《猫》教案设计

《猫》教案设计（精选12篇）

1.《猫》教案设计 篇一

《猫》教学设计

恩阳一中 何丽

教材分析

《猫》是郑振铎的一篇小树。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，动物世界折射着人类的生活轨迹，意味深远、含蓄，留给人深深的思考。通过本文的学习，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则是课堂教学旨意所在。教学目标 知识目标

整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言背后的情感。能力目标

培养学生善于观察，积累生活的习惯，培养学生自主、合作学习的方式。情感态度与价值观

1、感悟作者的思想情感及文章所蕴含的哲理。

2、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。

3、学习敢于认错，勇于自责的可贵精神。教学重、难点

1、懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

2、感悟作者的情感一级文章所蕴含的哲理。教学过程

一、巩固旧知，明写法。

1、文中一共写了几次养猫？你们分别看到了一只怎样的猫？

2、对于这三只猫的描写，作者分别从哪些方面展开的？

3、文中的三只猫的故事作者在详略上是怎样安排的？这样安排有什么好处？

二、感知文本，抒胸意。自由朗读全文，思考：

1、作者所饲养的三只猫，虽都是以悲结束，但是对于这三只猫的态度却截然不同，分别是什么样的态度？

2、对于这三只猫的命运，其作者的心路历程如何？

三、品读课文，定焦第三只猫

1、小组讨论：

第三只猫与前两只猫的命运有什么不同？

教师明确：是一只可怜的猫，来的可怜，活的可怜，且委屈离去，含冤而亡。教师：对于第三只猫是因何事含冤而亡的？（多媒体展示芙蓉鸟事件）

小组合作完成“芙蓉鸟被害案”调查笔录

2、在知道案件的真相后，为什么我对于第三只猫的死比前两只猫亡失更难过的多？

3、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中,他明白了什么道理？

4、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？ 明确：（知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责）

教师小结：让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！善待生命，同情弱小，关爱动物。

四、个性时空，大胆想象引伸做人的道理： 第三只猫临死前对主人的坦言：

A、面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

B、人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

五、拓展延伸：

1、在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？

2、结合本文的芙蓉鸟事件，创造性的改编“芙蓉鸟事件”。

2.《猫》教案设计 篇二

语文学习的目的就是一种语言的习得与思维的提升, 如何通过形式多样的训练使学生能积极地参与到学习中来, 在对文本的研读中提升表达能力和科学推断能力就显得尤为重要了。因此本课设计紧紧抓住文本的语言, 通过转换视角、改变人称、展开想象等多种方式, 让学生在课堂上得到切实的语言训练, 特别是以“冤案是如何炼成的”为主题探究, 让学生在思维训练中, 感受语文的思维乐趣。

【教学目标】

1.以写促读, 深化理解。

2 挑战名家, 感受语文的思维乐趣。

【教学重点难点】

重点:读写结合, 品味文章语言。

难点:探究文章的主题。

【教学过程】

一、导入

同学们, 你还记得小学所学过的郑振铎的《燕子》吗?那“一身乌黑的羽毛, 光滑漂亮, 一对俊俏轻快的翅膀, 加上一个剪刀似的尾巴, 凑成了那样活泼可爱的小燕子”还飞翔在你的记忆中吗?今天我们再来聆听郑振铎先生讲述的一段充满着快乐与伤悲的故事。

二、初读课文, 扫清阅读障碍

助读卡一 (文学常识)

郑振铎 (1898—1958) , 现代作家, 文学史家, 著名学者, 新文化运动的积极倡导者之一。1922 年创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》, 主编《小说月报》, 并致力于翻译介绍外国文学作品。1958 年10 月17 日, 在率领我国文化代表团访问前苏联和阿富汗等国的途中, 因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》。

助读卡二 (词语集释)

忧郁:愁闷。含有担心的意思。

断语:断定的话, 判断后作出的结论。

惩戒:用处罚进行警戒。

小侣:小伙伴。

顽游:顽皮地游逛。

预警:事先已有的警觉。

悲楚:悲伤痛苦。

怂恿:劝说, 鼓动别人去做。

怅然:不愉快的样子。

无抵抗:不加抵抗, 无力抵抗。

畏罪潜逃:犯了罪, 怕受到制裁而偷偷逃跑。潜:秘密地。

(要求学生将以上内容旁注在教材上)

三、速读课文, 整体感知

给本文再拟一个更加具体的标题。

(三只猫的故事、我与三只猫、养猫的启示、永不养猫的故事、养猫之痛、一只冤屈而死的猫、主观臆断的悲剧、偏见的恶果……)

四、片断研读

1.朗读描写第一只猫的片断

(1) 朗读指导。要注意前后感情的变化, 作者的喜爱与忧伤要通过关键词的朗读得到充分体现。

“的毛, 很活泼, 常如带着泥土的白雪球的, 在廊前太阳光里。” (加着重号的词要重读, 语速要缓慢, 要满怀喜爱之情。) (意在涵咏中感受文本的语言之美)

“它便扑过来扑过去。” (“又”和“抢”要重读, 要表现出猫的活泼劲。)

“那时太阳光的照着, 心上感着生命的。” (加着重号的词要从心底用一种无比幸福的感觉来读, 音要适当拖长。)

“它只是毫无生意的, 懒惰的, 郁闷的躺着。” (要用一种关切的语气、低沉的声调来读, 语速要放慢, 表现出一种沉重感。)

“三妹很难过的说道:‘哥哥, 小猫死了!’” (要用一种哭腔来读, 表现出三妹的难过。)

(2) 写作指导。转换视角, 采用第一人称, 展开想象, 以“我是一只小花猫”为题写一则短文, 注意心理描写, 并要使用以下词语和句子。 (通过片断描写促进理解, 并玩味作者语言)

词语:花白的毛、活泼、滚来滚去、扑过来抢, 又扑过去抢、消瘦、光泽、污涩、毫无生意、懒惰、郁闷

句子:如带着泥土的白雪球似的心上感着生命的新鲜与快乐

2.默读描写第二只猫的片断

(1) 默读指导。要注意筛选出描写黄色小猫的关键词、重点句子, 并随手进行勾画。

(2) 写作指导。请你根据文章内容, 拟写一则寻猫启事, 注意抓住特征, 语言简明。 (意在训练学生筛选信息的能力)

3.研读描写第三只猫的片断

以小组为单位, 以“冤案是如何炼成的”为主题展开探究。 (意在培养学生认真研读文本的能力和科学推断的能力)

现场勘查:鸟死了一只, 一条腿被咬去了, 笼扳上都是血。羽毛松散着, 好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

第三只猫的档案材料——

来历:它被人遗弃

生活状况:无家可归, 几乎为冬寒与饥饿所杀。大家都不大喜欢它, 对于它不加注意。

特点:毛色花白、很瘦、不好看, 它不活泼, 不像别的小猫那样喜欢顽游, 不改忧郁性, 不去捉鼠。

作案嫌疑:那只花白猫对于这一对黄鸟, 似乎也特别注意, 常常跳在桌上, 对鸟笼凝望着。张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿, 它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

结局:受了冤苦, 遭我毒打而屈死。

相关人士的调查 (允许合理的推断和补充) :

对“妻”的调查———芙蓉鸟是我花钱买来的, 花白猫是张婶拾来的。芙蓉鸟漂亮、叫声动听, 自然招人喜爱。花白猫难看、懒惰、忧郁, 人们不大喜欢它。它还常常对着鸟笼望……不是它咬死的还有谁?

对张婶的调查——花白猫是我拾来的, 我看它太可怜, 不然早就冻死或饿死了。我每天给它饭吃, 后来他吃得胖胖的。芙蓉鸟被吃是我第一个发现的。当时我也以为是花白猫吃的, 不过, 当我发现第二只鸟是被黑猫吃的, 我想第一只芙蓉鸟应该也是被黑猫咬死的。虽然花白猫常常对鸟笼望着, 但它经常与芙蓉鸟在一起, 不太可能吃它。

对三妹的调查——我虽然非常喜欢猫, 但我并不喜欢花白猫, 它太懒惰, 又不活泼, 因此我对它并不在意。它是一只可有可无的动物。有时我也逗它玩, 但它并没有什么反应。后来, 它钻到火炉底下, 毛被烧脱好几块, 更加难看了, 我也就更加远离它了。第一只芙蓉鸟应该是被它咬死的。

对“我”的调查———花白猫很可怜, 懒惰、忧郁, 不会捉鼠, 对芙蓉鸟却很感兴趣, 当芙蓉鸟被吃时, 我第一个断定就是它吃的———一定是花白猫!我感到很愤怒, 找了半天, 却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。我发现它 (花白猫) 嘴里好像还在吃着什么。我想, 它一定是在吃这可怜的鸟的腿了。当我发现黑猫吃了黄鸟, 我觉得自己错了, 我冤枉了花白猫。

“我”的处理方式———我觉得自己错了, 我冤枉了花白猫。非常难过, “自此, 我家永不养猫。”

小组最终判决———

小结:根据现场证据其实难以断定咬死芙蓉鸟的真凶。黑猫与花白猫都无确凿证据证明它们就是凶手, 它们最多是一嫌犯。从法律上来讲, 疑罪从无。我们不能根据黑猫它现在嘴里衔着一只黄鸟, 就断定它一定咬死了芙蓉鸟, 这如“我因为它 (花白猫) ……嘴里好像还在吃着什么。我想, 它 (花白猫) 一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”犯了一样的错误。作者宣传的思想是正确的, 但其具体做法仍然出现了问题。

你通过本文的学习及当下所发生的内蒙呼格吉勒图冤案、河北聂树斌冤案、湖北佘祥林冤狱、河南赵作海冤案……有什么感悟。 (小组内互相交流) 主观臆断就会出差错, 甚至会造成无法弥补的悲剧。

五、主题探究

对于本文的主旨历来存在不同的看法, 以下是三种代表性的观点, 你认同哪种观点?请说明理由。 (以小组为单位展开研讨, 然后选代表发言, 同组成员加以补充。)

第一种:《猫》 中寓有作者对当时社会人生的感触:要仁爱, 不要残忍;要为他人着想, 不要损人利己;凡事要实事求是, 明白判断, 不要不做调查, 主观武断。

第二种:无论做任何事情, 千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置, 否则就会出差错, 甚至造成无法补救的严重过失。

第三种:作者通过对三次养猫过程的不同感受的叙写, 流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。因误伤并不通人性的猫以后那严厉的自责, 则反映了一个善良、正义、严于自省、富有良知的知识分子的情怀。

【小结】

一个养猫的故事, 带给我们的思考却是深远的, 人生的感慨、社会的喟叹……文短意长, 令人回味无穷。

由这个故事, 我想到了世界名人比尔·盖茨对青年人的十一条忠告, 它对我们的人生是非常有意义的, 送给大家, 请认真记取——

一、生活是不公平的, 你要去适应它。

二、这个世界并不会在意你的自尊, 而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。

三、刚从学校走出来时你不可能一个月挣六万美元, 更不会成为哪家公司的副总裁, 还拥有一部汽车, 直到你将这些都挣到手的那一天。

四、如果你认为学校里的老师过于严厉, 那么等你有了老板再回头想一想。

五、卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解, 他们称之为“机遇”。

六、如果你陷入困境, 那不是你父母的过错, 不要将你理应承担的责任转嫁给他人, 而要学着从中吸取教训。

七、在你出生之前, 你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以, 在对父母喋喋不休之前, 还是先去打扫一下你自己的屋子吧。

八、你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生, 但生活却并不如此。在某些学校已经没有了不及格”的概念, 学校会不断地给你机会让你进步, 然而现实生活完全不是这样。

九、走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分, 也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我, 你必须依靠自己去完成。

十、电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中, 人们必须埋头做自己的工作, 而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。

十一、善待你所厌恶的人, 因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。

3.《猫》教学设计 篇三

【关键词】郑振铎；《猫》；情感体验；关心弱小

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、教学设计思路

《猫》是郑振铎一篇小说，文章用朴实语言将养猫故事娓娓道来。动物身影里折射的是人类情感，含蓄隽永、发人深省。本教学设计以朗读为纽带，触摸不同的猫，定焦第三只猫，再走近作者内心，最后品味体验情感，旨在培养学生热爱生活、观察生活，教学生宽容仁爱和关爱弱小处世原则。

二、教学目标

知识目标：疏通文意，品味朴实深邃语言；能力目标：学生学会热爱生活、观察生活、积累生活；情感目标：学生学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。

三、教学重点、难点

通过品读探究，懂得宽容仁爱，并努力付之于实践；感悟作者的情感以及文章所蕴含的道理。

四、教学方法

问题设疑法：直接从文章中抽取最有代表性的句子，引发学生的思考，从而进入文本学习；诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中欣赏文章语言美、理解作者情感。

五、教学过程

（一）内容导入

同学们，猫因擅长抓老鼠而成为人类好朋友。可在中国，一提到猫，首先想到电视剧里的猫妖和街头随处可见的流浪猫。然而，在西方，猫却是美丽的代名词，如猫女就身材窈窕的女子。你们养过猫？喜欢猫吗？展示猫的图片。今天就让我们一起走进郑振铎和他笔下的那些猫！

（二）朗读课文，初步触摸不同的猫

1.默读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家的地位、结局的语句，理解作品的内容。2.学生按照对文章的初步理解，完成下列句子：

“读____，我最喜欢这只_____的猫。文中依据是_____。”

举例：读第一只猫，我最喜欢这只可爱的猫，文章中有依据：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”这里用朴素的语言塑造了一只可爱的猫的形象，把小猫逗玩的情态写得栩栩如生。

预设：读第二只猫，我最喜欢这只可爱的猫。文中的依据是：它在园中乱跑，又会爬树，还会扑过去捉蝴蝶。一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上。这些细节描写都表现出第二只猫很活泼可爱，我最喜欢它。

找五位同学发言，没有或者基本只有很少同学喜欢第三只猫

师总结：听了同学们的发言，似乎更倾向于喜欢前两只猫，文中说第一只猫很活泼，第二只猫更活泼，相比之下第一只文静些。看来两只同中有异呀！第三只猫怎么样？有没有喜欢第三只猫的？

第三只猫丑陋，学生基本沉默不语。

（三）细读课文，定焦第三只猫

1.学生细读课文，重点阅读第三只猫。

2.教师引导，将目光定格第三只猫。

师问：哪位勇士来给大家说说你对第三只猫的认识？

预设1：第三只猫长得不好看，毛色花白，很瘦，还因为钻火炉底毛被烧脱好几块。预设2：它不活泼，好像是具备天生的犹豫性似的，后来胖了，但是仍然不活泼，也不去捉老鼠。预设3：它常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

师追问：第三只猫的结局怎么样？

预设：它因为常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着，被误认为是伤害了芙蓉鸟而挨了打，最后悲惨地死去。

师小结：这样一只面貌丑陋的猫，面带忧郁，有点懒惰，只是因为多看了笼里的鸟儿一眼，就遭到了灭顶之灾。你觉得______？学生集体回答：不值得，很可怜！

师：这样一只可怜的，让人不禁产生怜悯之情的猫，难道就没有一点可爱的地方吗？

预设：它长得不美丽，天生如此，这不是它的错，不能一味地责怪它；性格不活泼，它就是那个性格，正所谓“江山易改，本性难移”；它不会去太好主人，不在主人面前装活泼，只是按照自己喜欢的方式去生活，不拘一格，很有个性。我不禁有点喜欢它了！

师根据学生不同的回答，给予不同的评价

（四）精读课文，品味体验情感

师：第一只猫很活泼；第二只猫更有趣，更活泼；第三只猫不活泼、忧郁、懒惰。它们各自有怎样的经历？“我”又有怎样的感受？

预设1：“我”喜欢第一只猫。文中写道：“我坐在藤椅里看三妹逗它玩，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴。”它死了，“我”心里也感到一缕的酸辛。

师：对，要从文中找到相关的语句来证明你的发言。

预设2：第二只猫是从舅舅家要的，后来被一个过路的人捉去了。我更喜欢第二只猫，课文中写道，它跑到街上，我很为它担心；饭后的娱乐，是看它爬树：它被人捉去了，我怅然地，愤恨地诅咒那个人；第二只猫丢了以后，我家好久不养猫。

预设3：第三只猫是张婶从门口捡的，后来被我误认为是伤害芙蓉鸟的凶手，挨了我的打，喊冤死去。我不喜欢它，冤枉了它，我很自责，心里感到惭愧。我的暴怒、我的虐待都是针，刺我的良心的针，我对于第三只猫的死比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

师：每篇文章，都会表达作者自己的观点、思想、感情。本文借我之口，表达了作者怎样的思想感情呢？请同学们读一读描写我的心理的语段，回答这个问题。

（学生读书、思考）

师：我们常说，读书应该知人论世，我们来看看郑振铎写此文的背景，也许会对你理解作者的思想感情有帮助。

幻灯片展示：郑振铎（1898—1958）文学家、学者，新文化运动的倡导者。五四运动爆发，曾作为学生代表参加社会活动。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会。1923年1月主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学。大革命失败后，旅居巴黎，1929年回国。抗战爆发后，积极投身抗日救亡运动。1949年以后，历任文物局长、文化部副部长等职。 1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。作品有《郑振铎文集》。《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周刊》第199期上。当时，“科学、自由、名著、自由、平等”等“五四”思想广泛传播，郑振铎深受其影响。

师问：谁想好了，说一说你的看法？

预设1：表达了作者喜欢猫，做错了事情用于自责的感情。

预设2：告诉读者做事情不能够光凭主观臆断妄下断语，要调查研究，否则会犯错误，后悔莫及。

教师可以穿插必要的评点。

师：总结一下。作者写我家三次养猫的经历和感受，是为了表达他对弱小者的同情，更流露出他追求平等、勇于自责的思想感情。

（五）联系实际，读出自我，诗意表达

作为经典名著，不同阅历、不同文化背景的读者往往能从中读出自己独特的体验，汲取所需要精神营养，这也是经典名著经久不衰的原因。学习经典，探究作者本意，理解思想感情，是靠近经典第一步。更重要的是，还要通过自己个性化解读，从经典中总结自己的体悟，汲取精神营养。下面请同学就文章中任意一个人、一只猫、一件事，选一个角度，深入思考，读出自我，读出属于自己的体会。

（本问较难，学生沉默、思考，可能会良久无语）

教师举例：例如第一只猫，它长得好看，花白的毛如带着泥土的白雪球似的；它很活泼但不顽皮，比第二只猫文静，第三只猫跟它没法比。三妹和我都很喜欢它。这只猫好像很完美，但是却过早的夭折了，令人惋惜，也谈不上完美了。由此我想，许多人都在努力追求完美，其实这个世界上也许根本就不存在完美，所以人们常说世上没有十全十美的人。

（学生看书、思考、小声交流；老师巡视）

师：请想好的同学说一说，向大家分享你的个性化解读！

预设1：我从第二只猫身上得到了启示。第二只猫更有趣，更活泼，全家人都喜欢它，它就什么也不怕，敢于跑到街上晒太阳，结果被人捉去了。我想一个人如果各方面都好，讨人喜欢，也不能得意忘形，否则就会招来横祸。

预设2：我从第三只猫被愿望这件事上认识到，如果一个人自身的行为可疑，就容易让别人误会，从而招致麻烦，甚至是杀身之祸。所以，我们一定要注意自己的言行。

师：要注意自己的言行，可以举个例子吗？

预设3：文章中的我和三妹都喜欢好看活泼的猫，不喜欢长得丑的猫，我觉得这种以貌取人的做法是不对的。有许多人外表丑，但心灵很美，例如《巴黎圣母院》里的敲钟人卡西莫多。

师小结：因为时间的关系，我们就不再一一说了。同一篇文章，同学们从不同的角度入手解读，得到了自己的个性化的解读，有些观点是老师没有想到的。同学们思维的灵活性和开放性真让老师自叹不如呀！今天我们共同学习了郑振铎笔下的《猫》，我们不仅掌握了文章内容，探究了作者的创作本义，还对文章做了个性化的解读，得到了属于自己的体验和感悟。

六、作业布置

1.刚才有的同学说了自己的个性化解读，大多数没有说。请同学们回去把自己的个性化解读写成300字左右的短文，要求紧扣文章，有理有据，新颖独特。

2.创造性地改编“芙蓉鸟”事件。

七、板书设置

作者简介：孙东平，1988年生，四川民族学院预科部团总支书记，助教，教授《阅读与写作》，曾在《中学语文教学参考》《中学语文》等省级刊物上发表文章10余篇，曾在《北京文学》《牡丹》《唐山文学》上发表文学作品5篇。

4.猫 老舍 教学设计教案 篇四

1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭”、“生气勃勃”造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

教学时间：两课时 猫教案教学设计获奖

课前准备：课件

第一课时

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！http:///这就是我们今天要学的课文——《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句

子划下来。（猫的性格实在古怪。）（满月的小猫更可爱。）

三、学习课文。

第一部分——大猫（1、2节）

1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的？ 2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）

3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，http:///article/以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非┉┉不可┉┉”）4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

（“说老实吧，它的确┉┉”；“可是┉┉”；“说这贪玩吧，的确是呀┉┉”“可是┉┉”）

6．根据板书指点：

说它

老实（可是）贪玩

贪玩（可是）尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，http:///sjbwz/着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔

变化多端

粗细各异

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。

四、巩固词语

1、同桌检查读词语

2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两到三

个，写出猫给你的印象。

五、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

第二课时

一、讲读课文。第一部分——大猫（3小节）

1．读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？

（板书：怕、勇猛）

2．用上关联词语把它们联接起来。“既┉┉又┉┉”“虽┉┉但更多的是┉┉” 3．现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，说它

老实

（可是）

贪玩

＿＿

贪玩

＿＿

尽职

古怪

＿＿

温柔可亲 ＿＿

一声不响

＿＿

怕

＿＿

勇猛

4．指导：这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分——小猫

1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、课文上说“满月的小猫更可爱”，这个“更”字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，http:///susoft/哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（“好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”以体会拟人手法的运用及作用。）2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真

可爱。3．指名朗读。

二、练习背诵自己喜欢的部分。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

板书设计：

猫

（说它）老实

（可是）

贪玩

古怪

贪玩

尽职

温柔可亲

一声不响

怕

勇猛

好玩具

小猫

也不哭

更可爱

胆子越来越大

5.大班泥工活动教案小花猫教学设计 篇五

2、能看图谱有目的地进行塑造活动，有初步的独立塑造的能力。

3、乐于在泥工活动中探索使用辅助工具和材料，体验捏泥的快乐。

活动准备：

1、教具：小花猫的制作示意图；粮仓一个，老鼠2只

2、学具：橡皮泥、剪刀、红绿豆、牙签、毛线若干

活动过程：

1、教师出示桌面教具，引出活动的主题。

——在一个农场里有一个粮仓，最近老鼠闹得可厉害了，吃掉了许多的粮食。所以今天的泥工活动就要请小朋友来捏小花猫，治治这些老鼠。

——老师这里有一张图片，只要你顺着一个一个的圆圈和圆圈里的箭头，边看边思考，就能找到捏小花猫的绝招。

2、教师出示示意图，小朋友观察图片，提出自己的疑义，教师请小朋友来解决同伴的疑义，帮助幼儿理解制作步骤中重点的几步。

教师：请小朋友用几分钟的时间来看这张示意图，如果有什么看不懂的，不明白的，等会儿可以提出来。

教师：——现在，你有什么不懂的，哪一步不明白，请提出来。

——这个疑问有谁能够帮助他，告诉他什么意思？

——还有的图示你们都懂了吗？我来考考你们，这幅图是什么意思？应该做什么？（教师将图片的重难点部分提出来，了解孩子的观察结果，给予适当的指导。）

——完整地简单讲解图示的含义，帮助幼儿进一步理解图谱中符号的意义。

3、分析小花猫的身体特征，幼儿谈谈自己看见的小花猫花纹是什么样的，帮助幼儿了解花猫的多种多样的花纹。

教师出示图片：

——你们瞧，这些小花猫的花纹有什么不同？

——你见过什么花纹的小花猫呢？（幼儿讲述自己见过的花猫的花纹颜色。）

4、交代捏泥的要求，幼儿进行看图操作。

（1）教师：

——在袋子里有几块大的橡皮泥和几块小的橡皮泥，大的橡皮泥是用来做头和身体的；小的橡皮泥用来做装饰花纹；

——还有一些材料，我们看看是什么？这些材料有什么，怎么用，图示上也有；

——最后一个要求，也是很重要的一点：在搓、压、剪以后，橡皮泥的表面应该是很光滑的。装饰的花纹要是很细致的。

（2）幼儿操作。

（教师巡回指导，提醒孩子在制作的过程中看图进行。）

（3）请小朋友把做好的花猫放到粮仓的周围，鼓励先做好的小朋友给粮仓四周的边上捏一些小花进行装饰。

5、欣赏大家的作品，鼓励幼儿继续探索制作不同姿态的小花猫。

6.《猫》教案设计 篇六

学习目的：

1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容;

2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力;

3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

学习重点：

学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

学习难点：

在感知的基础上体会作者的思想感情。

学习步骤：

一、导入新课

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知

1、文章写了几只猫?

明确：

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况?

明确：

养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫--养猫--亡失--再得猫--再养猫--再亡失--复得猫--复养猫--复亡失--永不养猫。情节三起三落，层层推进(板书)。

3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象?

第二或第三次养猫的经历。

三、重点研讨

1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容--

学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

教师择要点引导深入(引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫)：

A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”--一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

…………

或：

B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”--一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

…………

3、品味“我”的感情--

“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

学生按句式说话：“读，我体味到。”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

---“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

这些损人利己的人实在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……”

提问深入：

①周家的丫头代表了怎样的人?“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人?

②为什么周家丫头的这种人也应该责怪?

③按作者的想法，怎样做才是好人?

B“自此，我家好久不养猫。”

---突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

或：

C“自此，我家永不养猫。”

--一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

学生朗读。

重点品读“我心里十分难过……”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、讨论。

A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

--“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼--

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚;“衔着”：铁证如山。

F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?

G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误?

(5)补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

4、感悟作品思想--

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”

示例：

对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。-

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

四、课堂小结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

五、布置作业：

试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

石绣

7.猫 教案 篇七

猫解题：本文题目是猫。猫和狮子 老虎 豹 同属猫科。猫分布全世界。它具有什么特点你知道吗？

(1)如果你把猫抛到空中，无论怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。猫是靠尾巴来保持身体平衡。

(2)猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间活像两只小灯笼，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

(3)猫的胡须，除了能显耀它那种“虎威”之外，更重要的是作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。

3作者介绍 郑振铎（1898——1958），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。主要著作《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。译著有《新月集》《飞鸟集》等。另有《郑振铎文集》。

4背景帮助：本文写于1925年11月，是郑振铎早期文学创作作品。五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想在当时知识青年中日益渗透，郑振铎就是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20年代初写的作品，就已经表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。

整体感知：1文章写了几只猫？重点写哪一只？

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2.作者一共养了几只猫?这几只猫的来历、外形、性情各有什么特征？“我”对这几只猫的态度，结局和“我”的感情变化怎样？(从文中找出相应的句子）

3作者情感第一只猫： 快乐 → 酸辛

↓ 第二只猫： 愉悦 → 怅然

↓ 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→自责

合作探究：

1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

“芙蓉鸟事件” 可怜猫

忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟

1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？（感情朗读相关语句）30——35 难过 自责 愧疚

2、作者为什么会犯这样的错误？ 以貌取人，对弱势群体有偏见

3同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？

第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。4.在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？

拓展延伸：时隔90 年 此文还有 什么现实意义吗？你还知道哪些社会上的弱势群体？、对生活中的“猫人”，你想说些什么？

四、课堂总结

小结：郑振铎的《猫》，本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情。既是写猫，又是一幕世态人情的写真！文章传递出的真情，是经典文学作品艺术美及生命力的体现。通过本课的学习，我们懂得要关爱小动物，更要关爱生活中的弱小群体，还要严于自省，宽以待人，让真情温暖

8.小花猫教案 篇八

教学目标：

1、认识本课8个生字，描写“使、冲、扑、先”4个生字。

2、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“怒”和“伴”。

3、能正确朗读课文，能根据提示尝试有感情地朗读有关句子。

4、通过课文学习，初步懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人的道理。重点和难点：

1、认识本课8个生字，学习用部首查字法查找字。

2、能根据提示尝试有感情地朗读有关句子。教学过程：

一、开门见山，导入新课。

1、提示：仔细看老师板书：照镜子

（1）自由读；（2）指名读，正音；

2、提问：镜子有什么用呢？

3、过渡：小花猫照镜子，会发生什么有趣的故事呢？我们今天就去学一学。补全课题。读课题。

二、初读课文。整体感知。

1、师范读课文，请学生听清小花猫照了几次镜子？

2、轻声读读课文，注意借助拼音读准生字，做到不加字、不漏字。思考：小花猫每次照镜子的结果怎样？

选词 完成填空：

小花猫第一次走到镜子前，看见镜子里的小花猫（瞪着）大眼睛，还（怒气冲冲地）说着什么，它（吓坏了）。第二次小花猫（笑眯眯地）来到镜子前，看见镜子里的小花猫也（笑眯眯地对着他），它（高兴极了）。

1）组织填空交流。

A 随交流板书：怒气冲冲 笑眯眯 B 学习生字。怒、冲、吓 借助拼音读一读，你怎么记？

△ 怒：一口呼，分析字形。形声字（心字底和心情有关）△冲：开火车正音。左边是两点水旁。（书空）组词 △吓：三拼音（指名拼读）指名一人分析字形 2）指名读通、齐读。

三、朗读课文，学习生字。

（一）1、过渡：是呀，小花猫看见镜子里的小花猫瞪大眼睛盯着他，就使小花猫有点不高兴。

学习生字：使 整认音节，分析字形，组词。

2、课文中，镜子里的小花猫瞪着眼盯着小花猫，惹得他非常非常生气，也就是“怒气冲冲”。他会怎么说呢？自己读第一小节，边读边找，然后划出小花猫说的话。

组织交流出示句子：“你是谁？干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。谁来做做小花猫？指导读好句子。

2、提示：第二节中也有一句说明小花猫生气的句子。

出示：他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。（1）自由读。

（2）学习生字：扑 提手旁和动作有关，指名一人演一演（3）指名读。（4）说话练习：

他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，好像在说„„

3、引读第三节：不料，镜子中的小花猫也——。只听见——，镜子——。是呀，镜子摇动得那么厉害，好像快要倒下来似的，这可把小花猫吓坏了——。

（二）1、过渡：原来怒气冲冲的小花猫怎么会“笑眯眯”呢？自由读3、4、5节。

2、学习生字 出示词语：伙伴 你怎么记？形声字

3、交流：原来怒气冲冲的小花猫怎么会“笑眯眯”呢？

4、如果你是这只小花猫，你会怎样照镜子呢？请大家拿出准备好的小镜子，学着演一演，想一想此时小花猫相对镜子里的小花猫说些什么？

说话练习： 小花猫回到镜子面前，笑眯眯地说：喵——喵——„„

5、小花猫两次照镜子，两次都喵喵叫，表情为什么会有这么大的差别？

6、学习妈妈的话

学习生字：先：书空。组词。课文中的词语是？

A 是呀，你想别人对你有礼貌，首先你要——；你想别人对你友好，首先——；你想在有困难时得到别人的帮助，首先——。你要想别人尊重自己，首先要—— B 提示： 想想妈妈平时怎么和你讲道理的？做做小花猫的妈妈，再读读这句话。

四、总结课文 老师引读。

1、这次小花猫照镜子不但看清了自己的样子，更明白了一个做人的道理，真有意思。让我们再来把整个经过回演一遍，你们就读写小花猫的句子。（分段出示小花猫的话）

师：一只小花猫，走到镜子前，看见镜子里的小花猫瞪着眼睛盯着他，有点不高兴了。

“你是谁？干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。————学生读 谁知镜子里的小花猫也张着大嘴，怒气冲冲地说着什么。

这下小花猫越发生气了，他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。——学生读

镜子剧烈地晃动起来，这可吓坏了小花猫。她连忙去请教妈妈。后来，小花猫听了 妈妈的话，回到镜子前，笑眯眯地说：“喵——喵——你好！”——学生读

咦？镜子里的小花猫也不生气了，也笑眯眯地对着他。通过这件事，小花猫懂得了——

要想别人尊重自己，首先要尊重别人。——学生读

2、怎样做才是尊重别人呢？ 学习儿歌：

得到帮助说谢谢，对人说话要和气。同学发言认真听，师长教导要牢记。尊重他人 团结友爱共前进。

（指读儿歌——齐读儿歌）

五、、巩固复习。

1、过渡：小花猫明白了道理，真高兴。瞧，他要去钓鱼招待大家啦。

游戏：小猫钓鱼（生字、词语）。

2、猫妈妈给小花猫布置了一个任务，查出“伴、怒”在第几页。你能帮帮小花猫吗？ 1）利用“伴”复习部首查字法（指名说、看着媒体一起查字典）2）男女生比赛查出“怒”

3、指导描写生字。

1）仔细看田字格中的字，并找找规律。2）同桌互相提醒。3）生描写。

板书设计：

小花猫

镜中的小花猫

怒气冲冲地问

怒气冲冲地说

笑眯眯

笑眯眯

要想别人尊重自己，首先要尊重别人。（红色）

9.猫 教案 篇九

第一课时

一、了解作者，激趣导入：

1、导入：

同学们，动物是我们人类的朋友，古今中外许多作家妙笔生花为它们写下了一篇篇生动的文章。我们领略了不同作家写的同一种动物——白鹅，接下来，我们对比着阅读同一位作家写的不同的小动物，这位作家就是——老舍先生。

2、介绍作者：

（1）通过预习，你对老舍先生了解多少？一人只说一句。生：

（2）大家了解的还真不少，了解作者才能更深刻地理解文章。老舍先生是北京人，他的一生创作了许多作品，尤为突出的是话剧，如《龙须沟》、《茶馆》。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等。他的作品大多选材于城市下层居民的生活，而且最善于运用流畅的北京口语，所以他被称为“人民艺术家”、杰出的语言大师。这样一位大作家是如何写小动物的？我们先来学习他写的《猫》。看老师板书课题。

（师板书）齐读课题：

3、欣赏图片、激发兴趣：

说到猫，大家都很熟悉，老师也特意给大家带来一群猫咪，大家想看吗？ 课件：

你能用一句话来形容这些猫吗？

如果让你写猫，你会怎样写出它 的特点？

老舍先生笔下的猫是什么样的？他又是怎样写出猫的性格特点的？ 我们带着疑问走入课文。

二、检查预习，识字写字。

1、自由读课文：

先请大家自由读读课文，要读准字音、读通句子，不容易读好的地方反复多读几遍。老师看大家读得很投入，我想词语也一定会读了吧！谁愿意展示一下？（请一组）

2、检查识字：

（1）逐个出示词语：

他要是读对了，我们跟读一遍；读错了，我们停下来帮帮他。（2）屏息凝视、枝折花落。（3）再示词语：

再请一组同学展示一下，尤其要读准红色的生字。（4）重点指导“乖”：

你们真了不起！老师倒想说个字谜考考你们，“千字插中间，北字分两边，乘人不在了，溜到这里边。”——

给不容易记的字编个谜语或小故事可以帮助我们去记住它。

3、指导写字：

（1）逐个出示生字：

生字朋友也跳出来想考考大家呢！看着逐个出现的生字，只动嘴唇不出声，读一遍。（2）认字组词：

谁不光能读准，还能组词？（3）书空生字：

伸出小手把这四个字书空一遍，并记一记。（4）难点提示: 哪个字容易写错，当小老师提醒大家一下。（凭）（5）指导书写“辟”。

辟是左右机构，左边要写的矮一些，右边要略高一些。

伸出小手和老师一起写写。汉字讲究形体美，这个字倒像一个躺下的梯形。虽说汉字方方正正，但在书写时要注意结构的变化，才能写得更漂亮。好，在作业本上写一个开辟的辟。

4、指名读课文，教师相机点拨、正音。

课堂上最动听的就是你们的读书声。谁愿意给大家读读课文？ 我们仔细听，听他们读对没。读得准确，通顺，老师表扬你们。

三、整体感知。

1、找关键词句，概括全文。

老舍先生笔下的猫是什么样的？长大的猫和满月时的猫各有什么特点？文中有两个句子能集中概括，请快速用横线把这两个句子画出来。

学生汇报，师板书：古怪 淘气可爱

2、理清脉络：

（1）古怪是什么意思？（不同于一般情况，使人感觉奇怪，让人难以捉摸。）（2）哪几个自然段写了猫的古怪？（1-3）显然，第4自然段写了猫的淘气可爱。（4）

3、引导概括：

（1）谁能看着板书，结合画住的这两个句子概括一下文章的主要内容？ 生:(概括得简洁明了！)（2）找出文章各部分的中心句，然后连起来说，就是文章的主要内容。

四、深入学习，体会猫性格的古怪。

1、借助泡泡，切入文本：

老舍先生是怎样写出猫的这些特点的？我们先来学习第一部分。孩子们，读语文书要关注到许多细节，你关注到泡泡里的问题了吗？

——你来读读课文开头泡泡里的问题。

2、默读第一自然段，体会猫的古怪。

是啊！为什么说猫的性格古怪呢？猫的性格怎么就让人难以捉摸了。大家带着这个问题先默读第一自然段，边读边体会。

引导学生汇报：

为什么说猫的性格古怪呢？猫的性格怎么就让人难以捉摸了？ 板书：老实、贪玩、尽职

3、品读词句，体会猫的老实。

示课件：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）谁来读读写它老实的语句？酝酿一下，争取读好它。（2）你从哪儿看出它很老实？ 生：乖、成天、无忧无虑„„

（3）再来读，读出你的感受。指名读：两位即可。

4、创设情境，体会猫的贪玩。

就这样一只老实的猫，它成天睡大觉，无忧无虑、什么事也不过问。可是，它要决定出去玩玩——齐读：

示课件：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（1）结合上文你体会到了什么？

生：古怪。

（2）透过这句话你仿佛看到了这样的画面？

生：一天一夜、呼唤„„

（3）我们就来想象一下人们是怎么呼唤它的！男主人会这样呼唤——师：不回去。女主人会这样呼唤——师：我就是不回去！孩子们会这样呼唤——师：不嘛，我不回去！

朋友来了，也会帮助这家子这样呼唤——师：我还没玩够呢，我不回去！邻居听见了，也来帮忙，这样呼唤—— 同学们也一起来呼唤—— 你们说，猫咪会回来吗？ 从哪个词看出来的？ 生：任凭„„也 课件

什么意思？还能怎么说？ 无论„„也

（4）你也用“任凭„„也”或“无论„„也”说句话。师引导：

无论天气怎样恶劣，我们也要坚持晨练。任凭灰太狼多么狡猾，也骗不了喜羊羊。任凭小木偶怎样辩解，熊警察也不相信它。无论这个问题有多难，也难不住聪明的你们。（5）指名读：

孩子们，猫咪任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。条件再怎么改变，结果都是一样的。带着你对这个词的理解，带着感受，再来读读。你来读！——它可真贪玩啊！

5、做动作体会猫的尽职。

说它贪玩吧，的确是呀！要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，（齐读）它要听到老鼠的一点响动„„

示课件：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）齐读：

（2）再结合上文你又体会到了什么？生：古怪。（3）为什么说它很尽职？ 生：（4）理解词语：

屏息凝视：屏：—— 屏住，抑制；息：—— 呼吸；凝：—— 注意力集中；视： —— 看。连起来说—— 生:屏住呼吸，注意力集中地看着。

先解释词语中的每个字，然后连在一起说。这是一种巧妙的解词方法。看着老师屏息凝视。（数数„„）（5）谈感受： 此时，你最想说什么？

生：我们屏息凝视还不足10秒，可猫咪屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（尽职、决心、耐心）

（6）指名读：（那你再来读读；带着感受，再来读读。）这可真是一只尽职的猫呀！（7）造句: 猫非把老鼠等出来不可！鹅吃饭时非有一个人侍候不可。你也用“非„„不可”说句话。我非把这道难题做出来不可。这回期中考试„„

6、整体感受猫的古怪。

我们合作着读，女生读黑色的部分，男生读蓝色的部分，我们边读边体会。

五、略读第2、3自然段。

1、默读2、3段：

猫的性格古怪还表现在哪儿？接着默读2、3自然段，边读边体会。

2、汇报：

从哪儿还体会到了猫性格古怪？ 师归纳并板书： 温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛

六、初步感受老舍的语言特点。

猫的性格就是这样让人捉摸不透、说都说不清。老舍这位杰出的语言大师是怎样把猫古怪的性格讲给我们的？示课件：（1）老师读原文。（2）一起读第二句。

（3）对比之下，你发现老舍的语言有什么特点？

（4）总结：老舍的语言就是这样亲切、自然，读他的文章给人感觉不是在读，而是在听一位街坊邻居、一位朋友和你唠着家常。

七、小结，运用语言。

1、整体感受并小结：

（师指板书）

为什么说猫的性格古怪？我们也借助提示，学着老舍先生的语言，亲切、自然、像唠家常一样说说。（1）自由说：

（2）指名说: 你来说说吧！

说它老实吧，可是有时很贪玩；说它贪玩吧，可是它还很尽职；说它温柔可亲吧，可是不高兴时又一声不出；说它胆小吧，可是它还狠勇猛！

这样说不清的性格，老舍先生却给我们讲得特别明白，真不愧是语言大师呀！

八、体会用事例写具体的表达方法。

老舍先生是怎样写出猫古怪的特点的？ 直接引导：

课首的谈话中，同学们有的要写猫的外貌，有的要写猫的生活习性，还有的要写猫的小事例„„那老舍先生是在写猫的什么？

A:有一次，猫咪跑出去玩，竟然一天一夜没回家，我们到处寻找，可真急坏了我们全家„„ B:有一次，我看见它守在老鼠洞口，一连就是几个钟头„„

C:还有一次，它看到一条蛇，就“喵”地一声跳过去和那蛇斗了起来„„

D:还有一次，它不高兴了，闷闷不乐地趴在那里，一动不动，无论我们说了多少好话，它也理都不理，一声不出„„

E:还有一次，我正在写作，他竟然又跳上桌来，大摇大摆地走来走去，在我的稿纸上留下了不少的脚印„„

（边引导，边看学生的变化，学生说来更好，说不出来，老师就直接告诉。）

——这些都是生活中的小例子，作者就是将这些看似矛盾的小例子一一举出，写出了猫的性格特点。

九、朗读1、2、3自然段，整体回顾。

让我们再次回顾前三个自然段，品味老舍先生的语言，并从一个个小事例中体会猫古怪的性格吧！

请用你最喜欢的方式读，可以朗读、可以默读还可以和同学合作读。开始吧！

第二课时

一、回顾导入、了解反语和过渡句：

1、了解反语：

（1）上节课我们从一个个小事例中感受到：猫的性格实在有些古怪！孩子们，如果老师要说——你这个人真古怪！你愿意吗？ 生：不愿意！（2）为什么？ 生：

（3）大家都不愿意把这个贬义词用到自己身上，可老舍先生却把猫写得如此古怪，他是不是很讨厌这只猫呀？ 生：

（4）表面上写它很古怪、好像作者并不喜欢猫，其实是说它很可爱，表达了深深地喜爱之情。这样的写法叫——反语或明贬实褒。

2、了解过渡句：

长大的猫可爱，满月时的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。课件： 结合上文，体会“更”字，你觉得这句话在全文中起到了怎样的作用？

（过渡句，起到了承上启下的作用，它将课文的两部分紧紧地联系在了一起，使课文成为一个整体。）

二、深入学习，体会小猫的淘气可爱。

1、默读第四自然段：

小猫的淘气可爱表现在哪里？请大家默读第四自然段，想想作者举了什么事例？

学生汇报

2、品读：一根鸡毛，一个线团——撞疼了也不哭。

（1）第一个事例是什么？谁来读读？（2）从这个小例子中你体会到了什么？ 生：

（3）看插图，体会小猫的淘气可爱。

3、品读：它到院子里来了——天真可爱。

老舍还举了什么事例？

（1）从中你感受到了什么？ 猫淘气、调皮、可爱（2）谁还有不同的或更深的体会？ 生：老舍对猫的喜爱。为什么这样说？

生：课前，我们都读了《养花》，我们知道,老舍先生很喜欢养花，可小猫抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落，老舍也却绝不会责打他。板书——爱

师：我想，老舍先生一定是笑眯眯地看着眼前这小家伙，任由它在院子里翻啊、滚啊、抱着花枝打秋千啊。我们也通过朗读微笑着欣赏一下眼前这只淘气、可爱的小猫咪吧！你来读！

（3）直接指名读。

瞧！她把对猫的喜爱都写到脸上啦，一直都微笑着，仿佛那只可爱的猫咪就在我们眼前。（4）齐读：我们也微笑着一起读读。

三、体会人爱猫、猫亲人。

这两个例子让我们也感到猫是如此生气勃勃、天真可爱，难怪老舍那么喜爱！通览全文，你还能从哪些地方感受到老舍对猫的喜爱？

1、梅花——脏脚印对比。

（1）你是怎么体会到的？

（2）说得真好！我们对比着读读，也来体会体会。女生读第一句，男生的第二句。（3）明明是猫的脏脚印，在老舍看来却是一朵朵漂亮的小梅花。在他听来，猫的叫声又是什么样的？

2、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异、变化多端。

(1)指名读：你来读！(2)你又发现了什么？ 生:(3)创设情境，理解词语，体会叫声的变化多端。我们倒要想象一下：

猫咪吃饱喝足了，会心满意足地叫一声—— 猫咪听到主人的召唤会干脆利落地短应一声——

它看到一只大狗，想斗一斗，会粗吼一声——

猫咪伸出脖子让主人给它抓痒，它还会舒服地叫一声—— 这叫声真是——长短不同、粗细各异，变化多端。老舍先生听到这丰富多腔的叫唤 一定会高兴地和邻居说：—— 一定会自豪地和朋友说：—— 一定会深情地和我们说：—— 这句句都包含着一个字——爱！

3、体会猫对老舍的亲近与信赖。

（1）指名读：

爱是相互的，猫咪也一定深深地知道老舍爱它、宠它、绝不会责打它，所以它才会在主人面前肆无忌惮地撒娇、耍赖。你能找出这样的语句吗？你来读！

（2）师生配乐齐读：

孩子们，我们放慢朗读的速度，细细回味，把这一个个以爱为主题的和谐的画面展现出来吧！

（3）指名读：（两位即可）爱与信任使人与动物如此和谐！

4、你还能从哪些地方感受到老舍对猫的喜爱？

预设：

(1)任凭谁怎么呼唤„„

——是因为爱，才会担心，才会呼唤。(2)全文对猫的观察。

——是因为爱，老舍才成天关注着猫，写下这篇文章。（3）拟人的词句——

像这样的词句还有很多，我们再来找找，生： 课件出示词语 你从中发现了什么？

拟人——老舍把猫当成了他的什么人？——亲人、孩子„„ 可见，全文字字是情，句句是爱！

四、引导背诵，积累语言

就让我们把这饱含深情的语言积累下来吧！选择自己最喜欢的部分，或借助板书，或反复品读，背下来。

1、自由背诵。

2、看提示背诵。（背一段）

你喜欢哪部分？

谁和他一样，也喜欢这部分？ 一起背背！

五、阅读链接，对比写法。

1、对比阅读：

老舍通过一个个例子写出了猫性格古怪、淘气可爱，表达了对猫的喜爱。阅读链接中的两篇短文又是用怎样的方法表达出对猫的喜爱呢？先仔细默读，与课文对比，体会它们表达方法的不同，然后与同桌合作完成表格。

2、引导填表。

3、总结，升华：

同样是写猫，可以举生活中的小例子，还可以写写它的外貌、神情以及别人对它的态度，写猫如此，写别的小动物也是一样。

六、指导书写。

最后让我们把剩下的生字朋友请出来吧！

1、逐个出示生字：

请开火车读一遍，并组个词。

2、指导书写：

（1）这里最有意思，最不容易写美观的是——“贪”。（2）课件：

贪字上面是今，下面是贝，大家知道吗？在很久以前，我们的祖先是用贝作为货币交换物品的，后来贝引申为钱财的意思。

而今在造字时是集合、集中的意思。一个人想将所有的钱财都集中在自己的腰包，他可真——贪啊！贪有求多、爱财之意。

（3）观察“贪”字，瞧这一撇一捺就像是一个人伸开的双臂，他要把所有的宝贝都揽入怀中，我们要把一撇一捺写得舒展，让他的怀抱大一些，体现出它的贪婪、爱财、不知足。

（4）范写“贪”。

伸出手指和老师一起写：撇从竖中线上起笔，一撇一捺要舒展，不能下来横中线；这一横落在横中线上，这部分要宽一些。

（5）先把贪字写下来，——然后把所有的生字都写一遍。要写正确、美观。

七、布置作业

1、抄写词语，积累语言。

2、继续观察小动物，将有关小动物的事例记下来。

3、好书推荐：

10.猫课文及教案 篇十

山口益海小学 奚永梅

第二课时

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文——《猫》。

二、自学课文。△自由读课文，△这篇课文中，写了什么动物？（大猫和小猫），今天我们一起来认识老舍家的大猫。哪些小节写大猫的？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（猫的性格实在古怪。）板书：古怪

三、学习课文。

第一部分——大猫（1、2、3段）

1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的？

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

（①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。词语:无忧无虑（②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。任凭

（③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（学习词语：屏息凝视。突出关联词：非……不可，并练习说一句话）

4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

（“说老实吧，它的确┉┉”；“可是┉┉”；“说这贪玩吧，的确是呀┉┉”“可是┉┉”）

5．根据板书指点：

老实 贪玩

贪玩 尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

吃1 7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文第二段，把有关的语句划下来读一读。（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。自己讲书要点：（1）高兴时

1.“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）（1）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔

变化多端

粗细各异

（可由学生模仿，其他同学猜测意思）

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略

（3）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。板书：温柔可亲 一声不响

9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。

10、学习第三自然段。教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书：怕

勇猛

小组讨论：全部同学踊跃发言，其中一位同学负责记录，一位同学小结。

教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

11．A句和B句哪句更好？为什么？

A．在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．在稿纸上踩印几个小黑点。

A.它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

B.它还会“喵喵喵”的乱叫，叫声也不同

A.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

B.它会一直呆呆的等在那里，直到老鼠出来。

11、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

四、作业

1、练笔：写一个你喜欢的动物。

吃2 3板书设计：

猫

古怪

老实

贪玩

贪玩

尽职

温柔可亲

一声不响

怕

勇猛

11.《猫》语文教案 篇十一

本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭 ”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

二、学习重点：

用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

三、难点分析：

“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

四、参考资料：

作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

小学语文五年级教案――《猫》一文的教学反思

小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。

我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的?这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起?两者之间用什么词把它们连接起来?让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧!它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

12.语文《猫》教案 篇十二

一、教学目标:

1、理解“息凝视、丰富多腔”词语，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会大猫的古怪性格。

3、通过朗读，感悟作者对猫的喜爱之情。

二、教学重难点：

通过熟读课文，理解课文内容，体会大猫的古怪性格。

三、教学过程

（一）导入，板书课题

大家眼中的猫都非常可爱，那老舍先生笔下的猫是怎样的呢？今天我们继续来学习15课《猫》。（板书：

15、猫）

（二）展开

1、分析第一自然段，体会猫的古怪性格（老实、贪玩、尽职）（1）齐读第一自然段，思考：这段文字是围绕哪句话来写的？（2）学生齐读，交流反馈。

（3）出示课件：猫的性格实在有些古怪。（4）齐读

（5）交流：作者一开始就向我们介绍猫的性格有些古怪，谁能来给我们介绍一下这只猫的性格到底有什么特点？抽生上台表演（说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

——老实 可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

——贪玩

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！——尽职）

小结：猫老实但是贪玩有时又很尽职，所以说________________（6）解析重点语句“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” 屏息凝视是什么意思？（指控制呼吸并专注地看。）我们一起来做一做这个动作。

你们觉得累不累？可是，这只尽职的猫一呆就是几个钟头，谁愿意来读读这一句？ 学生朗读

(7)齐读：这只老实、贪玩又尽职的猫，大家喜欢吗？喜欢的同学一起再来读一读第一自然段。

2、分析第2、3自然段：

看来大家都很喜欢这只性格古怪的猫，下面我们一起来看一下2、3自然段，了解一下这只猫古怪的性格还表现在哪里。请大家带着这个问题默读第2—3自然段。

1、齐声朗读课文

2、学生反馈

3、具体分析(1)提问：温柔可亲的小猫是怎样的？

(2)出示课件：（用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。）（3）齐读

（4）思考：几朵梅花是什么？（猫的脚印）

联系实际，如果你的作业本上被小猫踩了几个脚印，你会怎么做？可是，老舍先生却说那是几朵梅花，从中可以看出他（）

（5）理解“它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。”“丰富多腔”的叫声是怎样的？

学一学猫丰富多腔的叫声。学生朗读。

（6）提问：猫要是心情不好，不高兴了，它会怎么做？

（7）小结：猫高兴时（），不高兴时（），所以说（）。(三)、悟“情”：人爱猫，猫亲人

1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生喜欢吗？请同学们在文中找出证据

（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美 “几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

2、我们在刚才的学习中充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？

3、师总结

（四）、小练笔

写自己喜欢的一种小动物。

（五）、板书设计

15、猫

长大的猫（古怪）

满月的猫（可爱）

人爱猫