格林童话故事全集书籍中的故事

格林童话故事全集书籍中的故事（精选8篇）

1.格林童话故事全集书籍中的故事 篇一

大风把一只小鸟的窝毁坏了，小鸟躲在灌木从中哭泣。小熊兄弟鲍比和鲍勃刚好路过这里，看到可怜的小鸟，他们决定帮小鸟把鸟窝修好。

小熊兄弟找来了树枝和草，给小鸟建起了一个漂亮舒适的巢。然后，在松鼠的帮助下，他们把巢放在树杈上，让小鸟回到了巢里。

第二天，小熊兄弟为小鸟筑巢的事在整个森林都传开了。那天早上，山谷里所有的鸟都去看小鸟的新窝。

小鸟看后很羡慕，他们一起去请小熊兄弟为自己建集体巢。小熊兄弟爽快的`答应了：“好吧，但是我们现在需要一些材料。”

小鸟们和小熊兄弟都开始忙碌起来。不久，集体鸟巢建好了，熊爸爸帮助小熊兄弟把集体鸟巢固定在树杈上。

小鸟们有了新家后，聚集在一起，商量怎样感谢小熊兄弟。最后啄木鸟找到了一段大的空树干，并在上面啄出了许多小洞。

然后，小鸟们请河狸把这段树干搬到了附近的小溪边，并把树干一头插在小溪中。溪水流进空树干，又从小洞里漏下来。

一个绝妙的自动淋浴器出现在小熊兄弟面前。看到小鸟们为自己做的事情后，小熊兄弟心里既高兴又欣慰。

2.格林童话故事全集书籍中的故事 篇二

关键词：民间童话,故事,课堂教学,日语

一提到童话故事, 大人的思绪就回到了快乐的童年——多少个日夜是童话故事伴着自己度过。童话故事的最大魅力在于它给孩子们提供了一个想象的平台, 让孩子们可以在想象的国度里自由翱翔。童话故事的诸多好处说也说不完, 就让学生在日语课堂这个特殊的环境感受童话故事带来的“冲击”吧。

1. 活动前准备工作

本次活动的预期目标:一是专业方面, 锻炼学生的口语表达能力;二是个人能力方面, 锻炼学生的临场发挥、表演能力和现场控制能力;三是其他技能方面, 考查学生的电脑基本操作能力。为了让童话故事的作用达到预期效果, 本次活动要求每个学生都要准备一个日本民间童话故事, 故事一定要事先背诵下来, 内容富有感染力, 趣味性强, 蕴含一定的道理或生活哲理;时间控制在2 分钟左右;难度适宜, 最好在初级水平左右。要有与故事相匹配的课件, 课件内容要丰富, 内容完整, 有文字、图片、声音或视频。故事的讲解形式是站到讲台上, 一边播放课件一边绘声绘色讲给大家听。为了提高听者的注意力, 激发演讲者的参与积极性, 我特别设计了一个评选环节, 即从若干故事演讲者中评选出“最佳演讲者”三名。

2. 活动动员及活动内容布置

本次活动的宗旨:人人参加, 全民分享, 共同提高。为了打开学生搜索童话故事的思路, 我把自己这些年积累的日本民间童话故事做成目录的形式供学生参考, 还把各类资料加以汇总交给学生。活动内容和形式布置下去后, 学生的反应各异, 大部分学生都很兴奋, 提出各种各样的问题, 也期待着听到别人故事的内容。少部分学生嫌麻烦, 不愿自己找故事做课件。但在大家热烈气氛的感染下, 不愿付出的学生也表示会尽自己最大的努力做好相关准备, 届时把自己最好的一面展示给大家。

3. 活动过程

作为本次活动的策划者、指导者、主持者, 活动开始前指导学生按照学号的先后顺序把与故事相关的PPT拷贝在电脑上, 并做好相关调试。第一位演讲者的故事名字是《桃太郎》, 上台后, 她谦虚地说了一句“どうぞよろしくおねがいします”, 随后用较流利的日语讲述故事的内容。虽然有点紧张, 但语言的感染力、肢体动作和PPT的播放配合得恰到好处, 时间把握得也刚刚好, 下台时还不忘礼貌地说上一句“ありがとうございました”。整体来说可谓是开门红, 给下面上台的演讲者提供了一个很好的范本。接着《浦岛太郎》《力太郎》《一寸法师》等童话故事陆续登场, 虽然故事中有些词汇大家听不懂, 但演讲者大方的台风, 诙谐的语言表达、可爱的图片、富有节奏感的音乐都在诠释着故事的内容, 台下学生都全神贯注。当《タクシー》的演讲者播放出故事的音乐和图片时, 学生注意力集中。原来那是一曲悲伤的音乐和一张悲惨的图片。当演讲者把故事内容娓娓道来后, 台下的学生情绪都很低沉, 有的学生眼里还泛着泪花。主人公悲惨的遭遇得到大家的同情, 同时也说明大家是在用心听故事, 用心感受故事。当最后一个故事按照预计时间讲述完毕后, 本次日本民间童话故事分享活动也落下了帷幕。

4. 活动心得

快乐而短暂的60 分钟让笔者看到学生日语听力达到一个较高的水平, 现场的控制能力和表演能力也颇为精彩。学生在活动中所表现出来的沉着冷静, 时间把控、语言表达能力是在以往的理论知识学习课堂上看不到的。在这种以学生参与为主, 教师辅导衔接为辅的活动中, 学生的脸上多了自信、快乐、充实的笑容, 少了理论课堂上迷茫、沉默、低沉的应付。但大家都知道, 没有理论课堂上一点一滴知识的积累, 哪有专业活动中成功的喜悦!笔者正是想要借着活动课的感召力和影响力, 让学生快乐积累理论知识, 并自如应用到各领域。

参考文献

[1]孙薇.日语漫画中国文化:经典传统故事66篇[M].大连:大连理工大学出版社, 2010.

3.童话故事在幼儿游戏中的实践研究 篇三

【关键词】童话故事；幼儿游戏；行动研究

游戏是幼儿的权利，游戏能使幼儿巩固认知机能、情感冲突得以解决、未满足需要得到补偿，也是信息交流和操作的过程。童话故事是一种以想象、夸大、拟人为表现特征的儿童文学形式，且有情节性，体现出幼儿性、创造性和想象性，通过无限的幻想，脱离时间和空间的拘束感。根据分析，目前在幼儿园游戏活动中，童话故事和游戏结合性不强，多数情况下就只是在游戏过程中增设了几个动物角色而已，简短的故事框架。故本研究通过总结前人的研究结果为指导理论，深入实践，探索童话故事在幼儿游戏活动中的应用策略的，使童话故事更具有教育价值，游戏活动更具丰富有趣，进一步推动童话故事在幼儿游戏中的实践应用理论和发展。

笔者进入幼儿园，采用行动研究的方法对惠水县C幼儿园中班幼儿的游戏活动进行实践研究。在幼儿园目前的游戏活动和将童话故事与游戏结合的活动中，对游戏活动的设计，幼儿的发展，教师的专业能力三方面进行深入观察分析总结并提出相关策略。

一、惠水县C幼儿园游戏活动设计案例分析

惠水县C幼儿园是一所乡镇幼儿园，现有三个班级，小、中、大班各有幼儿28名、30名、34名，共有教师5名，实习教师2名。该实践研究在惠水县大C幼儿园幼儿园中班开展，男孩18名，女孩12名，年龄在4～5岁。

4～5岁幼儿发展主要有以下特点：在生理动作发展上中班幼儿已经掌握了一些基本的生活技巧，具备了做一些力所能及的家务的能力，例如：扣扣子、拉上拉链，擦桌子等；在认知能力发展上对生活中的事物有基本的概念，能说清楚一些抽象的物体。例如：常见的水果香蕉、西瓜等，不用看到就能想象出这个水果是什么样子；在思维能力发展上幼儿喜欢发问、手工，画画；在语言沟通发展上喜欢听故事，能简短重复故事，会用完整的句子描述自己的经验和感受，能依据对话情境的不同，调整说话的内容和口气；在社会性发展上，能与同伴交流合作，能够组织一些简单的游戏。

1.幼儿园的游戏活动案例分析

幼儿教师在健康领域设计了《过河拆桥》游戏活动1，目的在于促进幼儿手、脚肌肉发展、身体协调能力，培养幼儿能够遵守游戏规则的意识。以下是对该活动的观察情况：

老师将做好热身运动幼儿带到布置好的场地1，详细的介绍游戏活动的环节、规则并作示范，邀请2名幼儿尝试，确定幼儿明白游戏规则。将幼儿分成两组，每组15人，小组全部幼儿完成游戏用时最短的组获胜。

第一轮开始的两名幼儿很激动，都希望自己是最快的，老师宣布游戏开始后就像小马一样奔出去。到第3名幼儿时，1组的幼儿已经超过2组幼儿一个环节，2组的幼儿A很想赶上去，在第一环节用手依次拿沙包的时候，准备一次将沙包拿完，老师提醒：“不能一次全部拿完，要一个一个拿。”于是A依次重拿。第6轮的1组幼儿B动作很慢，有的幼儿催促B快一点，老师对他们做了一个安静的手势，随后带领幼儿一起给B加油。两个小组分别进行8轮左右，幼儿就逐渐对游戏失去了积极性，排在后面的幼儿有的开始蹲着，有的和旁边的幼儿说话，有的玩地上的石子，出现了精力不集中的情况。老师严格要求幼儿站好，带领幼儿喊加油，游戏结束后邀请幼儿玩滑滑梯作为奖励。

活动评析：在游戏活动设计方面：虽然游戏环节的设计环环相扣，紧密联系，从发展幼儿局部精细动作到全面的肢体平衡，但是对于幼儿来说，游戏环节有些枯燥，幼儿进行一轮花费了较长的时间，几轮游戏后就导致了一些幼儿注意力不集中，失去兴趣，就达不到教学效果。活动设计很严谨，但缺乏吸引幼儿注意力的亮点，在设计中主要发展了幼儿的肢体动作，缺少对幼儿想象力、社会性等其他方面的发展。

在幼儿的发展方面：在幼儿的身体发展上首先锻炼幼儿手部的精细动作，其次锻炼了幼儿的腿部肌肉，最后发展幼儿的手脚协调性和身体的平衡性。加强了幼儿的规则意识和参与意识。但幼儿的发展比较单一，在幼儿的合作能力、与他人的交往能力等方面有所缺乏。

在教师的专业能力方面：教师在幼儿游戏活动中要做好游戏的设计者、环境的创设者、游戏的组织者、幼儿的引导者、幼儿行为的观察分析者等。在此次游戏活动中，老师主要起到了游戏的组织者的作用，在其他方面略缺乏，案例中老师在对于幼儿B情况的处理方式比较算合理，也许能尝试其他引导，如：“老师觉得B很棒，因为老师看到B在将沙包拿到另一个盆子的时候，放得非常整齐，所以就花费了多一点时间，相信B可以更好，我们一起给B加油鼓励。”一方面影响幼儿发现B的优点，另一方面对B形成正面鼓励。老师对活动设计的内容单一导致幼儿很快失去兴趣，单方面考虑到幼儿的身体发展，忽视了影响幼儿发展的其他因素和活动中一些随机教育的契机。

教学反思：综合笔者通过在游戏活动中的观察以及与幼儿教师的交谈、对活动的评析，总结出活动1合理利用幼儿园的已有资源，活动设计符合幼儿已有经验且活动材料准备充分，但是游戏内容单一，注重发展了幼儿单方面技能，不能激发幼儿的积极性，教师在活动中属于主导地位，幼儿的主体性不强。

综上所述，笔者猜想将童话故事引入幼儿游戏中，将童话故事的情节与游戏活动的环节相结合，填补游戏活动设计内容单一的不足，吸引幼儿的兴趣，一方面促进幼儿语言能力、想象力、社会性的发展，另一方面促进老师专业能力的提升。

2.童话故事在幼儿游戏活动中的实践案例分析

根据游戏活动1的不足，设计了游戏活动2《三只小猪盖房子》，将童话故事的情节和幼儿游戏活动环节融合在一起进行观察研究。活动观察如下：

老师与幼儿一起回顾故事后，邀请幼儿一起来到给三只小猪盖房子的游戏场地2。老师与幼儿一起讨论过小路上危险的举动以及会导致的后果，幼儿C过小路的时，双手放在身体两侧保持身体平衡，眼睛专心的盯着路面，到双脚跳的时，双脚站定，再轻轻跳到另一石头上，吐了口气继续向前走。老师和幼儿在森林里讨论、模仿动物，谈论到老虎时，C：“老师，老虎很凶吗？它会吃小朋友吗？”D：“我妈妈告诉我，老虎很凶，会吃不听话的小朋友。”E也附和着。A：“你们说的不对，我在动画片里看到的老虎不吃人，它还很可爱。”老师：“小朋友们认为老虎会吃不听话的小朋友？”幼儿点头。D跑过来抱着老师说害怕，老师摸着D的头：“原来是这样，老师小时候也在想老虎吃不吃人，担心老虎把我吃掉，我的奶奶就在我额头上用手画一个圆圈，告诉我老虎头上有一个王字，我就是小老虎，大老虎是不会伤害小老虎的。我害怕的时候就在额头上画一个圆圈，这样就不怕了。老师到现在都没有看见老虎吃人，老师就想着老虎应该是不吃人的。”C表示疑问，老师：“C以后发现和老师不一样的想法，再跟老师和小朋友们分享好吗？”C：“好”。老师和幼儿一起边唱歌边搭房子，幼儿有正在商量的，有相互合作的，有在旁边学习的，想法各种各样，大家的积极性都很高。在幼儿自主游戏时，幼儿A、B、C分别扮演三只小猪，A搭好稻草房后主动去帮助没搭好的B。C哼着歌，首先把砖头摆放整齐，有一点点不整齐都要重放，接着再从叠好的鸡蛋槽里取出一个稳稳地放好，注意到旁边有一颗小石子，就轻轻地把石子拿到一边，再接着拿鸡蛋槽，摆出了一个长方形的房子，把窗户反复移了几个位置后找到一个最恰当的放好，站起来欣赏了一下自己的杰作，转身看见B和A还在搭建房子，就去帮忙搭建。B不知道从哪里下手在搭房子，看A和B都开始搭建了，就不知所措地蹲下去搬弄了木块，重复了几遍怎么摆放都不合适，蹲了一会站起来低着头看着地面。B很高兴A过来帮忙，就蹲下来与A一起搭建，不停给A递木板，听A说着怎样搭建，C也加入后B更积极了，当A放了左边屋顶的一块木块时，B放右面木块，三名幼儿不停交流，合作搭好房屋。

活动评析：在游戏活动设计方面，把童话故事情节与游戏活动环节相结合，相当于一次历险活动，深深地吸引幼儿的注意力，过程中幼儿充分发挥想象力，有更多的发挥空间。

在幼儿的发展方面，幼儿对情节的幻想充分发挥了幼儿的想象力，如：草地上的蝴蝶，河里的鲨鱼等，在幼儿的肢体语言上也有体现，如：A过小路的情景。活动中幼儿与教师关于老虎吃不吃人的问题讨论很精彩，教师通过幼儿的表达了解有幼儿想法，与幼儿分享自己童年的故事与幼儿产生共鸣，并提出解决害怕的方法，对于C的想法教师没有坚决的否定，而是与幼儿约定，保留幼儿的想法等待验证，充分尊重幼儿的独立性。在A、B、C在搭建房子的过程中，展现了幼儿个性的独特，A活泼热情，B善于合作，C认真细致，幼儿之间的互相帮助和合作促进了幼儿的社会性发展。

在教师的专业能力方面：在环境创设方面，材料准备充分，符合幼儿的已有经验，幼儿能够被吸引。在引导幼儿想象情景过程中调动了幼儿的积极性，发挥幼儿的想象力。教师耐心倾听幼儿的想法，了解幼儿的思想，充分支持幼儿的主体性，发展了幼儿的最近发展区。并将一些安全常识渗透进游戏环节中，在实践中更有利于幼儿的积累经验。幼儿也是教师最好的老师，幼儿各种天真、新奇的想法，也增长了老师的知识面。

教学反思：游戏活动有的幼儿还没有完全释放自己，不能将自己的内心活动完全的展示出来，需要教师更多关注。教师引导的幼儿进行探索能给幼儿创造更多发挥的空间，为幼儿提供更多的机会，让幼儿在实践中积累经验。在游戏活动中也要求教师有一双善于发现教育契机的眼睛，与幼儿一起成长得心态。

二、两次游戏活动的情况的分析总结

在游戏方面，活动2大量丰富了游戏的内容，增加了游戏的趣味性，激发了幼儿的探索性，游戏不只是规则的活动，而是融入故事情节的、充满幻想和神秘的探索过程，童话故事情节与游戏环节紧密结合在一起，两者相互促进。

在幼儿方面，活动2对幼儿多方面的能力得到发展，例如：发展了语言、认知、实践能力，激发了幼儿想象力、创造力、促使幼儿的社会性发展。

在幼儿教师方面，活动2更丰富幼儿教师的教育教学方式，对幼儿教师的专业能力要求更严格，促使幼儿教师用多种途径去和幼儿进行游戏活动，在游戏中融入更多的智慧。

综上所述，将童话故事采用合理的策略引入幼儿游戏时切实可行的。

三、童话故事在幼儿游戏活动中的应用策略分析

1.童话故事的选择

经典童话，主要是古今中外著名的童话为主，如：《木偶奇遇记》、《小红帽》等；科普童话，具有浓厚幻想色彩的科学基础故事，幼儿便于理解的语言反应生活，例如：《煤油、酒精和汽油》、《小雨点》、《太阳请假了》等；现代童话，童话中的人物主人公一般是有个性的孩子，现代童话更能艺术地表现儿童幻想中的世界。例如：《爱丽丝梦游奇境记》和《爱丽丝镜中奇遇记》等；动画片改编的童话，在现代社会，电视成为幼儿生活中获取信息的重要途径，很多幼儿都喜欢看动画片，并比较容易被幼儿所理解和接受，例如：《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》等。

2.情境创设

在幼儿已有经验的基础上，根据故事情节、对故事的创编、不同故事的情节组合进行布置；随机布置，幼儿或者老师，对于突发状况，随机利用可用的物品进行发挥；假想情景，老师以及幼儿通过想象假设情景；根据幼儿的最近发展区进行创设；根据幼儿的兴趣，幼儿和老师一起进行布置。

3.幼儿的主体性

能促进幼儿语言能力的提高，在语言能力的运用中能培养幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解、表达能力；能促进幼儿想象力的发展，幼儿在活动中对故事情节的想象随着游戏的进程而展开，激发幼儿在游戏中不断地对情节进行想像，扩展了幼儿的想象空间；在游戏的过程中幼儿之间的交流、合作能促进幼儿社会性的发展，童话故事也会潜移默化地影响幼儿亲社会行为，道德价值；能丰富幼儿的已有经验，能促进幼儿最近发展区的发展。

4.教师的指导策略

根据幼儿的经验，设计游戏活动，为顺利开展做好创设情景、把握时间等准备工作；在引导幼儿时，激发幼儿的探索性，拓宽幼儿的思维；需要示范的时候，做好示范作用；观察游戏，了解游戏的发展状况；观察幼儿的行为活动，进而分析幼儿的发展特点；能根据游戏的需要介入游戏；根据游戏的开展情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验。

四、总结

通过此次对童话故事在幼儿游戏中的应用研究笔者了解到，将童话故事合理的应用到幼儿游戏活动中是可行的。一方面促进了幼儿语言能力、想象力以及社会性的发展，另一方面幼儿教师的能力也得到了相对的提高。但是这就要求教师要做好相应的准备工作，不仅要提升自己的创作能力，也要与时俱进，学习更多的新知识。

参考文献：

[1]岳明.对幼儿园童话故事教学的几点思考[J].学周刊，2015，（2）.

[2]陆晓燕.皮亚杰认知发展游戏理论及启示[J].文山师范高等专科学校学报，2008，（21）.

[3]邱学青.学前儿童游戏[M].第四版.江苏：江苏教育出版社，2008：157-212.

[4]梁姗.幼儿园童话教学个案研究[D].重庆：西南大学，2010.

[5]吴文娜.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2009.

4.凯帝猫之童话故事全集 篇四

这时候，外面传来“妈妈!妈妈!”原来是小猫回来了，手里拿着很多漂亮的花和果子。

“你去哪里了，跑那么远?”猫妈妈生气的大声说。

“妈妈，对不起，我做错了，对不起······”小猫哭了起来。

“不要哭了，不要哭了。猫妈妈赶紧把小猫拉过来。你不是病了吗，还到处乱跑。”

“妈妈，我采的花，送给你?”小猫把手里的花送给妈妈了。

5.古希腊神话故事全集故事精选 篇五

他说的这句话，结果被天后赫拉听到，于是她便派一只大蝎子，潜伏在他必经之路并且攻击他。受到偷袭的奥立安，不幸遭到大蝎子的攻击，后来毒发倒了下来，正好将蝎子给压死了。

赫拉得到胜利后，便将这只有功的蝎子放置在天上成为天蝎座。

天蝎座的守护星是冥王星，守护神在希腊神话中是哈得斯，在罗马神话中是冥府之王普鲁托，掌管生死、灵魂等事。这个星座出生的人，拥有强韧的生命力及永不疲倦的充沛精力。

6.西顿动物故事全集 篇六

“人类常以开发文明为借口，破坏美丽的大自然，甚至肆意杀害野生动物；而我始终想赋予它们安宁、平静的生活，使人类停止虐待野生动物是我最大的愿望。”说这话的是举世闻名的“动物文学之父”------厄尼斯特·汤·西顿。西顿一生中的大部分时光都在大平原上旅行，观察各种野生动物的生态，或作素描，或作观察记录，再依据搜集来的各种资料，写了很多动物故事。西顿的动物故事，深刻地描绘了生活在大自然的各种动物的动态，细致入微，栩栩如生，令人读后爱不释手。

我最喜欢《西顿动物故事全集》中的《春田村的狐狸》一文。这个故事讲述的是：春田村外住着狐狸一家六口。为了养活幼崽，狐狸爸妈常到村里偷母鸡，让村民防不胜防。最后，鲁达的叔叔忍无可忍，打死了狐狸爸爸和三只小狐狸，还把最小的狐狸带回家，用铁链绑起来，引母狐狸出来。可母狐狸总能在深夜越过重重障碍，神不知鬼不觉地来到小狐狸身边，给它喂奶，有时带来咬死的母鸡。它还拼命咬啮铁链，想让孩子恢复自由。上天让小狐狸占尽了母狐狸全部的爱。最后，母狐狸见无论用什么办法，都不可能使孩子逃离铁链的束缚，便毒杀了孩子，自己从此也消失得无影无踪。“不自由，毋宁死”，这是野生动物生活的信条。母狐狸不愿孩子在羞辱、悲惨的俘虏生活中苟且偷生，忍住千刀万剐般的疼痛，让小狐狸选择了死，从痛苦的折磨中解脱出来，多么不可思议而又多么伟大的母爱！对人类来说，母狐狸是一个不可饶怒的偷鸡贼，可是它所流露出来的母爱，却使人由衷地佩服。母爱是一种多么神圣的情感！

读着这篇文章，我不时想起我的妈妈。为了我，妈妈放弃了所有的休息时间，为我忙这，为我忙那，可我总是令她操心，永远都不懂事。妈妈给我的是无私的母爱，可我又能回报她什么？孟郊的《游子 1

吟》中说得好：“谁言寸草心，报得三春晖？”如果我们不好好学习，不好好做人，拿什么来报答母亲的养育之恩呢？

有一次，我在报纸上看过这样一则报道：汶川地震中，一位母亲为了救自己的孩子，不惜用自己的血肉之躯挡住倒下来的重物。当那个在母亲怀里熟睡的孩子被救出时，所有在场的人都落泪了。他们都不相信这位弱小的母亲竟然有如此大的力量，她弓着背，为怀里的孩子撑起了宝贵的生存空间。那是爱的力量啊！还有什么爱能够和这样的爱相比呢？

人间的母爱值得歌颂，动物界的母爱也值得尊重。对于人们射杀、围剿狐狸的行为，作者西顿借文中孩子鲁达的言行想法表达了自己对野生动物的同情以及对人们猎杀动物的不满与无奈。

7.让童话故事激活数学课堂 篇七

一、借助童话故事抛砖引玉

“良好的开端是成功的一半”。要创造“ 有效课堂”“高效课堂”,那便要从课堂导入就牢牢抓住学生的注意力,让学生以最积极、主动的学习状态投入到课堂中。好的课堂导入能够更直接激发学生学习的兴趣,为整节课的教学奠定良好的情感基调。借助童话故事导入新课,能够以生动有趣的形式吸引学生,起到抛砖引玉的作用。

例如教学《认识平均分》一课时,在教学开始时先讲一个故事:“孙猴子来到天庭当差,结果发现被玉帝骗来当了个弼马温,一怒之下大闹天庭,然后便回了花果山继续当他的美猴王。孙悟空回花果山时给小猴子们带了很多的蟠桃,你想知道孙悟空怎么将这些蟠桃分给小猴子吗? 学习了这一课,你就知道了。”

用这样一个童话故事导入新课,学生们都被其中的情节深深吸引,都急切地想知道后来怎么样了,孙悟空到底是怎么来分桃子的。学生学习新知的兴趣被这一个带有悬念的童话故事点燃了,由生动的童话故事,引入到了新知的学习中。

二、借助童话故事穿针引线

在教学数学的算理课或复习课时,时常会因为教学内容较多、较分散,或者大部分是纯计算题,造成学生学习的积极性不够高。这时,借助生动有趣的童话故事,不仅能激发学生的学习兴趣,也能借助童话故事,将分散的练习内容串联起来,使环节间的过渡更自然、顺畅,起到穿着引线的作用。

比如教学《两位数除以两位数》的练习课时,口算、估算、笔算、验算等内容会显得相对枯燥,我设计了这样一个童话故事:

“小朋友们,羊村发来了求救信号 ! 小羊们被灰太狼抓住关起来了,等着大家去解救它们! 但是灰太狼在前往牢房的路上设置了重重关卡,大家有信心闯过关卡救出小羊们吗? ”“第一关是口算关......大家成功闯关了第一关 ,救出了一只小羊! 还有好多小羊等着我们营救,赶紧进入第二关......”(在每一个关卡设置要复习的不同内容)

通过这样的童话故事,把分散的练习内容自然地串联成一个整体,给人一种一气呵成的感觉,并且在童话故事的背景下,学生很容易融入故事情节中去,为故事中人物的命运所牵挂,对故事中设置的“难关”也会全力以赴,更积极地去解决问题,从而提高了课题教学的效率。

三、借助童话故事画龙点睛

生动的故事,不仅能很好地吸引学生的注意力,更能让孩子融入故事情境中,有一种身临其境的感觉,时常能将问题“化抽象为具体”,让学生更容易理解故事中的数学信息,从而分析问题、解决问题。

如《认识米》的课程中,进行带厘米、米的不同单位的长度间比较:

师:嗯,小朋友们今天表现得真棒,为了表扬大家,老师给大家讲一个故事好不好? ( 学生很开心,认真听讲) 从前有对数字宝宝兄弟1和99,数字宝宝1一直很伤心,因为99比它大了好多好多,而它自己只是很渺小的1,有一天,数字宝宝1在路上遇到了长度单位米, 米问它:“你为什么不开心呀? ”1把自己的想法告诉了米,聪明的米想了想说:“不要伤心,我来帮你! ”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙,米走到了1旁边,厘米走到了99旁边,米对1说:“现在,你就比99大啦! ”唉? 小朋友,你知道为什么现在1比99大了吗?

生:因为1米等于100厘米,100厘米比99厘米大。

师:小朋友们真棒,看来当数字宝宝和长度单位米和厘米做不同的组合的时候,长度大小的比较情况会有很大的不同呢! 那下面还有几组这样的比较,你能正确判断他们的大小吗?

( 生完成比较,说明判断依据。)

师:通过这几组题目,有没有细心的小朋友想要提醒其他小朋友做这样类型的题目时一定要注意什么呢?

生:比较时要注意看清数字后面的单位是什么。

上述案例中,教学目标是让学生进一步认识厘米与米之间的联系,学会不同单位间的转换和长度比较。而单纯地进行比较,课堂就容易显得枯燥、单调,学生注意力、积极性也不高。为了激发学生的学习兴趣,我把1米与99厘米的比较设计成一个小故事, 借助故事引发学生的积极性和好奇心,自然而然地让学生体会到进行长度比较时,首先要注意到单位,正确地进行单位间的转换后再进行比较。

综上,在小学数学课堂教学中,借助童话故事抛砖引玉,能激发学生学习数学的兴趣, 满足学生学习数学的欲望;借助童话故事穿针引线,能将分散、零碎、枯燥的知识点串联成整体;借助童话故事画龙点睛,能促进理解,挖掘学生的探究潜能,刺激学生的创新意识。总之,教师要能活用童话故事,激活数学课堂,让学生学得主动,学得轻松,学得有趣。

摘要：“乐学”是求知的最高境界,要达到“乐学”的境界,首先要让学习成为一件乐事。生动有趣的童话故事,对学生来说,有着天然的吸引力。在数学课堂教学中,引入童话故事,能有效规避学习中所出现的枯燥、乏味等问题。本文将结合具体案例,谈一谈如何使童话故事在数学课堂教学中起到抛砖引玉、穿针引线、画龙点睛的作用。

8.编写童话故事 篇八

最近，我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣也越来越浓了。本次习作，就让我们自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。

【习作指导】

老师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

小丫：喜欢呀！我就是在童话故事的陪伴下长大的。在妈妈的怀抱中、在幼儿园里，我就经常入迷地听着童话故事。我听过的童话故事有《白雪公主》《皇帝的新装》《神笔马良》等等，故事中许多人物我都很喜欢。

毛豆：我也很喜欢。我也看过许多童话故事，比如《彼得潘》《木偶奇遇记》《葫芦娃》等。

老师：老师知道你们都爱听童话，爱读童话，你们心里一定也装着许多童话故事。因为它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这节课为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，老师将带着大家一起来编写童话故事，好吗？

毛豆：太好了！我早就想自己编个童话故事了！

老师：那你们能把心中最有趣的童话故事讲出来，与大家分享吗？

小丫：行啊！我看过一篇童话故事，题目叫《臭臭猪》。讲的是有只懒虫小猪，它不爱洗澡，不爱干净，天天喜欢在泥巴地里打滚儿。森林里的动物们都叫它臭臭猪。有一次，臭臭猪正想在泥巴地里睡大觉时，大老远地就看见许多伙伴们在草地上玩游戏。它赶忙站起来，想去跟伙伴们玩，可伙伴们一见到它，就都吓跑了。

毛豆：我也曾经看过一个故事，讲的是：有一天，狐狸和狼商量着抓兔子来吃。狡猾的狼说：“你装死，我骗兔子来看你，你就趁机抓住它，然后我们把它给分了。”狐狸觉得这个主意不错，就答应了。于是，狼来到兔子的门前，对兔子说：“亲爱的兔子先生，告诉您一件高兴的事，狐狸死了！”兔子听了，很高兴，想去看看。它们来到狐狸家，只见狐狸直挺挺地躺在床上。兔子想试探一下狐狸是否真的死了，于是故意说：“死了的狐狸是张着嘴的。”狐狸听了后，迅速把嘴张开。兔子见了，撒腿就跑了。兔子以自己的聪明识破了狐狸和狼的阴谋。我觉得这只兔子实在是太聪明、太可爱了。

老师：听你们这么一说，我也觉得很有趣。看，童话故事就是充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？

毛豆：我想童话之所以会这么吸引人，就是作者敢于展开大胆的想象，把笔下的童话人物以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象。

小丫：我觉得童话之所以这么有意思，还在于它能赋予故事的主人公于人的思想、动作、语言……还能运用夸张的写法，让文章更生动。我发现有许多童话故事中的主人公都是神仙精灵、鸟兽虫鱼……它们都有超常的魔力。

毛豆：还有一点也是很重要的，那就是作者都能在童话人物中注入自己的思想感情，喜他们之所喜，悲他们之所悲。

老师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出来的一个个奇异有趣、并能给人以思想启迪的故事。看来，怎么写好童话这一话题已经难不倒你们了，那写完文章后还应注意什么？

小丫：写完还应给文章拟个题目，因为题目是文章中心思想的体现。

老师：那我们可以怎样给文章拟题呢？

毛豆：我们可以以主人公的名字来命名，如《白雪公主》就是以人的名字来作为题目的。

小丫：我们可以以主人公的特征命名，如《丑小鸭》《灰姑娘》等，我们也可以以文章要表达的中心命名，如《幸福是什么》。