医学基础知识解剖学

医学基础知识解剖学（精选14篇）

1.医学基础知识解剖学 篇一

广东省解剖学会首届研究生学术论坛暨叶鹿鸣优秀论文奖评选的注意事项通知

各位常务理事：

根据省解剖学会学术委员会安排，由暨南大学医学院承办的广东省解剖学会首届研究生学术论坛暨叶鹿鸣优秀论文奖评选将于2011年11月12日（星期六）上午9时召开，地点是广州市黄埔大道西601号暨南大学医学院5楼学术报告厅。学术报告内容和时间安排如下：

上 午

题目1：Activin B Promotes Epithelial Wound Healing In Vivo through RhoA-JNK Signaling Pathway 主讲人1: 张敏研究生

南方医科大学组织胚胎学教研室 9:00-9:15

题目2：miRNA-200c regulates SZ-685C-induced apoptosis of pituitary tumor cell by targeting BMI-1

主讲人2: 陈春华研究生

中山大学组织胚胎学教研室

9:15-9:30

题目3：具有突触传递功能的神经网络导管构建及其移植修复脊髄损伤的研究 主讲人3: 赖碧琴研究生

中山大学组织胚胎学教研室

9:30-9:45

题目4：RAGE介导高血压机械牵张力与糖尿病AGE信号协同促进血管重构 主讲人4: 李宇煌研究生

中山大学组织胚胎学教研室

9:45-10:00

题目5：盆部有限元模型的跌倒冲击验证及其高能量冲击载荷预测 主讲人5：孙培栋研究生

南方医科大学解剖教研室

10:00-10:15

题目6：不同频率周期性应力加载对体外多层肌管极性及分化的影响 主讲6: 黄维一研究生

南方医科大学解剖教研室

10:15-10:30

题目7：NIX在神经胶质瘤发生发展中的生物学作用

主讲人7: 胡晓芳研究生

南方医科大学解剖教研室

10:30-10:45

题目8：输卵管正常伞与积水远端的超微结构比较

主讲人8：江小蓉研究生

南方医科大学解剖教研室

10:45-11:00

题目9：APP/PS1双转基因老年性痴呆小鼠早期病理和认知行为变化 主讲人9：朱 斌研究生

广州中医药大学解剖学教研室

11:00-11:15

题目10：APP/PS1双转基因AD小鼠内质网应激诱导凋亡的时程变化 主讲人10：陈 静研究生

广州中医药大学解剖学教研室

11:15-11:30

题目11：Construction of Shh-N modified lentivector and overexpression after

stereotaxic administration into the striatum 主讲人11：张易研究生

南方医科大学组织胚胎学教研室

11:30-11:45

题目12：阳离子载基因MePEG-PLGA纳米粒的制备及优化处方的筛选 主讲人12：刘菲菲研究生

广州医学院解剖教研室

11:45-12:00

下 午

题目13：Bata-catenin 在四氯化碳诱导的小鼠肝纤维化过程中的表达定位及意义 主讲人13：熊喜峰研究生

广州医学院组织胚胎学教研室

13:00-13:15

题目14：Difference in synaptic remodeling between CA1 and CA3 after ischemia.主讲人14： 韩新佳研究生

暨南大学医学院解剖系

13:15-13:30

题目15：Hippocampus maturation in the brain with defective cortico-subcortical

connections.主讲人15：冯佳研究生 暨南大学-香港大学脑功能与健康联合实验室13:30-13:45

题目16： The effect of Slit2/Robo1 signaling on development of neural tube and

neural crest in early chick embryo.主讲人16：王 广研究生

暨南大学医学院组胚系

13:45-14:00

题目17：The effect of PTEN gene on vascuologenesis of early chick embryo

Development.主讲人17：李 艳研究生

暨南大学医学院组胚系

14:00-14:15

题目18：The effect of FGF signaling pathway on neural crest cell migration in early chick embryo.主讲人18：张笑坛研究生

暨南大学医学院组胚系

14:15-14:30

题目19：SVZ神经干细胞及环境星型胶质细胞对缺血性脑卒中的作用 主讲人19：罗 利研究生

中山大学解剖教研室

14:30-14:45

题目20：褪黑素对大鼠纹状体缺血性损伤保护作用的实验证实 主讲人20：詹玛琍研究生

中山大学解剖教研室

14:45-15:00

题目21：阿尔茨海默病患者表观遗传学修饰的实验证据

主讲人21：侯亚萍研究生

中山大学解剖教研室

15:00-15:15

题目22：药根碱的神经保护作用机制的研究

主讲人22：罗 涛研究生

中山大学解剖教研室

15:15-15:30

题目23：高效抑制老年性痴呆致病蛋白表达的半导体荧光量子点研究 主讲人23：李盛亮研究生

中山大学解剖教研室

15:30-15:45

题目24： 氯化锂对脊髓前角运动神经元存活和再生影响的研究 主讲人24： 付饶研究生

中山大学解剖教研室

15:45-16:00

现有24名研究生报名参加学术交流，用中、英文交流都可以，评选专家重点关注其学术水平和演讲能力(包括控制演讲时间的能力)。每位研究生用PPT方式报告自已的研究内容10分钟(一定要在PPT课件上自设10分钟)，专家提问5分钟，共15分钟。

参加上午学术交流的研究生，一定要在上午8:30分将PPT课件交给安排会务事宜的潘三强教授。

13名评选专家是: 曾园山、宿宝贵、龙大宏、汪华桥、原 林、徐 杰、陈 东、张 琳、霍 霞、杨雪松、李 峰、丁自海、陈东风。

评选专家将从参加学术交流的24名研究生中，选出12名作为叶鹿鸣优秀论文奖获得者。

上午9时至12时进行学术交流，12时至13时吃中午饭，下午13时至16时继续进行学术交流。

曾园山负责安排宣读论文和主持会议事宜； 汪华侨负责评选优秀论文奖事宜；

潘三强(暨南大学医学院)负责安排会务事宜(包括制备“广东省解剖学会首届研究生学术论坛暨叶鹿鸣优秀论文奖评选”横幅和免费提供中午的饭盒)。

请各位常务理事将此通知注意事项及时告知相关人员，以便工作顺利进行。谢谢各位合作！

欢迎各位积极参加学术交流活动和评选优秀论文奖！

广东省解剖学会 2011年11月7月

2.医学基础知识解剖学 篇二

一、结合美容专业特点,合理安排教学内容。

我国医学院校医学美容专业包括美容方向与美容技术两个方面,设立这一专业的宗旨在于为社会培养合格的临床美容医生、医疗美容技术操作者、美容产品营销及咨询工作人员等实用型人才[1],因此,医学美容专业与临床、护理等医学专业教学方式不能一概而论。在教学中,我们将教学大纲中的重点与难点内容重新做了调整,例如,在整体上重点学习运动系统、神经系统、生殖系统相关知识;运动系统中的关节、骨骼肌教临床专业更加详细;生殖系统中外生殖器相关内容详细了解。教学大纲的调整使医学美容专业的学生在有限的时间内学习到更多的对专业有帮助的人体学内容。

二、参照PBL教学,联系临床美容案例,提高学生兴趣

在教学中,我们参照目前采用较为广泛的PBL教学法[2],通过网络、附属医院等搜集最新案例,并在集体备课中相互交流,将最恰当的案例应用于教学之中。例如,在学习骨组织之前,给大家留一个案例思考题:王某,24岁,2011年在某整形医院进行面部磨骨手术(颧骨、下颌骨),手术失败,患者下颌手术部位出血,引起窒息死亡。请问:下颌骨在面颅骨中的位置是什么?颧骨及下颌骨的具备哪些形态结构?学生自行组织分组在课下进行探讨,下次课上课时请每组代表回答所预留的思考题,通过这种方式引入新的授课内容,提高学生积极性。

三、递进式教学,增强知识连贯性

传统的教学方式中,往往是单个器官独立讲解[3],学生对较为抽象的解剖学内容难以真正理解。我们在教学中尝试用递进式学习法,可以从器官至系统层层递进。例如,在学习消化系统的幻灯片过程中,先不放整体系统的图片,而是先播放口腔图片,第二张图片口腔连接咽,第三张图片咽下方连接食管,以此类推,最终形成一个完整的系统,这样使学生的学习具有连续性,而且能真正理解每一个脏器的位置和毗邻器官。

四、多元化应用多媒体,促进学生自主性学习

借助多媒体采用静态与动态图像帮助学生理解所学内容。例如在学习运动系统的肌学时,结合已经学习过的骨与关节,给学生演示三维医学动画视频,学生可以更加生动形象的了解到骨与关节在骨骼肌的辅助下如何运动,能沿着解剖学三个轴做怎样的运动。这种方式能够强烈刺激学生感官,使学生将所学习到的理论知识对号入座,从而加深对人体器官的认识。当然这就需要教师在备课时仔细筛选所播放内容,既能展示完整过程,又不能时间过长,以免引起学生疲劳。

五、重视实验课教学

(1)在课程安排上应加大实验课课时。根据专业特色,将医学美容专业的理论与实验的课时比例为3:2。(2)采用小组提问式学习方法。将学生分成2-3组,每组同学标本不同,每组留5-6个问题,小组成员讨论会写下问题答案,然后再交换标本,结束后请同学讲解,最后教师总结。(3)与医学美容专业相关的器官重点观摩,并指出其临床意义。

六、加强考核力度,采取多样化考核形式。

在教学中,我们多采用以下两种考核方式:(1)理论加实践考核:考试分为理论部分与实践部分,理论成绩占总成绩的70%,实践成绩占总成绩的30%(2)期中加期末。每一学期,我们在开学大约两个月进行一次考试,督促学生勤加复习;在学期末进行统一考试,考察一学期所学内容。两次成绩取平均值。多种考核不但可以检验学生的学习情况,还可以反应带教老师的教学水平和效果,有利于人体解剖学的教与学的密切配合,是巩固和提高教学质量必不可少和行之有效的措施之一。

“教学有法而无定法”,任何一种教学模式都不是一成不变的,也不是单一使用的,而应该根据所教专业学生特点、教材内容及教学条件,灵活的使用多种教学方法和教学手段,把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合。而在未来的教学中,我们需要站在一定的高度,不断地审视美容医学教育的发展和面临的挑战,改革现行的高等医学教育体制、教学方法、教学手段及教学内容,为社会培养专业口径宽、具备合理知识结构、实践能力强的高素质创新型美容医学人才,达到我们教学的真正目的。

参考文献

[1]王锦帆.关于我国医学美容兴盛的人文思考[J].南京医科大学学报(社会科学版),2011,43(2):92-95.

[2]顾良红.PBL教学模式在解剖及组织胚胎学教学中的应用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2007,9(4):369-370.

3.医学基础知识解剖学 篇三

关键词：中等 医学院校 人体解剖学 教学方法

人体解剖学是医学院校重要的一门学科，它与其它学科之间有着紧密的关联，他是学好医学知识的基础。但是目前我国部分医学院校对于解剖学的认识还不够，解剖学的教学模式还是沿用传统模式，已经与现代教育的方向发生了脱节，这样的结果是不利于学生对解剖学的兴趣提高，而且解剖学教学与实践操作的脱节也会影响解剖学的学习效果，因此，合理选择教学方法对解剖学的教学是非常重要的，不但可以激发学生对解剖学乃至医学的学习兴趣，还能提高解剖学的教学效果。

1 中等医学院校解剖学教学现状分析

人体解剖学是一门医学基础必修课，学习效果直接影响了临床工作。然而，在部分中等医学院校人体解剖学教学现状实在令人堪忧，主要体现在以下几个方面：

1.1 课程安排侧重点不合理 人体解剖学包括系统解剖学和局部解剖学，系统解剖学侧重介绍人体各系统器官形态结构，局部解剖学侧重介绍人体各局部层次结构和毗邻关系的介绍。根据实践中的解剖案例分析，以后的手术大部分依靠学生的局部解剖学知识，而学校却忽视局部解剖学，他们在大部分时间进行系统解剖学的讲解，结果造成学生局部解剖学知识不足[5]。

1.2 教学手段枯燥 人体解剖涉及人体许多部位，人体部位之间的结构复杂，而目前医学院校对于解剖学的教学手段还是过多的集中在挂图、幻灯片以及录像等，这种教学手段已经与教学手段进步相脱节，不利于学生对立体解剖感的形成意识。再者教学过程中应用模型的知识解剖讲解较少，影响学生对实践经验的培养的教学质量。

1.3 理论教学和实践教学比例严重失衡 人体解剖学是形态学科，形态的建立是十分重要的，因而，实践教学显得尤为重要。然而，大部分中等医学院校实践教学开展得很少，甚至没有开展，只是用教学录像代替，这样都不利于人体解剖学的教学。

2 中等医学院校人体解剖学教学方法

人体解剖学是形态学科，其名词多、概念多、描述多，同时，其形态构造复杂、内容抽象，所以学生在学习中感觉内容枯燥无味，需要记忆的内容很多，容易出现难学、难懂、难记的三难情绪。因此，在教学过程中，掌握和针对解剖学的特点，采取相应教学方法是教好人体解剖学的关键，从而提高了学生的学习效果[2]。因此，在教学中理论与实际的结合，重视对实物的观察就显得尤为重要，不然就会影响教学效果，甚至影响到其他医学课的学习，所以我们必须要重视人体解剖学的教学。笔者结合教学经验，根据人体解剖学本身特点，总结了以下教学方法：

2.1 将病例导入教学过程 解剖学本身就比较枯燥，因此在教学的过程中可以引入一些常见手术中的实践操作案例，这样一方面可以将枯燥的解剖学知识以案例手术讲解的形式传授给学生，另一方面可以实现解剖学与其他医学知识学科知识的结合，提高学生综合运用医学知识的能力，促进他们的实践经验。

2.2 运用课堂讨论充分调动学生学习积极性 通过教师指导，让学生积极主动地参与教学过程。在教学过程中，教师设定某一中心内容，让学生进行讨论，这样不但可以增加学生之间的协助和交流，激发学生学习热情，还能加深学生对知识的理解，培养和提高学生的思考能力[2]。

2.3 通过创设情景问题培养学生创新能力 教师结合教学大纲内容和要求，把教学内容假设成情景问题，让学生在教师的指导下从问题着手，结合情景分析问题、探索问题和解决问题。这样既能激发学生学习的兴趣，还能培养学生独立思考能力和创新能力。

2.4 结合多种教学手段展示人体形态结构 在人体解剖学教学过程中，充分利用挂图、板书、标本、模型和多媒体等教学手段展示人体形态结构，特别是多媒体教学增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体[3]。多种教学手段结合，有利于将解剖学抽象知识形象化，增强学生对于解剖学知识的立体感能力的养成，加深理解形态和功能的关系，以增强对理论知识的巩固和理解；同时培养和提高学生观察、分析、思考和动手的能力。

2.5 启发式教学 在教学过程中教师可以根据具体的解剖学知识，设定一些问题，引导学生自主学习相关知识，因此启发式教学可以增强学生与教师之间的互动，提高他们对于解剖学知识的兴趣，实现教师与学生知识的共同进步。

2.6 列表比较式教学 比较法是物理学上研究问题的方法，指通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。在人体解剖学中，对称分布的器官形态的相同点和不同点，通过列表比较法，学生更能准确、清楚、全面认识相应器官的形态、结构和位置，大大提高了学习的效率。

诚然，以上人体解剖学的教学方法各有优劣，我们在教学过程中应根据各院校教学实际情况、教学专业的专业特点具体问题具体分析。而且，人体解剖学是形态学科，实践教学尤为重要，在课程设置过程中要加大实践所占比例，着重培养学生动手实践能力，让学生在实践过程中更准确、全面的掌握人体解剖学的理论知识。

参考文献：

[1]柏树令.系统解剖学6版[M].北京：人民卫生出版社，2004：1.

[2]杨卫生.人体解剖学教学方法改革初探[J].教育论坛2010，28：115.

[3]杨红宁，黄欣碧.中职学生学习成绩评价方案初探[J].卫生职业教育，2009，23：33-35.

[4]刘瑛明.中等职业教育的困境与出路[J].中国职业技术教育，2003，6：14-16.

4.医学基础知识解剖学 篇四

摘 要：在临床医学专业认证下，通过建立新的医学留学生培养模式和教育理念，改革教育教学方法，转变现有的实验教学为主的教学模式，加强人文素质教育，培养留学生职业道德品质，提高留学生人体解剖学的教学效果与质量，实现培养符合国际化需求和适应国际化竞

关键词：临床医学论文

摘要：在临床医学专业认证下，通过建立新的医学留学生培养模式和教育理念，改革教育教学方法，转变现有的实验教学为主的教学模式，加强人文素质教育，培养留学生职业道德品质，提高留学生人体解剖学的教学效果与质量，实现培养符合国际化需求和适应国际化竞争的医学留学生为目的。

关键词：临床医学专业认证;人体解剖学;医学留学生;教学改革

随着我国教育改革的不断深化以及我校综合办学实力和招生规模逐步增强，与国际间的医学教育交流也越来越趋于频繁。在此基础上，我校于秋季首次招收了留学生临床医学班。为了达到提高医学教育质量，促进医学教育国际化，创建高水平教学研究型大学的教育目的，3月，我校申请并通过了教育部举办的临床医学专业认证。由于留学生教学质量与效果的与否不仅关系到我校综合办学实力能否被国际社会认可，而且关系到所培养的医学人才能否融入国际社会。为此，我们经过4年的教学实践，在临床医学专业认证标准下，根据人体解剖学的教学特点，结合所招收的医学专业留学生的实际情况，在教学过程中进行了以下几方面的教学改革和实践，效果明显。

一、建立新的培养模式和教育理念

在临床医学专业认证的背景下，我校确立了以培养实践能力强、富有创新精神、勤勉务实、甘于奉献的高素质应用型高级专门人才的培养模式。随着越来越多的国外留学生来我校学习，建立怎样的医学留学生培养模式与教学理念[1]，成为首先要解决的问题。依据世界卫生组织培养医生的标准，结合临床医学专业认证体系，促使我们在教学中更新现有的教学思维和教育理念，树立先进的、正确的医学教育的人才观、质量观和发展观，综合国内外医学院校教学改革经验，结合我校在教学实践中已有的特色和优势，根据留学生的实际情况和需要，对医学留学生的的培养模式和教育理念进行大胆的改革和尝试，提出建立培养符合国际化需求和适应国际化竞争，基础扎实、专长突出，具有创新能力、实践能力、终生学习能力的医学留学生的新模式。

二、留学生人体解剖学教学模式改革与实践

人体解剖学是研究人体各器官的形态、结构、位置、毗邻关系的一门科学，是医学教育课程中一门重要的基础课程。依据临床医学专业认证的标准，结合我校留学生主要以亚、非洲国家为主的特点，我们在人体解剖学教学中实行以下教学改革策略。

(一)选用合理适用的专业教材

针对系统解剖学的教材，我们根据以往的教学经验和特色，通过教研室教师们的认真筛选，选用人卫出版社柏树令主编的英文版《系统解剖学》。在教学实践过程中我们发现，这本教材的英语语言地道流畅，教材的体系设置能与我们现有的教学体系基本保持一致，拼写错误较少，教师备课相对简单，且易被留学生接受。针对局部解剖学，采用的教材是科学出版社ChiefEditors主编的英文版《局部解剖学》。此外，根据我校留学生以亚、非洲为主的`特点，将印度、巴基斯坦等国家出版的英文原版医学教材作为第二教材加以辅助学习，减轻留学生阅读教材的难度，同时以第二教材为参考可以进一步提高教师的授课能力。

(二)运用多种教学法相结合的教学模式

解剖学传统教学是以课堂为中心，教师为主体，按教材顺序以纵向知识体系展开教学。在课堂教学中我们发现部分留学生经常迟到或早退，上课不认真听讲，学习积极性和主动性不高。经课后调查分析，其主要原因是留学生原有的文化差异、宗教背景，社会教育等与我国存在较大程度的差别，致使留学生无法适应课堂教学，造成在课堂上学习和接受课程的困难。为此，我们积极改变现有的教学方法，在解剖学教学中结合留学生课堂思维活跃，善于独立思考，敢于表达自我观点等特点，灵活运用PBL教学法结合LBL教学法、CBL教学法结合LBL教学法、仿真模拟人教学法结合LBL教学法等教学方法[2]，激发留学生的学习热情，增加留学生积极参与课堂教学的主动性与积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。针对英语基础和文化程度较差的留学生，我们采取建立互助小组的模式，以5-6人为单位，组成学习互帮小组，由英语基础较好，文化程度较高，沟通能力强的同学担任组长，相互帮助，共同学习。同时在课堂教学中有针对性的鼓励学习基础较差的留学生提出问题，解决其学习中存在的疑点和难点，增加学习的兴趣，提高学习成绩，为今后的临床学习打下良好扎实的理论基础。

(三)加强留学生实验教学建设

营造良好实验环境，改善实验教学条件。根据临床医学专业认证标准，我们增加了实验室新风系统，更换了无味标本保存液与不锈钢实验操作台，解决了实验室甲醛浓度较重的问题，有效改善了实验室环境，为人体解剖学教学质量的提高提供了有力支持。增加实验操作，减少理论课时。针对留学生的实验教学，我们将原来的学期末统一标本操作改为按系统进行操作。例如在局部解剖学头颈部的理论课结束后，马上进行头颈部的标本操作，巩固所学的理论知识。同时根据留学生的个人意愿和其今后发展的学科方向，有针对性的进行标本操作，让留学生在标本操作中找到自己的兴趣与爱好，启发诱导学生在基础课堂学习就能形成具有临床思维能力的方法。改变原有的实验考核制度。传统的解剖学实验考核成绩占总成绩的30%，我们通过调整，将实验考核成绩增加到50%，并且把平时的纪律考核也纳入实验成绩考核当中，这样既提高了实验操作的教学效果，同时也解决了留学生迟到、早退的各种现象，促进了教学质量的改善。

(四)建立人体解剖学习题库

留学生人体解剖学课后学习是提高学习成绩的重要措施[3]。针对当前留学生解剖学教学课后习题较少，不利于学生复习的情况，我们要求统一购入柏树令主编的英文版《人体解剖学习题集》。同时根据我校的教学特色，结合临床医学专业认证标准，编写了符合我校校情的人体解剖学英文题库，并把题库上传到学校网站，方便留学生在课余能够较好的利用题库进行复习，完善了课堂教学，提高教学效果和质量。

(五)加强人文素质教育，培养留学生职业道德品质

加强人文素质教育的培育是留学生素质教育中一个及其重要的环节。根据留学生在教育特色、人文背景等与我国存在较大差别情况，我们结合医学生所应具备的素质教育，坚持在教学、科研、临床实践等各个环节不断融入医学人文素质教育，同时，针对留学生远离国家与家庭，在校时间多的特点，积极组织医学留学生开展丰富多彩的医学社会实践活动，通过参观人体标本陈列厅、举行医学生宣誓仪式、参加学校组织的为社区群众提供的健康医疗咨询，导医和义诊等医学活动、书法与演讲比赛等公益活动。使医学留学生在参与的过程中体验从事医学卫生事业的价值、目的及其意义[4]，帮助医学留学生逐渐形成对医生职业的正确认知，培养良好的医学职业道德，随时随地感受到素质教育的存在，改变其原有的不良习惯，增强自身的人文素质，从而不断提高其自身的职业道德品质。

三、留学生教学改革与实践总结

留学生医学教育在我校起步较晚。相对其它医学院校，我们存在师资力量不够、留学生教学经验相对不足等情况。但我们借鉴国内外人体解剖学教学经验，以临床医学专业认证为标准，以培养符合国际化需求和适应国际化竞争的医学留学生为目的，通过转变培养模式和教学理念，改变教学法等方法，制订以实验教学为主的留学生解剖学教学模式，努力提高留学生人体解剖学教学质量与效果，以吸引越来越多的国外留学生进入我校学习，促进国际间的相互合作与交流，同时进一步提升我校办学水平。

参考文献

[1]王剑军.医学留学生培养模式的研究与探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，，12(6)：654-656.

[2]蒋穗斌，曹宇辉，郭东铭，等.临床医学专业认证背景下的人体解剖学教学改革探索与实践[J].高教学刊，，26(3)：145-147.

[3]吕运成，陈安英，万炜，等.习题对提高留学生人体解剖学学习效果的评价[J].基础医学教育，2014，16(3)：227-229.

5.医学院解剖实验室的建设与管理 篇五

新世纪以来，我国医学院校的实验室建设取得了长足发展，但是随着现代社会对人才要求的逐步提高，高校的扩招规模在不断加大，许多高校的实验室建设与管理已经跟不上需要了，有些方面严重滞后，缺乏科学指导。

实验仪器、实验用房与配套器材破旧不堪，管理人员素质不高，很少有机会参加相关的技能操作培训，不能与时俱进;部分医学院校的实验室管理工作是靠普通的安保人员来兼顾的，他们只会使用，不会对仪器进行定期的维护和保养，使得实验室器材与设备的维护效率低下、损耗甚至是遗失，有的甚至没有认真研究仪器使用说明，不能按正确操作规程使用仪器。

2 经费投入不足

实验室建设，尤其是医学院校的实验室建设应是一项长期的系统工程，需要宏观科学的指导性建设目标和微观稳定的建设规划。

这就牵涉到时间和金钱的投入。

然而，有些院校的实验室建设的实际经费投入很有限，只制定了近两年的预算。

医学不同于其他学科，实践操作性很强，除了传授理论知识外，更多的要依赖于实验室及临床操作实践。

随着知识的不断更新，实验室设备也变得越来越先进，实验方法也在不断完善，管理手段更加现代化。

要与时俱进，没有足够的经费支持是很难适应这样的变化和发展的。

3 师生重视不够

长期以来，有些学校领导、教师、学生对学校开设的实验课，特别是对新开课程所安排的实验的重要性认识还不到位，不够重视，具体表现在：实验室人员专职少，兼职多，工作态度怠慢，很少开展业务培训;实验管理制度不健全，资料收集和保存不规范、不全面;开设较多演示实验，主要以实验讲解为主，学生分组实验开设率较低。

4 监督不到位

为确保实验质量，满足教学和科研要求，实验室的监督管理工作不容小视。

然而在笔者调研中不难发现，有些院校的实验室管理缺乏健全的监督制度，监管工作不到位的现象时有发生。

6.人体解剖学常用知识总结（定稿） 篇六

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，其任务在于理解和掌握人体各器官的形态结构、位置和毗邻关系，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。

人体解剖学的教学分系统解剖学和局部解剖学两部分进行。系统解剖学是按照人体各器官、系统来研究人体的形态结构；局部解剖学则是按照身体局部来研究各器宫的形态结构和相互间的位置关系。

要运用进化发展的观点，形态与功能相结合的观点，局部与整体统一的观点和理论密切联系实际的观点来观察和研究人体的形态与构造。学习时要重视标本、模型的观察和活体触摸要学会用工具书，如图谱。掌握人体的轴、面和方位术语：

解剖学姿势——身体直立，两眼向正前方平视，两足并立，足尖向前，上肢下垂于躯干两侧，手掌向前。对人体结构描述，均以此姿势为标准。

人体的轴——根据标准姿势，人体可有互相垂直的三种类型的轴。即：

(1)矢状轴：由前→后，与身体长轴和冠状轴相垂直的轴。

(2)冠状轴：由左→右，与身体长轴和矢状轴相垂直的轴，又称额状轴。

(3)垂直轴：由上→下，与身体长轴平行的轴。人体的切面——亦分三种：

(1)矢状面：以前后方向将身体分成左右两部的纵切面。若将身体分成相等的左右两半，称为正中矢状面。

(2)冠状面：以左右方向将身体分成前后两部的纵切面。

(3)水平面：与垂直轴相垂直，将身体分为上、下两部的断面。

常用方位术语：

腹侧——近腹面 背侧——近背面

上(颅侧)——近头 下(尾侧)——近足

内侧——近正中面 外侧——距正中面较远

内——近内腔 外——距内腔较远

浅——近体表 深——距体表较远近侧——近肢根 远侧——距肢根较远 第一篇 运动系统

掌握运动系统的组成及功能：

运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成。

运动系统构成了人体的支架和基本形态，起保护、支持和运动的作用。第一章 骨 学 第一节 总 论

正常成人共有206块骨，可分为颅骨、躯干骨和附肢骨三部分。

由骨组织等构成的骨，坚硬而有弹性，并有丰富的血管、淋巴管及神经。活体骨是一种有生命的活的器官，具有新陈代谢和生长发育的特点，并有修复和改建的能力。正常的体力劳动和经常进行体育锻炼，可促进骨骼的良好发育。掌握骨的分类：

分 类 形 态 功 能 分 布 长 骨 短 骨 扁 骨

不规则骨 长管状 立方形 板 状

不规则形 在肌肉牵引下，起杠杆作用 能承受较大的压力 围成骨腔，保护器官

某些头骨内部形成充满空气的

腔，起共鸣作用(含气骨)四肢，如肱骨、股骨。腕、踝部，如腕骨、跗骨等。头、胸部，如顶骨、肋骨。

脊柱、颅底如椎骨、颞骨、上颌骨 掌握骨的构造

骨由骨质、骨膜、骨髓和神经、血管等构成。

骨质----是骨的主要成份，分二部：

1、密质 由紧密排列的骨板层构成，抗压、抗扭曲能力强，分布于骨的表层。长骨的骨干(中间较细的部分)由密质构成。在颅盖骨，密质构成内板与外板。

2、松质 由交织成网的骨小梁构成，位于骨的内部，如长骨两端(称骺)及其它类型骨的内部，颅盖骨的松质称为板障。骨小梁的排列有一定的规律。

骨膜——是纤维组织构成的膜，新鲜骨的表面(除关节面的部分外)都覆有骨膜。骨膜可分为内、外两层，内层含有成骨细胞和破骨细胞。骨膜含有丰富的血管、神经，对骨的营养、新生、修复和感觉有重要作用。

骨髓——分红、黄二种：

1．红骨髓 具有造血作用，胎儿及幼儿的骨内全是红骨髓，成人仅含于松质腔隙内。

2．黄骨髓 为脂肪组织，无造血作用，存在于长骨骨髓腔内。

血管、神经

长骨的骨干与骺相邻的部分称为干骺端，幼年时，骨干与骺之间有骺软骨，通过软骨细 胞的分裂、繁殖、骨化，使骨不断加长，成年后，骺软骨停止生长，并被骨化，在干骺结合处形 成骺线。

骨的化学成分及物理性质：

有机物占骨重量的1／3，它作成骨的支架，赋予骨的弹性及韧性；无机物占2／3，使骨挺硬坚实，注意幼儿和老年人骨的特点。

骨的X线象的基本特征：

骨密质，骨松质、骨髓腔、骺软骨和骺线。

复习思考题

一、名词解释

1．骺软骨 2，骺线 3．骨膜

4．含气骨 5．红骨髓

二、问答题

1．骨的形态结构是怎样的?一根长骨从幼年到成年是怎样增长和增粗的? 2．老年人在外力作用下，为什么容易发生骨折? 3．骨膜的主要功能和临床意义是什么?

第二节 中 轴 骨

一、躯干骨

掌握躯干骨的组成： 躯干骨包括七个颈椎、十二个胸椎、五个腰椎、一块骶骨、一块尾骨、十二对肋及一块胸 骨。

掌握椎骨的一般形态：

椎体 内为松质，表面为密质。是椎骨负重的主要部份。

椎弓根 上、下缘各有一切迹，相邻椎骨的上、下切迹参与构成椎间孔。椎弓

椎弓板 由此发出七个突起：横突、上、下关节突各一对和一个棘突。椎孔 由椎体和椎弓围成。各椎骨的椎孔连成椎管，内容脊髓及其被膜。掌握各部椎骨的主要特征：

取典型的颈、胸、腰椎各一，进行比较，然后完成下列表格。名 称 椎 体 椎 孔 横 突 棘 突 肋凹 颈 椎 胸 椎 腰 椎

特殊颈椎的特征：

第1颈椎：又名寰椎，环状、无椎体、棘突和关节突。

第2颈椎：又名枢椎，自椎体向上有一突起，称齿突。

第7颈椎：又名隆椎，棘突特别长，末端不分叉。骶骨的形态特点：

由5个骶椎融合而成，呈三角形，底向上，尖向下，前面凹，背面隆凸。骶骨岬、骶前孔、骶正中嵴、骶后孔、骶管、骶管裂孔、骶角，上份有耳状面(与髋骨相关节)、骶粗隆。

尾骨的形态特点：

仅第一尾椎还有横突和上关节突的痕迹。

掌握胸骨的基本形态结构

形态：长形扁骨，上宽下窄。

分部：自上而下分为胸骨柄、胸骨体和胸骨剑突。

重要标志：胸骨颈静脉切迹(胸骨柄的上缘)、胸骨角(在胸骨柄和胸骨体相接处，其两侧连接第2肋软骨)。

掌握肋的一般形态：

分类 真肋(1—7)、假肋(8—10)、浮肋(11—12)。肋 骨

结构 肋头、肋颈、肋结节、肋角、肋体、肋沟。肋 第1肋软骨与胸骨之间为软骨结合。

肋软骨 第2—7肋软骨与胸骨构成胸肋关节。第8—10肋软骨各与上位肋软骨相连形成肋弓。

第一肋的特点

宽、短，没有肋沟和肋角，分上、下二面及内、外二缘。内缘前份有前斜角肌结节，上面，在前斜角肌结节的前、后方，各有一浅沟，前方为锁骨下静脉沟，后方为锁骨下动脉沟。掌握躯干部的骨性标志：

颈静脉切迹：胸前上部胸骨柄上缘凹陷处。

胸骨角：胸骨柄与胸骨体相接处形成向前微凸的胸骨角，第2肋软骨连于此角的两侧，是计数肋骨的重要标志。剑突：在胸骨下端，两侧肋弓构成的胸骨下角内。

肋弓：为胸廓前壁的下缘，由内上斜向外下，其下方为腹壁。

第七颈椎棘突：低头时平肩处最显著的突起。

第四腰椎棘突：与髂嵴最高点相平，(共他腰椎棘突可依此计数)骶角：是第五骶椎的下关节突，临床上以此来确定骶管裂孔位置。

二、颅骨

颅由23块形状、大小不一的扁骨和不规则骨组成。除下颌骨和舌骨以外，彼此以缝或软骨牢固连结成一体。掌握颅的组成和功能：

脑颅——位于后上部，组成颅腔，容纳脑，对脑有保护、支持作用。颅

面颅——位于前下部，组成面部支架，保护、支持感觉器官及消化、呼吸系统的起始部。

(一)脑颅骨：

在整颅上辨认构成脑颅的八块颅骨：

成对的——顶骨和颞骨。

不成对的一额骨，筛骨，蝶骨和枕骨。

颞骨、筛骨、蝶骨的分部及各部可见的主要结构： 颞 骨

鳞 部——位于外耳门的前上方。

乳突部——位于外耳门的后方，内含乳突小房。鼓 部——位于外耳门下方。

岩 部——内含内耳及属于中耳的鼓室。筛 骨

筛 板——呈水平位，构成鼻腔的顶，板上有许多小孔，称筛孔。垂直板——构成骨性鼻中隔的一部分。

筛骨迷路——内含筛窦，迷路内侧壁上有二个向下卷曲的小骨片，即上鼻甲的中鼻甲。

蝶 骨

蝶骨体——位居中央，内含蝶窦，上面中央的凹陷为垂体窝。蝶骨小翼——自蝶骨体向两侧伸展，构成颅前窝的后缘。

蝶骨大翼——位于小翼后方，在大翼的根部有三个孔，自前向后为圆孔、卵圆孔和棘孔。翼 突——向下的一对突起，根部有一矢状方向的翼管。颅盖骨的特点：

7.医学基础知识解剖学 篇七

解剖学是临床医学专业的一门基础课程, 为学习其他医学知识奠定必要的形态学基础。在这样一门专业基础课中贯穿人文关怀理念, 加强人文教育具有重要的意义。

一树立教师人文关怀理念

人文关怀主张以人为本, 强调人的价值与尊严, 重视对人的无限关怀, 它是完善人的心智、提升人的精神境界的驱动力, 是人文精神的一种具体体现。而人文修养的提高是一个终身教化的过程, 教师要通过学习不断更新教育观念, 树立对医学专业学生进行人文关怀教育的理念。只有教师的观念转变了, 这一理念才能体现在教学活动中, 教师在教学过程中才能将解剖学知识与对学生的人文关怀教育有机地结合在一起, 才能牢记以病人为中心、以学生为本, 促进学生综合素质的全面发展。

二在理论教学中, 加强人文关怀教育

人文关怀理念的教育是一个系统的工程, 要贯穿于整个教学的始终。解剖学通过讲授人体解剖学的发展史, 可以培养医学生为追求真理而献身的精神。如人体解剖学的奠基人——安德烈·维萨里为了揭开人体构造的奥秘, 冒着生命危险刻苦研究尸体解剖。通过讲授人体解剖学的发展史, 可以培养医学生的创新思维。如1665年虎克发明了显微镜, 首先提出了细胞这个词, 继而为“组织学”的诞生奠定了基础。20世纪发明了电子显微镜, 使形态科学的研究发展到分子水平。进入21世纪, 随着医学研究领域的专业化和计算机技术的不断进步, 人体解剖学的研究范围也在不断延伸, 出现了一些新的学科。

在联系临床讲述时, 通过案例分析和角色扮演, 让学生换位思维, 赋予教学内容全新的意义, 告诉学生在做诊断治疗时, 应多与患者交谈和沟通, 多为患者着想, 减轻患者的痛苦, 使患者信任医生, 更好地调整患者的精神状态和情绪活动, 在一定程度上也决定着他们的配合程度、治疗效果。因此, 在教学中应不断加强人文关怀, 使医学生对患者进行全面主动的整体护理, 从而使患者恢复到最佳的健康状态。

三在实验教学中, 加强人文关怀教育

解剖学是一门形态学科学, 直观性和实践性很强, 没有实践掌握不好解剖学的知识, 学习时一定要认真观察尸体标本, 结合模型、挂图、图谱和自身活体进行对照, 加深理解、加强记忆。学生上实验课时, 由于福尔马林气味重、刺激性强, 接触尸体标本难免会产生恐惧和厌恶心理, 不喜欢上实验课, 更不愿意动手接触标本。因此教师在进行解剖知识传授的同时, 应该多鼓励学生, 以身作则, 帮助其树立吃苦耐劳的品格。同时, 为了师生的健康, 也要避免长时间接触福尔马林, 特别要关心那些出现恶心、呕吐、头痛、头晕状况的学生。在解剖学实验课上, 还要教育学生尊重、爱惜尸体标本, 对于用于医学研究以及解剖学教学的人体标本, 应当保持一分敬重, 让学生学习捐献者的高尚行为和献身精神。总之, 在实验教学中, 应加强人文关怀教育, 关心学生、爱护标本, 使医学生将来成为对社会有贡献的医生, 学会关心和体贴病人, 能急病人之所急, 想病人之所想, 帮助他们培养高尚的医德。

四在校园生活中, 加强人文关怀教育

首先, 树立以学生为本的教学理念, 倡导自主、合作、探究学习, 课堂组织结构多样化, 对主动探索予以鼓励等, 其本身就是人文理念的张扬。其次, 在具体专业知识的教学中, 教师从语言、动作上给学生做出表率, 也能给学生以潜移默化的影响。同时, 教师在工作中表现出的责任、正义、宽容、真诚等价值倾向, 对学生也是一种熏陶。再次, 要尽量形成整体教学特色, 积淀校园文化传统, 凝聚全校共同的人文价值追求, 合理吸收国内外先进的治学理念, 结合本校特色, 形成独特校园风范。另外, 还可依托各种活动, 尤其是校园文化活动, 通过各种形式的学术讲座、社团活动、专题研究、课外导读等营造一种浓厚的人文氛围。

摘要：现代医学理念要求医生不仅具备精湛的诊疗技术, 更须具备优秀的人文素养。本文旨在探讨解剖学教学中人文关怀理念的更新, 以及如何在理论和实践教学中加强人文关怀教育, 从而提高临床专业学生的人文素养。

关键词：临床医学,解剖学,教学,人文关怀

参考文献

[1]王卉、张玉玲.在高职护理专业的护理药理教学中融入人文关怀理念的探讨[J].四川生理科学杂志, 2009 (1) :47～48

[2]祁晓民、马朋丽.浅议人体解剖学教学中的人文关怀问题[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2006 (4) :306

[3]杨向群、张传森.人体解剖学教学中的人文关怀与素质教育[J].解剖学杂志, 2007 (3) :267～268

8.解剖学基础“视器”说课设计 篇八

【关键词】解剖学基础；视器；说课设计

近几年随着学校的发展，对教育教学提出了更高的要求，说课是教师在独立备课的基础上，面对同行讲述课程的总体设计，同行进行评价，以相互交流、共同提高为目的的教学研究活动[1]。学校通过组织全校教师参加校内、校外说课比赛，锻炼了教师队伍，调动了教师学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，增强了教师教学能力，提高了教师教学素养。现笔者以解剖学基础“视器”为例，说课设计如下。

一、说教材

1.教材分析及地位

我校选用的教材是人民卫生出版社出版，王怀生、李召主编的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材—《解剖学基础》，第八章《感觉器》“视器”内容。学好本节课，可使学生了解眼睛的基本形态结构特点及功能，掌握眼球壁及眼球内容物，认识到眼睛作为“心灵的窗户”的重要性。同时为学习后续医学课程奠定坚实的基础。

2.教学的目标

（1）认知目标：通过教学，使学生熟悉眼球壁的层次、形态结构及功能，掌握眼球内容物的组成、结构功能及眼折光系统的组成和眼的调节，常见的屈光不正及矫正方法。联系临床疾病可以解释其病理改变，了解眼副器的形态结构、功能。

（2）情感目标：眼睛作为“心灵的窗户”，我们要爱眼、护眼，提高学生爱眼、护眼的意识。作为医学生要学好本节知识，从自身做起对家人及病患做好健康教育工作，形成良好的职业素质和职业操守，树立全心全意为人民服务的意识。

（3）能力目标：使学生具有规范、熟练的基本操作实践技能，能够具有应用基本知识分析、解释生活现象和临床问题的能力[2]。

3.教学重点和难点

根据教学大纲本节课的重点是眼球壁的层次、形态结构及功能，眼球内容物的组成、形态结构、作用。难点是眼球内容物的组成、结构、作用，眼折光系统的组成及眼的调节，常见的屈光不正及矫正方法。这是依据学生的实际，学生知识基础薄弱，内容较难理解。

二、说学情

中职生年龄在16-18岁，思维活跃活泼好动，接受新鲜事物的能力较强，解剖学作为医学生接触最早的一门医学基础形态学科，对他们来说，对解剖的尸体标本、模型充满了好奇及猎奇的心理，大多数学生自主学习能力较强，但是有部分学生文化基础差、学习兴趣不足，缺乏学习动力，学习习惯不良。

三、说教法

1.问题诱导法：启发诱导贯穿于整个教学过程。通过精心设计的启发性问题，思考性结尾。可以使学生获得的知识条理化，使知识延伸。

2.讨论教学法：通过组织学生分组讨论学习，不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且能增强学生间的合作与团队意识的培养。

3.案例教学法：通过临床案例激发学生学习兴趣和学习主动性，学生思考、归纳、总结，进而提高分析、解决实际问题的能力。

4.多媒体教学法：通过多媒体课件，运用图像、图片等手段教学，把抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识。

5、情境教学法：围绕教学目标给学生提供体验实践的情境，发挥学生潜能，在体验中深化知识，提高学生的综合素质。

四、说学法

1.直观教学法：鉴于解剖学直观性很强的特点，加强学生理论联系实践，多观察标本、模型，多动脑、多动手，提高学生的综合实践能力。

2.自主探究法：不强调死记硬背，注重理解、运用，养成自主、探究的学习方法，培养学生的发散性思维习惯和辨别选择能力。

3.分析归纳法：对临床案例进行全面分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.课后练习法：根据课堂内容，做一些相关的课后练习，通过做练习巩固已学过的知识，发现薄弱环节及时查缺补漏，提高学习成绩。

五、说教学过程

(一)导入新课（5分钟）

创设情景：一个小沙粒吹进了一位同学眼睛里，疼痛难忍、流泪、睁不开眼睛。教师提问：为什么眼睛里掺不得沙子？为什么会痛，说明了什么？通过学生讨论，与学生形成互动，带着问题引入新课。

（二）新课讲授（35分钟）

多媒体演示眼球壁的三层结构，模型示教，播角膜移植视屏，学生自带的小镜子观察巩膜、虹膜、瞳孔等结构。结合青光眼、白内障的临床病例，播放白内障患者的视屏，多媒体课件讲解眼球内容物的知识，学生分组讨论：“近视眼、老花眼分别戴什么眼镜来矫正视力？”派代表上台在黑板上讲解演示，教师进行点评。结合多媒体图片讲解眼副器，学生相互观察了解。

（三）课堂小结（3分钟）

1.课堂小结：再次强调本节课的重点、难点及学习方法，为下一步学习后续课程做好准备。

2.作业：简述眼球壁的结构，房水的产生、循环途径及功能。

（四）能力拓展（2分钟）

1.给出临床病例，要求学生结合所学知识点联系临床能做出初步诊断，提高分析、综合、思维的能力。

2.绘眼球水平切面图，提高动手绘图能力，提高综合素质。

（五）板书设计

采用直观板书，简洁清晰，使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

（六）考核评价（5分钟）

课堂考勤、课堂提问、课堂任务、课堂作业进行考核评价，达到及时纠正错误，了解学生掌握所学知识的程度。

六、说教学反思

本节课的教学完成了既定的教学目标，要上好一堂课必须要做到：

1.备学生、备课堂：了解中职生心理、生理特点及认知水平，针对不同班级、不同专业、民族、汉族班级学生备好学生。突出教学重、难点，设计教学环节备好教材。充分调动学生在课堂上的学习主动性、积极性。

2.提高课堂效果：在教学中，抓住学习内容与学生实际生活和临床案例的结合点，激发学生探讨问题的兴趣。在课堂上采取学生乐于接受的情景表演、竞赛、讨论等多种形式，培养学生的思辨和语言表达能力。

3.理论联系实践：将所学的理论知识与实验课紧密结合。理论与实践相辅相成，理论知识在实验课中进一步得到巩固与加强，提高学生动手实践能力，激发学生求知欲和对专业的热爱。

参考文献：

[1]杨丽峰.内科护理学“消化性溃疡病人的护理”说课设计[J].卫生职业教育,2012,2:73.

[2]王怀生,李召.解剖学基础[M].北京:人民卫生出版社,2008.

作者简介：邬仁才岑，女，蒙古族，大学本科，讲师，从事解剖及组胚学教学及学生思想政治教育工作。

9.医学基础知识解剖学 篇九

科室姓名成绩

一、解词10分（每小题2分）

1、何谓牵涉性痛：

2、灰质：

3、心包腔：

4、阴道穹窿：

5、神经节：

二、判断题 10分（每小题1分）

1、消化器由口腔、咽、食管、胃、小肠、和大肠组成。

2、脉管系包括心、动脉、静脉，是人体内一套封闭的连续管道系统。

3、门静脉收纳腹盆腔内所有不成对脏器的静脉血。

4、运动性语言中枢（说话中枢）位于优势半球额下回后部。

5、眼的屈光系统是指房水、晶状体和玻璃体。

6、骨髓分黄骨髓和红骨髓，黄骨髓没有造血潜能。

7、淋巴系由淋巴管、淋巴器官和淋巴组织组成。

8、骨是由骨质、骨膜、骨髓和神经、血管组成。

9、临床通常把气管、支气管及其在肺内的分支称下呼吸道。

10、子宫位于小骨盆的中央，在膀胱与直肠之间。

三、填空题30分（每空1分）

1、输卵管由内侧向外侧分为四部：、、、。

2、男性尿道的两个弯曲为和，三个狭窄为、和。

3、大脑皮质躯体运动中枢位于躯体感觉中枢位于和，视区位于听区位于。

4、肝外胆道包括、、、和

5、大稳静脉在足的起于足背静脉弓，经的前面，沿小腿内侧伴上行，经过内侧，再沿大腿内侧上行，最后穿卵圆窝汇入。

6、关节的基本结构是、、。

7、体表动脉搏动点肘部肱二头肌腱内侧处为动脉。

8、眼球的屈光系统包括，房水晶状体和玻璃体。

四、单项选择题20分（每小题1分）

1、呼吸道最狭窄处是： A鼻前孔B鼻后孔C前庭裂D声门裂E喉口

2、肺动脉 A含动脉血 B含静脉血 C与主动脉相通 D开口于左心房 E引血回心脏

3、输卵管结扎术常在哪一部位进行 A 子宫部B 峡部C 壶腹部D漏斗部E四部均可

4、在肘窝处 A 肱二头肌腱内测有肱动脉B 肱二头肌腱外侧有肱动脉 C 肱二头肌腱内侧有正中枢神经D 肱二头肌腱浅部无血管E肱二头肌腱深面有肘正中静脉

5、红骨髓不存在于

A胸骨内 B椎骨内 C额骨内 D肩胛骨内 E成人胫骨内

6、下列器官中何者无系膜 A空肠 B回肠 C乙状结肠 D直肠E横结肠

7、股动脉 A 在股三角内由髂外动脉发出 B行于股静脉内侧 C行于股静脉外侧 D 行于股神经外侧 E 行于股深动脉内侧

8、胆总管由 A 左肝管与右肝管汇合而成B 肝总管与胆囊管汇合而成 C左肝管与胆囊管汇合而成 D右肝管与胆囊管汇合而成 E 右肝管与肝总管汇合而成

9、不是下腔静脉的属支为 A 髂总静脉B肾静脉 C腰静脉 D肝静脉 E门静脉

10、下述器官中何者不在后纵膈内 A心脏 B 气管 C 食管 D 胸导管 E胸主动脉

11、某“风心病”病人，全身水肿，胸部X光照片心右缘呈弧形扩大，临床诊断：三尖瓣关闭不全，请分析可能是心脏哪部分扩大 A右心房和左心房 B右心室和上腔静脉 C右心房和肺动脉 D 右心房 E 左心房、右心房和右心室

12、胸锁乳突肌的表面为 A桡动脉 B大隐静脉 C颞浅动脉 D 颈外静动脉 E肘正中静脉

13、限制子宫向两侧移动的韧带是 A子宫主韧带 B 子宫圆韧带 C 子宫阔韧带 D 骶子宫韧带E骨盆漏斗韧带

14、防止子宫脱垂的韧带是A子宫主韧带 B 子宫圆韧带 C 子宫阔韧带 D 骶子宫韧带E骨盆漏斗韧带

15、心脏由 A交感神经支配 B 付感神经支配 C 二者均支配D二者均不支配E 三叉神经

16、瞳孔由 A交感神经支配 B 付感神经支配 C 二者均支配D二者均不支配E 付神经

17、起自手背静脉网的是 A头静脉B贵要静动脉 C 二者均是 D 二者均不是 E奇静脉

18、下列腺体中哪个是消化腺 A腮腺 B 甲状腺 C前列腺 D肾上腺 E 胸腺

19、不属于下肢骨的是 A腰椎骨 B髋骨 C 股骨 D髌骨 E胫骨 20、臀大肌深面 A无重要神经血管 B坐骨大孔有股神经穿出 C 坐骨小孔有坐骨神经穿出 D外下1/4象限有闭孔神经 E外上1/4象限无重要神经血管

五、问答题30分（每小题10分）

1、上肢骨包括哪些骨？下肢骨包括哪些骨？

2、为什么肱骨外科胫骨骨折最容易损伤腋神经？

10.解剖知识竞赛主持稿 篇十

篮地丁 B：比赛即将开始，请大家把手机调为静音或者关机状态，在比赛的过程中，请大家遵守比赛规则，谢谢大家的配合！

A:尊敬的各位评委、嘉宾！

B:亲爱的同学们！

AB:大家晚上好!

A：欢迎来到解剖知识竞赛决赛现场。我是主持人XX。B：我是本主持人XX。

A：理论与实践并重

B: 竞争与欢乐同行

AB：让我们借智慧的羽翼翱翔万里的晴空，架思维的长舰追逐奔流的浪花。解剖知识竞赛，现在开始！

A:首先,我介绍一下出席今天比赛的嘉宾和评委，他们是：XX，XX，XX.....B：让我们一热烈的掌声向各位评委和嘉宾的到来表示衷心的感谢和欢迎！

A：这次参加比赛的队伍，共18个，他们代表着基础医学院团结友爱的18个班级。

B：希望他们今天在赛场上，赛出水平，赛出风格！

A：在比赛正式开始之前，让我为大家简单介绍一些比赛的流程。.........B：我们马上进入今天比赛的第一个环节,图谱“看看看”。下面，介绍第一环节的规则。

.......A:战幕已经拉开，战斗即将打响,你准备好了么？

B：好，请听题。

........A:经过一番激烈的角逐，第一环节已经圆满地结束。我相信现在无论是现场的参赛队员，还是观众朋友，一定都在关注这第一轮环节究竟是哪个参赛代表队创造了佳绩，请稍等评委带给我们消息。下面，是观众互动环节。

B：.......（规则）

..........B:现在，让我们看看究竟是哪个参赛代表队遥遥领先呢？第一环节之后，最高得分是来自XX班的代表队，得分是XX。让我们以热烈的掌声向他们取得的成绩表示祝贺（鼓掌）。

A：接下来，我们进入比赛的第二个环节，XXXX

B：下面，介绍第二环节的比赛规则。

.....A:同学们都听清楚了吗？好，请听题。

.........B：紧张的第二环节已经告一段落，比赛真是越来越精彩，也越来越紧张。事不宜迟，我们马上进入第三环节，XXXX

B：现在，我宣读第三环节的比赛规则„„.A：经过一翻才智的较量，最为紧张激烈XX环节结束了。让我们耐心等待评委统计出的获奖代表队。下面又是欢乐的观众互动环节了。........B:各位观众朋友一定非常想知道比赛结果吧，下面，由我们来公布比赛结果。

A：恭喜来自XX班的代表队获得一等奖。

AB：让我们以最热烈的掌声对他们取得的胜利表示祝贺！（鼓掌）B：恭喜来自XX班的代表队，XX班的代表队获得二等奖。

A：恭喜来自XX班的代表队，XX班的代表队，XX班的代表队获得三等奖。

B：恭喜来自XX班获得最佳组织奖。

A：恭喜来自XX班获得最佳亲友团奖。

AB：现在，有请获奖的代表队上台领奖。

AB：让我们以最热烈的掌声对以上代表队表示祝贺！（鼓掌）

AB：同时，也让我们把掌声献给在场的所有其他参赛代表队......感谢他们精彩的表现。（鼓掌）

AB：最后，我们再以最热烈的掌声献给自己！

A：在活动最终结束之前，就让我们有请xxx上台为本次活动作一个总结。

B：掌声有请！

A：谢谢XXX对我们本次活动的深刻总结。

B：俗话说“活到老，学到老。” 莫以成败论英雄，我们应该博学多长，丰富学识，发展自我，做一个有内涵的大学生。

A：到此为止本次解剖知识竞赛就全部结束了。感谢各位嘉宾在百忙之中抽空参加我们的活动，谢谢同学们的支持，谢谢全体工作人员的辛苦劳动。

AB：谢谢大家！祝大家周末愉快！再见！

11.医学基础知识解剖学 篇十一

由刀伤引起前臂的桡神经浅支掌背部损伤在临床中常见，并且其漏诊率较高，有相关研究表明[1]，该病例的漏诊率可超过50%。因为在其分支旋后肌管多，解剖关系复杂；神经损伤往往被忽视。同时，在临床中，桡神经浅支也往往用于供体神经缺损，但人们往往只注意受损区域的功能恢复，而忽略了供区桡神经的功能[2]。在本文中，通过系统研究和解剖学基础分析桡神经和桡神经浅支外周神经浅支之间的关系，以及桡神经浅支掌背部的解剖学基础与临床应用，为今后在临床过程中重建端侧吻合的供体提供解剖学方法。

1 材料与方法

1.1 材 料 以65例固定在福尔马林液体内的上肢标本为研究材料，其中左侧上肢标本33例，右侧上肢标本32例，标本中男性标本34例，女性标本31例。

1.2 方 法 由学校解剖教研室人员认真仔细解剖桡神经浅支掌背部及其分支，桡神经浅支的观察分为内侧与外侧支观察点，详细记录桡骨茎突（O）与外分支点（A点）的距离（AO）和两者之间的夹角，之间的分支角度和分支长度分别进行测量。仔细解剖桡神经浅支掌背部及其分支，桡神经浅支的观察分为内侧与外侧支观察点，详细记录桡骨茎突（O）与外分支点（A点）的距离（AO）和两者之间的夹角，之间的分支角度和分支长度分别进行测量。第一掌背皮神经与外侧支为拇指尺背侧皮神经交叉之处表示为B点；第二、三掌背皮神经属于桡神经内侧支的分支，标记为C点，第二、三掌背皮神经之间的记录为C的角度；第二、三掌背皮神经的分支指背皮神经，按照实验需要，依次被记录为D、 E两点。

2 结 果

2.1 A、B、C、D、E点及O各关系的测量结果 在65例标本中AO的平均值为（3.7±0.5）cm，AB的平均值为（1.3±0.5）cm，角A的度数为（28.1±3.9）度，AC的平均值为（1.2±0.3）cm，角C的度数为（11.9+1.8）度，CD的平均值为（3.9+0.8）cm，CE的平均值为（3.6±0.4）cm。

2.2 桡神经浅支掌背部的解剖学分布 在65例上肢标本中，在桡骨远端约茎突的桡神经浅支（3.7±0.5）cm处分为内、外侧支的标本数有56例，外侧支前行（1.3±0.4）cm，即为第一掌骨背侧皮神经以及拇指尺背侧皮神经。第二、三掌背皮神经处，是由桡神经前内侧支（1.2±0.3）cm处分处的，分布在手背。拇指尺背皮神经行走于拇指掌指关节、腕掌关节，以及指间关节桡背侧；沿着示指掌指关节、第二掌骨桡侧以及食指近节指骨桡侧走行的神经为第一掌背皮神经。第二掌骨中三分之一段处背侧斜行至第二指蹼近侧端分为2、3指相对缘的指背神经为第二掌背皮神经；桡神经浅支内侧支向掌背尺侧走行，在第二掌骨远、中1/3交界处分为2、3掌背皮神经；第三掌背皮神经向尺侧走行与第三掌骨远、中1/3处交叉后前行分为3、4指相对缘的皮神经。

2.3 桡神经浅支掌背部皮神经在体表的投影分布 第一掌背皮神经的体表投影为第一、二掌骨基底部的远侧约1.2厘米处与第二掌指关节红白交界线处的连线位置；第二掌背皮神经的体表投影为第一、二掌骨基廊与第二掌骨远、中1/3交界处尺侧缘的连线位置；第三掌背皮神经的体表投影为：第一、二掌骨基底与第三掌骨远、中1/3交界处桡侧缘连线的位置。

3 讨 论

随着社会的不断发展和科学技术的进步，对于疾病的手术效果，人们提出了更高的要求[3]。针对于手背部损伤的病例，患者，已不仅仅局限于修复掌骨骼的肌腱的外形及功能，同时，手背部的本体感觉恢复也越来越受到患者重视[4]。在径向茎突骨远端1.5厘米的范围，仅修复桡神经浅支的分支即可达到较好效果。然而，如果再向远侧，往往需要根据患者的伤害需要，在一定范围内，在第一、二掌骨内修复固定三条皮神经也能达到较好的效果；如果拇指远端受损，在临床手术过程中，则需要修复桡神经浅支的两背皮神经掌支。

桡神经浅支掌背部以及背皮神经伴行的血管，属于微动脉，神经皮支内的血液供应是由伴随的血管和神经有许多吻合管之间，并与皮下血管网吻合，形成血液神经的供应系统网络，以及为筋膜皮瓣提供各种来源的血液和营养成分[5]。因此，在临床外科手术工作中，如果临床医务人员能根据背皮神经分布，了解筋膜皮瓣的神经分布，尽可能减少对中间位置的筋膜皮神经的损伤，从而减少对桡神经及皮神经的血液系统的损害，能为皮肤血管网皮瓣提供丰富的血液供给，从而提高皮瓣移植的成活率和移植的质量[6]。

在研究中发现，在桡骨远端约茎突的桡神经浅支（3.7±0.5）cm处分为内、外侧支的标本数有56例，外侧支前行（1.3±0.4）cm，即为第一掌骨背侧皮神经，以及拇指尺背侧皮神经，第二，三掌背皮神经处，是由桡神经前内侧支（1.2±0.3）cm处分处的，分布在手背的占大多数。但有9例标本掌背皮神经被前臂外侧皮神经所代替。因此，临床工作中，外科医务人员一定要充分把握皮神经的体表投影数据，从而有效减少对桡神经浅支掌背部损伤，提高手术的成功率。

参考文献

[1] 张月荣，陈硕.头静脉-桡神经浅支逆行营养血管皮瓣修复手腕部皮肤软组织缺损[J].西南军医，2012，（06）：820-822.

[2] 李高峰，田德虎，董海涛，等.桡神经浅支作为供体神经功能重建的解剖学研究[J].河北医药，2011，（08）：1138-1139.

[3] 李高峰，田德虎，董海涛，等.桡神经浅支的功能解剖学观察[J].实用骨科杂志，2011，（06）：530-533+545+577.

[4] 苏瑞鉴，杨庆达，曾麟杰，等.桡神经浅支腕背皮神经营养血管皮瓣42例的临床应用[J].广西医学，2009，（01）：131-132.

[5] 陈一心，郑欣，邱勇，等.微创治疗桡骨远端骨折时避免克氏针损伤桡神经浅支的研究[J].中国临床解剖学杂志，2009，（05）：523-525.

12.医学基础知识解剖学 篇十二

关键词：解剖学,精品课,教学改革

探讨示范校建设工作中的热点、难点问题, 深化教育模式改革, 推进教育机制创新, 着力提高育人效益, 突出学校办学特色是目前改革的首要任务。解剖学作为农医专业最重要的基础课程, 在教学内容上是根据国家教育部规定的“基础理论教学以应用为目的, 以必需、够用为度, 以讲清概念、强化应用为教学重点”的原则进行重组, 删除陈旧、重复内容, 扩充新知识、新技术, 密切联系农医工作的基本技能。如结合肌肉的特点和血管、神经的分布情况, 掌握肌肉注射的部位和错误注射可能会导致的后果等, 使学生基础理论学习和技术应用能力均得以提高。下面就我校在探讨示范校农医专业解剖学精品课创建中的体会, 与同行共享。

1 一流的师资队伍是创建农医专业解剖学精品课的前提

没有一流的教师, 就没有一流的教学质量。南昌市卫生学校解剖生理教研室现有教学人员11人, 包括5位高级讲师、3位硕士研究生, 师资力量雄厚。我教研室在学校的支持下, 坚持以人为本的精品战略, 为留住人才、留好人才提供了良好的学术环境和氛围, 加大了对年轻教师的培养力度, 采取请进来讲习、派出去学习等措施, 使学术梯队日趋合理、不断完善, 师资力量得到巩固和加强[1]。对于初上岗的解剖学教师, 指定一位经验丰富的老教师对他们进行一对一辅导, 要求他们先听一轮老教师的课, 并在课余时间去医院见习1~2个月, 通过“传、帮、带”的形式, 迅速提高年轻教师的教学水平。以人为本人才战略的实施, 为创建农医专业解剖学精品课创造了基本条件。

2 更新教育观念, 改变教学模式是创建农医专业解剖学精品课的先决条件

我校解剖学教师大多数从医学院校一毕业就分配到学校教书, 理论能力较强, 而实践技能略显不足, 在教学模式和内容上常常照本宣科, 有些内容相对农医专业的学生来说偏多、偏深、不实用, 加上现有中职生的理解、自学能力差, 学生主观能动性不强。所以, 为进一步提高农医专业教学和科研水平, 解剖学教师应适应现代农村医学的发展趋势, 深入农村医疗第一线, 以实现解剖学与临床农医专业的“联姻”, 使解剖学教师了解农村临床医学工作中最需要的解剖学知识是什么, 及时发现教学中的不足, 优化课程组合, 增设与农村临床医学关系密切的应用解剖学内容。例如, 在农村医疗工作中, 由于缺乏大中型检查设备, 对医生的手工操作技能要求比较高, 故在讲授肝的体表投影时, 将其与肝的触诊结合起来, 既加深了学生对知识的理解, 又使学生学到了一定的操作技能, 更培养了他们的学习兴趣。

3 教学改革是创建农医专业解剖学精品课的基础

3.1 加强解剖学科与农医学科间的协作

解剖学教学要体现农医专业的特点, 删减一些所谓的“高、精、尖”内容, 增加一部分护理解剖学的内容。解剖学教师大多只在大医院工作和学习过, 对农医专业的改革、发展和前沿知识相对缺乏。故我教研室制订了农医专业的“解剖学调查表”, 涉及临床课教师、学生、医护人员等, 调查走访五百余人, 历时半年, 最后将统计结果归纳汇总到教材建设及教学改革当中去。

3.2 加强教材建设是创建农医专业解剖学精品课的关键

教材是知识的载体, 一部质量高、水平高的教材是医学生的良师益友, 我校解剖生理学教研室一直以教材建设为提高教学质量的突破口, 自始至终抓住教材建设不放松。自20世纪90年代后期以来, 我教研室教师主编、参编出版的国家级、省市级、校级的教材和辅助教材有二十多本, 如教师罗明近两年连续参加了科学出版社高职护理专业《人体解剖学与组织胚胎学》 (副主编) 教材以及人民卫生出版社中职助产专业《解剖学基础》 (副主编) 教材和学习指导的编写, 2014年9月通过教研室全体人员的共同努力, 农医专业《正常人体结构》校本教材已由江西科技出版社顺利出版。通过编写教材, 提高了教师的理论水平, 培养了新人, 我校解剖学教材建设正向着更新、更精、更实用的精品战略目标阔步前进。

4 规范教学质量监控是提高解剖学教学质量的有效措施

4.1 坚持集体备课, 力求教学统一

坚持每周二的集体备课制度, 统一授课计划, 突出基本内容的讲解、基本概念的了解、基本技能的掌握、基本数据的记忆。熟练掌握教材后, 对照大纲, 在教研室集体备课的基础上, 对教学内容进行分级和筛选[2], 明确每一章节、每次课的重点和难点, 精心设计好教案。

4.2 坚持听课制度是创建解剖学精品课的主要环节

为了解教师的授课情况, 南昌市卫生学校坚持听课制度80多年, 这一点不仅能体现出我们重视教学质量, 也使学校能充分了解每名教师的业务知识、基础理论和实践操作水平, 做到心中有数, 以便分类指导。每学期由督导室牵头召集各教研室主任及专家教师组成督导组, 定期和不定期进行听课, 听课对象随机决定, 每位教师都至少会被听到一次, 这样就会给教师产生一种无形的压力, 促使教师自觉备好课、上好课。听完课后督导组再召集教研室全体教师, 大家提意见、评水平, 从教师风范、举止作风、语言组织、时间安排、重难点、总结指导等方面进行讨论, 打造一流的师资队伍。

4.3 学生反馈与公开教学

我校督导室在每学期期中考试后, 都会组织学生代表对授课教师进行评教打分, 并将学生的反馈信息传递给相关教师, 作为教师改进教学方法、提高教学质量的参考[3]。另外, 每学期放假前由校领导牵头, 组织教师进行公开教学, 由基础部、临床部、文化部各出一名教师上台讲课, 全体教师来观摩。同时邀请校领导、教师以及学生当评委, 最后由督导室主任公开讲评, 以促进教师教学水平的提高。

5 精品课的内容需要不断维护、完善和更新

授课内容的精、新是保证教学质量的关键。在教学中除对重点内容精讲、难点内容讲清外, 要注意知识更新, 及时补充新的学科动态和前沿知识, 开阔学生的视野。精品课更是同行学习的样本, 必须进行动态管理, 在教学过程中不断完善、去伪存真、精益求精, 使之真正成为教育精品。尽管我们的工作还有许多不尽如人意的地方, 但我们相信在全体教师的共同努力下, 南昌市卫生学校示范校农医专业解剖学精品课的创建一定会取得成功。

参考文献

[1]柏树令, 王军.人体解剖学国家精品课的创建与运作[J].解剖学杂志, 2005 (2) :241-243.

[2]黄争春, 章祖宝, 李剑.浅谈人体解剖学教学质量的提高[J].科技信息, 2007 (29) :221.

13.解剖知识竞赛初赛工作总结 篇十三

篮地丁

第一次大部分由自己来操心怎么举办一个活动，虽然没有做一个总负责人，但是感受到举办活动的整个过程中，每一个工作人员都是需要以总负责人的责任心来做好分配到的任务。正如一台机器的正常运转需要每一个零件都能够稳定牢固。

我这个零件，运转的差强人意，我承认个人能力的有限，但是不是仅仅做到这样的程度就好了，明明可以做得更好的。

从我观察到的来说，活动的过程中有以下一些地方没有做好。

1、报名工作出现纰漏，比赛即将开始的时候才发现问题。为防止这类问题的发生，需要在报名截止时间后，由整理参赛选手的干事负责核实报名情况。

2、物资准备不充分，嘉宾和主席团用水没有准备。这个需要总负责人在活动开始前一天督促采购物品的干事准备妥当。

3、各班啦啦队的到场不及时甚至不来。考虑到这个问题的特殊，一方面，活动举行的火候不够，系统解剖刚讲完，离考试月还有一段时间，不少学生还没有准备好参加这样一个类似考试的活动，心里底气不足；另一方面，排舞大赛迫在眉睫，虽然解剖知识竞赛就将举办，但是排舞大赛排练在当天的举行活动前一两个小时内就在进行，参与活动的人几乎是整个班，晚自习更是排舞的最好时间（不想上自习的人多），作为不安排解剖知识竞赛啦啦队的理由很给力。总的来说，解决的办法需要决策者要有预见，合理的选择举办时间，避免这样的事件发生。

4、ＰＰＴ的小问题不断。这个问题的出现，是我的失职。解决这个问题，一方面，需要ＰＰＴ制作人员的信息技术给力，还需要制作人员、总负责人、主持人以及点ＰＰＴ的工作人员，四方都协调好，制作人从总负责人获得获得活动的具体举办流程及细节要求，负责培训点ＰＰT的工作人员，联系主持人，说明活动流程。另一方面需要在活动举行的前两天，与PPT有关的准备工作就要结束了，因为空出来的两天是为了给主持人和点PPT的工作人员排练用的，以及在排练过程中发现PPT存在的小问题，并及时联系ＰＰＴ制作人以改正。

5、主持人不熟悉活动流程，并且不够机灵。ＰＰＴ制作的人以及总负责人应该及时将活动细节的改动告诉主持人，这样就不会发生主持人不熟悉活动流程的问题。没有经验的主持人在练习过程中需要有主持经验的人指导，主要是细节，以解决问题。

6、座位安排不和理。座位安排表是有的，但这个问题是在具体的实施过程中出现了，其实是因为PPT的问题，导致活动教室布置的时间缩短，座位安排匆忙。这样的话，解决的办法就简单了，只需要教室布置工作有条不紊，时间充裕，这个是可以做得很好的。

7、活动现场纪律不好。这个问题是因为没有联系好自律部派干事维持秩序，解决问题需要在活动前由一名干事联系好自律部派人来活动现场维持秩序，并且总负责人要及时督促。

14.医学基础知识考题 篇十四

A.雌激素促进卵泡发展，成熟和排卵

B.雌激素可促进子宫平滑肌增生，提高它对缩宫素的敏感性

C.孕激素可促进乳腺导管和结缔组织增生

D.孕激素促进醛固酮的分泌，导致水钠潴滞

2.(多选题)慢性呼吸衰竭发病机制包括()

A.通气不足

B.通气/血流比例失调

C.肺动-静脉分流

D.弥散障碍

3.(多选题)肾脏具有内分泌功能是指它能分泌()

A.肾素

B.促进红细胞生长素

C.皮质醇

D.醛固酮

4.(多选题)颅内压增高时的调节是通过()

A.部分颅内压静脉血被排挤到颅外去

B.脑脊液量的减少

C.血液氧分压及二氧化碳分压的调节

D.脑血管收缩

5.(单选题)应激时，机体的神经内分泌系统会做出调整，，其中最主要的神经内分泌改变是()

A.肾素-血管紧张素-醛固酮系统

B.蓝斑-去甲肾上腺素能神经元/交感-肾上腺髓质

C.下丘脑-垂体-肾上腺皮质激素系统

D.下丘脑-腺垂体-甲状腺素系统

6.(单选题)下列选项中，促进胃排空的是()

A.肠-胃反射

B.迷走-迷走反射

C.胃酸

D.促胰液素

7.(单选题)肾小管使尿液渗透压降低的部位主要是()

A.集合管

B.近端小管

C.髓样升支粗段

D.远曲小管

8.(单选题)声波由鼓膜经听骨链传播的变化()

A压强增大，振幅不变

B.压强增大，振幅减小

C.压强增大，振幅增大

D.压强减小，振幅减小

9.(单选题)明视觉系统对光的感受高，其主要原因是()

A.感光色素含量高

B.感光细胞的兴奋性高

C.感光色素处于合成状态

D.传入通路的汇聚程度小

10.(单选题)下列食物在胃中排空速度由快到慢依次为()

A.蛋白质、脂肪、糖

B.脂肪、糖、蛋白质

C.糖、蛋白质、脂肪

D.糖、脂肪、蛋白质

精选题答案

1.【正确答案】CD。

【中公解析】孕激素对乳腺的促进作用体现在乳腺腺泡的发育。孕激素会促进水钠的排泄。

2.【正确答案】ABCD。

3.(多选题)肾脏具有内分泌功能是指它能分泌()

A.肾素

B.促进红细胞生长素

C.皮质醇

D.醛固酮

【正确答案】AB。

【中公解析】皮质醇及醛固酮由肾上腺分泌。

4.【正确答案】AB。

【中公解析】颅内压增高的发展过程中，机体通过代偿，即脑脊液和脑血流量的调节维持正常功能。脑脊液的调节以脑脊液量减少为主，包括颅内脑室和蛛网膜下腔的脑脊液被挤入椎管，脑脊液的`吸收加快，脉络从血管收缩，脑脊液分泌减小。颅内压增高时脑灌注压下降，血流量减少，机体通过自身血管张力调整和全身血管加压反射两种方式进行脑血流的调节。颅内压不超过35mmHg，灌注压不低于40~50mmHg，脑血管根据化学因素保持脑血流相对恒定。PaCO2上升时血管扩张，血流量增加，PaCO2下降时脑血管收缩，血流量下降。全身血管加压反应。当颅内压35mmHg以上，灌注压在40mmHg以下，脑血管自动调节功能基本丧失。全身周围血管收缩，血压升高，心搏出量增加，以提高脑灌注压。同时呼吸减慢、加深，使肺泡内气体获得充分交换，提高血氧饱和。

5.【正确答案】B。

【中公解析】当机体受到强烈刺激时，神经-内分泌系统的主要变化为蓝斑-交感-肾上腺髓质系统及下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴的强烈兴奋，与此同时，副交感神经也被激活，并伴有其他多种内分泌激素的改变。

6.【正确答案】B。

【中公解析】进入小肠的胃酸、脂肪、高渗溶液是消化期抑制胃排空的因素。

7.【正确答案】C。

【中公解析】肾小管超滤液在流经肾小管各段时，其渗透压发生变化，在近端小管和髓袢中，渗透压的变化是固定的，但经过远端小管后段和集合管时，渗透压可随体内缺水或水过多等不同情况出现大幅度的变动。近端小管为等渗重吸收，故在近端小管末端，小管渗透压仍与血浆相等。髓袢降去细段对水有高度通透性，而对NaCl和尿素则不易通透，在小管外组织液高渗透压作用下，水被重吸收，故小管液在流经髓袢降支细段时，渗透浓度逐渐升高，直至与髓质组织液渗透浓度相近。髓袢升支细段对水不通透，对NaCl和尿素则能通透。由于小管液NaCl的浓度高于同一平面髓质间液中的浓度，故NaCl被重吸收;但尿素浓度则低于髓质间液，故尿素由组织间隙扩散进入小管。在此过程中，小管液渗透浓度降低。髓袢升支粗段对水和尿素不通透，但能主动重吸收NaCl，当小管液流经髓袢升支粗段时，由于NaCl不断被重吸收，渗透浓度逐渐下降，至升支粗段末端，小管液为低渗。

8.【正确答案】B。

【中公解析】中耳由鼓膜、听骨链、鼓室和咽鼓管等结构组成。中耳的主要功能是将空气中的声波振动能量高效地传递到内耳淋巴，其中鼓膜和听骨链在声音的传递中起重要作用。鼓膜可复制外加振动的频率，其振动可与声波振动同始同终。听骨链由锤骨、砧骨及镫骨依次连接而成。声波由鼓膜经听骨链到达卵圆窗膜时，其振动的压强增大，而振幅稍减小，实现中耳的增压作用。

9.【正确答案】D。

【中公解析】明视觉系统的感觉细胞为视锥细胞，会聚较少，常可见一对一的联系方式，使视锥系统具胡很高的分辨能力。明视觉系统发挥作用时，视紫红质在光照时会迅速分解为视蛋白和视黄醛，而非处于合成状态。

10.【正确答案】C。