班主任教学工作体会

班主任教学工作体会（共19篇）

1.班主任教学工作体会 篇一

X月23日周一下午第四节课，我给我所负责的班级高一02班开了一个班会。班会的主要内容是如何解决高中生活中的学习和情感问题。在准备这场班会之前我回忆了我的高中生活，总结了三点我特别想告诉学生的。我首先给他们放了一个关于人生各个阶段都有难题的视频，引出本节课班会的主要内容。第一点，要学会控制情绪，调整心态。我以我高一的分班经历来教导学生，遇见难题，与其费劲脑汁地去逃避去反抗，不如学会去适应去改变。

高中生活就像是一场战争，你的老师是你的军师为你排兵布阵，你学与不学，学得好不好和老师关系不大，不要觉得老师平时批评你几句就记恨他。你的同学就是你的战友，和你一起攻克难关，就算你们现在有些小矛盾，但是等你毕了业之后你就会发现，你怀念的还是那帮和你并肩作战的同学。你并不孤独，只要你不做逃兵，你咬牙坚持不放弃，最终就会胜利。

2.班主任教学工作体会 篇二

班主任抓住教育学生的“时机”, 就是针对学生的心理特点, 选择和运用最适合的方法和手段, 在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件, 当教育学生的“时机”未到时, 要善于等待;当“时机”来临时, 要立即抓住;当“时机”已过, 应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。班主任抓住有利的教育时机, 对学生进行思想政治教育, 开展班级管理, 往往会收到事半功倍的效果, 产生良好的“时机效应”。

二、培养学生对班集体的向往和激情

班集体怎样才能焕发朝气, 吸引活泼好动、精力旺盛的学生呢?班主任要抓住每次集体活动, 让所有学生都融入其中。班主任适时适量地组织一些校外活动, 效果会更佳。例如:野外郊游, 学生离开家庭、离开学校、离开自己熟悉的一切, 这时他们都会自觉或不自觉地去依靠或求助于集体的力量, 如果集体及时地满足学生心理上的需求, 学生会亲身体验到一种不同于平时的感受, 激发对班集体的向往和激情, 从而提升班集体的凝聚力。

三、班主任要有亲和力

班主任的亲和力是建立和谐友好的师生感情的关键。笔者认为, 这方面的工作效果, 会给学生留下深远的影响, 学生会记住一辈子。因此, 班主任应尽最大可能对学生进行感情投入, 在生活上、学习上、心理上等多方面关心学生, 这样学生就会和班主任成为朋友, 说出他的心里话。这是班主任了解学生的好机会, 班主任可因势利导, 转变学生, 使学生向好的方向发展进取。班主任的亲和力源自哪里?首先是语言美, 语言是教师传输信息的主要载体, 直接影响他的亲和力。学生刚到一个陌生的学校里, 班主任是他们接触最多的人, 像亲人一般, 所以班主任对学生讲话要亲切, 一句机智幽默的话语有时会化干戈为玉帛, 一句恰当的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言能使学生感到格外的舒畅、亲近, 可谓声声入耳、润心, 句句有用、育人。其次是仪态美。仪表、眼神、动作等仪态, 虽然无声, 作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神, 提醒或制止的目光, 真诚的微笑, 大方、自然又亲切的动作, 有时胜过苦口婆心的批评和劝说, 学生会感到班主任是他们的知心朋友, 从而大大缩短师生心灵之间的距离。最后是人格美。对学生来说, 班主任的人格魅力是任何力量都不能替代, 最能引起学生的心灵共鸣, 更是做班主任最难能可贵的品质。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等, 班主任的人格魅力和道德形象, 势必会让学生钦佩, 会引起学生的模仿, 进而产生感召力, 促进班级良好班风的形成。

四、一视同仁, 严格要求

合格的班主任不仅能做好优秀生的工作, 而且能做好后进生的转化工作。后进生通常是指那些思想上不求上进, 思想品德水平较低, 行为习惯较差, 学习不努力, 学习成绩不好, 因而未能达到学校的基本要求, 缺点、问题较多的学生。后进生在班上所占的比例虽小, 但其活动能量大, 影响面广, 危害性大。班主任要使班集体学风好、班风好、纪律严明、团结向上, 就必须加强对后进生的转化工作, 热爱、关心和鼓励后进生, 消除他们的疑惧心理和对立情绪。“爱和信任是一种伟大而神奇的力量, 教师带有爱和信任的眼光, 哪怕仅仅是投向学生的一瞥, 幼小的心灵也会感光显影, 映出美丽的图像”。班主任热爱、关心和鼓励后进生, 这是转化后进生的前提。后进生往往由于这样或那样的错误, 经常受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责、嘲笑, 从而认为教师轻视自己, 同学瞧不起自己, 家长也歧视自己为累赘。他们的自尊心因此受到了一定的伤害, 导致较严重的放纵心理和自卑心理, 表现为放任自流, 我行我素, 对事情漠不关心, 违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度, 经常顶撞教师、家长, 对别人的劝告也无动于衷。后进生最缺乏爱, 最难得到信任, 因而他们最需要爱和信任。因此班主任更要热爱、关心和鼓励他们, 对他们要动之以情, 晓之以理, 激发他们的上进心, 增强他们克服困难的勇气, 使他们尽快地赶上去, 融入到班级这个大集体氛围中来, 而绝不能对他们恶语相伤, 不能有半点轻视的态度, 更不能置之不理, 也不要用同一标准把他们与优秀生作比较, 否则会挫伤他们的自尊心, 使他们与班主任产生敌对情绪, 而达不到教育的效果。

五、信任学生, 尊重学生

渴望理解、信任是人的一种正常心理和精神需要。对于初中生来说, 信任更是推动其上进的力量。笔者所带班上有几位学生在学习上有些困难, 有的是因为学习目的不明确, 加上自己贪玩, 家长溺爱, 教育方式不正确, 造成了学习成绩及各方面素质都比较差, 常受到同学的鄙视。笔者作为班主任, 对于这些学生, 首先是亲近他们, 尊重他们, 在学习上耐心引导、鼓励, 生活中热心关怀, 经常同他们交谈, 了解他们的思想状况, 抓住时机, 尽量做到多表扬、多鼓励, 多给他们改错的机会, 使他们树立自尊心和自信心, 感受到来自各方面的帮助, 尽快提高学习成绩。

六、正确评价, 鼓励学生

班主任经常要对学生的工作和行为进行评价。班主任只有公正地评价每一个学生, 才能使学生信服, 从而激发他们奋发向上的愿望。因此, 笔者力求公正地评价每一位学生, 对成绩好的学生不护短, 对学习差的学生不歧视;注意发现学优生的不足, 防微杜渐, 善于发现学困生的闪光点, 并使之发扬光大。如大扫除中, 有些学困生劳动表现积极, 不怕脏、不怕累, 争做重活, 而有些学优生却怕脏、怕累, 袖手旁观。劳动结束后, 笔者及时作了全面的实事求是的总结, 使学生对自己都有了新的认识。对于班干部笔者要求更加严格, 要求他们每周写出工作总结, 每月召开一次班干部会议, 推广各自的工作经验。对于取得成绩的班干部笔者适时地表扬, 使他们心理上享受到成功的体验, 更加努力为班集体作贡献。

班主任工作是平凡而繁琐的, 班主任只有在实践中去探索行之有效的工作方法, 才能使班级管理工作迈上新台阶。教育的总体是有规律的, 但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天, 班主任要深知自己的责任是塑造学生的个性, 是把学生塑造成活生生的人———有自己的独到见解, 有自己的独特个性, 有骨气、有健全人格的人。笔者将更加努力学习借鉴名师的成功育人经验, 结合自己的实际工作, 思考、探索适合自己的工作方法, 在实践的过程中不断地反思, 不断地总结, 以使教育工作更加有利于学生的成长和成才。

摘要：班级是学校教育管理的基层单位, 是学生健康成长、个性化发展和成才的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者, 对于贯彻执行学校教育方针, 培养学生综合素质, 促进学生的全面发展起着至关重要的作用。本文作者结合工作实践认为班主任要设法创建一个优雅舒适、宽松和谐的环境, 让学生置身其中, 通过耳濡目染、潜移默化, 得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华, 从而开创班级管理的新局面, 为学校的管理工作增光添彩, 为教育教学质量的提高提供重要的物质基础。

关键词：班主任,班级,管理,键康成长

参考文献

[1]二十一世纪教育思想文献, 2007, (01) .

[2]金东贤, 俞国良, 傅婕.简论班主任工作中的心理健康教育[J].天津师范大学学报 (基础教育版) , 2002, (03) .

3.班主任工作体会 篇三

作为班主任，要掌握沟通的技巧与艺术。

一、注重表达方式

做学生工作，很多教师都有这种感觉，学生对老师的话有一种本能的抵御和反抗，师生之间沟通难。與学生相处中，觉得对大部分学生从关心出发，直抒“我”的感想，较之单纯的批评和带有指责的特点，以“你”开头的话，更易于师生间的沟通。教育效果更好。以“我”为主的表达方式，主要谈“我”的观点和看法，表达“我”的感想与关心，不存在指责因素，不易产生抵触和对抗情绪，可以使犯错误的学生看清自己的行为所带来的不良后果，让其认识到为了自己的完美，确有改正的必要。可见，师生之间以“我”为主表达自己的观点，而是不盲目批评，对改正学生的错误确实有好处。

二、注意班主任工作中的口语修辞

1.要乐观、幽默

在班主任工作中，幽默运用的好起到了无法替代的作用。好的幽默轻松活泼，益于明理，与人为善，幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者。喜欢听幽默的话，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。

2.要委婉

在师生沟通中，教师的有些话虽然完全正确，但学生却因碍于情感而觉得难以接受，这时，直言不讳效果一般就不太好。如果你把话语磨去些棱角，变的软一些，使对方在听话时仍感到自己是被人尊重的，他就能既从理智上，又在情感上接受你的意见，这就是委婉的妙用。

3.要含蓄

师生沟通中有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露，而要靠对方从自己的话中揣摩、体会出里面所蕴涵着的真正意思，这种“只可意会，不可言传”的手段就可称为含蓄。含蓄是教师高雅、有修养的表现，也经常表示出一种对学生的尊重。

4.适当用反语

师生沟通中，教师有时为了更好地达到目的，口头说出的意思与自己的真实意图恰恰相反，却反而能成功。这就是反语的妙处所在。

三、注意控制自己的情绪

教师情绪的突然变化与波动，常常是导致教育失败的重要原因。学会控制自己的情绪，它将给你带来成功。遇到问题，我们作为教师，如果能冷静地换位思考，控制好自己的感情就能避免一场冲突，冷静地处理问题，使问题得到圆满的解决。

只要教师真心地为学生着想，和学生沟通，与他们形成一个和谐的整体，必将会很好地解决许多教学问题，对于建立融洽的师生关系、促进教学效果、培养优秀人才、构建和谐校园都将起到重要作用。

4.班主任工作体会 篇四

此次《班主任工作基本规范》的学习时间虽短，可是受益匪浅。下面我就谈谈自己对班主任工作的一些体会。我认为做好班主任工作，需要做好以下几个方面：

一、加强学生思想政治教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。

二、积极参加学校组织的各种活动。

三、组建了一个得力的班干部群体。

四、定期召开班级例会。

五、重视培优补差工作。

六、积极参加各级各类竞赛活动

七、努力创建一个民主的班集体。

八、重视个别单独辅导，努力提高学生的学习成绩。

5.班主任工作体会 篇五

班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。踏上教坛到现在，我一直从事班主任工作，我深深的体会到了班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。下面仅结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

1、加强与家长、班级学生以及学校教务处等部门的联系与沟通，及时做到家校联系，反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现等。

平时经常与家长联系，共同探讨切合实际的教育方法，对稳定学生学习情绪、促使良好思想品德养成、端正学习态度、提高学习成绩起到了一定的效果。班里曾有一位男生，在刚进入初中，学习较为认真，成绩一直在进步，后来，该生的成绩有点下降，由于性格内向，平时很难把握其思想动态，我多次找这位学生谈话，了解到由于知识逐渐加深，就觉得读书实在太苦了，渐渐地产生对某些科目有厌恶之感，于是在课堂走神，睡觉，课余经常到网吧上网，导致了成绩的下降。我进行了多方面的家访，并找该生谈心，交流思想数次，用正确的人生观、幸福观开导他，鼓励他要追求上进，学会克服各种困难，尤其是学习上的困难，使他认识到读书的重要性，这样他把精力重新投入学习上，考试成绩较有进步。

2、每周班会及时反映班级出现的有关问题，了解学生动态，商量办法，制订措施，解决问题。同时也把学校或年段值日老师记载的情况向学生反馈，对学生进行有针对性的教育。发现问题及时指出纠正，对违纪现象批评教育，对违纪学生的教育做到既严肃，又耐心、诚恳。保持良好的学习环境和教学秩序。

3、及时与任课教师沟通。在任课老师当中，他们是很有主见很有经验的。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解任课教师的一些想法、做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解班主任的处事态度，管理方式和方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。

4、加强对学生安全教育，时刻不忘安全提醒；

生命只有一次，安全是人所共同的追求，人们无时无刻不在盼望和祈祷着国家平安、社会平安、自己平安。为此作为班主任老师必须高度重视对学生安全的教育，加强对学生安全知识的传授，提高学生的安全意识，要加强对学习安全（实验教学、体育运动、课外学习），生活安全（饮食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等），交往安全（敲诈、勒索、性侵犯、矛盾纠纷），网络安全（网络综合症、网络犯罪），心理、卫生安全（流行病）等方面的安全教育，以提高学生的自我防范意识，确保学生健康成长。

5、班主任要做到榜样作用，才能够更有利于对学生进行引导教育。

6.班主任工作体会 篇六

从2008年直到现在当了班主任5年，先后担任了机电081，钳工085，高钳101班，在这五年里在自己不断提高的同时，有累、有烦、有苦，也有乐。下面我就谈谈自己当班主任的一点体会：

一、班主任工作必须要注重细节

“目标决定方向，细节决定成败”。我们班主任管理学生、教育学生也是一样的道理。班主任的工作比较琐碎，这势必使我们的工作要注重细节。安全是我们当前的重中之重，班主任老师在校的每时每刻都要想到学生的安全，在课外活动时的安全，生活里的用电、用水、非住校生在公路上骑车坐车的交通安全等，这些都需要老师对学生进行细节上的教育才能达到安全第一的目的。

因此，我认为班主任工作效益的提高要从细节做起，只有关注学生的细节问题，才能深入了解到学生的心理，才能对学生因材施教，才能创造出学生管理中的新奇迹。

二、建立良好的师生关系

相互信任、尊重学生，彼此接纳对方是建立良好的师生关系的重中之重。了解学生要像孩子的家长一样，教育自己的学生。平时谈话交流问题等进行对话时，尤其对那些相对“弱势”的群体，如：性格比较内向的学生，要发现他们闪

光的一面。同时，老师和学生必须适时沟通，做到不歧视、不讽刺，扬长避短，做学生的领路人，逐步提高老师和学生的沟通质量。

三、班主任还要做到有爱心和宽容心

班主任不仅是学生的教育者、领路人，更是学生精神上的朋友。要让学生感受到关怀、得到关怀的同时让他们学会怎么帮助别人，必须加强对学生进行品德教育，那么平凡的师生友谊就会产生非凡的力量。

班主任对学生除了有爱心还要有一颗宽容的心。我校学生学习基础差，再加上大多数是独生子，有的从小我行我素，甚至有的同学分析能力差，经常会犯错，作为班主任必须先了解学生犯错的原因，之后要给学生改正的机会，而不能对学生的错斤斤计较，耿耿于怀。

作为教师，育人先育己，在教育学生的同时，自己的为人处世必须给学生做表率，因为学生往往把自己的老师作为心中的偶像，所以，班主任的一言一行对学生十分重要。同时，班主任要经常对学生进行思想教育，教育学生要经常做好事，帮助有困难的同学，培养学生的高尚品德。

四、真诚与家长沟通是我们的职责

班主任在日常教学中，除了要和学生沟通，还要和家长交流沟通。学生是未成年人，在学校偶尔会发生意想不到的事情，这时候，作为班主任就一定要和他们的监护人积极沟

通，妥善处理问题，平息事态，同时处理问题还要有随机应变的能力。家长的素质有高有低，所以班主任在与家长沟通时不能一视同仁，也不能敷衍了事，必须要真诚，还要做到换位思考。

7.班主任工作点滴体会 篇七

一、搞好工作, 重在自身

班主任要做好班级工作, 必须从自身抓起, 实事求是, 脚踏实地去奉献;同时要敢于花费精力, 在时间上做文章。在课余多抽时间, 跟同学谈心, 了解学生的心理, 摸索学生的规律, 及时指导学生的学习和生活。我们班有位同学, 他平时在班级的表现一贯很好, 学习刻苦认真, 热爱集体, 诚实能干, 但近来我却发现, 他上课时光想做小动作, 精力不太集中, 时而皱眉, 时而埋头思考, 老师一旦提问, 他总是吞吞吐吐地说不出什么道理来。起初, 我装作一副满不在乎的样子, 继续观察他的行动。我一边观察, 一边去询问其他任课老师, 了解在其他课上这位学生的表现, 并及时做好记录。后来我又特别找这位学生谈心, 先谈学习, 后谈家庭, 让这位同学说出他家庭的情况。通过多方面了解后, 我才得知这位学生的父母生气, 父亲离家出走, 他只好跟随着患病多年的奶奶度日, 整天无依无靠。回家以后, 在家里只觉得心里难受, 在学校也没精神。我得知这一个消息后, 想尽一切办法, 终于使他的父母重新和好了。后来, 这位同学上课时又逐渐恢复正常。还特意写了一封感谢信来表达自己的心意, 如此可见。班主任的工作并不简单, 必须全方位地去考虑, 点面结合, 面面俱到, 只有这样, 才能收到较好的效果。

二、给后进生更多的爱

每个班级都会碰到一些让人头痛的学生, 他们或是不爱学习, 成绩低下, 或是懒惰, 不守纪律。若任其发展或一味指责, 只会使他们更加失去上进的信心和改正错误的勇气, 最终成为班级的落伍者。针对这些学生, 我觉得有两点最重要, 一是要给予他们更多的关爱, 让他们觉得还有人关心他, 爱护他, 他还是集体中的一员;二是要摸清造成他们“差”的原因。对症下药, 经过观察和了解, 发现原因主要有三个方面:家庭环境的影响、个人的学习态度不端正、智力方面不足。教师只有找准原因, 有针对性地进行转化工作, 才能确保这些学生达到正常水平。譬如我班的一个小男生, 父母下海经商, 一个月都难与父母见上一面, 家中只有一个大他三岁的女孩为他做饭。由于他缺少家长的教育, 生活无规律, 久而久之, 就养成了逃学的坏毛病。了解了这些情况, 一方面, 我与他父母多方联系, 与他们谈看法, 商量办法, 使他们认识到钱并不是孩子一生的财富, 应该重视孩子的精神教育;一方面我对他更是嘘寒问暖, 关心他。发现他的眼睛有问题, 我便亲自带他去医院检查, 他没有学习用具或肚子饿了, 我经常自己掏钱为他买。渐渐地他变了, 变得有了笑容, 也爱说话了, 再也没有逃过一次学, 到了期末考试, 成绩一下子由全班三十多名跃到第十名。

三、认真做好家访工作

班主任刚接手一个班时, 必须充分了解学生, 为搞好班级工作做好准备。为了摸清学生的家庭情况, 我常常进行家访。每学期进行三次, 开学初、学期中、假期中各一次, 对于后进生、缺点毛病多的、有反常现象的学生家访次数多一些。每次家访, 我都做好计划, 做到有目的、有重点, 家访要了解、解决什么问题、用什么方式、起到什么作用、达到的效果怎样, 我都记在“教师手册”上, 找出成功的地方, 总经不足之处, 为以后的工作提供经验。在家访中, 根据农村的特点, 我采取中午、晚上进行;距离学校远的学生, 利用休息日进行。面对家长, 一分为二地汇报学生的近期成绩、表现怎样、优点表现在什么地方、错误出在何处, 同时征求家长对学校、教师、学生有什么意见和要求。在做班主任工作时, 特别是在家访中, 有的教师为了省事, 采取打电话、捎纸条、口信等形式请家长, 采用这样的手段, 有的家长从心理上会对你有看法, 得不到密切配合, 甚至使教师和家长关系紧张, 这也是家访工作的忌讳。只有教师用真诚的态度、语言接触家长, 取得家长的支持和配合, 密切学校与家庭的关系, 就能为搞好班级工作打下良好的基础。

8.班主任工作的体会 篇八

关键词：班级管理；班主任；教育

班主任是班级的组织者和领导者，可谓是“第二家长”，班主任的一言一行影响着班级里的每一个学生。班级也是德育的主阵地，一个班级的好與坏，学生的品与行都深受班主任工作的影响。下面本人结合自己多年的工作实践谈谈班主任工作的一些体会。

一、要强化学生进行自我教育

班主任要为学生提供各种自我教育的机会、场所和途径，启发学生在受教育的过程中进行自我认识、自我评价、自我监督、自我控制和自我锻炼。班主任要组织活动使学生在活动中产生某种认识或转变某种观念或思想。十多年来，我从这个指导思想入手，采取多种形式，通过多种途径，培养学生的自我教育意识和能力。在自我教育的过程中，要重视培养学生的自我剖析的能力，强化自我教育的结果。自我教育要贯穿于各种班会的活动中，教师要和蔼地激励学生上进，这样的自我教育活动调动了学生的内在积极性，优化了班集体。

二、要对学生进行心理健康教育

现代社会是高速、快节奏、充满竞争的人生舞台。因而不论是家庭还是学校对学生应坚持心理健康教育。使小学生具有积极情绪，顽强意志，清晰的思路，健康的人格，以适应社会的需要。学生的心理健康与班级密不可分，学生在成长过程中，由于班级各种因素的影响，他们思想品质有积极的一面，也有消极的一面。教师要积极引导，安慰疏导，拨动心弦，使学生拥有健康的心理并团结他人，使其明白关心别人也是一种快乐。没有爱心，就没有教育。爱，是一切工作的前提和基础，教师真诚地关爱学生，就会赢得学生的爱戴。学生和学生之间、老师和学生之间就会建立起深厚的友谊之桥。在学生犯了错后，教师的一个眼神、一个表情，学生看在眼里便会自觉改正。

三、要增强后进生的自信心

无论是课堂教学中，还是课间活动中，教师要时刻注意面向全体，充分了解学生，鼓励后进生的点滴进步，使他们获得成功的喜悦。本班有个学生，为留守儿童，是实实在在的学困生。每次测试她都不敢抬头，有一次测试的时候成绩和往常相差无几，可是字迹却大为改变。作为教师的我及时表扬了她，从那以后她不再害怕老师，不再害羞于同学。她感受到老师和同学没有忘记自己，自己也是班级中的一员。她感受到集体的温暖便开始努力学习，期末时给了大家一份惊喜。

实践证明，对学生进行心理健康教育，强化自我教育，强化集体观念，增强自信心是班主任管理班级、优化班级的好办法。总之，班主任的工作处于学校工作的前沿，影响着学校工作的方方面面。班主任是实现学生和学生，学生和教师、和家长间，学校和家长间的纽带。

参考文献：

魏书生.班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社，2012-11.

9.班主任工作体会 篇九

一、用爱心打开学生心灵的窗户。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生，对全班学生，无论出身于干部权贵之家，或是平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生，或者是令人头痛的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让人信服。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才能乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。当然师爱既蕴含有强烈的情感色彩，还应包含深刻的理智。班主任既要象母亲一样关心、爱护学生，又要象严父一样严厉管教他们。常言道“严师出高徒”，严格要求学生也是一种爱，更是对学生、对家长、对社会的一种责任。学生违反了纪律，老师必须严厉批评，同时一定要让他感受到：老师关心你、爱护你，是为你着想。这样，在“严师”前面他就不会产生叛逆心理，而理解老师的苦心。通过半年来的感情投入和耐心教育，同学们全身心投入学习当中。今年元旦来临之际，我买了57张贺卡，并写上热情洋的祝福话语。从他们拿到贺卡的兴奋眼神，我看到了他们的渴望与追求。

我的学生是这样写我的：

抽刀断水的温柔

“今天的作业，课本××页××题，同步作业××页至××页……”“好多！”同学们惊呼。“嫌多？苦不苦，想想红军二万五；累不累，想想革命老前辈。”他推了推眼镜，说道：“我也是从学生过来的，这些作业你们应该认真完成，否则考试怎么办？我们只有苦一点，才能成为对社会有用的人啊。”俗话说路遥知马力，日久见人心。伴着他的谆谆教导，我们班的蒸蒸日上。老师是严，但严师出高徒。老师，谢谢您抽刀断水的温柔。

披星戴月的守望

冬天了，天气越来越冷，迟到的人数逐渐增加。结果那天，他来得格外的早，同学们比老师来得还迟，自然不好意思。最后，我们班没有迟到的人了。晚自习结束，不断有人问他问题。他站着，半弓着身体，在桌前为同学们解惑。后来，楼空人去，他独自默默地下楼。老师的家离校远，但他从未迟到、早退，因为他深知，老师的行为必给同学们带来深远的影响。那天下雪，路面结了冰，同学们议论着他能不能来，结果，他按时出现了，头顶上还沾着雪花。雪花化着水，流进他的脖子，他喘着气，擦着泠泠汗水。那天，他用嘶哑的嗓音给我们上课，那嗓音，格外动听。变化的，是嗓音。永恒不变的是那披星戴月的守望。

大爱无边的关怀

有一个流行词汇叫以人为本，有一种关怀叫人文关怀。他、细心、真心、诚心地诠释何为人文关怀。自己掏钱习的暖瓶、杂志、窗帘……与学生进行面对面的交流沟通，和家长举行心连心的会谈。他呕心沥血，在学生的作业本上留下批语。滴滴心血，孕育中华。他说：“既然我选择了教师这个职业，那我就要无悔地践行自己的职责。”在这种氛围下，我们的班级精神得以升华，夜晚书海独行，陪伴我的，是他大爱无边的关怀。

花开花落，云卷云舒。希望三年后我们可以拈花一笑，蟾宫折桂、金榜题名。老师也一定会为文欣慰。我们的梦圆了，他的圆梦了。

二、公平对待每一个学生

对学生一视同仁，平等相待，“一碗水端平”，这是实施情感教育的一个原则，更是实施情感教育的艺术方法。当今社会无论哪一行都在说“公平竞争”“阳光操作”，由此可见，公平在人们心目中是多么重要，我们的学生正处于身心发展的阶段，他们更需要我们公平地对待他们中的每一位，无论优生，还是差生。

现在的学生很多都是独生子女，有的学生会因为自己成绩不错，而不管自己的行为习惯。我班有一位女同学就是这样的典型，过去她认为自己成绩还可以，就可以上课不听讲，而爱和其他同学讲些无关的话，经常迟到且躲避出操，我严厉地跟她说：在我们（17）班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等这是我们经常讲的话，班纪班规其他同学能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我们班上无论谁只要犯错误就得挨批，做了好事就会受到表扬，而不论你的成绩的好坏，这样做之后，优生会严格要求自己，而成绩稍差的学生会体会到自己在班上也有一定的重要性，从而使整个班级形成一种和谐氛围。金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面，使学生全面进步，我认为这是基础年级班主任工作至关重要的一环。

三、为人师表，树立情感威信

学生是教师严格的批评家，他们每天观察着你的一言一行，班主任应该是他们的道德典范，以自己的行为向学生证明你讲的道理的真实性和可行性，树立情感，这就是“为人师表”。班主任的教育对象是一群活生生的有感情有个性的人，他们正处于由小孩的依赖性向成人的独立性的转变时期，其可塑性很强，模仿性很强，班主任的思想、感情、语言、行为，对学生时时处处起着耳濡目染和潜移默化的作用。由此，要求班主任必须具备诚实、正直、公正、言行一致、表里如一的良好道德品质，处处以身作则，言传身教。这样，才会赢得学生的尊敬和信任。从人格、水平、能力等方面给学生做出表率，这样容易使学生体会，容易使学生“动情”，学生从感情上便认可、接受你甚至崇拜你，自然听从你，这就是情感威信，于是情感教育的基础更加深厚，班级工作也就更加容易开展。

我的学生是这样评价我的：

别样芬芳

记我们的班主任薛鹏老师

淡淡的，真的是淡淡的，却让我一瞬间体味到了一种别样的馨香……

题记

初见您时，您是那么平凡，我只轻轻和您打声招呼后，您便离开了，但却微笑着的。

渐渐，我发现，您对每个学生都是那么好。您总是耐心地笑着解释学生疑问。您是一位好班主任，我庆幸。

您知道吗？您的形象极富特点。十步以外，连我这个近视眼不戴眼镜便可以知道是您。因为您喜欢走路时腆着独有的小将军肚，将手插在上衣口袋里，两只胳膊肘弯曲在身体两侧。您的一米八的个子，加上横向纵向都占优势的身材，在人群中怎么也不会被“埋没”！

自从上了高中，也自从成了您的学生后。我越来越喜爱您。可如果问我为什么，我却道不出个所以然来。

“小×，天气预报说这几天气温急趋下降，你身体不好，就是多穿些衣服以免感昌。”“这几天老是下雨，我们骑车的同学要小心一点，千万别慌，慢慢地，安全第一嘛！”“大家可以带个杯子来，班上有水。天气干燥，多喝喝水对你们有好处，不过千万不要喝冷水。”“……”这是我上高中后，您常嘱咐我们的话。这话实在是太平常不过了，但从这些朴实无华的话语中不正透露着您对我们无微不至的关爱吗？

还记得吗？那天期中考试成绩出来了。唉，看着我那可怜兮兮的分数，我欲哭无泪。全班57人，我排倒数几名。想起以前初中时的风光种种，再看一眼现实的残酷。莫名的悲哀一阵阵向我袭来，我又有什么话要说，我已经无话可说了。

您好像捕捉住了我这一悄无声息的举动，您明白，我是彷徨的，是忧郁的。您把我喊出去，对我语重心长道：“考得不好没关系，下次再努力。不懂的题目多问问老师或同学，知道吗？”我点点头但无语。您继续说道：“要吃得苦中苦，方为人上人。多写多练，感觉自然也就来了。千万不要怕苦怕累！”您顿了顿，极其温和地说：“一门心思对待学习，不要太注重外表，要知道有得必有失……”听到这里，我猛地抬头望您，只见您无言的微笑，如阳光般温馨灿烂，如习习和风拂过心房，我的脸颊不禁泛起了红晕，我坚定地答道：“嗯！我明白了！”

是您让我明白“有得必有失”之道理；是您让我面对“不经历风雨是不可能见到彩虹”的现实；是您让我懂得“学如逆水行舟，进慢则退”之哲理……

您给我们的，总是如星星般的细小的关爱，却又如星星般点缀了我们十几岁的天空。

从您身上，我看到了一朵简朴的花朵在绽放，默默无闻，却芳香了每个学生的青春。

老师，您如一朵凡花，不需要华丽的外表，依然香溢我的心间……

10.班主任工作点滴体会 篇十

班主任对学生的爱是多方面的：帮助学生树立崇高的理想，培养优良的道德风尚；帮助学生学好各门功课，掌握过硬的知识本领；指导学生锻炼身体，增强体质，培养良好的卫生习惯；引导学生提高审美能力，注意言谈举止，文明礼貌；培养学生热爱劳动，吃苦耐劳的品质等等。总之，班主任对学生的爱，有着崇高的社会意义，其目的就是要培养全面发展的一代新人。

班主任对学生的爱可以是物质的，更多的更重要的是精神上的爱。一杯开水，几粒药丸可以让学生感动不已；一个微笑，一个眼神，可以让学生回味良久；一次班会，一次谈话，可以触动学生的心。或接受教训，或再接再厉，与班主任密切配合，健康成长。

如果说，师爱，是育才的根本，那么，师严，则是育才的保证。古今中外，无数教育家的经验，向我们揭示了一条真理：严于律己，严于待生，是一切育才者必不可少的职业品质——无严不成师。可以说，以对学生高度负责为前提的严格，就是教师爱学生的具体表现。作为班主任，应该严于律己：对事业、对学生无限热爱，高度负责；对工作、对所任学科精益求精，锐意进取；对自己的思想、言行和生活作风，更要坚持以“高尚”为准绳，尤其要把“言教”与“身教”自然的结合起来。“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物”（布鲁纳）。只有努力做到“严于律己”，才有资格去“严于待生”。

对学生的严格要求，就是教师在尊重学生的基础上，在晓之以理，动之以情的前提下，向学生提出力所能及的高标准、严要求；就是使学生树立雄心壮志，并使之成为约束和激励自己的力量源泉；就是不放过产生于集体之中和每个学生身上的“蝼蚁之穴”，并及时找出病因，对症下药，一丝不苟，不解决问题，绝不罢休；„„这里想讲一个真实的故事： 他，是一个比较出众的学生，责任心强，团结同学，有一定的号召力和组织能力，入学不久，就赢得了同学的信任和老师的喜爱，理所当然地当了班干部。可是，好景不长，一段时间后，他参与了一起打仗事件，这引起了我的注意和思考，把他找来谈话，他承认了错误并且表示痛改前非。事隔不久，他又一次因为偷拿别人的东西而违犯了学校的纪律。这次，我真的愤怒了，在这是非问题面前，绝不能姑息迁就，我经过充分准备，对他进行了一连三次的批评、教育。在动之以情，晓之以理的前提下，从对他的关怀、爱护出发，既肯定他的优点和贡献，又严肃批评他目前的思想和表现对个人的进步和集体的成长所造成的不良影响。我分析了他所犯错误的严重性，讲了一些走上犯罪道路的人留给我们的教训，诚恳的告诫他：要想有所作为，必须有正确的政治方向和良好的思想、品德作保证。

他受到了很大震动，回去后给我写了一封厚厚的信，打开一看，这封长达七页的信中，篇篇布满了泪痕，写出了他曾在初中因犯错误而受过处分；写出了产生错误的根源；表达了他用实际行动挽回不良影响的决心„„事情过后，我并没有简单地罢免了事，而是一方面为他严守秘密，一方面更加关心他，信任他，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，并进一步严格要求他：要“放下包袱，开动机器”严于律己，热情助人，带领大家为实现美好的理想，共同奋进。

他确实表现非凡，知错必改，见诸行动。在日后班级的活动中，他总是严于律己，走在前头，并组织开展了一些有意义的活动，收到了很好的效果。他也先后两次被评为优秀学生干部。最后谈谈“恒”字。“恒”，是每一位教师特别是班主任所应具备的重要品格之一，是教师在教育、教学过程中，所表现出的坚定果断，实干到底的意志品质，是教师具有顽强毅力的具体表现。多年来，我在班主任工作中注意避免“说了不做”、“虎头蛇尾”等错误的产生，坚持不懈，始终如一的努力做好班级管理工作，收到了良好效果，使我更加体会到了“恒”字的宝贵含义。

学生刚入学，就制定了班级纪律，班级的各项规章制度，提出班级的奋斗目标。在接下来的几年中，教育、组织、督促、检查、奖惩、量化管理等一系列措施，从不间断，使学生养成了守纪律，讲卫生，爱学习的好习惯，培养了学生的意志品格，形成了一个学风正、求上进、团结友爱、战斗力强的班集体。

11.班主任教学心得体会 篇十一

但是,好学生是相对于学习、行为滞后的学生来说的。前者并非完美无缺,后者也不是一无是处。好比两块璞玉,一块质地相对好些,另一块差些。但不经过雕琢,都不能成器。好学生长期处在被人喜爱的优越地位,犹如一颗璀璨的明珠,习惯于被人仰视,作人榜样。难免带有自身的弱点,比如爱听表扬,爱看自己的长处,吃不起批评,受不起挫折等,一定程度上助长了他们的虚荣心。所以从这方面来说,教育好学生比教育缺点多的学生难度更大。因为你要真正了解和发现他们的缺点不那么容易。

对好学生进行严格的教育,不仅大大有益于他们自身的成长,而且也是做好其他学生教育工作的需要。我们知道,一位教师如果偏爱、溺爱好学生,这就会给一般的学生带来消极的心理影响。学生的心灵是非常敏感的,教师的任何一点亲疏厚薄,他们都会感觉到的。一般说,每名学生都希望得到教师的关心、爱护。如果大多数同学发现老师只将“爱”给予了少数几名好学生,他们会象受了侮辱似地对好学生产生反感,从而给班级集体带来裂痕。同时,也会因为教师的不公正而疏远他,不信任他。这一切,都将给教育工作带来巨大的损失。教育好学生,总的说来,虽然不比教育滞后生那样复杂,但同样需要采取慎重态度。好学生一般感情比较细腻,想得比较多,自尊心也强些。对他们既应严格要求,又要十分注意教育的方式方法。根据许多优秀教师的经验,有这么几点是值得我们注意的。

1.对好学生的缺点、错误,同样不能过多地作公开批评。

这并不意味着需要事事严守秘密。尤其是如果已在相当一部分学生中造成不良影响的,那就应当视作缺点、错误的性质,该公开的就得公开。不过在公开之前,先要对当事人做好说服教育工作,最好让他自己出面作公开的自我批评,这比单单由教师出面当“审判官”要好很多。

2.对好学生的优点或成绩,当然要予以表扬,但不宜过于频繁。

即使要表扬,最好也不要从教师口中说出来,而要让其他学生来说。过多地、轻易地表扬好学生,或者老是由教师出面来进行表扬,好学生反而会越来越孤立。有一位模范班主任很注意“表扬的艺术”。有一次上课,她班上一名调皮的学生多次对旁边的同学进行小动作干扰,希望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理会,仍然专心听讲。老师发现这件事后,想表扬一下那位好学生。可怎么表扬呢?她让那名好学生站起来,问他“别人在你边上吵闹,你为什么不说呢?”“老师在讲课,我一说,就会听不好课,也会影响大家的学习。”老师随后问全班学生他说得对不对,其他学生纷纷说出了自己的看法。这样,大家就明白了那位好学生究竟好在什么地方了,能从大局出发,不影响同学和老师的上课,心服口服。

3.不断激励好学生向更高的目標奋进。

伟大的目标具有巨大的激励作用。高明的教师总是在学生达到一个目标之后,又接连提出新的更高的目标,以促使他们不停地向前奋进。对好学生来说,这样做显得更为重要。因为他们各方面条件好,又隐藏着较大的发展潜力,如果在他们取得一点成绩之后就放松要求,那是十分可惜的。激励好学生向更高目标奋进,要针对他们的弱点。

总之,班主任在工作中,既要面向全体学生,争取人人成才,又要以更高的目标和理想激励好学生上进,对他们充满管教的热情和细心,讲究班主任策略,使他们既张扬个性,力求优秀,又能放眼未来,放眼周围,不断地提高他们的奋斗目标,使他们成为出色的人才,成为同学和老师们的骄傲!

12.小学班主任工作点滴体会 篇十二

教育中的一切技巧和方法，离开了爱这一基础都将变得苍白无力。只有拥有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。因而，我以此为基础，接近学生，体贴和关心他们，和学生进行亲密的思想交流，平等、公正、一视同仁地对待全体学生，让每一个学生都感受到教师的爱心、耐心和恒心。

培育集体———班级管理的根本

一个良好的班集体并非一朝一夕就能形成，它也不会随着时间的推移而自然生成。一个具备凝聚力的班集体是在以班主任为龙头、以班委会和积极分子为先锋、以全班同学为主要力量的每一位集体成员的共同努力和奋斗中形成的，在这个过程中，班主任充当着“总设计师”的角色。一个班集体的面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。我在选举班干部前组织学生召开竞选班会、演讲会等活动，通过开展活动，增进同学之间的相互了解，在活动中发现人才。在此基础上再采用先民主后集中的选举办法，从中选拔那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织能力和特长的同学的担任班干部。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的使命感和责任感，要求他们努力学习、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求自己，注意工作方法。我还定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以改进。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，从而培养他们从严要求自己、以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。

要组织和培养班集体，还要有完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循。围绕学校工作，我制定了班规，考勤、清洁卫生检查、三操监督、课间纪律等，都有专人负责。在每天的晨会课上，班长要向全班同学作汇报总结，针对存在的问题，提出解决的办法。集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。我在班内组织互帮互学活动，学习上好生带差生;纪律上互相提醒;劳动生活上互相帮助。通过活动，培养了学生的协作精神和团体意识。这样，在班级中孕育团结友爱的风气，增强了班级的凝聚力。

开展活动———班级管理的切入点

优秀的班集体是在全班同学共同参与下逐步形成的，有了集体活动才会促进同学之间的团结，才会体验到集体的温暖和荣誉，因此，班主任应有计划、有目的地组织开展融知识性、趣味性、娱乐性、教育性与一体的各种活动，不断加强同学们的集体观念，不断提高同学们的合作精神。

于是，我围绕学校工作计划，和学生一起拟订活动方案，发动全班学生献计献策，结合自己的见解取得共识，大家共同制定和执行。在各项活动中尽量不冷落每一个人，凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。我的坦诚也带动了所有学生的积极性，无论是什么活动，学生们都乐意参与，并能认真训练，活动效果总是那么突出。

13.实习班主任工作体会 篇十三

第二周学校领导把我分配到10班当实习班主任，10班是个慢班，而且听办 公室的老师们说纪律较差。10班的班主任是何老师，教授语文，她是一位很具亲和力的老师，在工作和生活上都非常地关心我，我想10班的孩子们真是很幸运，能遇到这样一位好老师。她也给我树立了一个好榜样。确实也是纪律不太好的一个班，每次上生物课，最后几排的学生基本上是不听讲的。现在几周过去了，我对班上的同学也有了一些了解，知道了实习班主任其实是个可伸缩的工作。你可以敷衍了事，也可以真正去投入其中，去关爱帮助每一个学生的成长成才。

开始的时候我总是找不到事做，后来我慢慢发现，其实不是没有事情做，只是我不去发现，不去寻找罢了。比如说可以在晚自习后去学生的宿舍看看，这样可以了解下他们每天的睡眠情况，同学之间的关系，在宿舍里遇到的一些困难等等。早读的时间可以去看看，有的同学早自习基本上都是在睡觉，有的在发呆，连最基本的英语单词都不会念。如果你去了，他们会比之前的学习态度和热情高很多。

14.小学班主任工作体会 篇十四

说到班主任工作，大家都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面，下面，我就如何做一个好的班主任主要谈四点体会。

一、要确立平等的观念

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。例如我班学生余鹏，在周记里曾这样写道：“期中考试后，班主任找了那么多同学谈话，有成绩好的，有中等的，也有差的，为什么独独没找我呢？”

实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

当然，有了平等的心态，还应积极倡导竞争合作的环境，首先班级成员要团结合作，“人不合作便无法生存”，班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。形成一个凝聚的班级体，才会水涨船高带动整个班级运行，没有竞争就无所谓进步，因而班主任应采取各种形式在班级成员中形成良好的平等竞争机制。如学习上的竞争，德育上的竞争，美育上的竞争等促使学生全面发展。在管理过程中，班主任还应尊重和信赖学生，切勿给学生各种有辱自尊心、自信心的打击。多以学生为出发点考虑事情，尤其在作出某项决定前，一定要站在学生立场上考虑措施的可行性，事事以理服人，以情动人，以爱心感化人，使学生完全信赖和尊重你。

二、制定严明的纪律

纪律上我主张“先专政后民主”，一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。

其次要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦。学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。

我班学生庞卓彦，分班时别人都说他是高一的四大金刚之一，第一天上学，他就迟到，时间--两分钟，被班干部记名之后反应强烈，差点和班干部打起来，当时我把他找到办公室，他跟我说的第一句话是，“我住的地方那么远，两分钟还算迟到啊！”有了这句话就好办了，因为我早就知道他租的房子在我的楼下二楼，经过一晚的长谈疏导，情况就有了转机，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向班干部承认错误，后来我多次地疏导、鼓励他，一学期过去了，年级的老师都反映，庞卓彦变了。

三、注重学生能力的培养和锻炼

学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。如果班主任教育思想和管理模式先进，学生就可以由被管理者变成管理参与者。这样，学生的潜能被充分激发了，班级事务和琐事就不用班主任事事亲临，学生们自己就能解决好。

我管理班级的目标就是要实现全员管理，这一目标的实践相当难，要让每个学生学会并主动去管理班级是一个很艰难的过程，但首先我们至少可以让学生认识到，在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象。从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而树立起责任心，从被动管理转为主动管理。我以一部分人为突破口，以一部份人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。比如我现在的班一开始就提出“我爱我班”的口号，希望以此带动全班同学团结向上，健康发展，如：我班的球队的名字就很有意义“7＋7”队，其含义：一是7＋7＝14，我班是14班，二是我班的人数77人。

学校组织的各种活动比较多，每次我总是鼓励学生力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。就拿美育节来说吧，我带了这么多年班主任，每年都耗财耗力，最后不讨好，有时钱花了几千，甚至没有选上，今年我们班改革了，学生提议表演小品，而且兴致比较浓，第一次表演，我参加了，感觉比较平淡，经过分析，我向学生倡议表演英语小品，当时说“好”的只有英语课代表一个人，毕竟要说英语口语，而且学生要演的《绿野仙棕》，剧本有六七十页，修改就不容易，更不谈口语啦，学生感觉在公众场合说英语不习惯，在我的鼓励下，他们天天起得很早，到操场上练习口语，最后的表演还满意，得了一等奖，这次成功大大增强了全班同学的集体荣誉感，现在别的不说，单在英语课上，主动敢讲、敢说的还不少，上课气氛非常活跃。

四、注重师生间的情感交流

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。

走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，理解我。利用课外的时间和学生一起谈心、交流……

学生病了，我组织学生去看望他；学生闹矛盾了，我会静下心来了解情况，把事情妥善地处理；甚至在读报时安排一些相关的文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵。

当然关键是班主任要把课教好，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。只有这样学生才会发自内心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主动地与你交流，班主任的凝聚力自然地就增强了。

15.班主任工作的点滴体会 篇十五

关键词：高中班主任,班级管理,工作体会

我担任了多年的班主任, 同许多普通教师一样, 从事着最平凡的工作, 既没有震撼人心的举动, 又没有催人泪下的故事。但回想起来, 仍觉得坦荡和踏实。因为每一天, 我都以教师为职业、教育为事业, 过得那样忙碌和充实。领导的信任、学生的进步、家长期盼, 促使我在这三尺讲台之上, 勤奋踏实地工作, 无怨无悔地奉献。

在教育中, 我重视南风效应, 攻心不攻城, 班内事情自己处理。从唤醒、感化、转化等方面开展工作, 从细节入手, 在集体活动中, 身先士卒, 要求学生做到的, 自己首先做到。班主任应时常做到以下几点。

1.爱岗敬业, 辛勤耕耘。

热爱自己的岗位, 在工作中精益求精, 勤奋学习, 用新课改理念丰富课堂教学, 引导学生质疑、探究, 调动每个学生的学习积极性, 使他们尝到成功的喜悦。

2.在班级管理上 , 推行自主管理模式 , 营造民主和谐的教 育氛围。

高中学生如果在行为上不能自律, 那么在学习上就难自觉, 所以我倡导以学生为主体的“学生自我管理模式”, 发挥全体同学的力量, 充分调动班干部的积极性, 实行班级民主管理, 培养学生自主发展和自我管理能力, 以班会为教育的主阵地。不歧视“差生”, 关爱他们、了解他们、引导他们, 并适时调整座位, 让好学生帮助他们。越是对后进生, 越少批评。我始终坚信:只要老师们多花些时间和精力, 一定会收到良好的效果, 正由于我一如既往地这样做, 因此我班学生凝聚力强, 师生关系融洽, 学习氛围浓厚, 多次获得先进模范班级流动红旗。

3.用师爱唤醒学生。

每当学生在学习或生活中遇到困难时, 我总是伸出援助之手, 用爱心打动他们。在教育个别特殊学生时, 偶尔搞点心理惩罚, 有意识地冷淡一下他, 让他尝尝违反纪律的难受滋味, 然后再找恰当机会教育他, 给他讲道理。比如说现在我班有个男生, 平常自由散漫, 自习课爱讲话或睡觉。我找他谈话时说:“很多同学都说你很聪明, 就是自控力太差, 有时管不住自己, 所以学习成绩提高不快。你违反自习纪律, 和你好的同学都有意见, 他们就是不愿意说你。我感觉我平时对你那么好, 你结果还这样, 我怎么想呀! 如果你真的感觉太累, 你可以请假休息几天, 我对其他同学或老师就说你生病了, 也免得老师一再啰唆你。”我的话还没说完, 他就说:“老师我知道错了, 我的确没有管好自己, 对不起, 请你原谅我一回, 我今后一定改正, 别人都说你管得严, 我还是在我们班上安心些! ”通过这番谈话, 我顺水推舟地原谅了他。从此, 他果然变了, 变得听话起来。我为了不让他出现反复, 每次看见他时, 都用鼓励的目光看他, 找机会关心他, 使他真正得到老师的温暖。所以老师只要对学生多点宽容、多点尊重、多点理解, 站在他们的立场上分析问题, 与他们真诚交流, 他们就会听老师的话。这就是所谓的“心诚则灵”, “嫩枝易弯也易直”。

4.用师爱和榜样感化学生。

每次考试后, 我都帮助一些学生树立自信。激发学生的求知欲, 让学生看到自己的闪光点, 老师越是信任他, 他学习就越勤奋, 自信心就越强, 就能产生强大的学习动力。对于学困生, 不管是在谈心还是在闲聊, 都注意给他们一些心理暗示, 让他们觉得老师喜欢他, 他有潜力, 他能行, 老师相信他学习能抓得起来。我们班有个姓徐的同学, 学习成绩比较差, 很调皮, 但体育成绩比较好。我和他谈心时说:“你体育好, 如果你今后考上大学, 那你绝对是很吃香的, 你知道吗, 现在好多单位都喜欢艺体人才, 那时候有很多人巴结你。”接着我又给他分析了以后的各种出路, 让他真正看到了希望, 说他只要把精力放在学习上, 一定会很出色。经过我多次长时间的耐心教育, 他终于转变过来, 学习认真了, 成绩也提高了。

还有一件事对我感触很大, 就是上学期有一天上早自习的时候, 有两个同学在校园里突然跑起来, 边跑边说:“喂快点, 老班在那里! ”我仔细一看, 某老师站在他们教室门口, 难怪学生要跑。这说明老师的表率和督促作用很重要。著名教育家马卡连柯说得好:“老师个人的榜样, 乃是青年心灵开花结果的阳光。”所以师爱和榜样的力量是可以感化学生的。

5.用师爱转化学生。

班主任要通过言传和身教对他们进行教育, 让他们真正看清老师的人格和魅力, 让他们真正感到我们为他们付出了太多太多, 让他们感到做了错事太对不起他们的老师了。我经常联系家长, 就是要让家长们知道老师对他们的子女真的很关心, 是真的为他们的子女操心。工作中, 我非常重视“破窗子理论”, 因为小洞不补必然大烂。有一本杂志登过一篇《小错不迁就, 大错不追究》的文章, 说小错迁就是害人, 大错再纠是害死人。一个班没有问题不正常, 但不能经常出问题, 关键看我们怎样处理问题, 怎样做到防微杜渐, 防患于未然。老师只要有真情, 是完全可以用师爱转化学生的。

6.环境熏陶, 育人无声。

环境的熏陶具有很强的教育感染力, 美好舒适的环境和教师的人格魅力对学生有潜移默化的作用, 所以我充分利用教室板报、墙壁布置及名言警句、花草盆景等, 营造文明、和谐的班级氛围, 让学生在优雅的环境中学习。

16.班主任工作心得体会 篇十六

关键词：班主任工作；保证教育；促进教育

我从事教育事业有七个年头了，从一开始上班，就担任了班主任，我热爱班主任工作，在慢慢地摸索中，我有困惑，有艰辛，也有失败与成功……通过积累、反思，我深刻体会到班主任工作一定要搞清管理与教育的工作。还管理本来面目，提高管理效率，最后才能提高自己的管理水平和工作质量。

我认为管理不能压倒教育，冒充教育。我们应该用适当的管理来保证教育和促进教育，不能把教育看成管理或者教育基本上是管理，班主任最应该关注的是学生本身的发展，不能只关心上级布置的任务。教育离不开管理，但教育科学并不是管理科学，应该引导学生进行自我教育，自我提升。比如学生上课看课外书，我刚上班时主张坚决没收，但后来我发现有的没收回来的书，确实是有价值的，可以提升学生阅读水平，所以我会叫来学生，将书还给他，让他在课余时间看，并肯定这本书的价值，但是对他上课看书的习惯进行批评。并鼓励他锻炼自控能力，时间一长，我发现这样的效果反而很好。我反思过，这应该就是管理与教育的区别吧。“我收了书”是“管”住他了，但他也失去了一次锻炼自控能力和提升阅读能力的机会，要让他自己确实有所约束和有所成长，教育是慢功，但管理则是急活。我们要给学生留出自我成长的空间。更重要的是我们要耐心地给他留出时间。

积少成多，聚沙成塔，班主任如果在点滴工作中加以注意，就一定会发现自己比原来更轻松，更能体谅学生了。这样教师可以抽出更多精力来“治本”。工作不必“急”“火”，而应提高科技含量，让自己胸有成竹。

有人说：“班主任工作像一个巨大的怪物，吞没了自己。”这句话我深有体会，刚开始的几年里，我感觉自己只是在简单重复，没有新鲜感，缺乏成就感，心中焦虑、无奈，觉得自己有时就一“事妈”，后来，我自己想办法，提高了管理效率，解脱了自己，做“帅才”“将才”“告别”“婆婆妈妈”，充分调动学生让自己用在日常管理的精力缩小。总之，我的想法，一是将管理任务层层分解，调动学生。二是“下放权利”给下层，上层“放开权利”，这样我就可以集中精力抓大事。

我觉得班委最好分开两组，常务一组，专项一组。像穿校服、做操排队交给常务处理，有了个别问题，典型现象交给专项处理。小组长也分开，一是常务专门收作业，其他事不管。一类专项专门值日，其他不管。把事情分组让每个学生都有工作做，让每个学生都觉得我对班级有贡献，我不是多余的。这种方法刚开始并不见好，孩子办事没有自己细致、牢靠，但后来慢慢发现它是有效的，而且后劲十足。我反思过，这种方法切实促进每个学生的发展，作为班主任每年工作中都要动一番脑筋，把它作为一个“系统”来做，才能提高管理效率。

在以后的工作中，我想边走边悟，积累足迹。虽然，我依然是一个普普通通的班主任，但我一直在努力，我坚信有了努力就有提升。尽管步子还很慢。今天的我已经比以前有了进步，明天的我一定会比今天的我更出色。

17.班主任工作点滴体会 篇十七

一. 教育学生，要一视同仁

班主任应对全班学生一视同仁，公正地评价每个学生。平时我注意观察每个学生的一言-行，发现问题抓住不放，直到解决为止。学习差的，循序渐进，多加鼓励，善于挖掘他们的闪光点，增强他们的自信心，不断提高要求，激发他们的上进心;思想品质差的，与他们多谈心，多督促，让他们经常跟着老师和班干，体会集体的温暖;学生偶有错误.过失，我会用理解.尊重.宽容的态度去处理，进行循循诱导的教育，让学生受到爱的感染，受到关怀的鼓励，在內心深处产生自律.自爱.奋发向上的情感，从而信心百倍地学习.生活。我对学生的要求是平等的，好生与差生一视同仁，从不轻视任何人，因此得到了学生的尊重与信任。

二 对待学生，要有爱心。

英国作家狄更斯说:“爱，能使世界转动。”心理学表明:小学生的身心正处于迅速发展变化阶段，对被爱的需要都极其强烈，不管是什么类型的学生其愿望得不到满足，就会挫伤自尊心，产生逆反心理，从而影响其学习情绪，甚至影响性格。所以班主任首先要热爱学生。为了培养师生之间的感情，我课间时间经常在教室里与学生聊天.谈心，了解学生情况，给予他们关心.帮助;课外活动跟学生-起游戏.玩耍，逐渐建立师生之间互相信任.理解的感情。平时，我对学困生倾注更多的爱心。我们班xx同学由于父母的问题，跟他奶奶一起生活。由于迷恋游戏机，造成了他俎织纪律散漫.无心向学的现象。我便多次找他谈心，还利用他比较爱劳动的特点，让他当上了卫生检查员，他不但乐意地接受了这个任务，还尽职地监督检查，取得了很好的效果，使我们班卫生清洁工作在学校检查评比中多次受到了表扬并被评为文明班。我抓住这-契机，在班上多次表扬他，激发他的上进心。上个月他在家中发生了意外，头部受伤住院了，我便几次到医院探望他，还安排班干去慰问他，给他补课，此事令他+分感动，向我表示今后-定会改正缺点，努力学习，报答老师同学对他的关心。在工作实践中，我感受到只有时刻想着学生.关心学生.爱护学生，一切为了学生的老师，才能做好学生的转化工作，[莲 山~ 课 件 ]形成良好的班集体。

三 与学生交朋友，要有诚心。

在教学中，教师和学生应该是平等关系，班主任对学生起着引导.诱导.辅导的作用，应当消除与学生的心理隔阂，而要做到这-点，最好的办法是以诚相待。如有一名学困生在一次测验时抄了同桌一位优秀生的答卷，我发现后，没对他当众进行批评，而是过后对他说:“你能把试卷答案全抄对了，可见你还是有能力的。如果能够自己独立完成，我相信你能做好的。”这样，我既婉转地指出了抄袭的错误，又沒伤害他的自尊心。第二天他重做了试卷交给我，虽然沒有全对，但总算是他自己独立完成的。后来这位学困生在期终考试时不但能独立完成答卷，而且取得了满意的成绩。

18.班主任工作体会 篇十八

个人简介：王宁，9月参加工作，中共党员。中教二级教师，任教数学学科，曾先后获县优秀教学成绩奖及县优秀教师、县学科名师等荣誉称号。

时间过得真快，不知不觉中我从大学毕业走上工作岗位已经九年了。自从担任班主任工作以来，我觉得班主任工作不仅能帮助学生提高能力、养成习惯、塑造人格，但同时又是很琐碎、繁忙的，是非常能锻炼人的，也是一件光荣而有意义的工作。因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。没有太多的工作经验我，只谈谈自己的几点感触。

首先，作为班主任要以身作则，为人师表 .老师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。要求学生做到的，老师首先要做到，而且要做的更好，在无形之中为学生树立榜样。榜样就是最好的教育。比如说早自习要求学生按时来到，自己就得准时，平时上课一般都要提前去教室，这样在批评教育迟到同学的时候更具有说服力。

其次，班主任要有爱心，耐心，细心，要时时刻刻关心学生。对每一个学生的关心，不仅是关心他的学习，同时也要关心他的思想和生活。我班有一位女生曾有一段时间行为举止有点变化，曾多次观察和了解与其他班的男生有交往，并且在某天晚上下了自习课后在校外被我抓住了，当时我非常生气，后来经过批评教育认识到自己的错误，及时的改邪归正。对于成绩差的，学习习惯不好的同学更要给予关爱和鼓励。我班上有两位男生，刚进入我们学校时，可以被称为“三不好”的学生，吸烟喝酒上网，结交一些狐朋狗友，经常违反学校的纪律，经过反复的批评教育，做思想工作，对其人生目标给予指导和规划，现在两位同学都非常爱学习，勤学好问，这次期中考试取得了很大的进步，老师和同学都给予很高的评价。

另外，在班级管理上规范学生的生活习惯和学习习惯 ,建立健全各项规章制度 ,培养良好的班集体。俗话说：“无规矩不成方圆”,没有严格的规章制度进行约束，学生很难形成良好的生活习惯、学习习惯。在制定班规时，我充分发扬民主，让学生亲自参与。要求学生献计献策，共同制定出切合实际而又行之有效的班级规章制度。

同时我在平时的班级管理中还存在不少缺点，比如说在遇到一些突发事件时不知该如何更好的处理，经常会咨询一些有经验的班主任和领导，来给予帮助。

19.班主任工作的实践与体会 篇十九

一、抓好“第一次”, 抓住“第一印象”

作为新初一的班主任, 一定要抓好很多的“第一次”, 例如, 与新生的第一次见面发言, 第一次开家长会, 第一次开主题班会, 第一次处理学生犯错, 第一次表扬学生, 第一次上课, 等等.所有这些都决定了我们能给学生一个什么印象;是否能给家长信心, 让家长放心;主题班会应以什么样的形式、气氛召开;让学生第一次知道教师处理事情的方式……这对以后的班级管理工作无疑会起到至关重要的作用.

初一新生刚刚步入初中, 他们往往有很多的不适应、不习惯.在小学时, 教师给予了很多的关爱和照顾, 而更重要的是学生非常依赖教师, 现在突然间要让他们从“抱着走”变成“自己走”, 确实让学生感觉心里失去了平衡, 所以他们往往会把初中教师的教学手段、工作方式、人格形象与小学教师进行对比, 然后从心理上拒绝接受新教师, 拒绝新教师走进自己的心灵世界, 这就给我们的班级管理带来了很多障碍, 学生也会变得不自信、不乐观、忧心忡忡、闷闷不乐.所以, 我们有很多“第一次”都会为解决这些问题埋下伏笔, 如果第一次做好了, 那么, 接下来的班级管理将会如鱼得水、事半功倍.宋晓月是我们班的一名学生, 入校考试时排在班级第一, 非常优秀, 通过初次的接触, 我发现这个姑娘很有主见, 在小学时是班长、大队长, 成绩优异, 性格活泼、外向, 想法独特, 见解独到, 但总在我面前提到她的小学老师多么多么优秀, 可以看出来, 她对小学生活有着深深的眷恋.于是, 怎样让她尽快地适应初中生活, 并能积极地投入到初中学习中去则成为我首先要解决的问题, 于是, 我采用了家访、谈话、交流等方式, 对她展开了攻心战, 还经常给她带点吃的、喝的、用的, 让她在感受到我的关爱的同时意识到自己已经是一名初中生, 除了学习上与小学有区别外, 更重要的是要从心理上适应初中生活, 认识更多的教师和同学.

二、制定班规, 长抓不懈

我们班有58名学生, 他们都来自于不同的小学, 要想让学生在最短的时间内组成一个有凝聚力的集体, 让学生心往一块儿想、劲儿往一块儿使, 就必须要先有一套较完善的、行之有效的班级管理规章制度, 为此, 初为班主任的我真是煞费苦心, 制度怎么定, 不能过高, 太高了学生执行不了, 还给自己找麻烦;又不能太低, 太低了又会让学生钻空子, 怎么办呢?我去向一些资深的班主任请教, 真的受益匪浅, “你定班规这么头疼, 学生还不一定领情呢, 班主任制定的班规有时候太理想化, 何不把这个问题交给学生, 让他们集思广义, 讨论解决, 每人写一条自己想要做到的班规, 然后, 我们进行整理总结.”是啊, 这样既解决了自己的难题, 又可以让学生欣然接受, 何乐而不为呢?

有句话叫“没有规矩, 不成方圆”, 试想如果一个班级没有这种精神上的束缚, 而仅靠教师的说教, 那么, 这是一种有问题的教育, 到最后只能让这个班级濒临崩溃的边缘.下面是我们班学生制定的几条班规, 很有创意:我们不求助人为乐, 只求在班里做到不妨碍别人, 做好自己;自习课时不讨论问题, 实在需要讨论, 请到门外走廊;班级卫生, 我的责任;课堂上尊重老师, 不顶撞老师, 对老师有意见可在课间有礼貌地提出;等等.这些贴近生活、学生自己制定的班规使他们深刻体会到了做主人的快乐, 并且班规在执行的过程当中有专人负责, 随时发现问题, 随时可以进行修改, 关键要长抓不懈, 学生才能慢慢达到自主管理的境界.

三、运用多种方式, 增强班级凝聚力

增强班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来难.当我们度过了新生的适应期, 制定了班规之后, 接下来, 如何增强班级的凝聚力则成为亟需解决的问题, 因为一个良好的、具有凝聚力的班集体可以始终激励着学生不断进取, 主动、健康地发展成长, 能使学生心情愉悦, 更加积极、轻松地投入到学习当中去.班主任是一个班级的建设者、组织者、领导者, 是班级的中心和灵魂, 因此, 班主任就当之无愧地成为这个提高班级凝聚力的关键人物, 成为精神领袖.

1. 建立班委, 选好班干部

班委是一个班级的领导阶层, 更是班主任和学生之间交流的桥梁和纽带, 所以, 班委的建立和班干部的选拔, 是否得人心, 是否合理, 是班主任首先要思考的问题, 试想如果班干部不能够率先垂范, 班委成员不能以身作则, 那么整个班集体就会军心涣散, 最后只能是越来越差, 更谈不上什么班级凝聚力.班主任在建立班委时, 先要了解学生的情况, 哪些学生学习比较好, 哪些学生工作能力强, 哪些学生有特长, 哪些学生比较活泼或腼腆, 发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习和生活, 并且班主任要学会大胆放权, 发挥班干部的主观能动性和工作积极性, 使他们有一个宽松的工作环境, 从而真正成为老师的得力助手, 班级的中坚力量.

2. 教育学生, “爱”字当先

谁爱孩子, 孩子就会爱他.只有用爱才能教育孩子, 作为“一家之长”的班主任, 一下子面对50多个孩子, 班主任的精力大部分都用到了关心这个大集体上, 还要对学生充满爱心、关心.班主任的爱对每个孩子来讲应该是公平的, 不能因学生的学习成绩优劣、相貌的美丑而对学生进行讽刺、挖苦, 有区别地对待他们.相反, 班主任应该真正地把班级中的每个人都当成家庭中的重要一分子, 从内心去关爱他们、尊重他们, 让他们在这个集体中享受爱, 体验爱, 从而才能去爱同学, 爱老师, 爱父母, 使班级真正成为一个团结向上、充满爱意、有极强凝聚力的集体.

3. 确立共同目标, 凝聚人心

一个积极向上的班集体, 必须有共同的目标, 这个目标可以帮助学生树立信心, 找到思想上的指路明灯, 当然, 共同目标是建立在每个个体目标上的, 而个体目标的制定又更大程度地推动了共同目标的实现.所以班主任要抓住一切可以教育的契机, 帮助学生树立正确的人生观和价值观, 当每个个体目标都非常清晰而又坚定地印在学生的脑海中时, 共同目标的制定和实现就水到渠成了, 而此时一个健康向上、学习氛围浓厚的班风也形成了.

4. 依附各种活动, 抓住人心

每年学校都会举行各种各样的文体活动, 而这些活动的开展, 让学生充分享受到了大家庭的温暖, 使学生体会到自己的班级是一个幸福的集体, 团结的集体, 正所谓“人心齐, 泰山移”, 这样的集体往往会给学生一种无穷的向上的动力.例如, “五四”歌咏比赛, 同学们纷纷出谋划策、群策群力、分工合作、积极排练, 每个人都不敢怠慢, 最终取得了全校特等奖的好成绩.领奖的那一刻, 班里的每个学生都留下了激动的泪水, 因为我们共同付出了劳动, 此时此刻, 学生的心靠得更近了.另外, 我们还会自发地组织一些班级内的活动.《学记》记载:“时教必有正业, 退息必有居学.”并提出:故君子之于学也, 藏焉、修焉、息焉、游焉.夫然, 故安其学而亲其师, 乐其友而信其道, 故以虽离步辅而不及也.要求学生学习与游憩相融合, 这样才会感到学习生活的愉快, 班级家庭的幸福.

四、完善评价制度, 尊重学生差异

兴趣是最好的老师, 而我认为, 激励性的评价制度则是让学生产生兴趣的关键.一个班级的评价制度如果太苛刻, 不能充分考虑到绝大多数学生的利益, 而只是一味地批评、贬低、责罚, 那么, 班主任失去人心是必然的结果, 学生也会一蹶不振, 班级凝聚力大大减弱.相反, 班主任要把握“激励胜于颂扬, 表扬胜于批评”的原则, 让学生在“激励中发扬成绩, 在微笑中认识不足”.我非常幸运地与我们这个年级组的年级主任搭班合作, 他是一位很有激情、有智慧、有梦想的教师, 为了班里评价制度的制定, 我们经常在一起商量、讨论, 终于, 具有班级特色的一套评价制度诞生了.例如, 在初一第一学期, 我们制定了“小组奖励制”, 把学生成绩相近的6个人组成一个小组, 每个小组期中和期末奖励前3名, 奖品是一只又肥又大、流油的烤鸭, 让学生与家人分享奖品.这样, 不但奖励面大大增加, 班级有一半以上的学生可以获奖, 而且, 还提高了那些学困生的学习积极性.因为, 他们通过自己的努力, 同样可以在小组内名列前茅, 更得到了家长的认可.很多家长都激动地说:“我们孩子从小学到现在, 这是第一次领奖, 感谢老师给孩子成功的体验!”学生和家长都很高兴, 同时, 学生的学习积极性更高了.

当然, 一个评价制度的形成, 肯定有其不足的、值得斟酌的地方, 而我们班主任所关注的正是这个制度是否能得到大多数学生的支持, 大家是否能从制度中获得学习的激情和兴趣.如能达到此效果, 就应该继续传承下去, 而且, 只要是制度, 就会有不完善, 就会有学生倦怠的时候.那么, 制度要常换常新, 常有激情就成为我们经常思考的问题.到目前为止, 我们的评价制度已经更换了3套, 学生始终对学习充满热情, 因为, 他们有目标, 有信念, 有追求, 有制度的保证, 因为这份奖励不仅仅只为了自己, 更为了与家人共同分享.

五、德育工作乃重中之重, 应该家校联合共同教育

一个班集体必须要求学生做到“三气”, 即:大气、争气、有正气.班级的德育教育工作是班主任工作的重中之重.古人云:“亲其师, 信其道.”班主任要想让自己的话深入学生心里, 就必须要搞好师生关系, 让学生信任自己, 喜欢自己, 欣赏自己, 这就需要教师充分发挥自己的人格魅力, 做“一团火”, 燃烧学生;做“一池水”, 滋润学生;做“一盏灯”, 照亮道路, 指引航程.只有这样, 班级的德育工作才会有效果, 同时, 班主任也会把爱的种子播撒在学生的心里.

德育教育的另一个主阵地是主题班会.开学以来, 我们班先后召开了以“感恩”、“责任”、“理想”、“信念”、“我是主人”等为主题的班会活动.我认为, 只有激发学生进行自我教育, 才是真正的教育.例如, 在一次以“感恩”为主题的班会上, 我们邀请了一些家长代表参加, 学生先是用一首《感恩的心》导入主题, 然后分别从“感恩祖国”、“感恩父母”、“感恩老师”、“感恩同学 (朋友) ”四个方面展开了激烈的讨论, 学生纷纷发表自己的见解, 教室里时而掌声雷动, 时而低声哭泣, 大家都被这样的“感恩”活动深深地感动了, 尤其是进行到“感恩父母”时, 面对自己的家长, 学生都表示:平时忽略了父母对自己的爱, 只是一味地要求父母为自己付出, 而忘记了自己为人儿女应尽的义务.是啊, 百事孝为先, 学生能体会到这一点已经实属不易.当班会结束时, 教室里响起了《相亲相爱的一家人》这首歌, 学生边唱边流下了激动的泪水.这样的德育教育, 深得人心, 更取得了家长的信任和支持.

爱、严、恒是班主任的三件宝, 而这其中如何把握其尺度, 则会直接影响到德育教育的效果.教师对学生要充满爱心, 更要关心, 要有耐心, 正所谓“一切为了每一位学生, 为了每一位学生的一切”.确实如此, 教师对学生爱的太过份, 太过随便, 则会失去了教师的尊严, 但是管得太死, 管得太严, 又会适得其反, 影响师生关系, 不利于管理.所以, 班主任要做到爱中有严, 严中渗爱, 还要分清严厉与严格要求的区别, 这样, 我们的教育才会让学生欣然接受, 我们才会取得学生的信任.有了彼此的信任, 有了师生之间深厚的情感基础, 那么无论你是严肃的批评甚至是必要的斥责, 学生都会乐于接受.另外, 还要做到持之以恒, 长抓不懈, 家校联合, 做好班级的德育教育工作, 要让学生明白要做学问先做人的道理.

总之, 第一次做班主任的感受是新奇的, 是充满激情的.一位优秀教师曾说过:只有当过班主任的教师才会领会到当教师的酸甜苦辣, 但既然选择了班主任工作, 既然选择了与同学们在一起, 那么, 就要坚定地走下去, 用自己的热情、激情, 用自己的爱心、耐心、关心去开启他们心灵的大门.“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 在这条任重而道远的班主任工作道路上, 我们要勇敢地去探索和总结行之有效的方法和经验, 使班级管理工作的水平不断跃上新台阶.

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2008

[2]金熙寅.新编班主任书简[M].北京:国防大学出版社, 2002

[3]李国庆, 冯振山.班主任与素质教育[M].北京:红旗出版社, 2002