师徒带教管理制度（15篇）
1.师徒带教管理制度 篇一
鹿泉区中医院
基层中医“师带徒”协
议书
指导老师： 学生姓名：
签订日期：
为贯彻落实石家庄市政府《关于全面加快中医药事业发展的决定》和省卫生厅、省人社厅、省财政厅、省中医药管理局《关于实施“燕赵中医药薪火传承工程”的意见》精神，大力实施基层中医药服务能力提升工程，进一步加强基层中医药实用型人才培养，深入开展基层中医“师带徒”活动，现签订如下师徒协议，望双方共同遵照执行。
一、协议有效期（师徒带教时间）
从 年 月 日至 年 月 日
二、教学基本目标：
通过基层中医“师带徒”活动，我院遴选5名中医类别副高职称中医药人员作为指导老师，建立指导老师团队，组织教材编写和授课工作。同时，在乡镇卫生院、村卫生室选拔50名热爱中医药事业、有培养前途的中医药人员、与我院指导老师结成师徒关系，全面继承中医药人员的学术经验和技术专长，开展以基层中医跟师学习的中医药“师带徒|”活动，依靠名老中医师丰富的临床经验和学术影响，指导基层中医药人员在临床实践中进一步熟练运用中医药知识，较快提高中医的理论素质和修养，强化临床辨证施治能力和水平，基本掌握指导老师的学术思想和技术专长。同时，进一步倡导“大医精诚”的精神，弘扬“仁心仁术”的理念，提升中医师职业道德修养。
三、教学安排及考核情况：
1、学习时间:基层中医“师带徒”活动采取跟师临床或操作、独立临床实践、集中授课等方式进行继承学习、利用3年时间、完成继承任务。所带徒弟每周跟指导老师临床和实际操作的时间不少于2个半天，独立从事临床或实际操作的时间不少于3天。所带徒弟学习期间，原则上不得中断。对确有特殊原因，中断时间在6个月内的，经市卫生局批准，科继续学习，并补足其缺少的教学、实践时间；中断时间超过6个月的、解除师徒关系，停止学习。
2、学习要求：学生要认真书写“跟师学习笔记”，并及时记下临床医案。认真阅读指导老师指定的中医临床书籍，书写读书笔记。读背“医籍选编”指定的条文。实行考勤签到制度，有特殊原因中断学习的需向医务科递交书面请假条，书面请假总次数不能超过3次。每季度及时上交季度考核表，结业时须提供反映指导老师的学术思想和技术专长的典型病案6份。撰写不少于3000字的读书笔记1篇。
3、考核安排：带教单位制定阶段考核内容，每半年按照考核内容和要求，进行一次阶段考核，考核不合格者，予以淘汰。结业考核由市卫生局组织成立考核小组，考核、验收合格的徒弟，由市卫生局颁发出师证书。医疗机构对基层中医“师带徒”活动予以一定数额的经费支持。
四、双方职责
1、指导老师职责：
（1）、老师必须具有良好的职业道德，热心传授理论知识和实际操作技能，明确自己所承担的责任。
（2）、对学生学习期间的学习质量负全面责任。
（3）、老师要按照基层中医“师带徒”活动学习目标，实施学习计划。言传身教，理论联系实际。
（4）、负责指导和解答临床或操作有关问题，及时发现和纠正存在的隐患。
2、学生职责：（1）、遵守我院各项规章制度，虚心学习，吃苦耐劳，团结同志。
（2）、在学习中尊重老师，服从老师的学习安排。
（3）、虚心请教老师学习上的疑难问题，保证学习质量。
（4）、学习期间接受老师的全面考核，遵章守纪，以保证学习任务的顺利完成。
五、其他
1、本协议自签字之日起生效。
2、本协议书一式二份，签订协议的双方单位各保存一份。
带教单位：（盖章）基层医院：（盖章）
责任人（签字）责任人（签字）年 月 日 年 月 日
联系人： 联系人：
联系电话： 联系电话：
2.探讨护理实习生带教的方法及管理 篇二
【关键词】护理实习生；带教方法；管理；探讨
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）12-125-01
护理实习是教学医院工作的重点，如何通过临床护理实习达到理论与实践的结合是很多教学医院面临的重要任务。为了培养出更多工作能力强、工作热情高、业务素质过硬的护理实习生[1.2]，我院通过多年探索和总结，现就护理实习生带教的方法及管理进行分析探讨，具体见下文。
1资料与方法
1.1临床资料：
2009年1月-2011年1月我院共接受200名护理实习生，其中男10名，占5%，女190名，占95%，年龄18-24岁，平均年龄（20.4±2.0）岁，其中130名为本科毕业生，40名为大专毕业生，30名为中专毕业生。
1.2带教方法
1.2.1构建好的人文环境：
构建好的人文环境让实习护理人员身心愉悦、热情饱满的投入到工作实习中，选取临床经验丰富的人员作为带教的主力，形成学术氛围浓厚的带教队伍，提高整体护理实习人员的责任素质、降低差错的发生率、团结友好、和谐融洽的完成整体实习任务。
1.2.2执行完整的带教体系：
整体实习团队均受护理部领导，并成立质量考核小组，人员组成如下：护理部技术过硬能手、护士长、科护士长及护理部干事等。并对每个护理实习人员进行技术考核，具体包括理论知识和基本操作技能两个方面。考核的具体方法为每月进行1次技术考核，2次理论知识考核，对于考试不合格的实习护理人员应加大考核力度。
1.2.3规范整体带教人员素质：
在进行护理实习前对整个实习队伍进人员素质由带教教师进行 整体的集中培训，包括护理的礼仪规范、护理规章制度和操作规范等，同時对护理安全知识和法律意识等进行强化学习，让每位实习护理人员树立“患者第一，安全为首”的护理理念。此外，带教教师应对医院的整体环境、规章制度、科室人员设置及配置、对实习生要求等进行详细讲述，严格规范实习护理人员的组织纪律，让他们养成严格要求自己的习惯。通过在实习期间对护理人员政治素质和职业道德的双从培养，培养出更多操作技术规范、理论水平过硬的护理人员。
1.2.4采取集中带教的模式：
对初次进入临床科室的实习生由带教教师采取集中带教的模式。鉴于临床带教老师能力、素质层次不齐，因此由带教组长进行集中带教。我院集中带教采取小组学习的方法，每组5-10人不等。在介绍过病区环境及床位分配后，每天传授一个操作技术，从最基本的生命体征测量开始，老师在进行理论操作知识讲解后，以实习小组为单位进行分批次练习系，互相学习，发挥主观能动性。对于实际操作中存在的问题，带教教师应及时知道，规范每一步操作步骤。而且每周对理论知识进行系统化的考核，使一名实习护理人员在真正意义上达到理论知识熟练、操作水平的过硬的程度。
1.2.5一对一带教：
在首次进行护理实习的人员进如科室后，采取一对一的带教方式，由一名带教老师负责学生的理论、操作、病历书写、护理查房等带教工作，同时，还要关心学生的生活、心理状况等。本着带教期间放手不放眼的原则，着重培养学生的观察能力、动手能力、语言沟通能力、解决问题的能力等。带教结果由带教组长进行检查，通过这种一对一的带教模式，既提高了实习生学习和带教老师带教的积极性，同时促进了实行师生互评双向教学评价的教学模式，充分调动了整体的主观能动性。
1.2.6带教效果的终末评价：
通过对实习护理人员带教管理，充分调动了全体实习人员的主观能动性，激发了学生学习的热情，调动了学生的主管能动性，加强护生的责任感，取得了满意的带教效果。
2结果
我院共培养出优秀实习生120名，书写护理教学查房病例902份，撰写论文9篇。
3讨论
开展对护理实习生的集中带教和一对一的带教模式，督促了带教教师对专业知识的学习，此外，还要给予学生素质、技能、法律知识等全面的指导，引导，对护理人员自身提高的同时，也培养并强化护理实习生分析解决临床问题的能力，为毕业后从事临床护理工作打下良好的基础[3.4]。我院通过对200名在我院实习护生进行问卷调查和对用人单位的电话回访，本院护生在实习后期及新的工作岗位上均表现出较强的适应能力，本院的带教方法得到了护生和用人单位的双从认可。我院共培养出优秀实习生120名，书写护理教学查房病例902份，撰写论文9篇。综上所述，集中带教及一对一带教模式的开展，培养了技术水平过硬、理论知识牢固的护理人员，为实习护理人员今后的职业生涯打下了坚实的基础。
参考文献
[1]王琦，沈咏芳. 提高ICU护理实习生带教质量的探讨[J]. 临床医药实践，2012，10：772-773.
[2]李梅，丁言平，邹阿娣. 护理实习生带教方法的探讨[J]. 中华全科医学，2011，03：488-489.
[3]余喜红. 浅谈临床护理实习生的带教管理[J]. 中国实用医药，2012，02：258-259.
3.师徒带教总结 篇三
10月初，我们30期司机的四个学员被分到了环中线客一队。带着忐忑又期待的心情，我们来到了出退勤的**陂运转室。队长、艳姐、华哥的和蔼让我们消除了应有的紧张。在经过短暂的黄随后，我便开始和师傅跟车。
“屏蔽门关好、站**全、无夹人夹物、车门关好、信号灭灯，一定要看认真，仔细确认信号，做到眼到手到口到。”这段时间，我和师傅的严谨缜密。在黑暗深不见底的隧道里，我们两个人相互交流着业务知识，遇到不懂的问题我不耻下问，师傅耐心地给我解答；如果行车过程中有什么注意事项，师傅也会提醒我给我补充讲解。短短的两个月时间，我们几乎朝夕相伴，无所不谈，我们成了生活和工作上的良师益友。在这段期间，我也开始掌握一些开车的基本要领，比如规范化站台作业、交接班、AMC驾驶、洗车作业等等。这些都离不开师傅平时的严格教导和悉心讲解。
4.师徒带教心得体会 篇四
随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。
能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。
当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！
回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。
工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。
本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。
我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。
今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时滓们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。
一份耕耘一份收获，在今年，我也取得了一些成绩：论纹《影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策研究》在县德育论纹评选中获二等奖，市德育论纹评选一等奖；《培养中班幼儿学会关心的实践研究》获科研成果二等奖；我设计的教案《家乡的风景》获全国EPD教案评比三等奖。
师徒带教心得体会2又一个学期在忙碌和紧张中过去了。上学期，我有幸成为尹淑霞老师的徒弟，一学期来，在尹老师的指导帮助下，我收获了不少，也成熟了许多。
尹老师的工作能力和敬业精神的确令我折服，在拜她当师傅的日子里，我每天都用心去感受着来自尹老师的关爱和帮助，她的身上有我终身学不完的东西，回顾一学期来的工作，尹老师手把手的教导历历在目。
一、我的班级工作凝聚着尹老师的血汗
上学期初我才来到咱们这个可爱的学校，对初来乍到的我来说，陌生的环境和新的工作给我了莫大的挑战，就在我一筹莫展的时候，学校开展了“师徒结对”活动，自从尹老师当了我的师傅后，她对我的帮助和指导更加细致。一开始他俯下身子和我一块儿深入了解本班实际情况，制定适合我班情况的计划、班规和一些管理细则。小到每天的卫生打扫，放学路队，课前常规等都给我做了相应的指导，使得我在很短的时间内尽快适应了本班的工作。
苏子超、潘塞东、宋楠是班级很有个性的几个学生，他们的共同特点是：自我约束能力不强，纪律观念比较淡薄，在了解了这些情况后，尹老师和我利用课余时间共同研究转变他们思想意识的方案，找他们分别谈心，从思想深处对他们进行教育，使他们认识自身的不足。
尹老师虽然带我时间不长，但对我们班级中出现的事无论大小我都喜欢倾心和尹老师交谈，喜欢听他的指导，采纳她意见，也刻苦学习她的管理经验。在跟她相处的日子里，我知道了班级工作要向开展的有条不紊，班主任首先要做到对班级的每一个学生心中有数，其次在管理上要严、细、实，还要注意用自己的言行去感染学生，用自己的行为去教育学生。
二、教学工作指导细致
“班主任除搞好班级工作外，对教学工作也不能马虎。”尹老师常对我说。因此，在刚一开始，我们俩就制定了听课计划，每周尹老师都会给我上一节示范课，告诉我，怎样调控课堂气氛，怎样处理教与学的关系，怎样解决课堂的突发性事件。每次我都用细心听，用心记，把一些宝贵的经验吸收下来，在平时的教学中尝试。根据计划每周我也给她上一节汇报课，每次上课前我时先将自己备好的教案拿给尹老师看时她都会耐心细致的辅导我，有时甚至好几次帮我修改，直到觉得满意为止。记忆最深的是新教师汇报课，尹老师放弃自己晚上休息时间来学校为我辅导长达几个小时，从教案的修改到试讲每一个环节她都知道的非常扎实，正因为有了她的指导和帮助我的汇报课才受到了老师们的好评。
除此之外，尹老师对我的作业从批改的认真程度上，从学生的书写上，从不知的数量和质量上也都给予了很多指导。
三、生活上无微不至的关怀
尹老师交给我的不仅仅是教育教学方面的一些经验，生活中她也给过我很多帮助，在我烦恼时，在我气馁时，尹老师如同一位长者教我生活，教我做人。
总之，在我们相处的日子里，尹老师把他的经验毫不保留的传授给了我，使我懂得了怎样去爱孩子，怎样交给他们知识，怎样去面对生活。她给我的点点滴滴使我无法用语言来陈述的。在以后的日子里，我会更加刻苦的跟着尹老师，脚踏实地的向她学习。
师徒带教心得体会3时光荏苒，转眼间又一个学期过去了，在师傅李老师的鼓励、指导和帮助下，我不仅在教育、教学上，而且在师德修养、为人处事等方面受益匪浅。总之，作为徒弟，我成为了师徒结对活动的一名受益者。李老师在教学方法、研读教材等方面都给了我许多指导和帮助，使我在各方面有了较大的提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：
首先，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了我向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。每周我都会听师傅执教一节课，从教学中学习师傅的长处，设计教案、提问的技巧，驾驭课堂的魅力；而师傅也会抽出时间听我执教，并耐心地指出我的进步、教案的不足之处及需要改进的地方。
平时，听她的课，我不知道有多少次忘了是在课堂，就真正感觉到春风化雨的魅力，深深的被她引导进她所构建的精神世界之中，被她调动去进行积极的思考甚至加入到学生中间热烈的讨论。学生都以能在课堂上发言为荣，都因被李老师醍醐灌顶而欣喜若狂，仿佛在视觉和听觉的盛宴中大快朵颐。她旁征博引，循循善诱，虽然节奏感强，却没有丝毫压力，不赶进度，不求速度，但求效率。她的课堂教学始终坚持步步为营，稳扎稳打的方针，总有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的潇洒。课下，她对我的指导虽然话语不多，但字字珠玑，她相信我是一个有思想的徒弟，所以总用行动来影响我，一个人只有多观察、多反思比直接的传授经验更能成熟起来。作为一个有多年经验的骨干教师，她早在生本教育提出之前，就用行动诠释着生本思想。做李老师的学生，是幸福的学生，做李老师的徒弟，是幸福的徒弟。
其次，在教学中，李老师备课认真，面面俱到，比如对于一节比较难于理解的课，她会设想很多学生的问题，甚至于设想到是哪个孩子可能出现的问题，然后一一找出合适的解决办法，她常常告诉我的一句话是：一定要相信学生的能力，每个学生都要参与。因为学生都是活生生的生命个体，做到尊重每一个生命，不忽视每一个个体，用全部的爱心去对待他们。在如何备好课方面，我跟师傅也学到了一些好做法。平时，我在备课的时候，会经常看师傅的教案，上面的二次备课写的密密麻麻，一些环节的修改很有自己的风格，对我很有启发。我们的教案都是统一打印的，但李老师并不是用现成的教案，而是在原教案的基础上多次修改，通过手写把要讲的知识点采用学生容易接受的形式展示出来，非常详细。用师傅的话说，我们做老师的照本喧朝简单，但因材施教就不是简单的事情了，需要多下功夫。这些好做法我现在也在慢慢的学习。
接着，就是师傅耐心施教。平日里，我和师傅没事的时候就一起研读教材，并针对教材的特点实施因材施教。周一到周五的下午我们会尽量抽出一节课的时间备课、说课，并从中找出适合本节课做好的教学方法。记得我们教学《求近似数》，师傅为了求近似数的方法的总结语言，请教了好多老教师。并利用课间时间跑到我们教室告诉我，她这种认真、执着的教学态度无形之中对我影响很大，我和师傅的商量是不分地点，有时候是在办公室，有时候是在教室门口，还有时候是在回家的路上。总之，只要我有问题，师傅随时都为我答疑。
最后，师傅教我学反思。李老师在多年工作的经验总结中告诉我：反思是教育教学过程中很重要的因素，它可以使教育教学有很大的收获，可以使你在教育教学中进步的更快。并对学生的学习状况做出及时准确的评价，对自身的教育教学行为做出改进。多和同事进行讨论评价，从而获得广泛而深入的评价反思信息，找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。因此，进行教学设计时，应充分利用教学设计的评价原理和方法，提高教学效果。
总之，这一学期以来，在师傅的悉心指导、栽培下，在她认真踏实的工作作风的感染下，良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。今后我会用同样的热情和用心来对待我的学生，主动地、虚心地向各位老师多学习、多观察、多请教、多学习，努力工作，积极创新，争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望！
师徒带教心得体会4师徒结对活动的重要意义，是为了帮助新教师能尽快适应新的教育环境，掌握扎实的教学基本技能和教学方法与艺术，尽快使青年教师成长与成熟起来，并形成自己的教学特色，成为幼教战线上的中坚力量和骨干。幼儿园不但为教师们搭建了一个相互学习、相互促进，相互帮助的平台，而且还要对整个结对帮教过程进行多渠道的了解和调控。
作为师傅，要做到“传、帮、带”等要求，即在思想上要热爱和关心徒弟的进步，在业务能力上要指导和帮助徒弟，在作风上要做到言传身教，全方位地帮助和促进徒弟们的成长；希望通过带教师徒双方达到“教学相长，共同提高”的双赢目的。
和小尤老师结为师徒快半年了，虽然名为师徒关系，更是合作中的好朋友、好姐妹。我们发挥着各自的优长，不断追求、不断创新，在教学工作中互相帮助，互相促进。
一、制定带教计划
学期初，我们明确了带教对象，按月具体制定“与新教师结队计划”
二、一课多研活动
小尤老师每4周与自己互听课指导及反馈交流一次，不断规范、改善其课堂教学行为的缺失，尽快转换角色，走进课堂，为融入教学提供了可靠的保证。
三、及时交流、走进教学
定期与小尤老师交流生活、工作中的困惑、体会和收获。为新教师尽快提高课堂教学的组织能力和教学能力给予了点拨与指导。
四、爱岗敬业、思想进步。
幼儿园组织教师演讲会。小尤老师演说了自己来到二幼，尤其是到宝宝班这段时间的成长故事。她那发自肺腑、热情洋溢的演讲，展现了自身的文化知识基础、知识技能和良好的人文素养。特别感悟到她们是幼儿园的希望和未来，要通过自身的努力，载着自己的理想和追求，耕耘在二幼这块年轻而正在开发的土地上，挥洒汗水，付出智慧，早日成为教育教学中的一颗新星。
五、学会反思，持续发展。
新教师学会反思，从中学会积累，才能逐步获得自己专业成长经验和个人智慧。半学期来，小尤老师结合幼儿园教学活动，抓住教学实践中的契机，写出了教学反思。通过反思，审视自己的教学行为、教学观念的得失，指导学习先进经验，寻找原因，明确改进措施。
六、青年教师在带教双赢中成长
在我园先进办学理念的引领下，青年教师热爱教育事业、热爱幼儿、热爱工作的热情高涨，承载着自己的理想和追求，安心地拼搏在自己的工作岗位上。
七、带教教师在带教双赢中成长
1、青年教师的到来，犹如注入了一泓清泉。青年教师身上的朝气、热情，激起了我们的上进心。
2、从青年教师扎实的专业知识、技能，良好的素质，我们感到了危机，意识到自己要学习学习再学习，修养修养再修养。
3、在青年教师渴求知识、渴求教学艺术的真诚前，我们深感自己要勇于探索、勇于进取、勇于攀登，才不愧于真正的师傅。
八、机制和效益
1、带教双赢，培养新生力量，形成有效的新老阶梯。这是幼儿园平衡发展的链接式远景规划之一，是幼儿园可持续发展不可缺少的保证。
2、带教双赢，形成新老两支教师队伍的努力学习、努力工作，以至带动全校教师的奋进，是幼儿园蓬勃发展的根本保证。
3、带教双赢，使新教师缩短了磨合期，促进了成长，早日担起学校各项工作重任，为幼儿园的品位和办学水平的不断提高提供了新鲜的、活跃的、有力的力量。
九、问题及努力方向
1、要继续思考选择带教教师方式及带教的组织形式，切实实现双赢。
2、教案，是一线教师整个课堂教学实践活动的“术前准备”，在重视常规备课的同时，要引领和鼓励新教师凸现个性，闪耀独特的思维亮色，发扬具有穿透力的自觉意识去“读解”课程内容，构建有自己个性特色的教学方案。
3、针对新教师中存在的一些问题，提倡写教学反思。因为自我反思被认为是“教师专业发展的自我成长的核心因素”，教育教学案例是教师专业成长的阶梯。引导新教师写教学案例，提高反思能力，促进教师实践性智慧自主发展，快速地提高教育教学能力，4、勇于推陈出新，为新教师搭建施展才能的多样性舞台，造就一代新教师，以此推动所有新教师乃至全体教师的师德、人格和专业水平持续提升。
在宝宝班的每一个日子里，我们既是老师，又是孩子的玩伴，妈妈，我们始终与孩子、家长成为一个学习、生活、活动的共同体。在朝阳里我们迎接着每一位孩子，在夕阳下我们与孩子们依依惜别。半年中孩子们的一频一笑成了我们捕捉的焦点，灵感的来源，我们越来越离不开那些可爱的孩子们。在实践中我们始终将幼儿发展放在首位，积极挖掘幼儿的潜能，激发幼儿的兴趣点，创设宽松的环境让幼儿自主学习，与孩子共同探索世界，注重区域环境的创设，鼓励幼儿愿意运用多种表现形式和手段尽情地表达表现他们内心的世界，使幼儿感受成功和喜悦，注重个别差异，进行个别指导，针对孩子的年龄特点开展了丰富有趣的主题活动。作为师傅，我将自己的实践经验毫不保留地与徒弟分享，一起成为虚心好学、勤奋工作、踏实做人的好教师。
5.幼儿园师徒带教总结报告 篇五
师徒带教之带教老师总结
转眼间，一学年过去了，通过这整整一年“手把手”的带教，我觉得在带教的过程中不仅作为徒弟的刘老师取得了不小的进步，连我这个师傅也获得了很大的收获。与其说是带教不如说是共同学习共同成长的过程。下面我将对带教工作进行总结：
一、以“看”为先，了解彼此
职初期的刘教师面临着从学生到教师的角色转换，从听课者到授课者的转变
。工作中不仅要面对几十个个性不同的孩子，还要与形形色色的家长打交道，加之新教育理念的不断更新，会使新教师不知所措，甚至面对繁杂的工作有些茫然，毫无头绪。工作中，有太多的问题要问，有太多的技能要学。此时，“看”﹑“带着问题看”是最好的方式。
学期初，我用了将近两个星期的时间一直带上午班，让刘老师专心地看我怎样实施半日活动中的各个环节，看我在带半日活动中的各种教育行为，看我怎样与家长沟通，凡是和我有关的，都必须看。随后，每天利用半小时进行反馈、交流。在刘老师的.反馈中，我发现她的关注点也在悄悄地变化着。从一开始关注时间的把控，严格按照作息制度执行;其次到关注每个环节的有序开展;最后到关注集体性教学活动中的师幼互动。就这样，连续两周后，刘老师对每天带班中应有的环节有了较深的印象，对幼儿的行为有了新的意识，以便自己去实践。
然而，看是双向的，在刘老师看我的同时，我也每天在观察、了解刘老师。刚从学校毕业的她充满青春活力，如同未经雕琢的美玉，其自身价值有待开发。而在开发之前，需要进行仔细地观察，以便了解刘老师本人的性格特征、教育教学理论和实践的现状、技能技巧把握的程度等等，只有在深入了解以后，才能有的放矢的对其进行带教。
每天的下午班相对上午班来说活动少，时间短，但由于生活环节较多，其中有午睡、点心和离园整理活动，更能看出教师的耐心和责任心。于是，就像她看我两星期一样我也足足看了她两个星期。看她与孩子之间的交流，看她的耐心程度，看她的随机应变等等。通过看，发现刘老师是一位聪明的老师，她能将我上午班中的一些教育行为复制运用到她的带班中。比如：每天来园后的游戏分享交流环节我总会三言两语地把孩子们早上来园的表现表扬一下，尤其对特殊幼儿进行鼓励。那么她呢，在每天的离园前，都会把今天一天的活动和孩子们进行简单的回忆，尤其是对有哭闹情绪的幼儿进行个别交流，鼓励孩子明天要有进步。
二、以“带”为主，边做边讲
在刘老师和我彼此有了初步的了解之后，就过渡到了“以带为主”的阶段。初
出茅庐的刘老师，迫切需要有实践经验的我在前面带着走，才可以找到成长的捷径。此时，我将带的重心放在“教师的观察与指导方面”，特别是在集体性教学活动中。
按照带教计划每周二是徒弟全程观摩师傅的半日活动，那么对于刘老师来说能否在看的时候看懂我的设计思路、意图?所以，我会在执教的前一天，把我为什么要这么设计，理论依据是什么告诉她，把活动中的重难点与她进行分析，让她好在看的时候引起重视，联想到教育行为背后的教育理念。另外，对于需要2教时完成的学习活动，我会采用第一教时我执教，刘老师听课，第二教时反之，长期以往，两人的配合默契度也提升不少。同时，我们还采用“现学现教”的带教模式。这对同一阶段的带教是很有效的，一切从模仿开始。比如，今天看了师傅的教学活动，发现有好的效果，明天就自己“小试牛刀”，虽然是现学现教，但也慢慢摸索出了课堂组织的一般规律。
在我带教之余，还要求她积极参与园级带教、年级组带教。对于园内的政治学习、业务学习更是一个良好的学习机会，是将理论转换成实践、实践转换成理论的阵地。学习中，我要求她除了认真记录，还要踊跃发言。年级组的教研内容来源与平时又高于平时，我要求她不懂就问，不会就学。就这样她一次次地进行实践，每当遇到教学难题时刘老师会主动邀请我多看两次她的活动，并及时反思活动中的亮点与不足。在反思行为中、在交流沟通中，我们俩一次次地产生“分歧”，又一次次地化解了难点。由于她的虚心好问、勇于实践，取得了较大的进步。
三、以“放”为后，勇敢实践
正所谓“初生牛犊不怕虎”，要保留和发扬新教师身上的这种敢想敢做，勇于创新的精神，就必须在扶持了一段时间后，尽可能地放手让她去实践自己的教学理想，而我要做的，就是为新教师创造空间，搭建舞台，鼓励她尽情展示自我风采。
上师大美术专业毕业的她，在教学中，能充分利用自己的特长为幼儿创设优美的教学环境、精致的教学教具。但在美观之外，如何使环境为教育服务，创设有价值的环境?首先，我们通过观看其他班级的环境，从中分析设计思路;其次，共同探讨我班环境创设的不足与改进之处;最后，每当我们有机会外出观摩活动，我们都会采集其他园所的环境，一同分析。每次环境布置了，我不是告诉应该怎么做，而是问她想怎么做，充分发挥了她的主观能动性。通过这一学年的学习，我觉得在环境创设方面，刘老师已经能将自己的想法与教育结合起来，而非起初的只求漂亮了。
家长工作是每一个新教师都会觉得比较困难的内容，他们在与家长交流中常常会不知道如何沟通、不知道说些什么。于是我把自己的经验一一传授给她，有成功的案例，当然也有失败的，帮助她建立信心。一开始时，要求她坚持按阶段向家长反映孩子在园的情况(哪怕是点滴进步)，渐渐地与家长熟悉后，她会变被动为主动地与家长们交谈。我班幼儿的父母大部分都是双职工，平时接送孩子的都是祖辈，那么怎样与孩子的父母经常沟通，做到家园一致呢?于是，我给她提出了新问题，让她思考一下有什么好的办法?没过两天她通过调查发现这些父母们几乎都能上网，由此可见利用班级网页正是向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识、让家长多方面的了解幼儿在园的学习和生
活、配合幼儿园一起做好幼儿的教育工作的另一途径。接着，她凭借着80后的敏锐度，站在家长的角度，及时地把他们想知道的事件传送到网上，最终获得了家长们的一致好评。
6.师徒带教管理制度 篇六
(四川省人民医院整形外科（胸外2）四川成都610000)【摘要】目的：探讨心胸外科护生带教中潜在的风险及预防方法，提高护生对胸外科护理风险的识别能力及防范意识，有效保证护理安全。方法：评估心胸外科护生带教中可能存在的风险，进行安全隐患分析, 制定风险防范措施, 加强护理教学管理, 培训护生风险防范的意识和能力。结果：提高了护生识别和防范风险的能力，降低了护理风险的发生率。结论：风险管理在心胸外科临床护生带教中的运用，有助于预见潜在的风险，保障护理安全，减少护理纠纷，提高患者满意度。【关键词】风险管理;心胸外科;临床带教【中国分类号】R47-4【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）04-0552-01医疗风险管理是指医院有组织、有系统地消除或减少医疗风险的危害和经济损失, 通过对医疗风险的分析, 寻求医疗风险的防范措施, 尽可能地减少医疗风险的发生, 以减少经济损失和法律诉讼为目的［1］ 。心胸外科病种多、急症多、病情重、变化快, 存在很多危险因素，是护生临床实习的重点科室，实习护生多。因此，笔者在此对心胸外科护生临床带教中的风险因素进行分析，并提出了相应的风险防范措施。1.护理风险识别风险识别是风险管理的第一步。心胸外科临床护生带教中存在的风险因素主要为以下点：（1）护生法律意识和安全意识较薄弱，不能识别风险因素，缺乏预见性，容易导致不同程度的后果和护患纠纷。（2）专科知识的了解和掌握程度不足：心胸外科疾病病种多、急症多、病情重、变化快，护理方面需要注意的细节多，护生在理论学习阶段难以充分了解和掌握，因此难以预见和防范护理中的风险。（3）护理技术操作方面的风险：护生在学习掌握操作技术过程中需要一定的时间, 容易出现安置胃肠减压管失败，更换胸腔引流瓶时无菌操作不严格引起感染，胸引管夹闭不严导致空气进入胸腔等。（4）沟通不充分和沟通缺乏技巧：沟通不充分主要是护生与护师间沟通不充分，发现病情变化不及时报告，或有疑问不及时提出，从而导致病情延误或护理工作不能有效完成；沟通缺乏技巧主要是护生与患者之间，护生不善于了解患者的心理, 如患者是否有经济方面的困难、是否存在亲情陪护困难、是否不想让其他人知道自己的病情, 或是否家属是否希望向患者隐瞒病情等，护生与患者沟通时简单，生硬，直接，有患者难以接受，容易影响护患关系。（5）不严格执行核心制度：如查对制度执行不严格，发生输错液，打错针，发错药等。（6）护生的心理因素：心胸外科病种多、急症多、病情重、变化快，护生进入这样的科室心理压力大，会有紧张和焦虑情绪，影响正常的实习工作，影响护理操作的正常发挥。2.护理风险管理2.1 加强护生法律意识和风险意识的培训 随着临床医学的发展, 高新技术的应用, 也增加了护理工作的难度和风险［2］。在入科教育中加入法律知识和风险教育的内容，组织护生学习《医疗事故处理条例》，《医务人员道德规范》等法律知识，分析风险事件易发部位和环节。2.2 严格执行查对制度: 查对制度是护理核心制度，是保障护理安全的重要制度，任何疏忽都可能导致严重的后果，是风险防范的重要环节。在带教过程中护师需做到"放手不放眼"，督促学生严格执行"三查七对"制度, 帮助学生养成查对的习惯，防止差错事故的发生。 2.3 加强专科知识和专科技术的培训 心胸外科病种多，病人病情重，又有多种特殊护理技术操作，如更换胸引瓶，呼吸道的护理，深静脉导管的护理等，需加强对护生的培训，以便护生熟练掌握这些技術，培养护生预见疾病本身常见的风险和这些特殊的护理操作过程中常见的风险，从而有效杜绝护理风险的发生，保障护理安全。2.4 沟通技巧和健康教育能力的培养 鼓励护生多沟通，语言要文明，简洁，易懂。在与患者交流时要保持清晰的头脑, 语义要准确, 语音要清晰, 语法要规范,语调要适宜, 语速要适当, 音强要适中［3］。培养护生的沟通能力，教会护生准确无误的表达，以免病人误解而错误吃药进食等而导致各种危险。多对病人进行健康教育，帮助病人学会自我管理，如有效咳嗽清理呼吸道，低盐无盐饮食避免水钠储留加重心脏负担等，从而降低肺部感染和心衰的风险。
2.5 给予护生有效的情感支持 带教老师对待护生态度要和蔼，语言需亲切，帮助缓解护生的紧张和焦虑情绪，主动关心护生，了解护生临床工作中的问题，针对问题给予耐心的讲解和指导，让护生尽快掌握心胸外科的疾病知识及特殊护理，从而帮助护生积适应特殊的工作环境，防范护理风险。在生活工作中多给护生关怀与指导, 向家属介绍护生的优点和能力, 增强家属对护生的信任感, 使家属主动配合, 促使带教工作顺利展开。教会护生认识和防范护理风险, 尽早尽快预见、识别风险, 鉴定、评估风险。努力减少人为因素造成的错误, 从根本上堵塞护理差错的发生渠道［4］。参考文献［1］李亚洁, 张立颖, 李 瑛. 风险管理在护理管理中的运用［ J］ . 中华护理杂志, 2004, 39( 12 ) : 918- 920.
［2］丁力, 姜安丽, 叶旭春. 护理安全管理新思路［ J］ . 护理管理杂志,2006, 6( 11) : 18- 19.［3］夏菁. 杨翔 浅谈护患沟通在静脉输液中的应用体会［ J］.护理实践与研究。2010. 2010.7（15）75——77［4］张丽英, 耿岚 护理风险管理在儿科护生带教中的运用［ J］. 中国误诊学杂志。2011.2.490-01
7.师徒责任管理规定 篇七
总则
为了更好地完善员工培训体系，构筑适应企业发展的人才高地，经公司研究决定，结合去年下发的“师徒责任制”实施办法（常中钢【2006】49号）在具体实施中诸多情况，现调整如下：
一、组织机构设置
1、“师徒责任制”实施领导小组 组长： 副组长： 组员： 常设机构：
2、各厂、处室须指定一名助理以上的中层干部分管此项工作，配备兼职人员做好各类台帐和内部考核记录。
二、实施内容和要求
1、结对原则
1.1结对师徒专业对口，师徒职位不应相差过大。
1.2新员工应与所属班组或岗位操作人员结对，部门领导不宜带新员工为徒。1.3师徒之间实行双向选择。
2、培养模式与结对程序
2.1“师徒责任制”实施办法调整后，实行“逐步升级”的培养模式。新员工的第一位师傅（初级师傅）应该是在同一班组同一岗位的熟练操作人员，徒弟在第一任师傅的带领下，经过班组考核达到同岗位操作水平和技能，再由所在部门领导根据结对原则为其安排第二任师傅（中级师傅），以此类推。以炼钢厂为例：
徒弟
→
初级师傅
→
中级师傅
→
高级师傅
（同岗位熟练操作人员）（技术骨干/炉长/班组长）（工长/工程师/副厂长）2.2各带教师傅在选择徒弟后，所在部门在一周内指导师徒制定季度培养计划与培养计划（理论和实践培训时间、目标、要求），中、高级师傅带徒资料须交人力资源部备案；初级师傅带徒资料部门备案，并由部门制定考核办法，人力资源部不定期检查。
2.3指导期限：根据岗位技术要求确立初级半年----1年，中、高级1---3年的指导期限。
2.4结对数量：为了保证结对质量，一名初级师傅只能带一名徒弟，中、高级师傅可一师多徒，但最多不超过三名。2.5结对程序
① 新员工到岗----安排初级师傅-----师傅实施指导-----组织考核、考评（由部门内部考核、考评，人力资源部监督）。
② 工作期满一年以上的优秀员工（或有发展潜力新员工）-----安排中、高级师傅-----签订师徒责任状-------制定培养计划------师傅实施指导------组织考核、考评（由人力资源部跟踪、指导、考核、考评）。
3、结对对象的条件
3.1师傅：
初级师傅：由在本岗位工作1年以上，爱岗敬业，热爱本职工作，有一定实践操作
经验的员工担任。
中级师傅：由在本岗位工作3年以上，热爱企业，热爱本职工作，有一定实践操作经验的员工担任。
高级师傅：由在指导岗位从事5年以上，热爱企业，品行端正，作风正派，有丰富的理论知识和实践经验，且能为公司急需的岗位培养紧缺人才的专业技术人员担任。
3.2徒弟：
初级徒弟：为新进公司员工。
中级徒弟：由初级徒弟中推优产生（或有发展潜力新员工）。具有良好的职业道德，掌握了一定的专业技术水平和实际操作技能。
高级徒弟：由中级徒弟（或由初级徒弟中直接产生）中推优产生。具有一定的管理水平和比较扎实的操作技能，职业素质良好，且具有较大的挖掘潜力和较强的可塑性。
4、师徒双方职责
参照常中钢发【2006】49号《关于下发“师徒责任制”实施办法的通知》文件要求执行。
5、台帐管理
5．1各部门对新进员工经初步考核与认同后要尽快确立师徒关系，每月底将本部门新建立的师徒人员名单及详细情况报人力资源部备案；
5.2部门应为师徒结对工作建立完整的台帐，对师徒两人情况、从师时间、成长情况等详细记录，记录师徒成长的历程，作为考核依据。
5.3从师期间，如有岗位变动，部门应及时重新建立师徒关系，并做好相应的台帐变动记录；
5.4以季为工作期，各部门要积极关注师徒培养过程。每对师徒每季初制定本季学习计划，每季末进行一次工作小结，以书面形式交部门。
5.5人力资源部至少每季度一次对“师徒责任制”实施情况进行督察。
三、考核
1、本实施办法由人力资源部扎口管理，技术开发部、企管处、工会、团委各部门主要负责人协同进行管理与考核；
2、中、高级“师徒责任制”由人力资源部全程负责跟踪、指导、教育和考核。初级师徒关系由部门内部考核、考评，人力资源部监督，需具体到人，由所在的班组、工段、厂部进行逐级培训教育、指导与考核，并积极做好新员工阶梯培训教育的交接工作与人员的推优。
3、未及时申报已确定的师徒关系及对应相关材料，扣责任部门100元/次；
4、未建立师徒台帐情况，扣责任部门500元/次；
5、对各部门台帐情况检查少于最低次数，扣人力资源部200元/次。
6、每季度部门将中、高级师徒结对培养情况进行季度总考评，分优秀、良、合格、不合格四档，年终根据全年考评情况公司评出“优秀师徒”，给予表彰。
8.师徒带教管理制度 篇八
为关注和加快青年教师成长，进一步优化师资队伍，充分发挥优秀骨干教师的传、帮、带作用，形成一支思想稳定、结构合理、业务过硬的青年教师队伍，提高教师的教育教学水平，实现我校教育的可持续发展，特制定本规定。
一、师徒对象与结对时间
1、结对对象：新分配来的教师和初次担任高三教学工作的青年教师。
2、指导教师的资格要求：思想作风正派，教学作风严谨，工作勤恳、踏实，具有较强的事业心，在学科教育教学实践中有一定成就的中、高级教师。
3、结对时间：一般为一学年。若经过鉴定还需要继续结对，可以延续一年。
二、师徒结对的要求
1.结对仪式：学校由教师教育科研处在征求学科组意见后为青年教师配备指导老师，每学年开学初举行仪式，颁发证书，确立师徒关系。
2.常规记录：青年教师和指导师应对自己参与的活动加以记录，每学期期末完成总结，将记录本上交教师教育科研处。
3.学期总结：每学期期末举行师徒结对工作交流会，总结本学期的工作、确定下学期工作内容及方法等；师徒双方分别撰写结对工作的总结。
4.出师汇报：由学科教研员和教师教育科研处主持完成，符合条件的举行出师汇报活动。经过鉴定还必须继续结对的，可以再延续一年；结对双方如需调整，可向教师教育科研处提出调整建议。
5.师徒结对实施手册在师徒结对活动完成后，存放在青年教师业务档案中。
三、职责要求
结对青年教师的职责：
1．虚心向指导教师学习，努力学习教育教学理论，钻研课程标准与教材，认真备课，写详细教案；在备课、上课、改作、考试等环节上规范、认真。
2．每周至少听指导老师一节课，每学期二十五节以上；鼓励多听其他教师的课。在听课前青年教师应先备好课，带着问题听课；听课后要主动及时地请教，且在听课笔记中认真记录。
3．在指导师的指导下，每学期上一节校级汇报课；每学年完成试卷命题一份、试卷分析一份、教学案例一个（“四个一”的任务）。
4．每学期期末写出结对体会总结，并上交结对实施手册到教师教育科研处。
指导教师的职责：
1．导思想，导作风，引导青年教师严于执教，勤于学习，做到工作实、作风实、教学实。
2．指导青年教师规范“备课、上课、改作、考试”等各个环节，使青年教师在教学理念、课程安排、教材处理、板书设计、教学方法和手段方面，在作业设计与批改、命题与改卷、教案与案例撰写等教师基本功上完全合格。
3．每月检查青年教师的备课本或教案不少于一次（必须是详案）；并写出指导意见。
4、每二周听青年教师1节课，每学期至少有10节，并于课后及时交换听课意见，认真指点。
5、认真指导青年老师完成“四个一”的任务。指导老师不得拒绝结对教师的听课与被指导要求。
6、每学期末对青年教师在业务、师德作风的表现写出书面意见与鉴定，交教师教育科研处。
四、考核与鉴定
1、由教师教育科研处组织，每学期考核一次，学年总结鉴定。
2、若青年教师未履行上述职责要求，予以延期转正；若指导师未履行上述职责要求，可中途
解聘，扣除指导教师基本津贴。
3、学校每学期期末对结对工作进行考评。考评内容根据结对期间履行职责情况（占70％）和青年教师的成长表现（占30％），并对考评结果进行公布。
本规定自发布之日起实施，原来相同内容的规定废止。
由学校教师教育科研处负责解释。
温州二中教师教育科研处
附录：
1、指导教师基本津贴一学年结算一次，根据考评结果获得不同等级津贴：优秀为800元，良好为500元，合格为300元。
9.好一个取经师徒 篇九
取经？师徒？想起了家喻户晓的西游？就像孙悟空经历九九八十一难成为斗战圣佛，一群懵懂少年在一个初出茅庐的语文老师的带领下，敲开了文学的大门，取得一份又一份千金难买的真经。好一个取经师徒！
从“昔我往矣，杨柳依依”到“君不见黄河之水天上来”，从东汉末年分三国到辽宋夏金元明清，从杜甫的草堂到鲁迅先生的三味书屋，何处有文字，何处便有我们师徒的足迹。重拾散乱的记忆，不胜感激。
不高的个子，一副斯文的眼镜，这是记忆深处最初的画面。那年，我刚升初一，正是一个从稚嫩到懂事的过渡期，而我则像孙猴子那般调皮，他是刚从师范毕业的语文老师，也是我们的新班主任。
记得第一堂课是班主任的。上课铃响，我们还怀着彼此间的陌生和新奇，在教室里吵闹着。门外迈进了一个很陌生又似曾相识的老师。他站立在讲台边，快速地扫视了全班。我心里掂量着，这将会是怎样的一个老师呢？白色的衬衫和深色的西裤，就是文学青年的装束。换在古代，应该是个了不起的先生。老师转过身，顺手从讲桌上抓起一支粉笔在黑板上飞舞出9个大字，占据了半个黑板。同学们都目不转睛地看着他。
他转过身来微笑着问：“有谁自告奋勇把这9个字念一遍并解释给大家听？”“老师，我来。”是一个大嗓门的高个子同学，“修身齐家治国平天下。没错吧？！”而后是那种很得意的神情。
老师又问：“那，是什么意思呢？”那位同学挠了挠头。全班一阵哄笑。“同学们拿笔把这9个字记下来。所谓修身，即曾子所说的吾日三省吾身。只有品德高尚的人才能更好地去面对人生。齐家，就是要爱护家人感恩父母，只有管好小家的人才能治国平天下，做出一番事业。希望同学们能谨记这9个字，时刻提醒自己，不是写在纸上，而是印在心底。”忽然一阵不约而同的掌声蔓延开来，回荡在教室里。老师依然是站在讲台边，嘴角分明扬起了一个弧度。“我看了大家的资料，同学们基本上是1992年出生的吧？属猴的，其实我也和大家一样是属猴的。你们还是我的第一届学生呢，我也需要慢慢学习。以后就是一只大猴子带着一群小猴子去西天取经喽！我是凌强，是大家的语文老师兼班主任。”全班再一次响起掌声，这一次，更久。这就是取经师徒的由来。
不像唐僧把悟空从五行山下解救出来，凌老（我们这么叫他）用9个字敲击着我们幼小的心灵。取经之路就这样开始了。
我很喜欢两句诗：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”这是一种对自然的敏锐洞察力，这也是凌老传授的另一份真经。对于语文，他常说：“首先要做个有心人，你们看日月轮转，春秋代序，这些都是再平常不过的事，却蘊含了深刻的道理。比如，日月为什么会交替出现，这对我们的人生有什么启示呢？”这样的对话，经常发生在不经意间，却又给我们上了不经意的一课。这和历史上那个大圣人孔子倒有几分相似。让学生自由地发表见解，因此孔子教出了很多春秋时期的大人物。凌老虽没孔子之贤，却也有孔子之教法。
有一次去向他请教写作的方法。他说：“你想怎么写就怎么写，我不会束缚你们的思想。只是在考场中，就要写得比较规矩一点。就算如此，也不要磨灭了自己的想法。”也许就是从那时起，我养成了细心观察和分析事情的习惯，一直延续到现在。体会着一句话，一沙一世界，一花一天堂。从一个小小的沙粒便可看穿整个世界，从一朵花中便看到了整个开满鲜花的天堂。凌老教我们的是何等的洞察世界的能力。
凌老的语文课也挺有趣的。讲到《出师表》，他仿佛变成了苦口婆心的诸葛亮，我们倒像是刘禅小儿。讲到岳飞，仿佛我们就是同个军队里的兄弟，对南宋朝廷的苟且偷安愤愤不平。讲到西游，便又讲起了我们的取经之路，引得哄堂大笑。
初三，仿佛就是一个忙碌的代名词了。每天奋斗在书堆之中，徘徊于练习试卷之间。凌老也一直陪伴着我们，我知道他为了有更多的时间在学校，特意在学校附近租了房子。就这么在凌老的带领下热血奋斗了一年，终于不负期望，我们班在中考取得了很好的成绩。知道成绩那天，凌老特别开心，像是如获至宝的喜悦。
毕业酒会的最后，凌老竟然落泪了。三年来，第一次看到凌老落泪。我没有哭，只是悄悄地流下一滴泪。我们簇拥在一起，老师，我们永远爱你！心里暖暖的，是啊，永远。一日为师，终身为师。你教会了我们很多，不仅是学习，更是成长。
后来，我们才知道，凌老为了初三一年能全心全意地辅导我们，延缓了自己的终身大事，硬是等我们考完才结婚，还好师母也是老师，十分理解凌老。他笑了笑，低调，低调。
刚上高一，凌老就送了我们一句话：我们的人生，就好像是登山，你们刚爬过人生的第一座山峰，后面还有很多山等着你们。要想看到更广阔的风景，去攀登吧。我这只老猴子在这里看着你们。我知道老师的意思，我们的取经之路还没结束，人生还很长。
不知不觉已经毕业三年了，今年上高三了。虽然高中也有许多优秀的语文老师，但我最喜欢的还是凌老。难以忘记他的“修身齐家治国平天下”。
人生总要遇到很多熟悉或是陌生的人，或是擦肩而过，永无交集，或是永生难忘。有的人，教会你成长；有的人，教给你智慧；有的人，教会你做人。老师就是这么个传道授业解惑的智者，也是我们品德的向导。
10.ICU带教制度 篇十
1、ICU进修（实习）前必须办妥进修手续，由护理部与护士长或带教负责人联系后方可进修（实习）。
2、进修（实习）期间必须遵守科室各项制度及操作常规。
3、服从护士长和带教老师的工作安排。
4、进修（实习）期间一般不能请假，如有特殊情况需要请假者，须有原单位证明。
5、进修（实习）结束前由带教老师、护士长或科室考核小组进行考评。
6、按进修（实习）计划每周小讲课一次，内容及讲课者由带教老师安排。
7、进修（实习）结束前请提宝贵意见，以促进我们的工作。
ICU进修生培训内容及目标
时间内容
第
1、熟悉环境、人员、规章制度及一般物品放置等。一
2、跟8-4班，了解工作程序及医嘱处理法，护理常规。周
3、监护仪屏幕的读法及一般设置。第
1、熟悉病情观察法。
二
2、学习重病人的评估法，体格检查及病情记录法。周
3、熟悉接病人前的物品准备及接病人的程序。第1、学会输液泵液量计算、调节法。
三
2、了解人工呼吸机的原理、参数调节、回路连接、消毒维护法。周
3、学会各种标本的采集法，并了解处理方法。
第1、学习护理程序的使用，使用护理程序为病人实施整体护理。
四
2、在老师的指导下，学习动脉穿刺置管术（视具体情况而定）。周
3、了解各种仪器报警时的意义，处理方法。
第二在老师的指导下，按护理程序疾病查房一次。月 第三学习单独执行医嘱，执行各项护理操作。
月 第四反复练习各项常用护理操作。
— 六月
目标 大致了解ICU的性质及工作程序、护理常规。初步学会病情观察法，学写病情记录。
在掌握病情的基础上，学习
具体执行医嘱。掌握护理程
序的使用掌
握仪器报警时的处理法。具备单独管理一般病人的能力。能单独管理一般体外术后病人。基本能胜任ICU护理工作。
ICU实习生带教内容
理论
1、ICU的概念
2、危重病人的评估
3、监测内容： ⑴尿量
⑵有创、无创血压监测，CVP监测，ART、CVP护理 ⑶温度的监测
⑷正常心电图、异常心电图的识别 ⑸呼吸机的应用，血气分析 ⑹应用格拉斯昏迷评分 ⑺疼痛的评估
⑻肢体约束的目的、注意事项
4、常用抢救药物的剂量、用法、作用及注意事项
5、各种引流管的护理 操作技能
1、呼吸机的安装、设置
2、吸痰，气管插管、气管切开及呼吸道护理，胸部物理疗法
3、心肺复苏
4、CVP的测定
5、有创测压零点的调节
6、动脉采血
7、除颤仪、心电图机、微泵、监护仪、降温毯、血糖仪、导尿、鼻饲
8、普通引流管、胸腔引流管护理
9、完成护理计划一份
ICU进修（实习）生综合能力测评表
内容 尊敬师长 病情观察 护理中处理问题
护理书写记录 回答理论提问 理论联系实际 操作前后物品的准备及处理 操作准确性、熟练程度 无菌操作 护理效果评估 口头交班 心理护理 服从分配 协作精神 本班职责完成情况 仪容情况 劳动纪律 其它
好
一般
11.内科临床实习带教制度 篇十一
一、教学要求及职责
1.接受临床实习任务后应由科主任或教学秘书负责具体管理，制定科室带教计划，安排实习带教、考核工作及实习医生的考勤、纪律，教学秘书负责介绍科室一般情况、注意事项、内科实习要求等。2.带老医师必须为住院医师及以上职称，高年资带教医师根据科室需要承担一定数量教学查房、病例讨论等相关教学工作。
3.带教老师具体负责指导实习医生掌握日常医疗常规和各项技能操作，要求尽量按照实习大纲完成教学任务，特别是病历书写、化验单粘贴、病史采集、体格检查、临床用药、常见病、多发病的诊断及治疗规范等。
4.带教老师要指导学生病史采集方法，认真培养实习医师汇报、分析病史能力和临床交流能力，督促学生认真撰写住院患者大病历及正确认真记录好上级医生查房意见，指导学生书写普通的病程记录，但是需要对其进行认真批阅、修改、提出点评意见。
5.带教老师应严格要求实习医师，在学习和生活上关心实习医师，积极与实习医生沟通，加强对学生医师医德医风的教育，做好学生考勤签字及学生劳动纪律的管理。
6.根据实习大纲、计划和实际情况，带教老师应督促实习医师参与科室的疑难病例讨论、业务学习以及每2周1次的教学查房等活动。
7.带教老师必须要求实习医师跟随自己从事一切医疗活动，实习医师进行的一切操作均应亲自指导带教，实习医师不得独立进行医疗活动。
8．带教老师在学生轮转结束后进行理论和技能的考核，对实习生大病历的修改要求在实习结束3天内完成，应填好带教记录及相关签字，由科主任签字后交科教科。
二、教学查房要求
1.教学查房安排：原则上每两周安排一次教学查房，查房主持人原则要求为主治医师以上，具体人员由科室内统筹安排，每次查房计个人教学工作量。
2.教学查房准备：每次教学查房活动先由查房主持人提前3天以上确定病例，并通知学生，并要求所有参加查房的学生对病例进行充分准备，每次教学查房要求本科室所有实习学生参加。
3.教学查房程序：先由实习生汇报病史、初步分析（诊断、鉴别诊断、治疗方案的选择及病情变化），查房主持人结合病情，检查学生的问诊、体检技能，展开问题引导式讨论，查房主持人最后分析总结。
4.查房内容记录：每次查房时由查房主持人指定一位学生或相关人员把查房内容按要求记录在科室教学登记本上，所有参加人员签名，查房主持人最后审核签名。
12.师徒共进 合作共赢 篇十二
关键词：师徒结对；教师；专业发展
如何在新课程的大背景下做好新教师的适应工作，帮助教师尽快适应教学工作，是诸多学校面临的问题。师徒结对避免了集中培训，又解决了新教师在教学工作中所遇的问题，在各级学校中被广泛使用。笔者参与了师徒结对，与新教师自发形成“学习共同体”，在合作过程中相互交流，共同进步，达到师徒“双赢”的效果。尽管各自在独立的情况下也能完成教学任务，但要想在专业发展上不断追求进步，教师就必须依赖于合作、共享教研平台，在互信、互助的环境下激发学习的热情。
一、同课异构，师徒互补
课前师徒双方协商决定“同课异构”内容，一般选择科学内容中相对比较灵活的内容，如科学概念的引出和建立，科学原理和现象的解释等。确定好内容后，就教学内容进行各自的解读，确定重难点，对课程资源利用和学情等进行分析比较，以便使新教师认识到自己在解读和分析过程中的误读和浅读，学会解读课程的重要性，进而使师徒在交流过程中开阔视野，取长补短，共同提高。
前期工作结束后，师徒双方就各自设计的教学方案进行教学。但在具体实施过程中，学生才是最重要的教学主体，同样的教学设计让不同的教师去实施，会产生截然不同的效果。学生所体现出来的不可预知性，注定了课堂的多变性。因此，教师要能根据学生所表现出来的情况进行适当的修改和及时调整，以便符合学生的学情。如果教师处理及时得当，课堂上将会出现许多亮点。所以，师徒同上一节课不仅能使徒弟在比较中发现差距，还能使双方通过课堂找到需要解决的问题，看到各自在某一方面或某一问题的处理不足。更重要的是，师徒同上一节课还能激发师傅不断学习，更新教育理念，不断变革教学方式，归纳整理教学经验，有效防止固步自封。
课后师徒双方分享教学反思，共同分享彼此的教学精妙之笔，在交流中撞击出智慧的火花，让徒弟在交流中获取如何从理论高度驾驭课堂，师傅在交流中也在不断归纳总结，自发地进行教学经验理论化，让经验飞跃到理论高度，具有普遍的指导意义。同课异构的平台并非到此就结束了，师徒经历过了内容解读，再一起教学展示和交流反思，师徒双方对这一教学内容已经有了较深的认识，再让师徒共同研课，让课堂教学更精致，改善教学方式，实现教学创新，生成崭新的教学智慧。两者互惠互利，和谐共赢，真正实现新老教师的专业再发展。
二、多元协作，师徒共进
在师徒结对中，师傅往往都是在教学方面的专家，但不可否认，传统的师徒结对让新教师往往接受的是师傅“一元”的教学风格，单向的经验输出和改进意见，师傅对徒弟的评价诊断不够全面、透彻。由此最终可能导致师徒风格趋于一致，徒弟缺少突破和创新，盲目照搬照抄师傅的东西，缺乏批判和扬弃的精神。我们可利用学校现有资源，借助集体力量，多元协作。
学校中的团队主要分为教研组、备课组和课题组。教研组和备课组成员能够随时对新教师所提出的疑惑进行及时解答，共同促进徒弟成长。在具体操作中，主要以相互约定的“教学开放日”为协作方式，集中时间对新教师进行指导。具体流程为“听课——集体评课——反思改进——再听课——再集体评议”。由于采用团队协作，新教师暴露的问题就更多，所关注的视角和可提供的经验也更多了，新教师受到的启示也就更多，教学中存在的问题会逐步得以改进，从而取得进步。
三、多读善思，师徒同享
教师的专业发展必须突破自身的经验局限，强调教育理论的引导作用。作为新教师，首先要读“饭碗”书，即课程标准、教科书和教学参考书等，掌握课程的核心内容，学习教学方式，这样才能完成基本的教学任务。进而要多读教育理论书和科学报纸期刊，如《课程教材教法》《比较教育研究》《物理教学探讨》《中学物理教学参考》等，其价值就在于及时了解他人的先进教学方法和各领域最新发展动态，具备一定的知识储备，不断更新和丰富教学内容，帮助学生更加透彻地理解科学知识，形成对科学世界的完整认识，真正做到厚积薄发。师徒共读一本书，带着共同的问题读书，能够营造一个良好的读书氛围，构建交流平台。师徒共读一本书的好处就在于形成了一种组织化的学习，给师徒二者创造了一个相互交流的机会，共同反思，通过思想与思想之间的撞击形成新的思想，师徒达到了资源共享，共同提升专业素养的目的。对于师傅来说，自身的教育理念、教学习惯不断受到新的挑战和冲击，促使师傅自我反思，为更好地指导徒弟打下基础，并能将自身隐藏在经验背后的隐性知识显性化、明确化，教学相长，有效地激发了师傅的教学热情，避免了职业倦怠。
参考文献：
[1]于漪.于漪文集——中英美师带徒职初培训模式比较研究[M].济南：山东教育出版社，2001.
13.护理(助产)实习生带教管理要求 篇十三
一、护理部设一名专职管理人员，负责实习生的工作安排、学习、操
作，安排实习生各科室轮转，处理违章违纪事件及实习期间的督促检查，定时抽查各科室带教情况及了解实习生在科室的实习情况。
二、护理部每月召开实习组长及实习生会议，了解听取实习生对带教
老师的意见和建议，对合理化建议积极采纳，并反馈科室带教老师对实习生的反馈意见。
三、各科室有带教管理计划，按照计划对实习生进行带教。强调临床
带教重要性，要求严格把关，认真带教，对不称职的带教老师要及时更换。
四、增强带教老师的法律意识，对实习生的护理操作的各个环节和护
理服务的各项内容逐一审查，多从患者的角度想问题，对存在的问题及时纠正，做到防患于未然。
五、安排热爱本职工作，责任心强、政治素质好，业务水平高，有扎
实的理论基础和娴熟的护理技术，并有一定的临床带教经验任带教老师。
六、带教老师必须严格带教，坚持一带一原则，做到放手不放眼。在临床护理教学中能突出重点，讲清难点，以认真负责的精神、关心体贴的态度爱护教育学生，使护生在获取知识的同时得到爱护、尊重和理解，使实习生对自己增强自信心。
七、带教老师应采取多种带教方法，理论与实践紧密结合。带教中以
提问式为主，灌输式为辅；示范性为主，理论为辅，带教老师尽量多引导、启发学生在眼看、口问、手做上下工夫，提高学生的认识能力、观察能力。
八、实习结束出科前，带教老师或护理组长对实习生进行理论及操作
考核，并完成实习鉴定。
人民医院护理部
14.师徒结对制度 篇十四
一、指导思想
为充分发挥有丰富教学经验的教师的示范作用与骨干教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助教师不断提高教学业务水平和教科研能力，给青年教师压担子，拨路子，鼓励青年教师尽快成长，奋发向上，脱颖而出，使更多的青年教师成为花坦中学教育教学的骨干力量，同时促进骨干教师与青年教师自身的进一步提高，促进教师教育的科学和谐发展，结合实际，经研究，组织实施花坦中学教师师徒结对培养工作。
二、师徒结对培养目标
通过师徒结对的培养，让所有的学科专任教师能胜任三年循环教学。各级优质课、大比武获奖，学科带头人争取有明显突破，重点扶持培养骨干教师，以致建设一支高素质、高境界、高水平的教师队伍。
三、师徒结对具体内容
1、学科教师之间师徒结对
在教师中开展“学理论、学业务、学榜样；创业绩、创新风”提升活动，从而进一步提高本校教师队伍素质，保证教学教育质量，促进教育科学和谐发展，提升学校的整体教学教育质量。
2、德育教师（班主任）之间师徒结对：
“学校是进行系统道德教育的重要阵地。”结合政教处的有关班主任队伍建设的需求，现提出德育教师（班主任）之间师徒结对，让德育教师（班主任）之间能取长补短，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，进而保证学校教学工作有效有序，学科教育和谐发展。
3、师徒结对指导教师：
指导教师主要对象：本校骨干教师、中、高级教师、行政人员（学科教师）、教研组长、优秀班主任等；也可以自己寻找其他兄弟学校的名师、骨干教师、学科带头人等为自己指导教师。
四、师徒基本职责
1、师傅：
（1）努力学习教育理论，更新教学观念，切实做好指导工作。向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习文章，使其开阔视野，不断充实。以自己模范的行动、丰富的教育教学经验，引导所带徒弟健康成长。
（2）指导徒弟制定自身发展规划，确立自身发展目标，同时合理安排好工作计划，有序地开展教育教学和教科研活动，并能取得成果；调动和保护徒弟的工作积极性和主动性，帮助他们解决在教育教学中遇到的困难。
（3）帮助徒弟熟悉教育教学规律，在合作学习，互动教学过程中做好榜样，欢迎徒弟随时听课，每学期为徒弟上示范课不少于5节。
（4）有目的、有计划地听徒弟上课，并作好讲评分析，指导徒弟逐步掌握和提高课堂教学质量和效果。
（5）每学期审阅和修改徒弟2—3份备课教案（要求在徒弟的教案中有书面体现），给予悉心指导；每学期指导徒弟上校级以上公开课或汇报课；不定期查阅结对教师批改的作业，提出改进意见。
（6）不定期向教务处或教科处反馈结对活动开展情况，每学期进行一次小结，总结得与失，对徒弟和自己的工作作出评估、建议。
2、徒弟
（1）尊重指导老师，认真完成指导老师安排的每一项任务，主动向指导老师汇报工作情况，谦虚谨慎、勤奋好学，不断提高业务能力。
（2）认真学习课程标准，深入钻研教材教法，在实践中自觉贯彻、主动探索；认真备课，主动向指导老师求教，从教案书写格式、作业的批改、课堂教学、教改专题的研究、教学论文的选题及提炼等教学环节研究学习师傅的长处。
（3）主动听课，每学期听课15节以上，其中向师傅听课不少于5节，做好听课笔记，不断提高听课评课的能力；平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。
（4）每学期向同教研组老师或全校开课一次以上，虚心听取意见并写好开课后记。
（5）注意总结指导老师好的经验，把它上升到理性的高度，更要注意发挥自己脑筋灵活，善于吸收新知识的优势，较多较快地了解、掌握新的教育教学信息、理论，与指导老师形成优势互补态势，促进自己较快地脱颖而出。
五、师徒结对奖励原则
根据具体执行情况，执行过程检查、学期检查，检查结果作为相关考核、评优、评先、评职的依据之一。
1、资料积累。作为考核的主要依据。
15.师徒关系最重“人品问题” 篇十五
每一个行当都有着自己的讲究。以我们最为熟悉的中医为例，过去的医家对于煎药极为重视，所谓“煎药之法，最宜深讲，药之效不效，全在乎此。”煎药用水是煎药成败的关键。在众方之祖的《伤寒杂病论》中，对于煎药用水已经十分讲究。概论下来有普通水、井花水、潦水、浆水、泉水、甘澜水、东流水、酒水各半煎、酒煎、水醋煎、蜜煎等。各种不同的水应用于不同的煎剂，有不同的用途。过去不像现在，没有什么先上理论培训课一说，因此，作为学徒，在日常生活中的点滴积累，就是他们出人头地，最为宝贵的财富。
也有这样一种可能，学成后，徒弟另起炉灶，其中与师傅对抗，甚至反目成仇的例子也不是没有。所以，在师傅选择徒弟的过程中，人品总是第一位的，学习能力仅仅是第二位的。而由此形成的共识，也就是行规。
过去，所有的行规主要就是针对徒弟的品行的，直到现在还有众多的人认为，这种对行规的重视是中国自古以来道德水平高的体现，其实不妨说更多的是出于利益的考虑。通过进一步把各行业行规中的道德伦理部分上升到老百姓的普遍道德操守，儒家思想也就此有了作为中国传统文化基因的社会基础。
据说，旧时人们习惯于把徒弟按优劣依次分成四类，一曰“倾心徒”，二曰“忠义徒”，三曰“挛艺徒”，四曰“混麽徒”，其中以第四类最为恶劣。
可以说，古人把徒弟划分的如此细致，实乃经验教训的总结。师徒关系就是在筛选、淘汰中净化，相互择优。所谓“非其人莫能学，非其人莫能教也”，又曰：“聪慧者多狡诈，忠厚者多愚钝”，实际上，这种千百年来师徒之间的关系总结，也是中国复杂的人情世故的体现。