幼儿语言能力专题小结（共10篇）
1.幼儿语言能力专题小结 篇一
幼儿园教师小结-幼儿园教师专题小
结
幼儿园教师专题小结提问的有效性
浅谈语言活动中教师提问的有效性
——提问设计的关键性
《纲要》指出：“提问是完成教学任务的重要手段，科学的提问能激发幼儿的活动兴趣、启发想象思维、引导操作实践，促使幼儿思维和创造力的发展，收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的，反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。”因此，在幼儿教学中必须注重提问的艺术，将合理、适当的提问贯穿教学之中。
一、强调“两个点，两个原则”做好
提问设计
1.问重点的关键提问
保持幼儿思维清晰，重点是幼儿应该掌握的内容，因此对重点要反复设计提问的问题、词语设问，使幼儿理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。如：《妈妈的生日》里，我说：“原来今天是妞妞妈妈的生日，妞妞想准备一份礼物给妈妈，却不知道送什么好。如果你是妞妞，你会送什么礼物给妈妈呢？”。第一环节导入部分中，主要的提问就是问幼儿在生日会送些什么礼物，迁移自己的生活经验，此提问设计就非常有指向性。
2.问散发点的关键提问
培养幼儿的创造性思维，发散性设问是一种创造性思维活动，是指对同一问题，教师引导幼儿从多方面、多途径去思考，纵横联系所学知识，以求问题灵活解决的方法。同样以《妈妈的生日》活动为例，还是“原来今天是妞妞妈妈的
生日，妞妞想准备一份礼物给妈妈，却不知道送什么好。如果你是妞妞，你会送什么礼物给妈妈呢？”幼儿发散了思维，说出各种答案，一般幼儿能说出送生日蛋糕，个别比较聪明的幼儿能移情想到妈妈需要的，喜欢的东西。
3.遵循循序渐进原则的关键提问
初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐渐达到目的，这是幼儿园目前经常采用的方法；另一种是渐退式问句系列：开始提出一
个较抽象较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿做出正确回答。后一种在幼儿园教学中运用得较少。如，《最好吃的蛋糕》中，我一步步提出问题，“今天是妈妈的节日你会送什么礼物？小老鼠拿着大饼心里怎么样啊？小老鼠为什么这么难过？怎样把大饼变成蛋糕呢？你有什么好办法？”可
以让幼儿自由、大胆地想象、猜测，说出自己的想法，对幼儿的思维、想象、语言表达能力都有很大的促进作用。
4.贯彻因材施教的原则
幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同层次的问题。难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题问能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；基础及综合性的提问是为了巩固教学效果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性。对于能力相对弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。如《最好吃的蛋糕》这一活动内容，能结合小班幼儿的年龄特点和实际情况，深受幼儿的喜欢，因此学习的积极性很高涨。活动借助了“小老鼠给妈妈妈妈过生日”结合三八妇女节这一特殊的节日，让幼儿
感受到了小老鼠和鼠妈妈之间浓浓的爱，从而也懂得了自己也要关心妈妈、爱妈妈。采用适当的教材设计提问，效果也是事半功倍的。
二、密切关注幼儿，做个“敏感”的老师
教师应该密切关注幼儿当时的心理状态。教师在教学活动中要善于“察言观色”，提高对幼儿反应的敏感度，从中获得反馈信息，不断调整教学提问语策略的运用以促进教学的顺利进行。也就是说，教师要善于通过幼儿外部的语言行为来把握幼儿的心理或思维状态，对自己的教学语言作出及时调整，以达到有效教学的目的。
三、给孩子更多的表现机会，应用多元问答模式
幼儿在日常生活中会提出许多“为什么”的问题，而在教学活动中却很少有提问。幼儿作为学习的主体，能够提出自己的问题，表明幼儿正在积极地思考，是独立思维的主体，教师的提问更多的
是来自幼儿外部，而幼儿的提问却是发自内心，在一定程度上要优于教师的提问。因此，教师不仅应该注重幼儿回答问题能力的培养，还应该注重幼儿提问能力的培养，因为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让幼儿自己提出问题”。这一点传统的提问模式是无法做到的，在集体教学活动中丰富提问模式，使其多元化可采用老师问－幼儿答；幼儿问－
教师答；幼儿问－幼儿答等模式进行尝试。多元化的提问方式有利于师生之间共同探讨，相互激发，而在这个过程中，幼儿有了更多的提问机会，他们的问题意识和自我提问的能力也就在无形中得到提升。
四、讲究语言艺术，修炼语言功底
集体教学活动提问时，幼儿根据教师口头提问来回答问题。因此，教师的提问语言至关重要。应做到准确、严谨，清晰、简炼，通俗易懂诚恳、和谐。在幼儿回答之前提供思考的时间，提问以
后，等3-5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中去，例如，指定非自愿者来回答问题；对难度较大的问题采取自由处理的形式；留心沉默寡言的幼儿的语言或非语言暗示，如困惑的表情，似举非举的手势等；鼓励幼儿与幼儿间相互启发；排圆形或半圆形的座次，创造有利于幼儿参与的环境。
五、运用爱的力量，对“闪光点”
给予必要的乃至夸张的表扬鼓励，并鼓励孩子自己找到自己的闪光点对幼儿的回答进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，创设生动活泼的集体教学活动气氛。幼儿回答问题后，非常期望得到教师的肯定和赞扬，对于幼儿任何正确的回答，教师都应该给予积极的鼓励，不应该吝惜自己表扬的话语；对答错者不能讽刺和挖苦，要对出现的“闪光点”给予肯定。这有利于调动幼儿继续思考和勇于回答问题的积极性，促进幼儿创新思维的发展。
六、搭建好的学习环境和平台，在幼儿园里建立教师学习共同体可以促使教师之间充分利用各自优势，互学互补。因此，要想提高教师运用教学提问语策略能力，应促使教师之间形成学习共同体。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式。只要我们不断实践，努力摸索，一定能发现更多，更好的优化课堂提问的策略，充分发挥提问在教学中的功能，让我们的课堂教学精彩纷呈。幼儿园美术专题小结
一、幼儿现状分析：
我班共有36名幼儿，经过一学期的培养，我班幼儿对绘画活动产生了较
浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣，打下扎实的基础。
二、指导思想：
在幼儿园的美术活动中，孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。本学期，我将结合我班幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，在《纲要》、《规程》、《美术教育法》等指导书籍的贯彻下，主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作，解决好两者间的关系与矛盾。
三、教研课题：《美术活动中如何培养有个性构图》
四、教研目标：
1、开展生动明快的拼图式教学。
在幼儿美术教学活动中，画画首先应该是幼儿意愿的主动表
现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练。但是，幼儿往往不能成功地表现自己的意愿。在这个时期，教师应为幼儿提供颜色、大小、形状各异的纸，让幼儿进行摆放、粘贴，使他们在一定程度上填补他们在表现意图和表现能力之间的鸿沟。这样有助于不同水平孩子表现自己的绘画意愿、提高美术兴趣。
2、在发挥幼儿主动性的同时，应注意给予适当的范例引导。
在教学中，应注意运用适当的范例进行启发和引导。范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避免幼儿对范例的模仿，我在准备教具的过程中留下了许多形式的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间，适合不同层次幼儿的发展水平，让他们更可能的发挥自己的想象力创造作品，从而使每个幼儿都在原有的水平上得到发展。
3、应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。
从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动，不仅是低效的，而且还会产生很多的负面效应。因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿的创造力！上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上，注重对幼儿知识经验的积累，及培养幼儿的创新能力。我以指导为主，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，并与其他教师在交流中要多了解孩子，主动观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。
绘画活动是发展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩子们较喜欢的活
动，而兴趣就成了他们最好的老师。学习兴趣为动力，有了兴趣，幼儿才会主动思考。教师要做的是尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在教学的过程中，我多了给孩子们观察、欣赏的时间，让他们在观察，欣赏的同时，去获得很丰富的直接经验。另外，这学期我在教学方法上也有了些改变。因为有时候幼儿对教师安排的内容不感兴趣，或者他有更想画的东西，所以我多给了他们一些自由作画的时间，如果有不会画的可以问老师，我再教他们。我发现在这样的课上，能幼儿园生活专题小结
一个学期又在不经意间匆匆过去，又到了该梳理自己一学期来的班级工作的时候了.这个学期是我班实施“生活化、游戏化”课程的第二个学期，经过上个学期的探索教学后，这一学期已经有了一些经验，因此在实施中也能够把握生活化、游戏化主题活动的宗旨，开展有效 的教学。
下面，就班级工作的几个方面加以总结。
课程实施
1、本学期通过实施七个预设的主题，对照教学目标，我们可以真真切切的感受到孩子们在认知、情感、能力多方面都获得了发展。《逛商场》主题活动幼儿参观了常客隆大超市，让幼儿了解商场，并进行了亲自的购物活动，帮助幼儿积累生活经验，鼓励幼儿积极参与社会实践活动；《生活用品》丰富了幼儿有关生活用品的知识与经验，并让幼儿使用相关的用品，如肥皂、洗衣粉、洗洁净等用品，接受日常生活安全教育，并进行了一些洗手帕、大扫除等劳动活动；通过对文学作品的欣赏，让幼儿以独特的角度感知春天的到来，体验同伴间友好的情感，激发了幼儿认识大自然，通过多种形式表达出对春天的认识，发展了幼儿的语言表达能力和创造能力；结合春天主题，我们相应把《动物世界》
主题活动融入进来，通过与亲身的感知动物，萌发幼儿探索动物的兴趣；主题《它们怎样过夏天》，让幼儿了解了人、动物、植物在夏天里的变化，了解了它们所采用的各种避暑方法，学习保护自己。
2、继续创设良好学习环境，感受学习乐趣。这个学期在实施“生活化、游戏化”课程的过程中，教学组织形式继承了上学期的传统，注重为幼儿的学习活动营造一个更加开放、和谐的环境氛围，让幼儿在一个宽松的环境中学习，学得轻松和快乐。区域活动的形式跟课堂教学有机地结合，让教学活动为游戏服务。幼儿在一种相对轻松的氛围下进行自主性学习操作，他们学习自主性提高了，他们之间的个别差异得到更多的照顾。
3、丰富生活经验，拓展学习空间。实施“生活化、游戏化”课程的关键就是要丰富幼儿的生活经验，我们一方面按照教学用书的提供的方法，通过家园联系的渠道让家长们重视孩子生活经验的
丰富和积累，另一方面我们充分利用周围社区、公共设施、大自然等多种资源、多种渠道来帮助幼儿丰富生活经验，拓展学习空间。开展丰富的社会实践活动，让幼儿走出幼儿园，走向社区、走进生活、走进大自然。如：我们带孩子去琴枫苑参观，看看夏天的绿化以及小动物是怎么过夏天的。开展《逛商场》主题活动时，我们又去了常客隆大超市，看看商品布局，看看商品价格表等等，让幼儿进一步加强对商场的认识，为教学活动游戏活动准备了重要的感性经验。通过自己去超市购物的活动，幼儿认识了一些钱币，查看了商品价格以及让幼儿真真体验了购物实践活动。通过拓展幼儿的学习空间，使学习的内容从书本又重新回到了幼儿的现实生活，又从现实生活中回到课堂，并加以提升，让幼儿真真切切学到一些与自己生活密切相关的知识与能力，学习兴趣自然就提高了，知识面自然更广了。
幼儿学习工作
运动方面：在本学期，开展了一系列的运动擂台赛，如跳绳、运球走、投掷，幼儿的运动技能技巧发展很快。我们还重点抓住了一些不好动的孩子，如唐珩益、瞿程等幼儿，尽量选择一些他们喜欢的，易于成功的简单游戏，平时还和他们一起玩，经常在游戏过程中肯定他们的进步。现在他们在活动中表现的很大胆，运动能力也加强了。
在开学初期我们班孩子的倾听常规不是很好，老师与同伴在讲的时候孩子们做自己的事或与同伴窃窃私语的交谈，根本就不听，老师请他起来说。他就支支吾吾说不出，根据孩子这一薄弱环节我们俩位老师就从培养幼儿平时的良好倾听习惯入手，一点一滴地抓，并持之以恒。利用四月园部举行的讲故事擂台赛为契机，鼓励幼儿踊跃报名参加班级讲故事擂台赛。我们班44名幼儿都勇敢走到小朋友前面，大胆地讲故事。通过幼儿民主投票推选3名幼儿参加年级总决赛，分别取得了“小擂主”、“金奖”
和“银奖”。
幼儿合作性规则意识进一步加强。由于年龄的特点决定着孩子以自我中心为主，缺乏一定的合作性。在教学活动以及游戏活动中，我们两位老师有意识地组织幼儿合作的活动环节，经过一个学期的努力，我班幼儿的合作能力发展很快，合作意识和责任感也有了明显提高。
家长工作
实施“生活化、游戏化”课程中家长资源是十分重要的资源，我们通过家长会让家长们了解了我们现在实施的课程与以往的课程的区别，帮助家长更新了观念，家长们都比较赞同和支持我们实施这一课程。本学期我们继续在搞好搞精家园栏的同时，还在每个主题开始之前，发放亲子活动单，及时让家长了解主题目标以及需要家长配合的地方。家长们有的放矢，认真和幼儿一起做好调查报告单，还和幼儿一起收集了各种主题活动开展的材料。幼儿材料与经验准
备充分，我们也能更有效地和幼儿开展
活动。本学期的家长工作也注意了现代化技术的使用，班级网站和年级论坛成为我们和家长交流的平台。娃哈哈、奚小辫、庆庆妈妈、乐乐，陶然、lishun、hanfeichi、独上寒枝不肯栖、聪聪妈妈、虎虎等一大批家长加入我们中班这个大家庭，大家都能敞开心扉，述说着孩子的问题、孩子的成长。在心与心的碰撞着，更坚定了我们老师的教育信念。
保育保健
这学期发生了一些事情，如朱子辰不小心撞破了头，石芷晴在家玩耍时手骨裂，余婧若跳绳膝关节受伤，幼儿的安全问题还需警钟长鸣。
生活进餐环节进步比较大，幼儿也能自觉的保持桌面清洁，不过这些现象孩子时有反复，要在以后的日子中持之以恒。在五月份我们开展了用筷子夹豆豆的擂台赛，绝大多数幼儿能熟练地夹起黄豆了。在六月份里，我们开始用筷子吃饭，幼儿也能很熟练地用筷子吃饭
了，而且地面也能保持和以前一样的水平。
礼仪养成
通过每月礼仪重点，我们将这些要求渗透在每周、每日的活动之中，在一日生活的各个环节进行培养和教育。
利用每周的国旗下讲话、评比礼仪之星的形式激发幼儿的荣誉感和进步的愿望。对于一些特殊的幼儿和事件，我们能进行个别教育和随机教育，并主动和家长进行交流，取得家长的配合，共同促进幼儿的进步。
经过我们的共同努力和相互合作，我们圆满完成了一学期的工作任务，幼儿也在各个方面获得了进步，但也有一些不尽人意的地方：如陶立、张映白等幼儿的规则意识还不强；陆顺学习不专注；朱子辰、陈子彦等幼儿交往能力还不够等等。在下一个学期中，我们将继续努力！幼儿园教师一周小结
幼儿园教师一周小结
截止到今天，我们的宝宝已经入园
整整七天了，在这一周的时间里，我们在稳定每个宝宝情绪、悉心照顾宝宝一日生活的同时，也在无时无刻的向宝宝渗透一些日常生活中好的习惯，比如早上主动和老师问好、自己吃饭、自己撸袖子洗手、能安静入睡……等等。在这七天里，通过宝宝和老师的共同努力，所有的宝宝都有了很大的进步，但具体表现在哪几个方面呢？请看以下详细介绍： 李盈希：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，自己吃饭和咕噜嘴，并能自己收餐盘，但不容易入睡，喜欢参加集体活动，和小朋友一起做游戏。路广玮：在家长的引导下能和老师问好，能自己吃饭和咕噜嘴，不容易入睡，不是很喜欢集体活动，喜欢自己玩。
魏子杰：在家长的引导下能和老师问好，吃饭时一般自己吃一半，老师喂一半，喜欢参加集体活动，但坐不住。
宫林蔚：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，自己吃饭和咕噜嘴，不是很喜欢集体活动，自己玩。
黄歆然：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，自己吃饭和咕噜嘴，不容易入睡，喜欢参加集体活动，但坐不住。
吴昊晨：能自己撸袖子、洗手，吃饭时一般自己吃一半，老师喂一半，依赖性强，睡后易醒后哭，喜欢参加集体活动，但坐不住。
张伟铭：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，自己吃饭和咕噜嘴，不是很喜欢集体活动。
孙嘉阳：能自己吃饭和咕噜嘴，不容易入睡，不喜欢集体活动，喜欢自己玩。牛一婕：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，自己吃饭和咕噜嘴，喜欢参加集体活动，和小朋友一起做游戏。
王翔宇：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，自己吃饭和咕噜嘴，并能自己收餐盘，但不容易入睡，喜欢参加集体活动，但有时会抢别人玩具。王艺楠：喜欢洗手，但不自己撸袖
子，能自己吃饭和咕噜嘴，喜欢参加集体活动，但坐不住。
贾雯函：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，吃饭时一般自己吃一半，老师喂一半，并能自己收餐盘，喜欢参加集体活动，和小朋友一起做游戏。
杜宜蔓：在家长的引导下能和老师问好，能自己撸袖子、洗手，吃饭时一般自己吃，但偶尔需要老师喂，喜欢参加集体活动，和小朋友一起做游戏。
吕安皓：在家长的引导下能和老师问好，能自己撸袖子、洗手，吃饭时一般自己吃，但偶尔需要老师喂，不是很容易入睡，喜欢参加集体活动，沉浸在自己的童话故事与歌曲中。
汪家旭：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，喜欢玩水，吃饭时一般需要老师喂，偶尔自己吃，能自己收餐盘，喜欢参加集体活动，和小朋友一起做游戏。
解郅程：中午饭能自己吃，并能咕
噜嘴，能自己收餐盘，不是很喜欢集体活动，喜欢自己玩。
孙仔鹞：早上能主动和老师问好，能自己撸袖子、洗手，自己吃饭和咕噜嘴，并能自己收餐盘，喜欢参加集体活动，和小朋友一起做游戏。
宝宝们在短短的七天内，就能做到以上这些，真的是很了不起！可明后天是周末，我们其实有点担心，下周一宝宝来幼儿园时会不会又回到刚入园的状态呢？所以这就需要各位家长帮忙了，希望在家时也让宝宝有正确的作息规律，刚刚养成的好习惯能够保持，期待宝宝们一天比一天更棒！
2.幼儿语言能力专题小结 篇二
一、家长要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染幼儿
家长是孩子最亲近的交流对象。由于社会竞争激烈, 有些孩子的父母只顾自己的忙忙碌碌, 而忽略了与孩子的交流。还有些家长认为, 和孩子在一起玩是毫无意义的消磨时间。我班就有这样一位幼儿的家长, 在工作上兢兢业业、刻苦钻研, 虽然取得了一些成绩, 却因在家里疏于与孩子交流使孩子养成了孤独、不爱说话、内向的性格, 给整个家庭造成了痛苦和不安。因此, 家长要尽可能为孩子创造与外界接触的机会, 在闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩, 鼓励孩子不断适应新环境, 多与他人交往。如在孩子生日邀请一些幼儿园或亲戚朋友家的孩子到家里来玩, 同时也要允许孩子到别人家做客, 多给孩子创造结交小伙伴的机会, 家长不要因为孩子们在一起时, 由于吵闹影响自己的生活而生气, 因而拒绝让孩子的小伙伴到家里来玩。家长对来家里作客的小伙伴要表现出热情、温和, 用和蔼的态度, 不能在别的孩子面前批评他, 也不要制止或干涉他们的游戏, 尽量为他们创造一个轻松和谐、自由自主的交往环境, 真正以自己愉快喜悦的心情去感染孩子们。
二、教师的正确引导, 使其快乐成长
不要让幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦情绪, 应同时让幼儿在完成学习、劳动任务中, 或在游戏活动中体验到“成功”的欢乐, 尤其对于年龄较大的幼儿, 更要注意这一点。让孩子经常和小同伴玩, 在家里帮父母做简单的家务劳动, 孩子的生活得到充实, 在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。
1. 在游戏中快乐成长
我就经常给幼儿创设了一个能使他们积极应答的环境, 鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法, 让幼儿有话就说, 为幼儿提供多层次、趣味性多样化的谈话材料, 吸引幼儿参与到活动中来, 丰富幼儿的生活经验, 把语言学习与幼儿的生活紧密结合起来, 充分发挥小组、个别、集体、游戏及自由活动的优势, 激发幼儿谈话和说话的兴趣。如我班以前有个小朋友叫姚某某, 刚来幼儿园时不知道问候教师, 不回答教师提出的问题, 也不与其他小朋友交流, 只是默默地坐着, 当家长来接时也不主动与教师说“再见”, 针对这种情况, 我就引导她从说一句话开始, 当家长来接前, 我组织幼儿来玩“买衣服”的游戏, 我说:“卖衣服啦。”幼儿看到是自己的衣服时就说:“我买, 我买。”幼儿只有说话清楚、声音洪亮, 才能买到自己的衣服。在这个游戏中, 姚某某小朋友看到别人都买到了衣服, 这时她也说出了第一句话:“我买, 我买。”虽然她的声音很小, 但是我却很高兴, 因为她能根据游戏的规则说出了这句话, 并且是她自己主动说出的, 看到她自己买到了衣服, 她自己也高兴地笑了, 在家长来接时我奖给她一朵小红花, 鼓励她给教师说再见, 只见她高兴的说:“老师再见。”
2. 在交谈中快乐成长
幼儿的自信心是在学习、生活中不断受到肯定或获得成功而培养起来的, 有了自信心的孩子才会和别人正常的交往。我班有个小女孩, 长的非常漂亮、可爱, 可她较任性, 只听别人表扬她的话, 在外面很少与别人说话, 很不合群。在家时她就一直缠着父母听她唱歌, 无论父母多忙她都要求父母陪着她玩, 自己很少自己玩, 使她的父母晚上根本无法看书、学习。于是父母找到了我, 请我帮助纠正, 经过观察我认为只有肯定她的成绩, 多给她掌声与微笑, 学会与同伴进行交往, 再引导她做个懂事的好孩子。于是在玩角色游戏时, 我特意将她引导到小剧院组, 她在“小舞台”上大声唱, 她的伙伴们在旁边给她伴舞, 她的声音特别宏亮, 表情也很自然, 演唱结束后我和“观众们”一起给她鼓掌, 在讲评时, 称赞她唱歌自然大方, 小朋友都爱听, 并希望她有好听的歌时, 要唱给小朋友听, 同时再引导她做听爸爸妈妈话的好孩子。几个星期后, 小女孩的妈妈高兴的说:“佳佳变得非常懂事了, 会倒垃圾, 愿学绘画, 背儿歌了, 当我们忙时, 她就自己玩, 有时还请邻居家的小伙伴一起玩, 每一天都很开心快乐。”
3. 在运动中快乐成长
在幼儿的情绪低落时, 往往不爱活动, 不爱说话, 不爱跟小朋友玩。越不活动、不说话, 情绪越低落。家长、老师要尽量想办法带幼儿做一些他们喜欢的运动, 如滑滑梯、玩游戏、与小宠物玩耍、做小动物模仿操等。运动可以把幼儿体内聚积的能量释放出来, 使幼儿的怒气和不愉快的情绪得到发泄, 从而改善幼儿的心情;运动可以转移幼儿情绪, 使幼儿从低落的情绪中走出来, 由悲伤转为喜悦, 由低沉转为亢奋, 逐渐快乐起来。
三、教给孩子一些交往的技巧
孩子之间有种天然的亲和力, 他们喜欢在一起游戏, 但在游戏中, 却常常会出现各自游戏、互不干扰的局面, 或相互攻击、争抢玩具的现象, 形成这种现象的原因, 很大程度上是由于孩子年龄小, 缺乏社会交往经验造成的。针对这种现象, 我认为教给孩子一些相互交往的技巧是非常有必要的。因此, 我在平时的生活或学习中都极力注重引导学生使礼貌用语, 在游戏中教会学生学会协商处理伙伴之间的矛盾等。经过一段时间, 慢慢的, 小朋友学会和别人交流自己的想法, 并有了好朋友。
3.幼儿语言能力专题小结 篇三
关键词：幼儿园；语言教学；语言表达
幼儿园是孩子接触学校的初始阶段，随着幼儿园教学内容以及形式的日益增多，幼儿园的语言教学形式也越来越多，教师也开始注重幼儿园孩子语言表达能力的培养。幼儿园对孩子的要求不只是限于学会，而是能够运用到实处，语言的最终目的是进行交流，在交流中能够顺利地表达自己是交流能够进行的前提，因此将语言用到实处的标志是能够进行很好的表达，很好的交流。孩子在幼儿园阶段，一般都不会写字，或是能够写很少的字，因此幼儿园孩子的主要交流方式是口头交流，对幼儿园的孩子进行语言能力的培养也是集中在口语表达上。所以，在幼儿园阶段加强语言教学，可以提升幼儿园孩子的语言表达能力。
一、在语言教学中教师要给孩子营造开放式的氛围
对幼儿园的孩子来说，他们的天性是想象力丰富、个性丰富，因此，幼儿园教师在给幼儿园的孩子教学时，要重视孩子的个性发展，给孩子提供开放式的学习氛围，充分发挥孩子在学习中的自主性，提高孩子的语言表达能力。在实际的教学中，教师可以给学生提出各种问题，尽量放手让孩子自己进行思考，例如，在给学生讲一些字时，可以与一些图片相结合，让学生在图片中发现汉字的来历，或是说出汉字表达的意思。
二、在语言教学中教师要激发孩子的兴趣
不论学习哪门课程，兴趣都是非常重要的，幼儿园的语言教学内容非常容易理解，贴近孩子的生活，因此，在教学中让孩子保持兴趣，乐于学习非常重要。在语言教学中，教师应该让孩子进行充分的思考，充分的体验，例如，通过一幅图片，可以让学生自己讲图片中的故事，根据图片的故事画出自己想象的图片或是将图片中的内容演出来，通过这种方式可以让孩子充分体验图中的故事，在讲和演的过程中也练习了自己的语言表达能力。通过这种多变的教学方式，还可以让孩子对语言学习保持兴趣和乐趣，充分体验图片或是教材中的情感，有利于提升孩子的语言表达能力。
三、在语言教学中教师可以让孩子开展实践活动
语言表达能力的重要表现场合是具体的实践活动，只有在具体的实践中，才能够充分提升语言表达能力，因此教师在给孩子上课时要给学生开展足够的实践活动，让学生在实践活动中学习到课堂上学习不到的知识，讨论的时候可以进行充分的语言表达。例如，在给学生讲关于树木颜色的时候，教师可以让孩子自己去花园等观察秋天树叶颜色的变化和掉落等，在上课的时候让孩子把自己观察到的讲给其他孩子听，这样既让孩子学到了关于树叶变化的知识，还在自己讲解的过程中提升了语言表达能力。
四、在语言教学中教师要让孩子进行大胆的想象
幼儿园的孩子想象力丰富，能够给出很多有趣的想法。例如，教师在给孩子讲述图片内容的时候，可以让孩子就图片中事情的进展和想要说明的问题等进行自己的想象，然后表达出来。图片和故事的特点是可以有足够多的想象空间，孩子的想象力丰富，孩子的想象力是孩子的智慧，教师要充分保护孩子的想象力，这对孩子以后各方面的发展都有很大帮助。
五、在语言教学中教师可以给孩子提供不同类型的图书
除了在幼儿园接触的教材外，教师也可以给孩子提供一些不同类型的图书，例如，教师可以给幼儿园的孩子提供适合他们年龄的书，提供一些儿歌和古诗等节奏感强的书或是符合这个时期孩子个性的书和孩子喜欢的书等。通过阅读不同类型的书籍，可以增加孩子的知识，孩子在表达过程中也能够有一定的语言积累。
幼儿园的孩子跟其他阶段的学生有不一样的地方，教师在给幼儿园的孩子进行语言教学时，可以根据幼儿园孩子的特点制定出利于孩子语言表达能力提升的教学方法，例如，给孩子足够的自主性、让孩子自己体验、给孩子足够的想象等，这些都可以充分提升孩子的语言表达能力。
参考文献：
[1]张颖.浅谈如何有效提升幼儿园语言教学实效[J].职教幼教，2012（10）.
[2]赵雅兰.浅谈幼儿园语言教学的新思路[J].教学研究，2012（01）.
4.幼儿语言能力专题小结 篇四
——幼儿数学集体活动有效性的研究
沈英 2009.6
幼儿园数学教学是指教师有计划、有组织地指导幼儿学习数学的一种活动。教师借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。但实践中发现孩子们并没有真正理解和掌握基本的数学知识，获得的数学活动经验也只是浮于表层的感知。
在数学集体教学活动中，既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；怎样激起孩子的学习兴趣，调动孩子的学习热情，让幼儿教学充满情趣，使数学集体教学活动变得有效呢？通过这学期我们的实践研究，我认为从以下几个方面值得考虑：
一、教材的选择——巧
教材是活动的载体、是活动的根源，教材的选择直接影响到活动开展的有效性。选择了一个好教材就等于已经成功了一半，反之选错了教材则注定要失败。
1、教材的选择贴近幼儿生活
数学活动，要源于生活，生活中充满着数学，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、又价值，适合幼儿发展，幼儿感兴趣的，又有生活气息的学习内容。实践证明虽然幼儿的年龄小，生活经验少，但是他们对一些与生活有紧密联系、富有童趣、挑战性的生活问题，容易唤起他们学习的热情和情感的投入。
例：《租车》在大班孩子即将去参军前，“学军”这件事也成为了孩子们之间的一个话题，孩子们对“学军”充满了好奇、向往和期待。他们常常问老师：“我们什么时候去？”“老师，我们乘什么车去？”等等。于是老师就是藉着“学军”这件事为契机，创设了为学军租车这样一个情境，组织一次数学集体活动。从而在解决学军的车子问题过程中，孩子们初步积累一些统计的经验同时也体验到了与同伴合作的快乐。
又如《整理小书包》和《一分钟有多长》都是在开展主题《我要上小学》时，在根据幼小衔接阶段中安排的时间进行活动时，发现孩子在下课十分钟时，做事拖拉，在区域活动整理书包时，该怎么合适的整理书和学习用品、生活用品不了
解，为了增强孩子的时间观念，为他们入小学奠定基础，开展了这些活动。
2、教材的选择来自于优秀的绘本
利用文学作品开展数学活动，是一个新的尝试。因为，在活动必须凸显文学作品和幼儿学数的双重价值,起到互为依存相互推动的作用。
例：《超级擂台赛》，活动选自于儿童绘本《超级擂台赛》，故事讲述了森林里山羊村选守卫的过程，其间要孩子们明白的一个道理是：想要做一名优秀的守卫光有这些外在的本领（灵活、力大无比、身材高大、速度快）是不够的，重要的是要热爱羊群、认真对待自己的工作、有责任心。拿到这个绘本，我们在教研组中分享。大家都非常喜欢故事中渗透的一名守卫所具备的优秀品质，也希望孩子们能够理解，通过故事从小培养他们的责任感，这将对他们的后继学习与终身发展有着重要的意义。我们也梳理出绘本中所隐含了观察、比较、记录、统计等数学内容，而这些内容正符合我们孩子的水平，让孩子运用已有的数学经验，帮助羊村选择合适的守卫，让孩子们进一步体会到数学很有趣、数学很有用。
3、选材的选择来源于时事热点
例：《世博种树》，2010年上海将举办世博会。大人们都在为世博积极准备着，我们小朋友也一样，孩子们收集了世博的新闻，在教室里我们创设了“世博心愿”、“世博礼仪”、“世博我知道”、“世博倒计时”等环境。孩子们充满了对世博的期待。于是我们设计了数学集体活动《世博种树》想 通过为世博公园种树这样一个情境，让孩子观察、寻找树的不同特征，尝试对树进行分类并用不同的方式记录。同时激发孩子有为上海世博会积极准备的愿望。
这一教材引起了幼儿的高度兴趣，在活动进行中他们的活动状态一直持续在兴奋点，师幼互动非常积极、合拍。
二、目标的制定——准
目标是教学活动开展的导航器，整个教学活动都围绕它而进行。在实践中我们发现，许多教师在制定目标时存在着这样一些问题：有的照抄参考书上的教学目的，脱离自己教学的实际和本班幼儿水平；有的失之片面，目的拟定太多、太少、太深、太浅，甚至于太概括，太具体；还有的看来很顺畅，似乎对任何一个活动都适用，实际上根本起不到作用，属于通用式、万能型的无效目的。
例1：在活动《四季变变变》中，刚开始制定的活动目标是：“比较常见动、植物的变化，发现差异与季节对应，知道它们会随着季节的特征周而复始的变
化。”在活动开展后，发现在目标中的所提“差异”不是很准确，另外动物在四季中不是在变化，所以在活动过后，把目标改为：“比较常见植物在四季中的变化，初步感知季节交替轮回的规律特征。”
例2：《超级打擂台》第一课时目标：
1、在活动中运用观察、比较、记录、统计等已有经验分析比赛结果，帮助老山羊选择合适的守卫。
2、提高观察、分析及解决问题的能力。在教研组的交流讨论中我们发现这两个目标都是认知方面的目标，于是我们把目标调整为：
1、运用已有数学经验在观察、比较、记录、统计等活动中，帮助老山羊选择合适的守卫。
2、有喜欢“具有责任心守卫”的情感。这样：第1条目标是认知发展目标，第2条则是情感发展的目标。这两个 目标比较适宜。
在制定目标时应注意什么？
1、要符合幼儿的当前认知水平与发展目标。教师应了解幼儿有什么经验，他们的已有经验处于哪一阶段(错误的/混淆的/或缺的)，再来制定适宜这一群体的活动目标。
2、要注重目标的可操作性，即通过目标可以观察到幼儿的学习结果，可以是知识技能方面的，也可以是情感方面的，也可是能力方面的。
3、目标的制定要简单明了、语句精炼、避免繁琐，但一定要切题，避免笼统。
三、数学操作内容的选择——有效
具体的说，在幼儿园数学教育中，幼儿的操作指的是教师为幼儿提供系统的、合适的材料、学具、环境，让幼儿在亲自摆弄物体的过程中获得数学感性经验和逻辑知识的一种活动。它强调，要教给幼儿的数学知识都应尽可能让幼儿在可直接操作的活动中去掌握，即让幼儿通过对材料的使用，体验到数概念的内涵或运算的规律，并且语言表述操作的过程和结果，最后由教师引导幼儿对这些感性经验进行整理和概括，从而使幼儿获得最初步的数学知识。
1、注重操作内容设计的有效性
操作内容的设计是开展操作内容的关键，它能反映出设计者的教育观、儿童观以及对教育目标的理解程度。在设计操作内容时，教师首先要明确教育目标，全面地理解教育目标，并根据不同的教育目标选择合适的操作形式。我们所选择的操作内容要服务于目标，与教学目标达成统一。同时，要注意研究教育对象，要考虑到每个幼儿的发展水平，对不同水平的幼儿要有不同的要求，尽可能地促
进每个幼儿的发展。
例如：主题《我们的城市》中我们开展了数学集体活动《租车》，数学的目标指向是：按要求为朋友选配不同的车辆，大胆尝试与同伴相互合作。记录、统计所选的汽车数量，初步积累一些统计的经验。我们提供的提供的材料有:图片、跑车、QQ车、轿车、面包车（有大有小），记录表、统计表等。第一教时，我们投放的六份操作材料中，每一份材料里都出现了一辆轿车（可乘四个人）和一辆面包车（可乘六个人），在试教后，发现有四组小朋友在选车时都不约而同的选择了这两辆车，从而减少了出现其他选车方法的可能性，经过教研活动的讨论，我们决定在第二教时的活动中，只在两份操作材料中投放了一辆轿车（可乘四个人）和一辆面包车（可乘六个人），其他四组操作材料都投放的是用三辆车或者四辆车才能让10位小朋友乘满的车，让更多的孩子去尝试选择其他的方法，材料的调整让孩子们发现为10位小朋友选车的方法其实有很多。
2、注重操作内容组织的有效性
在组织操作内容时，教师要重视教育目标的落实，要做到心中有目标。例：主题《我们的城市》中集体活动《上车牌》操作要求：
六个人一组分成两组；
用1、2、3这3个数字为车子上车牌；
一组为红色的车上车牌，一组为蓝色的车上车牌；
看看可以排出几种车牌；
最好不要重复
这样孩子们就能清楚的了解到操作的内容，更好的完成。我们还要注意观察、了解幼儿的操作过程，并能根据幼儿的不同水平进行个别指导，促进每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。
3、注重对操作结果的评价
幼儿通过操作所获得的知识是零星的、粗浅的，需要教师的归纳和评价。因此，教师要重视对幼儿操作过程的归纳、评价，帮助幼儿形成比较完整的、正确的数学概念。教师还要重视对个别幼儿的操作进行评价，对幼儿在操作中所表现出来的合理性、新颖性和创造性等应予以充分的肯定，以激发幼儿进一步学习数学的积极性。
我们知道，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是幼儿学习数学的重要方式。在这一新课程理念的影响下，动
手操作已越来越受到教师们的重视。的确，有效的操作内容能促使幼儿在“做数学”的过程中，对数学知识产生深刻的体验，便于幼儿对知识进行再创造。然而，反思我们的课堂教学可以发现：并不是幼儿操作了，就一定促进了思维的发展，操作的过程和结果都要看，我们必须注重幼儿操作的有效性。
可见，数学活动教学有效性的几点内容是环环相扣，互相服务的，谁也不开谁。有效教学的内涵很丰富，除此之外，我们数学集体活动的开展和区域活动中的个别化学习也是分不开的。有些数学集体活动来自于个别化学习，是对区域中幼儿的学习中发现的问题做一个总结和提升。有的是集体活动后一个延伸，帮助在集体活动中没有掌握的孩子，继续学习。
以上只是我的粗浅认识。我们还应深入学习有关有效教学的理论，不断提升自己的理论水平。每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，在原来的基础上有不断的进步。
5.幼儿语言能力专题小结 篇五
A.你看见我那年才六岁，怎么认得出来。
B.不久，他们又说又笑起来了。
C.你放心，我一定说服妈妈和你一同去。
D.这个观点，有人提出批评，我认为是对的。
2.下列句子中表达正确的一句是（）
A.这便是被人们尊称为民族魂的鲁迅墓。
B.这便是被人们尊称他为民族魂的鲁迅墓。
C.这便是被人们尊称为民族魂的鲁迅的墓。
D.这便是被人们尊称为民族魂鲁迅的墓。
3.选出引用或典故运用不当的一项（）
A.有关人士认为“孔雀东南飞，五里一徘徊”的人才流动趋向，一时还不可能扭转。
B.企业界代表吁请工商行政部门注意，防止李鬼吃掉李逵。
C.从前凌驾于企业之上当惯了婆婆的人，必须学会当红娘。
D.老同志从岗位上退下来；一时有一门前冷落鞍马稀的感觉是不足为怪的。
调查小组不仅查实了邵军(两次收爱吕某陆某 1300 美元的事实 )，又发现了邵军新的犯罪问题。
改动要求：“ 1300 美元”几个字必须保留。
答：①（共受贿 1300 美元）＿②（共受贿 2600 美元）___
③（共受贿 5200 美元）____
5.下面的寻物启事，从内容上看，有若干缺漏和多余的话，试对其正文部分作修改。
寻物启事
本人于昨日下午 1 时 35 分赴红光影院看电影，在自行车货尖子上夹着一条围巾。在看完电影回家的途中，不慎丢失。该围巾的特点是棕色的、柔软的、长条的。有拾到者，请与新安里五号楼三单元月号罗 xx 联系。本人必有重谢！
失主敬启
xx 年 x 月 x 日
6.下面两句话，其中有的词语使用不当，造成语义混乱，请你找出并改正使用不当的词语。
①张老师殉职多年了，他的父亲仍健在，享年 80 岁，精神还好。
②创建这所学校的第一批教职工，如今都已年逾花甲，其中第一任校长，已年近六旬。
答：①句：＿②句：＿
对该厂的利润增长情况，下面表述不正确的是：
A.1993 年比 1991 年增长了 200 ％。
B.1993 年比 1991 年翻了三番。
C.1991 年至 1993 年，每年以 100 ％的速度递增。
D.1993 年是 1991 年的三倍。
E.1991 年仅仅是 1993 年的三分之一。
F.1991 年比 1993 年低了三倍。
该条款有两处表意含混不清，请在原文上用横线标出，并将修改的文字写在下面两条横线上。
答：(1)____(2)____
9.我们年轻的一代，正是在这场难解难分的无产阶级同资产阶级人生观的交战中前进。他们＿，_____，__ ＿，＿自己的路……在上面空格中填上①探索着、②判断着、③思考着、④寻找着，它们的顺序应该是（）
A.④①③② B.③②①④ C.②③①④ D.①④③②
10.“春风一阵阵地吹来”后面接下去最顺当的一项是
A.树枝摇曳，月光和树影也一齐晃动起来，发出沙沙的响声。
B.月光和树影一齐晃动起来，树枝摇曳着，发出沙沙的响声。
C.发出沙沙的响声 , 树枝摇曳着 , 月光和树影也一起晃动.D.树枝摇曳着 , 月光和树影一起晃动起来.
11.填入下面句子横线处的最恰当的一项是（）
这地方本来就偏，＿，不一定能找到。
A.并且他是第一次来 B.何况他又是第一次来 C.由于是他第一次来 D.再说又是他第一次来。
12.排列下面句子中抽出来的①②③三个分句，选出排列最妥帖的一项。（）
新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工会成在上海胜利完成的消息后，__，__，＿。
①广大读者也非常注意②科学界人士非常重视③引起了强烈的反应
A.①②③ B.②①③ C.③②① D.③①②
13.下面句子中间的空缺处与上下文衔接最好的一项是()病床边、桌子上堆了不少书籍、信件和稿子，＿，而仅仅是换了一个地方办公。
A.使人怀疑他是不是病人B.简直使人怀疑他是病人
C.简直使人觉得他不是在养病 D.使人觉得他好像不是在生病
①同他②昨天③亲切地④都⑤在会议室里
A.⑤②④①③ B ②④⑤①③ C.①②④⑤③ D.②⑤④③①
l5.根据语境，下面一段文字的空白处应填入的恰当的句子是（）
有些同志做工作不是从实际出发，而是凭主观想像，凭一时的热情，凭死的书本；他们热衷于搞形式主义，表面上搞得轰轰烈烈，如火如荼，＿。
A.实际上起了多少作用，真是微乎其微
B.实际上起了多少作用，真是不难想见的
C.实际上所起的作用，那是无庸置疑的
D.实际上所起的作用，这是很值得怀疑的
16.填到横线上与上下文衔接最好的一项是（）
酒除了给人类以陶醉的快乐之外，曾给人以种种道德上身体上的影响，＿。因为时代的进展与实际的需要，酵母为我们尽力的方面正多，可以说是我们的恩人呢。
A.这一切是酵母造成的 B.这样的例子不胜枚举
C.可是酵母是无罪的D.所以酒是功过参半的
17.“门前是一条河。”后面接下去最顺当的一组句子是（）
A.河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。弥勒佛供在迎门。
B.山门里有一个穿堂。弥勒佛供在迎门。三面都栽着高大的柳树。河边是一片很大的打谷场。
C.打谷场很大，就在河边。高大的柳树栽在三面。穿堂对着山门。迎门供着弥勒佛。
D.一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。
18.下文空白处插入哪一项最恰当（）
撰稿人应具有较高的马列主义理论修养和政策水平，以辩证唯物主义的立场、观点、方法为武器，遵从党和国家方针政策的指导，从而保证正确的方向，实现写作应用文的主旨。
A.才能抓住事物的发展规律，透过纷繁复杂的现象，看到问题的本质
B.才能抓住问题的本质 , 洞察纷繁复杂的现象 , 掌握事物的发展规律.C.才能透过纷繁复杂的现象 , 理出事物发展的规律 , 抓住问题的本质.D.才能透讨纷繁复杂的现象，抓住问题的本质，理出事物发展的规律.
A.全班同学一致推举他任新组成的文科班长。
B.本厂所产的电热水器质量上乘，安全可靠 , 耗电量少。
C.他费尽了心思，然而事与愿违，终于未能到达理想之境界
D.只要大家对困难估计得充分一些 , 事情就好办得多了.
A 我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬请如约。
B.你荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴。
C.聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，特呈请柬，敬望欣然赏光。
D.我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸。
语境：你的一位朋友送你一张电影票，约你一同去看，不巧你因故不能前往。
A 很对不起！今晚我有点事情要办一下，改换明天吧！
B.太好啦，不过可惜我不会分身术，不能同您共享，谢谢啦！
C.谢谢您的美意！不过——这部电影我已看过了，您自己去吧！
D.听说电影还不错，只可惜我有些小事不能同您共享了，谢谢您！
为满足用户的需要，我分局已购进大批量手提电话（大哥大）。凡今年已交费的.用户，均可前往陵园西路 1 号之 1 广州市电信局无线电器材营业处办理领机手续。
A.(大哥大)凡 B(大哥大)均 C.均 1号之1 D.凡 1号1
A.25 日乘 169 次去穗盼接 B.乘 169 次 25 日抵穗盼接
C.25 日乘 169 次列车到穗盼接D.25 日抵穗盼接
A.没有人不说他有本事。B.他有本事是公认的。
C.没有人不说他没本事。D.谁不说他有本事？
A.(1)一锅饭能吃三十个人。②这一锅饭能供三十个人吃，B.①节日前各家要打扫卫生。②节目前各家要打扫垃圾。
C.①教室里好不热闹。②教室里很热闹。
D.①王大夫看病去了。②王大夫出诊去了。
A.他生下来的时候，并没有玫瑰花，他反而取得了成绩。而现在呢？应有所警惕了吧，当美丽的玫瑰花朵微笑时。
B.顺着弯曲的运输便道走去，随便你什么时候仰面看，只能看见巴掌大的一块天。
C.暖风的手，轻轻地抚慰着含笑的花蕾。
D.树上有个像莲蓬一样的马蜂窝。
通知
全体会员同志：
接上级要求，我校将于元月份开展“我是首都人民老师”大讨论。欢迎大家积极参加。为保证讨论确有成效，要求每人写一篇发言稿，字数在两千左右。请大家不吝赐稿，并于 12 月 15 日前交到工会办公室。如有特殊情况，必须与工会协商，方可适当推迟交稿时间。
XX 学校工会
1998 年 12 月 1 日
要求：找出并改正不得体的说法，写入下表。
┌──────┬─┬─┬─┬─┐
│不得体的说法│ │ │ │ │
├──────┼─┼─┼─┼─┤
│修改意见│ │ │ │ │
└──────┴─┴─┴─┴─┘
原文如下：在举世瞩目的第四十三届世界乒乓球锦标赛上，我们的乒乓儿女不畏敌手，奋勇拼搏，用辛勤的汗水、集体的智慧和高超的技艺，一举夺得了锦标赛七个项目的冠军。为此.我们向全体运动员表示恭贺和敬意。
要求：找出并改正用得不得体的词，写入下表。
┌─────┬─┬─┬─┬─┐
│不得体的词│ ││ │ │
├─────┼─┼─┼─┼─┤
│改正│ │ │ │ │
└─────┴─┴─┴─┴─┘
著名老中医贺德芳积五十年的经验，与省中医药研究所协作(1), 苦心独创治疗结核病的中成药 “ 消核膏 ”(2), 疗效显著 ， 现已通过鉴定(3).各种主治不愈的结核 , 淋巴结核 , 骨结核 , 肾结核一经确诊(4), 服用本药约 2-4 个月即可见效(5).为方便患者及其家属 , 我部免费邮寄 , 勿寄邮资(6).用药 1500 克费用 110 元(7).(1)有毛病的四句是（只填序号）＿、＿、＿、＿＿.(2)选三处改正：
A.（只填序号）＿，改为＿。
B.（只填序号）——，改为——。
C.（只填序号）＿＿＿改为＿。
6.幼儿语言能力专题小结 篇六
（第一阶段小结）
大二班
器械是幼儿园体育活动的物质空间中非常重要的方面，与幼儿体育活动更密切相关。我们在观察幼儿使用器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，器械可以引发幼儿进行体育响动的愿望与构想，并产生相应的行为。操作器械引起的方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的身心锻炼也就越全面。
可见，器械作为幼儿体育活动必不可少的物质条件，不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是幼儿体育活动的操作材料，我们充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，融入幼儿体育活动中，通过幼儿活动主动作用于器械，使器械的运用对幼儿的发展起到最大程度的推动作用。
我们的具体做法是：
一、老器械新玩法
每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都是可以创造性地老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），我们还开发出合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法；再如垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度„„不同的玩法发展了不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，孩子们在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，思路越玩越广，自信心越玩越强，身心也就越玩越健康了。
二、废物利用，自制器械
我们收集各种废旧物品，自制的器械，既贴近幼儿的生活，味趣性强，更能激起幼儿的参与性与主动性。我们可以师生共同收集，共同制作，如利用果奶瓶和松紧带做拉力器；在矿泉水瓶中装上沙、水等就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球）；挂历纸做成了活动的纸棒、飞镖等；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅
花桩、拖拉玩具；巨大的家用电器的包装箱成了“山洞”、“坦克车”等；米袋、垃圾袋装饰后变成了可爱的跳跳袋；弹子、豆子、棍子、旧报纸、布头等成了幼儿赤脚活动的好材料„„。这些器械制作方便、节省、便于更新，孩子喜爱，锻炼效果好。
另外，我们还非常关注趋于现代化的新器械，并大胆的尝试使用，如滑板、羊角球、滚筒等，尽量开发新器械的功能。
总之，通过我们的精心设计、巧妙运用，充分发挥体育器械的功能，使体育活动能够更大程度激发幼儿活动兴趣、培养创造力，促进各种基本动作的发展。
探索在活动中提高幼儿的运动能力
（第二阶段小结）
大二班
我们认为，在体育活动中，教师和幼儿是两个不同层面上的主体。老师在一定教育思想指导下，根据一定的目标，运用一定的手段，采取一定的方式方法作用于幼儿，使之发生变化并达到符合预期目标的结果，是对幼儿施加教育影响的主体。幼儿则是在教师影响下，以自身的主动活动获得发展的主体。教师的主体作用制约着幼儿的主体发挥，教师在幼儿体育活动中的主体地位是以其在活动中的指导作用体现出来的。教师的指导作用能引起幼儿主体的活动愿望、活动行为以及产生预期的结果。新《纲要（试行）》指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因而，在教育实践中，我们应努力发挥教师与幼儿双主体的教育功能，创设良好的心理空间，使幼儿最大程度地得到发展。
一、树立正确的体育活动价值观，注重幼儿发展的整体性
体育活动是教师通过对幼儿运用指导，使幼儿了解自己的身体，运用各种感官，学习使用自己的身体，锻炼提高体能，并通过活动技能的习得与自我意识的提高来发展幼儿心理品质，促进社会性发展，从而奠定幼儿身心健全发展的基础。通过学习、实践，我们充分认识到开展幼儿体育活动要以发展幼儿的基本动作，增强体质为主要目的，并渗透德、智、美诸方面的教育。体育活动需要发展幼儿的运动技能，但不能太强调技能，而应让幼儿在自由、宽松的活动中去玩、去尝试、去探索，从而得到全面发展。
如：体育活动“袋鼠蹦蹦跳：，整个活动用游戏的情节贯穿始终，在幼儿幼儿尝试双人跳羊角球的过程中，进一步提高幼儿协调性、学习合作、学习解决问题的能力。当大班孩子刚尝试玩小滑板车时，我们不断地鼓励他们：“别害怕”“你能行”“好棒”帮助他们克服活动中的畏惧心理，培养幼儿勇敢精神及克服困难的意志品质。
二、以自身积极的情绪状态，为幼儿创设宽松的活动氛围
教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。我们认为：在体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在体育活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良
好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。如在玩滚筒水车游戏时我与孩子们一起玩，由于孩子们重心低，容易掌握平衡，而我却足足地摔了几大跤，就是在这种欢乐、宽松的活动氛围中，我们和孩子的关系更密切了，孩子们“玩”兴更浓了。
关于“探索在活动中提高幼儿的运动能力”总结
大二班 五、六岁的大班幼儿，经过小班、中班的学习，动作显得更加协调、灵活，对周围事物的认识和理解比三四岁幼儿有了显著的提高。他们非常注重游戏的结果，具有明显的竞争意识，幼儿体育接力游戏恰好符合幼儿的这种心理。在游戏中，他们以最佳的精神状态去竞争，兴奋地为同伴加油助威，为自己小组的胜利而感到高兴和骄傲，鼓励落后的小朋友加油，从而有利于幼儿的身体健康和心理健康。
一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学
1、幼儿的生理特点:幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。
2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动，另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
二、注重幼儿体育兴趣的培养
1、珍惜幼儿好玩的情感体验，讲究启发兴趣的方法
首先，在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种
极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
2、满足幼儿体育需求心理，克服体育兴趣的易变性特
幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。
3、利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣
一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常的方向发展。根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。由于幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状态和业务水平等等。
陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”那么我想说：只有让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习，才能提高幼儿的生活乃至生命的质量。
7.如何培养幼儿的语言能力 篇七
作为幼儿教师, 我们应如何培养和发展幼儿的语言能力呢?
一、让幼儿在直接感知中丰富知识、发展语言
个人是社会的一部分, 同周围的人、事、物紧密相连、不可分割, 个人各种能力的获得都离不开这些因素, 语言能力的获得当然也是如此。幼儿通过各种感官直接感知周围的人、事、物, 从中获得丰富的知识, 并用自己的思维方式进行转化, 继而发展成自己的语言。语言能力的发展必然带动幼儿认知能力的提高, 认知范围也会随着扩大, 从而又可以丰富幼儿的语言。因此, 幼儿语言能力的发展与认知能力的发展是相辅相成的, 应将这两种能力的发展结合起来。教师要努力为幼儿创建优越的条件, 将教学内容与实际生活联系起来, 使幼儿在实践中认识世界, 发展语言。例如, 春天到了, 教师可以引导幼儿说一说春天的景色, 想象一下草地、树木、蝴蝶等, 或者带幼儿去野外亲身感受大自然的美好, 丰富他们的生活内容, 开阔他们的视野。
二、为幼儿创设看、听、说的语言环境
语言能力的发展, 需要大量、丰富的词汇做基础, 积累丰富的词汇需要多看、多听、多说、多练。幼儿教师要不断给幼儿创设看、听、说的语言环境, 使幼儿获得练习的机会, 从而发展他们的语言能力。
(一) 多看
幼儿教师在语言教学过程中, 要带有目的性地引导幼儿对周围的事物进行观察, 为幼儿多创造发展语言的环境。如在讲“植物”的故事时, 教师可以这样引导幼儿:“小朋友们, 你的家里种着什么植物呢?它是什么颜色、什么样子的呢?它会不会开花呢?开的花是什么颜色、什么样子的呢?在你来幼儿园的路上或去公园时, 能见到哪些植物呢?看一看、找一找, 以后讲给大家听好不好?”幼儿带着这些问题, 肯定会观察得非常仔细。
(二) 多听
倾听是幼儿发展语言能力的先决条件。因此, 教师要有意识地培养幼儿的倾听能力。幼儿语言能力的获得是在听的基础上发展而来的。根据这一规律, 教师应积极为幼儿创设听的环境, 教会幼儿倾听, 使他们听得懂、听得准确, 然后引导他们正确地模仿, 由此获得、发展语言能力。如教师可以经常给幼儿播放故事、儿歌录音, 然后请他们复述故事, 演唱儿歌, 看幼儿是否能听得懂, 听得准确;教师也可以给幼儿播放多种乐器的声音、动物的叫声, 让幼儿听后模仿, 并引导幼儿想象, 说一说这些声音像在说什么。这样幼儿的听觉器官得到发展, 对语言声音的结构分析能力也加强了, 对幼儿语言能力的发展大有裨益。
(三) 多说
如果说听是幼儿发展语言能力的先决条件, 那么, 说就是幼儿发展语言能力的必要条件。因此, 在发展幼儿听力的基础上, 培养幼儿说的能力, 才能使幼儿真正发展语言能力。幼儿园教师和家长是幼儿每天接触最多的人, 只有园家联动, 教师和家长共同努力培养幼儿的语言能力, 才能使幼儿在语言发展上有长远的进步。
在日常生活中, 家长要利用一切时机, 与幼儿平等交流, 和蔼交谈, 使他们有话想说, 有话愿说, 有话敢说。如在公园游玩时, 家长可以与幼儿及时交流所见到的事物, 说出它们的名字, 记住它们的特征, 并引导幼儿把同类的东西进行归类, 从而使幼儿的词汇渐渐丰富起来;在吃饭的时候, 引导幼儿说出餐桌上的物品, 并告诉他们哪些属于餐具、哪些属于菜品, 进而发展为餐具可以包括哪些, 菜品可以包括哪些, 等等。
在幼儿园教学中, 教师在组织幼儿活动时, 要遵循这样的教学目的:一是使幼儿想说。可以采用教师鼓励, 同伴竞争等方法使幼儿产生说的欲望。二是使幼儿敢说。教师要为幼儿创造多种表现自我、展示自我、表达想法和内心感受的机会, 锻炼的机会多了, 幼儿独立表现的恐惧就会慢慢消失, 有表达欲望的时候就会大胆表达出来。三是使幼儿会说。所谓会说, 就是要把话讲清楚, 讲完整, 讲得生动、形象。这是语言发展基本要求。
那么, 教师应怎样达到使幼儿会说的教学目的呢?首先, 观察日常生活, 从中学。如春天来了, 引导幼儿观察各种花草树木、河流山川的变化。幼儿会惊奇地发现“光秃秃的树枝长出了新芽”“地上的枯草吐出了新绿”“厚厚的冰层在慢慢融化”。幼儿把自己观察到的现象用自己的语言表达出来, 口语能力得到发展。其次, 学习其他学科, 渗透学。如在开展音乐活动的过程中, 教师可以引导幼儿边听音乐边联想, 然后让他们说出联想到了什么, 感觉到了什么;在美术教学过程中, 要求幼儿用语言讲述自己画的内容;等等。
8.幼儿语言能力浅议 篇八
关键词：幼儿；语言；环境；关注
幼儿园的小班孩子很小，这正是发展语言的重要阶段，我们要把握好，强化幼儿说普通话，并且要开发幼儿的潜力，丰富大脑的词汇量。那么，如何才能更好地发展幼儿的语言能力呢？
一、提供和谐良好的环境诱导幼儿学说
随着环境的变化，大多数孩子会认生，沉默寡言，这并不是因为他们本来就安静，是因为初到一个陌生环境，条件反射的抗拒所带来的沉默，有的孩子还会看似很害怕似的“哭，这统统表明这个环境对于孩子是很重要的。
1.多多进行户外的活动
在户外活动的时候，我们可以让幼儿玩一些玩具，比如，滑梯、大滚球和木马等，让他们自己说出自己喜欢的玩具，并且告诉大伙他为什么喜欢那个玩具。这样在老师的带领下，孩子能够在玩耍中组织语言，尽情发挥自己的想象。
2.教师要起到模范带头作用
不仅要让幼儿多说、敢说，还要培养他们接受语言的能力，孩子便能够很快地接受普通话教育。孩子在最初学说话的时候，大多是靠模仿进行的。到了幼儿园，幼儿便更喜欢模仿老师的一言一行。平时记不住的事情，或许老师不经意的要求，结果幼儿听到了耳朵里，还能记下来。抓住幼儿的个性，我们老师平时就要以身作则，加强自身的文化修养水平，让自己的语言变得更加优美动听，而且规范科学，还要注意养成好的言语习惯，不能乱讲脏话给孩子听。
二、幼儿教师要时刻关注孩子们的肢体行动
在幼儿园的孩子们由于年龄小，心地单纯，基本上都是只关注自己，在玩耍或学东西的时候不太会注意到其他小孩的感受，常会出现和别的小朋友闹矛盾的局面，所以，老师们一定要多多留意他们的不良行为。当幼儿们一起学习的时候，有的幼儿会固执地认为自己做的就是最好的，不会与人合作；有的幼儿会觉得自己不如别人而感到自卑。这时，老师要帮助他们去分析好坏，即使做得好也不能骄傲自满，做得不好的也不能自暴自弃，吊儿郎当。当大家一起做游戏时，可能幼儿会因为别人做得不好而进行嘲笑，老师要对过分的学生进行耐心的教导，而不能打骂。小孩子在学习知识的时候，老师一定要告诉他们哪些方面需要注意，什么是好的行为，什么是不好的，都要老师来一一教之。老师在教孩子们的时候，可以引用一些童话故事，如，孔融让梨、司马光砸缸等来促进幼儿之间互相礼让、互相帮助的好内容。
幼儿园的孩子年龄还小，如白纸一张，正在初期成长的时期，作为一名幼儿教师，我们要尽职尽责，在教育幼儿的同时也要尊重他们的人格，这样孩子们也会喜欢老师，使我们的教育工作更能顺利地进行下去。
参考文献：
[1]杜艳萍.幼儿语言智能探究[D].天津大学，2006-12-01.
[2]李娜.浅谈幼儿语言表达能力的培养.科技风，2013（03）.
（作者单位 河北省阜平县阜平镇中心幼儿园）
9.提高幼儿语言表达能力 篇九
一、案例描述：
我班的吴昊小朋友，刚来我班时，每天都不说话，一个人蜷缩在教室的角落里，与同伴都不沟通，每次上课我提问，他总是手半伸着，看到我和他眼睛对视，就赶紧低下头，把手放下去。我知道，这些问题他肯定都会了，但不敢大声说出来。
二、案例分析：
平时，我发现吴昊性格比较内向，加上眼睛斜视，戴了副小眼镜，自己感觉可能与别的小朋友不一样了。在教育教学中，我又发现他的表达欲望很强，却羞于表达，自信不够，害怕出错。于是，当他答错时，我就鼓励他“再想一想，再说一说。”用足够的.耐心引导他多想多说，而不打断、制止他的说话。针对吴昊的个性，我就采取了以下措施：
1、把他的座位调到小朋友的中间，让一些能说会道的小朋友主动找他玩，多与他交流。
2、我利用空余时间，如自由活动、散步、谈话活动及午睡前等时间，对他多问，让他多讲、多回答，让他放松对我的警惕，敢于表达，调动他说话的积极性。
3、我鼓励他在全班幼儿面前大胆说，有进步就奖励他一个五角星，鼓励他以后继续努力。
通过一步一步地引导：与他个别交谈，帮助其克服心理障碍，慢慢能站出来――能和老师或其他小朋友一起说――独立说――大声地说，最后大方地与人交谈。吴昊从一个性格内向的孤僻儿，变成了一个老师、小朋友都喜欢的孩子。
三、反思：
从这件事上，我得到了启发，觉得提高幼儿语言表达能力的方法是多种多样的，但它又不是千篇 一律、生搬硬套的。因此，指导时应注意以下几个问题：
1、针对幼儿不同的年龄、性格特点等进行不同的指导，并选择合适的指导方法。
2、要充分相信幼儿，用适当的方法给予适量的指导。
3、注意积极评价幼儿的表达情况，所谓“评价得有内容”。如“很好”，好在哪里?“有进步”，哪方面进步了?
10.幼儿总结浅谈幼儿语言能力的培养 篇十
语言是人们交际的工具，幼儿时期是一个人的语言能力迅速发展的时期.但是由于幼儿的知识和经验比较欠缺，认识水平有限，掌握的词汇不够丰富，对词义的理解不够准确，很难确切地表达自己的意思，口语中往往出现不少语病.因此，从小培养和发展幼儿的语言能力，让幼儿学会正确地使用语言具有十分重要的意义.《幼儿园教育指导纲要》中指出：语言能力是在运用中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.因此，我就此浅谈几点有关幼儿语言能力培养的想法：
一、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件.它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说.对此，我们在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会.同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确.因为每个幼儿的语言能力是有差异的，我们应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐.当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性.但是，我们不能简单地理解为让幼儿随意地说，无目的地讲，而是让幼儿在老师精心创设的环境里轻松快乐地学习语言.幼儿园的语言活动多是通过故事、游戏等生动的形式来进行的，这样既能够锻炼幼儿的观察力、思维力，又对幼儿组织语言的能力有很大的帮助.在教学活动中，教师和幼儿之间的交流形式是多种多样的，其中提问是常见的一种方式，也是开拓幼儿思维的好方法.但如果没有很好的活动气氛，幼儿可能会有一种惧怕心理，而如果采用引发讨论的方法，引导幼儿根据自己的理解发表自己的观点，展开热烈的讨论，效果则大不一样.我们要循循善诱，促使幼儿积极思考，使他们有问题可问，有话可说，当幼儿提出不明白的问题时，教师可不必马上回答，而是把问题交给大家，以激发孩子们更大的热情，幼儿的思维会更加活跃，而其语言能力也会随着思维的发展而发展.二、丰富幼儿的生活经验，开展丰富的游戏活动，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说.我们应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人.我们把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等.我们还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力.如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣.游戏是培养幼儿语言能力的重要途径，在游戏中，幼儿可以主动地、积极地
表达他们对事物所持的态度，我在开始从事幼儿教育时，往往不敢让幼儿选择自己的游戏，认为一放就乱，通过多次实践，我明白了活不是散、乱，不是幼儿想干什么就干什么，不受规则约束，或是在教师的指导下，根据活动的内容有规则有秩序地让幼儿愉快地加入到游戏当中，在游戏中发挥其主动性和创造性.例如在娃娃家、快餐厅、小医院、图书角、理发店等游戏区域内，可以让幼儿充分发挥想象力，获得充分的自由的语言表达机会，同时又体验了愉悦的情绪.另外，我还通过组织语言活动，让幼儿充当其中的人物，用换位思考的方法去体验角色行为及其心理过程，这是孩子乐意接受的，他们会非常投入，完全沉浸到角色当中，富有想象力和创造性的语言接连不断，幼儿在较为准确地理解了故事内容的基础上，同时发展了自己的语言表达能力.三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，我们应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说.如让幼儿在教学活动中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达.四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习
可以促进幼儿语言的发展.幼儿在交往中会调动已有的经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题.如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走.双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的.因此我们应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力.成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用.我们的语言可为幼
儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力.五、积极引导幼儿善于观察
著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行，”注意力和观察力
是决定一个人口语表达是否丰富生动的关键因素.幼儿一开始，就应该给予充分的观察机会，然后逐步培养其兴趣，逐步锻炼观察事物特征的能力.我们在教学中有意识地让幼儿观察一些常见植物，如大蒜、豆类、菜根类、种子类，并让幼儿亲手实践，培养他们观察事物的专注性.在此基础上，逐步学习按特点的类别加以比较等等，实践证明，这样能使幼儿在观察质量不断提高的同时，将口头表达的技能进一步朝有条理的方向发展.六、渗透于各领域，扩大语言发展范围
在实际教育工作中，我们一般往往会错误地认为幼儿语言表达能力的培养
是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养.幼儿的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将幼儿语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中.1、在数学教育活动中随机渗透语言教育
数学教学活动和语言教学活动不同，它没有许多优美动听的语句以及丰富的词汇，但却需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力.对幼儿来说，数学活动是比较枯燥乏味的学习活动.因此，在数学活动中，为了提高幼儿学习数学的兴趣，我们采取游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会数学的知识.如幼儿学习4以内物体的点数，我设计了一幅图，上面有四只小白兔，让幼儿说说它们在干什么？一共有几只小白兔？幼儿会说：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎篮子，有的小白兔在休息.草地上一共有4只小白兔.它们玩得真高兴.这样，不仅发展了幼儿的语言表达能力，而且也提高了它们的学习兴趣.2、在科学教育活动中随机渗透语言教育
科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式.幼儿在描述
和讨论中既可以提出自己饿观点和想法，又可以交流自己的探索、操作过程和操作方法，以及从中获取的情绪体验.如一幼儿经过观察问另一幼儿：这只鸡蛋为什么能立起来？这是幼儿之间发现现象的交流.我们要给予幼儿充分的描述和讨论的机会鼓励幼儿学习用简单明确饿语言表达和描述科学发现.又如：幼儿在观察水的三态变化小实验时，当水开了后，水壶里冒出了热气，当幼儿描述时说：水烧开了以后，就冒烟了.我们听了就要及时纠正幼儿的说法，说：水开了，就冒出了水蒸气.幼儿从这一活动就掌握了
“水蒸气”一词.因此，我们可在科学教育活动中随机丰富幼儿的词汇，逐步要求幼儿用完整、连贯、通顺的语句表达，以提高科学教育的质量.3、在音乐教育活动中随机渗透语言教育
生活中处处有音乐，语言音乐有着非常密切的关系.比如歌曲《小蚂蚁》，主要讲述一只小蚂蚁看见一粒豆，想搬回家，可搬不动，后来想出好办法，请来朋友帮忙，一起搬回家.在学习这首歌后，我请幼儿根据歌词内容把它改成一个故事，提高幼儿音乐欣赏能力和语言表达能力.4、在美术教育活动中随机渗透语言教育
儿童的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，我们在美术中，可抓住幼儿的这一特点，让他们对自己的作品进行讲述，也可在绘画和手工中，加进幼儿喜闻乐见的儿歌形式，提高幼儿学习的兴趣.如教幼儿用橡皮泥做圆饼，我请幼儿配合手工的操作步骤编儿歌：搓搓搓，搓成一个小圆球，最后上下压一下.通过念儿歌，做手工，使幼儿动手又动脑，在顺利完成美术作品的同时，又能使幼儿受到美的熏陶.提高口语表达能力.5.在体育教育活动中随机渗透语言教育
在体育活动中幼儿的活动量往往比较大，兴趣很高，幼儿不能控制自己的情
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