找工作经验中南大学

找工作经验中南大学（精选11篇）

1.找工作经验中南大学 篇一

大学生简历工作经验

个人简历可以是表格的形式，也可以是其他形式，大学生简历工作经验。个人简历一般应包括以下几个方面的内容：

(1)个人资料：姓名、性别、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻状况，身体状况，兴趣、爱好、性格等等;

(2)学业有关内容：就读学校、所学专业、学位、外语及计算机掌握程度等等;

(3)本人经历：入学以来的简单经历，主要是担任社会工作或加入党团等方面的情况;

(4)所获荣誉;三好学生、优秀团员、优秀学生干部、专项奖学金等;

(5)本人特长：如计算机、外语、驾驶、文艺体育等，范文《大学生简历工作经验》。

个人简历应该浓缩大学生活或研究生生活的精华部分，要写得简洁精练，切忌拖泥带水。个人简历后面，可以附上个人获奖证明，如三好学生、优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件以及驾驶执照的复印件，这些复印件能够给用人单位留下深刻的印象。

写履历表要注意的问题是：

(1)首先要突出过去的成就。过去的成就是你能力的最有力的证据。详细把它们写出来，会有说服力。

(2)履历表切忌过长，应尽量浓缩在三页之内。最重要的是要有实质性的东西给用人单位看。

(3)履历表上的资料必须是客观而实在的，千万不要吹牛，因为谎话一定会被识破。要本着诚实的态度，有多少写多少。

(4)和写求职信一样，资料不要密密麻麻地堆在一起，项目与项目之间应有一定的空位相隔。

(5)不要写对申请职位无用的东西，切记

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2.找工作经验中南大学 篇二

张静是贵州师范大学法学专业2008年毕业生, 她找了几个月的工作, 发现特别难。她告诉记者, 现在用人单位都喜欢有工作经验的人。

张静说, 她只经历了两个月的短期专业实习, 还没熟悉实际操作就走了, 在校期间也参加一些社会商家的促销体验、给学生上过家教、发过宣传单等, 但用人单位是不需要这样的“经验”。她在人才市场里逛了一圈, 发现与法学专业相关的职位就一个, 并且要求硕士研究生学历。于是她决定应聘澳门老人头服饰有限公司贵州营销中心形象导购。

20分钟后终于轮到她, 进去后很快就出来了。“他们招聘的是有品牌服装销售经验者。”她看上去满脸的失落, “明天再来看看。”

记者随机采访了计算机、管理、广告等专业的10个毕业生, 他们的回答与张静的看法一样, 用人单位看重的是有没有相关的工作经验。

“相关工作经验”越来越多地出现在用人单位招聘简章职位的描述中。记者在招聘会现场随机调查17家用人单位发现, 在63个职位描述中, 要求有相关工作经验的占75%。“具备一定工作经验”的“白纸黑字”似乎也是“铁板钉钉”。

贵州银都特种铝酸盐有限公司工作人员表示, 因为都是部门紧缺人才才来招聘, 所以想招不培训就可以工作的人, 他们作为特殊行业, 仪表技术员, 成本会计等专业性强的岗位是要求有工作经验的。记者在现场发现, 管理岗位、营销岗位等对工作经验都比较偏重, 有些连最基层的工作也要求有工作经验。

大学毕业生就业难, 真的只是遭遇“经验门”的结果?贵阳市人才市场常务副主任刘润生分析:应届毕业生就业难, 不只是难在没工作经验, 有的是毕业生在就业时存在一种倾向中心城市的现象。“我们的一些冶金、化工等生产型企业位于郊县, 但毕业生不愿意去。”“中心城市发展空间大、平台宽, 地级城市就业面窄, 发展受限制。”贵州广播电视大学应届毕业生张芳说。另外, 刘润生认为, 就业时, 部分大学生好高骛远, 放不下架子, 一进职场就要求管理职位, 完全没有根据自己的能力进行准确的定位。

“有经验者优先, 没有经验者也可以试一试, 三分之二的毕业生都被经验‘吓’了, 看后转身就走, 严重缺乏自信。”武汉元大生物科技有限公司贵阳公司工作人员杨先生说。他认为, 一开始就缺乏自信, 我相信他们在以后的工作中更加缺乏自信。

那么, 应届毕业生工作经验又从何而来?刘润生说, 高校应该强化见习实习环节, 紧紧围绕市场需求来开辟见习实习基地, 给高校的毕业生做好经验储备。

贵州师范大学教授、国家高级职业指导师吕国富认为, 应届毕业生要把参加的社团活动、社会实践、教育实习、就业见习等视为工作经验的来源, 在就业时要通过言谈表现出自己已有的经验。同时, 用人单位不要为缩短人才培养周期、降低人力资源培训成本, 不愿耗时耗资为应届毕业生提供培训, 更不要以缺乏工作经验来搪塞应届毕业生, 他们应当承担起社会责任, 为社会分忧, 并且也为自己第二梯次的人才队伍储备力量。

3.大学生创业经验分享等 篇三

“把握好时机、好政策”

莫国勇认为，现在的大学生创业环境比起自己几年前的创业环境，简直是天壤之别。在报告会上，莫国勇告诫每位想自主创业的大学生们，大学生创业者一定要学会使用互联网，用最低成本来提高效率。

大学生创业还需要有强烈的事业心，问问自己，到底想要多成功?在创业前先打好人脉基础，积极带动自己的创业思维，坚持不放弃、不言败。 河源市绿纯酿酒厂厂长李振伟

“创业前咨询政策和程序”

2008年创办的“绿纯”商标，被广东省工商局评定为广东省的著名商标，这是河源市绿纯酿酒厂厂长李振伟的创业成果。会上，李振伟认为，刚走出校门的同学们最要紧的是抱着创业的思想，继续当好学生角色。即有目的地为日后的创业做经验等方面的积累。他强调，试验证明，积累对创业是不可或缺的。同时，也要立足创新，重视品牌效应，还要学会如何处理人际关系。

李振伟特别提醒大学生创业者，在准备创业前，首先主动到工商局、税务局、人事局、劳动局等相关部门咨询政策和程序等。

大学生创业小贴士

1创业最高一次性补贴4000元

高校毕业生创业成功后可给予一次性创业补贴，珠江三角洲地区的补贴额度为2000～3000元，粤东西北地区可提高至3000～4000元。

2毕业生创业注册 资本“零首期”

2010年12月31日前，高校毕业生登记设立注册资本10万元以下的有限责任公司(一人有限公司除外)，经书面承诺，可免缴首期注册资本，但须在法定期限内缴足。

3毕业生创业也有社保补贴

自主创业的高校毕业生招用本省户籍高校毕业生，签订1年以上期限劳动合同并按规定缴纳社会保险费的，可按实际招用人数给予社保补贴和岗位补贴，期限最长不超过3年；自主创业的毕业生本人可同等享受就业困难人员灵活就业社保补贴政策。

大学毕业生自主创业心声

孤身上路：一年学费作基金

林佐义本出身于一个贫困的家庭，2007年5月，在众多同学忙着找实习单位时，他却坚定创业信念，刚好手头有08年的学费——1.1万元，就以此作为创业基金，来到顺德乐从开设小型网站建设工作室。

“我很久以前就已经考虑好要出来自主创业，所以没投过一份简历，甚至连简历怎么写都不知道。”林佐义告诉记者，也许是因为自己性格比较孤僻，担心无法与同事相处融洽；也许是来自潮汕，受家里经营小本经营的影响，所以才走上创业之路。

不过，刚开始创业时，林佐义充满了迷惘。“女朋友在家具城工作，而且网站建设工作室跟自己所学的专业相关联，所以先进行家具网站建设的市场分析。”他回忆道，“之后我投资了8000元开设工作室。自己派发宣传资料，跟家具城内的店主打交道，但近2个月的时间里工作室只接了1个订单，交易价是1500元。”

绝地求生：

网上开公司，月入数十万

工作室业绩不好，为生活所迫，林佐义不得不考虑后路。他无意中发现在网络上销售家具也许是一条新出路，主要是沙发，再加上在淘宝上开店不需要成本，所以在2007年7月开始在淘宝上开网店卖家具。他把从家具城各店铺购买的家具拍照上传售卖。“用行话来讲就是‘炒货’，我就相当于中间商，在厂商与消费者之间赚取一定差额。”在2007年底，网络销售家具的第一个高峰期到来，林佐义也在同年10月成立了公司，旗下员工共有100余人，月收入数十万，95％的业务是网店业务。今年2月林佐义还设立了工厂，转型成自产自销的形式，目前有约80名员工。据了解，公司一个月可以接到价值200多万元的订单，利润率达8％-25％，月收入数十万元。

创业心声：

突发情况的处理最困难

4.大学维稳工作经验汇报 篇四

（2012年4月12日）

李宗仁

尊敬的各位领导、各位老师： 下午好！

现将农牧学院维稳工作中的主要做法和体会汇报如下，不妥之处，敬请批评指正。

一、认真研判，维稳工作做到有的放矢。

维稳以来，农牧学院认真分析本单位维稳形势，每周定期召开一次全院维稳形势研判、维稳工作安排会议，院维稳办坚持隔天召开一次维稳工作晨会。维稳工作做到不留死角，有的放矢。经充分研判我们认为：农牧学院除存在大学维稳工作方面的共性问题外，由于受专业和就业市场的影响，还存在一些自身不稳定因素，如农牧学院学生中特殊的“三高”现象,即一是少数民族成分多(共有14个少数民族),少数民族学生比例高，占全院学生总数的45%左右，其中藏族学生176人，占全院学生人数的六分之一；二是生源结构复杂,层次多，含一本、二本、预科、民考民等四个层次，而且当地生源占全院学生的64%；三是在院学生贫困生面大，在院生90%以上来自于贫困的农村、牧区,造成学生管理和维稳工作难度增大，易诱发不稳定因素。同时,招生就业方面与工医科相比存在着“三低”现象，即“一志愿率较低、报到率较低、一次性签约率较低”。专业思想不稳定，存在厌学情绪，也是易诱发不稳定因素之一。加之，农牧学院教师科研任务繁重，且需下到农村牧区完成，导师、班主任在时 间和精力上投入缺乏全方位的保证，也对维稳工作的进一步落实造成一定阻力。农牧学院维稳工作形势相对严峻，除少数民族学生可能诱发的不稳定因素外，还有诸多以上分析的不稳定因素。因此，只有认清形势、摸准隐患，维稳工作才能有的放矢。

二、认真执行青海大学维稳工作套路，确保校园稳定。农牧学院认真贯彻校党委关于维稳工作的指示精神，严格执行维稳工作规定套路，确保“四位一体”工作落实到位，思想上高度重视，按照“谁主管、谁负责”和“层层管理、责任到人”的原则, 学院于开学当日就与各系和院职能部门主要负责人签订2012年维稳工作责任书。要求院属各单位各司其职、各负其责，细化责任目标，实行领导问责制，建立起覆盖所有工作环节的维稳责任体系；

加强维稳各项工作制度建设。定期召开与维稳工作相关的工作会议，规定学院每周召开一次维稳工作会议，各系部一周召开一次维稳会议，从不同层面全面掌握学院维稳情况，分析研判维稳形势，及时化解事关职工和学生切身利益的矛盾纠纷和隐患问题；

以第二个学风建设年为载体，以加强校纪校规教育为抓手，组织全院学生深入学习《青海大学学生手册》，并在每个宿舍张贴校纪校规重点提示，积极倡导文明教室、文明宿舍、文明就餐的人人争当文明大学生活动，通过一系列的宣传、教育、学习我院在近期举办的校纪校规大赛中获得了竞赛第一名的优异成绩。

通过加强对学院辅导员和班主任的管理与考核工作，实行网格化管理，进一步强化师生员工的法制意识、诚信意识 和责任意识。院学生管理部门、各系部负责人、辅导员、班主任经常性地深入学生班级和宿舍，了解学生思想动态和存在的实际问题，各自然班建立了全面、详细的本班学生信息台帐，一学期要与家长联系两次；系主任和支部书记建立了本系学生的详细信息台帐，每学期与学生家长联系一次；院学生管理部建立了全院学生的详细台帐，对重点学生的家长保持联系，力争把矛盾化解在萌芽状态，化解在本单位；

强化本科生导师制工作。被确定的本科生导师除负责学生学习方面的事宜外，还要着重负责学生心理健康、思想动态等方面的疏导和教育工作，帮助和引导学生积极参加导师和其他老师的科研课题，参加丰富多彩的文体活动，把学生的注意力引导学习和健康的文体活动上来；充分调动学生干部和学生党员（17%）的维稳工作的责任性和积极性，建立信息网络和各系维稳安全巡视组，班主任要与每位学生签定维稳承诺书，各级干部，保证手机24小时开机，确保信息渠道畅通，如遇到突发事件要在第一时间到达现场处理，并按照信息报告制度及时上报有关信息；

提高教师教学水平、师德师风和维稳工作的责任意识。要求教师授课时严格要求、严格考勤，努力丰富教学内容，因材施教，不断提高教学质量和教学水平，提升在学生中的威信和权威，以渊博的学识和高尚的品格感召和教化学生。

三、全员育人，使全体教师成为学生的知心人。坚持全员育人、齐抓共管，形成合力。“学高为师、身正为范”，教育者思想道德品质越高尚，思想教育就越有说服力。要以德服人，以自身的人格魅力感染人。要求全员教师对党的教育事业和教育对象做到“六心”，即忠心、热心、细心、爱心、耐心和责任心。一方面切实加强教师思想道德教育，强化师德师风建设，努力转变教育管理学生的观念，由制度化强制化管理向人性化服务化管理转变；另一方面，要求班主任、辅导员利用晚自习辅导答疑，公寓值班，食堂就餐以及定期召开主题班会等的时间段深入到学生中间去，排解学生在学习生活中的各种问题，当好学生思想上的指路人，行动上的引导员。

四、寓维稳于学风建设之中，切实改善学风。积极推进管理教育创新、以维稳为抓手，以学风、教风建设为载体全面落实三位一体的工作方式，进一步加强对大学生思想政治教育和服务管理工作，从小事做起，从点滴做起，通过推进校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园科技文化活动，扩大学生参与面，是学生主动参与到优良学风建设中来。结合我院实际情况，立足农口专业学科优势，本着德育为先、能力为主、全面发展的原则，重点提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，建立以学风、校风建设为核心内容的校园文化活动体系，继续做好科技兴农“三下乡”志愿服务活动，通过志愿服务等一系列活动推动校园文化建设。让学生在田间地头、牛羊之间找到学科的乐趣，进而激发他们对于所学专业的学习动力，为营造我院良好的学习风气起到一定的推动作用。

五、充分依靠联点处级干部和校维稳观察员工作，共同搞好学院维稳工作。

加强处级干部联点班级工作，大学和农牧学院在不同的时期在不同的层次上安排了三批处级干部联点，2010年大学安排了七名同志联点（校机关3名，农牧学院4名）；2012 年3月3日大学组织人事部安排了 名，其中大学和农林科学院的领导 名；为了保证农牧学院45个班级联点不留真空，学院又将剩余班级加分配给本院处级干部，这样农牧学院每位处级干部负责两个班的联点工作。各位联点领导百忙之中抽时间深入联点班级，按照大学维稳的要求主动开展工作，用他们丰富的管理知识和经验管理好班级，维护好稳定；用他们严谨的治学态度和渊博的专业知识影响学生的专业兴趣，巩固专业思想，改善学风；用他们对青海宏观农牧业的把握和对农业科技对农牧业经济发展贡献的切身认识引导学生的职业生涯。

六、利用专业优势，引导学生积极开展社会实践活动。开学初，学院为做好维稳工作，对西宁市区所有涉农企业和动物医院的情况进行了摸底调研，其目是确定一批条件较好的涉农企业和动物医院，周六、周日在老师的带领下安排学生实习，即可提高学生实践能力，做到学以致用，巩固专业思想、提高学习兴趣，也可使学生了解社会，增加社会经验，担当社会责任，明确创业目标。又可转移学生兴趣，促进校园稳定。

总而言之，要做好学生工作，确保学校的政治稳定，是一项长期艰巨的政治任务，首先要有忧患意识，对维稳工作常抓不懈；做到心中有数，有的放矢地开展扎实细致的工作。要具备工作前瞻性意识以及应对突发事件和复杂局面的能力。其次，全员参与、明确责任，要动员学院与学生学习、生活密切联系的思想教育、教学、管理、服务等部门，认真做好各自的工作，在政治上关心引导学生，帮学生明辨是非；在学业上教育鼓励学生，为学生释疑解惑；在生活上关怀爱 护学生，满足学生衣食住行等方面的合理诉求。第三，建立高效灵敏的快速反应机制和信息反馈制度，制定行之有效的工作预案，有问题能及时发现及时汇报及时解决，避免事态扩大，影响稳定。

5.乡大学生村官工作经验材料 篇五

XX年以来，我乡连续3年迎来27名大学生村官，目前在职的18名。大学生村官的到来，为我乡农村干部队伍注入了新鲜力量，为全乡新农村建设提供了人力资源，乡党委、政府十分重视大学生村官的培养管理工作，积极探索培养管理的新手段、新方法，通过实施规范化管理，充分发挥大学生村官的积极性、主动性和创造性，不断提高大学生村官的实际工作能力，积极引导他们在基层锻炼成才。

一、基本情况

我乡现有大学生村官18人，其中男10人，女8人，均为中共党员;担任村主干的3人，其中“一肩挑”的1人，任村支部副书记、村委副主任的6人，任村“两委”委员的8人，任村主任助理的1人。

二、具体做法

大学生村官是建设社会主义新农村的生力军，乡党委、政府对他们十分重视，本着“管理好、教育好、培养好、发挥好 ”的原则，我们制定了一系列的政策和措施，既要关心他们的工作和生活，又要使这些刚迈出校门意气风发、涉世不深的学生得到基层实践磨炼，为他们以后的成才打下良好的基础。主要措施：

一是出台帮带措施，促进角色转变。在建立“乡党委负责统一管理，办公室负责具体管理、村党组织负责直接管理”的三级联动机制的基础上采取包村领导和村书记二对一帮带的方式，让大学生村官全程参与村日常工作，提高大学生村官解决实际问题的能力，使他们尽早进入工作角色。

二是建立规章制度，加强教育管理。为加强对大学生村官的管理，切实发挥大学生村官建设社会主义新农村的才能，我乡采取乡、村两级联动管理的模式，强化村官的管理，除了将村官纳入所在村的管理外，按照上级组织部门的管理要求，结合我乡实际，还出台了《仙人乡村官管理实施方案》、《仙人乡“大学生村干部”考核办法》，由乡组织委员、乡办公室具体负责管理。管理既从制度层面建章立制严格要求大学生村官的一言一行，又从生活、学习层面关心大学生村官的身心健康。

三是构建双向培训网络，提升工作服务能力。针对高校毕业生初出校门，知识结构单

一、社会经验不多、工作经验不足等问题，在参加上级组织的各类培训的基础上，对大学生村官经常采取以会带训、专题培训、参加村干部业务知识培训以及参加乡“四大”农业基地实践培训等方式进行培训学习，使他们掌握一定的农村工作知识，为工作打下了坚实的基础。同时，发挥大学生村官知识面广、信息量大、思维活跃的优势，大胆放手提供平台，让他们为乡村干部及广大村民授课，达到“双向培训、双向服务、双向提高”和真正实现大学生村官担好政策法律的“宣传员”和农民群众的“信息员”的目的。

四是强化实践锻炼，提高综合能力。一是有意安排村官组成合作组参加乡人口、土地等各种调查统计摸底工作，轮换抽调到机关科室进行适应性锻炼，促进他们了解村情、乡情及机关工作方法，丰富工作经历和经验，二是“压担子”。乡党委给予大学生村官安排具体的事务，如在春季护林防火工作、各类材料撰写、社会调查、文化宣传、远程教育管理、电脑业务培训等方面，明确要求，落实责任，通过交任务、压担子，增加他们的工作责任感，使他们在锻炼中成长，在成长中发展。三是提供交流平台，相互提高，通过参加乡周一例会，集中大学生村官开展学习、工作交流，为他们提供交流平台，共同学习，共同进步。五是组织参加社会实践活动。我们以落实“干部百日下乡活动”和“访民情、知民意、解民忧”为抓手，组织大学生村官进村入户走访群众，学会沟通增感情，拜师学艺补农课。借党的纯洁性学教活动和学习贯彻十八精神之机，组织大学生村官走村串户进行宣传。组织开展联户帮扶、访贫问寒等一系列活动，从思想上让他们理解“做为民排忧解难的办事员”的内涵所在。随着农村惠农服务“一卡通”的使用，惠农项目资金种类增多，补助金额、补助时间千差万别，村会计也解释不清，细心的村官吴昊发现了这一情况，通过向对口部门的了解，耐心细致地乡村民解析，赢得了村民的信任，在XX年村支部换届选举中高票当选为水占村村支部书记。通过这系列活动一是受到群众好评，二是增强了他们的能力和水平。

五是引入考核激励机制，树立争先创优意识。建立合理考核办法，强化考核。考核分为工作目标考核和 “双述双评”民主测评考核，其中目标考核得分60%，民主测评得分40%。目标考核内容为年初签订的工作目标责任书规定的内容，民主测评评分内容为德、能、勤、绩、廉。在双述双评民主测评考核中，乡党委测评占40%;所在村党员和村民代表测评占60%。

建立典型创业引路机制。大力推进大学生村官“双带工程”，让他们带着责任、带着风险、带着感情创办致富示范项目，对创业村官在评优评先中优先考虑，村官主干张奇创办了盂县皇金鸡养殖专业合作，本村8户村民及仙人乡山北村、北下庄乡后川村都入社参与养殖，取得了良好的经济效益和社会效益。村官张奇XX年受到省委袁纯清书记的亲切接见，XX年顺利考取了市委组织部干部。

三、几点体会

大学生村官理论素养较深和知识面较广，具有较新的思维观念和一定的观察分析问题能力，五年多来，我乡大学生村官勤奋刻苦，发挥自己的优势、特长，为我乡新农村建设做出了较大贡献，也取得了一定的效果。

一是发挥大学生知识面广、思维观念新、接受新鲜事物快的优势，做好发展农村经济的“领航员”和“推广员”。他们充分发挥自己接受新事物快、学习农业实用技术和现代农业发展模式，积极为村“两委”当参谋、出点子。五年来，大学生村官共向各村“两委”及村民提出合理化建议近百条。仙人乡北坡村的懒汉养猪法、皇金鸡散养、仙人村百亩日光温室大棚等都有大学生村官活跃的身影。XX年以来，引导群众种植优质核桃 1XX亩，也有大学生村官的汗水。同时积极协助村支两委狠抓基础设施建设。XX-XX年发动群众参与硬化“户户通”街道140余公里，清洁工程达标村20个，参与园林村绿化和一事一议项目工程16个。北坡村大学生村官赵华,注重发挥示范带动作用，发展懒汉养猪法基地1个，引导本村4户村民创办生猪养殖场，年出栏生猪XX头以上。

二是发挥大学生村官专业优势，做好调处农村矛盾的“协调员”。农村矛盾成因复杂，调处难度较大。大学生谢璐安学法律出身，XX年，仙人村百亩日光温室大棚建设期间，土地流转量大，历史遗留问题多，村民之间矛盾复杂，谢璐安主动请缨参与调解，向老同志学习经验，向书本学习政策，边学边干，将所学知识与民风民俗相融合，动之以情，晓之以理，积极参与土地流转中的 矛盾排查和调处，在工作实践中提高了处理农村实际问题的能力。

三是发挥大学生村官善谋事、想干事的优势，做好村级班子规范化建设的“监督员”。大学生村官性格活跃，兴趣爱好广泛，想干事的劲头足。在农村以群众喜闻乐见的艺术形式发动群众、宣传群众，倡导文明新风，在农村个别村干部法制观念淡薄，法律意识不强，他们积极宣传法律法规，宣传党的支农惠农政策，引导干部群众遵纪守法，移风易俗，崇尚科学，破除迷信，培养良好生活习惯，做好党务、村务、财务的公开，并与村民一起强化对执行情况的监督，进一步推进村级班子规范化建设。

6.大学生思想政治工作经验材料 篇六

多年来，学校党委认真贯彻落实中共中央《关于加强和改进大学生思想政治工作和德育工作》文件精神，始终坚持“育人文本、德育为先”，把“立德树人”作为根本任务，把培养社会主义建设者和接班人作为学校的首要目标，全面创新大学生思想政治工作新模式。

一、采取“五大措施”，全面加强和改进大学生思想政治工作的领导

(一)高度重视。党委高度重视大学生思想政治工作，每个学期初，党委都要召开党委会专题研究大学生思想政治工作。

(二)加强领导。党委始终把大学生思想政治工作作为“一把手”工程，并成立了以党委书记、校长为组长的思想政治工作领导小组，全面负责校内的大学生思想政治工作。

(三)健全体系。在党委领导下，校内建立了由党政、二级学院党总支、党支部、工会小组、班团各负其责的大学生政治思想教育网络格局。

(四)完善制度。建立健全各项规章制度，从制度上对大学生思想政治工作予以保障。

(五)经费保障。学校加大投入力度，每年按生均经费不低于15元的标准投入思政课教师进修、考察、提高，每年投入近百万元对思想政治工作予以保障。

二、强化“三支队伍”，构建和创新全方位多层次“三育人”的新格局

(一)强化以思政教师为骨干的教书育人的教师队伍建设。党委高度重视思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。学校作为理事长单位发起成立了由党委书记、校长徐兆东亲自担任理事长的辽宁省高职院校思政课研究会。率先在全省同类学校中成立思想政治理论课教学科研部，组建了一支年轻化、高学历、高职称的思政教师队伍，积极稳妥地推进思想政治理论课改革和思想政治教育“进教材、进课堂、进学生头脑”工作。2010年，学校思政课教学团队被评为辽宁省优秀教学团队。

(二)强化以辅导员为主体的管理育人的管理队伍建设。党委十分重视专职学生管理队伍建设，充分发挥辅导员和班导师作为大学生思想政治教育的骨干力量的作用。经过几年努力，校内已经组建一支由33名专职辅导员和156名班导师为核心的专兼职学生管理队伍，率先实现了每200名学生配备1名专职辅导员的目标。同时不断吸收政治素养过硬、知识化、年轻化、高学历青年教师充实到辅导员队伍中，并且在辅导员选拔任用、职务晋升 2

和职称评聘等方面给予政策倾斜，学校辅导员享受校内中层副职的政治待遇和经济待遇，从而涌现出一批在全省乃至全国高校有一定影响的优秀辅导员。几年来，先后有1人获全国高校辅导员年度人物提名奖，有3人被评为辽宁省高校辅导员年度人物或年度人物提名奖，有1人被评为辽宁省优秀辅导员名师，有1人荣获辽宁省“五一”劳动奖章。

(三)强化以教辅部门为辅助的服务育人的服务队伍建设。党委高度重视图书馆、后勤处、财务处等教辅部门在服务中的育人作用。通过对学生的服务、维修、保障等工作，在学生面前树立楷模形象，向学生传递正能量，并以自身言行潜移默化地影响和教育学生。

三、开展“十大教育”，努力培养学生树立社会主义核心价值观

(一)开展学习先进教育。党委高度重视教师的师德教育，每年开展一次师德标兵评选活动，有28人次获省、市、校级师德标兵称号。此外，每年通过评先选优，弘扬正气，为学生树立学习的楷模。

(二)开展理想信念教育。通过政治理论学习、业余党校培训组织发展、党员教育、主题征文等措施，加强学生的理想信念教育。

(三)开展爱国主义教育。利用清明节、“五四”青年节、“七一”党的纪念日、教师节、国庆节等特定节日，开展各种纪念活动，对学生进行爱国主义教育。

(四)开展文明礼貌教育。通过在学生中开展“文明示范服务周”、建立校内礼仪队、建立学校护卫队以及开展“文明月”和以文明为主题的班团会等活动，大力提高大学生的文明意识。

(五)开展心理健康教育。学校以每年组织开展5.25大学生心理健康活动节为载体，设立大学生心理健康教育中心，配备专职心理咨询教师，开展经常性的心理咨询，并且建立普查档案，切实保障大学生的心理健康。

(六)开展安全意识教育。学校把每个学期的第一周作为学生“安全教育周”，开展主题班团会和安全逃生演练，邀请公安、消防等单位为学生作安全知识和法律知识讲座，提高学生的安全意识和逃生技能。

(七)开展国防观念教育。通过开设国防教育选修课，成立民兵连和预备役连，全面提升了学生的国防意识和国防观念。

(八)开展爱心教育。几年来，学校先后为26孤儿学生减免学费24万余元，并为贫困大学生发放各类奖、助学金828万元，帮助164名学生签订了国家助学贷款合同，同时组织开展在“汶 4

川、玉树地震”、“抗洪救灾”、“送温暖、献爱心”等活动中的爱心捐款活动，几年来，全校师生累计捐款40余万。

(九)开展特色活动教育。每年举办新年联欢会及重大节日庆祝活动，举办运动会和各类竞赛活动以及“艺术节”、“文化周”、“大学生与文明”等各类主题活动以及丰富多彩的社团活动，充分发挥校园文化的娱乐功能和育人导向。

(十)开展学生自我教育。以辽宁大学生在线联盟为载体开通思政博客，现已建立班级博客160个，发表博文2156篇，已有240篇博文被大学生在线联盟评为精品博文，有4名辅导员的博客排在推荐榜前10名，有1人的博客在全国省届辅导员博客评选大赛中被评为优秀奖。

7.找工作经验中南大学 篇七

一、“绿色大学”的内涵

“绿色大学”, 并不是把“绿色”和“大学”两个概念简单组合, 也不是在“大学”这一教育实体前加入“绿色”这一修辞语, 更不能简单地等同于“绿化”的大学或“校园绿化”的大学, 它具备以下几个方面的内涵。

第一, “绿色大学”是大学的时代特征及时代使命的直接表达。21世纪被称为“绿色世纪”, 低碳环保、绿色经济、绿色产业、绿色技术、绿色消费、绿色生活等“绿色”生态环境观日益被人们所接受。绿色、健康、环保已成为21世纪人类发展的绿色主题。在这样的时代背景下, 大学必须体现“绿色”这一时代特征, 展开环境教育和可持续发展教育, 承担保护和营造“绿色”、倡导“绿色”生态文明、服务人类可持续发展等时代使命。

第二, “绿色大学”表达出大学发展的新方向和办学的新理念。“绿色大学”以环境保护和可持续发展为方向, 以服务人和社会的可持续发展为办学的新理念, 彰显生态、和谐、发展的“绿色”主题, 倡导人、自然与社会之间和谐共存, 宣扬环境公平、代际公平和发展公平的生态伦理及价值理念, 营造生态文明和绿色文化。

第三, “绿色大学”昭示着大学教育的新任务和新要求。“绿色大学”在完成大学基本任务的基础上, 还要承担如下方面的新任务:一是实施绿色教育, 培养绿色人才;二是研究和探索环境保护和可持续发展所需要的知识和技术;三是传播和普及环境保护和可持续发展所需要的相关知识、思想和价值观, 宣传生态文明及绿色文化, 引领社会“绿色”消费、“绿色”行为和“绿色”生活等。这就要求大学要把以环境保护、生态建设、生物多样性保护与持续利用等为主要内容的绿色教育渗人到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教育和实践环节中, 使其成为当代大学生基础知识的重要组成部分;要设置“绿色课程”、实施“绿色管理”、推出“绿色人才”、开发“绿色科技”、建设“绿色校园”以及倡导“校园绿色生活方式”等。

第四, “绿色大学”是环境保护和可持续发展的基本单位和基地, 并在保护环境与可持续发展上成为榜样范型。也就是说, 大学自身应是“绿色”的、环保的和可持续发展的, 同时还是推进环境保护和可持续发展的基地和创建绿色文化的中心。

由此可见, “绿色大学”是在时代赋予大学新使命的背景下, 确认大学办学的新方向, 寻求大学可持续发展的新战略, 并以实施绿色教育、绿色科技、绿色服务和绿色人才培养为基本内容, 促进科学与人文教育的生态化融合, 拓展大学教育的内涵及功能, 充分发挥大学在创建社会绿色文明、推进环境保护和社会可持续发展中的先导性作用, 因此可以说, 高校的“绿色大学”建设带来了大学发展的新形态和新模式。

二、美国高校建设“绿色大学”的经验

美国高校在建设“绿色大学”的实践方面走在了世界各国的前列, 不仅具有示范引领性、案例性, 而且也取得了显著的成效和可资借鉴的宝贵经验, 主要体现在以下七个方面。

(一) 制定“绿色大学”建设计划, 启动和推进高校“绿色大学”建设

例如, 密西根大学早在1989年就制定并推行“全球河川环境教育”计划。该计划的远景是让参加计划的学校学生及居民透过水质监测过程, 了解社区河川及周遭环境问题;鼓励参与者思索问题根源及解决策略, 并去解决问题;帮助学生从行动中学习各种学科及技能, 并且能够加以整合;参与当地集水区的保护及监督工作等。这一计划的实施, 有效地推动了密西根大学“绿色大学”建设的实践。乔治华盛顿大学则在1994年就开始制定并实施“绿色大学”的前驱计划。该计划涉及到大学生活的各个领域, 如学校引导的各种类型的研究、学校所提供的健康关注和其他服务、学校管理组织和运行、学校的设备、场地和基础设施等。其中心思想是将符合可持续发展的原则性道德标准深入到学校的所有活动中, 促进并改善环境管理与可持续发展中的领导工作和执行工作, 将学校建成环境优秀和可持续发展的样板, 成为全美甚至全世界的第一所“绿色大学”。[1]可以说, 以“计划”启动和推进“绿色大学”建设, 是美国高校“绿色大学”建设中可资借鉴的一种实践模式。

(二) 制定环境保护、环境行动的相关政策或指导性原则, 全面推动高校“绿色大学”建设

如杜夫特大学在1991年就制定了学校“绿色大学”建设的环境政策说明书, 一是让每个生活于校园中的成员认识和理解自身的环境责任以及这些责任同他们或大学中其他工作人员的关系;二是确立将理论变为行动的指导思想。杜夫特大学认为, 成功的环保管理依赖于将理论转为实际行动, 仅从理论研究上描述和解释建设“绿色大学”需要做什么, 而缺乏在实践中的行动, 是不可能建成“绿色大学”的。[2]所以, 杜夫特大学发动并鼓励教师、职工与学生为学校减少废物、提高利用效率出谋划策, 从实践的层面, 引领并组织教师、职工与学生把理论或思想转变为行动。哈佛大学为建设“绿色大学”, 也制定出6项指导性政策原则:一是通过不断完善管理制度和管理体制的实践来提高可持续能力;二是通过良好的建筑设计和校园规划, 来提高人们的健康水平、生产效率和安全性;三是提高校园生态系统的健康程度, 促进本地植被呈现多样性;四是制定政策和发展规划时, 要同时兼顾资源、经济和环境;五是鼓励在全校范围内实行环境满意度调查和管理制度的学习;六是建立可持续性的检测、汇报和逐步改进的监测机制。这些指导性原则, 既体现出哈佛大学建设“绿色大学”的基本思路, 也为“绿色大学”建设确立了工作范围及目标指向。[3]

(三) 成立相关的领导机构, 组织推进高校“绿色大学”建设实践

例如, 乔治华盛顿大学为配合“绿色大学”建设前驱计划的实施, 建立了新的内部管理方式:一是成立“绿色大学”推动委员会, 设立专用办公室与专职行政人员;二是在推动委员会下又分设六大行动委员会, 分别掌管学术计划、研究、公共建设与设施、环境健康、国际议题与对外发展六大任务。这就在校内管理机构的层面上提供了“绿色大学”创建行动计划的组织保障。事实上, 美国高校在启动和推进“绿色大学”建设的实践中, 不同高校都设置了相应的领导机构, 诸如环境委员会、“绿色大学”办公室、环境工作组、环境与社会机构、综合废物管理中心以及有关环境方面的联络网站等组织机构, 制定高校环境方面的相关政策, 专门组织、指挥、引领高校开展“绿色大学”建设的实践。

(四) 大学内部设立多种类型的绿色项目, 以“项目”推进的方式开展“绿色大学建设”

例如, 美国的布朗大学、华盛顿大学、密西根大学等高校, 在制订其绿色行动计划或方案时, 都是依据“绿色大学”建设的任务和内容分类, 以制订或设立环境项目的方式, 把环境教育教学与环境研究及可持续发展观念相结合, 推进“绿色大学”建设, 并取得实际成效, 特别是美国的布朗大学, 是较为典型的以环境项目的实施来推进高校“绿色大学”建设的范例。如“绿色布朗”中的一个回收项目, 其中能够回收的原料包括:起皱的纸板、空白纸、混合办公纸、报纸、玻璃瓶、限制种类的的塑料袋、食物、庭院、木材、汽车、白色货物或工具、车辆电池、用过的润滑油、电话簿和金属废料等, 具体做法是:在宿舍, 每间屋提供一个白色的桶来收集可回收物, 再由学生负责把白色桶里的可回收物分别放在楼前分类放置的大箱柜里, 管理员每周清理两次。所以, “绿色项目”不仅明确指出不同的“绿色行动”内容及范畴, 而且把“绿色项目”中的“绿色行动”设计地细致入微, 渗透到校园的日常生活中, 以此培养师生员工的环境意识和观念, 从而全面深入地推进高校自身“绿色大学”建设。

(五) 重视环境教育课程的设置, 强调把周边地区的环境问题纳入课程之中

美国高校环境教育课一般有两种, 一是环境研究主修课, 学生可以深入和广泛地研究环境;二是更广泛意义上的环境教育, 它是针对非主修环境研究的学生, 这类课程的一个特点是, 把环境问题作为环境教育课程的一个主题引入, 而不是把它作为环境研究项目的一部分。无论是哪种类型的环境教育课程, 一个明显的特点是:这些课程的内容主要来自身边的以及周边地区的环境问题。不同高校都为学生设计了不同的方法来做环境方面的研究, 包括参加实习期项目、跨学科学位项目以及社区服务项目等。就目前而言, 美国各大学都支持环境研究主修课, 80%以上的学校至少提供一门环境研究课。但是, 因为新的需要, 广义上的环境教育已经超过了环境研究主修课。

(六) 支持学生成立环境组织及开展“绿色行动”

在美国高校, 学生成立的相关环境组织以及广泛开展的“绿色行动”, 是美国高校“绿色大学”建设的重要组成部分。学生组织的校内外社区服务、校园内外的“绿色”网站建设、校际间的“绿色”联合行动、社会环境保护的知识宣传、所在地区以及周边地区的环境调查等, 不仅有效培养学生对环境问题的感知力、提升学生环境保护意识, 同时也有利于高校绿色人才的培养以及扩大高校影响社会的辐射力。

(七) 广泛开展国际性的校园环境问题的交流与探讨, 总结经验并为高校建设“绿色大学”提供观念及政策建议

如1994年在Heinz基金的赞助下, 来自22个国家和美国50个州的540名教师、学生和行政人员代表在耶鲁大学召开校园地球峰会 (Campus Earth Summit) , 勾勒“绿色校园的蓝图”, 其目的是为全球高校共同建设一个可持续的未来提供建议。它包括把环境知识融入相关学科;开设更多与环境相关的课程, 为学生研究校园环境和地区性环境议题提供机会;让学生进行环境监测的实践;建立合乎环境要求的购买政策;减少环境废弃物;提高能源的使用率;在校园的土地利用、交通和建筑规划时, 优先考虑环境的可持续性问题;成立学生环境中心;为环境专业的学生提供就业的机会等。再如, 自1996年始, 在美国印第安纳州的波尔州立大学 (Ball State University) , 每两年一度举行“校园的绿色化” (Greening of the Campus) 研讨会, 汇聚世界众多大学校园可持续发展研究与实践者的经验等。概言之, 举行这种国际性的高校环境问题的交流与探讨, 是美国高校建设“绿色大学”的较为显著的特点之一, 这种国际性的交流与探讨会议, 不仅有力地推动了美国高校“绿色大学”建设, 同时也为世界各国高校“绿色大学”建设提供指导以及搭建各国高校经验推广的平台。

三、美国“绿色大学”建设经验对我国的启示

(一) 高校要制定适合自身特点的“绿色大学”建设计划

从美国高校“绿色大学”建设的经验来看, 不同高校都制订出体现自身特色的“绿色行动”计划, 但并不是一阵风似的盲目模仿或跟从, 也不是预先设定一个“高大全”的所谓“宏伟蓝图”, 而是依据高校自身的条件以及对“绿色大学”的认识“量身定做”, 以便充分体现高校自身“绿色大学”建设的特色。

一般而言, 计划是未来行动的方案, 而不是应景式的“沙盘”, 因此, 制订计划, 一是必须依据自身的条件以及计划的合目的性, 二是必须说明计划的目标、拟采取的行动以及行动的范围, 三是必须明确责任与分工。否则, 所制订的行动计划, 就可能因缺乏自身的适切性而导致难以取得实效。美国高校“绿色大学”建设所以能够取得成效, 并持久地推进行动计划, 一个重要的原因就是制订适合自身的、具有现实性和可执行性的行动计划。因此说, 高校建设“绿色大学”, 必须科学而审慎地制定计划, 简单地模仿或“跟风式”的盲从, 不仅难以形成自身“绿色大学”建设特色, 而且也很难把“绿色大学”建设持久地推进。

(二) 高校要成立专门的组织管理机构, 制定相应的环境政策

“绿色大学”建设是一项复杂、系统的工程, 也是高校改革人才培养模式的创新举措。因此, 设置专门的组织管理机构, 一方面体现出高校的重视, 一方面也为“绿色大学”建设提供组织保障, 同时也是高校在启动和推进“绿色大学”建设而“造势”的有效策略, 所以, 成立专门的组织管理机构, 不仅是必要的, 也是必需的。但成立专门的组织管理机构, 绝不是应时之举, 应是常设的、并享有组织、指挥、引领和评价的权力。从美国高校“绿色大学”建设的实践来看, 这些专门设立的组织管理机构, 在推动高校“绿色大学”建设方面, 确实享有诸多的权力。

另外, 高校制定相关的环境政策, 也是美国高校“绿色大学”建设的可资借鉴的经验。高校制定的环境政策不仅反映出高校“绿色大学”建设的基本方针和指导思想, 也为高校推进“绿色大学”建设确立明晰的价值取向和行动的基本框架。如布法罗大学、哈佛大学等, 制定出的相关环境政策, 不仅有效地规范了高校自身的“绿色大学”建设实践, 也有力地组织和推进了全校“绿色项目”实施。

(三) 高校要重视环境教育课程的日常化和生活化

设置环境教育课程是高校“绿色大学”建设的不可或缺的组成部分, 美国高校都对这一问题给予了相当的重视。但值得关注的是, 美国高校的环境教育课程, 特别是面向非专业的全体学生的环境教育课程, 并不是单纯地讲授关于环境问题的相关知识和技术, 而是通过教师与学生的调查或资料收集等环境行动, 把身边或周边地区的环境问题, 纳入到环境教育课程内容之中。因此, 面向非专业的全体学生开设的环境教育课程, 就不再是那种单纯学术化、结构体系化的知识和理论体系, 而是环境教育课程日常化和生活化, 把环境教育置于现实生活中。如此设置课程, 既有利于培养学生的环境意识和责任意识, 也有利于学生对环境问题的思考以及“绿色行动”的决策, 是高校全面推进“绿色大学”建设的有效策略和途径。

(四) 高校要重视和支持教师和学生展开的环境调查、评估和审计等环境行动

在美国高校, 教师和学生展开的环境问题调查、对学校环境项目展开状况的评估与审计等环境行动, 既是美国高校全面推进“绿色大学”建设的不可或缺的力量, 也是教师和学生自主自觉的环境意识和责任的充分表达。如果高校的“绿色大学”建设, 仅仅关注自上而下的组织、指挥, 而没有教师和学生的自主自发性的环境保护行为, 那么, 高校的“绿色大学”建设, 就可能只是“快餐式”的追风行为, 不仅缺乏持久性的长效动力, 而且也会直接导致“绿色大学”建设的形式化和表层化。高校“绿色大学”建设, 说到底, 主体力量在于教师和学生, 只有充分尊重和发挥教师和学生的自觉性、主动性和积极性, 才能够使高校制定的“绿色大学”建设的计划落到实处并产生效果。

(五) 高校要关注学生环境行动的教育性

高校“绿色大学”建设的实践过程中, 每所高校都重视学生的环境组织以及所开展的环境行动, 但如何让学生在其环境行动中接受环境教育, 形成环境责任以及新的生态伦理观等, 才是支持学生开展环境行动的真谛。其实, 组织学生开展环境清洁、垃圾回收等绿色行动, 并不是太复杂的事情, 关键是要让学生在“绿色”的环境行动中形成环境意识和责任, 思考环境与可持续发展以及人与自然、人与社会和人与人之间和谐共生的新的生态伦理等问题, 而不是把学生的“绿色”环境行动异化为一种“义务劳动”或简单的“劳动训练”。从美国高校“绿色大学”建设的经验来看, 组织学生开展校内外的“绿色”环境行动是培养绿色人才的重要途径和方式, 关注的是学生在环境行动的教育性。不能仅仅关注让学生做一些体力性的“劳动”, 让学生产生“仅此而已”的态度, 使环境行动表面化和形式化, 缺失了实效性和教育性。

(六) 高校要重视多层面多主体间的交流与合作, 寻求政府及社区的支持

高等学校已从社会的边缘走进社会的中心, 与社会政治、经济和文化等外在环境之间已呈现出互动共生的生态关系, 因此, “绿色大学”建设绝不是高校自身的事务, 高校与政府、社会及所在社区的合作与交流是全面推进“绿色大学”建设的重要途径。所以, “绿色大学”建设首先应积极与政府合作共建, 寻求政府的政策及经费等方面的支持;其次, 应与社会相关的环境组织或机构合作, 搭建环境行动与研究的联合平台, 共同展开相关的环境问题或环境项目的研究;再次, 应积极寻求与所在社区之间的联合共建的伙伴关系, 构建一体化的“绿色社区”;最后, 应重视国际间、校际间的交流与合作, 探讨并交流“绿色大学”建设实践经验以及遇到的实际问题。

摘要：近年来, 建设“绿色大学”已成为当今世界高等教育研究的新领域和高等教育改革与发展的新话题。文章分析了美国高校建设“绿色大学”的经验与问题, 旨在为我国高校建设“绿色大学”提供借鉴与启示。

关键词：美国高校,“绿色大学”,环境教育,可持续发展

参考文献

[1]王东华.绿色大学在国外的发展现状[J].环境教育, 2005, (9) :53.

[2]闲情斋.何为绿色大学[EB/OL].http://xianqing.blogbus.com/logs/14921.html, 2003-06-20.

8.大学物理双语教学实践经验浅谈 篇八

关键词：大学物理，双语教学，教学方法

【中图分类号】O4-4

Abstract：Some experiences and suggestions， which combine the experiences for two years， are summarized and advised from several aspects： teaching objective， method， quality， efficiency and students ability.

Keywords： College physics， Bilingual teaching， Teaching method

1引言

随着我国综合实力的不斷提升、国际合作与交流的不断增多，不论对于高校还是企业，复合型的人才需求越来越大，因此我们的教育也应该更面向国际化。同时，随着我国研究生教育和留学生规模的不断扩大，双语教学是培养阅读英文文献、用英语进行科技交流，使学生们掌握第一手背景资料和热点问题，了解国外最新科技发展状况的一个很好的平台。由于现代物理学发端于近代的欧洲，因而使学生们掌握用英语的思维方式来思考理解现代物理学的内容是至关重要的。物理学作为理工科的必修基础课，其专业词汇、语言和研究方法经常出现在相关学科的资料和文献中。因此，大学物理课以双语形式讲授，作为一种从中文教学到英文教学的桥梁，有利于学生对自然科学专业术语的学习和应用，为今后的科学研究及国际合作打下良好的基础。依托我校环境学院和奥本大学工学院的本科生联合培养项目开展的物理双语教学，经过两年多的教学实践，积累了一些大学物理双语教学的经验并浅谈之。

2首先明确教学目的和意义

物理学是一门相对较难的学科。对于大一的学生来说，开授双语形式的物理课程必然面临着双重困难。首先，物理学中的一些名词术语用中文理解起来都不是件容易的事情，再要理解各个定理和定律所表述的自然规律及事物之间的联系就更加困难；其次，阅读英文教材和资料的难度。虽然学生们从小学就开始学习英语，但大多为日常生活交流用语，而专业学科方面的书籍或资料涉及的较少，所以要准确的理解英文所表述的物理概念和定律就更困难。

物理学最主要的是培养一种物理的思维方法，这种方法便是利用数学知识认识我们所处的世界，同时利用工程技术改造我们周围的环境。所以，物理学的教学目的是要让学生们理解物理的基本概念和基本原理，掌握物理的思维方法，同时要摈弃对习题的大量演练和繁杂的公式推导。因此，一本好的物理教材便应该以此为出发点。所以，为了培养学生的这种思维方式，教材的选取是重要的一环。

3教材的选取

通过中外大学物理教材的对比[1]。第一、国外的物理教材更注重现象的物理描述以及对现象背后的物理本质的解释。每一个知识点都从实验引出，强调物理是门实验的学科，以此为基础建立相应的物理定律，不去追求繁杂的数学推导，而是注重培养学生用物理的方式去思考。此外，课后习题与实际生活中的问题和现象联系密切，注重对实际问题的解决，强调物理规律在实际中的应用，让学生真实地感受到物理对我们生活中现象和事物的定量描述[2]。第二、为了让学生能感受地道的英语表述，所以选用以英语为第一母语的人所编写的教材是必须的。以美国为例，依据不同专业及学生水平其教学是分层次进行的[3]，所以教材也是有难易之分，如The Feynman Lectures on Physics； Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics； College Physics等。The Feynman Lectures on Physics一般适用于物理系学生及研究生，甚至教师来使用或参考。College Physics则一般适用非理工类的学生使用。Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics则适合理工类的学生使用。

要做好双语教学，达到我们预期的教学目的，保证教学质量和效率，除选取合适的教材外，还须掌握科学的教学方法。

4科学的教学方法保证教学质量和效率

4.1 英语的使用比例

首先，在双语教学中英语和汉语之间使用比例如何协调？我国的英语教育中，由于各方面因素的原因，学生们的英语听说水平较英语阅读能力来说相对较弱，如果教学起始就采用全英文教学，学生固然可以接受到大量的词汇，但是对于物理知识的理解就会出现困难，把大量的精力和时间用在英语与中文的转换过程中。虽然学生们学到了大量的专业词汇，但是不能很好的达到对于物理知识的理解和掌握及思维方式培养的目的。尤其是当学生听不懂、不理解的时候，老师难免会给翻译出来，这样就有可能沦为了一堂物理翻译课，偏离了我们的教学初衷和教学目的。即便是我国最优秀的学府清华大学，在进行大学物理双语教学时，通过实践发现50%的中英文比例是比较合适的[4]。而清华大学可以说能够获得我国最优秀的生源，相对生源水平低一些的地方院校，可能这个比例还要低，但这也不是绝对的。总体原则还是要因材施教，以学生为本，这点需要老师在实际教学中体会。当然，首先还是要保证学生对于物理知识的理解，其次尽可能多的让学生掌握专业词汇。在实际教学中，我采用英文板书和多媒体课件，30%英文比例口头讲授，对于我所教授的学生是比较合适的。不仅可以较好的理解物理知识，也能准确的掌握相应的专业词汇。

4.2 注重专业词汇的讲解

由于学习的惯性，阅读英文书籍在意识上会很自然地等同于是在做英语阅读理解，但是中学阶段为了应付考试进行的阅读理解训练只要能答对问题即可，有时不需要准确理解文章或段落的全部内容。但是，对于系统的学习物理学，每一句话，一个短语，甚至一个词汇都要理解准确，尤其是面对大量的专业词汇。因此，那30%英文比例应着重讲授那些物理词汇、定理和定律，要将这些专业词汇的物理意义讲透彻，让学生准确的掌握这些专业词汇所表述的物理内容。此外，为了加深学生们的记忆，在后续的章节中碰到相应的词汇，需要不断的使用英文加以重复。例如“speed”和“velocity”，这两个词在我们日常使用中都可以翻译成“速度”，也不会太在意它们的区别。但是在物理上“speed”准确翻译过来应该是“速率”，是一个标量；而“velocity”才是“速度”之意，是一个矢量。这两个是完全不同类型的物理量，一字之差但其物理意义却是天壤之别。再如“torque”和“moment”没有物理背景不懂其物理意义时，都可以翻译成“力矩”之意。我们知道“力矩”是由于外力的作用下使物体发生转动的效果，而表示这个物理意义应该使用“torque”，而不是“moment”。然而，“moment”直译过来“矩”的意思其物理意义是什么？这个词只能放在特定的环境下我们才能看到其物理意义。例如“dipole moment”是“偶极矩”，这是系统的一个内禀属性与外力没有关系。还有在“the moment of inertia”这里直译“惯性矩”更习惯的表述是“转动惯量”。这也是系统的一个内禀属性，表征物体发生转动时惯性的量度。endprint

由此可见，这些专业词汇都有其特定的物理意义。而对于那些经过几百年沉淀下来的经典的物理定理和定律，其一两句话语所表述的物理内容需要更加准确的理解和体会。

4.3 注重实验演示增强直观认识

物理是门实验的学科，实验才是物理的基础，也是学生们深刻理解相关物理概念、定理和定律的最有效的手段。当然各高校都有开授物理实验课，但是随堂的演示实验还是相对较为少数，在这点上国外的高校比我们做的好很多[5]。最典型的是美国麻省理工学院，老师边讲授理论知识，边进行相应的实验演示。并用演示实验得到的数据作为例题，来验证理论的预言，真正做到了理论联系实际，让学生们当堂即学到了理论知识，也亲眼见证或亲身感受有趣的物理实验，便能深刻理解那些物理现象背后所隐藏的自然规律及事物之間的联系。同时，麻省理工学院把这些精彩的课程制作成公开课视频放在网络上，给全世界的人们免费共享这些资源[6]。所以在教学条件有限时，可以很好的利用这些资源，结合自己讲授的内容和课程进度的需要，节选播放相应的演示实验视频，一定程度上也能达到理论与实验相结合的目的。同时，也可以使学生感受到世界上最优秀的物理课程，并且体验地道的英语讲授。

4.4 培养学生的主动学习能力

教学工作的主体教师是一方面，学生是另一方面。要想保证教学质量和效率，达到预期的教学目的，离不开学生的参与和努力。在课堂上，要启发式的教学，不断地提问式的讲授，争取让学生给出答案。讲完一个知识点，也可以让学生来列举身边的实例，感受实际生活中对物理定理或定律的应用。要让学生感受到物理并不神秘也不复杂，其实它就每天发生在我们周围，所需的只是仔细的观察和用心的思考。此外，单凭课堂上有限的时间无法完全理解和掌握，所以还要督促学生课后去认真阅读教材。为了起到督促的作用可以借鉴国外的考核方式。每两周一次小的随堂测验，即十五分钟做1-2道题以考察学生做作业的情况；一个月一次考试，即一个小时4-5道题以考察学生对课程阶段性的掌握；最后总的期末考试以考察学生该学期的学习情况。并将测验、月考、期末考试按一定比例计入到学生学期总成绩中。这样一来，学生在整个学期内不敢有丝毫的放松，时刻巩固所学的内容，达到了培养学生主动学习能力的目的。

5建议与展望

物理双语教学一方面是为了适应当前社会的发展需求与国际接轨，更主要的是为了培养复合型的高素质人才。因此在教学过程中，教师首先要潜心修炼，不断提高外语水平、增强专业技术能力。同时，善于进行教学反思，总结经验，并积极与国内外同行交流合作。对于学生要因材施教，注意学生的反馈，在学习过程中要循序渐进，不断培养学生的主动学习的能力。既学到了语言，也学到了物理知识，更重要的是培养物理的思维方式。这些都为学生今后不论进行科研，还是进行国际合作交流，打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]张鹏鹏，在双语教学中对中外非物理类大学物理教材的比较研究[M].吉林大学硕士学位论文，2011， P49-P51

[2]刘兆龙，美国大学物理教材习题配置策略的启示[J].大学物理，2012年，第31卷第9期，P47-P48

[3]张立彬，张功，杨祖念，美国大学物理学分层次教学研究[J].大学物理，2012年，第31卷第6期，P51-P53

[4]刘全慧，陈曙光，姚凌江.旁听杨振宁先生给清华大学本科生讲授“大学物理”看教学改革和研究[J].物理与工程，2007，第17卷第2期，P57-P58

[5]汪文明，大学物理演示实验教学[M].华中师范大学硕士学位论文，2006，P10-P14

[6]麻省理工学院公开课程（物理）http：//ocw.mit.edu/courses/physics/

9.没工作经验大学生怎么写自我评价 篇九

可以这么写：

我的专业理论知识丰富，在实践经历上比较欠缺。但正式这一事实，我有巨大的前景和空间，凭着我认真踏实爱学的态度，努力奋斗的拼搏，在新的平台我将做出更好的成绩，活出真正的自我。我相信：给我一个舞台，我将跳出优美的舞姿，拥有一个平台，我将创造出奇迹。

并且在前面可以加一点大学的实践经历，并注明上班以后的态度。主要是自己面试的状态能够打动面试官，让他们相信你。祝你面试成功!

你需要在简历中体现出大学生的以下优势即可：

1、很强的学习能力，极高的求知欲，能够快速接受新知，并能高效熟练运用。

可以用一个简单的例子来佐证这一点。(这就需要你自己发现自己的亮点了。)

2、优秀的个人素养，比如待人真诚，诚实守信，刻苦努力，团队精神，等等。

同样需要在举例中体现，如此才有说服力;也需要根据你的岗位特征来挑选需要重点说的地方。

10.大学生不必拿工作经验当竞争力 篇十

文/赵彩瑞

很多学生抱怨企业招聘要求工作经验，但是，企业要求工作经验，其诉求是什么?没有工作经验的大学生，如何弥补这一不足?在校期间如何做好准备，进入职场以后又该如何完善?

记者近日联系到在岗位教练网深受学生欢迎的国联医药人力资源部经理燕飞静先生，请他来为大学生朋友们答疑解惑。

记者：大学生难找工作，企业难招，企业想招什么样的员工?

燕飞静：简单地说，企业想招胜任岗位要求和发展需要的员工。胜任岗位要求就是能完成企业赋予其的工作内容，发展需要就是说不但今天的工作能做好，还能跟上企业的发展速度，不会因为岗位要求提高而掉队。前者说的是现实需要，即你会什么，后者说的是未来需要，就是你的学习力行不行，潜力有没有。

记者：企业提出的工作经验的要求是否合理?企业看重的其实是什么?在校期间如何准备?

燕飞静：个人认为，大学生在这方面普遍有误会。一般企业在招聘应届毕业生时，很少有过多强调工作经验的，有工作经验的大多在社会上，何必到高校去招聘?招聘单位进行校园招聘，或通过其他方式招聘应届毕业生，更看重的是大学生的综合素质，包括你的专业知识、专业技能(实践经验)、人际能力等。

如果我们从社会招聘整体数量分布比例来看，毫无疑问绝大多数企业在招聘有工作经验的人员需求数量上肯定远远大于应届毕业生数量。这可能给我们的大学生一种企业只招聘有工作经验的人的感觉。

作为应届毕业生，在校期间应该想方设法最大可能地完善自己、提高自己、武装自己。方式方法就是认真学习，千方百计获取将来所需的知识。千万不要被所谓的表面现象所蒙蔽，急功近利、玩物丧志，最后吃亏的还是自己。如果在学生时代能有一些好的实践机会，也要学会去珍惜，这同样是难得的学习机会。无论如何，只有学到真本领，掌握真知识，才能使自己赢在起跑线上。与其工作后才开始学习，不如从学生时代起，就用知识把自己武装起来。毕业后是把自己的理论和实践结合的问题，是继续再学习的问题，不是才开始学习的问题。学习的时间不学习，和工作时间不工作一样，只能说是蹉跎岁月、虚度光阴。

很多学生会说：“光有知识有什么用，单位招聘都需要有工作经验的，而我们缺乏的是工作经验。”不可否认，既有知识又有经验，那是最好不过了。可是有多少单位在招聘应届毕业生的时候强调的是工作经验呢?我们大可不必拿自己的不足去当竞争力。人家招聘部门经理、主管，没有一定的工作经验的人能做得了吗?无论是求职，还是工作，千万不要拿自己的劣势和别人的优势去对比，就如同非要和姚明比篮球水平，和刘翔比跨栏速度，和做财务的比算账一样。要知道自己的竞争优势在哪里，然后专注地去做。如果开始就把方向选错了，结果自然好不到哪里去。正确的做法是，去找那些招聘应届毕业生的单位，并确保自己在众多竞争者中脱颖而出。而脱颖而出靠的是什么呢?是你的综合素质，你的知识储备。综合素质和知识储备来自哪里?那就是学习，不断的学习。

对目前还在读书的学生来说，应该认真思考一下大学四年究竟会有什么收获?或者毕业后能取得什么样的收获?如果你学富五车，才高八斗，我真的要恭喜你，为你感到高兴，因为你已经为未来的发展奠定了良好的基础;如果什么都没学到，我会为你感到惋惜，那四年的青春岁月可能会成为你记忆中永远的痛，前方道路上也许会充满坎坷。

记者：人生无处不销售，但大学毕业生不愿应聘销售职位，他们对职位的理解与现实脱节。有人建议，第一份工作首选销售，因为它能极强地锻炼和塑造一个人，您的看法呢?

燕飞静：不能笼统地这么看，选择什么样的工作还是要因人而异。众所周知，销售工作的确富有挑战性，它能极大地锻炼人的沟通、交往能力，磨练人的耐心、韧性，能力突出的人也很容易出成果。但是并不是每个人都适合做此项工作。那些喜欢安静、不善交际、沟通能力弱的人从事此项工作，可能需要克服的困难比较多，入门的周期会比较长，失败的可能性也比较大。

对于那些喜欢挑战性的工作，成就动机较高，对人际沟通、交往能力较强的人来说，销售工作不失为一个较好的职业选择。我个人对他们建议如下：

(1)不要急于求成，尤其不要指望做销售在短期内就能够获得丰厚的报酬，尽管长期而言，优秀的销售人员收入绝对不是问题，收入的多少也会取决于你的优秀程度。

(2)要有能吃苦耐劳的思想准备，销售绝对是一个需要勤奋的工作，在竞争如此激烈的买方市场，任何产品售出都需要销售人员的努力，没有人随随便便能够不出力就能坐享优秀的销售业绩，你要骗市场，市场一定会用较差的业绩惩罚你。

(3)销售人员除了需要勤奋外，还是一个充满智慧的职业，除了把常规工作做好外，你还需要经常动脑子，提早发现一般人难以发现的潜在问题，寻找销售中遇到的棘手问题的解决办法。

(4)不管你选择了什么样的企业，你都要努力做到最好，标准就是你的销售业绩超越你身边的所有人、公司的所有人，保证你下一步可以有更高的平台和发展机会。如果在10个人的小团队，你还总是排名靠后，那就不要怨天尤人了，先找自己的原因吧。

记者：学生投了很多简历，最后石沉大海，是因为简历写作不够规范和清晰，还是校园的话语方式与企业不同?

燕飞静：这个原因是多方面的，不仅是学生投了很多简历会石沉大海，在社会上工作许多年的职场老人也会面临同样的问题。具体来说主要有以下几种原因：

(1)简历本身问题。比如信息不全、内容混乱、错别字病句较多等，这个可以通过完善自己的简历来提高面试机会。

(2)个人竞争力问题。简历中反馈的信息不符合招聘单位的任职要求，比如学历、专业、经验和技能等。如果你有符合岗位任职要求的内容，但是简历没有体现，你完全可以有针对性修改简历，提高自己的面试机会。如果你根本不具备岗位任职要求的条件，无论如何应聘的成功率都会比较低。

(3)职位过期问题。有些单位与招聘网站签有长年协议，经常出现空缺职位已经有录用人选，但是招聘广告仍然没有撤销，尤其是新招聘人选还在试用期内的现像。这样做的目的是为了储备简历，但招聘实际上已经停止，除非新人没有通过试用期，才可能同一岗位再次招聘。还有就是，少数单位的假招聘、过期职位不及时撤消等都会导致无论你多么优秀，也无法获得面试机会。

至于说到校园的话语方式是否与企业不同，这个问题的确存在。我在帮助个别同学修改简历时，发现不少简历中出现一些网络化、口语化的语言，而且喜欢包罗万象地罗列内容，而不是根据目标职位书写简历，造成简历的针对性非常差。

记者：有的学生轻松通过简历筛选这一关，但总是在面试这一关败下阵来，他们很想知道原因是什么，但得到的答复往往是，不是你不优秀，而是你不适合我们。怎么理解这句话?

燕飞静：一般来说，获得面试机会说明你基本符合招牌单位岗位任职资格，面试就是要进一步考察那些基本条件具备的人谁是岗位的最佳人选。比如，有些同学考试能力超强，但不见得灵活运用知识的能力就强，不见得与人合作、沟通的能力就强。当岗位需要这方面能力的时候，你在面试中又无法表现出具有此方面的素质素养，被面试官淘汰也就不足为奇了。还有就是面试的发挥问题，受个人情绪、心理素质、面试环境等因素影响，面试中没有正常发挥水平被淘汰也是常见现象。

“不是你不优秀，而是你不适合我们。”这是招聘单位对被淘汰者的“官方”语言，一是给他们以心理安慰，二是从招聘方角度来说，最后录用的是最适合岗位要求的人，不一定是最优秀的人。

记者：对于刚走入职场的学生，入职以后如何自我完善?

燕飞静：尽快熟悉工作流程，认真对待每一份工作，尤其要学会思考和工作总结。方法是做完每一件事情后，都要找出哪些地方做得较好，哪些地方还存在不足，针对不足之处，提高或完善的办法是什么。这样下次再开展类似的工作时，就可以在原来的水平上进行提高，保证自己一次比一次更出色，日积月累个人也会越来越优秀。

记者：学生胸怀远大理想进入一家企业，很快发现公司存在诸多问题，比如规模不大，制度不规范，市场定位不准，人际关系复杂等，半年或者更短的时间，负气辞职，当他找到新的单位参加面试时，他知道最好不要批评前一家公司，也不要抱怨，但是他觉得很受伤，难道面试就是要做到不露痕迹地撒谎?难道在职场就要夹着尾巴做人?

燕飞静：这个世界上没有完美无缺的单位，更不存在完美无缺的个人。所以对于刚入职场的学生来说，在选择企业的时候就要慎重。在录用前要从公司网站(产品、组织架构、企业文化、行业前景等)、网络搜索(正负面新闻、重大活动等)、公司环境、面试过程(通知、接待、面试、结果回复)的专业性等方面，仔细分析你要去的企业是否值得去。

一旦选择了，就要提高自己的忍耐力，在面对问题产生离职想法时，不妨问自己：难道非走不可吗?一些无关大局的小事能否忍让一下?再坚持一下是否光明就在眼前?遇到的困难通过自己的努力能否解决?未来的机会和目前相比好在哪里，不足在哪里?离开后真的能解决目前的困境吗?新的机会对自己职业生涯的发展有好处吗，方向正确吗?如果是，确定离职，进入关注录用前注意事项环节。不管如何，求职前睁大眼睛，慎重选择;入职后“睁一只眼，闭一只眼”(多看优点，少看缺点，原则性问题除外)。

11.国外大学文化建设的经验及启示 篇十一

关键词：大学文化；内涵；经验；启示

一、大学文化的内涵

何为文化？最早给文化下定义的是英国人类学家爱德华·B·泰勒。他将文化定义为：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。”大学文化作为文化的一个分支，亦具有不同的内涵。狭义论者认为，大学文化是相对于课堂教学而言的课外活动，具体而言，主要是指开展学校教育所短缺的艺术教育及各种文化活动。广义论者认为，大学文化是学校的总体文化，是人们创造的，以特定主体为载体的物质财富和精神财富的总和。本文所探讨的即是广义上的大学文化。

二、国外大学文化建设的经验

（一）重视现代大学理念的培育

大学理念能够体现教育目的，反映教育规律，造就大学精神。大学重视理念教育是西方大学文化建设的一个特点。几个世纪以来，哈佛始终将追求真理作为自己的神圣使命，其校训“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，但更要与真理为友”，就是学校追求真理、创造知识的大学精神的真实写照；剑桥大学在校训“剑桥——求职学习的理想之地”的指导下，强调文化融合和学术自由，剑桥没有大门，没有围墙，它与整个剑桥镇融为一体，学校的每一处建筑都向整个英国社会开放，正是其文化的开放性和融合性，使剑桥成为学术自由的圣地；耶鲁大学以“真理和光明”作为其校训，在明确先进的办学理念的指导下，形成了独立自由、知识至上的传统。

（二）重视完善管理制度及方法

纵观西方大学文化发展史，我们会发现，世界名校大都具有严格的规章制度和民主科学的管理方法。在行政管理制度方面，哈佛实行学校自治、校友会民主选举校长的制度，在民主管理、学术自由的融洽氛围下，学校的科研和教学也在生机勃勃地展开；耶鲁大学实行教授治校制度，学校的董事会并不具体参与校务管理，而是由教授组成教授会，具体管理校园的大小事务；牛津大学和剑桥大学实行的是学院制和导师制，行政管理制度非常松散，学院与“中央”大学之间的关系是一种联邦制，学院是独立的、自我管理的自治团体，仅通过导师制与学校连结。这些学校管理制度的严密与完善，避免了管理中的混亂，保障了学校教学、科研工作的顺利展开。

（三）重视物质文化环境的育人功能

国外大学普遍重视大学的物质文化建设，都有着独特的建筑风格和优美的校园环境，这是名校在物质文化上区别于一般大学的重要特征。牛津大学和剑桥大学都是建在古朴典雅的小镇上的高等学府，校园的建筑风格按照中世纪庭院式格局设计，这种四合院式的和谐之美，无不给人一种赏心悦目的感觉；耶鲁大学有着极具吸引力的全球化教育环境：一座座以巨大石块砌成、尖顶直刺蓝天的钟楼和高塔带有深深的宗教色彩烙印，加上间或从教堂里飘来的钟声，给行走在校园中的人一种神圣、高雅和宁静的感觉。另外，西方大学的景观文化建设还有一个明显的特点——开放性。国外大学的大门两侧一般是没有围墙的，取而代之的是学校的一些实体建筑，大门与建筑融为一体，浑然天成。如美国、荷兰、德国、日本等国家的大学都会向社会开放，与社会交错融合，甚至有些高校被社区分割成不同的区域，体现出西方大学开放性、亲民性的特征。

三、国外大学文化建设的启示

（一）重塑大学精神

我国各高校要在继承自己优良传统的基础上，积极吸收国外大学经验，建立独具特色的大学精神文化。一是要重视大学精神文化的建设和培养。学校领导层不应因学校精神文化建设的持久性特征而忽视其发展，相反，要以足够的信心、耐心和胆识，来积极探索适合自己学校的特色精神文化。二是要积极倡导大学自治、学术自由。大学自治和学术自由是大学精神的内核，是重塑大学精神的内在要求，因此大学应该积极探索学术能够自由进行的有效区域，给学术以充分的自由和空间，使大学精神能够在真正意义上得到重塑。

（二）积极促进有效管理机制的设计和改革

大学制度的设计和改革，必须与大学的办学理念相一致。通过制度的设计和执行把理念转化为行动、精神转化为物质。大学制度的设计和改革应该体现民主治校的理念，体现教育的本质规律，保障学校的科学可持续发展。新时期，我们要积极借鉴西方大学先进的管理体制，在保证党对高校领导，坚持社会主义方向不变的情况下，积极探索党委领导下的校长负责制的运行模式，坚决发挥校长的行政核心作用，继承和创新办学理念，逐步建立适应市场经济、有中国特色的高校管理体制。

（三）加强特色大学环境文化建设

鉴于国外知名大学的物质文化建设经验，我国大学的物质文化建设要注重以下两方面的建设：一是要重视校园自然景观和人文景观的建设。景观的建设，不仅要与校园总体规划紧密结合，还要综合考虑学校周围的自然环境，达到建筑与自然环境的和谐统一。二是要加强大学文化载体的建设。完善校报、广播站、电视台、宣传栏等宣传大学精神和理念的诸多手段，加强文化载体的建设。这些文化载体对于传承大学精神，营造文化氛围的作用是巨大的，学校师生在接受信息时，会在不知不觉中受到文化的熏陶。总之，西方知名大学，在校园环境建设方面为我们树立了很好的榜样，对于我国的大学环境文化建设有着很好的借鉴作用。

参考文献：

1.泰勒著，连树生译.原始文化[M].上海：上海文艺出版社，1992.

2.吴修艺.中国文化热[M].上海：上海人民出版社，1988.

3.石峰岗.论校园文化及其优化[J].高等教育研究，1989（10）.

4.姜文闵.哈佛大学[M].湖南：湖南教育出版社，1988.

5.蔡劲松.大学文化理论构建与系统统计[M].北京：文化艺术出版社，2009.

6.王智平，李建民.大学文化论[M].北京：中国社会科学出版社，2009.