关于小学生“压岁钱”的使用调查报告

关于小学生“压岁钱”的使用调查报告（精选17篇）

1.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇一

关于压岁钱使用的调查报告

调查人：陈璐

调查时间：2011年2月18号

调查地点：江苏省常州市新北区圩塘中学

正文：随着人们生活水平的提高，压岁钱的数目也有所增加，一个春节下来成千上百的小富翁大有人在。但由于压岁钱来的国语容易，所以我们花起来也毫无顾忌，大手大脚。种种现象无不提醒我们，压岁钱应该正确对待和使用。春节期间，我们调查了一些学生，试图了解我们共同关心的话题。

一、调查问题：

Ⅰ.你认为家长们应该给压岁钱吗？如果应该，那么你认为给多少压岁钱最合适？

Ⅱ.你认为钱才是最好的“压岁礼物”吗？ Ⅲ.你认为自己应不应该拥有自由支配压岁钱的权力？

Ⅳ.你一般把压岁钱花在哪些地方？

Ⅴ.你认为怎样用压岁钱才最有意义？

Ⅵ.你的父母每年给你多少压岁钱？这与你的家庭背景相符吗？

二、调查方法：

①上网查询 ②电话资询 ③查阅报刊 ④询问路人

三、调查结果：

（1）小学生可以自由支配的压岁钱一般在100~300元左右，而中学生则在300元~600元之间。

（2）大多数的中学生认为，自己应该拥有自由支配其压岁钱的权利，自己想买什么就买什么，只有少数一部分同学认为，压岁钱应该由家长带为保管和处理，其比例达到了8：2。而小学生则普遍表示出无所谓的态度，钱多了也不知道如何使用，而家长也不放心把钱放在小学生的身上，大部分交由家长代为保管，所以给压岁钱只是一种形式，并不要求一定要占有它。

（3）中小学生都普遍认为：钱，并不一定是最好的压岁礼物，家长可以适当地给孩子们买一些他们平时梦寐以求却又没有能力得到的东西，这样既满足了孩子

们的愿望，又让家长们不必大掏腰包，在经济上得到了实惠，这不是两全其美吗？

（4）大多数的中小学生，都把钱花在了买自己喜欢的东西上，有一小部分同学拿自己的压岁钱来交学费，还有一些小学生拿压岁钱来买各种学习用品。大部分的学生表示，如果需要，可以拿出自己的压岁钱，捐给灾区的小朋友以帮助他们上学或改善生活。

（5）80%的学生认为，家长给越多的压岁钱越好,18%的学生无所谓压岁钱的多少，认为家长觉得给得适当就可以了，只有2%的学生觉得不要给压岁钱最好，以上这种少数情况的产生其中主要有3种原因：

a反正压岁钱要了也是归家长，没劲，还不如不要。

b收了别人的压岁钱还得回送别人，别人送了你100元，为了体面，你的父母再没钱也得从钱包里抠出个200元回赠给人家，这样太亏了。

c真正觉得父母挣钱也不容易，把自己养大已经很辛苦了，不应该还要拿他们的钱来做零花钱用。

（6）在调查期间，为了调查方便，还额外问了学生们一个问题：“一个外乡来的农民在你眼前发生了车祸，周围只有你一个人，而他如果不及时治疗便会有生命危险，但他身上连一分钱也没有，无法支付“打的”的路费和昂贵的医疗费用，这时你身上的压岁钱刚好够他支付医药费，但是这些压岁钱正巧是你准备买梦寐以求的滑板车的，你会怎么办？”对于这个问题，大部分的学生表示不愿意用压岁钱帮农民支付路费和医疗费，少部分的学生略加思考，表示如果别人捐，自己就捐。只有个别的学生表示愿意帮助他，其理由很简单，却也很让人感到心寒：这个人是陌生人，而且还是个农民，我凭什么要用自己心爱的滑板车做代价帮他看病呢？

四、调查结论：

1、现在的家庭，由于经济条件好了，生活质量提高了，给孩子的零花钱和压岁钱也日益增多，一个城市普通家庭的年总收入约是2~4万元，而家长们每年给孩子们的压岁钱就占其中的1~2%，有少数富裕家庭给孩子的压岁钱甚至上万元，虽然让孩子们过了个高兴年，却也严重造成了孩子们乱花钱、买零食、上网吧、甚至抽烟赌博以及很多极其恶劣的坏习惯，严重损害了他们的身心健康。

2、中学生喜欢由自己来支配压岁钱，而小学生的压岁钱则更多由家长来保管和

支配，就小学生压岁钱的流向也与中学生有明显的区别，中学生一般会去买一些自己喜欢的物品，如CD、随身听、漫画书等，而一些小学生则会用来买文具和交学费，听从家长的支配。

3、在压岁钱该如何使用最有意义这一问题上，大多数中小学生的看法基本一致：捐助希望工程，以帮助灾区生活困难的儿童重返校园，或是去帮助任何一个极其需要帮助的人。只有极少数的学生表露出不情愿的态度，认为自己好不容易得到的压岁钱凭什么拿去帮助别人？我想，这类学生的道德素养实在是需要提高了。根据这次调查所了解的情况，就压岁钱的问题给家长们提出如下几点建议：

1、根据我国的传统习惯，压岁钱还是要给，但压岁钱的数量要适当，不宜太多，以免使孩子染上乱花钱的坏习惯。

2、家长们还可以适当地考虑一下，将压岁钱改成孩子们喜欢的“压岁物”，如“压岁书”、“压岁碟”等，还可以利用假期的时间，带孩子外出旅游，这样，既可以满足孩子们的需求，可以给家庭的经济方面带来实惠，还可以得当地避免孩子养成乱花钱的习惯。

3、家长要耐心地教育孩子，让孩子们真正的懂得每一分钱、每一粒米的珍贵，并让他们正确的认识钱，养成勤俭、节约的好习惯。

同时，还给学生们提个建议：把自己的压岁钱存在固定的一个存钱箱里，做一个账目本，把自己用钱的各项数据登记在上面，使自己可以更清楚地了解钱的流向，学会计划用钱，科学理财，把钱用在有意义的事情上面。

2.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇二

关键词：电子书包,态度,调查研究,学生

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》第五十九章明确提出, 信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视。第六十条中也明确指出, 强化信息技术应用, 鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。[2]电子书包正是教育信息化发展的产物, 在我国进行电子书包试点的学校越来越多, 国内外专家学者对电子书包的研究也逐渐深入和全面, 本文旨在通过问卷调查法了解学生对电子书包的态度, 以期对电子书包的设计、开发、应用有所启示。

一、问题提出

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化, 提高家庭和学校配合效率的产品, 主要针对于中小学生。[3]学生是电子书包最直接的使用者, 学生对电子书包的情感体验、行为倾向、认知水平状况对于电子书包的研究具有重要意义, 因此, 本文对这一问题进行了调查研究。

二、研究设计

(一) 研究对象

本研究所选取的对象是西安市大雁塔小学5年级8班的60名小学生, 其中, 男生32名, 女生28名。

(二) 研究方法及工具

本研究主要采用问卷调查法, 通过编制李克特量表对学生的态度进行调查, 利用SPSS工具软件对数据进行统计分析, 掌握现学生对电子书包的态度现状。

(三) 调查问卷

1.问卷的设计编制

从社会心理学角度来看, 态度的A-B-C三维结构理论认为, 态度包括情感体验 (Affection, A) 、行为倾向 (Behavior, B) 、认知水平 (Cognition, C) 三个因素。[4]结合电子书包环境下的语文阅读教学, 本次调查的学习态度中的情感体验主要指学习者对待电子书包的情感评价、情绪反应等。认知水平则是, 学习者对电子书包的信念或真实知识。行为倾向主要指学习者的对待电子书包的外显行为。认知水平、情感体验和行为倾向三个因素相辅相成, 决定了学习态度担当学习者在学习过程中对学习对象的刺激 (态度对象) 与反应 (生理、心理或意向) 之间的桥梁和媒介作用。[5]

问卷从认知水平 (3题) 、行为倾向 (3题) 、情感体验 (3题) 三个维度调查, 共9个题目, 同时也采用李克特式五点量表法, 9个题目均为正项题目, 选项依次计分5、4、3、2、1, 各题目所得分数相加, 总分为被调查者的学习态度分数, 分数越高说明学习态度越积极。

2.信度分析

对态度问卷总体做内部一致性信度分析, 其结果如表1。

总问卷内部一致性α系数为0.807。吴明隆指出, 在信度系数的接受度上面, 整体的内部一致性α系数要在0.70以上, 因此, 整套问卷的整体信度达到可接受的程度, 信度良好, 测试的数据可靠、可信。[6]

3.效度分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关。

从表2可以看出, 测验的各维度与总问卷之间的相关在0.805至0.846之间, 各维度之间的相关系数在0.466至0.605之间, 整体小于各维度与问卷之间的相关, 可认为本问卷具有较好的结构效度。

三、研究结果分析

(一) 问卷总体情况的统计分析

对学习态度总分和各一级指标进行数据分析, 分别得出均值、标准差、方差、偏态、峰度, 如表3所示。

偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。[7]偏态反映了分布偏离中心的不对称程度。偏度值接近0代表分布基本对称, 正值代表分布中小数更多, 而负值代表分布中大数更多。同峰度类似, 正负1.0之内的偏度数值被公认为是很好的。

由于各一级指标下的题项数量相同, 由表中均值可以看出, 情感体验得分最高 (13.77) , 其次, 是认知水平 (13.53) , 而行为倾向得分最低 (12.95) 。

被试学生对电子书包态度总分的偏度为-.754, 说明学生态度总得分的分布略成负偏态, 基本上为正态分布。态度总分的平均分为40.25, 标准差为4.512, 说明学生对电子书包的态度水平相对来说较高, 大家都比较认可电子书包在阅读教学中的应用。

对问卷结果进行独立样本t检验, 了解不同性别学生的学习态度情况, 结果如表4所示。

男生在认知水平和情感体验两部分稍微低于女生, 但是总体男女平均分相差0.54分, 并且不存在显著性差异。

(二) 学生对电子书包的认知情况

从表5可以看出, 在认知水平这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到60%、56.7%、65%, 说明该班级学生普遍认为电子书包对阅读教学产生了好的影响, 认为电子书包是促进学生学习的有效工具。

(三) 学生对电子书包的行为情况

表6显示, 在行为倾向这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到68.3%、43.3%、71.7%, 相对于认知维度来说, 第4题和第5题所占百分比较高, 学生很乐意挑战更有难度的题目和愿意今后继续使用书包, 表明学生对电子书包的兴趣相对来说处于较高水平。但是, 需要指出的是第5题, 13.3%的学生选择“非常不同意”, 10%的学生选择“不同意”, 只有26%的学生选择“非常同意”, 这表明小学阶段的部分学生还处于不愿公开分享的阶段, 笔者从平常的听课过程中观察到, 每到下课期间, 学校其他班级的学生趴在窗口看电子书包试点班授课情况, 五 (8) 班学生享受到被关注, 特别炫耀地跟其他班学生讲述电子书包, 心中的自豪感油然而生, 但是, 由于小孩子的自私心理, 在某种程度上拒绝向其他班学生推荐使用电子书包。

(四) 学生对电子书包的情感情况

表7可以看出, 在情感这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到65%、63.3%、75%, 所占百分比整体较高, 说明学生不排斥电子书包阅读课, 乐于在课堂上使用电子书包。

四、结论与思考

通过上述的研究结果分析可以得知:学生对于电子书包这一新媒体比较喜爱, 非常愿意用电子书包进行学习;学生认为电子书包能帮助自己学习, 对于自己是有用, 有价值的;电子书包能够激发学生的兴趣, 学生更愿意用电子书包接受一些学习上的挑战;学生认为使用电子书包是很“洋气”、“时尚”的, 很值得向其他同学炫耀, 因此, 中小学生对于电子书包这种新媒体完全没有抵触情绪。

虽然电子书包能够激发学生的兴趣, 增强学生的信心, 但是这种现象又引起了人们的担忧——罗森塔尔效应是新媒体教学应用中的常见现象, 它对学习动机的积极影响往往是短暂和不稳定的。[8]“数位学习中新科技的导入带来的新奇效应和情感刺激在学习历程的末期逐渐消逝, 其在产生良好学习效果方面的成效相当有限。”[9]因此, 要想持久地保持学生的学习热情不能仅仅依靠新媒体本身的新潮, 而是要组织多样的教学活动, 充分发挥新媒体的优势并结合教学内容。

参考文献

[1]江丰光, 郑娟, 贺平.电子书包满意度与需求调查——基于一线教师的视角[J].开放教育研究, 2013, (8) .

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》[Z].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html, 2013-08-10.

[3]刘颖.电子书包已然十年[J].教育旬刊, 2010, (8) .

[4]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广东:广东人民出版社, 2001:145.

[5]李文富.论学习态度的形成、变化及功能价值[J].成都教育学院学报, 2002, (4) :16-18.

[6]吴明隆.问卷统计分析实务—SPSS操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社, 2010:244.

[7]王孝玲.教育统计学 (第四版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2001, 7.

[8]周榕.电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究[J].电化教育研究, 2013, (11) .

3.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇三

【关键词】高等学校 家庭经济困难学生 国家助学金 调查

国家助学金是由中央和地方政府共同出资设立的，用于资助家庭经济困难的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）在校学生的助学金，国家助学金的平均资助标准为每生每年2000元，具体的标准在每生每年1000—3000元范围内确定，可以分为1—3档。近年来随着高校招生并轨，国家助学金的数额和覆盖面有了较大幅度的提高，助学金的品种、来源也日益增多。国家助学金制度的建立，充分体现了党、国家和社会对高校家庭经济困难学生的重视和支持，在高校形成了对困难学生的激励机制，对于鼓励家庭经济困难学子努力学习、自强不息、全面成才有着极大的推动作用。随着社会以及大学生价值观呈多元化发展的趋势，国家助学金发放需要对学生的贫困情况进行全面地评价，需要地方相关职能部门的困难证明以及包括辅导员、班主任和班级评议小组组成的评议组，实现公平、公正、公开地发放助学金。目前，笔者对成都大学医护学院获得国家助学金的家庭经济困难同学进行了关于国家助学金运用方向的问卷调查，共发自编调查问卷312份，收回286份，回收率为92%，调查内容主要包括：围绕受调查者的家庭情况的基本信息；助学金对受调查者的学习生活影响；助学金对受调查者的消费观念的影响以及受调查者对国家助学金使用情况这四个方面进行的调查。通过调查可以看出：

1.助学金对困难家庭学生生活的影响

92%困难家庭学生的月生活费用约为500元/月，其中月生活费用在600元以上的困难家庭学生占总数的8%，助学金的发放基本上解决了困难家庭学生的生活需求。从生活的消费上可以看出困难家庭学生都树立了正确的消费观，不铺张浪费，做到了勤俭节约。

2.困难家庭学生对助学金的运用情况

在国家助学金的运用方向上，由于这是一道多选题和自由发挥题，所以同学们所填的答案比较多，但主要运用于生活费、学费、学习资料和购买衣物方面。

根据调查表的数据统计来看，98%的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费上，满足了同学们的生活需求，运用到学费的困难家庭学生也占到了总数的29%，其中10%的同学运用到了衣物和购买学习资料上，但也有3%的同学将其运用到外出旅游和购买高档用品方面，没有发挥国家助学金的应有的作用，对国家助学金的意义并不是很清楚。

3.助学金对困难家庭学生消费观念的影响

困难家庭学生的主观消费要求不高，“勤俭节约”是他们消费观念的主流，他们大都衣着朴素、勤俭节约、刻苦学习。助学金不仅满足了困难家庭学生的基本生活需求，还帮助他们树立了自立、自强、节俭的观念。

综合来看，国家助学金还是能够较好的在一定程度上满足困难家庭学生的生活所需，起到了积极的作用。国家设立助学金的初衷也都是为了鼓励和帮助大学生刻苦学习，奋发成才。但是，通过走访与调查也发现部分大学生对助学金的认识和使用存在误区，大学生的诚信在经历着考验，其中存在一些不好的现象与思想：

1、极少数大学生存在着国家免费资助的侥幸想法，加上贫困证明是由地方相关职能部门出具，学校在逐个审核时相对困难，导致虚假证明的出现。

2、也有部分困难家庭学生将国家助学金运用到购买高档消费品和娱乐方面，校园中出现了学生领取助学金后用于非助学开支行为。

3、极少数的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费的同时，安于勉强的生活，不思进取，没有任何积极的行动，没有认识到国家助学金的真正意义。

这次调查让我们了解了家庭困难大学生获国家助学金后的生活情况，助学金的运用方向及助学金的发挥状况。同时为了更好地让贫困大学生正确合理的使用国家助学金，明确国家助学金的真正意义，加强对获奖学生的感恩教育和社会责任感教育，应做到到以下几点：

1、部分学生为了进“贫困门”而弄虚作假，填写的家庭经济状况不真实，导致出现了一些虚假家庭经济困难学生。我们应该加强对学生的诚信知识教育，同时引导学生通过体验、思考、自警、自励、自省等方式进行自我教育，将诚信规范上升为做人的内在要求，从根本上提高同学们的诚信素质。切实保障资金落实到困难家庭学生身上，帮助他们顺利完成学业。

2、强化多方面监督，以“公平、公正、公开”为原则，坚持困难学生认定和助学金发放的公示制度、坚持实地走访和调查等措施，接受同学们和评议小组的监督，进一步加强对助学金管理运用情况的全程监督、检查。

3、对于滥用国家助学金，用于请客、送礼或其它高档次消费的，一经调查核实，学校将收回资金并予以纪律处分。

4、做好国家助学金政策的宣传工作，让同学们有更深切的了解，树立国家助学金正确运用观。大学生不仅要正确使用助学金，更重要的是要培养感恩意识。我们要倡导学生积极主动地参加社会实践和社会义务服务及志愿者活动。如到学校附近的社区或家乡开展义务劳动、科学文化讲座、公益活动等。

5、采取灵活多样的教育形式，开展以诚信、励志为主题的班会、党团支部活动以及一些有关“自立自强”的讲座，鼓励同学们自力更生、艰苦奋斗。同时还要教育家庭困难学生正确对待贫困问题，积极参与学校开设的勤工俭学岗位，利用周末时间参加一些社会实践活动，提高自身的社会适应能力，树立自尊、自强、自立、自爱的新时代大学生形象。

【参考文献】

4.压岁钱的使用的调查报告 篇四

压岁钱使用调查报告一

随着新年的到来，对我们来说，除了能享受到一个愉快的假期外，最让我们兴奋的莫过于还能收到大人们给的“压岁钱”。过年长辈给晚辈压岁钱是我国的传统，压岁钱的风俗源远流长。生活中，我发现所有的孩子都是有压岁钱的，而压岁钱在时代的变化中也渐渐变了味道。

--题记

压岁钱的由来：

压岁钱的风俗，是伴随春节而产生的，已经有二千多年的历史了。它最初是基于“压祟除邪保平安”而出现的。传说古时有名叫“祟”的小妖，大年三十常常去摸小孩的脑门，致使小孩发热生病。为保孩子平安，人们用彩绳穿钱币置于床脚或放在枕下，以“压祟除邪”。起初用的`钱币，是不能通用的，后来逐步改为能够流通的钱币，加以“祟”音近“岁”，就演化为“压岁钱”。大年三十给小孩一串压岁钱，是在新年里，长辈对小辈的的一种祝福和期许，而小辈由此获得一次可以随意处置的钱，更增添了过年的兴奋和欢乐。鲁迅有过这样的儿时回忆：“一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。”清人也有这样的诗写“压岁钱”：“百十钱穿彩线长，分来再枕自收藏，商量爆竹谈箫竹，添得娇儿一夜忙。”

调查主题：压岁钱

调查时间：2月2日～5日

调查方式：上网查询、打电话问同学和亲戚

调查人数：30人

压岁钱的多少

少：800元以下

中等：800~1200

较多：1200~

多：2000元以上

人数：0人、10人、12人、8人。

想法

①随着社会的发展，压岁钱由压祟除邪的作用演变成对儿童的新年馈赠，起初只是几枚铜钱，价值不大，仍属于一种象征性礼物。可是演变到了现在，以及不再富有当初的意义了，已经成了孩子之间相互攀比的工具。在北京，压岁钱往往一次就是两三千，甚至几万，这是多么让人心寒的数字啊!家长们是否该问问自己，究竟将压岁钱当成了什么?

②压岁钱在我国传统中有着重要的作用，而且一年只有一次，所以不可不给。但家长们应斟酌自己家庭的基本情况，适量的给予压岁钱，以免助长孩子之间的攀比、浪费之风;但是千万不可完全没收孩子们的压岁钱，这对于孩子的成长是有影响的，家长们应该针对情况而尽量满足孩子们的需求。如果家长实在不放心，可以给我们一小部分的压岁钱自己使用，培养我们的理财能力。

③我们要把压岁钱当作一种亲情的体现，无论多少，都是心意，明白“礼轻情意重”。不要对压岁钱的数额过分在意，不要和别人攀比，正确地对待和使用压岁钱。

④我们要合理的运用压岁钱，最好使用在学习方面，这样，家长也放心将压岁钱交给我们。

压岁钱使用调查报告二

新年即将来临，大家又将得到长辈的压岁钱。孩子们每年有多少压岁钱?这压岁钱是怎样处理的?孩子们又是怎样看待压岁钱的?我对这些问题充满了好奇心，因此做了一次调查。

一、调查时间：XX年2月20日～25日

二、调查地点：⒈家中 ⒉朋友家

三、调查对象：小学生、学生家长

四、调查目的：

对小学生们如何使用压岁钱，比较准确地了解与统计，并且能够根据这些数据,总结出一些方法和规律提供给小学生和家长们，使家长和学生们都能用正确的态度来对待压岁钱。

五、调查问题：

1. 你认为家长们应该给压岁钱吗?

2. 如果应该，你认为给多少压岁钱最合适?

3. 你认为钱是最好的“压岁礼物”吗?

4. 你认为怎样用压岁钱才最有意义?

六、调查方法：

①上网查询 ②电话资询 ③查阅报刊 ④询问路人

七、调查结果：

5.中学生合理使用压岁钱的作文 篇五

可是今年过年，我却左思右想也开心不起来：“她”的压岁钱竟然比我多，你说我心里能好受吗?(我可是我们王家的长子嫡孙)

大年三十那天，家家户户张灯结彩准备迎接新的到来，我家也不例外，贴对联、挂灯笼，忙了半天，奶奶、妈妈也早早准备了一桌香喷喷的年夜饭，就等金猪的到来了。晚上爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔和我，一起吃着美味，一边着精彩的《春节联欢晚会》，一边等等新年的到来。

新年的钟声响了，外面的鞭炮场声响成了一片，礼花也在夜空中不断闪烁。接下来就是中国的古***惯DDD长辈给小辈们发压岁钱，也是为了祝我们快乐、健康。我是王家唯一的孙子，当然压岁钱不会少的。

奶奶拿出厚厚一摞的百元大钞，我瞄了一眼，心里暗暗高兴，看来今年的收获会更加丰厚。爸爸、叔叔在旁边起哄：“快给爷爷、奶奶磕头，挣压岁钱呀!”哎，没办法，想不要都不行，谁让我是王家唯一的孙子呢!就看在那厚厚一摞的百元大钞的面上，就让他们高兴高兴吧……想着想着，我就“扑通”一声跪下，“咚、咚、咚”磕了三个头，爷爷连忙说：“起来吧，起来吧……”奶奶赶忙数出两张大钞对我说说：“祝虎虎学习进步，快快乐乐!”我瞅了一眼，没有伸手去接，心想又是老一套，我先装得深沉些，一会再给奶奶磕头也不晚，反正那些早晚都是我的。“唰、唰、唰……”看奶奶沉不住气了，又再给我数钞票了拉，真没办法，就看再厚厚的钞票份上，就再让他们高兴一下吧……就听奶奶说：“这些是给你的，今年是你的本历年，祝你工作顺序，天天高兴!”什么?我的耳朵没听错吧?!我扭头一看，旁边的“她”高兴得嘴都快裂到耳朵根了，赶紧接过那沓钞票，还假惺惺地说：“谢谢爸爸、妈妈，也祝你们身体健康，幸福吉祥!”瞧把她给美的。

我做为她的`儿子也让她高兴一下吧：“祝妈妈每天都是你的本历年，那样你就能收到更的压岁钱!”哈哈……大家都捧腹大笑。她搂着我说：“傻儿子，本历年就是人出生的那年的属象，要十二年才一次呢!”这我能不知道吗?我只是想让她高兴一下而已。

看着她那么HAPPY，我心里真有些不舒服：我是王家唯一的长子嫡孙，那不可动摇的地位，看来现在也只能屈居第二，还真有些失落。

6.关于大学生使用电脑的调查报告 篇六

情况的调查报告

关于大学生使用电脑情况的调查报告

一．引言

随着网络的普及，电脑全面的影响并改造着当代大学生的学习生活，已经成为我们日常生活中重要的部分。但是，电脑在为同学带来方便的同时也带来了许多负面影响。电脑的使用状况，必然会影响到大学生未来的行为并改造我们的思想。可见，正确使用电脑的重要性是不言而喻的。为了解我校学生电脑使用情况，特此发放次问卷，并做了分析。

二．数据调查

为了了解大学生电脑使用情况的信息，我们在北方学院对其在校本科生进行了调查问卷分析。本次问卷共发放100份，有效收回100份。本次调查以网络问卷方式为总体，采用随机抽样方法选取调查对象。本次调查采取问卷法收集资料。问卷由15个问题构成，主要询问了学生是否够买电脑，购买电脑后对学习、生活的影响等方面的一些具体情况。以下是发挥问卷的调查情况。

三．调查结果及分析

1．拥有电脑学生的比率

根据数据显示82%的学生拥有电脑，其中年级越高，电脑拥有率越高。且绝大多数拥有的是笔记本电脑，因其的便利性。可见电脑对大学生的影响力越来越大。

2.购买电脑的最初目的73%的学生购买电脑是为了学习，15%的学生是为了娱乐，12%的学生随大流。经过分析发现大家购买电脑的最初目的大部分都是很好的为了学习，而这也成为学生家长愿意给学生购买电脑的最主要原因。

3.使用电脑的频率

从问卷中发现大部分人每次上网时间为2到6小时。调查显示拥有自己电脑的学生使用电脑的次数频率较高，而且这个时间绝大部分已经超过了健康使用电脑的时间，对身体已经造成了不好的影响，不过由于学校在周日到周四实行了晚上12点断网的政策，所以没有出现一些过度损害健康学习生活的情况。

4.电脑的用途

在调查中发现，90%的学生上网时首先打开的是一些娱乐工具，4%首先是浏览新闻，只有6%的学生打开电脑首要任务就是学习。而随后的时间，女生看电影看电视剧的较多，男生则是玩游戏的较多，55%的学生会学习工作或浏览学习资料。可见网络的诱惑力是很大的，就算最初的目的是学习，我们也会顺便进行一些娱乐活动。最后我们一些人会回归到学习工作的目的上来，不过与最初的以学习为目的而购买电脑的学生人数有较大的偏差。

5.电脑对学习的影响

33%的学生认为电脑对学习有很大的帮助，网络中的学习资料高度流通，学生们可以有效的查获各种信息，能够快捷的完成学习任务，同时获得更多的延伸。48%的学生觉得电脑对他们的学习没什么帮助，虽然对学习有些有帮助但有时不能有效控制自己上网时间从而对学习产生一些反作用。19%的学生认为电脑耽误学习，除了学习工具和资料外网络的其他诱惑力对自己太大，常常想着学习却不知不觉一直玩下去影响了学习的进程。不过73%的学生认为总的来说电脑给学习的及生活产生了正面影响，27%的学生认为带来了负面影响。

四．结论

1.大学生使用电脑给学习生活带来的有利影响

当今时代电脑对大学生来说是必不可少的，大学生可以通过网络了解新闻，增长自己的阅历见识，还可以查阅各种学习资料，比如查找各个大学的学习课件，搜集论文资料，碰到不会的问题可以上网搜一下等等。除了这些以外还可以和各类人沟通交流了解多样的知识文化。同时有了网络学生们更容易和同学朋友联系，增加了交流，增进了感情。

2.大学生使用电脑给学习生活带来的不利影响

然而网络对大学生的各方面的诱惑很多，使用不当的会对学生的一些人生观价值观产生一些消极影响，还有可能让学生学到一些不好的东西。而且由于网络信息量多使学生花费在电脑上的时间会很多，从而使用在学习上的时间减少。例如一些大学生沉迷于网络游戏中不可自拔；有了电脑，很多学生用途背离了原来购买电脑的初衷。

针对大学生使用电脑给学习生活带来的不利影响在次提出几点建议:

1.在我们使用电脑时要学会有效过滤不良信息，网络上对我们有用的信息很多，要合理采摘网络上积极健康的知识，让网络成为我们走入社会健康发展的有利工具。

2.合理分配使用电脑的时间，不要过度依赖网络。各种娱乐的网站的确使我们在紧张劳累的时候得到了放松，但是不可以沉迷其中，做到劳逸结合。同时学校也要加强管理实行12点以后断网政策，使学生能够有充足的睡眠时间。

3.随着时代的发展，不仅电脑成为生活的必需品，电脑操作能力的提升也变得更加重要。较好的电脑操作水平为我们的工作和生活都能带来便利，我们应该利用电脑更好地规划和丰富生活，而不是整日沉迷电影和游戏，不仅对身体有害，还影响我们的学习和生活。

附录

关于大学生电脑使用情况的问卷调查1、2、3、4、5、6、你的性别：A 男生B 女生 你所在的年级：A 大一B 大二C 大三D 大四 你是否拥有自己的电脑：A 是B 不是 您个人的电脑或期望购买的类型是：A 笔记本B 台式机 你每天都用电脑吗？A 是B 否 你平均使用一次电脑的时间：A 1小时以下 B 1-2小时 C 2-3小时D3-4小时 E 4小时以上

7、你是用电脑一般用来干什么？A 听歌 B看新闻C网购D 玩游戏E 收集资料F 聊天 G 学习H 其他

8、你觉得使用电脑是否对你的学习产生了影响：A 没有 电脑给我的学习带来了帮助B没有 我能把游戏和学习分来 C是的 电脑是我放松了学习的态度

D 是的 使用电脑使我沉迷 荒废了学业

9、你是否觉得购买电脑违背了初衷：A 是的 B 没有

10、你是否觉得因为玩电脑而减少了室友之间的交流：A 是的 回宿舍后各玩各的 不怎么说话了 B 没有 回宿舍后我们一起玩游戏 感情更好了 C 没有 断电后我们会聊天

11、你是否觉得使用电脑占用了你的休息时间：A 经常占用 B完全不会 到点了就断电熄灯了 C 偶尔占用 有时候要工作 很忙

12、父母对你上网的态度：A 管得很严 B 很唠叨 但只是说说 C 没有强制措施，基本不管

13、你是否有意学习过某项电脑技能：A 有 并还在学 B 有想法 但没有实际行动 C 没有想法

14、你平时的学习生活工作中的电脑的作用是：A 很少使用 B 偶尔发邮件 拷课件 C经常使用 而且帮助很大

7.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇七

我国是一个农业大国, 农村人口约占总人口的60%, 大量的中学分布在农村。重庆市教科院在2004年对重庆各地区的40多所中学的抽样调查结果显示:在乡镇中学及部分区县中学中, 完成教科书上要求的学生实验不足40%的占一半;完成教科书上要求的演示实验不足40%的占1/3;有相当一部分乡镇中学 (7%) 基本上不做学生实验。由此可见, 农村中学实验教学设备利用效率是很低的。而实验设备利用效率的高低, 直接影响实验教学效果的优劣, 目前, 国内外对如何提高实验教学设备利用效率的研究还极为少见, 尤其是对如何提高农村中学实验教学设备利用效率的途径研究几乎是一片空白。因此, 对农村中学提高实验教学设备利用效率的有效途径进行研究, 有着重要意义。

2 调查提纲与调查重点的确定

2.1 调查提纲:

(1) 实验教学设备的配置; (2) 实验教学设备的使用; (3) 学校的管理; (4) 实验室的管理; (5) 任课教师对实验教学的态度; (6) 教师的动手能力。

2.2 调查样本的选取

对渝北区及周边的四川省邻水县的农村中学进行了随机抽样, 共抽取样本为49所农村中学。

3 调查情况与分析

3.1 调查的基本情况

从2009年4月中旬到6月下旬, 我们对渝北区、四川省邻水县部分农村中学进行了随机抽样调查, 调查农村中学49所, 共发出调查问卷800份, 收回660份, 问卷回收率达82.5%。

3.2 调查问卷的数据统计、分析及基本结论

3.2.1 实验教学设备的配置

(1) 数据统计。经调查:“学校每年投入一定的资金购置或维护教学仪器设备的”占35%, “教学仪器能满足现阶段实验教学要求的”占15.5%, “目前实验仪器能满足今后新课程课改要求的”占1.7%, “要求政府多投入以解决实验教学设备缺乏问题的”占61.8%, “学生分组实验时, 实验教学设备能按要求配置的”占7.9%, “学校实验教学设备完好程度低于65%的”占65.9%, “实验教学设备配置落后且种类不达标的”占75%, “实验教学设备老化的”占79.7%。

(2) 数据分析及结论。a、有84.5%的学校的现有教学仪器设备不能满足实验教学要求, 学校的实验教学设备基本上不能满足新课程课改的要求。b、实验教学设备的完好程度偏低, 学生分组实验时, 难以按标准配置实验仪器。c、学校目前实验教学设备配置落后, 实验教学设备普遍老化或损坏, 配置不达标。d、教学仪器设备的投入不够, 政府应加大对实验教学设备的投入力度以保证新课程改革的要求。

3.2.2 实验教学设备的使用

(1) 数据统计。经调查:“实验教学设备及仪器损坏后, 维修、补充不及时的”占62.9%, “实验药品不足时, 能及时补给的”占30.9%, “学生实验、演示实验的开出率达到教学大纲要求 (95%) 的”占17.4%, “实验教学设备闲置在40%以上的”占53.9%, “实验教学设备补闲置的原因是实验仪器不能满足实验要求的”占42.9%。

(2) 数据分析及结论。a、有82.6%的学校学生实验和演示实验开出率达不到教学大纲的要求。b、实验教学设备被闲置在40%以上的占53.9%, 被闲置的原因是实验设备普遍老化, 实验药品供应不足, 无法进行实验教学。c、实验教学设备及仪器损坏后, 设备维修、补充不及时, 实验药品不能满足实验教学的需求, 学校应对实验仪器的维修和药品的补充加大投入。

3.2.3 学校的管理

(1) 数据统计。经调查:“学校对实验员或任课教师有专门针对实验开设的奖惩制度的”占173%, “学校设有专门的实验教学设备管理部门的”占50.9%, “学校能按要求配足实验室管理人员的”占45.6%, “学校领导重视实验员岗位的”占53.8%, “学校有对未按要求或未完成实验教学任务教师的处理措施的”占38.8%。

(2) 数据分析及结论。a、有82.7%的学校没有制定针对实验开设的奖惩制度, 多数学校对未按要求完成实验教学任务的教师没有具体处理措施。b、学校领导对实验员岗位没有足够的重视, 多数学校没有设置专门的实验教学设备管理部门, 多数学校没有按要求配备实验室管理人员。

3.2.4 实验室管理

(1) 数据统计。经调查:“学校有专用的理、化、生实验室的”占47.3%, “有专用的仪器管理室的”占61.5%, “周末及课外时间要求有必要开放实验室的”占48.2%, “若周末开放实验室, 实验设备及药品不能满足学生实验需求的”占74.5%, “实验室的实验教学设备外借 (其他学科的老师借出) 的”占2.3%, “实验药品50%以上超过保质期的”占48.2%, “实验员热爱实验管理员岗位的”占77.6%, “实验室管理人员的学历是大专及以上的”占88.2%, “实验室管理人员所学专业与所管实验室专业不同的”占57.3%, “实验员的管理年限3—5年的”占39.7%, “实验管理员接受过系统培训的”占17.3%。

(2) 数据分析及结论。a、有专用仪器保管室的学校占61.5%, 半数以上的学校没有理、化、生实验室。b、近半数的学校认为周末及课余时间有必要对学生开放实验室, 但学校实验药品严重过期, 若周末开放实验室, 有74.50%的学校实验设备及药品不能满足学生实验的需求。任课教师几乎不外借实验教学设备。c、占88.2%的实验管理员学历在大专及以上, 多数实验管理员热爱实验管理员岗位。实验管理员的管理年限一般在3—5年, 多数实验管理员实验管理专业, 82.7%以上的实验管理员没有接受过系统培训。

3.2.5 任课教师对实验教学的态度

(1) 数据统计。经调查:“教师对实验教学有一定积极性的”占79.2%, “教师对实验教学积极性高的”占11.8%, “经常引导学生进行创新实验设计及操作的”占8.5%, “老师经常组织学生进行课外实验活动的”占4.4%, “进行教学设计时, 考虑了课程标准中‘活动与探索建设’的”占4.1%, “教材的‘迷你实验室’栏目里的实验只做了10%以下的”占51.8%, “分组实验按教学进度开展的”占41.2%, “演示实验按教学大纲完成的”占53.9%, “教材上的家庭小实验让学生完成了的”占9.5%, “认为多做演示实验和学生实验会影响教学任务的完成的”占35.5%, “任课教师不愿意做实验的主要原因是实验仪器缺乏的”占68.5%, “任课教师不愿意做实验的主要原因是实验仪器陈旧、老化的”占70.8%, “教师不愿意做实验, 认为实验效果不明显, 达不到实验目的”占40.8%, “学生分组实验开设不好的原因是教师怕麻烦的”占42.1%。

(2) 数据分析及结论。a、理、化、生任课教师对实验教学具有一定积极性的占79.2%, 但积极性很高的只占11.8%。b、近半数的理、化、生任课教师能按教学进度开展分组实验, 半数以上的教师按教学大纲完成了演示实验。很少有教师引导学生进行创新实验设计及操作, 很少组织学生进行课外实验活动。在教学设计时, 几乎不考虑课程标准中的“活动与探究建议”, 教材的“迷你实验室”栏目中的实验, 有51.80%的任课教师没有做足10%。c、绝大多数教师不愿做实验, 他们不愿做实验的原因是实验仪器缺乏、陈旧和老化;也有相当一部分教师认为实验效果不明显, 达不到实验目的, 影响教学任务的完成。学生分组实验开设不好, 有47.6%的教师认为分组实验不安全, 有42.10%的教师怕麻烦。

3.2.6 教师的动手能力

(1) 数据统计。经调查:“在教材规定的演示实验或学生分组实验时, 用其它器材代替的”占50.6%, “在教材规定的演示实验或学生分组实验时, 自己动手做器材的”占14.8%, “在教材规定的演示实验或学生分组实验时, 不做实验的”占32.9%, “自制实验教具的”占61.5%, “对实验仪器的改装、修复的”占66.2%, “对演示实验进行过改进的”占68.5%, “可以维修好的实验教学设备能及时维修的”占60.9%。

(2) 数据分析及结论。a、大多数教师能够自制教具, 能够对实验仪器进行改装和修复, 能够对演示实验进行改进。当实验设备损坏时, 对实验教学设备能进行及时的维修。b、教师动手做实验的能力差, 自己动手做实验的教师只有14.80%, 有32.9%的教师根本不做实验。应加强教师的实验动手能力。

4 解决问题的对策、方法与建议

4.1 由于实验教学设备配置落后、设备严重老化、设备完好率

低, 导致了实验设备使用率低、实验设备被闲置, 建议政府加大教育的投入力度, 多为学校配置一些能满足实验教学需要的实验教学设备。

4.2 鉴于目前学校实验药品补给不足, 管理制度不完善, 学校

应该建立健全和改进实验教学的管理模式, 制定能提高农村中学教学实验设备利用效率的相关规章制度。

4.3 绝大多数实验室管理人员没有接受过系统培训, 上级教育行政管理部门要把对实验员的培训提到议事日程。

4.4 教师要改变思想观念, 重视实验教学, 在充分应用利用好现有实验设备的同时, 对现有设备进行改造;

8.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇八

关键词：导学案；优点；弊端；解决措施

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-023-1

一、“导学案”的优势

1.教师问卷表明。

（1）教师们比较认同“导学案”教学模式，也表现出比较浓厚的研究热情。

（2）使用“导学案”教学后发生了很多变化：学生对自学情况了解更详细了，课前准备更充分了，更加明确教师本节课要讲的内容。课堂教学的效率明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。

2.学生问卷表明。

（1）有526名学生赞同使用“导学案”，认为其能帮助到自己，约占所有人数的90%；能按老师要求认真完成“导学案”的预习部分约有82%；认为教师教学方式改变的有92.97%；在半小时完成“导学案”的约有97%；认为自己学习习惯、学习能力进步的约有94%；认为自己听课效率提高的约有91%。但是能做到日日清，在“导学案”上记笔记、学后记的比例仅有约52%左右；教师检查“导学案”的有约76%。

（2）在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。

二、目前还存在的弊端

1.教师方面。

（1）有些教师只是把教材内容简单地编制成一个习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样。

（2）很多教师对学生如何使用好“导学案”没有明确的指导，让很多学生对“导学案”不以为然。

2.学生方面。

（1）有些学生在课堂上，依据学案，像割草机一样平稳推进，一题不落，死记硬背教学内容，简单、机械地寻找答案。而不是着眼于我要“学什么”与“如何学”。

（2）很多学生（尤其是一些“后进生”）用完前一节的“导学案”后就将其抛到脑后了，没有将其装订成册，导致再要用时其“尸体”都找不到了。

三、对策

1.导学新知。

从便于学生自主学习入手，依据知识体系的构建，以“目标明确、任务小”为原则，通过问题、习题、方法指导、思路提示、需要的习惯、需要收集的资料等进行安排。目的是使学生借助“导学案”来利用教材等多种资料进行有效的学习。课前进行预习，为课中准确确定学习目标，为实现师生、生生等深度交流奠定基础。

学生要在课前对教材进行结构化阅读，是指在教师的指导下，学生通过深度阅读，对教材的层次、结构进行全面疏理，理清教材呈现的概念性问题（是什么），原理性问题（为什么），训练性问题（怎么办），在此基础上逐步学会提炼问题。

阅读阶段，教师要做好以下工作：

第一步，让学生明确阅读目标，指导学生运用“读、思、划、查、写、记、练”等方法进行结构化阅读。

第二步，让学生做好阅读笔记。梳理出概念性问题、原理性问题和训练性问题。

第三步，指导学生明确阅读中产生的问题，和自身阅读存在的问题。这里的阅读指导要体现在“导学案”中，学生有所依据。关于阅读目标的设计要求，要紧密结合地理课标要求，选取阶段性要求，逐步落实和提高。

2.学案编写应有层次性[1]。

学案编写的核心是让每一位学生能参与其中并学有所得（优秀生从学案的设计中感到挑战，中等生收到激励，后进生也能尝到成功的喜悦）。为此，教师应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到“不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行”。

3.学案的情境创设应唤起学生已有的知识和经验。

情境的创设应有明确的目的。情境不是摆设，不是赶时髦的“点缀品”。一个好的“导学案”，其教学情境一定是为其教学目的服务的，同时因起到承前启后的作用，唤起学生已有的知识和经验，针对学生所学新知的需要，设置一定的相关已经学过的旧知、回忆已有的生活经验、创设一定的情景。要注意学生做后找出规律和方法，为学习新知奠定迁移的基础。

4.学案的“讨论交流”不能变成“放任自流”。

有些教师不管时机是否成熟，问题是否值得讨论，都交给学生讨论，导致学生围成一团唧唧喳喳地讨论，走上“放羊式”。学案设计时教师要深思熟虑，提出值得探讨的问题；讨论时，教师启发诱导；讨论后，教师要全面总结，并概括出议题的答案。只有这样才能发挥学案的最大作用。

5.学案实施应有递进性。

“学生自学—讨论交流—精讲释疑—层级训练”是有效实施学案的四部曲。学生应依据能力进行层级训练，基础题必做，拓展题稍加难度，大多数学生都要完成，拔高题综合性较强，学有余力的学生可以选做。

[参考文献]

9.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇九

金寺小学 苗 艳

关于农村小学生压岁钱及其流向的调查报告

“昨夜新收压岁钱，板方一百压枕边”……过年啦~孩子们的钱包又成了一个个的“超级小胖”，那么“小胖”们又是如何“减肥”的呢？让我们做一个关于压岁钱的社会调查报告。

一、调查时间： 2004年1月23日~30日

二、调查地点：⒈邻居 ⒉街头 ⒊书店门口

三、调查对象： 小学生及学生家长

四、参加人员：张淮东、王凡、潘法正、李杨、许洋等

五、调查目的：

对有关农村小学生压岁钱的各项数据作一个比较准确地了解与统计，并且能够根据这些数据,客观具体地总结出一些方法和规律提供给小学生和家长们，从而使家长和孩子都能够用正确的态度对待压岁钱。

六、调查问题：

Ⅰ.你认为家长们应该给压岁钱吗？如果应该，那么你认为给多少压岁钱最合适？

Ⅱ.你认为钱才是最好的“压岁礼物”吗？ Ⅲ.你认为自己应不应该拥有自由支配压岁钱的权力？ Ⅳ.你一般把压岁钱花在哪些地方？

Ⅴ.你认为怎样用压岁钱才最有意义？

Ⅵ.你的父母每年给你多少压岁钱？这与你的家庭背景相符吗？

七、调查方法：

①上网查询 ②电话咨询 ③查阅报刊 ④询问路人

八、调查结果：

一小学生可以自由支配的压岁钱一般在100~300元左右，二大多数的小学生认为，自己应该拥有自由支配其压岁钱的权利，自己想买什么就买什么，只有少数一部分同学认为，压岁钱应该由家长带为保管和处理，其比例达到了8：2。而小学生则普遍表示出无所谓的态度，钱多了也不知道如何使用，而家长也不放心把钱放在小学生的身上，大部分交由家长代为保管，所以给压岁钱只是一种形式，并不要求一定要占有它。

三小学生都普遍认为：钱，并不一定是最好的压岁礼物，家长可以适当地给孩子们买一些他们平时梦寐以求却又没有能力得到的东西，这样既满足了孩子们的愿望，又让家长们不必大掏腰包，在经济上得到了实惠，这不是两全其美吗？

四大多数的小学生，都把钱花在了买自己喜欢的东西上，有一小部分同学拿自己的压岁钱来交学费，还有一些小学生拿压岁钱来买各种学习用品。大部分的学生表示，如果需要，可以拿出自己的压岁钱，捐给灾区的小朋友以帮助他们上学或改善生活。

五80%的学生认为，家长给越多的压岁钱越好,18%的学生无所谓压岁钱的多少，认为家长觉得给得适当就可以了，只有2%的学生觉得不要给压岁钱最好，以上这种少数情况的产生其中主要有3种原因：

⑴反正压岁钱要了也是归家长，没劲，还不如不要。

⑵收了别人的压岁钱还得回送别人，别人送了你100元，为了体面，你的父母再没钱也得从钱包里抠出个200元回赠给人家，这样太亏了。

⑶真正觉得父母挣钱也不容易，把自己养大已经很辛苦了，不应该还要拿他们的钱来做零花钱用。

八、调查结论：

1、现在的家庭，由于经济条件好了，生活质量提高了，给孩子的零花钱和压岁钱也日益增多，一个普通家庭的年总收入约是2~3万元，而家长们每年给孩子们的压岁钱就占其中的%1~2，有少数富裕家庭给孩子的压岁钱甚至上千元，虽然让孩子们过了个高兴年，却也严重造成了孩子们乱花钱、买零食、上网吧、甚至抽烟赌博以及很多极其恶劣的坏习惯，严重损害了他们的身心健康。

2、中学生喜欢由自己来支配压岁钱，而小学生的压岁钱则更多由家长来保管和支配，就小学生压岁钱的流向也与中学生有明显的区别，中学生一般会去买一些自己喜欢的物品，如CD、随身听、漫画书等，而一些小学生则会用来买文具和交学费，听从家长的支配。

3、在压岁钱该如何使用最有意义这一问题上，大多数中小学生的看法基本一致：捐助希望工程，以帮助灾区生活困难的儿童重返校园，或是去帮助任何一个极其需要帮助的人。只有极少数的学生表露出不情愿的态度，认为自己好不容易得到的压岁钱凭什么拿去帮助别人？我想，这类学生的道德素养实在是需要提高了。

根据这次调查所了解的情况，就压岁钱的问题给家长们提出如下几点建议：

1、根据我国的传统习惯，压岁钱还是要给，但压岁钱的数量要适当，不宜太多，以免使孩子染上乱花钱的坏习惯。

2、家长们还可以适当地考虑一下，将压岁钱改成孩子们喜欢的“压岁物”，如“压岁书”、“压岁碟”等，还可以利用假期的时间，带孩子外出旅游，这样，既可以满足孩子们的需求，可以给家庭的经济方面带来实惠，还可以得当地避免孩子养成乱花钱的习惯。

10.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十

手机辐射的危害主要是通过辐射对细胞核内的DNA破坏造成的，而脑细胞和生殖细胞对微波辐射更敏感。所以，预防措施主要就是减少对脑细胞和生殖细胞的辐射时间和辐射量。具体措施如下：

1.尽量少用手机。使用时辐射比不使用时辐射大。

2.使用时，尽量离头部远些。可以使用手机的扬声器或耳机，或使用蓝牙（蓝牙发出的不是微波，而且很弱，只能在一、二十米内受到）。

3.打号码而未接通时，特别要使手机远离头部，因为为了要能跟信号中转站联系上，手机信号需要特别强。

4.不要把手机放在裤袋里或腰带上，因为靠生殖腺（睾丸、卵巢）太近。

5.市场上有一种手机隔膜出售，能反射掉一部分辐射。

6.尽量使用新型号手机。手机型号越旧，辐射越大。

7.夜间充电时，手机不要放在床头，尽量离远点。

同理，卧室、办公室内放上很多电器也不好，发出的电磁波对健康、美容都有害。

此类辐射的伤害要多年后才能表现出来，所以不能因为暂时看不出问题而麻痹大意。

祝大家健康、愉快。

对职中学生使用手机情况的调查与分析 活动方案

时间：2011年10月5日—10月31日

参加活动人员：财会15班全体学生

指导老师：王秀琴阴丽芳

一、课题研究的背景

随着时代的进步，科技越来越发达，手机这一科技产品受到了越来越多人的青睐，而且手机的功能也由原来单一的接打电话、发短信、收发简讯发展为了今日的摄像、拍照、聊天、上网等功能。几乎所有人都拥有一部属于自己的手机甚至几部，手机也在学生中间迅速普及，可这却给我们课堂带来了许多不必要的麻烦，学生上课不认真听讲，更倾向于迷幻的网络世界，学习成绩，课堂效率大不如从前。此次活动，就是要调查职中学生使用手机的情况，并对此作分析。

二、课题研究的目的与意义：

了解职中学生使用手机的情况，调查本校拥有手机人数占全校人数的比例，并指导学生利用手机主要是做什么，谈谈不同人对手机的不同看法，是学生正确看待手机的利弊。中学生的辨别是非能力差，自控能力不强，容易受到诈骗等垃圾信息的不良影响，从而严重导致课堂效率低。此次活动，可是学生正确看待手机和

使用手机，不沉迷于手机，充分了解手机的危害，也是活动的所有参与者对手机的使用价值有了更新的看法。

三、研究方法

采访调查、问卷调查、数据统计、收集资料、总结报告

四、任务分配

1、设计问卷

武小茹、张昕、吴亚楠

2、采访小组

武小茹、张昕、张静、郭春燕、张帆、王丽

3、搜集整理编辑资料

郝厚伊、曹春霞、马珊珊、张昕、张秀娟、任叶、武小茹、吴亚楠、马志祥、武小雅、张俊、张亚男、高郭靖、史慧敏、侯娜

4、拍照

翟海霞

5、打印资料

6、张秀娟、史岩珍、王鑫

五、研究步骤与进度安排

1、准备阶段（10月5日—10月8日）

论证、讨论、确立研究课题

工作计划确立分配任务

利用网络、书籍收集资料

问卷调查

2.实施阶段：（17-23）调查采访、收集意见

⑴.对在校学生访问、问卷调查、200份问卷抽样调查；

⑵.在校访问教师、收集教师意见；

⑶.在校外调查、采访家长的看法；

⑷.拍摄活动有关照片。

3.整理阶段（24-28）

⑴.对收集到的资料、意见、图片进行整理，对调查数据；

⑵.进行分析；

⑶.让同学们写出参加活动的心德体会；

⑷.出一次相关的板报。

4.反思总结阶段：（29-31）

⑴.反思研究调查过程、团结协作能力；

11.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十一

大学生由于其较高的文化素质、对新事物较快的接受能力和对信息的获取要求相对高，对智能手机的使用率明显高于其他人群，而且具有较强的特殊性。因此，对大学生这一特殊群体智能手机的使用现状的研究，不仅能反映当代大学生手机消费情况，而且能反映我国智能手机的发展进程和趋势。

本文试以延边大学在校大学生为调查对象，通过问卷调查和深入访谈相结合的方式，对在校大学生智能手机使用现状和话费使用现状进行深入调查，以此反应中国当代大学生消费观、智能手机的主流发展趋势，为在校大学生手机使用提出合理化建议，为国内手机行业发展提供有效信息。

一、延边大学在校学生智能手机消费现状

正在使用智能手机的大学生比率高达70.21%，当代大学生智能手机使用率如此之高具有其深刻的环境因素，主要包括文化、社会阶层、家庭及周围人等因素。文化对消费者行为有着深远的影响。它是从社会中习得的一系列行为模式， 指导消费者的信念、价值观和习惯。[2]

总的来看，大学生手机消费价格集中在500—2000元，这一比率达到了68.09%，大多数大学生使用的手机都属于中档手机。大学生整体上来看比较注重手机消费，但理性消费占主流。大学生，特别是进入高年级以后，由于知识积累更加丰富，所以对问题的认识愈深愈邃而且较全面，那种从众、模仿的心理更多的被自我、敢为的心理所代替。使用价格超过2000元手机的大学生比例高达23.41%，这意味着仍有在校大学生在手机购买上仍然存在超前消费现象。大学生选择智能手机受购买时间影响较大，基本不受手机价格影响。

在手机类型和价位的选择直接受家庭所在地的影响。调查数据显示，生活在城市的大学生智能手机使用率为77.78%，从小生活在农村的大学生智能手机使用率仅为54.55%。从消费特征来看，城镇学生更追求时尚、超前的消费，而农村学生在消费上显得更加谨慎和理智。[3]

在被调查的大学生中，是今年和去年购买手机的大学生高达72.34%，是两年以前购买的手机的大学生仅为12.77%，五年以前购买手机的为0。调查数据足以显现，大学生手机的更换频率非常高，对流行的敏感程度较高，大多数大学生紧跟住时尚的脚步。同时也体现了当代大学生过分注重时尚、潮流，从而忽视了实用功能和勤俭节约。

针对大学生手机品牌的选择，我们发现当代大学生手机品牌选择呈现多样化趋势，国产品牌和外国品牌使用率十分接近。近些年来我国手机产业的稳步提升，国产手机在性能和质量上稳步提高，而且在价格上比国外品牌手机存在优势，因此在国内的市场占有率也有了很大程度的提高，我国消费者逐渐改变以往崇尚外国品牌的态度，更多的使用国产手机。

二、延边大学在校学生手机费用的使用现状

话费金额直接受手机类型影响。调查发现，使用智能手机的大学生月话费在50元以上的达到了64.71%；而使用非智能手机的大学生月话费在50元以上的仅为38.46%。使用智能手机的大学生话费使用一般高于使用非智能手机的大学生的原因在于：智能手機具有传统手机没有或不完善的上网功能与程序，互联网应用软件较多，所带来的流量费用的增加。

三、延边大学在校大学生手机功能的使用现状

在手机的通话和短信两大基本功能使用上，调查对象中74.47%经常使用通话功能，25.53%经常使用短信功能。打电话是其手机最实用、最基本的功能，通话具有时效性、准确性、情感性等短信无法具备或无法达到的效能，所以使用频率更高。

随着智能手机的广泛使用，手机逐渐呈现多媒体合一倾向，功能越发的呈现多样性、实用性、即时性、娱乐性等特征。手机功能多媒体化的趋势愈加明显。[4]大学生由于其自身特点，比其他群体使用更多的手机功能，特别是那些连接互联网的各种软件、聊天工具。

四、结论

当代大学生在手机的使用上逐渐智能化、高端化、时尚化，随之而来的是话费的不断增长，这也可以说是智能手机各项功能的使用所伴生的。大学生智能手机使用上的特点，是与其他群体完全不同的，对研究大学生消费行为、校园文化、身份认同、心理特征等都具有重要意义。

参考文献：

[1]谭亮.手机对大学生的影响及对策探讨[D].湖南财经高等专科学校，2008（10）.

[2]金贞花.中国手机市场现状及消费者购买行为分析[J].延边大学学报（社会科学版），2009（5）.

[3]李碧君.在校大学生消费心理和行为的变化趋势分析[J].武汉纺织大学学报，2012（4）.

[4]郑如霞.大学生手机消费行为和购买决策因素分析[J].西安邮电大学学报.2007（02）.

12.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十二

一、研究背景

辣条作为一种加工豆制食品，对小学生而言是一种便宜又好吃的零食，非常受学生欢迎。不过，辣条的制作成本低廉，安全隐患多，很多家长都不重视辣条的安全问题，甚至放任自己的孩子购买这些辣条。最近国家食药监局发布《关于严格加强调味面制品等休闲食品监管工作的通知》，其中提到，辣条存在超范围、超限量使用食品添加剂及菌落总数超标等问题。这些辣条出现在学校周围所有的小商店里，主要购买者就是学生，而且还卖得十分火爆。我们对于这些现象感到忧心，于是我们下定决心要调查一下我们学校小学生对于食用辣条的情况，分析其中的因由。

首先我们通过网络搜索和资料查询辣条的危害性。辣条，主要原料为面粉，加以添加剂，色素，制成的面制品。这些小食品一袋也就五毛钱到一块钱，非常便宜，味道很刺激，所以很受孩子们喜欢。辣条的危害性如下：

一、经有关部门检测，色素、细菌等都超标，食用后不仅会造成胃肠炎症，里面含有大量辣椒粉还会强烈刺激口腔粘膜及肠胃道，容易引起咽部充血、淋巴结肿大。

二、此类包装简陋的零食含大量食品添加剂，再看包装袋的背面，都是“密密麻麻”的小字，在食品添加剂一栏，更是标注着单硬脂酸甘油酯、甜菊糖苷、焦糖色素、山梨酸钾等等一大串名称。记者看了七种辣条，每种辣条上标注的添加剂都在十种以上，有的甚至达到了二十多种。劣质辣条中含有

色素、甜味剂、防腐剂等多种食品添加剂，当累计摄入量大，会直接影响孩子们的身高和智力发育，甚至可能致癌。

三、这些辣条的共同点特别明显，包装多是简陋并油乎乎的，有的甚至胀破且表面漏油。辣条都含有大量的油，包装破损后，油极易见光氧化，氧化后通常会有哈喇味，如果孩子吃下去将会危害身体健康。

4、小孩本身脏器发育就不健全，摄入过多的防腐剂会使小孩的脏器负担过重，使得脏器功能受损。同时，这些辣条中的钠盐含量很多，辣条吃多了会造成钠盐摄入过量，使小孩容易患上高血压之类成年人才会得的疾病，还会对小孩的味蕾产生影响，使孩子的口味偏重，对将来的生活习惯也会造成不良影响。

因此并不建议大家购买价格过于低廉、包装过于简陋的辣条，家长也应该从小给小朋友灌输这种意识。当然即使是合格的辣条也不能多吃，因为辣条在加工过程中已经破坏了原有的营养成分，营养价值极小，只能作为满足口感的零食。

二、研究过程

1、研究方法

（1）查阅资料法。通过到图书馆、上网查阅资料，了解食用辣条的危害。

（2）问卷调查法。通过设计学校学生的调查问卷、收集并分析信息，了解学校小学生学生对辣条的关注度，对食用辣条危害的认知状况。

2、调查地点

学校二、四、六年级教室

三、结果与分析

1、数据分析

我们从问卷调查得到的信息：学生对辣条了解过于片面，缺乏系统的科学知识认识。甚至有学生是在了解部分相关的科学知识，仍然继续食用辣条。

2、结果讨论：（1）学生健康意识缺乏

在校园外我们可以发现学生吃劣质辣条的现象十分普遍。不少学生都吃过辣条，尤其是五毛一包的劣质辣条，这样食用辣条是不安全的。在我们的调查学生中45%表示会经常食用辣条。60%学生表示不知道经常食用辣条会对身体有危害。在调查走访中我们发现甚至还有一些学生把辣条当做主食吃，甚至有一些学生明知道经常食用辣条对身体不好，但是还是控制不住想吃，可见我们学生还是缺乏些健康意识。

（2）学校加强健康教育的必要性

学校有责任加强学生的健康教育，告知学生一些健康知识，而且学校应该持之以恒加强学生健康教育。明确告知学生食用辣条是有害的，如果长期使用就会对身体产生严重后果。如果食用健康卫生合格的辣条是安全的，但是如果长期使用辣条也是会有害身体健康的。在这次调查报告中56%学生希望学校可以加强有关食用辣条危害健康知识的教育，63%学生希望学校可以将宣传食品安全知识与有奖问答活动巧妙结合起来，形象、生动地向学生们介绍了食品安全的基本概念、食品消费中存在的误区、“三无”食品、“QS”标志辨别方法等食品安全基本常识，在一定程度上提高了学生对假冒伪劣食品的识别能力。

（3）家庭健康教育的重要性。

学生的健康教育是和家庭健康教育紧紧相连的。如果家庭不重视，不配合学校教育，那么健康教育就很难实行。40%学生认为家庭在健康教育中起到很大的重要。38%学生认为家长在食用辣条问题上没有很好的监督教育孩子，48%学生认为家长应该以身作则，从我做起，不食用或者少食用辣条。说到底家庭健康教育是我们健康教育中的一块短板，只有各个家庭认真落实了健康相关事项，学生才会认真按照要求做好。45%表示会经常食用辣条

60%学生表示不知道经常食用辣条会对身体有危害

56%学生希望学校可以加强有关食用辣条危害健康知识的教育 63%学生希望学校可以将宣传食品安全知识与有奖问答活动巧妙结合起来

40%学生认为家庭在健康教育中起到很大的重要

48%学生认为家长应该以身作则，从我做起，不食用或者少食用辣条

38%学生认为家长在食用辣条问题上没有很好的监督教育孩子

附：

关于食用辣条的调查问卷 姓名： 班别：

1、你是否食用过辣条？

A.有 B.没有

2、你是否经常食用辣条？ A.有 B.偶尔 C.没有

3、经常食用辣条会对身体有危害吗？ A.有 B.有一点 C.没有

4、你知道辣条的生产日期、保质期、生产厂家有什么意义吗？ A.知道 B.知道一点 C.完全不知道

5、你认为学校需要加强有关辣条食用危害健康知识的教育吗？ A.需要 B.不确定 C.不需要

6、你认为你家长在食用辣条这个问题上是否需要很好的监督教育孩子？

A.需要 B.不确定 C.不需要

7、你认为家长在食品安全教育中是否应该以身作则，从我做起？ A.是 B.不确定 C.不是

13.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十三

1.您现在拥有自己的手机吗？

A.有B.没有 2.您拥有的手机的品牌是什么？

A.诺基亚B.索爱C.三星.D..LGE.HTCF.TCLF.BBK G.OPPOH.金立I.联想

3.您的手机是什么时候买的？

A.高三B.大一C.大二D.其他

4.您每天主要使用手机做什么？

A.打电话发短信B.上网、聊天C.看电子书、听歌、游戏D.其他

5.您对手机的辐射了解吗？

A完全不了解B.只听说过C.了解，但不在乎D.了解，并尽量避免

6.您使用手机的主要交往对象（可多选）

A、同学和朋友之间交流B、恋人C、亲戚D、父母E、社会活动（比如兼职单位同事）

7.您每天总共使用手机的时间是多长？

A.半小时以下B.半小时到一小时之间C.一小时到两小时之间

D.两小时以上

8.您在课堂上经常玩手机吗？

A.没这习惯B.偶尔C.一般会玩D.课上一定会玩

9.您每月的花费大概是多少？

A.25元以下B.25元到50元之间C.50元到75元之间D.75元到100元之间E.100元以上

10.您觉得大学阶段可以不使用手机吗？

A.想做就能做到B.不能做到

11.您的性别？

A.男B.女

14.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十四

【关键词】德育课堂；手机等网络传媒

当今社会，手机已经成为人们生活的必需品，尤其是青年学生已经离不开手机和网络了。但在职业院校的德育课堂上，学生使用手机等网络媒体，已经成为教师十分头疼的一件事情了。那么，作为一名德育教师，我们能否尝试在课堂上使用手机等网络传媒来促进学生的学习，而不是一味的禁止？笔者通过对学生使用手机等网络传媒的调查，探究其原因和特点，从而提出大胆设想以趋利避害，让现代技术为我所用。

此次调查共发放问卷45份，实收45份。问卷内容包括职业院校学生课堂使用手机等网络传媒的使用频率、使用原因及使用时间等六道选择题，最后设计了两道开放式问题，让学生写出对这种现象的认识及感受。

1.问卷数据总结

1.1关于使用手机频率问题：数据显示，学生德育课堂使用手机频率高。

问题1：在德育课堂上，你是否经常玩手机或其它其它网络电子产品？

经常36.2% 偶尔59.5% 基本不玩 2.5% 从不1.8%

数据显示，职校学生课堂使用手机或电子产品上网的为95.7%。而其中，经常使用的为36.2%。可见，学生在课堂上使用手机或上网的频率非常高，相对而言，学生在课堂上也不能保证完整的听课率。

1.2关于使用手机或网络的时间问题

问题2一节课你使用手机或上网的时间大约有：

10分钟以下 54.2% 10-20分钟34.5% 20-30分钟 7.2% 30—40 分钟4.1%

数据反映出课堂上手机或网络使用的时间不等，大部分学生在老师的提醒和批评下可以将注意力从网络转移回课堂上，但仍有不少学生将本应听课的时间花在手机或网络上。可以看出，学生课堂上使用手机等网络传媒对德育课正常的教学秩序产生了不小的影响。

1.3使用手机等媒体的原因

问题3 ：德育课堂上玩手机或上网的原因是什么？

德育课老师讲的内容没意思，脱离实际，网上的东西更真实，总比老师更吸引我42.1%

老师讲的相关内容需要上网查阅，网上的资料比老师讲的丰富 22.5%

上课回答问题不好意思说真话，可以在网上刷微博，发表自己真实的想法36.7%

管不住自己，看到别人玩手机或上网，自己也玩 27.6%

有急事需要发短信，刷微博7.8%

从以上数据来看，学生德育课堂上使用手机或网络的原因可以总结为：

（1）课堂上无聊，老师的教学内容枯燥无味，不如网络的吸引力大。其实这种情况是可以避免的，那就是改变陈腐的教学内容，丰富教学方法，增强课堂的吸引力，适当采取让他们感兴趣的手段，这样才能使学生专心学习。

（2）老师讲课的内容不够丰富，或者有一些内容学生不是很清楚，需要上网查阅一下资料。持这种理由的学生一般都是学习积极性高，而且很会自主学习的学生，对于他们这种求知需求，教师除在备课上加大力度，尽量丰富教学内容之外，也可以适当让学生通过网络获取自己所需要的知识和信息。

（3）希望在网络上表露自己真实的想法。这样的学生有自己的观点，但苦于性格或其它方面的原因，不敢或不善于表达出来，寄希望于网络来满足自我表达的愿望。这样的学生教师应该鼓励他们表达自己，主动交流。

（4）其它几种原因则是以玩乐为主，教师则应该采取批评教育或其它手段使他们的注意力转移到学习上来。

1.4课堂使用手机与德育课学习之间的情况

问题4：你认为使用手机等现代电子产品会提高德育课的学习效率，还是降低了效率：

提高 45.6% 降低.40.3% 没关系14.1%

数据显示，认为使用手机等电子产品会提高和降低学习效率的学生人数基本持平，而认为能促进学习的人数略微高于认为会影响学习的人数。这说明学生还是很愿意使用手机等传媒手段来促进学习的。

问题5：你认为德育课堂上可以使用手机等电子产品吗？

不可以，上课就要专心听讲，不能使用手机或网络 20.6%

可以，都什么年代了，上网查找资料，也是一种学习，而且能促进学习 57.8%

如果老师允许的话，使用手机等网络传媒可以丰富课堂气氛，增强课程趣味性。21.6%

从以上数据可以发现，尽管大部分的学生认识到课堂上使用手机或网络会影响课堂秩序，从而影响到学习，但是仍然有相当一部分学生认为课堂上可以通过使用手机等传媒来增强课堂趣味，提高学习的积极性。

1.5教师的尴尬处境

问题6：在课堂上如果学生玩手机或上网，老师的态度，你觉得哪种是可以接受的：

没收手机 2.5% 语言批评 73.5% 上报学校上级部门 12.3%

放任学生 11.7%

数据可以明显的说明学生还是希望老师能够规范课堂玩手机或上网等现象，但是不希望采取极端的措施。

1.6开放式问题

第一题“你认为德育老师应该怎样对待课堂上学生使用手机和网络的现象？”被调查者普遍认为老师应该给予学生警告、制止或提醒，但同时他们又都认为老师是管不住此现象的。还有的学生认为，德育课上，如果适当的上网查阅一些资料，会丰富课堂，活跃气氛，提高学习效率。

第二题“你认为德育课堂上学生能否使用手机等网络传媒，你觉得德育教师应该如何规范这一现象？” 通过对问卷分析整理，大部分学生都认为课堂上使用手机或上网是普遍现象。但是如果老师能够规范手机或网络的使用，用网络上的资源来促进教学，则可以变被动为主动，让网络资源为德育课堂服务。大部分学生都持有这样的想法，也说明网络正逐渐改变着学生的生活方式与思维方式，网络已成为生活中不可缺少的一部分，是表达行为与思想的一个媒介。

2.问题分析

通过总结出来的调查数据进行分析及相关资料的查阅，笔者发现：

网络已对学校正常教学秩序尤其是德育课教学产生一定冲击。德育课的教学目的是通过课堂教学帮助学生树立正确的世界观人生观价值观，而教学内容因为脱离实际，学生不感兴趣，往往会产生相反的教学效果。学生从网络上获取的大量信息总是从反面论证课堂教学的内容。这样一种现状严重挑战了德育教师的权威，若此时德育课仍然采取照本宣科，脱离实际的教学方法势必导致相反的教学效果。再有学生平时对网络已经产生了一定的依赖，课堂上45分钟禁止学生用手机或上网，对于控制力比较差的学生来说，有一定的难度，教师若强行禁止，势必与部分学生发生冲突，进而影响教学秩序。我认为德育教师应该正确认识这一现象，采取宽容和变通的方式，从而更有利于把握学生心理，实现德育的目标。

3.建议

3.1德育教师应改变观念，变堵为疏，规范学生德育课堂手机或网络的使用

学生课堂上对手机或网络的依赖作为教师不能视而不见，必须进行规范。规范并不意味着禁止。作为德育教师，必须正视时代发展的现实，当今的时代已经离不开网络，与其禁止手机或网络，为什么不充分利用它为我所用呢？

3.2采取新的思路尝试德育课堂对网络的使用

德育课堂上可以尝试一些新的模式，既使用了手机或网络，又调动学生的积极性，完成了教学任务。例如，《形势与政策》课上的时事播报，可以让学生利用网络资源，查找资料，丰富教学内容。既让学生纵谈天下大事，培养了学习习惯，也满足了学生使用手机或网络的需求。当然这种情况下教师的指导作用非常重要，必须对学生的资料进行正确引导式地是非点评，以帮助学生明辨是非，站稳立场。

德育课堂还可以利用微博，飞信等让学生回答问题，表达自己的思想，或者完成课后作业。这样的形式可以让学生畅所欲言，既避免了内向学生课堂发言的羞涩感，又可以让学生说出心里话，真实地表达自己，以利于德育教师准确地把握学生的心理，更好地完成教学目标。

当然，利用网络来促进教学还有更多更好的方式，希望更多的德育教师积极发挥自己的潜能，探索更多的方式，为改变现今德育课教学的尴尬境地，更好地为社会培养德才兼备的人才做出自己的贡献。

【参考文献】

[1]刘可.手机网络对高职院校思想政治教育的影响与对策研究.（南京信息职业技术学院）.信息化研究，2011.1.

15.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十五

压岁钱一是包含着幸福和平安，二是包含着我们好好学习，天天向上的意义。所以我一定要好好利用压岁钱。

我要用压岁钱给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶买一些礼物。在冬天时，爸爸一天到晚在工地上工作，我要给他买一件毛衣，让爸爸穿在身上，暖在心上;我要给妈妈买一串珍珠和耳环，让她永远美丽。我还要给爷爷买一个泡脚机，让爷爷活的痛快;给奶奶买一个老花眼镜，让奶奶看清孙子;还给奶奶买一个红外线温热床，让奶奶离开疾病。

我要用一些钱买书，书是人类进步的阶梯，我要顺着这个阶梯爬上知识的高峰。

我要用一些钱买文具，橡皮、尺子、笔袋、钢笔、铅笔、自动铅笔等都要买。

最后一点钱干什么呢?妈妈说：“最后的钱以后上学用。”

我的压岁钱很多，但我一定会好好利用它的。

16.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十六

一、调查目的在21世纪，随着地球村趋势不断的加强，各界人士与外界的联系方式也日益多元化。在我们平时看来，随处可见的是人人手里捧着手机，杂志，报纸等工具来捕获社会信息。为了更好的了解当代大学生群体在这一趋势下所选择的媒体状况，及他们对自己所选择的媒体的看法，从而分析当代社会个各媒体的发展状况，我们特设计此调查问卷并发给各大学生填写。

二、调查方式

我们采用的是随机问卷调查，发放问卷是我们小组成员在学校各个大学生集中的场所随机发放并采取当场收回方式，此次过程中，我们总共发放了80份问卷，最后收回了80份。回收率为100%。

三、调查结果

在此次调查过程中，我们发现，在高校大学生群体中，最受欢迎的还数网络媒体，即电脑，所占比例为46.25%，其次是手机，占了43.75%。在除此之外，大学生关注媒体的其他形式还有公交广播或移动电视。在平时使用网络媒介或是电视媒体时，高校大学生更愿意关注的是电影电视类型的节目，所占比例为37.5%，新闻节目为第二位，比例为23.75%，在此看来，高校大学生使用该媒体的目的主要是为了消遣娱乐，其中消遣娱乐所占比例为36.25%，而使用QQ、人人、微博等社交网络的主要目的就是为了联络别人，比例高达70%。但是，还有一部分人使用自己所选媒体的纯属就是习惯使然，没有特定的目的，这样一部分人所占比例为38.75%。在使用自己所钟爱的媒体面前，高校大学生每天关注的时间为1—3小时，所占比例高达53.75%。在这1—3小时的时间里，很多人认为虽然使用媒介的初衷是好的，但是用起来时老是缺乏自制力，没有将该媒体的功能利用到最大化，这样一部分人所占比例为60%。

在问道是如何获得最近的新闻时，高校大学生大都选择手机上网，因为这样更加方便快速，随时随地都可以获取新闻，这样一部分人比例为57.5%，但是也有不少人觉得学校为我们每个寝室配发电脑的用心是为了拓展我们的信息来源，帮助我们的学习，因而通过看电视来获取新闻的人也不少。

旋即，对于学校老师授课多媒体化的看法时，很多同学持赞同的态度，认为这是紧跟时代步伐。利用媒体资源的表现，这样一部分人占到了68.75%的比例。不赞成的人认为授课多媒体化有点形式化，而且还内容空洞，不能展示老师真实的教学水平。对于当代传统纸质媒介日益衰落的看法中，45%的人觉得可惜了，这是现代人的悲哀，应该振兴纸质媒介。而40%的人觉得这是奢华发展的必然，没有什么好遗憾的。在大学生活中，有56.25%的人觉得媒体在大学生活中作用很重要，36.25%的人觉得属于不可缺少。

四、调查体会

通过这次的调查，我们了解到当代大学生使用最多的还是电脑和手机上网来获取最近信息，每天面对的也是电子媒介，被灌输的也大多是电子媒介思想，而对纸质媒介的使用却日益衰落，这无疑是一个趋势。电子媒介将日益发展起来，而传统的纸质媒介将日益衰落。

17.关于小学生“压岁钱”的使用调查报告 篇十七

【摘要】笔者调查了初二学生英语学习管理策略的使用情况发现:初中学生学习管理策略的使用主要集中在计划策略层面上,评价策略使用很少。笔者从教学内容、教学管理、中学生心理特点以及《英语课程标准》角度进行了分析与讨论,认为:教师在日常教学中要创设宽松的评价环境, 积极引导学生进行自我评价,结合教学管理,督促学生不断调控自己的学习过程,使学生学会使用管理策略,实现教学大纲规定的目标。

一、背景

我国英语学习策略的研究已经有20多年,但策略的研究对象大多数是成年人。2000年教育部颁布《基础阶段英语课程标准》已将学习策略列入课程的内容和目标。南京大学在2003年举行了一个“英语学习策略培训与研究”国际研修班,2004年许多中学英语教师参加培训学习,意识到初中学生学习策略的研究势在必行。文秋芳教授提出:英语学习策略系统包括管理策略与语言学习策略两个系统,管理策略指为有效组织和安排语言学习活动所采取的行动。管理策略在很大程度上影响语言学习策略的选择和成效。 本文涉及到的管理策略有计划策略和评价策略。计划策略包括确立目标,选择手段和制定日程表;评价策略涵盖学习者对自身与英语学习相关的各方面的测定和调整。

二、调查问卷

㈠解决问题:笔者就“管理策略的使用”这一课题进行调查,该调查主要解决以下几个问题:⑴管理策略使用到了哪个层次?⑵参照《课程标准》,我们如何引导学生进一步使用管理策略? 学生使用管理策略不畅的原因是什么?

㈡对象:笔者所在学校是一所县城的非重点中学,学生主要来源于附近的郊区。初二年级有12个班,共有700多名学生。笔者利用电脑随机选取120名学生作为问卷调查对象。

㈢设计依据:问卷内容依据文秋芳《管理策略在英语学习中的作用》一文中所提出的学习过程管理的基本模式而设计:找出问题提出解决问题的办法并进行实践根据评价结果进行调整。调查问卷在初二下学期的期末考试前一星期分发,共分发120份,回收有效问卷118份。学生答案情况属实,有较高的可信度。

㈣ 内容及数据统计:问卷由10道选择题组成,每道题由A、B两个选项,其中A为肯定回答,B为否定回答,第2题除外。问卷题目主要涉及三个方面的内容:1、管理观念(第1题);2、计划策略(2-7题);3、评价策略(8-10题)。下面是调查内容和数据统计:

①你知道管理策略是怎么回事吗?

A是B否

在回收有效答卷118份中,知道管理策略的学生有2人,仅占调查人数的1.7%。

②你知道自己英语学习中的薄弱环节吗?

A知道B不知道

在回收答卷的118份中选择A的学生有102人,占总人数的86%。

③你的薄弱环节在哪些方面?

A单词、词组或语法练习 B短文理解和作文

在102 份答卷中选择A的人数有23人,占22%,占总调查人数的19.5%;选择B的人数有79人,占78%,占总调查人数的66.9%。

④针对薄弱环节你制定过计划吗?

A有B没有

在102 份答卷中选择A的人数有78人,占总调查人数的66%;选择B的人数有24人,占总调查人数的20.3%。

⑤你的计划有具体的时间吗?

A有B没有

在④中肯定回答的78份答卷中选择A的人数有68人,占总调查人数的57%;选择B的人数有10人,占总调查人数的0.8%。

⑥你的计划有具体的方法吗?

A有B没有

在④中肯定回答的78份答卷中选择A的人数有68人,占总调查人数的57%;选择B的人数有10人,占总调查人数的0.8%。

⑦你能不折不扣地完成计划吗?

A能B不能

在⑥中持肯定态度的68份答卷中选择A的人数有40人,占总调查人数的33%;

选择B的人数有28人,占总调查人数的23.7%。

⑧计划执行一段时间后,你会检查计划的落实情况吗?

A是B否

在⑦中能完成计划的40名学生中选择A的人数有35人,占总调查人数的29%;选择B的人数有5人,占总调查人数的4%。

⑨你会自我评价或反思所采取的措施是否有效吗?

A是B否

在⑧中会检查计划的落实情况的35名学生中选择A的人数有10人,占总调查人数的8.5%;选择B的人数有25人,占总调查人数的21.2%。

⑩根据结果,你会调整原先计划吗?

A是B否

在⑨中会自我评价或反思所采取的措施的10名学生中选择A的人数有8人,占总调查人数的6.8%;选择B的人数有2人,占总调查人数的1.7%。

㈤ 数据的分析与讨论:

笔者将从教学内容、教学管理、中学生心理特点以及《课程标准》角度,进行分析与讨论。

首先,从问卷题①来看,学生缺乏管理观念,没有意识到管理学习过程的重要性,忽视了管理可以创造出1+1>2的效益,对学习活动进行有效管理将提高学习效率。凡是经过管理策略监控的语言学习策略比那些没有受到监控的策略更有效。

其次,我们来分析②—⑦问卷题目,了解学生计划策略的使用情况。

从②③问卷题目数据统计来看,86%的学生都意识到自己学习上薄弱环节,其中22%的学生明确知道单词/词组、语法是弱项,78%的学生认为短文理解与作文是弱项。为什么前者的比例比后者低得多,这与本校教师的教学内容有关,笔者所在学校生源较差,教师平时重视双基,狠抓单词、词组的听写,基本语法的理解和运用。这些训练使学生很清楚自己是否达到了学习目标。相对来说,短文理解和作文在教学中的训练不足成为学生的弱项。

从④⑤⑥⑦问卷题目调查的结果来看,66%的学生都能有针对性地制定计划,有57%的学生计划有具体的时间和方法,这得益于教师学校对学习的管理。教师每两周巩固训练本单元内容 、学校期中考试、期末考试,考前作考试动员,明确考试目标,制定复习计划,考试后学生对照目标,找差距,写总结和补救措施。有时班主任会联系家长,督促学生完成计划。在57%有计划策略的学生中,有的学生迫于学校、家长等外在压力,为完成一项任务制定了计划,有的学生具有强烈的学习动机,高度的自觉性,有的还需家长在课外不断地提醒、监督。换句话说,学生计划策略具有被动性。因此,从⑦问卷情况得出,只有33%的学生完成计划是合理的。

参照《英语课程标准》四级要求:全体初二学生能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法;但从调查的结果来看,57%的学生制定的计划有具体的时间和方法,还有43%则没有,在教学中应引起重视。

从心理特征来看,初中生自我意识不断增强,表现在自我评价的独立性、深刻性日益增长,逐渐能以自己掌握的标准做出比较独立、客观、正确的评价。自我控制能力得到发展,逐渐能自觉地控制和调节自己的行为。 对照《英语课程标准》教学目标和目前教学现状存在很大差距,我们既不能听之任之,也不能操之过急。我们应顺应初中生的心理特征,抓住当前最佳的教育时机,落实目标。

最后,依据⑧⑨⑩统计数据,来分析学生的评价策略的使用情况。29%的学生会反思评价计划的落实情况,8%的学生能评价自己所采取措施的有效性,6%的学生能根据评价结果调整原先计划。评价只是手段,它必须和调整联系在一直,否则,评价就没有实际意义。为什么这么多学生不反思学习行为的有效性呢?笔者以为这可能与我们的文化背景、教育观念有关。一直以来,我们崇尚学习勤奋刻苦,古有“头悬梁,锥刺股”的故事,现有“态度决定一切”,“重过程,轻结果”的标语。父母、教师都这么说:“只要你尽力了,我们不怪你”。其实我们缺乏的是目标达成意识的教育,我们对学生缺乏方法论的指导。从学生的角度来看,部分学生很努力地学习,得到的却是失败,他们情绪低落,灰心丧气,对自己失去信心,既不会总结失败的教训,也丧失了继续尝试前进的勇气。这些学生耐挫能力差,意志力薄弱。部分学生不能正确评价学习上的失败,认为自身努力不够,仍然采用原来的学习策略,这样学习的有效性就难以达到最佳。

三、结论和建议

该项调查结果归纳如下:

⒈学生缺乏管理观念,学生几乎不知道管理策略,更别说有意识地去运用了。教师没有意识到管理策略的重要性, 没有有目的地对学生进行管理策略的训练,。

⒉初二学生管理策略的使用主要在第一个层面上,即计划策略。第二个层面即评价策略的使用较少,完全能使用管理策略来监督学习策略的学生极少(6%)。

⒊计划策略的制定、实施具有被动性的特点,是在学校、父母的督促下完成的。

⒋管理策略使用不畅的原因是评价策略没有落实,学生自我评价能力低。

⒌教学管理在一定程度上影响着学生的管理策略。

初二学生管理策略的使用,反映了他们在初一年级学习阶段的情况,也预示着他们在初三年级学习阶段的发展趋势。

根据上述结果,笔者对初中英语教学提出以下建议:

⒈ 帮助学生树立管理意识,具备一定的管理观念。教师在日常教学中观察学生进步与否,借助于评讲作业,单元巩固练习,反复强调自我管理学习的重要性。

⒉ 创设宽松的评价环境,评价主体多元化,评价形式多样化。教师要让家长、班主任、小组长、同桌都参与到评价中来。教师对每个单元的巩固练习可采用分数评定,其他人可采用描述性评价(以正面激励为主) 即评价学生在日常学习过程中表现学习兴趣、情感、态度等。

⒊ 提高学生自我评价能力,促进学生使用评价策略。自我评价是一切管理策略的核心,管理过程的每一步决策都以评价为基础,因此在平时教学中要积极引导学生进行自我评价。教师引导学生无论是评价优点,还是评价缺点都应有益于学生认识自我,使学生自觉地调控自己的学习过程。笔者设立以下评价表格,让学生定期完成。

学生首先通过家长、教师评价来认识自我,然后过渡到通过同学之间评价来认识自我,最后,再演变为以自己掌握的标准对自己做出独立、客观的评价。学生经常从事这项活动,他们就会从被动接受评价转变为评价的主体和参与者。学生的管理能力不断提高,英语水平也不断提高。

⒋ 教师结合教学内容,强化教学管理,指导不同年级的学生逐步使用管理策略。布置家庭作业是教学环节的一个重要方面,完成家庭作业的过程正是学生自主运用管理策略来提高学习效率的过程。笔者认为,教师应本着预习新课,复习巩固旧课的原则,兼顾口头作业、笔头作业两个方面,依据艾宾浩斯遗忘规律,指导学生制定一周学习内容计划。以初一学生使用的《初中英语预备课程》Unit 10 为例。

按照大纲要求,每天新授内容大致为两页,因此复习内容为两页,预习内容为两页。要求学生巩固当天所学内容,复习上个单元内容,预习明天将要学习的内容。先读课本,后做笔头作业。下周学习内容依次顺延。

学习结束后,填写“学习信息反馈表”,附在家庭作业后面。让学生反思学习进程和学习的有效性。

下面是笔者班上的一位学生的《学习信息反馈表》:

起初学生是在教师的要求下完成对学习过程的反思,但这种意识随着时间的推移,就会内化为学生的自觉行为。当学生的这一系列有意识行为转化成无意识行为时,就标志着学生开始作用管理策略了。

参考文献:

①全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》.北京师范大学出版社.

②文秋芳.2003.《英语学习策略实证研究》.陕西师范大学出版社.

③文秋芳.2004.《英语学习策略理论研究》.陕西师范大学出版社.