如何学习日语（精选15篇）
1.如何学习日语 篇一
1在词典上摘抄一些基础词汇，以后会经常使用到的，比如动词，基本名词，形容词，助词等等等等词类，有 十种左右的词类，在笔记本上抄写单词的形式，发音假名，最后抄写中文释义。
2每天花二十到三十分钟在A4打印纸上抄写摘录在笔记本上的单词，一个抄写7遍
3找一个学习上的好朋友，一起学习日语的朋友，每星期一次报听写，互相报听写。听写在一星期之内抄写的单词，把没有写出来的，以及写错的词用红色笔标出，作为下次重点记忆的词。
4如若找不到学习日语的朋友，就用手机或电脑上的“录音机”应用程序录制单词的发音，听发音写下单词，后面步骤同上。
2.如何学习日语 篇二
1 教师要采用灵活的教学方式, 使学生对日语学习保持极大的兴趣
要想提高日语教学的效果, 在日语教学中就需要采用灵活的教学方式, 使学生对日语学习保持较高的兴趣。日语教师要尽可能使课堂教学生动化、形象化, 为此, 日语教师的教学语言要幽默诙谐, 表述要生动风趣, 使课堂教学始终处于活跃、愉快的气氛之中, 从而极大的调动学生的学习积极性, 使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识。如此一来, 学生不但不会对日语学习产生抵触情绪, 而且会对日语学习产生极大的兴趣。另外, 日语教学需要学生背诵很多东西, 因而加重了学生日语学习的任务量。由于高职院校的学生还要学习其他科目, 时间安排紧张, 因而大多数学生都感觉日语的背诵耗时较多, 难度较大, 从而容易产生抵触情绪, 导致学生无法对日语学习提起兴趣。为此, 要达到日语教学的目地, 日语教师在教学中就需要采用灵活的教学方式, 对不同的学生进行调查分析, 同时结合学生的不同特点, 对学生进行因材施教, 对于不同的学生交给他们不同的背诵方法, 从而使每个学生都能达到日语背诵的要求, 进而增强自信, 使学生对日语学习逐渐产生兴趣。总之, 要提高日语教学的效果, 日语教师在教学中就需要采用灵活的教学方式, 使学生对日语学习始终保持极大的兴趣。
2 教师在教学中要充分发挥学生的主体作用, 以激发学生的学习兴趣
要提高学生学习日语的兴趣, 在日语的教学中就必须要充分发挥学生的主体作用。对此, 笔者经过详细的分析研究, 认为要使学生的主体作用得到充分的发挥, 就需要努力让所有学生积极参与到学习的全过程中来。为此, 教师要注意学生参与学习活动的是教学全过程, 不能只停留在导入环节, 而应立足于整个学习过程。因此, 为充分调动学生们的学习兴趣, 课上在日语的教学中可以采取分组讨论、个人抢答等形式来贯穿整个课堂, 从而调动学生的学习积极性, 学生的主体作用能够得以充分的发挥。在日语的教学中, 如果没有学生的积极参与就会索然无味, 难以激发学生学习兴趣。因此, 教师要努力让所有学生积极参与到学习的全过程中来, 这样才能激发学生乐于积极地参与到学习活动中, 从而真正调动学生的学习兴趣。由此可见, 在日语的教学中要充分发挥学生的主体作用就必须要努力让所有学生积极参与到学习的全过程中来。
3 教师要用引导式方法来提高学生学习日语的兴趣
要提高学生学习日语的兴趣, 教师在日语教学中就需要采用引导式的方法。由于一进入大学就偏重日语基础知识的记忆和积累, 还有不少高职院校受到师资缺乏及设备落后等原因的影响, 开设的日语相关课程比较少, 加上教师在课堂上能够传授的知识很有限, 日语专业的学生不同程度地存在着知识面单薄、思维相对简单的特点。针对此特点, 教师可以用引导式方法, 时不时和学生一起讨论一些具体的事物。比如川端康成的《雪国》, 教师可以给学生作如下介绍:“这个作品是其获得诺贝尔文学奖的三部代表作之一, 全书虽不足八万字, 但这本书在日本, 却真正是家喻户晓。”作出这样的介绍之后, 学生们会询问小说内容是什么, 然后由教师来进行概说到这时学生们已经产生了阅读兴趣, 继而想了解作者和其他作品。学语言不是孤立的, 最好也了解日本的历史、地理、文化习俗等, 这样才能够更好地去理解日语中的文化内涵。平时要引导学生在学习语言的过程中深入地感受和思考, 才能达到语言学习的目的。而这样的引导, 教师应该起更大的作用。众所周知, 语言不是语言教师教会的, 而是由学生自己习得的。在帮助学生树立明确的学习目的, 运用适当的教学方法的同时, 教师必须帮助学生找到对自身有效的学习策略。当一个学生体验到一种策略能促进日语的学习时, 就会增强他的兴趣和追求成功的动机。比如, 很多学生对日本的电器、动漫及传统文化等非常感兴趣, 作为教师就可以加以引导, 推荐适合学生水平的相关内容, 并以此为切入点帮助学生制定适合自己的学习计划。总之, 要提高学生学习日语的兴趣, 教师在日语教学中就需要采用引导式的方法。
4 结语
综上所述, 构建高职日语高效课堂, 提高高职日语教学的质量具有重要的战略意义。这是每一个高职日语教师都必须面对的问题。为此, 作为高职日语教师必须要肩负起为现代化建设事业培养大批生产一线的、具有良好职业素养的高技能人才的历史重任, 在教学过程中不断探讨并尝试一些新的教学手段和教学方法, 进而调动学生主动学习的积极性, 使学生对日语学习产生兴趣, 从而使高职日语的教学质量得到切实的提高, 使学生的日语水平得到有效的提升, 最终达到高职日语教学的目地。
参考文献
[1]朱桂梅.高职俄语教学现状及其改革方向探讨[J].职业技术教育, 2011 (14) :40-42.
[2]张玉霞.以实现跨文化交流为目的优化高职日语教学[J].企业导报, 2011 (8) :239.
[3]孟青青, 张振杰.高职日语实践教学之我见[J].科技信息, 2011 (18) :162.
[4]王欲晓.高职特色课《日语视听说》程改革探索与实践[J].职业技术教育, 2011 (23) :47-49.
3.如何学习日语 篇三
【关键词】日语 情境教学 课外学习 生活化
对于高职院校的日语专业学生来说，要在两年半的时间内掌握并自如地运用日语并不是一件简单的事情，如果仅仅只依靠课堂上的时间是根本不可能的，这就要求学生必须利用课外的时间进行更有效的日语学习。如何将课堂上掌握的知识灵活运用于现实生活中，这也是日语学习的一个难点。笔者从这个难点出发，通过各种形式对学生进行课外指导，将枯燥的语法词汇等知识渗透到学生的日常生活中，让学生在日常的生活对话中逐渐适应日语生活化，并指导学生将课堂知识与户外情境更好地联系起来，使得学生通过第二课堂的日语户外学习，能够更高效地学习和巩固课堂上的知识，并灵活运用到现实生活的各种场景中。
一、组织感兴趣的学生，成立一个社团
对于课外学习来说，它与课堂学习有着很大的不同，它对学生本身有着更高的要求。特别是在自觉性这一方面，教师无法像在课堂上一样用各种规则守则来强迫学生，只有靠学生自身的自觉性以及活动的趣味性才能保持学生将这一课外学习继续进行下去。因此，我们要将日语课外学习生活化必须要有一个好的开端，只有先将一部分同学的日语水平提高了才能通过这个活动带动更多的同学。
如何才能拥有一个好的开端呢，这就要求教师在挑选社团成员时对参与的学生进行多项考察，自觉性必须作为考察的重点之一，其次才是该生的学习能力文化基础等。
二、如何做到将学生的日语课外学习生活化
1. 鼓励学生将自己平时生活化对话拍摄下来
在科技迅猛发展的今天，摄影对于学生来说已经不是一件难事，基本上所有学生的手机都带有此项功能，更有一部分家境富裕的学生，拥有专业摄像设备。既然摄影已经如此普及，我们没有理由不将摄影好好地运用于提高我们的学习。
让学生将自己平时生活化的场景及对话拍摄下来有几点好处：①有利于学生发现自己的不足。即兴对话时，学生们都是脱口而出，按照自己的语言习惯很自然地表达自己想要表达的思想，很多地方可能都与他们所学的语法有着细微的出入，在通过视频回放时，学生就可以发现自己的不足并予以纠正。②有利于教师对学生进行督促和指导。拍摄下来的作品不同于学生的其他作业，拍摄作品能够最真实客观地反映出该生的真实水平，且无法作弊。传统的课外作业，由于是学生在课外完成的，教师无法监督，且抄袭现象严重，有些高校甚至出现了花钱请人代写作业的现象，对于这样的情况，教师无法做到完全监管。③有利于提高学生的课外学习的兴趣与热情。传统教学已经无法满足现在的学生，在这个多元化的社会，只有与时俱进地运用逐渐普及的高科技教学资源才能不断地提升学生的学习热情，而拍摄自己的课外生活片段，正好与现今流行的微电影微视频采用同一手法，这样学生能够拿出自己的作品，既提升了自己的学习热情，也提升了自己的自信心。
2. 巧设情境，将学生课堂所学编入生活对话
生活是语言的源泉，日语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在日语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维，把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如在学习“買い物”话题时，课前先让学生观察生活中各种各样的商品，然后在课堂上创设“買い物”情境，充分展示学生的表演才能，学生们把观察生活中的情境搬进课堂，十分投入。
既然我们在有限的课堂上都尽量融入社会，那么我们如果直接将语言运用到实际生活中效果当然要比课堂强。但是如果光是靠学生自己，他们能想到的会话总是有限，这就需要教师帮助指导。教师可以适当地提示学生在某些场景中运用某些句型。在课堂上毕竟局限于想象，学生很难记住，经过教师的加工，再加上真实环境的影响，学生大脑就会形成一种条件反射，每当相同场景出现，就能自然而然地想起自己的亲身经历，这样，就能够更好地记住课堂所学知识了。
3. 鼓励学生大胆地接触外教以及偶遇的日本友人
在高职高专院校基本上都会有两个以上日本外教，这些外籍教师一般工作量都要比本国教师小，而且一般都住在学校。大部分的外教是很愿意和学生以及教师交流的，我们应该更多地鼓励学生在课外常常找外教聊天，也可以陪外教一起逛街、进餐。在这样的语言环境下学会的东西，能够让学生一辈子牢记。
三、小结
让日语走进学生的课外生活并不是一件简单的事情，要让每一位学生在宿舍、在食堂、在图书馆甚至在购物中心都能够尽可能使用日语进行交流，课堂上的语法阅读的学习并不是我们学习的终点，只有当我们的学生能够灵活自如地将日语运用于我们生活的每一个角落时，我们才能说自己是一名合格的日语教师。
【参考文献】
[1]王黎明.探寻日语会话教学——情景教学的运用[J].学园，2012，2（4）.
4.如何学好日语——学习方法定成败 篇四
如何学好日语——学习方法定成败
如何学好日语是每个日语学习者心中所纠结的问题，话说日语入门是众多小语种中最容易的一门语言，然而如何学好日语却也想所有语种一样令人困惑。在日语的世界中，找寻如何学好日语的捷径与方法，那就是充分的利用有效学习时间，实现高效实用的学习才是王道。所以也就是说，学好日语并不难，难就难在你是否选择对了适合自己的学习方式。
在调查中得知，部分日语兴趣人群，在日语学习初期会选择自学，而调查者中无一例外的说道，日语入门自学阶段的重重困难，抹杀了自己的学习兴趣，使日语学习半途而废。还有部分同学反映，由于自学阶段没有形成完整的知识体系，导致不能顺利对接中高级的学习，因此只能重头来过，重新学习一遍初级阶段的知识点，这无非是费时费力之举。
如果你还在徘徊在寻找日语学习方法的十字路口，在这里就为大家介绍一下值得日语学习者参考的日语学习方法。
1.如果你每节课程结束后没有指导老师指导课下学习，连邦日语建议：日语学习的环节通
常非为三个步骤，即：课前预习、课上听讲、课后复习。其中，预复习的重要性要远远大于听讲环节。
2.如果你在日语入门之前没有专业老师为你制定学习计划，连邦日语建议：日语学习开战
前，为自己制定一个切实可行的学习目标与学习计划是十分必要的。连邦的KTOP教学体系中，制定学习是同学进行日语学习的第一步也是关键一步，这个计划在一定程度上决定了学习效果的成败。
3.如果你正在说着一口流利的中国式日语，连邦日语建议：培养日式思维是关键。没有条
5.如何学习日语 篇五
【商务日语学习】日语会话：销售计划（ ）【商务日语学习】日语会话：销售计划2009-08-26 17：20在上节的商务日语学习中我们学习了当想向上司汇报工作时常用的日语会话，这节课我们将要学习的是~~【商务日语学习】日语会话：销售计划王：田中さん、お忙しいところすみません，【商务日语学习】日语会话：销售计划。ちょっと相谈にのっていただきたいことがあるんですが。田中：ああ、いいよ，销售工作计划《【商务日语学习】日语会话：销售计划》。どうしたの?王：次回、仆が贩売企画のプレゼンテーションをするんですが、あまり自信がないんですよ。特に资料の作成が思い通りにできなくて困っています。田中：ちょっと、资料を见せてごらん。どれどれ?うん、なかなかよくできてると思うよ。これだったら、大丈夫だよ。王さん、自信持ってよ。だけど、贩売実绩の比较は、グラフがあったほうが、もっと分かりやすいと思うな。王：あ、なるほど、确かにそうですね。じゃあ、グラフを入れるようにします。田中：それから、プレゼンテーションのときには、新商品のサンプルを用意しておいたほうがいいよ。王：そうですね。実际にサンプルをみんなに见せたほうが、说得力がありますね。さすが、田中さんですね。相谈してよかったです。仆はいい先辈を持ちました。田中：王さん。それは、ちょっと褒めすぎだよ。【译文】王：田中先生，在您正忙的时候打扰了。有事想找您商量。田中：啊，好的。什么事?煸酲沪江欢迎您！王：下次我要作个销售计划的展示，但是没什么信心。特别是在资料准备上很为难。田中：让我看看。快拿过来。准备得很好嘛！这样得话没问题。你要有自信。不过我想销售业绩得比较要是有图表得话，会更清楚易懂一些。王：啊，对，确实如此。那我就尽量把图表加进去。田中：还有，开会之前最好准备好新产品得样品。王：是啊。给大家真实地展示样品会更有说服力得啊。不愧是田中先生啊！幸好跟您商量了一下。我有一个优秀得前辈。田中：小王，这就有点夸过头了哦。【単语】1.贩売企画：销售计划2.プレゼンテーション：展示会3.グラフ：图表4.说得力：说服力5.褒める：赞扬，夸奖。
6.如何学习日语 篇六
当今就业现状，企业急需日语人才，中职日语毕业生却很难找到工作，即使找到了也很难胜任相关的职位。原因有两个：一，缺少语言学习和运用的语境，学习的积极性没有得到最佳的发挥;二，缺少好的学习方法、缺乏学习的主动性，导致语言交际能力差。职业教育是针对职业岗位群的需要，以培养技能型或应用型专门人才为主要目标的教育。要真正调动学生学习积极性、培养学生综合能力，就必须引导学生主动学习。
一、明确学习目的
端正学习的态度，明确学习日语的目的：就业、留学、娱乐、作为第二种语言等。不管什么原因，有方向才能有决心，要持之以恒。
二、学习的准备
1、决心学日语，要精通。而且还要和其他一门技术双剑合并。比如对计算机感兴趣，可以参加微软的一些计算机认证考试，然后向IT业发展。
2、教材
(1)使用学校教材或购买附带DVD、MP3的教材
多数学校使用的教材是《新标准日本语》《新编日本语》等。我通过4年教学工作的实践，认为《新版日本语》教材涉及知识面广，实用性强。课本是学习的辅助工具，学好的关键在于努力。
(2)网络资料
网络上有很多日语资料，利用网站交流心得、分享资料与经验，对学习日语大有帮助。但是网络的资料选择太多，容易使人迷茫，而且网络上的各种资讯会让人分心，没办法集中精力学习。
三、学习方法
学生最担心的问题就是日语怎么学，从哪里入手。学习日语从发音入手，发音不准，双方都受到困扰，学习也很难展开。50音图中“、つ”的音较难发音，拗音发音也相对较难，南方的朋友还要注意“な、ら”行的发音。
1、发音
课堂上跟着老师读，课后跟着磁带、视频大声朗读，必须有一点疯狂日语的精神，声音可根据情况而调整。
2、假名的记忆
日语的语音称为假名，有平、片假名之分。假名相当于汉语的拼音，其关系等同于英语中大写字母和小写字母的关系，读音相同，但用法却有所区别。记假名的方法因人而异。笔者总结了四种记忆的方法。方法1：日语是从中国传入，假名是由汉字的草书演变而来，可以找出平假名对应的`汉字，这样既激发学习兴趣，又利于记住假名的形状。如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”对应的汉字分别为“安”、“以”、“宇”、“衣”、“於”。方法2：结合《あいうえおの歌》这首歌来记忆。方法3：引导性记忆，和同学一起记忆，相互促进、激励对方。方法4：日久生情法，记不住，不硬背，边学习边熟悉它。
3、语法和单词
语法记忆要结合句子，在句子中体会较易记住。单词记忆则是尽量贴近生活，类似发音等记忆。另外日语有其独创的汉字和中国原有的汉字，但用法和现在汉语相差甚远。例如： “丈夫”、“大丈夫”、“手纸”、“油断”等，其对应的意思是“结实”、“不要紧”、“信”、“马虎”。通过对比，既提高学习兴趣，也明白了不能随便“望文生义”，必须好好记单词。
单词的记忆方法：
①一部分死记硬背。
②发音相似、英语及汉语灵活记忆，比如，奶酪的单词是チーズ、读音像普通话的“妻子”的发音，很多外来语都是英文音译的，英语好的学生，很容易记住这类单词。
③拆分法，比如ごろ(日文为“手心”)意思是手掌。是手， ろ是心。手的心当然指的就是手掌。
④反复记忆，日语长时间不用易忘记，一定要反复记忆。
4、课文
学课文求质量，不求速度。课堂掌握所学知识，课前自学，课后复习。学过内容易忘，要反复记忆，可与老师或同学交流心得及不懂的问题。要熟读、背诵课文。
5.听力
总结听力不好的原因：
(1)所听句子中的某个语法、单词不会，导致听不懂。
(2)不适应听磁带，或者只能听懂一个日本人说的日语。
练习听力的方法：
①新单词要记住，单词量会日积月累。
②看日剧、日本NHK，听磁带，与同学、外教、日本网友等用日语进行交流。
6、口语
口语要勇于开口说，找寻志趣相同的人一起探讨学习中存在的问题，促进双方语言的准确性。
练习口语的方法：
(1)每天至少读一个小时日语，要持之以恒。
(2)记住看、听、见到的实用日语。
(3)经常用日语对话。
(4)模仿日本人说话。回忆学母语的过程就会明白：学好日语，就必须象当初学汉语一样，不断练习。
(5)课外多参加日语角、演讲比赛、日语技能大赛等活动，提高自己的语言实践能力。
口语来自你的身边，不要因为说得不好而没有勇气和别人主动对话。口语不可能靠一个人闭关就能修炼好。
7.如何讲授高职基础日语 篇七
1 培养学生对日语的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极学习的基础。如果能成功培养出学生对日语的兴趣, 学起日语来就会事半功倍。
(1) 课堂教学注重提高教学方法的灵活性。在课堂上运用多种教学方法, 根据讲授内容随时调整教学方法。比如用游戏的形式练习单词、句型, 练习新语言点;以角色对话的形式, 让学生练习会话和课文, 使学生能身临其境体会到日语的意境, 增加对日语学习的兴趣。使学生寓学于乐, 在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得日语知识与技能, 更能促进学生学习日语的积极性。
(2) 积极采用现代化的教学手段。多媒体课件能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 营造逼真的教学场景, 加深学生对实境的感受和理解。把学习日语单词, 语法, 课文, 对话, 听力, 日本文化介绍等大量知识通过视频, 照片, 图片, 动画, 音乐等多媒体教学模式为学生提供优质的动画教学, 录音复读, 单元练习, 单元考试等, 使学生在愉快的方式中轻松的掌握日语这门语言。这样使日语变的不再枯燥, 学生对课堂反而有一种期待感。课堂上思维会紧紧跟随教师的课件, 从而提高课堂效率。
(3) 每周和学生一起观看“合适”的日本动画片或日本电影。所谓“合适”是指符合学生的语言水平的动画片或电影。例如, 初学者可以看看“ドラえもん”, 但是要看日汉双语字幕的, 边看边学习。通过观赏让学生了解日本的风土人情、生活习惯, 并在观看之后和学生讨论所看内容, 引导学生表达自己的感想。另外, 通过互联网让学生收集最新资料, 丰富学习内容, 掌握日语新动态。
(4) 在有条件的情况下, 学校和老师为学生寻找机会鼓励学生利用假期到日资企业、中日合资企业以及外贸公司参观实习, 组织学生参加各种口笔译翻译活动, 在实践中检验自己的日语水平。
培养学生的学习兴趣是我们教师一个长期的、不容间断的工作, 一定要贯穿在整个教学过程中。让学生在轻松快乐的学习过程中, 对日语产生浓厚的兴才是我们日语教师最大的成功。
2 利用情景式教学, 营造日语语言环境
所谓情景式教学, 是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。在教学中创设恰当的情景, 能够激发学生强烈的好奇心, 产生认识冲突的学习情景, 诱发学生质疑的猜想, 有效地提高教学效果。
在教学过程中根据每一课的部分单词和重点句型创设生活场景, 让学生融入其中, 增强学习欲望, 加深印象, 尽量使学习日语变的活生生, 不再枯燥乏味。下面笔者就结合实践来具体说明。
(1) 对于初学者可以创设简单的, 短小的情景。
例如, 标日第4课主要讲授存在句型「~に~があります·~に~がいます·~は~にあります·~は~にいます」。首先准备椅子, 桌子, 书等道具, 然后举起书, 「これはほんです」 (复习并教新单词) , 指着椅子, 「それはいすです」。接着把书放在椅子上, 让学生用日语说, 学生没学自然不会, 这时候再讲解存在句型「~に~があります」。然后把包, 眼镜, 足球等物品分别放在椅子或桌子的上面或下面, 让学生反复练习直到记住。然后换另一种表达「~は~にあります」让学生练习。最后边说「王さん、前に来てください、椅子に座ってください」 (小王, 请到前面来, 坐到椅子上) 边通过手势暗示学生坐到椅子上, 让学生用日语表达, 讲解句型「~は~にあります~は~にいます」并通过多媒图片让学生练习用日语表达“学生在教室里。女学生在图书馆的前面, 男学生在图书馆的后面”等句型。
(2) 对于有一定基础的学生, 创设的情景可以更完整。
例如, 标日第17课讲授愿望句型时可以创设老师和学生上课的情景。请学生来当老师, 询问学生的新年愿望, 现在的愿望, 将来的愿望等。课堂上学生做了下面这样一组对话。
先生:李さんは今何がほしいですか。
李さん:新しいパソコンがほしいです。
先生:じゃ、王さん、今、何をしたいですか。
王さん:今、映画を見たいです。
先生:どんな映画を見たいですか。
王さん:人間の心の暖かいを伝える映画を見たいです。
学生做完情景对话, 教师要对每一位参与的学生做点评, 加以鼓励。让学生在浓厚的学习兴趣中, 学为所用。
(3) 随着学习的深入, 创设的情景可适当增加难度, 给些汉语提示, 然后让学生自己完成特定情景的日语会话。
随着时间的推移, 学生学过的知识点越来越多, 每天又接受新的知识, 学生自己学生的能力不强, 这就要求我们教师要在课堂上下功夫, 在讲授新知识的同时复习巩固学过的知识。另一方面, 让学生根据情景来做对话, 学生做的相对来说比较简单, 没有把学过的知识融会贯通。所以在创设情景的时候给些汉语提示适时让学生们“温故而知新”是必要的。
例如, 在讲授标日3课时, 我给出这样一个情景:“你感冒了去医院看医生。要求 (1) 说出自己的病症; (2) 给出医生的建议; (3) 询问医生注意事项等”。根据这个情景学生可以复习到「熱がある、咳がです、のどが痛い等表示感冒症状的词语, ~てはいけません、~てもいいですか等句型」。
当学生遇到困难时, 教师可在旁边做一些适当的提示和帮助, 使会话顺利进行。在做过几组学生练习之后, 教师做总结。对于学生记得不牢的知识点根据情况做适当的复习。
另外, 在情景教学的课堂上教师应尽量少说或不说汉语, 通过手势, 眼神, 面部表情等无声音语言对学生加以暗示, 以提高学生的认识能力和学习效果。
3 利用课余时间组织各种形式的日语竞赛活动
在课余时间, 通过演讲, 单词, 短剧表演等各种形式的比赛, 让学生的课余生活变得忙碌, 把学生调动起来, 而且都是和日语相关资料的收集, 比赛准备等。让日语渐渐渗入学生的生活, 让学生在校期间完全沉浸在浓厚的日语语言学习环境当中。最后, 对日语教师的要求。学生在学习过程中的语言输入和文化输入主要依靠教材、课堂和日语教师的传授。因此, 日语教师的日本语言及文化的修养显得尤为重要。日语专业教师首先要深入细致地了解日本的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式甚至生活细节, 正确处理好语言教学和文化教学的关系。另外, 职业院校的学生是一个特殊的群体, 更需要教师的关爱。一个品格高尚的教师可能影响甚至改变一批学生的人生。
摘要：教师要将大学之道融入高职之教, 考虑学生的职业能力与生涯发展。教师要注重培养学生学习日语的兴趣, 使学习变得轻松高效;教师要善于创设情景, 营造日语语言环境, 培养学生的日语实践能力和日语工作能力;教师要组织各种日语比赛, 丰富学生课余生活, 使学生沉浸在浓厚的日语语言环境当中;教师要努力提高自己的语言和文化修为和品德, 使更多孩子受益。
关键词：高职,日语,兴趣,创设情景,比赛
参考文献
8.如何学习日语 篇八
关键词：日语听力；听力能力培养；听力训练
一、日语听力在日语学习中的重要性
日语听力是各类日语考试中的一个考试项目,出题很灵活，也是一个难点，特别是对于缺乏语言环境的中国学习者来说更是如此，也是中国学生最为害怕，拿捏不住的一部分，很多同学都很想通过归纳总结，分类练习等方式快速的提高听力，其实对日常学习的常用词和常用语法的总结分类确实会对日语学习者提供一些帮助，但是我很想告诉大家，听力的提高绝对不是一日而成的，是一个日积月累的过程，所以平时的训练尤为重要。
那么我们应该用什么样的方法，花多少时间才会使日语听力水平有明显的提高呢？下面的方法是我个人从教多年针对日语专业的学生总结修改出的比较专业的训练方法，现在我将我的经验总结作如下的分析，希望这些方法可以帮助大家取得好的成绩！
二、培养日语听力能力的条件
（一）正确发音是日语听力的基本条件
听力能力的培养应从正确发音开始训练，只有自己发音正确，才能听懂别人的讲话。所以必须从辨音开始，扎扎实实的训练。
辨音的练习也不是一天两天就可以完成的，听课文中的录音是最直接简便的方法。除此之外，现在社会的现代化信息工具非常发达，信息渠道也多样化，大家可以借助电视、网络等的力量，直接获取最正宗的日语标准发音的听力练习，其中日语广播是最受日语学习者欢迎的一种，大家可以买个带短波的收音机，天天坚持听NHK的广播，有条件的朋友还可以经常浏览NHK的网站，刚开始即便几乎听不懂，也没关系，坚持听，先培养出良好的语感。另外，听完后可以查查感兴趣的单词，对于积累单词量也是很有好处的。NHK广播是日本最具权威的新闻广播网站，它的发音流畅标准，是日语学习者训练日语发音的最好方法之一。相信大家持之以恒，坚持数月以上，除了正确漂亮的发音之外，语感与听力能力也一定能大幅提高。
（二）掌握一定的词汇量是提高日语听力的前提条件
必须掌握一定量的常用单词，这是提高日语听力的前提条件。日语学习中我们不难发现，经常会有这样的一种状况，例如老师提问的时候单独说出一个单词，学生就能很快的听出来是什么并能很快的说出中文意思，但是把这个词放在一个长句子中，学生通常就就听不出来了，或者需要很长的反应和思考时间，原因就在于学习者听力能力的不足。因此，词汇量的积累是提高日语听力尤为关键的一个环节。在上面的如何正确发音中，我们提到日本的NHK广播，那么在听之前，建议大家实现准备好一张纸和一杆笔，日语新闻开始后，就必须认认真真，集中精力去听，周围环境最好要安静，每听到一个自己熟悉的单词，就立刻用纸和笔记录下来，这样边听边写，有三大好处：第一个是练习听力，第二个是温习单词，第三个，可以培养联想猜测的能力。如此一来，不仅训练了语感，对词汇量的积累和增加也非常有帮助。有了一定的词汇量之后，结合日语各类考试的学习时数和词汇量，从日语能力考试四级，也就是日语考试最简单的测试开始听起，循序渐进，建立信心。起点不要太高，起点太高容易失去目标。
正确的发音和一定的词汇量，是所有外语学习的先决条件，日语也不例外，就听力而言，打好上述两方面的基础，接下来就可以正式进入日语听力的训练了。
（三）坚持听力，反复练习是提高日语听力的决定性因素
俗话说：“熟能生巧”。不论做任何事情都是一样，一定量的积累最终会达到质的飞跃。外语学习更是如此，学习外语的人都知道，外语的学习比其他的专业要付出双倍甚至是更多的努力，一是因为外语本身就不是我们熟悉的语言，二是外语的学习光靠理解是不够的，理解的基础上，熟练的记忆并熟练的应用，这才是学习外语的根本目的。因此，外语听力就显得尤为重要，当然日语听力也不例外，因为只有听懂了，才能与人交流，才能在理解对方的前提下去表达自己的意思。
那么如何提高日语听力水平，反复的听，反复的练习，是提高听力水平的必经之路。任何的听力题材，不管是听的懂听不懂，反复的练习，不断的练习，在听的过程中，不懂的单词和语法要记录下来，查字典或者工具书之后加强记忆，在理解单词和语法的基础上再次练习同样的听力材料，如此反反复复，不但积累了词汇量和语法知识，对于日语的听力来说，也是一个不断熟悉和积累的过程，坚持一段时间，大家会发现自己的日语听力水平会有不同程度的提高甚至是飞跃。
三、提高日语听力水平的步骤
不管是什么题材的听力，主要测试点无非是：时间（时间），地点（ところ），人物（だれ），事件（出来事），数量（数量），原因（なぜ、どうして），方式（どのように、なんで），程度（どのぐらい），选择（選択），大意（あらすじ），主旨（何について）等等。所以，在听的过程中，要注意捕捉这方面的信息，力求在听力的过程中正确的选择出问题所需的信息。
（一）初级听力训练法
初级听力训练以细听为主，首先听懂梗概，然后逐句播放听写，训练短期记忆能力和听写速度，做到句句听懂，字字写对，为后期的略听打下基础。在听力中，如数量、外来语、国名、人名等都是听懂的主要障碍，这些障碍要通过集中训练、以各个击破的方式去攻克。有了一定的听力基础后，就开始略听，这需要大量的听，听的内容哪怕似懂非懂，也要坚持，听的多了，达到一定的量，听力就会由量变发生质变，才能使听力能力得到真正的提高。
（二）深层理解训练法
大量的实践证明，听力能力如何，取决于两方面因素，一是语言水平，二是对语言对象国的了解程度，前者非常重要，但后者也不可忽视。在语言水平相同的情况下，对语言对象国了解越多的人听解就会越好。所以，我们强调，平日在学习语言的同时，还要多留心有关日本社会、文化、实事等方面的知识。具备一些背景知识，对所听的材料会有一种熟悉感，理解就会更深刻，甚至能弥补语言上的一些不足。假若对日本社会、文化因素缺乏了解，没有足够的相关学科知识，只用我们所熟悉的思维、逻辑去理解或判断听力材料，就很有可能出错。这种知识的获得，不是一蹴而就的，要靠日常一点一滴的积累，“处处留心”才会“皆学问”。
（三）整体把握，捕捉细节
不管听什么材料，对整体和细节不可偏废。但往往是细节好捕捉，整体难把握。所以，我们强调注意力一定要集中在整体内容的理解和把握上，不要只记细节而忽视整体。就考试而言，很多试题也证明，测试点往往不是局域性的，而是全域性的。只有整体上听懂了才有可能判断正确。因此，在听的过程中，千万不能只停留在个别单词和单句上，而是要捕捉内容的主线，如事情的来龙去脉、因果关系、发展动向以及中心思想等。必须对所听到的内容进行分析、推理、判断，仔细斟酌，去伪存真。听力不像阅读可以重复，听完的东西很快就会过去。尤其对内容较多的文章，信息量大，很容易遗漏、忘掉或记忆不准，即使听懂的内容到选择时也可能辨别不清或错位。所以，一定要边听边记，尤其要记数字、号码、价格、时间、地名和人名等。可以用一些符号、日语假名、阿拉伯数字来记，或创造一些自己特有的符号、缩写等形式来记。这样，可以加快边听边记的速度，也会大大提高答题的准确率。
（四）日语考试中回答听解问题应注意的几个方面
日语的听力理解一般分为两个部分——会话听力理解和短文听力理解。会话多是选自实际生活中两个人之间的对话，是活生生的话题，解答这类题目必须把握会话的语速，理解它的意思。这就要求学生平时要注意收集有关的生活信息，有计划、有针对性的进行一定强度的训练。那么就具体做听力题目时所要注意的事项，我个人总结出一下几点：
1.了解试题的流程，听清所问的问题。了解各类考试大纲的样题以及题目的流程。解题时，首先要抓住所提问的问题。
2.熟悉各类题型的提问方式，积累相关信息。听清所问的问题，是听力理解的关键所在。通过提问，预测所涉及的主题，对正确答题时有很大帮助的。
3.注意对话或独白的语境，找准主要信息。比如关于搬迁理由的话题中，一般会涉及交通、购物便利度、环境、房租价格、邻居情况等等，抓住这些主要信息，方能做出正确的选择。
4.抓住关键词句，排除干扰项。听清问题后，根据问题提示，排除会话中得干扰项。
5.判断对话双方的态度和意图，提高推测的能力。准确判断说话人的态度对于日语听力尤为重要。日语的一大特色就是说话时比较喜欢用“暧昧”的语言表达方式，因此，通过对话的语境、语调及有关词语推断说话人的真实意图，是帮助大家听懂听力内容，正确做到的关键所在。
6.培养归纳、综合判断的能力。很多试题的对话或独白中并无法直接找到答案，需要通篇听完后进行归纳、综合，这就要求我们必须平时要注意培养瞬间获取信息并记录储存，最后通过归纳总结而正确理解听力内容。
7.注重各类知识的广泛摄取。听力理解试题涉及的题材广泛，特别是独白部分的听力，知识性更强，话题变幻莫测。这就要求我们必须广泛涉猎包括历史、地理、社会、政治、经济、自然环境、文化艺术、风俗习惯、人情世故等在内的日本国情知识。
8.充分综合利用各类行之有效的听解技巧。
四、结语
仅从考试的角度看，听力测试中很少出现以显性信息为测试点的试题，相反，以隐性信息为测试点的居多。尤其日语，说话讲究含蓄，拐弯抹角，闪烁其词，不太直白，点到为止。这样，就更要求我们要会听话外之音。因此，注意听会话和陈述中表示意义转折、递进、反问、犹豫等各种语气的变化，就显得尤为重要，这些地方往往隐含着重要信息，即所谓的隐性信息。
日语听力在平时的日语学习中是比较容易被大家所忽视的一点，不论是从平时的课堂教学还是学习者的自主学习中，日语听力的时间是最少的，甚至可以说是被忽略的。但是与此相反，日语听力在各类日语考试中占着越来越重的比重，与此同时，听力也被大家所重视起来，通过上述的论述，希望能够对所有日语学习者有所帮助，也希望大家一起努力共同进步，把日语听力的能力进一步提高。
参考文献：
[1]侯仁锋.日语专业四级考试指导与模拟试题集[M].高等教育出版社,2008.
[2]陈朝阳.探讨日语听力教学中的文化渗透[J].湖北第二师范学院学报,2008（06）.
9.日语学习 篇九
D：豆沙——父亲； M：莫得罗——我们走；O：哦豆沙——爸爸；S：斯勒及马斯——告辞；W：窝戛里马希达——学生明白；Y：柚希——好；
2012央视春晚节目单最新彩排
2012春晚节目总导演：哈文 2012春晚节目主持人：朱军 李咏 撒贝宁 李思思 董卿 毕福剑
1、开场曲：歌谣 邓鸣贺 王珞丹 阿Sa 冯绍峰 主持人：李咏 毕福剑 朱军 董卿 第一篇章：龙年
2、舞蹈：MIC男团
3、创意钢琴：《金蛇狂舞》+《龙的传人》王力宏 李云迪
4、说唱混搭：《小合唱》 王宏伟 佟铁鑫 吕继宏 刘和刚 周炜
5、绛州鼓乐：《鼓韵龙腾》
6、创意儿童节目：《除夕的传说》韩庚
7、歌曲：《万物生》萨顶顶
8、相声：《奋斗》曹云金 刘云天
9、舞蹈：《龙凤呈祥》
10、小品：《天网恢恢》蔡明 等四人 第二篇章：家
11、短片：《回家过年》 互动：“最美全家福”讲家的故事
12、歌曲：《好久没回家》陈坤
13、歌曲：《叫一声爸妈》宋祖英
14、歌曲：《我爱祖国》羽泉
15、杂技：《空山竹影》
16、小品：《荆轲刺秦》黄宏 沙溢
17、近景魔术：刘谦 董卿
18、民族歌舞：《追爱》雷佳
19、小品：《我们的幸福》 20、爱情歌曲联唱：《今天你要嫁给我》《婚誓》《牵手》明星夫妻：夏雨 袁泉；孙淳 傅莉莉；李光曦 王紫薇
21、歌曲：《因为爱情》 王菲 陈奕迅
22、相声：《爱的代码》 冯巩 贾玲
23、歌曲：《把幸福给你》孙楠
24、戏曲：《 戏迷一家亲》刘佩琦 李明启
25、小品：《面试》 郭冬临 魏积安 何军
26、机器人舞蹈：《玩具总动员》
27、舞蹈：《天鹅湖》 第三篇章：春晚三十年
28、短片：《春晚记忆》 卡拉OK联唱
29、歌曲：《前门情思大碗茶》李谷一 《新贵妃醉酒》李玉刚 《冬天里的一把火》金美儿 《故乡的云》费翔 《爱的奉献》韦唯 吴秀波 《常回家看看》蔡国庆 王珞丹 《我的中国心》张明敏 第四篇章：天下一家 30、舞蹈：《雀之恋》 杨丽萍
31、歌曲：《大爱》刘欢
32、小品：《误会》或者《乡村爱情》赵本山 宋小宝 赵海燕 王小利 田娃（具体未确定）
33、歌曲：《好人就在身边》 谭晶
34、话剧：《怀胎十月》 开心麻花剧团
35、舞蹈：《冰凌神舞》
36、歌曲：《思乡曲》蒋大为 朱之文
37、歌曲：《远方的家》张也 零点报时创意设计：主持人 冯绍峰 阿SA
38、水晶球表演：《水晶球》胡启志
39、杂技音乐剧：《年夜饭》洪剑涛 等 40、歌曲：《中国美》玖月奇迹
41、歌曲：《天下一家》
10.日语学习方法 篇十
厦门市日语初中高级学习班_兴趣日语培训班
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课程介绍：
樱花国际日语专门为个人的需求而设。从初学到精通，樱花国际日语将课程划分为12个级别。通过和课程顾问沟通及详尽的水平测试，我们可以确定您的语言水平，并帮助您制定合适的学习计划。根据我们的经验，在交互式多媒体教学和外教辅导结合的情况下，绝大部分的学员可以在2个月之内完成一个级别的学习。
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初级（2 3 4级别）听说能力:能够在熟悉的语境里表达简单的意见和要求 如：自我介绍,点单,咨询等
相当于:JLPT 3级/JTEST D级
中级（5 6 7级别）听说能力：能够就抽象的或者文化方面的讨论题目在一定范围内表达自己的意见，或者就某一了解领域提出建议，发表自己的意见。如：参与活动,看懂影视资料，参与一般会议。相当于：JLPT 2级/JTEST C级
高级（8 9 10级别）听说能力：能够在会议上和研讨会上就本领域的工作发表看法或者能够以一定的流利程度进行轻松的交谈，应付较难理解的表达方式。如：与日本语母语人氏无障碍交流。相当于：JLPT 1级/ JTEST B级
专家（超高级）在语言交流及书写等各方面,成为翻译者 相当于：JTEST A级
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在生活中认识了年轻白领“中村達雄”，彼此之间有了好感，但是SAKURA无法以虚拟偶像的身份来接受这份情感．所以SAKURA变化出不同职业身份人出现在中村達雄的所到之处，在更多的和人们的接触中，SAKURA逐渐融入了日本人类社会。循序渐进的系统课程
在初级至中级到高级的12各级别的学习中，学员可以从浅至深的学习，用于居家场合的家庭日语会话，内容涉及自我介绍，家庭成员称呼，便利店购物，饮食起居；用于学习场合的校园日语会话，内容涉及到学习情景，考试情景，毕业情景。还包括用于情感交流的交友日语会话，内容涉及到抒情，娱乐，游园，约会，商场购物，观看电影等情景；以及用于工作场合的商务日语会话，内容涉及到办公会议，外出公差，社交宴会等情景。
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樱花国际日语的授课教学方式并不拘泥于【直接法direct method】（仅用日语授课）和【间接法】（用适量的中文授课），而是把让学员能够更多地“发言（说日语，使用日语）”这点放在心上，来进行授课。在每单元小班课上，根据学员对语言掌握的程度进行对话辅导和错误纠正。
因此教师与学员之间课堂上是分配均匀的互动性地提问和回答，使学生加强对背景的理解，提高学生的语感等。下课前，教师会从“语法”、“词汇”、“发音”、“听力”各个角度来评价学生的学习情况。在合格的情况下学生才可以去学习下一个单元。不合格的情况下则需重新学习本单元。
实景强化课
实景强化拓展课
针对每单元的学习内容樱花国际日语都会进行增加广度的拓展训练。拓展课是对整个级别的汇总学习。在拓展课中，我们会针对学员进行系统的听说读写译的训练。在整个教学过程中，我们摒弃传统的由语法到语言的学习，而是更科学的由语言上升到语法的学习。语言是一门工具，达到交流是最根本的作用。只有教师或者是学者，才有必要搞懂所有的语法规则。
在各种主题设置下，外教深入学生之中，让您扮演不同的角色，模拟不同的场景。充分提供口语交流的机会。同时配合中文助教，强化词汇和文法，讲解实用的学习技巧。让您既能开口，更能下笔。
12人以内的班级设置，可以让您在不同的场景设置下，模拟演练不同的角色。在外教的指导下接触真正现实中的纯正日语。同时外教会鼓励学员发表自己的见解和想法，不断演练口语，纠正发音、语感等。同时中文助教也会配合强化词汇和文法，讲解适合中国人的学习技巧和方法。日语环境模拟
在接受樱花国际日语课程的同时，您还可以随时参与我们日语环境模拟，樱花国际日语为学员开设了 日语角，日语沙龙，日语社区 等活动内容。充分锻炼学员的口语能力，同时外教会在各个活动中，亲切的指导，引领学员，彻底颠覆现今市场上“哑巴日语”的状况。
日本文化
方位接触日本文化，更好的学习日语
在整个流程中，您随时可以预约日本文化课。体验 花道，茶道，剑道，空手道 等原味日本文化。同时还能参与 日剧鉴赏，动漫赏析 等主题活动，全方位接触日本文化，更好的学习日语。
日剧鉴赏
无可否认，日剧是能够充分体现日本各个阶层和时代背景的一种文化内容。所以樱花国际日语为各位学员准备了丰富的日剧鉴赏课程，让学员能够充分的体味日本的社会形态，社交礼仪。同时樱花国际日语的专业教师会在旁和学员充分的讲解相关内容，帮助学员充分学习日语。花 道
日本的花道，世界闻名，是一种很迷人的艺术。在日本，处处可以见到这种艺术杰作。几乎到处都有一盆盆，一瓶瓶色彩艳丽，婀娜多姿的插花。
“花道”，也叫做“华道”，“插花”，就是把剪下的树枝或花草经过艺术加工，放入容器中，使之更绚丽的一种技术。因为是使用活的，新鲜的树枝或者花草加工，加工后放上清水可保留几天，所以又叫“生花”。
日本的插花艺术有着悠久的历史，然而花道最早的起源却是中国佛教的供花。奈良时代佛教传到日本，佛前供花的习惯也随之传到日本。平安时代供花逐渐演变成供人们欣赏的插花艺术，直到十五世纪末才出现花道的专门艺术家，花道艺术开始形成。花道艺术之所以能普及和流行，而且受到日本各方面的重视，据说主要原因是因为“日本人对自然的一种心情”。日本人民自古以来就热爱大自然。他们甚至对一朵花，也要研究它的来龙去脉，观察它的形状姿态，喜爱它的千娇百媚。这种深刻重视植物，甚至和植物心心相应的日本人特有精神，是发展花道艺术的最主要原因。剑 道
源于中国的剑术，在隋、唐时期传入日本,经日本人的研习修改,形成独特的刀法技术，古时用来保家卫国、防御外敌和维护社会秩序,现今才渐渐成为一项武术运动，改用竹刀、穿著护具对打。茶 道
日本茶道是室内传统艺术、这种茶是在与日常生活完全隔绝的特殊场所，在特定的时间内举行的艺术仪式，必须通过极其繁琐的手续，使用特定的手法才能完成。
除了讲究特殊的手法以外，日本茶道还强调人与人之间的联系。日本茶道的茶不是个人的茶，而是集体的、大家共有的。茶道的核心便是茶的聚会。所有参加茶会的与会者通过茶通的途径，都可以摆脱现实社会的制约，使人与人之间的关系从内心深处变得融洽起来。
日本的茶道包括一种精神主义，即强调清、静、和、寂。在茶道的历史上，有不少重名的人，为求心之道花费了一生的时间。茶道正是建立在与世隔绝的基础上的。所以它很自然地追求一种独特的精神境地作为自己的奋斗目标，即所谓的求道性。
与此同时，茶道也具备趣味性，具有游乐的性质。当然不排除一些人是出于娱乐的目的参加茶道仪式的。实际上，茶道的求道性与趣味性并不矛盾，它们同时并存于茶道中。空手道
由距今五百年前的古老格斗术和中国传入日本的拳法揉合而成的。手道是世界推崇的全民健身体育。可以锻炼人的外在肌体，可以让人具备内在自我控制的意志及崇高的精神信念，具备果断、勇敢、大度、博爱、自信、机智、冷静等个人优秀品质。
空手道起源于中国盛唐时期，由日本武道传播者带回日本，将其完善。它原称“唐手”，因日文读音与“空手道”谐同，现代空手道继承了实用性、观赏性的特点，屏弃现代中国武术纯观赏为主而忽视实用性的特点。
课外课程和文化体验
东京实地学习 和其他众多日语培训机构不同的是，樱花国际日语鼓励让学员到更广大的世界舞台上去探索和发现。当您在樱花国际日语学习到一定的语言基础后，我们将安排您去往梦想之地----日本东京，在樱花的日本东京分校，体验当地生活状态，在生活中学习，在学习中生活。
为数不多拥有日本分校的培训机构
樱花国际日语在日本东京的护国寺地区，开设了樱花东京分校，我们也是国内为数不多的在日本和中国同时拥有自己学校的日语培训结构之一。在日本当地我们有在驻的辅导带队教师，有资深教学经验的日籍教师授课，同时保证教学质量和学员生活便利。
丰富多元的文化体验
11.如何加强日语口语能力的训练 篇十一
一、入学初期，训练语音
我们学校的日语课从入学初期开始，初人学的同学，由于水平不一，口语能力差异也较大，再加上初中的日语教学又或多或少有“应试教育”的痕迹，重笔头、轻口语，因此造成了学生对日语“听少、说少、互相交流少”的现象，针对这种情况，从语音人手培养口语是非常必要的。
学好语音是学好日语的基础，也是听说训练的关键，它有助于增强学生听和说的能力。在第一学期，我重点把日语教学放在音标、读音规则和朗读技巧上，要求学生掌握每个音的发音要领，口形、舌位做到准确无误。在复习音标及读音规则后，我要求学生运用所学的知识准确地读中学阶段已经学过的单词，把字母、读音规则有机地结合起来，在此基础上，我又向学生介绍语调、重音、停顿、节奏、连读等朗读技巧。这一阶段，我特别强调提高学生的辨听能力，要求学生在练习时一定要注意辨音、辨调，辨别词义、句义。
二、听力训练，精泛结合
我在教学过程中又设置了精听，主要是精听《语音指导》、儿童故事《机器猫》、《小山羊找朋友》及《我的家庭寄宿生活》等。要求学生听懂每个单词、短语、句子，并从中提高辨音、辨调的能力。在精听中，我除了继续训练学生的辨别能力外，还特别注意培养学生的记忆储存能力及思维能力，主要方法是让学生逐句复述听到的内容。为了增强学生对听力的信心，我先写出关键词，以便学生复述。在精听的基础上，我又组织了对学生的泛听训练。由于泛听的内容中包含有一些学生听不懂的东西，教师的作用就是在学生和听力材料之间构筑起一座语言的桥梁，帮助学生克服听不懂的困难。并鼓励学生尽可能地发挥自己的联想猜测能力，去猜测新词语的意义。教师通过诱导，启发学生经过思维、联想、推测，泛听能力也有了提高，与此同时，我常辅以日常题材对话，如问候、介绍、告别、问路、打电话、购物等方面，在学生与学生，学生与教师之间进行谈话，在谈话过程中注意学生的主体地位，在鼓励支持的前提下，创造轻松愉快的谈话气氛。
三、重视口语，以说为主
日语教学的目的是培养学生运用所学语言在一定范围内进行交际的能力。在教学中我坚持训练同学们以说为主，但绝不放松听，要求学生听后模仿，听后提问，听后回答，听后简述。我坚持课前让学生讲儿童故事，根据所学课文让同学作口头作文如：等。在正确的学生教育观思想的指导下，尊重学生，理解学生，为他们创设一个宽松和谐、无拘无束、自由交谈的氛围，做到听中有说，说中有听。学生普遍感到有所收获，有话可说。
四、抓住能力，全面训练
我除继续使用《听说读》外，还选取《日语听力入门》，同时还自拟口试题，增强学生听力辨别能力。学生的语言学习有赖于三种知识的整合习得，即语言知识、社会知识和认知知识。我在教学中不是让学生为听而听，为说而说，而是注意加强对学生各种能力的培养，在可能的情况下，我又把同学们的视觉引入训练中，力求做到视、听、说三结合，如举办演日语小短剧，就实物两人表演对话，为学生提供了更多的说听日语的机会，使学生们的语音语调有更大的提高。
以上几方面的训练，体现了由浅到深，由易到难，由单一到综合，先听后说，听说结合的原则。应该说，抓听力能力是提高日语口语培训效果的关键，只有抓住听力能力的提高紧紧不放，口语培训才能真正落到实处，只有这样，才能使学生们在日语教学活动中提高自己的语言水平。
12.如何提高日语口语交际能力 篇十二
1 培养学生的日语思维
许多教师在授课时, 为了让学生能够深入地理解单词、语法、文章的意思, 基本上都是用母语在讲解。其实每种语言都有自己的个性特征, 有时候很难找到与其完全匹配的对应关系。如果做过多的日汉对译讲解, 会使得学生很难摆脱母语表达方式的束搏, 这就难以养成用日语思维、直接用日语表达思想的习惯。因此, 教师在授课时, 尽量多用日语进行讲解。开始的时候学生可能会不适应, 尤其是对一些较长的表达会一时间反应不过来, 会有沮丧的心里, 此时教师不应该放弃, 可以通过重复的方式并结合一些手势语和丰富的表情来鼓励学生, 增加他们的信心。此外, 还可利用多媒体、课件、实物等直观教学手段, 为学生创设形象、生动的语言交际情景, 使学生有身临其境的感觉。通过反复、大量的语言刺激来培养学生的日语语感, 逐步形成用日语思维、直接用日语表的思想的习惯。
2 听与说有机结合
听是语言最基本的输入方式, 是语言知识、信息获取的重要手段, 也是进行语言交流的基础。只有在听懂的前提条件下, 才能够进行“说”的交流。从听到说、从理解到表达, 是学习外语的客观规律。因此, 教师应该将培养学生听与说的能力有机的结合起来, 进行听与说并行的口语教学。首先, 教师在授课时应该尽可能的多说日语, 尤其是在没有语言环境的情况下, 教师应该为学生营造浓厚的听说氛围, 教师能够讲一口流利标准的日语, 对学生来说是一种极大的鼓舞, 学生听的多、听的准, 才能说得出, 说的对。其次, 教师应该从一开始就培养学生开口说日语的习惯, 在课堂上要为学生多创造说日语的条件, 鼓励学生勇于开口说话。
3 营造和谐的课堂氛围
在教学过程中, 教师过于强调语言的准确性和严谨性容易使学生产生恐惧感和焦虑心理。加之紧张、沉闷的课堂气氛, 导致学生怕说不好而不敢说, 越不敢说, 就越说不好。口语教学很难开展下去, 口语交际能力更得不到提高。因此, 教师应该充分发挥课堂的主导作用, 积极为学生营造宽松、和谐的课堂口语训练氛围, 根据不同的学习材料, 采用形式多样的口语训练方式, 引导学生积极参与其中。教学过程中教师应融入到学生之中, 对学生要有充分的信任和尊重。加强师生间的情感交流和沟通, 与学生一起共同创造出和谐、宽松的学习气氛, 只有消除学生紧张忧虑的情绪, 才能获得最佳的教学效果。
4 培养学生的自信心
教师还应该考虑到学生的个体差异, 根据学生之间学习成绩的不同及个性差异适时适度的调整教学内容。要把好学生和差学生搭配起来, 兼顾性格内向和性格外向的学生, 要善于发现每个学生的优点, 给不同层次、基础的学生提供自我表现的机会, 不论什么项目的口语训练, 都不要放弃差生, 不忽视性格内向的学生。对他们的每一次进步, 都给予及时的肯定和鼓励。教师的赞许和肯定不仅可以满足学生的自尊心, 还能够使学生产生成就感, 从而增强学生的自信心, 提高学生学习日语的兴趣。只有这样才能消除学生的心里障碍, 使学生大胆的运用日语进行口语交流, 在轻松和谐的语言环境中逐步提高日语口语交际能力。
5 加强文化教学
语言是文化的载体, 任何一种语言都不能脱离文化而孤立的存在, 语言的交流在某种意义上来说就是文化的交流。在实际的语言交际中由于不了解中日两国在历史文化、风俗习惯上的差异, 经常会说出一些不恰当、不得体的表达方式, 其语言结构本身并没有问题, 而是受到本民族文化的影响而说出的不符合日本人习惯的表达方式。交际能力的培养就是使学生在与对方交流中, 根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话, 即语言得体性。这种能力反映出学生对所学语言所代表文化的了解程度。因此, 教师在教学过程中应该处理好语言教学和文化教学的关系, 加强与语言有关的日本文化、历史背景和社会习俗的教学, 帮助学生通过文化背景知识来理解所学习的语言内容。避免在实际语言交际中由于语用失误而导致的语言交际障碍, 从而到达理想的交际目的。
总之, 学生的日语口语交际能力如何, 决定着其外语水平如何。提高学生的日语口语交际能力, 使其成为能够满足社会需求的应用型日语人才, 是摆在教育工作者面前的一项重要任务。学生的日语口语交际能力是日语教学中相对薄弱的环节, 作为日语教师, 必须要把日语口语交际能力的培养与提高作为教学内容的重中之重, 切实做到真抓实干。并在教学过程中不断探索适合口语教学的方法和手段, 使学生在学习语言知识的同时, 提高自身的日语口语交际能力, 只有这样才能适应社会不断发展变化的要求, 在激烈的市场竞争中赢得一席之地。
参考文献
[1]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:49.[1]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:49.
[2]孙铭.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社, 2004:74.[2]孙铭.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社, 2004:74.
13.日语学习计划 篇十三
今日本語が大体わかるようになりましたから、普段よく日本のドラマとかアニメなどを見ます。その中から、文法や日本の伝統文化や生活習慣などをいろいろ学びました。また、日本料理や茶道や生花などにも興味がありますので、日本で体験してみたいと思います。
二番目は経済学などの授業を受けて、同時に、英語もコンピューターも習い、不自由なく使えるまで頑張りたいです。日本滞在中、できればいろいろな実地調査を行い、地元の人と交流し、日本人の友達をいっぱい作って、できる限りに両国の友好関係に役立ちたいと思います。
三番目に、専門として国際経済を選択するのは、興味だけではなく、卒業後、経済についての仕事をしたいからです。基礎知識としてのマクロ経済とかミクロ経済などはもちろん、環境経済とか人材開発と技術移転とか資源エネルギーなどの科目もすごく重要だと思って、勉強したいと思います。それに、どんな経済的な活動でも社会の現実に基にしなければならないから、それぞれの発展途上国と先進国を例にして、それらの政治と経済状態を系統的にと習って帰りたいと思っています。
14.日语学习 篇十四
首先,学日语的目的是什么?是希望在日企工作,还是只是喜欢看看日剧,想听明白对话内容?目的不同,设立的目标自然就不同.选定教材
新版《中日交流标准日本语》：准备一个MP3或者MP4，以便无聊时随时随地学习日语！
好了,可以开始学习了.买本《标准日本语》，跟着《标准日本语》一课一课学习！
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15.学习日语语言学的意义与收获 篇十五
世界范围内的语言少则约有3000余种, 多则6000余种, 日语即为其中之一。日语语言研究的历史比较悠久, 可以追溯到镰仓时代的《万葉集註釈》;自江户时代以来, 日语语法、语音、词汇等领域的研究不断发展, 取得了丰硕的研究成果;20世纪50年代以来, 日语研究逐渐与现代语言学接轨, 从“国语学”演变为“日语学”。随着相关研究和关联学科的不断发展, 日语语言学的研究领域不断扩大, 且多个领域之间相互渗透、融合, 现在已经发展成为一门多层次、多角度的立体学科。
通过对日语语言学课程的学习, 我对日语语言学中的音位学 (音韻論) 、形态学 (形態論) 、句法学 (統語論) 、语义学 (意味論) 等一系列日语语言学研究领域有了相对系统的认识, 对日语语言结构和语言现象有了一定的了解, 构建了一个比较完整的日语语言知识体系, 提高了自身语言素养, 收获颇丰。
一学习音位学 (音韻論) 的收获——关于语音
了解日语的语音知识, 是掌握和研究日语语言的出发点。正所谓“先有语音、后有语言”, 语音知识的重要性由此可见一斑。
1. 音节
日语只有5个单元音, 辅音存在清浊音的对立。历史上日语与汉语的交流, 不仅使日语产生了假名文字, 还在其语音体系中增加了长音、拨音、促音等特殊音节。除了特殊音节之外, 日语基本上属于“辅音+元音”结构的开音节语言。
时间上的等长性是日语语音节奏的一个特点。由于日语存在着长音节与短音节的对立, 因此, 在音节之外另设立了一个以时长为主要依据的节奏单位——“莫拉 (音拍) ”。具体来说, 短音节兼备音节和莫拉的双重身份, 即一个短音节等于一个音拍;一个长音节则包含有两个莫拉, 可分为两个音拍。
2. 声调
日语声调的高低变化是在音拍与音拍之间实现的, 每个音拍内部并没有音高的变化。从句子的整体听觉印象来看, 日语音高相对较为平坦, 并呈阶梯式下降的趋势。从词汇层面来看, 日语单词或词组中只允许一次高低变化, 且在音高从低到高时升幅较小, 而从高到低时降幅较大。
3. 语流音变
受调音器官的惯性运动和发音人下意识的“省力”趋向等生理性因素的影响, 或由于加强语气等的需要, 话语交际中的语音会发生一些语音形式的改变, 即语流音变。日语口语中常出现的“元音弱化”、“加音”、“减音”、“语音融合”等语流中的自然语音变化, 这就是典型的日语语流音变现象。
二学习形态学 (形態論) 的收获——关于词汇
日语词汇是日语语言的一个重要组成元素。日语词汇数量多, 且来源比较复杂。了解和掌握日语词汇的性质及特点, 对日语学习至关重要。
1. 词汇的多样性
日语词汇中, 既有固有的和语词汇, 也有外来的汉语词汇及外来语词汇, 甚至还是有日制汉语词和日制外来语词汇。它们之间相互融合, 最终形成了大量的复合词、派生词, 造就了日语词汇的多样性。
2. 造词
日语造词主要有创造词根和利用既有词汇这两种方法。其中, 利用既有的语素组合构词的合成法最为有效, 且词或语素在构成合成词时有时会出现音变现象, 如转音、连浊、连声、音韵添加等;而以复合的方法新造的词最多, 因此日语中存在着大量的复合词。
3. 日语词汇体系的特色
特色一:日语词汇中有一些比较成体系的集合词汇, 如亲属称谓、指示词、拟声拟态词等;特色二:由于词汇数量多, 日语中生成了大量的反义词和近义词;特色三:日语音位少, 因此日语中有数量众多的同音异义词, 如「キコウ」 (機構·気候·寄稿·貴校……) ;同形词, 包含同形异音异义词, 如工夫 (くふう·こうふ) , 以及同形异音同义词, 如「明日 (あした·あす·みょうにち) 」。
三学习句法学 (統語論) 的收获——关于语法
1. 句子的基本构造
日语句子的基本构造, 是通过“句子→后置词句”这一基本规则来体现的。后置词在语法里是一种介词或助词, 其作用为建立受词 (多半是一个名词或名词词组) 与句子中其他部分的关系, 通常用来表示位置、时间、作用对象或行为主体等。与前置词相反, 后置词的使用位置是在被修饰的受词之后。如:「太郎が来た」一句中, 助词 (格助词) 「が」位于名词「太郎」之后, 表示发出「来た」这一动作的行为主体是「太郎」。
2. 日语句子的“格、态、体、时”和“语气”
任何句子都包含了命题和语气两个部分。命题, 是对客观事物的陈述, 反映了陈述的事实部分, 包括“格、态、体、时”等语法范畴;语气, 是相对于命题的一个语法范畴, 表示说话人对命题的判断或针对听话人的说话方式或立场。
“格 (格) ”主要指名词与谓语结合而构成的各种语义或语法关系, 是日语显著的语法范畴之一。在日语中, 与谓语相关的主语、宾语、补语等句子成分主要由“名词+格助词”构成。
“态 (ヴォイス) ”主要指与动作有关的施事和受事在句中的语法地位随之变化, 以及说话人表述事物时的视点变化等。日语的“态”主要包括主动态、被动态和使役态 (广义上还包括可能态、自发态等) 。根据“态”的不同, 其动词会出现规则性的词尾变化。
“体 (アスペクト) ”表示某个动作或变化在说话人所设的时间轴上处于开始、持续和完成状态中的某一阶段, 是从时间角度上对动作或变化所处阶段的描述或把握。日语狭义的“体”主要体现在「する (完成体) 」与「している (持续体) 」的对立上, 此外还包括「てある、ていく、てくる」等用法;广义上还包括「し始める、し終わる、し続ける……」等复合动词的用法, 以及「たことがある、ようとする、つつある、ところだ」等表达形式。根据所处阶段的不同, 其动词会发生规则性的词尾变化。
“时 (テンス) ”是以某一时点为基准对某个行为或状态属于过去、现在还是将来的一种时间上的把握。尽管在时间的划分上有过去、现在和将来, 但日语的“时”主要体现在「する (非过去时) 」和「した (过去时) 」两种形态的对立上。
“语气 (モダリティ) ”反映了说话人对所陈述事物的判断、态度或立场。一般来说, 语气在大多数情况下是通过一定的形态反映出来的。日语的语气主要体现在谓语部分, 如使用动词、形容词的词尾形态以及助动词、复合助动词、终助词等, 同时也涉及一部分副词、助词以及接续词的用法。其中, 谓语部分被称为语气表述的核心部分, 副词、助词、接续词等被称为语气表述的呼应部分。
四关于语言学学习及研究方法的思考
通过一学期语言学课程的学习, 我深刻感受到语言学和其他成熟学科之间存在着很大的差异, 它几乎没有像牛顿三定律那样公认的、成熟的理论体系, 其理论框架会随着研究地深入不断被修改、被扬弃。
因此, 学习语言学, 重在通过理论框架的学习, 培养自己对语言现象的观察、分析能力。学习方法, 不能采用传统的死记硬背的方式。课堂上所学的大部分理论框架, 其最大的价值不在于它解决了什么问题, 而在于它所提出的问题。因此, 我们要先理解所学习的理论框架, 弄清与之相对应的语言现象;然后, 用书本、课堂上所给出的例子对所学理论进行验证, 帮助理解、加深记忆;进而, 用所学理论去分析更多的语言材料。要积极采用自己所观察到的第一手语言材料来分析、验证所学理论的适任性。语言现象, 特别是新的流行语出现了有悖于现有理论的情况, 要积极思考如何对现有理论进行进一步的修改, 以适应新的语言材料。
总之, 语言学是一个动态发展的学科, 它要求入门的人不是以学习者的身份而来, 而是以研究者的面目出现。因此, 注重培养对语言现象的观察、分析、总结、概括等能力, “从现象到规律”, 是我们学习语言学、研究语言学、发展语言学的关键。
摘要：通过对日语语言学课程的学习, 我对日语语言学研究领域有了相对系统的认识, 构建了一个比较完整的日语语言知识体系, 提高了自身的语言素养, 收获颇丰。本文归纳概括了上一阶段学习日语语言学课程的收获, 并对语言学学习及研究方法进行了思考与总结。
关键词：日语语言学,意义,学习收获,研究方法
参考文献
[1]翟东娜主编.日语语言学[M].北京:高等教育出版社, 2006