兰山区小学生古诗文诵读实施方案

兰山区小学生古诗文诵读实施方案（精选19篇）

1.兰山区小学生古诗文诵读实施方案 篇一

小学古诗文诵读活动实施方案2013.09

一、指导思想：

中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，为弘扬和培育学生的民族精神，培养一代新人，结合学校的养成教育和书香校园活动，开展“古诗文诵读”活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力打造新时代的优秀少年。

二、活动目的：

1、培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，增加自身人文素养。

2、提高学生的朗读能力，培养学生的朗读兴趣和习惯。

3、构建学习型校园，更好地营造学习氛围。

三、参加对象

全校学生

四、诵读的内容

各年级古诗文诵读课本规定篇目，一二年级20首，三四年级30首，五六年级40首。

五、诵读时间：

每天预备铃后为我校诵读法定时间，每周至少有一节诵读课，具体时间由各班语文教师负责组织。

六、活动安排：

1、学校保证每周一节课为班级集中诵读时间。

2、语文教师精心组织，制定好诵读计划，做好记录，用心指导学生诵读古诗，感悟诗情。班主任协助语文老师做好相应的诵读工作。

3、语文教师对于必背的篇目继续做到严格把关，确保每一首古诗高标准通过，确保背诵质量。

4、利用黑板报、手抄报、视频欣赏等多种方式，展示经典佳句，营造诵读的氛围。

5、班级活动形式要灵活多样，可举行诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”等，以此激发学生们的诵读热情。

七、实施要求：

1、想方设法，营造氛围。全体语文教师积极参与和投入该活动的实施过程中，想方设法，为学校营造书声琅琅的良好诵读氛围。

2、保证时间，有所创新。阅读活动要在时间上给予确保，更要在方法上有所创新，要通过小型而灵活多样的方法不断地激发学生的诵读兴趣。建议语文老师在班内开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“知识大考场”、“读书小能手”等活动。在活动中，教师要大胆创新，不断探索，丰富读书与积累的形式。让学生读准读通读熟的过程中，组织学生通过小品、故事、歌咏、表演等多种形式，调动学生阅读的积极性，采取学生集体背与单独背、必背与自选篇目相结合，配合学校开展活动，让诵读活动成为学生的最爱。

3、争取支持，深入开展。要着重面向家长进行相关的宣传，争得家长的理解和更多支持，多向家长征询意见和建议，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去。

2.兰山区小学生古诗文诵读实施方案 篇二

多年来, 我校一直秉承创新教育的理念, 致力于把培养学生创新精神和实践能力贯穿于每一个教育教学环节。课堂教学是实施创新教育的主渠道, 我们通过“经典古诗文诵读”校本课程的创编和有效落实, 引领师生共同感受诗情, 吟诵诗音, 传承诗韵, 自主创新, 以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力, 挖掘学生发现美、欣赏美、创造美的潜能, 增强学生的文化底蕴, 陶冶情操, 完善人格, 提高人文素养。

一一、教材的主要特色

《经典古诗文诵读》是在我校十多年来坚持开展的古诗文诵读活动基础上形成的、具有我校创新教育特色的校本教材, 内容是在完成新课标推荐的优秀诗文背诵篇目的基础上, 由学校教师精选的经典古诗文。我校校本教材强调了通过全方位、多层次、长时间的诵读实践来进行语感训练, 使古诗文学习过程不仅成为学生语感形成的过程, 成为学生自主建构言语意义、涵养心灵、提升精神境界的过程, 也成为中国古典文化和民族精神的积淀与传承的过程。

本教材按年级共分六册, 每册十篇古诗文。每篇古诗文都配有与其相对应的背景图画和“诵读提示”, 便于学生在情境中自主阅读, 激发学习兴趣。

“诵读思考与实践”是我们本着创新教育的理念, 根据不同年级学生的年龄特点和学习状况, 在注重基础的前提下特别设计的、侧重培养创新思维和提高学生语文实践能力的思考与练习题, 最能体现这一课程设计的独到之处。其特点是:

1.选择性。

即每篇课文的诵读思考与实践题目都由学生根据自己的学习能力和喜好自主选择完成, 教师不做硬性要求。

2.开放性。

问题设计着眼于引导学生自主阅读, 鼓励孩子们表达自己独特的见解, 着重启发发散思维, 引导学生通过文本的学习, 走近作者和他的相关作品以及其他作者的同类作品, 从而激发学生对经典诗文的热爱, 自主积累, 开阔眼界, 丰富精神世界, 提高自己的语文素养。

【例一】《月下独酌》的第二题:诗人虽然把环境渲染得十分热闹, 但是字里行间却不难看出他的“独”。为此, 我想把自己的理解对诗人说一说。

【例二】《天净沙·秋思》的第三题:我想查阅资料, 了解一下马致远的生平, 诵读他的其他作品。

3.综合性。

问题的设计注重学科间的整合, 引导学生运用多种学法, 通过不同途径理解古诗文内容, 在吟诵经典的同时提高自己的综合素养。

【例一】《将进酒》的第三题:感受着诗人的豪气, 我不禁想尝试把这首诗配上适当的曲子唱出来, 与大家分享。

【例二】《天净沙·秋思》的第三题:这首词句句如画, 让我们一起试着结合自己的想象为它配上一幅画。

4.实践性。

《语文课程标准》指出:“语文课程是实践性的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养语文实践能力的主要途径也应是语文实践。”古诗文特别适合在教学中激发学生的联想和想象, 培养学生的创新思维能力, 所以, 我们根据不同年级、不同学生的学习水平, 在“诵读思考与实践”中设计了给诗加“腰”、仿写、改写、续写等练习题。

【例一】《水龙吟·登建康赏心亭》的第三题:结合感悟, 我们可以展开丰富合理的想象, 把这首词改为一篇语言流畅的记叙文。

【例二】《天净沙·秋思》的第二题:请给这首词加“腰”, 使其更生动。

二二、课程的实施

为了使校本课程真正落到实处, 我校采取了大课和小课相结合, 课堂教学和课外阅读指导相结合, 课堂教学与课外文学社团、文学沙龙以及走进经典主题论坛活动相结合的方法。教学校长、中层领导和教师带头吟诵和创作诗词, 并走上讲坛。学校期末语文考试分A卷和B卷, B卷专门考核学生古诗词诵读情况, 考核结果记入学生的学业成绩。综合性的学习、交流方式极大地激发了学生对古典诗词的热爱, 顺利实现了小学毕业完成诵读小学生必背古诗75首, 提升积累60首的目标。

(一) 教学得法, 倾情吟诵

课堂教学是古诗词诵读的主阵地。引导学生运用已经学过的方法自主学习, 并在学习实践中不断探索新的学习方法是我们校本课程课堂教学的原则。下面简要介绍我校中高年级古诗文教学的基本操作流程和实施策略。

1. 读题质疑知诗人。

古诗文的语言极为精炼, 它们的创作都有特殊的时代背景:或源于战乱, 或源于隐居, 或源于离别, 表达了作者在某种时代背景下的独特情怀。我们把“将学生引入诗词创作的背景, 缩小与古人时间上、认识上的差距”作为古诗文诵读教学首先要解决的问题。教学伊始, 可以让学生交流从诗文题目、作者、背景中获取的信息;然后, 让学生猜测作者要写什么, 会怎样写。引领学生真正走进作品所描述的具体情境, 明确作者所抒发的真情实感。既为下一步的学习做好铺垫, 又给学生提供了一个想象的空间。

2. 读通诗句晓诗意。

在古诗教学中, 诵读是理解的基本前提。诵读要在教师的具体指导下, 通过读通顺、读明白、读出韵味几个环节来完成。在诵读过程中, 教师要引导学生抓住重点和难点词句, 借助“诵读提示”和课前搜集的相关资料, 凭借已有的言语积累潜心品味, 细心感悟, 形成语感, 以获得言语运用的感性经验和深刻的理性认识。切忌“字字落实、句句清楚”, 这样只会让学生感觉单调和乏味, 同时也破坏了古诗文的整体性和美感。

3. 会心吟诵得诗韵。

苏东坡曾言, “三分诗七分读。”有感情地诵读, 读出自己对诗文思想感情和深刻内涵的理解, 读出诗的韵味, 是诵读的最高境界。古诗文往往意境深远, 给人以丰富的想象。要想读出诗词的韵味, 一定要充分发挥学生的想象力, 使诗文描绘的景象在其头脑中浮现。这样, 学生就会对诗境理解得更深刻, 感情体会得更深入, 进而能够会心吟诵。在此基础上, 将诵读的抑扬、快慢、强弱融入其中, 学生对作者的情感、心境的理解也会不断提升, 达到“会心”的目的。这样反复诵读, 达到心口合一的诵读境界, 产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受, 不知不觉间就会与作者心意相通, 并得其神韵, 语感也就产生了。

4. 拓展积累尝创编。

古诗词是中华文化的瑰宝。在古诗文教学中注重积累既能让学生吸取精华, 体会魅力, 又能把这些收获运用到阅读写作中去, 从而提高学生的阅读写作能力, 可谓“一举多得”。

我们在教学中让学生学中得法, 并通过一首诗或词的学习, 归类拓展同类作品或诗人最具代表性的作品, 力图通过多种形式激发学生积累古诗词的兴趣。把学生带进经典古诗文殿堂的同时, 培养学生丰富的想象、具备初步的学习能力和创新意识。如诵读周敦颐的《爱莲说》后, 引导学生诵读杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》、汉乐府《江南》等与莲花有关的诗词;诵读李白的《将进酒》后, 根据学生喜爱编歌的特点, 引导学生将这首诗配上喜欢的曲子唱出来。这样的方式比简单的读写更能调动学生的积极性。

抓住古典诗文的创新点, 激发学生的创新思维和写作兴趣, 引导学生对古诗文进行创编, 是我们在古诗文教学中一直尝试的教学手段。例如给诗加“腰”、改写、仿写等。孩子们在读写结合的学习环节中进一步领悟文本的深刻内涵, 并根据自己的独特感受发挥想象, 自主创编。教师也主动写下水诗文, 和学生一起在语文实践中感受创作的快乐。

(二) 快乐实践, 诗韵飘香

除了课堂教学主渠道, 每周四、周五早晨, 10分钟形式多样的古典诗文诵读小课已经成为我校校本课程的一个亮点。此时, 有的班播放古诗文朗诵的光盘, 有的班由老师带着学生一起诵读诗文, 还有的班开展诸如吟唱诗文、游戏诵读、诗文配画等多种多样的活动。在诵读时间, 我们还为学生播放歌曲, 让孩子们随着优美的旋律诵读古诗文。我们还有效利用多媒体课件, 创设情景引领学生感知诗文内容, 在感知文本的基础上, 引导学生进行古诗文配画活动, 收到了事半功倍的教学效果。

低年级孩子喜欢游戏, 我们引导学生在游戏中诵读。孩子们边诵读古诗边做肢体操, 其乐融融。对高年级学生, 我们开展了“百篇、千句、万词”的日积月累活动。活动从学生每天踏进校门时就开始了。不论是在校园中做值日的、还是刚进校园的学生, 都能听到从LED展示屏传来的、由在我校举办的古典诗词诵读竞赛中获奖的同学录制的配乐朗诵。每当这个时候, 很多学生都会情不自禁地模仿朗诵, 并在不经意间记住了很多作品。

每个班级的教室板报上, 都专门开辟了“古诗文园地”, 摘录古诗文, 诗配画, 发表诵读体会, 内容丰富多彩, 校园可谓“诗情涌动, 诗音绕梁, 诗韵飘香”, 学生积极地参与弘扬中华传统文化的社会实践活动。

“腹有诗书气自华”。学生背诵大量的古诗文, 实现了“量”的积累;充分汲取古诗文的精华, 得到古文化的浸润, 丰富自己的语言, 进而实现了“质“的飞跃。我校成立了各种文学社团三十余个, 都有各自的特色刊物。学校每年组织学生参加国家、省、市各种朗诵、作文比赛, 都取得了可喜的成绩, 教师的教学质量也得到了大面积的提升。

3.引领学生踏上古诗文诵读之路 篇三

一、当前古诗文诵读现状剖析

应该看到，如今学生的阅读正面临着严重危机。现代高科技使声讯、光影逐渐取代语言文字，人们逐步进入“读图时代”。为了获得一时的感观愉悦，很多学生迷上了漫画、短信等轻松读物。他们在获得愉悦感的同时，也通过各种传媒看到了社会的阴暗面，身心发展受到了严重影响。

提高小学古诗文教学质量，是应对学生阅读危机的有效策略之一。高质量的古诗文教学可以引领学生走进宏大、开阔、高尚的精神世界，帮助他们有力地抵抗丑恶，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，同时获得对于古典美、传统美的认识与理解，为学生个体生命的健康成长和中国传统文化、民族精神的继承与创新奠定坚实的基础。

二、古诗文诵读所追求的境界

古诗作为语文教学最丰厚的载体，它应该成为学生精神世界中的一道风景。教师应该与学生同行，共同领略美景，搏击风浪。课堂上给学生营造一个充满诗意、灵性的学习空间，引领学生学习诗歌，发现她的美，欣赏她的美，演绎她的美，让学生时时感受惊喜，享受成功，丰富学生的人文素养，这是每个语文教师所追求的境界。

三、引导学生诵读经典诗文教学尝试的两种策略

（一）课堂教学策略

l.背一背。检查积累导入，厚积古诗文底蕴，传承我国古代优秀文化的宝贵遗产，激发学生学习古代文学的兴趣。以教学《绝句》为例，课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗，让大家分享。”尽量多给学生表现的机会。“你学习了唐代诗圣杜甫的哪些诗，能背一首让同学们欣赏一下吗？”由于课前预习，有学生就背诵了本节课要学的《绝句》，教师见机板书课题，释题指出绝句的特点和种类，引导学生进一步了解作者杜甫。

2.读一读。读准字音，读顺诗句，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句(注意停顿和重音)，轻声读、默读、诵读等，在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要， 需要时间长，教师要巡视指导、点拨。以读为主，读中理解，读中感悟。

3.说一说。主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“《绝句》中描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上，学生的汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。

4.画一画。读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。教师在教学时，激发学生根据自己的理解，抓住事物特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。一些写景的精美诗文，都可以引导有特长、感兴趣的学生作画，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。

5.演一演。许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教学最后，可安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面。学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声。还有一些诗词，在教学后可以拓展延伸，教学生唱一唱，这样能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。

（二）大量经典诵读策略

在浩瀚的诗海里，教材上的古诗只不过是浪花一束。热爱古诗，亲近古诗，是一种高雅的向往，更是一笔巨大的财富。因此，鼓励学生在平时大量诵读古诗文是非常必要的。

1.每周一诗。教室后面的黑板是实施诗教的主要阵地，可以在黑板报上留出一小块园地，作为“每周一诗”的固定位置。在每周星期一上课之前，选择一首适合学生诵读的古诗，利用课前的几分钟让学生大声背诵。

2背诗比赛。学生积累了一定数量的古诗后，就定期举行背诗比赛，既巩固他们的背诵成果，又让他们体验到背诗的成就感，感受到背诗的快乐。这样，大大激发了学生的背诗热情。随着所记诗歌的增多，学生的语文能力也大大增强。

3.贴近生活。学习古诗应与生活实际联系起来，贴近生活，融于生活才有意义。教师可以根据不同的季节时令选择与之相适应的古诗让学生背诵。比如初春时节，在让学生观察春天的同时，选择描写初春的诗，有《春日偶成》、《咏柳》、《村居》等，让学生背诵；清明节到了，让学生背诵《清明》、《寒食》等有关清明节的几首诗，同时让学生了解古时候清明节的风俗习惯，并与现在的习俗相比较，让学生感觉古诗表现的内容就在我们身边，与实际生活并不遥远。此外，还要注意引导学生投身大自然，去领悟诗句的意思，使古诗学习融于生活，易于学生接受。

4.榜样示范。在实际教学中，教师还应重视自己的示范作用，在要求学生背诵每一首诗之前，自己都可以向全体学生熟练地把诗背诵出来。利用榜样的力量激发学生背诗的兴趣，这样大大激发了学生的背诗热情，为学生树立了背诗的榜样。

5.学以致用。教师应注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中，做到学以致用。比如写“春天来了”，可先指导学生观察春回大地，大自然的一草一木有什么变化，自己有什么感受。然后联系背诵的古诗，让学生适当引用“一岁一枯荣”、“万条垂下绿丝绦”、“不知细叶谁裁出”、“草长莺飞二月天”、“万紫千红总是春”等诗句。

古诗是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。让学生从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读古诗为一种乐趣，一种享受，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神，是每个语文教师应秉承的信念。

4.小学古诗词诵读实施方案 篇四

一、指导思想：

中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范，；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学。让学生从小诵读古诗词，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。

二、实施目标：

1、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。

3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。

三、古诗诵读内容及安排

在1——5年级学生中同时开展诵读活动，各年级分别背诵所规定的篇目（附后），小学毕业时每位学生最低要求会背《语文课程标准》（实验稿）推荐的古诗文背诵篇目80首，上不封顶。

四、具体实施计划：

（一）时间安排：

1、利用每天早读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；提倡各班制定恰当的周背诵量小目标。

2、各班每周抽出一节语文阅读课，用于对本班古诗词背诵进行辅导。定期在班级内举行古诗词吟诵表演赛。

3、在每天中午的学生练字时，将当天早上所吟诵的古诗词，再通过书写加强记忆。

4、每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。

5．在诵读时间上，各班灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触古诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使古诗文诵读活动成为学生课外生活的一件乐事。

（二）诵读要求

1．经典诵读应遵循以下原则：学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。

2．各班诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。3．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅。

（三）.主要措施：（1）．创造“三条途径”

听，每天早晨7：30学校广播室准时播放古诗，给学生营造古诗吟诵氛围。每周挑选出朗读水平高的学生进行诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。

看，即通过学校黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。赛，即班级举办诵诗会活动。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动评出优秀选手。

（2）学校每学期至少举行两次吟诵古诗词评先表优活动，对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量；对班级、教师，也要进行大张旗鼓的奖励。

（3）从学校领导到全体任课老师，要充分利用早晨、上课前、下课后等时间，以及黑板报、广播等各种形式全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。

（4）班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边的榜样。

（5）配合学校的“书香校园”和“书香班级”建设，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发。语文教师要善于在教学和作文指导上灵活恰当地运用古诗文，引导学生使用古诗文，学以致用。（6）．借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句“内化” 五．评价方法

1、家长与班主任相结合，每天都要有背诵情况记载。

2、对吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的班级或学生给予表扬，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量。

3、开展古诗诵读竞赛活动。对成绩好的班级学校给予奖励。

5.古诗文诵读活动实施方案 篇五

我在学前班实施了《诵读古诗文》实施方案。

一、小学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性，及价值寻思

1、诵读经典古诗文能培养语感。

2、诵读经典古诗文能提高人文素养

3、诵读经典古诗文能增加学习兴趣

4、诵读经典古诗文能培养良好美感

5、诵读经典古诗文能提高写作能力

二、小学生古诗词诵读的实践探索

（一）引导学生诵读古诗文的内容

《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《中华经典古诗文诵读》、《三字经》、《千字文》等。

（二）引导学生诵读古诗文的途径和方法

开展早晚吟诵诗活动。每日用早上十分钟时间读诗、词，解诗词；下午放学抽五分钟吟诵。每周一二首诗词，一段《三字经》，教师及时抽查，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”。另外，我根据儿童喜欢唱歌的特点利用歌曲的形式帮助他们来背诵，把一些要背的诗歌、韵文等填入孩子熟悉的曲谱里，让他们边唱边背，收到事半功倍的效果。这样一学期下来能背二三十首诗，一部分《三字经》。你看，课余时分他们常抑扬顿挫，甚至摇头晃脑，尽情抒发那些经典诗词。

（三）引导学生诵读古诗文的教学策略

可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究课题。

三、课题研究的初步效果

6.古诗文诵读比赛活动方案 篇六

mllj BY-2011-12-12 23:19:00

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古诗文诵读比赛活动方案

活动时间：10月14日

活动地点：二（3）班教室

活动范围：《语文课程标准》中要求一、二年级学生背诵的优秀古诗文。（参看《小学生必备古诗词》）

活动准备：

1、分组。全班分为六个参赛小组，每组六人。

2、录音机、音乐、记分牌、参赛队牌、擂主头饰（6个）等。

3、邀请部分学生家长为此次竞赛活动评委。

活动过程：

一、谈话激趣，感受祖国悠久的文化背景。

（伴随着优美的音乐）

·主持人甲：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，文化底蕴丰富。在这灿烂的文化里，有一颗璀璨的明珠——古诗文。它是我们民族文化的精华，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代中国人，成为祖国文化的命脉。它虽然篇幅短小，却含义深刻。寥寥几十字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。其中有许多脍炙人口的名篇佳句流传至今。

主持人乙：是的，有些诗句我们很小的时候就会背了。今天，我们就来进行一场古诗文诵读的擂台赛。

·主持人甲：下面我来介绍一下今天参赛的四支队伍。他们分别是“**队”“**队”“**队”“**队”“**队”“**队”。

二、介绍活动规则：

主持人乙：这次擂台赛共分三轮进行：第一轮，必背诗文诵读；第二轮，自由诵读。每一轮比赛结束，得分多的为这一轮的“擂主”。全场比赛结束，哪一组得分最多，将成为“总擂

主”，也就是今天的总冠军。

三、活动开始：

·第一轮，必背诗文诵读

主持人甲：请每组派代表抽取必背诗文诵读题目。（必背诗文即一、二年级课本中所学古诗）

每组选派一人背诵必背古诗。

评委打分。

·第二轮，自由诵读

主持人乙：下面是自由诵读时间，由第一组开始依次背诗，所背篇目不允许重复，规定时间内背不出者淘汰出局。

小组自由背诗。

评委打分。

·中场休息：背诵《对子歌》。

四、活动结束

·公布每组最后的得分情况，并为冠军队颁奖，戴上擂主头饰。

·即兴节目：家长分成两个代表队，即兴背诗。

·班主任总结，提出希望。

五、活动小结

7.浅谈小学经典诗文诵读 篇七

作为一名语文教师应该重视古诗文教学, 并力求探索教学古诗的新思路。我们的孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目, 更上一层楼。”朗读李坤的“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。”朗读李白的“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。”……不知不觉地体验到人对自然生命的关心, 体验到登高望远的心胸舒展, 体验到要尊重劳动, 体验到朋友之间深厚的友情, 一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液, 渗入生命感受的深处, 成为孩子生命的一部分。那么, 如何使儿童在小学阶段, 背诵与积累更多的古诗呢?以下是我教学中的一些体会。

一、多读

教学中, 应让孩子选择自己最喜欢的一行多读几遍, 并读给同桌听, 通过熟读慢慢体会诗的意境。如教学《小儿垂钓》时, 我们引导学生用读诗文的形式来回答问题, 反复诵读。问:“蓬头稚子”干什么?答:蓬头稚子“学垂纶”。问:“谁”侧坐莓苔草映身?答:“蓬头稚子”?侧坐莓苔草映身。路人借问时谁“遥招手”?谁“怕得鱼惊不应人”?通过联系古诗的上下文并结合看图, 让学生熟读自悟一些内容。在熟读的基础上, 然后质疑问难。有的提出?“学垂纶”是不是“学钓鱼”的问题, 足见他们已能自读自悟, 教师顺势请他们查字典印证自己的看法, 小小的成功足以让他们愉悦。还有的提出:平常说“招手”是请他过来的意思, 他怕“鱼惊”为什么还请“问路人”过来呢?随即让同学们展开讨论, 不难得出?“招手”是“摆手”的意思。通过熟读, 质疑解疑, 大家自然能体会出诗中小孩的专注与天真烂漫, 达到自悟自得。

二、多想

根据诗的内容, 引导学生想像诗中描绘的美好画面, 学生才能进入古诗优美的情境中, 感受语言文字的美。如教学《登鹳雀楼》, 可以启发学生根据诗意展开合理想像, 悟意明理, 再把想像中的景物画下来或把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。这样, 即使激发了学生学习古诗的兴趣, 又能加深对古诗的理解。

三、拓展

如果我们培养出来的学生不知道李白、杜甫, 不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词……我想, 我们的教育无疑是失败的。如果写作文有了唐诗宋词的功底, 文章将会大放异彩。因此, 教学古诗文时应该抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣, 适当延伸, 拓展诵读面, 扩大储存量。世间离别千万种, 诗人心声各不同。学完李白的《赠汪伦》, “在浩瀚的诗海里, 还有许多感人肺腑的离别诗, 老师为你们带来了三首, 想读读吗?”然后出示《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗。并让学生在诵读的基础上, 感受不同的离别情, 不同的表达方式。如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》, “你是否还知道其他思乡、思念的诗?”学完杜甫的《春夜喜雨》, “你还知道杜甫其他的诗歌吗?”当学生有了一定数量的积累后, 完全可以跳出教材, 进行组诗的教学, 学生的品味在一步步提高, 从而激发他们更强烈的学习欲望。

此外, 在实际教学中, 我还十分重视自己的示范作用, 在要求学生背诵每一首诗之前, 我都先面向全体学生熟练地把诗背诵出来, 利用榜样的力量激发学生背诗的兴趣。为了给孩子树立背诗的典范, 我的案桌上、床头边放置着《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等书, 随手翻翻, 随时背诵, 这样, 便积累了大量的古诗词, 再把这些古诗词加以分类整理, 挑选出适合学生背诵的推荐在“每周一诗”上。我还把明清时期的如《弟子规》、《三字经》、等引进课堂。这些曾经远离了几代中国人视线的读本, 实在是有太多的精华不应该被我们抛弃的。比如教育孩子推己及人的“己所不欲, 勿施于人”;教育孩子从小处着眼修身养性的“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”……这种经典文论的教导会使他们终生不忘, 因为这是在聆听圣人贤者的教诲啊!

8.兰山区小学生古诗文诵读实施方案 篇八

一、正音听读，读得文通字顺

对初中生来说，最基本的要求是自读时能读得通顺，做到如朱熹先生说的：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”，其熟读的目的就是“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。能读准字音，对文章的字词也就能有所掌握，如一词多义，同一個词在不同语言环境中，它的读音、意义、用法都不相同，我们可以在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。例如“间”，(扁鹊见蔡桓公)“立有间”读“jiàn”，“一会儿”，而《口技》“中间力拉崩倒之声”中读“jiàn”，有“夹杂”的意思；又例“数”，(狼)“又数刀毙之”读“shù”，意为“几”；又如通假字，“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”；“河曲智叟亡以应”的“亡”通 “无”……文言文中多有生僻字、多音多义字、又间有通假字，对于这几种类型的字词，诵读时对学生进行认真的训练，及时纠正，学生在读准字音的同时很自然就掌握其含义，把文章读得文通字顺。

二、鉴别句读，疏通词句

诵读的目的是为了更好地理解文章，古文的句式有其独特之处，一句话在哪停顿，往往会影响句子的意思。如果读错句读，就不能正确理解句意，甚至会曲解文意，如何让学生准确把握句读?我们一是把不同的句读标示出来，让学生对比判断；二是通过录音范读，掌握正确的句读，如(狼)“其一犬坐于前”，先标出不同的停顿方式：“其一犬/坐于前”“其一/犬坐于前”为什么读后者?我让学生读课下注解，原来“犬”的意思是“像狗一样”是修饰“坐”的；又如《捕蛇者说》“而乡邻之生日蹙”一句，通过对比鉴别，定出了正确的句读应是“而乡邻之生日/蹙”,因为“生”是“生活”，“日”是“一天天”的意思，这类情况还有不少，须在诵读时，指导学生在理解文意的基础上分清句读，才能疏通句意，理解文意。

三、模仿练读，读出韵味

读准字音，读清句读，只是诵读的第一步。我们诵读的目的是让学生能恰当的理解作者寄寓文中的乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感，这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化，就需要先定出调，再据此指导正确的朗读方法，让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果，在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。

教学中，我们应让学生注意听录音小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法。首先，注意重音。重音处理得好，才能准确地表情达意，高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”重音落在“千帆过”“万木春”上为什么?因为这六字形象地展现出未来的美好，表现一种激昂、乐观的生活态度。

9.中华古诗文经典诵读活动方案 篇九

活动目标：

(一)、质的方面

1、通过本课题的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基，然后浩浩荡荡地走向世界。

2、探索开展传统经典诵读和丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面发展的相互关系。

3、诵读中华优秀古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。

4、在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。探索适应新课标要求的传统经典文化诵读的形式和方法。

（二）、量的方面

1．每学期能够正确、流利、有感情地背诵古诗词15首。背诵格言警句、名人名言、谚语、歇后语各10句。

2．在第一学段，要求学生能够整体感知古诗写了什么。能够初步意会古诗所表达的情感。

⒊激发学生学习古诗文的兴趣，把古诗文诵读活动融入生活，拓宽学习的渠道。

⒋开展丰富多彩的活动，引导学生运用古诗文，提高学生的表达水平。⒌培养学生的想象能力，初步培养学生欣赏古诗文的能力。

⒍在活动中培养学生的积极竞争意识和团结协作精神。

活动研究的主要内容：

1、对培养学生热爱和诵读中华优秀古诗文的方法、途径的研究。

2、诵读中华优秀古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。

3、对做人、做新世纪中国人所具备的素质研究。

4、对做新世纪中国人学校家庭共育方法的研究。

活动的具体措施：

一、大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。在教室显眼、学生看得到、摸得着地方补充装饰古诗文的内容。每天定时间朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列的活动，营造浓厚的诵读氛围。

1．每一个月以小组为单位利用教室的画廊出一期诗文专刊。

2．在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品。

3．充分利用好黑板报，让教室的墙壁动起来，开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”、“八方采风”四个栏目。

⒋图书室面向学生开放，保证借书渠道畅通。

⒌为古诗文背诵活动卓有成效地开展，必须营造班级、家庭齐抓共管的良好氛围，优化背诵的文化环境。鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书柜，班级将评比出优秀家长，家长作为特邀佳宾，将出席班级组织的有关诵读活动

二、精心筛选，编制古诗文背诵篇目。

三、因地制宜，诵读的形式丰富多样。

1、集中指导。班级的黑板上方留有“每周诗角”和“成语沙龙”两块园地，每两三天由书法比较好的同学书写一首古诗，作为每天的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。

2、分散训练，每周、每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间，进行背诵。

3、注重活动渗透。

（1）唱古诗请学校音乐老师为古诗谱曲，真正把诗变成歌，更易背诵。

（2）对古诗每周抽出一定的时间，检测古诗的背诵情况。

（3）诵古诗齐声背诵，声势浩大，使学生感受到了祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱。

（4）演古诗我们将古诗中一些优秀的篇目加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈、，以 表演、演唱、朗诵的形式把古诗的内容全方位的展示出来，让学生领略古诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。

（5）赛古诗定期举行古诗擂台赛。

4、拓展古诗诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生的古典诗文的独特理解。

（1）画古诗我们让学生根据对古典诗文的理解，想象古诗的意境，用绘画的形式把古诗的内容画出来。

（2）研究古诗在综合实践活动中对学生进行研究性学习提出明确的要求，让学生把古诗文的研究纳入了自己研究的视野。

（3）考古诗

（4）古诗改写要求学生根据古诗内容将其改写成散文、记叙文等，锻炼了学生的语言表达能力和想象力。

5、加强指导，领会诵读方法。

（1）寓背诵于活动之中，让学生在动中读背。

①把诵读与传统的跳橡皮筋、跳绳等课间游戏结合起来，让那些古奥的诗句伴随着跳动的轻快身影，像儿歌一样从孩子的嘴里脱口而出。

②在动态的表演中进行背诵。传统的读书、背诵方法重在语感的传达，缺少动态的体验。诵读应该是得意之处眉飞色舞、神采飞扬、心花怒放；在愤怒之时，眉倒竖，眼圆睁、拍案而起；诵读应该吐人之心声，展人之神采，舒人之动作。应该是全身心地投入，全方位的展示之中，与文本神谋，与作者心相印，意相通。动态的展示，如同一把锋利的刻刀，能够在学生记忆的底板上划下深深的印痕。在动态的展示过程中令学生心驰神往，通过让学生边演边诵，扮演“行吟诗人”的角色，在动态的背诵过程中增进对古诗文的理解。

（2）据意而育，分门别类，在横向的对比中进行背诵。

诗按内容来分，有写景的，有叙事的，有抒情的，在背诵的过程中，可以把表达同一主题的诗整合到一起，这样不仅可以降低理解上的难度，而且可以让学生在横向的对比中感悟诗的情韵。例如可以让学生搜集以“送别”题材的诗，把《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。

（3）据时而背，借助季节变化，跨越时空界线，穿越时光隧道，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵，例如春天来临，万物复苏，花红柳绿，春光烂漫，就可以让学生背诵与春有关的古诗《草》、《早春》、《清明》、《绝句》等，让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中。当盛夏来临之际，可让学生背诵与夏有关的诗文，如《小池》、《夏日》、《晓出净慈寺送林子方》等；步入了秋的高远，让学生背诵《秋思》、《秋浦歌》、《枫桥夜泊》、《明月几时有》；当隆冬到来时，可让学生背诵《梅花》、《卜算子咏梅》、《江雪》等。

（4）创设背诵情境，引导学生入情入境。教师充分利用多媒体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐烘托情感，为学生配乐诵读；要用动态的画面展示诗文中描绘的风光，让学生看图背诵……

（5）多咱形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。

10.红色经典诗文诵读实施方案 篇十

--——-新民胡家坡学校

一、指导思想：

为迎接国庆佳节，庆祝伟大祖国的生日，加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，弘扬民族优秀文化传统，让同学们在诵读经典和诗文创作过程中了解、熟悉中华优秀文化传统，提高个人语言文字表达能力和文化修养，特举办此次经典朗诵大赛。

二、活动目的: 希望通过此次活动，让同学们认识到祖国的伟大，中华优秀文化 传统的重要性，提高同学们学习中华优秀文化传统的兴趣和积极性，在全校范围内形成诵读中华经典的优良学风。

三、活动宗旨：

赞颂伟大祖国，熟悉中华优秀文化传统，提高个人文化修养。

四、活动主题：

1、弘扬中华文化，培养爱国情操。

2、弘扬校园文化，增进交流和谐。

3、提高审美情趣，加强精神文明建设。

五、领导小组： 组长：刘 绚

副组长：吕西峰

组员：纪亚春 朱春娥 魏娟丽 罗丽丽 郑丽霞 张小宁

六、活动对象：

胡家坡小学一至六年级全体同学。

七、活动时间：

2016 年 9 月30日

八、总体目标

1、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。

3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。

九、中华经典诗文诵读内容：

诵读内容包括：歌颂祖国、传承革命历史等方面的诗文。

十、诵读时间

1、利用每天晨读、早读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。

2、每天利用课余时间诵读一首古典诗文；有余力的学生可增加年段背诵以外的古诗文。

3、每天利用下午在家时间诵读一首古典诗文

4、在诵读时间上，各班灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触，学生、老师、家长一起读，营造浓厚的诵读氛围。

十一、活动安排

（一）.动员阶段（9.18—9.19）学校要充分利用黑板报、宣传栏、广播站等一切宣传阵地，在校园营造浓厚的古诗文背诵氛围。大力宣传，广泛发动，使全体学生人人参与，持之以恒。学校还应采取多种措施，保证此项活动扎实落实，抓出实效，深入开展下去。

（二）.推行阶段（9.20---9.28）

1、红领巾广播开辟诵读专栏。每天早晨课一课间，学校准时播放古诗，给学生营造古诗吟诵氛围。每天挑选出朗读水平高的学生进行诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。

2、充分利用晨读、早读的读书时间，采取语文教师辅导、学生汇报交流等形式解读和欣赏古诗。

3、利用班级手抄报，把对于古诗作者、背景、朗诵、古诗理解、古诗赏析、让爱好画画的学生把学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图等，对于他们好的作品要给予鼓励。

4、班级举办诵诗会活动。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。

5、借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句内化。

（三）评赛阶段（9.29—9.30）

班级举办评赛活动。分背诵、接龙赛、接力赛、抽卡赛，古诗文知识竞答等形式进行，通过举行活动评出班级优秀节目并参加学校比赛。

十四、奖励办法 每班评出一个优秀节目，学校进行奖励。

十五、几点要求

1、各位老师要高度重视，切实组织好学生进行诵读，确保此项工作顺利进行。

2.学校要在各方面配合此项工作，为诵读工作圆满完成做好坚实后盾。

文科教研组

11.谈小学语文教学中经典古诗文诵读 篇十一

【关键词】小学语文 经典古诗文 美感 情怀

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0084-01

一、小学语文经典古诗文诵读的重要性

（一）加强美感、情感、人格的塑造

让学生充分感受到古诗文节奏的韵律美，写景的意境美，抒情的性情美，说理的含蓄美。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想像力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断的反刍、发酵、在默默中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，让他们能够感受到经典古诗文别样的美感和情怀，在这个过程中，能够让培养他们的独特人格，追求卓越，提高自我的情趣，不断地提高自我的修养和美德。

（二）形成深厚的文化积淀，提高学生功底

小学阶段“古诗文经典诵读”是抢救记忆的黄金年代，也是小学学习语文的重要组成部分，一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成为孩子生命的一部分。不断地在小学语文的教学中实现对于经典古诗文的诵读，能够让学生形成深厚的文化积淀，提高他们的功底，在以后的学习和生活中，厚积薄发，大有裨益。

二、如何进行小学经典古诗文诵读

（一）大量朗读，体会音乐美、旋律美、节奏美

让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要讲透讲深，只有读的多，才能悟得深。也就是说，经典古诗文的阅读和朗诵，首先需要的是学生对于文本最直接的感受和掌握，而不应该是理解和咬文嚼字。在大量朗诵的同时，学生的情感得到最大限度的释放，让音乐美、旋律美、节奏美等在这里迸发，提高学生的感悟能力，实现一种高度的熏陶作用。要营造浓浓的古诗文诵读氛围，激发起学生诵读古诗文的兴趣，使学生想背、爱背、乐背、善背，这才是最基本和首要的。

（二）实现经典古诗文与音乐、绘画等艺术形式的结合

要想提高学生的古诗文水平，就要善于将古典诗词与音乐、绘画等艺术形式相结合。比如李煜的《虞美人》就是很好的传诵题材，婉转悠扬的旋律能够让学生深深地沉醉其中，感受别样的诗词之美。让学生既觉得轻松愉快，又感兴趣盎然。另外，绘画也是一种很好的教学方式。我国的古典诗词都充满了诗意，王维的诗词中做到了“诗中有画画中有诗”的美感，又如《小池》一诗的画面感极强，利用学生想象力丰富的特点，引导学生展开合理的想象，将古诗所描绘的画面通过手中的画笔，将它表现出来。可以说我国的古典诗词是多元化的，音乐、舞蹈、戏剧、绘画等几乎渗透在古典诗词的精髓和灵魂中去善于广泛地开掘这些内在的艺术性，就能够实现学生对于经典古诗文的深度理解。

（三）举行古诗文为内容的各种活动及比赛

举行以古诗词诵读为主体的活动和比赛是提高学生古诗文水平的有效途径，对于平时的教学来说，可以每天利用课前几分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣。进行诵读竞赛活动，通过小组、班级、年级、学校层层竞赛，从面到点，从点到面，从量到质，从质到量都有显著的变化，各种评比和评价。在这个过程中，学生的情感得以充分地融入，能够大大激发他们的学习兴趣，提高了学习效率。

（四）实现经典古诗文与写作能力、鉴赏能力的结合

经典古诗文的初级阶段是诵读和感悟，在这个基础之上，还要能够学会“品”、“赏”、“思”的综合实现，只有这样才能够实现真正意义上的古诗文的诵读。也就说说，要将经典古诗文的内涵与鉴赏结合起来，以便于触类旁通，促进学生的写作能力和鉴赏能力等多重能力的提高。“春风与绿江南岸”、“僧敲

月下门”等句子中画龙点睛式的动词，将整首诗都点活了，那么是不是可以将这些词语或者类似的手法用到平时的作文写作中去？经典古诗文是语文学习中很重要的环节，语文的所有学习内容都是相通的，只有善于将经典古诗文中的精髓成功

地在其他的学习中嫁接，才能够将经典古诗文的力量发扬光

大，这也是经典古诗文诵读的真正意义所在。

（五）从理性和感性两个维度合理引导学生的古诗文诵读

作为教师，在经典古诗文的教学中，需要从理性和感性两个维度合理地引导学生进行有效的经典古诗文的诵读。感性阅读，就是传统意义上的熏陶和教育，让学生直接进行古诗文的阅读，不需要教师的过多讲解和分析，直接给学生以美感和熏陶；理性的诵读更多侧重的是，要学生理解经典古诗文的意思，不能漫无边际地进行诵读，如果连古诗文中的内容都不理解就很难让这个学习的过程产生意义和价值。因此说，要善于从理性和感性两个维度进行经典古诗文的诵读教学，有效地

指导学生的古诗文学习，提高他们的诗词水平。

三、结语

12.兰山区小学生古诗文诵读实施方案 篇十二

一、关注故事诵读方法, 加强对学生古诗诵读的指导

学生对古诗诵读兴趣不大的主要原因是缺乏好的方法, 学生没有真正深层次挖掘古诗文的内涵, 体会不到古诗文的魅力, 所以就会对古诗诵读丧失兴趣。通过长期经典诗文诵读教学经验积累发现, 小学古诗诵读教学中, 要激发学生古诗诵读兴趣和热情, 教师必须关注古诗诵读的方法, 根据学生的兴趣爱好和教学要求, 选择合适的教学方法, 以有效的方法对学生形成科学的指导, 只有这样才能为古诗诵读目标的实现形成充分的保障。

现以苏教版小学语文《悯农》为例, 诗词内容为“锄禾日当午, 汗滴禾下土。谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。”某教师在进行古诗词教学的时候, 采用了想象入境法, 即要求学生在诵读过程中想象画面。教师引导学生根据诗词想象出一幅烈日炎炎下农民伯伯辛苦劳作的画面, 再联想到自己吃的食物。经过教师的剖析, 学生自然而然就可以意识到珍惜食物的重要性, 学生珍惜别人劳动成果的意识逐渐形成, 就可以为培养学生正确价值观提供充分的保障。在学习杜甫《绝句》这首古诗的时候, 教师同样使用了想象入境的方法, 根据诗句 “两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”, 引导学生在脑海形成一幅生动的画面, 两只黄鹂鸟站在青翠的柳树枝上叽叽喳喳的叫, 湛蓝的天空中一行白鹭飞过, 这样充满趣味的画面, 可以让学生置身于景, 有利于加深学生对诗词内容的理解, 对提高小学生诗词欣赏水平和审美水平具有非常重要的作用。

由此可见, 缺乏科学、合适的古诗诵读方法, 学生的古诗诵读效果难以体现出来, 诵读古诗变成学生的‘催眠曲’, 这会对古诗诵读教学目标的实现形成不利影响。所以, 当前小学语文经典诗文教学中, 必须根据长期教学经验, 结合学生的兴趣爱好, 对古诗诵读经验进行提炼, 选择合适小学生的古诗诵读方法, 让小学生真正掌握良好的古诗诵读方法, 从而真正实现小学语文教学目标。

二、创新教学方式, 以活动的方式激发学生的古诗诵读热情

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言“:兴趣是最好的老师”, 浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 是激发学生学习动力、促使学生获得成功的关键因素。针对小学生对古诗诵读兴趣不大的问题, 在小学经典诗文诵读教学中, 必须创新教学方式, 将轻松的活动融入到古诗诵读教学中, 通过学生参与活动, 在活动中感受到经典诗文的魅力。

某教师利用小学生好胜心强这一心理特征, 在古诗文诵读教学中, 开展了故事背诵比赛活动, 要求学生背出迄今为止学习过的古诗, 对比赛活动的结果进行了等级划分, 第一名、第二名和第三名都有相应的奖励, 在游戏活动奖励的刺激下, 小学生积极背诵古诗。 统计背诵结果发现, 学生背诵情况非常好, 背诵古诗效率非常高。而且从学生的表现可以看出, 学生真正享受到背诵比赛活动的乐趣。 教师对学生背诵古诗的数量进行了统计, 有学生背诵不低于10首古诗, 学生背诵低于5首古诗的情况非常少。

这种情况充分说明, 创新教学方式, 将轻松的活动融入课堂教学中, 创造轻松、充满活力的教学课堂, 对学生形成强烈的吸引力, 可以促使学生真正参与到课堂教学。在小学语文经典诗文诵读教学中, 充分展现游戏活动的优势, 对提高学生的诵读效果具有非常重要的作用。

三、立足课堂, 深层次挖掘教材中的古诗文内涵

课堂是学生学习的主要渠道, 要掌握古诗诵读与积累方法, 课堂学习和科学方法的指导也是必不可少的。这就要求学生真正参与到古诗诵读教学中, 由教师以科学的方法对学生形成正确的引导, 帮助学生积累古诗诵读经验, 逐步提高学生经典诗文欣赏水平。而小学经典诗文诵读与积累中如何立足课堂呢?

现以辛弃疾《清平乐·村居》教学为例, 教师引导学生将古诗诵读分解为“知诗人———解诗意———体诗情”三个部分, 要求学生从三个部分诵读古诗。首先, 在诵读古诗前, 需要了解诗人, 了解诗人的创作心情和创造目的;然后边诵读边思考, 初步理解古诗的含义; 最后由教师引导学生进行古诗诵读剖析, 对古诗蕴含的感情进行剖析, 通过深入剖析古诗的内涵, 加深学生对古诗的理解和掌握。

由此可见, 课堂是学生获取知识的主要渠道, 要开展高效的古诗诵读教学活动, 让学生进行有效的诵读, 就需要立足课堂, 深层次挖掘教材中的古诗文内涵, 从诵读和剖析古诗中, 加强学生对古诗的积累, 真正实现小学语文经典诗文教学的重要目标。

摘要：小学语文教材中节选的古典诗文大部分都是名篇佳作, 且短小精悍、语句优美、节奏性强, 适宜小学生诵读。教师要关注故事诵读方法, 加强对学生古诗诵读的指导, 创新教学方式, 以活动的方式激发学生的古诗诵读热情, 立足课堂, 深层次挖掘教材中的古诗文内涵。

关键词：小学,经典诗文,诵读,积累

参考文献

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[6]李双群.经典诗文, 语文学习的魅力之花[J].小学时代 (教育研究) 2014年09期

[7]张昕颖.吟诵经典诗文秉承传统文化[J].散文百家 (新语文活页) 2011年06期

13.经典诗文诵读比赛方案 篇十三

罗亭中心小学2013

经典诗文诵读比赛方案

一、活动宗旨

传承中华文化，弘扬人文精神，感悟中华传统文明，推进素质教育，构建和谐社会。

二、活动意义

经典诗文是中华传统文化的精华。传承和弘扬中华传统文化，以先进文化育人是当代教育者义不容辞的责任。以诵读文化经典为载体，加强少年儿童文化底蕴、道德修养是提高青少年学生道德水平与文化修养的重要途径。少年儿童时期记忆强、可塑性大，以经典文化拓展视野、启迪心智、陶冶品行、加强修养，可以让他们终身受益。

通过举办经典诗文诵读大赛，可以让优秀传统文化滋润少年儿童的心田，使孩子们从小受到优秀传统文化的熏陶，陶冶性情，拓宽视野，不断提高人文素质。同时，也有利于营造构建和谐社会的良好氛围。

三、组织机构

1、成立比赛活动小组。

组长：洪俊荣

成员：赵伟芬肖志斌李茂隆

2、评委会：本次比赛评委由本校语文教师担任。

四、参赛对象及内容

1、参赛对象：全校学生。

2、大赛分组：大赛分低年级组（一、二、）和高年级组（三、四、五）两个组别。

3、诵读范围：古诗词、《三字经》、《弟子规》、《古文观止》。

4、参赛形式：以上述经典为主要内容，以个人诵读为主要形式，同时鼓励集体朗诵、配乐朗诵等艺术表演形式，充分发挥个人才华。每个节目时间不超过5分钟。

五、比赛方式及时间

1、各学班自行在本班进行评比，选派优秀学生参赛。于5月26日前报活动小组。

2、5月28日在学校操场举行比赛，在规定的诵读篇目范围内自选一篇参赛。

六、奖项设置

比赛设一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖10名。同时，为了促进经典诵读活动的广泛开展，本次比赛将特别设立1个班级组织奖。

七、其他未尽事宜另行通知。

罗亭中心小学

14.经典古诗词诵读活动实施方案 篇十四

一、活动主题

诵读中华经典，营造书香校园。

二、活动目的

通过组织学生经典诵读比赛的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质。

三、比赛时间及地点

1.集体赛

时间：11月下旬 地点：会议室

2.个人赛 时间：12月上旬 地点：会议室

具体时间在教工会议上通知。

四、比赛形式

分为集体赛和个人赛（具体细则见附页）。

1.集体赛以自选、抽背（参赛班级先自选自己最拿手的背诵，然后再进行随机抽取内容的背诵）为主要形式，同时鼓励穿插舞蹈、吟唱等艺术表演形式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力、感染力。

2.个人赛为“诵读小状元”评比赛，以参赛选手自选和抽背的形式进行。

五、比赛内容

一年级：下发的诵读教材中的前40首古诗。

二年级：1.《小学生必背古诗70首》的前40首古诗。2.《三字经》1-47页。

三年级：1.《小学生必背古诗70首》的前50首古诗。2.《弟子规》1-40页。

四年级：1.《小学生必背古诗70首》的前60首古诗。2.《千字文》1-47页。五年级：1.《小学生必背古诗70首》。2.《论语》1-47页。六年级：1.《小学生必背古诗70首》。2.《笠翁对韵》1-41页。

六、奖励方法

1.每个年级评出集体一等奖一名，颁发奖状。

2.每个年级按参赛人数的40%评出“诵读小状元”，颁发证书。

3.获一等奖班级的班主任在岗位责任制中加3分，其他班级加2分。获“诵读小状元”的学生给班任加2分（可累计）。

七、评委

王秀娟 孙中成 高春来 韩中梅 杨秀秀 张海侠 张辉

八、其它要求

1.各班教师高度重视，组织学生扎实开展读书活动，保证学生读书时间，积极参加本次比赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，提升文化氛围，营造书香校园。

2.各班辅导教师要认真选材，努力创新形式，悉心指导，丰富内容，确保比赛活动的针对性和实效性。

3.各班将自选背诵篇目及竞选“诵读小状元”选手名单于比赛前一天上报到教导处。

附页一

经典诵读活动集体赛细则

一、参赛对象及内容

1.对象：一至六年级全体学生。

2.内容：分自选内容和抽选内容，内容均选自本学期学校所发的经典诵读内容。自选内容各班根据全班都能背诵的古诗文在比赛前一天上报到教导处。

二、比赛方式

1.分年级比赛。

各年级都采用相同的比赛形式，根据相同的评分标准来评奖。（评分标准见下文）

2.比赛分自选背诵、抽背两种形式。

（1）自选：全班齐背，可穿插其它艺术形式。（2）抽背：在经典的诵读篇目中，任意抽取内容（自选的内容除外）。每班班长抽选内容后全班齐背。

三、评比细则

1.自选评分标准（集体）：

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（5分）

（3）诵读时间：5分钟内。（2分）（4）附加分：诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力。（2分）

2.抽选评分标准（集体）：

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（5分）

（3）诵读时间：7分钟内。（2分）

3.各项比赛内容分开评分，各评委评分采取10分制，8分起评，评分保留两位小数。自选内容总分为12分。

4.全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分。自选内容和抽选内容项得分汇总得出集体总分。依据分数从高到低的顺序，每个年级评出一等奖一名。

附页二

经典诵读活动个人赛细则

——暨“诵读小状元”评选

一、参赛对象及内容

1.对象：各班按学生数的15%选派诵读小明星参与比赛。

2.内容：均出自本学期学校经典活动内容。

二、比赛方式

1.各年级参赛选手一起到场。选手按年级次序依次抽取上场顺序号。

2.每位选手自选一首，随机抽取一个诵读内容。3.全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分。依据分数从高到低的顺序，每个年级按参赛人数的40%评出“诵读小状元”。

三、评分细则

比赛评分标准细分为5项，每项2分，满分为10分，比赛时去掉一个最高分和最低分，求平均分，保留小数点后两位。

具体要求为：

1.仪表：衣着得体、精神饱满、仪态大方。

2.内容：正确无误，能脱稿朗诵。

3.形式：形式新颖，令观众耳目一新。

4.普通话：普通话标准、流畅，音色优美，吐字清晰，声音洪亮。

15.兰山区小学生古诗文诵读实施方案 篇十五

前不久, 听了一堂古诗教学课。教师执教的是人教版五年级上册的《秋思》。这是首极本色、自然的诗, 借家书临发又匆匆开封的细节, 真切细腻地表达了客居他乡的诗人对家乡亲人的深切思念。教师的设计紧紧围绕一个“读”字展开。先要求学生自由地读, 把诗读通、读熟, 再让学生把自己对诗句的理解用诵读的方式表现出来。整堂课尽是学生朗朗的读书声, 中间穿插教师的范读。课后我与授课教师作了交流。她的设计理念是“以读促思”, 让学生在诵读的过程中感受诗句的语言美和音韵美, 并领悟其中的意境。

[思考]

“读书百遍, 其义自现”。这堂课, 教师遵循了古诗词教学应多“读”少“讲”的教学原则, 摒弃了传统的“解释诗句———串讲全诗———背诵默写”的教学方法, 安排了大量的“诵读”环节。课堂气氛热热闹闹, 学生诵读情绪高涨。但在这背后, 却总让我感觉缺少了什么。高年级古诗词教学中的“诵读”, 除了让学生读通、读懂、读出感情, 我们是不是应该再做些什么, 让“诵读”更扎实, 更有深度呢?

[探讨]

《语文课程标准》第三学段 (5、6年级) 的阶段目标明确规定:“诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”在关于古诗文阅读的教学建议和评价建议中也多次强调“诵读”。

究竟何为“诵读”?许嘉璐先生认为:“诵读, 心、眼、口、耳并用的出声阅读。”周大璞先生指出:“诵读可以增强语感。诵读的同时还要精思。”可见, 诵读, 并非普通的朗读, 它需要调动身体的各个器官, 去全方位感知文本, 在熟读精思中, 不知不觉地把文本内化为自己的东西。

小学语文课本中的古诗词, 都是经典作品, 语言精练, 意蕴深刻。诵读, 无疑是学习古诗词的最佳方法, 也是培养语感的有效手段。如何针对小学高年级学生的年龄特点和知识水平, 抓住古诗词的艺术特点, 引导学生在诵读中领略古诗的精妙所在呢?我想从以下几个方面跟大家探讨。

一、在诵读中感受诗韵

中国的古典诗词, 非常注重韵律节奏之美。鲁迅先生曾在文章中写先生大声诵读的样子:“他总是微笑起来, 而且将头仰起, 摇着, 向后面拗过去, 拗过去。”由此可见诗文韵律节奏的感人魅力。教师要让学生感到:诵读古诗, 就是一种美的享受。

古诗词具有独特的韵味, 是因为它讲究对偶、平仄、押韵。这些格律上的知识, 如果从理论上教给学生, 有难度, 也不合适, 但教学中又不能完全回避。教师可以选取学生不太熟悉的古诗, 进行“填韵脚”的小游戏, 帮助学生感受诗词的韵律。如王安石的《城东寺菊》, 先向学生出示不完整的古诗:“黄花漠漠弄秋晖, 无数蜜蜂花上飞。不忍独醒孤尔去, 殷勤为折一枝 () 。”再出示“归、去、还”等字, 让学生选择并填充, 然后反复诵读, 体会哪个更朗朗上口。有了这样的感受, 学生再诵读其他诗词时, 便会自然而然地去体味其中的韵味, 对诵读古诗词也更有兴趣了。

让学生感受诗韵, 要关注学生的自我体验, 切忌对节奏重音等规定过死, 生搬硬套。比如七言诗的节奏以四、三顿挫为主, 像《泊船瓜洲》最后一句的节奏应该是“明月何时/照我还”。但诵读是个性化的行为, 也许有些学生会读成“明月/何时/照我还”, 又或许有些学生在反复诵读、比较推敲后, 发现读成“明月何时/照/我/还”也能体现诗人浓浓的思乡之情。在创造性的诵读中, 学生更能感受古诗词的韵律是如此美妙。

二、在诵读中品味语言

古诗词的语言以凝练著称, 可谓一字千金。“吟成一个字, 捻断数茎须”, 便是古人锤炼语言的佳话。现在的古诗教学, 常常有“不求甚解”的说法, 学诗不必解释, 强调的是“熟读深思子自知”。我也反对逐字逐句地背诵释义, 但对高年级学生来说, 有些蕴含丰富的语言, 我认为要“解”, 教师可以引领学生在诵读中揣摩品味。

如《秋思》的第一句“洛阳城里见秋风”, 初看平平叙事, 不事渲染, 实则意蕴深长。秋风无形, 却处处可感可闻可触, 一个“见”字, 化虚为实, 化无形为有形, 道出秋天的萧瑟悲凉, 道出游子的离愁满怀。平平淡淡一个“见”字, 却直叩人心扉, 这便是诗人用字的精妙。难怪王安石评张籍的诗“看似寻常最奇崛”。学习这首诗, 我认为可引导学生细品这个“见”字。当学生熟读成诵时, 让他们掩卷闭目, 一边背诵一边品味想象, 把文字再现成画面, 如身临其境。“你见到了什么?”让学生想象出雁阵南归、百花凋零、落叶萧萧的情景。“你见不到却能感受到的是什么?”让学生体会到诗人对家乡亲人的思念之情。如此细细地品味, 感受诗人高超的语言表现力。

三、在诵读中领会意境

每一首古诗词, 都着力表现一种“意境”。意境是诗人情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界, 是一首诗最美妙的部分。但意境只可意会不可言传。教师经常会采用“诗配画”“诗配舞”“诗配曲”等方式渲染气氛, 调动学生的感官, 建立起情感体验, 走进诗的意境。不过要让学生真正走进诗中, 与诗人进行深层次的心灵沟通, 我认为最好的方法就是诵读。要反复地吟咏、诵读, 以达到顿悟。

指导学生在诵读中领会意境, 教师一定要注意提醒学生控制诵读的速度, 要慢。恰恰是这一慢, 才使诵读者有了时间去细嚼慢咽, 有了时间去品味。正如明代的薛瑄所言:“凡读书须虚心定气, 缓声以诵之, 则可以密察其意。”如纳兰性德的《长相思》:“风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声。”何其细腻哀婉的内心世界, 何其深远的意境!若不是“缓声以诵之”, 如何走进这风雪交加的漫漫长夜, 体会词人的思乡之情呢?教师要指导学生反复地缓声诵读, 读出抑扬顿挫, 读出轻重缓急, 直至熟读成诵, 摇头而歌, 闭目而思, 感词人所感, 伤词人所伤, 引发情感的共鸣。

语文教师自身的古诗词底蕴也是很重要的。教师要了解历史, 了解诗人, 了解诗词的语言特点, 才能有力地驾驭全诗, 对古诗词诵读的指导才会有一定的深度。而教师在不经意间流露出来的丰富的内涵也能感染到学生, 使他们爱上古诗词。这些都有利于学生更好地把握诗歌的情感动脉, 领会意境。

但是, 古诗词中有很多好的东西, 绝非在年少时就可以完全领会的。等读的东西多了, 人生阅历丰富了, 也许在未来的某一天忽然领悟到某句诗的真正内涵。又或许, 对某句诗的感悟, 随着年龄的增长、人生经验的丰富而不断变化。所以, 对于领会意境, 教师只可适度点拨, 不可强求。

四、在诵读中培养语感

语感, 是一个人语文素养中至关重要的一环, 它强调的是个人的经验、感悟。培养语感不是靠教师反复讲解就可以做到的。诵读, 便是一种最有效的语感训练的手段。古诗词是古代文人墨客智慧的结晶, 有着铿锵的节奏、精练的语言、丰富的蕴涵。让学生大量诵读古诗词, 定能在潜移默化中提高阅读鉴赏能力, 发展语感。

语感的培养是日积月累的。要在古诗词诵读中培养学生的语感, 教师必须尽可能多地给学生提供诵读实践的机会。在古诗词教学的课堂上, 教师应根据所教诗词的特点, 选取适宜的诗词进行拓展积累。如学了张籍的《秋思》, 就可以引入孟郊的《归信吟》, 反复诵读, 创设“书去魂亦去”的情境, 既可以帮助学生更深层次地体会“又开封”这一细节所包含的深切思乡之情, 又达到了拓展积累的目的, 何乐而不为呢?

教师也可指导学生诵读自作自填自改的“古诗”, 必定引起学生极大的诵读兴趣。如《秋思》, 有的学生将它改成了三言诗:“洛阳城, 见秋风, 作家书, 意万重。恐匆匆, 说不尽, 临发前, 又开封。”如此适当增减一两字, 便作出新的“古诗”, 再美美地读一读。虽然这比原诗逊色不少, 但学生学习古诗词的趣味却陡增, 还提高了运用母语的能力。这样的拓展诵读, 也不妨一试。

16.小学生诵读经典诗文的途径 篇十六

一、讲故事与培养诵读兴趣相结合

如何让孩子们以极大的兴趣投入到诵读经典诗文的活动当中呢？这是我们开展诵读活动必须解决的首要问题。

低年级的学生由于识字量和阅读量不足，他们对古诗文的兴趣并不浓厚。为了提高他们对古诗文诵读的兴趣，开学之初，我首先精心挑选十首经典诗文并向学生作介绍，坚持每周讲一则古代诗人的轶事并介绍一首相关的古诗文，让学生在课间、课后、家里练习背诵，还要求他们把故事转述给父母听，让家长加以评价。通过这样的活动，学生的诵读兴趣渐渐提高了。在上古诗文时，我还适时地引入某段背景故事或诗人轶事或个人经历，激发学生的学习兴趣。如学习张继的《枫桥夜泊》之前，我给学生讲述张继当时夜泊枫桥的故事，让学生体会诗人独在异乡，孤独寂寞之感，从而倍增对亲情的依恋和珍惜。为了提高他们的学习兴趣，我还把自己在枫桥的留影拿到教室和学生共赏，从而拉近了学生对诗中人和景的距离。

二、日常学习不忘诵读经典诗文

平时，我们常常把诵读经典诗文融会到日常学习之中，每天坚持诵读。

1??课前诵读3分钟。该活动必须长期坚持才能让学生得到丰富的积累，同时还能使班级的课前准备更有序。

2??我精心挑选了一些适合小朋友学习的文质兼美的诗歌推荐给学生，还列出明确而详细的背诵一览表，督促学生背诵，并根据背诵情况给予奖励。在早晚读的时间或者自习课里，我经常对推荐的古诗文进行穿插介绍、组织吟诵。

3??每周，我都会布置相应的古诗文背诵作业，让学生回家后与家长一起背诵。

4??在学生积累了一定的优美诗词后，我都会叫学生准备一本摘抄本，让学生通过书写摘抄，提高审美情趣和积累语文知识。

5??在平时的教学中，我适时而巧妙地运用经典诗文名句，并鼓励学生在作文中引用经典名句，对引用恰当的学生给予表扬，使学生有一种成就感。

三、练习书法和诵读经典相结合

在上书法课的时候，我先让学生每人准备一本《经典诗文临摹本》，让学生先诵读临摹本中的经典诗文，然后讲一讲作者的经典故事，最后才指导书法练习。通过练汉字、写书法，学生能不断提高审美能力，感受到古诗文的精彩和民族文化的博大精深。

四、日常生活与诵读经典紧密联系

我国有着许多历史悠久的传统节日，在某个节日或节气到来时，学习有关这个节日的古诗会让学习效果事半功倍。如在三八妇女节、父亲节、母亲节到来时，吟诵《弟子规》“入则孝，出则悌”部分；在春意盎然、杨柳依依的春天，介绍学生诵读贺知章的《咏柳》和朱熹的《春日》；清明时节，师生一起学习杜牧的《清明》；重阳节，让学生诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》；元旦前后，可学习王安石的《元日》等。组织学生外出游玩时，不失时机地启发学生分析所见所闻、吟诵相关诗词。

五、诵读经典与绘画有机结合

古人云：“诗中有画，画中有诗”。一首首好诗就像一幅幅富有诗情画意的图画。根据古诗的这一特点，我每次上完古诗，一般都会依据诗歌内容画一幅画，或出示一幅图画让学生配上合适的古诗，或让学生为古诗词配画。这样做，既培养了学生的审美情趣，又锻炼了动手能力。

六、在语文教学中渗透诵读方法

1??对于课文中的古诗教学，我认真渗透“重情趣、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”的教学思想，创设具体的情境营造课堂教学氛围，注重由课内向课外延伸，力争使古诗文的教学实现创新、高效。如教学写景的古诗时，我采用“诵读感悟，情境导学”，充分利用音乐、图片等创设多种情境，引导学生想象体验，潜心感悟，动情朗读。而在教学叙事诗时，采用“自读自悟，再现延伸”“质疑问难，推敲赏析”，引导学生在自读自悟的基础上，选择喜欢的方式（如诵、唱、画、编、演等）重现古诗，大大激发了学生学古诗的兴趣。

2??运用现代化技术，营造诵读氛围，将中华经典诗文融入其中，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。

3??在课堂上，让学生背诵诗词时通过接龙、擂台赛、抢答、评选背诗小能手等形式领略诗趣。在学生诵读的过程中，我提倡“重读背、轻讲析，重陶冶、轻灌输”。对学生接触的一些古诗，我只要求学生对古诗的大意有粗略的了解，对古诗的意境能有大体的感受，初步领略古诗文所独具的韵律美、意境美、语言美。

17.诗文诵读社团活动方案 篇十七

东营小学各班主任：

中华文化博大精深源远流长，诗歌文学是中国历史文化中一颗最为璀璨的明珠。为了弘扬中华民族优秀的诗歌文化，加强优秀文化的熏陶，提高学生的文化、道德素质，让学生从小广读博览，日积月累地增长语言文化知识，促进学生可持续发展，营造浓厚的校园文化氛围，学校决定成立诗文诵读社团。

请每班的班主任和语文老师协商，选拔出各班对诗歌有兴趣、有一定的诵读基础的学生，每班2名同学，于9月6日上午报到教导处。

东营小学

2016.9.5

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于9月12日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

江南春

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

东营小学诗文诵读社团

2016.9.11

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于9月19日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

乐游原

李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

东营小学诗文诵读社团

2016.9.18

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于9月26日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

《乡愁》

余光中

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

东营小学诗文诵读社团

2016.9.25

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于10月10日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

西江月

夜行黄沙道中

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪头忽见。

东营小学诗文诵读社团

2016.10.9

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于10月17日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

东营小学诗文诵读社团

2016.10.16

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于10月24日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

《乡愁》

席慕容

故乡的歌

是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌

却是一种模糊的怅望

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

东营小学诗文诵读社团

2016.10.23

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于10月31日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

东营小学诗文诵读社团

2016.10.30

东营小学诗文诵读社团活动通知

东营小学诗文诵读社团全体成员：

根据我校本学期《诗文诵读社团活动方案》的安排，我社团于11月7日下午第三节课进行活动，请社团全体成员按时参加活动。

活动地点：教学楼四楼多媒体教室

活动内容：

水调歌头

苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

东营小学诗文诵读社团

2016.11.6

活动内容

成立诗文诵读社团

活动时间

2018.9.5

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、成立诗文诵读社团的目的创造古诗文学习氛围，指导学生赏析古诗文，以提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。

二、各班主任推荐各班诗文社团小组的成员。

三、制定社团活动方案，并告知全体社团成员。

活

动

结

果

诗文诵读社团顺利成立。

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

古诗诵读《江南春》

活动时间

2018.9.12

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、出示本次诵读的内容

江南春

杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

二、指导诵读

1、指名学生尝试朗读。

2、学生评价。

3、教师逐句指导朗读。

4、学生自主练习朗读。

5、再次指名朗读，学生评价。

6、齐声诵读。

活

动

结

果

部分学生能够诵读，能读出诗人表达的情感。

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

乐游原

李商隐

活动时间

2018.9.19

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、检查上周诵读的古诗《江南春》

二、出示本次诵读的内容

乐游原

李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

三、指导诵读

1、教师范读，学生说说感悟到的诗人的情感。

2、学生齐读，熟悉古诗的内容。

3、逐句指导诵读。

4、学生练习，结对诵读。

5、指名诵读，师生评价。

6、齐声诵读。

活

动

结

果

大部分学生能读出古诗的韵味

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

《乡愁》

余光中

活动时间

2018.9.26

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、检查以前诵读的内容

二、出示本次诵读的内容

《乡愁》

余光中

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

三、教师指导诵读

活动结果

高年级学生能读出诗人从小到老情感的变化

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

西江月

夜行黄沙道中

辛弃疾

活动时间

2018.10.10

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、检查上周诵读的现代诗《乡愁》

二、出示本次诵读的词

西江月

夜行黄沙道中

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪头忽见。

三、指导诵读

1、讲述本次诵读的内容是宋词，简介辛弃疾和宋词。

2、让学生自己发现诗和词的不同。

3、听名家朗诵这首词。学生小声跟读。

4、逐句指导诵读，说说你体会到了什么情感。

5、带着感情自己练习诵读。

6、指名诵读，检查学生的诵读情况。

7、分组比赛诵读。

8、齐声诵读。

活

动

结

果

大部分学生能区分诗歌和宋词的不同，并对宋词有浓厚的兴趣，能读出诗人对乡村田园风格的喜爱与赞美。

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

活动时间

2018.10.17

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、复习上周诵读的词。

二、出示本周诵读的内容

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

三、指导诵读

1、简介苏东坡，简单了解苏东坡词的风格。

2、听由词改变的歌曲，了解这首词的气势豪迈的风格特点。

3、指导诵读，学生练习，教师检查。

4、齐声诵读

四、布置任务

自己搜集苏东坡其他的词，尝试诵读一下。

活动

结果

了解了苏东坡词的特点，基本能够读出这首词气势豪迈的情感特色。

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

《乡愁》

席慕容

活动时间

2018.10.24

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、检查学生搜集的苏东坡的词

二、出示本次诵读的内容

《乡愁》

席慕容

故乡的歌

是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌

却是一种模糊的怅望

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

三、指导诵读《乡愁》

活

动

结

果

大部分学生能读出诗人思乡的情感。

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

泊船瓜洲

王安石

活动时间

2018.10.31

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、检查上周诵读内容

二、出示本周诵读的内容

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

三、指导诵读

1、教师范读，学生体会诗人表达的情感。

2、学生练习朗读，结对比赛。

3、指名诵读，纠正错误。

4、再次练习。

齐声诵读。

活动结果

良好

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

水调歌头

苏轼

活动时间

2018.11.7

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、检查复习上周的古诗。

二、出示本周的内容

水调歌头

苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

三、指导诵读

1、教师范读，学生体会情感。

2、逐句领读，熟悉本首词

3、学生练习朗读，大同学指导小同学读。

4、指名读。

5、学生齐读。

活动结果

良好

记录人

纪晓玲

东营小学诗文诵读社团活动记录

活动内容

书湖阴先生壁

王安石

活动时间

2018.11.14

参加人员

李美灿

李美君

李欣雨

王钰佳

郭雨菲

杨依雪

李佳怡

侯文佳

王清锐

魏新杰

宋家霖

路

奥

孙艺轩

刘晴晴

李佳怡

侯文佳

指导教师

纪晓玲

组长

孙艺轩

活

动

过

程

一、复习上周内容

二、出示本周朗读的内容

书湖阴先生壁

王安石

茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕,两山排闼送青来。

三、指导朗读

1、教师领读

2、学生齐读

3、教师逐句指导朗读

4、指名学生朗读，检查掌握情况。

活动结果

良好

记录人

18.古诗文诵读主题班会活动方案 篇十八

2014—2015学第一学期

一、活动目的：

1、结合学校“中华经典诗文诵读”活动，使学生在古诗的海洋中，感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。

2、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。

3、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。

二、活动准备：

1、物色好主持人，播放音乐。

2、各小组搜集整理描写亲情及自然风光的古诗并熟练背诵古诗。

3、各类节目准备：歌曲、舞蹈、小合唱、三、活动过程： 开场：

女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化

男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。女：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。

男：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华文化。

女：“走进经典”——古诗诵读主题班会 合：现在开始。第一章 感悟亲情

1、舞蹈《游子吟》（播放《游子吟》，舞诵结合）

女：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。

合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。

男： 亲情是慈母手中的一针一线，亲情是妈妈对游子远行的牵挂

让我们一起对妈妈深情地说一声“谁言寸草心，报得三春晖” 女：请欣赏舞蹈《游子吟》

师：从这首诗中，你体会到了什么？那我们应该怎样去报答母亲的爱呢？

母爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗成长。人的一生，在世界上一切的光荣和骄傲，都来自于母爱。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

2、背诵亲情诗

女：没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。

男：短短的诗句，透着浓浓的亲情。谁还能再来背诵几首描写亲情的诗？

3、配乐诗朗诵《水调歌头》 女：拳拳爱心，一览无遗。

男：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。女：可是，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。男：有请国育坤为大家朗诵苏轼的《水调歌头》 女：是啊，此事古难全，但愿人长久。第二章古诗擂台

男：诗海中也有一片万紫千红的春色。女：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

男：腹有诗书气自华。下面我们要进行的是古诗擂台赛。男：第一轮：背诵古诗

男：我们以小组为单位展开，比一比哪一队同学能按要求背诵的古诗多，且声情并茂。请各小组派代表上台抽签。思乡诗(回乡偶书 静夜思)有请苑祥熙到前面背古诗

有请国育坤背古诗。

男：第二轮：诗句接龙

女 ：如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇芭；

男：如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广流传的歌词。接下来，我们来进行第二轮比赛：名句大接龙。

欲穷千里目——

洛阳亲友如相问——

独在异乡为异客——

桃花潭水深千尺——

孤帆远影碧空尽——

莫愁前路无知己——

停车坐爱枫林晚——

春风又绿江南岸——

竹外桃花三两枝——

接天莲叶无穷碧——

小荷才露尖尖角——

春色满园关不住——

女:第三轮：看图说诗。

女：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，可真是一种至高无上的境界。下面请同学们仔细欣赏画面，看到了这美丽的景色，让你想起了哪首诗？请用“看到了---------让我想起了谁写的《---------》

（一）：（出示图）

（看到这首诗

我想起了）女：最后一幅图请老师背诵。

男：四时风光美如画，诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。女：经过三轮激烈的比赛，下面我宣布本次擂台赛的冠军是—— 亚军是——季军是——。对获得冠军的第---组同学，我们表示祝贺。但其它小组也要继续努力，积累更多的诗词。希望在下一次的擂台赛中，你们能取得更好的成绩。第三章

真情吟唱 男：古诗虽然篇幅短小，却含义深刻。廖廖几个字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。女：是啊，古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，当夏日的暖风吹开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。接下来，请欣赏小合唱《赋得古原草送别》。男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。男：“路漫漫其修远兮 女：吾将上下而求索”

男：接下来，请班主任老师讲话。师：

经过主持人及在座每位同学的精心准备，今天的这节班会课开的非常成功，老师为你们而感到骄傲。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，中华经典诗文又是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；可以让我们认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）今天，老师想把这句诗送给大家，齐读这句诗，希望我们能继续积累更多的好诗好词。尾声：

男： 中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。女：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶。

男：最是书香能致远，好诗伴我们一路远行。女：腹有诗书气自华，好诗养育我们的灵魂。

男：让我们共读经典诗文，在书海中美化我们的心灵； 女：让校园布满人文气息，在书香中感受读书的乐趣。

19.兰山区小学生古诗文诵读实施方案 篇十九

在这样的背景下, 我们学校的校本教材——《经典诗文诵读》正式出版。这套书分为六册, 内容包含三字经、弟子规、唐诗、宋词、元曲、论语、孟子、道德经、格言警句, 还有一些经典的古文等, 是一个非常好的引导小学生诵读经典的载体。但是, 如何恰当地运用好这本教材, 让学生在读古文、诵经典中不断地积累知识, 厚实自己的文化底蕴呢?

一、山重水复疑无路——诵读小误区

教育家孔子说:“不学诗, 无以言。”的确, 学校开展经典诗文诵读的校本课程, 使学生对经典诗文有了更多接触, 提高了学生学习古诗文的兴趣, 拓展了视野。但是, 在教学实施过程中, 有的教师教学的盲目性和随意性较大, 步入了以下几个误区:

1. 诵读指导不科学

教材拿到手, 可是由于教学时间有限, 有的教师只是让学生逐条逐首背诵, 缺乏统一的指导和引领, 学生囫囵吞枣, 不能很好地吸收和积累。而有的教师却又教得过多、过细, 把校本课程当做学习的教材, 失去了原本教材编写的本意, 也加重了学生学习的负担。

2. 诵读时间不充分

为了节省时间, 有的教师采用填鸭注入式的串讲方式, 往往会在一个早读课上一口气学好几首, 致使学生没有思考的时间。一节课40分钟, 学生诵读的时间不到5分钟。而有的教师为了不打乱教学进度, 就把诵读经典诗文全部安排在了课外或是放学后的作业。缺少一定的检查和督促, 对于一些原本在学习上自觉性较差的学生来说, 这套教材就形同虚设。

3. 诵读示范不重视

语文教学没有读书就没有一切, 读书可以使学生走进书的境界, 走入作者的心灵, 达到“书我一体”的境界。学习课文如此, 诵读经典更是如此。我们经常看见教师让学生自己一遍遍地读诗文, 却很少有老师给学生做示范, 带领学生诵读。而在我们的古诗文中, 生僻字、通假字比较常见, 特别是一些古文的学习, 如果教师事前不做任何示范就放手让学生自读, 那么学生读错字音, 读断句、破句的情况就会不断出现, 这样的诵读效果就不容乐观了。

二、柳暗花明又一村——诵读小策略

小学语文教学中的经典古诗文诵读是一项复杂而长期的系统工程, 要达到良好的教学效果, 还应讲究几个小策略。

1. 问渠那得清如许, 为有源头活水来

此策略的中心是激发兴趣。孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”小学古诗文诵读教学, 切忌让学生望而生畏, 而应该充分挖掘各种资源来激发学生学习的兴趣。古诗文里有丰富的知识, 有动人的故事。教师要充分利用这些资源来提高学生诵读经典的兴趣。如诵读《三字经》时, “香九龄, 能温席, 孝于亲, 所当执:融四岁, 能让李, 弟于长, 宜先知……”这里面所蕴含的一个又一个动听的历史故事, 可以让学生兴致盎然, 诵读也就变得特别有趣了。学习岳飞的《满江红》时, 适时插入有关岳飞抗金的影视资料, 学生心中那种壮志豪情顿时被激发出来, 还可以更好地帮助他们理解诗人的情怀。“兴趣是最好的老师”, 当学生被古诗文中一个又一个精彩的故事所吸引的时候, 经典诗文诵读就是一个挖不尽的宝藏, 他们会迫不及待地捧起它, 诵读它。

2. 随风潜入夜, 润物细无声

此策略的中心是探求意蕴。古诗文的诵读, 须由浅入深, 步步为营, 引导学生领会诗的意境, 置身其中体味作者情感, 从而陶冶学生的情操, 培养其丰富而高尚的情感。古曰:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披之以入情。”体会了诗的情感, 也就把自己的情感体验与诗文建立起了一定的联系, 将诗外在的语言表现形式内化为了自己的内心体验。主要的小技巧有: (1) 想象意境。借助联想和想象, 可以感受古诗画面的意境氛围。 (2) 音乐渲染。播放一段符合诗情诗境的乐曲, 并配乐诵读, 对帮助学生理解诗歌, 领会诗的意境是大有裨益的。

3. 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同

此策略的中心是合理拓展阅读的边界, 整合教材, 拓宽内容。具体的方法是进行诵读课单元辐射学习:以教材出现的古诗为基点辐射, 连带出其他相关的古诗来学习。如在教学苏轼的《题西林壁》, 就把《经典诗文诵读》中苏轼的诗词都进行统一的归纳, 感悟诗人在不同的时代背景和生活际遇中不同的情怀;学习白朴的《天净沙·秋思》, 就回顾《经典诗文诵读》中马致远的《秋思》, 或是插入其他《天净沙》的词进行教学。这样把语文教材和校本教材结合在一起, 既提高了学生诵读古诗文的效率, 又让校本教材成为学生学习课文的有利辅助, 真是一举两得。