《棉鞋里的阳光》反思总结

《棉鞋里的阳光》反思总结（精选10篇）

1.《棉鞋里的阳光》反思总结 篇一

一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

这篇课文，篇幅较长。开始，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里非常高兴。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”„„在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们熟练掌握课文内容的基础上，让孩子们讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴；还有的说，我扶奶奶上床等等。我认为，读和议这两大环节很吸引孩子们，能使他们更爱读书，从而更爱语文。

课后孩子们精彩的回答仍回荡在我耳边，仔细想想，一直以来长辈们都疼爱着我，现在参加工作了，生活成了两点一线，学校里忙完，回家只管躺着休息。我已想不出“为老人做了什么”？想到这儿，我更受益匪浅，学了这课，不仅孩子们懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈，我们大人更该好好反思。

《棉鞋里的阳光》教学反思

张艳茹

2.《棉鞋里的阳光》教学反思 篇二

一﹑识字教学

1.读中识字

在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2.猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”;有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”;有的编“晒：太阳西边照”等等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

二﹑阅读教学

1.从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

3.棉鞋里的阳光 篇三

教学目标：

１、能认读13个生字:棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、眼睛、摆。会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。3.学会关心长辈、体贴他人，学会用实际行动体贴长辈。教学重点：

认字、写字和理解课文内容 教学难点：

从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。教学过程：

一、谈话导入

1、师：你们觉得今天的天气怎么样？——冷。因为没有什么？对了，没有阳光。你还记得我们曾学过的《阳光》这篇课文吗？——全班齐背诵。

2、师:是啊，阳光的作用太多了，今天我们也来学一篇跟阳光有关的课文（引出课题、板书、齐读课题）

3、学习“棉”——你有什么好方法记住这个“棉”字。（出示谜语：一条白毛巾挂在木头上。）

二、检查预习，整体感知

1、分组、指名同学朗读段落。

2、（课件出示带音节的生字）A、生自由拼读。

B、开火车读去掉拼音的字词。

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 眼 睛 摆 C、多种形式认读由生字组成的词语。

眼睛 摆在 晒太阳 棉鞋 合适 躺着 脱下

三、朗读课文，理解内容。

1、生根据课件问题，自由读文。A、妈妈帮奶奶做了一件什么事情？ B、小峰呢？他帮奶奶做了什么？

c、小峰看到妈妈帮奶奶晒被子，他是怎么想的？又是怎么做的？请你把小峰想的句子用“ 画出来”，他是怎么做的，用“~~~~”画出来。

（生汇报，师板书：妈妈：帮奶奶晒被子、小峰：给奶奶晒棉鞋）

2、A、妈妈为什么帮奶奶晒棉被？——（生回答：妈妈爱奶奶）B、小峰为什么会帮奶奶晒棉鞋？——（生回答，小峰爱奶奶）

C、棉被里有，棉被晒过后，让 钻进，奶奶盖在身上就会更。（用“因为..所以..”说话，训练口头表达能力。）

E、深入理解小峰的话：“棉鞋里有好多阳光”。（你能说说为什么棉鞋里会有好多阳光呢？——小峰对奶奶的爱，让奶奶觉得很温暖。）F、分角色朗读全文。

四、学习生字

1、（课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收）

师:这些你认识吗？你是怎么记住它们的？（要求学生说出偏旁和记忆方法。）

2、书写生字

A、教师示范书写，学生观察，跟着书空）B、学生描红、写字，教师指导点拨。

五、延伸拓展

1、我会连。

晒 眼睛 睡 棉被 合 午觉

2、我会填。

日+（）=晒 身+尚=（）（）+乃=奶 3.兰兰的小手 替爸爸拿拖鞋。给妈妈洗手绢。帮奶奶挠痒痒。小峰的小手 给奶奶晒棉鞋 你的小手呢？

六、作业超市

1、抄写生字；

2、请你为家人做一件事吧！

板书设计：

4.《棉鞋里的阳光》评课稿 篇四

【教学内容】

指导学生自主识记生字“合”。

【片段】

师：(大屏幕出示“合”)：谁能从课文中找出含有朋友的句子?

生：(争着举手回答)：“她舒服地合上了眼睛。”(大屏幕出示。)

师：有什么好办法可以记住这个新朋友的长像?小组讨论一下。

(各小组热烈地讨论后，全班交流。)

生：我想用“减一减”的方法记住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”，我帮它找朋友：合力、合理、合眼。

生：我也要用“减一减”的方法记住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“给”去掉绞丝旁就成了“合”。

(下面有学生小声说：“怎么同我想的一样?”)

师：能借助老朋友记住新朋友，这个方法不错!

生：(早已将手举提得老高)老师我有不同的方法!

师：请说。

生：“合”的形状像一座小房子。

师：嗯!你真会想像!

(此时生的情绪已被调动，争着发言“老师我还有办法??”)

生：老师，我在哥哥的考卷上见到过“合格”的“合”。

师：你真是个细心的孩子!

生：我在花店见到过“百合花”的“合”。

生：我的方法更好!我用“一人一口酥”的故事记住它，这个故事是我在故事书中看到的。

(下面有学生小声说：“‘一人一口酥’是什么意思?”“快说!”)

生(骄傲地、绘声绘色地)：这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事??

入了迷，一听完，就不由自主地鼓掌。)

生(激动地站起来)：老师，我们给他“巧嘴巴奖”吧，他故事讲得真好! (注：学生的“成长足迹”中“我的课堂表现”一项中设有“金点子奖”、“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”、“大胆子奖”、“积极合作奖”。)

生：我觉得应该再给他“亮眼睛奖”，因为他爱读课外书。

生：我想送他“金点子奖”，因为他的这种记字方法很特别。

师：李佳识字的办法好，大家的建议也好!看来，我们班要产生更多的识字大王啦!老师真为你们高兴!

【点评】

5.棉鞋里的阳光教学设计 篇五

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【教学目标】

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“放”、“收”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

课件、布置预习任务。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

生：棉鞋里的阳光

师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）

要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文

三、互相交流，认读生字

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

生：总共有8个自然段。

(出示课件)

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件――光盘）

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。

去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

3、师生做识字游戏。（做动作识字――课件）

4、猜字谜识字。（课件）

四、整体感悟

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？

生：奶奶、妈妈、小峰

师板书

师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。

师板书：晒棉被、晒棉鞋

五、品读感悟

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1――4自然段。一边听一边用“――”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

师：同学们你们找对了吗？

生：找对了

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

生3：“为什么呢？”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

生展示

师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5――8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5――8自然段

师：谁来说一说小峰做了什么事？

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

（出示课件）

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生2：因为棉鞋里有好多阳光。

师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）

六、师小结

6.一年级《棉鞋里的阳光》教案 篇六

1.认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点

认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

课时安排：2课时

课前准备

1.课件、生字卡片、课文插图。

2.用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

(一)看图说话，导入新课

1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。

2.请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)

3.学生看图，自由练说后，指名说故事。

4.板书课题，随机认读课题中的生字。

(二)初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)

2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。

3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?

(三)互相交流，认读生字

1.小组交流。

2.各小组派代表指出要注意读音的字词。

3.老师相应指出字词。

4.请小老师范读、领读，多种形式读。

5.学生自读自纠，互读互纠。

6.师生共做识字游戏。

(四)读顺课文，发现感知

1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?

2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么?

3.根据学生回答、出示课文人物的语言。

4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5.边读边想，读了他们的话，你想说什么?

(五)提出问题，自读自悟

1.读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。

2.读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?

(六)看图对文，情感升华

1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

2.想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么?

板书设计

《棉鞋里的阳光》

棉照晒被盖午

收脱躺合眼晴

第二课时

(一)交流讨论、巩固识字

1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。

(二)研读课文，感悟内容

1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢?

2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。

①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?

(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)

②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?

(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)

3.学生进行交流，感悟课文。

4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

6.小组再练读，以给画面配音乐的.形式分角色朗读表演读。

7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。

8.全班汇报读。

(三)理解课文，说话训练

结合理解课文，进行说话训练

1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

(四)认真观察，指导书写

1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3.先书空、再写字。

4.有能力的同学自己完成所有的字。

5.学生练写。

(五)课后作业

做一件体贴长辈的事。

板书设计

7棉鞋里的阳光

体贴长辈

教学案例(二)

第一课时

一、导入揭题

1.师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢?

2.今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)

3.学习“棉”字

4.读了课题，你有什么想问的呢?

(师生共同质疑)

二、感知，学习课文字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“○”圈出文中的生字。

3.生字教学。

(1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。

(2)鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。

(4)小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例“午”―“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂了什么?

三、再读课文，理解内容

1.指名读第1―4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么?”

2.小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读)

3.小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢?

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5.奶奶起来发现了什么?他是怎么说的?

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。

7.总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的?

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

板书设计

第二课时

一、复习巩固生字

1.上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出他们的名字吗?

2.出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3.开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。

4.先给词语找朋友，再连线。

晒盖收脱睡合

棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

二、再读课文、理解内容

1.指名读第1―4段，课文写了什么?

2.指名读第5―8段，课文又写了什么?

三、提问讨论，理解课文

(可按座位，也可分大组围坐)

1.分大组围坐抢答教师的提问(组员没答完整，同组人可补充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到怎样吗?为什么?

2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3.大组互问，同组人合作解答。

方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。

四、看图读文，解说图意

图一，男生看，女生读

图二，女生看，男生读

有感情地朗读全文

五、联系实际，夸夸家里人

1.你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸奖?

2.你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

板书设计

棉鞋里的阳光

xiàojìn

7.棉鞋里的阳光说课稿 篇七

《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

8.《棉鞋里的阳光》反思总结 篇八

一、教学目标

1、认识“棉”等13个生字，会写“妈”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈

二、课前准备

1、生字卡片、课文插图

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句

三、教学过程

第一课时

（一） 看图说话，导入新课

1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说

2、出示课文插图

3、学生看图，自由练说后，指名讲故事

4、我们能不能给这个故事取一个名字？

5、板书课题，随机认读课题中的生字

（二） 初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词

2、小组同学互读互听或接读课文

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文

4、其他同学边听边画：课文总有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三） 互相交流，认读生字

1、小组交流：课文里有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

3、老师相应出示学生指出的字词

4、请小老师范读领读，多种形式读

5、学生自读自纠，互读互纠

6、师生共做识字游戏

（四） 读顺课文，发现感知

1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3、根据学生回答，出示课文中人物的对话

4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的对话

5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说什么？

（五） 提出问题，自读自悟

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答

2、全班交流

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六） 看图对文，情感升华

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落

2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课文

（一） 交流讨论，巩固识字

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听

3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的

4、做听音找卡片游戏

（二） 有感情地朗读课文

1、学生自由练读

2、小组练读，给画面配音的形式分角色读，表演读

3、全班汇报读

（三） 认真观察，指导写字

1、今天我们要学习写好6个生字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字要注意什么

3、引导学生说说这几个字时的发现

4、学生练写

（四） 实践活动

做一件体贴长辈的事。

四、

9.藏在棉鞋里的爱美文 篇九

这个雪花飘飘的元旦，他去商场买取暖器。从一个堆满五颜六色样式各异的棉鞋专柜经过时，无意中看到一双黑帮白底的手工棉鞋很是刺眼地躺在其间，激动地赶紧抢在手里，却发现并不是记忆中的那双棉鞋。心，象是被针生硬的扎了，疼通不已。关于棉鞋的故事和情节，带着辛酸，夹着温暖，瞬间在涨潮的水里翻涌不已，撞击着他那根天性敏感的神经。

小时候，家穷，他没有棉鞋穿，脚不知什么时候就冻了，最恐怖的还会冻泡，而且每年冬季都难逃恶运。一双脚的脚背脚后根肿得通红，揪心的痒钻心的疼。母亲看他可怜的样子，心疼之余更多的是自责。每次用热水给他烫脚时，都会紧紧地捂住长冻泡的地方，一边轻柔，一边自言自语：“妈知道，身从脚下寒，等日子稍微好些了，一定给你做一双棉鞋”。但由于当时家中困顿，很长时间无法实现。11岁那年有一次，和同伴们玩时，村主任的儿子穿着新棉鞋不小心踩到他长冻泡的脚，他竟哭了一个下午。原本是想得到母亲同情的，没想到被母亲当场狠批，还用棍棒打了他，“男儿有泪不轻弹，一点事就哭成这样，你真是一个好哭包！”“您不就是想拍村主任的马屁吗？”愤怒的话脱口而出，他跑开了，空留下母亲愣愣地背影。

接下来几天他以沉默表示反抗，不愿与母亲说话。直到有一天，他无意起床时上厕所时，发现里屋的母亲独坐床头暗自流泪。他轻轻走过去，“妈，您怎么啦？”“孩子，妈那天吵你打你，心里也难受啊！你能懂妈的心思吗？”在他眼里，从记事起，再大的苦累都不曾让母亲落泪。那一刻，他什么也没说，只是上前，紧紧的，紧紧的握住了母亲的手，擦干母亲的泪，然后，拼命的点着头。

终于轮到大哥、二哥可以在生产队挣公分了，家庭条件渐好起来。 13岁生日也就是腊月12晚上，他正要睡觉，母亲走近来，背着双手，脸上带着许久许久未有过的开心的笑，很温情很神秘地看着他，却不说话。约五六分钟后，他突然灵魂开窃，从床上一跃而起跳下地，光着脚转到母亲身后，惊喜地看到了一双梦寐以求的棉鞋。他摸了又摸，那是一双雪白的六层底灯心绒，毛茸茸的鞋面，鞋帮上还有几丝雪白的棉絮线头露在外。顾不得冬天的寒冷，他兴奋地把脚塞进棉鞋，不大不小，不宽不窄，不长不短，正合适，一股暖意顿时向上蔓延，直至全身，果真如母亲所说，脚不冷，身就不冷了。也就是在那一年，脚就没有再长冻泡了。

印象中每年冬天晚上，冰冷的土坏房里，忙完家务和农活的母亲只做一件事：为孩子们做棉衣或者棉鞋。瘦削的母亲总披着一件肥大破旧的对襟棉衣，头低垂着，靠着昏黄的煤油灯光，穿针引线。空气里弥漫着煤油的味道。时间长了，油灯芯会结一个球，光线越来越暗，象宣纸上泼了厚厚的.一团墨。母亲的手指有好几次被针撮了直流血，夜深静得甚至能听见母亲用嘴吮吸的声音，一声，一声，很轻，却疼。这时，母亲总是很淡然的用纳鞋底的针轻轻将它剥离开，一下子，屋里就变得亮堂了。风从破旧的窗户里灌进来，火苗晃几下，母亲映在墙的影子也晃几下，有些恍惚而亲切，而他，通常就是在这样的恍忽和亲切里，枕着温暖的被窝，看着在油灯下做棉鞋的母亲，甜甜睡去。

最愧对母亲的是有一年，天降大雪，年少不懂事的他一时兴起，穿上棉鞋就跑出去和同伴们玩起打雪仗堆雪人的游戏，待疯狂一个下午之后，回家时，鞋早已湿透。想着母亲熬更守夜的辛苦和越来越近视的眼睛，他特别害怕。没想到，从村里归来的母亲看到后并未责怪埋怨，只是赶紧帮他脱下棉鞋，和以前一样，捂住他冰凉的脚，心疼地说：“棉鞋进水就不再暖和了，肯定会把脚冻坏的，妈晚上再为你赶做一双。”那轻巧淡然的语气就象做一双棉鞋不过一支烟的功夫。殊不知，说这番话时，母亲的手还有脚早就冻坏多年了。

为他每年做一双新棉鞋的这份坚持，一直到中专毕业他参加工作后，76岁的母亲得了白内障，眼睛再也看不见，才放弃。转眼，母亲离去6年，他在城市里的新家已安装了暖气，但在这样一个雪花纷飞的元旦之夜，想起母亲为他做的棉鞋，他知道他穿的不仅仅是一双棉桂，而是背负着深沉的母爱在前行。

10.《棉鞋里的阳光》教学设计 篇十

一、教学目标

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

二、重点、难点

认识生字，注意读正音

三、课前准备

1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

第一课时

一、教学目标

1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

二、教学过程

（一）导入新课

1、由《看电视》的主题和晒棉被引入

2、出示课文插图，仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光

（二）互相交流，认读生字

1、读课文，找出文中不认识的字，小组交流

2、哪些字音读时要提醒大家注意？指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

（三）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（四）再读课文，发现感知

1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

4、一边读一边说一说，读了他们的话，你想说些什么？

（五）提出问题，自读自悟

1、读了课文，小组合作学习、讨论： 小峰做了一件什么事？他为什么这么做？

（六）课堂练习连一连 1 晒

拖鞋 摆

棉被

放

被窝 钻

音乐 2

轻轻地

棉鞋 暖和的 摆放 慢慢地

成长 快乐地