《识字5》第一课时教案

《识字5》第一课时教案（精选12篇）

1.《识字5》第一课时教案 篇一

识字 5 备课时间： 教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词。

2、初步认识常见军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军事的思想感情。教学重、难点：

识字并初步认识一些常见的军事装备和军事术语。教具准备：

词语卡片

教学挂图 教学时间：两课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标: 学会本课7个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。初步认识常见军事装备和一些军事术语。教学进程：

一、导入课文。

这学期我们已经学习了四篇归类识字课文，今天，我们将再来学习一篇和军事装备、武器有关的课文。

板书课题，齐读。初步看图，读文。

1、看图，图上都画了些什么？哪些是你熟悉的，哪些是你还不太了解的？

2、自由读课文，要求：看清音节，读准字音。

二、图文结合，理解词意

1、根据学生回答，相机出示相关的图和词语。手枪

步枪 机枪

站岗

巡逻

巡航 飞机

潜艇 导弹

哨所

领空

海疆 相机点拨以下词语：

“巡”、“弹”是前鼻音，“航、艇、疆、岗”是后鼻音；“哨”是翘舌音；“巡”的韵母是un，不是in。

2、借助拼音，读准字音。

把你知道的与这些词语有关的知识说给大家听一听。

3、识记字形，指导书写。⑴教学新部首“巳”部。⑵教学生字字形，书空。

4、学生描红书中田字格里的生字。教师.范写，指导写字技巧。

⑴ “巡”：走之旁，里面是三个撇点，撇要长，点要短。

⑵ “弹”：弓作为偏旁，写时要扁一些，滕出地方写右边的“单”字。⑶学生仿影，临写。

5、反馈。

展示学生所写的字，指出存在的问题。布置作业:

1、扩词。

机（）（）（）弹（）（）（）航（）（）（）导（）（）（）

2.《识字5》第一课时教案 篇二

1.通过联系生活,观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字,能正确书写“牢、丛”两个生字。

2.通过看图、换词、做动作等方式理解“伙伴、翱翔、丛林、嬉戏、唱不休”等词语的意思。

3.能正确流利地朗读拍手歌,读出节奏感,有保护动物的愿望。

4.能感知课文的韵味,在教师的引领下,自编拍手歌,试着押韵。

【教学设计】

课前活动:(分享读书的乐趣)

1.出示课外读本《我的野生动物朋友》。简单介绍:这本书呀,可有意思了。瞧,这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子,一个个都成了她的好朋友。来,让我们一起走进她的生活吧!(课件配乐出示相关图片)

2.你特别想说什么?

一、顺势揭题

这一幅幅画面是那么温馨,那么和谐,小蒂皮和这些野生动物在一起,那么悠闲自在,真是令我们羡慕!今天的语文课,老师也想和大家一起走入大自然,走进野生动物们的家,学习一首保护动物的拍手歌《识字7》。(板书课题,读课题。)

二、初读课文

1. 配乐范读,初知文本特点

(1)让我们一起进入动物王国吧!请看大屏幕。(课件播放音乐,师随着音乐范读课文,生拍手伴奏。)

(2)说说这首儿歌有什么特点?

预设:(1)它是一首数字歌。(2)从内容上看都是写动物的。(3)有节奏感,读起来朗朗上口。

(3)自读课文,要求:(1)要把儿歌读得通顺、正确,遇到不认识的字,就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。(2)把藏在儿歌中的动物找出来,用横线画一画。

【设计意图:初读课文后让学生说说这首儿歌的文本特点,是想努力体现一点:怎么写比写什么更重要,要引导学生关注文本的言语形式,并初步感受儿歌的韵味。】

2. 检查反馈,自主学习字词

(1)谁能把藏在儿歌里的动物找出来?

(生回答,师点击课件出示小动物和动物名称,带拼音。)

(2)小动物不见了,你还认识它们吗?请读给同桌听一听。

(3)教给方法,自主识字。

(1)仔细观察,红色的字有什么共同点?

预设:

生:都有一个“鸟”字。

师:火眼金睛。锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类,所以都有“鸟”字。老师还要告诉大家一个小秘密,不光鸟字表示鸟类,“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。(出示课件:隹)“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带“隹”?(雀、雁、雄、鹰)

你再仔细瞧瞧,这个“雀”字就是“隹”加上了什么?(加上了“”。)

师:是呀,雀,一般指体型较小的鸟类。你看,我们的祖先多聪明,他们根据很多事物的形状造出了许多象形字,这样,我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。

(2)这篇课文中还有好多生字,你还可以用什么办法记住这些字?(加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法,等等。)

那就请组长负责,小组内一起来记记这些生字。(每个小组一份卡片)

(3)刚才大家都学得很认真,用不同的方法来记这些字,现在我要考考你们,这些词会读吗?一起读读。(保护、牢记、丛林、嬉戏)

【设计意图:识字教学时,“隹”部的引入是“追根溯源”,让学生感受祖先造字的特点,从而认识到识字时要讲究方法,这样才会事半功倍,同时让学生运用多种方法小组合作自主识字,培养其自主学习能力。】

三、品读课文

1. 品读含有动物的句子

美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹呀!你最喜欢谁呢?找到自己最喜欢的动物,把关于它的句子多读几遍,看谁读得最好听。

随机反馈:

★你拍二,我拍二

孔雀锦鸡是伙伴。(理解“伙伴”的意思就是“朋友”。)

★你拍三,我拍三

雄鹰翱翔在蓝天。(理解“翱翔”。)

预设:看“翱翔”两个字,你发现了什么?(右边都有“羽”字。)

是的,有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先就是聪明,造字的时候就想到这一点。看!雄鹰飞得多高,都飞到云彩上面啦。来,读读这个句子。

★你拍四,我拍四

天空雁群会写字。

师:天空中的“雁群”真的会写字吗?它们会写什么字?

★你拍五,我拍五

丛林深处有老虎。

预设:

(1)(出示丛林图片)瞧,像这样,很多很多树生长在一起就是丛林。看,老虎来了。你来读。(丛林深处有老虎。各种形式读)丛林深处不光有老虎,还有———(狮子、鹿、狼、豹、野猪……)丛林是大家的家呀!

(2)(出示被毁坏的丛林图)看,怎么了,这还是丛林吗?这呢?这呢?丛林在渐渐地消失。

请看:地球上的森林正在以惊人的速度被砍伐。平均每两秒钟就有面积相当于一个足球场大小的森林被砍伐。当我们失去森林时,我们也就失去了好多好多的生物……(课件出示)

看了之后你想说些什么?

(3)是的,看着这一幕幕,每个学生都有所担心,但是请别担心,(出示蒂皮“荒漠天使”照片)瞧,蒂皮和她的家人都来了,他们从英国来到非洲丛林,就是一个目的,通过自己的努力,向大家宣传:要保护周围环境,保护野生动物。而且现在,致力于人与自然和谐相处的志愿者已经越来越多了!老虎呀,你可以安心生活在那儿了。来,让我们一起读:丛林深处有老虎。

【设计意图:由“丛林”入手,让学生感受丛林是动物们的家,咱们要保护动物,保护丛林,并通过“荒漠天使”蒂皮的出现,再次向学生渗透:人与动物应该和谐相处。】

★你拍六,我拍六

黄鹂百灵唱不休。(“休”的意思是“停”,将“休”换成“停”进行比较朗读,再次体会儿歌押韵的魅力。)

【设计意图:在理解句子的基础上,将“休”换成“停”进行比较朗读,是再一次将“押韵”这一概念渗透,让学生充分体会到儿歌的韵味。】

★你拍七,我拍七

竹林熊猫在嬉戏。(看图理解“嬉戏”。图片中这些熊猫在做游戏、啃竹子、爬竹竿……这就叫嬉戏。)

小结:用拍手歌的形式来写这些小动物还真是有意思。来,和同桌一起拍着手来读一读吧!(配乐)

2. 试编拍手歌

(1)说话练习:你还喜欢哪些动物,为什么?

(2)原生态编儿歌:那咱们也来把这些动物编成儿歌,好不好?(试编三句)

假设1:学生有押韵。(刚才这三个同学,谁编得最好听?再次揭示押韵。)

假设2:学生没有押韵。(老师也想编,你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。好听吗?为什么?)是呀,押韵后就更好听了。

(3)提供条件编儿歌(要求押韵)。

(1)集体完成:你拍四、我拍四,蜘蛛结网捉虫子。感受“四”和“子”有押韵。(2)小组合作完成余下的题目。(3)集体反馈。

【设计意图:这一环节的设计,我努力想体现层次感,由浅入深,由易至难。第一步的说话训练,第二步的原生态编儿歌,再到第三步的提供条件明确要求再编儿歌,环环相扣,层层递进,充分让学生感受到优秀的儿歌具有韵味,编儿歌需要“押韵”。】

3. 品读课文最后三节

(1)读课文最后三节,说说你最想说什么。(出示句子:保护动物要牢记。)

(2)识记“牢”字、积累与“牢”相关的词语。

(3)再次欣赏人与动物和谐相处的画面。

小结:蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。让我们爱护我们的小伙伴———动物吧!

(4)同桌拍手读儿歌,会背的可以背一背。

【设计意图:学到这儿,“要保护动物,人与自然和谐相处”这一主题已经充分体现,伴随着动听的音乐,一幅幅温馨的“人物合一”图一一出现,带给学生的是温暖,更是深深的思考……】

四、写字

1. 重点指导:牢、丛。

2. 点评。

【教后所思】

3.《识字5》第一课时教案 篇三

1.学习本课4个生字，能读准音，认清字形，了解字意，认识“羊字旁”。

2.能正确认读两首儿歌，初步了解内涵。

3.通过看图会意的形式，培养学生主动识字的兴趣。

二、教学过程

（一）导入新课

小朋友，今天老师请来了一些可爱的小朋友。他们也想和我们一起上这节课，你们想和他们交朋友吗？

（二）学习新课

1.认读词语

（1）出示图片一：看，第一个新朋友来了，这是“人”。谁来读一读这个字？

（2）指名读，齐读。

（3）创设情境，激发学生兴趣：这个字和图片很像，“撇”和“捺”就好像人的两条腿正在走路，你们记住了吗？

（4）出示工人工作的图片，指导看图说话：瞧，（出示“工人”）这就是“工人”。你们能读准这个词吗？

生动的图片，对理解“工人”有很大的帮助。适当的拓展，更加深了学生对“工人”的理解。再创设情境，看图练习说话，培养了学生的语言表达能力。

（5）出示“从”：我们来认识一下第二个新朋友，它和第一个朋友是有关系的。看，它们走在一块了。

让我们帮“从”找个朋友——“跟”。“跟”和“从”合起来就是“跟从”。什么叫“跟从”呢？我们可以这样造句：小朋友跟从老师做广播操。你们会用“跟从”造其他句子吗？（由扶到放，让学生真正感悟词语的含义。）

小朋友们真热情，第三个朋友不请自来了，（出示：众）你们从这个字中看出了什么？原来是它们三个朋友走在一起了。像刚才一样，我们也给“众”找个朋友——“群”。“群”也是个生字宝宝，（出示带田字格的“群”）你们谁能读准它？其实“群”有很多朋友的，比如——

（6）指名说：羊群、牛群、人群。

（7）引读理解：很多的羊就是“羊群”，很多的牛就叫“牛群”，很多的人就是“人群”。

学生对“群众”一词不理解，教师可先让学生看一组图，了解“群”是表示很多的意思，再把“群”送回词语里，理解“群众”，从而感悟“众”的含义。

2.学习“群”字

（1）出示“群”字：“群”是什么结构？它的右边是一个新部首，叫做“羊字旁”，一起认识它！（领读）

（2）出示带田字格的“群”字：瞧！生字宝宝住进田字格里啦！让我们仔细观察，把它写漂亮吧。（学生观察）

总结“群”的书写要领，教师范写，学生练写。老师巡视，及时纠正学生错误的写字姿势和书写中出现的一些错误。

3.学习“众”字

（1）出示“人”“从”“众”：两个“人”合成了“从”，三个“人”合成了“众”，相同的字合起来还能变成另一个字，中国的文字还真奇妙！但相同的字合在一起时，也有一些小小的变化，你们发现了吗？左边的“人”的“捺”变成了“点”。

（2）教师范写，学生描红、临写。

“群”“众”两个生字笔画繁多，利用拆字法，能使他们在不知不觉中记住生字，乐于接受复杂的生字，从而喜欢识字。

（三）学习儿歌

1.出示儿歌：为了让大家能更快、更好地认读生字，有人编了一首很好听的儿歌，让我们一起来看一看。（学生大声读儿歌）

2.出示生字：“条”“黄”“变”“成”

这首儿歌里的生字宝宝，你们会读吗？谁来认一认？我们在读儿歌的时候，可以适当停顿一下。比如：众人/一条心，黄土/变成金。这样读起来会更棒！

3.用不同的方式朗读，激发学生朗读的兴趣：去掉拼音你们也会读吗？谁再来试试？一个组读，声音比一个人响亮多了，力量也比一个人大多了。这就是众人一条心！如果我们全班一条心一起读，一定能读得更棒！

4.质疑：“众人一条心，黄土变成金”，黄土真的能变成金子吗？

有质疑才有问题，有了问题才会去想怎样解决问题。“众人一条心，黄土变成金”是本课的重点句，也是难点。

5.深化主题：一个人搭积木要花很长的时间，但如果三个人一起合作，一会儿就能搭好，这说明团结的力量很大，这就是“众人一条心，黄土变成金”。（引读）

6.再次出示儿歌：我们的身边有这样大的力量吗？不管做什么事，只要大家一起努力，都能做得特别好！让我们再充满感情地读一读吧！（从课本向生活延伸，更加深了学生对文本的理解。）

（四）学习生字“条”“黄”

1.出示带田字格的“条”“黄”：刚才小朋友们已经把“条”和“黄”读得很准确了，那这两个字你们会写吗？

先看“条”这个字，你们怎样记住它？“条”如果要住进田字格里，我们应该怎么做，才能让它看起来很美观呢？

2.学生描红、练写

再看“黄”这个字，你们又是怎样记住它的？

3.教师范写，边写边说注意点：“草字头”下面的“横”要长，最后的“撇”和“点”要对称。

4.学生描红、临写

4.《识字5》第一课时教案 篇四

1、指鼻子小游戏：在老师的指示下，快速找到相应的器官。

2、出示生字卡（遮住图），指名读，说说你是怎么记住它的？

3、今天我们将要认识新的生字朋友。

二、识字指导

1、教学“山”字

(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。

(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?

(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)

(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。

(6)指名读“山”，指导读准翘舌音

2、教学“水”字。

(教法同上。)

3、课外拓展。

(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?

(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长„„)

4、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。

(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。

5.《识字5》第一课时教案 篇五

第一课时

一、教学内容

1.学习生词

2.Let`s talk

二、教学目标

1.使学生掌握本课的单词及数词。

2.使学生能听懂会说本课的`对话。

三、教学重点

掌握“Can you see ? What can you see? How many can you see?”三个句型，并能用来进行会话。

四、教学难点

掌握数词11~20并了解其构成规律。

五、教具准备

单词卡片 、录音机 、简笔画。

六、教学过程

【学习生词 】

A．出示单词卡,教师领读. egg farm any twelve twenty thirteen fifteen eighteen

B．学习拼读规则. a.字母组合ar常读作[a:] 如:farm car park. b.有些单词有双重音，要读的一样重，如：thirteen fifteen eighteen. .补充学习fourteen sixteen seventeen nineteen

C． 引导学生寻找13~19七个词的构成规律 . 20 13~19七个词的构成规律是在相应个位数词后加teen,

其中13（thirteen）.15(fifteen)和18（eighteen）三个词略有变化，其余14.16.17.19四个词是符合规律的。

D．教师出示卡片，学生认读。

【Let`s talk】

A． 出示简笔画，找一位同学与教师配合表演这段对话。

B． 放录音，学生逐句跟说。

C． 同桌合作翻译对话。

D． 教师在简笔画下写出关键词，放录音，学生逐句跟说。

E． 同桌互相问答。

F.指名表演对话。

【效果测试】

选择

1.______can you see ? I can see some cups .

A How many B What C Where

2. Can you see some_____? Yes , I can.

A egg B eggs C egges

3.___________books can you see on the desk ? I can see four.

6.《识字5》第一课时教案 篇六

10《升国旗》教案设计

【教材分析】

《升国旗》这篇课文由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语可以练成一句话。儿歌分5行，共5局，描述了少先队员升旗的场景，也间接形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述、有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分表达了爱国的情感。

【学情分析】

一年级学生缺乏学习经验，自主学习能力差，教师必须借助他们表现欲强的特点，有意识的培养学生学会学习。在教学生字中，通过游戏让学生在“动”中学习生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累学习生字的经验和方法。

【教学目标】

1、通过归类识记等方法认识生字和国字框、绞丝旁，会写“中、五、立、正”四个字。

2、在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

重点：通过归类识记等方法认识生字，背诵课文。

难点：在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

【课时安排】 两个课时

第一课时

【课时目标】

一、通过归类识记等方法认识生字和国字框、绞丝旁。

二、会写“

五、正”两个字。

三、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，请看屏幕（出示图片，播放国歌）想一想，这是什么时候？在哪里？图上的同学正在干什么？请用一句完整的话来说一说这幅图画。（早晨，在操场上同学们正在升国旗。）

（板书：10.升国旗）读题，注意“升”是后鼻音，shēng。再读一次，升国旗。

你看我们的国旗就是？（五星红旗），中国的国旗就是五星红旗。升国旗就是就是把国旗高高地升上天空。老师这里有一面五星红旗，我们一年4班的孩子齐心协力把这面国旗升上旗杆的顶端。

【设计意图】有趣的谈话导入，激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文，学习生字

升国旗之前，老师想请大家先欣赏一段录音。（播放录音）同学们觉得读的怎么样？

1、要想像录音一样读的那么好，我们先过生字宝宝那一关。请一位小老师带领我们齐读生字。

2、正音

3、直呼（齐读、抢读比赛、男女生分读）

4、游戏：每一面旗子的后面都藏着一个生字宝宝，只有准确地叫出他们的名字旗子才能往上升。

【设计意图】让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如平翘舌音、前后鼻音。

5、交流识字方法，国字框、绞丝旁。小国旗们还是不服气，又给小朋友们出了几个字谜，请小朋友们来猜一猜。

6、给生字找朋友。

组词，请小朋友们齐读词语，让他们见识一下我们一年4班小勇士们的厉害。【设计意图】让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

三、朗读课文，感知轻声

1、师示范读，学生听，并找出轻声字。

2、指名读、齐读、男女生比赛读、分组读。学生互评

3、填字游戏

国旗在上升的途中遇上了台风，大风把一些字吞噬了，小朋友们可以把它们复原吗？

【设计意图】通过感知轻声，初步掌握朗读课文的方法，反复诵读，背诵课文。

四、学写生字。

1、认识生字，读音、组词。

2、分析字形

3、教师范写

4、学生书空，练写。

5、评字

【设计意图】通过教师的指导与学生的观察相结合，懂得写字的规律，能够做到写评相结合，促进学生的书写兴趣。在写字过程中教师要时刻注意学生的写字和握笔姿势，督促孩子们养成良好的书写习惯。

五、练习

每一面国旗终于升到了顶端，请同学们帮助它们找到自己的位置吧。【设计意图】堂堂清练习

六、作业布置

1.把这篇课文背给爸爸、妈妈听。

2.找一找与国旗有关的资料，跟同学们分享一下。

【设计意图】分层练习的设置，灵活多变，帮助孩子们用多种方法巩固学习。

2017.1.9

7.《识字5》第一课时教案 篇七

谈话导入:

师:谁来说说在整数乘法中学过哪些运算定律,怎样用字母表示

师适当板书:乘法交换律:a×b=b×a,乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c),乘法分配律:(a+b)×c =a×c+b×c。 (板书)

师:那么整数乘法运算定律在小数中是否同样适用呢(板书课题)

【品析:利用谈话引导学生说出学过的乘法运算定律的字母公式,从而引出整数乘法运算定律在小数乘法中是否同样适用的问题,激发学生的好奇心和求知欲,为新课的开展起到了良好的铺垫作用。】

课件引入:

(出示PPT课件:内容是整数乘法简便算法与得数相连,用篮筐和篮球表示算式和得数)

师:你能将篮球投入相应的篮筐里面吗(学生依次回答)

师:这是什么运算(整数乘法简便运算)

师:那么,整数乘法的简便运算定律在小数乘法中能适用吗(板书课题)

【品析:通过用课件设置情景图连线题引入整数乘法的简便运算方法,进一步追

问在小数乘法中是否同样适用,引起学生的质疑,激发学生探究的欲望。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第12页例7上面的三组算式,提取已知信息,并找出待解决问题。

(1)整理从中获得的信息。

①第一组算式前后两个因数交换了位置;

②第二组算式前一个算式先算前两个数,再同第三个数相乘,后一个算式先算后两个数,再同第一个数相乘;

③第三组算式前一个算式先算前两个数的和,再同第三个数相乘,后一个算式先分别求出积,再把两个积相加。

(2)提出的问题。

如:每组的两个算式之间有什么关系呢对比后发现了什么

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

根据学习经验,出示另一组是整数乘法的三组算式,和现在的三组算式进行比较,学生可以自己找出它们之间的关系。

虽然学生现在还不知道整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用,但是经过回顾分析,可以发现相同点。此时把问题抛给学生,让他们分组讨论,自主探究结果,会发现下面几种规律:(详见配套课件部分)

发现:整数乘法交换律对于小数乘法也适用。

发现:整数乘法结合律对于小数也适用。

发现:整数乘法分配律对于小数也适用。

【品析:本环节中借助例7上面的三组算式,通过计算发现三组算式中的数没变,只是转换成另一种形式进行计算,但结果不变。随即出示三组整数的乘法,让学生通过整数乘法和小数乘法的对比,把整数乘法的运算定律迁移类推到小数乘法中来,要鼓励学生重点讨论,特别是乘法分配律的算式转化思想,这种数学思想是需要逐步培养的,转化思想在数学学习中很重要,而本节课的整数乘法的运算定律推广到小数的知识,恰恰可以使学生建立数学转化思想,实际教学中要有的放矢地引导,同时在学生自主学习、分组讨论时要及时提示,让学生自己体会出整数乘法运算定律转化到小数乘法的过程和算式之间的转化过程。】

◎顺承算式,研学例7。

在总结完三组算式的基础上,教师抛出问题:我们已经知道整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用,下面请同学们小组合作,完成例7。

学生经过简单的交流讨论后,可以得出结论:两个算式分别运用乘法结合律和乘法分配律进行计算。然后选派学生代表介绍自己的解答方法。

在学生自主探究的过程中适时引导学生思考以下问题:

【品析:本环节是在研讨出整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用的基础上进行教学的,这个过程的学习,不仅仅是记住一个运算定律进行简便计算那么简单,更重要的是要引导学生体会参与推导转化的每一个环节,在整个过程中,体会出各种运算定律的转化和灵活应用。本环节中主要的教法是转化和应用,主要的学法是讨论、探究和应用。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例7的基础上,引导学生及时消化吸收,请同桌之间互相说一说常用的运算定律有哪些。然后教师提出质疑问题,引导学生在解决问题的过程中学会系统整理。

质疑一:在0.25×4.78×4中先算0.25×4.78,或是0.25×4还是4.78×4呢

学生讨论后得出结论:应该先算0.25×4,再同4.78相乘,因为0.25×4能凑成整数,再同4.78相乘比较简便。

质疑二:在0.65×202中,把202分成200+2时为什么一定要加括号呢

这个问题可以指导学生先组内讨论,归纳总结,引导学生明白把202分成200+2后,如果不加括号会改变原来算式的意义和数值的大小,所以这个问题可以先做初步探究得出结论:只有加上括号后,才不改变题意,还可以应用乘法分配律进行简便计算。

【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,由于本节知识是通过整数乘法推

广到小数乘法,对于学生而言,从整数乘法转化到小数乘法,真正地明白算理是难点,通过再次质疑和研讨真正实现了学有所得。】

四、课末小结,融会贯通

“本节课你学会了哪些知识还有什么是不明白的呢”

在师生共同总结之后,简单回顾乘法运算定律的计算方法:根据实际情况选用不同的运算定律进行简便计算,然后衔接下节课的学习任务,给大家留一个思考的话题:

小数乘法在实际问题中怎样灵活应用呢

五、教海拾遗,反思提升

回味课堂,发现亮点之处:两次质疑和讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化使学生真正明白了运算定律的算式转化道理。

反思过程,有待改进之处:学生对于一步直接运用乘法分配律时的转化过程弄不清楚,要根据学生的实际情况因材施教。

我的反思:

8.《识字8》第一课时教学设计 篇八

设计理念：

识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。

《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！教学目标：

1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写。

2、让学生了解形声字的构字特点，激发学生识字兴趣。教学重点: 学会生字词，了解形声字的构字特点。突破方法：讲解、在语言环境中体会。教学难点: 理解“饱满”一词的两种含义。突破方法：实际操作、造句。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、词卡 教学过程：

一、复习导入

1、今天老师带大家去认识《识字8》里的新朋友，先考一考大家，还认识这些偏旁吗？（认读偏旁）

2、真棒！老师先请出第一个好朋友，这是什么字？（包）你是怎样认识的。

3、组词。

二、初读词语。

1、“包”字要和这些偏旁交朋友了。

2、你们想认识他们吗？自由读课文。

3、同桌互读。

三、出示字词

1、瞧，这里有一个。（出示：饱）⑴、有谁认识它?一起读读。

⑵、谁能给他找个朋友？（吃饱、饱满、饱和、精神饱满）

⑶、（出示两幅图）小朋友，老师这有一些毛豆角，请一位小朋友来挑一个最饱满的。

⑷、你从哪里看出来它饱满的？（肚子鼓鼓的，好像吃饱了一样）还有什么东西也是很饱满的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）

⑸、老师告诉大家：当我们坐得端端正正、很认真地上课，就叫做：精神饱满。谁能够精神饱满地来读一读？（个别读、齐读）拓展：我们做什么事情也会精神饱满的？（做操、游戏等）

5、这儿还有一个字宝宝。（出示：炮）⑴、谁来读一读？开火车读。

⑵、谁能帮它找到好朋友？（大炮、火炮、炮弹、礼炮、炮台）

6、（出示：苞、饱、炮、泡）老师遇到一个难题，它们长得太像了，当四个宝宝聚到一起时，我就分不清它们了。谁能来帮老师分清这些字宝宝？（根据字或词语的意思辨一辨：“水泡”与水有关，所以是三点水作偏旁；“花苞”与植物有关，所以是草字头；“饱”是饭吃饱了，所以是食字旁；“炮”与火药有关，所以是火字旁。）

老师这儿有一首儿歌儿歌可以帮助我们记牢这几个字，咱们来读一读。

7、听你们这么一说，老师明白了：分清这些字只需要看清它们的偏旁，因为偏旁表示了一定的意思。你们的方法真好。

8、咱们再看看这些字，你又发现了什么？

对呀，这些都是“包”加偏旁组成的。“包”字表示这些字的读音，偏旁表示字的意义，所以今天我们学习的这四个字，它们都是形声字。（表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。）

9、谁来说说这些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是声旁表示读音？

10、（出示：课文第一部分——字与词）咱们一起把这些形声字宝宝和词语好好读一读。

11、总结课文：今天这节课，我们学习的内容是《识字8》的内容，请小朋友打开书本，自由读一读。练读后指名1-2人，然后齐读。

三、学习生字。

1、今天我们还要学习三个生字，出示“包、饱、泡”，你们认为最先学习谁？为什么？

2、教师范写“包”字，学生跟着书空，想想：包的短撇在哪起笔？（竖中线的左边。）“巳”的竖弯钩从哪起笔？（短撇的末端对齐下来，竖弯钩要写得舒展，竖要竖直。）

3、学生描红、仿写。教师巡视。

4、“饱”和“泡”在田字格中怎么写?（左右匀称，一人一半，“饱”的竖弯钩压着竖中线；左窄右宽，“泡”的竖弯钩写在竖中线的左边。）

5、学生描红、仿写。

四、小结：

“包”字家族还有很多成员。（师出示：刨、胞、鲍、龅、雹、袍、咆、狍、疱、庖）

9.《识字5》第一课时教案 篇九

识字教学设计（第一课时）

教学目标

1、认读生字词。

2、按一定顺序观察图画，能把图上描绘的事物与词语相联系。教学重难点 识字、朗读。教学过程

一、创设情境，导入新课。

今天，老师带你们去一个好玩的地方去玩，想去吗/?到底是什么呢？请仔细看看，我们到了哪里？大家想不想到这个公园玩呢?

二、引导看图，引出词语。

1、大家喜欢这个公园吗？你最喜欢这里的什么？用一句话说一说。（我喜欢公园里的、、、、、、）

2、图文结合，找出词语，认读词语。（1）指名读词语。（2）观察拼音。（3）教读。（4）开火车读。

3、对照图画，说说公园美吗？美在哪里？用句子说一说。（1）公园里真美，有树、花，有桥、水，还有宝塔。

(2)公园里真美，有（）的绿树，有（）的红花、、、、、、4、公园不仅美，还有好多好玩的，你玩过什么？（1）公园里可好玩了，有（），还有（）。

（2）公园里可好玩了，有（）、、、、、、还有（）。我最喜欢玩（）？

既然公园这么美，又有那么多好玩的，我们一起来读一读，把小公园的美读出来。

5、学生比赛读。（1）个人读。（2）小组读。

6、师带领学生用句子把这些词语连起来说一说。

7、指导背诵。

（1）公园里有哪些景物？（2）公园里有哪些好玩的？（3）试背。

三、小结

同学们，今天的表现不错，我们知道了这美丽的公园有绿树、红花、小桥、流水和宝塔等景物，同时还知道这公园里有转椅、火车、山洞、滑梯、荡船和木马这些好玩的。板书设计

公园

绿树

红花

小桥

流水

宝塔

转椅

火车

山洞 滑梯

荡船

木马

教学反思 识字3主要介绍公园的景物与设施，共四行十二个词语。课文配有图画，可以帮助学生从整体上了解公园，展开想象。同时有利于学生将词语和图表达的事物联系起来，因为这是一篇识字课，所以我通过孩子们角度让学生与生字见面，加深孩子们对生字的掌握。

在教学中，我引导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，同时采用层层深入的方法进行教学。让学生把表示风景的几个词语加上一定的形容词，让后用一些句子把本课的词语全部连起来组成一段话。这样充分调动孩子的积极性，也培养了孩子们的口语表达能力。但是，识字教学是一个探究过程，我努力使那些枯燥的识字过程变得趣味，才能保持学生的学习兴趣。

本节课教学思路清晰，学生学习起来轻松。在指导教师的指导下，学到了一些教育教学方法，知道针对不同的内容采用不同的教学方法。

不足之处是在让学生开火车时，有的学生读音不到位，我没有及时纠正，而是等火车开完以后才进行纠正的，这样读错的学生不能很好地记住。还有学生声音不够响亮，我没有鼓励学生把声音放出来，让全班同学都能听见。

10.苏教版二语下 识字7 第一课时 篇十

1、学会本课10个生字。

2、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。教学重、难点：

看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。教具准备：

词语卡片

教学挂图 教学时间：两课时

第一课时

教学内容:初读课文 课时目标：

1、会本课5个生字。

2、看图读熟词语，能借助图画理解词语。教学进程：

一、导入新课：

今天，我们将再来学习一篇识字课文。板书课题，齐读。

二、看图，认识偏旁。

1、看图，观察表中事物图形与古文字，了解偏旁本义。

（1）“ ”的古文字“ ”在甲骨文中像先民崇拜的由石头砌起的“地神”只形，后把佛像脸部的眉毛、眼睛、鼻子构成了“示”的形状。

（2）“ ”的古文字原为像古人上衣之形，后泛指 衣服。

2、凡是以“ ”作偏旁的字，大都与神仙、祖宗等有关；凡是以“ ”作偏旁的字，大都与衣服有关。

三、看图识字识词。

1、看图，依次取出相应的词语认读。

2、出示：神话

祝福

祖先

裙子

衬衫

⑴自由读

⑵指名读。（衬、衫都是翘舌音）⑶齐读。

3、看图理解词意。

4、齐读词语。

四、看图学习“隹”旁，学相关词语。

1、“隹”特指短尾巴的鸟。出示：麻雀

老雕

大雁（1）自由读

（2）看图片说说这三种鸟的名称。

（3）这些鸟，你了解吗？谁能给大家介绍介绍。（4）齐读词语。

2、出示填空题。

森林里生活着各种各样的鸟，有（）、（）、（）……我最喜欢（），因为（）。

……我最喜欢（），因为（）。

五、教学生字字形，指导书写。（1）教师范写

（2）学生在书上田字格内描红。（3）学生在《习字帖》上仿影、临写。（4）反馈。教师指出学生存在的问题。布置作业：

1、写出带有下列部首的字。

隹：

鸟：

2、写话练习。

11.《识字5》第一课时教案 篇十一

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画乚和两个部首。

２、能正确流利地朗读儿歌。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重难点】

认识１４个生字，会写４个字。认识笔画乚和两个部首。能正确流利地朗读儿歌。

【教学准备】

课件、实物、卡片。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。

这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习菜园二字。

２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？

你能帮他们找到家吗？

二、认识蔬菜

导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。

１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。

２、检查学习情况。

⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。

⑵ 同桌互认。

⑶ 去掉图，光认字。

３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）

４、交流发现。

自由说说自己的发现。

出示句式：

（）青青细又长（）身穿绿衣裳

（）长个尖尖嘴（）地下捉迷藏

（）越老皮越黄（）高高打灯笼

用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。

教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

课件出示：动态萝卜图。

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

课件出示并用动态语言描述。

三、学习儿歌

导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！

课件出示儿歌。

１、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）

２、选你喜欢的一句读一读。

３、生成预设：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

青青、细又长轻读，绿稍作强调。

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）

４、齐读全文。

四、学写生字：卜、心

五、课后延伸

老师给你们带来了一份礼物，想看吗？

课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。

老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

【上完课后的感悟】

12.《识字5》第一课时教案 篇十二

教学目标

1．知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面正确地观察物体的基本方法。

3．凭借动手操作,发展学生的空间观念。

教学重点

正确辨认简单物体从不同的位置观察到的形状可能是不同的。

教学难点

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

课时安排

1课时

教学过程

一、情景导入

1．课件播放视频：盲人摸象。

师：你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢?

生：因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分，各不相同。

2．师：非常对，虽然是同一只大象，但因为摸的位置不同，结果也就不相同。

这节课，我们就一起来学习在不同的位置观察物体。(板书课题)

二、合作探究

教学例1

1．本位观察。

师：(出示玩具熊猫)这是什么？(生答熊猫)大家看，老师手里的这只熊猫长什么样子？

生1：有两只大大的黑眼睛，头顶上的两只耳朵也是白色的。

生2：手和脚是黑色的，肚皮是白色的。样子很温顺。

师：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面？是什么样子？(课件出示从前、后、左、右拍摄的熊猫照片)

师：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅图是一样的。

生2：我看到了右面。它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅图是一样的。

生3：我看到了左面，它有粗壮的腿也有一只黑耳朵，和第二幅图是一样的。

生4：我看到了后面，它的背部和头部都是白色的，和第四幅图是一样的。

师：同学们观察得真仔细。老师想统计一下人数，请看到熊猫前面的同学站起来，看到左面或右面的同学也站起来，没有站起来的同学，看到的是哪一面？

2．换位观察。

师：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的哪一面？

生1：我看到了左面，刚才看到了前面。

生2：我看到了后面，刚才看到了左面。

师：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？(学生讨论、交流)

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

3．全面观察。

师：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！(学生自主选择喜爱的位置去观察)

师：你在哪个位置观察的？和刚才看到的一样吗？

师：这是老师绕着熊猫一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！(课件展示玩具熊猫旋转一圈的画面，可以定格)

三、巩固新知

1．完成教材第68页的“做一做”。

2．完成教材第70页练习十六的1～2题。

四、归纳新知

今天这节课你有什么收获？

学生回答后教师小结，今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。

五、板书设计

观察物体(1)

1．从前、后、左、右四个方向观察物体，看到的物体形状不同。

2．站在同一个位置观察物体，能同时看到物体的三个面。