部编语文七年级上知识

部编语文七年级上知识（共9篇）

1.部编语文七年级上知识 篇一

郑振铎《猫》、梁实秋《鸟》、康拉德·劳伦兹《动物笑谈》、蒲松龄《狼》一般性文学常识(出处、作者);散文诗、笔记体小说(或曰志人小说)的一些必要的文体知识;

⑵词性：数词和量词、代词

⑶读思结合、勾画、摘录、概括中心

重点词语：

【猫】污涩 绫 小侣 怂恿 预警 怅然 蜷伏 逗 缕 倚 妄 消耗

忧郁 懒惰 安详 乞丐 叮嘱 惩戒 悲楚 断语 冤枉 虐待芙蓉鸟 畏罪潜逃

【鸟】羽翮 瞵视 昂藏 抟扶摇而直上 啭 吱 曳 喙 斑斓 丰腴 秾纤 顾盼

倏地 鸢鹰 客愁 跼蹐缩缩 感喟 戟张 褴褛 烟突 窗棂 鸱枭 栅栏 圆润 旭日 杜鹃 酸楚 白昼 俊俏 胸襟 干瘪 臃肿 迷惘 伫立 魁梧 蓦然 料峭 战栗 蓬松 不暇 据为己有 孤苦伶仃

【动物笑谈】嗔怪 怪诞不经 凫 大相径庭 需索 神采奕奕 蹒跚 敛 哺乳 羞怯 写照 匍匐 原委 鹦鹉 温驯 禁锢 滑翔 余晖 俯冲 柠檬

【狼】屠止缀行甚远 投以骨 从两狼之并驱如故窘 受其敌 顾积薪苫蔽成丘 弛 眈眈相向 少时 径去 犬坐于前 久之 瞑 意暇甚 暴 洞其中 隧入 尻 假寐 盖 黠 顷刻 禽兽之变诈几何哉 止增笑耳(实词、虚词的理解与用法)

写作：

《如何突出中心》

⑴什么是中心：是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者的主旨所在。

⑵中心很重要：有了中心，写文章也就有了主心骨;没有中心或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。

⑶作文的基本要求：围绕中心写作;

⑷如何突出中心：设置一条贯穿全文的线索，注意安排好内容的主次和详略，开门见山，点明主旨;可采用卒章显志;前呼后应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧。

第六单元

2.部编语文七年级上知识 篇二

语文学科的核心素养是什么?要说清楚这个问题, 我们必须首先厘清语文学科的核心目标和语文课的核心任务。夏丏尊、叶圣陶先生都曾说过:“中学里国文科的目的, 说起来很多, 可能最重要的目的只有两个, 就是阅读的学习和写作的学习。”就语文学科的核心能力, 钱梦龙先生也早有论述:“语文教学到底是干什么的?一言以蔽之曰:指导学生准确理解和运用祖国的语言文字。”我们认为, “学会读书, 学会作文”既是语文学科必须达成的核心能力目标, 也是学生通过学习语文应该养成的核心素养。部编教材紧紧抓住这两个核心要务, 按主题组元, 从语文的具体现象出发, 以阅读与写作的操作流程和逻辑顺序编排, 双线交织, 整体推进, 具有高度的综合性、实践性和引领性。在试教中, 我们也紧紧围绕这两个核心素养, 读懂教材, 开掘资源, 形成每个老师自己的语文教材。

一、在继承与创新中, 找准“学会读书”的角度

重视阅读是文选教材的特点, 新教材在继承这一传统优势的基础上, 做出了很多新的尝试。

第一, 新教材仍然采用文选式, 但是选文更加注重学生角度。如新增篇目《窃读记》《动物笑谈》都极富儿童情趣, 《植树的牧羊人》《穿井得一人》《诫子书》都非常适合学生阅读, 并能带给学生生活的感悟和人生的启迪, 在试教中都有很好的学习效果。

第二, 新教材仍然采用主题组元, 但主题编排更加集中合理。如七年级上册六个单元的主题分别是亲近自然、体味亲情、学习成长、人生追求、人与动物、联想想象, 主题呈现阶梯递进的特征, 符合学生的认知规律。新教材将文言文学习、古诗词学习以及课外古诗词诵读也都编入单元模块中, 而且基本扣住单元主题, 极大地提升了单元主题的集中度。教师应利用这种编排优势, 引导学生在同一主题之下比较学习和感受不同的表达方式之美、不同的文学形式之美。

第三, 新教材强化课型意识, 将单元课文按课型分为“教读”和“自读”。此前的教材按照阅读方式分为“精读”与“略读”课文, 这是按阅读方法分类。从教学的角度来看, 按照课型分类更有利于教学实践。新教材还为自读课文编排了旁批, 并在课文旁大面积留白, 这样编排既是示范性批注, 也给学生随文批注留下了大量的空间;教读课课后练习是“思考探究”“积累拓展”“读读写写”, 而自读课则只安排了“阅读提示”和“读读写写”, 体现了两种课型不同的学习方式和教学要求。教师应建立清晰的课型意识, 从教学目标来看, 教读课就是“导法学法”, 自读课就是“知法用法”, 两种课型之间是“导学”与“反刍”的关系, 教师既不能张冠李戴, 也不能越俎代庖。

第四, 新教材注重阅读积累, 通过勾连与拓展巧妙延伸到课外。在课外阅读这一点上, 课文采取了多种策略将学生的学习从课内延伸到课外。一是积累读。如课文《<论语>十二章》是旧教材中的课文, 但新教材编写中在“积累拓展”部分给学生举出“不耻下问”“当仁不让”“诲人不倦”“后生可畏”“温故知新”等从《论语》中演化并固定下来的成语, 让学生课外搜集一下类似成语。二是拓展读。如课文《动物笑谈》, 在课后“阅读提示”中就明确提出:“课文是从《所罗门王的指环》一书中节选的, 课下不妨把这本书找来读一读。”三是比较读。如课文《猫》, 在“积累拓展”部分明确提出请学生阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》, 与课文进行比较, 体会各自作者的思想感情。无论是新增课文, 还是旧课文的重新编排, 对学生的课外阅读都提出了明确的要求。四是名著导读。新教材把名著导读直接编入单元主题学习中, 如第三单元后面编排了名著导读《朝花夕拾》, 实际上本单元编入了《从百草园到三味书屋》, 在学习完这一篇以后, 再读《朝花夕拾》, 以达到“学一知类”的目的, 是课内学习的有效延伸与拓展。五是自主阅读。新教材在“名著导读”后还增加了“自主阅读推荐”, “名著导读一”推荐的是林海音的《城南旧事》和沈从文的《湘行散记》, “名著导读二”推荐的是屠格涅夫的《猎人笔记》和李汝珍的《镜花缘》。新教材在阅读内容的设计上形成了一个以教读为核心, 逐渐扩展的涟漪状阅读阶梯, 通过课内教读让学生学而得法, 通过积累读让学生学有所获, 通过自读批注让学生学而反刍, 通过类文联读让学生学有所悟, 通过拓展导读让学生闻一知十, 还为学而不厌的学生准备了“自主阅读推荐”。对于这些匠心独运的设计, 教师要绘制图谱, 列出书单, 明确每一项阅读活动的目标, 分层指导, 分类安排, 培养学生广泛的阅读兴趣。

第五, 新教材注重学法指导, 阅读方法指导散点穿插于教材各处。新教材对阅读的重视还体现在阅读方法指导上, 其阅读要求、阅读方法指导与阅读内容适配且自成体系, 具有很强的指导性和可操作性。如七年级上册第一、二单元为朗读, 第三、四、五单元为默读, 第六单元为快速阅读;七年级下册第一、二单元为精读, 第三单元为熟读精思, 第四单元为略读, 第五单元为比较读, 第六单元为扫读。这些系统的阅读方法本身就有很强的学科价值, 而且教材在每个单元的单元提示中对这些读法还提供了明确的指导建议, 在每篇课文的预习提示中又有更加具体的指导与建议。不仅如此, 在名著导读中还辟出专门的“读书方法指导”, 对学生进行系统的读书方法指导。如七年级上册名著导读“《西游记》:精读和跳读”、七年级下册名著导读“《骆驼祥子》:圈点与批注”, 从标题上就提示出了读法建议。其实, 朗读、默读、思读、速读、精读、略读、跳读、扫读等都有其特定的方法和技巧, 教材通过穿插、点染、提点、批注等多种方式进行提示与讲解。如第一单元要求“重视朗读课文”, 接下来就给出了“把握好重音和停连, 感受汉语的音韵之美”的具体要求, 接着在第一篇课文《春》的课后练习第5题中运用题注的方式对重音和停连进行了解释。这些正是新教材的系列化、细致化和明确化的体现。当然, 就阅读方法而言, 有“大法”, 也有“小法”, 这就需要教师在“大法”的指引下, 开掘出更具操作性的“小法”。笼统地说, 朗读还不具有操作性, 我们又开发出学读、析读、品读、评读、听读、演读等多种课型;就品读一项来说, 我们又明确而细分教学角度, 仅拿第一单元品读角度来说, 就分为品用词之美、品句式之美、品修辞之美、品层次之美、品描写之美、品情景交融之美、品韵律节奏之美、品结构章法之美等。

有一些教材中提到了方法, 但并不全面完整, 也不够深入细致。例如, 新教材对“重音”和“停连”进行了注解, 但是, 我们知道, 朗读的方法绝不是这样的概念讲解就能掌握的, 还需要进一步的细化与开掘。仅就停顿而言, 我们就提出了“顺应标点的停顿”“显示层次的停顿”“指向强调的停顿”“区别语义的停顿”“表达音节的停顿”等。新教材有很多语文学习方法的指导, 但呈现的方式各不一样, 有的在单元导读中, 有的在随文批注中, 有的在课后练习中, 有的在综合性学习或写作指导中。这种散点多元、疏密互见的编排, 是教材编写的艺术, 教师就需要对之进行发现、连缀、补充、拓展、完善。例如, 朗读方法除了停顿、重音, 我们还通过小专题、小讲座的形式补充了语速、语流、语势、语调等知识和训练方法。

二、在整合与拓展中, 找到“学会写作”的门径

在阅读与写作分编多年之后, 人们逐渐看到了分编教材的弊端, 所以, 人教版课标教材就开始尝试添加写作指导的内容, 这一次部编教材在写作指导这一块有了突破性的进展。

第一, 阅读、写作双线交织, 更加注重读写结合。新教材在课标修订版的基础上进一步强化了对写作的重视, 而且单元作文实践的设计与单元主题基本一致, 体现了读写融合的思路。如第一单元主题是“亲近自然”, 单元作文实践第一题就是写季节变化的描写片段, 第二题又建议写“新的校园, 新的环境”或者“校园里有这么一个有趣的地方”, 都属于环境描写的写作要求, 体现了读什么就写什么的理念。再比如第五单元写作主题是“如何突出中心”, 在作文指导中, 编者结合《猫》这篇课文谈一线贯穿的方法, 再结合《猫》讲解安排主次和详略的方法, 然后以《鸟》为例谈开篇点出中心的方法, 又以《狼》为例谈结尾以议论的形式点题的方法。这样“跟课文学写作”的理念有利于学生积累语料, 现学章法, 模仿名作。

第二, 作文与学生生活相匹配, 更加注重生活价值。新教材在单元主题安排上富有生活的逻辑, 所以在作文主题的安排上也与时令合拍, 体现了过什么生活写什么作文的思路。如第一单元作文实践第一题:“片段写作:9月份, 由夏入秋, 天气转凉, 气候不同了, 自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗?到生活中去细致观察、体验, 选取一个场景, 写一段文字, 描述这些变化。”还有第二单元写亲情故事, 第三单元写熟悉的同学或者偶像, 第四单元多事写一人, 第五单元写“餐桌前的谈话”等, 都是与学生初中生活合拍的一种合理安排。

第三, 作文与学生认知水平相适应, 更加注重序列化。作文教学究竟有没有序列, 是否存在着科学通用的序列呢?章熊先生认为, 写作是社会生活和个人感受在书面表达方面的反映, 它与写作者的经验密切相关。这是一个变量, 是随机的、不可预制的;写作教程所能定型和相对序列化的只能是它的技能部分, 它不可能覆盖写作教学的全部。一语道出了作文教学序列化的难点所在, 也道出了各个教学序列化尝试的病因所在。新教材最难能可贵的是做出了这种序列化尝试, 七年级上册的作文主题:“热爱生活, 热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”“发挥联想与想象”从收集素材到用好素材, 再到写得有特点、写得有思路、写得有中心, 这就是按照作文成文的一般顺序安排的一个很有逻辑的序列。新教材在每个单元写作指导上也是有序列的, 如第一单元作文指导:第一步是“放下畏难情绪”, 第二步是“学会观察生活”, 第三步是“选择有意义的素材”。这些都是符合作文学习规律的序列化作文指导。

第四, 方法指导散点渗透在教材中, 更加重视梯度性特点。第1课《春》课后练习第3题:“你怎样理解这些比喻句?你还能发挥想象, 另写一些比喻句来描绘春天吗?”第2课《济南的冬天》课后练习第5题:“借鉴课文的某些写法, 就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点, 不少于200字。”第3课《雨的四季》在“阅读提示”中提醒学生:“这段文字从视觉、听觉、嗅觉的角度描写雨后的世界。”这些练习题设计既是写作思维的任务, 更是写作方法的指导。结合本单元主题写作来看, 这些设计也是后面的作文任务的片段练习。教师要善于捕捉这些散点, 把它连缀起来, 形成自己的作文梯度训练教程。

第五, 写作要求丰富多元, 更加注重多体写作。以第五、六单元为例, 第18课《鸟》要求学生仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等方法, 为熟悉的动物写一个“素描”———即为“绘画写生式”写作;第20课《狼》要求学生发挥想象, 充实内容, 增加对人物语言、动作、心理等描写———即为“五官刻画式”写作;第21课《皇帝的新装》要求学生改编为课本剧———即为剧本创作;第22课《诗两首》要求学生选择某一个天体, 发挥联想和想象写一首小诗———即为诗歌创作;第24课《寓言四则》要求学生对某一则寓言重新设计情节, 赋予新的寓意, 改写成一篇新寓言———即为寓言创作。从这些不同的练笔要求可以看出, 新教材丰富了学生的写作体裁, 包括传统记叙文写作、剧本、诗歌、寓言等。同时, 新教材注重培养学生的篇章结构意识, 在篇幅上, 从片段描写到小故事再到剧本。此外, 新教材还详细规划了学生写作技巧的梯度化要求, 如第五、六单元作文技法要求是:抓住某个动物特征素描写作———细致刻画人物描写方法———充分发挥学生的联想和想象能力———大胆在原作基础上改编, 可以颠覆原作进行大胆再创作。

总的来说, 新教材在读写结合上做足了功夫, 无论是单元写作还是课后练笔, 都充分结合单元课文来设计写作教学和练笔, 要求明确, 层次清晰, 可操作性强。

3.新目标七年级（上）基础知识精练 篇三

1.He is ____ English boy. ____ name is Bob.

A. /, He B. a, His C. an, His

2.I can play ____ violin and I can play ____ football, too.

A. the, the B. the, /C. /, the

3.Tom has two ____ and three ____.

A. strawberry, tomatos

B. strawberries, tomatoes

C. strawberrys, tomatoes

4.My father gets up ____ six ____ Sunday morning.

A. at, on B. at, inC. at, /

5.Linda ____ eggs and oranges ____ breakfast.

A. have, for B. has, inC. has, for

6.——What do you do every afternoon?

——I do my ____ and my brother reads ____.

A. homework, storys

B. homework, stories

C. homeworks, stories

7.——Can you help the children ____ their Chinese?

——OK. I can talk to them ____ their Chinese.

A. with, aboutB. to, about C. with, with

8.What time ____ your father ____ up in the morning?

A. do, get B. does, getsC. does, get

9.The bus usually ____ me ____ work at 7 o’clock.

A. take, toB. takes, to C. takes, at

10.Mr. Green goes ____ work at six thirty and gets ____ home at five.

A. to, toB. /, toC. to, /

11.We have coats ____ blue ____ only $20.

A. in, for B. in, at C. in, on

12.Come and see ____ yourself ____ Xinhua Book Store.

A. /, in B. for, at C. /, at

13.Ken ____ like oranges ____ apples.

A. don’t, orB. doesn’t, andC. doesn’t, or

14.The man eats lots of ____ food. He eats ____.

A. healthy, wellB. healthy, good C. health, well

15.I ____ don’t know ____ name.

A. real, itsB. really, it C. really, its

Ⅱ.从B栏中选出A栏句子的正确答案

(A) (B)

1.How are you?A. My name is Jenny.

2.What’s this in English?B. They are on the dresser.

3.What color is it? C. Yes, it is. It’s her ruler.

4.What’s your name?D. Yes, he does.

5.Is that her ruler? E. Yes, she can.

6.Where are his keys?F. It’s seven dollars.

7.Does Bill have a computer?G. It’s an English book.

8.How much is the T-shirt? H. Because it’s exciting.

9.Can Linda play the guitar? I. It’s black and white.

10.Why does Bob like P.E.?J. I’m fine, thanks.

Ⅲ.对划线部分提问

1. I am fine.

2. The bag is blue.

3. They are oranges.

4. His name is Tom.

5. Her keys are on the dresser.

6. The trousers are $50.

7. My mother’s birthday is March 11th.

8. I can dance.

9. He is fourteen.

10. Linda usually watches TV in the evening.

11. It’s eight o’clock.

12. I go to work at six thirty.

13. She likes art because it’s fun.

14. Miss Green is our favorite teacher.

15. They often sing in the afternoon.

Ⅳ.写出下列句子的否定句、一般疑问句，并给出肯定回答和否定回答

1.This is a clock.

否定句：______________________

一般疑问句：__________________

肯定回答：____________________

否定回答：____________________

2.These are bananas.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

3.Sally can play drums.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

4.Linda and John eat breakfast at six.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

5.Scott likes apples.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

6.Jim has a ball.

否定句：_____________________

一般疑问句：_________________

肯定回答：___________________

否定回答：___________________

4.部编语文七年级上知识 篇四

一、生字天地

1、要求会写的字。

才

明

同

学

自

己

衣

白的又

和

2、要求会认的字。

睡

那

海

真

老

师

吗

同

什

亮

时

候

觉

得

很

穿

服

快

蓝

笑

着

向

贝

娃

挂

活

金

哥

姐

弟

叔

爷

3、要认识的新偏旁。

目

（目字旁）

亠（京字头）

彳（双人旁）

忄（竖心旁）

禾（禾木旁）

4、多音字

jué

觉得

zháo

着急

觉

着

jià0

睡觉

zhe

笑着

二、词语冲浪

1、扩词

课文9、明天要远足

才（才子）（天才）（人才）（口才）

明（明天）（明日）（文明）（明月）

同（同学）（一同）（不同）（同在）

学（学习）（上学）（开学）（学问）

课文10大还是小

自（自己）（自我）（自在）（自大）

己（自己）

衣（上衣）（衣服）

课文11项链

白（白色）（白天）（白云）（雪白）的（好的）（有的）（是的）

又（又一个）（又一天）

和（和好）（和气）（你和我）

2、听写词语

人才

同学

明天

自己

学问

明日

白天

是的和好

一同

才子

自在立正

水果

半个

下雨

我们

又一个

3、（蓝蓝的）天空

（金色的）稻谷

（洁白的）云朵

（蓝蓝的）大海

（快活的）脚印

（金色的）项链

（雪白的）浪花

（快乐的）小鸟

（小小的）贝壳

4、反义词

短——长

远——近

黑——白

哭——笑

前——后

来——去

前——后

大——小

5、写词语（ABAB）

雪白雪白

火红火红

花白花白

碧绿碧绿

乌黑乌黑

6、又（）又（）

又宽又远

又长又软

又大又红

又高又大

又白又胖

又香又甜

又唱又跳

又细又长

三、句子天地

1、大海的项链是用快活的脚印穿成的。

2、小娃娃的项链是用小海螺和贝壳穿成的。

3、我在家扫地的时候，我觉得自己很大。我自己睡觉的时候，我觉得自己很大。我自己上学的时候，我觉得自己很大。

4、我怕黑的时候，我觉得自己很小。我生病去医院要哭的时候，我觉得自己很小。我不肯起床的时候，我觉得自己很小。

5、我明天要参加表演，我会睡不着。

5.部编语文七年级上知识 篇五

1.词语：

匿名(nì míng) 林阴(lín yn) 敷衍(f yn)

膝盖(x gài) 并蒂(bìng dì) 浓阴(nóng yn)

莲蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(q xié)

慈怜(cí lián) 荫蔽(yn bì) 荫庇(yìn bì)

覆盖(fù gài) 祷告(do gào) 姊妹(z mèi)

木梗(mù gng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zh bì)

徘徊(pái huái) 嗅觉(xiù jué) 揣摩(chui mó)

2.多音字

荷：荷叶(hé) 负荷(hè)

闷：闷热(mn rè) 闷闷不乐(mèn mèn bú lè) 烦闷(fán mèn)

会： 会计(kuài jì) 会议(huì yì)

卷:试卷(shìjuàn) 卷入(junrù)

便：便宜(piányí) 方便(fng biàn) 大腹便便(dà fù pián pián)

3、《散文诗两首》生字词

匿笑、并蒂、桔（jié）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜

4、《散文诗两首》词语解释

祷告：向神祈求保佑。

沐浴：洗澡。

匿笑：偷偷地笑。

花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。

慈怜：慈爱怜惜。

菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。

攲斜：倾斜、歪斜。

5.文学常识：

散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的`外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

6、作者简介

泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。19他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心，原名谢婉莹。有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

7、《金色花》描写了三次嬉戏：

让母亲嗅到花香

投影到母亲读的书页上

跳到母亲面前变成孩子

8、《金色花》中心思想《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

9、《荷叶 母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化？

烦闷----不适意----不宁的心绪散尽

10、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？

因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。

11、文章第段的在结构上的作用是 承上启下。

12、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？

理解：本段是文章的主旨。把母亲比喻成荷叶，把“我”比喻成红莲，“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。(托物言情的写法)

6.部编语文七年级上知识 篇六

一、作者介绍

作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人. 我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》等。19发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。

二、文章背景链接

本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社20__年版)。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。

三、词语解释

①确凿：确实。

②轻捷：轻快敏捷。

③缠络：缠绕。

④攒：凑在一块儿。

⑤无妨：没有妨碍;没有关系。

⑥高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。

⑦敛：收拢。

⑧鉴赏：鉴定和欣赏。

⑨人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

⑩宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。

11、人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。

12、拗：弯曲，弯转。

13、绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。

14、倜傥：洒脱，不拘束。

四、问题巩固

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

解析：①“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

解析：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

3、文中写冬天的捕鸟活动有何意义?

解析：前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。

4、童年的鲁迅对他的老师是什么态度?

解析：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。

5、回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情?你怎样看待这两种生活?结合自己的经历谈谈你的看法。

解析：百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。

6、文中说，百草园 “其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面?

解析：乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。

7、试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

解析：三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃;②规矩多：拜师行礼，不准提问;③生活单调：读书、习字、对课;④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。

8、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意?简要说明理由。

解析：不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

8、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答;他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生?

解析：矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。

评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。

9、三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢?

解析：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

10、作者从哪些方面写三味书屋?

解析：介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏;写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生;写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥;写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。

11、三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么?

解析：最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的;三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。

12、三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点?

解析：相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁;教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生;教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”;在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。

《再塑生命的人》

一、作者简介：海伦?凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。

二、文章创作背景：本文选自《假如给我三天光明》(华文出版社20__年版)。海伦?凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。

三、词语解释

①截然不同：界限分明，完全不同。

②感慨：有所感触而慨叹。

③油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

④所作所为：所做的一切事情或全部行为。

⑤疲惫不堪：非常疲乏，难以忍受。

⑥小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

⑦混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

⑧不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

⑨美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。

⑩恍然大悟: 形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。

11、花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦：有彩色花纹的丝织品;簇：聚集成团。

形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

12、美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

四、本文的中心思想

本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。

五、问题巩固

1、“迎接南方春天”有什么深刻含义?

解析：“迎接南方春天”一语双关，表面上写莎莉文老师到来时的季节为春天，更深的含义是说莎莉文老师是“南方春天”，将使“我”处在冷冻中的心灵复苏，从而暗示“我”人生的转折即将到来。

2、“我”为什么说自己的学习是“不求甚解”?

解析：“我”最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上还有文字，只是模仿老师的动作而已。

3、课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗?举例说一说。

解析：莎莉文老师教海伦?凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦?凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的清凉而奇妙的东西，这样才让海伦认识了水。

4、标题中的“再塑生命”是什么意思?

解析：字面上意指“重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。

5、莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦从学识字开始写起?

解析：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师从识字的经历教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。

4、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

解析：课文开头写道：“老师安妮?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

5、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢?

解析：海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。

6、创造奇迹的两个人──安妮?莎莉文和海伦?凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢?

解析：莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心、耐心。海伦自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

7、莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?

解析：莎莉文老师富有耐心，讲求教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住时机，开启思维的智慧和情感，在教育学生方面有着因材施教的教育特点。

8、为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”?表达了作者什么思想感情?

解析：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然、理解自然。莎莉文老师还教“我”什么是“爱”。所以说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

《窃读记》

一、作者介绍：

林海音(1918—20__)，原名含英，台湾苗栗人，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，1948年，举家迁往台湾，在台湾出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为连接大陆与台湾文学之间的桥梁。

二、文章创作背景：

本文选自《英子的心》(人民日报出版社20__年版)。略有改动。林海音五岁时跟随父母来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是二十五年，这里也就成了她的第二故乡，所以，她的作品大多是以此为背景和素材写成的。林海音在《窃读记》这篇散文中回忆了童年时期的读书生活：由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书。

三、词语解释

①贪婪：文中形容渴求知识而不知道满足。

②倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

③适宜：适合，相宜。

④汗涔涔：流汗的样子。

⑤尴尬：处境困难，不好处理。

⑥众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。

⑦煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。介，这。

⑧知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

⑨饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。

⑩白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。

11、支撑：①抵住，使不倒下。②支持住局面，使不崩溃;勉强地维持。

12、踉踉跄跄：走路不稳的样子。

13、贪懒：图省力，图安逸。

14、惯技：经常使用的手段，含贬义。文中带有调侃的意味。

15、废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。

16、四平八稳：①非常平稳;②形容说话、做事、写文章稳当;③形容做事只求稳妥，不出差错，缺乏进取精神。

17、羞惭：感到羞耻和惭愧。

18、难堪：①难以忍受。②难为情。

19、枉然：得不到任何收获，徒然。

四、问题巩固

1、“我”窃读的经历其实是充满酸、甜、苦等各种滋味的，请找出相应的句子。

解析：酸：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”长时间地站立看书，身体很酸。甜：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”渴望得到的书本一旦拥有，便如饥似渴地阅读，满足了自己强烈的求知欲望，心理很快乐。苦：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“有时，一本书要到几家书店才能读完。”“在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——啊!它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”“我”为了读书，煞费苦心。

2、“你是吃饭长大的，是读书长大的，也是在爱中长大的。”请你谈谈对这句话的理解。

解析：“吃饭长大的”指的是成长所需的物质条件，“读书长大的”则是指成长所需的精神食粮。粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。“在爱中长大的”是指作者得到了店员的关心与帮助，让自己明白这世界还是充满爱的，同时也表达了自己内心的感激之情。

3、从本文中你感受到“我”是怎样一个学生?从文中哪些语句中看出的。

解析：“我”是一个无力购买而又渴望读到书的穷学生，求知欲望强烈，却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。

4、作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么?把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么?

解析：第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板，使“我”羞惭、尴尬，甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读时遇到了细腻、善解人意的店员，让“我”的心里充满了感激之情。作者把两次截然不同的“窃读”经历放在一起，目的是为了突出后一次“窃读”时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱，不经意的细节往往给了我们巨大的力量，希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。

《论语》十二章》

一、作者介绍;

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”;主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。

二、文章创作背景：

本文选自《论语译注》(中华书局1980年版)。《论语》是一部记录孔子和他弟子的言行的书，由若干 篇章组成，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，这篇课文中都属于语录体。本课所选12章，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神;另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育理论影响极大。另外，还有思想道德修养的问题，为人处事的原则。其内容都与学习和为人处事有关，是孔子教育思想中最有价值的部分。

三、文体知识：

语录体就是个人讲话或者两个以上的人对话的辑录。在中国古代，弟子记录老师的言论，多用口语，故称之为“语录”。现在也指从文学家或思想家的著述中，选录优美警策之文辞或能裨益身心之名言，编辑而成的作品。作为一种文体，语录体具有亲切、警策、精辟的特点。《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。

四、古今异义

①学而时习之(古义：按时今义：时间)(古义：复习今义：学习)

②吾日三省吾身(古义：每天今义：一日)(古义：泛指多次，虚数今义：数词，三)

③朋友交而不信乎(古义：诚信今义：相信)

④温故而知新(古义：学过的知识今义：过去的，老的)

⑤择其善者而从之(古义：好的方面，优点今义：善良)(古义：跟从学习今义：跟从)

⑥可以为师矣(古义：可以、凭借今义：表示可能、许可)

五、一词多义

六、词类活用

①吾日三省吾身(名词做状语，每天)

②温故而知新(形容词做名词，旧的知识;形容词做名词，新的知识)

③传不习乎(动词做名词，传授的知识)

④学而时习之(名词做状语，按时)

⑤择其善者而从之(形容词做名词，好的方面，优点)

七、重点句子翻译。

1、学而不思则罔，思而不学则殆。

只学习而不思考就会迷惑不解，只思考而不学习就会疑惑而无所得。

2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

知道怎么学习的人，不如爱好学习的人。爱好学习的人不如以学习为乐趣的人。

3、不义而富且贵，于我如浮云。

用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。

4、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。

5、博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

博览群书广泛学习，有坚定的志向，恳切地发问求救，多思考当前的事情，仁德就在其中了。

八、问题巩固

1、你如何理解“学而时习之，不亦说乎”这句话?

解析：“学”是一个认识的过程，“习”是一个巩固的过程，要想掌握更多的知识，必须把“学”与“习”统一起来。学了知识，时常去复习它，这是愉快的事。

2、“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?”从这句话你可以看出什么?

解析：这里可以看出孔子及其弟子对自己在修养方面的要求非常严格，经常反省自己，替别人办事讲究尽全力。

3、“知新”的含义是什么?

解析：“知新”包含两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深;第二是领悟到新的内容，即知识的扩展。这是一种正确的学习方法。

4、“学而不思则罔，思而不学则殆。”表明了什么学习方法?你是怎样理解的?

解析：表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础，思考是对所学的深入理解，不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。

5、孔子为何认为颜回是贤明之士?

解析：因为颜回能够忍受别人所不能忍受的生活疾苦，并且带着一种积极乐观向上的态度生活。

6、请简析孔子的“三人行，必有我师焉”这句话。

解析：该句受到后代知识分子的极力赞赏。他虚心向别人学习的精神十分可贵，但更可贵的是，他不仅要以善者为师，而且以不善者为师，这其中包含有深刻的哲理。他的这段话，对于指导我们处事待人、修身养性、增长知识，都是有益的。

7、请试着解读“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”中的“夺”字。

解析：“夺”原意是“夺走”，这里是“改变”的意思。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，正确的解释应该是：三军中最重要的统帅是可以换人的，但是，一个普通人的志向却不可以改变。孔子说这话的目的是告诉学生，一个人应该坚定信念，矢志不渝。

8、怎样理解子夏说的“博学而笃志”?

解析：“博学”指广泛学习和学问渊博，“笃志”指要有坚定的志向。整句就是要极广博地学习又要有一个追求的中心。

9、第八章中，孔子是怎样形象地表述自己安贫乐道的思想和乐以忘忧的心境的?

解析：该章把高尚的感情寓于详细的叙述之中，带有很强的感情色彩。“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，看似平淡的短短十个字，把清苦的生活说得富有情味，确实是发自内心的快乐。同时又运用了一个比喻，将“不义而富且贵”比作“浮云”，形象地表达自己坚持道义的坚定信念。

10、孔子及其弟子在学习方法和学习态度上有哪些观点?选择其中一点谈谈你的体会。

解析：学习方法：“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”“博学而笃志，切问而近思”。学习态度：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“三人行,必有我师焉”“逝者如斯夫，不舍昼夜”。体会：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话讲的是学习方法，强调学习要和思考相结合，阐明了“学”与“思”的辩证关系。

11、结合生活实际，谈谈你对“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理解。

解析：学习生活中，如果我们对一个问题或一门功课很喜欢，甚至从中感觉到乐趣，那么，我们就感受到了学习的真谛。

12、找出本课中出现的成语：

①不亦乐乎：不也快乐吗?现用来表示达到了很厉害的程度。

②温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。也指重温历史经验，更好地认识现在。

③逝者如斯：用以形容光阴如流水一去不返 。

④箪食瓢饮：形容读书人安于贫穷的清高生活。后用为生活简朴，安贫乐道的典故。

⑤三人行，必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的老师。表示要善于向别人学习。

⑥择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见。

⑦匹夫不可夺志：虽是平民也不可强迫他放弃主张。

⑧富贵浮云：不义而富贵，对于我就象浮云那样轻漂。比喻把金钱、地位看得很轻。

《课外古诗词诵读》

《峨眉山月歌》

作者介绍：李白(701—762)，字太白，号青莲居士。其生地今一般认为是唐剑南道绵州昌隆青莲乡，祖籍为甘肃天水。唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。其作品风格豪放飘逸，想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。

诗词翻译：高峻的峨眉山巅悬挂着半圆的秋月，月影静静地倒映在缓缓流动的平羌江水之中。夜间乘船从青溪驿出发，直奔三峡，想念你却难以相见，恋恋不舍地去向渝州。

主旨归纳：这首诗通过对月夜行船所见的描写，描绘了一幅优美的峨眉山夜间的景象，抒发了诗人江行思友之情。

名句理解：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

赏析：乍离乡土的青年，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

《江南逢李龟年》

作者介绍：杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县(今河南巩义西)人。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫被后人尊称为“诗圣”，与 “诗仙”李白并称为“李杜”。其诗多是反映现实、忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”，风格沉郁顿挫。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)和“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)，《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》等。

诗词翻译：当年在岐王府里经常见到你的演出，在崔九堂前也曾多次听到你的歌声。如今正是江南一派大好风光的时候，(没想到)在这落花时节又与你重逢。

主旨归纳：这首诗通过诗人追忆往昔与李龟年的接触及描写现实两人重逢的场景，表达了诗人对唐王朝盛衰变化的苍凉感叹，以及对彼此现状的悲叹。

名句理解：遥正是江南好风景，落花时节又逢君。

赏析：江南好风景，恰恰成了乱离时世和沉沦身世的有力反衬。诗人的感慨是很深的，但写到“落花时节又逢君”时，却黯然而收，在无言中包孕着深沉的慨叹，痛定思痛的悲哀。

《行军九日思长安故园》

作者介绍：李益(748—约829)，唐代诗人，字君虞，陇西姑臧(今甘肃武威)人，后迁至河南洛阳。大历四年(769)进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年(783)登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。以边塞诗作名世，擅长绝句，尤其工于七绝。代表作品有《塞下曲三首》《夜上受降城闻笛》。

诗词翻译：回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。

主旨归纳： 这是一首抒写戍边将士乡情的诗作，诗歌通过边塞月夜的独特景色，从多角度表现了戍边将士(包括吹笛人)浓烈的乡思和满心的哀愁之情。

名句理解：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

7.部编语文七年级上知识 篇七

心理学研究表明，需要是调动人的积极性的原动力。本研究的目的在于通过调查问卷了解广州市七年学生对有氧健身知识的掌握情况，是否愿意了解锻炼对人体作用，是否掌握运动健身的方法，等等。提出通过课堂渗透、阴雨天室内课理论教学和课后宣传，对学生进行有氧运动知识(如何用心率控制强度等)的教育，提高学生对有氧运动的认识，让学生掌握科学的锻炼方法，同时培养学生的主观需要，调动学生运动参与的积极性，达到运动健身、提高身体素质的目的，并为终身体育奠定基础，为中学体育教育工作者提供教学参考。

2. 研究方法

2.1 文献资料法

查阅2000年以来相关的文献资料，并对其整理分析。

2.2 问卷调查法

自行设计问卷调查表，经过专家审查，问卷设计合理，可用于调查。问卷填写时统一时段，学生独立完成，当场收回，采用不记名调查，以提高调查的客观性，力求测验的真实、可靠、有效。调查对象是广州市广雅实验学校(荔湾)等8所学校，七年级学生2426人(男生1203人，女生1223人)进行问卷调查。本次调查研究共发出问卷2426份，收回问卷2253份，问卷回收率为93%;其中有效问卷2139份，问卷有效率为88%。

3. 结果与分析

生理学按人体对氧利用的程度将运动分为无氧运动和有氧运动两种，其中有氧运动是指机体进行运动时其摄入氧气的量能够满足运动所需，机体的运动处于氧气供应充足的状态，主要是以糖和脂肪的有氧代谢方式提供能量的运动方式。

世界卫生组织(WHO)提出，健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。当代中学生心理问题逐渐显露，南京市中学生心理问题15.7%，北京市中学生心理问题检出率为17.3%，杭州市中学生心理问题检出率为16.79%，这些数据表明减少和解决现在中学生群体中出现的心理问题是亟待解决的重要课题。《全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准(实验稿)》也要求中学体育课程要有利于激发学生的运动兴趣，促使学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

有关研究已经表明，有氧运动练习可有效提高人体的呼吸系统功能，提高人体的耐力素质，增强心肺功能，促进组织的新陈代谢，明显提高大脑皮层和神经系统的机能，增强自信，体现自我价值，培养坚韧的品格，完善人格，增强幸福体验，减低忧郁，减少心理疾病的发生。合理的有氧运动，不但能提高学生的身体素质，而且能改善学生不良心理的状况。提高中学生有氧运动的知识，促使学生掌握科学的运动方法迫在眉睫。

3.1 广州市七年级学生对有氧运动知识的掌握情况

N=选择该选项人数;所占比例=选择该选项人数÷总人数×100%

选项=每一题设的4个选项;所占比例=选择该项的人数÷总人数×100%

运动前进行热身活动能提高内脏器官的兴奋性、降低肌肉的粘滞性，避免运动损伤的发生。运动后进行一定的放松活动能加速疲劳的消除，有助于代谢产物的排泄，加速身体的恢复。

运动强度是运动决定运动性质的核心问题，以健身为目的的有氧运动，运动强度宜控制在130—150次/分钟的心率水平。此时每搏输出量接近或达最佳状态，健身效果明显。众多研究成果显示，健康的中学生生在进行有氧运动健身时，运动频率为3—4次/周，运动时间为30—45分钟/次，运动强度在130—150次/分钟的心率范围是适宜的。

表1显示，对于运动前热身及运动后的放松活动，大多数学生还是肯定的，选择完全赞同和赞同的比例分别为89%和93%。表2显示，认为运动频率3—4次/周、运动时间30—45分钟/次、心率在130—150次/分钟的学生分别是45%、22%、23%，说明学生对正确的有氧运动知识的掌握还很匮乏，在学生平时的运动健身中，多数学生不能以正确的有氧运动知识作为指导，可能会导致运动量、运动强度不足，不能达到有氧健身的目的，影响学生运动的积极性，不利于培养学生终身体育意识;运动强度高、运动量过大，可能会产生运动疲劳，影响学生正常的学习生活，长期疲劳还可能造成运动损伤，不利于学生健康发展。

3.2 广州市七年级学生对运动健身知识的需求

女生=选择该项的女生人数÷女生总人数×100%

男生=选择该项的男生人数÷男生总人数×100%

男、女生=选择该项的人数÷总人数×100%

由表3调查结果可以看出，广州市七年级学生有63%的学生选择了完全赞同，30%的学生选择了基本赞同，说明广州市七年级学生对运动锻炼对身体的相关作用有较浓的兴趣，愿意了解此方面的知识。女生有89%、男生有93%选择了完全赞同项和基本赞同。数据显示男、女生希望了解运动对人体作用的相关知识的意愿上没有显著性差异(P<0.05)。这提示初中体育教师在教学过程中可以渗透运动对身体作用的介绍，如促进发育、促进骨骼生长、有助于大脑疲劳的消除等。让学生了解健身对身体的益处，有利于提高学生锻炼的积极性，培养学生的运动兴趣。

3.3 广州市七年级学生对科学运动方法的认识

女生=选择该项的女生人数÷女生总人数×100%

男生=选择该项的男生人数÷男生总人数×100%

男、女生=选择该项的人数÷总人数×100%

如表4所示，有94%的学生认为有氧运动健身应该注意科学的健身方法，95%的男生及94%的女生均认为有氧运动应该注意科学的方法，数据显示男、女生没有显著性差异(P<0.05)。这说明广州某中学七年级的学生能够认识到锻炼需要科学的健身方法。这就要求中学体育教师在体育课的教学过程中，除了教授学生运动技能外，还应该注重运动方法的教授，让学生在掌握技能的同时，掌握科学的锻炼方法，为终身体育打下基础。

4. 结论与建议

七年级学生对有氧运动的强度、时间和运动频率等运动知识的掌握还较匮乏，但有浓厚的兴趣与求知欲，并认同运动健身需要科学的方法。这提示体育教师在教学过程中可利用阴雨天或不适合室外活动的室内课，讲解有氧运动对人体的作用，如可促进身体发育，增加大脑血液流量，有利于消除大脑的疲劳，提高记忆力，等等。还应传授如何控制运动的强度，如主观感觉法，自测心率法，运动后心率恢复到安静状态所需时间等方法，引导学生学会根据自己的身体状况决定每周运动的次数和每次运动的时间和强度，在室外课上也要不断渗透，培养学生的运动兴趣，提高学生运动的积极性。还可以利用学校的宣传栏、移动宣传板等针对有氧运动知识、健身作用、科学的运动方法等进行宣传，让学生在课余时间了解、积累有氧运动相关知识，激发学生对运动的需求，培养运动兴趣，并促使学生掌握科学的健身方法，为中学生课外运动健身提供科学的运动方法和依据，为终身体育奠定基础。

摘要：本文作者在查阅相关文献的基础上, 采用问卷调查法, 对广州市广雅实验学校 (荔湾) 等8所学校的部分七年级学生进行调查, 目的在于探讨现阶段七年级学生对有氧健身知识的认识, 以及对运动健身知识的需求。研究结果显示, 广州市七年级学生虽然对有氧健身知识的了解很匮乏, 但是很愿意了解运动锻炼对身体的作用。这提示初中体育教师在日常教学过程中应加强有氧运动知识的介绍和宣传, 让学生在课堂上不仅能掌握一定的运动技能, 而且在课余时间能运用正确、科学的运动方法进行健身。

关键词：广州市七年级学生,调查,有氧健身知识

参考文献

[1]徐晓阳.有氧运动的健身价值研究进展[J].体育学刊, 2004, 11, (5) :52-54.

[2]张飞鹏, 李四清.有氧运动与健康[J].西安教育学院学报, 2003, 18, (9) :65-67.

[3]Dimeo F.Benefits from aerobic exercise in patients with major depression:A pilot study[J].British J Sport Med, 2001, 35, (2) :114-117.

[4]王金腾.龙岩师专学报, 2003, 21:156-158.

8.部编语文七年级上知识 篇八

on the sofa 在沙发上

in your backpack 在你的双肩背包里

my computer game 我的电脑游戏

under the bed 在床下

on the dresser 在梳妆台上

take... to... 把……带去……

on the bed 在床上

in the drawer 在抽屉里

her math book 她的数学书

【重难点句子】

1. —Wheres my backpack？——我的双肩背包在哪里？

—Its on the desk. ——它在桌子上。

2. —Are your books under the chair？ ——你的书在椅子下面吗？

—No， they arent. ——不，它们不在椅子下面。

3. —Is the baseball on the sofa？ ——棒球在沙发上吗？

—No， it isnt. Its under the chair. ——不，它不在沙发上。它在椅子下面。

4. Please take these things to your elder sister. 请把这些东西带给你的姐姐。

5. Can you bring some things to school？ 你能带一些东西到学校来吗？

9.部编语文七年级上知识 篇九

复

习

资

料

学校

班级

姓名

一、词语

第1

单元

一(yī)（一(yī)个(gè)、一天(yìtiān)）

二(èr)（二月(èryuè)、二十(èrshí)）

三(sān)（三天(sāntiān)

三月(sānyuè)）

上(shàng)（上(shàng)学(xué)、上(shàng)衣(yī)）

口(kǒu)（人(rén)口(kǒu)、开(kāi)口(kǒu)）

目(mù)（耳(ěr)目(mù)、头(tóu)目(mù)）

耳(ěr)（木(mù)耳(ěr)）

手(shǒu)（手(shǒu)心(xīn)、对(duì)手(shǒu)）

日(rì)（早(zǎo)日(rì)、日(rì)子(zǐ)）

田(tián)（水(shuǐ)田(tián)、田(tián)里(lǐ)）

禾(hé)（禾(hé)苗(miáo)）

火(huǒ)（大(dà)火(huǒ)、火(huǒ)把(bǎ)）

虫(chóng)（虫子(chóngzǐ)、小(xiǎo)虫(chóng)）

云(yún)（白云(báiyún)、云朵(yúnduǒ)）

山(shān)（山林(shānlín)、山水(shānshuǐ)）

八(bā)（八(bā)个(gè)、八(bā)月(yuè)）

十(shí)（十(shí)个(gè)、十(shí)天(tiān)）

了(le)（火(huǒ)了(le)、大(dà)了(le)）

第4

单元

子(zǐ)（儿(ér)子(zǐ)、子(zǐ)女(nǚ)）

人(rén)（人(rén)口(kǒu)、大(dà)人(ren)）

大(dà)（大(dà)山(shān)、大(dà)雨(yǔ)）

月(yuè)（月(yuè)儿(ér)、日(rì)月(yuè)）

儿(ér)（儿(ér)子(zǐ)、女(nǚ)儿(ér)）

头(tóu)（木(mù)头(tóu)、开(kāi)头(tóu)）

里(lǐ)（里(lǐ)头(tou)、山(shān)里(lǐ)）

可(kě)（可(kě)是(shì)、可(kě)口(kǒu)）

东(dōng)（东(dōng)西(xī)、山(shān)东(dōng)）

西(xī)（西(xī)瓜(guā)、山(shān)西(xī)）

天(tiān)（白(bái)天(tiān)、半(bàn)天(tiān)）

四(sì)（四(sì)个(gè)、四(sì)十(shí)）

是(shì)（是(shì)的(de)、不(bú)是(shì)）

女(nǚ)（女(nǚ)儿(ér)、子(zǐ)女(nǚ)）

开(kāi)（开(kāi)水(shuǐ)、开(kāi)心(xīn)）

第5

单元

水(shuǐ)（水牛(shuǐniú)、开水(kāishuǐ)）

去(qù)（上去(shàngqù)、来去(láiqù)）

来(lái)（本来(běnlái)、下来(xiàlái)）

不(bù)（不好(bùhǎo)、不是(búshì)）

小(xiǎo)（大小(dàxiǎo)、小(xiǎo)手(shǒu)）

少(shǎo)（多少(duōshǎo)、少见(shǎojiàn)）

牛(niú)（水牛(shuǐniú)、小牛(xiǎoniú)）

果(guǒ)（果子(guǒzi)、水果(shuǐguǒ)）

鸟(niǎo)（鸟儿(niǎoér)、小鸟(xiǎoniǎo)）

早(zǎo)（早上(zǎoshang)、早日(zǎorì)）

书(shū)（书本(shūběn)、书包(shūbāo)）

刀(dāo)（小刀(xiǎodāo)、刀口(dāokǒu)）

尺(chǐ)（尺子(chǐzi)）

本(běn)（书本(shūběn)、本子(běnzi)）

木(mù)（木头(mùtóu)、木耳(mùěr)）

林(lín)（山(shān)林(lín)、竹(zhú)林(lín)）

土(tǔ)（水(shuǐ)土(tǔ)、土(tǔ)木(mù)）

力(lì)（有(yǒu)力(lì)、用(yòng)力(lì)）

心(xīn)（开(kāi)心(xīn)、小(xiǎo)心(xīn)）

中(zhōng)（中(zhōng)心(xīn)、中(zhōng)午(wǔ)）

五(wǔ)（五(wǔ)十(shí)、五(wǔ)月(yuè)）

立(lì)（立(lì)正(zhèng)、自(zì)立(lì)）

正(zhèng)（正(zhèng)在(zài)、正(zhèng)好(hǎo)）

在(zài)（正(zhèng)在(zài)、不(bù)在(zài)）

第6

单元

后(hòu)（后(hòu)来(lái)、后(hòu)天(tiān)）

我(wǒ)（我(wǒ)们(men)、自(zì)我(wǒ)）

好(hǎo)（好(hǎo)心(xīn)、好(hǎo)人(rén)）

长(cháng)（长(cháng)江(jiāng)、长(cháng)沙(shā)）

比(bǐ)（正(zhèng)比(bǐ)、对(duì)比(bǐ)）

巴(bā)（下(xià)巴(ba)、巴(bā)士(shì)）

把(bǎ)(把(bǎ)手(shou)、火(huǒ)把(bǎ))

下(xià)（下(xià)来(lái)、下(xià)午(wǔ)）

个(gè)（一(yī)个(gè)、个(gè)人(rén)）

雨(yǔ)（雨(yǔ)衣(yī)、下(xià)雨(yǔ)）

们(men)（我(wǒ)们(men)、人(rén)们(men)）

问(wèn)（问(wèn)好(hǎo)、学(xué)问(wèn)）

有(yǒu)（有(yǒu)心(xīn)、有(yǒu)力(lì)）

半(bàn)（一(yí)半(bàn)、半(bàn)天(tiān)）

从(cóng)（从(cóng)来(lái)、从(cóng)不(bù)）

你(nǐ)（你(nǐ)好(hǎo)、你(nǐ)们(men)）

第7

单元

才(cái)（人(rén)才(cái)、天(tiān)才(cái)）

明(míng)（明(míng)天(tiān)、明(míng)白(bái)）

同(tóng)（同(tóng)学(xué)、不(bù)同(tóng)）

学(xué)（上(shàng)学(xué)、小(xiǎo)学(xué)）

自(zì)（自(zì)立(lì)、自(zì)我(wǒ)）

己(jǐ)（自(zì)己(jǐ)、知(zhī)己(jǐ)）

衣(yī)（上(shàng)衣(yī)、雨(yǔ)衣(yī)）

白(bái)（白(bái)云(yún)、白(bái)天(tiān)）的(de)（有(yǒu)的(de)、好(hǎo)的(de)）

又(yòu)（又(yòu)大(dà)又(yòu)红(hóng)）

和(hé)（和(hé)好(hǎo)、不(bù)和(hé)）

第8

单元

竹(zhú)（竹(zhú)子(zi)、竹(zhú)林(lín)）

牙(yá)（月(yuè)牙(yá)、门(mén)牙(yá)）

马(mǎ)（马(mǎ)上(shàng)、木(mù)马(mǎ)）

用(yòng)（用心(yòngxīn)、有用(yǒuyòng)）

几(jǐ)（几(jǐ)个(gè)、几(jǐ)月(yuè)）

只(zhī)（一(yī)只(zhī)）

石(shí)（石(shí)头(tou)、石(shí)子(zǐ)）

多(duō)（多(duō)少(shǎo)、好(hǎo)多(duō)）

出(chū)（出(chū)去(qù)、日(rì)出(chū)）

见(jiàn)（只(zhǐ)见(jiàn)、少(shǎo)见(jiàn)）

对(duì)（对(duì)手(shǒu)、对(duì)比(bǐ)）

妈(mā)（妈(mā)妈(mā)、大(dà)妈(mā)）

全(quán)（全(quán)天(tiān)、全(quán)力(lì)）

回(huí)（回(huí)来(lái)、回(huí)去(qù)）

工(gōng)（工(gōng)人(rén)、手(shǒu)工(gōng)）

厂(chǎng)（工(gōng)厂(chǎng)、厂(chǎng)长(zhǎng)）

二、读读说说

1、词语搭配

弯弯的月儿

小小的船

闪闪的星星

蓝蓝的天

高高的树

尖尖的草芽

圆圆的荷叶

弯弯的谷穗

白白的云

绿绿的草

黄黄的沙滩

雪白的浪花

彩色的项链

长长的尾巴

金色的沙子

雪白的云朵

快活的小鸟

小小的贝壳

2、数量词

一头黄牛

一只猫

一群鸭子

一只鸟

一个苹果

一颗枣

一堆杏子

一个桃

一朵白云

一根木头

一双手

一条鱼

一颗星星

一把刀

一把伞

一块黑板

一朵花

一本书

一棵树

一把尺子

3、……又……又……

绳子又细又长

西瓜又大又圆

弟弟又白又胖

果子又多又好

大海又宽又远

房子又高又大

苹果又大又红

沙滩又长又软

星星又多又亮

4、……像……

弯弯的月儿像小船。

蓝蓝的天空像大海。

弯弯的月儿像弯刀。

红红的脸蛋像苹果。

闪闪的星星像眼睛。

闪闪的星星像宝石。

5、句子

雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

明明从屋里跑出来。

树叶从树上落下来。

小草从土里钻出来。

雪花从天上落下来。

北京是我国的首都。

五星红旗是我国的国旗。

白云在天上飘来飘去。

小鸟在天上飞来飞去。

鱼儿在水里游来游去。

小牛在田里走来走去。

条

一条条

一条条长长的小河

棵

一棵棵

一棵棵高大的树木

片

一片片

一片片金黄的树叶

个

一个个

一个个红红的苹果

朵

一朵朵

一朵朵美丽的鲜花

只

一只只

一只只可爱的小鸟

串

一串串

一串串美丽的泡泡

6、反义词

东—西

反—正

上—下

大—小

多—少

出—入

左—右

有—无

来—去

远—近

黑—白

晚—早

高—低

笑—哭

天—地

长—短

开—关

南—北

男—女

古－今

好—坏

是—非

来—去

是—否

粗—细

苦—甜

你—我老—少

7、日积月累

咏鹅

画

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

远看山有色，近听水无声。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

春去花还在，人来鸟不惊。

悯农

古朗月行

锄禾日当午，汗滴禾下土。

小时不识月，呼作白玉盘。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

又疑瑶台镜，飞在白云端。

风

解落三秋叶，能开二月花。

一片两片三四片，五片六片七八片。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

种瓜得瓜，种豆得豆。

前人栽树，后人乘凉。

千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。

8、多音字

9、词语

AABB

形成的词语：

大大小小

多多少少

上上下下

开开心心

红红火火

漂漂亮亮

高高兴兴

许许多多

日日夜夜

仔仔细细

干干净净

仔仔细细

来来往往

进进出出

开开心心

明明白白

认认真真

左左右右

口口声声

大大方方

风风火火

来来回回

男男女女

风风雨雨

千千万万

山山水水

ABAB

形成的词语：

火红火红

高兴高兴

碧绿碧绿

乌黑乌黑

雪白雪白

开心开心

打扫打扫

活动活动

学习学习

练习练习

ABCC

形成的词语：

白发苍苍

秋风习习

北风呼呼

得意洋洋

金光闪闪

ABB

形成的词语：

绿油油

红彤彤

黄澄澄

胖乎乎

黑洞洞

甜丝丝

光秃秃

亮晶晶

笑嘻嘻

兴冲冲

懒洋洋

慢吞吞

静悄悄

白花花

气冲冲

干巴巴

水灵灵

水汪汪

笑哈哈

10、笔顺规则、结构及关系举例

①

从上到下：二、三、公、鱼、羊、白

②

先横后竖：十、木、王、开、井、下、干、③

上下结构：花、星、色、尘、只、早、草

④

左右结构：明、叶、把、地、清、林

⑤

跟树木有关的：树、林、桃、桥、棵

⑥

跟花草有关的：花、草、莲、苹

⑦

先中间后两边：水、小、少、山、办、永、木、出

⑧

先外面后里面：间、问、同、内、向、闻、国、圆、园、四

⑨

先里面后外面:边、远、进、近、匹

第三部分：拼音复习

个声母

b

p

m

f

d

t

n

l

ɡ

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

y

w

平舌音：以

z

c

s

为声母的音节

翘舌音：以

zh

ch

sh

r

为声母的音节

个韵母

ɑ

o

e

I

u

ü

ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie

üe

er

ɑn

en

in

un

ün

ɑnɡ

enɡ

inɡ

onɡ

个整体认读音节

平舌音：以

z

c

s

为声母的音节

翘舌音：以

zh

ch

sh

r

为声母的音节

单韵母：a

o

e

i

u

ü单韵母都只有一个字母

复韵母：ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

üe

er

复韵母由两个字母构成前鼻韵母：an

en

in

un

ün

后鼻韵母：ang

eng

ing

ong

介母：i

u

ü

知识要点：

(一)熟读、熟记《声母表》，《韵母表

》，《整体认读

音节表》顺序不能

错，中间不能

遗漏，特别是

翘舌音在平舌

音前的顺序要

牢记。

(二)易写错的字母：

1、声母：b-d,p-q,t-f

三组字母易混淆写错。

2、f的第一笔写反，t的第一笔写反，j的第一笔写反，成了右弯，s

小学一年级汉语拼音辅导资料

汉语拼音汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。

大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等。

韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹

(主要元音)、韵头

(又称介音)、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

汉语拼音韵母表（24个）：

a

o

e

i

u

ü

ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

üe

er

an

en

in

un

ün

ang

eng

ing

ong

单韵母6个：a

o

e

i

u

ü

复韵母8个：ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

er

鼻韵母9个：an

en

in

un

ün(前鼻音韵母）

ang

eng

ing

ong(后鼻音韵母）

特殊韵母1个：er

汉语拼音声母表（23个）：

b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

汉语拼音整体认读音节（16个）：

zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan

yin

yun

ying

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi

wu

yu等。

零声母音节：a

ai

an

ang

ao

e

ê

ei

en

eng

er

o

on

平舌音：

zi

ci

si

翘舌音：

zhi

chi

shi

ri

音节：分两拼音节（声母和韵母）和三拼音节（声母、介母、韵母）

以前我们说过在音节这个大部落中，有声母和韵母两大家族，生活在这两大家族中的声母孩子和韵母孩子非常善良友好，有些见到面就会手拉手聚在一起，而有些呢见到面呀还不认识，你看声母sh

正在散步，这时韵母O也来了，可是他们并不认识对方，这时，交际广泛的韵母U来了，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它们都拉到自己的身边，又组成了新型家庭，这个小家庭和其他的家庭都不一样，你知道哪里不一样吗？

有一个声母和两个韵母组成，其中的韵母U

因为他是中介人，所以我们把他叫做介音，把这种音节叫三拼音节。（板书：声母—介音—韵母→三拼音节）

三拼音节（9个）：ia

ua

uo

uai

iao

ian

iang

uang

iong

三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。如jiɑ

huɑ

中间的i和u是介母，要读得轻，短。

（也有人认为，介母是细分出来的。如q-u-an拼成quan，其中uan也说是quan的韵母。）

如：xian,lian

xiong

是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu

是两拼音节，声母是l，韵母是iu，中间没有介母。liu

里虽然有i,但是这里的iu

是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节

声母、韵母、整体认读音节表

声母

b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

z

c

s

zh

ch

sh

r

y

w

（23个）

韵母

a

o

e

i

u

ü

ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

üe

er

an

en

in

un

ün

ang

eng

ing

ong

(24个)

整体认读音节

zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan

yin

yun

ying(16个)

声调的标法

（1）

声调只能标在音节中的元音上即：a

o

e

i

u

ü；

（2）

标调规则：先标a、o、e，再标

i、u、ü。若遇iu和ui，标在尾巴上。

（3）