五年级语文听课随想

五年级语文听课随想（精选10篇）

1.五年级语文听课随想 篇一

参加语文“同题异构”组本研修活动听课随想

参加初二年级语文“同题异构”组本研修活动。活动的主题是“教师如何指导、调控以促进学生有效合作”。综观全课，教师显然是认真备课的，ppt的设计，教学流程的设计——尤其是导入与收尾的设计，都颇具匠心。但如果从研修的主题来考量，借用授课文章中的一句话：“我心上总像是缺点什么”。

一是缺认识。执教老师对小组合作学习的认识是消极的，实践是被动的。最突出的表现是，小组合作纯按座位编排开展，看不出到底是4人组合还是6人组合，还有个别学生是一个人坐的，甚至始终没有参与小组讨论。可见教师分组带有明显的随意性，没有考虑“同组异质，异组同质”的分组原则。

二是缺指导。学生小组讨论前，教师仅仅给出讨论的话题，没有指明讨论的具体目标、要求。说明教师备课没有围绕主题做深度的思考。

三是缺调控。小组讨论时，教师都是先“躲”在讲台后，低头看着什么；而后走下讲台，来到某个小组旁边，和他们说着什么，没有巡视，没有深入到每个小组，没有观察每个小组、每个学生的过程性状态。结果有些学生无所事事，无精打采，有些学生目光呆滞地看着老师，等待的样子。

四是缺组织。没有分工，所以就没有组织。讨论散漫、无序，甚至连“虚假的繁荣”都没有，遑论生动的、活泼的交流。典型的为“小组合作”而“小组合作”，只求有这样一个环节。

五是缺评价。讨论结束，进入成果展示环节。教师只是随意点名让学生回答问题，偶有对学生个体表现的即时评价，但没有对小组整体的评价，也没有对合作过程、合作效果的评价。整堂课，主要是几个优生的孤独表演。

教师宣布下课，教室里一扫刚才的沉闷，立即兴高采烈、活跃起来。

为什么和实验班有如此大的差异？带着这个问题，我将继续关注非实验班教师的行为，同时跟踪实验班，放大实验的影响力，从而感染、引导更多的教师自觉加入到实验的行列中来。

2.感恩节随想五年级作文 篇二

感谢你们，把我带到了这个美好的世界。

感谢你们，谆谆的教导、殷殷的嘱托。

我会向你们献上一片诚挚的孝心，

祝您们身体健康，笑口常开!

《父母的爱》

如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟;

那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。

如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望;

那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。

拿什么来感谢你，我的父母!

父母的爱说不完、道不尽，所有的恩情我们铭记于心。

《我的父母》

作为小树应该感谢土地，

因为土地养育了它;

作为小鱼应该感谢大海，

因为大海是它的家;

作为小鸟应该感谢蓝天，

因为蓝天给了它自由;

而我作为一个孩子，

3.听课随想1 篇三

博乐市第二小学石晓春

这两天听了丁海燕和陈新红两位老师的“三环五学”教学模式的常态课后，让我感受到课堂改革不仅仅是要改变教师的教，更重的要改变学生的学，这将是一个艰难而长期的工作。所以，我想我们不能太着急，而要放慢脚步一步一步的去寻找适合我们的“本土本色”的方法。

首先，两位老师精心的备课并做了大量的新的教学方法上的尝试，我感觉非常好，任何改革都会有比较大的痛苦，毕竟我们已用我们自己所熟悉的教学方法教了20年了。但是我看到的不是全部的抛弃、不是全盘的否定而是在自己的优势的基础上做一些的调整，我想这就是我们改革的目的——让学生健康快乐的学、自主激情的参与、积极有效的讨论。

从两堂课的整体来看，“三环五学”的基本模式已基本呈现，具备了“三环五学”的基本环节。虽然时间把握的不够准确，但是，我们可以明显看出我们所需的的框架已呈现出来了。那么，下一步就是怎样把握时间的问题和如何做好讲、思、练的有机结合。只有把讲、思、练有机的结合起来，才能使我们建构的课堂模式成为有效课堂，成为高效课堂。当然，这绝不是一堂、两堂课所能解决的，它将需要一个漫长而痛苦的过程。

我负责的当堂检测这一环节，从两堂课中，我都能看出两位老师都做了大量的工作，力求做到“堂堂清”。但是我仍然感觉到了时间是个大问题，我想这就是我们共同需要探讨的问题。

从我班现状来看，我个人认为应从预学和当堂检测抓起。预习是我们每个教师所头痛的事，孩子们不会预学也不愿去预习，那么势必会对我们的新授课造成不可想象的影响。这样长期以往就会恶性循环，造成一种现象，那就是——无论我们怎样滔滔不

绝、怎样苦口婆心、都会使课堂呈现出启而不发犹如一潭死水，更别说高效了。那么如何引导学生预习，用怎样的时间解决预习就将成为一个难题。同时，我们也看到当堂检测的重要性，如果能做到堂堂清，我想所谓的有效、高效就迎刃而解了。当堂检测如何落到实处，当堂检测的内容、题型、难易程度如何把握就将成为重中之重。照顾到每一位学生，还是注重优等生，这将直接影响最终的有效性。

4.五年级语文听课随想 篇四

昨天在雀儿山一小参加了柳北区“有效课堂教学”系列研讨活动。参加的活动的不仅有咱们的小学老师，还有很多的中学老师。看来又是一场中小学衔接交流会了。每一次的活动，多多少少都会有些收获的。就如听一节课，无论好坏，总有让人学习之处。

其中听了一节由伍老师执教的《鸡兔同笼》，为北师大五年级版教材中的一课。伍老师虽然教龄只有4年，但是让人学习的地方却很多。在教学中她能充分让学生通过探究、小组讨论交流等形式区学习“鸡兔同笼”的问题，并且归纳了列表法中的“逐一试”、“跳跃式”、“取半试”三种方法，教给了学生一种数学学习的方法。不过，我个人认为，在课堂中学生通过自主探究列表的`方法后，老师是不是可以适时点拨一下学生？因为本次活动研究的主题就是“在课堂中如何关注学生”嘛！如：头的总数、鸡的腿数、兔的腿数三个数量之间的关系怎么样？当学生填出的腿的条数多的时候，应该适时“调整”兔子的只数。通过先尝试，再猜测，不断调整数据，逼近正确结果，这也是本节课要学习的一种策略。

课后，有中学的老师给予了及时的点评。有老师认为在特定的阶段应该学习特定的数学。鸡兔同笼问题在中学也有，那时采用的就是用列式计算来解决此类问题了。而作为小学五年级的学生，学习用列表区不断尝试、猜测也正是五年级学生要达到的学习目标。

5.五年级语文听课随想 篇五

五年级科学《自行车车轮转动的奥秘》听课反思

听了王老师的《自行车车轮转动的奥秘》一课，我的想法如下：

首先是导入的设计，王老师寻找到了直观的方式，从展示自行车实物入手，让学生比较有无传动装置对自行车前进的作用。从这个角度切入，学生能够很直接地感受传动装置，从而建立清晰的概念，效果很好。

其次，是实验过程设计的改进。原本在链条传动和齿轮传动的比较实验中，让学生自己对比，通过实验记录表，引导学生自己发现特点。在教学过程中，能够将教材的教学难点问题给学生充足的探究时间和指导，帮助学生突破难点。对于学生容易掌握的，可以先让他们自己发现解决。自建模型和初步探究，让学生在自己建立模型的同时，认识到一些显而易见，容易发现的传动装置特点，如齿轮转动方向，传动距离的区别。这样的设计可以更好的对教材难点进行突破，教学的思路也更加清晰了。

6.七年级语文听课记录 篇六

9月7日 星期三

授课人： 走一步,再走一步

教学目标：

1，理解积累词语

2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

教学步骤：

一，导语

1，让一个同学读课文中的“导语”部分。

2，教师补充：“导语”中说“写的是„我‟童年时一次„脱险‟的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么“险”呢？，怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

二，默读 ：看完后要会复述故事情节。

1，就故事情节要素抢答：

①，故事发生在美国的哪个城市？ 费城

②，故事发生在什么时间？ 七月里一个闷热的日子

③，爬悬崖的一共几个孩子？有名字的是哪两个？

5个，内德，杰利。

④，那座悬崖有多高？岩石架有多高？

2，由此，故事可分为“冒险”与“脱险”两部分，指名学生分别复述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。

3，学生轻声朗读课文，解决阅读障碍。

补充：耸立（高高地直立）； 颤抖（哆嗦，发抖）； 迂回（回旋，环绕）屡次（每一次）； 凝视（集中注意力看）

4，学生大声朗读课文。要求；用普通话正确、流利地有感情朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

三，研讨主旨

1，从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

2，在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

3，一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

4，为什么不要想着距离有多远？

5，我们从中悟出怎样的生活哲理？

明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

-四，多角度阅读

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同角度阅读文章，就会有不同的发现，关键在于确定角度。

1，评论父亲的做法：

2，作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

3，杰利的做法：富于友情。

五，课堂小结

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟，人就会变得聪明起来的。

《白兔和月亮》

一、名言激趣导入：

英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《白兔与月亮》）

二、自由朗读

由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。

三、故事重现 1．复述故事。

2．用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？

四、探讨研究

1．白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？

2．白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。3.试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）

4．从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？

拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。五、一显身手

作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。

比如：

（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。（4）美好的事物应该大家共分享。

（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

„„

六、奇思妙想

本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。

七、布置作业

这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

《我的信念》

创设情境，导入新课

同学们，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽 居里）。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。（学生交流）说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

整体感知

教师范读课文，学生听读并思考：你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。

交流探讨

1.你认为居里夫人有哪些人格魅力? 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。讨论后明确：

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 热爱生活 沉醉科学

2.我们谈了那么多，现在来总结一下，居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系？

组织小组进行讨论，讨论后明确：

3.从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？

4.读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？ 5.说了这么多,你打算怎样做呢?（学生自由谈）

教师结束语：同学们，读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

布置作业：

向大家介绍你知道的名人，及他们的事迹。

落难的王子

教学目标：

1、了解内容，感悟寓意，体会寓言奇妙的构思。

2、认识到人世间没有不能忍受的苦难，树立正确的人生观。

一、导语设计：英国哲人培根说过：“幸运并没有恐惧和烦恼，厄运绝非没有安慰和希望。一位先前极为脆弱的王子，遭遇极为危险的厄运后不但没有被打倒而且能承受灾难。周国平的《落难的王子》将为我们解说了如何去应付厄运这一生难题。

二、自学导航

1、划线字注音

禀（）告 行乞（）泯（）灭 厄（）运

2、积累并解释词语 多愁善感 天灾人祸 突如其来 异国他乡

3、这篇寓言说了个什么故事？

三、全作探究：

1、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现三次，都是在什么情况下出现的？有什么

2、为什么最后写“我”也遭到了厄运？

3、多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？有概括的语言说说这则寓言的寓意？

四、课堂达标：

1、文章结尾给人怎样的启示？

2、这两则寓言，一则写的是好事变坏事，一则写坏事变好事，人生的道路上，大大小小的好事，坏事经常遇到，我们如何对待好事，如何对待坏事？

3、积累有关厄运的名言警句或事例

7.七年级语文听课记录 篇七

1、了解内容，感悟寓意，体会寓言奇妙的构思。

2、认识到人世间没有不能忍受的苦难，树立正确的人生观。

二、导语设计：

英国哲人培根说过：“幸运并没有恐惧和烦恼，厄运绝非没有安慰和希望。一位先前极为脆弱的王子，遭遇极为危险的厄运后不但没有被打倒而且能承受灾难。周国平的《落难的王子》将为我们解说了如何去应付厄运这一生难题。

三、自学导航：

1、划线字注音

禀( )告 行乞( ) 泯( )灭 厄( )运

2、积累并解释词语

多愁善感

天灾人祸

突如其来

异国他乡

3、这篇寓言说了个什么故事?

四、全作探究：

1、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现三次，都是在什么情况下出现的?有什么

2、为什么最后写“我”也遭到了厄运?

3、多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运?有概括的语言说说这则寓言的寓意?

五、课堂达标：

1、文章结尾给人怎样的启示?

2、这两则寓言，一则写的是好事变坏事，一则写坏事变好事，人生的道路上，大大小小的好事，坏事经常遇到，我们如何对待好事，如何对待坏事?

3、积累有关厄运的名言警句或事例

六、我的收获

8.语文三年级《语文天地》听课报告 篇八

雷老师本次执教的“语文天地”是北师大版语文教材。本节课是对第五册教材的前四个单元字、词、句的综合练习。这节课设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句的练习，丰富学生的`语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

作为刚进入三年级学习的学生，基础知识学习的重点仍在对字、词、句的掌握上，只有扎扎实实地掌握了这些知识，并能正确熟练地运用，才能提高语文学习水平。中低年级的学生活泼好动，学习注意力的持久性不强，枯燥的练习反馈更会使他们失去学习的兴趣。为此，只有充分利用信息技术手段，借助网络平台，将练习反馈和游戏相结合，激发学生学习的热情，调动学生积极思维探求知识的内在动力，才能很好地完成学习任务。

“课标”在语文课程评价中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

因此，雷老师在这节课设计了七个环节：1、情景引入;2、有关同音字的辨析使用;3、有关多音字的辨析使用;4、有关ABB词的积累掌握;5、有关象声词的积累掌握;6、有关近义词的辨析使用;7、有关成语的积累掌握。学生在老师的指导下，通过练习进行自我检测，发现问题，及时反馈，达到对有关知识的理解掌握;通过练习反馈达到对有关知识的巩固和掌握。通过准确及时的反馈，能有针对性地解决有关知识点存在的问题。

在信息技术的运用方面。雷老师提供教学检测反馈软件给学生使用，学生使用应用程序自我检测，学生运用课件自我练习检测学生自己检测，自我发现问题高效、快速得到答案;教师运用Powerpoint课件进行点评，对有关知识形成系统的认知。

9.二年级语文组听课反思 篇九

《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活 态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。这节课，范老师独特的教学设计，给我们展示了她独特的教学风格，这节课情趣盎然，活泼灵动，学生学得扎实，体现新主题阅读教学的高效识字课堂。

一、学词导入，有趣自然上课伊始，范老师出示“我会记”，接着出示狐狸、猩猩等八种动物图片，让学生边看边读出动物的名字。她提醒学生观察，注意这些生字都有什么相同的地方，进而引导学生理解动物或兽类的字有反犬旁，再让读词，记住了11个生字。接着，你知道谁是万兽之王？填空：（）的狮子，引出了小狮子小时候是怎么的呢？的问题，让学生进行下一步的学习，节奏明快，给人耳目一新的感觉，学生很快进入的学习的情境。

二、学习生字，有效有趣首先，老师出示自学导航让学生自己读课文，学生字。然后就出示生字词让学生认读，理解“刻苦”的意思。接着，老师采取了看图猜字、表演解字义，做动作解字义，组词记住字形，读文段理解“整天”、“懒洋洋”，并用懒洋洋说话随机积累了ＡＢＢ的词语。再通过选词填空的方式引导学生正确运用“懒洋洋、慢吞吞、兴冲冲”。最后用比赛读生字，生字宝宝搬新家的方法巩固生字。教学生字形式灵活多样，趣味浓厚，学生学着，乐着，达到了良好的教学效果。

三、指导朗读，理解文意这节课，老师没有做过多的讲解，引导学生自读课文，找到两只小狮子生 活的不同态度的词句进行朗读，接着创设情境，师：让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本领的？

师引读：早上，天刚刚亮，勤狮子就开始 学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。师引读：不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了，勤狮子还在学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：天渐渐黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：夏天，火辣辣的太阳照在头上，多热啊！勤狮子还在学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：冬天，北风 呼呼地吹着，多冷啊！学生接：勤狮子仍在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师：瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论严寒还是酷暑，勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面； 最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。学生读中体会，读中悟情，读出了情趣，读出了意味。

10.五年级品社听课学习心得体会 篇十

郯城实验三小 王兴兰

今天，有幸受校领导安排，来到杨集中心小学聆听了几位老师的品社课，使我的教育理念发生了很大的转变，让我对品社课程的性质、基本结构、教学目标等方面有了更深刻的理解，真是受益匪浅。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。而我感触最深的有三点：

一、课堂环节设计形式丰富多彩

从导入到学习新课到板书设计都令我难忘。例如，《米粒的诉说》的歌曲导入，《看云识天气》的视频故事导入。这些方式生动形象、直观，从一开始就激发了学生的学习兴趣。

二、课件制作精美

在这里说的是第四节，《看云识天气》课件的制作适应了学生的年龄特点，低年级多使用动画图片，确实为课堂增色不少。自己今后在这方面也应努力向薛老师学习。这节课的课件既美观又实用，配有动画、声音，引起了孩子们的兴趣，取得良好的教学效果。

三、体现了“用教材教”的新理念

“用教材教，而不是教教材”，这是课程改革向我们每一位教师在活用教材方面提出的要求。两位教师都能根据教学的需要，创造性地使用教材。通过创造符合学生特点、贴近学生生活的情境，激发起学生切身的感受；补充了更具有说服力的材料。