中职学生培训方案

中职学生培训方案（精选16篇）

1.中职学生培训方案 篇一

青少年参加拓展训练的意义:

培养积极健康的心态，积极进取的人生态度!

了解自身优点，更积极客观的看待缺点，提高自我认识能力!

激发了青少年与人交往的欲望，锻炼了青少年与人沟通和交流的能力!

能够让孩子感受到有知心的朋友在关心他(她)，感受到积极的情感沟通!

有利于缓解青少年的压力，让其理解和支持他人，增强换位思考的能力!

处理事情的应变能力，面对困难的勇气!

培养青少年的创新思维，领导能力，组织能力，人格魅力的展现!

回归大自然，陶冶情操，磨练意志，接受考验，挑战自我，熔炼团队!

活动要求:

1、着装:请学生自备休闲装或户外运动服(尽量穿宽松、防磨)。

3、参训学员中如有身体不适请事先声明、以便及时处理。

4、培训期间陪同家长也请服从培训师和工作人员的管理,共同提高培训质量。

5、培训期间学员未经培训师批准，不得离开所在的小组单独活动。

6、请同学们维护环境卫生,不要乱丢垃圾,让我们一起保护我们的家园。

7、如遇特殊情况、请及时与培训师或者工作人员联系。

2.中职学生培训方案 篇二

笔者结合自己教育教学工作实践的经验, 谈谈作为一名中职学校专业课教师应如何培养学生的专业技能, 提高学生实际操作能力的问题。

一、充分认识掌握专业技能的重要性

专业技能是技术工人运用其知识、经验, 顺利完成工作任务的能力。无论是作为专业教师还是学生都要重视对专业技能的培养和训练, 牢固确立以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位的思想, 增强学生就业创业的竞争力。

二、注重实训课教学效果的提高

1. 采用分层教学法来增强学生学习的主动性和积极性

学生的动手能力和接受能力存在着个体差异是客观存在的, 笔者在实践教学过程中采取了分层教学方法, 考虑到不同水平的学生动手能力的差异, 提出与目标相匹配的易、中、难三个层次的教学要求。特别是对接受能力较差的学生更要适当降低操作任务的难度, 给这部分学生创造成功的机会。最终实现让优秀生显现出来, 并不断进步, 让后进生不落伍、不放弃, 对每一节课都学有所获。这样学生从要我学变成我要学, 学习的主动性积极性大大提高。

2. 多鼓励多肯定学生, 提高学生学习专业技能的自信心

自信心是学好技能的根本, 有了较强的自信心才能战胜学习中的困难, 才能在学习上不断进取。在美发实训课的教学过程中应多鼓励学生, 同时对学生的实训作业给予及时正确的评价, 指出不足之处, 特别是对操作能力较差的学生更要“寻找”他们的优点, 肯定其敢于大胆动手操作的勇气, 使每个学生都能一贯地保持强烈的学习热情和动手欲望, 从而养成积极动脑、动手的好习惯。

3. 适当采用竞赛方式来提高学生的学习兴趣

好胜心是中学生具有的心理特征, 因此, 在教学中可以适当开展多种方式的竞赛, 它可以大大提高学生学习的积极性。

4. 重视实训过程, 创新评价体系

由于技能实训课是以培养学生实践能力和应用能力为目的, 因此实训过程的记录和评价就非常重要。实训过程的记录和评分就是在每个实训项目过程中, 对每位同学完成训练项目的结果、质量予以记录和评价, 其目的是要让学生对每次的实训项目认真对待。实践证明这种做法能取得很好的效果, 它加深了学生对技能实训课的重视程度。

三、通过增加实践实训机会来提高学生专业技能水平

1. 积极开展课外活动

课外活动是第二课堂, 是课堂教学的继续和补充。实践证明课外活动的开展不仅提高了学生的专业技能水平;增强了学生的动手能力和自信心, 也提高了学生学习专业的兴趣、培养了更多的技能优秀学生。

2. 不断拓展学生的实习、实训空间, 鼓励学生进入行业见习

形象设计专业实践性很强, 笔者每学期都要求学生利用休息日或寒暑假进入到行业上岗学习和训练, 让学生在真实的职业环境中顶岗学习, 把学生实训的空间和机会都延伸了出去, 这不仅能开阔学生的眼界, 同时也使他们在上岗前就受到了在岗的实习和培训。

3. 以技能比赛为载体, 不断提高学生技能水平

近年来, 我校每学期均组织和举办各种技能竞赛, 这为学生搭建了学技术练技能的平台。通过这些竞赛, 学生可以充分展示自我, 提高综合职业技能, 提高动手能力和钻研技术、技能的积极性。除此之外, 我们还积极组织学生参加市级和国家级的技能大赛, 通过竞赛涌现出了不少“技能见长”的优秀生。

四、取得的成效

由于重视了学生在校学习期间专业技能和动手能力培养, 我们的学生走上工作岗位后能很快地适应行业对技能的要求, 从而得到用人单位的肯定。现重庆市诸多顶级美发厅都有我校的毕业学生。另从近几年该专业学生的就业率和就业巩固率来看, 也在逐年的提高, 由过去的70%左右提高到现在的95%以上。近五年来我校美发与形象设计专业参加全国和市级技能大赛取得了优异的成绩, 本人指导学生获得全国一等奖1个, 二等奖6个, 三等奖9个, 获得重庆市一等奖8个, 二等奖10个, 三等奖15个的优异成绩, 为重庆市和学校争得了荣誉。这些成绩的取得与学生过硬的专业技能是分不开的。

总之, 专业技能水平的提高不是一朝一夕之事, 作为专业课老师一定要重视学生在校学习期间动手能力的培养。使他们在走上工作岗位后, 能够很快适应行业要求, 成为一名新世纪优秀美发工作者。

摘要：职业教育必须重视加强职业技能培养。如何加强职业技能培养?总结自己多年的教学实践, 本文提出充分掌握专业技能的重要性, 注重实训课教学效果, 增加实践实训机会等三大实施策略来提高学生的职业技能水平。

关键词：实践实训,实训课,教学效果,专业技能,成效

参考文献

[1]赵明安.素质教育视野下的职业教育教学模式.高职教育, 2000

3.培训中职学生说写能力的五个环节 篇三

关键词：中职生；说写能力；五步培训法

职业教育教学的目标是培养学生的职业能力。而其中的语文学科教学所培养学生的职业能力，则是在社交方面的读说听写能力。培养这些能力，日趋凸显为中职语文学科教改亟待探索的课题。在培养“说”与“写”的能力上，笔者从1991年开始逐渐摸索设计了五个环节的培养方法，占用每次语文课前10分钟左右时间试行。截至1995年已初见成效，赢得几届学生、教学同仁及各级领导的赞赏。200 1以来，本校与另外3个中职校合并，学制改为3年，语文课也锐减，只开设一学年，且每周仅上两节课(两节课连上)。鉴于语文学科课时少又不被学生重视的不利因素，笔者又增占每周三、五早读的后15分钟左右时间，继续有条不紊地实施培养学生说写能力的五个环节。经过十多年的不断实施改进，现已形成了独具特色的实用培训模式。现将实施的方法、要求及效果介绍如下：

第一环节：讲台做擂台，持稿论辩

方法：上次论辩完要定准下次论辩者双方(按学号相邻结组或自愿结组)。课余，这两名同学协商选题，但须分别持正、反面观点。届时他们分别(也可同时)到讲台上持稿论辩(提倡不拿讲稿)，师生在台下聆听品评优缺点，并以老师为主为其分别赋分。演说者根据师生的品评建议，课余再修改、抄写稿子，交给课代表整理，然后用铁夹夹挂在教室的固定地点，供学生随时赏阅。

要求(满10分)：自选题材，自立论题，两人观点必须相反(1分)。能引经据典，以理服人，语句隽永，条理清晰(6分)。上下台及演说无怵态，不机械读稿，字正腔圆，语调抑扬顿挫(3分)。

效果：此环节锻炼了学生面众讲话的胆量，培养了写和说的能力。论辩者欲战胜对方，课余得主动博览群书，旁征博引。这既充实自己，又大大激发了写作的积极性，一改往日作文中“要我写”的苦恼为“我要写”的乐趣。同时也促使其努力探索、汲取论辩的艺术技巧。师生的品评及赋分，实是一次对立、驳论文的面批，既教育讲者，又警晓全班，且烙印至深。收稿装订，随时赏阅，教益无穷。

第二环节：板书当战图，大谈兵法

方法：学生(按学号轮，每次3人)在活动前，板书好与自己演说有关的概要(类似提纲)。题材不限：社会风气扫描，崇尚的格言哲语，诗词华章欣赏，古今中外杂谈，生活常识简介等均可。活动开始后，学生轮登讲台，围绕自己的板书内容，做谈“兵”论“法”式的演说，然后以师为主，分别对其写字和演说品评赋分。

要求：(1)板书(满10分)：必须从社交实用性出发，写行楷或行书字，书写速度要快，字数严限于20-60字间(2分)；字迹清晰流畅，字体苍劲美观(4分)；不胡乱造字，不随意简化字，不写繁体、异体字等(4分)；(2)演说(满10分)：围绕板书(即中心)而谈，讲诗词作品，分析要透彻；谈生活常识，说明要晓畅；论社会人生，阐述有独见；侃奇闻异事，趣味中含哲理(5分)；上下讲台及演说从容大方，语言流畅优美、庄谐有度，语调感情充沛、抑扬顿挫(3分)；演说时间限于3-5分钟(2分)。

效果：考察粉笔字，抛砖引玉，督促学生苦练钢笔字，使其课余的乱闹、闲逛、胡思和神侃，变为默默地磨笔。也督促老师钻研书法，教学相长。参看板书演说，有利于培养学生围绕中心或论点而选材组材的写作能力，并使学生在写作议论文、记叙文和说明文等方面均得到训练。

第三环节：抽签开“锦囊”，依“令”开腔

方法：活动开始前，课代表让同学抽取老师事先做好的写有演说标题的纸签儿(按学号排，每次3人，标题被演说一次即淘汰)，然后经过三五分钟准备(允许列提纲)，活动开始，便登台依题做即兴演说。演说毕，以师为主品评赋分。

要求(满10分)：演说条理清晰，能引经据典，或以情感人，或以理服人，或以事晓人；语句流畅优美，语态庄谐适度，语调抑扬顿挫恰当(5分)；从离座登台演说到回座坐定的举止情态等，从容谙练而无惧状(3分)；演说时间严限2-5分钟(2分)。

效果：抽签儿命题，即兴发挥，启迪大脑，锻炼思维，不拘一格，脱口而出，不矫揉造作，不机械呆板，可谓激情汩汩喷涌，睿智阵阵进发，心灵悠悠碰撞，思想熠熠闪光。说者心灵拨动，听者共鸣产生，彼此陶冶情操，相互增长才智。实践证明，这是培养学生陕速选材组材、提高表达能力的好办法。

第四环节：临场巧装扮，就“职”演说

方法：演说前，我们师生拟设了许多职务，拟编了许多事件，且一并写在备抽的纸签儿上，活动开始前让学生抽签儿，而后公布签上拟设的职务、拟编的事件(按学号轮两人)。在准备几分钟后，“就职”登台，即兴演说。台下师生要恰到好处地致以掌声配合，即说者、听者都要进入“角色”。

要求(满10分)：说者必须进入“角色”，注意讲话的对象、身份、场合。表情动作自然，谈吐风韵可人，不装腔作势，不矫揉造作，不敷衍了事(2分)；有必要的程序术语：如尊敬称呼语、礼貌谦让语、祝愿期望语等。讲话内容不外乎：此次活动(会议)意义、打算、决心和措施，社会影响，产品性能简介，可喜成果，抚今追昔，前景展望等(视职务或题材的需要而定)(5分)；声音洪亮，语句流畅，语意隽永(3分)。

效果：此法拓宽了练说的题材领域，探究了不同题材的演说术语、形式及技巧，是熔知识性、艺术性和趣味性为一炉的有效培养法。虽一切为假设，但须从实战出发。不同的身份，不同的形式，不同的场合，不同的气氛，体会“头面”人物临场心态，尝试各式演说味道，为其跨入社会、适应需求，奠定了一定基础。

第五环节：“记者”招待会，舌战群“儒”

方法：事先让学生把自己的姓名、学号、要回答“记者”的课题范围或自己的观点，写在统一发的纸签儿上，然后收上来。上次活动人答问毕，由课代表随意找人当众抽签儿，公布下次活动时谁答问、答什么(可训练2-3人)，使全班同学“胸中有数”。而后答者、问者分头备战。届时，台下“记者”们千方百计质疑、设障碍，进行“群起而攻之”；台上答问者历经搜集证据、设计答问技巧等准备，开始“花言巧语”地舌战群“儒”。答问毕，老师对答者的态度、技巧、言词运用等品评赋分；对每位问者的诘语是否精炼、明了、有艺术性诸方面，亦予以评点，以益于其增长问话学问。

要求(满10分)：毫无怵态，举止温文尔雅，诚恳谦恭，有问必答(3分)；答语的思想性、哲理性和艺术性完美统一。晓之以理，动之以情；巧词妙语，言简意赅；谈吐频率，张弛适度；寓庄于谐，避免口头禅(6分)；必须回答5人次以上的发问(1分)。

效果：此法不仅督促学生积极主动地学海探航，书山寻路，而且也极大地锻炼其思维的敏捷力和答疑的应变力，同时也培养了学生的口语功力及其质疑技巧。既开拓了智商，又培养了情商。

上述培养学生说写能力的五个环节，跨跃了照稿说—半即兴(参看板书)说—即兴说—进入“角色”即兴说—即兴答问说的里程，可谓环环相扣，步步相连，由浅入深，从易到难，操作简单易行，实施教益可观。且培养面广，人人都能“过把瘾”(若余时间，可让优者做模范演说或让差者再说一次)。为强化或鼓励学生的参与意识，演说综合得分，占期末考试成绩的10％。

4.学生干部培训方案 篇四

培训目标：

培训将围绕如何成为一名合格的学生干部为主题，通过学习，明确学生干部的职责、要求，加强工作方法的指导，提高学生干部的工作能力。同时，也作为团学工作中理论学习的一部分，使广大学生干部注意外在形象、规范日常礼仪，树立良好的学生干部形象；加强学生干部系统之间的沟通与交流；加强学生干部内部管理，完善自身建设；从而，端正学生干部的工作目的与工作思想，引导学生干部应如何处理好学习、生活与工作之间的关系以及处理好学生干部与同学间的关系等。

培训原则：

1.集中培训原则

使学生干部成员集中起来进行培训。由讲师统一给予干部授课。使学生干部站在同一起跑线上，并且相互之间能进行良好的交流。

2.耐心引导原则

对于及个别偏离干部职责的学生干部进行正确引导。耐心教育，独立与他们进行交流。听取他们的意见，再给予相应的指导。

观，提高分 必要性，引导团学干部树立科学的人生观、世界观、价值观，析问题解决问题的能力，加强学生干部自身的思想道德修养。析问题解决问题的能力，加强学生干部自身的思想道德修养。

文选》 培养广大团学干部的责任感，培养广大团学干部的责任感

二、认真学习《xx 文选》 培养广大团学干部的责任感，使他 认真学习《，们在学习科学理论方面发挥带头作用，在践行社会主义荣辱观方面发 们在学习科学理论方面发挥带头作用，挥先锋作用，挥先锋作用，进一步坚定走中国特色社会主义道路的信念； 进一步坚定走中国特色社会主义道路的信念； 要进一步 要进一步 提高广大团学干部分析问题和解决问题的能力、组织协调能力和领导 提高广大团学干部分析问题和解决问题的能力、能力，培养综合素质；要使广大学生干部开阔视野，增进交流，能力，培养综合素质；要使广大学生干部开阔视野，增进交流，相互 学习，共同进步。学习，共同进步。

三、领导科学与领导艺术，领导科学与领导艺术，使学生干部具备最基本的领导艺术和

管理经验，管理经验，引导学生会干部正确处理好与各年级和各部室之间的关 系，正确处理好学习、工作与生活的关系，团结协作，无私奉献，发 正确处理好学习、工作与生活的关系，团结协作，无私奉献，挥团学干部在学生中的先锋模范带头作用和团学干部的集体智慧； 挥团学干部在学生中的先锋模范带头作用和团学干部的集体智慧；

四、结合自身和已毕业的优秀团学干部的发展经历和切身体会，结合自身和已毕业的优秀团学干部的发展经历和切身体会，阐述加强组织协调能力、文字写作能力、口头表达能力、阐述加强组织协调能力、文字写作能力、口头表达能力、独立工作能 力等能力的重要性和实用性，力等能力的重要性和实用性，阐述作好团干部应具备的内在特质和外 在形象，增强学生会的凝聚力； 在形象，增强学生会的凝聚力；

时代发展与大学生的特点，通过国际国内不同时期社会对大

五、时代发展与大学生的特点，学生的不同要求，使学生了解时代要求、了解答学生就业现状和所面 学生的不同要求，使学生了解时代要求、临的问题，临的问题，引导学生在现时期刻苦学习专业理论知识，引导学生在现时期刻苦学习专业理论知识，重视教学中的 每一个环节，意识到自我素质的提高，责任感和荣誉感的重要性； 每一个环节，意识到自我素质的提高，责任感和荣誉感的重要性；

六、通过国际国内现阶段形势分析和高校存在的敏感性问题分 引导团学

学干部要用清醒地头脑分析问题，善于捕捉学生中的不稳 析，引导团学干部要用清醒地头脑分析问题，定因素，使学生干部懂得如何处理突发事件； 定因素，使学生干部懂得如何处理突发事件；

内部进行理论学习，并总结本次理论

七、各学生干部之间交流，各学生干部之间交流，内部进行理论学习，学习，上交思想汇报。学习，上交思想汇报。

培训时间，地点及讲师安排： 培训时间，地点及讲师安排：

民政学院 2011 级新生干部培训安排表（第 X 周）
时间 星期一（——21:00）星期一（19:30—— ——）星期二（——17:30）星期二（16:00—— ——）星期三（——21:00）星期三（19:30—— ——）星期四（——21:00）星期四（19:30—— ——）星期五（——21:00）星期五（19:30—— ——）星期六（——15:30）星期六（9:00—— ——）星期天（——21:30）星期天（19:30—— ——）地点 13-204 13-303 13-301 13-1204 13-303 户外 影剧院 讲师 YYY ZZZ XXX YYY ZZZ XXX,ZZZ,YYY 学生交流总结会

纪律要求： 纪律要求：

1.会议期间，手机等通讯方式一律调为静音。会议期间，手机等通讯方式一律调为静音。2.培训开始前十分钟到场，以班级为单位到各个系负责人处签到。培训开始前十分钟到场，以班级为单位到各个系负责人处签到。3.请假必须提前向办公室或团委老师交书面材料，经批准后执行。请假必须提前向办公室或团委老师交书面材料，经批准后执行。4.培训期间保持会场安静。培训期间保持会场安静。5.不得迟到，早退，及无故缺席。不得迟到，早退，及无故缺席。

培训经费预算： 份报表）培训经费预算：（2 份报表）

在校期间培训预算： 在校期间培训预算：

培训经费预算（附 1）培训经费预算（）项目 培训书本 费用 用途 负责人 备注

13800 元（人数 学 生 培 训 期 间 李某 ×书本单价）书本单价）用书 课堂互动

学生互动道具

7488 元（人数 学 生 互 动 活 动 张某 ×书本单价）书本单价）使用道具 学习期间奖励 王某

奖品

3427 元

经费合计： 经费合计：24715 元

星期六外出培训；互动经费预算： 星期六外出培训；互动经费预算：

培训期间外出互动经费预算（培训期间外出互动经费预算（附 2））项目 租车（大巴）租车（大巴）XX 公园门票 户外活动奖品 费用 2000 元 9000 元 3323 元 负责人 李某 王某 张某 14323 元 备注 合计金额

培训方法： 培训方法：

1.由讲师主讲为主。由讲师主讲为主。由讲师主讲为主

2.学生干部进行自由交流。学生干部进行自由交流。学生干部进行自由交流

针对每次培训写一篇思

5.学生资助业务培训工作方案 篇五

一、目的要求。

为切实做好X年资助各项工作，确保我县各项资助工作顺利开展。特举办X年县资助业务培训会。现将有关事宜通知如下：

二、培训内容

X、全国学生资助管理信息系统培训

X、非寄宿制四类学生生活补贴相关事宜

X、州政策保障和学生资助宣讲

X、生源地助学贷款业务培训

三、培训时间

X年X月X日—X日（三天）

四、培训地点

教育局一楼会议室

五、培训人员

六、参会人员

各校园管理资助业务的教师参加

七、培训经费。

①培训教师生活统一由局上安排午餐、晚餐。②培训教师住宿费回学校按规定报销。

八、培训议程

X、局长主持开班典礼宣讲全国及州资助工作政策。

X、分管副局长就非寄宿制四类学生生活补助申报进行讲解。

X、就全国学生资助管理信息系统理论与操作培训。

九、要求。

X、参会业务人员自带笔记本电脑及学生基本信息。

6.学生会干部培训方案 篇六

2007年夏，作为第一批走入奉贤校区的理学院学生，或者更进一步说，所谓的“学生干部”、先进积极分子，我们挑起了在奉贤校区成立理学院学生会的担子。可以说，在此之前，我们在组织学生会工作方面的经验几乎为零。奉贤离老校区很远，交通不便，我们也很难得到老校区的学长们和老师们的帮助。我们都是在未知中不断摸索前行。很多次碰壁，很多次失败，很多次我们对我们的过失羞愧难当……但是我们还是挺过来了，而且，作为第一届奉贤校区理学院学生会骨干，我们可以很骄傲的说，我们在不断的进步，我们在不断的成长，我们看得到我们的付出有所回报，即使回报很小——与我们的付出相比。也许我们仍有许多地方做得不够好，也许我们的工作还不够纯熟，不够体系，但是我们很高兴同学们没有放弃我们，仍然在背后支持着我们，给我们以力量。现在，我们即将离开奉贤校区，我们希望下一届的学生会能够站在我们的肩膀上走得更远，有更好的发展，而不希望走我们从前走过的弯路，所以我们决定要组织这样一次“学生干部培训计划”。希望给下一届的学生会骨干铺一铺路，让他们走得更加顺畅！

这次的学生干部培训计划，时间十分紧凑，又因为是第一届，可能准备不够充分；但我们希望这是一个好头，不管能否举办成功，把它一届届传下去，成为理学院奉贤校区的传统项目，成为一种精神！

[目的]

l 提高学生干部整体水平

l 增强理学院学生干部、积极分子之间的联系，便于以后组织、安排工作

l 提高学院学生干部骨干力量的凝聚力

[时间]

二〇〇八年四月至五月（建议时间见最后一页）

经统计，讲座时间应该只可以放在周五三点半以后或周日。

[对象]（已完成）

面向全体大一学生，欢迎未参加过学生工作的同学。（共33名07级学生参加）

[前期准备]（已完成）

1、宣传工作

我们通过两个渠道进行宣传：一是通过例会请班长到各班宣传，一是通过学生会内部层层向下宣传；希望通过这样强力度的宣传，让更多的同学注意到本次计划的进行与意义。

2、报名工作

我们通过邮件方式自由报名，希望体现其主动性

3、小型座谈会

我们在四月上旬安排了两个小型座谈会，主要用于这次培训计划的骨干与参加者进行交流，增进了解，便于接下来计划更好的进行。（安排两个时间是考虑到参加者可能有课程的冲突；座谈会是还准备了一份心理试题，便于我们很好的了解参加者的潜质）

[形式内容]

培训过程分为大课授学（4次教学）、课后自学、实践活动三部分。

学员学习以小组为单位，可多人组队，也可单独一人成队，队员人数不得超过6人，每组配有一名指导人员。（注：见最后一页）

参加者自由分组，培训班开始前将分组名单交至学生会主席团处。学生会主席团对分组进行适当调节，并为个小组分一名主席团成员。

分组的主要目的是为了观察学员的号召力与积极性。其中：多人组的实践形式主要为讨论后有一人汇总，上交成果，主要看分工与合作；单人组的实践形式主要为通过翻阅书籍、资料、上交个人所学成果，主要看洞察力与思维。

[结业考察]

完成小组成果报告，多人小组有组织地完成一份大型活动的完整计划；单人小组完成一篇文章（不一定为论文形式），可以谈谈自己对学生工作某一部门的看法、可以写一份具体活动的策划、部门设计方案等等。

[实施办法]

一、大课授学（讲座部分）

（一）、开幕式 及 礼仪讲座

第一部分 开幕式

请刘伟兰老师致开幕词.请黄文彬老师对这次活动进行动员。

第二部分 学院活动介绍

请对学院每年总体的各项活动比较了解的老师或同学来为大家介绍理学院学生会学代会每年所举办的各种活动.第三部分 培训介绍

对这次培训计划的活动目的、活动计划与过程做一个整体介绍:

A.强调活动的直接目的不是为学生会学代会招助理，而是提高大一学生干部的整体水平。增强积极分子之间的联系，提高学院学生骨干力量的凝聚力。

B.强调组织者也不还是政坛老手或者业界精英，这次活动更多的是经验的交流。

C.把握参加这次活动应有的态度。参加这次活动前，应做好心理准备，活动必然会让参加者失去很多空闲时间。活动过程中，学员不要向组织者抱怨时间紧迫或不够，要学会处理繁忙的学习和工作生活。

D.要求学员们用学习的眼光看待别人的策划和组织的活动，从中汲取经验，取长补短。

第四部分 礼仪培训

A.授课内容包括 大学生基本礼仪 和 学生干部基本礼仪；（学生干部部分最好能关于一些特别部门有特别的解说。如秘书处，礼仪更偏重于文书工作过程和办公室工作过程中的礼仪。）

B.本次课程，若可以，最好请老师或老校区的学长授课；（如：上届与本届04、05级学生会学代会中的骨干成员等等）

C.本课程的目的是提高学员对礼仪的重视程度，并希望他们在以后的工作中能多加注意。讲座中应该夹杂着一些小问题，去给上课的学生去思考，不一定要十分深刻，但也需要一针见血。作为第一次正式讲座，一定要开个好头，一定不能空谈理论，说大道理，要更切合实际。

实践作业：此次讲座结束后，需要每位学生完成一篇“我日常生活中的礼仪”来谈一下自己平时有哪些不注意的但应该注意的礼节，或者谈一下作为一个学生干部应该注意哪些礼仪。

（二）、部门工作介绍（包括实践）

第一部分 学生会、学代会总览

由学生会、学代会各派一名主席团成员介绍总体介绍学生会学代会各部门及中心组的职能。

第二部分 部门工作介绍

由学生会、学代会各部部长分别介绍自己部门的主要职能和工作。

A.各部门必须准备充足（最好准备ppT），不能走过场，主席团要把关讲稿；

B.部门介绍包括部门职能，该部门工作过程需要的素质及工作方法；

C.应具体地说明部门的工作状况。“做了什么工作”，“什么工作没能完成”，“部门现状是什么等等”，每个部门一定要如实的讲述一些经验与教训，不可围绕着“不犯大错，小错也少”这样的主题，讲述成功之处和不足之处；

D.各部门部长应对下一届提出希冀与要求，并鼓励学员积极加入；

E.每一个部长结束介绍前都会留有学员提问时间，各部长应做好充分的准备。

第三部分 双代会动员

课堂互动：小组为单位，根据自身实情谈谈自己适合什么工作，讲讲自己的优势与劣势。

实践作业：任意挑选一个部门，从部长的角度写一份部门活动计划，可以是长期计划，亦可以是某一具体活动的计划；若是多人小组，建议就某一活动进行完整策划与分工。

（三）、学生工作要点

第一部分 介绍学院学生会和学代会的几项传统大型活动及活动内容。

第二部分 介绍组织一次活动的全部流程。

A.此部分最好请05级学长讲述。如可以，我们想邀请陈丹学姐；

B.从产生想法，到写计划，到实施的全部过程；

C.强调创新以及一些应该注意的地方；

D.详细讲述如何写一份完整的工作计划；

课堂互动：每组将第二次课的计划在课堂上再进行一次讨论。讨论后，每组派代表上台与其他学员交流一下自己的计划；其他学员应主动的提出问题，最好是有建设性的能反映自身想法的问题。

实践作业：继续完善部门计划，完成后交至小组的指导人员处；安排课外活动的内容（课外活动内容介绍见实践部分）；

（四）、学习成果报告会

第一部分 学习成果报告会

每组派代表上台作成果报告（带ppT），内容包括：突出的学生活动计划、对这次活动的感言、对学生工作的感想；

第二部分 公布双代会正式候选人

（五）、闭幕式暨双代会

第一部分 双代会

实施办法另行制定。

第二部分 表彰先进

由学院领导来为培训中优秀或有突出表现的学生发放奖状.“干部培训优秀学员”,名额控制在百分之三十内。若刘老师有事无法出席，请

7.贫困大学生团体心理辅导培训方案 篇七

一、贫困大学生的心理特征及压力源

1. 家庭经济的窘迫引发的自卑

对绝大部分贫困生而言，家庭经济的贫困都是他们心理压力的根源。但是不同的学生面对自己家庭贫困的视角存在着相当的差异性。有的学生能够正视自己家庭的贫困，并以之为自己自强不息、奋发图强的动力，然而大部分贫困生却把家庭的贫困当成自己本身的无能，或是耻辱，回避问题，并因此引发许多心理问题，即由经济贫困导致心理贫困。

2. 环境适应不良引发的焦虑

进入高校以后，贫困大学生由于生活环境、学习方式和文化等多方面的不适应引发的心理不适应逐渐凸显。农村和城市具有两种完全不同的生活环境，农村学生对很多现代化的东西，譬如手机、电脑甚至饭卡，都不会用;学习不适应，一些农村学生在当地学校出类拔萃，但到了大学，渐渐失去优势，面临重新定位。农村教育多是“死读书”，而大学强调素质教育，一些贫困生在学习方法上一时难以转变;文化不适应，在心理学上，有一种理论叫“文化自我中心论”，农村贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯等都与城市文化规则格格不入造成了很多贫困大学生的心理焦虑。

3. 自卑与自尊的矛盾引发的冲突

自卑与自尊的矛盾性是贫困大学生的心理特点。贫困生由于家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困大学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，顾影自怜，因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。

4. 社会环境引发的失衡

在社会生活中，由于人们对贫困大学生的关注主要集中在经济方面，这就形成了社会“金钱观”和不适当资助方式对这个特殊群体的心理压力源。在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为惟一目标的亚文化，人际关系变得势利和冷漠，加剧了贫困大学生对金钱的渴望，更加看重物质利益的作用，导致心理失衡。一旦别人讥笑自己穿戴不时髦、经济不宽裕，贫困大学生就很容易产生自卑感和焦虑感。另外，社会上一些出于炒作目的的资助行为和某些出于善意的动机却实施不当的资助行为也无意中加大了贫困大学生的心理压力。如各种资助工作，本来是件好事，但是由于宣传不够或者教育滞后，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了挫伤，感到是在接受施舍，挫伤了自尊心，从而加重了心理失衡。

二、培训方案的目标及课程设置

基于贫困大学生以上的心理冲突，着重在团体培训中促进贫困大学生在放松自我防御、建立团队互信的基础上，开展沟通方面的应用型理论实践课程，以一堂课讲授理论，一堂课实践操作的方式，促进学生吸收掌握必要的沟通技巧，提升学生的人际交往信心。本课程学习要求学生了解沟通与演讲的基本知识，懂得现代社交礼仪，培养演讲口才，学会沟通技能、技巧，具有较强的沟通能力，提高情商，更好地发挥个人内在潜力，提高学生的全面素质。

具体目标：

1. 帮助贫困大学生摆脱因为家境贫寒而带来的困扰，克服自卑。

2. 引导贫困大学生获得转变，正确认识贫困问题，全面了解自己，客观评价、欣赏自己，自信、自尊、自强，顺利学习、生活和成长。

3. 建构牢固的团队凝聚力，促进小组成员相互肯定、相互帮助、相互支持、相互依赖。

4. 学习易于操作的沟通技巧及团队合作方式，在这个过程中，帮助贫困大学生树立信心，正确认识自我。

单元活动和方案如下：

本团体包括八个活动单元，分八周完成，每周六上午一次，单元结构采用完整、渐进的方式，从团体的组合订立规范到结束，每个单元突出一个主题。活动形式为游戏、讨论、角色扮演、头脑风暴、行为演练、案例分析等，最后以分享感受结束活动。某些活动后布置作业，要求成员在日常的生活中实践学会的新行为，并写出自己在活动中的感受、收获及对以后活动的建议。

为使参加者在活动中能得到最大程度的自我成长，指导者除了设计有针对性的主题活动以外，还要在活动中适当地运用团体心理技巧。常用的技巧有自我肯定、行动契约、行为预演、角色扮演、脑力激荡、同理心及释义、价值澄清、肯定的回馈等。

基于对贫困大学生心理特征的了解和探索，运用行为心理学和团体动力学理论，通过一个同质性的封闭团体给贫困大学生营造一个安全的心理环境，使他们在团体情景下通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，通过系统科学地学习良好的沟通礼仪方式，建立积极的态度与主动的行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。这种寓教于乐、理论联系实践的团体心理辅导方案可以为贫困大学生提供一个融洽和谐的氛围，让他们袒露心声，帮助他们更好地认识自己，更好地认识和理解自己的处境，促使他们树立自信心、以微笑面对生活。

参考文献

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社, 1996.

[2]胡建文.用系统原理解决高校贫困生问题的新思路[J].科技进步与对策, 2000, (8) :178-179.

[3]康育文等.贫困大学生心身健康与自尊、人际关系、成就动机的相关[J].中国临床心理学杂志, 2006, 14, (5) :510-512.

[4]杨雪花等.贫困大学生心理健康现状的研究[J].中国健康心理学杂志.2007, 15, (7) :612-614.

[5]Corey G.Theory and practice of Group counseling, 1992:17.

8.中职师资培训正在突破三大瓶颈 篇八

大幅提高教师培训经费

“地方往往愿意拿出几亿元甚至十几亿元的资金建校舍，却舍不得用几百万元来培训教师。给硬件投资易、给软件投资难，已经成了惯例。”教育部教师工作司司长许涛说，在中国制造向中国创造转型的节点上，国家需要大批优秀的中职教师，各地政府一定要舍得在中职师资培养培训上投入，把加强师资队伍建设作为最重要、最紧迫的基础性工作。他笑称，自己的工作就是“化缘”，为教师争取更多的资金。

山西大学继续教育学院副处长栗良进对培训缺钱的感触最深，“资金的多少直接决定培训的质量”。他给记者算了一笔账：“十一五”期间，中职骨干教师培训的时间是两个月，每人的经费是1万元。学员住宿要求标间，伙食也不能太差，仅这两项花费就占到培训费的一半左右。剩下的5 000元要分担请教师、租用场地等各项费用。他说：“因为钱少，有些名师我们真是请不起。”

这两年，新疆农业职业技术学院把盖办公楼的钱都投在了提高教师专业技能上。仅把教师送到企业去学习一项，学校就要增加教师工资一倍的开支：不仅要负担教师学习期间的工资，还要再请一位教师顶岗上课。但院长王毅认为，在人的培养上花多少钱都值，他说：“原来，我们的专业教师根本不了解企业的状况，上专业课只能去网上下课件，拿二手货教学生。现在，从企业回来的教师把企业技术和需求讲得一清二楚，教学质量大大提升。”

令代表们高兴的是，“十二五”期间国家将大幅提高教师培训经费。中央财政拿出26亿元开展职业院校教师素质提高计划，是“十一五”投入的5倍多。其中，中职骨干教师的培训费用也将从每人1万元提高到1.8万元。许涛说：“国家的这笔钱来得正是时候，能解决中职师资培养的大问题。”

80个核心专业有了培训标准

几年来，国家建设了93个中职师资培训基地支持骨干中职教师脱产培训，这无疑是提升中职教师素质的有力手段。如何进一步提高教师培训效益、开设适合中职教师口味的课程，也成为代表们关注的焦点。

“培训要提高质量，不能培完就过。”教育部教师工作司郭春鸣处长每次会议总要向职教师资培训基地的负责人强调，国家的钱一定要花在刀刃上，要向每一块钱要效益。培训不能只是走马观花式的参观，或是让教师自己找实习单位，演变成“盖章作业”，更不能没有具体培训计划，胡乱请几个人就拼凑出一套培训课程糊弄教师。这些做法无疑背离了师资培训的初衷，对教师素质的提升没有多大意义。

栗良进认为，以往中职教师培训的一个问题就是理论课程过多，对提高教师专业技能的作用有限。因此，一定要避免“职校教师培训等于提高学历”这种片面理解。要从职业出发，以典型工作任务或实际的职业活动为教学内容，围绕培养中职教师综合职业能力，安排课程和组织教学。

在天津职业大学书记徐秀琴看来，培训必须改变没方案、没教材、没评估的旧模式。要打破原有的理论知识体系，充分依靠行业指导、企业参与、共同开发教师培训包。

为此，“十一五”期间，国家安排了4 000万元专项经费，由教育部副部长鲁昕牵头，联合260个行业企业、110多所国内外高等学校和科研机构、36个政府行政部门共2 100名开发人员，共同研发了80个中职重点专业的培训包，填补了国内空白。

政府购买企业实践岗位

针对中职教师进企业难的老问题，从今年起，教育部将向神州数码网络（北京）有限公司等一批大型企业，以每个实践岗位两万元的标准，为中职中青年教师购买到企业学习的机会。

东风汽车公司培训部部长赵文明对这项新政称赞不已：“产业发展遭遇瓶颈，企业招不到人才，说到底是职业教育跟不上。像我们汽车技术，3年就要更新换代。中职教师不能等着上级给教材、给方案，而是要紧跟实践随时更新自己的课程，这样才教得出企业需要的新工人。有了国家支持，我们乐于培训这些青年教师。往长远看，这也是对我们产业发展的支持。”他还建议，国家应采取更多激励政策，让每个企业都参与到职业教育中来。

神州数码网络（北京）有限公司的教师岗位实践班如今已经开班。50多名教师进入企业，跟工程师一起研发软件、做策划书、参与产品应标。教师培训项目负责人郭兴社说：“我们组织了20个人的团队专门辅导这批青年教师，力求为他们开展最好的培训。从今年的培训看，如何为每位教师提供具有针对性、有效性的培训，是企业必须下力气做的一件事。”

中职师资素质提升不能完全依赖培训。郭春鸣介绍说，在职业院校教师素质提升计划里，教育部将继续安排专项经费用于鼓励中职学校聘兼职教师，将企业里的能工巧匠请上讲台，为学校师资迅速补血，这一举措将大幅提升中职学校的专业能力。

9.学生会干部培训方案 篇九

经济管理系第五届学生会干部培训方案

一、培训背景

为了深入推进大学生骨干的培养工作，进一步促进我系学生干部队伍的建设，本次学生干部培训将以和谐发展为统领，着眼于培养学生干部的综合素质，调整好学生干部的心态以及适应工作角色的转变，提高学生干部的大局意识、责任意识、服务意识和创新意识，增强学生干部的管理能力和组织协调等基本能力，实现学生干部稳步、健康的发展，从而进一步增强我系学生干部队伍的凝聚力、战斗力，培养后备人才，为系日后各项工作的成功开展奠定基础，特制定本培训方案。

二、培训目的将一年来表现突出，能力较强的学生会干部，统一组织安排培训。使其在办公职能、处事能力、理论知识等方面得到更进一步的提升。对于表现特别优秀的人员，推荐成为主席团和各部门负责人储备干部。

三、培训安排

1、理论知识学习。

2、策划强化训练。

3、虚拟职务锻炼。

4、工作经验交流。

5、培训心得总结。

四、具体安排

一、人员推荐及自愿报名（地点明德楼410）

二、推荐人员范围：

所有在编的2011级学生会干部

三、理论学习：

1、学生干部素质培训

2、学生干部业务能力培训

四、写作能力强化训练（以活动策划书为例）：

1、根据学生会日常工作开展及各类活动制定一到二套活动计划。

2、策划书要求格式正确，考虑周全，内容充实。

3、所有培训人员在制作完成策划以后，写一份自我评价，要求出现对自己策划案的优缺点分析及认识。

4、策划案及自我评价要求一式二份，分别交至主席团、秘书处。

五、虚拟职务锻炼：

根据人员所在部门，要求其以部长的身份，出台一套部门管理办法，活动开展构想，部门工作计划等。

六、工作经验交流：

培训结束后一周内，提交一份经验交流心得，心得一式二份，分别交至主席团，秘书处。

七、培训心得总结：在培训结束后一周内，培训人员需要提交一份培训心得总结，要求出现对培训的各个项目中的收获，自我剖析，对所在部门，学生会新的认识及个人构想。

五、培训执行：

1.由主席团负责开展此次培训及考核。对于无法完成培训工作计划的培训人员，取消培训资格。

10.大学生入职培训方案 篇十

第一章需求分析

1.1培训需求分析方法

1.1.1问卷调查法

根据我们想要了解的信息制定问卷，了解他们的心理状态，了解他们是否做好了入职准备，了解他们在入职前有什么需求。并根据他们的需求制定培训方案。

1.1.2面谈法

尽管它不象问卷调查具有完善的结构，但具有问卷调查不可替代的作用。它可以对我们通过观察和问卷调查所获得的资料加以证实。

1.2培训需求评估过程

1.2.1组织分析

通过对企业发展目标，资源状况，市场环境以及人力资源现状问题的调查分析，准确判断出企业面临的机遇与挑战，找出现存的问题，确定培训的目标，以保证培训方案符合企业的总体目标和战略要求。

获得管理者、同事和入职大学生的支持，提高管理者和同事参与培训的积极性，使他们愿意向受训大学生提供有关如何在工作中有效利用培训中所学到的知识、技能、行为方式的信息，并为受训大学生提供在实际工作中应用培训所学内容的机会。

确定企业的培训经费、培训时间、培训的专业知识。把入职大学生因知识、技能不足，不了解企业的概况、历史、现状、远景规划而造成的盲目性所产生的机会成本的浪费，控制在最小限度。消除新入职大学生因为不了解企业情况，不了解职位要求。不熟悉上司、同事而产生的进展情绪。

1.1.2人员分析

动员新入职大学生做好受训准备，通过问卷和访谈法了解他们的年龄、家庭情况、价值取向、沟通能力、自我管理能力等，了解他们基本技能的掌握情况以及对培训的.需要、职业兴趣和目标意识。

将入职大学生现有的水平与未来工作岗位对员工技能、态度的要求进行比照，研究两者之间存在的差距，研究需要进行哪方面的培训来提高能力，达到员工的职务与技能的一致。帮助其清晰自己的职业发展、树立正确的职业态度，从而提升员工在今后工作中的积极性、协作性，减少抱怨。

1.1.3任务分析

通过岗位说明书、访问并观察熟练员工和他们的经理了解培训岗位的信息，明确胜任各项任务所需的知识、技术或能力，制定培训的绩效标准，

第二章培训计划

2.1培训对象和目标

2.1.1培训对象：全体新入职大学生

2.1.2培训目标

1. 使新员工在入职前对公司有一个全方位的了解，认识并认同公司的事业及企业文化，坚定自己的职业选择，理解并接受公司的共同语言和行为规范;

2. 使新员工明确自己的岗位职责、工作任务和工作目标，掌握工作要领、工作程序和工作方法，尽快进入岗位角色。

3. 帮助新员工适应工作群体和规范;鼓励新员工形成积极的态度。

4. 发掘个人潜力优势能力，培养其职业意识，从而尽快地融入企业。

2.2 培训内容

2.2.1 培训的内容

结合培训目标分为以下三部分

第一部分： 认识公司-公司概况

1见面欢迎会 2公司发展史 3公司现况、组织架构 4公司市场、远景规划 5公司产品、工艺流程

第一部分：了解公司-公司基础制度、政策

人事部分：

1招聘、内部竞争、大学生管理办法 2转正、离职、人事管理 3薪酬福利 4绩效考核激励

安全消防部分：

1生产安全教育 2消防基础知识

第三部分：融入企业-企业文化导入

1学生-社会人心态转变

2职业生涯规划

3文化概念导入、解释

4文体活动

2.3 课程安排

第三章培训评估

3.1评价内容：由考试成绩和团队协作、组织纪律、培训态度、行为素养5个方面组成，权重各占20%

3.2评价方法：

考试成绩取总成绩平均分;而团队协作、组织纪律、培训态度、行为素养四个方面通过评议方式进行;以小组为单位，根据评价标准由自评、互评、上级评议组成，权重比例为30%、40%、40%;最终统计结果以小组进行排序。

其中上级评由培训负责人对小组负责人评议，小组负责人对小组成员评议进行。

3.3评价标准：

1.反应层，即学员反应，在员工培训结束时，通过调查了解员工培训后总体的反应和感受。

2.学习层，即学习的效果，确定受训人员对原理、技能、态度等培训内容的理解和掌握程度。

3.行为层，即行为改变，确定受训人员培训后在实际工作中行为的变化，以判断所学知识、技能对实际工作的影响。

4.结果层，即产生的效果，可以通过一些指标来衡量，如事故率、生产率、员工流动率、质量、员工士气以及企业对客户的服务等。

11.对我省中职师资培训工作的思考 篇十一

一、努力构建职教师资培训体系

1.专业教师培训方面

构建以中职专业骨干教师国家级培训工作为引领，以省级培训和青年教师企业实践工作为抓手，以市、县、校三级培训为补充的三方联动体系，共同建设一支满足培养高素质技术技能人才需要的中等职业学校专业教师队伍。其中，国家级培训要以培养专业技术带头人为重点，在参训人员的遴选上要严格要求，宁缺毋滥；省级培训和青年教师企业实践作为我省职教教师培训工作的主要阵地，要加强与国家级培训基地尤其是全国重点职教师资培养基地的联系，学习他们的先进经验和做法，共同打造一批高水平、示范性培训基地和培训专业。同时，省级培训应继续实施省级基地集中培训与省辖市分担培训相结合的培训模式，通过统筹规划和科学管理，努力推动市、县、校三级的职教师资培训工作。市、县、校三级培训要结合自身区域经济特点和职教发展需要，合理制定培训工作规划，做好基础性教师培训工作。同时，要充分发挥国培、省培参训教师尤其是被评为优秀学员的参训教师的“种子”作用，组织教师进行培训后的心得分享、学术报告、技能传授等学习成果推广活动。

2.教研人员培训方面

努力构建以省、市、县三级职教教研机构专职教研员培训为龙头，以各类中职学校教研人员培训为基础的双层互通培训机制，进一步提升中等职业教育教研员的理论水平与专业素养，建立一支高水平的职教教科研队伍。目前，专职教研员培训要侧重政策水平、理论修养和学术研究能力的提升，重点培养一批高水平的职教教研专家，充分发挥各级职教教研机构在所属区域内的示范引领和管理职能。学校教研人员培训要重在普及，应统筹制订全省中职学校教研能力提升计划，以省级教研人员培训班为抓手，以各级各类教师培训为载体，实施周期性的学校教研人员全员参训制度，全面普及研究意识及教研基础技能。

3.学校管理干部培训方面

理论上，中等职业学校的管理者应该是教师中的领头羊或者是具备管理职能的教师，而不应是脱离教学业务的行政型领导。因此，学校校长等管理干部的培训理应纳入到师资培训工作的大范畴内统一规划。当然，由于学校管理者的职能要兼顾管理与教学，因此，对学校管理干部的培训也应从管理水平和业务水平两个方面去设计。一方面要以理论修养、办学能力、管理技能为重点提升学习者的管理能力，另一方面要以教育技术、教研能力、学术水平为重点努力提升学习者的业务能力。具体工作上，就是既要开展各级各类学校管理干部的管理能力提升培训，又要做好学校管理干部的业务水平提升专题培训，同时两个方面的培训应统筹规划，重点突出，避免内容重复，造成资源浪费。

4.行政管理干部培训方面

中职师资培训是一项投入大、见效慢的基础性工作，要想坚持不懈地扎实推进这项工作，必须提高各级教育行政部门对中职教师培训工作的重视程度和组织能力。因此，教育行政部门相关负责人的工作意识和能力的提升同样是师资培训范畴内的重要环节，对整个教师培养培训工作能否科学高效的开展起着至关重要的作用。应该通过召开职教师资队伍建设专题会议及教育行政管理干部培训等活动，强化各级教育行政部门在师资培训中的主体责任，加大教育行政部门对中职师资培训工作的重视程度和投入力度。

二、努力探索“三化统筹”的培训质量保障体制

为进一步保证中职学校师资培训质量，提高财政专项奖补资金的使用效益，应通过不断的改革和创新，努力探索出一套制度化、信息化、社会化统筹发展的培训质量保障体制。

1.“制度化”——建立一套行之有效的培训质量保障制度

一是要实施培训项目招投标制度，明确要求各级教育行政部门在实施师资培训项目前要公布明确细致的培训规划进行“招标”，组织符合条件的培训基地进行“投标”，最终由教育行政部门组织专家审核并结合培训需求筛选最佳的培训基地。二是要实施培训督导检查及奖惩制度，对师资培训的实施和效果实行量化考核和跟踪反馈问效，以经费奖补为抓手，根据考核情况对各承担单位实施奖惩措施。三是要实施培训基地重点建设及退出机制，根据培训基地的业务能力、管理水平及承担职教师资培训的完成情况，按照“一基地多专业，理论实践全覆盖”的原则，加大政策倾斜及经费投入，打造一批“双师型”教师培养培训重点建设基地。同时建立退出机制，对部分工作绩效低下且整改不力的基地，要取消其承担职教师资培训任务的资格。四是要实施职教师资培训专家选聘及管理制度，以文件形式明确对各级师资培训授课师资的选聘要求，充分发挥职教师资培训专家库成员的作用，同时对专家库实施动态管理，根据实际工作需要和专家授课情况不断进行调整，鼓励培训基地从省外聘请全国知名的职教专家或专业名师承担授课任务。

2.“信息化”——通过现代信息技术和管理手段提升师资培训的绩效

一是要采用“互联网+职教师资培训”的模式，打造职教师资培训的网络教学平台，将公共素质类、教育技术类等基础性知识和技能通过网络信息技术平台进行培训，这样既可以大幅度降低培训成本，又能够提高培训效率。二是要建立职教师资培训数据库，将参加师资培训的有关信息统一对接入教师管理系统，作为教师参训的电子档案，便于更加直观地掌握全省职教师资的培养培训情况，更加科学地制订工作规划，提升培训的针对性和有效性。同时数据库信息可以为统计教师完成继续教育情况、评价教师专业能力等工作提供重要依据。

3.“社会化”——充分利用行业、企业的力量来共同推进职教师资培训工作

一是要积极引入优秀企业和学校共建教师培养培训基地，以行业企业的最新标准制定各专业教师培训的内容和目标，加大教师在企业实训的时间和深度，实现教师业务知识及专业技能与行业企业的无缝对接；二是要积极选聘校企合作企业的业务骨干到校担任兼职教师，在教授学生的同时承担培训学校专职教师的任务；三是要建立委托社会第三方开展的师资培训评价机制，教育行政部门应通过政府购买服务的形式，委托行业、企业和专业的教育服务机构对职教师资培训的组织实施和工作绩效进行评估分析，为我省职教师资培训工作提供更加客观、科学、理性的建议。

总体上说，体系构建是顶层设计，必须全面和科学；质量保障是提升手段，重在实效和创新，只有从这两个方面不断的探索和改革，才能更好、更快地培养出一批满足我省职业教育发展和经济建设需要的职教师资队伍。

12.中职校长培训模式的比较与思考 篇十二

为贯彻落实国家的教育规划纲要精神, 树立现代职业教育新思路、新理念, 深化中职学校内部管理, 提高中职学校的办学水平和教育质量, 建设一支综合素质高、业务能力强的中职学校校长队伍, 推动职业教育不断改革创新、科学发展。目前, 全国各省纷纷举办中等职业学校校长培训班, 加强对中等职业学校校长的培训。校长培训并不一定会使校长在领导学校时变得更加有效能, 只有正确的培训方式、适当的培训内容才会使校长培训更加有效。对于中职校长的培训, 仅仅通过短暂的大规模集中培训是难以解决所面临的许多问题的, 要提高中等职业学校校长培训的实效性和针对性, 校长培训模式的选择很重要。

校长培训模式是在一定培训思想指导下, 为达到校长培训目标, 对培训过程的结构、程序和培训活动的方式、手段等各种因素进行优化组织、最佳设计所形成的相对稳定而又系统化、简约化的培训范型。目前, 关于中职校长培训模式的相关理论研究较多, 各地在实践中也发展了多种类型的培训方式。笔者对这些中职校长培训模式进行了梳理和比较分析, 以便为中职校长培训提供参考和借鉴[1]。

1 中职校长培训模式介绍

1.1 PBL培训模式

PBL培训模式即“基于问题的学习” (Problembased Learning, 简称PBL) 的模式。此模式近年来应用广泛, 强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决真实性问题, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。PBL培训模式主要以小组的形式进行, 而不是课堂授课, 围绕问题设计的知识点展开学习, 在学习中学生个体承担主要责任。PBL培训模式的特点是通过问题抓手, 将理论与应用紧密结合起来, 多种学习途径相结合, 强调社会性交流合作的作用, 强调支持与引导等[1,2]。

1.2 案例教学培训模式

案例教学是适合中职校长培训的一种重要模式, 即通过创设一个良好宽松的教学实践情景, 利用真实的典型问题让学习者设身处地地去思考、分析、讨论。大致可分成案例的选取和引入、案例分析和互动、案例的总结三个基本环节。该模式在国外非常盛行, 教学效果好, 有利于激发学习者的学习兴趣, 培养创造能力和分析、解决问题的能力。该培训模式具有客观真实性、明确的目的性、较强的实践性和教学过程的互动性等优点。实施时需要注意案例只能借鉴、参照而不能照搬, 针对不同的群体需要注意案例的选取, 分类必须与中职校长的分类相对应等。

1.3 游学式培训模式

游学式培训是指中职校长培训机构根据培训主题需要, 在培训的某一时间段内组织参训校长异地听取专家讲学、赴相关学校调研、开展研讨交流等活动的培训组织形式, 它是游学与培训两位一体的培训模式, 包括探访、体验、互动、理解等在内。其特点是能突出培训主题、开拓校长视野, 克服师资瓶颈等, 需要注意游学主题设计、游学活动安排、经费保障和安全保证等。

1.4 E-Learning培训模式

E-Learning即电子学习, 是指利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境, 通过因特网或其他数字化媒介进行学习与教学的活动。该模式具有及时、迅速、省时省事、交互式合作学习等特点。目前, 辽宁教育研究院职业学校校长培训中心运用了E-Learning培训模式, 效果非常不错。该机构是一家专门从事职业学校校长培训工作的研究机构, 早在2002年就开始开展运用E-Learning手段, 培训职业学校校长”的科研开发工作, 借助于德国西门子职业学院的VCAT远程教育平台, 已经举办了多期职业学校校长电子学习课程班。该模式缺点是情境学习的程度不够, 培训的协作和互动性还需加大。

1.5“专题讲座-考察”培训模式

该模式是目前中职校长培训中较为普遍采用的模式, 通过组织校长学员, 少则一周, 多则几个月, 进行旨在增长校长理论知识的专题讲座和提高校长实践能力的考察学习。主要是以课堂为中心、以教材为中心和以教师为中心。该模式的讲授方式以灌输为主, 忽视了各类校长的主观能动性和主体需求。

1.6 校长工作室培训模式

该模式是通过组建校长工作室, 搭建平台, 每个工作室以一位经验丰富的校长为核心, 定期进行交流, 取长补短, 共同进步。有的校长工作室由对职业教育的理解深刻, 前瞻性强, 且有突出成绩的专家型人才来担任“导师”, 吸纳相关领域中职校长学员, 一起学习探讨。如河南省郑州市自2011年底至今已成立了6个中等职业学校名校长工作室。每个工作室有一名主持人, 8名来自不同中职学校的成员。大家通过工作室这个平台相互交流、共享、借鉴, 极大地推动了郑州职业学校的发展。

1.7“三段式”培训模式

该模式主要运用于中职学校副职校长培训, 即第一阶段的集中培训, 第二阶段的自学与辅导, 第三阶段的集中研讨和交流等。

除上述几种培训模式外, 其它培训模式还有许多, 如主题 (或竞聘职务) 演讲模式, 学校参观考察会诊模式, 领导报告 (以会代训) 模式等。

2 中职校长培训模式比较[1,2,3,4]

为了更为清楚地了解上述培训模式的信息点, 笔者对这些培训模式的优缺点及效果评价方面的信息做了比较分析, 具体见表1。

通过对中职校长培训模式的论述与比较分析, 我们不难看出, 目前中职校长培训模式共同的特征是均强调主体学习、启发学习、注重能力本位、素质本位等。笔者认为, 其中PBL培训融合了这些模式的优点, 非常值得在中职校长培训中广泛应用和推广。

3 中职校长培训模式思考[1,2,3]

随着中职校长培训模式理论研究和培训工作的开展与深入, 培训模式将会不断发展和创新, 多元化的培训模式将是的一个重要发展趋势。目前, 有些多元化的校长培训模式已运用在实践中, 并取得了理想的培训效果。在实施过程中, 还需要注重以下几个方面:

一是中职校长培训过程中, 要遵循成人学习的规律, 建立灵活多样的培训方式, 培训与工作情境相结合, 课堂教学和远程教学相结合, 集中面授和自学辅导相结合, 理论学习与考察学习相结合, 讲座研讨与参观访问相结合等, 有针对性地开展培训。

二是要调动学习者的学习动力, 通过共享知识进行反思, 然后对知识技能进行传递和强化, 保证新获得的知识技能应用于实践, 注重理论联系实践, 重视解决学校内部出现的实际问题, 重视校长对自身行为以及有关问题的反思。

三是在利用现代远程教育技术进行培训过程中, 除了突出时代的网络特征, 还需要考虑学习者的背景和经历, 从而满足不同校长的学习风格、偏好和需要, 有效激发学习者学习主动性、热情和反思的能力。

四是在培训模式上注重学习、实践、反思和提高, 针对不同层次的校长培训要采取不同的培训模式, 如在校长不同的成长过程 (起步期、发展期和成熟期) , 举办的不同培训班 (任职资格培训、提高培训、高级研修) , 采取不同的或有侧重的培训方式。

五是可以参考中学校长培训模式, 如“导、学、议、访、研”培训模式、基于网络的“专家问诊式”培训模式、“‘菜单’式、导师制、双向选择”培训模式, 将效果显著的培训模式引入到中职校长培训中来。

六是在对培训效果的评价方面, 不仅要有终结性评价, 也要有过程评价, 如对校长的学习态度、发言的深度与广度等的评价, 充分体现了现代教育评价理念, 同时, 这也是加强培训过程的管理, 有效地保障了培训效果。

总之, 中职校长培训模式的运用应考虑时代的发展需要、当地的教育状况、校长的实际情况等, 同时, 要不断优化模式结构, 才能以获得良好的效果。

参考文献

[1]李香玲.新时期中小学校长培训模式的比较与思考[J].继续教育研究, 2011 (3) :74-75.

[2]林宇.“基于问题的学习”之“十二五”中职校长培训[J].继续教育研究, 2011 (11) :104-106.

[3]蔡亮光.提高中等职业学校校长培训有效性研究[J].福建广播电视大学学报, 2010 (3) :69-71.

13.大学学生干部培训策划方案与内容 篇十三

根据校团委确定的年度工作目标和学生干部素质提升示范工程工作的具体要求，为进一步加强我系学生组织建设，提高学生干部业务水平和工作能力，改善我系学生干部的精神面貌和整体形象，更好地为广大同学服务，实现学生工作更加系统化、标准化、规范化，我系团总支决定开展学生干部培训，计划如下：

一、培训意义

开展学生干部培训，有利于提高学生干部的思想政治水平、业务水平和工作能力，有利于进一步明确自身的职责和任务，增强应对和处理突发问题的能力、为同学服务的能力，有利于了做到学习工作两不误，有利于塑造良好形象。

二、培训主要内容（见附表）

三、参加培训人员

系学生会全体成员和大一各班班委会成员

四、培训要求

1、学生会常务办公室负责学生干部培训考勤，如无特殊情况，相关学生干部都应严格按照培训日程表的时间、安排参加培训，且自觉遵守和维护培训班的正常秩序和纪律。有事必须请假的，请假以辅导员批假为准。

2、参加培训的学生干部严格遵守培训纪律，认真做好笔记，学习过程中善于思考，理论联系实际，努力提高自身工作水平。

3、培训结束后，所有参与培训同学必须上交一篇培训学习心得

（不少于1000字），心得要求：结合培训内容和各岗位工作职责，提出如何完善工作技巧、提升工作能力、以良好的精神面貌做好自己的本职工作。

14.大学生村官入职培训方案[推荐] 篇十四

一、项目背景

“大学生村官”如何从试点走向政策实施，一直受到党中央高度重视。08年11月7日，胡锦涛、习近平、李源潮等中央领导同志对“大学生村官”工作作出重要批示，并高度评价大学生村官的创业激情和奉献精神，认为“大学生村官”既加强了基层组织的骨干力量，又为各级领导机关培养和储备了来自工农的战略接班人。

二、目标：通过入职培训提高大学生村官的自身政治能力素质;通过入职培训增进大学生村官在组织中的角色，提高自我意识和政治思想水平。

三、项目运作方案

（一）培训机构名称：

赣州市“大学生村官培训部”

（二）机构设置

项目主办：赣州市人事局

（三）成员构成项目顾问：张三项目组长： 李四

项目成员：全体新进大学生“村官”

（四）培训具体方案1、2010年12月，项目组成立2、2月初—4月中旬“大学生村官”培训

①公共政策的分析与公共政策项目的实施

②赣州农村现状分析与发展分析

③农业农村工作知识（党和政府在农村的政策）

④时事政治（2007年7月至2008年7月之间的重大时事政治）

4、培训内容具体安排

6、具体授课时间

四、培训预算

15.中职学生培训方案 篇十五

1 现状

1.1 学生生源状况

97%来自少数民族, 汉语基础差, 普通话水平低, 汉语交流有一定的困难, 不需参加入学考试而直接入校学习, 起点都是初中毕业生。

1.2 培训状况

由班主任根据学习成绩推荐优秀学生直接参加培训, 培训前由学科主任把比赛中的4个项目分配给4名指导老师负责并平均分配好培训课时, 各位指导老师在各自培训时间内只对自己负责的项目指导, 比赛前1周左右再把4个项目串在一起练习、考核、观摩1次或2次;而比赛的理论部分不再辅导, 把相关的病例题及答案分发给学生, 由学生自己背诵记忆。

2 培训方法

2.1 选手的选拔

各班推荐15名学生进行班级操作比赛, 再从15名学生中挑出5名选手参加校级比赛, 校级比赛小组建立综合的评分标准:从身高、外在气质、身体素质、语言表达能力 (普通话的水平) 、应变能力、心理素质、学习能力、学习态度及学习成绩等多方面综合考虑, 挑选20名学生参加集中训练, 每隔1周进行1次考核, 连续2次淘汰, 最后剩下5名选手进行差额训练, 直到最后2周决定参赛者名单才确定4名选手。这种通过层层筛选, 把最合适参赛的学生挑选出来比赛, 为比赛取得理想的成绩打下基础。这样改变了以往以单一的学习成绩作为唯一挑选选手的标准, 并且可创造竞争的气氛, 让综合素质强的选手脱颖而出。

2.2 场景的准备

根据比赛的要求准备训练场地及操作用物。因为每位选手要在规定的时间内完成4个操作项目, 所以训练场地的设置尽量与大赛场地相似, 平时的操作练习的用物也尽可能与大赛相似, 让选手正式比赛时才不会有陌生感。指导老师也要经常关注网上发布的大赛相关消息, 及时调整训练场地布局, 配备操作训练用物。这样可以减少选手在比赛中因为对场地、操作用物不熟悉而影响到正常发挥[1]。如4个比赛项目我们在训练中就设置过2个床单位及3个床单位的操作方法, 静脉输液操作时右手臂穿刺与左手臂穿刺的模拟练习, 心肺复苏模型的型号与大赛是否一致等, 锻炼选手应急能力, 保证在比赛中能适应场景的更改。

2.3 组建优秀的指导教师团队, 弹性安排培训计划

训练前期由一名有大赛辅导经验的老师组建辅导老师团队, 并制定职责:比赛项目分工及合作, 每次培训的要求, 及时讨论有疑惑的操作或理论部分, 统一操作的各个细节部分, 并根据选手的培训效果随时调整培训内容及课时安排。如置胃管技术的操作没有口腔护理技术熟练时, 就增加置胃管技术训练时间, 缩减口腔护理技术训练时间。改变以往由学科主任安排的一成不变的培训时间, 培训内容。并要求每一位指导老师把每位选手每次训练时存在的问题做好纸质记录, 方便下一位指导老师针对选手的薄弱环节进行训练。

2.4 紧扣评分标准, 贴近临床, 严格的训练

(1) 训练前, 指导教师认真阅读、深刻领会4个项目的评分细则, 并集中多次研究4项操作项目的评分细则, 根据评分标准来指导学生训练, 改变以往各指导老师负责的单个项目, 训练中发现有疑惑的问题, 相互商讨, 利用网络查新等大胆改革教学模式, 力保学生在规定时间内最快、最好地完成比赛项目。如在口腔护理技术中取消以往的用物准备中准备无菌口腔护理包的做法, 把先评估病人再准备用物操作的方法改为边评估边操作的方法, 改革后的该项目用物准备及操作时间缩短, 操作程序更贴近临床, 为在规定时间内完成比赛奠定了基础。 (2) 根据我校少数民族学生汉语水平不太理想:词汇量有限、语法不熟, 一般只能讲简短的句子。对于表达较复杂的意思、成段地表述有困难、听说能力有限的特点, 设计通俗易懂的案例, 以纸质稿的形式周密地编写剧本, 即详细的操作程序, 包括每个细微动作如表情、语调、语气、语速等, 特别在人际沟通方面, 尽量以精简语言交流, 减轻选手语言沟通的困难。提高学生用普通话积极参与护士与病人的角色扮演, 把人文关怀充分融入到比赛的项目中去。 (3) 训练过程中对学生严格要求, 时时鞭策学生, 每次的成功都及时鼓励, 增强选手的信心。由于中职学生年纪小、自制力不强、碰到困难容易退缩的情况, 训练前制定严格的考勤制度, 不准迟到早退;两两结成对子, 相互督促学习, 培养他们养成好的学习习惯, 如每个学生准备小笔记本, 把辅导老师每次辅导他们存在的问题记录下来提高学习的效果;这种方式也能实现无缝隙交接, 方便不同指导老师辅导根据选手存在问题进行查漏补缺, 避免了知识点的重复带教。建立竞赛小组QQ群, 方便选手随时与指导老师进行网上交流。对选手及时改正的问题, 及时赞赏, 提高他们的信心。 (4) 训练后期, 当选手出现“高原现象”时, 给选手放假休息调整, 淡化比赛成绩, 并给予心理指导, 放松心理压力, 鼓励学生战胜压力, 提高学生比赛的信心。

2.5 理论培训

虽然比赛中的理论部分只占10分, 但想取得好的成绩, 这部分也是不能轻视的。指导老师首先告诉选手如何分析病例, 从题干中找解题的方法、技巧, 改变了以往死记硬背的方法, 让选手能够理解地记忆相关的知识点, 从而愉快地学习。

3 小结

参加比赛, 成绩的获得并不是很重要, 重要的可以“以赛促学, 以赛促教”, 能启示我们在护理实践教学中要不断探索好的教学方法、教学模式, 以深化职业教育教学改革, 提高教学质量, 为社会、医疗机构输送高技能型的护理人才。

参考文献

16.中职学生培训方案 篇十六

【关键词】中职 专业教师培训 问题 解决措施

大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国和人才强国战略，提高职业教育教师整体水平，促进职业教育是全社会义不容辞的责任。承提中职教育的教师特别是专业教师，目前仍存在着数量严重不足，业务水平不高，培训质量不高等问题。这一情况已严重影响和制约着中职教育质量和发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。湖北地处我国中部地区，相对南方、东部经济发达地区经济发展相对比较滞后，职业学校办学条件还有待提高，社会对中职教育的认可度不太高，导致中职专业课教学和师资培训存在着许多困难和问题，具体主要表现在：

1.专业教师缺口大。专业技能是中职学校生存和发展的根本，但目前很多专业的专业课教师缺乏，专业课教学很多情况下临时从校外聘请的人员来承担教学任务，这部分人员的个人修养、职业素养、业务水平、责任心、教学能力等均难以保证；或由校内其它相关专业的教师临时承担教学任务，相关专业的教师由于是跨专业的教学，在教学中会感到力不从心，从而影响教学效果。这样使专业教师队伍的稳定性低，难以保障教学的连续性，教师的专业素养和教学能力也难以保证，严重影响专业课程的教学质量，影响毕业生的专业能力，从而影响职校毕业生的就业和职校生源数量和质量，进而影响职业教育的生存和发展。

2.培训内容单一。教师培训是一项系统工程，培训目标不同，培训内容、方式、效果都会有所不同。以我校专业教师参加的各类培训情况来看，其内容主要反映了学校、上级主管部门的需要，而作为被培训的主体——教师自已究竟需要什么样的培训内容却没人重视，被忽略了，致使培训目标、培训内容缺乏针对性、适用性和先进性。且培训方式也是根据政府和教育主管部门的要求设定，使教师缺少自主性，不能体现不同学校、不同专业教师的实际需要和差异性。培训内容无法解决专业课教学和技能操作实践的实际需要，特别是难以满足现在的“学、做、练”一体化教学模式的要求和教学实践与岗位零距离的要求。

3.培训效果较差。专业教师的培训大多都是在一些中职或高职院校参加，培训学校的有些专业教师的理论水平、实际操作动手能力也非常有限，不能有效提高专业教师的实践教学能力和业务水平。另一方面，培训所用的实训设备以及整体实训条件，各中职学校亦有很大差别，使培训所学的相关操作技能，回到学校后由于硬件条件和软环境的变化，仍然不能达到教学的要求，起不到实质性的作用。

4.培训经费缺乏。中职教育招生压力大且办学成本较高，我国现阶段仍处于经济比较落后的阶段，在教育上投入非常有限，特别是我们中职教育的经费显得尤其紧张。由于经费的缺乏，致使专业教师能够参加培训的机会较少，很难走出校门了解企业行业的发展和需求，中职学校的专业教师普遍存在对新知识、新理论、新工艺、新方法缺乏了解，进而影响中职教育的教学质量。

5.没有完善的培训制度和科学的评价体系，同时也缺少相关的政策支持。中职专业教师除了理论水平外，更需有一定的是职业技能，即“双师型”教师，而职业技能的培养只有企业和行业相结合，通过生产实践的技能操作和培训才能获得。但现实情况是，由于没有相应的政策支撑，企业要追求经济效益，难以为职校专业教师提供合适的实践实习场所；有的教师即使希望提高实践能力，也缺乏提高实践素质的机会和环境。且职业技能的水平的评估也缺乏一个统一考核和认证的标准。人事和教育管理部门在对待中职教师的职称评聘、待遇薪酬等方面，执行与其他教师一样的标准，注重学术成果，轻视工作实践环节的经历和工作成效，这些也直接导致一些专业教师只关注学历的提高和职称的提升，而忽视自己实践工作能力和专业技能的提高。

造成上述问题的原因是多方面的，包括资格认证制度、评价制度、激励制度、培养制度等方面的缺失。开展中职专业教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的一项重要内容和主干项目，是为中等职业学校造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。因此，如何根据中部地区的经济社会发展和人才需求状况，探索一条适合本地专业教师培训的模式， 形成一系列具有应用价值和示范作用的中等职业学校教师培训包，促进职教师资培养培训工作的科学化、规范化，提升职教师资基地的培养培训能力，完善职教师资培养培训体系，是目前亟待解决的问题。

首先，建立和完善培训制度，出台“双师型”教师培养相关政策。

从1997年首次召开全国职教师资队伍建设工作座谈会，其中明确指出，师资工作“以建立‘双师型’师资队伍为重点”开始，建设满足实践性与技能型教学要求的高素质教师（双师型）队伍便提到日程上来。2010年7月，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设”。

建设“双师型”教师队伍，首先必须要有一套科学、规范并为社会、学校以及教师个体所认可的政策法规作为支撑，否则只能流于形式；其次，要建立建全“双师型”教师的评价机制和奖惩制度，否则不能充分调动教师的积极性；其三，要建立和完善“双师型”教师培养培训制度。现在虽然确立了“双师型”教师队伍建设的目标，但并没有制度相应的培养培训制度，职业学校的教师培养培训基本还是学校式的、学科式的，根本不能满足现阶段“双师型”教师队伍建设的需要，严重影响职业教育的质量。

中职学校要把“双师型”教师队伍的建设纳入日常教务工作中，提高双师素质教师的比例，达到教育部提出的到2010年高等职业学校专业课教师中的“双师型”比例要达到80%的要求。（1）以师为本的培训理念。管理层要确产以师为本的思想，立足服务教师的宗旨，加强和改进专业教师培训工作，不断探索创新培训模式，培训要与专业教师工作实践相结合，使培训内容更具有针对性、实用性。（2）学科带头人、骨干教师的帮扶。学科带头人、骨干教师和实践经验缺乏的青年教师特别是刚毕业进校的大学生建立帮扶关系，帮扶过程中要明确指导教师和被培训教师的责任，同时根据青年教师的专长和具体特点，制定培养计划，并定期进行抽查和考核。（3）制定合理的评价机制和奖惩制度，充分调动教师提高业务能力的积极性。中职教育要想步入良性循环的发展轨道，必须建立一支结构合理的“双师型”教师队伍，同时制定一套适合中职发展的内部管理体制。（4）“引聘结合”加强兼职教师队伍的建设。大力吸收企业的能工巧匠和技术人员到中职学校任教，促进“双师型”教师队伍的建设。

其次，实施深层次的校企合作，实现校企业“双赢”。

校企合作是学校与用人单位共同合作，培养具有适应企业、行业岗位职业能力需要的高素质复合型人才的教育模式。企业岗位职业能力是由专业化的理论知识、专业的实践和操作能力、职业素养构成的综合能力，要培养学生的职业能力，教师首先必须具备。

建立促进校企合作的管理体制和相应的运行机制，按照校企结合、产学互动的要求，积极鼓励教师结合教学需要开展实践性课程。学校应在科研立项、经费使用等方面给予政策倾斜，充分调动教师参与教学科研工作的积极性，促进广大教师在教学科研实践中不断提高综合素质和能力。

（1）建设一定数量的校内外实训基地

实训基地是职业教育作为培养高素质劳动者的重要场所，实践教学和专业实习大多在实训基地完成，应当把教学与生产实际紧密地结合起来。通过实训基地的建设，可以锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍，实现教师的在职培训。

（2）建立多方深层次的校企合作

培训专业教师所需要的生产设备，特别是比较先进的中高档设备，中职学校一般不具备既合有数量也很有限，不能满足培训要求；另一方面，由于学校没有实际的生产产品作为依托，所能学到的实际技能会不全面，甚至和实际生产相去甚远，从而影响培训的质量。只有和企业建立深层的合作，这样既能很好的利用企业的资源为学校培训专业教师，而且和生产实践直接相关联，培训内空全面多样，能满足职业教育的要求，同时亦可为学生提供良好的实习场所和就业机会。

与企业、行业建立实质性的密切合作关系，由学校派专业教师到企业顶岗实习，了解企业岗位职业能力要求，同时亦可以为企业提供一定的技术指导，或者企业委派技术人员、一线能工巧匠到学校对教师进行培训，传授岗位核心技能，实现学校企业合作“双赢”。

第三，学习和借鉴国内外成功的教师培训经验。

专业实践能力的培养，始终是职教师资人才培养模式中的薄弱环节。为此，应在专业教师的培训中，强化专业实践能力培养的环节。从国内外的相关做法来看，职教师资的专业实践经验受到国内外的普遍重视。

国内很多职业学校和培训机构都在认真分析中职学校教师培训现状，在培训模式、培训基地建设、培训途径、培训措施等方面都有较成熟的研究。如江苏省开展的“四新”培训模和山东轻工工程学校于万成提出的中职教师培训的六种途径等中职教师培训成功经验。还有很多专家学者在培训措施、培训经费、培训质量监控方面提出了大量的措施和建议。

国外职业教师培训也为我们提供了很多值得借鉴的经验，如丹麦提出职业课程的教师要有相关的学徒培训经历，外加相关职业的继续教育，再加上至少5年的市场劳动经验等。挪威职业教育教师培养以工作为基础，以实践为导向，兼具宽度和深度，重视教学实践环节，培训内容全面，整合了不同的维度，有充分的培训体制保障。

第四，要改进专业教师培训方法，提高培训质量。

职业教育开启至今，专业教师培训大多采用的授课的方式，教学方法陈旧，授课内容脱离专业教师的实际需要。教师成长与学生成长一样，最重要的能力要通过直接经验获得，因此，必须改革创新培训模式，更新培训理念，才能培养出实践型的专业师资。首先，要用先进、科学的职业教育理论作指导；其次，在培训模式上必须打破普教师资培训的桎梏，不能是重学历的培训而应是重视专业教师实际操作技能的培训。此外，中职教师培训的组织机构创新方面要有新举措，如培训后考核需通过相关部门的资格证书，以保证掊训的质量，同时，培训经费的投入也要到位，真正用在教师身上。

培训方法上，可采取疑难解答式、现场操作式、师傅带徒弟式的教学方法，真正把专业教师的培训落到实处。

第五，建立科学的教师评价体系。

职业教育与基础教育是不同的办学类型的教育，这不仅是在教育界还是在全社会，似乎早有定论，但是事实上无论是政府机关、教育界本身还是全社会都存在着很深的“层次”对待，体现在教师队伍的评价方面，国家和教育行政主观部门直到学院还没有从职业教育的规律出发，制定符合职校办学特点的教师评价体系，这一方面使得职校一些优秀教师不能安于其位，出现教师队伍不稳定现象；另一方面给职教的教师建设造成误导，教师对于自身是否具备双师能力采取无所谓的态度。鉴于此，建议主管部门从职业教育规律和特点出发，制定符合其办学特点的教师评价考核制度和导向机制、或必须取得相应技术职业的资格，从根本上解决职业教育专业教师，即“双师型”教师紧缺的问题。

由于中职专业教师培训工作是一个多专业、多领域、涉及面很广的工作，是一个长期的、复杂的工作，需各级政府、相关部门给予高度重视和大力支持，才能解决当前中职专业教师培训中存在的问题。

【参考文献】

[1]刘婕.挪威的职业教育教师培训[J].中国职业技术教育，2009（31）：57-59

[2]黄献红，关于“双师型”教师队伍建设的实践与思考[J].职业教育研究，2007（6）