中国外语教学发展历史（精选11篇）
1.中国外语教学发展历史 篇一
教学课题：第三框、只有社会主义才能发展中国
教学目标:通过教学，使学生认识到社会主义制度建立以后，中国发生的翻天覆地的变化，尤其是十一届三中全会以后，中国进入改革开放的新时期，培养学生搜集信息，分析问题和解决问题的能力，使学生更加热爱祖国，坚定走社会主义道路的信心． 教学重点和难点：只有社会主义才能发展中国 教学方法：图片展示，合作探究，讨论法 教学媒体及用具：图片，文字材料及投影 ［复习提问］
１、新民主主革命开端和完成的标志分别是什么？
２、中国社会主义制度确立的标志是什么？中国何时进入社会主义初级阶段？ ３、中国历史上最伟大、最深刻、最广泛的社会变革是什么？为什么？ ［导入新课］：
１、播放歌曲《社会主义好》，请思考：歌曲反映了中国人民对社会主义的什么情感？为什么中国人民对社会主义有这样的情感？你还知道哪些赞颂社会主义制度的歌曲？（设计此问题的目的：用歌曲启迪思路，激情感，创情境，引发学生对本课学习内容的思考。）（学生回答，教师归纳）
中国共产党领导全国人民经过艰苦卓绝的斗争，推翻了三座大山，结束了旧中国任人宰割、受尽欺凌的屈辱历史。中国人民开始了自强自立的奋斗历史，力争实现中华民族的伟大复兴。在人民群众的努力下，新中国发生了翻天覆地的变化。所以中国的《社会主义好》唱起来了。这首歌用一个字──“好”表达了中国人对社会主义的赞扬、热爱之情，社会主义好，不是头脑发热后的主观结论，过去，中国革命的历史告诉我们：只有社会主义才能救中国；今天，中国建设的现实告诉我们；只有社会主义才能发展中国；我们认同社会主义，因为它给中国带来了翻天覆地的巨变。［新授过程］：第三框 只有社会主义才能发展中国
一、中国发生了翻天覆地的巨变（板书）
学习这部分内容时，老师提前也可以在课后安排学生进行社会调查：将学生分成若干小组，自主选择调查方式，可以查阅报刊、书籍，可以上网，也可以采访长辈。调查之后，用对比的方式进行认真整理，可以用文字对比、图片对比或者照片对比，也可以兼而有之。课堂上各组派代表展示调查结果，突出说明中国五十年的发展变化。整节课也就可以围绕调查结果进行分析、讨论、学习，再适当补充一些内容即可。新授过程：
讨论一：联系近代“百年屈辱的历史”和“尼克松访华”这一历史事实，学生讨论：同样是中国，为什么西方资本主义国家的态度却截然相反？昔日的“东亚病夫”今天为什么能恢复在联合国的合法席位？
材料二：出示照片《开国大典》及毛泽东主席在天安门城楼上的讲话。
学生讨论后教师总结：因为中国共产党领导全国人民建立的新中国废除了西方列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权，结束了旧中国任人宰割、受尽欺凌的屈辱历史，实现了中国人民梦寐以求的民族独立。所以新中国的巨变之一就是： １、社会主义的中国，实现了梦寐以求的国家独立――独立（板书）
材料一：1949年10月1日，中华人民共和国成立，立即宣布废除一切不平等条约；1950年──1953年，新中国出兵朝鲜，中朝军民以抗美援朝的胜利证明：“西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上加起几尊大炮就可以霸占一个国家的时代一去不复返了”；1971年10月24日，第26届联大恢复中华人民共和国和国席位，作为联合国五大常任理事国之一，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用；今日中国，是世界公认的多极化趋势中唯一作为发展中国家的一极；1997年4月15日，由美、丹、英等15个西方国家提出的所谓“中国人权”议案，在联合国人权委员会第53届会议的审议程序中被否决，这是自1990年以来西方国家假借人权问题干涉中国内政的图谋第7次遭到失败。1998年初，欧美各国纷纷声明，今后不再搞类似议案；1997年7月1日，中国政府恢复对香港行使主权，百年国耻，一朝得雪。２、社会主义中国，结束了近代中国长年战乱和一盘散沙的局面，国家统一和各民族团结日益巩固和发展――统一（板书）
社会主义中国结束了近代的常年战乱和一盘散沙的局面，实现了国家统一和民族团结。要最终统一台湾，祖国大陆继续保持稳定和繁荣是关键。为了这一天早日到来，作为未来世纪主人的我们，要努力学习，奋发进取，建设好有中国特色的社会主义！
（用一些选举场景的图片、录像，说明在社会主义的中国，人民已当家作主。得出第三个结论：）
３、社会主义中国一切权力属于人民，人民当家做了主人，真正掌握了自己的命运――民主（板书）
用图片和课件说明：
４、社会主义的中国，改变了旧中国贫穷落后的面貌，经过50多年的建设，初步实现了国家的繁荣和富强――富强（板书）
但是事物的发展并不总是一帆风顺的，社会主义中国的历史有它阔步前进的一面，也有它迂回曲折的一面。
二、历史性的转折———十一届三中全会的召开（板书）先让学生对1956年之后的历史脉络有一个大概的认识，然后老师再根据学生的情况进行详细讲解，并可以给学生展示图片或录像： 1956--1966：大跃进图片
（中国这二十年的历史，对于初中学生来说，有些内容是很难理解的。因此教师不宜讲得过深，）（１）、十一届三中全会是建国以来具有深远意义的伟大转折，因为这次会议重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，作出了把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，实行以以济建设为中心和改革开放的战略决策。学生讨论分析：为什么要重新确立解放思想、实事求是的思想路线？为什么要转移工作重点？为什么要实行改革开放？这些举措有何重大意义？
分析方向：大跃进等行为要跑步进入共产主义，严重脱离中国实际，违背了客观规律；工作重点放在阶级斗争上，只能导致像文化大革命那样的混乱，给国家带来巨大的损失；历史已经证明，闭关锁国只能使自己封闭落后，改革开放才能促进中国与国际的融合、交流、学习，并最终促进中国的发展，改革开放二十年的成就也充分说明，这一战略决策是对的。所以，十一届三中全会是一个光辉的标志，它表明中国从此进入了社会主义事业发展的新时期。（２）、党的十三届四中全会：以邓小平理论为指导，全面建设有中国特色的社会主义
（３）、党的十六大
江泽民总书记作的报告《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业的新局面》 主题：“高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻‘三个代表’重要思想„„” 目标：全面建设小康社会
新世纪的三大历史任务：实现现代化建设 完成祖国统一
维护世界和平与促进共同发展
三、“一国两制”指引祖国走向完全统一 学习小组合作探究学习，搜集有关资料：（１）台湾自古以来就是中国的领土。（２）台独分子分裂祖国统一的主要言行。（３）中国政府对台的关政策及其意义。（４）青少年学生的态度 学生活动： 讨论（１）：香港、澳门问题顺利解决的根本原因是什么？我们可以从中得到哪些启示？（２）：对“一国两制”的内容应从哪几个方面去理解？（３）：从有利于祖国的统一、富强和世界和平稳定等方面说明“一国两制”是实现祖国统一的基本方针。
（４）请你设想“台湾问题”最后会怎样解决？请为回归后的台湾设计区旗和区徽。
2.中国外语教学发展历史 篇二
由于历史学科本身的知识结构, 相对于其他学科而言, 有着对学生渗透美育的独特之处, 它包容了极其丰富的知识体系, 涵盖了德育、智育、体育、美育等教育的各个层面。从直观上讲, 文化史部分有史有论, 图文并茂, 资料翔实, 选编了哲学、文学、天文历法、医学、自然科学等内容, 是我们研究、探讨和拓展美育的重要领域。古人的文化, 除了文字记载, 直观上留给后人的, 莫过于那些艺术作品。给后人传承他们的审美观, 体现了他们的优秀品质, 也展示了古朴、自然的美, 为后人提供了大量的美育素材和广阔的美育发展空间。
翻开历史教材, 欣赏那些艺术插图, 样样精美, 件件动心, 都是文化遗传中的珍品, 给人以美的享受。再看那些评论作品的文字, 无一不是生动鲜活的美育素材。历史教师要善于抓住本学科的知识特点, 善于发现其中的美育片段, 寻找切入点, 精心设计具体的教案内容, 辅以挂图、影片、模型、资料介绍或利用多媒体等教学手段, 在传授知识的同时, 渗透和拓展美育, 从而更好地完成教学目标。
二、从欣赏美术作品开始
历史教学中培养学生的审美观和欣赏能力的素材较多, 激发学生对美的爱好和创造力的资料也不少, 尤其在文化史专题教学中, 美育是不可或缺的组成部分, 既有基础理论, 也有直观标本, 基本具备了对学生渗透美育的条件。中学历史教材中的美术作品, 主要包括彩陶、青铜器、雕刻艺术品、绘画、建筑艺术、人物、宗教壁画、各类文学及书法等, 无不展现了古人的创作精神、审美观和对美的追求、爱好及创造力。古今中外的历史, 随手所翻、触目所及、琳琅满目, 形成美术精品长廊, 让学生在欣赏美的同时, 发现美、认识美, 使学生得到美的熏陶, 受到美的启迪和感染, 进而升华到对美的理性认识, 形成美的理念和个人最初的审美观。
在备课时, 历史教师要精心设计教案, 采用谈话法、发现法和讨论法启发学生、诱导学生欣赏作为美育素材的各类美术作品, 打造沟通学生心灵的桥梁, 培养学生品味美术的良好习惯。只要教师善于因材施教, 倾注自己的思想感情, 吐露个人的审美观和对美的认识, 才能起到引导作用。同时, 教师在介绍教材中的美术作品时, 语言要恰当、评论要得体;抓住特点、突出风格, 并用自己的思想情感来渲染、营造课堂美育的氛围, 帮助学生领悟和认识关于对美的理念, 引导对美的联想, 为形成个人的审美观和欣赏能力夯实基础。
三、准确记忆名作名画
学习和继承传统美德, 让学生以史启智, 是历史教师的社会责任。中学历史教材中, 有许多不同风格和题材的传世之作, 艺术精湛。这些名作名画往往都有悠久的历史故事, 牵带着形形色色的历史人物, 可以帮学生从中明辨是非曲直, 区分善恶, 继承传统美德, 启迪做人的道理。让学生准确识记, 理解这些名作名画的名称、创作年代、艺术特点及其历史评价, 这既是历史教学目标, 也是美育必须积累的知识结构。
四、全面掌握中国传统文化中的美育思想
中国传统文化中的美育思想反映在哲学、文学、史学、伦理和自然科学中, 渗透在文化领域的各个方面, 更反映在艺术作品中。辩证汲取, 批判地吸收其中的合理成分, 并继承运用, 对我们是十分有益的。因此, 历史教师必须有广泛的兴趣, 具备相应的知识水平, 有灵敏的文化视角, 善于从历史文化中剖析、剥离古人的美育思想, 并渗透到美育的教学中。国画和书法艺术是传统文化的宝贵遗产, 深受人们的喜爱, 在国学渐热的今天, 让学生掌握这方面的知识, 热爱书法艺术, 把前人的美育思想进一步发扬光大, 让学生的艺术思维根植于传统文化的土壤中。
五、基本掌握美术史的发展线索
学习前人的文化遗产及优秀成果, 转化为学生的思维知识, 托起学生的知、行基石, 应该说是历史学科的育人目标。历史教师需要挖掘和整合翔实的历史资料, 力所能及地充实历史教学的认知目标, 把美育作为一个论题或结构模块, 以创新教育的思维进行尝试, 才能丰富历史教学中的教育功能, 提高历史教学的社会品位。
在具体教学中, 要让学生掌握中国历史上的美术发展的概况、基本线索及脉络, 全面总结中国古人的审美观, 并初步学会运用比较、鉴别的方法, 写些对美术、美学的心得体会, 形成良好的美育思维能力。
3.浅谈中国少儿钢琴教学及发展 篇三
关键词：钢琴；启蒙教学；现状；发展；培养；创造
中图分类号：J704 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0081-01
在中国，甚至许多国家，钢琴已成为儿童学前教育的首选乐器。这是因为钢琴本身就具备无可比拟的表现力。由于弹钢琴需要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想，学习钢琴不但能使十个手指尖受到刺激，而且能使脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投人并协调配合。这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官的综合作用，刺激了脑细胞的发育，这种高难度配合的长期训练必将使孩子的组织能力、协调能力、指挥能力、记忆能力、阅读能力、想象能力、理解能力、听辩能力以及观察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明显的发展。所以说，学钢琴的孩子会更加聪明能干，是不无道理的。如果有可能，每个人都不同程度地学钢琴的话，那必定会推动一个真正文明的、有文化的现代社会的历史进程。
一、我国钢琴教育的过去和现在
（一）中国早期的钢琴教育。
钢琴从清代康熙帝时期传人中国，一直少为人知，据考证，康熙帝曾学习过钢琴。到了民国时期，钢琴在中国主要是由外国传教士使用的，有些传教士也会教一些圣歌给教徒，这时的钢琴教育就是以歌颂上帝为主的，教师基本上不给学生太多的技术技巧的指点，曲目也相对简单，所以没有形成教学体系。
（二）解放后的钢琴教学。
20世纪50-80年代，这时才有一套较为完整的教学体系由一些当时的苏联人带到了中国，并将其传授下去。这一时期，有非常多的苏联钢琴家来中国传授技艺，使中国的钢琴学生受益匪浅，而当时的这些学生中就有现在中国乃至世界都享有盛名的朱雅芬、周广仁、金石等老教授。随后中国又出现了一些国际上较著名的钢琴家如：刘诗昆、殷承宗等。到了改革开放的80年代后，钢琴才逐渐走人平常的人家。这时的钢琴教学基本沿袭苏联的教学体系，主要以枯燥的技术训练为主，因为当时的乐谱也少得可怜，只有车尔尼的几部作品，教师最常要求的就是让学生高抬指，至于为什么要高抬指，那只有少数的一些知名的教授可以讲清楚。而当时学习钢琴的孩子大都弹得很好、很刻苦，老师们教学也都很轻松。
（二）钢琴启蒙教育现状。
随着人民生活水平的不断提高，钢琴已经是奢侈品，学习钢琴的人也在增多。家长对于孩子学习钢琴的心态也从望子女成龙凤的急切心态逐渐冷静了下来，开始转为学培养业余爱好等。而随着学习钢琴的人越来越多，学生的水平参差不齐，钢琴的教学也开始朝着多元化的方向发展。同时各种培训班、教育中心等如雨后春笋般涌现，基本占据了钢琴初级和启蒙教育领域，已经不可否认地成为了钢琴教学这座象牙塔的基石。
二、中国钢琴启蒙教育的发展
面对多数的培训中心，它们使用的仍是上世纪80年代的教育观念，思维保守、方法陈旧，不符合时代的教育理念，如果继续这样下去，不利于自身生存，也不利于钢琴教学的可持续发展。那么，未来的钢琴启蒙教育应该怎样做，我有以下几点建议：
（一）启蒙教育—兴趣的培养。
对于儿童音乐兴趣的启蒙，教师和家长应有意识地，有方法地进行培养。教师应将一味的讲，转变成启发、诱导、激励去培养和加深儿童对钢琴的兴趣，将枯燥的技术练习形象化、具体化，无论识谱还是演奏，尽量多用比喻方式。经常举办小型音乐会，让学生互相观摩、找差距，既锻炼了表演能力，又能产生竞争意识。另外家长可多给孩子听磁带、唱片，让他们看各种音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多爱表现、喜欢被赞扬，对于他们的点滴进步，要充分肯定。通过以上方法，幼儿会逐渐对学习音乐产生兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，会更加努力地学习。
（二）启蒙教育—规范化、系统化的教学。
1.坐姿.手型的规范化。
坐位：钢琴凳位于钢琴正中间，坐于凳宽的1/2处，重心稳定，两肩自然放松，手臂在身体的两侧自然下垂，双目平视。脚支点：脚支点是演奏者掌握平衡的重要支撑点。一般来说，双脚自然着地，右脚稍前，左脚稍后。保持身体的平衡，能正确地利用身体的力量来演奏。手支点：注意身体不要过分靠近键盘，手臂自然放松下垂落于琴键。手型应放松而端正、手指自然弯曲，掌关节支撑、手腕放松且具有弹性。大指虎口不要紧张，四指和小指要注意端正。
2.合理的练习方式。
手、眼、脑的协调：新练曲目时，识谱是关键，识谱前必须把谱号、调号、拍号、指法、音区以及整体速度搞清楚，在练习过程中，手脑需相互协调，脑要先于手，手要在大脑的支配下运行，这一过程需要一定时间。因此，孩子在弹琴过程中，教师要告诉学生眼睛和大脑要走在你手指运动的前面，所以需要放慢速度。这是提高学生视奏的能力、养成良好练琴习惯的基础。
节奏的训练：有目的地、有针对性地进行节奏训练，养成数拍子的习惯。
提高练琴效率：每天保证练琴时间，因为技术是需要时间练就的。练习过程中眼、脑、手、耳要同步进行，脑子时刻指挥，调整参与弹奏的身体部位，耳朵时刻检验弹出的效果是否满意。练习的目的要明确，究竟要练什么？缺点、错误是什么？都要非常清楚。弄清目的之后，每次练习至少解决一个问题，追求质量、不求数量，宁可内容少，但要质量高，积少成多，终究会练好全曲。
（三）启蒙教育—创造性思维。
因材施教要了解学习音乐的目的不仅仅在于音乐本身，而是通过学习音乐开发智力。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思维，不仅可以提高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发展十分有益。要充分调动一切感觉器官来接触音乐，在此基础上再让学生充分进行表达。相同的节奏型或旋律，可根据个人的不同感受演化成各种不同的表现，强调并鼓励哪怕是细微的与众不同之处。在幼儿钢琴教学中，如果只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，必然扼杀了学生的创造力。教师应尽量帮助学生分析旋律所蕴含的情绪，启发学生的创造性思维，帮助学生建立音乐形象。
总之，启蒙教育的发展应从枯燥转向趣味（当然要强有力的理论作为支撑），在趣味教学中形成一套新的完整的教学体系。这就需要教师针对幼儿年龄、心理、生理的特点，融合家长，不断丰富和改进自己的教学方法和手段，使教学更具有科学性、艺术性，让学生初识钢琴便喜爱钢琴，只有这样，钢琴启蒙教育之路才能更加宽广。
4.中国外语教学发展历史 篇四
师说：同学们，我们看一则报道，大家知道这个事情吗？ 师问：深陷**的是哪个品牌？ 生答：强生
师问：这是哪个国家的品牌？ 生答：美国
师问：强生产品的适用人群是谁？ 生答：婴儿
师问：就是这样一个历史悠久的品牌爆出了什么丑闻？ 生答：致癌门
师进一步指出（口气略带不屑）：很多同学也用过这个商品。强生的口号是为爱而生，他的广告总是给人很安全的感觉，现在出了这样的问题让我们感到特别的震惊，这说明外国大牌商品的质量并不一定全都过关，外国的月亮不比中国较圆。
师接着说（充满激情）：其实我们中国的品牌并不比外国货差，我们来看几张照片（郁美净、六神），这些国货品质好，又经济实惠，成为我们日常生活中必不可少的朋友。
师问：除了这些口碑很好的日用品，我们中国还有很多品牌走出了国门。大家知道有哪些吗？
生答：联想、海尔、蒙牛、奇瑞
师鼓励：大家说的都不错，我也找了几张图片，咱们一起看一下
现在的中国繁荣富强，在轻工业重工业和高精尖领域，我们都创造出了辉煌的成绩，让全世界都感受到了中国品牌的力量。这里呢，我给大家找了段视频，是联想在欧洲做的广告。
师问：除了这些年轻的成功品牌，我们国家还有一些历史悠久的国货品牌，就是中华老字号。
师问：大家知道几个中华老字号，说说看，看看谁知道的最多？ 师总结并打出大屏幕：同仁堂、恒源祥、张裕葡萄酒、抵羊牌毛线等
师问：这些品牌都经历了时间的考验，但是依然焕发着旺盛的生命力，成为了中国精神财富的一部分。
今天我们要穿越百年，来看看中国近代民族工业是如何发展壮大的。
（板书）第十九课 中国近代民族工业的发展
我们先来看看，什么是民族工业？
民族工业的含义：民族工业是在中国近代半殖民地，半封建时期民族资本家所开办的企业。
这样的企业是具有资本主义性质的。学习民族工业的发展史，我们不能不提到一个人，他就是张謇。
一、状元实业家张謇
（看书）
师问：在1899年，围绕着张謇有一个爆炸性的大新闻,是什么事啊？ 生答：新科状元张謇弃官从商了 师问：为什么引起轰动？
生答：在中国古代，身份等级非常明确，士农工商，商人地位非常低下，是处于世人所不齿的底层社会，张謇以状元的身份下海经商，挑战了人们的旧观念。师问：1899年，当时中国究竟发生了什么事情，使得张謇做起了挑战人们的观念的事情。
生答：甲午中日战争中国战败，日本政府强迫中国政府签订了不平等的《马关条约》。
师总结：甲午中日战争，中国以惨败告终，被迫签下了丧权辱国的《马关条约》，《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度，而更糟糕的是，在此之后，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，民族危机加深，中国到了亡国灭种的关头。于是，中国各阶层的有识之士纷纷而起，他们用不同的方式探索着救国之路，张謇也加入其中，他提出了“实业救国”的口号。
张謇心有大未来，他希望通过发展实业来促进中国全面的发展进步
为了实现他的理想，张謇是怎样做的？他是从哪几个方面入手的？（看书）
师问：我们先来看看作为实业家，作为商人的张謇，他的事业发展如何 师问：张謇把他的第一份产业投身在了哪个行业？企业的名称是什么？ 生答：棉纺织业，大生纱厂。
师问：大家看看资料，除了大生纱厂，张謇还创办了什么的企业？ 生答：垦牧公司、轮船公司、面粉厂„„
师总结：他的大生集团覆盖面之广自古未有啊！真是了不起！师问：大生集团盈利了吗？ 生答：大生创造了丰厚的财富
师赞扬：这个状元在商场上的表现还真不赖！
师问：赚了大钱之后，张謇改变了吗？买洋车、盖洋房还是移民了？ 生答：不是。
师问：那，他把钱都投到哪里了？
他把挣来的钱用于兴办学校、图书馆、博物院、气象台、医院、公园和剧场等文化教育、医疗保健等社会福利事业。
师问：张謇发展了哪些文教事业了呢？我们来为他的教育事业归归类 生答：师范、农业、商业„„——面向各个领域，掌握一技之长 师问：哪些人能走进张謇开办的学校接受教育？ 生答：普通百姓
师总结：女子，盲哑皆可入学。张謇办学打破传统观念，突破世俗的偏见，做到了面向社会各个阶层。张謇一生创办了370多所学校，启迪民智，开阔视野，时至今日，南通很多学校还印刻着张謇时代的标记。
除此推广文教，张謇还致力于普及医疗。张謇认为：“医学之发达与否，有关民族之强弱。”在他的主持下，一批近代化的医院建了起来。其中最著名的是南通医院，也就是今天的南通大学附属医院，至今，医院仍高挂着张謇的训词 “祈通中西以宏慈善”
张謇实业救国，南通人民永远纪念他，中国人民也一样永远纪念他。张謇做了这么多事！我们现在总结一下他的救国。
师问：张謇兴办实业是为了挽回中国的利益，他想挽救中国的什么？ 生答：挽救中国经济。
推广文教——挽救中国的思想文化 普及医疗——挽救国人生命
张謇做了这么多好事！多好的一个人啊！张謇实现救国的伟大的理想了吗？他最后的结局怎样？
（请大家打开教材第101页）生答：没有实现救国理想，中国依然遭受着列强的凌辱。张謇的企业最终破产了。
师问：为什么张謇没能救中国？怎样才能挽救灾难深重的旧中国？
给大家3分钟，大家讨论一下。
学生回答 救国失败原因：
1.是中国半殖民地半封建的社会性质决定的。在列强侵略与封建压迫的夹击下，民族工业风雨飘摇，救不了中国。
2.只靠一人之力，救不了国。而他自己的企业也破产了。
怎样才能救中国：
1.前提条件：全国人民团结起来一致对外，消灭侵略者，取得民族独立。
2．发展民主、经济，科教，提高综合国力等。
师说：大生集团没落了，其实大生企业的发展史，就是中国近代民族工业发展的缩影。近代的中华民族工业发展，充满了艰辛和曲折。
二、中国近代民族工业的发展
同学们拿出学案，给大家5分钟，完成民族工业发展简表。
师问：我们来看看中华民族工业三个阶段，时间如何划分？ 生答：发展受挫期——一战后到新中国成立前
“黄金时代”——一战期间 萌芽及初步发展期——洋务运动到清朝末年 师问：我们先来看第一阶段，什么事件促成了中华民族工业的萌芽和初步发展？ 我们同学直接就找到了辛亥革命，其实民族工业的萌芽更早一些，可以追溯到19世纪六七十年代，为了挽救国家的危亡，洋务派掀起了一场自上而下的改革，这是什么名字？ 生答：洋务运动
师总结：在外商企业和洋务运动的刺激下，中国自然经济逐渐解体，民族工业萌芽。师问：那初步发展是在哪个时期呢？这要从一场惨败说起。状元实业家张謇就是在那次战败后投身实业的。生答：甲午中日战争
师总结：在这一时期，企业数量增加，规模增大，那么，这些新兴企业主要集中在哪些城市呢？
生答：杭州、上海、广州、武汉、天津等 师问：这些城市的分布有什么特点？
生答：集中在沿海沿江地区 经济发达地区
师问：之后民族工业的发展进入了短暂的春天，什么事件促成了黄金时代的到来？
生答：外因：一战期间，欧洲列强暂时放松了对中国的经济侵略。危机也是商机
内因：辛亥革命冲击了封建制度，而且之后的民国政府积极发展工商业，促进了民族工业的发展
师问：好，我们一起来看看黄金时代民族工业的作为
（图表）在华投资外国资本与中国资本对比图，我们能看到中华民族工业怎样的发展趋势？
生答：民族工业整体有所发展 师问：主要集中在哪个领域？ 生答：轻工业
师问：我们就来举一个最具代表性的例子吧！
一战期间棉纺织业面粉业发展简表，纺织业和面粉业又怎样的发展变化？ 生答：一战期间棉纺织业面粉业发展迅速
师问：在这一时期，还涌现出很多著名的实业家和爱国商人，我们一起来看看 荣氏兄弟创办了福新面粉公司，他们生产的兵船牌面粉质量优秀品质又稳定，远销到了欧洲大陆，还获得了国际奖项。
再来看看范旭东，说起来，他和我们天津很有渊源。1914年31岁的范旭东一个人来到天津塘沽，面对着一望无际的盐碱滩，他发誓一定要制造出中国自己的精盐。经过几年的拼搏，范旭东成功研制了“海王星”牌精盐，打破了欧洲的垄断。我们同学特别注意观察生活中的小细节，这座建筑大家是不是有点眼熟呢，它位于丹东路和赤峰道交口，XXX同学在逛街时看到了这栋楼，发现这里曾经是久大精盐公司驻津办事处。我们也发现了教材的一点纰漏，把久大二字印倒了，我们改过来。
好，我们来总结一下黄金时代民族工业的表现 生答：民族工业整体有发展，师问：大家回忆一下刚才的材料，轻重工业比较哪个发展快？ 生答：轻工业
师问：轻工业中哪两个行业发展尤其出色？ 生答：面粉、纺织等轻工业发展较快
这一时期还涌现出一批著名的实业家
师问：中华民族工业之后的发展是扶摇直上吗？不是。经历了受挫期 为什么民族工业的发展这么不顺利！
生答：①.一战后，帝国主义经济卷土重来
②.20世纪三四十年代，日本发动对中国的侵略
③.抗日战争结束后，国民党发动内战和官僚资本主义的压迫 师问：我们就以大生纱厂做一个例子
生答：在经历了1921年的顶峰后，形势急转直下，最终破产。
师总结：在这几十年间，中国并不太平，我们刚刚学过的8年抗战和国民党发动的3年内战再次把中国带入战火，民族工业发展屡屡受挫。在帝国主义官僚主义和封建主义三座大山压迫下的民族工业举步维艰。我们总结一下这一时期的表现
生答：民族工业陷入困境，大量破产倒闭，仅存的企业也是艰难度日
师问：民族工业的发展历程经历了这三个阶段，我们来总结一下特点。这一路看过来，我们国家的民族工业发展顺利吗？ 生答：不顺利。曲折艰辛。
师总结：这是第一个特点——发展短暂且艰难曲折 师问：在地域和领域方面有什么特点？
生答：发展不平衡，集中在轻工业和沿海地区 师总结：好，这是第二个特点。
师问：回忆一下我们刚才给出的材料，民族资本和外国资本对比图，从图中我们能看到一战期间，民族工业确实有了长足的进步，但是把握着中国经济命脉的到底是谁？ 生答：外国人
师总结：我们虽然有所发展，但是和西方列强相比弱小很多，这体现了民族工业什么特点？ 生答：落后性。
师总结：中华民族工业发展曲折艰辛，但其中却饱含着中国人的顽强奋斗。实业救国之路行不通，要想救中国，首先要民族独立。
5.中国外语教学发展历史 篇五
廷尉李斯议曰：“……今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。……臣请史官非秦记皆烧之……
以上材料反映的事件是什么?
如何评价“焚书坑儒”?——分组讨论
Ø 有利于加强思想控制，巩固中央集权
Ø 但长远看，钳制了思想，摧残了文化
6、谈谈秦始皇。
“始皇暴虐，至子而亡”——《贞观政要》
始皇出世，李斯相之，天崩地坼(裂)，掀翻一个世界。
——(明)李贽
“千古一帝”秦始皇背后的故事
统一全国后，每天确定阅览120斤文书的日定额，不完成定额，不能休息。他先后6次大规模巡游，进行实地考察，病逝于第六次巡游途中。
(1)、抛去对个人功利的追求，结合秦始皇的身份，请你谈谈是什么促使秦始皇做出如何丰功伟绩?
作为统治者，对国家的高度责任感和使命感。
(2)、正确评价秦始皇——分组讨论
6.中国外语教学发展历史 篇六
《第19课 中国近代民族工业的发展》教学设计
秭归县屈原镇新滩中学 谭复根
教学目标
《历史课程标准》指出：中国近代史要让学生了解“中华民族工业发展的基本史实和艰难曲折”
一、知识与能力：
1、掌握张謇办实业的背景、影响和结局。
2、能概括出中国近代民族工业发展的几个阶段、发展特征、原因。
二、过程与方法：
通过对张謇办实业的了解和中国近代民族工业曲折发展原因的探究，使学生掌握从特殊到一般的认识规律和思维方法。
三、情感态度与价值观：
认识到我国近代民族工业发展的艰难历程，感受中国社会发生了深刻变革，形成振兴祖国、自强自立的民族认同感。被张謇等施己所长、报效国家的爱国操行所感染，树立勤奋学习、振兴中华的远大志向。
教学重点
中国近代民族工业的曲折发展。教学难点
1、正确理解一战期间民族工业的“黄金时代”。
2、正确了解民族工业发展的特征。教学方法
1、图文结合法。使学生从感性、理性两个层次了解中国近代民族工业的发展状况。
2、小组合作讨论法。适用于中国近代民族工业发展历程和特征的内容。
5、讲解法。教具准备
1、计算机设备。
2、相关的文字、图片资料。课时安排
/ 4 一课时 教学过程
一、导入新课
同学们，请看课本导入框中的内容：1899年5月23日，坐落在南通唐家闸的大生纱厂开工试车了。这件事成为轰动一时的新闻。它为什么这样引人注目？因为纱厂的创办人张謇，是5年前夺魁的状元。那时，中国社会地位的排列顺序是“士、农、工、商”，状元是“士”中的极品，最受人的羡慕和尊敬，而工商业却是被士大夫们看不起的“末业”。一个状元竟然“舍本逐末”，这在历史上还从来没有过，怎能不引起轰动呢？更使人感到疑惑的是当时投资办厂的风险是非常大的。许多人都赔了血本，不敢再提办厂之事，张謇却反其道而行之，难道这个状元在办实业方面也比别人技高一筹吗？人们将信将疑。我们也来看一看当时的具体情况。
二、新授
［投影］第19课 中国近代民族工业的发展
（一）出示学习目标。
（二）请同学们预习教材，要求：
1、找出有效的历史信息：历史人物、事件、知识点，做上笔记；
2、完成长江作业自主学习部分。核实自主学习结果。
（三）师生互动
师：毛泽东主席说过：要谈中国的工业，必须要谈到一个人，这个人就是（出示张謇图像）。简介张謇。
张謇作为清末状元，毅然放弃高官厚禄，舍本逐末，创办实业，同学们知道他创办了哪些事业吗？
学生回答，教师出示“张謇创办的事业”。
张謇用兴办工业获得的利润，回报社会，创办文化教育机构，你知道哪些是国内首创的吗？（1905年创办的南通博物苑是中国历史上最早的博物馆）。
张建为什么要创办实业？请同学们根据《大生纱厂厂约》，结合教材内容，说说张謇创办实业的目的是什么？（为了挽回中国的利益）。
现在请同学们讨论一下：由张謇创办实业你感受到什么?(学生小组讨论——回答)，教师归纳出示。
下面我们来看看一组材料，思考：大生纱厂发展的一波三折，我们能得出什么认识？（在 2 / 4 帝国主义和封建主义的双重压榨下，民族工业的最终归宿注定是悲惨的）。民族工业怎样才能健康发展呢？（国家独立、民族独立）。
张建创办的大生纱厂是中国近代民族工业的一个缩影，下面请同学们归纳一下中国近代民族工业发展的历程，完成一个简表（教师出示简表）。
时期分为三个：从洋务运动到清朝末年、第一次世界大战期间、第一次世界大战后到新中国成立前。第一阶段特征：萌芽、缓慢发展，原因：封建制度的阻碍；第二阶段特征：进入“黄金时代”，原因：
1、辛亥革命成功，冲击了封建制度、2、帝国主义放松了对中国的经济掠夺（链接：第一次世界大战期间中国面粉出口增长表，分析几个问题，再看“一战前后企业数目比较表”，说明在第一次世界大战期间，由于帝国主义忙于战争，放松了对中国的经济掠夺，是中华民族工业进入黄金时代的重要原因，链接回），中华民族工业的发展除了这两个原因之外，还有一个重要原因，就是中国人民发起的“抵制日货、提倡国货”运动；第三阶段的特征：再度受挫，没有得到恢复和发展，原因是：帝国主义卷土重来，国民党发动内战和官僚资本主义的压迫。荣氏企业的兴衰是这一阶段民族工业特点的例证。（链接荣师兄弟和福新面粉公司图片）。请同学们看书提炼能说明荣氏企业发展的词语。
现在请同学们讨论归纳一下“我国近代民族工业发展的特征”（学生小组讨论——回答）（1）总的来说是比较落后的；（2）发展上不平衡；（3）发展短暂且艰难曲折。
三、课堂小结：
大家说说：通过本节课的学习你有什么收获？用“一三三”归纳一下。
四、考考你：（课堂检测）
五、布置课堂作业：完成长江作业的基础巩固部分。
板书设计
第19课 中国近代民族工业的发展
一、状元实业家张謇
二、中国近代民族工业的曲折发展
1、从洋务运动到清末民族工业的萌芽
2、一战期间中华民族工业的“黄金时代”
3、一战后民族工业的日益萎缩
三、中国近代民族工业发展的特征
1、整体水平落后
2、发展不平衡
/ 4
3、发展短暂且艰难曲折
7.中国外语教学发展历史 篇七
一、中国高校油画教学发展历程
我国为数不多的几个美术学院在新中国成立后相继建立, 并且逐渐形成了以现实主义为核心的油画教学体系。经过了多年的发展, 全国已经有很多高等院校相继开设了油画专业, 并且也培养出了大量的油画人才。在一定程度上, 中国油画的发展反映了社会大变革时期的发展方向。随着社会的发展, 人们的审美视野不断地拓宽, 但是油画的教学模式人是单一的、陈旧的。因此, 人们开始进行反思, 学院进行推动, 油画也开始关注人的精神、心理和个体存在, 并不像原来只关注描绘社会现象, 群体生活。
2008年, 笔者对中央美术学院油画教学进行了考察和观摩, 根据教学导师不同的教学主张、艺术主张及学生的自身特点、爱好, 将油画系本科阶段的教学分为四个工作室。为实现油画基本功和艺术创造的教学, 各个画室将规范与纲领性、整体性教学。虽然各个画室风格迥异, 但在教学上却有相同之处, 比如, 十分重视基本功训练, 也十分重视创造性和艺术性。教学效果还不错, 但是这种教学模式还是有弊端的, 比如说, 创造教学和创作力的培养还有很大一段差距。本世纪初, 具象表现绘画工作时在中国美术学院创立, 对美术教育教学的改革实践继续推进。上海大学美术学院、西安美术学院等高等院校相继也建立起了具象表现工作时或实验班, 推动了绘画教学的发展, 一定程度上确定了美术教育的民族化、国际化特征的教学思路, 使美术教学的广度和深度都得到了极大的提高。中国美术学院的油画教学开始关注纯视觉领域的角度突围是以法籍华裔画家、学者司徒立带来的“具象表现绘画基础理论”为开端的。所谓具象表现绘画, 其本质的要求是绘画应该回到视觉、现象学式的看, 是视觉上的一次伟大革命。
二、中国高校油画教学改革的对策
(一) 将基础创作教育与审美素质教育同步, 发挥学生自主性, 培养学生创新意识
针对油画教学方法进行改革, 不能再将油画教学看做简单的技能传授和学习, 应该将审美能力和审美品位的思想贯穿在教学中。受写实派教学模式的影响, 高校在油画课程教学相对比较单一, 很难调动学生学习的热情和积极性, 难以培养绘画兴趣。所以, 必须要对油画教学进行变革, 当然传统的教学模式中的精华部分也不能完全抛弃, 应该继续保持。现阶段, 在油画教学中, 对学生创新思维能力的培养也非常重要, 有利于学生对各种问题采用非常规思维方式进行分析和解决, 创新思维对油画艺术而言是十分重要, 它要求我们在打破常规的同时另辟蹊径, 也是高校油画教学传统模式所缺少的。我们还要培养学生的发散性思维。发散性思维就是鼓励学生在油画创作中对事物色彩、描绘比例、组合事物形象、改造事物等方面要大胆的进场尝试, 教师应该多对学生进行指导, 让学生更好的进行想象和联想, 挖掘学生在油画艺术方面的潜能。在创造性思维应用中, 想象与联想是重要的组成, 在对学生油画创作能力方面有提高的作用。
(二) 努力达到民族文化与油画创作的结合
在我国油画教育教学问题中, 一方面应该对西方国家的油画艺术和技巧进行研究与学习;另一方面应其牢牢抓住我国民族传统的艺术净精华。在油画教学中贯穿这一思维, 就是在保护中国传统文化精髓的基础上, 同时将现代观念和创新意识如何融入其中。对于中国油画的发展而言, 主要包含两方面的含义:技巧与精神。技巧方面, 应该不断的吸收西方先进的绘画技艺;精神方面, 应该继承中国传统文化的精髓, 二者缺一不可, 少哪一方面都不能叫中国油画。由于我国油画发展的历程比较特殊, 加之传统教育教学观念的影响较大, 现阶段的绘画教学改革只是处于探索阶段, 其推广和形成良性效果还很漫长, 所以教学改革具有长期性, 、艰巨性和复杂性。尽管多元化油画教学变革在各大艺术院校推行中取得了较为明显的效果, 实际上, 多元化油画教学的任务不仅仅是向学生教授好或不好、对与错的标准, 还要引导他们如何学习。而艺术发展的多元化决定着油画教学应该是变革而非闭塞的。
(三) 健全的油画教学评价机制
传统评价机制特别强调技能训练和考核, 造成学生素质过于单一, 阻碍了学生的全面发展。因此, 健全的油画教学评价机制对于油画的深入发展有着十分重要的作用。针对高校油画教学改革, 我们要注意建立多元化的评价机制。不光注重优化技能考核, 还要重视创造性思维和创新意识的培养, 另外还应加强油画创作与时代发展及民族文化的结合性。多元化的教学评价机制不仅符合当前素质教育的教学要求, 还能增加油画艺术的感染力。
参考文献
[1]张大鹏.高校油画教学改革之我见[J].戏剧丛刊, 2012.
8.中国外语教学发展历史 篇八
（1）知识与技能：了解中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择。理解坚持中国共产党领导地位的重要性及党的执政方式。建构历史与政治在党的领导问题上的内在统一关系，学会用历史的、辩证的眼光从不同的角度分析认识问题。
（2）过程与方法：以情境为载体，以问题提出和解决为主线来组织课堂教学。指导学生自主学习、合作学习、探究学习。
（3）情感态度与价值观：使学生认识到共产党执政地位的历史必然性和广泛、深厚的民意基础，促进学生通过对现实问题进行全面、理性、科学的思考来升华对党的认识，激发其内在情感上的认同，提高中学生政治参与的意识，增进对党的信心与热爱。
二、教学重难点：
（1）重点：中国共产党的执政方式
（2）难点：中国共产党的领导与执政地位不是自封的，而是中国人民的理性选择。
三、教学方法：情境教学法、体验教学法、设问导疑法等
四、课时安排：一课时
五、课前准备：指导学生课前分小组去广泛搜集中国共产党领导人民取得的伟大成就的相关信息。
六、教学过程：
【环境布置】
悬挂党旗；课前播放歌曲。
【情境导入】
刚才同学们听到的是一首旋律优美的经典红歌，知道叫什么名字吗？对，《唱支山歌给党听》，有没有哪位同学能给我们现场演绎一下，让我们在座的老师和同学们饱饱耳福呢？
（学生演唱）
歌中唱到“共产党号召人民闹革命”，不仅带领人民夺过了敌人手中的鞭子，也夺过了他们执掌的政权，从而成为中国的执政党。今天我们就一起来学习——《中国共产党执政：历史和人民的选择》（PPT显示课题）。
【明确目标】
要想学得好，明确目标很重要。我们还是要先弄清楚这堂课的目标是有哪些，来，我们一起把基本目标读一遍，做到心中有数。
（学生齐读课堂目标）
【自主学习】
接下来，请同学们对照学案，先自学教材，然后小组合作，完成学案上的探究题。8分钟的时间。
（学生自学教材，完成学案上的探究问题）
【史海回眸】
要学习中国共产党执政，首先必须了解它的历史。下面就让我们一起来重温历史，再次见证中国公共党诞生的伟大时刻。
（播放《建党伟业》片段）
【合作探究】
【探究一：】 “影片中的哪些历史片段令你印象深刻，当时的中国人民为什么会选择共产党作为领导者和执政党？
（学生发言，自主得出：）一、中国共产党领导和执政地位确立的原因
（板书必然性：历史、人民；可能性：性質、宗旨，两个先锋队，全心全意为人民服务）
今天，我们是坐在党旗下学习党的知识，其实细心的同学就会发现党旗上的图案很特别？知道他们寓意什么吗？对，这正说明了党的性质和宗旨。转眼间，党从成立到现在已经91年了，可党执政也才53年，短短的半个世纪，中国有了翻天覆地的变化，那么请完成——
【探究二：】中国共产党执政以来，取得了哪些辉煌的成就，请举例说明。
【小组展示】
我们不仅要看哪些组举的例子多、例子好，我们还要比较一下哪些同学的展示形式更加新颖独到。（学生展示）
【问题引申三：】以上的辉煌成就说明了什么？
【自主归纳】
（学生发言，自主得出：）二、中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心（重要性）
如果说之前同学们是用历史论证了应该由共产党成执政，现在同学们则用事实再次证明了必须坚持由共产党成为领导核心，因为——
只有坚持中国共产党的领导，
1、才能始终坚持中国特色社会主义道路；（指南针保方向）
2、才能维护国家的统一，民族的团结，并为社会主义现代化建设创造稳定的社会环境；（定海针创环境）
3、才能最广泛，最充分地调动一切积极因素，实现全面建设小康社会的奋斗目标。（吸铁石聚力量）
没错，过去党是代表人民的，所以人民选择了党；现在，党是先进的，我们继续支持党，可我党领导人却说了这样一段话：“党的先进性和党的执政地位都不是一劳永逸、一成不变的，过去先进不等于现在先进，现在先进不等于永远先进；过去拥有不等于现在拥有，现在拥有不等于永远拥有”。记为什么要这么说呢？古人云：“以史为鉴，可以知兴替”，那么看完下面的一段纪录片，我们或许就能找到原因。
【以史为鉴】 （播放《大国崛起》片段）
【探究四】：苏联的迅速崛起曾是20世纪引人注目的大事。然而74年后红旗的落下又给同样是共产党执政的中国留下哪些深刻的教训？中国共产党应该如何执政？
（让学生找关键语句，用荧光笔在屏幕上划出，并对应找出要改进的方式：虽然其失败的原因很多，但最重要的一点是在长期执政的条件下，固步自封，不再紧跟时代潮流，没有令人民满意的执政成就，于是被时代和人民抛弃了。这要求中国共产党必须要不断加强自身执政能力建设，不断改善其与时俱进的执政方式。）
【自主归纳】
（引导学生归纳总结：）要保证和巩固执政地位必须与时俱进，继续保持先进性，不断改进执政方式。（表格显示三种执政方式）
【我来建构】
学生完成表格
科学执政（怎样） 民主执政（为谁） 依法执政（靠什么）
区别
联系
这是苏联共产党留给我们的教训，但是我们坚信我们的中国共产党一定不会重蹈苏联的覆辙，因为，我们的党不是墨守成规的党，而是开拓创新的党；不是囿于教条的党，而是与时俱进的党；不是固步自封的党，而是善于学习的党。
【我来小结】
今天的课到这儿就基本告一段落了，学完本课，你有哪些收获呢？ 请同学们畅所欲言。可以谈你学到的知识，也可以说你现在的感想。
（学生发言，可以是本节课学到的知识，也可以是对党的认识的深化，还可以是对党的情感的升华）
【我来设计】
2012年3月24日至25日，中共中央政治局委员、中央书记处书记、中央组织部部长李源潮来宜昌调研。他强调，要以创先争优为动力，推动科学发展、促进社会和谐，为党的十八大胜利召开营造良好的环境。
请以“喜迎十八大，争创新业绩”的主题为你所在的社区、学校或班级设计一个活动方案。
【我来朗诵】
最后，我想用一首诗歌更能表达我们的情感，请大家全体起立，面向党旗，朗诵诗歌——
像树木不能离开大地，像水滴不能离开海洋。
执政党离不开老百姓，人民的期盼就是党的选择。
在你的带领下：
国民经济飞速发展，奥运精神激情传递；
小康生活初具水平，和谐社会深入人心……
我们不否认太阳下的阴影，也不否认腐败的毒瘤尚存。
然而，
大浪淘沙，你坚定稳如泰山；
吐故纳新，你不断反思改进。
党啊，亲爱的党！
我们要珍惜今天，刻苦学习；
我们要飞向明天，奋发向上。
我们要做新世纪的主人，
让二十一世纪的中国，昌盛，昌盛，更昌盛！
让二十一世纪的华夏，富强，富强，更富强！！！
作为党和国家的未来，希望你们能记住今天立下的誓言，相信将来的你们一定会把我们的党、我们的国家建设的更加强大！
9.中国外语教学发展历史 篇九
宁夏医科大学
作为宁夏唯一高等医学院校的宁夏医科大学，学校始终把深化教育教学改革，提高教育教学质量，培养创新型人才作为学校永恒的主题。多年来，学校坚持以人为本，遵循医学教育规律，走以提高质量为核心的内涵式发展道路，着力加强医学人文建设，大力推进实践教学改革，注重全科医生培养，充分发挥大学服务社会的教育功能，为推动宁夏地区医学教育和医药卫生事业科学发展，维护和提升宁夏人民群众的健康水平提供有力保障。
一、实施创新性人文医学素质模块教育教学改革
近年来，为深入贯彻落实党的十七届六中全会精神，落实《中共中央国务院关于进一步改进和加强大学生思想政治教育的意见》，学校结合少数民族地区对医学人才的需求及学生实际，积极探索具有医学人文精神和创新实践能力兼优的人才培养模式，逐渐构建了“一个目标、两条主线、四维教育”的医学本科人才培养模式：即以培养服务于西部地区的知识、技能、职业态度、行为和价值观俱佳的精品医学人才为目标，以“重人文、强实践”为医学人才培养主线，融合“医学专业知识”、“实践创新能力”、“医学人文精神”和“回族文化精髓”的四维教育体系，将“医学知识、民族文化、人文素质、实践能力”贯穿于医学教育的全过程，实现了“医学、民族、人文、实践”的有机结合。2009年，该项改革荣获国家教学成果二等奖。
学校创建了“人文医学”品牌校园文化系列活动，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、大学生创新性实验、大学生科技创新项目，这些活动为学生科技创新提供了“走出去、开眼界、广交流、深研究”的有效平台和有利条件，为培养学生创新意识和自主性学习奠定了坚实的基础，在全国大学生课外学术科技作品竞赛中获优异的成绩。
在此基础上，于2011年开始实施“第一课堂+第二课堂”人文医学素质创新模块教育教学改革，紧密结合区域和回族民族特点，把“医德”教育和“人文素质”教育进行“有效整合”，形成了第一课堂和第二课堂相结合的模块化教学体系。第一课堂模块由思想政治理论课程、一般人文课程、医学人文交叉课程和人文技能课程、专业课程五个子模块构成，创新教学方式和评价方式，应用体验式教学、情景教学、案例分析等教学方式，采取撰写论文、调研报告、开卷考试等灵活考试方式。同时强化全员育人理念，将人文素质教育融入专业课教学中。为此，对全校教师进行培训，编制《宁夏医科大学人文医学素质教育教师必读》；第二课堂模块由文化教育活动、体育及心理健康教育活动、社会实践公益志愿服务活动、读书活动、校园文化活动等五个子模块活动体系构成，以党、团、学生会活动为辐射，并与学分制有效结合。拓展了学生人文素质培养的领域，激发了学生学习人文医学课程和参加校园文化活动的兴趣，使教育教学水平得以不断提高。
学校除了加强对校内学生人文医学教育外，还积极探索将人文教育引入继续医学教育中，为宁夏基层卫生工作者编写了《大学人文教程》、《医学心理学》等教材，长年面向全区卫生工作者开展医学伦理学、医学心理学、社会心理学、心理辅导与咨询、医疗纠纷的防范与处理、医学技术新进展等知识的传授，使全区医疗卫生工作者的医学科学水平与人文精神得到了普遍的提升。2011年4月，我校成为“中国医师人文医学职业技能培训（宁夏）基地”，进一步完善了宁夏医师执业技能培训体系，为宁夏广大医疗卫生人员和我校医学生人文素养和执业技能水平的提高提供了一个更广阔的平台，使之能够更好地为民族地区的医疗卫生事业服务。
二、积极推进质量工程建设
学校按照“统筹规划，分类指导；优化结构，内涵发展；凝练特色，重点抚育；提高质量，服务社会”的原则，根据教育部质量工程确定的总体发展目标、学校办学定位以及自身发展方向，明确了重点建设项目和建设目标，制定了《宁夏医科大学关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的实施意见》。以校级质量工程项目为基础，以自治区级项目为骨干，以国家级项目为重点的学校、自治区和国家3级“质量工程”建设体系。重点加强质量工程的过程管理，加大对建设项目的管理和监督力度。建立了项目建设评价标准，定期组织召开宁夏医科大学精品课程建设、专业建设、教学研究与改革等以“质量工程”建设项目为主题的经验交流会议；委托香港大学举办PBL教学师资培训班、天津医科大学举办双语教学教师培训班，定期选派相关人员参加国家精品课程等专题培训，推动学校各类“质量工程”项目卓有成效的开展。为激励广大教职工积极参与“质量工程”项目建设工作，学校在职称评定、评优选先、进修培训中给予优先政策支持，充分调动和激发了全校教师参与教学建设、参与“质量工程”建设的热情和积极性。已拥有国家级特色专业5个，国家级实验教学示范中心1个，国家级教学团队1支；自治区级精品课程29门，自治区级教学名师7人，自治区级教学团队3支；自治区级人才培养模式创新实验区3个，自治区级双语课程4门等一批质量工程建设项目。通过质量工程建设，推动了人才培养模式改革，进一步完善以“学分制管理、模块化课程、个性化培养”为核心的人才培养模式；深化了课程建设与改革，突破以知识传授为中心的传统教学模式，开展并深入实施以能力培养为主线的临床前综合实验课改革、后期临床教学改革、预防医学专业改革、检验医学人才培养模式以及人文社科和大学英语等公共课程教学改革；全面推广使用现代教学方法，推进PBL、SP病人、启发式教学，研究性教学等教学方法改革；促进了实验实践教学建设与改革，强化了学生基本技能和实践动手能力，形成了由基础实验课程教学链、专业后期实践教学链、第二课堂链和毕业论文（设计）环节所构成的、纵向上相互贯通、横向上相互关联的又各具特色的“三链一环节”实践教学体系；以教学团队建设、名师建设和人才引进为手段、以集中培训和个人进修为途径，优化师资队伍建设，提高了教师教育教学水平；完善了教学管理制度建设；建立起一套积极有效的教学质量监控体系。质量工程的实施最终使我校教育教学水平得到了明显的提高。用人单位对毕业生综合评价在良好率以上为87%，毕业生思想素质良好率以上占91.3%，认为毕业生专业知识扎实、业务能力良好的占82.6%。普遍认为毕业生人际交往能力强，综合素质良好，基础理论知识扎实。在职业能力方面，90%以上的用人单位认为宁医毕业生有良好的团队精神、沟通协调能力及适应能力。在科研能力和发展潜能方面，83%的单位认为宁医毕业生具有较强的敬业精神和工作作风，科研能力较强，有继续学习的潜能、潜质和潜力。有力地提高了毕业生的就业率，被评为“2009-2010年度全国50所毕业生就业典型经验高校”。
三、创新五年制临床医学专业人才培养模式
多年来，学校始终坚持“厚基础，强实践、擅应用”的思路，将“早临床、多临床、反复临床”作为临床医学实践教学改革的“出发点”和“落脚点”，强化基础与临床的结合，改革实践教学模式，形成了“二阶段、三层次基础医学实验+双螺旋式见、实习临床轮转教学”的人才培养模式。
二阶段、三层次基础医学实验主要面向一-三年级临床医学生，整合实验内容，加强课程间的交叉融合及基础与临床的衔接，第一阶段包括生命基础实验、机能学实验、形态学实验及解剖组胚学科群的实验课程，突出病案式教学，强化培训学生的基本知识、基本理论和基本技能；第二阶段构建了临床前基础医学综合实验课程，以重要系统及主要器官的典型疾病为引导、以问题为中心，把分散在基础医学各学科中的医学知识连成一个相互渗透、相互支撑的知识体系，促进了学生对基础知识的融会贯通，加强了基础医学与临床医学早期衔接。在此基础上基础医学实验被评为国家级实验教学示范中心，临床前基础医学综合实验教学团队被评为国家级教学团队。
双螺旋式见、实习临床轮转教学主要面向四、五年级临床医学生，突出了以团队学习的方式，以组为单位在内科、外科、妇科和儿科等科室进行二轮见习、实习轮转。见习阶段以PBL教学为主，重点训练了学生沟通、采集病例、查阅分析资料、答辩等方面的能力，改变了教师一言堂和学生走马观花进病房观摩的现状，同时避免了因见习产生的医患矛盾。实习阶段主要采取大组课、讲座、病例讨论课、床旁教学等方式，引导学生体验、领会临床医学知识到强化实际独立工作能力的培养过程，学生的临床技能得到了明显的提高，在第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛中获得西南、西北区第三名。
临床医学人才培养模式改革将基础医学实验和临床医学实验有机地结合为整体，有效提高五年制临床医学生的临床决策能力、临床实践技能，2009年荣获宁夏自治区级教学成果一等奖。
四、大力加强全科医学人才培养
我校开展全科医学人才培养已有20年的历史，采取“专科、本科”，“长期、短期”，“脱产、半脱产”等多种培养模式。成立了由校长担任培训中心主任的“全科医师培训中心”；制定了《宁夏全科医学培训中心管理办法》、《全科医学培训中心学员管理制度》、《学员考勤制度》等一系列管理规章制度；组织选拔了具有丰富的教学和临床实践经验的专家、教授作为全科医学培训中心的教师队伍，并对相关教学人员了培训，取得了全科医学培训教师资格；根据卫生部制定的社区卫生人员岗位培训大纲，结合宁夏的实际情况，编制了教学计划、临床技能培训、临床实习和社区实践计划与实施方案；组织了21位教师，编写了《全科医师临床技能培训教程》，参编了《社区卫生服务管理学》和《全科医学概论》等教材。
自1992年开始，学校通过与地方政府沟通，实施了“来源于农村和服务于农村”的双挂钩机制，专门为宁夏南部山区培养专科层次的免费订单式社区卫生人才60人。多年来，按照“一乡一人”的原则，通过5届毕业生实践，为全区乡村培养乡村医生和社区医学人才719人。在此基础上，学校创新全科医学专科专业人才培养模式，将具有先进性、适宜性、操作简单、疗效好和费用低廉的“农村卫生适宜技术”纳入人才培养方案中，并在后期临床教学中设计了 “双循环强化式”教学模式，并先后获得教育部高职高专医学类专业教学研究课题1项、卫生部科学研究基金1项。美国中华医学基金会（CMB）和美国福特项目各1项，自治区级项目6项，获全国职业技术教育学会卫生教育专业委员会教学成果二等奖1项，获全国职业技术教育学会卫生教育专业委员会优秀论文一等奖3篇。此外，学校还坚持开展全科医师短期培训，截止2011年，共承担了各级各类培训项目20期，共培训从事全科医学人员约1200人。
为适应国家医疗卫生体制改革，加强宁夏农村基层医疗卫生队伍建设，根据国家发改委等六部委《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划的通知》、《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》及教育部《关于做好订单定向医学生免费培养和招生工作的通知》精神，我校从2010年起，承担订单定向医学生免费培养。2010、2011年录取的100考生平均分高出宁夏高考二本线30余分。按照国家对农村订单定向免费医学生培养的基本要求，结合宁夏本地区的实际需求，邀请了国内知名医学院校的教授、专家及自治区卫生厅、疾控中心和相关领导来我校对全科医学人才培养工作进行评估、论证。完善了临床医学全科医学方向的培养方案，增加了预防、保健、康复、急救、健康教育、全科医学概论等课程，增加了社区预防医学实习的时间。有针对性的调整了基础医学和临床医学相关课程的教学大纲和内容，注重基本公共卫生与基本医疗的知识，重点培养学生对常见病与多发病的治疗及鉴别诊断和健康教育管理能。加强全科医学实习基地的建设，在原有12个社区实习基地的基础上，又增设了5所乡镇中心卫生院作为全科医学的实习基地。在此基础上全科医学获得自治区教学改革项目立项，被确定为自治区人才培养模式创新实验区。相关工作在教育部和全科医学教指委经验交流会上受到教育部领导和专家的高度认可。
10.中国外语教学发展历史 篇十
中国古代政治史
【专题线索梳理】
本专题包括中国古代时期重要的政治制度、政治事件、政治思想、军事斗争、以及农民起义等基本知识。封建专制主义中央集权制度是本专题的主要内容。1． 王朝更替
①原始社会（原始人群和氏族公社）
②奴隶社会（夏、商、西周、春秋——形成、发展、鼎盛和瓦解）
③封建社会（战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清）2．皇帝制度
公元前221年。秦兼并六国。秦王嬴政政自称始皇帝，并规定皇帝拥有至高无上的权力，凡行政、军事、经济等一切大权均由皇帝总揽。从此，皇帝成为我国封建时代历代王朝最高统治者的专称。明代，皇帝废除宰相制度直接统管政府，并建立庞大的宦官机构和厂卫制度，实行专制特务统治，皇帝制度走向极端。在19世纪末的维新变法运动中，资产阶级维新派主张以君主立宪政体代替君主专制政体。资产阶级革命派则主张推翻君主专制制度，实行民主共和制度。1912年，随着辛亥革命的胜利，中华民国的建立，统治中国两千多年的君主专制制度寿终正寝。3．中央官制
秦朝统一全国后，在中央设立丞相、御史大夫和太尉。三省六部制由隋文帝首创，唐太宗时进一步明确了三省的职权。三省为中央政府最高机构，三省的长官都是宰相。三省 下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，具体负责各项行政事务。
元世祖在中央设立中书省，为最高行政机构。设宣政院统领宗教事务和管理西藏地区。
明太祖裁撤中书省，废除了丞相制度，把中央行政权分属六部。皇帝直接管理国家政事。从制度上集君权与相权于一身，保证了皇帝的专制独断。三省制度结束后，设立殿阁大学士参与决策，逐步形成内阁制度。
清初，中央机构大体采用明朝制度，设内阁，置六部，但保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。凡军国大事都由议政王大臣会议决定，皇权受到限制。雍正时设军机处，军国大事全凭皇帝裁决，军机大臣只是跪受笔录后加以传达执行，地方军政首脑直接听从 皇帝指挥，君主专制制度走向顶峰。
1861年，清朝设立总理衙门，它是主管外交、通商及其它洋务事宜的中央机构，地位高于六部，它是中国近代第一个常设的外交机构。1901年按《辛丑条约》规定，改总理衙门为外务部，位居六部之上。4．地方行政制度
西周开始实施分封制。春秋战国时期，诸侯争霸，分封制瓦解。战国时期，商鞅“废分封，行县制”。秦统一全国后，郡县制在地方普遍推广，分封制被废除，奠定中国地方行政制度的基础；西汉初年的地方统治体制是“郡国并行制”，通过汉武帝的“推恩令”，“郡国并行”之制名存实亡，地方行政制度复归为郡县制。隋朝时期，改州、郡、县三级为州县两级管理。唐朝时期合并州县。元朝在地方设置行中书省，简称行省或省，由中央委派官员管理，后来发展成为地方行政区的名称，初步奠定了明清乃至今天省区的规模，行省制度对后世产生了深远的影响。设宣政院管辖藏族地区事务，西藏地区正式成为我国领土的一部分；设澎湖巡检司，管辖澎湖与琉球（今台湾）
清朝确立了对西藏宗教领袖**和**的册封制度和驻藏大臣制度，加强了对西藏的管辖，对后世产生了重要的影响。5．选官制度（科举制）
汉武帝时期建立了地方每年向中央举荐人才的制度。隋文帝时，开始采用分科考试的方法选拔官员；隋炀帝时，设进士科，科举制形成。唐朝继承和完善科举制度，贞观年间，增加考试科目，以进士科最为重要。明朝沿袭了前代科举取士制度。为严厉控制士人的思想，科举试卷仅从儒家的四书、五经中命题，答卷不许发挥个人见解，文体为“八股文”。八股取士制度，严重地束缚了人们的思想。20世纪初，由于国内形势的剧变，封建科举制度已不适应形势的需要。1905年，清政府废除了科举制度。6．古代农民战争
①秦末农民战争；②东汉末黄巾起义；③隋末农民起义；④唐末农民战争；⑤元末红巾军起义；⑥明末农民战争。7．著名的变法或改革。
①春秋时期管仲改革；②战国时期商鞅变法；③北魏孝文帝改革；④五代后周世宗改革；⑤北宋王安石变法。
8．儒家思想的形成和发展以及儒学统治地位的终结。
中国传统文化的主流思想是儒家思想，它在我国古代经历了不断发展、完善的过程。春秋末期孔子创立儒家学派。孔子思想体系的核心是“仁”，他要求统治者“为政以德”，反对苛政和任意刑杀。战国时期儒学初步发展，其代表是孟子，他认为“民贵君轻”，要求统治者轻徭薄赋，实行“仁政。” 汉武帝时，接受董仲舒建议，“罢黜百家，独尊儒术”。大力推行儒学教育，兴办太学和郡国学。从此儒家思想成为封建社会的正统思想。
鸦片战争后，西学大量传入，资本主义列强的侵略，一方面加速了封建制度崩溃，一方面激起了中国人民反帝、反封建斗争，反映在思想领域中就是把“孔孟之道”作为革命的主要对象。太平天国、辛亥革命对传统儒学思想都有不同程度的触及与批判；新文化运动更是把斗争锋芒直接指向维护封建制度的孔教。十月革命后马克思主义传播，从根本上冲击与动摇了儒学在中国思想领域中的统治地位。中华人民共和国成立，彻底废除了尊孔读经，儒学不再作为社会统治思想而主要是作为民族文化遗产，被人们认识和反思。
【知能提升点拨】
1．王朝更替的主要形式和发展主流。
更替形式：①多是由外戚、权臣、握有军犬的大将取而代之。②被农民起义推翻。③被并立政权灭掉。④被少数民族政权灭掉。
主流：纵观中国古代历史，虽然也有分裂时期，但统一始终是历史发展的主流。2．地方行政制度的特点与作用。
特点：在郡县制的发展过程中，中央与地方的矛盾一直存在。历代统治者总是采取调整地方结构和限制地方权力的措施以加强集权统治，这种情况到封建社会后期更加明显。地方行政受到多方面限制，不能充分发挥积极性。这种情况在宋、明两代尤为突出。
作用：我国的地方行政制度，自秦朝实施郡县制度以来，逐渐发展和完善。这一制度，组织系统庞大，结构严密，在征发徭役、兵役，征收田赋和租税，以及管理地方的治安秩序和巩固边疆等方面，发挥了良好的作用。地方行政制度的改革和完善，既加强了中央集权，巩固了封建统治，也有利于社会的稳定和经济的的发展。3．专制主义中央集权制度的演变趋势及作用。
演变趋势：一是不断改革中央行政结构，不断地削弱相权，以加强皇权。明朝废除丞相，使中央行政权分属六部，基本解决了皇权与相权的矛盾，进一步强化了君主专制局面。二是不断改革地方行政结构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的严密管辖，宋太祖加强中央集权基本上消除了地方割据势力存在的条件。在元明清三朝，再没有出现过国家大分裂。三是对人们思想的控制日益加强，明朝的八股取士制度和清朝的文字狱就是典型的表现。
积极作用：①有利于多民族封建国家的建立、巩固和发展，有利于维护国家的统一和领土的完整。②能有效地组织人力、物力和财力进行大规模的经济建设和生产活动，有利于社会经济的发展。③在统一的社会环境下，有利于民族大融合，有利于各地区经济、文化的交流、发展和提高，使我国古代人民创造了领先于世界的古代文明。
消极影响：①君主专制易形成暴政统治和导致腐败现象的出现，成为阻碍历史发展的因素。②在思想方面独尊儒术箝制了人们的思想，出现了万马齐喑的可悲局面。③在明清时期，严重阻碍了资本主义萌芽的产生和发展。
概括地说，在封建社会前期，其积极作用是主要的；封建社会后期，其消极作用逐渐增大，尤其是明清时期，封建专制主义中央集权的进一步强化，束缚了社会生产力的进步，在中国迈向近代社会进程中的历史危害尤为严重。评价这一历史现象时，应该将其放在特定的历史条件下进行辩证地分析和探讨，不能一概而论，从而对君主专制制度作出科学地全面地认识和评价。
4．科举制度产生的原因、影响和实质、产生的社会原因：隋唐时期，国家实现了统一，为革新政治、巩固统治、加强中央集权，实行了科举制。
积极影响：科举制度的创立和实施，使封建官吏的选拔和任用权收归中央，有利于消除地方和中央在选官方面的腐败，改变了自秦汉以来以荐举为主的官吏选拔制度，是历史的一大进步。科举考试，使门第不高的读书人，可以凭才学参加政权。有利于统治阶级笼络人才，缓和矛盾，扩大统治阶级的基础。科举制度把读书、考试和做官紧密联系起来，提高了官员的文化素质，大大加强了中央集权，有利于政局的稳定，推动了教育和科技文化的发展。
消极影响：明清时实行八股取士，极大地束缚了知识分子的创造性，压抑了科技的发展，阻碍了社会的进步，是中国近代落后于西方的文化因素
实质：农家子弟生活贫困，能读书应试者可谓风毛麟角，能够参加科举考试的绝大多数是庶族地主。因此，科举制度实际上是一种代表地主阶级利益的选官制度。5．中国古代农民战争的一般原因、特点、作用。
原因：中国古代农民战争是阶级矛盾和阶级斗争尖锐激化的产物。地主阶级的经济剥削和政治压迫是农民战争发生的根本原因。由于封建土地私有制的存在，土地兼并不可避免，这直接了减少了国家财政收入，加剧了贫富分化，导致阶级矛盾尖锐，进而引发农民起义。而自然灾害是引发农民战争的客观原因。
特点：我国古代农民战争具有次数多、规模大、农民自发的反封建斗争，利用宗教组织发动群众以及受阶级和时代局限而大多走向失败的特点。农民战争的结局不是被地主阶级所镇压，就是成为封建地主阶级改朝换代的工具，或者农民起义领袖变为地主阶级的代言人，建立起新的封建王朝。
作用：沉重打击了地主阶级统治，推翻或瓦解了封建政权。迫使封建统治者调整统治政策，缓和阶级矛盾，一定程度上促进了历史发展。但是也应当认识到农民战争对社会发展的破坏性也是巨大的。
6．中国古代政治改革的三种类型。
11.中国外语教学发展历史 篇十一
关键词：河南历史文化资源；中国近现代史纲要；历史教学
历史文化资源是指由较长历史时期积淀形成的具有一定特色的区域性资源，主要包括当地的历史文化遗址、遗迹、博物馆、纪念馆、档案馆、烈士陵园、文献、档案、古建筑、老照片、报纸杂志、音像史料等，蕴含着人文景观、自然景观及这一地区的历史传统、文化特征、民俗风情等多方面的内容。中国近现代史纲要（以下简称纲要）是一门理论课，知识性、理论性较强。地方历史文化资源具有生动形象的特点，把高校所在地的历史文化资源适当地融入纲要教学中，可以有效增强纲要的实践性。
一、近现代河南历史文化资源之概况
河南是中华民族和华夏文明的重要发祥地，拥有着丰富的物质和非物质文化遗产。河南人为推动中国近现代社会的发展作出了重要贡献，历史上曾出现过的每一种新思潮在河南都能找到代表人物。地方特色鲜明的河南历史文化资源遍布于中国近现代史的各个阶段，在中国的历史长河中留下了深刻而独特的印迹。这些历史文化资源为河南地方高校的纲要教学提供了非常丰富的教学资源。
辛亥革命时，在孙中山民主革命思想的影响下，河南地区也爆发了辛亥起义。早在辛亥革命前，河南留日学生就集资创办了《豫报》《河南》杂志，这些杂志成为河南一带传播资产阶级民主革命思想的重要进步刊物。由于河南地处中原，历来是兵家必争之地。武昌起义后，河南成为清政府防止武昌起义军北上的最重要的战略支点。河南同盟会会员公推张钟端为河南起义军总司令，酝酿在省会开封发动起义，后因计划泄露，400多名起义者被捕。1911年12月24日，张钟端、王天杰、张照友等11位革命义士在开封英勇就义。1934年，河南省政府将这些辛亥烈士遗骨合葬至开封南关铁路北侧。1981年，开封市人民政府又将之迁入禹王台公园内，并定名为“河南辛亥革命十一烈士墓”。河南辛亥起义，虽一时折戟沉沙，但革命者的英勇壮举足以惊天地泣鬼神，所谓“凯旋为国士，战死为国殇”。
20世纪20年代初，中国兴起了第一次工人运动高潮。早期中共领导的京汉铁路工人大罢工即“二七”大罢工事件就发生在郑州，此次事件对中国近代革命产生了深远的影响，成为我国第一次工人运动高潮的顶点。屹立至今的“二七”纪念塔就是为了纪念此次轰轰烈烈的大罢工事件。
在抗日战争时期，河南一带成为重要的对日作战战场。在正面战场，中国军队与侵华日军先后进行了“豫北会战”“豫东会战”“豫东南大别山之战”“兰封会战”等大小十多个战役。从“战略防御”到“战略相持”再到“战略反攻”，在河南整整打了8年之久，基本贯穿了抗日战争的全过程。河南人民为抗战胜利做出了巨大贡献，也付出了很多牺牲，许世友、吉鸿昌、杨靖宇、林伟民、彭雪枫等是在河南一带的抗战中涌现出的杰出人物代表。
在社会主义革命、建设与改革开放时期，河南也涌现出一大批杰出人才，他们是“县委书记的好榜样”焦裕禄、农民致富的带头人史来贺、享誉世界的“五笔字型”的发明者王永民、人民的好警察任长霞及著名乒乓球运动员邓亚萍等人，他们皆是当代河南人民的骄傲。
二、河南历史文化资源融入纲要教学中的必要性
在高校这个特定的社会文化环境中，大学生对身边的事物特别是学校所在地的历史文化资源容易产生亲近感。如此，地方历史文化资源就成为地方高校可以用于教学的优势资源。
（一）有助于激发学生的学习兴趣
笔者所在高校近年所选用的纲要教材是高等教育出版社出版的教材，该教材虽历经几次修订，但仍有待改善。该教材所涉时间跨度较大，从1840年鸦片战争追溯至今。在这100多年的历史长河里，发生了诸多重大历史事件。然而，现行教材对这些重大历史事件的阐述往往不够深刻，很多事件流于泛泛而谈。这样就导致教师在教授时陷于两难境地：如严格按照教材设计，面面俱到、深入细致地去讲解，则课时不够；若仅简单地讲授历史事件及人物，不僅容易让学生感到枯燥无味，而且使课堂教学显得缺乏理论深度。现实中“满堂灌”的教学模式更使学生对这门课程感到厌倦，学生学习的积极性不高。比如，关于“二七”大罢工，纲要教材仅用不到4行字对此重大革命事件进行了描述。在课堂教学中，针对这部分内容，教师在课堂上可以介绍一下位于郑州的中国最年轻的全国重点文物保护单位——“二七”纪念塔及其背后的“二七”大罢工事件。在郑州市，“没到‘二七塔，就等于没到过郑州”。显然，这种将地方历史文化与课堂教学相结合的授课方式更能激起学生的学习兴趣。
（二）有助于增强爱国主义教育效果
高校纲要开设的目的就是要对大学生进行思想政治教育，特别是爱国主义教育。进行爱国主义教育要同中国国情，特别是与省情、市情的教育结合才能更有效。河南省现有300余家记载众多杰出人物及其事迹的纪念馆、博物馆和文物单位。河南省高校教师在讲授纲要时，若能适时地把这些历史文化资源融入课堂教学，不仅有助于增强大学生对地方历史文化的认同感，而且更易于学生消化和接受课本知识。在条件允许的情况下，教师也可以组织学生去实地参观考察，使大学生的爱国主义情怀得到提升。
（三）有助于培养大学生的思辨能力
纲要作为思想政治理论课程之一，担负着对大学生进行思想政治教育的任务。不少教师在讲授纲要时，常照本宣科地讲解教材内容，很少给学生留下独立思考的空间，因此，大学生政治思辨能力缺失现象比较严重。对于大学生群体而言，了解自己所在地的历史文化资源和人文景观是一种很常见的文化现象和求知欲望，教师如果能在课堂上加以引导，很容易调动学生学习纲要的主动性，对提高大学生的思辨能力大有裨益。
三、河南历史文化资源融入纲要的策略
将地方历史文化资源与纲要有机地结合起来，不仅需要具备一定的教学经验，而且需要教师在教学过程中采取一定的策略。笔者认为有以下几点意见可供参考。
（一）河南历史文化资源与纲要教材主干知识相结合
綱要对所涉及的很多历史事件阐述不透彻，如果教师照本宣科地去讲，很难调动学生学习的积极性。因此，教师授课时可以适当补充一些与教材教学目标密切相关的历史文化资源的内容。比如，在讲工人运动时，可以结合京汉铁路工人大罢工事件在郑州发生的一些鲜明事迹及郑州“二七”纪念塔的来龙去脉，以此讲述工人运动的历史背景，这样讲授很容易引发学生的学习兴趣。
（二）通过多种形式让学生在潜移默化中感受并接受河南历史文化的熏陶，增强大学生的历史使命感与社会责任感
诸多历史文化资源在纲要讲解中不能得到很好的利用，是当前高校思想政治教育的一大缺憾。纲要教学中要使学生能亲身接触河南历史文化资源，可以采取下面几种方式。
第一，教师带领学生到河南省的历史遗迹、博物馆、纪念馆参观考察。比如，在讲“二七”大罢工时，教师可以利用纲要中的实践课时间或者周末假期带领学生到郑州二七纪念塔去实地考察，让学生通过观看比较完整的“二七”大罢工的各种历史文物、图片、文字资料、影像等来亲身感受罢工时的场景，去真切体悟工人们同仇敌忾、不怕牺牲，同北洋军阀英勇斗争的史事。
第二，让学生作社会调查。社会调查作为一种有效的社会实践教学方式，主要是让学生利用假期对自身高校所在地的相关历史文化资源进行调查，并在学期开学时把调查成果整理好，教师在课堂上与学生分享，也可以让他们把调查成果写成小论文，作为平时作业。这种方式既培养了学生搜寻研究素材的能力，也使他们在信息搜集的过程中加深了对课本知识的理解，培养了他们的历史使命感。
第三，通过志愿服务的形式让学生到所在高校的爱国主义教育实践基地担任志愿讲解员和义务引导员。高校可以与部分博物院、纪念馆建立实践教学基地，学生不但可以到这些地方免费参观，还可以当一名志愿者或解说员。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”学生在认真仔细准备材料的基础上，通过讲解高校所在地的历史文化，既弘扬了当地文化，又培养了学生的社会责任感。
（三）通过多媒体播放与授课内容密切相关的且能反映地方历史文化的影视作品
根据授课需要，纲要教师可以适时播放一些有关地方历史文化的电影、电视剪辑或记录片等，这样做不但可以提高学生的兴趣，而且可以更加有效地达到对他们进行思想政治教育的目的。比如，在讲到纲要教材第六章“中华民族的抗日战争”时，可播放短片《爱国将领——吉鸿昌将军》，激发学生的爱国主义情感，以此加深学生对纲要教材内容的理解：也可讲授出生于河南省确山县的民族英雄杨靖宇将军的故事。对于播放的这种情景化、形象化、直观化的短片，教师应该及时讲解并总结授课时所播放内容以便学生当堂消化和吸收所学内容，切实做到播放历史文化短片与纲要教学内容的融合。对于学生来说，这样的授课方式有着极大的吸引力，课堂效果会更出彩。
（四）河南历史文化资源融入纲要教学要采取针对性策略
虽然全国各地高校纲要使用的是统编教材，但是教师在实际教学中要根据不同的专业做到因材施教。针对不同专业的学生，教师在课堂教学中所选史料题材也要因专业而异。大学生专业的差异性决定了他们在学习纲要时的爱好和需求不尽相同，因之教师讲授纲要引入历史材料不能千篇一律，要有针对性，比如，对于艺术专业的学生，教师可以讲授豫剧大师常香玉为志愿军捐赠飞机的故事。再如，对于文学院及哲学院的的学生，教师可以讲解出生在河南省南阳市唐河县的冯友兰（1895-1990）的生平事迹。冯友兰是中国革命史、中国教育史上的一块丰碑，他的事迹有助于文学院等院系的大学生形成积极的人生价值观。