统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法

统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法（共10篇）

1.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇一

父母之爱子，则为之计深远

——《诫子书》《颜氏家训——学者犹种树》《给河马刷牙》

湖南省株洲市外国语石峰学校 文灿

【教学内容】

教材：《诫子书》

丛书：《颜氏家训——学者犹种树》 《给河马刷牙》

【学习目标】

1.诵读，读出古文的韵律美。

2.理解，体会读书的意义。

【课前准备】

1.反复诵读《诫子书》《颜氏家训——学者犹种树》，初步了解文章内容及思想。

2.利用工具书自主学习，扫除字词障碍。

【教学过程】

一、课堂导入：

《触电的小牛》检讨书

二、课堂探究：

活动一：吟诵涵咏

1.自由朗读《诫子书》《颜氏家训——学者犹种树》。

2.生展示朗读，生点评。

3.小组合作配乐诵读。

4.师生齐诵。

活动二：研读思考

1.两篇古文中，两位父亲都对自己的孩子提出了一个什么共同要求?

2.怎样成学?成学又是为了什么?

3.对此，你怎么理解?

三、明志致远

活动三：对比阅读

1.快速阅读《给河马刷牙》，找出文中妈妈对儿子安德烈的期望是什么。

2.你如何理解“我要求你读书用功，不是因为我要你很别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”

3.结合三篇文章关于学习的目的的观点，你认为，学习是为了什么?

四、推荐阅读

龙应台《亲爱的安德烈》、颜之推《颜氏家训》、王朔《致女儿书》。

作者：潘继云

公众号：云说语文

2.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇二

山东省临沂市21中 刘畅

【课题类型】《背影》《昆明的雨》+《父亲的半瓶酒》《故乡的元宵》整合设计

【学习目标】

1.学会在散文阅读中，抓住行文线索的阅读方法。

2.赏析文中重点语句。

3.感受作者对于故人、故乡的深情。

【学习重点、难点】

1.学会抓住行文线索阅读散文的阅读方法。

2.理解线索对散文写作的重要性。

【课内探究】

方法导入：线索是贯穿整篇文章的思路或是脉络，它像一根线串联起整篇文章。散文的叙事和结构比较松散，如果能抓住行文的线索阅读，可以迅速把握文章内容。

活动一：读文章，找线索

1.全文用什么把故事情节连接并且贯穿起来的?速读朱自清的《背影》，找出文中四次描写父亲“背影”的语句，体会四次描写父亲背影时，作者情感上微妙的不同。

2.作者为什么选择“背影”来组织材料，结构成文呢?

3.作者重点描写父亲哪次背影，你从这细致的描写中读到了什么?

活动二：品细节，悟情感

1.《背影》中作者在不平常背景下截取了“背影”这一画面，不但串联整篇文章，也把父子深情表现出来。汪曾祺则是借助一种普遍存在的自然现象——雨，表达自己情思。速读课文《昆明的雨》，找找文中围绕“昆明的雨”写了哪些事物。

2.速读课文《昆明的雨》找出最能表达作者对昆明的雨情感的语句。分析他们在文中作用。

活动三：赏文章，析方法

1.阅读“语文主题丛书”第四册《父亲的半瓶酒》《故乡的元宵》两篇文章，找出最能表现作者围绕一“物”描写的句子，品味赏析。

2.通过阅读四篇散文的阅读，我们会发现文章表面是围绕具体事物描写，实则围绕作者对人事的情感行文布局。“山有山脉，文有文脉”散文大多以情感作为文章脉络，所以在阅读时需要“理清文章线索，抓住情感脉络”。

活动四：寻物品，抒深情

回忆生活细节，需要周围可以寄托情感的“物品”，通过描写物品表达自己的情感。

作者：潘继云

3.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇三

丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》

二.学习目标

1、快速阅读课文，理解文章内容。

2、品味写景散文的语言。

3、培养学生热爱祖国山水的情感。

三.教学过程

(一)知文。快速阅读丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》几篇文章，了解文章内容。

(二)品文。跳读文章，在文中标出你认为生动优美的句子，组内交流，班内展示。

(三)学法。作者是如何用生动形象的语言描绘湖水的美景?(修辞、词语运用……)

例：我觉得文章《西湖雨景》中“西湖太柔媚了，满眼都是精致绝美的风景，就连风也是温柔的，雨也是温柔的，人在柔美的气息里，那些壮观、苍凉、壮怀激烈等等词汇，都用不上了，只有折服和陶醉。”这个句子生动，它既运用了拟人的修辞手法，又用了四字词语，把西湖的美景写的动人无比。

我觉得句子生动，它运用，把写的生动，使我们读来动人无比。

(四)悟情。5篇文章行云流水，满溢着美丽、空灵，充满了作者对自然与生命的思考。我们要用眼睛和美好的心灵去感受自然，欣赏自然赐予我们的湖光山色。

作者：潘继云

4.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇四

【学习目标】

1.把握运用说明方法。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。

3.体会简练、缜密、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

4.读懂文章阐述的事理，学习分析推理的基本方法，激发科学探究的兴趣，培养科学精神。

【学习重点、难点】

1.把握说明方法，理清说明顺序。

2.增强科学精神和环保意识，激发探索科学的兴趣。

【课内探究】

活动一：精读课文，合作品析

1.请同学们快速阅读《阿西莫夫短文两篇》一文，小组讨论下面的问题。

《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》一文的说明内容涉及到哪些个学科?主要运用了什么说明方法?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?

2.找出《万紫千红的花》一文中的说明方法并联系具体语言环境说明其作用。

提示：可以把说明方法删去，然后体会其作用。

活动二：品味语言，感悟课文

(一)品一品，品出语言的味道

⒈阿西莫夫善于驾驭语言和概念，揣摩《阿莫西夫短文两篇》的语言，感受作者独特表达平实而又生动的语言风格。

⑴青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

⑵如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

⑶万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

⑷即非常纯的沙子。

⑸你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?

提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么?这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。

⒉《沙丘鸣响的终极妙解》一文用语准确、生动。请找出文中运用的成语，并体会其妙处。

提示：利用置换词语或删改词语的方法体会其作用。

(二)议一议，探究出科学的内涵

⒈科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。《阿莫西夫短文两篇》都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

2.《沙丘鸣响的终极妙解》似是而非的答案最终盖棺定论， 但

留给人们的思考却是深刻的。读了本文后，你对科学有了怎样的感悟?

3. 《万紫千红的花》花儿怎们会有美丽鲜艳的色彩?本文信息量很大，你从中获取了什么?

活动三：发现问题，科海探秘

⒈通过学习你知道了不少恐龙的知识，就用你的慧眼来发现更多的问题，用你们小组的智慧来解释更多的疑问吧!

问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

提示：同学们可以到图书馆或网上查阅关于恐龙和大陆漂移学说的资料。

⒉你还知道有哪些有趣的科学现象吗?搜集资料，说给同学听听。

3.生活中还有哪些自然科学现象你对于现有的解释存在疑惑，请提出来并作出适当的推理分析。

作者：潘继云

5.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇五

《老王》《阿长与山海经》《卖蟹》《麦黄黄，杏黄黄》《小仙童》

【学习目标】

1.筛选文章的关键语句，品读写诗，走近老王和作者的情感世界

2.了解不同艰难生活环境中的弱势群体的精神世界，用悲悯之心体察善良，让善良循环。

【学习重点、难点】

摘录关键语句，感受作者蕴藏在字里行间的悲悯情怀。

【课时安排】1课时

【课内探究】

一、用杨绛先生的话导入

“灵性良心人人都有，经常凭灵性良心来克制自己，就是修养”这个历经沧桑的百岁老人，一生都在用悲悯的情怀洞察着苦难中的善良生命。今天，我们就一起走近杨绛笔下的老王。

二、因为懂得，所以慈悲——我们读老王

1、出示预习任务：老王的艰难体现在哪?老王的善良体现在哪?

2、老师示范：

我从第二自然段“他靠着活命的只有一辆破旧的三轮车”，从“活命”一词我读出了老王艰难的生存状态。

你可以这样批注：我从(事件字词句)读出了老王 。(你也可以用自己喜欢的方式写批注)

3、讨论、师生合作写诗 、朗读分享。

三、越是艰难，越是善良——我们读杨绛

1、杨绛说：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。”

你觉得杨绛究竟该不该心安?请思考杨绛和老王之间发生的事，回到文字中，圈点批注写下你的思考。

学生圈点批注后，小组讨论，全班交流。

2、教师整理杨绛的资料，和学生交流自己的阅读感受。教师朗读自己的作品——《我读杨绛》

四、将悲悯谱成诗行——我们读群文

1、默读以下几篇文章：语文书的《阿长与山海经》，丛书的

《卖蟹》《麦黄黄，杏黄黄》《小仙童》。

批注：文中主人公的善良体现在哪里?作者的善良体现在哪里?我们能否读懂作者的情感，并试着将这些文字谱成诗行。

2、学生朗读自己的作品，教师配乐

五、课下收集学生作品，编入班刊。

作者：潘继云

6.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇六

【学习目标】

1.诵读中悟情，加强诵读的训练，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感。

2.诵读中积累，体会情景交融的写法。

【学习重点难点】

加强诵读的训练，培养学生的爱国情感。

【学习过程】

课堂导入：苏霍姆林斯基曾说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。”今天，让我们来倾听爱国赞歌，感受爱国情怀，汲取爱国养分。

在学习《黄河颂》这首诗歌时朗诵方法的基础之上，讲述新的诵读方法：

1.诗歌的诵读

诵出节奏美，即读出节奏的快慢变化;

诵出旋律美，即读出语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细;

诵出意境美，深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣。

2.散文的诵读

抒情散文以深沉隽永为主;游记散文写文字较多，朗读时以生动形象见长。不论哪种类型的散文，朗读时都要遵循如下基本规律：

以停顿显示文章语脉层次，用重音突出文章的意脉与感情变化，用语调的升降来体现某种特定情感。

掌握散文节奏特点，明了是紧张、轻快、高亢，还是低沉、舒缓、凝重，追求感情与声音的和谐统一。

活动一：忆往昔 豪杰知多少

1.读《把栏杆拍遍》《岳飞》，了解文章所写人物的爱国事迹，画出最令你感动的语句。

2.展示诵读，可以读全篇，也可读一段话，可以小组连读，同桌齐读，也可自己展示。

3.说出其他的爱国志士是如何去争取祖国的独立、民主、解放的?

活动二：看今朝 锦绣山河美

1.读《德天瀑布》《登古长城记》，思考问题：作者按照什么顺序写的?画出相关词语。

2.体会作者情随景生、移情入景、情景交融的写法，画出作者直接抒情的段落或语句。

3.展示朗读自己最喜欢的段落。

活动三：望未来 雄壮凯歌奏

历史的车轮永无止尽的向前翻滚着，中国人民用自己的勤劳智慧写下了一首首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己辉煌与骄傲的今天。无论何时何地，我们都要铭记——《我骄傲 我是中国人》

师生齐诵《我骄傲 我是中国人》结束本节课。

作者：潘继云

7.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇七

紫林路小学 张够珍

教材分析：

从本单元开始，孩子们就进入正式的语文学习。这是第一个识字单元，一共有《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》五篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字、加一加识字，生活中等多种识字方法，让孩子们在有趣的情境中走进语文，乐于识字。新教材增加了口语交际和和大人一起读，快了读书吧，我要通过多种活动，让孩子们了解阅读的多种形式，感受到阅读的快乐。

重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字，课堂上要利用课文插图、电脑课件、动作表演等手段来激发学生的识字兴趣。孩子们刚刚接触读书写字，所以写字的姿势和读书的姿势显得尤为重要，这个习惯贯穿于孩子的整个学习过程中，要时刻提醒、时刻强调。

教学目标：

1.认识本单元的45个生字；会写17个字和10个笔画。2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

3.朗读课文。背诵《金木水火土》《对韵歌》《咏鹅》。4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。5.在老师大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子 乖乖》，逐步正确朗读。

6.了解课外阅读的途径，感受读书的快乐。教材重难点突破：

《金木水火土》这首儿歌需要孩子们背诵，让孩子们死记硬背，肯定在课堂短时间记不住，于是，我自创了动作演示，虽然动作不一定恰当，但是孩子们喜欢，相当于一个课中操吧，这样一来调节了课堂气氛，孩子们背诵起来还特别快。

动作演示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

《日月水火》这一课我的重点是主要通过电脑课件演示，来让孩子们感受汉字的演变过程，激发孩子们识字的兴趣。

导入环节这样设计的：

张老师给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变 化来的?

最后环节实践活动：我让学生看图猜读。气、云、竹、果。经过一节课的学习，孩子们发现汉字与图画之间的联系，看到字就可以想到一种事物，了解字的意思，这些字就是象形字。

“和大人一起读”这是一个全新的栏目。《小兔子乖乖》流传广泛，几乎每个孩子都听大人们唱过，有的甚至成为睡前的催眠曲，所以读下来应该不是问题，对孩子兴趣的激发，积极性的调动才是重点。这首儿歌适合分角色共读，针对学生实际情况，我不可能把家长叫到学校来，所以我采用：“和老师一起唱读”“和家长一起演读”的方式进行。让孩子们一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。

我是这样设计的。1.猜谜语引出课题 2.播放歌曲，师生一起唱。

3.出示歌词，听老师朗读，注意你不会的字要认真听。重点强调“谁、就”。

4.师生分角色读，不会的字再次记忆，初步感受人物的语气有什么不同。

8.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇八

看图作文

看了下面一副图，你想到了什么？合理展开想象，编一个故事。

1、图中人物之间发生了什么事？

2、他们在一起会说些什么？做些什么？

3、联系生活实际，你又会想到些什么？

1、仔细观察，理解图意。

2、充分发挥想象，使故事情节曲折生动。将人物语言、神情、动作以及心理活动等要进行细致的想象描写。

3、注意顺序，要写清楚事情的前因后果，事情的经过要重点写。

这是一篇想象作文，要写好想象作文，应注意以下几点：

1、选材应给人们广阔的想象空间。

2、想象的内容要积极健康，能给人以知识的启迪和美的感受。

3、形式多样，使人爱读。

4、想象要做到内容具体、有条理。

1、图片内容。图上有四位人物：一位仙女，手捧一个发光体；一位老婆婆；两个戴红领巾的小男孩。图上还有一片草地和一棵高大茂盛的树。

2、认真思考。结合图上人物的动作、表情，想象他们之间会发生怎样的事情，会做些什么，说些什么，结合生活实际，编一个童话故事写下来。

宇宙混沌孕育霹雳破裂巍峨温润甘霖诞生郊野碧蓝皓月婆娑凝望企盼耀眼紧张合拢微笑欢呼荒原碧绿硕大无比冉冉升起心花怒放眉开眼笑翻箱倒柜小心翼翼心驰神往

1、站在苍翠幽静的山谷中，天柱山的主峰根本看不见。这就更激发了我

要一睹它的放溶洞额兴趣，不等大人发话，我就直奔山路而去。

2、小草上晶莹透亮的露珠滚动着，像一双双明亮的眼睛在眨动，仿佛也在对我的成功表示祝贺。

开头：

1、景色描写开头。

①在一个充满活力的夏夜，满天的繁星，微风抚摸着大地，草儿、花儿、树林都不一样了，在这样的一个夜晚，发生了一件令人感动的故事。

②一天晚上，明亮的圆月高高地挂在星星点点的夜空，微风静静地吹拂着人们，一切都是那么美好。

2、情景描写开头。

①傍晚，阳阳和堂弟童童一起放学回家。他们走在乡间的小路上，沐浴着绚丽的晚霞和丝丝晚风，快活极了。

正文：把故事情节，按一定的顺序详细的写下来，注意使用比喻句和拟人句，讲述故事的同时，要穿插一些人物的语言，动作及心理描写，突出人物性格。

①有一个蜻蜓仙子，她可以帮人们互换身份，但是期限只有三天。

结尾：表达自己的情感，说出你写这个故事的意义和自己感想。

1、只要你有一颗爱心，仙子就会在你身边出现，只要你怀着一颗爱心，仙子 就会对你微笑，所以，一定要怀着一颗爱心去帮助别人。

重见光明

壮壮和小军是镇上最有爱心的孩子，他们上小学五年级因为补习所以经常放学的很晚，两人这天，刚放学就看到一个盲人老奶奶在过马路，就走上去急切地问道。

“老奶奶，您家住在哪？您的孩子呢？”老奶奶说：“我家就在对面的山上，我没有儿女，小朋友你能送我回家吗？”小军和壮壮爽快的回答：“当然可以。”

从那以后，小军和壮壮每天都去帮助老奶奶，有时还把自家的糖果带给老奶奶吃，老奶奶每次都说：“你们真好，要是我能看见你们就好了！”小军和壮壮

也想老奶奶恢复光明。

一天晚上壮壮做了一个神奇的梦：在这蓝蓝的天空上，出现各种颜色的星星，一个清脆的声音回荡在上里，“你是一个好孩子，我将送给你一个愿望，只要你去华山找绿色的花，明晚去山上的一棵参天大树那，我将实现你的愿望。”

第二天早上，壮壮对小军说：“我昨天晚上做了一神奇的梦。”壮壮把他昨晚做的梦讲给小军听，小军说他也做了一个类似的梦，壮壮说：“我们带老奶奶去许愿望吧！”

这天晚上，壮壮和小军放完学就来到老奶奶家，壮壮和小军将老奶奶带到华山去找绿色的花，找了半天终于找到了！他们将老奶奶带到山上的一棵参天大树。壮壮说：“老奶奶你许两个愿望。”老奶奶双手合并，第一个愿望是希望我能重见光明，第二个愿望是希望小军和壮壮过着快乐的生活。老奶奶许完愿就看到从天边飞过来一道亮光，漂亮的仙女出现了！她闪动着淡蓝色的翅膀，仙

女拿起愿望瓶在老奶奶眼前一挥，老奶奶睁开眼睛，看到了壮壮和小军，大家拥抱在一起，开心的笑了！

于是老奶奶经常去哪一棵参天大树下坐着为小军和壮壮祈祷，希望他们幸福、健康、快乐。

夏夜奇遇

傍晚，阳阳和堂弟童童一起放学回家。他们走在乡间的小路上，沐浴着绚丽的晚霞和丝丝晚风，快活极了。

忽然，阳阳看见路边的狗尾巴草上落着一只美丽的小蜻蜓，它的翅膀薄薄的，闪着金色的光芒，还不时微微地抖动着。阳阳刚准备指给童童看，只听“扑”的一声，一直小花猫从草丛里窜出来，抓住了小蜻蜓。眼看小蜻蜓即将成为猫的美餐了，阳阳急了，立刻跑过去，赶走了小花猫。他蹲下来，轻轻地把蜻蜓捡起来放在掌心，小蜻蜓扑闪了几下翅膀就飞起来了，它在他们身边飞了一圈，好像在说：“谢谢你！”一会儿，就飞到树林里不见了。阳阳和童童相视一笑，就蹦蹦跳跳的回家了。

晚上，蔚蓝色的天空里缀满了小星星，一闪一闪的，真可爱。阳阳和童童坐在院子的大树底下，缠着奶奶给他们讲故事，奶奶的故事可多啦，既新鲜又有趣，常常使他们听得入了迷，连萤火虫飞到身边也忘了捉。只是，奶奶老了，眼睛越来越模糊，连那美丽的夜空也看不见了，她常常轻轻地叹气。阳阳和童童托着下巴，也惋惜地学着奶奶叹气。童童说：“要是有个无所不能的小精灵就好了，它一定能治好奶奶的眼睛。”

突然，他们背后的大树闪现了一道金光，阳阳和童童惊呆了。只见一位蜻蜓仙子迈着轻盈的步子向他们走来。“我是蜻蜓仙子，小朋友，你先前救了我，未来谢谢你，我愿意帮你们治好奶奶的眼睛。”阳阳和童童高兴得叫起来，他们忙扶起奶奶，只见蜻蜓仙子双手放在面前，手中出现了一个光芒四射的水晶球，蜻蜓仙子用小球在奶奶的眼球照了照，奇迹发生了，奶奶的眼睛突然亮了，她

激动地说：“我能看清楚了。”

9.第四单元教材简析 篇九

第三单元

本单元共三篇课文，《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》，虽然都是故事，但有的是童话故事，有的是寓言故事。这几篇课文有一个共同点，都是通过一个故事告诉我们一个深刻的道理。而且这个深刻的道理是借文中人物的口表达，文字浅显、语意深刻。因此，我们可以把这一单元称之为“明理篇”。《蘑菇该奖给谁》中含义深刻的句子是“因为他敢和高手比呀”，告诉我们有勇气敢于与高手比，虽败犹荣。《骑牛比赛》中含义深刻的句子是“你不知道我曾经从牛背上摔下来上千次”，告诉我们高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。而《小松树和大松树》中含义深刻的句子是“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

明理篇的关键是让学生读懂句子蕴含的道理。因此，抓住中心句体会故事表达的深刻道理，应该是这组课文教学的一个关键。教学中，我们要把悟理渗透在对人物形象的感受、评价上，渗透在特定情境的对话中，不宜为说理进行抽象的分析。

下面以《蘑菇该奖给谁》为例，谈谈这组课文的教学。

（一）课题入手，整体感知。

今天一早，老师就接了个电话，是黑兔小朋友打来的，他跟我讲了一件事，觉得很委屈，你们想听听吗？（老师简述故事，故事经过略）蘑菇为什么会奖给小白兔呢？今天，我们就走进小兔一家，细细地了解一下事情的经过，好吗？（学生读课文——这里的读课文不是一遍两遍，以读通顺为目标）

（二）直奔中心，由果溯源

蘑菇该奖给谁？为什么？出示：因为他敢跟高手比呀！这是文章的中心句，抓住这一中心句质疑“他”是谁？“高手”是谁？怎么比的？由这句话引出故事的经过。通过读故事、谈看法、赏读重点词句，了解课文内容。

（三）感情朗读、交流、表达，升华情感

在学习中，相机引导孩子读好角色对话，小黑兔的得意、不服气，小白兔的难为情，兔妈妈的和蔼可亲。有感情朗读后，说说自己的看法：你认为蘑菇该奖给谁？小黑兔感到很委屈，你们能帮老师回个电话给他吗？你想在电话里跟他说什么呢？最后，还可以问问孩子们，这篇童话故事中的三个人物，你喜欢谁，为什么？从而鼓励孩子对感兴趣的人物发表自己的感受，并引导他们主动交流。

（四）丰富积累，积淀语感

多么可爱的小白兔、小黑兔啊！关于兔子的故事还有很多很多。课后大家找一找，读一读。下节课，咱们比一比，看谁的故事最多，讲得又有趣，我们就选他做故事大王。

第四单元

本单元共四篇课文，既讲述了伟人的故事，又介绍了普通人的生活。无论是伟人，还是普通老百姓，都在平常生活中感受亲情、传递亲情。本单元既有少时邓小平的勤学苦练，又有身居高位的陈毅元帅替母洗衣，既有满头白发的奶奶，又有勤奋好学的爸爸，篇篇都洋溢着温暖的亲情，令人感慨万千。所以，我们可以把这一单元称之为“亲情篇”。这里老师们或许有疑惑，《他得的红圈圈最多》、《好学的爸爸》作为亲情篇似有不妥，其实，作为一个孩子，认真学习，赢得老师夸奖，使得母亲高兴，这其实就是孝敬父母、尊敬师长。作为父亲，勤奋学习，给孩子无声的榜样，这其实也是关心子女。孩子亲眼目睹父亲的勤学，情不自禁地对父亲产生敬爱之情，这也是敬重父母。

教材安排这一单元非常有现实意义。现在的孩子，家长、老师更多关注的是学习，是分数，而忽略了情感、态度、价值观的培养，我们要唤起孩子沉睡的情感，做一个有爱心、有责任心的人。另外，苏教版教材非常重视写字教学，除了在教材中安排了笔顺表、描红等专项写字训练外，还有目的地介绍了书法家、伟人少年练字的故事。一年级上学期是“怀素写字”，一年级下学期“他得的红圈圈最多”。我们要理解编者的匠心，借助教材，教育学生认真写字，写出工工整整的字。

现以《他得的红圈圈最多》为例谈谈这一单元的教学。

（一）课前，组织阅读《邓小平爷爷小时候的故事》

（二）初读，感知课文

伸出小手和老师一笔一画写课题，读课题，质疑：他是谁？红圈圈是什么？他为什么会得到最多的红圈圈？自由读课文，试着回答提出的问题。

（三）精读，体验情感

抓住重点句，让学生细细品读，读出文章传递的信息，读出自己的感受，读出自己的心情。

先让学生自己读，读后说说你知道了什么？你能把你的感受读出来吗？

1．（1）小时候字就写得好。（2）常得到表扬。（3）邓小平得到夸奖，心中很高兴…… 2．（1）先生的要求是什么？（2）从“每次……都……”你知道了什么？（3）如果你是老师，你会怎么夸邓小平？

3．（1）当我们有了进步，有了成绩时，妈妈是怎么夸的？（2）现在如果你是母亲，你会怎么夸邓小平？（3）会夸还要会读，那就更了不起了。试着高兴地读读这句话。

（四）诵读，表达情感

在琅琅的书声中感受到伟人少年时的勤奋，这种勤奋是一种责任，是一种孝敬，是表达自己对父母孝敬、对师长尊敬的实际行动。

（五）课外阅读

课后组织阅读《伟人邓小平》。这样对照朗读，使得学生感受到正是邓小平爷爷从小对写字、学习如此认真，他长大后才能成就一番大事业。

说明：

以上只是针对这两个单元的课文阅读教学进行的分析与建议，老师们不要忽视另一项重要的教学内容——识字写字。引导随课文识字，在语言环境中识字，是一条主要的识字途径，希望老师们通过多种形式激发学生的“识字兴趣”，教给学生“识字方法”，逐步培养学生“自主识字”“独立识字”的能力，并养成良好的识字、写字习惯。

10.统编教材七第四单元教学设计:阅读方法+写作手法 篇十

【文 章】《阿长与‹山海经›》《范爱农》《敬爱的“号兵”》

【学习目标】

1.理解回忆性的散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

2. 圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。

【学习重点、难点】

圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。

【课时安排】1课时

【课内探究】

活动一：回忆《朝花夕拾》中的长妈妈。

回忆《朝花夕拾》中有关描写长妈妈的片段导入新课。

活动二：概述事件，批注详略。

1.默读课文《阿长与山海经》、丛书第127页《敬爱的“号兵”》《范爱农》。梳理文本内容：文章分别写了谁的哪些事情?概括出来，批注详略。

2.师生交流。

活动三：摘录词句悟写法。

1.摘录表达作者情感的关键词句，体会作者视角转换和情感的变化。

2.小组讨论、交流、全班展示，师生共读 。

明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。

“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。

画出作者抒发情感的句子，反复朗读品味。

活动四：实战演练，链接中考。

链接广东省中考名著题：

阅读下列名著选段，完成1—3题。

这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对;我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷?认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。

我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。

“何必推举呢?自然是主张发电的人罗——。”他说。

我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。

……

从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次;第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。

然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：

“哦哦，你是范爱农!”

“哦哦，你是鲁迅!”

不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

2、作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起，这是什么写法?有什么作用?(3分)

【参考答案】用了先抑后扬、对比的写法。内容上通过写一开始的矛盾冲突到后文的和解结交，既突出了范爱农的人物形象，又写出了鲁迅对范爱农的真挚情感。结构上前后呼应，使情节跌宕起伏，更有表现力。

作者：潘继云