认识整时参考教案

认识整时参考教案（共10篇）

1.认识整时参考教案 篇一

公开课教案 认识钟表

教学目标：

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点：

能正确认读“整时”和“半时”。

教学难点：

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

教学准备：

多媒体课件、钟表模型。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、进行猜谜活动。

溜溜圆、光闪闪、两根针、会动弹、一根长、一根短、嘀哒嘀哒转圈圈。（打一日用品）

2、看小红起床的图片，说说图片内容，了解现在大约多少时间。同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道小红什么时间起床的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表）

二、自主探究。

1、说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活经验。并简单说说钟表的作用。

2、认识钟面。从形状、刻度、大格、指针几方面认识时钟。

3、小结钟面的初步认识。

三、合作交流，解决问题。

1、认识几时。

师：小红是做什么去了？猜猜现在是什么时间？先自己想一想，再和同桌交流。

师：哪个同学先来介绍一下小红是什么时间去上学的？你是怎么知道的？

师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。小红去学校的时候钟表的分针指着12，时针指着8，所以是8点，在数学上通常叫5时。

然后教学8时的两种写法。12时的认识方法同上。

2、几时半的认识。

师：小强和小红在做什么活动，分别是什么时间呢？你们是怎么知道的？

注意引导学生认识几时半以及时间的不同表示方法。

3、小结整时和几时半的认识。

四、及时达标

1、完成课堂运用一。

2、完成课堂运用二。

3、完成课堂运用三。

五、全课小结。

板书设计：

认识钟表

整时

几时半

分针指着12

分针指着6 时针指着几就是几时 时针超过几就是几时半

2.认识整时 篇二

教学内容：教科书第91~92页，练习十六1、2题。

教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察力和动手操作的能力。

教学重、难点：认识时间是整时的钟表和两种表示方法。

教具、学具准备：实物钟、学具钟、钟面头饰。

教学过程

一、猜谜语

小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。这是什么？（钟）

师：同学们，钟不光有漂亮的外表，在钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？（想）好！今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、自主探索

1、初步认识钟面。

（1）同学们的手上都有一个钟，请大家拿出来仔细观察，和你的同桌说一说钟面上有什么？说完请举手。学生说完后汇报。（通过看一看、摸一摸、指一指、说一说认识到钟面上有两根针，12个数，12个格。）

（如果有学生提到了时针和分针。问：哪一根是时针，哪一根是分针？生：又细又长的针是分针，又粗又短的针是时针。）（口答）

（2）经过同学们仔细的观察，发现了很多知识。咱们一起来整理一下吧。（课件演示钟面上刻度，12个数，和学生一起数12个格子。时针、分针。）

（3）比较一下时针和分针，你有什么发现？生：分针比时针长，时针比分针短。时针比分针粗，分针比时针细。

教师指出：又细又长的针叫分针，又粗又短的针叫时针。

2、认识整时。

（1）看，菲菲起床了，我们快看墙上的钟是几时？哪位同学能读出钟面上的时刻？（7点）

（2）教师强调，7“点”是口头语，正确的书面用语叫7“时”。

（3）追问：你是怎么看出是7时的？（分针长长指向12，时针短短指向7就是7时）如果有学生说到只看时针指向7，马上用实物钟演示，时针指向7的时候，分针肯定是指向12的，分针不可能指向其它数字。或演示7点15分，让生说说这是7时吗？答案是否定的。(指名两到三个同学说是怎么看出的，重复说几次)

钟除了这种以外，还有一种电子钟，（出示电子钟）（1）谁能说出电子表上的时刻？（7点）

（2）你是怎么知道的？（1：妈妈说的。2：因为有7….等）

（3）师说明：电子表的中间有两个小圆点，小圆点后面有两个“0”，小圆点前面是几就是几时。写作7：00

请同学们拿出本子，写一写。（生写，师指导）

（4）教师拨91页下面的3个钟面图，让学生观察、思考钟面上的时刻。

同学们会认7时了，那其它时刻呢？敢不敢挑战？老师这有三个钟面，谁来说说第一个钟面是几时？你是怎么看的？（同学们听明白了吗？谁再来说一说。）第二，第三个钟面呢？

生1：8时，因为分针指向12，时针指向8，所以是8时。

生2：3时，因为分针指向12，时针指向3，所以是3时。

生3：6时，因为分针指向12，时针指向6，所以是6时。

（5）这3个钟面上的针有什么相同和不同？ 相同：分针都指向12。不同：时针指向8，3，6。

（6）用电子表的表示方法写出书上三个钟面的时刻。（写在白纸上。）请生上来投影。和他一样的举手。不对的再纠正。用刚才的方法把它写出来。（8:00

3:00

6:00）

（7）同学们观察得非常仔细，那以后我们认8时，3时，6时这样的整时的时候就可以用这个方法了。读一读：分针长长指12，时针指几就几时。谁来说一说8时，3时，6时。

生1：分针长长指12，时针指8就8时。

生2：分针长长指12，时针指3就3时。

生2：分针长长指12，时针指6就6时。

2、综合应用

（1）看来认时刻难不倒大家了，老师说一个时刻，你用自己的小市钟拨一个，好吗？师说时刻，（1时，11时）生拨钟面。（课件）拿到投影仪展示，通过。每个时刻请一名学生。（说说拨11时的时候为什么拨得这么快？

生：只需要拨动时针就以了，为什么？因为分针都是指向12的，几时就拨时针指向几。这个办法真好。）（2）师拨钟面，生说时刻。

同学们刚刚学会了认整时的方法，那这个钟面是几时？你是怎样认的？（5时，12时）

三、巩固练习

1、拿出本子，边看钟，边写，用2种方法。

2、总结。

师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间。作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活.反思：

反思本课的教学，我有以下几点感悟：

1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间„„虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出

自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

2、创设生动具体的学习情境

本课以活动为主线，创设了“观察钟面”、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

4、充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。启发学生思考，时间安排应该合理，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。

5、给学生说的机会，听的习惯。

低年级的学生很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结，这都是缺乏语言表达训练的表现。因此，在教学中我特别注意给出充足的时间训练学生回答问题要完整，教育学生注意倾听。尤其在小组交流这一环节，充分给时间让每个孩子都有表达与展

示，人人参与。

总之，引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中，真正成为学习的主人，在学习数学知识中健康成长。

3.《认识整时》教学反思 篇三

1、创设情境，诱发兴趣

借助学生好奇的心理以小红爱睡懒觉的故事吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。

2、自主发现、突出主体

在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：

1、钟面上有12个数字。

2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。

3、不足与提高

4.认识整时导学案 篇四

周君兰

学习目标：

知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。能力目标：培养观察能力和动手操作能力。

情感目标：建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。学习重点：学习整时的两种记录方法。学习难点：掌握看整时的方法。学法指导：

自主学习，同桌交流，小组合作。

一、创设情境，引入课题。

1、教师讲故事，引出钟表。

2、出示各种钟表，揭示课题

二、自主探究 1．认识钟面。

（1）老师这里有一个钟表，你们每个人手里也有一个钟表。现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？把观察的结果说给同桌的小朋友听。”（2）学生反馈交流结果：

A、（有12个数）(课件依次闪烁12个数字)学生跟着课件一起数数。最顶上的是几？最底下的是几？最左边的是几？最右边的是几？12个数把钟面分成了12个相等的大格子（课件闪烁一大格）。数一数自己的钟面上有几个这样的大格子？

B、有3根针。短短的胖胖的叫时针；较长的──分针；还有又细又长的──秒针。今天我们只来认识时针和分针。

你能在你的钟面上找到时针和分针吗？学生两人一组指指。并说说时针

和分针有什么区别？

C、让我们来看看时针姐姐和分针妹妹是按什么方向走的？用手比划一下。再看看两根走的时候有什么特点？（分针妹妹走的快，时针姐姐走的慢，分针妹妹走了一圈，时针姐姐走了一大格。）

2、认识整时（2）、自主学习

(1)第一个钟面上,它的分针指向了数字（），时针指向了数字（），是（）时。

第二个钟面上,它的分针指向了数字（）,时针指向了数字（）,是（）时。

第三个钟面上.它的分针指向了数字（）,时针指向了数字（），是（）时。

(2)要知道钟面上的时间，我们要看（）和（）。(3)说一说你是如何看出钟面上的整时的？

（3）同伴助学

各小组以小组长为中心，把自学所得在小组内进行交流。

1、互相说一说自学中的收获。

2、针对小组成员不会的问题，进行讲解，纠正答案。（4）互动展学 展示学习成果（5）教师导学

分针指着12，时针指着几就是几时

(6)拨一拨课件出示时间。你喜欢一天中的哪个整点时刻，请你赶快拨出来。3、认识整时的电子表写法

（1）、小朋友，除了用分针、时针来表示时间外，你还看到过用别的方法来表示时间吗？ 你们在哪里看到过这种数字时间？（生回答）

（1）、我们来看看明明一天的时间里在干什么？出示图

你们观察的真仔细，老师这里也有几个（课件播放）你们认识吗？

（2）、小朋友，这些时间，你仔细看看有什么相同的地方？（引导说出圆点，后面都是2个0。）

（3）、学生动手写。（4）给钟表找朋友。连线

三、反馈拓学

1、看钟面写时间

2、根据时刻画时针和分针

3、猜一猜。

5.《整时的认识》教学设计 篇五

1.小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……）

2.这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。

3.嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？

4.今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。

认识钟面

1.做钟面。

a.（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？

b.请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）c.（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？

又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

还有12个数，我们来数一数。

数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）

2.说钟面。

a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。

b.（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

c.哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。

认识整时

1.认识。

a.嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？

长长的分针指着几？

短短的时针指着几？

教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的.钟面）b.7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。

c.（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？

d.（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。

2.巩固。

a.我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）b.教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。

c.教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。

d.学生说几时，学生拨钟。

e.四人一组，说几时，拨钟。

3.总结。

a.认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？

b.教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。

4.认识电子钟a.嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？

b.（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？

你在哪儿见过这样的钟？

c.电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）d.小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

e.嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。

练习1.练习一：找朋友。

a.嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）b.我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）c.头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱“找朋友”）d.时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。

e.问：“1:00”，你的好朋友呢？

f.同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）2.练习二：老爷爷出难题。

a.这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。

b.（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。

3.老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）总结1.互相说一说今天你学会了什么。

2.我们今天认识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。

开放题

1.（教师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？

6.认识整时教学设计及反思 篇六

教学目标：

1、通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

2、知道钟面上有时针、分针、秒针、12个数、12个大格。

3、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯，培养学生的观察能力。

教学重点：会认识整时。教学难点：会认识整时。教具准备：多媒体课件、钟面模型 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们知道我们每天第一节课的上课时间吗？那么在8点那一时刻咱们家里的表、办公室里的表也都是8点。说明我们的时间是统一的，我们的时间都是一北京时间为标准的。

二、新课

师：你们都在什么地方见过钟表？可以说钟表随处可见。今天老师也带来了一些表，来看一下。（课件出示钟表）

（一）、认识钟面

1、师：我们可以把表分为带指针的表和用数字表示的电子表。我们先来看带指针的表。观察钟面，你发现钟面上有什么？把你的发现和你的前后位说一说。

2、师：谁来大声告诉我钟面上有什么？

（1）师：有数字。你说这些数字是想排哪儿就排哪儿的吗？是按一定顺序排列的。师：这些数还对应着这样的小格子。12到1是1个大格，接着数，齐数到12。12个大小一样的格子对应着12个数。

（2）你还发现了什么？三根指针长得一样吗？介绍时针、分针、秒针。师：前后位互相说一说，这三根针都长什么样？用你喜欢的方法记住它，一会儿老师考。

师：我们采用抢答的方法，你知道你就站起来说出它是什么针？

（二）、教学整时

1、师：今天这节课，为了让同学们把时间看得更清楚，老师要把一根针藏起来，看看我把哪根针藏起来了？那么就看这两根针，用我们在家的生活经验，谁来说一说现在是几点？

师：我们在生活中说4点，在数学中叫4时。课件展示4时。

2、师：一会儿钟面上要发生一些变化，我看谁的小眼睛最亮。能准确地告诉我是几时？

师：大家看，刚才我们看到了2时、6时、11时，同学们仔细看，有一根针准准的指着12。那我们就说，分针指着12，时针指几，就是几时。

3、（用钟面模型拨针）师：看这是几时（7时），再过一个小时是几时？ 师：像8时这样，分针准准地指12，不多也不少。这就是今天要学习的认识整时。

（二）、电子表形式

1、师：刚才我们借助带有指针的表，这块表就没有指针，你能读出钟面上的时间吗？

2、师：将相同的时间连一连。

3、师：谁能把黑板上的4时改写成电子表的形式。

4、生在作业纸上写11时的电子表形式。

三、练习

师：明明是一个遵守时间的好孩子，请同学们仔细看图，前后位互相说一说，明明每天在几时做什么？

师：怎么有两个9时？

四、总结。

师：你学会了什么？

“认识整时”教学反思

今天，我教学了“认识整时”这一课，教学后我觉得课上学生从导入开始能有兴趣，积极地参与到教学中来，课上的课件比较吸引学生的注意力，从而学生能较好的掌握整时。我一直认为一年级学生能记住的东西较少，但这节课上给我一个惊喜，那就是当我问到“钟面上的数是想排哪儿就排哪儿的吗？”时，孩子们竟说出“不是。是按一定顺序排列的”，这真是出乎我的意料，课上是我一愣，因为课前我根本没有渗透。后来，我想这就是我经常强调“有一定顺序”的有序思考的结果吧！因而是学生都会应用了。这使我深刻认识到一年级真是小学学习乃至中学大学学习习惯养成的最关键的基础阶段。

通过这节课的教学，是我认识到在低年级教学中，课堂调控的重要，怎样才能让很小的他们的注意力一直集中在整节课的学习上，教师的语言和调控手段真是非常重要，这是这个从未教过一年级的我最欠缺的，最要努力学习的地方，再有对教材不熟，理解不透。

7.《认识美术工具》参考教案 篇七

教学目标：

1、认识工具，尝试用各种工具、色彩、材料，大胆绘制自己喜欢的图形，激发学生的学习兴趣。

2、在活动中，掌握工具用途，培养学生爱画、敢画的情趣。

3、培养学生的创新精神和合作意识。教学重点：

使学生掌握工具用途，培养学生的色彩表现能力。课前准备：

各种彩笔、有色绘画纸。教学过程：

一、导入

今天，我们来认识一下美术工具，我找几个同学来猜一猜它们的名字分别是什么？

出示《图片欣赏：认识绘画工具》组图。

二、作品欣赏

1、出示国画、素描、水彩、油画棒等不同回话作品。

2、你觉得这些画怎么样？简单不同绘画种类所需用具。

3、原来，我们手中的笔，还能画出这么奇妙的画，你想不想试一试？

三、尝试练习作

学生选择自己喜欢的材料自由的画，画他们想画的，画他们喜欢画的。

1、在学生的绘画过程中，纠正学生的握笔姿势。

2、你夸夸你的同学，并给自己的作品打个分。分小组进行合作作画。

3、在学生的作画过程中，教师巡视。A、表扬动作快、守纪律的小朋友。B、表扬合作默契的小组。C、表扬有创意的小朋友。

四、学生作品展示

1、请你夸夸你们小组的作品。

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2、出示画家完成的作品，比一比。

五、小结

你们真棒！是我们班的小画家，比毕加索这样的大画家都画的好。老师真喜欢你们！希望你们以后上课，也能像今天一样大胆的画。

8.《认识周围的邻居》参考教案 篇八

教学目标：

1、帮助学学会认识周围的邻居，了解邻居家的基本情况。

2、培养学生主动与人沟通及相处的能力。尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。

3、在与邻里交往中，养成学生文明礼貌的品质。教学重、难点：认识周围的邻居。计划课时：2课时 第一课时 教学过程：

一、谈话导入 引出问题

生活在社会中，我们要经常与人打交道，尤其和左邻右舍接触更多，因此，邻居之间和睦相处是非常重要的。那么，下面请同学们结合自己的亲身经历的人和事谈一谈邻居之间相处得不好时会存在什么问题。

二、走进生活 找问题。

1、各小组成员结合自己耳闻目睹或亲身经历的事，谈一谈邻居之间相处得不好时会出现什么问题。

2、各小组成员交流。

3、各小组汇报交流的结果。

4、归纳总结。第二课时 教学过程：

一、身同感受，出点子

1、各小组成员结合自己耳闻目睹或亲身经历的事，谈一谈邻居之间相处得好的做法。

2、各小组成员交流。

3、各小组汇报交流的结果。

4、归纳总结。

二、名言警句中的邻居关系

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●远亲不如近邻 ●得好乡邻胜过亲●多年邻居变成亲 ●邻居好，一片宝 ●家有患难，邻保相助

●亲帮亲，邻帮邻 ●亲望亲好，邻望邻好 ●亲向亲，邻向邻 ●人到难处邻里来 ●远亲不如近邻，近邻不如对门 ●贼打火烧喊四邻 ●邻家失火，不救自危 ●是亲必顾，是邻必护

●没有木头，支不起帐房；没有邻居，过不好日子（藏族）●邻居好，胜金宝 ●和得邻居好，犹如穿皮袄 ●隔邻居，不隔心

●阴险的邻居比凶恶的敌人更可怕（拉丁美洲）●不要选择房屋，而要选择邻居（日本）●千金买邻，八百置舍 ●行人好伴，住要好邻 ●在家里结邻，出门要结伴（阿拉伯）

●动身之前，要找好侣伴；盖房之前，要找好邻居（阿富汉）●光顾自己的人，跟邻居合不来（蒙古）

（设计思路：这些名言警句通俗易懂，形象生动。具有很强的说理性。让学生读一读，悟一悟，会加深学生对邻居和睦相处重要性的认识和理解。）

三、模拟表演

1、根据教材上的两幅图表演。

（1）、在楼门里，一个小男孩与一个从楼里出来的男孩打招呼的情景。（2）、小区里，一位老奶奶手提装有食品和蔬菜的塑料袋正在吃力地走着，一个小女孩走过去帮忙的情景。

2、学生根据自己实际生活中经验进行表演。

3、学生讨论，交流：认识邻居还有哪些方法？然后，根据讨论结果表演。

四、搜集邻里之间相处的故事（搜集途径：上网、查阅书籍、询问他人、亲身经历等）

板书设计： 1.认识周围的邻居

远亲不如近邻，近邻不如对门

9.年、月、日的认识参考教案一 篇九

(学生小组议论，教师巡视.)

提问：哪一组的代表来汇报?

(根据学生汇报板书：1年有12个月，1个月有31天、30天、2月28天.)

提问：谁知道一个月有31天的叫什么月?哪几个月是大月?一年中共有几个大月?一个月有30天的叫什么月?哪几个月是小月?一年中共有几个小月?

(根据学生回答继续板书.)

2月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以2月份既不是大月，也不是小月.

要知道哪个月大，哪个月小，只要记住：“七前单月大，八后双月大”，2月除外，就可以推算出来了.

(让学生根据这种推算方法速记半分钟.)

推算大月和小月，还可以用“拳头记忆法”，下面请看电脑演示.

电脑演示：怎样能快速记住哪个月份是大月?哪个月份是小月呢?请你伸出左拳，……凸起的地方是大月，凹下的地方是小月(2月除外).

下面请大家边看边实践.

(电脑重复演示，学生实践.)

知道了大月和小月，我们再来看看全年天数怎样计算呢?怎样计算简便呢?(根据学生回答板书)31×7+30×4+28=365(天)

2.平年和闰年的认识.

(出示19年历)这是年的年历，你们每个小组也都有一份.请你们仔细观察这份年历，再同1999年的年历比较，你能发现什么?

(学生小组讨论.)

提问：哪一组的代表来汇报你们的发现?

(1999年的2月是28天，1996年的2月是29天，其它月份天数都一样.)

那么96年的全年有多少天?是怎样计算的.呢?还有更快速的计算方法吗?

(根据学生回答板书)365+1=366(天)

这一天多在哪里?是怎样多出来的呢?让电脑给大家演示一段历法知识.

电脑演示：(屏幕出现地球绕太阳运行的画面)我们知道地球绕太阳一周是一年，一年的时间到底是多少呢?一年的时间实际是365天零5小时48分46秒.

提问：一年实际是多少时间?

电脑继续演示：如果365天为一年，那么4年大约多出一天.

提问：为什么说大约多出一天?

电脑继续演示：根据规定，全年有365天的叫平年，全年有366天的叫闰年，闰年多出的一天就放在了2月.

提问：全年有365天的叫什么年?全年有366天的叫什么年?

(根据学生回答板书.)

提问：平年和闰年区别在哪里?平年2月份有多少天?闰年2月份有多少天?

(根据学生回答板书.)

怎样判断平年还是闰年呢?请看电脑演示.

电脑演示：公元4年、8年、是闰年，你能举两个闰年的例子吗?

提问：你能找到什么规律吗?

电脑演示：判断.1996年是闰年吗?……把年份除以4，没有余数是闰年.

提问：那么如果有余数呢?

试一试：判断下面的年份是平年还是闰年?

1980年 1992年

以上年份都不是整百年的，如果是整百年的又应怎样判断呢?请继续看电脑演示.

电脑演示：地球绕太阳四周后，算一算每年多出的时间加起来离一天还差多少时间?离一天还差44分46秒.

这就是前面为什么说大约多出一天，实际是不到一天，还差多少?

四年差44分46秒，看来误差很少，但时间长了，误差就大了，所以需要作一项补充规定.

电脑演示：时间越长，误差越大.所以要补充规定：年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年.

判断下面年份是否是闰年.

看明白了吗?公历年份是4的倍数是闰年，如果公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年.

试一试：判断下面的年份是平年还是闰年?

16 1984年1700年 1993年

3.周年的计算.

提问：大家一定都知道，中华人民共和国是哪一天成立的?

(根据学生回答板书.)

提问：到1999年10月1日，中华人民共和国成立多少周年?你是怎样推算出来的?

(根据学生回答板书.)

和同桌同学说说你的出生日期，让他(她)算一算到你的生日时，是几周岁?

(学生互说互算;再指名一、两个学生说一说.)

4.看书第35页至第37页.

5.质疑：你还有什么问题吗?

(释疑)

三、练习与反馈.

1.判断题.(用手势表示对错.)

A.凡单数的月份都是大月.( )

B.1年有365天. ( )

C.11月份过了10天后，还剩20天. ( )

D.1500年2月有29天. ( )

2.选择题.(用手势表示正确答案的编号.)

A.5月份的最后一天是( )日. [ ]

①28 ②30 ③31

B.4月和5月共有( )天. [ ]

①60 ②61③62

C.爸爸出差的时间正好是1961年2月份的天数，是( )天. [ ]

①30 ②28③ 29

D.中国共产党是197月1日成立的，到今年7月1日是( )周年. [ ]

①78 ②77③79

3.抢答题.

A.小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜，他是哪一天出生的?

B.小明到外婆家住了两个月，正好是62天，你知道是哪两个月吗?

三、课堂小结：

提问：这节课你学会了什么?

10.认识整时的教学反思 篇十

整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

1．学生在完整的故事情境中学习。

本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。

课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。2．关注学生的生活经验。

由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。3．设计环节，让学生参与数学活动。

建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。