宜宾市2014年中考

宜宾市2014年中考（精选8篇）

1.宜宾市2014年中考 篇一

2015年宜宾市中考语文试题及答案（word版）

四川宜宾市2015年高中阶段学校招生考试语文试卷

（考试时间：120分钟；全卷满分：120分）

注意事项：1．答题前，请先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上的相应位置。

2．直接在答题卡上答题，并严格按照题号在相应的答题区域内作答。如在试卷或草稿纸上作答，一律不给分。

3．全卷务求书写工整、卷面整洁，否则在总分中扣1—2分。

第Ⅰ卷 选择题（20分）

一、基础知识（16分）

1.下列每对词语中加点字读音有不同的一项是（）(2分)

A．垂涎/娴熟 吊唁/艳丽 缉毒/无稽之谈

B．须臾/舆论 踉跄/酝酿 零落/瘦骨嶙峋

C．昳丽/呓语 穷匮/馈赠 讪笑/苫蔽成丘

D．遒劲/虬须 泥泞/宁可 虫豸/错落有致

2.下列词语书写正确的一项是（）(2分)

A．思辨 眼花缭乱 绝壁断崖 拭目以待

B．拮责 辛苦恣睢 娇揉造作 人声鼎沸

C．诓骗 涕泗横流 正经危坐 消声匿迹

D．落第 妇儒皆知 恃材放旷 进退维谷

3．下 列说法正确的一项是（）（2分）

A．“凸、凹、丱、卯、凼”都是五画。

B．“鼠目寸光、德隆望尊、朝花夕拾、人情练达、巧妙绝伦”都是主谓短语。

C．“我们在事业上即使取得了很大的成就，但决不能骄傲自满。”该句关联词使用正确。

D．“„烽火连三月，家书抵万金‟写出了战火越烧越烈，与家人难通音信的现状。”此句主语是“烽火连三月，家书抵万金”。

4.下列句子没有语病的一项是（）（2分）

A.近两年，“打虎上无禁区，拍蝇下无死角”的反腐举措，极大地促进了老百姓对未来的期许、对国家的自信。

B.通过学校教育弘扬传统文化，对于奠定和谐社会基础，对于中华民族的伟大复兴具有不可替代的作用。

C.阳光小学“打造阳光课堂，实施阳光教育”的系列活动深得全社会和各级领导的肯定与好评。

D.思维对于作文审题来说无比重要，运用正确思维方法审清材料是能否打开作文视野之窗很关键的一步。

5.下列句子修辞方法判断正确的一项是（）（2分）

A．“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”（比喻、排比）

B．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”（比喻、对偶）

C．“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”（设问）

D．“我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。”（象征）

6.下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.风骚指《诗经》中的“国风”和屈原的《离骚》，后来把关于诗文写作的事叫“风骚”。

B.“赋比兴”是《诗经》的主要表现手法；兴就是起兴，指先言他物以触发联想，诱发文思。

C.庄周是战国时期的哲学家，道家代表人物；《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。

D.莎士比亚是英国伟大的戏剧作家，他的早期作品《威尼斯商人》是一部具有极大社会讽刺性的悲剧。

7.根据《西游记》《水浒》《童年》《简·爱》拟写的下联不准确的一项是（）（3分）。

上联：贝多芬呕心沥血谱名曲 下联：

A．唐三藏跋山涉水求真经 B．一丈青胆大心细赛英豪

C．格列佛千辛万苦度童年 D．夏洛蒂妙手慧心著经典

二、古代诗文（25分）

（一）阅读下面文字，完成8—11题。[来源:Z。xx。k.Com]

《论语》八则

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）

子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕》）

子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》）

* * * * * *

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《学而》）

子曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）

子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”（《子张》）

司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏曰：“商闻之矣：死生有命，富贵在天。君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”（《颜渊》）

8.下列词语解释正确的一项是（）（2分）

Ａ．学而不思则罔（罔：有害）

Ｂ．然后知松柏之后凋也（然：这）

Ｃ．切问而近思（切问：急切地追问）

Ｄ．我独亡（亡：死亡）

9.下列句子中加点词语意思、用法相同的一项（）（2分）

A．学而 时习之 学而不思则罔

B．仁在其中矣 其恕乎

C．与人恭而有礼 未复能有与其奇者

D．如日月之食焉 寒暑易节，始一反焉

第Ⅱ卷 非选择题（100分）

10.翻译（3分）

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

译文：

11.“己所不欲，勿施于人”是由儒家学派提倡的待人接物之道，请结合所学知识或生活体验，谈谈自己的理解。（3分）

（二）诗词赏析（5分）

阅读下面一首词，完成12—13题。

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

12.“持节云中，何日遣冯唐”一句运用典故，表达了什么意思？（2分）

答：

13.“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面。（3分）

答：

（三）古诗文积累（10分）

14．默写。

（1）刘禹锡的《秋词》：

。

。

（2）在《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人推己及人关心民生疾苦之情的句子是“，”。

（3）《出师表》与《诸葛亮集》中“赏不可不平，罚不可不均”的意思一致的两句话是：“。”

（4）俗话说“站得高，看得远”，古诗文中也有表达类似观点的名句，请写出连续的两句：“。”

三、现代文（29分）

（一）阅读下面文章，完成第15—18题。（18分）

美哉，嵇康之死

王 明

①翻开《晋书》，跌入一个玄乎晕乎的时代。那时的太阳，日落比日出更美；那时的生命，死比生更亮。

②公元二百六十二年一个夏日的傍晚，落日的余晖将洛阳东市刑场染成橙色。风儿轻轻，琴声悠扬，围观的人群屏气慑息，旁听着神秘的旋律生命的绝响。抚琴人是被司马昭画了红圈的魏晋名士嵇康。

③《魏氏春秋》记载“康临刑自若，援琴而鼓”，《晋书》说他“顾视日影，索琴弹之”。两个记载差不多，《晋书》又多了一个细节，嵇康回过头从容地看了看快要落山的太阳。就在这一刻，嵇康忽然想起一件事，叹道：“《广陵散》于今绝矣！”嵇康曾得《广陵散》于一个隐者，并允诺不再他传，后来袁孝尼等人想学都被回绝。嵇康活得坦荡，走得潇洒，他没有过多的牵挂，只是想到《广陵散》将要失传感到有点遗憾。嵇康这极富诗意极具美感的临终一叹，将生命的旗帜插上了人类美学的高山之巅。

④嵇康生得很美。嵇康无论是身材仪表还是气质风度都美妙绝伦，是一个不用打扮就能倾倒天下的美男子。嵇康的美不只在外表，更在于他的人格魅力：挺如松，劲如竹，坚如石，傲如山，洁如玉，清如水。

⑤嵇康活得很美。他的诗文书法琴艺都达到了相当高的水准，是位多才多艺的全能式学者。嵇康是竹林七贤的领袖人物，他崇尚自然，怡悦山林，追求恬静闲适超然自在。嵇康是一位出色的文学大师，他的诗气峻辞清，立意高远；他的文章气势磅礴，深刻犀利。嵇康精通音律，是当时著名的音乐理论家和演奏家，他写的《琴赋》，特别是洋洋七千言的《声无哀乐论》，鼓吹自然和谐，呼唤心灵回归，在当时音乐与自然、音乐与情感关系的大论辩中独树一帜。

⑥嵇康“志趣非常”，一身雅好，最怪的是他喜欢俗活儿打铁。《晋书》说“康居贫，尝与向秀共锻于大树之下，以自赡给”。嵇康在锻铁的同时，也锻造了自己的纯青的灵魂铮铮的铁骨！炉火通红，力智交辉，锤声铿锵，汗香四溢，嵇康打铁美得如画如诗。就在嵇康打铁打得兴高采烈的时候，司马昭的宠臣钟会突然来访。嵇康懒得理他，连头都没抬，钟会尴尬了一会儿动身要走，嵇康问话了，很幽默：“何所闻而来？何所见而去？”钟会答得也很机巧：“闻所闻而来，见所见而去。”这件事让钟会耿耿于怀了一辈子。鲁迅说“这也是嵇康杀身的一条祸根”，祸就祸在嵇康得罪的不是一个君子而是一个小人。

⑦嵇康死得很美，他的死因美得让人羡慕让鬼嫉妒。

⑧嵇康因思想而死。嵇康玄学思想的核心是“越名教而任自然，非汤武而薄周孔”。这是一朵带刺的玫瑰，他的芒刺直指以周公自居的司马昭和被统治者当做幌子的虚伪礼教。嵇康的社会理想是“不以天下私亲，宁济四海蒸民”。他向往唐虞社会及其之前的公天下，这就把唐虞之后“宰割天下以奉其私”的罪恶统治都否定了，从而使自己处在了社会批判者的立场上，嵇康的仙山琼阁因有百姓安乐而美丽动人，他的乌托邦理想因超越历史而虚无缥缈。浪漫在于此，悲剧也在于此。

⑨嵇康因拒绝做官而死。……

⑩嵇康因替朋友鸣不平讲真话而死。……

⑾嵇康死得很美，从大牢到刑场直到死后百余年间，在历史的时空留下了迷人的魅力。

⑿嵇康入狱后，人们奔走呼号竞相营救。《世说新语》说“豪俊皆随康入狱”。司马昭有点犯傻，他想不通，已是死囚的嵇康怎么还有心思在狱中写诗，更想不通还有那么多人无意于他的官场却很乐意陪嵇康蹲牢房。司马昭有点心慌有点犹豫，还有点酸溜溜的嫉妒。就在这时钟会开口了：“嵇康，卧龙也，不可起，公无忧天下，顾以康为虑耳。昔齐戮华士，鲁诛少正卯，诚以害时乱教，故圣贤去之。康、安宜除之，以淳风俗。”钟会对司马昭的心思摸得很透，短短几句话就结果了曾怠慢过他的打铁佬——嵇康。

⒀据《晋书》记载：“康将临刑东市，太学生三千人请以为师。”三千学子聚集刑场为嵇康请愿，在中国杀戮史上还是破天荒。

⒁司马昭双手沾满了鲜血，最令人切齿的莫过于杀害嵇康。《晋书》说“海内之士，莫不痛之”，从朝野之士到闺阁中人都在怀念嵇康。其中，说得最深刻的是袁宏的妻子李氏《吊嵇中散文》中的一句话：“理极滞其必宣！”写得最美的是向秀的《思旧赋》,就连还在司马昭身边做官，嵇康与之绝了交的山涛也写文章盛赞嵇康。人们对嵇康的怀念心祭成为两晋时期一个重要的文化现象。

⒂据考，神秘的《广陵散》并未失传，悠扬的琴声依然在天地间回荡。绝响永恒为不朽，死亡升华为美丽：这是对人生的叩问、对生命的超越！

(本文有删改)

15.结合全文概括嵇康的美。（4分）

答：

就在嵇康打铁打得兴高采烈的时候……

答：

17.面对三千太学生的请愿以及“从朝野之士到闺阁中人”对嵇康的怀念，司马昭会有怎样的内心活动呢？请结合相关内容作简要描摹。（4分）

答：

18.请分析文章结尾画线句子的含义和作用。（6分）

答：

（二）阅读下面文章，完成第19—21题。（11分）

今

李大钊

①我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”，因为他最容易丧失，所以更觉得他可以宝贵。

②为什么“今”最可宝贵呢？最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在。昨日不能唤回来，明天还不确实，尔能确有把握的就是今日。今日一天，当明日两天。”

③为什么“今”最易丧失呢？因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竟哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢？刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣的一般，已成“过去”了。吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？

④有的哲学家说，时间但有“过去”与“未来”，并无“现在”。有的又说，“过去”“未来”皆是“现在”。我以为“过去未来皆是现在”的话倒有些道理。因为“现在”就是所有“过去”流入的世界，换句话说，所有“过去”都埋没于“现在”的里边。故一时代的思潮，不是单纯在这个时代所能凭空成立的，不晓得有几多“过去”时代的思潮，差不多可以说是由所有“过去”时代的思潮，一凑合而成的。

⑤吾人投一石子于时代潮流里面，所激起的波澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。屈原的《离骚》，永远使人人感泣。打击林肯头颅的枪声，呼应于永远的时间与空间。一时代的变动，绝不消失，仍遗留于次一时代，这样传演，至于无穷，在世界中有一贯相联的永远性。昨日的事件，与今日的事件，合构成数个复杂事件。此数个复杂事件，与明日的数个复杂事件，更合构成数个复杂事件。势力结合势力，问题牵起问题。无限的“过去”，都以“现在”为归宿。无限的“未来”，都以“现在”为渊源。“过去”“未来”的中间，全仗有“现在”以成其连续，以成其永远，以成其无始无终的大实在。一掣现在的铃，无限的过去未来皆遥相呼应。这就是过去未来皆是现在的道理，这就是“今”最可宝贵的道理。

⑥吾人在世，不可厌“今”而徒回思“过去”，梦想“将来”，以耗误“现在”的努力；又不可以“今”境自足，毫不拿出“现在”的努力，谋“将来”的发展。宜善用“今”，以努力为“将来”之创造。由“今”所造的功德罪孽，永久不灭。故人生本务，在随实在之进行，为后人造大功德，供永远的“我”享受，扩张，传袭，至无穷极，以达“宇宙即我，我即宇宙”之究竟。

（本文有删节）

19.本文透辟地论述过去、现在、未来三者的辩证关系，意在告诉我们什么道理？（答案不超过10字）（2分）

答：

20.文章采用了哪些论证方法，请举例并概述其作用。（6分）

答：

21.如何理解第⑥段画线句子的含义？请结合你们正值青春年少的人生特点并引用恰当的名言警句简要回答。（3分）

答：

四、作文（50分）

22.请从以下两题中任选一题，写一篇600字左右的作文，文体不限。作文中不得出现涉嫌泄密的人名、校名、地名，不得抄袭。

（1）现象的背后有真相，事物的背后是规律；成功的背后可能是汗水，荣誉的背后也许是眼泪；恨的背后难道就不可能是深爱？严的背后又何尝不可以是包容！……多一种观察的角度多一道风景，多一个思考的角度多一份深刻。请以“背后”为题作文。

（2）稽康站在生的边缘淡然赴死，陶渊明站在东篱下悠然抬头，李大钊站在时间的洪流上呼吁珍爱今天……请以“站在 ”为题作文。要求：将题目补充完整。

宜宾市2015年高中阶段学校招生考试语文参考答案

第Ⅰ卷 选择题（20分）

一、基础知识（16分）

1.B（踉liàng 酿niàng 零líng 嶙lín）

2.A（B诘责 矫揉造作；C正襟危坐 销声匿迹；D妇孺皆知 恃才放旷）

3.D（A凼六画；B.德隆望尊是并列短语，巧妙绝伦是后补短语；C即使与但搭配不当）

4.B（A动宾搭配不当，C并列不当，D一面与两面不呼应。）

5.B（A没 有排比，C反问，D象征不是修辞方法）

6.D（《威尼斯商人》是一部喜剧）

7.C（格列佛不是这四部名著里的人物）

二、古代诗文（25分）

（一）8.B（A罔：迷惑，意思是感到迷惑而无所适从；C切问：恳切地提问；D亡：通“无”，没有）。

9.D（A前表承接，后表转折；B前代词，后语气词；C前介词“对”，后动词“参与”）

第Ⅱ卷 非选择题（100分）

10.（3分）孔子说：“不怕（担心）别人不了解自己，就怕（担心）自己不了解别人。”（“患”、“己知”各1分，句意畅达1分）

11.（3分）示例：这句话的意思是自己所讨厌（不喜欢）的事情，不要施加在别人身上。这是对儒家“恕”的理解，是人与人之间相处的行为准则。（1分）这句话说明了在生活中，我们不要以自我为中心，而应推己及人，宽容待人。（2分）（如学生结合自己的生活经历，举出事例加以说明也可，但不能偏离这句话的主旨）

（二）12.作者是以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。（2分，意近即可）

13.（3分）①狂在外表（狂形），如牵黄擎苍、锦帽貂裘；②狂在动作（狂举），如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼；③狂在神态（狂态），如酒酣、胸胆开张；④狂在壮志（狂志），如何日遣冯唐、西北望射天狼为国御敌报效国家的志向。（1点1分，答对3点即得满分。若学生没有分类概括而仅罗列原词句笼统作答给1分）

（三）14.（10分）

（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

（3）陟罚臧否，不宜异同。

（4）欲穷千里目，更上一层楼。会当凌绝顶，一览众山小。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。……

三、现代文（29分）

（一）（18分）

15.（4分）

①死时很美（美在从容面对死亡或美在“康临刑自若，援琴而鼓”）

②生得很美（美在外表和人格魅力）

③活得很美（美在多才多艺）

④志趣非常（美在喜欢打铁）

⑤死因很美（美在玄学思想和社会理想，美在不与统治者同流，美在敢为朋友讲真话）

⑥死得很美（美在死前人们竞相营救、三千学子“请以为师”）

⑦死后很美（美在人们的怀念心祭）

（答出其中4点才能得分，2分，答出6点即得满分）

16.（4分）①兴高采烈的意思是兴致高、情绪热烈，这里是写嵇康打铁打得专心致志、兴致高昂、神采飞扬的精神状态；（1分）②前文重在描“形”，此处重在绘“神”，这样绘声绘色的描写，嵇康便形神兼备鲜活起来；（1分）③嵇康打铁的兴高采烈与下文懒得理钟会形成对比；（1分）④表现了嵇康的生活之美、志趣之美。（1分）

17.（4分）（答案略）关键信息提示：

恼怒：本想在光天化日之下处死嵇康吓唬不听话的读书人，却引得太学生请愿、人们怀念，司马昭非常恼怒。

坚决：为了维护统治、礼教、尊严，司马昭杀意坚定，不为所动。

尴尬：面对太学生的请愿，司马昭进退维谷、左右为难，不接受民意则逆民心，如果接受无疑是自打耳光。

后悔（悔恨）：后悔明目张胆杀嵇康，后悔杀了嵇康落得个坏名声，后悔“以周公自居”却杀害了嵇康这个大名士。

（能结合相关内容合理描摹一种心理且语句通畅可得2分，能从两个方面表现司马昭复杂心理方可得满分；第一人称、第三人称均可）

18.（6分）含义：《广陵散》当然已经失传了，“并未失传”“依然在天地间回荡”的是嵇康的精神气质。（1分）因为他崇尚自然的那份超然自在，他不与统治者同流的名士风度，他“公天下”的社会理想，这些精神气质和人格魅力被传承了下来并深深影响着后人。（2分）

作用：（结构上）照应开头，使文章首尾呼应、浑然一体；（内容上）点明中心，深化主旨；形象生动地表现了嵇康的精神之美，表达了对嵇康的高度评价和赞美之情，给人留下无穷的回味。（3分）

（二）（11分）

19.（2分）立足现实，珍惜现在。（“立足现在，创造未来”、“珍惜今天，把握当下”或“我们要珍爱今天”等。意近即可，超过10字不给分。）

20.（6分）论证方法：一是道理论证，如第②、④段引用哲人的话使论证更权威；（2分）二是举例论证，如第③段举出宇宙间的客观现象，第⑤段举出屈原、林肯的事例，使论证具体可感；（2分）三是比喻论证，如第⑤段“吾投入一石子……不能消灭”、“一掣现在的铃，无限的过去未来皆遥相呼应”，使论证的道理更形象易懂。（2分）

21.（3分）参考示例：

（1）“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。作为青少年的我们，一定要珍惜今天，善用今天，努力求学、修身，习得齐家、治国、平天下的本事，做一个于己于家于人于国有用的人。

（2）“少壮不努力，老大徒伤悲”。……

（3）子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”……

（名言引用恰当，1分，如引用本文名句不得分；结合文句阐述通畅，2分）

四、作文（50分）

22.作文等级评分标准

基础等级40分

一等（40—36分）

二等（35—30分）

三等（29—20分）

四等（19—0分）

切合题意

中心突出

内容充实

感情真挚

结构严谨

语言流畅

字体工整

符合文体要求

标点符号使用规范

符合题意

中心明确

内容较充实

感情真实

结构完整

语言通畅

字迹清楚

较为符合字体要求

标点符号使用较为规范

基本符合题意

中心基本明确

内容不够充实

感情基本真实

结构基本完整

语言基本通畅

字迹潦草

基本符合文体要求

标点符号使用不够规范

偏离题意

中心不明确或立意不当

内容单薄

感情虚假

结构混乱

语病多

字迹难辨

不符合文体要求

标点符号使用不规范

发

展等级10分

能在下列四个方面的任何一个方面做得较为突出即可评分

深刻

丰富

有文采

有创意

①能透过现象深入本质

②能揭示问题产生的原因

③材料丰富

④形象丰满

⑤意蕴丰厚

⑥词语生动，句式灵活

⑦善于运用修辞方法

⑧见解新颖，材料新鲜，构思精巧

⑨联想和想象独特

⑩表达有一定个性特征

2.宜宾市2014年中考 篇二

孩子与老人,是岁月变迁的两个阶段,维系情感的两个端点,生命传承的两种状态,……这里会有感人的故事,纯厚的情意,深沉的思考。

请以“孩子与老人”为题,写一篇文章。

说明:1要有自己的经历、体验和感悟,不得抄袭;2除诗歌、戏剧外,文体不限;3不少于600字;4请勿透露考生个人信息。

【解题】

可从“个体自身”的角度论说“孩子与老人”。比如,可从“小我自身”的角度出发,谈“孩子与老人,是人生的‘起点’和‘终点’,这两‘点’之间的历程就叫做人生”等 。再如 ,可从“小我自身”的角度出发,赞美“老人的孩子心态”或批判“孩子的老人心态”。又如,可从“大我自身”的角度出发,谈“孩子与老人,是一个国家或一个民族发展的‘起点’和‘终点’,这两‘点’之间的历程就叫做国家发展史或民族发展史”等。

可从“个体之间”的角度论说“孩子与老人”之间的关系。比如,可围绕“孩子个体该如何正确对待老人个体”这一问题展开论说,谈“孩子应理解老人的苦心”“孩子应欣赏老人的美德”“孩子应听从老人的教诲”“孩子应常回家看看老人”等。再如,可围绕“老人个体该如何正确对待孩子个体”这一问题展开论说,谈“老人 应以智慧 指引孩子 ”“老人不应溺爱孩子”等。又如,可围绕“孩子个体与老人个体之间该如何互相正确对待”这一问题展开论说,谈“孩子与老人应加强沟通”“孩子与老人应相互欣赏”“孩子与老人应相互融通”“孩子与老人应进行文化互哺 ”“祖孙之间应有真爱”等。

可从“群体之间”的角度论说“孩子与老人”。比如,可围绕“孩子与老人”这两大群体之间的不同点展开思辨,论说“一方面,孩子意味着新生、希望、创造、朝气蓬勃、百无禁忌、天真无邪,老人意味着衰老、失望、保守、暮气沉沉、经验主义、老奸巨猾;另一方面,孩子也意味着柔弱、浮躁、少年轻狂、年幼无知,老人也意味着浑厚、安静、老骥伏枥、老马识途”等。再如,可围绕“孩子与老人”这两大群体之间的相同点展开论说,谈“孩子与老人常常成为被忽略的群体、被侮辱和被损害的群体”等。又如,可围绕“孩子与老人”这两大群体之间的现实问题展开论说,谈“在当今社会,这两大群体之间存在着养老敬老、独生子女、隔代教育、孩子搀扶老人反被讹诈等问题”等。

可从“类比引申”的角度论说“孩子与老人”。比如,可将“孩子与老人”之间的关系类比引申为“年轻技术工与老技术工”之间的关系。再如,可将“孩子与老人”之间的关系类比引申为“少年中国与一个老年帝国”之间的关系。

【范文】

孩子与老人

冬日的夜色总在不知不觉间便揉作一壶墨汁灌满了天际,张牙舞爪地宣示着自己。入夜了,一切都丝毫不顾及我这个仍在归途的孩子。

行进在黯黑的夜色里并不如想象中的诗情画意,却恰似在惶恐中穿梭,在胆颤中举步维艰。四起的风仿佛长出了獠牙,撕扯着我的衣角,它想让我迷失家的方向,就如布满我双眸的漆黑般无情。

刚才还是暖霞遍地,晚霞像是被碾平的晒谷洒了满地,照亮了游子归家的路,转眼却又遗落下孤零零的我。无助中我不禁想起家门前那一盏老桔灯。它昏黄的橙色光芒柔柔地洒遍了门前的地,为我驱赶黑夜,辟出一条彩虹般的路,正如母亲的眼神柔和而温润。它不正是我的晚霞吗?每当它在夜色中亮起,即便相隔千山万水也能准确无误地递来家乡的呼唤,一如儿时母亲如水的嗓音,饱含一位老者对孩儿的怜惜。

无边的寂寥,仿佛被一道橙黄的光穿过。如天上鸿,牵起了我的手,履行一个老者的责任,告诉我家的方向。耳畔似是响起了低沉的软语:走啊,别怕。走啊,别怕。

融在了灯光中盘旋的呢喃温暖,就这么顺着交替的身影融入了我的身体,给我力量。抬起头,仿佛迎上了家中脉脉盼我归的目光。这一次我毫无畏惧地迈步,只因我坚信,门前老旧的桔灯,系着桔灯的旧房,与房中待我归去的母亲皆会如个老者,带我到叫做家的地方。

3.2014年中考历史复习备考建议 篇三

（一）注重基础性，以能力立意

1.以历史主干知识为考查内容。

试题突出对历史主干知识的考查，注重考查学生对重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象的理解与把握。知识点覆盖面广，考点密集。

2.注重考查基本技能。

（1）注重运用时间和地域概念，对历史事实进行理解和判断的考查。

（2）注重考查学生的史料解读能力。史料解读能力是历史课程要求的核心能力，是形成历史思维的重要基础。试题以文献、图表、漫画、诗词、时事新闻、历史论著、人物言论等人题，通过精心设问，引导学生与材料“对话”，通过对试题材料的精读、分析、思考，去感受历史探究的过程。

（3）注重考查学生依据材料对历史的合理想象能力。对历史的合理想象，建立在对已知材料正确理解和判断的基础上，属知识迁移能力的一种表现形式。学生必须充分理解和判断题目提供的材料，并以此为依据才能得出相关结论。

（4）注重考查学生的提炼和概括能力。具有提炼和概括能力，是形成历史概念，进而认识历史发展时代特征和基本趋势的必要基础，是提高表达与交流能力的必要基础。关于这一点，不仅需要良好的阅读能力，还要思考当时历史发展的阶段特征，具备获取和解读信息、调动和运用知识、比较归纳和辩证分析历史观点的能力。

3.深化探究，凸显综合性。

（1）考点涉及领域广泛。从考查内容上看，既有与政治制度、战争和改革有关的政治史，也有与哲学、宗教、教育等有关的思想文化史，还有科技史、社会史等。

（2）试题注重历史与现实的联系。历史是现实的根脉，现实是历史的果实。试题注重发挥反映现实热点、服务现实发展的功能，诸如改革问题、民族精神、工业化、国防建设、对外交往等诸多与现实联系紧密的内容成为近年来试题的重要考点，也必将成为今年中考历史命题重要参考所在。

（二）强调过程与方法

1.不要死背教材内容。

历史学习是在掌握历史知识的基础上理解、应用历史知识的过程。因此，学生通过三年初中历史的学习，不应该仅仅死记硬背教材中那些静态的史实，简单记忆教材中的固定结论，而应该学会运用历史知识分析、解决历史及现实问题。落实历史学习的这一功能，就必须重视过程与方法。

近年来的中考历史试题往往引用课外的一些鲜活材料去精心设问，在以往基础上更加强调对过程与方法的落实，这就传达出这样一种理念：历史学习不是教教材，而是用教材去落实历史课标要求；不要死背教材内容，而应带着自己的思考去学习、评判历史，强调自己思想的融入。

2.史论结合，论从史出。

由于初中历史是一门解释性的社会学科，因此，史论结合、论从史出是历史学习的基本方法。中考历史试题注重考查学生基于材料并结合所学知识，对材料解读和运用史学方法解决问题的逻辑思维能力，这就要求学生具备史证意识，理解不能偏颇，更不能随意发挥。

3.倡导多角度思考问题。

“横看成岭侧成峰”，历史学习是多维的、立体的，不可以孤立地或“贴标签”式地去看问题，而应从多个角度去分析，摒弃千篇一律的对历史事件的僵化认识。近年来这个命题思路一以贯之，对重要史实连续考查，但不是简单重复，而是多角度地深化对史实的理解。

4.学以致用。

以史为鉴、学以致用，是学习历史的真谛。学习历史不是为了死记史实，而是为了运用所学知识去思考、解决历史上的问题以及现实生活中的问题。如对日本20世纪三四十年代侵略史的考查，其寓意在于：历史就在身边，历史就是现实，历史与现实紧密相关，我们须防止历史悲剧的重演。只要我们认真思考、探究，关注历史学习的过程与方法，就能较好地落实学以致用的这一功能。

（三）思想性与人文性并重

试题坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，以期使学生认同中华民族的优秀传统文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，树立正确的世界观和人生观。

1.强化民族意识和国家意识。

爱国主义是民族精神的核心。试题通过对其进行考查，以促进学生“初步形成对国家、民族的认同感，增强历史的责任感”，不断强化民族意识和国家意识。如以张謇的主张为依托创设情境，考查张謇关于救国的核心观点，即主张兴办实业。张謇的言行体现了一个中国人关心国家命运、心系民族兴衰的良知，他的殷殷救国情、拳拳爱国心为后人树立了榜样。再如对国防建设知识的考查，特别是认识研制“两弹一星”的重要意义，是从国情和国际形势出发的必然做法。同时，形成民族自豪感，是青少年生成并强化民族意识和国家意识、振奋民族精神、增强历史责任感的重要基础。

2.培养国际意识。

在经济全球化的浪潮中，不同民族文化的相互交融，要求在认同本民族文化的前提下尊重其他民族的文化，在发展本民族文化的同时共同维护、促进文化的多样性。培养国际意识，注重表现民族自豪感，彰显自身的民族特色，近年来的中考历史试题在这方面可谓浓墨重彩、匠心独具。如对改革进入攻坚阶段的当今中国，如何深化改革，值得全体国人，包括青少年学生深入思考，其借鉴价值不言而喻。

3.突出人文性。

历史课程的性质决定历史试题要突出人文性。近年来的中考历史试题以此为重点，在培养学生健全的人格教育方面着力较大。如针对课标要求“认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献”，近年来的中考历史试题进行了很好的尝试。如对南京临时政府、南京国民政府未能长久存在共同原因的考查，强调了群众史观，渗透了人民群众是历史创造者的理性认识；而对马克思主义和毛泽东思想重要影响的考查，既表达了对革命导师的敬仰，也是对今天美好生活的追问、思索，彰显了试题的人文功能。

二、复习备考的现状endprint

1.学习方式简单机械。

在现实生活中，不少学生对自身知识掌握情况认识模糊、缺乏明确的目标，存在拿着教材从前到后死记硬背知识点的现象。

2.盲目陷入题海战术。

不少学生没有自己的复习计划，一味跟着老师的进度，一套一套地做各种考试题、模拟题，做完之后缺乏分析，缺乏有针对性的跟进措施，结果是浑浑噩噩、效率低下。

3.情感态度与价值观缺位。

历史课的情感态度与价值观元素蕴含在教学过程之中，教师要善于发掘，做到顺理成章、自然生成。而在现实生活中，存在学生习惯讲大道理、生拉硬扯、高喊口号、高唱歌曲，不能用心体会情感态度与价值观的现象。

4.部分学生对核心知识的掌握依然欠缺。

部分学生复习的时间进度和知识积累不同步，进入最后复习阶段仍然有很多基本的主干知识没有牢固掌握，更无法进行知识之间的横向和纵向联系。

三、2014年中招备考信息

1.试题难度。

据相关人士透露，今年的试题难度系数在0.54左右，和2011年试题的难度保持一致。

2.关于热点问题。

命题人在谈到热点问题时强调，中考试题不刻意附会热点，但也不回避热点，对一些长期热点如近代化问题、民生问题、历史关键时刻重要人物的历史作用等知识点会一直关注。

3.命题形式。

2014年的中考历史试卷结构会和去年保持一致。至于大家关心的历史小论文这一形式，建议参考下面这一“总—分一总”的解题步骤：

（1）审题，提炼明确的观点——总。

（2）论证、评论、阐述理由：找到合理的答题角度，史论结合，论证观点（为什么）——分。

（3）重申结论并简谈认识（有什么），总结升华，以凸显观点——总。

4.答案表述。

要尽量使用规范化的学科语言答题，准确、简洁是其最基本的要求；要紧紧围绕需要评论的观点，找寻与之关联的史实依据，做到层次分明、详略得当。

四、如何有效回归教材

关于做题方法和答题技巧，老师们在备考过程中会不断地进行渗透，笔者在此不再赘述。笔者认为，下一阶段的主要任务还是要攻克教材核心知识和重要的历史阶段特征，在此介绍两种复习方法供大家参考。

1.知识网络复习法。

有部分同学至今不能将所学知识有机地联系起来。建议采用知识网络复习法。如下图：

如此，先掌握每册书几个单元，每个单元几节内容，再往下是每一节课有几个重要知识点，都列成这样的框架，慢慢地就会把初中历史的全部内容印进脑海里，形成完整的知识网络。

2.针对错题复习法

4.宜宾市2014年中考 篇四

2013年宜宾县中考语文模拟题(一)

（考试时间120分钟满分120分）

D.是否选择对社会对未来负责的低碳生活方式，是衡量现代人良好文明素质的重要标准。

6．走近名著。(3分)

(1)在西方，有一部小说，卢梭曾建议每个青少年，尤其是男孩子都应该读读它。小说

主人公是一位孤独而顽强的冒险者，这部小说的名称是。（1分）

一、积累·运用（25分）

（一）古诗文默写（10分）1．填空

封„„○„„密名„姓„○„„此„„○„„过„„号○考„ „超„„○„„得„级„班○„„不„„○„„校题学„„○„„答„„）○乡„（镇（1）学而不思则罔。（《论语》）

（2），肠断白蘋洲。（温庭筠《望江南》）（3）东风不与周郎便。（杜牧《赤壁》）

（4），玉垒浮云变古今。(杜甫《登高》)

（5）予独爱莲之出淤泥而不染。（周敦颐《爱莲说》）（6），望峰息心。(吴均《与朱元思书》)

（7）王维《使至塞上》中诗句“，”刻画了塞外奇特壮美的风光，被王国维赞誉为“千古壮观”的名句。

（8）文人墨客常用“雪”来抒写自己的情怀，请从你积累的诗句中，写出描写雪景的句子(连续两句)：。

（二）基础及运用（15分）

2．选出下列加点字注音完全正确的一项。()(2分)

A.凝．成（níng）炽．热（chì）阴霾．(mái)流水淙淙．．（cōng）B.恬．静（tián）耸．立（sǒng）卑．微（bì）中流砥．柱（dǐ）C.簇．新（cù）芳馨．（xīn）解剖．（pōu）苦心孤诣．（zhǐ）D.恻．隐（cè）谦逊．（xùn）伫．立（zhù）长途跋．涉（bá）3．下列词语书写全部正确的一项是（）。（2分）A．神通广大变本加厉铤而走险碌碌终生 B．张皇失措迫不急待月明风清名副其实 C．来势汹汹谈笑风声苦心孤诣多姿多彩 D．销声匿迹沧海桑田相形见绌锐不可当 4.下列各句中加点词语使用不恰当的一项是()。（2分

A.香港志愿者黄福荣在青海玉树地震中舍身救人不幸罹难的事迹，感人肺腑．．．．。B.新时代、新追求，我们要怀着目空一切．．．．的豪情与壮志去搏击长空、翱翔天际。C.富有创造性的人总是孜孜不倦．．．．地汲取新知识，使自己获得创新的动力和源泉。D.2010年冬奥会上，申雪赵宏博夺得中国花滑首金，他们的表演令人叹为观止．．．．。5．下列句子没有语病的一项是()。（2分

A.面对西方文化的全面冲击，自觉传承华夏文明就成了每一个中国人义不容辞的责任。

B.2010年，在我国南方抗旱救灾中，涌现出了一大批感人至深，令人敬仰的英雄事迹。

C.一个卫生城市的标志不仅在于环境的洁净，更是在于广大市民卫生素养、文明意识。2013年宜宾县中考语文模拟题第1页，共6页(2)回顾初中的语文学习经历，阅读名著让我们获益良多。请你将《傅雷家书》的内容简要介绍给刚刚升入初中的同学。(2分)

。7．口语交际与综合探究（共4分）

今年来，全球范围的大规模传染病引起了人们对卫生、健康、安全问题的高度关注，根据所给情境按要求表达。

（1）教室里，小明擦完黑板，从书包中掏出苹果就往嘴里送，见此情景，你该如何劝说他？（1分）。

（2）班级要创办一期以“生命·健康”为主题的板报，请作为主编的你为板报设计两个栏目，并写出栏目的名称。（1分）。

（3）学校人口密度很大，一旦遭受突发性自然灾害或意外事故，往往会产生严重后果。如果你是学校的领导，你会采取哪些措施，增强学生的安全意识？（2分）。

二、阅读·理解(45分)

（一）阅读下文，完成8一11题。16分

开在尘土里的花

我喜欢到她的菜摊买菜。四十多岁的妇人，瘦瘦的，脸色黑红，身上是廉价的棉布汗衫，却洗得很干净。同样是卖菜，她的菜比别人的新鲜干净，码得整整齐齐。你跟她还价，她不急不恼，笑呵呵的，并不像别人那样，反复跟你讲种菜有多么不容易。她没有生意人的精明，相反，脑子似乎有些迟钝，3毛钱一斤的花菜，人家买了4斤6两，她反反复复地算，憋红了脸也没算出来。买的人就笑，给她一块五，她回过神儿来，像是占了多大便宜似的，慌忙再给人家添几个辣椒。也有的人会少给她一毛两毛，旁边的人提醒她，她只呵呵一笑，并不计较。

我曾在旁边观察过，这个连账都算不清的妇人，是整个菜市场里生意最好的。摊前，人们互信，友善。人情的温暖，碎花点点，清香缕缕。

2013年宜宾县中考语文模拟题第2页，共6页

那天从街上回来，经过一个路口时，一位交警正在对一个出租车司机罚款。出租车司机是个年轻的男孩子，旁边站着一个女孩儿。交警一边写罚款单一边教育他：你这是载人的车啊！怎么敢给她开？转回头又教训女孩儿：你没驾照也敢随便开车？男孩儿低着头不说话，女孩儿和他并肩站着，也不说话。我看到，他们两个人的手，始终握在一起。只是，交警教育男孩儿的时候，是女孩儿的手在外面握着男孩儿的手；交警教训女孩儿的时候，男孩儿的手翻过来，紧紧握着女孩儿的手。

我笑着走开，心里眼里，都是那两只充满爱意的手。年轻，真好；相爱，真好；有爱的滋润，真好。

邻居是一位老先生，六十多岁了，膝下只有一女。女儿却在一次意外中瘫痪失语。常在黄昏的时候，看到老先生推着女儿在小区里散步，一边给女儿讲当天的新闻或有趣的事情。有一次，正说着什么，老先生突然跑到前面，对着女儿手舞足蹈，还围着女儿跳起了舞。老先生花白的头发在夕阳下闪着金黄的光，轮椅上的姑娘，笑成了一朵灿烂的花。

那温馨的一幕，被许多人看到，大家远远看着，没有人去打扰，因为那是属于他们的。大家明白，有亲情的滋养，父女俩很快乐，他们的生活中洋溢一种温暖淳厚的情愫。这情愫也在所有人的心里漫延成河，河面涟漪轻泛，河边繁花盛开。

我们中的大多数人和他们一样平凡而卑微，相貌平平，运气一般，奋斗半生基本一事无成，终日为柴米油盐奔波。可是，这些平凡卑微的人们，依然活得生机勃勃、自足快乐。就像尘土里开出的花，虽然平凡卑微，却一样开得坚韧而明艳；即使有风霜雨雪，荆棘暗礁，也一样始终努力地盛开。

8．文中那位卖菜妇人连帐都算不清，为什么是整个菜市场生意最好的？（4分）

。9．文章描绘了三幅街头小景，每一幅都令“我”感动的原因各是什么？（4分）

。10．文中画线句运用了什么修辞手法？表达了什么含义？（4分）

。11．文章标题“开在尘土里的花”有什么寓意？（4分）。

（二）阅读下文，完成12—16题。（14分）

给最爱的他们安全感

①每个孩子都被父母指责过不懂事，那句“都是为了你好”听过千遍万遍，“知道，知道，我都知道”也答了千遍万遍。为什么这样的事情一直在发生？

②我们的父母有个有趣的标准，听话的就是好孩子，不听话的就是坏孩子。换言之，2013年宜宾县中考语文模拟题第3页，共6页

就是停留在父母框架里的就是父母喜欢的孩子，任何突破框架的企图都是叛逆、不听话、不懂事甚至不孝顺。

③你想自己做决定，想过自己的人生。但是，在父母的框架里，你常常碰壁。他们希望你留在那个框架里面，因为他们怕你出去了会不安全。

④当我们还是小孩子的时候，父母的框架都是保护性的，“不要和陌生人说话”、“饭前要洗手”、“听老师的话”，等等。那是他们的人生经验，他们用自己对世界的认识来为我们筑起保护墙。但是任何框架都可能陷入一种惯性。他们习惯了这种保护你的方式，却还没有习惯你已经长大，世界已经发生巨大的变化。你想要空间，不得不和这个框架发生冲突。你没办法责怪他们，他们的框架都是出于爱。你在他们的框架之内，他们才觉得你是安全的，他们才有安全感。

⑤很多年以后，你会发现，父母对我们人生的横加干涉，无非是怕我们做了糟糕的选择——他们心里没有安全感，对框架之外的世界没有信心。

⑥如果你希望父母尊重你的选择，你必须要给他们安全感——你能对自己的选择负责。可以从小事做起，甚至从妥协做起。独立从来不是别人给的，而是自己用脚踏实地的行为挣来的。让父母有安全感有两条路，一条是最方便的听话之路，父母要求你做什么就做什么。这条路在你长大之后会越来越难走，你会分不清楚“他们想要什么”和“你想要什么”。

⑦一条就是有些难度的独立之路，你要比他们更强大。这句话的意思不是你要通过压倒他们来达到强大，而是你要通过理解他们和保护他们变得更强大，强大到他们能够意识到你能照顾好自己了，甚至能照顾他们了。不要等他们老了，你才觉得该照顾他们了。说到这里，你会不会笑——给父母安全感？

⑧真的，试试从这个角度去理解你们的关系，就会明白许多的冲突并不是他们不尊重你，而是他们没有安全感，他们不知道你已经长大。他们的横加干涉可能是一种过度的担心，是一种婉转但是失败的爱的表达。

⑨坦白地说，期待父母因为你而有所改变，恐怕是种奢望。所以你要更努力，试着去理解自己的父母，理解他们的怕与爱，理解他们的局限、他们的爱好、他们的愿望。

⑩其实当父母是世间最辛苦的工作，为了保护他们的孩子，哪怕自己碰得鼻青脸肿也要努力强大。他们为你提供了那么长久的爱和安全感，现在，轮到你了。长大吧！12．本文的中心论点是什么？（2分）

。13．本文所说的“父母框架”是指什么？（2分）

。14．第②段画线句子主要运用了什么论证方法？有何作用？（3分）。

2013年宜宾县中考语文模拟题第4页，共6页

„○„„答„„○„„题„„○„„不„„○„„得„„○„„超„„○„„过„„○„„此„„○„„密„„○„„封„„○„„线„„○„

„○„线„„

○„„封„„○„„密名„姓„○„„此„„○„„过„„号○考„ „超„„○„„得„级„班○„„不„„○„„校题学„„○„„答„„）○乡„（镇

15．作者认为，要给父母以安全感，必须理解他们。我们应该怎样理解父母呢？请用文中的原话回答。（3分）

。16．文章说，让父母有安全感有两条路可走。你赞成走哪条路？说说你的理由。（4分）。

（三）古诗文阅读（15分）

Ⅰ阅读下面这首诗，完成17—18题。（５分）

酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

17．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？（2分）

。18．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？（3分）。

Ⅱ阅读下面两篇文言文选段，完成19—22题。(10分)

【甲】天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也。城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。——《得道多助，失道寡助》

【乙】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

2013年宜宾县中考语文模拟题第5页，共6页既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”——《曹刿论战》 19．解释下列句中加点词的意思。（2分）

①亲戚畔．之。②忠．

之属也。20．下列句中加点词的意义、用法相同的一项是()（2分）A．亲戚畔之．公将鼓之．B．必以信．愿陛下亲之信．之 C．域民不以．封疆之界何以．战 D．得道．者多助策之不以其道． 21．把下面句子翻译成现代汉语。（3分）

①得道者多助,失道者寡助。

。②小大之狱，虽不能察，必以情。

22.甲文中“天时不如地利，地利不如人和”的观点与乙文中“小大之狱，虽不能察，必以情”蕴含的观点有相同之处，其相同之处是什么？请你说说这种思想观点对我们今天国家建设有何积极意义。（3分）

相同之处。

积极意义。

三、表达·交流（50分）23．二选一作文

（1）因为有爱，所以感动； 因为感动，懂得了感恩。亲爱的同学，你在生活中曾有过这样的感动吗?如果你曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果你曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果你曾感动于羔羊跪乳、乌鸦反哺、落红护花、落叶归根，那么请拿起你的笔，去记录你的情感历程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一颗感恩的心，去感谢生活中的美。

请以“感恩”为话题写一篇不少于600字的作文。文体不限(诗歌除外)，文中不得出现自己学校、老师和本人的真实名字。（2）题目：忘不了

要求：①我手写我心，言之有物，有真情实感；②文体不限(诗歌除外)；③文中不得出现自己学校、老师和本人的真实名字。

5.2014年中考模拟考试 篇五

生命是短暂的，也是宝贵的，我们要珍爱生命合作无国界中国共产党始终代表平最广大人民的根本利益。天灾人祸是难以避免的

ＡＢＣＤ





材料一：２０１４年１月２８日，广东首个弃婴岛设在广州市社会（儿童）福利院内。广州福利院院长徐久说：“继广州之后 省内各个地级市今后也都会陆续设置婴儿安全岛，省级主管部门会对此给予相应资助，“设置婴儿安全岛总体而言还是一件好事，这一切为了挽救生命、挽救孩子。”设立“弃婴岛”是为了切实保护弃婴的生命健康权，使其免受“二次伤害”。

材料二：近期的西安、南京，以及明年的深圳等地，各地弃婴岛陆续投入使用。南京社会儿童福利院的弃婴安全岛自去年12月10日启用以来，几乎每天都收到弃婴，而据该院工作人员称，最近几日，更是有外地的父母看到相关报道后，开车把孩子送过来。本来是为保障弃婴生命的“安全岛”，设立之后却带来了更多的弃婴，现实与初衷的违背让福利院方面显得十分尴尬。

阅读材料，回答问题。



弃婴岛尊重生命还是在纵容遗弃？请运用有关知识加以辨析





在２０１４年全国两会工作报告中，李克强总理代表国务院作政府工作报告时称：让失信者寸步难行，让守信者一路畅通，努力建立社会诚信体系。对诚信正确的理解是（）对人守信，对事负责慎重许诺，一诺千金，言而有信就是做老实人，绝对不说假话必要时可以适当保持沉默



ＡＢＣＤ









6.2014年中考复习建议 篇六

(一)紧扣依据，把握方向

在复习备考的过程中，要认真研读有关中考的指导文件(中考说明)，仔细分析每年试题的特点，做到备考过程有的放矢.1.命题依据

①课程标准

②教材

③襄阳市2014年中考考试说明

④《中考复习指南》

2.试题特点

①体现初中数学课程改革的基本理念，把握初中数学教学改革的基本思路.②杜绝繁、偏、旧及将知识进行人为拼凑的题目和那些非数学本质的题目，体现“活而不难，新而不怪，贴近生活，注意应用”的特点.③重视基础，突出能力立意，关注学生的发展和数学素养的养成，注重考查数学核心内容与基本能力，突出考查对数学思想方法的理解与简单应用，重视考查获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法.④试题成梯度呈现.整套试题按先易后难的要求布局，每一题型内也自成梯度，既使一个大题中的几问也是成梯度设置，一、二问都是大多数学生能得分，第三问具有一定的难度，对学生进行区分.⑤突出教育价值，体现全面提高学生素质的导向.(二)抓标务本，立足基础

课程标准是国家发布的用于指导学科教学的指令性文件，教材是课程标准的具体体现，是任何其它教辅读物都不能代替的．

1.正确处理教材、辅助资料的关系

在复习备考过程中，要正确处理教材、辅助资料的关系，不能认为“教材中的知识已学过，练习已做过”，便把教材丢在一边，不加选择地收集一大堆资料、并在这些复习资料中钻来钻去，一心只做难题，这种舍本逐末、靠作难题取胜、试图通过多做、反复做来完成覆盖中考试题的做法不可取．这样做的结果是加大了学生的学习负担，并且事倍功半，导致学生厌学，更不能让学生均衡发展．

2.紧扣教材.

在复习备考过程中，必须重视教材，要立足于教材.尽管近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题．多数试题取材于教材，试题的构成是在教材中的例题、练习题、习题的基础上通过变式(类比、架接、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展)而成的，所以在复习备考中的第一阶段，应以教科书为蓝本．特别是对容易题的考查，应该让学生掌握典型的例、习题，掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，达到变式(变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等)、应用．如2013年度量试题紧扣《2013年襄阳市初中学业考试数学学科说明》，密切结合教材，体现“在丰富背景下立意，在贴近教材中设计”的命题风格，不随意拔高考点，不刻意追求别致，很多试题都来源于教材，如第3题由人教版七下教材P25面习题1（3）题改造而成；第5题由人教版七下教材P148面复习题3（1）题变式得

来；第6题由人教版七下教材P23面习题3（3）题改造而成；第7题由人教版八

下教材P32面习题1（1）题变式而成；第9题由人教版八下教材P91面习题3题改

造而成；第15题由人教版九上教材P111面例题1变式而成；第16题由人教版九

上教材P137面练习2（3）题变式而成；第19题由人教版九下教材P88面例题4变

式而成；第20题由人教版九上教材P45面探究1变式而成；第23题由人教版八

上教材P58面习题11变式得第（1）问，改造深化得第（2）问；第24题由人教

版八上教材P129面习题9改造、深化而来；第25题由人教版八下P104面习题15

与九下教材P86面例题2组合、深化而成；第26题（3）①由由人教版八上P42面探究演变而来.3.注重基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的复习.

(1)注重基础知识、基本技能的复习.

在复习备考过程中，不能因为中考要求对综合能力的考查，就盲目地做大规模的综合题训练，还必须强调对基础知识、基本技能的落实，注重对基础知识、基本技能的复习．

首先要引导学生构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法、技巧，都能在学生的头脑中再现．要把重点放在对基本概念的理解以及对基本的数学技能的掌握方面，做到全面、具体，切实掌握每一个知识点，全面理解每一个概念、法则、性质、公式、公理、定理及其蕴含的数学思想和方法，不能有所遗漏.其次要注意选择典型的例题、练习题，重视通性、通法，要深入挖掘教材中的典型的例题、习题，并能将这些典型的例题、习题进行变式、延伸、综合、推广；合并教材中的典型的基本图形等等．通过日积月累，使数学能力在具备了扎实的基础知识之上逐渐形成.如2013年试题第24题由人教版八上教材P129面习题9改造、深化而来；第25题由人教版八下P104面习题15与九上教材P86面例题2组合、深化而成；第26

题（3）①由由人教版八上P42面探究演变而来.(2)准确把握数学思想方法，加强数学思想方法和基本活动经验的训练.在复习备考过程中，要有意识、有目的、适时地进行专题性的复习，培养学生有效地利用数学思想方法解决相关问题．要通过典型问题的分析、思考、总结，让学生弄清什么样的问题用什么样的方法来解决，从而引导学生养成从思想方法的角度分析问题、理解问题、寻找思路、反思问题的良好习惯，避免机械套用经验方法．如2013年试题第20题是列一元二次方程解决实际问题的应用题，满分率为35.2%，零分率为35.93%，人平得分率约54%.主要问题有：一是学生不会根据条件列方程而得零分；二是学生列出方程，不会解或错解一元二次方程失分；三是学生机械套用老师平时传授的公式将题解错而失分；四是学生答题不规范失分.(三)着眼能力，关注发展 

中考不仅考查学生对初中数学基础知识的掌握情况，而且也要考查以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力．在复习备考的过程中，要结合知识的复习，重点培养学生的运算能力、空间观念、思维能力、运用所学知识分析和解决问题的能力(收集处理信息的能力、阅读理解能力、知识迁移能力、数学建模能力和用数学眼光观察、分析、解决实际问题的能力)．

1.加强运算能力.做到“会”，就一定要做“对”.运算能力，是数学的一项基本能力．运算速度慢、会做不得分和得不了全分以及运算不合理等是现实教学中普遍存在而又比较突出的问题．要改变这种现状，在复习备考过程中，教师必须切实重视运算能力的培养，使学生作到“会”，就一定要做“对”．要把运算的准确、迅速和简捷等技能作为一项基本功常抓不懈．在复习备考过程中，要结合具体的教学内容培养学生良好的解题习惯，重视解题规范的要求，讲解的每个题目必须具备示范性．纠正只重思路分析而忽视学生动手运算的不良倾向，既要重视列，又要重视解，培养训练学生手脑并用及实际运用的技能．如2013年中考第19题是解直角三角形的应用题，题目路虽然简单，但学生得分情况并不乐观，满分率约占50%，零分率约占28%，人均得分率为65%.主要有以下几种错误：一是解答过程不规范，如使用三角函数定义之前，不说明是在某个直角三角形中；二是关键步骤不全，只有最后结果；三是运算错误，如27、3不化简，9＋33＝123；四是3

抄错运算结果，如BD＝9写成BD＝1等；五是最后不作答.第21题是概率、统计综合题，题目很基础，但学生得分率不高，学生答题存在以下主要问题，一是解题格式、书写不规范，部分学生只有结果，没有过程；二是审题不认真，漏补条形图，第（3）问的概率求错；三是计算出错，第（2）、（3）问的式子列对而计算结果错误.2.培养思维能力.

发展思维能力是培养能力的核心．在复习备考的过程中，教师要注意展现知识的形成和运用过程，培养观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，要引导学生会用归纳、演绎、以及类比的方法进行推理，注重培养思维的深刻性、灵活性、创新性、敏捷性和批判性，以提高改善学生的思维品质．在教学中要注意经常设计和选择一些探索性的题目，设置适当的情境，引导学生积极地参与，养成良好的解题思维习惯：

先想后算 审清题目 避免盲目.

多想少算 理清思路 少走弯路.

反思巧算 解法优化 抓住本质.只有这样才能提高学生的思维质量，发展学生的思维能力．

如2013年试题第25题是一道几何综合题，重点考查了角平分线、圆的切线、等腰三角形、平行线、三角形全等、三角形相似、勾股定理及圆中有关定理等知识，人均得分率为0.37.第（1）问学生得分不够理想，原因是部分学生方法复杂、思维混乱、证明绕圈子、格式不规范，导致不能得全分.第（2）问学生做得较好，方法多样，既可以用等腰三角形知识解决，也可以用三角形全等或相似知识解决，还可以用锐角三角函数的知识解决.第（3）问学生得全分的很少，得零分的较多.主要原因是解法灵活多样，学生无所适从，书写的过程不规范、不严谨导致失分.3.准确洞察数学问题本质，培养用所学的知识和技能分析问题和解决问题的能力.数学学习离不开做大量的习题，但最终是为了把握概念、公式、定理、性质等的本质，把握某种解决数学问题方法的本质.如果只做题而不能洞察问题本质，只能是事倍功半，降低了概念、公式等的使用的效度、灵活度.归根结底，若想要“思如泉涌”，就要学会准确洞察数学问题的本质.因此，在复习过程中对数学概念、公式、定理、性质等的学习绝不能仅仅停留在重复记忆的层面，不仅要准确牢因记忆概念，更要深刻理解概念的内涵与外延，并关注不同概念间的内在联系，从概念的相互联系中理解其本质，才能有效提高自身发现问题、分析问题、解决问题的创造性的思路与方法，形成简捷、高效的解决问题的方法，不断产生奇思妙想.近几年中考中涌现出了一批内涵丰富、立意新颖、发人深思的应用性问题，这类试题，不局限于对知识本身的考查，而是重在创设一个新颖的、背景公平的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力.在复习过程中，要引导学生通过阅读背景材料，洞察出问题本质，学会将实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题.如2013年试题第24题以购买羽毛球和球拍为背景，主要考查一次函数和一元一次不等式知识.第（1）问有相当一部分学生不能根据“购买10副球拍，且每副球拍配

x个羽毛球”这些条件分析出需购买的羽毛球个数为“10x”这一关键，从而出现yA=2.7x+270,yB=3x+240的错误结果而失分.第（3）问中显性条件为为x=15，有很多学生根据这一显性条件，机械套用第（2）问 “x＞10时选择A超市” 的结论，没有全面考虑实际情况中最省钱的方案，即可先在B超市购买10副羽毛球拍，送20个羽毛球，后在A超市购买剩下的羽毛球（10×15－20＝130）个，共需费用10×30＋130×3×0.9＝651元，低于只在A超市购买的费用27×15＋270＝675元.(四)三轮复习，有效推进

第一轮(3月—4月中旬)系统复习——打基础

要求：

过教材，教材是最好的复习资料.杜绝出现下列现象：

1．复习无计划，效率低，体现在对《课程标准》、《中考说明》、《复习指南》把握不准，重点不突出，详略不得当.2.脱离教材，以做题当复习，并且题目难度大，让一部分学生对学习绝望.3.复习成了老师一个人的表演，对学生要求过松，或有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改.4.以题论题，不是以题论法，忽视解题规律的总结，题目设置无序，没有循序渐进.对策：

1.教师对中考“考什么”、“怎么考”要了若指掌，深入研究《课程标准》、教材、《中考说明》、《复习指南》，以便突出重点，避免学生浪费大量的宝贵时间和精力.2.教师对各复习内容所需要的时间安排要合理，短短的三个多月时间是有限的，对重点内容要舍得花时间，集中力量解决学生困惑的问题.3.要引导学生积极参与到学习活动中来，老师只作要害点拨，启迪思维，切忌节节课都是教师从头讲到尾，让学生只是听.4.要以教材的编排体系为主线进行系统复习，以分散难点，各个击破，循序渐进地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的知识框架.第二轮(4月中旬---5月中旬)专题复习(分块复习)——提能力

要求：

1.按知识的相似性和内容的联系把初中29章内容分成几大块进行复习(《中考复习指南》已做好知识分块).从某一块的数学知识、技能或数学方法加以展开，纵向深入，对知识和技能的内在联系及思想和方法进行深入的剖析，围绕典型问题对学生进行集中练习.2.第二轮复习要重视归纳知识、总结规律、概括方法.每一块的复习教学中，在引导学生分析、解决问题之后，要及时引导学生对本部分学习内容所涉及的重要基础知识进行归纳、总结规律、概括主要的数学思想和数学方法.3.适量练习，留意反馈改正.杜绝出现就题论题的现象，应以题论法，达到做一题会一类能一片的效果.对策：

1．教师做到“多做深研善变能归”，就是教师多做题目，深入研究教材例题和好的题目，对教材的例题和好的题目要善于变式，解题后要重视归纳提炼规律和方法.2．变第一轮复习的“补弱为主”为“扬长补弱”，一般情况下，成绩居中上游的学生，应以“扬长”为主，居中下游的学生，应以“补弱”为主，处理好“扬长”与“补弱”的分层推进关系，是均衡提高质量的重要举措.第三轮(5月中旬—6月中旬)综合训练——查漏补缺

要求：

一般来说，影响考试成绩的因素有：知识因素、速度因素、心理因素.因此在复习过程中，不但要解决知识问题，还要解决速度问题和心理问题，综合训练得当，可以纯熟地把握知识和技能，有效地提高解题速度，稳定考试心理，正常发挥水平.1.题型训练.(选择题、填空题、解答题，解答题中又分中当题、压轴题)

2.模拟考试训练.(要求：选择或命制与襄阳市历年中考试题接近的模拟试题.)

3.认真评阅试卷，收集、处理反馈信息.4.做好评讲工作.5.应试策略训练.杜绝出现下列现象：

1.以题代练.2.只重知识辅导，不进行心理训练.对策:

1.注重训练客观题的解题速度和正确率，定时定量强化训练.2.建立错题档案.学生和教师均要建立错题档案，对于有研究价值的题目，让学生总结题目考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解法，最佳解法是什么，当自己出错时，要明白是知识上的错误，还是方法上的错误，是解题过程中的失误，还是心理上缺陷导致的错误，切实解决会而不对，对而不全的问题.教师通过班级学生的错题档案，有效掌握全班学生漏缺知识的情况，便于及时有效的补缺辅导.3．研究并上好讲评课.认真做好讲评前、讲评中、讲评后各项工作.讲评前做好信息收集与分析工作（学生易错占点、易混点、解题的阻碍点等）；讲评中重视学生的主体性，充分暴露师生思维过程（学生错误思维的暴露、学生正确思维的暴露、解题阻碍点的暴露、解题突破点的暴露），方法规律的归纳提炼，把评重讲难落到实处；讲评后重视信息反馈与巩固，可以分散反馈与巩固（每个错误问题处理后，及时呈现平等问题进行反馈与巩固），也可以集中反馈与巩固（整份试巻讲评完后，再将所有错误分别用平行问题以作业或试巻的方式进行反馈与巩固）。

(五)落实常规，抓住细节

7.2014年苏州市中考作文述评 篇七

人生就像是一场旅途,我们既可享受春之妩媚、夏之热忱,也会经历秋的萧瑟、冬的沉寂。沿途的风景,我们都别错过。一首歌、一本书;一场细雨、一条曲径;一声响亮的喝彩、一回意外的跌倒……每一种经历都充实着我们的人生。

请以“不错过___________”为题,写一篇文章。

要求:1在横线上填写合适的词或短语,将题目补充完整,并抄在答题卡上;2除诗歌、戏剧外,文体不限;3不要少于600字;4文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。

命题透视

苏州的中考作文命题始终那样婉约、柔美、谦和、包容,让你无法不爱。今年的“不错过”,肯定不能错过。

一、半命题:六年一次的“不错过”

2008年,苏州中考曾出过一道非常不错的半命题作文,那美妙的“聆听”,至今在耳:“在我们的周围,有很多美妙的声音,有的是欢快的,有的是凝重的;有的是大自然的天籁之音,有的是心灵世界的肺腑之音;有的声音飘动着明亮的希望,有的声音荡漾着温暖的柔情……凝神聆听,你会突然间感到自己是其中的一个和谐的音符。”这是当年的一段引导语,这一段可耳可心的诗意表达,曾引发了相当多的考生写出了优秀的文章,之后,也不知诱发了多少好的作文命题。

自2009年“一丝惬意心中来”的命题作文出现后,整整五年,苏州人一直钟爱着这种诗意的、柔美的、撩拨人心的命题作文。直到2014年,苏州人才从喜欢的、满足的情绪中走出来,回望六年前的半命题风景,于是,就有了今天呈现给大家的“不错过_______”。

二、内涵有异:“不错过”不等于“不该错过”

这道题刚一问世,便有人说,这是一道抄袭了常州中考作文的题目,至少说明命题人的视野不够宽阔。其实,这样的判断是有失公允的。

苏州的“不错过_______”是一道半命题作文,而2013年常州的“不该错过的风景”则是命题作文。因此,这是两道题型完全不同的作文命题。

更为重要的是,虽然都有“不错过”三个字,但其内涵是有差异的。我们不妨回看一下2013年常州的题目:“阿尔卑斯山的一条路旁竖着一块标语牌,上面写着:‘慢慢走,欣赏啊!’很多时候,当我们朝着远方的目标一路奔跑的时候,常常会错过许多不该错过的风景。况且,如果你有一双慧眼,风景又何止是清风明月、奇山异水呢?请以‘不该错过的风景’为题,写一篇文章。”我们会发现,常州题强调的内涵首先是“慢”,如同2013年盐城的“放慢脚步”一样;其次是“欣赏”,要“用慧眼欣赏”。更为重要的是,“不错过”的对象被锁定在“不该错过的风景”这一范围内。而苏州的命题,既没有强调“慢”,也没有限定“风景”的范围,而且非常大度地表达了只要是沿途的风景,都不应该错过的意思;甚至强调的是所有的经历,哪怕一次跌倒,也会充实我们的人生。这里传达出来的,不只是命题者的识见,更是苏州人的一种包容和淡泊。让疼痛成为风景,不是一般人能体味的。

三、“爱”在其中:充满了人文关怀

这一点似乎也成了苏州中考命题的传统,命题人始终站在十四五岁的孩子的角度来观察人事,即使是如此重要的考试,也依然把对考生的关爱放在第一位。

“不错过_______”这样的话题,对一个初中生而言,似乎有点超前,但采用了半命题的形式,就能很好地弥补这样的不足,因为,偌大的写作自由权留给了孩子,他们熟悉什么就写什么,想写什么就写什么,什么刻骨铭心就写什么,于是,我们惊讶地发现,这道半命题作文几乎成了考生自由命题和自由写作的一次实践,各种题目琳琅满目,美不胜收。考生可以补充一个字、一个词、一个短语甚至一个短句,自由度很大。

此外,这道题还有一段提示语作为引导,不在“风景”上设置门槛,这样,人生的喜怒哀乐皆可招至笔下,世间的人情练达均可摇曳成文。

如此放手的挥洒,也是考场作文不可多见的风景。没有真正的学生观,没有“学生为本、学生第一”的教育理念,是不会如此命题的。

评卷扫描

常言道,字面人面,题品文品。半命题作文的特殊品质决定了这次考场写作的品质:一方面,优秀作文较多,特别是选材的自由带来了故事的变化、主题的丰富,可读耐读的优秀文章明显比命题作文多得多;另一方面,也因为自由,致使写作成了一匹脱缰的野马,不少考生自说自画、自我陶醉,使得文章与“不错过”、与提示语几乎没有一点关系。

后一点主要表现在如下三个方面。

1. 只写了“半道题”。

虽然是半命题作文,但根据要求补上适当的词语或短语之后,就是一道完整的题目,整个写作就必须依照这道完整的题目进行。这个道理考生们都知道,但到了考场上就往往不是这样了。

例如,有一位考生写《不错过父爱》,结果只是写了父亲对自己学习、生活方方面面的关心和帮助,写了父子之间的爱;还有一位考生写《不错过打开那扇窗》,题目很有味道,补充的部分还是个动宾结构,更是一种比喻,可结果所写的只是自己如何去打开与父母沟通的那扇窗的故事。

这两篇文章其实都只写了半道题,前者写的是“父爱”,后者写的是“打开那扇窗”。而这半道题,也是自己补充的,命题人给出的“不错过”完全被视作了空气。这样的情形不在少数,而且占到了相当的比例。

2. 文章中虽然出现了“不错过”,但只是虚晃一枪。

这种情形比较普遍。大致归纳一下,如下几种比较有代表性:

一是“题记”中出现过“不错过”,但正文中就再也见不着“不错过”,从所写的人和事中也读不出“不错过”的任何味道来。这里顺便说一下,600字的文章本来就篇幅有限,请不要再在“题记”“后记”这些形式上占篇幅,要认认真真写好600字的文章。如有精彩妙语,不妨写在正文中。

二是在结尾处写上一句点题的话。比如“人在旅途,千万不能错过爸爸的爱”;再如写完了和老师之间的误会矛盾后,来一句“是啊,师生之间,真的不能错过”等。这样的文字非常生硬,甚至和硬贴标签没有两样。

三是“不错过”三个字在文章中始终是“整体打包”,无法让人理解考生对“不错过”的独到理解和深刻见地。

3. 字面地、浅表地、简单地描述或图解“不错过”。

这是此次写作中非常普遍的问题,即使一些被判为一类卷的高分作文,也或多或少地存在这方面的毛病。

虽然题目中规定“除诗歌、戏剧外,文体不限”,但考生几乎清一色地选择了写记叙文,因此,对“不错过”的认识与解读,要么是通过叙事后的议论和抒情来体现,要么是通过所写的人和事、景和物来体会和品读。而这两点对考生来说,前者做得好的不多,后者几乎难以企及。

迷津指点

如何才能写好这篇半命题作文呢?

一、清醒地意识到“半命题”不是“自命题”,写作时必须受制于“不错过”。

见到半命题,很多考生心里一暖,开心之余,即刻为“不错过”补充了非常好的对象,也就是写作的具体材料或内容。有人写一场精彩的表演,有人写一次难得的重逢,有人写一次深情的送行,有人写一次日出或日落的守候……得意之余,便陶醉在所补充的对象之中,全然忽略了“不错过”三个字。

半命题不是自命题,命题人把所有的玄机都埋藏在了给出的那几个字中。因此,这里的“不错过”依然是影响这次写作的核心要素。无论你在横线上添加什么,心中都必须有“不错过”三个字,都得在你所写的具体的人、事、景、物中体现“不错过”的意蕴,表达你的思想与情感。

二、只有对“不错过”有了深入的解读,才会获得写作的成功。

如果想让你的文章高人一筹、胜人三分,你就必须对“不错过”有准确、独到的诠释,或者有较为特别的、切身的体悟。后者对同学们而言有点为难,但前者,同学们必须努力去做。

“不错过”是相对于“错过”而言的。写作之前,同学们至少要有这样几个层面的思考:什么是“错过”和“不错过”?“错过”和“不错过”分别是什么样的状态和存在?为什么要“错过”和“不错过”?如果“错过”了怎么办?如何才能“不错过”?“错过”和“不错过”这两者之间有什么区别与联系,又如何转化?……对这些问题,同学们不能止于简单的思考,还必须要有一个最基本的解读。当然,解读得越深透,文章的穿透力就越大。

有人会说,我又不写议论文,要这样的解读做什么呢?如果这样认识,就大错特错了。记叙类的文章不能只有事和情,也需要智与理,真正好的记叙文应该是人、事、情、理集于一体的。更有意义的是,当你有了以上的理解与思考之后,你的叙事就会在理趣的影响下变得情理并至、叙议双赢。因为,就“不错过”这三个字而言,同学们如果没有叙事后的理性议论去画龙点睛,通常情况下是很难把文章提升到较高的境界的。

这个话题是承前面两点而来的。绝大多数同学都不想写偏题文章,也都不想写没有深度、厚度、力度的简单记叙文。关键是,如何才能走向深刻、富有厚度?这里有两点建议。

第一,用自己的生活去写作,正如提示语所言,用像旅途一样的人生来写作。一首歌、一本书、一场细雨、一条曲径、一声响亮的喝彩、一回意外的跌倒……每一种经历都充实着我们的人生。每一种充实的人生,都是一篇最华美的“不错过”的文章。

第二,用已有的阅读积累去撞击自己的审题和立意,燃烧创作之火。就身处初三的同学们而言,如下三个阅读积累,你们一定是有的:

一是泰戈尔的诗句。

泰戈尔的《飞鸟集》中有两句诗特别有名,有名到许多小学生都能脱口而出:“如果错过了太阳时你流了泪,那么你也要错过群星了。”这是让你不要为错过而悲伤,要立足眼前、抓住当下。当然,再深入一步,还可以理解为错过时不要流泪,要学会思考,学会总结,力争以后“不错过”。

二是刘心武的文章。

苏教版语文八(下)教材中有刘心武的生活感悟精品短文《错过》,这是每一位同学都学习过的。机会均等,就看你在考场上能不能自由调用。在刘心武看来,错过和不错过都是人生常态,人生的多彩就是由错过和不错过这样的经纬线组成的。错过,即“有所失”,我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。“人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。”在刘心武看来,这“预定的到站”才是肯定不能错过的“风景”。如果能得到《错过》一文的启发,你的视界就会打开,你的选材就不会随便,你的文章就不会变得没有思想。

三是祁隆的歌。

祁隆是不少同学喜欢的网络歌手。他的一曲《错过》,既打动过不少人生阅历丰富的人,也打动着含苞待放的少男少女的心。“是否还记得那美丽的邂逅/是否还记得那醉心的温柔/一抹相思飘荡在梦的路口/曾经的记忆却搁浅在西楼……”这样的旋律,这样的歌词,应该也让懵懂的你明白了珍惜的意义和错过的痛楚。如果你能选择那些难以忘怀的、刻骨铭心的场面和故事,在叙说中渗入对生命的感悟,你的文章便会于动情处晓理,产生相当的审美效应。

例文点评

一类文:

不错过这明媚

时光太瘦,而指缝太宽,这点点细碎的明媚,我,却抓住了。

依稀记得你和我站在天台上,十指相扣。你手里拿着复习资料,对着我摇晃,白茫茫的纸片在我面前翻飞。我顿时明白了你要干什么,不由得哭丧着脸对你说:“我们去散步吧———能不能不背啊?”我摇着你的手,你却不理会我的撒娇,自顾自地哼着小曲:“输给你我可觉得丢脸死了。”我猜想,那时你的眼中,一定是狡黠吧。果然,我又一次中了你的招,抢过你手中的资料气冲冲地复习了起来,效果却是意外得好。考试后,你一把抓住我的手,笑眯眯地对我说:“输给你,不丢脸。”我恍惚间看见了你脸上有着一层明媚的光。啊,真好,我错过了你的狡黠,却没有错过你的明媚。(当初的“狡黠”是一种猜测,而此刻的“明媚”已然是“看见”。于是,这样的点题就显得非常自然而又富有智慧)

清晨的我,满怀着激动与忐忑的心情奔向考场。小轿车里的我看着越发近了的学校,不由得紧张起来,紧紧握着的拳头也不觉又紧了几分。你只是默默地开车,并不言语,但我却发现,你紧握方向盘的手,已经握得骨节都发白了———你一定也很紧张吧。

一路无语。

打开车门时,我以为你会像平时一样,冲我挥一挥手,但这一次,你也打开车门,走了下来。你一只手摩挲着手上的佛珠,面对着我,嘴里不知道在念叨些什么。忽然,你从手腕上褪下那串小一点的、早已磨得光亮的佛珠,也不管它是否合我的手,硬是套在了我的手上。你拍了拍我的肩,说道:“好好发挥,别想太多。”我这时才忽然明白你为何一直戴两串佛珠!这串偏小的,怕是早早为我准备的吧!你宽厚的手掌带着暖暖的温度,宛如那明媚的阳光,直照我心。啊,感谢上天,我错过了那么多次你眼中的温柔,却未曾错过这一次明媚。(往日与今日对比,往日是温柔,今日是明媚。那发白的骨节,那佛珠,那一句宽慰的话语,那宽厚而带着温度的手掌,成了“我”眼中的又一次明媚。丰富,温暖,明亮,灿烂,美好!)

愿上天赐我一双慧眼,永不错过这明媚。

总评:这是一位很会写作的考生。全文写了两个“明媚”的场景,在“错过”后“抓住”,在对比和变化中亮化“明媚”,既让读者感受到明媚的画面、明媚的时刻,即什么是真正的“明媚”,也让读者感受到为什么要“抓住”这样的“明媚”。最后,单独一句成段,意味深长地道出:只有拥有慧眼,才能永远不错过“明媚”。加之小作者很会说故事,很会点亮细节,表现出了较为出色的写作才情,故这篇文章被判为一类卷。

二类文:

不错过一条小巷

都说人不可貌相,小巷也是一样。或许在某个昏暗的小巷口,会藏着另一番景象。(这个开篇与众不同)

端午节时,爸爸带我去周庄看奶奶。虽然气温随着夏季的来临不断升高,但也挡不住人们对旅游的热情。才八九点钟,古镇中已经有了不少人,更不用提饭后了。吃过饭,我在拥挤的人群中逛过了大半个古镇,回去时,望着在狭窄街道上缓慢前进的人流,不禁有些懊悔。这么多人,好的景致都被拥挤得不见了踪迹,出来干吗呢?为了避开拥挤的人群,我走进了路边一条昏暗的小巷。(叙述不够简洁,但原委还是交代得清楚的)

起初,我并不想走这条小巷,不是怕迷路,因为这里总会有路能回到大街上去,而是它的昏暗和人烟稀少让我有些不安。望着小巷的另一头就在眼前,我都不知道走了多远,整条小巷只听见我的脚步声。终于走出了小巷,我舒了一口气,终于走出这昏暗的地方了,接下来,只要凭感觉走就行了。(“望着小巷的另一头就在眼前,我都不知道走了多远,整条小巷只听见我的脚步声。终于走出了小巷,我舒了一口气,终于走出这昏暗的地方了,接下来,只要凭感觉走就行了。”这段文字有点乱)

环顾四周后,我停下了迈开的脚步。一位老奶奶抱着一只猫,静静地躺在一张藤椅上小睡。整幅画面如同画卷般透着一股安闲、宁静。或许是我的脚步声吵醒了她,她睁开仍带着睡意的双眼向我招呼:“你好啊小朋友。这真是少见,会有外人走这条巷子。”“奶奶好!”我慢慢走过去,“外面人太多,这条巷子人少,走起来快。”老奶奶笑着,但也略带惋惜:“是啊,想我年轻的时候,外面哪有那么多人哦。大街上也只是在早上人才多点……”我听她念叨着往事,不禁感叹:旅游业的发展确实为周庄带来了可观的收入,但也让它永远丢失了原有的宁静。只是还好,还留着几片净土没被打扰。“哎哟,我又困了,年纪大咯。你快回去吧。”“嗯,奶奶再见。”在拐角转弯处,我特意回头又看了一眼,只见老奶奶嘴角挂着笑,一只手在猫身上轻抚了两下,浅浅地睡去。(“老奶奶抱猫图”应该是僻静小巷的特别风景)

不要错过这条小巷,或许在它的另一头,会有你所向往的景象。(无需“或许”,事实已然)

总评:用“一条小巷”来补足文题,这是一个不错的选择;小巷里又选择了老奶奶抱猫这样的特写场景,进而描绘出昏暗、僻静处的特别风景,更是一个不错的选择。遗憾的是,小作者的写作能力弱了一点,记叙不够简洁,思路也不够清晰,描写能力和语言表达能力均显得一般。

新题预测

题一:请以“美丽的角落”为题,完成一篇文章。

要求:1除诗歌、戏剧外,文体不限;2不少于600字;3文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。

题二:请以“那一天,我长大了”为题,完成一篇文章。

8.2014年常州市中考作文述评 篇八

[原题回放]

孩子与老人，是岁月变迁的两个阶段，维系情感的两个端点，生命传承的两种状态……这里会有感人的故事、纯厚的情意、深沉的思考。

请以“孩子与老人”为题，写一篇文章。说明：①要有自己的经历、体验和感悟，不得抄袭；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③不少于600字；④请勿透露考生个人信息。

[命题透视]

常州市中考作文命题的一贯思路是：以命题、半命题、话题作文为主要考查形式，不限文体，不设审题障碍。秉承这一命题思路，2014年常州市中考作文为命题作文，题目是“孩子与老人”。为了帮助考生拓展思路，激发写作欲望，题目前有一段简明的文字提示：“孩子与老人，是岁月变迁的两个阶段，维系情感的两个端点，生命传承的两种状态……这里会有感人的故事、纯厚的情意、深沉的思考。”很显然，命题者的意图是要引导考生到生活中发现写作素材，提炼写作主旨，并通过描写孩子与老人之间的感人故事，抒发自己真实的感悟，进而对两种生命状态做理性而深刻的思考。考生是否能选择最富有生活气息的素材进行提炼开掘？是否能用生动精致的笔调去描摹孩子和老人的生活状态？是否能在描写的基础上做深层次的思考？……这些，都是命题者想要检测的内容。

初看这个题目，考生或许会轻松一笑：这篇作文不难写，不就是写晚辈如何尊敬长辈，长辈如何关爱晚辈么？孰料，绵若无骨之下往往暗藏玄机，如果仅仅从这个高度构思写作，那么必然在立意上就先逊人一筹，可要与一类文擦肩而过了。

细读作前提示就会发现，这段作前提示语对考生而言非常重要，它既为考生的写作营造了一种特定的感情氛围，又点明了题目所蕴含的深刻含义，将“孩子”与“老人”所承载的生命意义揭示了出来，为考生选材立意、构思写作指明了方向。考生可以抒写“感人的故事”，抒发“纯厚的情意”，展开“深沉的思考”……总之，这道题给高手过招留下了广阔的空间。

孩子和老人，构成了人生的起点和终点，这期间的历程就叫作人生。孩子和老人这两个群体极富哲理与思辨的象征意味。一方面，孩子意味着新生、希望、创造、朝气蓬勃、百无禁忌；老人意味着衰老、失望、保守、暮气沉沉、经验主义。另一方面，孩子也意味着柔弱、浮躁、年少轻狂、年幼无知，老人则意味着浑厚、安静、老骥伏枥、老马识途。

在当下社会，这两个群体还分别存在着养老问题和独生子女问题，交织着隔代教育的无奈、孩子搀扶老人反被讹诈的道德困境。老人和孩子还常常成为被忽略的群体、被欺负和损害的群体……于是，写作高手的机会来了：可以赞美老人的孩子心态，期待老人以智慧指引孩子，呼唤孩子理解老人的苦心、欣赏老人的美德；还可以揭示这种代沟，反思相关现象，呼唤某种变革；可以表达一种相互欣赏的赞美，表达一种相互融通的祝愿；可以写成个体之间的故事，小中见大；可以是社会两大群体之间的相互映衬、相互发现；可以上升到民族层面关于继承与创造、保守与开拓的哲学思考；甚至可以联想到一个老大帝国和少年中国的时代定位等。

这道作文题昭示了考场作文的未来走势：炫技者将让位于实力派，低层次的模仿者要臣服于高品位的创造者。因此，走出课堂，走向生活，磨砺思想，提升境界，将成为中学生提升写作品位、提高中考应试成绩的不二法门。

[评卷扫描]

虽然这道作文题在审题方面不存在太大难度，但是，考生在完成写作的过程中还是暴露出一些问题，具体表现为以下四点。

第一，缺少对题目中的“孩子”和“老人”这两者所指代的范围的思考。

不少考生笔下的“老人”大多为自己的爷爷、奶奶，或者是邻居家的某位长辈，而“孩子”就是自己，然后就围绕两个个体间的亲情展开叙事、描写。不少考生的叙事还停留在流水账式的层面，对于亲人间的事情缺少具体细致的观察和体悟，所以，笔下的亲情似乎大同小异，没有特色。比如，奶奶都是体贴入微的，爷爷都是温和慈祥的，父母不在身边的小作者感受着他们无微不至的呵护。千篇一律的叙述，暴露了考生写作中存在的“概念化写作”的弊端，这样的文章很难以情动人。

第二，缺少对题目中的“孩子”和“老人”这两者之间的关系的思考。

不少考生一边倒地将写作重心放到了“老人”身上，将大量的笔墨用在对老人的具体描摹和赞美上，一味地把文章打造成了赞颂“亲情”的主题作文。文章罗列出很多生活的点滴，叙述老人是如何照顾幼小孩子的：有铺陈排比式的、有集中笔墨详写一件事的、有以孩子的成长历程为线索的……他们通过细腻的笔触勾勒出一个个关爱后代、无私付出的老人形象，刻画可谓充分而细致。但是，他们忽略了题目中的另一个关键词“孩子”。其实，这个题目中的“孩子”与“老人”是一样重要的，它们就像天平的两端，只有两者都被重视，才能够维持天平的平衡。

第三，缺少对文章立意的深入思考。

如果说对“孩子”和“老人”所指代的范围的思考过窄，在一定程度上限制了不少考生的选材，那么在众多反映“亲情”主题的文章中，又有不少仅仅停留在了“亲情”层面，导致文章从选材到立意都大同小异，这样的文章在中考阅卷中，只能成为大海中一颗平凡而不起眼的小水滴了。不少考生没有深入思考“孩子”和“老人”所代表的不同的人生内涵，例如，因为年龄相差悬殊，必然导致“孩子”和“老人”在人生阅历、面对生活的态度、看待问题的角度等方面存在差异，考生如果能这样理解，文章的档次就会得到极大的提升。

第四，缺少多种表现手法的综合运用，语言直白。

不少考生通篇以叙述为主，例如，反复强调老人每天尽心尽力地照顾小孩，却不会选择场面或瞬间进行生动细致的描写。也有不少考生在描写过程中手法单一，只是通过外貌、神态和语言客观地记录，缺乏真情实感的体现，更没有想到运用环境描写进行烘托，或运用联想、对比等手法提升语言表达的感染力；结尾部分也是蜻蜓点水般地用一两句话收束，既没有精彩的、发人深省的议论，也没有真诚动人的抒情，没有起到升华主题、感动读者的效果。

[迷津指点]

中考作文要想取得成功，首先要审清题目、读懂想透；其次要精心雕琢语言，推敲如何表达。

俗话说“万事开头难”，写作文也是如此。读懂题目、审清文意是写好作文的第一步。虽然审题问题是老生常谈，但是，中学生因为审题能力不强而导致写作失误的例子还是比比皆是。因此，提升审题能力在当前以命题作文为主旋律的时代，仍有非常重要的现实意义。如果审不清文题，一是可能无从下手，二是写出来的文章会下笔千言、离题万里，连基本分都拿不到。

那么，审题要审什么呢？

首先，要审好文体。

中考作文命题一般注明“文体不限”，或者“除诗歌外，文体不限”，总之，是放开体裁要求的，让同学们有自由选择的空间。但是，“不限”也不是绝对的，有时题目本身的特点就决定了文章特别适合某种文体。

比如“十六岁的我”最适合写什么文体呢？当然最适合写洋溢着青春激情的抒情散文。如果写议论文、说明文，就不太好下笔。再比如“说谦虚”，一看就知道必须写议论文了。有些题目似乎一下子看不出应该写什么文体，或者说哪种文体可以写，这就需要同学们选择自己最擅长的文体进行写作。比如“孩子与老人”这个题目，如果写记叙文，就得叙写孩子和老人之间发生的故事，或者描绘孩子和老人之间的情感纠葛，或者从孩子与老人的矛盾冲突中展示某种哲理的思考等；如果写议论文，就得从两者的关系中提炼出一个鲜明的论点，然后围绕这个论点进行论证，通过摆事实、讲道理来阐明自己观点的正确性。

现在，有一些地区的中考作文不再笼统地标明“文体不限”，而是明确要求写“记叙文”或“议论文”，对此，同学们在审题时就更要注意了，一定要按照题目规定的要求来写作，不得擅自改变文体。

其次，要审好人称。

人称是题目的基本信息。中考作文命题一般更关注同学们的自我成长与心灵世界，所以，题目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然_________”等。即使题目中没有出现明确的人称，同学们在写作时也要尽量写“我”的经历、见闻和感受，这样更符合中考作文“要表达真情实感”的要求。

如果题目中出现了“你”，那么写作时一定要注意处理好两个人称之间的关系，要确定好重点。如“好想握住你的手”“你误会了我”这样的命题，对叙述者的口吻就有特别的要求，必须强调对“你”的感情倾诉。

如果题目里不是“我”，而是“我们”，如“我们的班级”“那一刻，我们_______”，这类作文就特别要突出“们”，要突出群体的形象。

像“孩子与老人”这样的题目，人称该如何处理呢？首先，要准确定位，明确是以老人的口吻写还是以孩子的口吻写；其次，要确定是从个体的角度写还是从群体的角度写。经过这样一番思考之后再动笔，在人称上就基本不会出现错误了。

第三，要审好范围和句式。

审范围就是给题材画个圈，圈内的可以写，圈外的不能写。最近几年，为了防止套作和抄袭，命题者越来越倾向于在写作范围上提出限制，对这一命题趋势，同学们必须加以特别关注。

例如：“请以初中生活为素材，以‘你在我心里’为题，写一篇文章。”如果没有“以初中生活为素材”的限制，“你在我心里”的选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可以是非作者自己，比如，可以虚拟“我”为树叶，树叶对树根说“你在我心里”。但“以初中生活为素材”，“我”就只能非作者本人莫属了，如果虚拟成别人，就跑题了。

审句式就是看题目是用什么句式表达出来的。如果题目是简单的词语，如“回家”“歌声”，那对句式的审查可以忽略不计。如果题目里出现了关联词语，或者题目是由两个小分句构成的，那就需要辨析内部的联系了，是因果关系、条件关系还是并列关系呢？

例如“生活因思考而精彩”，题目的意思就是“生活的精彩来自于思考”，精彩是结果，思考是原因，两者是因果关系。写作时，就必须说清楚你是如何思考的，又获得了怎样的精彩，两者要兼顾。再如“孩子与老人”这道题，这是一个并列关系的短语，行文时，同学们就要写清楚两者之间是怎样的关系，“孩子”和“老人”缺一不可，如果只写一方面，就是偏题。

下面再来说说语言表达的问题。这既与同学们的积累有关，也与同学们的思想阅历有关。如果说立意、选材、结构等能力属于技术范畴，可以通过短期的强化训练得以提高，那么语言则是一门艺术，是一个人的基本功，无法速成。如果一篇文章的语言枯燥乏味，缺乏表现力，即便立意再高、材料再好、结构再完美，也无法感染读者。尤其在考场上，有时出色的语言可以“一好遮百丑”，起到其他写作技巧达不到的效果。古人云“练武不练功，到老一场空”，语言就是一个人的基本功，一旦过了语言关，你就掌握了写作的主动权，就站在了作文的制高点上，就能写出精彩的高分作文来。

对同学们而言，最基本的表达要求就是能做到记叙清晰明了，不啰唆；描写细致生动，不概念化；议论必须精要，在关键处把“事”中之“理”揭示出来，切忌长篇大论、不着边际地空发议论；抒情要真诚，不故作姿态、无病呻吟。

如何才能让自己的语言表达出彩呢？具体来说，同学们可以从下面几个方面进行尝试。

第一，多用描写，让语言充满鲜活的美感。

描写是使语言鲜活的重要手段。要使语言摇曳多姿、精妙亮丽，同学们就必须在描写上见“长”。

例如，有一位学生对父亲的鼾声做了这样精彩的描写：“老爸一躺下，准有鼾声，而且像一支曲子，很美。开始的‘嗡嗡’声似蜜蜂采蜜，接着的‘轰隆’声如雷声滚滚，到后来的‘呼哧’声，就像小狗喘气。有前奏，有高潮，亦有尾声，如此循环往复，真是妙极了。”如此惟妙惟肖地描写“鼾声”，使文字显得摇曳多姿，非常富有吸引力。

第二，善用修辞，让语言富有斑斓的色彩。

修辞的作用在于修饰和调整语言。有人称修辞为“魔杖”，说它点到哪里，哪里的语言就亮丽起来。比喻、拟人可以使语言生动形象；排比可以使语言富有气势和节奏；对偶能使语言整齐华美；设问、反问则能使文章发人深思、引人入胜。

例如朱自清的《春》：“红的像火，粉的像霞，白的像雪……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……”既富有颜色的斑斓热烈，又有音乐的灵动美妙。

第三，巧借诗文，让语言饱含诗意的灵动。

在文章中适当地引用一些诗文、名言、谚语乃至优美清新的歌词等，既可以展示自己深厚的文化积累，又可以扩大文章的容量，使语言饱含深刻的意蕴，增强灵动感。

例如“我爱那‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的庐山瀑布，我爱那‘荡胸生层云，决眦入归鸟’的泰山极顶，我爱那‘奔流到海不复回’的九曲黄河，我爱那‘两岸猿声啼不住’的长江三峡，我爱那‘秦时明月汉时关’的古朴塞北，我爱那‘日出江花红胜火’的秀丽江南”，这段文字引用了大量的古诗名句，具体形象地展示了祖国的大好河山，充满自豪和赞美之情，不但句式整齐，而且诗意盎然，富有感染力。

总而言之，精妙的语言既来自对生活的仔细观察，也来自广泛的阅读和深厚的积累。要使作文语言出彩，同学们就必须做到热爱生活、博学厚积，同时，要在具体使用语言的过程中仔细揣摩、用心感悟，这样，写作时就会文采飞扬。

[例文点评]

一类文：

孩子与老人

清明，虽然有些年轻人忽视传统，但老人们还是会领着孩子去扫墓，既是向先人表达敬意，亦是上一堂家族观念的教育课。

伴着纷纷而落的清明雨，爷爷领着我和妹妹前去扫墓。年仅6岁、懵懂无知的妹妹看着爷爷庄重肃穆的神色，略有所悟地收起了嬉笑的表情，感知了此事的严肃重要。（用对比手法写出了清明扫墓时孩子与老人的不同心态）一边走，爷爷一边指给我们看远处的坟：这里长眠的是叔公，那里躺着的是姑奶奶……陌生的称呼从爷爷口中道出，带着岁月的沧桑和悲凉。一直不服老的爷爷此刻再也无法掩饰内心的苍老，浑厚的声音中露出一丝倦怠。贴心的妹妹伸出暖湿的小手，像一条小蛇游进了爷爷宽厚的大手。爷爷用力地攥紧了些，慈爱地抚摩着她柔软的头发。（调动多种感官，运用形象的比喻凸显出爷爷的历经沧桑和妹妹的年幼贴心）一旁的我低垂着头，沉默地做一个倾听者，听爷爷讲那过去的故事，讲他的童年，他的奋斗。就这样边走边讲，爷爷从家里的族谱一直说到了古董和家风。原本不远的路程居然走了许久，我回过头，泥泞的田埂上留有一串串大大小小的脚印，错落却和谐，沉淀着满满的爱……（田埂上留下了两代人的串串脚印，充满家的和谐与温暖。细节描写传递出了真挚的情感）

终于到了。爷爷坐在太公、太婆的坟前，他缄默不言，妹妹也低下头若有所思，如此的安静使我仿佛能听到他们各自不同的心声：妹妹的眼神中闪烁着对眼前事物的好奇，而紧抿的嘴唇却透露了她的害怕；爷爷则是一脸淡然，仿佛看透了生死，希冀慈爱的眼神时不时地落到我和妹妹的羊角辫上。我暗下决心，一定要在老人健在的时候多陪陪他们，不要等到阴阳两隔时，后悔不已。

在这丝丝细雨中，我忽地想起了林清玄的一句话：“人生就是在不同的位置看风景。”无论仍是孩子的妹妹和我，还是花甲之年的爷爷，甚至是在天堂看风景的太公，景观没有变，只是我们的人生境界在不断提升，所以，我们对事物有了不同的理解。（用林清玄的话揭示了一个深刻的哲理：孩子与老人所处的人生历程的位置不同，对生活的感悟当然不同，这是一个境界提升的过程。亲情背后，我们还领悟到了人生）

但是，血缘纽带、家族观念的教育课，跨越了岁月的鸿沟，架起了孩子与老人之间互敬互爱的桥梁……

一路走过，老人与孩子，仿佛牵手共伴了一整个世纪。（结尾点题，升华主旨）

总评：小作者选取的是生活中常见的素材——清明节祭拜先人，将家族中的老人和孩子联系起来，选材贴近生活，容易引起读者的共鸣。

语言表达上，小作者用对比手法很好地体现了两代人在祭拜时对生死的不同态度。妹妹由开始时的“懵懂”“嬉笑”到之后的“好奇”“害怕”，表现出了孩子的年幼天真；而爷爷的“一脸淡然”却体现出长者对生命的深刻参透。此外，小作者善于捕捉生动的画面来传递情感，“我回过头，泥泞的田埂上留有一串串大大小小的脚印，错落却和谐，沉淀着满满的爱……”

本文的立意有深度，令人眼前一亮。花甲之年的爷爷正在走向生命的衰竭，在坟前，他“希冀慈爱的眼神时不时地落到我和妹妹的羊角辫上”，传递的是对幼小生命的美好祝愿，这让小作者感慨唏嘘，内心的尊老爱老之情油然而生。不止于此，小作者引用林清玄的“人生就是在不同的位置看风景”，将文章情理融合，透过真挚的感情，我们看到了理性的思辨，这正是这篇考场作文的难能可贵之处。

二类文：

孩子与老人

我坐在阳台上，光影调皮地跳跃在绿色植物上，看起来像发光的钻石。（形象的比喻、拟人手法，营造了温馨美好的梦幻般的氛围）外婆的影子映在上面，更显得慈眉善目，像极了动画片里的月亮奶奶。想到这里，我忍不住扑进外婆怀里，甜甜地叫了她一声，然后腻歪着不肯起来……

我这个鬼马精灵早就赖上事无巨细、勤劳能干的外婆了：不必说解渴的山药汤，也不必说香甜的南瓜饭，单是那糯糯的烤红薯，至今回想起来也会让我忍不住咂咂嘴，咽几下口水。那是留在记忆里的家乡的味道……（色香味俱全的家乡美味令人垂涎，舌尖上的美味勾起了童年的味道）

不过，最让我佩服的还是外婆的那双巧手！我最喜欢看她从老旧的针线盒里拿出亮闪闪的银箍套在中指上，瘦削、苍老的手变戏法似的拿出一根针。穿线更是不用说了，那线头一把就被外婆拉过了“小山洞”，捏在手里，不等我缓过神来，线尾已经出现了一个胖嘟嘟的“大盘结”，结结实实的，像个壮小伙。每次我夸赞外婆，外婆总是爽朗地笑两声，再附上一句：“外婆以后教你。”我依然痴痴地望着，心里早如播（“播”应为“拨”。）乱了的弦，漾起一圈又一圈圆晕……（心理活动描写细腻）

我回过神来，发现自己还伏在外婆暖暖的双膝上，她那双满是褶皱却依然有力的手揽着我的身子。我不禁坐直了身子，轻轻地靠向外婆的肩膀，甜甜地说：“外婆，以后你也要靠着我哦！”……

阳台上的光影继续跳跃在一老一少之间，明媚出暖暖的温情……（“阳台上的光影”首尾呼应，使得文章浑然一体。“明媚”一词有表现力，点明主旨）

总评：文章语言清新灵动，读来如水一般温润。开头很有画面感，既给人以视觉的享受，也为全文奠定了情感基调。温馨美好的亲情就像一股溪流，在字里行间流淌。它从外婆精心烹饪的美食中溢出，从外婆灵巧的双手中穿过，更在“我”甜甜的软语中传递。

文章结构清晰，这得益于小作者采用的环境描写手法，收到了首尾呼应的效果，使得文章严谨周密。每一小节最后都用省略号收束，留给读者丰富的想象空间，拉长了文章的广度。

小作者还注意虚实结合，画面切换自然，段落间衔接紧密，拓宽了写作的时空，将一幕幕美好的瞬间展现在了读者眼前。

“暖暖的温情”是本文要体现的主题，所以，这篇文章还有提升之处，要能从亲情出发探求“孩子”和“老人”之间的内在联系。例如，可以多从“我”的角度着手，揭示“我”从亲情中得到的体悟，文中那一句“外婆，以后你也要靠着我哦！”的意蕴要凸显出来。

[新题预测]

题一：请以“一段别样的旅途”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②要突出自己的体验和感悟，不得抄袭；③不少于600字；④文中不能出现真实的地名、校名和人名。

题二：阅读下面的文字，按要求作文。低调做人既是一种姿态，也是一种风度、一种修养、一种品格、一种智慧、一种谋略、一种胸襟。低调做人就是用平和的心态看待世间的一切。低调做人才能有一颗平凡的心，才不至于被外界左右，才能够冷静，才能够务实。这是一个人成就大事的最起码的前提。

请以“低调”为题，写一篇文章。

要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②要突出自己的体验和感悟，不得抄袭；③不少于600字；④文中不能出现真实的地名、校名和人名。

曹介梁，中学高级教师，常州市中学语文学科带头人，常州市初中语文名师工作室领衔人。曾担任常州市教育局语文兼职教研员，江苏省“送优质资源下乡工程”主讲教师，并多次参加常州市中考语文试卷的命题和审稿工作。现任教于常州市田家炳初级中学。