课堂教学技巧读后感

课堂教学技巧读后感（精选8篇）

1.课堂教学技巧读后感 篇一

读《儿童英语教学实用技巧》后感

---李晓杰

《儿童英语教学实用技巧》一书以小学英语外语教学策略和方法的实用性和“教”与“学”为主线，帮助小学教师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验，使教师的教学有法可学，有经可取。重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。因此，我重点学习了与教学息息相关的案例，运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式，提高课堂教学效率，并把他们运用到教学当中。英语教师只有将自己的教学工作与教育科研结合起来，不断的探索教育教学规律，使自己成为一个科研者，才能更好地搞好英语教学工作。

书中指出，儿童英语教学要正确看待母语在英语教学中作用，认为避免使用母语教学和借助母语进行教学是互相矛盾的。母语对英语教学是两面的。母语的使用只对英语初学者的学生有效，在初学者可以利用母语来开展英语教学。在教学中导入母语翻译是学生学习的一种自然和普遍的现象。无论教师是否提倡这种翻译，学生都很自然地，有意识地导入母语的翻译。练习以及课堂讲解等教学之前，也要运用汉语，要不然学生会弄不明白；还有在语法学习、词汇掌握的使用上，如果不使用母语，学生是掌握不了的，因此外语学习是少不了母语的，它是一个非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母语去学习、理解英语，很容易造成学生学习地道英语的缺陷。然而，我认为学校无论的授课语言是母语还是英语，学好英语的关键在于学生能否随时自发地学习。学生要多参与英语活动──多听、多讲、多阅读和多写作，多关心周边的事物，积极在生活中发掘学习英语的机会，才能培养良好的学习态度。在现实生活中，英语信息比比皆是，只要学生能够细心观察和聆听，便能从公共车辆或超级市场的广播和标志等，学到大量有用的句子和词汇，如 “Well begun, half done!”，“ Don’t wake me up.”，“One Way Only” 等。

再次，书中还列举了大量的教材案例以及真实的课堂对话。告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。那么如何才能使学生的英语学习效能趋于最优化呢？

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 故，小学英语教学仅仅依靠学校和教师的力量是难以完成的，必须积极开展家长与学校共同协助的教育。

英语是一门语言，是一种交际的工具，唯有在具体情境中通过频繁的模仿、多元的运用，才能逐渐吸收语言知识，才能体现英语的交际性和实用性。但是，现阶段大部分小学每周只开设三节英语课，学生在校学习英语和运用英语的时间非常少。良好的家校协同教育，能为孩子开拓更有效的英语学习途径，提供更广阔的英语交流平台。

在这个基础上，我在教学上我尝试实行周练《家长一起学》的家庭作业。上面有着每周学生需要教给家长的单词和句子，通过学生的知识，把学到的教给父母。从中他必须先逼着自己先学会，然后有责任地教会父母，小老师就是他们了！家长也要在周练上进行反驳，给出学习中的感想和意见，从中学生他们不仅仅能把老师在教学中的技巧学到手，还能在教会家长的过程中的同时也能得到巩固知识的作用和交际的能力。

通过阅读本书，我对“儿童英语教学实用技巧”有如下的理解： 一、正确和适当使用“母语”教学。

教学过程中，教师尽量使用英语教学，但是在适当的时候可以使用母语。因为如果当学生对教师的语言感到困惑时，就会影响学生对内容的更好的理解，不能正确地运用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的预期的效果。这时如果教师用汉语把意思适当地呈现出来，学生立刻就会明白该句子结构的组成，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

二、关于阅读。

其实小学生英语阅读教学是不能忽视的。阅读是语言学习的一个主要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，也是培养语感的主要方法。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的风俗；能正确朗读所学故事或短文。是以，小学英语阅读教学理应受到重视,也应运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其提高初步的英语阅读能力。

三、关于评价。

《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率, 促进学生全面发展。

为了能了解学生的问题，及时对症下药。还可以根据学生的程度问题，尝试在同一个年级采用多套难易程度不同的测试题目对学生进行测评。还要让学生和家长自己选择题目来测试，找出差异。测试结果等级与评语相结合。我们要学会把评语分为三部分：教师评语、小组评和自评，主要谈学生的进步，激励学生学习，让学生所在的小组讨论评出学生的进步，最后谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。

四、关于写作教学。

《英语课程标准》明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”所以在《新课标》环境下，如何抓好学生的写作？

许多学生难以下笔，其根本原因之一就是词汇的贫乏，不认识词组，不会翻译句子。要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督导，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的兴趣。如，颜色单词“green”、“black”分别是“绿色”、“黑色”的意思，而大写“Green”、“Black”则是姓氏“格林”、“别拉克”的意思。我还让学生每见到一个单词，从词性找到相关词组，如，go “去”这个单词，是动词。反义词是come。相关的词组常用的有：go home , go to school , go to bed , go to sleep ,go away ,etc.这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。而词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。这样，学生学起单词来就有事半功倍的效果。《儿童英语教学实用技巧》告诉我：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

英语教师只有将自己的教学工作与科研结合起来，不断的探索教育教学的科学规律，使自己成为一个研究者，才能更好地领会英语教学的技巧。通过学习本书，我的英语课堂活起来了，提高了我的教学能力，我的学生爱学英语、会学英语了，他们能更加主动、轻松地参与学习活动。

作为一名小学英语教师, 在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的，所以我们还要在具备与其他学科教师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为它不仅表现为一种教育、教学工作的成败,而且作为一种巨大的教育力量影响着学生的人格。同时要具有扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能能力和较强的教学能力,包括语言的示范能力,综合教学技能等。还要有课改创新的意识,要随着社会的发展变化重新塑造自己的形象。

2.课堂教学技巧读后感 篇二

一、课前热身法

(一)语言技巧类

教材中有现成的“绕口令”——“Listen and chant”或“Read and chant”。自己先读或播放录音磁带,然后让学生跟读,等学生会念后,教师一口气读数次,并在学生的一片惊叹声中突然停止,说:“It's your turn now.”学生一定跃跃欲试,情绪高涨。

也可利用近期的知识,编成押韵的顺口溜在新课前诵读和背诵,如时间表达法可用以下口决:

表达时间不用愁,见几读几顺口溜。

整点o'clock加在后,1~9分可加“O”;

另一方法别遗漏,half,a quarter,past,to。

分在前,点在后,half表示半个钟头,

30分之内的时候,用past连接便足够;

30分之外真叫逗,分钟先用60扣,

点钟加1来拼揍,中间用to连住喽。

a quarter用于特殊点,15与45要吃透。

(二)视听欣赏类

利用录音机、多媒体等辅助教学手段,让学生课前欣赏歌曲、动画片段,用丰富的视听教材刺激学生的感官,激起他们的学习兴趣。在复习介词的用法时,我将事先做好的多媒体课件展示给同学们:一棵大树为参照,然后以动态效果在树的各个方位依次出现猫呀、狗呀、花呀、苹果呀、小女孩呀,在动画播放的同时配上滑稽的声音,使学生开怀大笑,尤其是猫慢慢移近耗子时,同学们的情绪达到了高潮。介词in,on,under,behind,near的用法跃然图上。

二、情景教学法

根据课文内容的需要,给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境,让学生在语境中学会交流,在交流中掌握课文内容。如教学Can you help me?时,装作慌慌张张跑进教室,故意把钱包丢在地上(前排同学能看见的地方),上课后装作找东西,“Where's my purse?I cant't find my purse.”走到一个同学跟前,“Can you help me?”同学们都很着急,帮着找……我趁机教学“Can you help me”等句型,收到了良好的效果。由此引入课文,一方面激发了学生浓厚的兴趣,另一方面学生在情景中理解知识就容易多了。

三、设疑教学法

即用设疑法培养学生的思维能力。心理学认为,“疑”最容易引起定向思维。教师结合新授内容精心设计一些疑点,以启发学生思考问题、解决问题。在这一点上,我感触最深的是将课文变听力时,为学生设计一些疑问。”这样,带着问题去听,更能激起学生的求知欲,从而促进学生的自我参与意识,更加投入地进行下一步训练。

四、悬念教学法

得体的悬念是一种兴奋剂,教师在教学中给学生设下悬念,能激起学生破疑欲望,激起他们寻根探源的求知欲望。如讲到An American Boy时,我是这样处理的,“Today we're going to learn about an American boy called James.His parents love him and he was happy.But there was something wrong with the boy.They were very sad.Do you know what was wrong with him?”这样,给学生设下悬念,他们就会更加关注文中人物的命运,当他们读到最后“James could see.How happy everyone was!”时,他们的心就如同一块石头落地,在情感上产生了共鸣。

五、模仿表演法

在处理一些情景生动的对话课时,我常采用让学生创造表演的方法,以此来深化对话内容,达到现场交流的效果。如警察没收司机驾驶执照的一系列对话,在学生熟悉内容后,三人一组进行模仿表演,模仿图中动作和录音中的语音语调,学生情绪很高,争着表演,尤其想当警察,尽管这个角色每一幕都有好多台词,表演起来有一定的难度,可是同学们表演得很逼真……这样,学生潜移默化地把英语学习行为变为自然的交流活动,提高了他们实际运用英语的能力。

六、对比教学法

这一点相信每位老师都深有感触,在讲到人称代词和物主代词的用法时,我采用的是表格法对比,达到了举一反三的效果。

表格如下:

学生通过表格纵横对比,初步了解两种代词的分类与每种人称的词形变化。然后留下其中任意一行,进行竞赛,考查学生记忆能力,结果与预期效果一致。但是如何应用呢?

3.语文课堂教学评价技巧 篇三

一、在课堂评价中尊重学生的独特表现

我在教学《黄继光》一课时，让同学们分小组讨论：“全文可分成几部分？”这个问题，然后让他们发表自己的意见：

学生甲：认为分成四部分：

第一部分：（1--2自然段）第二部分：（3--6自然段）

第三部分：（7--11自然段）第四部分：（12自然段）

理由是课文按事情的发展顺序写的。先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务；接着写黄继光主动请战；再写黄继光坚持战斗，壮烈牺牲的经过；最后写战斗取得了胜利。

学生乙：认为分三部分。3--11自然段可以合为一段，写黄继光请战及壮烈牺牲的经过。

学生丙：认为分五部分。6、7自然段可以再分为一部分。写黄继光和战友接受了任务，向敌人的火力点爬去。

听了同学们的回答，我做了这样的评价：“同学们谈了三种不同的分法，也分别说出了自己的理由，看来都动了脑筋，你们的理由都很充分，可把老师给难住了，我都找不到反驳你们的理由了。一棵花会开出不同的花朵，每朵花都同样美丽、迷人。同样，一篇文章可以有几种不同的分法，只要同学们言之有理，三种分法都可以。你们能表达自己独特的见解，真了不起！”

这样的评价打破了简单划一的分段“标准”，不仅可以培养学生的兴趣，还有利于激发学生的创新意识。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就会主动去欣赏每个学生的与众不同。这样才会真正去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能得到发展，体验到生命成长的快乐。

二、在课堂评价中以激励为主

教学《乌鸦喝水》一课时，因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读之后，我就说：有的同学已经认识了本课的生字，能不能当小老师教教大家？大部分学生跃跃欲试，有位同学在教大家“瓶”和“渐”字时，编成顺口溜：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。真是匪夷所思！我马上表扬他：“你的想象力真丰富啊！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都笑了，接下来跟小老师起劲地读着。远比教师领读时认真多了！在老师的启发下，各种各样的识字方法蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学习的空间更加广阔了，他们的主体地位得到充分地发挥，真正把自己当成了学习的主人。

教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师。（蔡元培）赞赏是一种由衷的真情的表扬。在语文课堂中要以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬。每一次评价都要让学生感受到教师的心诚意切，这可能对学生是一次终生难忘的激励。

三、激发兴趣，引导学生参与评价

在教学中，我积极运用多媒体辅助教学。教学《草原》一课时，我课前从网上搜集了16张有关草原的美丽风光和风土人情的画面，制成课件，课上让同学们观看；教学《飞夺泸定桥》一课时，以“电影片段”为载体重现当年红军飞夺泸定桥的经过。以这些直观形象的手段，创设情景，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。

在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学及时给予表扬，由此建立起他們评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我又采用小组竞赛、分组合作、大家交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，从而激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。

4.读后感的写作技巧 篇四

读后感的写作方法

教学目标：1.读后感的文体特点。

2.读后感的写作方法

教学过程：

一、认识读后感

读完一篇文章或看完一部电视剧以后，全篇文章或其中的一部分内容给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多很多自己听到的、看到的、经历过的事情。把这些让你感动的印象还有你的感动，你的看法写出来就是读后感。

二、怎样选书目

选择你感兴趣的书籍，尤其是选能从中明白一个道理或学到文中人物的精神的文章。(选写人、写事的文章最好)

三、通常写法：

(1)引：围绕感点，引述材料；引述要简洁。

(2)议：分析材料，提炼感点；分析要透彻。（3）联：联系实际，从横拓展；联系要实在。（4）结：总结全文，升华感点；升华。

可举正例和反例，正例的作用是让中心更明确，证明这个道理是正确的，这种品质是值得学习的。

四、结构安排：

第一段：写清读书的时间、书名和总的感受。(我受益匪浅。给我留下深刻的印象……)

第二段：用三五句话概括中心思想。(先写主要内容再写讲明的道理或人物的品质)

第三段：举由这一道理或品质想到的正面事例(古代、现代、身边的事例自己的事例)

第四段：举由这一道理或品质想到的反面事例(古代、现代、身边、自己的事例)。

第五段：发出号召、倡议。

正反事例，不要同是古代或同是现代的，最好有层次感，比如举雷锋的为人民服务，再举自己的自私。

读后感的格式与写法

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

五、读后感的“三要”和“三忌”

写读后感在褒贬人物、剖析事理、针砭时弊等方面都要有独到的见解。

读后感从文体上看，属于议论文的范畴。它的着重点在于“感”，它是抒发和阐述自己对原文所记叙的事件、描写的人物、阐述的道理等的感触。正因为读后感没有固定格式，写法比较灵活，因此近几年来初中市统考的作文试题有时也采用了这种形式。

读后感是训练阅读、写作、分析、概括等能力的一种习作形式。究竟如何写好读后感呢?愚以为，可归纳“三要”、“三忌”。

首先，要认真阅读原作，掌握原作的基本精神，切忌不着边际地随便“瞎吹吹”。

读后感是由“读”和“感”两部分内容组成，当然重点是“读”。“读”是“感”的依据和基础。“感”是“读”的生发和提高。文章做在“感”字上，功夫下在“读”字上。有的考生说：“写读后感嘛，还不是随便瞎吹吹”在这类“瞎吹吹”的读后感里，有的议论好象“飞机上吊大闸蟹———悬空八只脚”;有的引了原作一二句话，不作具体分析，就夸夸其谈;也有的为了“标新立异”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是这些考生不肯在“读”字上下功夫，没有吃透原作的基本精神。

其次，要就文论理，或就书论理及就戏说理，紧密联系实际，切忌拘泥原作，以叙代议，就文论文，就书论书或就戏论戏。

写读后感，可以从原作整体出发发表感想，也可以就原作某一侧面入手谈体会，切入的角度可以不同，但都要紧紧联系实际，或重在联系社会现实，或重在联系学习、工作、思想等实际，文章应该“为时而著”、“为事而作”。这样的读后感才有深度，才有现实意义。反之，漫无边际的大段大段地抄录原作或复述文中的场景描写，末尾加上几句标语口号式的语句，这样的读后感，显然是失败的。理来之于“文本”，用之于实际。我们有些考生写读后感的另一个毛病是大段大段引述原文或场景描写，有的甚至是改写、复述原作的故事情节，但议来议去还是拘泥于原作内容，悟不出道理，联不上实际。

第三、要选择感受最深的一点来写，切忌贪多求全，面面俱到。

一篇文章，一本书，一部电视剧或影片，它涉及的面实在太宽了。假如认真阅读、仔细观看的话，一定会有许多体会;很多感想。如果，这也写，那也想写，“拉在篮里便是菜”，贪多求全，面面俱到，结果“贪多嚼不烂”，什么都写不深，写不透，势必要吃“夹生饭”，到头来，“竹篮子打水一场空”。

选择自己感受最深的一点来写读后感，写出来的文章观点明确，联系实际，有理有据，结构完整。深化主题，干脆利落，结构严谨;达到写观后感“引———议———联———结”四字诀的完美境界。

认真阅读原作，吃透其基本精神;就文论理，联系实际;抓住感受最深的一点发表感想，也许是写好读后感的“秘诀”吧!

六、例文

《红楼梦》读后感

一次偶然的邂逅，翻开了《红楼梦》，于是我认识了她——林黛玉。她，让我深深的震撼，宝黛空前绝后的爱恋，流传千古，被世人妄加褒贬。普天之下，又有谁有这资格呢?从那以后，黛玉姐姐的影子就荡漾在我心里，来来回回，隐约中似乎听到她娇弱的喘息，脑海里是她伤感的容颜，带着一分憔悴却万分迷人。她落泪，因为只有放纵的哭过后才会更舒展，笑容才会更加绽放。闭上眼仿佛看见了他那柔情似水的眼神，闪烁着点点泪光，让人沉迷其中，为之动情，不能自拔。

常听人评价黛玉“小性子”甚至“心胸狭窄”，可我不这么认为!因为在这背后，只是因为她太在意宝玉了，因为爱的深、爱的切，所以不能不介意。我总觉得宝玉给黛玉的时间太少，黛玉的心太细腻，而宝玉却体会不到。在她某个抑郁的瞬间，心情像是走丢的小孩没了方寸，宝玉不该到来的问候会被她驳回，狠狠的、凶凶的，却是无心的，不是不接受，只是因为太难受，于是她只有用诗来发泄内心酝酿已久积压不了的情感。

诗，是她美丽的灵魂，是她精神的寄托。每当读到她的诗，总有振人肺腑的感觉，每一个字，每一句话都像是一把尖锐锋利的刀，深深地插入了读者的心里，让人有至窒息的幻觉，无形之中像是有谁掐住了自己的喉咙，挣脱不了的伤感，只能不情愿地放下书，让自己慢慢地清醒过来。记得她的《葬花词》：“依今葬花人笑痴，他年葬花依知是谁?试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。读完后像是被万箭穿心，肝肠寸断般的阵痛。

她的泪，像涓涓细流一样潺潺流动，汇聚成一泓清泉，澄清着她的悲剧。她哭泣，因为她太委屈，她是悲惨的、是值得人们怜悯的，她和宝玉的爱情在那样的社会是不被容许的。她对宝玉太痴情，她一生无限伤感，然而临终前她笑着喊“宝玉，宝玉……”然后她永远的离开了这个世界……

虽然她的故事结束了，但是给我留下了万千思念，合上书想要把这份内心的尘埃封住，但一闭上眼，那段应该被禁锢的伤感像尘埃一样在空中飞扬、旋转、舞动。

《我的伯父鲁迅先生》读后感800字

今天，我新学了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，被鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的精神和热情关心培养青少年成长的品德感动。文章中有这样的一个情节：伯父谈到《水浒传》里的人物时，我张冠李戴地乱说一气，伯父笑着说：“还是我的记性好。”这句话实际上是批评“我”读书不认真。

读到这儿，我想到自己也跟作者一样看书囫囵吞枣。比如，有一次，妈妈要我看一篇文章，并做一做后面的作业，我无可奈何地坐在椅子上看起来，不到几分钟我就看完了。妈妈在书上挑了一道问题考我，我半天不知道答案。妈妈说：“你看书不认真，答案就在书后。”从此以后，我读书不再马虎了。

看到“伯父”关心女佣阿三的时候，我脑海里呈现出了以前姐姐家的保姆形象。那个保姆很胖，叫小燕。以前姐姐不太喜欢她，经常给她制造麻烦，有时东西不见了也叫她赔。可有一天，我们一起出去玩时，小燕为了不让姐姐被车撞到而自己却受了伤，这时我才觉得小燕没有想像中的那么讨厌了。后来小燕伤好了，可她不在姐姐家做了，我很伤心，以后我再也不能和她一起玩了。

读完这篇课文，我知道了鲁迅先生为什么受人爱戴，因为他为自己想得太少，替别人想得很多，热爱所有的人。我长大一定要做像鲁迅先生一样的人。今天我们学习了周晔写的《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文主要讲了三件事，第一件事是我和伯父谈《水浒传》，第二件事是我和伯父谈碰壁，第三件事是爸爸、伯父一起救助一位车夫。这几件事给我的印象很深，让我体会到了鲁迅先生的品质。

第一件事主要讲了作者读书不认真，看《水浒传》只注意紧张动人的情节，伯父问作者，她就张冠李戴乱说一气，伯父说：“哈哈!还是我的记性好。”这句话表面上伯父是在夸自己的记性好，实际是在批评作者读书不认真。我以前买书只看封面好不好看，再看插图好不好就买下了，回到家一看，结果一点也不好看，读了这个故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要讲了“我”和伯父谈起了鼻子，“我”对伯父说“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一点不像。”伯父问：“哪一点不像呢?”作者说“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父说小的时候碰了几次壁，把鼻子碰扁了。这句话表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，实际上是伯父与反动势力做斗争时受到的残酷迫害。

第三个故事告诉了我们要助人为乐。鲁迅救了一个车夫，还给了他一些钱，鲁迅的品质太高尚了。在帮助了车夫后文章中说“我”看到伯父的脸变得严肃起来。我对这句话不太懂，问了老师后才明白了。因为鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多，所以得到很多人的爱戴。我要学习鲁迅先生这种为自己想的少，为别人想的多的高尚的品质。

《我的伯父鲁迅先生》给同学们留下了深刻的印象。我们深深地为鲁迅先生憎恨旧社会，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多的伟大精神所感动。

5.《辅导与激励技巧》读后感 篇五

随着春天的来到，我们在虎年的春天，很有幸在内蒙古国航大厦参加了当今中国最受欢迎的管理培训大师，最权威、最资深的华人实战型培训专家，被誉为“中国管理教育第一人”余世维先生主讲的《辅导与激励技巧》培训，余世维老师用生动典型的实例和诙谐幽默的语言，帮助管理者打造自己的辅导与激励模式，使之成为更优秀、更全面的企业管理人才。很多企业的管理者或许知道怎样去领导自己的员工，却忽略了管理者还肩负着辅导与激励员工的责任。那么，应该怎样去辅导员工？怎样掌握辅导员工的技巧？对员工的激励又应该表现在哪些方面？ 我通过学习之后有一些较浅的体会，我希望能够和那些没有参加培训的同事好好的分享一下我的培训心得，从字面意思可以理解余世维先生所讲的内容是分为两大部分：第一部分是关于对员工的辅导；第二部分讲的是对员工的激励技巧有那些及要怎样运用。

第一部分：辅导

一、人力资源就是“人财”，不仅仅是“人才”，员工就是每个企业的资源，也是企业的宝贵财富，所以一个好的企业不单要有好的领导者，决策者，最重要的是要有一批好的员工，他们可以给企业带来很好的效益，所以每个企业都会有一个部门叫做人力资源部（Human Resource）,他的作用就是帮助企业合理的管理人力资源，这就说明员工对于企业是很重要的。

a.从“职务薪”到“绩效薪”现在是“技能薪”，在市场中可以与人竞争的技能才是“有效技能”。从我们过去的观点“知识改变命运”到现在的“技术改变命运”可以得出过去物质生活比较匮乏，精神生活也是比较贫瘠，每个人都对知识十分渴求，所以在过去的年代的确是知识可以改变一个人的命运，在现在物质横流的年代里，随着物质生活的不断提高，有高学历的人是比比皆是，所以现金有知识不见得可以改变命运，但是现在的生活中，有技术的人是比较受欢迎，过去的人常说“艺多不压身”这就说明技术是一种无形的东西，一旦学会了，就会很好，只会带来更多的好处。b.技能薪的基本要素：“技术单位”、技术的熟练度、薪酬与职务、员工的年资，现代的大企业当中有许多的企业都设立了技术补贴，技术补助，技术津贴等等，这也就是几能薪，企业就是通过给大家发放技能薪提高了员工的薪水，对于那些有技术的员工是一个好的激励，同时也激发那些不具备技术的员工要努力学习才能拿到更多的薪水，并且也会带来自己事业的发展。

c.反思：1．公司对员工的技能没有评量，说不出差距，这就是需要公司在技能方面要有一些很优秀的员工或管理者，他们有非常优秀的技术，他们通过自身的努力用自己的技术改变了他们的命运，例如：我以前的师傅，他们曾经是非常优秀的厨师，他们通过自己不断的努力，不断的学习，将自己的事业发展有一个很好的规划，最终成为了一名杰出的酒店经理人，这就是我身边的通过技术改变了自己命运的事例。

2．很多主管自己对下属的技能养成没有什么贡献，这其实就说明了一些问题，首先是他的领导没有发现自己的下属没有什么技能，其次说明这些主管对自己的工作没有很好的责任心，他们根本就不去关心自己的员工的技能有没有达到工作的要求，也没有去检查，所以导致下面的员工在日常的工作当中养成一些很好的工作习惯，以至于很难的改正，针对这个问题就需要管理者在用人方面要非常的慎重。

二、辅导是像教练一样，主动提升员工的生产力，而不是他们有了问题，我们再解答。这就需要在日常的工作当中对员工要进行长期的辅导，而不是阶段性的辅导，这样才能提升员工的生产力，也就提高了企业在同行业中的市场竞争力，等到下面的员工有了问题我们在去解决其实已经是为时以晚，这样很可能会导致公司的产品质量不问题，或者是质量不合格，并且有损企业的市场声誉，很不利于企业的发展，所以我们要在员工的工作时，及时沟通，有效的沟通，并且及时的将所发现的问题及时的整改，同时还要强调问题的严重性，让员工们都深刻的理解。

a.反思：1．一般主管没有好好地辅导手下，因为没有时间/怕面对他人/不了解手下的工作？虽然一个主管在企业中是基层管理者，但是他们是非常重要的，因为他们是负责企业的实际运行工作（Operation）的，他们固然会比员工要忙一些，但是也应该在工作中抽空对员工的工作进行辅导。也许有的主管是通过凭借各种不正当手段当上了主管，但那并不是长久之计，一个无能的主管，他即使不面对他的员工，他的员工也是会瞧不起他，因为对自己的本职工作一无所知，当工作时有困难或是有问题是只会推脱，这样的主管在企业中迟早会被淘汰，因为现在的时常竞争是多么的激烈，机会只给有准备的人。

2．员工表现不佳或令人不满意时，公司没有针对地检讨，他们也没有压力。造成这样的结果对企业可以说是姑息养奸，员工的表现不好就是应该受到处罚或者是警告，如果在他们的表现不好的时候也没有对他们批评，他们自然不会感到工作的压力，对于一个企业来说这也是一个致命的错误。

b.建议作法：如何建立“辅导员”制度?员工的养成及“行为规范”的编制，可以通过让老员工或是主管对员工进行一对一的辅导，由两人共同完成工作，同时在工作中也可以让老员工对新员工的工作技能，工作习惯进行一个很好的辅导，同时为企业带来更多的效益。

三、辅导是一个系列的动作，甚至要利用整合影响力。

a.通才主管带领专业部属，其原理就跟“乐团指挥”一样，只有每个员工都统一自己的工作标准，都悉心听取主管的指挥，大家在团队中才能将自己的能力发挥出来，每个员工都要有一定的团队精神，在这方面企业可以组织员工去参加一些拓展训练，可以加强员工的团队精神。

b.辅导的公式:观察行为+发现差异+与员工对话+说明重要性+提出改善意见+示范演练+陪同作业+追踪=辅导，辅导其实就是将很多的信息进行观察，沟通，分析，整理，在进行专门的培训，通过这一系列的过程将员工身上所存在的问题以及隐患全部都进行整改，从而提高员工的自身工作能力，也提高了企业的市场竞争力。

c.反思：很多公司对员工的辅导，缺乏一个完整的架构体系，显得松散而零落，这就需要辅导员对员工的工作进行多方面的观察员工所存在的问题，并制定出相应的整改计划，并且要跟进。

d.建议作法：如何针对以上问题来筹备培训中心与编制辅导教材，可以通过员工的日常工作，工作习惯，会发生的一些问题进行搜集，整理，分类，再制定辅导教材。

四、辅导一个员工不仅仅是一项工作或任务，它还需要一些技巧，才能做得很好。a.鼓励员工主动要求辅导，比我们去调查他，其效果要增大10倍，这充分的说明了员工的上进心，积极，主动，以及自己对技能和知识的渴望，也是他的能力提高的动力。

b.改善行动可以用辅导的方式，要求员工自行解决，让员工针对自身所存在的问题进行自我改正。

c.反思：是不是每一个主管或部属有不同的“考核方法”和“辅导重点，工作的性质不同这就决定了工作的考核方法不同。

第二部分激励

五、激励的概念与作用

心理学与生理学上的解释，激励在组织中的积极与消极作用，国人不重视激励的背景分析，员工在企业中的心态也是非常重要的，积极的心态会让人努力向上，不断提升自己，而消极的心态只会让人越来越迷失自己的人生目标。

九、常用的激励工具或方法

物质有关的奖金、股权等/和精神有关的教育、产业发展等/和思想有关的道德、价值观等，企业可以通过对员工在物质上发放一些奖金做为激励，让员工在工作是更加干劲十足，为企业创出更好的效益，也可以通过对员工的个人事业发展做为对员工的激励。

十、激励模式：

a.激励模式Ⅰ自己发散出一种激励效果：在工作中主管可以通过自己的以身作则从而让员工在工作中受到耳濡目染的熏陶，养成一些好的工作习惯，以到达激励的效果。

·态度上：从容地处理一些突发状况或紧迫事件；安静地面对一些浮躁的措施或行动，在工作中难免会有一些突发事件发生，在处理时要从容一些，要有一定的自信，虽然身为员工，也不要因为一些突发事件而变的紧张。

·工作上：凡事不要能拖就拖，一拖再拖；对下属的工作不要不闻不问，任他自生自灭。在工作时要养成有事就要先解决事情的习惯，对下属要关心一些，要善于发现一些细节上的问题，很有可能会导致一些严重的后果，要让下属有一种对企业的归属感。

·行为上：注意你的服装仪容、声调步伐、精神状态、形象坐姿，在工作时要注重自己的仪容仪表，等一些生活习惯，在员工中树立自己的形象。

b.激励模式Ⅱ你对他人的作为能影响一个人的工作士气。

·生活上：观察下属是否有异常行为并采取适当措施。适当的关心员工的业余生活，会让员工感到自己所在的企业是多么的人性化。

·作业上：主动询问部属的工作问题或困难；建立无事不可谈的良好沟通管道。在工作中与自己的员工有效的沟通是会对工作有很大的帮助，比如有些员工不太喜欢讲话，所以做为主管要主动的去与他沟通并了解工作中的情况。

·习惯上：不要总是固定地与少数人讲话或交流；不要整个会谈只听见你一个人的声音，要与每一个员工都建立起沟通的渠道，如果总是和几个固定的人沟通，难免会让其他的员工感到自己被领导所排斥，并产生了一些沟通的困难。

c.激励模式Ⅲ有些激励则要依靠公司组织的整体表现

·精神上：提供快捷可行的投诉管道；举办家庭聚会、团体出游、运动竞技等这样的温馨活动，可以定期组织员工进行一些非正式的会餐，或者办一个冷餐酒会，这样就会让大家都在比较放松的环境中，便于大家有效的沟通。

6.销售技巧读后感600字 篇六

我做电商运营。有一晚，我收到了竞争对手电话，想挖我。但她并非直接提条件，而是“靠近-提出”策略，先询问我司情况，包括架构，业务，薪酬福利之类的。但我私人原因并不算跳，不过还是继续聊聊，想了解一下情况。

这位HR业务还行，一方面是“靠近-提条件”策略效果确实不错，但另一方面，感觉总是没抓到重点――总是不能抓到促使人行动加入的点，我想了想，于是这么跟她说：

“我知道你们HR也就是这几个大公司相互之间挖的，你也应该打了不少电话。虽然我不太感兴趣，不过可以给一些建议，让你从我们这里挖的时候，效率更高。”

然后就围绕《销售脑》的四个观点出发了：

一、是围绕痛点，我们痛点算比较多的了

我们公司算外包，压榨得算厉害，薪酬福利压得厉害，甲方事多压力大;但有相对规范的流程，适合新人或刚转行，对那些薪酬福利要求不高，想获得入行经验的人。所以痛点会比较多，前期靠近可针对性筛选。

二、是凸显诉求，这就对比来说

比如对手有打车补贴，我们没有;对手能平衡工作生活，压力小，双休，不用做自我总结，我们工作压力大，对接甲方，单双休，要做恼人自我总结。

三、是价值证明

可以推荐App第三方软件评价公司，或者跟跳过来的同事联系也没关系，这边可以提供。

四是传递旧脑，这里可操作的点更多了

侧重讲讲生活与工作，以及学习的东西，毕竟在这里确实很忙，工作压力很大。

7.语文课堂教学的导入技巧 篇七

然而, 目前在教育教学实践中, 不重视, 甚至忽视语文教学导入的现象较为普遍。具体表现为:导入方法陈旧, 不合时宜;啰嗦冗长, 开口千言, 唠唠叨叨, 却离题万里, 学生听了半天, 一头雾水, 不知所云;信口随意一说, 缺乏趣味, 平淡无奇;没有导入, 直接开始新课教学……随着高效课堂的大力倡导和推进, 课堂教学导入的科学设计显得比任何时候都迫切, 要改变当前的这种现状, 须熟练掌握和运用以下导入技巧。

一、吃透教材, 为科学设计导入打基础

教师在备课阶段, 要深入文本, 吃透文本, 全面深刻地掌握文本内容、重点难点等, 为导入寻找突破口, 寻找导入和文本之间的最佳切入点, 否则就会导致文本内容和导入环节之间脱节, 起不到引导的作用。

二、熟练掌握运用多种导入方式

(一) 引用式

教师在全面了解文本内容的前提下, 搜集与课文内容有密切联系的名人名言、谚语俗语、诗句等作为导入的中心词。如《陈涉世家》一文的导入可这样设计:“伟大的文学家、革命家、思想家鲁迅先生曾这样评价一部史书:‘史家之绝唱, 无韵之《离骚》’, 可见这部史书的史学价值和文学价值之高, 这部光辉的著作就是伟大的史学家司马迁所著的《史记》, 今天我们一起走进它, 学习它。”引用名人名言可增加导入的说服力, 同时会让学生更加重视这部作品, 增加学习的自觉性和使命感, 教学效果肯定不会差。

(二) 问题式

一是设问式, 用自问自答的形式来导入。如《过零丁洋》可这样导入:“南宋爱国诗人文天祥面对元军的封官许愿为什么宁死也不接受呢?是他不爱惜自己的生命吗?不。那是为什么呢?是他对祖国刻骨铭心的爱胜过对自己的爱。他是这样说的:‘人生自古谁无死, 留取丹心照汗青’, 他宁死不降, 而被元军残酷地杀害。让我们一起感受这位民族英雄的浩然正气吧!”这种导入的好处是一问一答, 一气呵成, 逻辑严密, 让学生能快速抓住文章的主旨。二是反问式, 问而不答。如《鱼我所欲也》一文可这样设计导入, “一位乞丐快要饿死了, 可他为什么不吃别人以不礼貌的方式施舍的食物呢?要知原因, 从本文中找吧。”这样设计, 可以吸引学生, 激发学生追根究底的求知欲, 并使他们产生急于知道真相的迫切感。

(三) 复习旧课式

孔子云:“温故而知新”, 是强调学习中温习的重要性, 这不仅仅是巩固知识的过程, 更是通过温习做到前后知识的融会贯通, 从而达到有新领悟、新收获、新发现的过程。因此, 温习旧知识导入新课也是常见的一种方式。但大多数教师多侧重于检查学生对旧知识的掌握程度, 而对于通过“温故而知新”, 并由此导入新课却没有做到, 也就是为温习而温习。久而久之, 相当一部分教师惯用这种导入方式, 以为用起来得心应手, 其实已经形成了一种思维定势, 这对语文课堂教学来说是很不利的。那么正确的方法是什么呢?首先应对旧知识进行梳理、归纳、整合, 让其系统化, 然后找到新旧知识的联系点, 让学生在不知不觉中由温习旧知识顺畅地过渡到学习新知识。这种导入方式的好处是一举两得, 对于学生巩固知识, 贯通新旧知识的前后联系有比较明显的优势。

(四) 情境式

一是通过讲故事、寓言、史实等把学生引入到一个特殊的情境中, 让学生有一种身临其境的感觉, 和故事中的主人公同呼吸、共命运、心连心, 在感同身受中理解文章主旨。

二是展示图片。如学《沁园春·雪》一文时, 可在课件中展示北国冰天雪地的壮美雪景, 让学生看到一幅红日照耀下红装素裹的妖娆景象, 这样学生心中对祖国的自豪感会油然而生, 理解“引无数英雄竞折腰”一句自然就不费力了。

三是播放音乐。如学《智取生辰纲》一文时, 可播放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》, 学生在雄壮的乐曲中, 感受到梁山好汉路见不平、拔刀相助、扶危济困、除暴安良的侠义心肠, 感受到好汉们的胆气、豪气, 为学生正确认识梁山好汉有很大的渲染作用。

四是播放影像资料式。影像资料更具直观性, 学生观看后受到的感染也就趆明显。如学《杨修之死》时可播放电视剧《三国演义》有关杨修被曹操所杀的情节, 让学生在复杂曲折的剧情中认识曹操虚伪、残忍、狡诈、妒贤嫉能而又老谋深算的性格特点;对杨修恃才放旷、耍小聪明、做事不谨慎, 最终成为政治斗争的牺牲品, 也会有一个较为清楚的认识。

情境导入的直观性、形象性、趣味性是其他导入法无法比拟的, 在激发学生学习兴趣、吸引学生注意力方面很有优势, 但要注意掌握使用的度。

三、语文课堂教学导入三忌

一忌喧宾夺主, 让导入内容冲淡了主题。要知道, 导入部分内容和文章主旨是绿叶和红花的关系, 这一点一定要掌握好;二忌作秀, 所作的导入有明显的做作成分, 是为了别人看的, 其实实用性不强;三忌导入新课占用时间太长, 占用了学习主要文本内容的时间。

总之, 课堂教学导入具有很强的艺术性、创新性。教师要重视导入环节的科学设计, 并且在教学实践中善于摸索、勇于创新, 就一定能够设计出具有自己特色的、实用性较强的导入方式, 让导入真正为教学中心服务。

摘要：语文课堂教学的导入是教学的首要环节, 其重要作用是毋庸置疑的。在教学实践中, 导入环节往往是课堂教学的软肋, 其现状令人担忧。究其原因, 一方面是部分教师不重视课堂教学导入的设计, 对其重要性认识不足, 另一方面是有些教师没有掌握导入的技巧和方法。因此掌握一定的导入技巧显得尤为必要, 只有这样才使导入真正起到激发学生学习兴趣、集中学生学习注意力、明确学习目标等重要作用。

8.体育课堂教学导入技巧 篇八

[关键词]导入教学远撑前滚翻

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120056

体育课程改革要求在体育教学过程中，注重学生兴趣的培养，充分发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，改变过去的传统“满堂灌”的填鸭式教学方法。因此，教学过程中，学生主体性的发挥，兴趣的培养，积极性的激发就成了教师在教学设计或是实施过程中必须考虑的重要因素。课时教学目标是课堂教学的方向标，而课堂教学的导入则是基础，它是整个课堂教学的开始，它的好坏直接影响后续教学。因此，我们不仅要重视课堂的教学过程，还要注重课堂的导入过程。以远撑前滚翻为例，探讨课堂导入技巧。

一、榜样激励，振奋学心

每四年一次的国际性体育盛会——奥林匹克运动会是全球体育爱好者的盛会，期间，全球几十亿的体育爱好者都会将目光聚集于此。而当学生看到自己熟识，特别是自己喜欢的运动员取得优异成绩时，内心深处那份澎湃的体育熱情不由得被激发。而此时，如果对他们进行相关的体育教学，效果会事半功倍。

远撑前滚翻属于体操类项目，在课堂的导入部分，教师运用提问法，将体操界的明星引入课堂教学中，会收到很好的教学效果。如教师可以问：“有没有学生知道李宁这个人呢？”学生回答后，教师就让学生观看李宁的部分获得冠军的视频（视频尽量选取与本节教学内容相关性较大的内容）。教师还可以问学生，除了李宁是否还有喜欢的体操明星。这样，通过榜样的激励，让学生带着一颗激动的心，走进魅力十足的体操世界。但教师在进行教学设计时，需要注意榜样的选择不仅只局限于体育明星，教师也可以将生活中、学习中或是其他一切具有积极性的榜样人物引进课堂，从而促进教学质量的提升，教学任务的达成，学生学习兴趣的培养，主动性、积极性的激发。

二、动物模仿，撬开心灵

很多教师认为，动物模仿只适合抽象思维未建立的小学生，其实不然，动物模仿的科学运用，同样适合于抽象逻辑思维已建立的中学生，因为它会很大程度地激发学生学习兴趣，撬开学生较为密闭的心灵，并缓解来自文化课学习的紧张感，让学生带着笑声走进课堂，并尽情地将汗水挥洒在阳光下。

远撑前滚翻的技术动作与兔子跳技术动作中含有的共同要素较多，因此，教师在教学的导入部分，可以从兔子跳这一环节进行导入。如，“同学们有没有看过兔子跑呢？”这样，教师可以组织学生以组为单位，进行讨论，回想兔子跳，并模仿兔子跳，接着教师找学生示范兔子跳的动作。当学生首次看到自己的同学模仿兔子跳的一瞬间，会受到深深触动，同时，大脑会发出“跳”的冲动，这样，在教学开始部分，设计兔子跳的目的就达到了。但要注意，在学生“跳”的期间，教师要不断提醒学生兔子跳的关键，即“后脚蹬，前脚伸”。

三、生活实际，引入课堂

新课改的实施使得多数教师逐渐意识到教学设计、评价与实施过程的重要性，开始追求多样化的课堂教学方法、教学内容，进而将课堂引入时尚行列，过多强调“高大上”的教学模式，将一系列“高大上”的教材内容引入课堂，从而忽略学生生活的实际，远离学生的实际生活圈，使得学生在学校学习的内容、知识，与自己实际生活的轨道偏离，学生接受的学习内容与自己生活中的信息相差甚远，学习内容没有实际的指导意义，久而久之，学生的学习兴趣就淡化了，社会适应能力、交往能力等综合能力就会处于较低水平，而不能达到学校教育的初衷。

在远撑前滚翻教学导入中，将学生可以在日常生活中看到的“兔子跳”、“青蛙跳”或是“低头看天”等引入课堂，而非一开始就强调“远撑、低头含胸收髋”等动作要领，这样会更易于让学生接受教师设计的教学内容。教师要清楚“教材是跳板而非圣经”，教学过程中，教师要将教材教法与学生日常生活紧密联系，使之能够指导学生生活实际，同时激发学生学习兴趣，培养学生体育锻炼的行为习惯，为学生终身体育观的建立奠定基础。

四、游戏竞赛，欢声笑语

在课堂的导入部分，安排适当的游戏与竞赛，会很大程度激发学生的好胜心及参与学习的积极性，进而取得良好的教学效果。但游戏竞赛设计安排尽量与本节教学内容，即主教材具有很强的相关性，这样不仅有利于激发学生参与的积极性和投入度，提高教学效果，也有助于为后续的学习奠定基础。另外，游戏竞赛的导入，在一定程度上活跃了课堂氛围，如果教师能够加入游戏竞赛中，进一步加强师生互动，会很大程度上拉近师生间的距离，为教学任务的完成提供条件。

在远撑前滚翻教学导入的过程中，教师将学生按人数分成四组，分别站在云梯中的四角处，听哨声，以兔子跳的形式进行接力赛或是追逐赛（比赛形式可根据具体情况设定），教师设计的“兔子跳”的长度不宜过长，可按学生每次4—5次跳完全程来安排。这样的教学设计，既提高了教学效果，激发了学生参与的积极性，又活跃了课堂氛围，拉近了师生关系，为后续学习奠定基础。

五、科技创新，拓宽视野

在科技发达的当代社会，需要教师及时更新自身的知识库，以适应时代发展的需求，能够将时代赋予的产物有机地运用到现实教学中，进而促进学生学习兴趣的提高，教学质量的提升，教学任务的达成，进而促进学生综合能力的提升，社会适应能力的提升。

如在教授远撑前滚翻时，教师可以在导入的部分，运用现代科学技术，如ipad、电脑等播放远撑前滚翻的动作要领，组织学生以小组为单位进行自主学习。

远撑前滚翻的教学内容较为简单，因此课堂的导入、教学的设计更为重要，否则，因为教学任务过于简单，使得内容挑战性较小，会很大程度的降低学生参与学习的兴趣，因此，教师要注重远撑前滚翻的导入环节。

总之，教师在设计教学的过程中，不仅要注重教学的基础部分，还要注重教学的导入技巧，时机、方法、内容要适当，与主教材相关，进而提高教学质量，使之为后续学习奠定良好的基础。

[参考文献]

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[2]刘季武，卢兴永.远撑前滚翻教学设计[J].体育教学，2015（8）：59-60.

[3]陈亚琴.远撑前滚翻教学设计基本部分[J].体育教学，2014（8）：58-59.

[4]于文明.寻找不足，探索改进策略：《远撑前滚翻》一课的课后反思[J].中国学校体育，2015（2）：42.