安全生产标准化目标

安全生产标准化目标（13篇）

1.安全生产标准化目标 篇一

安全生产标准化2014总体目标

公司实施安全标准化已经两年，2014年对公司的安全、环保工作提出了更高的要求。要求公司各级主管和员工求真务实，追求安全管理规范化、精细化，深入开展零缺陷竞赛活动，真抓实干，认真履行安全、环保职责，切实提高公司所有员工安全技能和安全意识，切实提升安全体系的运行质量。2014年安全工作重点为：

一、认真落实安全生产责任制。

1、要求各级主管签订安全生产责任制，明确所属职责，实现安全与绩效挂钩；

2、对部门发生重大安全生产事故，必须追究责任；

3、14年起，要求新进员工签订员工安全生产责任书；

二、财务部门做好14安全生产投入计划，保障安全生产正常进行。

三、加强安全培训，强化安全宣导，来提高全员安全意识；

1、提高各级主管及各部门安全员，事故预防和应急处理能力。14安全办计划安排6期干部及安全员培训课程，内容包含安全目标、隐患排查、职业卫生、消防知识、应急演练、防暑降温方面知识，主导公司安全员、特种岗位人员参加市、镇组织的各类培训；

2、安全办强化新进员工一级安全培训，各部门必须做好新进员工和调岗员工的二、三级安全培训，并作为员工上岗条件，完善培训档案；

3、安全办每月利用公司大早会宣导安全生产知识，并每月利用各部门早会期间轮流到各部门进行宣导，持续每周一稿进行宣导，使员工知道哪些事情该做，哪些是违章，提高识别违章的能力，避免自己的违章行为，为实现零缺陷提供保证。让安全生产变为员工自觉的行动；

四、加强检查稽核力度，排查隐患督促整改，不断提高公司安全管理水平

1、各部门要以岗位为单位，做好安全生产自查自纠工作，排查隐患，切实整改；

2、安全办每月第一周现场稽核检查，第三周到现场落实改善情况，通报缺失；

3、安全办每周不定期深入现场，发现隐患，及时与现场沟通，配合改善；

4、做好隐患排查，杜绝事故发生，完成每月隐患排查申报；

五、做好职业卫生工作，防止员工职业危害，确保员工职业安全。

1、安全办做好每年生产现场作业环境检测，给员工一个安全的作业环境；

2、各部门做好劳动防护用品请购、领用工作，健全领用记录，劳动防护用品领用签字到个人；

3、各部门要做好员工佩戴劳动防护用品情况，如有违规现象，立即纠正；

4、安全办必须做好员工岗前、岗中、离岗职业健康体检，发现异常，立即安排调岗，及时安排异常人员进行复查，并健全员工职业卫生档案；

5、完善职业卫生台帐及职业卫生月申报；

六、做好设备检查，提高设备运行安全可靠度。

1、各部门必须切实做好设备点检工作，发现异常立即保修，严禁设备带病工作；

2、设备管理部、PE部加强对检维修、作业现场的安全管理。切实抓好检修工作，加强现设备安全和员工队伍的管理，明确安全责任，有效降低作业现场的安全风险和质量风险；

3、认真做好特种设备、电气、仪表的管理工作。确保持证率、定检率100%。保证强检仪表及联锁保护装置完好投用，确保完好率、投用率达到100%；

4、完善各机台操作规程，并张贴机台明显处；

5、确保特种工作岗位人员持证上岗；

七、严格事故“四不放过”处理和责任追究，落实问责制

1、严格执行缺陷、事故苗子、非计划停工和事故问责，强化对各级人员履行职责情况的考核，监督各项考核规定的执行情况，严格进行月度安全责任制考核。

2、严格执行事故“四不放过”，重点要抓好对违规违纪及事故责任者的处理，不用同情掩盖责任、代替原则。

3、举一反三，抓事故教训的教育，岗位员工必须了解和掌握本部门、本岗位历年发生的事故原因和教训，落实防范措施；

八、做好环保工作，实现“三废”排放符合国家标准，较大污染事故和重大污染事故为零。

1、认真检查公司各设备管线，及“三废”排放管线，杜绝“三废”滴漏现象；

2、切实抓紧污水规范处理，实现“三废”排放符合国家标准；

3、做好固废月申报，固废处理符合国家标准；

4、每日专人厂区巡查，杜绝乱倒污水、污油等现象；

九、消防安全。

1、配合苏州南消消防公司消防维保，每月消防安全巡查，及时更换消防器材，确保消防器材正常使用；

2、消防设施责任落实到人，14年起各部门负责本部门每周进行消防点检，确保消防器材完整； 3、14年3月对各部门进行消防知识培训，11月消防日举办全厂消防应急演练。强化全员消防安全知识。

十、公司安全生产标准化总体目标：

1、员工安全生产责任书签订率100%；

2、各级安全生产教育培训率达100%；

3、全年重大工傷事故（達到傷殘九级以上）≤0起（13年约3起）；

4、全公司輕傷事故≤8起（13到目前為止12起）；

5、事故责任追究率达100%；

6、避免重大火災事故及社會性災害事故；

7、从事职业危害岗位员工职业健康体检岗前、岗中体检率达100%；

8、从事职业危害岗位员工离岗职业健康体检率达60%；

9、公司职业危险岗位检测率达100%；

10、特种岗位持证上岗率达100%；

11、安全标识、警示标识张贴率达100%；

12、设备操作规程张贴率达100%；

13、隐患排查、隐患整改率100%；

14、消防设施完好及灭火设施完好率100%；

15、“三废”排放符合国家标准，较大污染事故和重大污染事故为零。

16、员工的各项工作环境指标符合国家的工业卫生安全标准。

总经理签核：

安全生产委员会

2013年12月16日

2.安全生产标准化目标 篇二

截至2020年, 欧洲标准化体系将实现以下战略目标:

●发布成本效益好的、及时的、高效的、灵活的、市场相关的标准、标准解决方案和相关服务;

●通过与国际和地区的标准化机构合作制定全球使用的标准;

●通过标准化巩固和增强欧洲市场;

●消除技术贸易壁垒和支持经济增长和福利;

●预测未来市场、社会和环境趋势, 这将有益于标准化的新机遇、创新和技术融合;

●反映标准化利益的广度和利益相关者的多样性, 与他们合作制定标准解决方案满足他们的具体需求;

3.目标≠标准 篇三

目标和标准都是能使人前进的动力，不同的是，达到目标是具有自由性的，而标准是带有强制色彩的。把学生都训练成第一名，显而易见，那是不可能的。既然有这么浅显的道理，那么社会这个大智慧体是不可能不懂的，所以它并不是将每一名学生都培养成第一名，而是以第一名为目标去教育学生。有第一当然有第二，现代的教育并没有说社会不容许有第二的存在，第一名只是训练学生的目标，相信没有哪个学校是以第二名或者第三名为目标去培养教育学生的。这也就是说，第一是他们教学的方向，并不是必须达到的标准。

而这目标也并非单一的就指第一名，它是相对于各行各业之间的。当今社会的职业是多样化的，教育并没有忘；如果教育“忘”了，那么那些技校将何去何存？更何况还有“顶级厨师”“世界顶尖设计大师”……这样的称号，既然有这样能培养学生一技之长的学校，也有在自己的职业上造诣颇深的人，又何来教育忘了社会是多样性的这一说法呢？一种行业与另一种行业之间是无法比较的，因为它们各有各的用处，所以第一名在这个存在多样化行业的社会中是不存在的，它只存在于每种行业中，而每种行业也会分业绩第一、贡献第一……由此观之，目标也是多样化的，并没有一个标准来评判社会的第一名。

我们生存的社会是多样化的，每个人都有自己的职业，像我们目前的职业就是学生，而它的工作就是学习。在成绩上，我们都有暂时的目标，它可能是前进多少名或者达到多少名，而结合自身实力，以第一名为目标的学生不是很多，我认为那是因为他们敢想不敢做罢了。没有野心的学生不是好学生。我相信每个人的心里都有要当第一名的念头，即便它很微小。而就算你达不到第一名这个目标，你内心也不会很沮丧，因为你不会以第一名为标准来评判你在某一阶段所付出的努力。

目标是方向，而标准是衡量线，两者是不同的，而第一名并非标准，它仅是一个目标。社会上有些行业的人很多，竞争也很激烈，但在一个行业里第一名只有一个，每个人都是向着那个方向去发展自己的。

评点

这篇文章之所以优秀，就在于其立意新颖别致，文章结合自己对作文材料的分析，提出了“第一名只是目标，而目标并不等于标准”的观点，从立意这个角度来讲，在考生中算是上乘的，也是值得肯定的。围绕着这一立意，作者从“分析概念、联系生活、指出措施”三个方面来展开论述，思路清晰，文体特征明显，文中有内涵丰富的语言，具有一定的思想深度。

（编辑：于智博）

4.学校标准化建设目标责任书 篇四

根据县教育局督导室、创强办的文件精神，教育局标准化建设工作目标责任书，及学校标准化建设目标责任书要求，为确保我校标准化建设工作落实到实处，使“三个代表”重要思想和科学发展观念更加深入人，结合我校实际，特制定本责任书：

一、首先校内制定了学校标准化建设工作计划，成立领导小组 坚持校长亲自抓，确保我校标准化建设工作“一把手”工程，“一把手”总负责，各班组长具体负责，做到分工明确，责任落实到人。

二、落实校领导责任制，校领导及时研究、部署本校的标准化建设工作，做到学校标准化建设工作与业务工作一起部署、检查、落实。认真完成上级所发的学校标准化建设督导评估办法的通知书，转办事项、反馈意见，认真及时上报材料，有关标准化建设工作的各种自评、总结、信息、统计做到真实、准确、及时、齐全。

三、全体教职工要做到团结一致、齐心协力做好各项工作，各班组成员和睦相处、亲朋好友、邻里之间、团结互助、尊老爱幼避免矛盾发生。

四、严格按照上级指示精神，杜绝一切乱收费现象，进一步做 好校务公开工作，完善“两公开一监督”制度，财务各项支出每季度公开，公开职称的评定、评优、评先等各类考核优秀做到按时公开、公示。

五、认真开展本校的标准化建设工作，依照条件要求，不断提高办

事效率，加强组织领导工作，完善办学条件，加强队伍建设，保证管理与质量的工作。使我校各项工作得到家长和社会的认可。

单位领导签字：

教师签字：

5.管理目标及标准 篇五

物业管理目标及管理标准

一、物业管理目标

我司积极响应甲方提出的要求，预达到以下管理目标：

1.3年内达到全国物业管理示范园区。

2.物业管理服务业主满意率达95%以上。

3.有效投诉率0.2%以下。

4.有效投诉处理率达100%。

5.房屋及公共配套设施、设备完好率98%以上。

6.环境卫生、消杀达标率为98%。

7.消防管理通过政府规定，年检完好率100%。

8.会务服务满意率达到98%。

二、物业管理标准

类别

管理标准

保洁服务

1.保持公共区域整洁、无杂物、墙面无积灰、蜘蛛网、地面无污迹。桌椅、沙发、柜无灰尘。公共区域应每天打扫，垃圾应每天清理。

2.保持服务区域内卫生，对垃圾及时清理。

3.公共环境卫生：环卫工作积极主动，去污保持干净，各办公室门窗玻璃表面抹净，保持无污渍。房屋的公共楼梯、扶手、走道等部位保持清洁。公用卫生间每日要清扫一次，保持清洁无异味。对区域内场地和道路要每天清扫。并及时对办公与生活垃圾进行清理，做到日产日清。区域内无随意堆放杂物和占用公共区域现象，无乱设摊点、广告牌、乱贴、乱画现象。并做到污水排放通畅。

4.保持区域内道路、栏杆、场地的卫生，每天应进行地面垃圾的打扫和清理，达到目视干净无杂物，栏杆无灰尘。

建筑物维护

1.保证结构物、建筑物的正常使用，出现问题能够及时解决，不影响使用人的正常工作和休息。

2.定期对结构物、建筑物进行检查，发现问题及时处理。

设备设施的运行维护

1.公共配套设施运行良好、维护及时，供水、供电、照明及后厨餐厅设施设备工作正常。无事故隐患，保养、检修制度完善。消防系统的维护、保养和使用均应符合国家和行业的有关标准，房屋及公用设施、设备完好，运行正常、维修养护及时。

供配电

1.保证供电的稳定性。需停电时应提前通知。除非重大或供电主网原因，正常工作时间断电不得超过15分钟，因线路维护原因造成断电时间过长的需要赔偿断电所带来的损失。

2.每天对供配电系统进行检查一次，发现隐患应及时解决，避免发生伤害事故。定期（每月一次）对大楼内供电线路进行检查，发现有线路老化、破皮等情况应及时处理，避免发生触电事故。一旦发生事故，应该组织人员全力进行抢修，避免造成更大的损失及伤害。定期（每周一次）对室内外照明设备进行检查，及时发现问题，避免不良情况的发生。

3.保证夜间路灯的正常运行、室内外照明设备的正常运行，以保障行走安全。

4.保证线路架设的可靠性、安全性，避免产生伤害。

5.发现或有人反映线路、灯管（灯泡）、开关、插座等有问题应及时处理。

6.每2年进行高低压配电室进行一次安全检查及10千伏电气设备的预防性试验工作。

7.设备接地系统每2年进行一次安全检测,确保系统运行正常。

消防系统及避雷系统运行维护

1.防火管理规范化，火险隐患能及时消除，消防系统、2.防雷系统处于良好运行状态。

垃圾清运

1.所有生活垃圾（含后厨）必须按要求进行及时运至指定地点进行处理。

安全秩序维护

1.园区实行24小时保安制度。工作人员有明显标志，工作规范，作风严谨，订立完备的安保控制计划。对车辆、物品、人员出入进行控制管理，确保园区的安全。对危及人身安全地方设有明显标志和防范措施。园区内无火灾、无刑事案件等事故。

会议服务

1.保持会议室内会议桌、会议椅摆放整齐。会议桌、会议椅无灰尘，会议茶具干净卫生且经过消毒处理。

2.会议期间保证茶水的供应，会后清理会议室。

3.会议音响系统维护良好，准备及时。

6.小学数学新课程标准总目标 篇六

（一）、知识与技能

1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

2、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

3、经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（二）、数学思考

1、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

2、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3、经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

4、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

（三）、解决问题

1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4、初步形成评价与反思的意识。

（四）、情感与态度

1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

7.安全生产标准化目标 篇七

所谓的标准成本指两个方面, 一方面是指单位产品的标准成本, 这一方面所指的标准成本是根据所使用产品的标准单价以及标准消耗量计算出来的。而标准成本的另一方面是指实际产量的标准成本, 它主要是根据成本标准以及实际产品的产量进行计算得出来的。作为西方管理会计极其重要的组成部分, 标准成本法以预先制定的标准成本作为基础, 将实际成本与标准成本进行适当的比较, 对成本差异进行分析和核算, 从而得出来结论。在化工企业中运用标准成本法, 能够加强化工企业的成本控制以及评价化工企业的经济业绩。按照反映产品成本的形成过程和结果以及按照标准成本记录进行产品成本形成过程和结果的反映, 最终实现对化工企业的成本控制是标准成本法的标准。而目标成本法是指根据市场所给出的价格来进行成本的决定, 也就是市场导向。目标成本法并不是由实际控制制造的消耗成本对产品的成本进行计算, 目标成本法的目的在产品的生命周期设计及研发阶段将产品的成本设计好, 而不是在进行产品制造的过程中, 试图降低成本。以上笔者对标准成本法和目标成本法分别进行了介绍, 接下来, 笔者就对标准成本法与目标成本法之间的关系进行分析。

2 化工企业成本管理特点

2.1 化工企业成本管理特点之模式相互结合

在化工企业成本管理过程中, 标准成本、目标成本以及责任成本管理模式是相互结合的, 这是一种新型的成本管理模式, 化工企业应用这三种成本管理模式是相通的, 但是这三种成本管理模式又有各自的不同侧重之处。化工企业在成本管理工作中吸取了这三种成本模式的长处, 对这三种成本模式进行了有效的整合, 从而形成了行之有效的化工企业成本管理新的模式。

2.2 化工企业成本管理特点之全面的成本管理

从化工企业成本管理的内容上面来看, 化工企业成本管理主要包括供应链也就是集团层次的成本管理、二级公司 (节点企业) 的成本管理, 化工企业成本管理还包括财务费用的管理、销售费用的管理、管理费用以及生产成本的管理。从化工企业成本管理的主体来看, 化工企业成本管理就是化工企业全员成本管理, 要求化工企业员工必须持久、真正地发挥降本增效的作用, 化工企业增强和培育全体员工的成本意识是化工企业成本管理工作的重中之重。化工企业只有培育全体成员的成本管理意识, 才能够使降低和控制成本成为化工企业全体员工的自觉行动和自我要求, 这也是新型成本管理模式能否顺利推行并且取得积极效果的前提和基础。从化工企业成本管理工作的过程来看, 化工企业的成本管理工作实施全过程的成本管理, 对于化工企业生产和经营的全过程都进行成本核算、动态成本考核、动态成本控制以及成本计划。

3 标准—目标成本模式在化工企业的运用

3.1 标准—目标成本模式在化工企业的运用之供应链 (集团) 层次的成本管理

化工企业供应链 (集团) 层次的成本管理是指按照跨组织的供应链成本管理原理, 运用目标成本法, 进行市场压力的传递, 从而逐步确定各二级公司 (节点企业) 的转移价格和目标成本。目标成本是各二级公司 (节点企业) 确定企业经营规划和具体成本指标的重要依据。

目标成本的首要特征是关注市场, 最接近客户的供应链企业最有权力确定目标价格, 是最权威的合作伙伴, 扮演委托方角色。一般地, 在供应链目标成本中, 供应链上游企业扮演的是代理方角色, 下游是委托方。在此之上, 化工企业应按照供应链的过程, 从面向市场的制油和化工公司向矿业公司传递市场成本压力, 逐步制定各二级公司 (节点企业) 目标成本和产品内部转移价格。化工企业应用标准—目标成本模式之供应链 (集团) 层次成本管理要做到:

(1) 根据市场对煤制燃油、煤制重油、煤化工轻油的需求量、价格及制油公司目标利润 (主要以同行业平均利润水平为依据) 等因素, 确定制油公司的目标成本。

(2) 以制油公司的目标成本为依据, 考虑化工公司产品 (轻油、重油和焦油等) 的市场需求情况和销售价格因素, 制定化工公司中间产品 (轻油、重油和焦油等) 的内部转移价格。

(3) 根据化工公司中间产品 (轻油、重油和焦油等) 的内部转移价格、市场对化工产品 (甲醇等) 的需求量、价格及化工公司目标利润 (主要以同行业平均利润水平为依据) 等因素, 确定化工公司的目标成本。

(4) 以化工公司的目标成本为依据, 考虑煤矿生产产品 (原煤) 的市场需求情况和销售价格因素, 制定煤矿产品 (原煤) 的内部转移价格。

(5) 根据煤矿产品 (原煤) 的内部转移价格、市场需求量、市场价格及煤矿目标利润 (主要以同行业平均利润水平为依据) 等因素, 确定煤矿的目标成本。

3.2 标准—目标成本模式在化工企业的运用之二级公司 (节点企业) 层次的成本管理

(1) 二级公司 (节点企业) 层次的成本管理的基础工作

①根据各二级公司 (节点企业) 的生产组织结构及成本管理要求的特点, 正确、合理的划分责任中心。

矿业公司可以按采煤、安全、掘进、通风、运输、机电等划分责任中心, 化工公司可以按照造气、选煤、空分、甲醇、净化、热电等装置划分责任中心, 制油公司可以按照杂醇、油加氢、焦油、动力等车间划分责任中心。

②确定并划分可控成本项目和不可控成本项目。

一般来说, 根据各二级公司 (节点企业) 的实际情况, 可控成本包括工资费用、材料费用、修理费、电费、租赁费等, 其他费用可归为不可控成本。责任中心的层次不同, 可控成本项目的内容也会有所不同。

(2) 节点企业 (二级公司) 层次的成本管理

兼顾目标成本与标准成本的事前成本计划。①各责任中心可控目标成本的分解及确定。根据供应链 (集团) 层次下达的二级公司 (节点企业) 目标成本指标, 分解为可控成本指标和不可控成本指标。对于可控成本指标再按责任中心进一步分解, 形成责任中心的目标成本指标。在指标分解时, 应该尽量减少人为主观因素的影响, 讲究科学性, 建立合适的数学分解模型, 确定分解权数。②各责任中心可控标准成本的确定。各责任中心可控标准成本体现的是在现有生产工艺技术水平和生产条件、环境下发生的成本, 是最真实的成本水平。制定各责任中心的可控标准成本, 关键是制定准确、实用的成本标准 (定额) 。要做到标准 (定额) 的准确和实用, 必须注意可控成本的标准 (定额) 应尽量制定消耗量定额, 不能只是一个笼统的价值量定额。③各责任中心可控计划成本的制定。各责任中心可控计划成本是成本控制的直接依据, 应该将可控标准成本与可控目标成本进行比较, 综合考虑各种因素进行平衡, 制定科学、适用的可控计划成本。

实时、动态的事中成本控制。成本的事中控制是完成可控成本项目在发生耗费时的即时控制。在责任中心发生可控成本的实际耗费时, 根据该责任中心的可控计划成本进行实时监控, 使成本监控不仅重在材料费用的监控, 还需加大对其他费用的监控力度;对材料费用的控制, 不仅是进行价值总量控制, 还需进行消耗量控制。同时, 根据化工企业具体生产环境和条件的变化进行动态调整, 建立相应动态指标, 提高化工企业成本监控的动态性。

3.3 标准—目标成本模式在化工企业的运用之激励、科学的事后成本考核与分析

化工企业运用标准成本模式以及目标成本模式要进行科学、激励的事后成本分析和考核。化工企业成本的核算必须根据化工企业作业动因以及资源动因进行费用的分配, 从而归纳、计算并且归集出各责任中心的可控制成本。

标准—目标成本模式在化工企业的运用之激励、科学的事后成本考核与分析要求化工企业在进行成本分析时要细致、深入地归纳和分析各个责任中心的可控制实际成本与可控制计划成本之间的价格差异、单位消耗量差异以及数量差异, 这样做能够为化工企业成本决策以及成本考核提供科学的数据支持。所谓的价格差异是指由于价格变动所导致的各责任中心可控实际成本与可控计划成本之间存在的差异。而数量差异是指由于化工企业实际的产量与计划的产量不相同从而造成了各责任中心可控制实际成本与可计划成本之间所出现的差异。单位消耗量差异主要是指由于在生产过程中单位消耗量不同而造成的各个责任中心的可控制实际成本与可控制计划成本之间出现的差异。

化工企业应用标准—目标成本模式的成本考核应该体现激励性。在化工企业成本考核过程中, 应该根据责任中心的可控制实际成本与可控制计划成本进行比较, 进而结合成本分析的结果, 将成本指标的完成情况与化工企业员工的报酬进行结合, 最终计算出化工企业员工的绩效工资, 再将化工企业员工绩效工资送到劳资部门作为化工企业员工工资发放的重要依据。与此同时, 还要对责任人短期行为进行杜绝, 从根本上保持成本标准 (计划) 的最佳稳定性。

4 结论

本文中, 笔者先对标准—目标成本模式进行了简要的介绍, 接着笔者从化工企业成本管理特点之标准—目标—责任成本模式相互结合以及化工企业成本管理特点之全面的成本管理这两个方面对化工企业成本管理的特点进行了分析, 最后, 笔者从标准—目标成本模式在化工企业的运用之供应链 (集团) 层次的成本管理、标准—目标成本模式在化工企业的运用之二级公司 (节点企业) 层次的成本管理以及标准—目标成本模式在化工企业的运用之激励、科学的事后成本考核与分析这三个方面对标准—目标成本模式在化工企业的运用进行了浅谈。

摘要：在化工企业中, 采用标准—目标成本模式进行成本管理。本文中, 笔者就对标准—目标成本模式进行分析, 浅谈标准—目标成本模式在化工企业的运用。

8.分解课程标准，依据目标设计教学 篇八

[关键词]课程标准 目标分解 教学设计

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-007

教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿，它决定着课堂中教与学的走向与结果。依据《义务教育数学课程标准》中的学段要求，结合教材所呈现的素材分解目标，通过行为主体、行为表现、行为条件和表现程度四个方面对目标进行阐述，使得课程标准要求具体化，具体目标行为化，进而依据目标设计教学活动，这样的教学活动更有目的性和适切性。分解后的目标可观、可感，为后续的评价提供了切实可行的标准。

下面就以苏教版五年级下册“方程的意义”为例，简单阐述如何分解课程标准，设计课时目标，如何对应目标设计教学活动。

【课程标准的表述】能用方程表示简单情境中的等量关系（数学课程标准第二学段P22）

【教材内容的安排】苏教版五年级下册第1～2页例1、例2及相应的“练一练”，练习一第1～2题。

【学情分析】

知识准备：（1）学生在以前的学习中就已经接触了大量加、减、乘、除的等式，只是没有明确提出等式的概念，对于含有未知数的等式，也有着一定的感性认识，比如（ ）+3=5；

（2）学生在五年级上册学习了用字母表示数，掌握了用字母表示未知数、用字母表示公式、数量关系和运算律的方法；

（3）部分学生已经对方程有所了解。

生活经验：（1）学生在跷跷板的游戏中，对于如何保持跷跷板的平衡有着自己独特的体验；

（2）在科学课上，学生已经认识了天平，能从天平的状态中了解到天平两边物体质量之间的关系。

【教材分析】

本节课的教学内容为例1、例2、练一练以及练习一的第1、2题。例1是教学等式，例2是教学方程的意义以及与等式的关系，练一练主要是对等式和方程的判断，练习一的第1、2题是用方程表示出具体情境中的等量关系。

教材先教学等式，再教学方程的意义。学生虽然在数学学习中一直运用等式，但大都关注的是通过运算把结果写在等号后面，并没有明确地认识等号两边的式子和数表示相等的量，地位是均等的。教材通过天平平衡的具体情境，让学生借助直观体会到50克加50克和100克质量相等，从而抽象出等式50+50=100。这时，学生将不仅仅从运算的角度来看待这个式子，更多的是从两个量的相等关系来认识这个式子。在此基础上，教材继续通过天平，呈现了两端质量相等与不等的四种情况，引导学生用等式和不等式分别表示两端的质量，并让学生判断这些式子哪些是等式，加深学生对等式的印象，为学生认识方程的意义后辨析方程和等式的关系打下基础。最后教材用定义的形式来揭示方程的意义，像x+50=150，2a=200这样含有未知数的等式是方程，之后用韦恩图来表示方程与等式之间的关系。

【资源分析】教材、自制PPT课件。

【标准分解】

【教学目标陈述】

1. 借助直观天平图正确地写出等式；

2. 根据等式的结构准确地辨别等式和方程；

3.在对等式的分类、比较后自主地归纳方程的意义；

4.借助韦恩图或其他方式自主地说明方程和等式的关系；

5.根据简单情境中的等量关系正确地列出方程。

【教学活动设计】

一、直观演示，引导观察

师（出示天平图）：这是什么？它有什么作用？

师（出示例1动态图：天平由左右摇摆后平衡）：天平怎么了？说明什么？你能用一个算式表示出这种现象吗？

生：50+50=100。（教师相机贴出写有算式的磁性板条）

师：像这样的式子你能给它取个名字吗？（等式）那什么样的式子是等式呢？

师：如果把左边的鸡蛋拿走，这时天平会怎样？哪边重哪边轻呢？（动态演示）你能用一个式子来表示这种状态吗？（50<100 ）像这样的式子我们又可以叫什么呢？（不等式）

师：这时如果给左边托盘中加上一个小正方体，它的质量不知道，可以怎么表示？（可以用字母x表示）放上去之后，猜想一下天平会是一个什么样的状态？你能用一个算式表示出这种状态吗？（呈现天平三种不同的状态：x+50=100；x+50<100 ；x+50>100。）

师（引导学生观察）：这三个算式与前两个相比有什么不同之处呢？（都含有未知数x）

师：继续变换，在天平左边摆放a克的小正方体两个，右边摆放200克的砝码，使天平平衡。你能用一个算式表示出现在这种状态吗？（ 2a=200）

【设计意图：这一环节是为了达成教学目标1，即能够借助直观天平图正确地写出等式。引导学生通过认真观察、合理想象天平的指针来判断左右两边物体的质量是否相等后，用一个等式或不等式来表述对应的现象，借助对天平的观察，理解等式的含义，其中未知量可以用字母来表示，蕴含了符号化思想的渗透，由现实场景图到数学算式，也进行了抽象思想的渗透。】

二、尝试分类，明晰概念

师：通过观察天平，我们得到了这样6道算式，为了便于表述，先个它们编上①～⑥六个号。请同学们仔细观察这6道算式，你能按照一定的标准给它们分分类吗？先自己思考，分一分，然后同桌相互交流分法。

（学生独立思考，选定标准进行分类，然后小组交流，再集中反馈。）

师：你是按什么标准分类的？可以分成几类？每类是哪几道算式？（学生说分类标准。）

（预设：按左右两边是否相等来分：可分成等式和不等式；按是否含有未知数来分：可分成不含未知数和含有未知数。）

……

师（小结）：对于这6道算式，可以根据不同的标准来进行分类。我们先按左右两边是否相等来分，可分为等式和不等式；对于不等式我们以后会进一步学习，今天主要来研究等式。

【设计意图：这一环节是为了达成教学目标2，即根据等式的结构准确地辨别等式。本环节渗透了分类思想的教学，学生根据要求自己设立分类标准，然后依据标准进行分类，在交流分享中，明晰由于分类标准不同，分类的结果也不同，同时也逐步增强与人交流沟通的能力。】

师：大家把目光再聚焦到这三道等式”50+50=100 、 x+50=100 和 2a=200”，如果继续让你来分类，你打算怎么分？

生：可以按是否含有未知数来分：

50+50=100 是一类，是不含有未知数的等式；

x+50=100 和 2a=200是一类，它们是含有未知数的等式。

师：你们能不能也写几道像这样含有未知数的等式？注意尽量写得与大家不一样。

（预设：100-x=20、y÷6=12、12x=ab……）

师：同学们来比较一下这些算式，它们有什么共同点？有什么不同点？

（相同点：都是含有未知数的等式；不同点：未知数不同，有的是x、y，有的是a、b；有的未知数在等号的左边，有的在右边……）

师：同学们观察得非常仔细，无论是x还是y，它们都表示未知的数，无论未知数在等号的左边还是右边，它们都是用等号连接的；像这样含有未知数的等式，在数学上就叫做方程。你觉得一道算式要能被称为方程，必须符合几个条件？

【设计意图：这一环节是为了达成教学目标3，即在对等式的分类、比较后自主地归纳方程的意义；这一环节主要是对等式进行二次分类，利用属加种差的方式揭示方程的意义，为了丰富对方程的理解，设计让学生也写几道这样含有未知数的等式，从而丰富学生对方程的感知，进而求同：这些都是含有未知数的等式，叫做方程。】

师：50<100、 x+50<100 、x+50>100是方程吗？为什么？50+50=100是等式，那它是方程吗？为什么？你觉得等式和方程之间的关系应该是怎样的？用自己的语言说一说。你能用自己的方式把它们之间的这种关系表达出来吗？ （展示学生作品，最后介绍韦恩图）

【设计意图：这一环节是为了进一步巩固教学目标2的达成，强化学生对等式和方程概念的理解。】

四、拓展延伸，理解本质

1.根据线段图列出方程。

2.用方程表示下面的数量关系

（学生独立完成，集中反馈）

师：你是根据什么等量关系式列出方程的？

引导学生结合最后一幅情境图思考：

（1）在这道题中，什么是已知的？什么是未知的？

（2）我们是根据什么等量关系式来列出方程的？

（小树的高度+6.4=大树的高度，大树的高度-小树的高度=6.4，等等）

（3）方程其实就是在未知数与已知数之间建立一种相等关系的式子。它与我们以前所接触的式子还有所不同，以前式子中的未知数是不能直接参与列式的，而方程可以把未知数当作已知数直接参与到列式中，这样有时会给我们解决问题带来便利，可以把复杂问题简单化。

师：我们生活中也存在很多等量关系，你能否选择实际生活中的一种等量关系，自己创编一个情景，列出一道方程？

（学生创编，全班分享；教师介绍天元术和笛卡儿等跟方程有关的数学史）

【设计意图：这一环节的设计是为了达成教学目标5，即根据简单情境中的等量关系正确地列出方程。方程的本质是建立未知数与已知数之间的相等关系的式子，列方程最主要的就是找出数量间的等量关系。在这一环节中，通过看线段图列方程、看情境图列方程、自己创编情境列方程等形式，促进学生感受生活中大量的等量关系，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，从而初步体验方程思想。适当进行数学史的介绍，还能激发学生学习数学的兴趣与热情。】

五、总结回顾，分享习得

师：这节课我们通过观察天平得到一些算式，对算式进行了分类研究，也理解了等式和方程的意义。那么通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计意图：逐步培养学生反思学习历程，及时总结的习惯】

9.基层组织建设工作目标及考评标准 篇九

乡镇党委自身建设乡镇党委高度重视基层组织建设，责任明确，措施到位，成效明显；以“四化”建设为目标，全面加强新形势下乡镇党委适应性建设，乡镇干部作风明显转变，驾驭市场经济能力明显增强，为民服务水平明显提高。15 分

1、党委制定了当年基层组织建设工作计划，层层签订了目标责任书，任务具体，责任明确（3分）；

2、深入开展“五好”乡镇党委争创活动，结合实际扎实抓好乡镇党委适应性建设，“双建双带”活动成效明显，初步实现了“四化”目标，至少有两个以上典型在全县推广（6分）；

3、乡镇直机关党组织和群团组织健全，活动经常，作用发挥较好（3分）；

4、党委自身建设各项制度健全，民主生活会质量高，工作程序规范，常规工作无失误（3分）。

村级组织建设深入开展“五好”村党支部争创活动，切实加强基本队伍、基本阵地、基本制度建设，村党支部战斗力、凝聚力较强，后进村得到有效整顿，中间状态村得到明显转化，规范化程度较高，消灭了集体经济“空壳村”。15分。

1、村级组织阵地建设取得明显成效，村干部办公设备齐全，党员活动阵地规范，阵地建设当年完成70%以上的建设任务，各项规章制度完备，规范化建设达到上级规定标准并通过验收；（5分）

2、按照便于加强党的领导，便于发挥党员作用，便于推动经济发展的要求改革村级党组织设置，形成了关系明确、程序规范、运转协调、精简高效的组织管理体系和运行机制（3分）；

3、村级配套组织健全，发挥了职能作用，形成了整体合力（2分）；

4、村党支部战斗堡垒作用明显，绝大多数达到“五好”和“发展型村支部”目标（3分）；

5、集体经济发展有项目，当年实现纯收入3万元以上。集体经济“空壳”本项不得分（2分）。党员队伍建设按要求扎实开展了先进性教育活动，取得了预期成效，切实建立了“党员受教育、永葆先进性”的长效机制，党员发展工作质量提高，党员教育活动经常，管理措施得力，先锋模范作用得到充分发挥，表彰先进、处置后进机制健全。15 分

1、按要求完成了保持党员先进性教育活动任务，取得明显成效（3）；

2、“党员先进性明白卡”活动得到巩固和深化，做到了运行程序规范，党员参与率高，群众反响好，至少有一项典型经验在县以上交流（3分）；

3、当年村村发展了一名以上党员，并建立了以致富能手、产业大户为主的入党积极分子信息库，党员发展手续规范完善，党员发展工作质量高

（2分）；

4、党员电教设施提档升级，适应新形势探索出了党员电教工作新方式，党员电教作用发挥成效显著（2分）；

5、认真开展了“四建一强”活动，结合实际走出了流动党员管理新路子，流动党员管理工作实现规范化和科学化（3分）；

6、学习贯彻《党章》扎实有效，按要求扎实开展了丰富多彩的活动，党员的党性意识、宗旨意识和先锋意识明显增强（2分）。

社区党的建设乡镇党委高度重视社区党建，形成了工作合力，以争创“五个好”社区党组织为目标，以服务群众为重点的党建工作措施落实，各项机制健全，成效明显。10 分

1、社区党组织健全，班子配备合理，求真务实，团结协作，成员素质较高，本职履行到位（2分）；

2、创建了党员教育管理载体，对离退休人员、下岗失业人员、流动人员中的党员教育管理

成效明显，有效地发挥了党员模范作用（2分）；

3、社区党组织工作制度健全，运行规范，社区党建工作协调机制完善（2分）；

4、党在社区工作覆盖没有空白，社区各项事业协调发展，基层民主政治建设和精神文明建设成效明显，社区环境优美，文明祥和（2分）；

5、社区群众和驻社区单位对社区党组织的工作满意，社区党员形象得到社会认可（2分）。非公有制经济组织党的建设非公有制经济组织中党组织健全，党建活动经常，有效地探索出了党组织在非公有制经济组织中发挥作用的途径和形式，党员先锋模范作用发挥较好。15 分

1、党建工作底子清楚，有专（兼）职党务工作人员（2分）；

2、以“一建双增”活动为载体加强党员教育管理成效明显，党组织健全，党员的先锋模范作用有效地发挥。积极将业务、技术骨干和优秀管理人员培养成党员，将优秀党员培养成业务、技术骨干和优秀管理人员（5分）；

3、党组织工作制度健全，运行规范，效果明显（4分）；

4、非公有制经济组织负责人从人力、物力和财力等方面积极支持党建工作（4分）。机关、事业单位、学校党的建设非公有制经济组织中党组织健全，党建活动经常，有效地探索出了党组织在非公有制经济组织中发挥作用的途径和形式，党员先锋模范作用发挥较好。151、党建工作底子清楚，有专（兼）职党务工作人员（2分）；

2、以“一建双增”活动为载体加强党员教育管理成效明显，党组织健全，党员的先锋模范作用有效地发挥。积极将业务、技术骨干和优秀管理人员培养成党员，将优秀党员培养成业务、技术骨干和优秀管理人员（5分）；

3、党组织工作制度健全，运行规范，效果明显（4分）；

4、非公有制经济组织负责人从人力、物力和财力等方面积极支持党建工作（4分）。机关、事业单位、学校党的建设单位党组织健全，党建责任明确，党建活动经常，积极探索了党员队伍教育管理的有效载体，党组织的凝聚力、战斗力、号召力强。15 分

1、单位党组织健全，党组织书记、行政负责人配合协调，高度重视党建工作，党建工作经费、人员得到落实（2分）；

2、创建了党建活动载体，积极开展争先创优活动，并取得成效。党员先锋模范作用发挥好，发展党员工作质量高，党费收缴足额、及时（5分）；

3、围绕中心开展了丰富多彩的主题实践活动，党建工作活力明显增强，业务工作水平得到显著提高（4）；

4、保持共产党员先进性教育活动成果得到巩固，解决了突出问题，收到了预期效果（4分）。

2007白果乡基层组织建设目标考核办法

为深入贯彻落实《中国共产党农村基层组织工作条例》、《中国共产党和国家机关基层组织工作条例》和乡党建暨经济工作会议精神，进一步加强全乡基层组织建设，促进我乡“三个文明”协调发展，为全面建设小康社会提供强有力的组织保证，特制定本考评办法。

一、考评对象

各村（居委会）党支部、乡机关事业单位（含转制）党支部。

二、考评办法

基层组织建设目标管理实行百分制考评，综合得分情况将作为当年评先表模的重要依

据。

三、考评内容

（一）村党组织建设

1、按照“五个好”目标，建强村级组织。村办公场所达到“三有”（有办公场所、有住房、有食堂），村级组织规范化建设达标，“一册一志四卡五簿”记录完整、规范，制度健全并上墙，文书档案、财务管理、固定资产管理规范，党组织活动经常，每年开展活动6次以上。

2、积极开展“五个好”村党组织创建活动，有方案、有措施、有效果。

3、全面推行“1+4+事”村务公开模式，实行党务村务公开、民主管理。

4、村党组织及配套组织健全，每个村培养2—3名村级后备干部，统一报乡党委登记建档，跟踪管理。

5、深入开展农村党员“双联四帮”活动，党员活动中心户发挥作用好，党员互助会活动扎实有效。

6、加大发展村级集体经济力度，着力解决“有钱办事”的问题，有村集体经济发展项目并有收入达1万元以上。

7、以“五改三建”为载体，建设新农村，农村“两建”活动深入开展，有方案、有措施、有效果。

8、社区党建有创新。

（二）机关事业单位（含转制）基层党组织建设

1、认真贯彻执行《中国共产党和国家机关基层组织工作条例》，抓好机关党组织规范化建设，充分发挥党组织的政治核心作用。

2、机关事业单位（含转制）党组织工作有计划、有制度、有记录、年开展活动在6次以上。

3、搞好党务政务公开，有固定的公开栏。

4、机关事业单位（含转制）党组织健全有力，作用发挥好。

（三）学校党组织建设

1、党组织要担负好联系、宣传、组织、团结全体教职工，把党的路线、方针、政策落实到学校的重要责任。实行校长负责制的中小学校，党组织要在学校中发挥政治核心作用，原则上要求实行书记、校长“一肩挑”。

2、围绕机关效能建设和建立保持共产党员先进性长效机制建设，创新学校党建工作模式。深入开展“三进”活动，围绕科教兴市战略，切实抓好“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进师生头脑工作，提升学校党建工作水平，提高学校党的工作的影响力。要加强对学生进行党的基本知识教育，为学生的健康成长奠定良好的思想政治基础。

3、领导好工会、共青团等群团组织，支持他们根据各自的章程开展工作；领导好学校教代会的工作；支持、保障和监督校长依法行使职权，协调学校内部关系，调动各方面的积极性，共同办好学校。

（四）“双建双带”活动

1、各支部要成立“双建双带”活动领导小组，制定党员和党组织“双建双带”责任制。

2、支部建有“双建双带”活动工作档案，有台账，村党员活动室挂有党员帮带示意图，被帮带对象人平纯收入不低于当地人平纯收入。

3、村级班子和乡直党政班子开展了“三联五送”活动，取得明显成效。

4、村要建1-2个有规模、有效益、有影响的示范基地，每个村要培养1名以上致富（产业）带头人标兵。

（五）党员教育管理

1、深入推进保持共产党员先进性教育活动，认真落实中央、省委、州委和市委关于长

效机制的7个配套文件，上级党委验收一次性合格。

2、完成乡及乡以上各类培训班调训、村干部系统培训、村级后备干部培训、农函大及农广校等培训任务。

3、党支部建有规范化的活动室，在职党员按月开展党员学习教育日活动，定期组织党员学习培训，有花名册、有详细记录并存档。

4、发挥好各级党校的阵地作用，全年举办培训班6次以上，培训人数占党员、干部总数的20%以上。

5、认真搞好党员轮训和民主评议工作，实行“五评”制度，开好党内民主生活会。

6、扎实开展好党员“安家工程”，有长效机制、方案、措施，有总结、有效果。严肃处置不合格党员。

7、加强对流动党员的教育管理，认真落实《流动党员活动证》制度，建有流动党员台账，支部设立有流动党员联络服务站，全面推行“双联双管”责任制，支部与外出党员定期联系。

8、加强对下岗职工党员、离退休老党员的教育管理，使其及时参加组织生活，全年参加组织生活2次以上并能发挥作用。探索农村无职党员发挥作用的途径，全面推行党员承诺制，并取得实效。

（六）发展党员工作

1、支部制定发展党员工作计划，有申请入党人员和入党积极分子花名册，并建立信息库；推行入党积极分子培养备案制，发展对象要参加乡以上党校培训。

2、坚持标准，认真初审，进一步完善发展党员公示制、“双票双考”制和责任追究制。

3、当年新发展的党员中，35岁以下的青年和生产、教学、科研第一线的党员比例各达70%以上，女党员占25%以上，高中或中专的要达到80%以上。切实做好在农村和新经济组织、新社会组织中培养入党积极分子和发展党员工作。认真开展农村党员“三培双带”活动；无连续3年以上未发展党员的村和1年未发展党员的党总支，人口在3000人以上的村，每年至少发展2名党员。坚持发展党员工作半年报报和全年通报制度。

（七）党员电化教育工作

1、村电教网点必须达到“五有”（有场地、有人员、有设备、有制度、有片库）。

2、认真做好播放收看工作，坚持播放收看的“两册一簿”（播放收看登记册、考勤记录册、座谈讨论记录簿）制度，每年播放收看不低于12次。

3、乡广播电视服务中心有较为规范的党建专题节目，积极发掘、拍摄优秀共产党员及先进基层党组织素材，并以DV带形式及时报送乡电教中心。

4、积极探索有效利用农村中小学远程教育资源开展农村党员培训，并取得实效。

（八）调研宣传信息工作

村全年向乡上报党建信息不少于12条，乡直不少于3条。

（九）党费管理和党内统计工作

1、按标准收缴党员党费，做到账目清晰，及时、足额上缴乡。

2、党员和党组织基本信息库建设规范，信息完整、数据真实。按要求完成好党内统计年报和干部年报任务。

（十）基层党建带团建工作

1、按团青比例，完成团员发展任务，有名册、有“推优”档案。

2、农村产业带头人、青年职工创新创效先进个人宣传培养、特色板块基地建设及青年生态家园示范户评选工作达标。

3、希望工程救助款及时发放到位，多方筹资，每年救助贫困学生10名以上。

4、有信息员，向团市委上报信息10条以上。

5、按时足额缴纳团费。

（十一）基层党建带妇建工作

1、党建带妇建工作机制完善。村要建立健全党建带妇建工作的组织领导制度、目标管理制度、联系点制度和考核表彰激励制度。

2、加强在党建过程中带动妇联组织建设，切实做到“五带”：带思想作风建设，加强党组织对妇联的思想政治领导；带组织建设，逐步健全妇联组织网络体系；带班子建设，进一步加强对各级妇联干部的管理；带队伍建设，着力提高妇联干部队伍的整体素质；带阵地建设，为妇联组织开展工作提供必要的保证。

10.护士长岗位目标管理考核评分标准 篇十

对于医院的护士长，在工作中院方会有哪些方面进行考核，以下介绍一些护士长绩效考核标准，仅供参考。

为加强和提高护理人员的职业素质和专业素质，适应我院新业务、新技术的发展及满足病人治疗的需求，提高护理工作效率，增强护理队伍活力，调动全院护士的工作积极性，特制定此考核制度。

一、适用对象：

本制度适用于全院在职护理人员，包括新分配护士、见习期内的护士和临时合同工护士。

三、考核方法

(一)职业素质考核(工作质量考核)

1、护理部对护士长的工作质量考核：

a、内容包括(1)护士对护士长的工作质量测评（2）护理部对护士长的工作质量测评（3）护士长工作质量自评，每半年考核一次。具体见表。

b、护理部以工作质量考核分数为基础，确定对该护士长综合考核(1)考核分数大于或等于95分为优；(2)考核分数85分～90分为良；(3)考核分数85分为合格。

2、护士长对护士的工作质量考核：

内容包括仪表、工作态度、遵纪守法、差错事故、护理书写、业务学习、护理操作、护理科研等，每季度考核一次，具体见工作质量考核表。（1）

考核分数80分为合格；（2）80分～90分者为良；（3）90分以上者为优秀。

(二)专业素质考核(专业理论、专业技能、外语)

1、新招聘的合同工护士，上岗前一律进行岗前培训并考核，考核内容包括基础理论及基础操作技能、外语（参加科教科组织的全院性外语等级考核）。试用期护士试用期满参加护理部组织的转正定级的操作技能考核及外语考核（由科教科负责）。

2、在职各级护理人员均需参加护理部组织的护理技能操作考核每年两次，其中参加工作1-7年护理人员还须参加科室组织的操作

考四次（每季度1次，其中第四季度），参加工作8年及8年以上者参加科室组织的操作考2次，参与率达100％（除产假40天内和进修人员外），成绩大于或等于90分。

3、在职护理人员理论考试(分科别)每年至少二次，参与率达100％（除产假40天内和进修人员外），80分为及格，81分～89分为良；大于或等于90分为优。

4、临时合同工护理人员参加上半年全院性专科理论考核及全院性临时合同工理论考试（包括基础护理和专科知识）各1次。

三、考核标准

1、护士长工作质量评价标准；见附件

2、护士工作质量评价标准；见附件

3、各项护理技能操作评分标准；见附件

4、专业理论考试试卷。

四、考核结果

所有考核结果与综合考核挂钩，并做为年终评比、职称晋升、职务提升的重要依据之一。专科理论及操作考核结果反馈给护士长，由护士长负责记录在护士长手册和护士制度化培训手册，并与年终技术职称考评挂钩，成绩不合格者不能评定优职及称职（考评采用四等制：优职、称职、基本称职、不称职），无故不参与考核者评定为不称职。

11.安全生产标准化目标 篇十一

摘 要：水利水电工程施工导流标准的选择直接影响到工程的投资及安全，施工导流标准的选择必须综合考虑导流工程的投资、建设工期及其风险率。文章在综合考虑施工导流多重不确定因素的基础上给出了导流风险的计算模型，并利用TOPSIS方法建立了导流标準多目标风险决策模型。通过工程实例分析，证明风险分析方法及多目标风险决策模型是可靠适用的。

关键词：施工导流；导流标准；风险；多目标决策；TOPSIS方法

1 概述

导流初期标准的选择贯穿水利水电工程建设全过程，影响施工导流风险的因素主要有水文、水力及其它不确定性因素。导流标准越高，导流风险就越低，而投资就会越大，反之，投资就会降低，而风险会增大。

2 施工导流风险分析

2.1 施工洪水的不确定性 施工洪水过程变化受众多因素影响，极其复杂且具有随机性。根据坝址的实测资料，按同频率法放大计算洪水过程线。最大洪峰流量采用P-Ⅲ典型随机抽样均值，其密度函数为：f（x）=（X-α）e （1）

式中：α，β，a0为P-Ⅲ型分布的形状、刻度和位置参数；Γ（α）为α的伽玛参数。并且有α=4C2s，β=2/（CC），α=（1-2CC）；为P-Ⅲ型分布的均值，Cv为P-Ⅲ型分布的变差系数，Cs为P-Ⅲ型分布的偏态系数。

2.2 导流建筑物泄流能力的不确定性 设计、施工等的不确定性导致泄水建筑物的泄流能力亦存在不确定性，可假定为三角分布。其分布函数为：f（x）=

式中：a为导流建筑最大泄流量；b为导流建筑物泄流量均值； c为导流建筑物最大泄流量。

2.3 其它不确定性 在设计过程中，地形资料、库容曲线及调洪起调水位等也存在一定的不确定性。

2.4 风险率及动态综合风险计算

2.4.2 基于Monte-Carlo方法的导流风险计算模型。由水文及水力随机参数分别模拟洪水过程及导流建筑物的泄流能力，经过计算，得到围堰的上游水位。根据上游水位的计算结果，可统计得出导流系统的风险率。

3 初期导流标准多目标风险决策

3.1 决策目标及其计算方法 在水电工程建设中，初期施工导流标准的选择，除技术上可行外，还需考虑导流工程的投资、工期及导流工程承担的风险率。处理投资、工期与风险三者之间的关系，取决于两个方面的约束，一个是最大容许的施工进度要求，一个是最大容许投资费用的限制。对于这两个要求的理解就是当导流发生风险时，有没有容许的时间和费用恢复导流建筑物。因此导流标准选择的决策指标主要有导流建筑物的投资规模（确定型费用）、围堰施工的最大平均强度（确定型施工进度）及超载洪水导致溃堰时的风险损失（不确定型费用）。

3.1.1 导流工程投资。在导流建筑物规模确定的情况下，投资规模可以按式（5）进行估算。

3.1.2 围堰施工的最大平均强度。围堰施工最大平均强度D表示在考虑泄水建筑物的施工进度、截流历时、基坑排水时间条件下，围堰的最大平均填筑强度。

3.1.3 超载洪水导致溃堰时的风险损失。土石围堰发生超载洪水后，假定河道具有一定的防洪能力和预防溃堰措施。在确定导流标准时，风险分析不考虑溃堰对下游的淹没损失，只计算围堰基坑内损失，某次超载洪水导致溃堰的风险损失可按式（6）进行估算。

式中： k为围堰运行使用年限； i为风险损失折算成工程投资概算基准年的折现率。

3.2 初期导流标准多目标风险决策模型

3.2.1 TOPSIS方法简介。逼近于理想解的排序方法（Technique for Order by Similarity to Ideal Solution）[4]（简称TOPSIS方法）是一种借助于一多目标决策问题的“理想解”和“负理想解”去排序的方法。所谓理想解就是一设想好的最好的解（方案），它的各个属性值都达到各候选方案中的最好的值；而一负理想解是另一设想的最坏的解，它的各属性的值都达到各候选方案中的最坏的值。

上式中的J是效益型目标的集，J′是成本型目标集。

然后根据公式（8）～（10）计算距离S*、S-和相对接近度C*，对所有方案（初期导流标准）进行排序。

4 工程实例分析

4.1 工程概况 某水电站装机容量2100MW，正常蓄水位高程2895m，死水位2825m，水库总库容39.6亿m3，心墙堆石坝最大坝高315.0m，工程规模为一等大（1）型。根据《水电工程施工组织设计规范（DL/T5397-2007）》，选定的导流建筑物为Ⅲ级。对于Ⅲ级导流建筑物，土石类围堰相应设计洪水标准为重现期20～50年。

由水文洪水资料成果可知，20～50年一遇的洪峰流量分别为QP=5%=5300m3/s、QP=3.33%=5900m3/s、QP=2%=6360m3/s。各方案上游土石围堰高度一致，最大高度均为56.0m，均布置两条城门洞型导流洞。不同标准对应的两条导流洞的尺寸为13.5m×16.0m、14.0m×17.0m及15.0m×17.0m。

4.2 施工导流风险计算 根据施工组织设计资料，按照公式1～4应用导流系统风险分析方法和计算机仿真，20年、30年及50年一遇洪水时围堰的动态风险如表1所示。

4.3 决策指标计算 根据施工总进度及概算资料，按照公式5～7进行计算，不同导流标准时的决策指标如表2所示。

4.4 各方案排序 各方案导流围堰的施工强度一致，因此可针对不同的投资和风险权重进行方案排序的敏感性分析，应用多目标风险决策模型（TOPSIS排序方法），按照公式8～19对各方案排序值进行计算，并进行敏感性分析，然后进行方案排序，排序值最大者最优。不同权重时各导流标准的排序见表3。

4.5 计算结果分析 由计算结果可见，当投资权重大于0.8时，采用20年一遇洪水标准优于其它两个方案；当投资权重小于0.8时，采用50年一遇洪水标准均优于其它两个方案。因此，推荐初期导流标准为采用50年一遇洪水重现期。

5 结语

文章在分析导流标准与导流建筑物的投资、工期及风险度基础上，根据决策目标的定量计算方法，利用TOPSIS方法建立了多目标风险决策模型。通过工程实例验证分析，表明多目标风险决策模型是可行的、有效的。同时，还对不同的目标权重进行敏感性分析，可为不同的决策者提供更多的选择依据。

参考文献：

[1]《水利水电工程施工组织设计手册编委会》.水利水电工程施工手册（第5卷）施工导截流与度汛工程[M].北京：中国电力出版社，2005.3.

[2]肖焕雄.施工水力学[M].北京：水利电力出版社，1992.

[3]胡志根，刘全，贺昌海，肖焕雄，周宜红，傅峥，李定葵，郑家祥.水利水电工程施工初期导流标准多目标风险分析[J].水科学进展，Vol.13 No.5，2002（9）：634-638.

[4]陈珽.决策分析[M].北京：科学出版社，1997.

[5]肖焕雄，史精生.施工导流标准多目标风险决策[J].水利学报，1990（11）：66～71.

[6]石明华，钟登华.施工导流超标洪水风险率估计的水文模拟方法[J].水利学报，1998（3）：30-33.

[7]肖焕雄，孙志禹.不过水围堰超标洪水风险率计算[J].水利学报，1996（2）：37-42.

[8]肖焕雄，韩采燕，唐晓阳.施工导流标准与方案优选[M].武汉：湖北科学技术出版社，1996.

12.安全生产标准化目标 篇十二

一、推行目标成本管理的利弊分析

目标成本管理对提高工程项目管理水平和企业经济效益具有重要意义, 随着我国建筑企业治理结构的不断调整和完善, 目标成本管理越来越受到企业的青睐, 而且已开始在项目管理中显示出独特优势。

(一) 目标成本管理的优点

1. 明确的目标可以起到激励的作用;

2. 迫使主管人员更好地计划自己的工作, 选择更有效的实现目标的方法, 更合理的组织人力和物质资源;

3. 迫使主管人员弄清楚组织的结构、任务和权责关系;

4. 鼓励人们专心致力于实现他们的目标;有助于开展有效的控制工作。

(二) 目标成本管理的弊端

1. 目标成本大多适用制造业, 存在一定局限性

目标成本的测算方式与施工现场的施工组织形式相分离, 设定的成本目标与施工管理的分工不一致, 无法真正落实到各个实施过程和各级控制者身上。

2. 目标成本管理的时间周期长, 效果不明显。

目标成本测算没有细化成本责任区域, 成本目标无法分解, 指标粗略, 实际操作难度大, 使成本责任无法传递, 测算资料形同虚设, 只能作为项目最终盈亏分析的参考资料, 无法体现目标成本管理最重要的环节:过程控制, 管理效果不好。

二、推行标准成本管理的利弊分析

(一) 标准成本管理的优点

1. 便于企业编制预算和进行预算控制。

事实上, 标准成本本身就是单位成本预算。

2. 可以有效地控制成本支出。

在领料、用料、安排工时和人力时均以标准成本作为事前和事中控制的依据。

3. 可以为企业的例外管理提供数据。

以标准成本为基础与实际成本进行比较产生的差异是企业进行例外管理的必要信息。

4. 可以帮助企业进行产品的价格决策和预测。

例如在给新产品定价时, 通常可以在标准成本的基础上加一定的利润来确定其价格。

5. 可以简化存货的计价以及成本计算的账务处理工作。

标准成本下, 原材料、在产品、产成品均以标准成本计价, 所产生的差异均由发生期负担, 这样一来, 在成本计算方面可以大大减少核算的工作量。

(二) 标准成本管理的弊端

1. 标准成本法在成本更新的各个环节如何合理分配成为难题。

标准成本法在成本更新的各个环节如何合理分配, 尤其是在业务量巨大并且复杂的情况下, 笔者一直自认为自己的理解是正确的并且合乎逻辑的, 按照中国式的思维, 标准成本法是不真实的, 只是一个理想状态下的情况, 在另一个方面说是财务管理的需要;理所当然的要把成本还原成实际状况, 这又是会计方面真实反映的需要。基于以上的思维, 对标准成本法的认识就进入死角了。说到这里还要提一句成本会计的作用, 是偏向于会计还是偏向于财务管理?这也是笔者一直思考的问题。而随着会计的演变, 成本的会计职能逐渐的减小, 财务管理职能逐渐成为主体, 在会计方面除了基本的核算与反映外已经没有别的作用, 而在财务管理方面动态的成本发挥着主要作用。

2. 实施、维持标准成本系统的代价较高。

使用标准成本法的企业最少, 出现这种情况的原因可能是由于标准成本的制定过程更为精密, 往往需要技术测定的帮助, 而会计工作和技术测定的结合是比较困难的。同时实施、维持标准成本系统的代价较高, 不仅投入的每项劳动、每种材料都必须制定价格标准和数量标准, 而且随时间推移标准必须不断修订。目标成本法得到最多运用的原因是目标成本是根据目标利润倒推出来的, 这一成本水平和利润直接挂钩, 因此容易得到企业的青睐。

三、推行目标成本管理方法与标准成本管理方法的启示与思考

上述两种成本管理方式其实都是相通的, 但各有不同的侧重点。笔者认为在实践中应吸收各自的长处 (如标准成本制对差异追根溯源分析和及时揭示;目标成本制对“目标成本”制定时考虑市场可接受度, 注重由外往内的“倒扣”;) , 结合各个企业自身的生产、管理、组织特点, 形成行之有效的成本管理新方式。这期间一定要使用电脑作为重要的计算、分析并及时提供资讯的仲介, 只有这样才能称之为一种先进、合理、科学的成本管理模式。

无论哪种成本管理方式要能真正、持久地发挥降本增效的作用, 最重要的是一定要培育和增强全体员工的成本意识。只有这样, 控制和降低成本才能成为全体员工的自我要求和自觉行动。这一点, 是目标成本管理能否顺利推行并取得积极效果的基本前提。

由于成本目标管理的中心思想是鼓励员工降本增效。而这种降本增效在实务中有两种角度:个体与整体。从个体即各个成本中心角度看, 能取得降本增效成果, 但对整体即整个企业而言, 不一定能真正地体现为降本增效, 有时反而表现为增本减效。因此, 在成本目标管理中, 如何有效地协调个体与整体的关系, 建立科学、规范、严格、有效并真正体现整体降本增效业绩的评价指标体系, 并把它与员工的切身利益紧密挂鈎, 是保证目标成本管理形成制度并取得积极效果的关键。其中, 做好全面质量监督和全厂综合平衡管理至关重要。

摘要：在当今开放的全球一体化的信息经济时代, 企业需要综合运用成本、质量、服务和高新技术参与市场全方位竞争, 其中成本在企业竞争中占有至关重要的地位。因此, 现代企业管理必须更加重视成本, 成本管理也必须更加科学化。

关键词：目标成本管理,标准成本管理

参考文献

[1]、冯雪莲, “标准成本制与作业成本制的比较分析”, 《四川会计》2002年第9期

13.安全生产标准化目标 篇十三

（2）从学生年龄特点来看，低年级小学生由于识字量小，词汇量不够丰富，通过有声有色的朗读，可以逐渐提高小学生的语文素养。

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养和提高小学生的朗读能力是小学教学的基本任务。语文课上，最动听的声音是书声。在琅琅读书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者心灵直接交流。在琅琅读书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。因此，朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。在新课程标准中明确地告诉我们要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在阅读中建立起正确的情感体验，从文学作品形成正确的价值观，朗读起着不可忽视的作用。

可在现实中，语文教学的朗读往往成了许多青年教师的一个难题，或拘于形式，跟本没有发挥其应有的作用，或虽有这种意识但由于没有掌握科学地朗读教学方法，以至于教学起来效果不佳。下面我就青年教师在朗读方面的误区和解决办法，说说自己的拙见： 误区一：朗读无要求无目的

要求是做事的行为规则，目的是做事想要的结果。朗读也是这样，有了要求，有了目的，才能让学生知道自己读这篇文章是要干什么？不然全班读，分组读，个人读，男、女同学读，自由读，看似方式多样，热热闹闹，其实效果并不理想。在读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是在有口无心地朗读，极易让学生疲劳，继而产生厌读情绪。

误区二：朗读时间把握不够

一节课40分钟，语文课堂的讲与问会花掉不少时间，朗读往往是来去匆匆，注重于形式。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但往往因时间的需要，让学生无法完成朗读，朗读效果也并不理想

误区三：朗读指导过于简单

朗读指导过于简单，这是青年教师常见的问题。在上课的时候常听教师在要学生读文章时说：“请同学们有感情地读读这部分”，学生一听，常会糊涂，有感情的读这部分，要用怎样的感情，为什么要用这种感情，这种感情在这里有什么作用，最后只能照自己的方法去读，读出的效果也就自然不那么令人满意。误区四：朗读后评价较少

浅谈农村小学语文朗读教学存在的问题及对策

【内容提要】

当前农村小学语文朗读教学存在的问题有：朗读的时间不足；

朗读的目的不够明确；朗读的对象不广；

朗读的指导方式单调。

为此可以采用下

列对策：保证朗读时间，让学生多读；阐明朗读意义，让学生愿读；激发朗读兴

趣，让学生乐读；指导朗读方法，让学生会读。

【关键词】

小学语文

朗读教学

问题

对策

农村

《语文课程标准》

指出：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”

并在

各学段目标中都要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”

。朗读是一种

有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。

通过朗读，学生

可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语

音描摹事物、表情达意的能力；

同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握

程度，感情倾向和认识水平。但是在日常的小学语文教学中，特别是在农村小学

语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，存在着朗读时间不足、朗读目的不

够明确、朗读对象不广、朗读指导方式单调等一系列问题。

一、当前农村小学语文朗读教学存在的问题

（一）朗读的时间不足。

教师往往怕完不成教学任务，一节课

分钟，学生朗读的时间

不足

以讲代读。5

分钟，朗读训练往往是如雁掠过，许多教师在学生还未彻底读完、读通的

情形下，就匆匆进入下一教学环节，朗读成了教学中的一种外在形式。

如预习性 的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连

一遍课文都未读完，教师就“啪——啪——”鼓掌示意学生停下，马上转入下一

程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

（二）朗读的目的不够明确。

在课堂中，往往会看到学生读文一遍又一遍，看似热热闹闹，其实朗读缺乏

层次，每次缺乏具体要求，读中缺乏指导，读后也没有及时评估反馈。这样的朗

读事倍功半，而且容易导致学生朗读心不在焉、缺乏目的性，甚至产生朗读厌倦

症。

（三）朗读的对象不广。

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓有感情朗读，教师往往盯住

几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩地坐着当

听众，而一部分成绩不理想的同学，老师由于怕耽误上课时间却连这样一读的机

会都没有。这种多数学生得不到朗读训练的现状，怎能提高朗读教学的质量，怎

小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级

能做到使学生会读，又怎能使学生在朗读中理解课文、感悟情感呢？

二、当前农村小学语文朗读教学的对策

（一）保证朗读时间，让学生多读。

“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充

分的读。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监

控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，且不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，且不可未准备好就仓促上阵。让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读，让华俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。

（四）朗读的指导方式单调。

农村小学的老师朗读教学指导方法单调、机械、生硬，导致朗读不能熔

“导”、“练”于一炉，不能熔理解、感悟于一体。有的教师自身素质不过关，不能使用 标准的普通话进行教学，部分教师带学生唱读，甚至干脆用方言上课。

有的教师

对教材理解不透，对课文所表达的情感把握不准，即使有指导却不得要领，只重

声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴，常听到教

师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读

得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义，这些教师虽有指导学生朗读的

愿望却力不从心，效果同样不佳。

1、激发朗读兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”因此，我们在朗读教学中要点燃学生朗读兴趣的火种，使学生由害怕朗读转变为喜欢朗读，就要通过音响、灯光、画面，设置情景，渲染气氛，以增强学生记忆，提高学生的兴趣。此外，让学生扮演不同的角色，摹拟不同人物的神态、动作、语气、语调，创造理解情境。这种读法形象生动，使学生身临其境，兴趣盎然。在教《小鹿的玫瑰花》一文时，我让同学们在充分的朗读后，拿出头饰，让两名学生分别扮演鹿哥哥、鹿弟弟，再让两名学生扮演风和小黄莺，当大家看到可爱的头饰时，兴趣一下被调动起来了，争抢着到台前表演读。通过化妆表演，逼真再现，课堂气氛热烈，笑声不断，学生身临其境，课文的教育意义不言自明，学生的朗读兴趣大大加强。

朗读在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。通过教师的引导，要使教学效果高朗读效果好，教给学生一些朗读方法也是非常必要的。朱自清先生提出的朗读方法是：“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。”这种训练有一个循序渐进的过程。在具体读时，还要注意细节。比如，朗读时注重声音的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急以及必要的停顿。表现激动、兴奋、慌张、愤怒、紧张等情绪时，声调较高，语速较快；反之，表现沉痛、悲哀、失望、悔恨等情绪时，声调较低。要让学生掌握这些技巧，要依靠教师精当的讲解和巧妙的点拨。朗读作为一种有声语言的艺术，在朗读过程中能发挥“有声语言”的艺术作用，能使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生能感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知，增强学生对语言的敏感性和鉴别力。又如叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法„„亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。因此，在平时的教学中，我十分注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。

《新课标》明确指出：“从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”可见低年级的朗读能力训练是很重要的，特别是农村的孩子，一疏忽，学生就会养成不良习惯。这种习惯一旦形成，就难以改正，（1）在小学语文教学参考书中，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点：那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。