数学智力急转弯

数学智力急转弯（精选15篇）

1.数学智力急转弯 篇一

小学六年级数学脑筋急转弯及智力竞赛试题

一、填空：（每空3分）1．黑兔、灰兔和白兔三只兔子赛跑。黑兔说：“我跑得不是最快的，但比白兔快。”那么（）兔跑得最快，（）跑得最慢。2．1+3+5+7+„+95+97+99=（）

3．一块蛋糕只切三刀，最多能切成（）块。4．1=5 2=15 3=85 4=321 5=（）。

5．教室里有10台转动的电扇，小明先关了1台，很快又关了2台，一会儿后，又关了3台，这时，教室里还有（）台电扇。

6．桌子上有5支点燃的蜡烛，被风吹灭了2支，最后还有（）支蜡烛。7．3个孩子同时吃完了3个苹果要3分钟，那么10个孩子同时吃完10个苹果要（）分钟。

8．0 , 1 , 3 , 6 , 10 ,（）,（）.9．把一根木头锯成2段要2分钟，把这根木头锯成3段要（）分钟。

二、选择正确的序号填入（）里。（每题3分）1．一根绳子剪成两段，第一段长米，第二段占全长的，那么（）

7744A．第一段长

B.第二段长

C.两段一样长

D.无法确定

2.把一个正方体剖开成为两个长方体,增加了（）面.A.1

B.2

C.3

D.4 3.有9个球,其中一个轻些,其余的一样重,用天平称最少要用（）次可以找出那个轻些的球.A.3

B.4

C.5

D.5 4.已知4a=5b，那么下面正确的是（）

A.a:b=4:5

B.a:b=5:4

C.a:b=5:4

D.a:b=4:5

b:a=5:4

b:a=4:5

b:a=5:4

b:a=4:5

5.乙数是甲数的A.4545,丙数是乙数的,则丙数是甲数的（）.5810

4B.C.1D.1625三、一个裁缝，有一块16米长的布，他每天从上面剪下来2米，问多少天后，他剪下最后一段布？（8分）

四、一只蜗牛从一口深5米的井里往上爬，每天白天向上爬2米，晚上向下滑1米，蜗牛几天后可以爬出水井？（10分）

五、移动两根小棒，使下面的等式成立（10分）

| + | — | = | | 六、一个长方形切去一个角后，还有几个角？（画图说明）（12分）

七、每瓶汽水卖1元，每2个空瓶可以直接换1瓶汽水。给你20元买汽水喝，你最多能喝到多少瓶汽水？（12分）

2.数学智力急转弯 篇二

一、小学数学教学中智力发展的实例分析

在小学数学教学中,会涉及这一题目:某地有一堆苹果,现用一卡车将苹果运往另一地点,用了6h的时间,卡车总共将全部苹果的3/8运完。那么依照这样的运输进度,剩余的苹果卡车几个小时可以全部运走。

在对这一题目解答时,可采用以下几种思路:

(1)首先,计算出每个小时所运送的苹果是苹果重量的多少倍,然后,再计算所剩余的苹果卡车多长时间才可以全部运送完。

所得到的计算式为:(1-3/8)÷(3/8÷6)=10(小时)。

(2)首先,计算出剩余的苹果是已被卡车运送走的多少倍,然后,再计算所剩的苹果应当多少时间才可以全部被运走。

所得到的计算式为:6×[(1-3/8)÷3/8]=10(小时)。

(3)首先,应当计算出运送全部的苹果需要多少个小时,然后,再计算出所剩的苹果需多长时间才可以全部运输完。

得出的计算式为:6÷3/8-6=10(小时)。

(4)首先,计算出已经运送出去的苹果是所剩苹果的多少倍,然后,再计算所剩的苹果应当需要多长时间才可以完全运送出去。

得到的计算式为:6÷[3/8÷(1-3/8)]=10(小时)。

(5)首先,求出运送全部苹果是已经运送出去苹果的多少倍,然后,计算出运送完苹果所花费的全部时间,最后,计算出所剩的苹果运送完需多长时间才可以完成。

得到的计算式为:6×(1÷3/8)-6=10(小时)。

(6)采用方程解题的思路。先设定剩余的苹果需X个小时才可以全部运完,依照所设定的题目条件,则可得下列的计算式:3/8÷6=(1-3/8)÷x,可以解出:x=10(小时)。

(7)可以通过图形的计算方法来直观地反映出此题目的答案。

依照上题中的不同思路,对题目进行分析,并依照现代数学改革机制的相关要求,在对小学数学教学过程中,发展学生智力,作者有下列几点思考。

二、扩散思维、发展智力的意义

以往小学数学教学过程中,很多教师均已认识到了培养学生扩散思维以及智力的重要性。不过,只有极少数教师将其融于实际的教学活动中,其根本原因是多数教师不知怎样才可以使学生的扩散思维以及智力得以全面提升。而造成了学生拥有较高的考试分数,成了教师教学唯一的目标。如何更加有效地拓展学生思维,使学生智力得以发展,是教师在教学工作中应当关注的问题。

三、扩散思维、发展智力的方法

(1)正面分析。正面分析又称为直接分析以及顺序分析,其是将所涉及的问题摆在最后的位置,首先依据题目中相应的顺序,而梳理得到全部的已知条件。然后,依据逻辑方式进行逐步的推演。最后,计算得到最终的结果。在上述题例中,所采用的第一种思路为该种分析方法。

(2)反面分析。反面分析又称为间接分析或者是倒序分析,其是将题目所涉及的问题摆放至最前端,对解决问题所需的条件进行分析。然后,采用倒推的方式,计算出结果。在上述题例中,所采用的第七种思路是该种分析方法。

(3)整体分析。整体分析方法和局部分析方法对比而言,就是将题目所涉及的问题看成是由不同部分所构成的一个整体。然后,对整体中已知的局部与未知的局部进行比较。在上述题例中的第三种思路与第五种思路为该种分析方法。

(4)局部分析。采用局部分析方法,其是对已知的局部条件与未知的局部条件进行比对,以直接的计算得出所要求数据的一种方法。

(5)假设分析。所谓的假设分析,是将所计算的问题设定成相应的未知数,再采用建立相关方程的思想,来计算出所要求的问题。在上述题例中第六种思路为该种分析方法。

四、结语

综上,对于同一问题可采用各种思路以及方法,对问题进行分析。在教学过程中,尤其是小学数学教学工作中,要重视对学生思维以及方法的讲解,不能由于所教授的题目相对简单,而忽视了对思路以及方法的讲解,让学生可以从不同的角度、立场去看待同一问题,以达到提升学生扩散思维以及培养学生智力的目的,从而使教学的目标可以真正实现。

参考文献

[1]周朝正,吴先勇.多元智力视域下的中学数学教科书要素研究[J].教学与管理,2016(15).

3.数学课堂应关注学生的智力发展 篇三

一、运用口算训练，活跃学生的思维过程

数学课堂中，老师们习惯于采用一种既简单又实用的训练方式来活跃学生的思维，促使学生的身心很快地进入数学课堂学习的状态，以保证课堂新授的效果。但需要数学老师们注意的是，口算训练必须防止走入一个误区，那就是对学生进行死记硬背的机械式训练，忽视和淡化了学生思维运转的过程，真正达到口算训练的目的。数学教师可以巧妙地指导学生利用意义记忆法、口诀熟记法、拆分组合法等科学的计算方法进行口算训练活动，以不断提高口算训练的速度和正确率，这些方法的运用能够很好地发展学生的记忆力和思维力。同时，口算训练的方式一定要多样化，灵活化，甚至趣味化，讲究循序渐进，由易到难，吻合学生的认知规律和心理特点，竭力避免单调枯燥乏味；要能够启迪学生的积极思维，培养学生的应变能力，以保证口算训练的实际效果。

例如，教学《加法和减法》，我设计了这样一组口算训练：① 7+6=；

② 15-9=；③ 8+ =11；④ 17-

=8； ⑤ -5=11，通过以上难度由浅入深的一组口算题的练习，让学生的思维一下子活跃起来，从而为接下来的加法和减法的新课学习奠定了良好的心理基础。

二、转化新授方式，引导学生的自主发现

新授是数学课堂教学中的不容忽视的一个环节，也是发展学生智力最为重要的一个环节。数学老师新授的方式应当新颖奇特，善于变通。根据新课程学习方式的基本理念，要积极地创造机会在数学课堂上开展自主探究式学习，这样的新授方式很好地体现了学生是课堂学习的主人，学生不再是被动式地接受知识，而是主动式地获取知识。教师的数学教学过程真正转变成引导、协助学生发现、巩固和运用数学知识的过程，这种学习体验或经历远远比学生学到的数学知识和技能来的重要，对于学生综合智力的发展起到了很好的推动作用。

例如，教学《长方形的面积计算》这一课，我为学生准备了一张印有各种长方形的纸和若干个1平方厘米的小正方形，让学生用摆小正方形的方法来测量面积，学生们很快得出了答案。我问：“用这种方法挺不错，但如果是测量操场、农田的话方便吗？你们能想出其它办法吗？”当学生们疑惑不解时，我引导孩子打开书本自己去寻找答案，很快孩子们发现：只要知道长方形的长和宽，就能得出面积，并且总结了长方形面积计算的公式。以上教学过程巧妙地实现了学生质疑——思考——探究——发现的自主学习过程。

三、搭建练习平台，注重学生的巩固运用

课内练习是数学课堂必须具备的教学环节，也是学生巩固数学知识和技能，提高解决实际问题能力的重要抓手。但纵观当前的小学数学课堂，课上教师讲解得依然太多，教师的例题展示和示范解题占据了课堂的大多数时间，学生真正用以练习的时间少的可怜，而更多的将习题训练留到了课后。其实，数学习题训练不宜多而求于精，选择一些典型的习题，利用有限的课内时间让学生学会了自行解决，课后的习题训练完全可以降低数量甚至完全取消。当然，课内练习必须在内容和形式上下工夫，不能教什么练什么，要“练新忆旧、新旧结合、相互渗透”，从而有利于智力的发展。

例如，教学《小数的乘法和除法》这一内容，重难点是处理小数点的问题，因此我在课上设计了添加小数点的练习：①1.2×1.2=144；②1.2×0.12=144；③0.12×0.12=144；④0.012×0.012=144，除法练习也是如此。这样将练习的主要方向锁定于小数点的位置上，避免了繁琐的多位数乘除法计算，有效地达到了巩固运用所学知识的目的。

四、开展课外活动，培养学生的综合实践能力

新课程提倡“减负增效”，即教师要努力优化课堂模式，提高教学质量，减轻学生负担，实现事半功倍。这样使得学生的课外作业量明显减少了，学生的学习任务和学习压力明显减轻了，但同时又容易走入另一个误区，学生在家所拥有的时间如何度过呢？教师又能为学生有意义地度过这段时间提供哪些服务呢？笔者认为，数学课外活动应该是一条理想可行的途径。数学课外活动的开展，不仅能够为学生的数学学习在内容和形式上提供必要的补充，很好地在实践中巩固数学知识，形成解题技能，同时能够培养学生的数学综合实践能力，这种能力将使学生终身受益。

4.小学生智力急转弯 篇四

2. 老刘一个人睡觉，醒来为什么屁股上竟出现深深的牙印?【 答案：睡在自己的假牙上了 】

3. 一只蚂蚁从几百万米高的山峰落下来会怎么死?【 答案：饿死 】

4. 在一个寒冷冬日清晨，有一位西装革履的先生在河里拼命游水，你说这是为什么? 【 答案：不小心掉下去的 】

5. 为什么买一头牛只要一万元，而买三头牛却要五万元? 【 答案：三头牛当然比一头牛贵 】

6. 最坚固的锁怕什么? 【 答案：钥匙 】

7. 一个离过五十次婚的女人，应该怎么形容她? 【 答案：前“公”尽弃 】

8. 先有男人，还是先有女人? 【 答案：先有男人，因为男人是先生 】

9. 报纸上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息绝对假不了? 【 答案：报纸上的年，月，日 】

5.考验智力的脑筋急转弯 篇五

2. 大家都不想得到的是什么?答案：得病

3. 芳芳在学校门口将学生证掉了，它该怎么办?答案：捡起来

4. 在什么时候更确定自己是中国人?答案：外语考试的时候

5. 有个地方发生了火灾，虽然有很多人在救火,但就是没人报火警,奇怪吧答案：消防队着火了

6. 什么人是不用电的答案：缅甸人

7. 什么东西越热越爱出来?答案：汗

8. 有一个眼睛瞎了的人，走到山崖边上，突然停住了，然后往回走答案：单眼瞎

9. 如果诸葛亮活着，世界现在会有什么不同?答案：多一个人

10. 印度人为什么用手抓饭吃?答案：因为手比脚干净

11. 为什么关羽比张飞死的早?答案：红颜薄命

12. 什么数字让女士又爱又恨?答案：三八

13. 小王用捕鼠笼在家抓老鼠,第二天一早发现笼子里抓了一只活老鼠,而笼子外面却有二只死老鼠四脚朝天的死老鼠,为什么?答案：那两只看到同伴笨的上当被活活笑死的

14. 开什么车最省油答案：开夜车

15. 老张是一位出色的小说家，为什么有一次他连续写了一个月，连一篇小说的题目都没写出来?答案：写的是散文

16. 小明从不念书却得了模范生，为什么答案：小明是聋哑学生

17. 小赵买一张奖票,中了一等奖,去领奖却不给答案：没有到领奖的日期

18. 制造日期与有效日期是同一天的产品是什么?答案：报纸

19. 用椰子和西瓜打头哪一个比较痛?答案：头比较痛

6.脑筋急转弯智力测试题 篇六

1、为什么大多数人都不喜欢过32岁生日

2、小明和小旺玩掷硬币的游戏，小明掷了十次都是阳的一面，问他掷第十一次时，阳和阴的概率各是多少

3、50块糖分给10个小朋友，数目不同，不可把糖块截断，能不能分

4、爷爷熟读兵书，却食古不化，每次跟孙子们玩棋都输，请问爷爷用的什么战术？

5、什么样的人物照片你看不出照的.是谁

6、哪一个字永远写不好

7、用什么可以解开所有的谜

8、有辆载满货物的货车，一人在前面推，一人在后面拉，货车还可能向前进吗

9、数个大小形状相同物体并排一起时，有无可能愈接近自己的东西看起来愈小，愈远离的物体看起来愈大

10、什么东西只能加，不能减？

选定下面空白部分查看答案

1、没有人喜欢在生日蜡烛上插三长两短的蜡烛

2、50%

3、不能，因为“1+2+3+....10=55”

4、兵来将挡（不输才怪）

5、X光片

6、“坏”字

7、谜底

8、可能，当货车在下坡时。

9、如使用镜子反射，便可出现这种情况

7.数学智力急转弯 篇七

从学生智力活动来看, 在输入阶段, 学生进行信息的提取, 将相关信息从无关信息中挑选出来, 即“筛糠取粮”, 获得概念的相关属性;在相互作用阶段, 学生把新获得信息进行组合, 以形成完整而适当的整体, 同时新旧信息进行组合、比较, 使它们发生紧密联系, 从而新信息被赋予一定意义, 相关的旧信息丰富了内涵;操作阶段将对上一阶段新信息获得意义给予验证、概括和存贮, 进而获得概念的本质属性, 并将其归入概念系统, 形成新的认知结构.需要指出的是, 在这个过程中, 智力的三动作 (按功能分为元动作、操作动作和知识获得动作) 应协调参与, 其中元动作和知识获得动作发挥关键作用.因此, 为更好地掌握新概念, 学生智力参与水平的高低起到至关重要的作用.为此, 在教学中:

一、确立恰当的认知目标, 指明智力参与的方向

郑毓信教授强调“高水平而非低水平的任务应是数学教学的一个基本定位”.为此, 教师要确立恰当的认知目标应注意如下两方面.首先要熟悉教学内容: (1) 教学性质清楚.如概念课教学, 可采用概念形成与概念同化相结合的方式. (2) 教学内容清楚.学生有哪些知识?这节课要建立什么新知识?它们之间有什么关系?还要补充什么必要的基础? (3) 重难点清楚. (4) 思想方法清楚.其次要熟悉学生: (1) 学生的知识储备如何? (2) 学生的智力参与水平如何? (3) 学生认知风格的个体差异如何?等.教师只有对这些一清二楚, 才能正确分析教学任务认知水平, 合理确定认知目标以适合学生的智力参与, 利于学生智力参与的发展性.

二、完善知识结构, 奠定智力参与的基础

建构观认为, 学生对知识与经验的获取是以原有知识和经验为依托的, 良好的知识结构有助于智力各动作对知识所提供的信息进行提取、组合与比较.由于教材是按照数学理论的逻辑体系来编写的, 根据教材所进行的学习往往是“反思维过程”的活动, 因此, 教师应对教材进行教学法的加工, 改变从概念到概念、从定理到推论, 处处强调逻辑演绎的局面, 为学生提供概念、定理的实际背景, 设计定理、公式的发现过程, 使他们有机会自己决定学习的目的、制定学习方案、独立收集资料、独立发现有效信息、选择解决问题的方法、评价自己的数学活动过程, 让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从直觉到逻辑的过程, 使他们体验数学发展的精神过程, 领悟数学概念、定理等的根本思想, 掌握定理证明过程的来龙去脉, 增强数学学习的自觉性, 真正把所学习的知识纳入自己的知识体系, 形成良好的认知结构.

三、引导自发反思, 促进智力参与的深入

由于受认知水平和学习目标的限制, 学生在课堂中的反思常常是不自觉的, 这种反思我们称之为“自发反思”.实质上, 自发反思是学生在元动作不自觉加工状态下, 产生困惑或新想法的短时性学习行为表现, 若教师能敏锐地觉察到学生的行为表现, 并给予适当的点拨, 启发学生有意识地审视自己的所思所想, 则必将使学生智力参与深入, 提高学生的智力参与水平.但由于“自发反思”稍纵即逝, 这就需要教师具有敏锐的观察力、善于捕捉信息的能力并及时引导, 使学生的元动作加工状态从“自发”走向“自觉”, 从而使学生反思从不自觉走向自觉.教师一定要在教学中告诉学生要反思什么: (1) 对自己的思考过程进行反思; (2) 对活动所涉及的知识进行反思; (3) 对解题中涉及的思想方法进行反思; (4) 对活动中有联系的问题进行反思; (5) 对题意的理解过程进行反思; (6) 对解题思路、推理过程进行反思以及语言表述进行反思; (7) 对数学活动的结果进行反思.笔者认为反思内容尽管很多, 并不必要求学生面面俱到, 可依据自身的认知特点, 侧重于反思认知的薄弱之处.

四、落实学生的主体地位, 加强学生智力参与的自主性

1. 善质疑

“疑”是学习的需要, 是思维的开端.在教学中, 让学生产生疑问, 就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情, 产生自主探索的动力.教师首先要根据教学内容及学生差异, 精心安排, 科学设计问题, 使学生从教师的提问中学到质疑的方法.其次, 要善待学生提出的问题, 善待提出问题的学生, 保护学生发问的积极性, 使课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛, 使学生在宽松的环境里进行生动活泼的探索, 进而提出高质量的问题并通过高水平智力参与去解决, 在质疑解疑的过程中, 学生的自主性、能动性和创造性得以培养.

2. 多动手

弗赖登塔尔说:“学一个活动的最好方法是做.”就是说学生只有通过自身的操作活动和再现创造性的做才可能是有效的学习.因而知识来源于学生的主动参与, 包括动手操作.通过动手操作使学生慢慢形成正确清晰的表象, 同时通过动手操作活动, 让学生真正参与了知识产生与发展的过程, 有了亲身体验, 才有可能做出有意义的发现.

3. 多交流

学习是知识的建构, 是知识的生长, 是新旧经验的相互作用, 而不是简单的知识的传递和接受.因此, 在课堂教学中, 教师应该先保留自己对问题的看法, 提出一些能激发思考的问题, 引导学生在交流中形成自己的看法, 并组织不同意见的学生进行讨论.面对各种不同的观点, 引导学生学会表达自己的见解, 学会聆听, 理解他人的想法, 学会相互接纳、赞赏、争辩和互助, 并要不断对自己和别人的看法进行思考和评判, 在对自己以及他人的见解进行分析和鉴别中, 深化自己的认识.

五、注重非智力因素, 保持智力参与的积极性

兴趣、动机、情感、意志等非智力因素是学习过程中的动力系统.众所周知, 一旦学生对数学产生了浓厚的兴趣, 就会全身心投入到数学学习中去, 甚至达到废寝忘食的地步;同样, 学习动机愈明确、愈强烈, 学习的自觉性、积极性愈高, 对学习就愈能专心致志、刻苦钻研.学习活动的顺利完成必使学生获得愉悦的情感体验, 这种体验又会对学习起促进和增强作用.在这样良性的循环中, 学生的智力动作也会始终保持活跃、高效的状态.因而在教学中注重学生非智力因素有助于学生智力的充分参与.

六、完善教学过程, 提供智力参与的空间

从学生角度看, 教学过程就是在教师的指导下, 学生以获得知识的心理意义为目的, 智力参与各个教学环节的认知过程.可以想象残缺的教学过程, 必将缩小学生的智力参与空间, 导致学生智力参与被打断, 智力参与效果不理想.

总之, 提高主体智力参与的原则是课堂教学的基本原则, 它直接影响学生的学习效果.学生智力参与程度的高低是衡量学生主体地位是否得到确立的根本标志, 从这个意义上讲, 抓住了智力参与问题, 就抓住了培养学生创造精神的“牛鼻子”, 就有可能使我们的数学新课程的教学迈上一个新的台阶.

参考文献

[1]R.J.斯腾伯格.超越IQ——人类智力的三元理论[M].俞晓琳, 译.上海:华东师范大学出版社, 2000.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 1997.

[3]肖淑如.数学教学中“引导学生学会学习”的教学策略.中学数学研究, 2001.

8.浅谈小学数学教学和学生智力发展 篇八

关键词：小学数学；智力；培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-299-01

智力是指人们认识客观事物，对事物进行分析和综合，并据此作出适当反应，对实际问题进行解决的一种心理能力，集中表现在反映客观事物正确、深刻及完全的程度上和应用知识解决问题的速度与质量上，以观察力、注意力、记忆力、理解力、想象力和逻辑思维能力等为主要表现。通俗来讲，智力就是“智慧”和“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力以及分析问题和解决问题的能力上。本文将围绕小学数学教学和学生智力发展进行阐述，具体如下：

一、在小学数学教学中发展学生智力的重要意义

1、是人才培养的需要

青少年时期处于发展智力的黄金阶段。他们的智力发展，将会对其一生产生决定性的作用。儿童具有很强的可塑性和模仿能力，各种习惯一经形成就难以再改变。如果教师没有对发展学生的智力引起重视，形成思维呆板和惰于思考的习惯后，将会影响他们的一生。

数学这门学科具有很强的科学性、系统性和逻辑性，小学数学的学习对发展学生的智力有着非常重要的意义。所以，小学数学教师肩负着发展学生智力的重任。

2、是全面提高教学质量的需要

目前，还有一些学校的教学方法较为落后，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不会举一反三。这种教学方法使学生的负担过重，影响健康；书面考试成绩虽然有所提高，但知识学得不活。因此，教师要注重改革教学方法。在加强“双基”的同时，重视学生智力的发展，在传授知识的同时，交给学生打开知识大门的钥匙。只有这样，才能促进教学质量的全面提高。

3、学生兴趣的培养和智力发展的关系

在教學的初期阶段，学生兴趣的培养在很大程度上依赖于教师的教学态度。靠教师对数学事业的热爱，能在教学工作中投以饱满的热情，从而感染学生。当然，激发学生对数学的学习兴趣，不是一朝一夕之功，而是要长期地做多方面工作。“兴趣”和“智力发展”是可以相互促进的。它们的关系为：有了兴趣一>肯于思考一>智力发展一>成绩提高一>兴趣更浓一>更加积极思考……这样就会产生越来越浓厚的兴趣，智力发展水平就越来越高。

二、发展学生智力的有效方法

1、通过口算训练发展学生的智力

在口算训练中要避免学生死记硬背，要引导学生积极思考，利用意义对口诀进行识记和熟记。如一个一年级学生很快就熟记了20以内进位加法表，他没有对全部加法表进行熟读，而是先记住了“对子数”（如6十6=12、7十7=14），然后再推出其它加法表，如7十8=？先想7十7=14，因为7十8比7十7多1，所以7十8=15，这样就在熟记加法表的同时，使学生的记忆能力与思维能力得到了发展。又因为学生运用逻辑思维能力，使熟记口决的时间大大缩短，促进了练习效率的提高。

2、通过新授知识发展学生的智力

（1）加强直观性，创设教学情境

在小学数学教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，对知识的呈现形式进行精心设计，创设良好的学习氛围，让学生处于一种探索问题的情境中，以对学生的创新潜能与实践能力进行激发，从而促进学生的可持续发展。

（2）积极利用多媒体技术，创设教学情境

在教学活动中，教师要根据学生的心理特征，利用多媒体通过图像的形色、声光的动态感知创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极主动地参与学习，为学生提供更多积极表现自我的机会，课堂上要多给学生一点时间与空间，尽可能让学生多说、多想、多做，让学生体验并享受成功的快乐，是发展智力的关键所在。

3、通过课堂练习发展学生的智力

课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力和全面提高学生素质的主要途径。现代教育理念要求在数学教学中将得到结论的全部思维过程展现出来，并在此过程中提高学生的参与意识，既让学生学到知识，又让学生提高能力。

一节课应该为学生留出充足的时间进行练习。当前数学课普遍存在一个问题：课内教师讲得多，学生练得少，课堂练习变成了课外作业，剥夺了学生的课外休息和游戏时间。学生课外作业负担重，不仅影响身体健康，还会影响学习效果。

练习不能单纯追求数量，还要讲究质量。选编练习题要“练新带旧”、“新旧搭配”。尤其要把容易混淆的概念编排在一起练习。教材中大多都是巩固新知识的练习题，很少有新旧知识综合在一起的练习，教师要对此加以补充。

由于小学生年龄较小，对教师的依赖心理很强，跟随教师惯性运转，练习不能单纯追求数量，而应该讲究质量，提高练习效率，避免单调重复，搞无效劳动。

4、通过开展课外活动发展学生的智力

在对课堂教学方法进行改革以后，减轻了学生的课外作业负担，就可以开展一些数学课外活动。丰富多彩的数学课外活动，不仅可以巩固和加深课堂上所学的数学知识，还能激发学生的学习兴趣，发展学生的智力。以往的课堂教学对开发学生的智力起到了非常重要的作用，但由于九年制义务教育的目标是以普及性为主要特征的基础教育，在课堂教学中不可能完成智力开发的全部任务，所以就需要开展数学课外活动来补充。心理学家发现，一般爱好活动的人，思维都比较敏捷，所以开展课外活动对发展学生的智力有着非常重要的意义。

总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在素质教育不断推进的今天，课堂教学要走出传统模式，以学生为主体，鼓励学生积极参与，将课堂变为师生共同创造的场所，发展学生的智力，促进学生综合素质的全面提高。

参考文献：

9.智力的脑筋急转弯题及答案 篇九

2. 一再叫好 (打一称谓)——答案：参赞

3. 宛转娥眉马前死·掉首格 (菊花品种)——答案：玉套环

4. 前无古人·虾须格 (打一礼貌用语)——答案：借光

5. 此勇夫之赏也 (打一人事用语)——答案：退休金

6. 青春常在 (打一礼貌用语)——答案：不谢

7. 此花开尽更无花 (打一礼貌用语)——答案：多谢了

8. 江西老表 (中药名二)——答案：水连，陈皮

9. 女儿乐 (中草药名二)——答案：千金子，合欢

10. 十分红 (中药名)——答案：九一丹

11. 吾日三省吾身 (中药名二)——答案：防己，松节

12. 五百个女人脱光衣服 (猜一体育用品)——答案：铅球

13. 一人生得丑，一耳八张口。 (打一字)——答案：职

14. 念头 (打一字)——答案：今

15. 世界上最高的人 (打一成语)——答案：顶天立地

16. 思 (打一字)——答案：十

17. 一个老汉，一个姑娘，两人一起给哥作伴。 (打一字)——答案：嫂

18. 时钟坏了 (打一成语)——答案：无时无刻

19. 两人坐在土堆上 (打一字)——答案：坐

20. 一齐打老鼠 (打一俗语三字)——答案：合拍子

10.数学智力急转弯 篇十

[关键词]多元智力理论；中专数学教学；智力理论

在多元智力理论当中，认为人的智力包含了人际关系智力、自省智力、动觉智力、视力智力、节奏智力、数学智力、语言智力几方面的内容，每个人的每种智力在其个人智力总和当中所占的比例是存在较大差异的，这也使得中专学生在数学学习的过程中，学习成绩存在明显的差异。那么在开展中专数学教学的过程中，要想促进全班学生的整体进步，就需要注意到学生之间多元智力差异，从而针对学生的实际情况，为其选用有效的数学教学方法，这对于其数学学习成果的提升具有非常重要的意义。

一、目前中专数学教学的现状

对当前中专数学教学现状开展分析发现，其中还存在一些有待解决的问题，主要表现为：（1）学生的数学基础功底比较差，导致其整体的考试成绩不高，在实际的开展教学的过程中，中专教师只是看到了学生学习主动性差、学习成绩差等表面现象，没有对导致这一现象的本质原因开展分析，导致其所采用的教学方式不与学生的学习特点相符，从而导致数学教学成果不理想；（2）很多中专学生在心理上对数学学习存在恐惧，由于在中学阶段没有打好基础，一些学生认为数学学习就是繁琐的、困难的、枯燥的，长期以来，就在心理上产生了恐惧等不良情绪，导致学生的数学主动性不高；（3）中专教学过程中的教学评价缺乏合理性，在整体的社会氛围影响之下，大众对于中专教学的认识就停留在专业教学上，学校为了顺应社会的人才需求，在开展中专教学的过程中，也将教学重点放在专业操作技能的教学上，对于数学教学，难度一再降低，评价标准也一再的降低，这使得数学学习的作用在中专教学中得不到有效的发挥。

二、多元智力理论与中专数学教学的联系

结合多元智力理论的内容及中专数学教学现状，可以发现，在中专数学教学过程中引进多元智力理论，可以说，多元智力理论为中专数学教学提供了一个新的视觉，在传统的数学教学过程中，教师将关注的重点放在学生的学习成绩之上，强调理论知识点的死记硬背，重点培养学生的公式迭代能力，并且，没有注意到学生个体之间的差异性，一个班级，采用同一种教学模式与人才培养目标，这会导致基础好的学生不能学到更高层次的知识，基础差的学生更不上进度。多元智力理论的应用，正是让教学关注到了学生之间的个体差异性，认识到优化学生智力结构的差异性，从而制定出的教学方案更具有针对性与适用性，若是教师做到了尊重学生的个性智力差异，实现因材施教，学生的学习积极主动性也能够得到进一步提升，并且其学习兴趣提升之后，整体的数学教学效果也会得到进一步提升。另一方面，学生的数学学习水平高了之后，也有利于其多元智力的开发。由此也可以看出，多元智力理论与中专数学教学之间存在着密切的联系，二者可以相互促进。

三、多元智力理论的实践

在实际的中专数学教学实践当中，引进多元智力理论，可以在以下几个方面开展实践：（1）教学内容的选择上，将各个专业的具体情况作为选择教学内容的主要依据，对现有教材中的内容进行合理的增删，以便于其能够很好的符合学生的智力特点与专业学习特点，注重学生学习能力的培养，这实际上是结合多元智力理论，应用学生内省智力来弥补其在数理智力方面的不足；（2）很多中专学生的数学成绩不好，是因为数理智力方面的不足，由于逻辑方面的欠缺，导致其很难接受一些复杂的、抽象的数学定理与公式，鉴于此，可以适当的降低数学理论上的难度，放弃一些太严谨、复杂的数学推导与公式，转而要求学生掌握一些平时常用的数学思想与数学方法，这实际上是通过视觉智力、动觉智力、内省智力等其他方面的智力来促进学生数理智力的发展；（3）在开展课堂教学的过程中，同样的，也可以利用视觉智力、动觉智力、内省智力等方面的智力来克服数理智力的不足，教学过程中，积极引用一些学生感兴趣的案例来开展教学，积极营造宽松、活跃的课堂氛围，以便于改变学生所认为的数学课堂枯燥、烦闷的观念，从而提升学生的数学兴趣，有利于其学习成果的提升；（4）布置课后作业时，尽可能的在课后作业当中选编一些与学生专业实际应用有关的问题，注重学生创新精神与数学知识应用能力的培养，从而弥补其在数理智力方面的不足；（5）开展科学合理的教学评价，在开展教学评价的过程中，教师要能够充分的理解多元智力理论的含义，认识到学生个体的多元智力差异，从而制定出科学合理的、综合性的评价体系，以便于對学生的学习成果做出全面的评价，对于提升学生的数学学习热情具有非常重要的意义。

四、多元智力理论对中专数学教学的启示

通多多元智力理论可以看出，在开展中专数学教学的过程中，要能够充分的认识到学生个体各方面智力在其智力总和中所占的比例是存在较大差异的，对于任何一个学生来说，若其数理智力存在劣势，这也并不意味着其数学能力没有提升的可能性，教师在开展教学的过程中，要能够认识到这一点，并要强化与学生之间的沟通交流，了解学生在其他智力方面的优势，并积极选用具有针对性的教学内容与教学方式，来促进学生数理智力的提升，从而促进整体大中专数学教学成果的提升。

五、结束语

本文通过分析中专数学教学现状及多元智力理论发现，若是能够在中专数学教学过程中，引进多元智力理论，采用具有针对性的教学方式，有利于教学成果的提升。这对于实际的中专数学教学具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]张红真.中专数学多元评价及实践——多元智能理论在中专数学教学中的应用[J].当代职业教育，2011（10）.

[2]蔺慧如.“多元智能理论”对中专数学教学的启示[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）.

[3]魏合瑜.简析多元智能理论在中专数学教学评价体系中的应用[J].黑河学刊，2012（7）.

[4]朱芳芳.多元智能理论在中专数学教学中的应用[J].考试周刊，2013（9）.

11.数学智力急转弯 篇十一

一、了解学生, 确定最近发展区

在个性化教学中, 教师要摒弃传统的教学模式, 通过多方面观察, 了解每一个学生的数学背景、数学思维、数学能力、思维习惯、抽象概括能力、现有数学水平、认知能力及程度;了解他们的思维结构、思维方法、潜在水平、思维跨度、起点高低、节奏速度;了解他们现有知识水平对将要学习的新知识所需要具备的知识、能力等方面还存在什么问题;了解他们学习中的困难及形成的原因, 从而做到心中有数, 有的放矢。发现学生“最近发展区”, 组织潜在水平开始的数学思维教学。在教学中, 首先要决定学生发展的内容、水平、速度, 然后创造“最近发展区”, 使学生努力达到较高智能的发展, 从而形成数学思维能力, 解决数学实际问题。

二、创设有利于激发学生潜能的多元学习环境

只有为学生提供多元化的学习环境, 他们的多元智力才有可能被激发出来, 获得发展。因此, 在数学的教学中, 教师应该为他们创设一个熟悉的、使学生感兴趣的学习环境, 最大限度地激活学生的思维, 更好地运用并发展学生的各种智能。

1. 联系生活实际, 树立情境意识。

课堂上, 教师是学生学习生活的组织者、指导者、合作者和伴奏者, 而学生则是一个发现者、研究者、探索者。因此, 教师要时时注意挖掘教材精髓, 精心创设问题情境, 借助多元智能理论有意识地把学生引入一种最佳心理状态, 通过心理上的接受, 达到问题情境和学生心理情境的共鸣和最佳融合, 使学生积极主动地、自由地去想象、思考与探索, 去解决问题或探索规律。

2. 注重学习体验, 树立过程意识。

在多元智能理论的指导下, 探究性教学要改变过去教师的灌输式教学, 把课堂教学的重心, 由死记硬背转到学生自身操作过程上来, 要让学生经历一个完整的类似科学研究的过程。引导学生把所学知识应用到现实中去, 体会数学在现实生活中的应用价值。

3. 培养探究兴趣, 树立主体意识。

“探索是数学的生命线”。我们不但要学数学, 还要“做数学”, 而“做数学”就需要学生具有强烈的探索愿望、不懈的探索精神和一定的探索能力。

三、激发学生多元智力, 整合学科内容与学生已有知识和生活经验, 构建知识探究过程

“人人都是独特的, 各具潜能的。”教师在教学过程中, 要充分激发学生的多元智力, 整合学科内容与学生已有知识和生活经验, 寻求学生主体对知识的构建, 发展认知结构, 培养学生的探究创新能力。

四、采用多元评价, 展示学生的多元智力

评价是教学过程中一个不可缺少的部分, 评价的好坏直接影响着教学效果的优劣, 一个好的评价可以激发学生的学习热情, 促进学生的全面发展, 提高教师教学水平。而一个拙劣的评价则会打击学生学习的热情, 阻碍学生的全面发展。所以在整个教学活动中, 教师要尽可能地采用多元评价, 帮助每一个学生识别自己的智力优势, 获得良好的发展。

1. 课程评价的内容要过程化。

相对于结果, 过程更能反映每个学生的发展变化, 体现学生成长的过程。因此, 数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展, 帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神;实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

2. 课程评价的标准要多元化。

在课标之下, 评价的功能不应再是区分优劣, 而应是体现激励、改进的作用, 课程评价不仅要关注学生学业, 更要重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。把学生的现实发展与潜在发展结合起来, 以发展的眼光看待学生, 多关注学生的优点和长处, 全面评价学生的表现。

3. 课程评价核心要“全人化”。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的课程评价部分的第14条明确提出:“评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能。”课程评价作为一种尺度, 其核心就必然是“全人观”。

4. 课程评价方法要“档案化”、“活动化”。

学生的智力是多元的, 所据以确认和发展的问题情境和文化背景又是复杂的, 而学生智力的发展本身又具有不平衡性, 因此, 课程评价方法要“档案化”、“活动化”。

摘要：探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种新的学习模式, 数学作为初中课程的一门基础性学科, 是实施探究性学习方式的一块主阵地。教学中, 教师要了解学生, 确定最近发展区, 创设有利于激发学生潜能的多元学习环境, 激发学生多元智力, 整合学科内容与学生已有知识和生活经验, 构建知识探究过程, 采用多元评价, 展示学生的多元智力。

12.靠小孩智力的冷笑话脑筋急转弯 篇十二

2. 老张是一位出色的小说家，为什么有一次他连续写了一个月，连一篇小说的题目都没写出来?答案：写的是散文

3. 小李因工作需要常应酬交际，虽然每天都很早回家，可是老婆还是抱怨不断。为什么?答案：他是早上才回家

4. 为什么暑假一定比寒假长?答案：热涨冷缩

5. 世界上哪里的海不产鱼?答案：辞海

6. 蓝色的笔能写出红字吗?答案：写个”红”字当然可以

7. 为了怕身材走样，结婚后不生孩子的美女怎么称呼?答案：绝代佳人

8. 每个成功男人背后有一个女人，那一个失败的男人背后会有什么?答案：有太多的女人

9. 比细菌还小的东西是什么?答案：细菌的儿子

10. 请你把九匹马平均放到十个马圈里，并让每个马圈里的马的数目都相同，怎么分?答案：把九匹马放到一个马圈里，然后在这个马圈外再套九个马

11. 哪种比赛，赢的得不到奖品，输的却有奖品答案：划拳喝酒

12. 路边电线杆上蹲着一只猴子，司机小李看到就立刻停下车来，请问为什么?答案：他把猴屁股当红灯了

13. 青春痘长在哪里,你比较不担心答案：别人脸上

14. 某地发生了大地震，伤亡惨重，收音机里不断传出受灾情况以及寻人启事，一位老大爷一直在注意收听收音机的报道。有人问他：“收音机里播放过你孙子的消息了吗?”他回答说：“没有。”接着他又说：“但我知道我孙子肯定平安无事。”请问答案：他孙子是那个播音员

15. 在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为他们肯定没有做弊，这是为什么?答案：都是白卷

16. 车祸发生不久，第一批警察就赶到了现场，他们发现司机完好无损，翻覆的车子内外血迹斑斑，却没有见到死者和伤者，而这里是荒郊野外，并无人烟，这是怎么回事?答案：这是一辆献血车

17. 为什么关羽比张飞死的早?答案：红颜薄命

18. 什么牛不会吃草?答案：蜗牛

19. 老李刚理完发，便要求理发师将他的头发“中分”，理发师却说做不到，为什么?答案：理发师给老李理了光头

13.小学数学智力题 篇十三

1、黑兔、黄兔和白兔三只兔子在赛跑。黑免说：“我跑得不是最快的，但比白兔快。”请你说说，谁跑得最快?谁跑得最慢?（）跑得最快，（）跑得最慢。

2、三个小朋友比大小。根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大?谁最小？(1)芳芳比阳阳大3岁；(2)燕燕比芳芳小1岁；(3)燕燕比阳阳大2岁。（）最大，（）最小。

3、有四个木盒子。蓝盒子比黄盒子大；蓝盒子比黑盒子小；黑盒子比红盒子小。请按照从大到小的顺度，把盒子排队。（）盒子，（）盒子，（）盒子，（）盒子。

4、张、黄、李分别是三位小朋友的姓。根据下面三句话，请你猜一猜，三位小朋友各姓什么? 甲不姓张；(2)姓黄的不是丙；(3)甲和乙正在听姓李的小朋友唱歌。甲姓（），乙姓（），丙姓（）。

5、爸爸买了3个皮球，两个红的，一个黄的。哥哥和妹妹都想要。爸爸叫他们背对着背坐着，爸爸给哥哥塞了个红的，给妹妹塞了个黄的，把剩下的一个球藏在自己背后。爸爸让他们猜他手里的球是什么颜色的，谁猜对了，就把球给谁。那么，谁一定能猜对呢?

6、一只猫吃一只老鼠，用5分钟吃完；5只猫同时吃5只同样大小的老鼠，要几分钟吃完？

14.费米问题:数学家的脑筋急转弯 篇十四

当时，美国原子能之父、物理学家费米呆在距离爆炸中心10英里处，爆炸40秒后，滚滚气浪冲到科学家们进行观察的大本营里，原子弹爆炸时引起了炽烈无比的闪光，震耳欲聋的巨响，当闪光后不久，第一个起身走动的是美籍意大利物理学家恩里科·费米。

费米感受到气浪所带来的第一下颤动时，就马上将碎纸片举过头顶抛洒出去，纸片纷纷扬扬落到地面，拉开的距离大约有2.3米，费米马上通过心算，宣布说这颗原子弹的能量为1万吨TNT当量，最后证明，这个结果和仪器测量值十分接近。

参加这次实验的科学家们对费米的神机妙算赞叹不已，但并不感到意外，因为费米富有创造性的卓越才能在科学界早已享有盛名，

20世纪40年代到50年代，费米在芝加哥大学执教期，为了更好地让学生开拓思维，发展智力，他常常鼓励学生在不用参考任何资料的情况下做一些离奇的数量估算，比如“芝加哥有几位钢琴调音师?”“一座美式足球场有几片草?”还有“你每吸入一口气时，究竟吸入了多少凯撒大帝临死前呼出最后一口气的气体分子?”这类看似无解的问题，被我们称为“费米问题”。

当你听到这样一个问题时，你对问题的答案丝毫都没有概念，你肯定会认为所提供的信息太少，因而无法解决它，但是当这个问题被分解为几个次级问题，每个问题不用求教专家或书本都能解答时，你就接近于得到准确的答案。

芝加哥有多少个钢琴调音师

芝加哥有多少个钢琴调音师?这个问题作为最经典的费米问题，一直广为人知，

没错，这是一个怪问题，但费米是这样把问题化整为零：

第一步：芝加哥的人口为300万，假设每一个家庭平均由4人组成，因为钢琴是昂贵的东西，不可能每户人家都有，其中1／3的家庭拥有自己的钢琴，那么整个城市的钢琴数量为25万架。

第二步：如果一架钢琴每隔5年调音一次，一年便需要调音5万次，现设想一个调音者一天能为4架钢琴调音，一年以250天计算，结果一年可调音1000次。

第三步：由此可见，芝加哥市必定有50个左右的调音者，市政当局的有关材料证实，这一估计基本正确。

这个问题有无数翻版，常常被用在大公司的招聘中，比如微软翻版是：世界上(而不是芝加哥)有多少名钢琴调音师?就回答这个问题来说，你不需要知道任何与钢琴有关的统计数据，即使是专业的钢琴家也恐怕也不知道世界上有多少架钢琴，不过你需要对世界的人口数量有个大致的了解，同时你还需要进行一些数量上的估计，进行一些小小的数学心算——有一些例外的情况，会计行业、银行业、咨询公司允许你使用铅笔和纸进行一些更为精确的计算，软件公司则不会。

费米提出上述问题的目的在于向学生们表明，我们可以进行科学的假设，严密的推理，把一个问题分解成若干你能回答的问题，从中得出比较接近的答案。

其中的道理很简单，在一系列的计算中，错误会互相抵销，以“估计钢琴调音师”为例，如是有人假定每6家而不是每3家有一架钢琴，那么他就很可能趋向于每架钢琴隔2.5年而不是5年调一次音。

由于有误差的估算会得到互相的弥补，因此最终还会集中到正确的答案上来。

判断地球的周长

如果不查询任何资料，你能判断出地球的周长吗?行!我们同样将问题分解开：

第一步：我们知道上海和重庆的飞行时间大概为2小时左右，飞行速度为900～1000km／s，除去起飞降落的时间，于是可以判断上海重庆的直线距离为1600km左右。

第二步：重庆上海的时差大致为1小时，1小时是一天24小时中的1/24，而24小时正是地球完成一次自转所需要的时间，因此周长必定是把1600km扩大24倍，即38400km，而地球的实际周长约为40000公里，误差不大。

只需要两个步骤，我们就可以得到一个和正确结果相去不远的数字。

很多人喜欢买彩票，比如七色球，赢得七色球头奖的几率是一千七百万分之一，如果把所有可能中奖的彩票都堆叠起来，那应该可以堆多高呢?下面哪个高度最接近呢：一栋约100米大楼、一座小山的高度(约1000米)、珠穆朗玛峰的高度(约1万米)、大气层的高度(10万千米)。

为了解决这个问题，我们需要两个信息：彩票的总张数和每张彩票的厚度，因为你中奖的几率只有一千七百万分之一，这意味着总共可能有1700万张彩票。

我们不可能准确地估计出像单张彩票这么薄的东西的实际厚度，但可以估算一叠彩票的厚度，为了不失一般性，我们可以考虑一副扑克牌的厚度，一副扑克牌大约是1厘米，这意味着一千七百万张彩票的厚度可以轻易的算出来：

0.01米÷52x17000000=3269米

也就是说，把这么多彩票垂直堆叠，其高度相当于3千米的小山，由此可以想象，要想从那小山般的彩票中抽出中奖彩票，希望相当渺茫，

虽然原子弹爆炸和钢琴调音师、计算地球周长这些问题毫无共同之处，但是对它们进行估价的方法却是一样的。

15.提高儿童智力的脑筋急转弯 篇十五

答案:逃跑

题目: 树上有100只鸟，怎样能在不伤害它们的前提下，一下子把它们全部捕获?

答案:用照相机拍下来。

题目: 穷人和富人在什么地方没有区别?

答案:浴室

题目: 小芬对小芳说：“后天的大前天的后天，也就是昨天的昨天的大后天

是我的生日，请来参加我的生日会。”小芳应该什么时候赴约呢?

答案:是明天赴约。

题目: 有一样东西，给人家吃，人家不要吃，自己吃，又吃不下去，这是什么

东西?

答案:亏

题目: 一个人，他感觉地球在站动，为什么?

答案:他喝醉酒了。

题目: 什么海里没有鱼?

答案:辞海

题目: 从前有三个人，一个是罗锅，一个是摇头，一个是瘸腿，有一天，他门三个过一座桥，这个不让罗锅.摇头.瘸腿,这三个人的病不许过,你帮他们想个办法让他们过去。

答案:罗锅先放一个蛐蛐，然后罗锅说蛐蛐，摇头就在那要头说：“哪呢?哪呢?”最后，瘸腿说：“这呢?这呢?”

题目: 什么人喜欢天天下雨

答案:制造雨伞商

题目: 哪座桥不能开车也不能走人?

答案:郑板桥

题目: 有人说“吃鱼可避免患近视眼”,为什么?

答案:你看过猫戴眼镜吗?

题目: 一双鞋卖16元，一只鞋卖多少钱?

答案:不卖。

题目: 哈巴狗去掉尾巴最像什么动物?

睡觉前要做什么事?

答案: 哈巴狗 闭上眼睛

题目: 小华的爷爷有7个儿子，每一个儿子又各有一个妹妹，请问：小华的

爷爷有多少个儿女?

答案:8个，女儿是最小的。

题目: 在日常生活中，人们用的是26个字母。为什么到了世纪后，只剩下21个字母了?

答案:因为ufo飞走了，wc臭死了!

题目: 地上掉了一张5元的和一张50元的钞票，你看见了会捡哪一张?

答案:两张都捡

题目: 将军为什么不用出城做战?

答案:在下象棋。

题目: 世界上谁的头力气最大?

答案:火车头

题目: 什么东西最能让人满足?

答案:袜子

题目: 闭着眼睛也看得见的是什麽?

答案:梦

题目: 动物园里有一只可爱的熊猫，为什么人们都不敢接进它

答案:油漆未干

题目: 青蛙比赛游泳，为什么狗赢了?

答案:因为它们比赛的是狗刨式游泳。

题目: 天最顶上是什么?

答案:是“一”

题目: 奶牛天天挤奶，它还有奶这是为什么????

答案:喂草呗

题目: 什么狗身上湿淋淋的?

答案:落水狗。

题目: 能使竹篮提水不一场空的最好办法是什么?

答案:提冰?~。

题目: 两个口是吕，三个口是品，那也四个口、五个口分别是什么字?

答案:田、吾

题目: 小明放学回家对妈妈说：“家里有一个地方，我想坐就坐，而你却不能坐”你知道这是什么地方?

答案:妈妈的膝盖上

题目: 一个人有一个，全国12亿人只有12个，这东西是?

答案:12生肖

题目: 乌龟梦见自己中了一百元大奖,醒来梦想成真,它接下去该怎么办?

答案:再睡一觉

题目: 一个商人破产了，有半数朋友不认识他了，为什么?

答案:因为还有一半朋友不知道他破产了。

题目: 动物园里大象的鼻子最长，那谁是第二个长的呢?