小学语文专业基础知识

小学语文专业基础知识（共14篇）

1.小学语文专业基础知识 篇一

(专业知识-小学语文)论述题

结合自身教学案例，论述语文学科如何与社会实践或其他学科联系起来。（论述中一定要有教学案例来提现）

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我国新一轮基础教育改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发挥综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感”。因此，基础教育阶段的语文教学应广辟渠道，织织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。我认为可以从以下几方面着手:

一、创设情境，激发实践的兴趣

兴趣是最好的老师，没有什么方法比提高学生的兴趣更有效了。如果教师能够把语文教学与日常生活紧密联系起来，创设合适的实践情境，就会令学生学习语文的积极性大增，兴趣提高了，教学就会取得事倍功半的效果。

如在教学《亲爱的祖国》时，要求学生回顾一下去过哪些地方，了解哪些民族的风土人情和土特产品。如果有照片或录像资料就带到学校来。学生将照片或录像资料交给我。教学时，我把学生所带的资料放大给全体同学着，然后再让学生读课文，加深对课文的理解。

二、落实课标，拓展实践的空间

《课标》对小学生提出了背诵占诗词的要学生生活在浓浓的诗文氛围中，能充实心灵，完善人格，升华精神。如今，我班积极开展古诗活动，学生背诗的数量不少，常常是出口成诵，用于识字、写话、交流……其乐无穷。

阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，也是一种“被引导的创造”。因此，教师如何在这个过程中引导学生去创造，就成了过程优化的关键。为了增加学生的课外阅读量，激发读书兴趣，开展各种关于读书的专题活动，利用班会举行了阅读交流活动，推荐好书，交流读书方法。在活动中，他们不仅学到了好的读书方法，提高了语文素养，而且提高了审美情趣、创新精神、综合运用所学知识技能解决实际问题的能力等。

三、走进生活，放飞实践的翅膀

“生活即语文”,新的课程设计注意了这种关系，将“生活世界”引进教材。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。

如我在教学习作《介绍自己喜欢的一种食物》时，设计了“我制作的食物”的实践作业。鼓励学生在家长的指导下亲手操作，亲身体验食物制做过程，回家后都认真地完成了这道实践作业。通过学生小织合作交流，食物的制作过程就非常清楚就水到渠成。

总之，将语文教学与综合实践活动有机地结合起来，有利于体现教育的整体性和综合性，充分调动学生的学习积极性;有助于促进课程之间的综合与吸纳，克服语文教学与其他学科割裂现象;有利于每一个学生的个性与人格的发展;有利于科教兴国与素质教育政策的全而落实，培养学生的实践能力和创新精神。

2.小学语文专业基础知识 篇二

关键词：任务型教学法,中职护理,口语交际

由于传统语文课堂教学“重阅读, 轻口语”等问题的影响, 在中职语文的实际教学中, 口语教学一直是薄弱环节, 其造成的直接影响是:中职护生在实习工作中存在口语交际障碍。这种障碍主要表现为:语言不文明、不准确;交谈方式较为刻板, 谈话内容空洞等。要改变中职护生口语交际的现状, 除了要加强护生日常口语交际能力的培养外, 还要突出护生的专业特色, 将语文课堂中的口语交际教学与护理专业的职业口语相结合, 达到事半功倍的教学效果。

1 任务型教学法的含义

任务型语言教学是中外近几十年来发展较为成熟的语言教学途径之一, 而对于中职语文的口语交际教学而言, 任务型教学法同样适用。为突出中职护理专业语文教学的特色, 在实际口语交际训练中以护理人员工作场景为基础, 以任务为导向, 对于培养护生的学习兴趣和专业情感将大有裨益。

任务型教学法是根据现实生活的交际需要确定学习任务, 由护生围绕这一任务制订计划, 通过自己的努力去实现计划、完成任务, 并在这一过程中不断评估自己学习的一种教学方法。其目的是将课堂交给护生, 以护生为主体开展教学, 使语言教学真实化和社会化, 同时也将语言能力目标与工作能力目标有机地结合起来。这也与目前职业教育所提出的“做中学, 学中做”的教育理念不谋而合。

2 以真实任务为基础, 开展口语交际能力训练

为了有效培养护生的口语交际能力, 笔者以门诊接待这一具体任务为例, 引入任务型教学法, 进行口语交际训练。将任务型教学法运用于护理专业的口语交际教学中, 使护生所学即所用, 让口语课堂教学真实化和社会化, 帮助护生在任务的解决过程中提高语言应用能力[1]。根据语言学家Willis.J提出的任务型教学的步骤, 将本次任务分为3个阶段:前任务阶段、任务阶段和后任务阶段。

2.1 前任务阶段

前任务阶段是教师导入教学任务的阶段, 亦是护生的准备阶段。教师设计具体而贴近真实护理场景的教学任务, 并由护生分组完成。

在门诊接待这一任务中, 具体包括3个部分:角色设置、资料查询和门诊接待观察。首先, 确定分组以及组内的两种角色, 即护士和不同症状的患者。其次, 为了使护生掌握门诊接待的礼貌用语和接待礼仪, 让护生在任务的驱动下查阅门诊接待时常用的专业术语以及需要注意的问题[1]。同时, 要求护生利用课余时间到实习医院进行实地观察, 或请教临床专业课教师。教师从知识目标、能力目标和情感价值目标3个维度对护生提出明确的要求:明确门诊接待时要询问患者的问题, 在导诊的同时还要介绍相应科室的医疗配备情况以及医院的医疗设施;学会从词汇、句式、语法等方面组织语言;培养专业情感。

2.2 任务阶段

任务阶段也称为任务环阶段, 是任务型教学法的核心部分, 具体由3个部分组成:护生分工完成任务、各组护生讨论和比较任务完成情况、护生补充和完善。在这一过程中, 教师要控制讨论的方向和给予明确的时间限制, 以便护生更快速、有效地完成该阶段的任务。

各组护生根据前任务阶段的准备, 以角色扮演的方式模拟接待情景。表演结束后, 护生根据前任务阶段教师提出的教学任务, 分工完成门诊的观察、资料的查询等。这一任务阶段在口语交际方面尤其要注重对患者使用得体的称呼, 在与患者交流的过程中使用礼貌用语等[2]。同时, 护生在协作的完成任务的过程中也培养了团结协作精神。

执行任务的阶段, 教师将课堂交给了护生, 让护生感受到了参与教学的乐趣, 而教师扮演了监督者、参与者和引导者的多重角色。通过各组的互相讨论和比较, 护生能够了解不同场景下门诊接待的注意事项。

2.3 后任务阶段

后任务阶段主要是对课堂教学效果进行分析和评估, 包括教师评价、护生自评与互评以及护生评师。

教师评价中如果有专业课教师参与, 则语文教师、专业课教师侧重点应有所不同, 前者注重口语交际能力的评价, 后者更加注重职业口语能力的评价[2]。护生自评和互评主要是发挥护生的主体作用, 发挥他们的主观能动性。护生评师可以帮助教师及时了解教学中的不足, 更快地调整教学策略, 把握教学节奏, 为下一次的教学做好准备。通过教师评价、护生自评与互评以及护生评师建立了一种多元化的教学评价机制, 从而更全面地对教学效果进行了评价。

3 讨论

3.1 语文课教师要更新口语交际的观念, 并提高专业素养

在培养护生口语交际能力的过程中, 教师是重要的引导者和组织者, 教师的口语表达对护生有着潜移默化的作用。因此, 作为语文口语交际教师, 一方面应该更新语文口语交际教学的理念, 充分把握口语交际教学的原则;另一方面除了要具备丰富、系统、科学、全面的语文知识外, 还应拓宽知识范围, 积极储备一定的护理专业知识, 为开展职业口语交际教学打下基础, 真正实现基础课程教学的专业性[3]。

3.2 在日常交际口语的基础上循序渐进地对护生进行职业口语培训

在目前中职护理专业的教学设置中, 一年级护生的课程以基础文化课程和专业基础课程为主, 与临床接触较少, 因此, 这一阶段的口语交际教学应以课本上的口语交际活动为主。该阶段的侧重点在朗读、普通交谈、演讲训练等方面, 能够使护生掌握语言表达的基本技巧。随着基础教学的深入, 循序渐进地培养护生的职业口语交际能力。

语文课程的口语交际教学要趋向于职业口语的交际训练, 即护士职业口语交际。这一阶段更加强调表达的专业性, 护生在普通口语交际的基础上, 要学会与特定的交际对象进行交流。

3.3 任务的设置要注重与护理专业结合, 突出职业特色

任务型教学法应遵循真实性原则, 在中职护生的语文口语交际教学中, 我们根据医院工作的真实场景设置任务, 若条件允许, 还可以将口语交际训练放在实训室中进行, 让护生能身临其境地感受医院工作情境, 更快地掌握教学内容。

相比日常口语交际, 职业口语更加具有针对性[3], 而这种以任务为载体的合作性学习活动, 能帮助学生尽快融入工作。

参考文献

[1]温霞.论中等卫生学校护理专业学生言语能力与护理工作者的关系[J].护理研究, 2008, 22 (4) :1024-1025.

[2]于晓泉.护理职业院校文化课教学与专业课程整合的思考——以语文教学为例[J].贵州师范学院学报, 2010 (8) :87-88.

3.小学语文如何做好基础知识教育 篇三

关键词：小学语文；做好；基础知识

在小学语文基础知识教育教学的过程中，教师要根据学生的语文基础知识能力选择适合学生的基础知识教学策略，并针对学生的年龄段选择适合学生的训练方法，提升学生基础知识的使用能力以及学习能力。教师要充分激发学生的求知欲，变学生的“要我学”为“我要学”“我想学”，让学生真正有效地进行语文基础知识的学习。在语文课堂中，教师要转变教育观念，构建以生为主体的语文课堂，不但要教给学生基础知识，还要教会学生学习基础知识的方法。

一、在课堂上要关注学生的语文基础知识教学，让学生不断掌握学习方法

在小学语文课堂上，语文基础知识教学是重中之重，是语文阅读和写作的根本。只有真正完成了语文基础知识的教学，并让学生较好地掌握语文基础知识，才能提升学生的语文素养。因此，教师要关注每一个学年段学生的语文基础知识的教学方法以及学生的学习方法，引导学生学会基础知识的学习方法，能够逐步实现学生自主进行语文基础知识的学习。如，在长春版小学语文四年级下册《小蓝裙的故事》识字写字教学中，要求学会9个一类生字，读准二类生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。教师就要针对一类字的生字结构指导学生识字方法，教会学生“换一换”“加一加”“减一减”等识记生字的方法，教师要引导学生识记生字，并不断运用识字的方法以达到掌握识字方法的目的。而在写字教学中，教师不仅要教会学生每一个字的写法，还要讲解生字怎样书写才会更美观。而到了高年级的识字写字教学，识字写字已经不是上课的重点讲授内容，教师就要教会学生自主识字，通过在低年级以及中年级已经掌握的识字方法以及写字方法进行自主识字。

二、采用多媒体课件辅助基础知识教学，可以最大限度地提升学生的基础知识学习能力

小学生的抽象思维欠佳，而有些课文文本如果单凭教师的口授是不能更好地让学生理解并掌握语文基础知识的。在这种情况下，教师就可以采用多媒体课件辅助基础知识教学，让学生能够在形象可感的音频、视频以及图片的辅助下更好地进行基础知识的学习。如，在长春版语文《西湖的绿》的教学中，教师不但可以运用多媒体课件出示基础知识的学习要求：不認识的字，不理解的词，通过查字典、词典解决，知道作者抓住哪些景物的特点，写出自己对西湖的独特感受。当学生通过多媒体课件的展示了解基础知识要求的时候，就可以更好地完成对基础知识的学习。在这个基础上，教师运用多媒体展示西湖的绿的图片，让学生可以直观地感知到课文内容。同时，教师运用多媒体课件展示生字以及组词，让学生更好地掌握课文中的字词。同时，教师可以运用多媒体课件展示课文中学生喜欢的词，让学生说一句话，提升学生的词语运用能力。

三、采用小组合作教学，可以让学生更好地提升基础知识的学习能力

小学生的学习能力参差不齐，这就使学生在教学中的接受能力是不一样的。如在比喻句的训练中，教师如果对每一个学生的要求都是相同的，那么不能保证每一个学生都能获得满意的学习效果。而小组合作学习会让不同层次的学生在同一个学习小组中获得交流，能够获得共同提升。如，在《地震中的父与子》教学中，教师展示学习目标，让学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，教师可以先向学生讲授语言、动作以及外貌描写的方法，然后让学生在小组内交流人物的外貌、语言和动作描写，这样可以让学生先在小组内进行交流探索，在此基础上再进行全班交流。这样的教学方法会让学生更好地掌握基础知识。而在高年级语文日积月累的考核中，教师可以让学生在小组内互相考核进行自主学习，然后再继续由教师组织进行全班性考核，这样的教学可以让学生快速提升基础知识的学习能力。

总之，在小学语文基础知识的教学中，教师只有让学生轻松愉快地进行学习，才是有效教学。教师要针对不同学年段学生的不同情况，以生为本，以学定教，选择适合本学年度段的教育教学策略。教师要营造语文学习氛围，激发学生的学习积极性，关注教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话、学生与文本之间的对话以及教师与文本之间的对话，充分发挥学生在小组中的讨论优势，让学生不断学会自主学习。

参考文献：

[1]潘丽远.提高小学语文教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013（81）.

[2]刘永.小学语文教学自主探究学习方式[J].新课程导学，2014（12）.

4.小学语文专业基础知识 篇四

姓名得分2012.6.30

教育教学基础理论知识 16分

一、填空题。2分

根据句子的意思，分别写出相应的体现教育教学原则和方法的成语。

1.是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（）

2.教也者，长善而救其失者也。（）

二、选择题。2分

1.最早用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）和（）。

A.孔子B.苏格拉底C.亚里士多德D.孟子

2.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）

A.全面发展的教育理论B.认知结构理论C.教学过程最优化理论

三、判断题。2分

1.教育部下发的《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，强调减轻学生的课业负担，保障学生每天锻炼一小时。（）

2.信息技术与语文课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革和创新。（）

四、连线题。4分

“教是为了不需要教。”陶行知 “社会即学校，生活即教育。”马卡连柯 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”叶圣陶 “只有那种走在发展前面的教学，才是良好的教学。”维果斯基

五、简述题。6分

1.怎样理解和在教学中实践“语文的外延与生活的外延相等 ”？

传统的教育导致了应试教育, 严重摧残了学生的身心，使教学质量停滞不前。新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，要求努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求语文课和语文老师注重培养学生的人文素养，使学生成为一个真正有用的人。让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的有用途径。

众所周知, 语文学习的外延与生活的外延相等，无论何时，语文都是在生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。一个人的语文学习不是从进入学校那天开始的，也不是离开学校就结束，而是随时随地都有语文的学习。

“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”当语文教学与生活联系时，语文课就生动活泼，丰富多彩；学生就会有兴趣，有动力。与其大道理、小道理苦口婆心的教育他们珍惜粮食，不如让他们自己到田里去体会一下劳动的艰辛，真真懂得“锄禾**当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。其实我们知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”和“听”出来的。只有让学生走进生活，学生才能真正的悟出，语文内容无比丰富，她负载着人类文化、民族精神，涉及到政治、军事、艺术、美学乃至自然界的每一个领域。也只有具备这些知识的学生，才能叫做“具备良好的素养”。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑，学生才能理解生活的内涵。

课堂语文是学生学习的主要阵地，而生活实践却可以对课堂语文学习进行有力的补充，扩大和加深学生课内的学习，满足和发展学生的求知欲，使学生的才能得到充分的发挥。可见，从发挥教育的完整功能和作用、有利于人才的培养说，也必须强调课堂语文学习与生活实践相结合。

可惜直到现在，语文课堂教学联系生活的问题便没有真正解决好。有的教师为满足应试教育的需要，仍然课堂教学坚持“满堂灌”、“填鸭式”，使本来充满情感内涵的文章，变成没有了营养价值的苦涩的干馍馍，课堂气氛死气沉沉，上课老师是唾沫横飞，学生是恹恹欲睡。这样的语文课能把学生的语文素养提高吗？

语文教材中每一篇都是经过专家精心挑选的，处处都闪耀着人文思想的光辉，直接讴歌人类的智慧、高赞人类的品格，对这样的课文，在教学中仅靠教师内容分析，而没有心灵的呼唤、情感的激发、智慧的启迪，不让学生设身处地、入情入境地去想一想，做一做，是不会引起学生情感的共鸣的，教学效果是不会好的。

于是更新我们的语文教师那种“唯书”、“唯师”、“唯一”的陈旧教育观和育人观，学习和实践，与时俱进，是当务之急。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”离开了生活这个大舞台，单单靠语文老师枯燥无味的语言分析与支离破碎的内容讲解是学不好语文的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”请我们的语文老师还是放手让学生主动参与学习活动、主动提出问题、主动探索学习规律、自觉养成学习的良好习惯，真正掌握学习语文的主动权，成为学习语文的真正主人吧。（摘引自网络文章）

2.全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。请你谈谈对这一提法的理解和看法。

语文学科知识 34分

一、填空题。6分

1.普通话是以北京语音为标准音，以（）为基础方言，以典范的（）著作为语法规范的现代汉民族共同语。

2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“广陵”是现今江苏省的（），“直把杭州作汴州”中的“汴州”是现今河南省的（）。

3.被誉为中国戏曲“百戏之组”的剧种是（）。

二、选择题。6分

1.下列词语中加点字的注音有误的一项是（）

A.冗杂（rǒnɡ）B.山岚（lán）C.诘责（jí）D.粗犷（ɡuǎnɡ）．．．．

2.下列造字方法相同的一组是（）

A.鸟甘B.见网C.焚信D.秉虎

3.“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”是形容乐器（）的演奏声。

A.琵琶B.古筝C.扬琴D.胡琴

三、判断题。6分

1.韵母ü跟声母j,q,x,n,l拼的时候，ü上面两点可以省略，写成ju,qu,xu,nu,lu。（）

2.下列作品中（）主要描写的不是儿童的现实生活。

A.《亲爱的汉修先生》B.《时代广场的蟋蟀》

C.《戴小桥和他的哥们儿》D.《我和小姐姐克拉拉》

3.对于各省的简称，表述不正确的是（）

A.云南省简称滇或云B.甘肃省简称甘或陇

C.贵州省简称黔或贵D.福建省简称闽或福

四、连线题。6分

将下面的节日和相关的诗句连线。

重阳借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。清明今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。中秋独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

五、改错题。4分（指出下句中不当之处并改正）

1.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

2.对这类问题，只要认真地想一想，葛卫军不假思索就能作出准确回答。

六、排序题。6分

1.请按汉字的演变顺序排列。

甲骨文小篆楷书金文行书隶书

2.将下列重大事件按时间先后顺序排序。

皖南事变七七事变西安事变九一八事变

课程标准相关内容 34分

一、填空题。6分

1.《义务教育语文课程标准2011年版》指出：（），是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（）的形成与发展。

2.《义务教育语文课程标准2011年版》中目标体系由总目标和学段目标组成。每个学段目标从“识字与写字”“阅读”“写作（写话）”“（）”“（）”五个方面提出了要求。

3.《义务教育语文课程标准2011年版》在“教学建议”中指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说（）、实话、心里话，不说（）、空话、套话。”

二、选择题。6分

1.下面那一项目标要求不是《义务教育语文课程标准2011年版》第二学段中提出的？（）

A.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

B.学习略读，粗知文章大意。

C.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

D.在阅读中除揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.《义务教育语文课程标准2011年版》指出：“阅读教学是之间对话的过程。”请你从下面选出正确的答案。（）

A.教师与学生B.学生与学生

C.学生、教师、教科书编者、文本D.教师、学生与文本

3.《义务教育语文课程标准2011年版》附录中提出了“关于课外读物的建议”，下面的四部长篇文学名著中，哪两部是“建议”中推荐的篇目？（）（）

A.《西游记》B.《红楼梦》

C.《水浒》D.《三国演义》

三、判断题。6分

1.一位教师在四年级阅读教学中，引导学生概括文章的主要内容。这个要求太高了，超越了《义务教育语文课程标准2011年版》第二学段的要求。（）

2.《义务教育语文课程标准2011年版》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要重视提高阅读速度，让学生逐步学会扫读和跳读。（）

3.“能根据习作内容表达的需要，分段表达。”这是《义务教育语文课程标准2011年版》对第二学段提出的习作要求。（）

四、连线题。6分

用连线标出《义务教育语文课程标准2011年版》对小学三个学段硬笔字书写的要求。

A.第一学段硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

B.第二学段能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

C.第三学段熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

五、简答题。10分

1.请你结合自己的语文教学实践谈谈精读、略读、浏览之间的区别和联系。

2.有位老师在学习讨论《义务教育语文课程标准2011年版》时说：“对话有什么好研究的！不就是师生面对面地谈话吗？我们过去教学用的谈话法，老师问，学生答，不就是对话吗？这位老师的看法你同意吗？请说出理由。

教学案例评析 16分

案例一：

在提倡鼓励学生批判性阅读，多元感悟以后，学生阅读中出现了许多有个性的读书感悟：如学习《景阳冈》一课，有学生批评武松 “滥杀珍稀动物” ；阅

读《翠鸟》说翠鸟是害鸟，算什么美丽；探究《田忌赛马》一文，批判田忌破坏了比赛规则；说《南辕北辙》违反了科学，否定了地球是圆的„„

面对这样的批判阅读，你有什么看法？

案例二：

一位教师在教学《珍贵的纪念》一课时，引导学生进行了三次合作学习。第一次：请小朋友们自由读课文1-2自然段，然后四人小组讨论：亭子是谁建的？小动物们留下了什么纪念？小刺猬为什么站着不动？

第二次：请同学们齐读课文3-4自然段，然后同桌讨论：亭子周围的景色怎样？花是谁种的？为什么“这才是珍贵的纪念”？

第三次：„„

课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律„„

5.语文专业知识 篇五

运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。露从今夜白，月是故乡明。

创造社：创造社：成立于1921年7月，是中国现代文学史上成就最高、影响最大的文学社团之一，主要成员郭沫若、郁达夫等，主要出版物有《创造季刊》、《创造周报》等。创造社的文学主张有明显的为艺术而艺术的色彩，非常强调文学是作家的自我表现，极力反对文艺的社会功用，认为于是应除祛一切功利，力求本身之完美，同时，他们又极力反对社会黑暗，创造社的主要创作方法是浪漫主义的，重在抒发个人感情，表现自己个性。如郭沫若的诗集《前茅》、郁达夫的《茑萝行》、《春风沉醉的晚上》等都以浓重的主观抒情色彩、鲜明的浪漫主义倾向而成为创作社的代表作品。

名词解释必备四项——年代、作家、作品、特征 草根文学，英文里“草根”一词有“大众的”的意思，草根文学就是大众文学，平民文学1953年5月，苏联教育专家普希金通过对北京女六中的一堂观摩教学课《红领巾》的评议，尖锐地批评了我国长期流行的“先生讲，学生听”的语文教学方法，引发了新中国成立后第一场具有全国影响的语文教学改革。这场改革推动了各地教师学习苏联的热潮，一时之间“红领巾”教学法风靡全国，几乎成了语文教学的唯一方法

6.小学语文基础知识 篇六

成语归类 1.描写人的品质：

平易近人

宽宏大度

冰清玉洁

持之以恒

锲而不舍

废寝忘食 大义凛然

临危不俱

光明磊落

不屈不挠

鞠躬尽瘁

死而后已 2.描写人的智慧：

料事如神

足智多谋

融会贯通

学贯中西

博古通今

才华横溢

出类拔萃

博大精深

集思广益

举一反三 3.描写人物仪态、风貌：

憨态可掬

文质彬彬

风度翩翩

相貌堂堂

落落大方

斗志昂扬

意气风发

威风凛凛

容光焕发

神采奕奕 4.描写人物神情、情绪：

悠然自得

眉飞色舞

喜笑颜开

神采奕奕

欣喜若狂

呆若木鸡

喜出望外

垂头丧气

无动于衷

勃然大怒 5.描写人的口才：

能说会道

巧舌如簧

能言善辩

滔滔不绝

伶牙俐齿

出口成章

语惊四座

娓娓而谈

妙语连珠

口若悬河 6.来自历史故事的成语：

三顾茅庐

铁杵成针

望梅止渴

完璧归赵

四面楚歌 负荆请罪

精忠报国

手不释卷

悬梁刺股

凿壁偷光 7.描写人物动作：

走马观花

欢呼雀跃

扶老携幼

手舞足蹈

促膝谈心

前俯后仰

奔走相告

跋山涉水

前赴后继

张牙舞爪 8.描写人间情谊：

恩重如山

深情厚谊

手足情深

形影不离

血浓于水

志同道合风雨同舟

赤诚相待

肝胆相照

生死相依 9.说明知事晓理方面：

学无止境

学海无涯

滴水穿石

发奋图强

开卷有益 10.来自寓言故事的成语：

自相矛盾

滥竽充数

画龙点睛

刻舟求剑

守株待兔

叶公好龙

亡羊补牢

画蛇添足

掩耳盗铃

买椟还珠 11.描写事物的气势、气氛：

无懈可击

锐不可当

雷厉风行

震耳欲聋

惊心动魄铺天盖地

势如破竹

气贯长虹

万马奔腾

如履平地 12.形容四季特点：

春寒料峭

春意盎然

春暖花开

满园春色

春华秋实 春风化雨

骄阳似火

暑气蒸人

烈日炎炎

秋风送爽 秋高气爽

秋色宜人

冰天雪地

寒气袭人

寒冬腊月 13.形容繁荣兴盛景象：

济济一堂

热火朝天

门庭若市

万人空巷

座无虚席 高朋满座

如火如荼

蒸蒸日上

欣欣向荣

川流不息 14.描写美的景和物：

美不胜收

蔚为壮观

富丽堂皇

金碧辉煌

玉宇琼楼 美妙绝伦

巧夺天工

锦上添花

粉妆玉砌

别有洞天 15.描写山水美景：

锦绣河山

高耸入云

水天一色

波光粼粼

湖光山色 重峦叠嶂

山明水秀

高山流水

白练腾空

烟波浩渺 16.描写花草树木： 繁花似锦

绿草如茵

郁郁葱葱

古树参天

万木争荣 百花齐放

花团锦簇

万紫千红

桃红柳绿

绿树成荫 17.描写日月风云：

大雨如注

滂沱大雨

银装素裹

皓月千里

晨光熹微 云雾迷蒙

风清月朗

春风化雨

暴风骤雨

风驰电掣 18.带有近义词的成语：

兴国安邦

翻山越岭 道听途说

丢盔弃甲 19.带有反义词的成语：

东倒西歪

南辕北辙 承前启后

舍近求远 20.AABB式：

鬼鬼祟祟

熙熙攘攘 林林总总

支支吾吾 密密麻麻

疏疏朗朗 风风雨雨

风风火火 朦朦胧胧

隐隐约约 勤勤恳恳

踉踉跄跄 21.AABC式：

芸芸众生

咄咄逼人 奄奄一息

念念不忘 面面相觑

面面俱到 喋喋不休

循循善诱 铮铮铁骨

飘飘欲仙 百依百顺 调兵遣将 前赴后继 扬长避短 战战兢兢 吞吞吐吐 朝朝暮暮 堂堂正正 迷迷糊糊 原原本本 头头是道 空空如也 振振有辞 郁郁寡欢 夸夸其谈 背井离乡 甜言蜜语 前俯后继 弃旧图新 兢兢业业 浩浩荡荡 日日夜夜 偷偷摸摸 心心念念 形形色色 津津有味 源源不绝 窃窃私语 彬彬有礼 孜孜以求 长吁短叹 眼疾手快 左推右挡 优胜劣汰 沸沸扬扬 影影绰绰 浑浑噩噩 轰轰烈烈 挨挨挤挤 口口声声 津津乐道 姗姗来迟 息息相关 亭亭玉立 孜孜不倦

莘莘学子

跃跃欲试

井井有条

绰绰有余

楚楚可怜 ABB式的词语

白花花 白晃晃 白皑皑 白茫茫 白胖胖 黑洞洞 黑漆漆 黑乎乎 黑压压 黑黝黝 红通通 红扑扑

红彤彤 红艳艳 懒洋洋 绿油油 黄澄澄 金灿灿 羞答答 清凌凌 笑哈哈 笑眯眯 笑吟吟 笑嘻嘻

笑盈盈 喜洋洋 喜滋滋 乐呵呵 兴冲冲 气乎乎 汗津津 光秃秃 毛茸茸 阴沉沉 亮晶晶 亮堂堂

水灵灵 水汪汪 硬梆梆 凉飕飕 暖烘烘 暖洋洋 冷冰冰 热腾腾 热乎乎 傻乎乎 胖乎乎 沉甸甸

轻飘飘 急匆匆 慢吞吞 慢腾腾 干巴巴 湿漉漉 蓬松松 甜蜜蜜 圆溜溜 滴溜溜 酸溜溜 香喷喷

脏兮兮 乱糟糟 静悄悄 恶狠狠 阴森森 皱巴巴 乱哄哄 骨碌碌 雾朦朦 喜盈盈 黄灿灿 孤零零

毛绒绒 一颗颗 一簇簇 蓝幽幽 响当当 笑呵呵 胖嘟嘟

ABAB式的词语

说道说道

打扫打扫

溜达溜达

打扮打扮

清醒清醒

搅和搅和 拨拉拨拉

商量商量 研究研究

乐呵乐呵

锻炼锻炼

琢磨琢磨

考虑考虑

教育教育

教训教训 活动活动 比划比划 练习练习切磋切磋

糊弄糊弄

考验考验

学习学习

比试比试

火红火红 修理修理 整顿整顿 批评批评

ABCC式的词语

人才济济

喜气洋洋

大腹便便

得意洋洋 神采奕奕

怒气冲冲 衣冠楚楚

可怜兮兮 微波粼粼

波光粼粼

白雪皑皑

金光闪闪

白发苍苍

风尘仆仆 小心翼翼 千里迢迢

沧海茫茫

阴风阵阵

忧心忡忡

劣迹斑斑

硕果累累

信誓旦旦 野心勃勃

逃之夭夭 风度翩翩

疑虑重重 来势汹汹

形色匆匆

忠心耿耿

流水淙淙 大雪纷纷 相貌堂堂

忠心耿耿

雾气腾腾 忧心忡忡 春风习习文质彬彬

凉风习习晚风习习

秋风习习

得意洋洋 信誓旦旦 炊烟袅袅

兴致勃勃 北风呼呼 热气袅袅

大名鼎鼎

生机勃勃

财源滚滚

AABC式的词语

姗姗来迟

欣欣向荣

窃窃私语 滔滔不绝 恋恋不舍 振振有词

阵阵波涛 落落大方

比比皆是 历历在目

芸芸众生 侃侃而谈

惴惴不安 格格不入 落落大方 喋喋不休

勃勃生机

面面俱到 喋喋不休

蠢蠢欲动 栩栩如生

楚楚动人 循循善诱

谆谆教导 斤斤计较 洋洋得意 彬彬有礼 缕缕白云

蒸蒸日上

欣欣向荣

摇摇欲坠

耿耿于怀

娓娓动听

AABB式的词语

浩浩荡荡平平安安

秀秀气气

斯斯文文 高高兴兴

快快乐乐 风风光光 安安稳稳 病病歪歪 抽抽搭搭 大大落落

沸沸扬扬

纷纷攘攘

风风火火

风风雨雨 鬼鬼祟祟 浩浩荡荡 亲亲热热轰轰烈烈 浑浑噩噩

家家户户

结结巴巴

兢兢业业

口口声声 磊磊落落

林林总总 婆婆妈妈 千千万万 卿卿我我三三两两

三三五五

善善恶恶

生生世世

是是非非 堂堂正正 偷偷摸摸 吞吞吐吐 唯唯诺诺

熙熙攘攘

心心念念

形形色色

洋洋洒洒 影影绰绰 郁郁葱葱 原原本本 战战兢兢 安安稳稳

高高兴兴

快快乐乐

痛痛快快

认认真真

斑斑点点 疯疯癫癫 干干净净整整齐齐 明明白白

清清楚楚

大大小小

老老少少 老老实实

实实在在勤勤恳恳 期期艾艾清清白白 热热闹闹

日日夜夜

闪闪烁烁

随随便便 顺顺当当 时时刻刻 松松散散 松松垮垮 舒舒服服 说说笑笑

拖拖拉拉

坛坛罐罐 条条框框

弯弯曲曲

稳稳当当

歪歪斜斜 歪歪扭扭

辛辛苦苦 形形色色

稀稀朗朗

稀稀拉拉 嘻嘻哈哈

星星点点 许许多多 严严实实

隐隐约约 摇摇晃晃 悠悠荡荡 悠悠忽忽 祖祖辈辈 扎扎实实 仔仔细细 朝朝暮暮

ABAC式词语

有声有色

群策群力

自吹自擂

可歌可泣

再接再厉 先知先觉 活龙活现 全心全意 作威作福 不可不问

一心一意

千与千寻

不偏不倚

不屈不挠 不三不四 不痛不痒 一心一意 十全十美 百发百中 可歌可泣 一五一十

22.十二生肖成语：

胆小如鼠

对牛弹琴

杀鸡吓猴

如狼似虎

守株待兔 狗急跳墙

叶公好龙

画蛇添足

呆若木鸡

人仰马翻 顺手牵羊

人怕出名猪怕壮

小学语文基础知识【四】句子

一、古诗 1.劝学类：

诗句

作者

诗题 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿

《劝学》 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

陆 游

《冬夜读书示字聿》 2.惜时类：

1．少壮不努力，老大徒伤悲。

汉乐府

《长歌行》 2．一年之计在于春，一日之计在于晨。3．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3.送别类：

1．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

王 维

《送元二使安西》 2．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

4．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

5．又送王孙去，萋萋满别情。

4.四季类： 春天：

1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。

3．迟日江山丽，春风花草香。

4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

5．好雨知时节，当春乃发生。

夏天：

1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3．黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

秋天：

1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2．银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

高 适

《别董大》 李 白

《送孟浩然之广陵》 李 白

《赠汪伦》

白居易

《赋得故草原送别》 贺知章

《咏柳》 朱 熹

《春日》 杜 甫

《绝句》 叶绍翁

《游园不值》 杜 甫

《春雨》 杨万里

《小池》

杨万里

《晓出净慈寺送林子方》 苏 轼

《望湖楼醉书》

杜 牧

《山行》

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

杜牧 《秋夕》 空山新雨后，天气晚来秋。

王维 《山居秋暝》 何当载酒来，共醉重阳节

孟浩然

《秋登兰山寄张五》 冬天：

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

柳宗元

《江雪》

2．日暮苍山远，天寒白屋贫。

柳长卿

《逢雪宿芙蓉山主人》 5.爱国类：

1．天下兴亡，匹夫有责。

2．人生自古谁无死，留取丹心照汗清。

3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

4．生当作人杰，死亦为鬼雄。

5．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

6.友情类：

1．海内存知己，天涯若比邻。

2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

7.思乡类：

1．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2．举头望明月，低头思故乡。

8.节日类：

1．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

2．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

3．但愿人长久，千里共婵娟。

4．遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。

9.心情类：

顾炎武

文天祥 范仲淹 李清照 陆 游 王 勃 李 白 王 维 李 白 王安石 杜 牧 苏 轼 王 维

《过零丁洋》

《岳阳楼记》

《绝句》

《示儿》

《送杜少府之任蜀州》

《赠汪伦》

《九月九日忆山东兄弟》

《静夜思》

《元日》

《清明》

《水调歌头》

《九月九日忆山东兄弟》

悲伤：

1．死去原知万事空，但悲不见九州同。

陆 游

《示儿》 高兴：

1．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

杜 甫

《闻官军收河南河北》 2．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

李 白

《早发白帝城》 忧愁：

1．抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

二、格言

知识就是力量。读万卷书，行万里路 投我以桃，报之以李。学而不厌，诲人不倦。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。谦受益，满招损。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。世上无难事，只怕有心人。聪明在于勤奋，天才在于积累。锲而不舍，金石可镂。

三、谚语

知己知彼，百战百胜。万事具备，只欠东风。言必行，行必果。吃一堑，长一智。

白

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李 海内存知己，天涯若比邻。路遥知马力，日久见人心。熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。大意失荆州，骄兵必败。有理走遍天下，无理寸步难行。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。人行千里路，胜读十年书

一等二靠三落空，一想二干三成功。经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。树老半空心，人老百事通。有理不怕势来压，人正不怕影子歪。三百六十行，行行出状元。不怕山高，就怕脚软。不怕学不成，就怕心不诚。不怕学问浅，就怕志气短。小时偷针，大了偷金。

一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。世上无难事，只怕有心人。东西越用越少，学问越学越多。只要功夫深，铁杵磨成针。

不愧对今天的人，明天会对你微笑；丢失了今天的人，明天会给你烦恼。一日之计在于晨，一年之计在于春。莫说年纪小，人生容易老。机不可失，时不再来。春雷响，万物长。

春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都米。一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。青蛙呱呱叫，正好种早稻。

四、俗语 1.三字俗语

马后炮 门外汉

迷魂汤

开倒车、耍花招、走过场、钻空子、吹牛皮、碰钉子、2.五字俗语

八字没一撇 病急乱投医

不打不相识

防患于未然 赶鸭子上架 贵人多忘事 换汤不换药

久旱逢甘露

空口说白话

快刀斩乱麻

老牛拉破车 鲤鱼跳龙门

鸟枪换大炮 千里送鹅毛

无风不起浪 无巧不成书

无用武之地

物以稀为贵 先下手为强

小巫见大巫 依葫芦画瓢

一鼻孔出气 一问三不知 3.六字俗语

百闻不如一见 不费吹灰之力 不分青红皂白 不管三七二一 拆东墙补西壁 放长线钓大鱼

风马牛不相及 恭敬不如从命

挂羊头买狗肉

过五关斩六将 家丑不可外扬 九牛二虎之力

明人不做暗事

牛头不对马嘴 英雄所见略同 有眼不识泰山

冤有头债有主 真金不怕火炼 4.七字俗语

羊毛出在羊身上 不到黄河心不死

不识庐山真面目

初生牛犊不怕虎 此地无银三百两

打开天窗说亮话

打破沙锅问到底

各人自扫门前雪

横挑鼻子竖挑眼

今朝有酒今朝醉

近水楼台先得月 拒人于千里之外

赔了夫人又折兵

人逢喜事精神爽

无脸见江东父老

无事不登三宝殿 小不忍则乱大谋 知其一不知其二 在洒 5.八字俗语

狗嘴里吐不出象牙 江山易改本性难移

五、歇后语

砌墙的砖头－后来居上 关公战李逵－大刀阔斧 狗咬吕洞宾－不识好人心 外甥打灯笼－照旧（舅）孔夫子搬家－尽是输（书）包公断案－铁面无私 王婆卖瓜－自卖自夸 姜太公钓鱼－愿者上钩 飞蛾扑火－自取灭亡 擀面杖吹火－一窍不通 竹篮打水－一场空 兔子尾巴－长不了

宰相肚里好撑船 醉翁之意不 黄鼠狼给鸡拜年－没安好心 门缝里看人－看扁了 肉包子打狗－有去无回 八仙过海－各显神通 明珠弹雀－其得不复 逆水行舟－不进则退

六、对联

望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古 印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年 上海自来水来自海上 山西悬空寺空悬西山 蚕为天下虫 鸿是江边鸟 数字联

万瓦千砖 百日造成十字庙 一舟二橹 三人遥过四通桥 一掌擎天 五指三长两短 六合插地 七层四面八方 冰冷酒 一点两点三点 丁香花 百头千头万头 三个土头考老者 五家王子弄琵琶

童子看橡 一二三四五六七八九十 先生讲命 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 歇后联

7.小学语文专业基础知识 篇七

1.知识结构是指知识各部分的组织和配合, 即探讨知识各组成部分如何有机地联系在一起的问题。它涉及大爱无疆的虔诚情怀, 先进的教育教学理念, 音乐学科教学教法知识, 说、拉、弹、唱、跳等音乐专业知识与技能, 多元文化基础知识, 以及目前普遍薄弱的教学科研能力等。

2.中小学音乐教师的知识结构特征。第一, 知识的完整性。知识涉及各个方面, 先进的理念、独特的方法, 还有大爱无疆的情怀等, 缺其中任何一方面知识都会影响自己素质的提高和发展;第二, 知识的适应性。知识功能的实现, 取决于知识对特定环境的适应性;第三, 知识的发展性。音乐教师是音乐课程教学的主导者, 不断更新和完善自己的知识储备是职业责任, 更是教师专业发展的实践途径。

二、中小学音乐教育教师知识结构现状

1.在职音乐教师的知识结构现状

(1) 音乐专业技能知识不健全。

音乐专业技能知识是音乐教师的看家本领。然而在中小学音乐教师中发现:能唱的不能弹;能弹的不能唱;能跳的不会编;能教的, 学校文艺活动又搞不起来。其中即兴伴奏、合唱指挥知识普遍欠缺。

(2) 科研知识薄弱。

在各学段的听课、教研过程中, 都深切地感觉到, 那些相对实干能力强的音乐教师, 只干不总结, 许多课堂动人的场景和智慧的火花都昙花一现。若长此以往, 将会严重地阻碍音乐教师的专业发展。由于知识结构的偏差, 新课程的三维目标被撕得支离破碎, 无法胜任新课程的新期待。

如, “乐谱”如同摆设。按照新课标的要求, 学生经过义务教育阶段的学习, 应达到“用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱;能够跟随琴声或录音视唱乐谱;巩固、识读乐谱和运用乐谱的能力”。然而, 研究发现, 课堂上有很多学生还像小朋友一样掰着手指, 见“fa”读“四”的可悲场景。由于不识读乐谱, 学生见谱生畏, 严重地影响了学习音乐的兴趣和自信心, 教材上的乐谱成了可有可无的摆设。“淡化知识技能”不是不要知识技能教学, 而是要在知识技能教学方式上把知识技能的学习放在丰富、生动、具体的音乐实践活动中, 同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合, 通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来得以完成。改变“双基”时代单纯的讲授和枯燥的训练而已。

“模块”有名无实。高中阶段音乐课程的六个模块, 而事实上绝大多数学校的学生并没有享受到选择模块学习的权利, 这阻碍了学生的个性发展。究其原因, 除了学校无力顾及音乐学科开设其他模块外, 师资力量不济也是主要原因, 音乐教师的知识和知识结构直接影响音乐教师的素质, 继而影响音乐教育效果。

2.师范生知识现状

经调查发现, 高校在读的音乐教育专业学生, 往往只把精力放在音乐专业知识和技能学习上, 练琴———回课, 练唱———回课, 几乎成了音乐教育师范生学习生活的全部。日本、欧美等发达国家对师范教育都有相应的国家统一标准, 达到标准后才能拿到资格证, 方可上岗。这也警示我国师范教育在评价内容和评价方法上需要进一步完善和发展。中小学音乐教师的知识结构的构建, 应从师范教育抓起, 只有这样, 在专业发展的路上, 才不会输在起跑线上。

3.完善知识结构是发展的需要

胡锦涛在全国教育工作会议上指出:“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。必须从全局和战略的高度, 以高度的政治责任感和历史使命感, 把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好。”为打造人力资源强国, 国家高层从精力、财力各方面对教育培养高素质的创新性人才提出了殷切希望, 对“人的发展”提出了更高的要求。音乐, 作为一种无国界的国际语言, 在推动人际关系和谐化、促进国际社会和谐发展方面发挥着不可低估的作用。教育改革, 教师是关键, 课程改革提出来的新理念只有得到一线教师的认同、理解并且转化为相应的教学行动, 才能获得真实的改革成效。

三、中小学音乐教师应有的知识结构

1.多元基础理论知识

多元基础理论知识主要指与课程相关的文本知识。课程文本是实施教学的纲, 是优化教学设计、精化教学操作、深化教学反思、实施素质教育的理论依据。通过解读课程文本, 旨在理解课程意义, 明确课程目标;创造性地学习国内外先进的教育理念和模式以获得先进的教学理念, 提高教学效益, 实现音乐学科育人的教育价值。尤其要牢记以人的全面发展为本的、三维目标结构的整合意识。

2.多元文化基础知识

多元文化基础知识包括不同地域、不同时空、不同群体的文化知识。通过音乐教学, 使学生树立平等的多元文化价值观, 珍视人类文化遗产, 以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。因此, 多元文化基础知识是音乐教师知识结构的重要组成部分。

3.音乐专业知识技能

音乐专业知识技能是基础音乐教育教师必备的基本音乐素质, 是音乐教师的看家本领。主要指音乐基础理论以及说、拉、弹、唱、跳、编、指挥等音乐技能。

不论是在职的音乐教师, 还是在校的音乐教育专业学生, 都应处理好“一专”与“多能”的关系。经过刻苦学习、教学实践, 形成自己的音乐专业知识系统。中小学音乐教师的音乐专业知识和技能, 更看重专业知识的广度而非深度, 根据教学实情, 尤其是学情, 为教学所用。

4.教育教学科研知识与能力

过一种有研究的专业生活, 就不会有职业倦怠感, 是教师职业生活幸福的支点。将实践中获得的经验提炼到理论的高度并加以交流或推广, 以指导教学实践。如, 习惯于教学反思、写教学随笔、进行案例分析、撰写教学论文以及课题研究等。“实践———认识———再实践———再认识”, 在不断地学习和反复地实践中构建知识观, 再产生新的经验。此外, 音乐教师应充分认识多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大影响, 关注现代信息技术的新发展, 具备音乐教学必备的现代信息技术的应用能力。

8.科学训练,打好小学语文基础 篇八

一、训练要体现逻辑性

教材变来变去，有进步的地方，但不足也是明显的。对比老教材，我们会发现，新教材删去了一些不合时宜的文章，增大了阅读量，但在选文上也存在随意性，为了兼顾各个方面而把一些非经典、意义不大的东西弄了进来，同时又把老教材中很多的训练点删去了。如果我们真按新教材一课一课去教，就算弄得再扎实，恐怕学生的语文综合能力也不会有多强。我想，各个学校能否结合自身实际，在大纲框架内，编订一个“语文训练纲要”。要体现层次性，哪一学期训练什么内容，考查什么能力，达到什么目标，要明朗一些。不要三年都做一样的题，考一样的试，说一样的话。

二、要努力挖掘语文训练点

老练那么几道大题，老是那么练，谁都会烦。我们可以开动脑筋、集思广益，经常给学生换换口味。现仅从字词句段篇角度分别举例简要说明。

字：与其考选择题，不如考改错题。可以把学生的作文或编制的信件拿来让学生改错字。还可以鼓励学生从报刊杂志中找错，从街头广告中找错，每周(或每月)统计一次予以奖励。让学生自己从改错本中找资料出题，交给同桌做，共同评改。

词：学生词语贫乏得可怜，要把积累词语作为一项常规训练。可以布置学生每学一课或每读一篇文章都搜集5 至10 个雅词。对词语、熟语的积累要体现趣味性，要在应用中巩固。比如讲 “埋”这个多音字，我们可以造句说“他死了，我们要把他埋(mái)葬好，否则他会埋(mán)怨我们”。对词语要有意识地整理，比如可以让学生写出描写风、雨、喜、怒等的词语，看谁写得多。

句：高中生也要多做造句练习。可以扣住课文设计题。比如教《外国散文两篇》，可以让学生写“世间最美的坟墓，美在()”，“冬天之美，美在( )”。学小说，可用对联对情节进行概括。

段：除了进行改写、仿写、评论写作外，是不是可以让学生给课文写导言，给同学下评语，给老师写建议。几十字、一百字见真功夫。既有趣，又练到了实处。

篇：写的基础是读。要鼓励学生大胆创造，但同时也要进行考场作文的规范训练。

三、要训练习惯

叶圣陶先生曾說过“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”张志公先生把它表述为“字要端端正正地写，课文要仔仔细细地读，作文要认认真真地做。”但听说读写四种基本能力，训练起来总觉得如隔靴搔痒。听，成了听老师讲；说，成了老师一个人说；读，基本上是读望天书、读哑巴书；写，基本上是随心所欲，信手拈来。

加强听说训练，要注意把课堂上师生的单打变为“双打”，变为“混合打”，多搞点小组合作学习。读写训练要注意培养学生阅读中的“写作意识”和写作中的“读者意识”。在读的时候要想到别人的思路，而不是单纯的字词句的积累；在写作的时候要想到读者，自己做一个读者，考虑阅卷者的感受。

这样有意识地训练，就能让学生规范自己的行为。指导学生读自己的答卷，大声读出来，就明白自己做的情况。

四、语文教师要像农夫一样浪漫潇洒

长期以来，唯考试是从心理严重地束缚着广大语文教师。教参怎么写，就怎么讲；前人怎么说，就怎么说；同事怎么教，就怎么教。机械的教学模式和死板的应试技巧让教师失去了独立思考的品格。

而事实上，教材并不是至高无尚的权威，教参也不过是一个可有可无的参考，同事的见解也仅是一家之言。重要的是应该有自己的思考，重要的是应该引导学生大胆思考。有时，存异比求同更重要。语文教育，不能让我们和我们学生的脑袋成为别人的跑马场。否则，不仅会贻误学生，使他们的思维日趋懒惰，从此跟在别人后面亦步亦趋，也会害了我们自己。高中教师(尤其是语文教师)出现的“早衰”现象，已引起人们的重视，而我更担心的是像我们这样的年轻人，教学理念的日趋保守、教学方式的日益僵化，将使我们未老先衰。

教材有不当的地方，是不是能够删换一些篇目，增加一些课外美文；教参说法太死板，是不是能够给学生讲点自己的见解。陈寅恪先生上讲台的第一天就对弟子们说：书上有的我不讲，别人说的我不讲，我讲过的我不讲，今天我只讲从来没人讲过的。这是何等的风度，何等的潇洒。

五、语文老师要学会以情动人

我很伤感作为语文教师已很少写点文章，写点诗歌，写一点能表达真性情、能与学生进行灵魂碰撞的东西了。谈古人的诗文，我们给学生条分缕析，都说这里好那里好。可是没有激动，没有兴奋，没有手舞足蹈，没有泪眼迷蒙。这不叫真语文，语文老师一点儿也不潇洒，一点儿也不浪漫，甚至多愁善感都不会，很可悲！2002 年在成都召开的“新课标研讨会”上，来自台湾的语文教育家谈卫娜女士教贺之章的《回乡偶书》。她把自己对祖国故乡的思念静静地化作了两行热泪，感动了学生，也感动了听课的所有老师。

我想，在我们的课堂上，能让学生流一次泪，我们能流一次泪，那么，这语文就没白教。作为一个语文教师，除了分数以外，我们就更能说：我对得起学生了。

9.小学语文基础知识摘抄 篇九

2．层峦耸翠——形容山峦层叠起来，非常雄伟翠绿

3．青山碧水——青色的山,绿色的水,形容秀丽的景色。

4．重峦叠嶂——峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。

5．青山绿水——泛称美好山河。

6．山水如画——形容山美水美，像画中一样。

7．湖光山色——湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。

8．锦绣河山——形容壮丽华美的祖国山河。

9．山明水秀——山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。

10.怎样学好小学语文基础知识 篇十

关于字形，首先弄清字的结构，是上下结构还是左右结构还是包围结构，初识的学生需要消化过程，很多家长朋友觉得这些问题都不是问题，恰恰是我们认为简单的问题，就以为自己懂。

孩子就懂了，这肯定是错的。我们要用他们听得懂的语言跟孩子交流，让其明白重要性。关于字义，小学阶段我们重点掌握多音字的认识与组词。

11.谈谈小学初中高中语文知识的衔接 篇十一

关键词：语文能力；教育管理；实用知识；中国文化

生活中我们要交际，交际就要说话。而说话是一门很高级的学问，要说得得体、简洁、中听，要说的有内容、有情趣。“话不投机半句多。”不会说话的人，是很难在社会上立足的。写文章就是将所说的话用优美的、规范的汉字表现出来。它是让人看得，有宣传保存的可能。遇到胡写乱画、胡言乱语怎么能够交际？因此，加强中小学生语文素养势在必行，要做好小学初中高中语文知识的衔接。

一、现在的中小学生语文能力令人担忧，语文教师要引起高度重视

我走访许多中小学校，语文课花费的教学时间最多，而语文能力反而不如其他课程的能力强。这说明我们的语文课效率不佳，做了好多无用功，教师辛苦，学生劳累。语文本来是很有意思的一门基础课，硬是给弄成了一门死学问。小学生不会说流利的普通话，初中生不会写简短的文章，高中生不会写常见的汉字。我们的文化好像要被肢解了一样，这不是危言耸听。大家想想，好多招聘单位接到的满是错别字的个人简介，多么的尴尬。有高文凭的天之骄子写一百个汉字，差不多要出现三四十个错别字。这难道不令人担忧吗？曾几何时，哪瞧见生活中的大学生不会写借条，不会大写的壹贰叁，不会签自己的姓名，等等。学生是无辜的，我们的语文教学是有责任的。希望广大语文教师要高度重视这一现象。力争从我做起，从现在做起，在自己的工作岗位上辛勤工作，为扭转这个不好的局面作出自己的贡献。

二、中小学教育管理有待调整，不能有有碍学生发展的现象存在

国家的语文课本是指挥棒，我们工作起来有本可依。一套语文教材，那是专家辛勤工作的结果。九年义务教育各学科自成一个完整的体系。小学语文和初中语文教材已经接轨，这只是教材的衔接而已。可是，现在大多数中小学分设，小学老师教小学的，初中老师教初中的，各干各的，老死不相往来。同行是冤家，勉强见面也是你说我的不是，我说你的不是。这可苦坏了无辜的学生们。其实，义务教育阶段中小教师是一家人，都是初等教育工作者。大家平日里工作要多沟通，小学语文老师要跟踪自己的学生，看学生去了初中以后有进步没有？初中老师要常去小学，了解一下自己学生以往的语文基础，便于更好地开展语文教育教学工作。而目前的高中教育，更是农村学校教育的象牙塔，高高在上，不与义务教育阶段的语文老师交流。反正国家不严格高中学生入学率和巩固率，基础差的学生就辍学。

三、小学初中高中语文应该传授给学生实用的语文知识，千

万不要照本宣科，教出些高分低能的学生来

我们小学阶段的语文教学要培养学生良好的学习习惯。比如，写字的姿势要指导；汉语拼音要熟练；分析汉字的音形义，用简单的句子表情达意，激起学生语文学习的兴趣；能完成简单的语文阅读题；会写有真情实感的短小文章。再就是背诵一些名家名篇，在语感上给学生以熏陶。课不必讲得太深，作业不必做得太多。要避免重复无效的劳作，还小学生一个快乐健康的童年。初中学生在小学语文的基础上再深入一下，应该将语文字词等学习任务，放手让学生自学，指导好记叙文的写作，熟悉说明文的特征，了解议论文基本常识即可。大力提高学生解决课本延伸的阅读题的能力，用掌握的语文阅读能力去解决实际阅读问题。做到准确、简洁、流畅、有文采。反对标准答案之说，抓住要领，灵活作答就不错了。多开展些辩论会，多办办手抄报，多搞几次班级演讲，多谈谈读名著的心得体会等，都能提高学生的语文综合素质。高中语文是一个较高档次的语文园地。学生要增大阅读面，熟悉各种文章体裁，有逻辑思维知识，能写出有一定哲理的议论文。教师要做导演，引领学生在高中阶段语文能力大大提升。高中有必修语文课本和选修语文课本，教师要当好编辑，凡是能提高学生语文素养的内容，教师一定要指导到位。

四、语文教育任重而道远，中小学语文教师要担当起提高学生中国文化，弘扬民族精神的先锋

中国文化博大精深，流派似繁星，内容包罗万象。语文教师要经常学习，多遨游在中国文化的大花园里。多嗅花朵，才能呼出芬芳。一个知识渊博的语文教师，学生是爱戴的。语文教师要能说一口纯正的普通话，写一手漂亮的汉字，最主要的是语文教师要有激情，有热爱汉语的赤胆忠心。古今中外，都要涉猎，立足本国，借鉴外国。让我们的学生继续做捍卫汉语尊严的卫士。我们的语文教学也就完成了历史使命。我们语文教师也就无愧于子孙后

代了。

12.运用默会知识实施小学语文教学 篇十二

一、默会知识概念及特点

1. 概念。

默会知识是波兰尼在1958年首先在其名著《个体知识》中提出的。默会知识, 主要是相对于显性知识而言。其是一种只可意会不可言传的知识, 是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或者直接传递的知识。在小学语文教学中, 默会知识主要分为两类:其一, 语文课文中的默会知识。在学习小学语文知识的时候, 学生不能只是死记硬背, 需要对课文予以深入分析, 了解作者写作意图与思想情感, 在理解的前提下予以背诵, 这样才可以达到预期的学习效果。其二, 交际中的默会知识。在对学生予以思想启蒙的时候, 需要和学生展开思想交流, 这不是课文中默会知识能够达到的效果。

2. 特点。

默会知识特点主要包括以下几点:其一, 不可言传性。默会知识相对于显性知识来说, 是一种隐性知识, 其不能利用语言文字符号予以清晰表达或者传递, 只能意会不可言传。实践活动中运用的默会知识, 不是命题或语言可以表达的, 只可以在实践活动中予以体现、获取。其二, 文化性。个体通过正规教育之后, 均会在内心深处出现一些情感反应, 从而对相关知识予以继承、同化、吸收, 其主要包括自然知识、社会知识, 这些知识均具备默会知识的特点。具有不同传统文化的人就会具备不同的默会知识系统。其三, 情境性。在某种程度上而言, 默会知识非常依赖情境, 当展现相关情境的时候, 就会激发出原有隐藏的默会知识。其四, 实践性。默会知识的获取主要以实践为前提, 其深深根植于个体行为本身, 具有很强的实践性, 可以对获取知识与运用知识的能力予以充分体现。

二、小学语文教学中运用默会知识的作用

1. 有助于完成课程任务。

在小学语文教学过程中, 不仅要求学生充分掌握字词、语法、文章体裁、文学常识等静态显性知识, 还要培养学生实际运用语文知识的能力, 将所学知识真正运用到实际生活当中。小学语文教学知识体系包括陈述性的显性知识, 也包括程序性、策略性等默会知识。在实际教学中, 如果忽视了默会知识, 就会导致学生知识体系不健全, 降低教学成果。为此, 在小学语文教学中, 一定要让学生通过质疑、阅读等途径, 不断提高自身的观察能力、分析与解决问题的能力, 充分掌握默会知识, 从而完成预期的课程任务。

2. 有助于丰富课程资源。

在小学语文课程教学中, 课程资源可以根据存在形式分为显性资源与隐性资源, 而默会知识就是隐性资源的一种。学生默会知识来源主要为:其一, 学生自身生活经验与生活背景。随着生活经验的不断累积, 学生默会知识也会随之增长。其二, 学生特殊的直觉学习与认知学习。在阅读过程中, 学生会凭借自身直觉判断课文观念, 并且和自身经验予以联系, 通过整合与分析, 理解课文含义。同时, 教师的默会知识也是一种可能课程资源, 会随着教师工作经验的不断累积而增长, 对教学活动的有序进行有着十分重要的意义。

3. 有助于培养学生的自主学习能力。

自主学习指的就是根据自身现有知识体系与发展规划等明确学习目标, 并且对学习内容与方法予以自主选择, 从而予以积极主动学习的过程。在小学语文教学过程中, 自主学习需要学生具有愿学、会学、乐学、善学的特点, 这样才可以通过自身的主动学习, 获取相应的知识, 达到预期的教学目标。从默会知识角度而言, 将默会知识融入小学语文教学中, 可以在很大程度上培养学生的自主学习能力, 并且养成良好的学习习惯。

4. 有助于提高学生的语文素养。

在小学语文教学中, 要求学生积累语言及培养语感, 并且提高阅读、写作、审美、交际等语文素养。为此, 将默会知识融入到小学语文教学中, 不断增加学生的默会知识, 从而提高学生语文素养。

三、小学语文教学中运用默会知识的实践

1. 重视主观运用。

在某种程度上而言, 可以表达的知识与不能阐述的知识是不等量的, 默会知识量明显多于显性知识。由此可以看出, 在小学语文教学中, 不可以单纯依靠语言讲解, 还要重视默会知识的运用。在教师讲解的基础上, 学生需要充分结合自身的认知水平与理解能力, 利用默会知识了解语文知识、情感及思想。在小学语文课堂教学中, 教师除了进行语文知识讲解之外, 还要留给学生一定的思考时间, 让学生利用默会知识了解语文知识内涵。比如, 有的教师在教学《司马光》这篇文章时, 组织学生进行角色扮演、情境朗读等, 让学生对人物情感与思想予以充分理解。在表演或朗读司马光思考过程的时候, 一定要快速动脑, 充分展现当时的情境;在司马光想出办法营救小伙伴时, 司马光的聪明才智就会感染学生, 从而让学生表现出果敢、自豪的态度, 在进行表演或朗读的时候, 也会予以相应体现。在此教学过程中, 教师需要为学生留有足够的思考空间, 利用默会知识了解文章内容。尽管教师没有直接告诉学生文章中每个人物的情感、思想变化, 然而学生能够自行体会。并且此时学生对语文知识的理解程度要明显优于教师讲解的结果。如果教师直接对语文知识予以讲解, 对学生而言就是知识灌输, 处在单纯记忆层面, 不易被学生接受, 难以融会贯通。为此, 在小学语文教学中, 教师一定要正确引导学生, 纠正学生的思想偏差, 让学生可以正确运用默会知识, 从而取得良好的教学效果。

2. 重视合作学习的展开。

默会知识的获取与理解和个人理解能力有着直接的关系, 每个人的理解能力并不相同, 在开展合作交流的时候, 每个人都会获得很多知识与思维模式, 为此, 在小学语文教学中, 组织学生展开合作学习是及时发现问题与解决问题的重要手段。比如, 有的教师在教学《静夜思》这首古诗的时候, 教师可以将学生分成几个小组, 每个小组两个成员, 之后进行古诗背诵, 彼此相互检查, 之后比较哪组背诵效果好, 这样就可以充分激发学生学习的兴趣, 使其进行积极交流, 并且充分发挥自身能力解决问题, 达到预期的学习效果。合作学习作为一种有效的学习方法, 不仅可以丰富学生的想象力, 还可以挖掘学生学习潜能。加之教师的正确引导, 在合作教学中可以使学生更加精准地理解与掌握默会知识, 对提高学生的语文素养有着积极意义。

3. 重视实践活动的组织。

默会知识具有实践性的特点, 指的就是在实际教学过程中, 教师通过实践活动融入默会知识, 并且让学生对其予以理解、运用, 全面提高学生理解领悟能力, 从而促进教学水平的不断提升。通过实践教学活动的组织, 能够让学生对默会知识予以全面理解及掌握, 并且可以有效提高学生学习的热情与积极性, 增加师生互动交流, 促进教学内容的全面展开。比如, 有的教师在教学《雪孩子》这篇文章的时候, 在下雪之后, 将学生分成几个小组进行堆雪人比赛, 看哪组堆得最快、堆得最好看。通过这一实践活动, 可以让学生充分理解文章内容, 并且感触更深, 同时也会获得一定的成就感。为此, 在小学语文教学中, 加强对所学知识和实践活动的结合, 可以全面调动学生观察与思考的积极性, 对提高学生的语文素养有着十分重要的作用。

4. 重视朗读运用。

在学生获取默会知识的过程中, 朗读是非常重要的手段。朗读可以让学生全身心地投入到语言氛围当中, 通过朗读的方式, 理解文章含义及思想情感。根据有关调查显示, 有意识的学习机制和无意识的学习机制相比较, 后者的直觉、体验、顿悟效果更好, 可以有效提高学生的审美能力与完善学生的道德情操。比如, 有的教师在教学《山行》这首古诗的时候, 从教师示范朗读到学生读到会背诵, 每一次“读”都具有不同韵味, 充分展现了古诗意境, 在教师适当引导的基础上, 可以让学生通过朗读了解作者内心, 并且在内心中形成同一情境, 实现共鸣, 达到预期的学习效果。

四、结束语

综上所述, 随着新课程标准的贯彻实施, 小学语文教学受到了人们的广泛关注。为了有效提高小学语文教学成效, 必须加强对默会知识的运用, 为此, 需要了解默会知识概念、特点及作用, 这样才可以予以实践与应用, 达到预期的教学效果。总之, 在小学语文教学中运用默会知识, 能够显著提高教学质量与学生的语文素养, 值得推广应用。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 小学教育取得了很好的成绩, 但是依然存在着很多问题, 如在小学语文课堂教学中, 教师依然采用传统教学模式, 教学内容主要为显性知识。社会发展越来越需要自主学习型、创新型人才, 所以, 在小学语文教学中, 一定要合理运用默会知识, 促使教学水平不断提升, 从而达到预期的教学效果。本文在分析默会知识概念及特点的基础上, 阐述小学语文教学中运用默会知识的作用及实践。

关键词：小学,语文教学,默会知识

参考文献

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[4]张远辉.小学语文教学运用默会知识的实践研究[J].中学生导报:教学研究版, 2014, (15) :5-5.

[5]沈丽君.关于小学语文教学运用默会知识的实践探究[J].新课程学习·上旬, 2015, (02) :96.

13.小学语文基础知识掌握技巧方法 篇十三

人们都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《劝学》篇中也说道：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”这都说明要有所成就离不开点滴知识的积累。对于基础知识的积累，可以从以下几个方面着手的：一是时间上;二是空间上;三是内容上。

时间上，引导学生抓住一切可以利用的时间进行积累。例如，路上可以背一背古诗文，看电视或阅读中可以纠正一下错别字或是积累一些文化常识，晨读时间可以读背课文。特别是上课预备铃后的两分钟，完全可以用来背诵一段高考必背的古诗文。任课教师或课代表认真组织学生背诵，这样既可帮助学积累巩固知识，引导学生提前进入学习状态，又遏制了一些同学课前说话、打闹等不良习惯。在帮助学生改掉缺点的同时又培养了一种学习习惯。

空间上，可以利用学习园地、墙报、班报或者黑板一角。以黑板一角为例，每日写上一些基础知识，学生在不经意间就会看到，无意识中就记住了这些知识。

内容上，无论是新授课还是复习课，只要遇到新知识点就讲给学生。更重要的是要有计划的帮助学生积累基础知识。例如，在课前安排学生讲一个成语。要讲出它的出处及相关的成语故事，然后讲解它的意思及用法，最后用该成语造个句子。文言文常见的120个实词以及18个虚词，课上遇到一个就讲解一下并加以强化。诗词赏析亦是如此。点滴知识汇成细流，涓涓细流形成江河。只要坚持不懈，终会汇成知识的海洋。

2、化整为零

对于大篇幅的古文背诵或者需集中大量时间才能攻克的知识点，可以采取化整为零的方法各个击破。如高考复习中的古诗文背诵、诗词赏析、成语辨析及运用和古文中的120个实词及18个虚词的运用等，集中突击复习，总结规律是一种有效的办法。可是，如果学生平时没有注重相关基础知识的积累，那么在集中突击复习的时候就会遇到困难，因而极易产生厌倦畏难情绪。

要是把这些知识点科学合理的分散安排在高一及高二的晨读或自习的学习过程中，事先加以强化巩固，那么在高三的高考复习中就会取得事半功倍的效果。以成语辨析及运用为例，高考涉及成语400余条，可将其化整为零。教师每天利用课前的几分钟时间带领学生复习几条成语，先要求同学齐读成语的解释及正确的例句，然后听写成语，最后强化易错成语。这样，降低了难度，消除了学生的畏难情绪，在教师的鼓励督促下一步一步地走向成功。

同一个班级里学生的语文基础不同，差异性较大，那么可以将这个集体化整为零。根据学生的实际情况将其分成若干小组，然后有针对性地督促他们积累相关的基础知识。在每次阶段考试后要对学生的答卷情况做细致的分析，具体落实到每道小题的得分以及相关的知识点上。根据学生的具体失分情况，做分析，之后，督促其进行相关基础知识的积累，以弥补其知识点的缺陷。

例如，对于六科总分排名靠前而语文单科成绩靠后的同学，笔者就安排他们负责批改双周测验试卷或平时的小测验;对于名句填空得分最低的几名同学，则安排他们批改每周的古诗文默写。直到下一次阶段考试成绩分析结果出来后，根据学生失分情况再作调整。对于极个别情况，也要尽力为其想一些解决办法。

3、循序渐进

基础知识的积累要有规划，要注重知识的整体性与联系性，由浅入深，循序进。

仍以古诗文背诵为例，笔者先要求学生齐读、抄写，再要求他们背诵、默写;先解决简单的，后攻克繁难的;先解决初中的，后完成高中的。对于辽宁高考考试说明推荐背诵的64篇古诗文，高二下学期课程结束后，笔者将这64篇古诗文按教材先后顺序排版、打印，下发给学生。利用晨读或者课前5分钟时间，先由教师范读，再与学生共同校对，然后学生齐读。

课后学生自己抓时间背诵，先易后难，自主选择适合自己的篇目背诵。每周完成一定量的背诵任务，短篇限2―4篇，长篇可以选1、2段。每周固定一节课检查学生的完成情况，要求学生逐一过关，教师认真记录。在这节课中，学生在完成背诵任务的同时还要将所背诵的内容先抄写一遍，然后再默写一遍，以确保学生有所收获。下课时将所写内容上交，有专门负责的同学进行批改、评分，最后交给教师复查。

当学生的背诵任务完成三分之二以后，教师利用每节语文课前的几分钟时间再次带领学生齐读这些古诗文(按背诵材料先后顺序，每日定量)，读后，要求能背诵下来的同学默写，其余同学可以抄写。写完由同座互相批改，之后上交，再由专门负责的同学进行复查、评分，最后仍交给教师抽查。背诵任务完成之后，将这64篇古诗文重新排序打印下发，按篇幅长短组合，列入晨读计划，以利于进一步复习巩固。

只要把握知识的结构规律，注重其内在联系，结合学生实际去安排，循序渐进去做，是会取得效果的。

4、持之以恒

学贵有恒，行百里者半九十，没有这种坚持到底的精神，很难取得最后的成功。基础知识的积累行为更要坚持到底，决不能半途而废。任何一种知识积累活动都不是一帆风顺的，特别是学生容易产生厌烦情绪。这就要求教师不断激励学生坚持下去，并要不断改换形式督促带领学生继续积累。

14.小学语文必会基础知识(谚语) 篇十四

歇后语和谚语最大的区别就是在书写的形式上，歇后语都是由“-------”符号分隔成的两个短语，而谚语就是一个独立的说明一定常理和道理的短语，所以在记忆和应用的时候一定要加以区分，能做到这一点基本就没什么问题了，谚语和歇后语的特点基本一样------易记、易用、生动、灵活。

1、早霞不出门，晚霞行千里。

2、人心齐，泰山移。

3、话说三遍淡如水。

4、春雨贵如油。

5、只许州官放火，不许百姓点。

6、瑞雪兆丰年。

7、百闻不如一见。

8、灯放长线，钓大鱼。

9、摸着石头过河。

10、种瓜得瓜，种豆得豆

11、事在人为，人定胜天。

12、运筹帷幄之中，决胜千里之外。

13、人无远虑，必有近忧。

14、知已知彼，百战百胜。

15、活人不能叫尿憋死。

16、看准北斗星，就不会迷失方向。

17、射人先射马，擒贼先擒王。

18、有备无患，无备有患。

19、晴带雨伞饱带粮，洪水未来先提防。20、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

21、不见兔子不撒鹰。

22、不图便宜不上当，贪图便宜吃大亏。

23、常说口里顺，常做手不笨。

24、聪明在于学习，天才在于积累。

25、从俭入奢易，从奢入俭难。

26、大蒜是个宝，常吃身体好。

27、胆大走遍天下，胆小寸步难行。

28、广交不如择友，投师不如访友。

29、家有一老，犹如一宝。30、近朱者赤，近墨者黑。

31、尽信书不如无书。

32、立如松，坐如钟，卧如弓，行如风。

33、谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。

34、三百六十行，行行出状元。

35、三年不上门，当亲也不亲。

36、水至清则无鱼，人至察则无徒。

37、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

38、三个臭皮匠，胜过诸葛亮。

39、一年之计在于春，一日之计在于晨，一生之计在于勤。40、有志不在年高。

41、有志者立长志，无志者常立志。

42、只要功夫深，铁杵磨成针。

43、众人拾柴火焰高。

44、真金不怕火烧。

45、子不嫌母丑，狗不嫌家贫。