幼儿园管理汇报材料

幼儿园管理汇报材料（共12篇）

1.幼儿园管理汇报材料 篇一

幼儿园食堂工作汇报材料

尊敬的各位领导：上午好！

非常感谢大家能莅临幼儿园检查工作！我是园长***。现就我园的食堂工作汇报如下：

近年来，我园在县卫生监督所、县教科体局的指导关怀下，坚持以安全第一、服务幼儿为宗旨，不断提高服务质量，提高管理水平，提高整体品位，努力把食堂办成领导满意、家长放心、幼儿开心的食堂。回顾食堂管理工作，我们主要做了以下几方面的工作：

一、健全食堂管理规章制度

1、专门成立了幼儿园食品安全工作领导小组，园长担任组长，后勤园长具体抓，成员由后勤主任、膳食主任、保健医、炊事人员、各班保育员等相关人员组成，从食谱制定，到原料采购、验收、储藏，再到制作、入口，责任到人，形成了一个职责分明的管理网络。

2、根据食堂管理五四制度，我园建立健全了相应的食品卫生安全管理制度，如：食品采购验收制度、食品采购索证制度、食品留样制度、保洁消毒制度、从业人员健康体检制度、从业人员培训上岗制度等。领导小组定期深入到食堂进行检查落实。

二、提高从业人员专业素质

1、加强培训。我园每学期都制定了完善的员工培训计划。有计划的组织员工学习《食品卫生培训教材》、食品安全工作制度、安全操作等，增强食堂工作人员规范操作的意识，提高规范操作的能力。同时工作人员还每年接受卫生监督所和教育局的岗位培训，都取得了卫生知识培训上岗证。

2、明确岗位职责。我园力求将食堂工作分工细化，食谱制定、原料采购、验收、储藏、制作、入口等各个环节责任到人、要求明确，并层层签订目标责任书，提高大家的岗位意识和服务意识。

3、及时反馈情况。每天保育员在护理幼儿进餐时，随时观察并记录幼儿的进餐情况，定期进行总结，把意见或建议反馈给领导小组，我们及时与食堂人员交换意见，督促整改，在整改中不断提高和完善。

4、每年对卫生许可证进行审查，食堂工作人员均持当年的健康证和卫生知识培训合格证上岗，工作期间能按要求穿戴好工作衣帽，保持个人卫生，环境卫生分人分块包干，保证食堂环境整洁。

三、安全卫生工作层层落实

1、严把食品采购、验收关

为了确保饮食安全，我们采取所有原材料定点采购的方法。每学年开始，我们与货源供应商——万丰源超市签订供货合同，并索取其营业执照、粮油和乳制品的出售许可证、质检证明等相关的资料。

每天食材送到幼儿园后，验货、过秤、记账分人负责，互相督促、互相监督，腐烂变质等不合格的原料坚决不予进入学校食堂。所有采购发票由园长统一审批。所需食材随用随送，不在幼儿园存放；肉类索取动检证明。除了幼儿饮用奶由供货商提供外，其余所有成品均由我们自己制作，确保安全。

副食品定期供货，验收合格后由后勤主任入库保管。所有入库副食品均标注入库时间、量、责任人等相关内容。副食品入库、出库均由记录，以备查阅。

2、食品加工环节认真细致

食品加工严格按照流程，从粗加工、细加工，到制作、分餐，原料顺序进入操作程序，不重复，避免二次污染。青菜、肉类、海鲜、蛋类分池清洗，加工时荤、素分开。青菜类蔬菜要求先行浸泡20分钟，再加工处理，以消除农药残留。

成品分餐后，由保育员从取饭窗口取饭，直接照顾幼儿进餐。

非食堂工作人员一律不得进入操作间。

3、做实食品留样工作。

每次分饭前都留出足量的食物样品，放进冰箱，留样48小时，并做好记录。此项工作由我们炊事班长专人负责。

4、做好消毒工作。

幼儿用餐具由各班保育员分别清洗后送至消毒间统一用消毒柜消毒，膳食主任负责，餐餐消毒；厨房用餐具用蒸车蒸汽消毒，面点师傅负责。所有消毒做好记录。

5、食堂灶具使用煤气、机械，定期检修、维护，食堂工作人员能规范操作，时刻注意安全。

总之，在各级领导的关怀和帮助下，我园的食堂工作取得了一定的成绩，多次受到各级领导的好评。当然，我们的工作还存在一定的问题。今后，我们将继续本着思想到位、管理有力、服务超前的意识，使幼儿园食堂工作正沿着更完善更规范的轨道发展。

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END

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2.幼儿园管理汇报材料 篇二

1 机构简介

宣武区疾病预防控制中心内设3个职能科室、9个专业技术科室。实验室是疾控中心发展的基石。中心各任领导均高度重视实验室的建设、发展, 不断从实验室改扩建、仪器设备添置、人才引进及人才培养、参加国家或市级能力验证活动、提高检测能力等方面, 夯实实验室发展的基础, 最终在一些项目上彰显出特色。

1.1 流感国家级实验室

2004年, 中心微生物检验科在全市区县率先应用细胞学培养技术进行流感病毒分离培养。2005年, 成为全市区县中唯一国家级流感监测网络实验室。依托此项技术, 中心微生物检验科又先后开展肠道病毒、流行性腮腺炎病毒的分离培养, 并于2007年启动分子生物学实验室。

1.2 取得的成绩

2005年, 中心在市疾控中心年终考核活动中取得全市第三名的好成绩;2006年, 中心在北京市疾控系统技术练兵活动中, 基础理论知识荣获全市第二名, 专业知识荣获全市第二名, 现场技术实操荣获全市第一名, 实验室三次盲样考核均取得优异成绩;2007年, 中心在参加市疾控中心年终考核中取得全市优秀的好成绩。

2 组织机构简介

绘制中心的外部及内部组织机构框图。外部组织机构框图应明确表示组织的隶属关系、各种外部关系, 包括与其他部门的关系、在母体单位中的地位等;内部组织机构框图应真实反映机构的内部设置, 包括最高管理层的组成和分工、各管理部门和专业部门的设置、非常设机构的设置以及他们各自在实验室中的地位、作用及相互关系[1]。信息包括中心技术负责人、质量负责人、内审员的数量、取证及任命情况, 各部门质量监督员的数量、任职条件及任命情况。

3 申请认证的技术能力领域及项目数

3.1 申请领域及项目

中心申请专业领域类别为卫生医药类中的公共卫生、疾病预防控制、食品卫生、辐射防护与监测、健康体检、职业卫生、医用材料、病毒、寄生虫共9个项目272个参数检测的能力。此次复查及扩项评审, 中心共保持239个参数检测的能力, 扩增33个参数检测的能力。

3.2 申请授权签字人

申请的授权签字人分为授权范围内环境、学校、职业、放射卫生现场检测43个参数, 消毒现场检测1个参数, 微生物检验86个参数, 理化检验142个参数。每个授权范围领域至少有2个授权签字人并注明新增授权签字人。

4 管理体系文件的转版工作

4.1 转版依据

依据2007年1月1日实施的国认实函[2006]141号《实验室资质认定评审准则》。国家认监委要求各计量认证/审查认可实验室于2007年12月31日前完成转版工作。

4.2 颁布、实施

经中心主任批准, 转版推出的第三版质量手册、第二版程序文件、第二版作业指导书于2007年9月1日正式实施, 同年9~10月中心新版管理体系试运行。

4.3 转版结果

质量手册由原有的13要素扩增到19要素;程序文件由原有的28个扩增为41个, 转版后管理体系文件的规范性得到大幅提高。疾病预防控制工作的不断发展, 对为社会提供公正数据的产品质量检验机构提出了更高的要求。依托这次管理体系文件转版工作进一步完善了中心的质量方针和质量目标。

4.4 宣贯工作

宣贯内容包括《实验室资质认定评审准则》、《实验室资质认定工作指南》、相关法律、法规、中心的质量手册、程序文件、作业指导书等。宣贯形式采取分层分级培训, 即中心级培训和科室自行培训, 操作人员, 执行人员和管理人员、质量监督员、内审员等重点人员相结合。由质量控制科组织中心所有人员参加新版《质量手册》、《程序文件》的宣贯并考核, 对重点人员进行特殊培训及考核;各科室实施科内培训, 内容包括新版《质量手册》、《程序文件》、《作业指导书》。对于管理体系文件修订部分的宣贯, 中心也实施了同样的培训。针对此次计量认证复查和扩项评审, 中心先后组织了3次开卷考试及1次闭卷考试, 以巩固并加深所有人员对新准则及管理体系相关知识的掌握。

4.5 体系文件修改、补充、完善新版管理体系试运行一段时间后, 中心组织了对新版管理体系文件的修改、补充、完善。

5 管理体系持续改进并有效运行

中心自从1997年首次通过计量认证评审、建立管理体系以来, 一直依据计量认证的相关要求, 通过内部审核、管理评审、外部审核、日常质量监督等活动, 不断修订、完善管理体系, 并通过有效管理使之持续运行, 对发现的问题及时采取纠正或纠正措施, 限期整改并跟踪验证。中心不断从实验室用房、仪器设备、人才引进及人才培养、能力验证、提高检测能力等方面, 大力推进实验室的发展。

5.1 实验室用房

2003年初, 在宣武区政府和卫生局的大力支持下, 中心主楼内部装修、改造, 重新进行实验室布局, 扩大实验室面积500平方米。微生物检验科实验用房由主楼的二层增加至三层并建成一个千级洁净室;理化检验科实验用房由南楼三层增加至四层。2006年7月, 依据生物安全相关法律、法规, 微生物检验科购置了6台生物安全柜, 重新改造实验台, 先后建成了7个Ⅱ级生物安全实验室。同年11月, 中心进行外装修, 理化检验科增加2间实验用房。目前, 中心用房总面积达3830平方米, 实验室用房占中心总面积的53%。

5.2 人才引进及培养

中心陆续引进4名高级职称技术人员, 使业务人员结构更趋合理。中心现有职工111人, 专业技术人员95人, 中高级职称占31.5%, 硕士生7名, 大专及以上学历占84%。中心高度重视人员培养, 2007年, 派出理化检验科全体人员参加宣武区组织部和科协联合举办的预防医学专业检验人员集体培养资助项目, 以提高人员实际操作能力及突发公共卫生事件应急处理能力;微生物检验科结合人力资源开发的重点, 先后有针对性地选派4名中青年业务骨干去市疾控进行为期3个月的进修、学习;监测评价科也派出1名人员去市疾控放射卫生防护所进行为期3个月的进修、学习。中心每年专业技术人员参加继续医学教育学习的比率均达100%, 学习时间累计达到72学时的比率均达到98%以上。

5.3 仪器设备

中心近年争取资金约780万元, 先后为微生物检验科、理化检验科、监测评价科购买、配备大量新的仪器设备, 以满足检测/校准的需求。中心现有检测仪器设备276台, 总价值约1 530万元, 其中强检仪器207台, 均按要求及时外送规定的相关单位进行检定/校准。

5.4 能力验证活动

中心鼓励、支持检验科室参加各种级别与检测参数的能力验证和实验室间比对活动。在末次取证期间中心先后参加过国家认监委、北京市卫生局职业资质、中国疾控中心、市疾控中心、市临检中心组织的理化检测领域、微生物检测领域的能力验证活动, 结果均合格, 其中艾滋病抗体初筛实验更是由于连续两年取得优秀而获得免考一年的奖励并成为全市10个满分的实验室之一。

5.5 不断提高检测能力

2003年11月, 中心有233个检测参数通过计量认证;2005年10月, 扩增7个检测参数通过计量认证;2007年3月, 扩增25个检测参数通过计量认证;2007年8月, 扩增17个检测参数通过计量认证。

5.6 外审活动

中心在末次取证以来, 多次顺利通过了市质监局及区质监局的外部评审活动。评审组一致认为, 中心检测活动基本符合计量认证的相关要求, 中心管理体系持续有效运行并不断整改、完善。

5.7 实验室生物安全管理

中心在奥运会期间, 重点加强生物安全管理工作, 将生物安全纳入管理体系, 重新调整了生物安全委员会, 进一步充实和完善了各种实验室生物安全管理制度, 分级落实管理责任制, 制订《奥运期间病原微生物实验室生物安全和生物恐怖防范工作实施方案》, 重新修订《实验室生物安全及生物恐怖事件应急预案》, 组织生物安全评估, 加强人员培训、考核, 规范管理各种实验活动, 积极开展自查及集中检查, 在市、区卫生局的生物安全督导检查中成绩优异。

6 扩项准备工作

为了备战“08奥运”做好传染病预防控制工作, 中心依托计量认证复评审进一步提升检测能力, 准备扩增食品卫生、公共卫生、职业卫生、疾病预防控制、病毒等项目共33个检测参数。此项工作得到了中心领导的高度重视。在领导的协调下, 质量控制科、微生物检验科、理化检验科、监测评价科、流行病科进行了大量的准备工作。

6.1 新项目审批

依据中心程序文件的要求, 各业务科室完成了食品卫生、公共卫生、职业卫生、疾病预防控制、病毒等领域相关新项目的审批工作。

6.2 人员培训及持证上岗

依据中心程序文件的要求, 各科室对参加新项目的人员进行培训、考核, 对成绩合格人员核发扩增项目人员上岗证。

6.3 设备和标准物质

扩项涉及的强检仪器, 均依据中心程序文件的要求, 按期外送规定单位进行检定/校准。扩项涉及的标准物质, 均正确使用并标注状态。

6.4 结果质量控制

各科室质量监督员均针对扩增项目从人、机、环、法、料、溯、抽、样等环节进行有效质量监督活动;各科室均定期使用有证标准物质开展内部质控, 对质量控制的数据进行评价分析及判断。

6.5 结果报告依据相关标准, 各科室分别对样品进行检测, 出具一份典型检测报告。

6.6 修订作业指导书

依据相关国家标准、行业标准、地方标准, 各业务科室对作业指导书做相应的增补和修订, 编写扩增项目的作业指导书、原始记录表格等, 并负责宣贯、考核工作。

6.7 评审前的内部审核

2008年6月对中心管理体系运行情况进行了1次内审。内审覆盖管理体系全部要素和所有实验活动。内审显示, 中心管理体系运行情况良好, 符合要求, 对不完善之处进行改进, 以确保管理体系有效、持续运行。

6.8 评审前的管理评审

2008年1月对中心管理体系进行了一次管理评审。结果表明中心建立了较为完善的管理体系, 基本能够满足检测工作需要。中心检测人员对管理体系文件明确并规范执行, 保证管理体系持续有效运行, 对评审中各科室提出的建议, 加以改进, 并对其结果进行了验证。

7 经验

7.1 申请认证的技术能力领域

中心作为疾控系统成员, 首先要明确申请认证的专业领域类别为卫生医药类, 此类别下的检测项目有生物制品、药品、药材、医疗器械、疾病预防控制、工作场所环境条件、基因遗传、卫生检疫、实验动物、食品卫生、食品包装、辐射防护与监测、血液制品、健康体检、职业卫生、医用材料、病毒、寄生虫, 将本单位申请认证的参数明确归类在上述检测项目中。

7.2 申请认证的项目数

项目数应与申请书一致, 因现场考核项目涉及每个领域的每类产品。对维持项目的每个参数, 以样品复测、人员比对、仪器比对的方式进行考核的参数覆盖15%~30%并涉及所有仪器, 对新扩增项目的每个参数必考。

7.3 能力验证活动

着重向评审组介绍本单位自末次取证以来, 参加中国合格评定国家认可委员会 (CNAS) 组织的能力验证活动的检测参数及成绩, 这部分项目经认可后将免于现场考核。针对新扩增的检测参数, 建议参加能力验证或实验室间比对活动, 此次本单位需扩增的生活饮用水项目中的若干检测参数, 就与北京市市疾控中心进行了实验室间的比对。

7.4 扩项准备

首先要在实验室资质认定/计量认证申请前, 请各科室确定需要扩增的检测参数及依据的检测方法, 然后按照本单位具体程序的相关要求完成新项目的审批工作, 完成后各科室进行模拟实验, 出具典型报告。各科室还需完成的工作:人员培训;考核, 应包括笔试及实操两部分;核发上岗证, 每个检测参数至少有2名检测人员;质量控制应建立在统计学基础上, 预先确定判断依据、监控分析质量控制的数据、纠正出现的问题;修订作业指导书;各科室质量监督员从人、机、环、法、料、溯、样、抽等检测环节对扩项工作进行专项监督检查, 检查应具体并详细记录。

7.5 管理评审

此次汇报材料中关于末次取证以来实验室改扩建、仪器设备添置等方面的资料, 以前在质量控制科并不掌握, 为此到档案室查阅了许多资料进行汇总。此次汇报材料的编制, 提示以后本单位管理评审资料的输入应增加实验室用房变化、仪器设备添置、人员结构变化等方面的资料, 也提示单位的管理记录应保存至少20年。

参考文献

3.幼儿园益智区材料投放 篇三

一、益智区的教育功能与目标

充满魔力的益智区是幼儿开启智慧之门的金钥匙，幼儿在操作、摆弄、摸索、尝试，的过程中走进了智慧宫。五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。“在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。在棋类游戏中幼儿的观察力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望，在活动中培养幼儿专心做事，独立解决问题的能力。

二、材料投放与集体教学活动结合

在开展教学活动之前，可以在益智区投放相应的材料，如“香香的水果”这个主题，教师要让幼儿认识水果，了解水果，这样就可以放置一些水果拼图在益智区中，让幼儿在活动的过程中对水果产生兴趣，并且了解它的一些外部特征。之后可以增加难度将拼图变得更小一些，教师继续让幼儿在拼图的过程中可以让他们明白各种水果之间的不同。因此我们在投放材料时，要随着幼儿能力的提高不断增加难度，到幼儿能够接受的程度，这样既激发了幼儿的学习兴趣，有培养了幼儿的能力。同时除了拼图，还可以在益智区中投放一些别的东西，像是用水果制作的益智玩具，有可以按照不同的规律进行排序的东西等等。

三、根据孩子的年龄特点及发展水平投放材料

每个孩子的兴趣需要、认知水平、个别差异都有所不同，因此我们要去了解幼儿，在这基础上为幼儿提供操作材料。我看到过一个小孩子拿着玩数字游戏在玩，但是他完全不会他的玩法，我跟他说了一下应该怎么玩他就能很好的把游戏完成，所以教师胡指导也是很重要的。如在益智区中投放一些棋类游戏，不同的棋类游戏难易程度不同，教师在幼儿玩的时候在一旁进行指导，有写幼儿在玩棋类游戏时不知该怎么玩，因此指导是必要的，同时这里面还要和同伴一起玩，这里可以发展幼儿与同伴交往的能了。同时教师可以根据幼儿的水平帮助幼儿选择适合他得棋类游戏。教师还可以让幼儿一起动手来制作一种棋盘，这样可以培养孩子的动手能力，还可以让幼儿对这个游戏产生兴趣。

四、挖掘材料的多种教育价值

在操作过程中，教师强调要让每个幼儿在其原有水平上有所发展，因此，在投放材料过程中，指导不同起点、不同发展速度的幼儿按照不同要求选择材料。材料要追求多功能性，教师应对每一种材料的用法、功能有明确的认识，使之为不同教育目标和能容服务。如扑克牌：它可以让幼儿用它进行排序、分类，甚至幼儿可以自己想一想它可以怎么玩，在很多方面发展幼儿的能力水平。

益智区与其它区相比，更注重发展幼儿思维能力。从材料的提供上不难看出许多与数学教育有关，但作为教师首先应清楚地认识到幼儿掌握知识是有限的，而得到思维能力，却能帮助幼儿更快、更多、更好地去获得新的知识，它的积极效应是持久的，因此在指导上更应注重方式方法。

1.教师在益智区的角色益智区的材料主要包括三种类型：一种是具有自我矫正功能的材料，如：智慧乐、分类排序板等；另一种是发展幼儿想象力和创造力的构图造型材料，如七巧板、几何拼板、皮筋构图等。以上两种材料的游戏活动无需教师过多地进行指导，因此教师不要轻易打扰幼儿的活动，更多的是扮演观察者的角色，视幼儿活动情形采用能激发幼儿探究愿望的语句和富有启发性的问题引导幼儿进行思考和探索。第三种材料则有固定玩法，如各种棋类、扑克牌等，这就需要教师以游戏伙伴的身份加入到活动之中，与幼儿合作共同游戏，在玩的过程中，以自己的经验来影响带动幼儿，使他们掌握有关材料的玩法与规则。

2.允许幼儿创造性地操作、使用材料前面我们已经提到益智区的材料大多具有自我矫正功能或具有特定的玩法。其实在活动过程中，幼儿会创造出很多令你意想不到的玩法，如他们会将用于点数的立方块插成一条很长的魔棒，或者将用于分类排序的几何形体当成积木进行堆叠，更有趣的是他们会在大大小小的套碟、套碗中装上东西倒来倒去，这些看似无关紧要、不着边际的摆弄，不仅是在体会长短、空间、容积等有关概念，而且表现出幼儿极其丰富的思维与想象，关键是教师要充分认识和挖掘幼儿这种自我创造的活动价值，而不是一定要纠正幼儿按照特定的方法进行操作与活动。

3.给幼儿足够的时间进行实践益智区中有关数学活动的材料，教师切忌不要操之过急，看似很简单的形体对应镶嵌材料，幼儿需摆弄好长一段时间。虽然你把方法、道理讲给幼儿，但是既不能代替幼儿自己发现，也不能增加他的理解，数学知识是以理解顺序、排列、分类、数目为基础的，在学习数学的过程中，每一个阶段都不能匆忙、草率，关键是幼儿必须有足够的时间加以实践。

益智区材料的投放对于幼儿的发展起着不同的作用，所以要根据不同年龄段的幼儿的特点，在益智区内投放相应的材料。

4.幼儿园管理汇报材料 篇四

大家好！

你们在百忙中不辞辛劳，来我园指导工作，我谨代表全体教师对各位领导的到来表示热烈的欢迎。在此，我将幼儿园的概况和近年来的工作向领导们作一简要汇报。

山南学区中心幼儿园，原山南小学幼儿园，成立于1981年9月，位于山南镇北街。创办初期，园里只有两间简陋的教室，两名教师，十几名幼儿。1983年9月。幼儿园由原来的一个混合班发展为大、小两个班，五十多名幼儿，四名教师。随着办园条件的改善和办园水平的提高，办园规模不断扩大，1994年发展为5个班，一个小班，两个中班，两个大班。2000年前后左右是幼儿园发展的顶峰期，入园幼儿有240名左右，当时是全县规模较大的校办幼儿园。目前，幼儿园仍是5个班，9名教师，170多名幼儿。2011年秋，幼儿园与小学分开，成为独立的中心幼儿园。

一、我园教职工学历及职称情况

我园从事学前教育的教师比较专业，具有较高的教学管理和实践能力，师资水平基本能达到教学要求。现有幼儿园教师9名，公办教师6名，雇用3名，其中园长一名，业务主任一名，教师7名，都是幼儿师范专业，学前教育专业毕业，教师合格率100%,学历合格率为100%。能掌握并运用现代化教学设施，弹，唱，跳，写，画等基本功较扎实。

二、管理工作

为了使我园的管理工作有章可循，依据《幼儿园工作管理条例》，建立了一整套管理制度和工作人员岗位职责，并细化到人到岗，使每一位教师都能清楚自己所处的坐标和应尽的职责，提出了对幼儿的亲情管理，微笑服务，使用文明用语，主动与家长沟通，与孩子交朋友，杜绝职责、体罚、辱骂孩子等不良行为，要求全体教师以职业道德为中心，强化安全卫生等管理。各项制度的建立，使我园更加规范化，正规化。

三、幼儿园教育教学工作

依据《幼儿园工作规程》，我们制订了学期保教工作计划，班级工作计划，月计划，周计划，周计划表每周一早上上课前要张贴上墙，让家长知道孩子这一周在幼儿园的学习内容。同时也规范了教师的教学行为。教师备课必须备超前课，备一日活动，每位教师每周至少要听一节课，每学期举办一次公开教学，请家长到园听课，听取家长意见。因为农村家长的文化程度普遍较低，加上社会上对幼儿教育的误解，许多家长认为，幼儿教育就是多识字，写字，做算术题。部分家长对我园不以识字教育为主的教育方式很不理解。为了改变家长的不正确的幼教观念。我们开办家长学校，为家长讲解我园的教育理念和对孩子的培养方法，争取家长的理解和支持，共同培养幼儿的良好习惯和品质，使孩子健康、活泼地成长。

四、幼儿卫生保健及安全工作

我园认真贯彻《幼儿卫生保健制度》及有关法规，规章和制度。

坚持“预防为主，防治结合的方针，认真开展全国幼儿卫生保健工作，坚持做到每日晨检，全日观察，发现问题，及时处理。对教、玩具定期清洗，消毒，做到每人一杯，把住病从口入关。

为确保幼儿健康快乐成长，我们扎实严谨地做好安全工作，幼儿园指定了安全制度，成立安全领导小组，指定了“突发事件紧急处理预案”幼儿园每月都要开展一次预防地震安全应急演练，并教育幼儿防火，防盗，防触电等安全常识，增强幼儿自我防护和自救意识。

五、今后努力方向

1、加强新教师的理论学习及在岗培训工作，提升教育观念和评价标准，充分重视幼儿在一日生活中的主体地位。

2、建立规范，科学的教科研管理，使教科研真正发挥在教育教学中应用的作用。

3、提高教育教学管理水平，在现有的工作任务和基本物质条件下，采取有效的管理手段让老师降低工作强度，提高工作效率。

各位领导，以上是我们幼儿园所做的一点工作，真诚希望得到各位领导的指导。今后，我们将一如既往，求真务实，团结拼搏，为创建幼儿喜爱，家长满意，社会赞誉的优质幼儿园而奋斗。

山南学区中心幼儿园 徐海

二〇一二年三月十六日

山南学区中心幼儿园管理工作

汇

报

材

料

山南学区中心幼儿园

5.幼儿园汇报材料 篇五

尊敬的各位领导、专家：

你们好！非常感谢大家在百忙之中来到我们幼儿园指导工作，并希望能够留下您的宝贵的意见。

徐黄甫幼儿园于2005年8月由徐黄甫小学改建而成。招收周围3个自然村的幼儿入园学习。占地面积1600多平米，建筑面积550平米，现有大、中、小三个班，在园幼儿90人，适龄幼儿入园率为百分之九十五。

几年来，我园解放思想、转变观念、勇于创新，深化幼教改革，努力营造保教育人、服务育人、氛围育人的良好态势，办出自己的特色园，以实际行动赢得良好信誉和家长满意。我们做了以下几方面的工作：

一、推行标准化管理，建构考核评价体系

一是实行目标管理。按照幼儿园的发展要求制订总体目标，形成学期目标、月份重点、每周安排的分解体系，逐项予以落实。二是完善学习制度、会议制度、岗位责任制度、奖惩制度等规章制度，对各项工作分层管理，落实责任，并定期公示，要求全体员工认真学习掌握，严格遵照执行。三是建立考核评价体系。坚持公平、公正、公开原则，实行评价与动态评价相结合，阶段性评价与长期性评价相结合，并将评价结果与员工切身利益挂钩，作为精神鼓励、物质奖励的依据，使员工通过评价认清自己的不足和努力方向，自觉提高自身素质和能力。

二、加强学习锻炼，培育高素质教职工队伍

保教工作一线的教师是幼儿园的主体，是有目的、有计划进行幼儿全面发展教育工作的实施者，为此，我们将致力于建立稳定的、优化的教职工队伍，实现最佳群体组合。一是坚持用人原则，要求所有上岗人员均三证齐全,具有幼师学历,年轻化、知识化,爱岗敬业、甘于奉献，积极投身于幼教事业。二是树立教职工队伍的形象。在工作中，要求全体教职工各负其责，认真勤恳、一丝不苟地做好本职工作。同时，注意自身仪表、举止、谈吐，做到热情、大方、自然，用教师的一言一行对孩子耳濡目染，发挥为人师表的作用，带动孩子的健康成长。三是通过培训提高教师素质。定期组织教师进行政治理论和业务知识的学习，加强宣传教育，抓好师德教育，端正教育思想，转变教育观念。使教师理解幼儿教育是基础的基础，是根的事业。鼓励教职工献计献策，爱园如家，积极参与幼儿园管理和建设。侧重抓好《规程》、《纲要》的解读学习，努力将新教育思想贯穿到教育教学中去，结合教学实际，发扬“求真务实”精神，提高教学、服务质量。

三、走科研兴园之路，加大教育教学改革创新力度

为适应幼教新形势的要求，我们要求教师努力学习新知识、新经验、新科学，改变传统的幼儿教育教学方式，把教研活动作为推动教师积极探索、主动发展、提高素质的有效途径，作为落实幼儿主体地位、推进幼儿素质教育的保证，一是加强新教材的学习、探索和研究。以整合的思路呈现课程内容，要求教师不单纯依赖教材，而是善于从各种教材中选择适合本班幼儿兴趣和特点的课程内容，每星期对教材中的重点、难点进行探讨，做深入细致的分析，以便更好的把握教材。在实施教学计划上，按照《纲要》的要求，鼓励教师根据孩子的兴趣和需要，灵活处理教学内容和指导方式，组织各种活动。以八个一活动为载体，把主题活动开展贯穿到一日活动之中。一方面激发孩子们学习的兴趣，培养自信心;一方面注重区角主题活动的延伸，让幼儿有更多自主时间进行学习、探索。二是改变观摩活动的形式，提高反省、评价能力，有效提高教研活动质量。三是开展形式多样的特色活动。在深入开展实验研究，总结成果的基础上，根据幼儿的特点，组织多种多样的特色教育活动，如“八个一活动、”等，尊重儿童的个性，尽可能满足幼儿有兴趣和个性发展的需要收到较好的效果。此外，还有计划地开展各类丰富幼儿文化生活的活动，使幼儿得到更多的锻炼，如根据教育教学需要组织幼儿体操活动、文艺活动，亲子游戏活动等，家长和孩子共同参与，开拓幼儿的视野，培养孩子的综合力。

四、强化幼儿园安全工作。

牢固树立“珍爱生命，安全第一，预防为主”的思想，坚决杜绝重大安全事故。实行目标负责制和“重大安全事故一票否决制”，强化安全责任制、责任追究制。

五、克服幼儿园教育小学化根据我园的实际问题我们是这样做的：

首先转变教育观念，提高教师自身素质和业务水平。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育观念，对纠正幼儿教育小学化倾向是非常重要的，平时经常组织教师学习《幼儿教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园工作条例》等幼儿教育纲领性文件，使他们认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，她的任务是为幼儿未来的学习奠定基础；是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，而不是成才教育；幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法都与小学有严格的区别。通过培训学习，教师在观念层面上已经认识到小学化的危害。有了新的教育观，我们在具体工作中对教师的业务能力水平也有了新的要求，教师们坚持对每个幼儿进行观察记录，不断反思自己的教育行为，反思

在教育过程中的得失。另外，作为园长，我借鉴好的幼儿园的做法不断端正办园思想、明确办园宗旨，从一日作息时间的调整开始，彻底告别沿用多年的一天五六节课的小学模式，在课程设置上也做了大量的工作。

其次是进行家园沟通，发挥家庭教育功能。《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。在让家长了解幼儿教育规律时我园制定了有效的、可操作的方法，有效利用家长接孩子的时间开展家教指导；利用家庭教育知识讲座、家长会、宣传栏等形式，使得家长了解家庭教育与幼儿园教育的双重任务是什么，引导家长在教育孩子时应保持一颗平和的心态，知道一个人的教育是终身的，对孩子的教育不能用短跑来形容；通过举行诸如家长开放日、幼儿才艺比赛活动等，吸引家长参与幼儿园的教育教学活动，让家长真切感受幼儿一日生活即学习，幼儿园开展各种游戏活动，让孩子在轻松愉快的游戏中获得的有益经验，比简简单单识字、算题要科学得多。在活动参与过程中，家长们自觉认识到幼儿园的教育目标是什么，应该培养孩子什么样的特点，知道小学化的做法是危害幼儿身心健康的。目前我园幼儿教育小学化的现象与以往比有了相当大的改观。

6.幼儿园自查汇报材料 篇六

一、规模及园舍设备

1.我校幼儿园设班六个，按年龄进行了编班，小班、中班和大班各两班。2.幼儿园设在教学楼内，房屋坚固安全，光线较好，环境清洁。

3.幼儿园有幼儿活动室，幼儿厕所达到了相应标准，有专门的幼教办公室，幼儿人均使用面积达到4平方米以上。4.园内配有符合幼儿使用的桌椅。

5.园内有保健箱、视力表、体重测量器、常用药物及消毒用品。

6.园内为幼儿配有一定数量的玩具，大型体育活动器械2件，小型体育活动器械4种，玩具平均每人5件以上；图书每人5册以上，摆放合理，发挥了应有的作用，各班风琴一架，电视机一台，DVD播放机一台，空调一台。7.园内有幼儿饮水设备和消毒设备，及冷藏设备。8.园内安装有监控器，校园内与楼道全方位监控。9.园容园貌儿童化，教育化，有幼儿专门的活动场地。二．安全保卫

1.建立健全幼儿园安全保卫领导小组。分工详细，责任到人。2.在园内开展安全知识教育，组织幼儿参加防火，防暴等安全演练。3.建立幼儿的接送制度，确保幼儿安全离园。

4.组织教师参加防暴和防突发事件的知识学习，并做好防突发事件的紧急预案。

三、教职工编制及素质 1.园内能基本按标准配备人员，有热爱幼教工作，具有中师毕业学历，工作多年以上的园长一名。有热爱幼教工作，幼师毕业的教师12名。2.园内有高中学历的兼职保育员和保键员一名。

四、卫生保键

1.园内能严格执行《幼儿园卫生保键制度》，学年初有计划，学年末有总结。2.能严格执行卫生部门规定的健康检查制度，配合卫生部门对幼儿、工作人员进行基本的健康体检。

3.能够坚持每日晨检及全日观察，对幼儿能每年体检一次，按要求做好了体重、身高、视力的测量，按时完成预防接种工作，能做好消毒工作。

4.有幼儿一日生活作息制度，饮食卫生、营养基本合理，保证了幼儿的饮水供应，食堂能严格执行《食品卫生法》。

5.能开展幼儿健康教育，从小养成幼儿的卫生习惯。室内卫生清洁整齐，参经常进行安全教育，全年无责任事故。

6.建立健全各种卫生保健制度和幼儿健康档案，各种记录完整，能对幼儿的健康做出评价。

五、教育教学

1.能基本遵循幼儿身心发展的规律，教师有正确的教育观和儿童观，做到了教育和保育相结合，能对幼儿进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，注意了面向全体幼儿。

2.每学期年内有教育教学工作计划，各班有周安排，活动落实到位，每月有教学活动情况记录及总结。还注意培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力。

3.能开展内容丰富的游戏活动，能调动幼儿活动的积极性，保证了幼儿户外活动的时间。4.幼儿有一日生活常规要求，作息制度基本合理，注意动静结合和幼儿实践活动，能照顾幼儿的生活。

5.教师正确的教育方法和技能，在一日活动中能注意调动幼儿学习、活动积极性、注意正面教育，无体罚和变相体罚行为。教师注重普通话的推广。

6.能开展一些教研活动，教师有备课记录，注意了幼小衔接，建立了教师档案。7.能定期召开家长座谈会，交流幼儿的学习生活情况，互相结合教育，注意改进工作。

六、行政管理

1.能够贯彻《幼儿园工作规程》，有办园目标和措施，保教结合，能为社会，家长，幼儿服务，园风正在形成。

7.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放 篇七

一、材料的安全性和艺术性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样, 在区域材料的制作和投放上, 安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时, 应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料, 制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上, 应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料, 可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等, 注意操作材料的色彩搭配和便于操作, 使其在具备教育功能的同时, 充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣, 积极投入地参与到活动中来, 利于区域活动的顺利开展。

二、材料的目标性和探究性

艾里克森指出:促进幼儿自主性和主动性的发展, 是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。

由于区域活动是主题活动的重要组成部分, 是在主题目标的指导下, 教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此, 材料投放应具有目标性, 根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动, 围绕“让幼儿感受新年的节日气氛, 体验过年的忙碌、热闹, 参与新年的准备活动”这一活动目标, 在社会性活动区域——超市里, 为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等, 让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动, 从而达到落实活动目标, 促进其社会性发展的目的。

活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑, 支持幼儿与活动环境的积极互动, 引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作, 是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动, 不能被看作探究活动。例如, 给幼儿几架飞机模型, 让幼儿根据教师的要求, 找一找有几扇窗几个轮子, 有些什么不同, 这并不是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料, 如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机, 就是一种探索活动。因此, 我们在材料的提供上, 还应密切注意材料的探究性。

三、材料的针对性和计划性

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此, 活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料, 做到有的放矢, 具有针对性和计划性。同样是建构区, 结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大, 便于取放, 类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强, 思维敏捷, 在提供建构材料时, 则要注重多样性和精密性, 以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性, 角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班, 利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质, 可设在中大班, 教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动, 促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的, 便于幼儿的社会性成长, 可设在大班, 让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

四、材料的层次性和动态性

区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿, 在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往, 充分调动其活动的积极主动性, 这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性, 充分发挥活动材料的优势。

材料的层次性:一方面从材料的加工程度来讲, 可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如动手区内, 教师可为幼儿提供制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和已经做好的成品, 这样才有利于幼儿的操作探索, 更大程度地鼓励幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料, 便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助, 更好地做到因材施教, 促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

8.幼儿园区域活动材料投放优化策略 篇八

关键词：幼儿园 区域活动 材料投放 优化策略

中图分类号：G615

区域活动也是幼儿园教师教学中经常组织的活动，一般教师会将活动的地点放在教室或者是户外，然后在这些区域放置一些活动材料，让孩子可以在一个自由的环境中自己发挥想象力进行玩耍，区域活动中的材料的投放位置也是一个关键性的因素，这也直接关系到孩子区域活动是否能够正常的进行。

一.区域活动材料投放对幼儿发展的作用

幼儿可以通过一些材料来学习和接触新的事物，这是一个好的开始，一般孩子天生就具备一定的好奇心与探索未知世界知识的心理，而孩子如果想学到更多的知识需要依靠一定的辅助工具，这也是教师为幼儿提供材料的重要性因素，由此可见活动材料对幼儿的重大含义，可以让孩子在一边玩耍的过程中通过自己对玩具材料的使用操作来增加自己的大脑思维能力，不同的材料可以让孩子有不同的认识，甚至幼儿在充当不同的角色扮演时也会使用到不同的材料。

二.幼儿区域活动材料投放的策略

1.关注幼儿兴趣爱好进行区域活动材料投放

兴趣是最好的老师，对于幼儿的教学教师不可以采取强制性教学的方法，教师只能让幼儿对学习产生兴趣才可以正常开展教学，由于幼儿的特殊性教师必须让孩子自主教学才能起到应有的效果。幼儿对于事物的接受能力以及兴趣爱好都是自主建立的，教师不可能强制要求孩子进行学习。教师在进行区域活动的材料投放时首先需要考虑到不同年龄段的幼儿的实际情况，给孩子们提供他们喜爱的材料，孩子在看到自己感兴趣的材料后才能够投入充分的热情，一般在区域活动中表现比较积极的孩子通常他们对区域活动的精力投入也越多。这样孩子就会想进一步去了解材料，而幼儿通过材料并没有得到想要的认知了解后就会在兴趣爱好的激发下去深入的探讨。例如教师可以挑选幼儿很感兴趣的小玩具来引起幼儿的兴趣，积木就是幼儿比较感兴趣的玩具，但是在娱乐的同时积木也培养了孩子的动手能力和操作能力，也可以利用积木上的颜色让孩子学会辨别的能力。

2.挖掘区域活动材料投放的教育价值

对于区域活动的材料教师应当正视它的教育意义，教师应当根据所需要的活动来挑选合适的材料，而在提供区域活动材料之后教师需要促进幼儿与材料之间的使用，一般幼儿在进行区域活动时教师为了提高区域活动的效率可以在材料的基础上再增加一些书籍资料等内容，让孩子可以结合这些资料通过看图或者其他途径来增加对活动材料的探索与使用，这样做也将区域活动材料实现了最大的利用效率，实现它真正的价值意义。为了让幼儿有个更加直观的了解教师可以在空余的地方对活动材料进行张贴，这样可以让幼儿在活动时更加的有目的性也减轻了区域活动操作的难度。而区域活动材料的投放不仅可以对作为提高幼儿学习热情的工具也可以让幼儿在某些方面的知识面得到增强，例如一些小道具可以让孩子对科学有个深刻的印象像生活中常见的望远镜或者吸铁石等等，都可以让孩子接触到许多以前没有接触过的事物并且掌握这其中的知识点。

3.注重区域活动材料的投放操作性

在区域活动中教师需要给孩子一定的空间让孩子自己去施展自己的想象力与创造性思维，但是由于幼儿的能力有限，操作的水平也是受到年龄的限制的，所以教师可以适当的将一些材料进行半成品制作，让幼儿根据已经制作一半的半成品进行模拟或者继续完成，这样幼儿的想象力也得到了发展，也有了创造与自己发挥的空间，但也摆脱了自己能力有限的限制，对于半成品的选择也是有一定的考究的，应当挑选孩子比较好上手的道具，例如一些简单的瓶子或者树叶这些简单的材料，这些半成品幼儿使用起来没有压力，却同样能得到想要的效果，这些操作性比较强大的材料可以让幼儿的动手能力和思維能力都得到发挥，而孩子也只有在自己实际的动手过程中才会明白自己所需要的是什么，自己的不足之处在哪里，同时也能增强自己与其他人交流沟通合作的关系。

4.区域活动材料的投放应当加强针对性和目的性

对于区域内活动材料的投放需要教师有针对性的对教学内容教学任务以及幼儿的具体情况做分析，对于材料的投放不能是盲目没有考察的进行，必须要让投放的材料对孩子产生一定的影响，以此实现教学的辅助功能。一般比较新奇的事物最能够激起幼儿的好奇心和探索的欲望，这样幼儿才能比较有激情投入到区域活动中，也让孩子更加的具备发现新奇事物的眼睛。

孩子在幼儿时期的学习如果单纯依靠材料的话是不够的，也是不能够完全理解的，需要各种感官的接触了解，只有做到将区域活动材料与感官相结合才能够更加轻松地了解所需要掌握的知识，所以教师需要将这些资源还有活动材料充分利用起来，给幼儿创造更好的条件提供更加丰富的材料，这样幼儿在理解时才会没有障碍。与此同时幼儿还需要自己动作操作，只有自己操作的机会才能深刻的记忆并且根植于大脑中，在实验中或者区域活动中教师需要做适当的引导工作，将孩子往所需要发现的知识方面指引，这样一来孩子不仅掌握了所需要学习内容而且还能同时具备操作的过程，以后才可以自己去探索一些未知的事物。

三.结语

幼儿园中的区域活动是每个幼儿园都需要进行的活动，也是幼儿拓展知识的一个途径，通过区域活动不仅可以让幼儿得到一个锻炼与玩耍的机会，还可以在娱乐的同时学到许多在课堂上学不到的知识，包括幼儿对游戏的认识和学习方法的进一步了解。幼儿教师需要充分注重其区域活动，所以在区域活动中的材料投放上也应当引起重视，让幼儿的动手能力以及操作能力得到提高。

参考文献：

[1]徐艳贞； 唐芬芬. 浅析幼儿园区域活动中物质材料投放的策略[J].基础教育研究.2014（08）

[2]黄晓军； 郑晓静. 幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略[J].学前教育研究.2014（08）

9.幼儿园工作汇报材料 篇九

一、幼儿园基本情况平定县直属机关幼儿园现有一所总园、两所分园。总园设在新民街，是2005年政府为缓解幼儿入园拥挤问题而新建的，办公楼和教学楼建筑总投资626万元，绿化投资35万元。总占地约9.4亩，17个教学班，700多名幼儿。城里分园位于县城学门街4号，占地面积1500平米，建筑面积1961平米，设5个教学班，180名幼儿。东升分园位于东升花园，由县政府采用租赁的方式设立, 租赁期10年，年租金12万，由财政预算内逐年列支。占地面积2311平米，设5个教学班，190名幼儿。2010年，三所幼儿园在园幼儿共1000多人，教职工110人，其中幼儿教师68人（公办教师20人），生均幼儿教师0.07人，所有教师工资都能足额按时发放。截至2010年10月，公办教师月均工资为2132元，保育员工资1856元，临时职工工资700元。

二、幼儿园师资队伍基本情况我园幼儿教师主体为青年，20-29岁50人，30-39岁7人，40-49岁11人。学历均为高中以上，其中，本科18人，专科23人，中师7人，高中20人。学前、幼师专业人员达到了50%。公办教师中，幼教高级8人，幼教一级12人。所有教师健康指数为100%。幼儿园保育员配备比为1:37，保健医配备比为1:252。

三、幼儿园收费基本情况我园一直严格按照省级示范园、阳泉市五星级幼儿园标准办园，严格执行平发改价（2009）189号《平定县公办幼儿园等级名称变更对应收费标准的通知》制定的标准（管理费50元/月，保教费70元/月，保健费10元/月）进行收费。

四、上级部门对幼儿园保育教育工作的指导情况1.抓师德教育，培养师德高尚的教育队伍。多年来，上级有关部门高度重视我园教职工的职业道德教育，通过组织学习教育法律法规等内容，提高了我园教师的思想政治素质和职业道德水平；通过宣传和弘扬先进模范的事迹，激励我园教师崇教厚德、为人师表、爱岗敬业、开拓创新，做幼儿健康成长的引路人。2.抓能力提升，关注园长教师的成长。教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心。为此，县教育局十分重视师资队伍建设。第一，我园园长、教师均参加了各类培训，如上岗培训、提高培训、专题培训、学历提高培训、新课程培训等。第二，我园教师参加了省、市、县教育部门组织的保教能手、骨干教师、学科带头人、教育名师、中级职称和特级教师的评选活动，并为全县幼儿教师起到了“内强素质，外塑形象”的示范作用。第三，我园教师每年都要参加县教育局组织的幼儿教师弹、唱、跳、画、折、写、讲等基本功考核，促进教师专业化发展。3.健全运行机制，强化幼儿园安全工作，工作汇报《幼儿园工作汇报材料》。县委、县政府、县教育局一直都高度重视幼儿园安全工作的重要性和紧迫性，要求我园始终把安全工作摆上重要议事日程,做到措施再强化,责任再落实。在上级领导的指导下，我们做到了：

（一）抓好幼儿安全教育环节，增强幼儿自救自护的主体意识。利用宣传栏、各种会议及时、认真传达上级有关文件精神，进一步加强对师幼的安全知识教育、养成教育和心理健康教育。

（二）抓好幼儿园安全管理环节，增强安全工作的防范意识。建立健全了内部安全管理工作的规章制度，完善了重大安全事故应急处理预案。

（三）抓好了与家长的联系环节，实行接送卡制度，并与家长签订了安全责任状，动员家长主动配合幼儿园共同做好幼儿的安全工作。

（四）抓好了与综治、公安、文化、卫生等有关部门的合作环节，密切配合，抓好幼儿园周边交通秩序和社会治安秩序等。4.全面贯彻《规程》精神，严格执行卫生保健制度。幼儿时期生长发育旺盛，抵抗力弱，为了保证幼儿正常的生长发育，保障幼儿的身心健康，卫生部门要求我园严格按照《规程》做好幼儿卫生保健工作。首先，认真做好了传染病的预防工作，严格把好新生入园关和教职工每年一次的体检关。其次，把好晨检、午检及晚检三大关。再次，制订了合理的食品卫生安全制度，科学安排幼儿膳食。最后，严格按消毒常规做好消毒工作。

五、幼儿园规范办园情况我园属差额补助单位，人员分为三部分。一部分为全额拨款的教师，另一部分为差额补助的后勤职工，还有一部分为自收自支的临时职工。近三年来，我园财政教育拨款分别是99.9万元、110.9万元和114.3万元，用于在职正式教师以及后勤职工70%的工资和各项社会保障缴费。事业性收入分别为89.8万元、110.7万元和115万元，用于补贴后勤职工30%的工资和临时职工工资，以及日常办公支出和改善办园条件。如今，总园的园舍建筑符合国家规定的幼儿园建筑设计要求，集活动室、寝室、卫生间、衣帽间、玩具存放间于一体，功能配套，分区合理。另外，还设有音体教室、多功能表演厅、书画展示厅、办公室、餐厅、灶房、库房等辅助用房。厨房设计合理，安全卫生，配有压面机、切肉机、烤箱、冰箱、消毒箱、蒸饭车、燃气灶等设施。园外设有沙坑、嬉水池、种植角、饲养角，整个环境达到了绿化、美化、净化、儿童化、教育化的要求。同时，我园还不断加大投入，积极改善办园条件，更新了大、中型户外活动器械,购置了海洋球池、监控设备、投影仪、音响、数码相机等现代教育设施，各班均配齐了空调、电视机、钢（风）琴、录音机、幼儿饮水设施，添置了桌面玩具、玩具橱柜、保温桶、电热水器、消毒柜、紫外线灯、磁性黑板、桌、椅、床、篮球筐等，还配备了图书柜和进行教育活动必需的教具和挂图等。幼儿园保健室配备了保健橱、保健箱，并购买了常见病和外伤用药品。图书角配备了适合幼儿阅读的图书，教研室配备了教师使用的教研资料、幼教刊物和图书，拓宽了教师和幼儿的视野,为教学活动提供了丰富的资料。近年又筹资铺设了幼儿园户外活动场地，硬化了路面，搭建了临时库房，制作了大型喷绘等，大力改善了幼儿园的园貌。同时，我园还积极营造与教育相适应的环境。室内突出了“主题教育”、“品德教育”、“整合教育”的环境风格，室外、走廊体现了“亲子教育”、“美工教育”的特色。真正实现了“让墙壁说话，让幼儿进园受感染，抬头受教育，低头受启发”的要求，引领着幼儿健康成长。

六、幼儿教育目前存在的主要问题及解决思路近年来，我园在上级领导的重视和支持下，虽然取得了较好的成绩，有了长足的发展，但从满足人民群众日益增长的多元化教育需求来看，还有一些困难和问题需要解决，主要是：

（一）县城人多密度大，幼儿园规模小，满足不了人民群众的需要，建议加大投资力度，合理布局，改善办园条件。

（二）公办教师少，代课教师多，教师队伍不稳定，影响了保教质量，建议增加教师编制，稳定师资队伍。

10.中心幼儿园工作汇报材料 篇十

近年来，我园始终坚持“依法治园，无私奉献，团结奋进，求实创新”的原则，立足于“一切为了孩子，为孩子人生导航”的办园宗旨，全面推动幼教特色的素质教育，使我园的保教工作呈现出生机勃勃的发展势头。2011年10月，我园创建为江苏省优质园，2012年10月，我园搬进了新建的幼儿园，是一处环境优美、设备优良、师资优秀的育人基地，现从四个方面向各位领导进行汇报。

一、加大力度，改善办园条件

我园环境优美，干净整洁，交通便利，全园占地面积约6910平方米，总建筑面积约2995平方米，建筑占地面积约1042平方米，传达室面积32平方米，校舍使用面积2962平方米，共计24间。

为进一步改善办园条件，完善幼儿园的硬件设施，经过多方努力，在各级领导的关怀下，我园先后投入资金60余万元，对幼儿园园舍、环境、软硬件设施进行了较大规模的建设与改善。增添电脑，投影仪、彩电、VCD，购置了大型户外玩具2套，小型滑梯4套，新增了桌面玩具，体育玩具等，供幼儿玩耍和嬉戏。并对我园环境进行了童趣化的装饰，使我园的室内外面貌焕然一新，真正成为儿童快乐成长的天地。园内的教学、活动设施也进一步得到了完善，配备了教师教学备课电脑，投影仪等电化教学设施，充实了教玩具，添置幼儿用书。各班级均配有教学用的收录机、电钢琴及电脑、投影仪等。我们还努力为幼儿创设良好的心理环境，要求每位教师把自已融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、关爱、鼓励的氛围中，使优质的教育环境服务于社会，优质的保育取信于家长、幼儿，努力使我园成为幼儿生活、学习的美好乐园。

二、多种形式，搞好队伍建设

我园现有教职工42人，教学班17个，幼儿近1000名，共有教师34名（其中有园长2人，教学主任1人，后勤主任1人，班主任17人，保洁员1人，厨房师傅2人，保安2人，）。学校教学设备完善，有高标准教室24个，睡室3个，厨房、多功能活动室、图书室、科学发现室、美工室、保健室、会议室各一个。各教室均配了电视、DVD、茶桶等先进设备，是一所农村环境幽雅、教学设备先进的省优质幼儿园。园内建有校园广播站，丰富了学生校园文化生活。体育设施齐全，有幼儿活动的专用操场、并有幼儿喜爱的蹦床1个，滑梯4个，秋千床一个，我园本着外塑形象，内强素质的工作思路，不断地抓好师德教育，抓实业务技能训练，抓细家园互动幼儿保育工作，促进了我园保教质量全面提高，首先是干部队伍，我园实行校长领导下的园长负责制，成立了园长，教学助理的管理体制，将幼儿园发展总目标量化到各部门，各班级的分层管理目标之中，落实到各个管理环节，教育教学过程和全园各类人员职责中，真正做到幼儿园发展有规划，园务工作有计划，责任落实有制度，检查工作有记录，确保幼儿园全方位管理规范化的运行。

幼儿教师是幼儿园工作的命脉，造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心，为此我园首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育，我们深入开展“一奉献，两热爱”的活动，学习“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和热爱幼儿热爱幼教事业的高尚师德，通过学习张莉等先进人物的事迹，帮助教师不断改造自己的主观世界，做到敬业、爱业、创业，教书育人、为人师表；其次，鼓励教师在职进修，现在我园具有大专学历的教师占60%，努力培养造就一支高学历、高能力、爱幼教、乐奉献的教职工队伍。最后我们还努力搭建舞台，积极把青年教师推上公开课讲台，把她们放到各类竞赛中“摔打”。近两年，我园苏晓艳、景旋、陈慧、裴玉如等教师在区优课中获奖，罗旋、张利娟、蒋园梅等老师的绘画作品也分别获区级奖。

三、强化管理，提高教育绩效

管理出成效，管理出效益。我园注重加强园务管理工作力度，取得了一定成效。

1、强化意识，确保幼儿安全

我园建立幼儿园章程，各项规章制度健全。第一：我园从实际出发，把确保儿童的安全做为头等大事来抓。由园长到职工从自己做起，从身边的小事做起，关心每一个孩子。关心园内的每一件设施、设备，发现隐患及时汇报及时解决。第二：建立安全检查制度。定期检查安全设施的安全状况。第三：户外活动时，要求保教人员全部到位，确保幼儿的安全。第四：加强晨检，做到一看、二问、三摸、四查、五记录，严禁幼儿带危险物品入园，传染病多发季节加强预防和消毒措施，及时发现并消除不安全隐患，决不允许因失职造成任何事故，建立健全、卫生、安全各项应急预案，做好幼儿体检、消毒、防病、游戏设施的维护工作，坚持在幼儿一日生活管理中体现健康安全教育，重点加强幼儿安全防护工作，提高幼儿自我保护意识，全园做到无责任事故，杜绝重大意外事故的发生。

2、强化常规，建立和谐的一日工作秩序。

常规是正常保教秩序的保证，保教人员一日工作程序化、规范化，确保幼儿生活制度与常规得到切实贯彻。因此，我们要求全体教职员工严格按照幼儿一日常规的要求及一日工作程序要求进行标准操作，使保教过程科学合理，并依照一定规范，有序运转推进。管理人员坚持“一日三巡”制度，做到勤、细、严、实，认真总结经验，分析我园保教保育工作现状，寻找存在问题和主要原因，紧密结合实际，制定符合实际，操作性强，便于检查落实的细则措施。使各个环节规定的具体工作内容和要求认真落实到人，落实到时间与地点，并规定完成程度与工作质量。确保幼儿园保教保育工作融合与渗透在幼儿一日生活的各个环节之中。

3、强化落实，注重过程管理。

我们把提高保教质量的立足点放在课堂教学活动上，以教科研工作为龙头，以培养研究型教师队伍和实现优质的教育质量为目的，教学助理除了学期初指导制订计划、学期末检查总结外，以《纲要》精神为准绳，做好学习、研究、实践、总结四个阶段的工作；还有就是针对性地深入课堂听课，发现问题，寻找原因，及时指导，帮助、改进；深入了解教师的需要，在实际管理过程中了解课程实施情况，以研究的态度与教师共同探讨、反思，为教师提供资源和建议。坚持集体备课、听课制度，做好听课评析、案例反思工作，营造良好的教科研氛围，使优质资源得到交流和分享。

四、加强沟通，建立家园文化

家长是幼儿园的上帝，既可载舟又可覆舟，因此幼儿园的生存与发展，既要有过硬的保教保育质量，赢得良好的社会信誉，更要用优质的服务，赢得家长的满意和支持。积极借鉴成功经验，及时做好家长访谈、家访、家园活动、家园联系册等工作；重视家园互动，采用座谈、书面等形式听取家长意见，满足家长合理要求，积极利用家长资源。定期向家长开放半日活动，定期请家长对全园教职工的工作质量进行评议，请家长参加我园重大活动，征求家长对我园教育教学工作的意见。我园的每个成员都有责任和义务耐心细致地解答家长提出的各种问题。教师及时与家长沟通孩子的发展情况，以便争取家长的支持和帮助，从社会的角度促进教师队伍服务质量的提高。

经过努力实践与探索，我们初步走出了一条幼儿教育与社会发展相协调、幼儿教育与幼儿身心发展相协调的路子，并在办园条件、师资队伍、办学质量、社会效益等方面取得了一定成绩。但我们还有很多不足之处。对此，我们在不断加大力度，积极寻求改进途径。我们要以神圣的教育使命感来鞭策自己，努力向更高的目标迈进。

五、今后努力的方向

1、大力加强队伍建设，促整体素质提高。我园教师队伍素质不平衡，知识结构需要通过完善的学习予以调整和补充。要进一步创设条件鼓励教师积极参与专业培训。确立以人为本的办学理念，使幼儿园得以持续发展，想方设法创造条件为教师展示教育个性的舞台，要积极参加区、市级教研活动，还要组织教师外出参观、学习，搞好“传、帮、带”，走名师兴园、科研兴园之路。

2、尊重教师对课程开发、实施、评价的权利，鼓励教师在课程实践中发挥自主性和创造性。幼儿园的课程管理，既要体现一定的规范性，又要为教师教育方案的选择留有充分的空间，使教师在教育实践中不断提升专业化水平。

3、进一步重视安全工作，确保幼儿健康成长。“安全重于泰山”。在安全教育工作中，做大量的工作。及时发现隐患，迅速整改，确保万无一失。

4、教育科研需要进一步推进。科研兴教、科研兴园要成为幼儿园发展的主动意识，要积极关注园本培训的过程，提高教师科研能力。

11.幼儿园管理汇报材料 篇十一

【关键词】幼儿园；区域材料；设计与利用

近年来，幼儿教学受到了家长们和社会各界越来越多的重视和关注，让儿童能够在幼儿园区域活动中更好地多元发展，进行独立的探索和学习，成为幼儿教育课程的重要目标导向。幼儿园区域中的材料是幼儿探索和学习的重要载体，成功的区域材料设计与利用往往能让孩子的身心得到更全面的发展。而目前，在幼儿园的区域材料设计中，仍然有许多材料未得到有效利用，存在着许多的问题。

一、幼儿园区域材料设计存在的问题

首先，在活动材料的选择上，脱离了儿童的层次，一味地追求华丽和丰富，不能结合本幼儿园班级中幼儿的需要和能力，让材料成为了摆设，不具备可操作性。其次，材料不是越多越好。如果选择的材料不能重复利用，只能用于单次的教学和活动，使得资源出现了极大的浪费。最后，材料可以由儿童与家长共同准备，比如父母与孩子在家中一块提前准备好第二天上课要用的手工材料，材料可以来自于家中的废旧物品，甚至是纯天然的游戏材料，比如小石头、落叶等等，让孩子们能在准备材料和制作材料的过程中增强环保意识、动手能力和创新意识。

二、幼儿园区域材料设计与利用的策略

（一）设计要基于儿童需要

区域活动的设计要针对幼儿园不同年龄段的儿童以及同一年龄段兴趣不同的儿童，根据他们的认知水平、身心特点以及兴趣爱好等方面的区别，有目标性地进行设计和准备材料。对低龄班来说，他们的思维主要受直觉操控，只有一些可操作性强、生动形象的活动材料，才能吸引他们的注意力，主动参与到活动中去。而对高龄班来说，他们已经建立了一部分空间模型、具体形象等逻辑思维，可以提供结构造型类的材料，或者是对锻炼智力和逻辑思维能力的活动材料，调动他们运用已有的经验，在保证自身兴趣的同时发展自己，向更高层次进步。

以江苏省张家港市城北幼儿园为例，该幼儿园在绘画区投放了宣纸、彩纸、磨砂纸、蜡笔、铅笔、彩笔、毛笔等不同的材料。能力较强的可以选用彩笔直接绘画，能力较弱的用铅笔画，以便修改。同时，幼儿园还给儿童们提供了比较简单的线条画和稍复杂的动物画，让他们能根据自己的水平自由选择临摹。在阅读区，幼儿园为幼儿准备了挂图、绘本、拼音图书以及录音故事等，还提供相应的演出材料，这些层层递进的阅读材料能吸引对应各个年龄段以及不同能力水平的儿童，有助于他们发展认知能力和操作技能。

（二）扩大材料准备范围，使用有合作需求的材料

对幼儿园教师来说，由于班级的儿童较多，活动材料的准备和制作环节是教师最为辛苦的环节。为了既减轻教师的工作负担，又能最大限度地发挥这些材料的整体价值。教师们可以发掘身边的“帮手”，将儿童以及家长们也纳入准备材料的行列，让他们共同参与到这个环节中来，充分发挥每个人的特长。

以江苏省张家港市城北幼儿园为例，幼儿园发明了四种材料准备模式——“师生合作”、“亲子合作”、“生生合作”以及“班班合作”。师生合作，即教师先根据已经设计好的方案制作样本，让儿童依照步骤来进行制作，或者是教师先完成该材料的前半流程，将另一半留给幼儿完成。这样能减少教师的准备时间，也能让孩子了解材料的内容和制作方法。这种模式主要运用于低年龄段儿童，让他们认知材料的同时，激发进行操作的兴趣，为区域活动的开展奠定基础。

亲子合作，是指教师设计出适合儿童发展的方案，将方案布置给他们的家长，让家长也能参与到准备材料的过程中，增加家长和孩子的沟通和情谊。比如，爸爸画出样图，妈妈来裁剪，孩子最后进行上色等。教师也可以征集家长们的制作方案，选取适合亲子合作的区域设计方案。这样让家长们也参与进来，成为幼儿园强大的后援，符合儿童的发展要求。

“生生合作”和“班班合作”，就是儿童也可以教儿童。不同班不同发展水平的儿童有着自己的优势和特长，教师们根据对儿童的了解，依据他们各自的制作水平以及性格特点等安排不同的搭档。班级内部甚至打破班级的界限，让孩子们能相互认识交流，增强他们与外界的沟通能力；同时，各个班级的教师也可以在材料制作、活动安排等方面进行交流和沟通。

（三）设计创新材料，吸引儿童兴趣

由于心理素质的不同，不同年龄段的儿童会表现出不同的兴趣需求。所以，除了上述方案，教师还需要创新设计区域的材料或者是创新材料的玩法，吸引儿童兴趣，并促进他们学习。以江苏省张家港市城北幼儿园为例，幼儿园的教师用废旧纸箱装了一个大型的沙漏装置放置在沙池的外围。儿童们被沙漏的外形吸引过后就会在“倒、装、比、看”等发现新的兴趣。不断改进材料和方法，就能让孩子们在不经意中发现新的乐趣。

三、结语

幼儿园要始终以让每一个孩子全面发展为目标，根据儿童的身心特点和发展规律，适当适时地设计和调整材料，讓每一个孩子在同一个活动中得到不同的成长，得到不同的成功，实现自我选择、自我发展。

参考文献：

[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

12.幼儿园管理汇报材料 篇十二

泥塑是中国民间传统中的一种古老而常见的民间艺术形式, 它以黄河泥土为原料, 手脑并用捏制出表现简单物体、常见动物和人物等形象的一种雕塑技艺。将其运用到幼儿教育领域, 有利于开发幼儿智力和心手协调能力。如果说, 绘画是幼儿语言表达的一种方式, 那么泥塑就是幼儿的第二种语言。因为泥塑是在玩泥过程中, 能让幼儿把头脑中所想象的各种事物进行可塑、变化、表现, 以最大限度地发挥幼儿的动手能力、创造能力, 增加其成就感。

幼儿园泥塑区域, 就是给幼儿提供泥塑材料, 让幼儿以小组或个人形式进行捏捏、搓搓、拼拼, 自主进行观察、探索, 它以快乐和满足为目的, 以动手操作为活动形式, 以自主性探索摆弄为途径, 是充分发挥幼儿天性和自主创造性的一种独特操作活动区域。

(一) 泥塑区域活动对幼儿身心发展的意义

1.泥塑是幼儿喜爱的动手操作活动之一。幼儿园泥塑活动增加了幼儿运用手指和肌肉的机会。泥塑活动需要幼儿通过一些基本的搓、团、分泥、压、捏、拉等技能去完成, 这个过程需要小手灵活配合, 需要手腕和小臂、大臂用力与配合。幼儿阶段正处于小肌肉和大肌肉群最佳发育期, 泥塑活动能训练幼儿小手的触觉, 使感觉器官更为敏锐, 促进幼儿手部的灵活性和协调性。泥塑区域宽松而愉悦, 能促使幼儿根据自己的意愿、想法、兴趣进行玩泥活动, 让幼儿获得直接的感知经验, 不仅满足促进幼儿个性形成的需要, 还能激发幼儿积极主动地去探索发现, 有利于提高其解决问题的能力。

2.泥塑区域承载着提高幼儿认知力与创造力的功能。我们根据幼儿年龄特点, 依据教育教学总目标、分目标要求, 将能调动幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官融为一体, 使泥塑区域里充满诱惑力, 引发幼儿动手操作, 刺激幼儿手部触觉感受, 以提高幼儿主动、积极活动, 进而促进大脑协调发展。操作过程中能让幼儿积极投入获得满足感, 起到疏解幼儿紧张等不良情绪的作用。同时, 促进手、眼、脑、口协调发展, 提升幼儿感受美、表达美、欣赏美的能力, 对幼儿身心发展具有十分重要的意义。苏姆霍林斯基说:“儿童的智慧, 在他的手指尖上。”泥塑活动中, 幼儿在泥塑游戏中开始认知与创造, 把对事物的理解通过泥土天真浪漫地表现出来, 从中获得情感发泄和自由创作。泥塑活动有提高幼儿认知力与创造力, 成为打开幼儿智慧的钥匙。

(二) 泥塑区域能满足幼儿特点和需要

1.泥塑活动对孩子有着一种天然的亲和力。喜欢玩泥是幼儿的天性, 泥塑材料是深受幼儿欢迎的手工材料之一。同时, 泥塑是以黏土为主要原料, 用手和一些简单的工具捏塑、装饰成各种不同的物体的手工技艺。玩泥对幼儿有挑战性和可塑性, 幼儿喜欢捏捏、搓搓、拼拼, 在幼儿的小手里, 一个个小动物栩栩如生, 一张张可爱的小脸谱滑稽动人。幼儿在搓搓捏捏的玩泥过程中, 用自己灵巧的小手, 把一团团泥巴在想象和创造中赋予了生命, 表达着他们对自然的亲近。

2.泥塑活动是幼儿园艺术教育领域内容之一。在幼儿园教学活动中, 泥塑活动是幼儿艺术活动中形象逼真、容易操作的活动之一。泥塑区域, 是借助于所提供的材料, 激发幼儿好奇心去游戏、去追求、去探索, 把泥塑区域作为“玩中学、做中学”的艺术教育场所, 能促进幼儿主动、自由、自然、快乐地成长, 提升其对现实生活的体验和感悟。幼儿正处于快速成长阶段, 小肌肉发展不是很灵活, 创作意识也不是很强, 但对可塑性强、变化多的泥塑材料却十分感兴趣。重要的是, 玩泥能给幼儿带来快乐, 幼儿在玩耍过程中不仅能手脑并用, 使视觉、触觉和动觉之间协调配合, 促进幼儿经验积累、共同商讨和处理解决问题, 充分激发幼儿艺术创造力、思维力和语言表达能力, 有效促进幼儿良好的个性发展、形成。

二、建构教学目标, 发挥泥塑区域教育功能

泥塑区域具有多种隐性课程和教育功能, 是集体教学活动后的延伸场域。泥塑区域建构要根据幼儿发展需求和主题教育要求确定幼儿各年龄阶段发展目标。泥塑区域要体现尊重幼儿意愿, 释放心灵, 能给幼儿带来自信、快乐和创造性, 让幼儿在动手实践中选择、合作交往、探索发现和成长。

(一) 让泥塑区域成为集体教学后的延伸场域

教师要围绕泥塑教育教学目标, 结合幼儿已有经验、学习规律和特点, 投放与教育教学内容相适应的操作材料, 把泥塑区域作为集体教学前预知铺垫和课后延伸的场所, 让幼儿结合自己的经验, 进行个性化自主探索。让“吃不饱”的幼儿有更多探索机会, 弥补集体教学中顾及不到个性发展不足的问题, 提高幼儿能力, 促进幼儿在自己原有水平上提升经验, 得到发展。

1.小班:一是以培养幼儿对泥塑的兴趣为主, 逐步引导幼儿认识简单的泥塑材料、工具, 为今后初步学习泥塑的技能打下基础;二是循序渐进引导幼儿用团一团、压一压、搓一搓等方法塑造简单的物体形象;三是重视培养幼儿良好的泥塑动手与卫生习惯;四是促进幼儿手眼协调和手部精细动作能力的发展。

2.中班:一是进一步激发幼儿对泥塑操作活动的兴趣, 教会幼儿正确使用泥塑工具和简单的辅助材料;二是在简单运用中, 学习比较复杂的泥塑技能;三是在掌握巩固小班泥塑技能与方法基础上, 逐步引导其掌握粘连方法以进行自由组合与创作, 表现物体形象的生动性;四是重视鼓励幼儿想象力和创造力的发挥。

3.大班:一是由易到难引导幼儿使用和熟练地选择泥塑工具与辅助材料, 让幼儿用创造性手法表现自己对作品的认识和感受;二是进一步学习用不同泥塑辅助材料和各种工具塑造出栩栩如生的物象;三是尝试感知从平面到立体物体的转换学习, 能完成一些简单的立体物体造型;四是培养幼儿的克服困难的意志品质和团结、分工、合作意识, 鼓励幼儿结伴完成大型作品;五是培养幼儿对大自然泥土的热爱和对泥塑活动的热衷之情。

(二) 投放材料应承载着教学的功能

1.投放泥塑区域材料应能引起幼儿学习泥塑技能的兴趣。幼儿学习泥塑技能, 如盘泥条、使用工具进行装饰和连接等, 帮助幼儿使用材料和尝试多种工具, 指导幼儿操作探索基础技能, 拓宽思路和操作空间, 让幼儿获得直接经验, 提升幼儿原有经验, 巩固教学活动中学习的泥塑技能与方法。

2.投放泥塑区域材料应有利于对幼儿进行养成教育培养。对幼儿习惯养成和品德教育, 不是一节教学活动就能完成的, 利用泥塑区域活动, 减少集体“一刀切”的等待、拥挤等现象, 让幼儿在玩一玩、做一做中养成遵守秩序的良好习惯。如培养幼儿认真做事和专注的习惯, 提高其自理能力, 帮助其学会收放材料、注意安全等, 形成良好的规则意识。同时有利于幼儿从小养成一种积极向上的态度, 培养幼儿环保节约意识, 通过给区域增添充足的材料, 让幼儿感受成功的喜悦。

3.充分促进幼儿提升经验。有层次投放泥塑操作材料, 便于帮助幼儿尝试, 在自己原有水平上提升各种实践经验。如投放材料应便于幼儿在操作过程中探索、思考, 在遇到问题时商讨合作, 进而丰富幼儿情感体验, 学会谦让, 学会分享, 养成一种积极的态度, 发展幼儿社会交往能力, 促进幼儿口语表述能力的提高, 为幼儿社会性发展奠定基础。

三、有效投放泥塑区域辅助材料的策略

泥塑区域辅助材料, 是指为幼儿提供大量的泥工材料, 各种剪刀、小装饰品、手工纸、多种色彩瓶盖、彩色鸡毛、彩色扣子等废旧物品, 使幼儿取放方便, 便于幼儿可塑性、表现性、变化性进行泥塑制作的辅助材料。

(一) 分阶段性内容投放辅助材料

泥塑区域材料投放, 要以幼儿自我学习、探索发现、提升经验、巩固技能、迎接挑战为主的教育理念。

1.小班阶段:结合幼儿年龄小和动手能力较差等特点, 应考虑循序渐进地投放一些泥塑材料。如, 投放一些彩色瓶盖、梳子、小彩棒及一些欣赏泥塑的实物或塑图片, 激发孩子对泥塑作品的装饰兴趣, 在捏、团、揉的摆弄中, 锻炼手部小肌肉群, 促使精细动作发展和认知能力的发展, 体验快乐。

2.中班阶段:幼儿认知能力和动作技能有了一定发展和提高, 在投放泥塑操作材料时, 应考虑将知识和技能融为一体。如吸管、扣子、瓶盖、小木棍、擀面杖、麻绳等, 促进幼儿在完成泥塑作品后, 进一步运用辅助材料装饰更美的造型, 激发幼儿对塑造平面造型审美能力的兴趣, 进而有效发展幼儿的想象力和创造力。

3.大班阶段:要进一步丰富和投放泥塑辅助材料的内容与种类, 引导幼儿使用和熟练地选择泥塑工具, 进行立体泥塑造型创作。如, 尝试塑造动物头像、花样蛋糕和点心、水果, 鼓励幼儿大胆使用辅助材料, 做出形态各异的立体造型, 让作品栩栩如生、熠熠生辉;同时, 要进一步巩固提高幼儿掌握新技能, 满足幼儿从平面到立体转换创作的需要, 培养其克服困难的意志与团结、分工、合作意识,

(二) 投放泥塑辅助材料的种类与策略

1.小实物类辅助材料。日常生活小物件, 包括吸管、牙签、纽扣、彩珠、丝带、毛线等, 都属于小实物类辅助材料。它们细小、精致、牢固又真实, 用起来非常灵活、方便和快捷。如牛奶吸管在幼儿的手中, 拥有了新的身份——炮管、脚、手、鼻子、泥塑的工具 (刻眼睛、花纹) , 等等。小实物类辅助材料的提供, 满足了幼儿需求, 让泥塑形象更加逼真、生动, 接近我们的现实生活, 发挥着他们的想象力和创造力。

2.废旧物类辅助材料。废旧物品类就是一些被废弃的东西, 包括瓶子、罐子、纸盒、蛋糕盒、包装袋、包装网、冷饮棒, 等等。如纸盒和蛋糕盒可以作为作品的陈列台;利用精美包装袋更能“大显神通”;包装网可塑性更强, 做衣裙、地毯、栏网都会有非常经典的效果;至于冷饮棒, 细长的可以串连糖葫芦 (烧烤棒也不错) , 扁平的还可以用来充当泥塑工具的材料。

3.自然物类辅助材料。所谓自然物, 就是田间野外自然生成的物体, 包括一些植物和农作物。如野花野草、小树枝、豆子、大米、稻草、动物的羽毛、石块等。这些辅助材料清新、富有大自然的气息, 对幼儿自发地摆弄、研究产生极大吸引力。如小动物的眼睛, 再添加羽毛可以变成小鸡、小鸟、孔雀。随手可捡的石块更是千姿百态, 情趣盎然。

4.其他物类辅助材料。彩纸、积木、KT板、皱纹纸、蜡光纸等均称为其他物类, 用它们可以让作品鲜亮起来。如KT板做背景, 可以让组合泥塑作品效果极佳;有趣的小眼镜戴在泥塑小动物脸上, 会是多么有趣。这些看上去微不足道的辅助材料, 弥补了泥塑颜色的单调。

(三) 家园合作是丰富泥塑区域材料的渠道

家园配合越密切, 幼儿园泥塑区域材料就越丰富。所谓泥塑辅助材料, 其实就是日常生活中的废物利用和变废为宝。

1.自然物的利用。如小树叶、树枝、小石子、小瓦片等, 教师和家长要让幼儿在踏春、秋游中采集这些自由物, 在泥塑区域中大有作为, 幼儿在操作过程中就会变得大胆、聪明、自信, 进一步体验创造的乐趣, 不断提升其想象力和合作能力。因此, 利用家园合作是丰富泥塑区域材料的渠道之一。

2.变废旧物品为宝。班级泥塑区域环境不仅是活动室创设的一个内容, 也是幼儿自我表现、发展和展示的舞台, 要想方设法变废为宝, 为幼儿泥塑创作的想象与创造, 开辟新天地。如教师让家长带洗发水瓶、化妆瓶子投放到泥塑区域里, 让幼儿当辅助材料, 幼儿喜欢将其创意成动物花瓶、龙柱、小装饰台灯等, 为泥塑活动提供了丰富的资源。幼儿结合家长提供的不同材料进行改变和探索, 不仅为幼儿提供了一个良好的创作环境, 而且对促进幼儿的智力、情感、社会性及动作技能发展也大有促进作用。

四、结语

总之, 玩泥是幼儿的天性, 泥塑活动对幼儿有着一种天然的亲和力, 是实现幼儿认知与创造表达的途径, 对幼儿身心发展起着重要作用。投放泥塑区域辅助材料, 要依据幼儿年龄特点和教育目标, 有策略地投放, 不断拓宽材料内容与种类, 使其成为引导幼儿好奇心、动手动脑、提高泥塑技能, 提升经验, 发展创造性并赋予幼儿泥塑创作更多生动的情感, 让泥塑区域成为幼儿获得快乐、自信, 体验成功的创作平台。

摘要：幼儿园泥塑区域是幼儿园班级环境创设的一个重要内容, 也是幼儿园教育的重要组成部分, 更是提升幼儿经验、获得快乐的平台。玩泥是孩子的天性, 泥塑创作能给幼儿带来快感。创设幼儿园泥塑区域, 要根据幼儿年龄特点和需求, 将学习巩固、动手操作、经验提升、体验成功等融为一体, 以促进幼儿在快乐地“玩中学”“做中学”。同时, 需要注意的是, 要丰富泥塑区域环境, 必须分阶段性投放不同教育内容和种类的辅助材料, 以引领幼儿自主探索, 使之成为传递教育信息、反映幼儿发展状况的重要媒介, 这对促进幼儿身心健康和智力发展有着重要作用。