下，我们经过前期市场调研，分析项目潜在客户，和公司领导一起制定了销售百问和销售措施，克服了销售过程中的种种困难。连续几个月超额完成公司销售任务，销售部顺利进展奠定了基础。
xx年一切的成绩和荣誉都已经成为过去，在这崭新的一年里，我们必定克尽职守，为我们西部投资集团明天的“宏伟蓝图”增添一份色彩，我们一定再接再厉、奋发向上，不辜负公司领导及同仁对我们的信任与厚望。在这里我郑重承诺，将一颗感恩的心投入工作之中，继续发扬吃苦耐劳、不屈不挠的工作精神，团结同事，在工作中不断克服自己缺点与不足，力求高效的完成公司各项工作任务，让我们与公司同舟共济、荣辱与共，迎接挑战，共创西部辉煌。
8.优秀宿舍获奖感言 篇八
回首，展望
光阴荏苒,岁月如梭,我们已步入了大三，还记得当年我们背负着行囊迈进金城校门的那一刻，我们怀揣梦想，憧憬着未来！一份耕云，一份收获，我们回味着春日的辛勤，也体味着秋日的甘甜！现将本宿舍基本状况以及取得的成绩汇报如下:
（一）思想方面
积极上进，乐观开朗。刚入大学，我们宿舍四人就向党组织递交了申请书,积极向党组织靠拢，现在我们宿舍四人都是入党积极分子。我们诚实守信，尊敬师长、团结同学、生活严谨，具有优良的道德品质和良好的文明行为。
（二）学习方面
我们明确学习目标，我们宿舍四人在军训时就确立了相同的奋斗目标，就是充分利用大学四年的美好时光，努力提升自身的素质，在扎实掌握规定课程的同时积极参与各种课外学术活动，争取拓宽视野，主动地、有意识地培养自己的组织能力、创新能力等，为以后顺利地走向社会，为社会服务打下坚实的基础。我们努力没有白费，我们宿舍的每一个人都取得了令人满意的成绩。我们曾获得“优秀学风标兵宿舍”，我们宿舍在自动化系“宿舍卫生互查”比赛活动中获
得“优秀宿舍”；我们计算机二级全部通过，已有三人通过四级。
（三）生活方面
宿舍是我们温暖而和谐的家，把来自天南地北的我们紧紧的联系在一起，互助互爱，团结欢乐。天地间有一种东西叫雪花，从天而降，落地而化；人世间有一种东西叫友情，自心中诞生，升华中融洽。这就是优秀宿舍的内涵。室友之间要相互信任，相互尊重，多交流思想，多沟通感情。“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。说话做事要顾及到他人的感受，他人的情绪，不能伤感情，坏和气。“金无足赤，人无完人”，有长处要相互学习，有短处要相互提醒，有难处要相互关心，有错处要相互帮助。只要“家庭”中的你、我、她心往一处想，劲往一处使，相信我们就可以成为攻无不克，战无不胜的集体。宿舍文化，它不单纯表现为室内的清洁，物品的排放整齐，更重要的是那浓浓的亲情和温暖的家的感觉。同时，我们经常自我批评，寻找不足，发现问题，及时改正，重整规划，从而我们在不断地提高。我们平时注重个人生活习惯，认真打扫宿舍，使得我们的宿舍经常评优。
青春是一面旗帜，也是一个长满栀子花的年代，是欢快的，也是忧伤的，是钢琴上的黑白键，有序的排列
9.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇九
陈先祥 (研究员, 戏剧理论家, 《戏剧之家》创始人)
新媒体日新月异、风光无限;传统纸媒相形见绌、生存危机。《戏剧之家》这个在全国仅存几家的戏剧专业刊物, 也曾几经沧桑险被沦落。幸楚人爱戏又“唯楚有才”, 感恩有眼光的文化官员将它保了下来!四年前, 新团队在新机制下接手刊物时, 人们并不抱多大希望。因白手起家, 谈何容易啊!谁知几年下来竟让人刮目相看:刊物竟然新招叠出、节节攀升、一年一个新台阶。不仅将刊物办得生机蓬勃, 还打造出一个良好的生存环境和一支敬业的编辑团队。
去年创办的“优秀论文评奖”活动, 更是把眼光放到“奖励优秀论文、扶持作者以提高刊物质量”的新思路上来。这一招, 正在命脉上。作者与读者, 是刊物的主体, 而文章质量就是刊物的质量。这个奖项的设置, 有自己的突出特色:一是自主办奖, 方法单纯。穿越了繁杂程序和世俗人情的介入;二是目的纯粹, 效果加倍。作者受到鼓舞与激励, 刊物可提高质量, 读者常有读好文章的喜悦。一举多得。三, 刊物在多方面达到自我良性循环。
祝愿这个具有突破性的奖项, 坚持下去, 不断深发。也祝愿刊物坚持创新, 越办越好!
特等奖:《“余三胜”画像疑为PS京剧武生名家高盛麟剧照》
方礼刚 (海南热带海洋学院)
接编辑部来电, 祝贺我获奖, 我的第一反应是, 《戏剧之家》是在认真办杂志, 是一份有担当、有情怀的杂志, 甚至还有些特立独行, 正如首页宣言:“突破狭义戏剧概念的藩篱, 着眼于‘大戏剧’范畴。”舞台小天地, 天地大舞台。可以这么说, 正是《戏剧之家》的这个定位, 成就了我这个特等奖!
此前, 本文曾向有关媒体报料, 刚开始, 记者跟进积极, 觉得这既是一个研究, 也是一个新闻, 更是对真相的探索。到后来, 悄无声息, 试探问之, 婉转答复, 采访过程中“打草惊蛇”, 报社有一定压力, 同时, 一些京剧界人士也似有所忌惮, 不开尊口, 不作评判。报道难以出笼, 并非是记者找不出真相。就如大家都看到了“皇帝的新衣”, 却没有人敢指出来, 一个无知无畏的孩子站出来说话, 但没有人听。这个孩子觉得憋屈, 仍不罢休, 试探性地向《戏剧之家》再说一次真话, 终于, 《戏剧之家》认真听了。于作者而言, 觉得她的后影也刹时高大起来, 最可贵之处是, 她可能不一定同意作者的说法, 但她捍卫了作者说话的权利!
习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出, 一切有理想、有抱负的哲学社会科学工作者都应该在“为人民立德立言中成就自我、实现价值”。《戏剧之家》可谓“小天地、大胸怀”, 以其敏锐的洞察力、兼容并包的风格、探颐索隐的精神、高水准的编辑艺术, 赢得了读者作者。谢谢《戏剧之家》, 让我们一起成长!
一等奖:《晚明反理学思潮与汤显祖的戏曲“主情观”》
徐阳 (苏州大学)
我很荣幸能获得“华师科技园杯”优秀论文一等奖, 在此首先请允许我感谢《戏剧之家》杂志社为优秀论文设立的评审奖励制度。对于我们这些初识学术的学生而言, 这不仅是对我们专业学习的一种肯定, 更是一种鼓励。另外, 我还要感谢我的导师王宁教授, 他以广阔的学术视野和渊博的学识为我指点迷津, 带我与戏曲结缘。
汤显祖与沈璟关于“重文采”还是“重声律”的争论影响了其后一大批戏剧家的创作。前有吴吴山三妇、商小玲的倾尽心力, 后有我的无限憧憬, 在此背景下我对汤显祖“主情观”的形成和内涵进行了学习, 这也是我第一次在脱离导师定题目、列框架的指导独立完成的论文, 在此情形下能获得这个奖项, 我的内心无比激动, 这也将鼓励我在今后戏剧专业的学习中不断地更新知识, 扩展知识视野。
二等奖:《黑暗中的诗意》
郑荣荣 (四川大学)
我一直以来偏爱第六代导演娄烨的作品, 这次根据娄烨导演的影片《推拿》而作的拙文《黑暗中的诗意》, 能够获得戏剧之家杂志评选的奖项, 我感到十分惊喜, 颇感荣幸。
对于《黑暗中的诗意》而言, 首先, 我的关注点更多地投放于导演对个体的关注, 尤其是边缘个体的困境与挣扎, 而更值得考究的是片中的个体建筑于沙宗奇推拿中心里这群边缘人的群像关系中, 他们被解构为一个整体。这一群像整体呈现的是不同边缘个体被压抑的个性以及强行张扬的个性。其次, 娄烨导演对于片中盲态群像关系的架构以及对于“盲”的理解与呈现也是文中我着重讨论的部分, 出彩的斗室群戏以及念白剧情推进方式在感官和心理上给观众一种深刻的体会:他们用力地生存、生活, 寄希望于爱情、肉欲、伤痛甚至自残以及出走的方式来证明自己的“存在”。最后, 电影语言带有娄烨强烈的个人风格:手持跟拍产生的晃动的不安感与潮湿的画面感形成氤氲的气氛, 强烈的镜头修辞形成视觉上的模糊感, 印证了“看见的不一定真实, 看不见的才都存在”。看不见的是爱, 而呈现出来的却是伤痛。在如今国产电影市场一片群魔乱舞的怪象中, 我们需要更多如《推拿》一样的作品, 多一些真诚, 少一些套路。
三等奖:《戏曲创新问题浅议——从越剧<甄嬛>谈起》
程延如冰 (四川大学)
10.优秀经理获奖感言 篇十
大家好，承蒙大家厚爱，我能获得这份殊荣，我感到很荣幸。心中除了喜悦，更多的是感动。
我是09年来到公司的，自进公司工作至今，我并没有为公司做出了不起的贡献，也没取得特别值得炫耀的业绩，我只是在我自己的工作岗位上履行着自己的职责，尽自己最大努力做好自己的本职工作。宏昌是个大家庭。在这里百花齐放。一年多的时间以来，我感同身受，在这里工作、在这里学习，尽管有付出，但我的收获更多，提升更大。我的每一步前进，都饱含了公司领导的提携、同事们的帮助和支持。如果我站在这里说明曾经取得了一些成绩，那它也是我们整个团队的光荣。成绩只能代表过去，我认为我在许多方面还存在很多欠缺，与公司的要求和领导的期望还有一定的差距，还有很多方面需要学习和提高。获得这份荣誉，我觉得自己的肩上又增添了一份压力，因而，在今后的工作中，我要更加勤奋、更加努力，尽我所能，认认真真干好自己的本职工作，为公司的发展贡献力量。我们都是宏昌的普通一员，在这里，我有一句话，和大家共勉：“想到”和“得到”之间，还有两个字——“做到”。走下台去，一起将从头开始。希望通过自己的努力，汲取到更多养分；希望我们的团队更具进取心、发展潜力，更具凝聚力、战斗力。我们和公司一起走过了2011年，2012年公司面临的新的形势和发展让我们携手同肩、一起成长、一起发展，相信公司的未来将更加灿烂辉煌！
11.优秀新人获奖感言 篇十一
优秀新人获奖感言——**
阳春布德泽,万物生光辉。转眼间，我到**担任**已经快*个月了，在这期间，我并没有为公司做出惊天动地的大事迹，也没取得特别值得炫耀可喜的业绩，我只是尽力做好属于自己岗位上的工作，抱着务实认真的工作态度，最快最好的去完成每一项任务，总结自己的经验，从经验中学习，向他人学习，尽量将自己的工作争取一次比一次做得更快更好，尽可能的提高工作效率，与同事相处和睦，合作愉快。当然，前期的工作中，也出现过困难，由于刚进入工作状态，各个流程不熟悉，工厂统计人员没有配备到位，数据收集比较困难，但是每个工厂的人都很配合，帮我熟悉生产流程，领导和同事也帮我分析总结，促进了我工作的成熟性，以至于我后来的工作越做越顺，我非常感激这些帮助过我的人。
去年被评为公司2010“优秀新人”荣誉称号，我个人感到非常的高兴与荣幸。当选为公司的优秀新人，是一份荣誉，更是一种激励。我很感谢公司领导对我的关爱与信任，感谢同事们对我的大力支持。这既是对我个人工作能力与成绩的肯定，也是对今后工作做得更好的一种鼓励。我想公司这次评优活动也再次向每位员工传达与说明了只要有付出，就会有回报的务实文化和平凡道理。在**这个大家庭里，无论你是脚踏实地的做好了自己的工作，还是对工作流程或技术做出卓越的改进或创新；无论你认真负责的服务意识让客户一致满意，还是以优秀扎实的综合素质能力成为公司骨干，都是优秀的。这次的荣誉，对我来说就是一针强心剂，以后的工作我会更加严格要求自己，我也坚信，今后的工作一定会做得更好。**的发展让我们成长，我们的共同努力让**更加辉煌。
12.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇十二
根据新课程标准理念,学会质疑必须成为学生学习行为的重要组成部分。而质疑能力恰是创新能力培养的核心。
从文本出发,该质疑些什么?该怎么提问?笔者以人教版五年级下册课文《将相和》为例,以两个平行班级教学为样本,展开学生问题意识培养和提问能力训练的探究。
一、发现内涵式普遍性问题
从文本内涵出发,文章作者是谁?看了课题,有什么疑问?想知道些什么?课文讲述了哪些内容?其中哪些部分是作者重点阐述的?文章出现了几个人物?他们之间有什么关系?时间、地点在哪里?作者写这篇文章有什么用意?这些亦属于内涵式普遍问题,可安排在学生预习新课时完成。笔者执教《将相和》一课,学生在预习表上提出了以下问题:
1.《将相和》这篇课文作者是谁?
2.课题中的将指的是谁?相指的是谁?他们为什么而和好?既然和好,原来又因为什么而不和?
3.《将相和》这篇课文讲述了几个小故事?分别是什么?能试着用小标题的形式概括出来吗?
4.《将相和》这篇文章重点讲述了哪个小故事?我们是怎么看出来的?
5.《将相和》这篇文章中出现了哪些人物?他们之间有什么关系?能用图表的方式表述一下他们之间的关系吗?
6.《将相和》这篇课文的故事发生在什么时候?每个小故事的地点在哪?作者写这篇文章有什么用意?
二、寻找内涵式个性问题
从某个词,某个标点,某个句子出发,可以感悟到些什么?改变某个词,某个句子的表达形式,同原句比,有什么区别?文章在表达顺序上有什么不符合常规之处?这些便是内涵式个性化问题。关于如何引导学生提出内涵式个性话问题的训练,可以通过小组合作学习的方式开展。笔者在《将相和》一课教学中开展小组合作学习,收集到学生提出内涵式问题举例如下:
1.蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”从这个反问句中,我们可以感受到什么?把句子改成陈述句,同原文的反问句相比较,在情感表达上有什么不同?
2.他理直气壮地说“:我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”体会“理直气壮”什么意思?为什么会“理直气壮”?
3.在渑池之会上,蔺相如“生气极了”,并大声说“跟您拼了”,难道他不担心身家性命吗?
4.廉颇称蔺相如为“他蔺相如”,蔺相如称廉颇为“廉将军”,我们从中可以感受到这两个人物的什么性格?
5.廉颇最终负荆请罪,蔺相如“热情”出来迎接,为何作者要强调热情呢?
三、开启外延式普遍性问题
从课文想开去,我们还可以收集哪些材料来加深对课文的了解?学过的课文中有哪些文章与本课相比较有相似之处?课文中还有哪些地方可以补充?本单元主题中哪些文章情感取向相似?这些可以纳为外延式普遍性问题。如何提出有效的外延式普遍性问题可安排学生做为课文初步感知后的第一课时作业。以《将相和》为例,笔者将学生提出的外延式普遍问题例举如下:
1.廉颇来到蔺相如门上请罪时,他们两之间会说些什么话?
2.《史记》中还写了哪些战国时期的故事?
3.除了《史记》以外,我们还知道哪些中国历史古典名著?
4.《将相和》和《晏子使楚》两篇课文相比较,有什么相似之处?
四、探究外延式个性问题
我们还可以知道文章中人或物发生过哪些故事?在其它文章中是否见过与课文中有相似的人或物?相比较有什么异同?从某个词,某个标点,某个句子出发,思考哪些文章中还出现过类似表达方式?比较它们之间的表达效果?这些属于外延式个性问题。这要建立在学生对课文熟知了解的基础之上,适宜安排在课文完整学习之后,做为拓展延伸的作业来让学生完成。《将相和》一课课堂教学结束,笔者指点,学生围绕文章外延,提出了以下个性化的质疑:
1.我们还知道哪些有关廉颇的故事和蔺相如的故事?
2.蔺相如和晏子相比较,这两个人物有什么相似之处?
3.蔺相如和晏子的语言谈话风格有哪些是值得我们学习借鉴的?
13.优秀护士获奖感言 篇十三
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家好，我是儿科护士朱一坤，在这个属于我们的日子里，能够代表优秀护士发言，我倍感荣幸！请允许我对给予护理工作关心和支持的领导表示诚挚的感谢，向默默工作在岗位上的护理同仁们致以最诚挚的节日祝福！
有人说:平凡中孕藏着伟大，琐碎中孕育着崇高。我们被人尊称为“白衣天使”，也许只有同行们才清楚这天使背后的苦和累。工作对我们的要求是苛刻的，白大褂一穿，什么情绪和烦恼都得抛到脑后。从朝气蓬勃的清晨开始，我们全身心的投入到忙碌的工作中；在白色的氛围中送走了无数个宁静的夜晚;在家人的期待中把自己青春献给了一个个伤痛的患者。打针、发药、铺床、输液，翻身，宣教，记录，每天都重复着相同的工作，可正是这些看似平凡而琐碎的工作，却孕育着我们的责任心和事业心。我明白，做为一名护理工作者，不仅要有爱心、责任心和同情心，还要有扎实的理论知识和过硬的专业技能，才能准确、及时地配合医生抢救生命，为患者减轻病痛。所以在工作之余，我们仍不断的学习理论知识、苦练操作技能，不断地提高自身的业务素质和护理质量，尽最大努力为患者提供满意服务！我们应该用一颗感恩的心感谢每位患者，因为他们给了我们技术和事业，帮我们纠正了工作中的偏差和不足，感受到自身价值的所在;是患者让我们体会到生命的脆弱与可贵，感受到生命中最美丽的莫过于有一个强壮的身体和一颗健康的心灵。所以在护理工作中，我们一直试着用感恩的心去善待每一位患者。
我们的工作很平凡，我只是强大护理队伍中的一员，更有许多优秀的护理人员在自己的工作岗位上辛勤地付出，我们的集体是一支团结、积极、向上、守纪律的队伍，我们的护士身上拥有着可贵的团队协作精神和勇于奉献的精神！而护士这支队伍的成长，与各级领导的重视和指导密不可分，与同事之间的互助和协作密不可分，与患者朋友的信任和配合密不可分，所以，护理工作的顺利开展，是我们医护患共同努力的结果！
优秀护士这个称号，即是一种荣誉、也是一种压力、更是一种动力。鼓励我们更加努力，展示新的风貌，创造新的业绩，以实际行动来报答关心和支持我的领导、亲人和朋友们，对广大患者多一点尊重，多一点理解，多一点帮助，学会换位思考，学会“用病人的眼光去看问题，用病人的心感受问题”，真正无愧于“白天天使”的光荣称号！
14.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇十四
壹等奖（共6篇）
姓名学校篇目
李雯常州市花园中学《当音、诗、画与历史教学相遇——让历史课
堂教学鲜活、灵动起来》
郁树梅常州市第一中学《对人教版教材史料的反思》
王旭霞金坛市第四中学《站在学生的角度设计《人物》模块教学》 潘莲娜溧阳市光华高级中学《精心预设教学环节营造高效历史课堂》 张红晓
张丹珠
李先斌
赵 娟
潘艳菁
李春
张永康
杨乐
郑春萍
汤春芳
蒋亚芬
朱庆
钱敏慧
汪微
应建兴
王琪
张小萍
承黎明
毛璐
沈洁
周萍
潘筠
吴昊
郑晔
姚锴
李义波武进区横山桥高级中学《以兴趣为依据进行历史课堂分层教学》武进区三河口中学《有效提问的优化策略》贰等奖（共16篇）常州市第一中学《历史学习策略与历史考试命题》常州市田家炳实验中学《沐浴历史的阳光——例说历史课程的历史性对教学实践的指导作用》 常州北郊中学初中分校《浅谈历史教学中如何激发学生的好奇心》 常州市第三中学《让课堂鲜活起来——谈虚拟故事在历史概念教学中的运用》 常州市兰陵中学《探索常州乡土史历史教学中的应用》 常州市新桥中学《历史课堂 问出精彩》金坛金沙高级中学《浅谈高一历史起始阶段教学》金坛市第五中学《问题教学在历史课堂中的作用》金坛市第三中学《如何让学生既喜欢历史又喜欢上历史课》 江苏省溧阳中学《教学反思——教师成长的有效途径》 溧阳市平桥中学《让历史课堂插上情感的翅膀》 溧阳市旧县初级中学《对历史课堂教学语言生动性的思考》武进区湟里高级中学《注重动态生成，打造灵动课堂》武进区三河口中学《细节让学案更精彩》武进区夏溪初中《调动学生的主动性，创建有效历史课堂》江苏省前黄高级中学《历史材料型主观题解题思路与技巧》叁等奖（共22篇）常州市花园中学《多媒体技术辅助课堂检测》 常州外国语学校《浅谈初中历史教学中的情感态度教育》 常州市兰陵中学《精彩课堂，从“凤头”开始》 常州戚墅堰实验中学《新史观指导下的高三历史复习课堂——以“近代中国经济结构的变动”为例》 常州市正衡中学《返朴归真——历史教学本真性初探》 常州市市北实验初级中学《“自主—互动—拓展”新课堂模式下的历史教学问题设计》 常州市田家炳实验中学《细节之处现心思——小议情境创设中的环节设置》 常州市正衡中学《史料教学的左右为难—观摩<秦帝国的兴亡>的反思》
孙东亮江苏省华罗庚高级中学《高中历史“学案教学”模式探索初探》 夏昌金坛市第一中学《浅析新课改背景下历史教师的教学模式》 凌学渊金坛市第三中学《浅谈研究性学习在小班化教学中的运用》 汪美良江苏省华罗庚高级中学《由一道经典例题引发的思考》
陈林溧阳市外国语学校《贯经通纬，知古鉴今——中学历史教育与现
实的嫁接》
赵桂荣溧阳市外国语学校《浅析初中历史课堂中的有效教学对学生自学王立敏溧阳市光华高级中学
陶晓萍溧阳市燕山中学
李欢欢武进区雪堰初中
王泽武进区礼嘉中学
杜宁武进区礼嘉中学
陈新峰江苏省横林高中
汤加美武进区湟里高中
吴明峰武进区礼嘉中学
15.《将相和》优秀教学设计(获奖) 篇十五
1 听觉维度丰满化
电影声音致力于满足观众对听觉的苛求永不止步。《幻想曲》 (fantasia) 在1941 年14 届奥斯卡第一次凭借多声道录制的音频技术突破获得特别成就奖, 之后的《阿拉伯的劳伦斯》凭借领先的声音混录技术6 声道Todd AO立体声摘得第35 届奥斯卡最佳声音混录奖。划时代科幻题材电影《星球大战》不光在画面上突破了人类想象的极限, 在声音制作上也突破了多项技术瓶颈, 在1977年获得第50 届奥斯卡最佳声音混录奖。紧跟其后的《第三类接触》第一次将独立低频通道技术引入院线。1979年《现代启示录》在斩获多个奖项后, 左、右环绕声系统成为之后影片音频制作的标准。从第一次进行多声道混录尝试到双声道环绕、多声道环绕、全景声环绕, 奥斯卡声音奖项的标准似乎预示着电影声音技术的向前发展, 一直致力于满足人们对听觉维度丰满化的追求。
《拯救大兵瑞恩》在1999 年斩获了5 个奖项和6 项提名, 运用杜比数码环绕/SDDS音频技术塑造的战场现场音效, 让影院的观众获得真实的感官刺激, 甚至头皮发麻、耳朵轰鸣, 甚至比现实的战场还要逼真。《拯救大兵瑞恩》为了营造最真实的战争场面, 每个音效个体的制作工艺都相当细腻, 包括近景时的持枪人动作、子弹穿膛、弹壳迸出的声音可以清晰辨别, 炸弹落在身后的方向感、距离感, 爆炸引起的土块、碎屑不一致落地的声音都相当精致, 让影院中的观众仿佛置身于战场之中, 对之后的战争片音频制作影响深远, 包括张艺谋的《金陵十三钗》、冯小刚的《一九四二》等, 都运用了全景声技术对声音进行很好的展现。
2 对比和变化完成动态设计
声音是动态的, 通过高信噪比、精准变调能够突出声音的变化, 完成动态设计。1991 年《蝙蝠侠》第一次运用Dolby SR-D技术的5.1 声道制式数字立体声、1993 年斯皮尔伯格的《侏罗纪公园》采用DTS5.1 声道制式数字立体声, 摘获第66 届奥斯卡最佳声音剪辑奖和最佳声音混录奖。1999 年数字电影《星战前传:魅影危机》 (Star Wars Episode I:The Phantom Menace) 获得72 届奥斯卡最佳声音剪辑奖。数字电影的出现, 使声音设计开始注重数字技术来模拟音频信号。
2.1 以大动态来完成设计时的声音对比
持续时间内音频单元的音量动态变化更能够体现画面动作的冲击力。在奥斯卡获奖影片中, 把声音音量峰值与低谷的起伏变化夸张化, 比居高不下的音轨设计更具有动作感。获得第74 届奥斯卡最佳声音剪辑奖的《珍珠港》 (Pearl Harbor) 多次利用高音量前的音量峰值降低, 来迎接之后的音效刺激, 比如攻击珍珠港的日本战斗机向下俯冲前的短暂安静, 炸弹投放到爆炸前的音量降低等, 都是刻意营造音量峰值的高峰与低谷, 先抑后扬, 为后续音效铺垫白场, 更加突出随后的声音刺激。
2.2 以精准的变速变调来完成声音设计时细致的变化
声音的音调、音色变化能够强调导演的主观想法, 强化情节的戏剧张力。在第67 届奥斯卡获奖影片《生死时速》 (Speed) 中, 大客车发生爆炸后, 车体燃烧发出的高赫兹“嗞嗞”声配合和燃烧的轮胎、逐渐变形的车身框架, 突出体现情境的惊险。这些声音都是经过了变速处理得到的高于日常声音的戏剧化音效。第64 届奥斯卡获奖影片《终结者2》通过对大量原始音效素材的加工, 获得了崭新的音效, 比如把咬苹果的声音放慢获得树木倒下的音效, 把呼噜声降速获得蒸汽机的音效, 把液体沸腾的音效降速获得外星人溶化的恐怖音效等。
3 少就是多——突出第三个声音
影片是多声道环绕的, 而观影人的注意力通常只能集中在两个声音元素上, 这就要求声音设计师把握好声音的丰富与简明的平衡, 把握好第三个声音, 通过超低音来突出第三声音或者利用声音覆盖区域来突出第三个声音。超低音可以在不影响主要声道的前提下获得不错的感官, 比如战争片中的余音效果, 第78 届奥斯卡获奖者《一往无前》 (Walk the Line) 中的水杯放在桌面上的低音效果。而《老无所依》利用一只飞虫的细微声响, 营造了屋子里的孤寂。
综上所述, 奥斯卡获奖影片的声音设计, 既要能通过无比精准的录制、音频编辑、预混、终混等环节, 实现了声音资料与声道的合理分配、声音动态控制, 创造出新的声音、更加逼真的声音, 又要能结合人们已有的心理经验来进行声音设计、打破人们已有的心理经验来进行声音设计, 将这两者合理结合、巧妙地用视听讲故事才是奥斯卡声音设计艺术构思不断创新和不断发展的趋势。
摘要：电影的声音设计是融合了技术标准和艺术美学的高形态艺术设计, 对于影片的画面展现和主题表现至关重要。奥斯卡获奖影片以优良的制作标准和较高的艺术价值一直引领世界电影制作的标杆。本文以奥斯卡获奖影片为例, 从音频制作技术发展来探讨电影音频设计的发展趋势。