西拉科小学数学教研组教研活动简报

西拉科小学数学教研组教研活动简报（15篇）

1.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇一

为了进一步推进课堂教学改革，展示导学案在课堂教学中的运用和所取得的效果，引领大佛责任区各年级各学科导学案在课堂教学中的运用，根据县教育局工作安排，大佛责任区于11月11日在放生乡中心小学校组织开展了三堂小学数学教研课活动。本次教研课分别由放生小学和城东小学六年级老师以及大佛东禅小学三年级老师执教。到场听课的有乐至县教育局教研室副主任徐军、大佛责任区教育督导组督学王伦贵及责任辖区各学校三至六年级数学教师计40余人。

教学中三位老师极大地调动了学生的积极性，课堂上，教者始终以学生为主体，把学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的主体作用，让学生在自主探究、合作交流中观察、思考、发现、归纳表达及其应用，培养了学生学习能力和探究精神，使学生真正成为学习的主人，亲身感受到了学习的乐趣，品尝到了成功的喜悦。课后，所有数学老师集中在一起开了研讨会。会上，老师们为这三节课的具体问题的具体解决策略各抒己见，呈现了浓厚的教研气氛。

最后，研训室副主任徐军作了总结性发言，认为本次教研活动中，三位教者各有千秋，都充分运用了多媒体技术进行教学，教法灵活，突破了难点，突出了重点，保证了课堂教学的有效性和示范性，是一次教者充分运用导学案进行有效教学的成功尝试。同时，徐军主任也对今后应该注重的地方提出了可行性建议。

本次教研活动，为大佛责任区的小学数学教师们提供了一次难得的学习和交流机会。

2.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇二

一、当前农村小学数学校本教研存在的问题

近年来, 数学校本教研受到了农村学校管理者的高度重视, 从上到下制定了一系列管理措施, 从人员、物资、经费等方面给予了大量投入, 有效促进了农村小学数学校本教研活动的开展。但在开展数学校本教研活动时, 忽视数学教师成长的需要, 忽视教师的能动性, 不符合新课程改革的要求。 存在的主要问题有:

1.认识不到位, 参与意识不强

农村小学数学教师由于知识水平、专业知识匮乏、教学观念陈旧等原因, 对于开展校本教研活动提升专业水平、提高教学质量的作用认识不到位, 认为学校组织开展校本教研活动, 是搞花架子, 自己只要扎扎实实地搞好常规教学, 能考出好的分数就行, 学校组织开展校本教研活动, 是年轻教师、骨干教师的事情, 自己只要参与、听听课, 听听别人的发言就行, 缺乏主动思考、缺乏主动参与的意识。

2.校本教研活动形式单一, 教师缺乏积极性

农村小学开展数学校本教研活动往往限于上上课, 评评课, 写写教学反思, 撰写论文等形式单一的常规教研活动, 缺乏研究的专题化、缺乏研究的深度, 无法帮助教师解决教学中的实际问题, 对于提高教师的专业水平毫无作用。 长期单一、 乏味的校本教研活动, 让教师麻木参与, 根本引发不了教师思维的碰撞, 激发不了教师主动去思考、消化教研的成果。

3.校本教研功利性强, 缺乏实效性

农村小学开展数学校本教研活动, 从学校领导层来看, 往往重视的是应付上级的检查, 缺乏对数学教研活动的精心设计、引导。从数学教师层面来看, 参与校本教研活动是为了完成学校布置的任务或评定职称的需要, 听一听, 写一写应付检查, 完成任务而已, 没有体现教师把开展校本教研作为自己发展的需要, 对于提高教师专业水平毫无作用, 校本教研形同虚设。

4.校本教研缺乏专业引领, 导致教师专业发展水平不高

农村小学开展数学校本教研活动往往是推荐一个数学老师上课, 然后再一起评课, 缺乏骨干教师、教研员的专业引领, 导致同水平的往返重复, 教师的专业素质长期处于同一水平, 无法向更高层次发展。

二、提高农村小学数学校本教研质量的对策

农村小学开展数学校本教研活动要立足学校实际, 解决数学教师教学实践中自身遇到的问题, 有效提升教师专业水平, 提高教学质量。要提高农村小学数学校本教研质量, 笔者认为应采取下列措施:

1.加强学习, 提高数学教师对开展校本教研活动的认识

学校要采取开展校本培训、外出学习、专家引领等方式组织数学教师仔细研读 《 国家基础教育课程改革纲要》《 义务教育数学课程标准》 、课程改革理论以及校本教研理论, 让教师充分认识到开展校本教研活动有利于促进自身专业发展, 提升教学质量。 同时, 学校要建立和完善校本教研制度, 给予积极参与校本教研活动的教师肯定与奖励, 提高教师参与校本教研活动的积极性、主动性, 有效克服教师参与校本教研活动的盲目性和随意性。

2.开展丰富多彩、 形式多样的校本教研活动, 激发教师参与热情

学校在设计教研活动时, 要广泛调研, 充分发扬民主, 了解教师教学中存在什么问题, 需要得到哪方面的帮助, 然后确定校本教研活动的主题、形式。 最后组织开展主题学习、上研究课、教研沙龙、教学大讲坛等内容丰富、形式多样的校本教研活动, 从而提高校本教研活动的趣味性, 有效激发教师的参与热情。

3.校本教研主题化, 有效提升校本教研的质量

学校教研管理团队要经常深入班级以及教师开展听课、 座谈等, 充分了解教师教学中存在的问题, 并深入进行分析、梳理, 确定研究主题, 然后组织教师开展专题研究, 助推教师专业发展水平, 提高校本教研质量, 提升学校教学质量。 如, 在管理中我们发现, 教师在开展计算教学时, 存在“ 重算法, 轻算理, 学生计算能力低”的问题, 就相应地开展计算教学专题研究, 采取教学管理人员开展主题讲座, 进行理论引导, 骨干教师上示范课, 典型引路, 全员上公开课, 聘请教研员点评引领等形式, 形成主题研究系列, 切实解决教师教学中存在的问题, 形成某一个教学问题的教学模式, 解决校本教研活动质量不高的问题。

4.专家引领, 突破教师专业发展瓶颈

校本教研虽然立足校本研究, 但要真正提高校本教研的质量, 突破教师专业发展的瓶颈, 离不开数学教研专家的引领。学校要采取“ 走出去, 请进来”的方式, 一方面要大量派教师外出听课、学习, 一方面要聘请数学教研员到学校开展主题讲座、专题座谈、上示范课, 指导数学校本教研活动, 开阔教师眼界, 提升教师专业水平, 提高学校数学校本教研质量。

学校开展数学校本教研的最终目的是提高学校数学教学质量, 数学教学质量的提高归根结底要靠教师专业水平的提高, 数学教师专业水平提高的有效途径是校本教研。因此, 农村小学应把提高数学校本教研质量放在学校发展的突出位置, 不断完善数学校本教研管理机制, 为校本教研发展拓展空间。

摘要：开展数学校本教研是促进数学教师专业发展, 提高数学教学质量的有效办法和策略。当前农村小学数学校本教研存在教师认识不到位、形式单一、实效性不强、缺乏专业引领等突出问题, 严重制约课程改革的深入推进, 针对问题提出了加强学习、丰富校本教研形式、校本教研主题化、强化专家引领等策略, 以提高农村小学数学校本教研质量。

关键词：农村小学,校本教研,问题,对策

参考文献

3.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇三

随着现在课改不断推进深入，现代教学对教师的要求不断提高。许多农村小学教师面对现在的教学工作感到力不从心、教学模式无法适应。怎样使我们的教学更有效，更高效呢？作为小学数学教师，我个人认为，扎实有效地开展数学教研活动是解决问题的关键。

一、理念引领塑能力，提升素质正能量。

1、多读理论书籍提升教师的理论素养。华南师范大学刘良华教授曾说：“你再忙，也要留给自己一定空间多读一本书”。教师要博览群书，以读书来充实和丰富自己的内涵，只有自己拥有一碗水，才能教给学生一杯水。教师需要潜心阅读教育理论专著，用先进的教育理念教育思想武装自己，不断反思自己的教学实践，创新教学方法。

2、“走出去，请进来”引领教师的专业成长。新课标的实施为教师专业发展带来了机遇，新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战。教师要在机遇和挑战中成长起来就要把“让年轻教师走出去，再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径。近几年，我校积极派遣教师观摩省数学优质课、市级教坛新秀老课新上课堂展示，参加各类数学骨干教师培训等。还与深圳春蕾小学结为“姊妹学校”，分期分批组织老师到深圳春蕾小学走进课堂跟班学习，零距离接触名校名师，学习他们好的教学方法，感悟先进的教学理念，及时了解和把握当前新课程改革的最新动态。春蕾小学每年派出4位骨干教师在我校扎根一线支教，零距离的走进课堂，及时且有针对性对我校教师的课堂教学进行指导。“走出去，请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识，更新了教育观念，明确了课程改革的目标方向，同时使我校骨干教师快速成长起来，通过她们的带动，我校数学教师的课堂教学水平快速提高，教师的专业发展提升到了一个新的层面。

（1）教师精神层面的用情、课堂上的用心、教研上的用新。首先，全体数学教师能够自制数学课件熟练地利用多媒体平台驾驭课堂教学，做到事倍功半提高上课的效率；其次，我校实行推门听课，教师可随意走进教室听课。刚开始大部分老师都手忙脚乱带有排斥感，经过几次数学课专题教研交流大家的想法，打开教师心结。现在上课不管何时何地老师们自信淡定，更希望同事们来参与、多交流、共分享。再次，数学教师的公开课、常态课教学质量提升很快，课堂开放了、课堂精彩了、山里的孩子活跃了。教师组织者、引导者、参与者的角色真正体现了。

（2）教育教学成果多点开花，取得跨越式的进步。近年来，数学教学成绩快速提升。2010年之前，我校数学科教学成绩处于全区下游水平；2010后，我校整体教学水平不断攀升，在全区质量检查中屡创新高，现在已经稳居全区各校前列。同时，老师们积极撰写教学论文，开展课题研究。2014年4月申报的数学课题《农村小学教研制度建设与管理机制研究》现已立项，正有条不紊开展课题研究工作。

二、加大校本培训力度，打造优质数学团队。

校本培训是继续教育的重中之重，也是提高教师专业最有效的途径之一。

1、积极推进校本教研。把年级组和教研组，建设成为学习型、研究型的组织。在学习内容、学习形式、研究方式、学习研究时间等方面予以落实。

2、继续开展个人课堂教学的反思。提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告。

3、加大听课、评课力度，建立评课诊断性意见的制度。听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的不足；通过评课更能及时找出解決问题的办法。

三、加强数学课堂实践，提高教学的有效性。

教师们上课的情况无非有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，教与学都达到预期效果；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，一堂课下来老师学生都辛苦，教与学都达不到预期目标。这是为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？上好一堂数学课.要有正确的教育理念作向导。最重要的就是数学的精神、思想和方法、而数学知识是第二位的。在课堂教学中我们切实认真组织教师开展了校内教研工作，每周安排一名教师上教研课，在教学实践活动中，教师必须依据教学设计有效地监控教学进程，维持、反馈、调整教学行为。教师对教学的监控能力越灵活，教育机智掌握越好，就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，教学效率就越高。所以，我们组织教师看优秀的教学录像，听取点评；教研组教师之间相互听课，帮助教师提高课堂教学监控能力，提高教学有效性。

四、注重对年轻教师的栽培。

年轻教师有活力，年轻教师有空间，年轻教师更需要我们关爱。学校的教研活动应当积极培养青年教师，以老带新，鼓励支持青年教师大胆创新。帮助青年教师扎实练好教学基本功，例如：不提供教案及教学用书进行第一次备课，然后由数学组教师提出修改意见和建议进行第二次备课。为年轻教师搭建平台，组织他们积极参加教学研究和有关数学比赛活动，例如撰写优秀论文、优秀案例、优秀教学反思、优秀说课稿等等，促进年轻教师专业成长。

五、运用校园网络，搭建教师交流平台。

随着网络技术的发展，网络教研已成为新时期教研的一个新的阵地。学校教研工作可以借助网络平台，校园网资源共享打破时空界限，提高教师利用网络获取前沿教科研信息和进行信息交流的能力。充分利用现代化交流平台，探索网络教研新模式，加强教师的互助协作与交流互动。进一步加大网络教研力度，让信息时代的便捷在教学中发挥重要作用。

4.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇四

民权中心小学数学教研组

2018年10月12日

深入课堂共交流 听课评课促成长

2018年10月8日-10月12日，我校数学教研组开展本组听课、评课活动。活动由校长夏生河同志主持。学校全体数学教师参与听课、评课活动。副校长李万春同志、教导主任陈积臻同志、杜成仁同志亲临活动现场指导。

在本次活动中，上课前老师们都刻苦地钻研教材，认真地撰写教案，做好充分的准备。在课堂上，老师们努力地营造轻松、愉悦的氛围，教学重难点突出，方法新颖灵活，能关注到每位孩子的学习状态，展现了老师们扎实的基本功。

刘金花老师执教的六年级数学《倒数的认识》老师带有磁性的声音是那么的沉稳，踏实，又是那么的令人着迷，整堂课教学环节环环相扣，情景导入得当，提出问题有一定的深度和梯度，为学生提供了自由思考的空间。

各位老师都能够课前认真备课，深挖教材，做好学情分析和课前预设，从教师和学生两方面做好课前准备；课件都十分实用，而且较为精美，使学生在收获知识的同时获得美的感受，吸引学生的注意力；能以饱满的激情投入课堂教学中，以激情点燃激情，注重将数学知识与生活紧密结合，通过创设生活情境，发现数学信息，提出数学问题，从而探究解决办法，让学生知道学必有用，从而对数学产生兴趣。

5.数学教研活动简报。 篇五

为了给教师创造一个交流、合作、探究的教学平台，提升教师的教学水平，泽普县第二双语幼儿园每周都会按时组织教师进行教学研讨活动。每周活动分两个阶段进行，周三为大班组、周四为中班组，大家集体就教学过程中存在困惑、遇到的难题等进行探究和交流。

每次教研活动中，老师们都能各抒己见，充分利用教具和身边环境，通过探索、游戏、合作等多种形式辅助教学，能真正体现以幼儿为主体，让孩子们在玩中学、学中玩，从而达到教学的目的。

年级组长强调：在传统的幼儿数学教育模式中，教师习惯于直观形象的演示与讲解，幼儿习惯于被动地观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，却忽视了幼儿在获得数学知识时思维动作的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，从而不能很好的使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进智慧。为此，大家应该在课堂、区域等活动中创造机会投入材料，让幼儿参与操作，让原本抽象、深奥、枯燥的数学，变得有趣、美丽、形象，让幼儿喜欢数学，亲近数学，通过数学活动促进幼儿思维的发展。

6.数学组教研活动简报[小编推荐] 篇六

根据学校相关安排，2013年3月18日，我组全体成员在会议室参加本学期第二次教研活动。此次活动主要围绕评课及确定帮扶对象展开。

上午，由新调入教师执教的《笔算除法》一课揭开帷幕，我组全体教师参与了此次听课。

下午我组组员分别对这节课作出点评。在评课过程中，组员们各抒己见，做到实事求是，客观公正，看得准，点得透，指出了上课老师的优缺点，并提出中肯的意见和建议。气氛和谐、活跃。

最后，我们又确定了本学期的帮扶对象，老教师带新教师，互相学习，共同提高。

7.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇七

学生学业水平监测是教育教学质量分析、反馈与指导工作机制的重要组成部分，是开展基于实证的教学研究与探索提高学业质量方法的重要手段。建立学业质量监测、分析、反馈与指导系统是对教学过程和质量进行决策、指导、管理、调控的基础性建设工程。因此，为了科学评价小学学业质量状况，提高教研工作的适切性和实效性，引导学校转变评价方式，连云港市教育局教研室2012年6月对该市四所直属小学三年级的学生进行了数学学业水平测试。本研究通过对测试结果进行分析，了解该市在小学数学教学中获得的成果与存在的问题，并针对问题提出了相应的改进建议。

一、研究对象

本研究选取连云港市四所市直小学的三年级学生为调查对象，分别为连云港师专一附小、连云港师专二附小、江苏省连云港师专三附小和新海实验中学小学部，从中随机抽取了12个班级(每所学校三个班级)的627名学生参加测试。测试共发放试卷627份，回收有效问卷627份，有效回收率为100%。

二、研究工具

此次测试由连云港市教育局教研室组织命题、抽样、监考、测试、阅卷、登分、统计、分析与反馈。该测试试题主要从内容领域和能力维度两个方面进行设计。从内容领域来看，主要包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三大内容，每个内容所占分值与三年级各领域所占课时数大致匹配;从能力维度来看，主要从“知识技能”(了解基本数学事实及使用基本技能)、“理解概念”(对数学对象及其联系的理解)、“运用规则”(利用已掌握的数学对象解决常规问题)和“解决问题”(分析、选择或创造方法解决非常规问题)四个能力维度考查学生的数学学业质量水平。

三、结果分析

1. 主要成效。

(1)学生数学学业质量整体情况较为理想。参加学业水平测试的627名学生中，得分为满分的有10人，占总人数的1.60%;得分为90～99分的有331人，占总人数的52.79%;得分为80～89分的有235人，占总人数的37.48%;得分为70～79分的为37人，占总人数的5.90%;得分为60～69分的有12人，占总人数的1.91%;得分为60以下的有2人，占总人数的0.32%。可以看出，大部分学生的得分超过了平均水平，表明测试对象的数学学业整体质量较为理想。数学是容易产生分化的学科，特别是课程改革背景下，学生数学学业成绩分化有提前和扩大的趋势，而直属小学数学学业成绩分化现象得到了有效控制，这是十分难能可贵的，说明这四所学校在平时的数学教学工作中能够补缺补漏，实现学生的整体发展。

(2)学生数学基础知识与基本技能掌握较为扎实。数学基础知识和基本技能，是学生其他数学能力进一步形成与发展的基础和平台。从答题情况统计可以看出，学生的数学基础知识与基本技能掌握得比较扎实，基础知识内容的得分率达到89.38%，基本技能的得分率达到91.26%。反映出教师的日常教学重视帮助学生理解数学基础知识与促进学生掌握数学基本技能，“双基”的教学和练习比较到位，这为学生进一步学习数学奠定了良好的基础。

(3)校际间学生数学学业质量的差距不大。促进教育均衡发展，缩小区域发展差距，是科学发展观在教育领域的重要体现，是对义务教育特别是小学教育提出的更高要求，而教育质量的均衡是教育均衡的重要内容。在统计结果中，从数学平均分来看，四所学校的数学平均分分别为90.12分、88.68分、86.49分和90.35分;从合格率来看，四所学校的合格率分别为100%、99.36%、99.36%和100%;从优秀率(90分以上含90分为优秀)来看，四所学校的优秀率分别为61.73%、53.84%、41.40%和60.53%;从满分率来看，四所学校的满分率分别为1.85%、1.92%、1.27%和1.32%。可以看出，这四所学校的学生在数学学业质量上，相差不大，呈均衡发展的态势。

(4)学生的数学学习习惯较好。从答题情况看，学生书写认真，卷面整洁，涂改现象比较少，字迹较为工整，呈现出良好的学习习惯。在对画图技能进行的考核中，绝大部分学生使用了画图工具，呈现出的图形比较准确、规范，反应出学生良好的数学学习品质。这说明，教师在日常的教学过程中，比较注重对学生学习习惯的培养，关注学生的养成教育。

2. 存在的问题。

(1)不同的认知领域呈现出较为明显的差异。本次测试显示，学生在基础知识部分的得分率为89.12%，基本技能部分的得分率为91.18%，明显高于综合运用部分84.06%的得分率，表明在日常数学教学中，需要真正把教学与学生的日常生活结合起来，不能总是停留在模仿型解题的水平上，要有变式，要让学生在新的情境下解决问题。从学生答题情况看，附有情境与任务的开放性试题71.68%的正确率远远低于封闭性试题89.66%的正确率，涉及较高层次的认知能力(数学思想方法)和体现过程性内容(探索规律)的得分率也偏低。

(2)学生在不同能力维度上呈现出不同水平。测试结果显示，学生在不同能力维度上的学业水平存在一定的差异。在“知识技能”“理解概念”、“运用规则”和“解决问题”四个能力维度上，由于能力和思维水平要求逐步提高，学生的合格率、优秀率和得分率同时呈现出递减的态势。特别是在需要较高思维能力参与的“解决问题”方面，其合格率、优分率和得分率分别为87.75%、40.12%和79.26%，分别低于整体合格率、优分率和得分率11.93、14.26和9.65个百分点。

(3)过失性丢分不同程度存在。此次学业水平测试中，过失性丢分在每所学校中都有不同程度的体现，学生总体过失性丢分约占整个失分情况的25%，这是个较大的比例。分析学生过失性丢分的原因，不乏有下列几种情况：有的试题漏掉未写、竖式计算中横式得数没写、口算题中看错运算符号、没有看清题目要求、解决问题中所给的数字在解答时抄错、题目解答错误等等。

(4)学生解题思路机械单一。第17题初步渗透了优化统筹的思想，旨在让学生用自己喜欢的、多元的方式表达看法和结果，其结果不是一个定值，而一个范围，在这个范围内的结果都是正确的，着重考查学生的思维过程，正确率只有59.25%。从解题情况看，学生解题思路单一，不少学生不习惯于用多元的方式表达数学观点和结果，更多地局限于套用公式，计算结果，用数字表达观点。其实数学语言不仅仅是符号语言，还包括文字语言和图形语言，就本题而言，用解释、排序、图示、连线等方式来表达结果也是非常方便易行的。表明学生运用多种数学语言和多种方法解决问题的水平还有待提高。

(5)学生数学活动经验不足。第9题、第23题体现了“做数学”的探索过程，学生的总体得分率仅为74.18%和79.06%，明显低于总体88.91%的得分率，表明学生“做”的意识、水平和经验有待提高。答题情况反映出学生对面积概念理解不够深入，加之面积与周长概念的混淆，学生的错误率较高，这与平时教学对过程关注不够有关。数学活动经验是在“做”中积累起来的，在面积教学中，手脑分离，过分强调记忆什么是面积，学生未充分经历“做”面积的过程，“剪一剪”“拼一拼”“做一做”“摸一摸”“猜一猜”等操作活动的缺失，致使“面积”的概念未能通过“活动经验”内化为素养，更多停留在记忆的层面。

四、对策建议

从以上分析可以看出，该市四所市直小学在数学教学过程中，取得了一定的成效，这是很值得广大教师参考借鉴的，同时，针对存在的问题，也需要教师在教学过程中进一步的改进。笔者认为，教师可从如下五个方面展开。

1. 根据学生实际情况，调整教学方式。

测试结果表明，学生对知识与技能的学习掌握得较好，而发现并解决问题的水平相对较低，特别是应对情境、内容呈现方式、叙述语言结构等发生变化的适应程度相对较弱。因此，教师在教学过程中，要坚持根据学生的生活经验和具体的教学内容进行教学设计，创设有助于学生自主学习的问题情境，重视通过直观和实际操作，注重启发学生独立思考，使学生在学习中能够充分地感受、理解、表达和应用。

2. 联系生活实际，强化知识应用。

数学是一门应用性很强的学科，教师的教和学生的学都需要联系生产、生活的实际，要联系学生的实际，并充实到教学中去，做到数学问题生活化，生活经验数学化。教师在具体教学中可尝试运用以下措施：第一，在教学设计中，精选与时事、经济、社会密切相关的应用知识。第二，指导学生进行实际测量和开展力所能及的数学实践活动。第三，指导学生通过数学建模的方式解决简单的实际问题。第四，将数学实践活动延伸到课外，组织学生成立课外探究小组，布置探究问题，培养学生基础数学学力和合作交流能力。

3. 帮助学生掌握学习策略。

第一，要培养学生定时高效的习惯，不断提高作业的正确率和速度。第二，教学中要重视学习方法的指导。对学习方法的指导是解决过失性丢分的最有效的方法。要指导审题的方法，要强化答题的规范，要求学生掌握解决类型题的分析方法和策略。第三，根据学生的实际情况进行专题训练，对学生进行专题训练是减少学生过失性丢分的有效途径。进行专题训练时，要精选训练题，注重梯度和变式，充分调动学生积极性;要及时归纳总结学生存在的问题，做好精心指导工作;要摆脱题海战术的束缚，通过渗透，尽量让学生达到对数学思想和方法内化的境界，提高独立获取知识的能力和独立分析问题解决问题的能力，此时的思维无疑具有独创性的品质。

4. 发挥学业水平测试数据的作用。

数学学业水平测试数据为教学诊断与改进提供了依据。要立足实证数据，充分发挥学业水平测试的作用。一是转变教学质量观和评价观。学业水平测试的根本目的不是排名，而是促进教师诊断教学和改进教学，关注特定群体在数学学业水平上的表现。二是为多元教学分析提供支点和可能，教师不仅获得测试数据，还可以开展多元的教学诊断。一旦找准了原因，明确了改进方向和补救措施，质量提升将成为必然。

5. 引导教师关注学业评价的新变化。

当前，学业水平测试发生了很多新的变化，特别是借鉴全省四次学业水平测试的做法和经验，要将评价研究作为教学研究和校本研究的重要内容和抓手，提高学校数学学科抽测试卷(题)命制的质量和水平，提高科学分析试卷的水平，提高科学运用测试结果的水平。学校要跟踪班级数学学业成绩，建立学业质量常模，将此作为教学质量评价的重要内容。通过科学的评价来导引课堂教学，来提高教学的有效性和含金量。

对学生的数学学业质量进行分析有利于发现经验与问题，有利于教育行政部门提高教育决策的水平;有利于教研部门超越个人经验，结合数据进行有针对性的研究与指导，为教学诊断提供依据，从而改进教学过程、提高学生数学学业质量。勿庸置疑，建立区域性学生数学学业质量分析与指导系统是提高数学教学工作质量和效能的工作平台，是区域教育能力建设的重要组成部分，也是建立规范的教育质量管理制度，引导学生、教师、社会树立正确教育质量观的客观要求。

8.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇八

关键字：小学数学；教研活动；现状；对策

【中图分类号】G623.5

引言

在新課程改革的大背景下，很多小学开始大力开展教研活动，但是缺乏目的性只是盲目开展，并没有取得理想的效果，并且由于面临着各种各样的问题，小学教研队伍的整体素质还有待提高。再加上数学作为一门教学难度比较高的学科，需要教师考虑多方面的因素来组织和开展教研活动，那么如何才能有效解决这些问题，是现阶段小学领导和教师需要重点关注及考虑的关键问题。只有做好了数学教研工作，小学数学的整体教学效率才可能得到有效的提升，促进我国义务教育的进一步发展。

一、小学数学教研活动现状及存在的问题

（一）科研意识薄弱，教研活动缺乏科学性

从目前的情况来看，还有很大一部分小学的数学教研领导能力比较差，学校领导和教师没有认识到教研活动的重要性，把大部分精力和时间放在学生管理方面，而对教研活动没有提起充分的认识，科研意识薄弱。缺乏专业的科研人才对教研活动进行科学的指导，导致教研活动难以取得应有的效果，创新性也不足。再加上部分小学由于教学资源不能满足数学教研活动开展的需要，致使教研工作往往不能按时、有效地开展，所以，最终导致小学数学教学的整体质量难以得到提升[1]。

（二）没有形成良好的教研氛围

由于学校教师队伍结构比较复杂，在开展数学教研活动的时候不同学历、不同年龄、不同教龄的教师往往会产生分歧，大部分教师没有意识到数学教研工作的重要性，缺乏积极性，导致现阶段我国小学整体教研氛围不和谐。也有部分学校通过集体备课的形式走走教研的过场，制作相关教学方案、教研记录等资料也是为了应付检查，说课、评课活动也都是为了应付，并不能切实发挥作用。这样形式化的教研活动既浪费了时间，也没有取得应有的效果，并不利于小学数学教学工作的顺利开展和数学教学水平的提高。

（三）教研形式单一，内容陈旧，缺乏实效性

小学数学教研的形式，决定着教研活动的整体效益。从目前的情况来看，小学数学教研活动的常见形式有专家讲座加学习交流、研究课加反思研讨、专家课题加辅助研究等形式。这些教研活动形式单调、单一，成为小学数学教师不愿意参与教研活动的主要原因，也成为教师不想教研、不愿教研的最根本因素。小学教研活动效益难以提升的另一个因素就是教研活动内容陈旧，大多都是学生学习思维能力、计算能力的培养，而对于以学定教、高效课堂等先进教育理念视而不见，导致教师失去了参与教研活动的热情[2]。这就需要小学数学教研活动不断更新研究内容，教研内容要尽量新颖、新鲜，跟得上教育发展的潮流，符合小学生身心发展的规律，适应新课程改革背景下的小学教育目标的要求。

二、做好小学数学教研活动的对策

（一）树立科研意识，提高小学数学教研活动的科学性

通过前文的论述可以看出，现阶段小学数学教研活动之所以不能取得很好的效果，最为重要的原因就是学校的领导及教师科研意识薄弱，没有认识到教研活动对提高小学数学教学质量的重要性。针对这一现状，小学校长必须首先树立科研意识，不断提高自身的知识水平和管理组织能力，能够在组织教研活动中对教师进行科学的引导。其次，要想保证小学数学教研工作能够顺利开展，学校领导必须提高重视，为数学教研活动开展提供足够的经费支持，设立学校教研专项研究经费专门为教研活动服务。其次，充分利用学校的各类资源，不断学习外界的小学数学教学新理念以及新方法，引进先进的教学方式，并根据学校自身的实际情况进行改进和完善，并将这些教学方法应用到实际教学当中去，进而使教研活动切实为提高小学数学教学质量服务。

（二）改进教研内容和教研模式

针对目前小学数学教研活动形式单一，内容陈旧的现状，需要小学数学教师在开展教研活动之前要明确主题，在开展教研活动的过程中要注重多考虑细节问题，对教学过程中可能遇到的困难和问题都要进行细致的分析。比如某些教师在教授奇数偶数时，对奇数偶数的界定不太统一。部分教师认为0 为偶数，而另一部分教师认为2 的倍数为偶数，小学阶段的学习是在非0自然数内研究倍数，那么偶数当然不包括“0”了。针对这一问题开展教研活动，可以使小学数学教师统一认识，明确小学阶段这一知识点的具体内容，从而使教师更好的进行这一知识内容的教学[3]。

（三）教师要加强自我反思

教研评价和课后反思是数学教研活动有效开展的重要保障，其主要目的是发挥教师自身的主观能动性，让教师在自主思考、自主反思的过程中明确教学过程中存在哪些问题，如教学目标是否实现、学生的课堂参与度是不是高、教学方法是否能够调动学生的学习积极性等，这也是教师教学质量能够得以提升最直接的方法。因此，在组织教研活动中，小学校长要充分发挥带头作用，带领学校领导和资深的教师组成数学教研评价小组，不定期在各个班级中听课、评课，在课后对教师的教学内容、授课方式、课堂效果等多个方面进行综合评价和指导，进而促进教研活动得到高效的落实。对于教师本身而言，也要在课后要根据学生的学习效果及评课教师对的评价对自身的教学工作进行总结反思，认真分析自己身上的不足之处，进而在今后的教学工作中进行改进和完善。

综上所述，针对目前小学数学教研活动现状及存在的问题，需要小学相关教育工作者树立科研意识，结合学生发展实际和新课程改革的要求，不断改进和优化教研活动的内容和模式，做好教学反思和评价工作，从而使小学数学教研活动更具科学性，更好的为数学教学质量的提升服务。

参考文献：

[1]王永晔，宋新. 农村小学数学教研活动现状及对策思考[J]. 学生之友（小学版），2011，09：44.

[2]吴成业. 小学数学校本教研活动的问题与对策[J]. 学校管理，2015，03：40-41.

9.小学科学教研活动简报 篇九

按规定，科学教研组必须做到期初，组里有计划，人人有计划，期末组里有总结，人人有总结，每项活动有记载。我们在新时期、新形式下，及时认真学习了党和国家的教育方针、政策;认真学习新课标，新理念，切实指导自己的教育、教学活动。我们严格贯彻教育局有关政策、规定，面向全体学生，教学和实验工作有效扎实;循循善诱，努力使每位学生都具有良好的科学思想，具备良好科学素养，掌握好最基础的科学知识、技能。这些是我们科学教师的共同目标。

二、 有序进行常规教学。

每学期初，我们教研组集体进行新课程标准学习，大家先自学，然后互相交流，互谈感受，结合自己所任教的年级教材，明确自己所教教材内容和要求，制订好相应的教学计划，为有序开展教学工作打下良好的基础。

根据教学实际，严格抓好教学“五认真”工作，备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。工作做细致，要求更具体，更具可操作性、评价性。经常开展集体备课，要求在课后有教后感，以便和其他教师进行交流。

课堂上，我们的理念是以学生为中心，以培养能力为重点。教学方法多变，形式多样，民主宽松，评价多元化。科学是基础学科，我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位，这些有了，知识自然而然就掌握了。我们教师要跟着形势，不断转变思想、观念，积极开展实践，探索体现新课程理念下的教法和学法，并及时总结、交流、反思、提升，从而提高自己的思想、业务水平。

根据我们所教学科的特点，我们要求学生进行小实验、小论文、调查报告等，口头的、书面的、动手的、观察的，形式不限。考核这块，我们要求做到备课适当超前，教研组教师互查，学校抽查想结合，对检查结果有记录，及时反馈给任课教师。

三、加强校本化培训，保证高质量的研究。

高素质的教师是科学教学的中坚力量，担负着培养学生科学兴趣，自主体验自主创新的过程，发展科学创新的重要使命，也是探索构建新的自然教学体系的核心力量。要引导学生走自主创新之路，教师首先要开展自主创新性学习，以学导教，边学习，边指导，我们教研组制定了个项学习制度、计划。从而能让教师有目的地调控教与学，使学生自己有明确的学习目标、意识、对自己所要达到的学习要求及社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。

另一方面，让学生能独创性地学习。不满足从于教师、书本获得答案或结果，对学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多角度去认识同一事物，并善于把他们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，探索新问题，使自己的视野不断拓宽。

四、构建教学策略，全面培养学生的科学素养。

10.大佛小学教研简报 篇十

进入四月以来，大佛小学数学教研组开展了一系列的教研活动。

为了尽快掌握电子白板的使用，第五周罗剑老师给所有数学老师上了一课，详尽讲解了电子白板的作用，意义，功能及基本操作方法，让一部分老师初步掌握了电子白板的使用方法。第六周，开展了由杨丽老师主备的《比例和比例的基本意义》集体备课活动。第七周，由电子白板能手罗剑和罗晓丹老师给大家分别上了一节示范课。这两节课后，大家继续围绕怎样制作使用课件特别是充分利用现成的教学资源进行电子白板教学展开了深入交流和热烈讨论。第八周，开展了由董笔淮老师主备的《长方形和正方形的认识》集体备课活动，董良旭校长亲自到会强调了集体备课的重要性，要求大家认真积极对待电子备课并按时完成任务。

11.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇十一

一、关注实际问题，将教师卷入校本教研

学校的教研活动主要是针对教师在教学工作中所遇到的疑惑，产生的心理困境和迷惑，这些都是教师在工作中迫切需要解决，并无法回避的实际问题。结合这点，将校本教研的研究课题重点放在教师在工作实践中所遇到的实际问题方面。例如，“实践和综合”课题，在实际教学中很多教师会一带而过，甚至是完全省略。让教师结合自己教学中所遇到困惑提出问题，然后才筛选出比较集中的问题进行探讨。因为这样的研究问题来源于教师实际的教学工作，和工作实际紧密相连，校本教研具有实际意义，使教师积极地参与到校本教研中。

二、依托课题，开展卷入式研讨

课例研究是以“课例”为依托，围绕着课堂优化而展开，能够将多种教研类型整合，体现教研一体化的核心理念。为了促进教师不断地改进自己惯有的思维和教学模式，提高专业能力，加强彼此之间的协作，经验共享，共同发展，可尝试从以下两方面着手：

1.全员参与，互帮互助

每次的教研开始之前，先通知每个参与者研究的课例，让所有教师在活动之前都有所准备。在教学观摩的过程中对自己的问题进行思考，以获得解决问题的启发。最终对教师的问题进行汇总选择，挑选受到普遍重视的问题进行全体的讨论，每位参与者分享自己的经验、想法。例如，以“邮票中的数学问题”一课为课例，课例准备的过程是参与的教师共同完成的，集体合作，精心准备；课堂反应良好，不再是教师单独的表演，满足了学生差异性的要求。教研活动不再只是关注活动结果，而更加重视活动全员的准备过程。

2.全程参与，落实到每个环节

在固定的时间进行校本教研，可以先观摩两节专题课，然后对刚才的专题课深入的探讨。例如，“‘数与代数领域的应用研究”，从课题研究的选择到课题的背景，到课题开展的设计，教师都参与了课题研究的全过程，分工协作，不再和以往旁观旁听一样，对于课题背后一系列的工作了如指掌。在课题的共同协作过程中，教师能够坦诚地面对自己的缺点，在课题完成的总结会上可以毫无芥蒂地接受他人的意见，而其他教师也能在参与中发现自身的不足，从而畅所欲言。

在这种高效的讨论中每个教师都能从思辨中获得独自一人学习的时候学习不到的东西，从其他人分享的经验中提高自己的专业能力，对自己在校本教研中的价值进行重新的定位。

三、有效发挥卷入式校本教研的作用

卷入式校本教研主要是为了促进教师之间教学经验和教学理念的交流，把零碎散落的教师个体心得和经验进行总结形成可以集体共享的专业的教学系统知识资源。每次的教研活动，都会安排一些骨干教师或者学科带头人参加，进行点评和分析，专业人员参与校本教研是促进研究向纵深发展的重要部分。对于教师们对课程理念的领会，对教学意图的理解和教学策略的感悟都有着极大的帮助。

校本教研中会有很多新颖的观点涌现，为了保证对于教研成果的有效利用，最好对每次的课例进行录像，并做好文字记录，以方便回顾，还可以将资源上传互联网，给更多教育工作者共享，形成校本教研的资源库。利用这些丰富的真实教研材料进行反思，践行于教学，寻找出行之有效的教研成果。使学校真正地成为知识传播和升华的场所。

四、反思和完善

卷入式校本教研不仅仅只是一个提供多方参与的共同学习的活动，还需要坚持对后续行为进行反思和跟进的持续机制。教师的教学研讨活动主要的成效反映在两个方面：其一，对教研活动认识上的进步，其二，教研活动的行为方式上的改进。把教学研究共识转化为教学建议，把教研成果运用到教学中，这才是教研的目的所在。教研活动不是随着一次活动的开展结束而结束的，还需要教研组的教师不断地反思和跟进，将教研成果进行实践，对实践进行观察分析，以检验教研结果。在实践的过程中，进行反思，寻找教学中出现的问题的解决答案，同时形成了自己独立的教学现象和问题的思考，提高教师在教学工作的自主性和积极性。

传统的校本教研中一直存在着研究的问题空泛、缺乏主体意识和团队意识等问题。卷入式校本教研模式，能够让校本教研如同磁场一般吸引教师积极参与，让教师为了自身的发展提高有主动参加校本教研的要求。关注教学实际问题，让教师主动参与教研；选取课题，开展卷入式研讨，不断发展，才能让校本教研工作真正对教师教学、进修起到促进的作用。

12.梅花中心小学幼儿园科教研计划 篇十二

一、总目标： 学期继续以新《纲要》为工作指南，以幼儿园教科研计划为依据,在“悦知工作室”中全面开展各项教科研工作。本学期我们把握“十二五”发展规划机遇，继续以科研带教研，开展“婴幼儿早期亲子阅读的实践与研究”课题，力争从新的研究点上寻求新的突破。以园本教研为依托，以课题研究为载体，从而有效地推进教师的专业成长，促进幼儿的持续发展，突显园本的特色。

二、工作重点：

1.按园部要求调整课程审议形式，不断提高课程审议的质量，切实抓好日常教学质量，做到规范有效。

2.积极开展教研活动，以教研课和教研主题现结合的形式开展各类研讨活动。

3.尝试开展亲子课题的实践，为申报“十二五”课题做准备.三、具体措施：

（一）扎实、有效——做好课程审议工作。

1.严格、规范做好审议记录，提高审议质量。做到审议记录抓重点,抓住有效，以此来提高审议报告质量。

2.每两周开展课程审议活动。做到人人参与，踊跃发表自己的见解和建议.切实发挥课程审议是教师学习的主阵地的作用。

（二）互动、整合——开展教研工作。

1．园部系列大教研

本学期结合中心、园部的教研，将开展三次主题为“我形我思沙龙”、“区域游戏专题研讨”和“论文撰写专题”，作为我们工作室将全面配合园部做好这两项工作，特别是“我行我思沙龙”活动，通过一同分享教学反思心得，来提高自己的课堂教学能力。

2.园本主题小教研

本学期园本主题小教研主要与教研课相结合，继续围绕“微格教研”、“聚焦课程学会学习”这两个重点专题进行园本教研的研讨，把实践中的经验、得失进行交流，加强教师的思辨能力，增强教师“我要研修”的积极参研态度，促进教师共同提高。

3.教研课

结合新的亲子课题，以阅读为主题，针对小班、托班年龄段进行课的原创设计，并以实施、反思、修改、再实施为主要手段，注重教研的过程与实效，做好课堂的观察与记录，并将教研课与园本教研主题进行一定的整合。

（三）大胆、创新——进行课题研究

1.加强学习：收集关于早期阅读的理论书籍或论文杂志等，通过先个人学习，再沙龙共享的方式提高对早期阅读的理论认识，从而结合实际进行研究。

2.注重实践：以本园托班、小班为依托，依靠工作室的团队力量开展有关亲子阅读的课题实践，反思实践过程中存在的问题。

3.主要设想：

※梳理适合2-3岁幼儿的阅读推荐书目，有计划地开展亲子阅读。

※联合亲子社团开展亲子课程实践。

4.预期成果：课题阶段计划小结、幼儿个案、随笔等。

13.年明德小学音乐教研活动美篇简报 篇十三

《

共享

互助

交流

成长》

为进一步提高我区音乐教师的教学技能与水平，加强教师间的交流 X 月 X 日下午在明德小学开展了音乐骨干教师和新教师的教研活动。本次活动包含两节公开课展示和一节讲座。

第一节课是 XX 小学的 XX 老师为大家带来的《XXXX》。在本节课中，教师以“XX”为主线索贯穿始终，以律动、节奏、唱歌、表演等形式展开教学，孩子们在玩中学、学中玩，教学效果良好。

第二节课是XXX小学的XX老师为大家带来的《XX》。这是一首经典的童谣。X 老师的教态亲切、自然。教学

设计注意首尾呼应，在教学开头设计了律动的哈农，在教学的结尾设计了歌曲的哈农，很有新意，歌曲轮唱效果良好。

最后是 XXX 的 X 老师为大家开设的一节讲座《XXXXXX》。在讲座中，大家不仅学到了声音的基本训练方法，更是了解了不同情绪的歌曲应该用怎样的方式进行处理才能获得最佳的效果。老师们还就自己在歌唱中的疑惑进行提问，XX 老师一一给予解答。

本次活动中，执教老师们充分发挥自身的优势，以激情带动学生，让孩子们在轻松、愉悦氛围中，积极感受、大胆表现。讲座老师以自己的实践经验与大家无私地交流分享。

骨干教师与新教师们从今天的教研活动中，不仅学到了教育教学的方法，也学到了歌唱训练的知识，真是受益匪浅。

14.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇十四

春风化雨，书点一池春意

——城东小学教研片区校级交流活动筹备会在我校召开 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。2017年3月3日，以城东小学为主持校，平潭第二实验小学、平潭流水小学、平潭中楼学校、平潭国彩学校等五所学校校长及分管教学领导群贤毕集，共商教研片区校级交流活动的筹备和开展。

会议由城东小学教研片片长、城东小学王训平校长主持。他传达了本次教研片的工作思想和目的：坚持深化教育教学改革，推进联片教研活动，以片区教学研究为抓手，不断提高片区内各校的教学质量和能力，为各兄弟校提供更多的平台，共同提升片区教师队伍的素质。针对以上工作思想，他提出了四个工作要点：

一、加强课程计划管理，分管领导工作落实到个人，使校级交流工作扎实有效；

二、创新教研

机制，促进校本培训有效开展；

三、搭建学习交流平台，引领各校教师多参与，多成长；

四、深化课题研究，增强教研的时效性。城东小学分管教学的翁晓斌副校长宣读了本片区的《2017年片区工作计划筹备稿》，并拟定3月10日与片区内各兄弟校分管教学的领导对工作计划安排做进一步的讨论和分工。此后各校与会者积极讨论，一致认为这份筹备稿切合各校实际，切实可行。各校校长提出了宝贵的意见和建议，并纷纷表示支持教研片区的工作，积极安排分管教学负责人着手工作计划的后续开展。室内笑容洋溢，暖意融融，窗外春雨轻扣，更添片区各校校长深化研究，引领成长的决心。

会后，各校领导冒着暖暖的斜风细雨参观了城东小学校园文化建设长廊，“两园两道两石景”在春色洗刷一番后熠熠生辉，乐器展览

室呈列着以音乐艺术特色为教学重点的城东小学师生的愿想和硕果。各校校长纷纷表示一定互相学习、互相支持，充分挖掘片区各项资源，取优徜徉，以合作求共赢，以交流求进步，以研讨共成长！（城东小学 陈明明供稿）

15.西拉科小学数学教研组教研活动简报 篇十五

第1期

巫山县金坪小学2011年11月3日

金坪小学扎实开展教研月活动

为全面贯彻落实山教育„2011‟74号和双龙教管理中心„2011‟27号文件精神，2011年10月教研月，我校以引教育科研“活水”，解“减负提质”疑惑，扎实开展了教研活动。

一、举行十月教研月活动启动仪式。

校长作教研月活动报告，理科教研组长组织全体教师

认真学习领会山教育„2011‟74号、双龙教管理中心„2011‟27号文件精神，让每个层面的人清楚知道要做些什么，什么时候做，要怎么做。教导处布置任务、落实责任、营造氛围，激发教师自觉参与的热情。

二、夯实教学常规，加强业务学习

1、教导处在教研月，狠抓教学六认真，采用“教学常规周结算卡”。

2、精心组织语文、科学赛课，各选出1名优秀选手参加双龙教育管理中心优质课竞赛，语文、科学都获得片区赛 1

课二等奖。

3、文科教研组组织新教材、新课标、新理念学习。

4、校长办讲座1次，主题是——教师心理健康。

5、教师听随堂课共84节次，听随堂课后，听课教师与上课教师交流，相互学习，共同进步，特别对代课教师的教学帮助很大。

6、每位教师交1篇优质教案。通过竞赛、讲座、评课，使每个教师新课堂教学水平得到提升，同时，让学生的思维得到启发，能力得到培养。

四、减负提质整改

1、组织教师认真学习山教育„2011‟73号和双龙教管中心„2011‟32号文件精神，结合本校实际制定减负提质工作方案，对以前的工作进行了自查。

2、落实“2+2”项目，通过定活动时间，定活动辅导教师落实课外活动。

3、将大课间及课外活动安排到课表，做到教师、时间、记录三落实。

五、开展教育故事演讲比赛。

教研月活动与创先争优活动，与做“人民好教师”活动结合起来，每个教师写教育故事，讲教育故事，学先进，赶先进，争先进，全力服务学生，办家长满意教育。选定1名教师参加双龙片区比赛。（金坪小学罗运琼撰稿）

二〇一一年十一月三日

主送：双龙教育管理中心