课题立项评审总结

课题立项评审总结（共6篇）

1.课题立项评审总结 篇一

附件1：

2015立项课题结题名单与研究成果评审结果

（共计156个）

一等奖（34个）

1.农村教师队伍建设与专业发展研究

课题编号：SJHZDKT201505—06 行政主持人：金瑞国（商洛市山阳县十里铺中心学校，校长）学术主持人：张晓涛（商洛市山阳县十里铺中心学校，一级教师）研究人员：樊文安 石小华 田瑞丽 李惠 李慧儒 杨丽丽

郭红丽

2.科研型、学术型教师培养研究

课题编号：SJHZDKT201505—07 行政主持人：朱寿安（安康市汉滨区教研室，主任）学术主持人：陈朝林（安康市汉滨区教研室，高级教师）研究人员：陈光艳 李娜 邱俊 张绪凤 胡镕 朱雪梅 陈政

王亚莉

3.校园安全工作应急机制研究

课题编号：SJHYBKT2015002—05 行政主持人：郑元波（汉中市城固县龙王庙小学，副校长）学术主持人：许红玲（汉中市城固县龙王庙小学，一级教师）研究人员：纪东 汤魏 陈白莉 苏会 4.留守儿童管理、教育、关爱机制研究

课题编号：SJHYBKT2015004—22 行政主持人：屈 博（商洛市山阳县城关镇南庵小学，校长）学术主持人：方凤珍（商洛市山阳县城关镇南庵小学，一级教师）研究成员：高梅芳 李俊煜 朱家芳 冯艳丽 范淑玲 任华 5.农村留守儿童教育问题研究

课题编号：SJHYBKT2015004—23 行政主持人：赵华勇（商洛市山阳县天竺山镇中心学校，校长）学术主持人：唐开朗（商洛市山阳县天竺山镇中心学校，二级教师）研究成员：韩学军 张小利 田建强 陈晓敏 梅进福 吴绪美

潘益军 李佳

6.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015-15 行政主持人：刘二龙（铜川市耀州区关庄中学，校长）学术主持人：李雪玲（铜川市耀州区关庄中学，一级教师）课题组成员：侯国靖 关利利 薛昆鹏 杨婷 齐琨 袁艳青 7.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015-22 行政主持人：瞿晓泉（汉中市铺镇中学，副校长）学术主持人：杨茂强（汉中市铺镇中学，一级教师）研究人员：张海红 汪兴山 陈四海 王宇飞 陈星 8.乡镇中心教研组建设研究

课题编号：SJHYBKT2015021—05 行政主持人：朱寿安（安康市汉滨区教研室，主任）学术主持人：张 彬（安康市汉滨区教研室，高级教师）

研究人员：李玉恒 袁仙 王琪 张德海 陈益平李天峰 程坤

罗军琦

9.小学生创新思维能力的实践性研究

课题编号：SJHYBKT2015044—05 行政主持人：宋健（铜川市金谟小学，校长）学术主持人：张军（铜川市金谟小学，一级教师）

研究人员：马璐 闫庄 靳晓娟 何巧燕 种云凌 田景强 郭小静 10.小学课堂教学法中处理突发事件的策略研究

课题编号：SJHYBKT2015045—07 行政主持人：陈红英（汉中市城固县饶家营小学，校长）学术主持人：马忆蓉（汉中市城固县饶家营小学，一级教师）研究人员：陈红英 徐瑞玲 舒一杰 肖淑娟 赵静 赵娜 11.铜川市普通高中信息技术教育现状与发展对策研究

课题编号：SJHYBKT2015051 行政主持人：王军生（铜川矿务局第一中学，副校长）学术主持人：陈明瑛（铜川矿务局第一中学，一级教师）研究成员：程炜 千爱菊 管昊

12.信息化环境下小学语文“翻转课堂”的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015056 行政主持人：彭文柱（汉中师范附属小学，校长）学术主持人：袁晓明（汉中师范附属小学，一级教师）

研究人员：陈红 张骏琳 房玲 姚敏 马娟 王文娟 苟新楠 徐雅芝 13.开发与使用化学错题集的实践研究

课题编号:SJHYBKT2015060—17 行政主持人：屈强（延安市宝塔区第四中学，校长）学术主持人：史宁（延安市宝塔区第四中学，一级教师）参研人员：卢红刚 杨贝贝 杨乐永 张芳 郭丹 闫宏伟 14.小学课堂有效导学策略研究

课题编号：SJHYBKT2015076 行政主持人：张孝琼（安康市旬阳县白柳镇中心学校，校长）学术主持人：刘 姗（安康市旬阳县白柳镇中心学校，二级教师）研究成员：胡才花 刘宝琴 刘志实 陈莉 郭贵荣 赵科芳 15.学生在课外阅读中获取语文素养探究

课题编号：SJHYBKT2015086—09 行政主持人：胡文忠（铜川市宜君县第一中学，副校长）学术主持人：张小红（铜川市宜君县第一中学，一级教师）

研究人员：胡文忠 蔡军霞 陶金凤 童英 赵小凤 乔永芹 陈林宏

马玉萍 唐慧玲

16.体育教学培养学生良好思想品德研究

课题编号：SJHYBKT2015109 行政主持人：章小轩（汉中市城固县徐家堡初级中学，校长）学术主持人：方 波（汉中市城固县徐家堡初级中学，一级教师）课题组成员：范永茂 李巍 杨春侠 黄彦文 徐敏 徐向东 王新华 17.幼儿园伙食营养搭配研究

课题编号：SJHYBKT2015122—01 行政主持人：冯亚琴（延安市宝塔区家贝乐幼儿园，园长）学术主持人：慕晓燕（延安市宝塔区家贝乐幼儿园，一级教师）研究成员： 刘彩红 谷慧慧 马延娥 延贝贝 薛娟娟 18.幼儿园主题教学活动设计与实施研究

课题编号：SJHYBKT2015134—09 行政主持人：谢志斌（商洛市山阳县第二幼儿园，办公室主任）学术主持人：王 妙（商洛市山阳县第二幼儿园，二级教师）研究成员：王玲 王淑珍 王丹 黄丽萍 詹淑荣 曹菊艳 陈宁 19.角色游戏中教师适当介入的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015136—07 行政主持人：何福荣（商洛市山阳县城关镇城东幼儿园副园长）学术主持人：张 敏（商洛市山阳县城关镇城东幼儿园一级教师）研究成员：郭红莉 葛伟 周丹 王蓉 徐慧芳 李明英 王道琴 20.小学生与人相处意识与行为研究

课题编号：SJHYBKT2015168—05 行政主持人：张红安（汉中市青年路小学，校长）学术主持人：田 丽（汉中市青年路小学，一级教师）研究成员：夏清源 胡小华 李映宇 21.小学语文阅读教学有效性研究

课题编号：SJHYBKT2015177—08 行政主持人：党全明（铜川市耀州区教研室，主任）学术主持人：杨巧莹（铜川市耀州区教研室，一级教师）研究成员：焦倩茹 梁民侠 席永玲 杨娟 22.提高留守儿童的数学学习兴趣研究

课题编号：SJHYBKT2015182-04 行政主持人：黄春梅（汉中市西乡县城北小学，副校长）学术主持人：程艳菊（汉中市西乡县教学研究室，一级教师）研究成员：黄春梅 路富艳 李文强 李荣吉 姚小凡 陈天喜 23.转化思想在小学数学中运用的研究

课题编号:SJHYBKT2015195 行政主持人：王明科（汉中师范附属小学，副校长）学术主持人：赵 娟（汉中师范附属小学，一级教师）参研人员：罗璋 王明科 贾华 王伟 宫正军 杨懿红 24.作文评语与指导学生修改作文的研究

课题编号： SJHYBKT2015218—05 行政主持人：陈长海（汉中市城固县高田寺初中，副校长）学术主持人：刘若挺（汉中市城固县高田寺初中，一级教师）研究成员： 谢振儒 李海龙 25.作文评语与指导学生修改作文的研究

课题编号： SJHYBKT2015218—08 行政主持人：郑 杰（安康市汉滨区江北初中，校长）学术主持人：丁礼红（安康市汉滨区江北初中，高级教师）研究成员：李青 陈传波 张玉敏 王风会 李增雪 李海丽

谢兴彪 石会 26.开展小实验优化初中化学教学研究

课题编号：SJHYBKT2015236 学术主持人：陈敏（铜川市第三中学，一级教师）研究成员：屈雪雅 李元元 潘丽 王国兵 27.初中英语早读有效性研究

课题编号：SJHYBKT2015241 行政主持人：党全明（铜川市耀州区教育体育局教研室，主任）学术主持人：张 立（铜川市耀州区教育体育局教研室，一级教师）课题组成员：曹粉绒 张娜 张媛媛 党莉娜 刘新 郎亮亮 28.丰富初中学生课外生活的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015251—01 行政主持人：吴 蔚（商洛市山阳县城区第三中学，副校长）学术主持人：全贤梅（商洛市山阳县城区第三中学，一级教师）研究人员：吴蔚 周有霞 李燕 邓淑琴 舒娜 孟祥会 王勇 29.高中地理综合分析题教学研究

课题编号：SJHYBKT2015292—03 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：陈 丹（商洛市商南县高级中学，一级教师）主要成员：周佣霞 张茜 王亨通 周建峰 万金焕 王甜 30.高中地理教学中学生识图能力培养研究

课题编号：SJHYBKT2015295 行政主持人：王军生（铜川矿务局第一中学，教学校长）学术主持人：刘根成（铜川矿务局第一中学，一级教师）主要成员：李国良 常亮 王婷 谢永亮 31.儿童个性发展与家庭因素相关性研究

课题编号：SJHYBKT2015323-01 行政主持人：崔永宏（铜川市耀州区照金镇柳林希望小学，校长）学术主持人：王 娟（铜川市耀州区照金镇柳林希望小学，一级教师）课题组成员：李 珍 雷瑞 王保卫 丁丽娟 32.家校教育合作促进孩子健康成长研究

课题编号：SJHYBKT2015325 行政主持人：张晓艳（铜川市印台区城关小学，副校长）学术主持人：钟爱英（铜川市印台区城关小学，一级教师）课题组成员：贾军叶 张粉莲 钟秋利 李华 33.挖掘家庭教育资源，构建学习型家庭研究

课题编号：SJHYBKT2015326 行政主持人：宋 健（铜川市金谟小学，校长）学术主持人：刘改妮（铜川市金谟小学，一级教师）研究人员：杨艳芬 左娟婷 刘娜 田景强 李爱兰 34.农村家庭教育策略与方法研究

课题编号SJHYBKT2015327 行政主持人：张树平（铜川市宜君县教研室，主任）学术主持人：康俊成（铜川市宜君县教研室，一级教师）

研究人员： 马亚军 张继军 杨琼 李巧莲 王慧妮 陈育德 贾群会

二等奖（52个）

35.规范教师行为加强师德建设研究

课题编号：SJHZDKT201504—04 行政主持人：周高俊（安康市旬阳县城关小学，校长）学术主持人：杨居台（安康市旬阳县城关小学，高级教师）研究人员：刘媛 唐莉 黄桂丽 刘静 周佩 36.德育工作中加强社会主义核心价值观教育研究

课题编号：SJHZDKT201506—05 行政主持人：薛耀荣（铜川市耀州中学，副校长）学术主持人：杨彦军（铜川市耀州中学，高级教师）

主要成员：寇鹏飞 左万斌 张昭龙 刘军伟 袁远 任宏国 刘露 贺星 37.农村学校学生营养改善计划实施现状、问题及对策研究

课题编号：SJHZDKT201511—02 行政主持人：崔永宏（铜川市耀州区照金镇柳林希望小学，校长）学术主持人：杜宏伟（铜川市耀州区照金镇柳林希望小学，一级教师）研究人员：何丹婷 胡竹凤 司杰 吴媛歧

38.农村学校学生营养改善计划实施现状、问题及对策研究

课题编号：SJHZDKT201511—05 行政主持人：张正民（商洛市山阳县城关街道办九一小学，副校长）学术主持人：王 锋（商洛市山阳县城关街道办九一小学，一级教师）研究成员：石小宏 张力 程秀金 马莉娜 吴彩云 白建民 39.校园安全工作应急机制研究

课题编号：SJHYBKT2015002—04 行政主持人：岳 君（铜川市红旗小学，副校长）学术主持人：和增强（铜川市红旗小学，一级教师）研究人员：张莉 李伟 颜爱妮 朱兴华 郭巧玲 40.留守儿童管理、教育、关爱机制研究

课题编号：SJHYBKT2015004—03 行政主持人：段张民（铜川市印台区红土镇中心小学，校长）学术主持人：王云朝（铜川市印台区红土镇中心小学，一级教师）研究人员：任海燕 翟辉 魏菊宁 翟静 李梅 41.加强农村托管教育，促进儿童健康成长研究

课题编号：SJHYBKT2015004-04 行政主持人：文 刚（铜川市新区景丰小学，副校长）学术主持人：张艳丽（铜川市新区景丰小学，一级教师）

课题组成员：文刚 齐梦华 张阿丽 焦晓鹏 李雅娥 胡娟利 文菲颖 42.农村留守儿童教育策略研究

课题编号：SJHYBKT2015004-11 行政主持人：方 敏（汉中市南郑县高台镇中心小学，校长）学术主持人：郑海德（汉中市南郑县高台镇中心小学，一级教师）研究人员： 邓涛 杨永 邓勇 张小燕 王小兵 张梅梅 张培成 43.初中寄宿制学生心理健康教育研究

课题编号：SJHYBKT2015007 行政主持人：魏宝平（铜川阳光中学，副校长）学术主持人：李阿妮（铜川阳光中学，一级教师）课题组成员：王虹 杨莉 杨战虎 赵新鹏 司海娜 44.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015—17 行政主持人：魏群学（铜川市红旗小学，校长）学术主持人：潘 宁（铜川市红旗小学，一级教师）研究人员：乔信 付新娟 张丽 喻晓兰 谈静 45.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015—20 行政主持人：宋 健（铜川市金谟小学，校长）学术主持人：解东丽（铜川市金谟小学，一级教师）研究人员：朱琳 付霞 焦春婧 王磊 宋玉红 46.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015-23 行政主持人：章小轩（汉中市城固县徐家堡中学，校长）学术主持人：张志奎（汉中市城固县徐家堡中学，中学一级）研究人员：徐向东 演朝刚 罗爱 陈新华 赵镓臻 张琪 黄彦文 47.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015-31 行政主持人：黄国坤（安康市宁陕县城关初中，副校长）学术主持人：梁志伟（安康市宁陕县城关初中，二级教师）研究人员：牛莉 刘峰 张佛 喻明清 48.班主任和学科任课教师的关系研究

课题编号：SJHYBKT2015019-06 行政主持人：杨含平（商洛市山阳县十里铺镇初级中学，副校长）学术主持人：杨含平（商洛市山阳县十里铺镇初级中学，一级教师）研究人员：王书涛 刘娅玲 薛亚婷 吴堃 李祖杰 郭航舰 49.小学数学情境式教学的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015036-20 行政主持人：宋 健（铜川市金谟小学，校长）学术主持人：李竹娟（铜川市金谟小学，一级教师）研究成员：袁旭 薛焕丽 权冬妮 50.学科情景式教学实践研究

课题编号：SJHYBKT2015036-22 行政主持人：吴建峰（铜川阳光中学，副校长）学术主持人：王建超（铜川阳光中学，一级教师）课题组成员：贾超艳 李蓓 李宁 孙和平樊阳 51.初中学科情境教学实践研究

课题编号：SJHYBKT2015036-26 行政主持人：曹安康（安康市宁陕县城关初中，校长）学术主持人：李 宏（安康市宁陕县城关初中，高级教师）研究人员：王小琴 黄志芳 张玉芳 陈玲 曹邦余 闫娟 52.学科情景式教学实践研究

课题编号： SJHYBKT2015036—28 行政主持人：白涛（商洛市商南县高级中学，校长）学术主持人：张桂萍（商洛市商南县高级中学，一级教师）研究成员：白涛 章骥 谢宝丽 张满 李建红 刘勇 叶宇 53.课堂教学中处理突（偶）发事件策略研究

课题编号：SJHYBKT2015045—06 行政主持人：白建忠（延安市宝塔区第四中学，副校长）学术主持人：姚 岚（延安市宝塔区第四中学，一级教师）

研究人员：郝英娥 白强 郭晓莉 贾延平刘赛莉 薛小琴 拓文静 54.课堂教学中处理突发事件的策略研究

课题编号：SJHYBKT2015045—13 行政主持人：李盈昌（商洛市山阳县两岭九年制学校，校长）学术主持人：何元武（商洛市山阳县两岭九年制学校，二级教师）研究人员：李盈昌 程涛 孙富山 蔡妍 张艺涵 55.课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生研究

课题编号：SJHYBKT2015046—17 行政主持人：文 刚（铜川市新区鱼池中学，校长）学术主持人：陈海峰（铜川市新区鱼池中学，一级教师）研究人员：赵贵妮 李锋 李伟 米都齐 郭冰 陈耀荣 56.小学课堂教学中及时反馈与评价研究

课题编号：SJHYBKT2015046—22 行政主持人：朱善华（商洛市商南县教学研究室，副主任）学术主持人：王 磊（商洛市商南县青山镇中心小学，一级教师）研究成员：张孝慧 吴宏波 张金来 汤吉军 郭天瑞 张晓华 李方明 57.小学数学教学与信息技术整合研究

课题编号：SJHYBKT2015047-11 行政主持人：马天斌（商洛市商南县赵川希望小学，副校长）学术主持人：曾 丽（商洛市商南县赵川希望小学，二级教师）研究成员：程丹 党金芳 周娜 张涛 郝祥金 58.教育信息化与教育资源建设研究

课题编号：SJHYBKT2015052 行政主持人：宋 健（铜川市金谟小学，校长）学术主持人：林晓辉（铜川市金谟小学，一级教师）研究成员： 赵聪明 李华 候雯雯 59.信息化资源建设与初中语文课堂实效性研究

课题编号：SJHYBKT2015058 行政主持人：薛清顺（商洛市山阳县城区第三初级中学，校长）学术主持人：张建民（商洛市山阳县城区第三初级中学，一级教师）研究成员： 冯爱铭 彭水平周卫明 毛加明 张博 贾本利 曹小锋 60.开发和使用错题集的研究

课题编号：SJHYBKT2015060—15 行政主持人：杨小利（铜川市红旗小学，副校长）学术主持人：吴 侠（铜川市红旗小学，一级教师）研究人员：于蓉 郗婉莹 张媛 谈静 张恒丽 61.小学数学教学中建立和使用《易错题集》的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015060-22 行政主持人：刘广敏（安康市旬阳县神河镇中心学校，校长）学术主持人：李自侠（安康市旬阳县神河镇中心学校，一级教师）研究成员：向云 鲁延丽 崔显梅 陈昌凤 肖维 焦令 严涛 包本义 62.开发与使用高中物理错题集研究

课题编号:SJHYBKT2015060—23 行政主持人：郭有志（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：裴宝军（商洛市商南县高级中学，一级教师）参研人员：王卫卫 蒋春丽 陈志峰 姜冉 熊晓慧 张英 63.语文高效课堂教学模式研究

课题编号：SJHYBKT2015063—10 行政主持人：张雪玲（铜川市宜君县高级中学，副校长）学术主持人：李 丹（铜川市宜君县高级中学，一级教师）研究成员：李文娟 赵冬玲 肖小燕 罗朋娟 库金玲 武芳 64.普通高中英语高效教学策略研究

课题编号：SJHYBKT2015063—11 行政主持人：张延明（铜川市宜君县高级中学，教学处副主任）学术主持人：苟亚琴（铜川市宜君县高级中学，一级教师）课题组成员：张延明 李娟 虎小成 王芸萍 张晓彬 张茜 65.小学高效课堂教学模式探究

课题编号：SJHYBKT2015063—18 行政主持人：刘长源（商洛市山阳县城区第二小学，校长）学术主持人：雷淑媛（商洛市山阳县城区第二小学，高级教师）研究成员： 赵艳娜 南福霞 闫娜 刘燕 鲁书红 柯尊菊 闫淑芳

游淑兰 朱淑桂

66.英语教学培养阅读能力研究

课题编号：SJHYBKT2015093—24 行政主持人：屈 怡（商洛市山阳县十里街道办事处初级中学，校长）学术主持人：陈丰武（山阳县十里街道办事处初级中学，二级教师）课题组成员：李彩丽 王文学 王丽 67.英语写作教学与指导学生修改作文研究

课题编号：SJHYBKT2015097—18 行政主持人：程福山（商洛市山阳县城区第三初级中学，教导主任）学术主持人：罗 岚（商洛市山阳县城区第三初级中学，一级教师）课题组成员：程福山 崔雪玲 张粉娟 李娜 李宏涛 孙青 陈学宏 68.看图讲述教学活动有效实施研究

课题编号：SJHYBKT2015121—07 行政主持人：刘丹霞（商洛市丹凤县幼儿园，园长）学术主持人：傅慧莉（商洛市丹凤县幼儿园，一级教师）研究成员：徐敏 李艳 许毅丹 陈晶 刘敏 69.幼儿园饮食卫生安全管理研究

课题编号：SJHYBKT2015122—03 行政主持人：肖李芳（商洛市山阳县两岭镇中心幼儿园，园长）学术主持人：肖李芳（商洛市山阳县两岭镇中心幼儿园，二级教师）

研究成员：樊艳 杨潇 童淑珍 席艳玲 70.民间游戏在幼儿园一日活动中运用有效性研究

课题编号：SJHYBKT2015133—03 行政主持人：肖 静（商洛市山阳县第二幼儿园，园长）

学术主持人：石 晶（商洛市山阳县第二幼儿园，二级教师）

研究成员：韩文苗 黄粉芳 冯梅 陈霞红 白凤珍 王发琴

陈莉莎 艾小艳

71.幼儿园室内主题活动设计与实施研究

课题编号：SJHYBKT2015134—05 行政主持人：高 红（铜川市王益区第一幼儿园，园长）学术主持人：高 红（铜川市王益区第一幼儿园，高级教师）研究成员：彭月娟 李婧 刘诗瑶 杜琳 任文娟 梁晨 72.运用童话故事表演促进幼儿健康情感研究

课题编号：SJHYBKT2015137—04 行政主持人：冯亚琴（延安市宝塔区家贝乐幼儿园，园长）

学术主持人：刘彩红（延安市宝塔区家贝乐幼儿园，一级教师）

研究成员：谢锦颖 李晋玲 李艳 张巧燕 刘蜓娗 73.幼儿绘画和语言整合教学的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015158 行政主持人：万锁民（商洛市山阳县第二幼儿园，书记）学术主持人：陈淑芳（商洛市山阳县第二幼儿园，教师）

研究成员：肖静 陈小宁 吴淑丽 何萍 黄静 陈魏 阮国红 王文菊 74.小学生与人相处意识与行为研究

课题编号：SJHYBKT2015168—04 行政主持人：许美清（汉中市中山街小学，副书记）学术主持人：王晓玲（汉中市中山街小学，一级教师）研究人员：方蓉 周娜 赵丽霞 张立 潘雪融 肖洁 75.幼儿园亲子游戏促进幼儿身心健康发展的研究

课题编号：SJHYBKT2015192—10 行政主持人：李永锋（商洛市山阳县第二幼儿园，副园长）学术主持人：王恒平（商洛市山阳县第二幼儿园，二级教师）研究成员：万锁民 蔡永强 吴忠娥 陈嘉慧 王玲 王祥芳

阮仕珍 赵萍

76.小学音乐教育培养学生识谱兴趣与有效方法的研究

课题编号：SJHYBKT2015199—03 行政主持人：郝舒茵（汉中市略阳县东关小学，校长）学术主持人：赵 瑛（汉中市略阳县东关小学，一级教师）课题组成员：李丽娜 王嘉菡

77.初中思想品德教学与丰富课外生活相结合的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015209—02 行政主持人：王天喜（商洛市山阳县城区第三中学，副校长）学术主持人：徐成旺（商洛市山阳县城区第三中学，一级教师）主要成员：韩瀚 陈新会 刘志鹏 冯旺才 张果 陈莉莉 李夏梦 78.作文评语与指导学生修改作文的研究

课题编号： SJHYBKT2015218—07 行政主持人：陈显锋（安康市汉滨区坝河九年制学校，校长）学术主持人：王观印（安康市汉滨区坝河九年制学校，一级教师）研究成员：魏宏波 吴忠森 罗长城 赵军 汪婷 唐娇 陈善宁 79.初中数学应用题解答指导研究

课题编号:SJHYBKT2015227—05 行政主持人：赵 炜（商洛市丹凤县西河初级中学，副校长）学术主持人：曹冬冬（商洛市丹凤县西河初级中学，一级教师）参研人员：赵丹勇 张冬冬 孙抗劳 贺中平

80.商洛市商州区城乡初中学生体质健康问题调查与解决对策研究

课题编号：SJHYBKT2015247—01 行政主持人：王 鹏（商洛市商州区中学，副校长）学术主持人：彭永红（商洛市商州区中学，中学高级）课题组成员：张 良 孙萌 张尹飞 闵宏运 赵妮 胡嘉栋 81.农村初中学生体质健康问题调查与解决对策研究

课题编号：SJHYBKT2015247—02 行政主持人：吕学义（商洛市山阳县城区第三初级中学，副校长）学术主持人：丁希奇（商洛市山阳县城区第三初级中学，一级教师）课题组成员：成昊 陈琳 张祥 毛建军 邓付升 汪志琴 彭文荣 82.思想政治课中时事资源与教材内容整合研究

课题编号：SJHYBKT2015259—04 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：李艳玉（商洛市商南县高级中学，一级教师）主要成员：丁涛 苏典枝 张娟 孟雪辉 李芳 杨谰 83.高中学校开展化学实践活动课研究

课题编号:SJHYBKT2015285 行政主持人：郭有志（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：张建华（商洛市商南县高级中学，高级教师）

参研人员：叶自启 程大海 李芳 周惠芳 陈亮 杨品武 陈改玲 84.高中地理综合分析题教学研究

课题编号：SJHYBKT2015292 行政主持人：成双印（铜川市耀州中学，党委书记）学术主持人：卫宝红（铜川市耀州中学，二级教师）

主要成员：薛耀荣 刘振全 王立平蔺静 冯建楼 张斌鹏 胡怡婷 85.高中生物学科学生审题失误的原因及对策研究

课题编号:SJHYBKT2015315—09 行政主持人：雷文军（商洛市丹凤中学，教研主任）学术主持人：刘 江（商洛市丹凤中学，一级教师）参研人员：赵宏 丑星 田珊珊 李涛 86.儿童个性发展与家庭因素相关性研究

课题编号：SJHYBKT2015323—02 行政主持人：李志迎（商洛市丹凤县商铺大峪小学，副校长）学术主持人：王宝军（商洛市丹凤县商铺大峪小学，一级教师）研究成员：王义军 巩黎元 周胜利 彭建康 周小鹏

三等奖（70个）

87.德育工作中加强社会主义核心价值观教育研究

课题编号：SJHZDKT201506—08 行政主持人：贺发才（商洛市山阳县城区三中，副校长）学术主持人：张增存（商洛市山阳县城区三中，二级教师）主要成员：郑小燕 雷东 李明虎 李启章 逯陇刚 黄鑫 吴小宝 88.农村学校学生营养改善计划实施现状、问题及对策研究

课题编号：SJHZDKT201511—06 行政主持人：李改河（商洛市山阳县银花镇初级中学，校长）学术主持人：陈安菊（商洛市山阳县银花镇初级中学，二级教师）研究成员：吕作良 朱茂根 叶瑞 89.农村留守儿童管理、教育、关爱机制研究

课题编号：SJHYBKT2015004-02 行政主持人：王斌（铜川市印台区陈炉雷家坡小学，校长）学术主持人：张峰（铜川市印台区陈炉雷家坡小学，一级教师）课题组成员：梁艳平杨华 温航正 王格侠 吴锋 90.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015—16 行政主持人：裴淑娟（铜川市耀州区庙湾中心学，副校长）学术主持人：赵 莉（铜川市耀州区庙湾中心学，一级教师）研究人员：刘晓娟 吴泽华 史亚红 贾忭云 91.班级实施学生自主化管理研究

课题编号： SJHYBKT2015015-18 行政主持人：赵武武（铜川市第三中学，校长）学术主持人：岳仲良（铜川市第三中学，高级教师）

课题组成员：石慧丽 徐林 赵晓荣 赵建岗 张敏荣 姜小丽

李超蚺 范韦侠 92.初中生实施班级自主化管理研究

课题编号SJHYBKT2015015—19 行政主持人：孟黎军（铜川市宜君县第一中学，教育处副主任）学术主持人：张小侠（铜川市宜君县第一中学，一级教师）研究人员： 黄元理 刘晓娟 白文娟 张烨 高玉霞 93.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015-21 行政主持人：魏宝平（铜川阳光中学，副校长）学术主持人：刘鹏涛（铜川阳光中学，一级教师）课题组成员：李翠 李雪艳 方旦玲 张静 肖萍 张自建 94.小学班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015-26 行政主持人：尚冬梅（汉中市略阳县黑河镇黑河坝小学，校长）学术主持人：郭 敏（汉中市略阳县黑河镇黑河坝小学，一级教师）研究人员：唐秀梅 唐桂华 唐桂丽 何强 晏志明 郭玲 何丹凤

王少琴 胡华永 95.小学高段班级学生自主化管理探究

课题编号： SJHYBKT2015015-30 行政主持人：邓 敏（安康市宁陕县宁陕小学，副校长）学术主持人：柯尊萍（安康市宁陕县宁陕小学，一级教师）课题组成员：雷仕瑛、赵静 胡兆萍 谢细珍 叶存华 匡伟 96.班级实施学生自主化管理研究

课题编号：SJHYBKT2015015—32 行政主持人：孙鹏程（商洛市丹凤县职业技术教育中心，校长助理）学术主持人：周丹丰（商洛市丹凤县职业技术教育中心，一级教师）研究成员：董黎娜 刘洋 彭媛 吴元朝 张玄东 刘朝阳 陈英 97.班级管理的智慧与技巧研究

课题编号：SJHYBKT2015016 行政主持人：范海强（汉中市城固县上元观小学，校长）学术主持人：张 兰（汉中市城固县上元观小学，一级教师）研究人员：舒展 韩小明 张艳 王华英 刘敏 98.家校教育合作促进优秀班级建设

课题编号： SJHYBKT2015017-04 行政主持人：刘杰（铜川市第五中学，副校长）学术主持人：刘玲（铜川市第五中学，高级教师）

课题组成员：霍淑玉 冯瑞芳 段雪莉 王芳玲 王海绒 王小丽 黄博

樊立 王娟 薛峰 王小丽

99.城乡结合处小学的家校教育合作对促进优秀班级建设研究

课题编号：SJHYBKT2015017-05 行政主持人：张瑞红（铜川市印台区频阳逸夫小学，副校长）学术主持人：张晓花（铜川市印台区频阳逸夫小学，一级教师）

课题组成员：高静 康璐 王洁聆 石建玲 王慧 冯振英 赵广德 李睿 100.家校教育合作促进优秀班级建设研究

课题编号：SJHYBKT2015017—08 行政主持人：张崇锋（商洛市丹凤县竹林关中学，校长）学术主持人：刘长军（商洛市丹凤县竹林关中学，一级教师）研究成员：张粉绒 李玉娥 刘亚军 张琳 叶建超 彭丹超

周丹宁 雷蕾

101.班主任和学科任课教师的关系研究

课题编号：SJHYBKT2015019-02 行政主持人：薛应刚（延安市宝塔区第四中学，副校长）学术主持人：孙文刚（延安市宝塔区第四中学，中学一级）研究人员：马鲁敏 杨鑫 王彩彩 贺静 韩文娟 呼丽芳 郭强 102.班主任和学科任课教师的关系研究

课题编号：SJHYBKT2015019-03 行政主持人：谷定学（汉中市南郑县高台中学，校长）学术主持人：潘钦军（汉中市南郑县高台中学，高级教师）研究人员：李军 程建国 向安邦 刘子仁 张汉东 赵勇 黄莉

周彬 徐军 103.激发想象力培养学生创新思维能力的策略研究

课题编号：SJHYBKT2015044—07 行政主持人：熊明勇（商洛市商南县城关第六小学，校长）学术主持人：高 丽（商洛市商南县城关第六小学，二级教师）研究成员：刘瑞玲 熊明勇 徐明有 李合芳 张玲 田艳妮

赵箐箐 汪海珍

104.激发想象力培养学生创新思维研究

课题编号：SJHYBKT2015044—08 行政主持人：梅继国（商洛市山阳县漫川中学，教研主任）学术主持人：王 魁（商洛市山阳县漫川中学，二级教师）研究成员：李宗红 王涛 杨兆君 林小娥 王波 汪洋 105.激发想象力培养学生创新思维研究

课题编号：SJHYBKT2015044—09 行政主持人：茹显稳（商洛市山阳县漫川中学，副校长）学术主持人：景阳春（商洛市山阳县漫川中学，一级教师）研究成员：潘粉 全贤锋 冯道梅 关李娟 蒋云 黄鹏 106.激发想象力培养学生创新思维研究

课题编号：SJHYBKT2015044—10 行政主持人：喻贵宏（商洛市山阳县城区第三中学，工会主席）学术主持人：张志文（商洛市山阳县城区第三中学，一级教师）研究人员：隋秀菊 魏萍 李云波 陆新旺 马燕平吴鹏 汪娟 107.课题教学中及时反馈、正向评价、激励学生研究

课题编号：SJHYBKT2015046—16 行政主持人：杨 梅（铜川市新区平新明德小学，校长）学术主持人：傅雅丽（铜川市新区平新明德小学，高级教师）研究人员： 齐梦华 冯娇娇 刘娜 李海利 徐辉 蔡军锋 108.课堂教学中及时反馈、正向评价和激励学生研究

课题编号：SJHYBKT2015046-18 行政主持人：吴建锋（铜川阳光中学，副校长）学术主持人：程 琪（铜川阳光中学，一级教师）课题组成员：李飞 安巧云 左阿妮 任娟 109.课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生

课题编号：SJHYBKT2015046—21 行政主持人：周超（商洛市丹凤县寺坪镇中心小学，副校长）学术主持人：彭书青（商洛市丹凤县寺坪镇中心小学，一级教师）研究人员：彭永 彭双记 何文超 吕秀秀 曹佩 刘敏 110.课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生的研究

课题编号：SJHYBKT2015046—24 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：田秀玲（商洛市商南县高级中学，中学一级）

课题组成员：陈明秀 徐唐清 黄雪琴 张慧琴 刘莉 马红玉 王燕 111.课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生研究

课题编号：SJHYBKT2015046—25 行政主持人：陈明涛（商洛市山阳县中村镇洛峪九年制学校，校长）学术主持人：龚太杰（商洛市山阳县中村镇洛峪九年制学校，二级教师）研究成员：刘渊 张凇 王维 胡仁焕 管婷 陈丽 112.信息技术与课程、教学度深度融合研究

课题编号： SJHYBKT2015047-07 行政主持人：姜宏安（安康市平利县洛河镇中心小学，校长）学术主持人：洪 刚（安康寺平利县洛河镇中心小学，一级教师）研究成员： 蔡泉 周昌山 詹远来 杨国新 魏涛 詹世英 113.信息技术教学中提升学生人文素养研究

课题编号：SJHYBKT2015053 行政主持人：刘 红（延安市宝塔区第四中学，副校长）学术主持人：常艳玲（延安市宝塔区第四中学，一级教师）研究成员：贺海波 王芳 杜爱华 赵延军 114.网络资源环境下教研组集体备课研究

课题编号：SJHYBKT2015059-04 行政主持人：王清一（铜川市耀州区庙湾镇庙湾中心小学，校长）学术主持人：孙景云（铜川市耀州区庙湾镇庙湾中心小学，一级教师）研究成员： 范会同 杨艳妮 梁建勋 王祖贵 115.开发与使用错题集的实践研究

课题编号:SJHYBKT2015060—24 行政主持人：叶鹏程（商洛市商南县高级中学，纪检组长）学术主持人：刘长宝（商洛市商南县高级中学，一级教师）参研人员：程信国 刘秋玲 陈明 陈宗贵 张瑜 姚俊 张文婷 116.开发应用高中历史错题集的实践研究

课题编号：SJHYBKT2015060—25 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：邱昌宏（商洛市商南县高级中学，一级教师）主要成员：黄云 杨联合 张成周 张军志 张军建 陈乐 师莹 117.开发与使用错题集的实践研究

课题编号:SJHYBKT2015060—26 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：李 霞（商洛市商南县高级中学，一级教师）参研人员：冯兴 郑青梅 岳建民 朱红霞 胡发建 王亚莉 118.新课程下的小学英语有效课堂教学研究

课题编号：SJHYBKT2015063—08 行政主持人：杨永乐（铜川市耀州区永安路南街小学，校长）学术主持人：雷粉娟（铜川市耀州区永安路南街小学，一级教师）课题组成员：张婷 李芳 张银侠 119.小学高效课堂模式研究

课题编号：SJHYBKT2015063—12 行政主持人：李阿静（铜川新区文家明德小学，副校长）学术主持人：郭转玲（铜川新区文家明德小学，一级教师）

研究人员：李阿静 刘杜娟 刘艳 宋莹君 陈娟妮 郭英歌 文盈 120.“学案导学，自主探究”课堂教学研究

课题编号： SJHYBKT2015078 行政主持人：张满明（铜川市印台区教研室，中教室主任）学术主持人：于鹏利（铜川市印台区教研室，中高）课题组成员：李曼 程红 刘金娥 汪辉 路燕丽 杨敏洁

周宏强 崔涛 121.学生在课外生活中获取语文素养探究

课题编号：SJHYBKT2015086—08 行政主持人：井静敏（铜川市印台区频阳逸夫小学，副校长）学术主持人：付艳风（铜川市印台区频阳逸夫小学，一级教师）研究成员：付会绒 康璐 王莹 李风云 杨艳利 王洁聆 张建宏 122.学生在课外活动中获取语文素养研究

课题编号： SJHYBKT2015086—21 行政主持人：虞 博（商洛市山阳县高坝店镇初级中学，副校长）学术主持人：吴万锋（商洛市山阳县高坝店镇初级中学，一级教师）研究成员：程锋

虞博

任守斌

刘博

史榜云

王静

李杰

刘智民

123.作文批语与指导学生修改作文研究

课题编号：SJHYBKT2015087 行政主持人：王喜良（商洛市丹凤县职业教育培训中心，书记）学术主持人：李 辉（商洛市丹凤县职业教育培训中心，一级教师）研究成员：周丹丰 刘福阳 巩莉霞 雷敏红 张莉 124.地理教学中的审美教育研究

课题编号：SJHYBKT2015090—02

行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）

学术主持人：朱格文（商洛市商南县高级中学，高级教师）

主要成员： 李晓玲 张新宇 范德全 汪恒林 何运男 李奇 125.英语教学培养阅读能力研究

课题编号：SJHYBKT2015093—21 行政主持人：石学忠（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：黄成玲（商洛市商南县高级中学）

课题组成员：焦远龙 杜志青 李莉 方海红 雷艳玲 冀玉娟 126.培养学生音乐鉴赏力研究

课题编号：SJHYBKT2015104—01 行政主持人：张瑞红（铜川市印台区频阳逸夫小学，德育副校长）学术主持人：郭峰丽（铜川市印台区频阳逸夫小学，中小学一级）课题组成员：张瑞红 郗金定 郭瑞 王维 肖红秋 孙爱玲 127.体育教学中培养学生良好心理素质与意志品质的研究

课题编号：SJHYBKT2015108—03 行政主持人：吴汉平（汉中师范附属小学，安保主任）学术主持人：杨 志（汉中师范附属小学，一级教师）课题组成员：吴汉平王大勇 宁玲 王斌 128.体育教学中培养学生良好心理素质与意志品质研究

课题编号：SJHYBKT2015108—08 行政主持人：董世英（商洛市山阳县漫川中学，校长）学术主持人：江长发（商洛市山阳县漫川中学，二级教师）课题组成员：武世昭 姜巍 徐晓峰 李龙 杨培锋 汪亚勇 129.看图讲述教学活动有效实施研究

课题编号：SJHYBKT2015121—05 行政主持人：李明军（安康市宁陕县第二幼儿园，园长）学术主持人：谢厚春（安康市宁陕县第二幼儿园，一级教师）研究成员：张彩萍 饶丰婷 曾平刘春芳 梁卫荣 胡晓娟

王红梅 张宝慧

130.开展户外游戏促进幼儿身心发展研究

课题编号：SJHYBKT2015130 行政主持人：赵会萍（商洛市山阳县十里街中心幼儿园，园长）

学术主持人：黄彦筱（商洛市山阳县十里街中心幼儿园，一级教师）

研究成员：毛浓娥 金彦平冯莉 陈静 赵婷 131.幼儿园室内主题活动设计与实施研究

课题编号：SJHYBKT2015134—04 行政主持人：程江涛（铜川市耀州区庙湾镇中心幼儿园，园长）学术主持人：姚粉利（铜川市耀州区庙湾镇中心幼儿园，一级教师）研究成员：陈洁 赵宝文

132.角色游戏中教师适当介入的实践研究 课题编号：SJHYBKT2015136—06 行政主持人：霍海燕（商洛市柞水县幼儿园，园长）学术主持人：黄旭红（商洛市柞水县幼儿园，二级教师）研究成员：吴雅萍 齐丽 高丹 夏琼 冯琴 曹佩佩 133.运用童话故事表演促进幼儿健康情感发展的研究

课题编号：SJHYBKT2015137—07 行政主持人：王 芹（商洛市山阳县第二幼儿园，工会主席）学术主持人：刘爱珍（商洛市山阳县第二幼儿园，二级教师）

研究成员：彭晓婷 蔡云云 王玲 吴玮莉 石雪妮 李培培 杨勇 134.幼儿园大班早期阅读指导策略研究

课题编号：SJHYBKT2015157 行政主持人：刘亚迪（商洛市商南县赵川镇中心幼儿园，园长）学术主持人：刘亚迪（商洛市商南县赵川镇中心幼儿园，二级教师）研究成员：张晓 王燕 赵倩 135.小学生童话原创研究

课题编号：SJHYBKT2015169—03 行政主持人：高 龙（铜川市印台区方泉小学，副校长）学术主持人：谢爱敏（铜川市印台区方泉小学，一级教师）研究成员：朱晓竟 张丽娜 刘桔红 136.小学语文教学中识字教学有效性的研究

课题编号：SJHYBKT2015172 行政主持人：杨永乐（铜川市耀州区南街小学，校长）学术主持人：杨永乐（铜川市耀州区南街小学，高级教师）研究人员：张红侠 张宁娟 李婷 李雪玲 137.习字教学与德育教育关系研究

课题编号：SJHYBKT2015174 行政主持人：彭丹江（商洛市丹凤县铁峪铺镇中心小学，校长）学术主持人：梁林山（商洛市丹凤县铁峪铺镇中心小学，一级教师）研究人员：陈保君 杨金转 杨培林 梁坤 王建博 彭家海 李丹玲

李海剑 冀明珠

138.小学作文教学的有效性研究

课题编号：SJHYBKT2015179 行政主持人：杨永乐（铜川市耀州区南街小学，校长）学术主持人：宋敏宁（铜川市耀州区南街小学，一级教师）研究人员：张耀婷 王花 高田 郑红艳 常丽华 李花妮 139.小学数学课堂练习设计的有效性研究

课题编号：SJHYBKT2015193 行政主持人：裴淑娟（铜川市耀州区庙湾镇庙湾中心小学，副校长）学术主持人：曹 卫（铜川市耀州区庙湾镇庙湾中心小学，一级教师）研究成员：雷军军 史乐乐 刘晓娟 王康 140.农村初中现代文阅读教学的有效性研究

课题编号：SJHYBKT2015213 行政主持人：雷晓虎（铜川市宜君县第二中学，校长）学术主持人：胡倩香（铜川市宜君县第二中学，一级教师）研究人员：梁成海 刘红斌 陈开福

141.指导学生自主评改作文、提高读写能力的研究

课题编号： SJHYBKT2015221 行政主持人：王涛（安康市汉滨区双龙初级中学，校长）学术主持人：陈新（安康市汉滨区双龙初级中学，一级教师）研究成员：陈明生 雷春华 艾云 汪伟 叶强俊 142.提高数学学困生的学习兴趣研究

课题编号:SJHYBKT2015223—05 行政主持人：陈显锋（安康市汉滨区坝河九年制学校，校长）学术主持人：汪 杰（安康市汉滨区坝河九年制学校，一级教师）参研人员：崔晓惠 陈学文 贺清 周文婷 143.开展数学实践活动培养学生数学能力研究

课题编号：SJHYBKT2015224-02 行政主持人：杨小平（铜川市耀州区庙湾镇初级中学，副校长）学术主持人：杨高峰（铜川市耀州区庙湾镇初级中学，一级教师）研究成员：姚亚飞 王苏青 赵保文

144.利用错题资源帮助学生正确理解数学概念研究

课题编号:SJHYBKT2015226 行政主持人：曹安康（安康市宁陕县城关初级中学，校长）学术主持人：柳朝新（安康市宁陕县城关初级中学，高级教师）参研人员：何方 李宁静 张黎 吕家凤 闫娟 周康琼

陈衍琴 朱彩霞

145.初中数学应用题解答指导研究

课题编号:SJHYBKT2015227—04 行政主持人：陈善桥（安康市汉滨区坝河九年制学校，副校长）学术主持人：陈显锋（安康市汉滨区坝河九年制学校，一级教师）参研人员：李景荣 赵尹源 崔显勇 李文杰 146.化学教学中培养学生科学素养研究

课题编号:SJHYBKT2015238—04 行政主持人：陈显锋（安康市汉滨区坝河九年制学校，校长）学术主持人：余武安（安康市汉滨区坝河九年制学校，一级教师）参研人员：成英丽 李君 张远斌 147.美术教育促进初中学生素质全面发展研究

课题编号：SJHYBKT2015249 行政主持人：仰启林（商洛市山阳县城区第三初级中学，教导主任）学术主持人：吴永锋（商洛市山阳县城区第三初级中学，一级教师）课题组成员：阮莲化 陈玉月 冯思军 徐靖 高霞 姚朝森 布艳 148.高中生综合素质发展状况调查研究

课题编号：SJHYBKT2015255-03 行政主持人：张正显（汉中中学，副校长）学术主持人：赵克东（汉中中学，中学高级）研究人员：蔡彩 刘晓宁 王鑫 陈彦青 查万龙 149.高中生价值取向与精神信仰关系研究

课题编号：SJHYBKT2015256 行政主持人：李惠琴（延安市宝塔区第四中学，副校长）

学术主持人：贺小强（延安市宝塔区第四中学，一级教师）主要成员：乔迁 王丽娟 白杰 高为民 贺亮 高亮 150.德育中加强诚信教育的研究

课题编号：SJHYBKT2015258

行政主持人：郭有志（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：朋立文（商洛市商南县高级中学，高级教师）主要成员：李录山 徐唐清 刘秋玲 石龙胜 田书发 刘珍

贾明宏 陈金晨

151.校本教材《趣味语文》的开发研究

课题编号： SJHYBKT2015269 行政主持人：杨景朝（铜川市印台区鸭口高级中学，校长）学术主持人：杨景朝（铜川市印台区鸭口高级中学，高级教师）研究成员：吴辉 王高峻 刘宝娴 152.示范高中体育校本研修实践研究

课题编号：SJHYBKT2015309 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：雷 震（商洛市商南县高级中学，高级教师）

课题组成员：李志国 汪涛 胡育鹏 范俊贵 贺伟栋 赵楠 魏峰153.学生审题失误的原因及对策研究

课题编号:SJHYBKT20115315—11 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：刘 峰（商洛市商南县高级中学，一级教师）参研人员：余敏 刘虎 程萍 汤金萍 王飞 韩梅 石龙胜 154.学生审题失误的原因及对策研究

课题编号：SJHYBKT2015315-12 行政主持人：余建新（商洛市商南县高级中学，副校长）学术主持人：王育生（商洛市商南县高级中学，一级教师）研究成员：黄翠娥 权英男 周锋 刘方廷 朱素芳 雷星

李涛 戴苗 吴玉洁

155.学生审题失误的原因及对策研究

课题编号：SJHYBKT2015315—13 行政主持人：白 涛（商洛市商南县高级中学，校长）学术主持人：章颜丽（商洛市商南县高级中学，一级教师）研究成员：白涛 杨金禄 刘胜利 赵元丰 彭永祥董辉 朱烨榕 156.智能手机对青少年学生健康成长影响研究

课题编号：SJHYBKT2015329—03 行政主持人：叶鹏程（商洛市商南县高级中学，纪检组长）学术主持人：王新栋（商洛市商南县高级中学，高级教师）研究成员：曹立忠 赵尚军 黄凌宇 熊明江 祝保全 韩硉

冯胜清 阮青云

2.课题立项评审总结 篇二

一、在独立学院科研立项评审过程中应用模糊评判法的必要性

模糊数学概念是相对精确数学而言的, 它是用数学的理论方法研究和解决现实中遇到的模糊现象的一种数学方法。模糊评判法是对人脑思维评判事物的方法进行模拟, 恰当地描述这些模糊的概念, 对其进行数学化和定量化。独立学院的科研立项的评审过程就是一个多元复杂的过程, 因此引入模糊评判法可以大大提高项目评审的客观性。

(一) 科学研究对象的模糊性

科学研究的对象涉及到科技、文化、社会众多既有交叉又各自独立的知识领域, 这些因素都具有模糊的特性, 所以很难比较不同领域的科学技术的先进与否和研究方法的好坏, 这些评断之间的界限很难分清楚。

(二) 评审专家思维的模糊性

科研项目的评审是需要评审专家进行评审的, 需要用到大脑。人的大脑在对大量信息进行处理和加工的时候, 其部分的评判结论具有模糊的特性, 此种评判跟计算机给出的精确结果存在着很大的差异, 人脑给出的是综合的介于某个范围内的评价结果, 而计算机的结果是精确的不能再精确的数据, 我们需要把人脑的模糊判断量化成具体的数据, 加以比较, 得出比较客观的评判结果。

(三) 科学研究过程的模糊性

科学研究是个非常复杂的过程, 需要计算项目投入的资本跟产出的效益之间的比例, 这里面不仅包括投入的研究材料、研究人员, 还包括投入的实验设备等, 要考虑到每个环节的合理性、必要性和稳妥性, 这期间就存在着诸多的不确定因素和比较多的过渡状态。

二、独立学院科研立项模糊综合评价数学模型的建立

目前独立学院的项目评审工作绝大多数采用的是组织专家评审委员会的形式, 通过专家的讨论, 投票评选出获得资助的项目及资助的等级。而科研立项的评审过程, 实际是对研究内容的多种属性客观的认同过程, 要考虑到各方面的因素, 权衡评价结果的各个指标, 得到客观的判断和综合的考虑。在科研项目评审时, 评价一个项目的水平高低、质量优劣, 大多数的情况下都属于模糊的评判概念, 尤其是由于评委专家对行业领域知识的局限性。在项目评审的过程中, 多数情况下不能用绝对的肯定和否定来表达结论, 而是趋向于某个结果的评判, 因此要引入模糊数学的理论来解决独立学院科研项目评审过程中存在的问题。模糊综合评价数学模型是在模糊数学理论的基础上, 把定量的数据跟模糊的标准做一下模糊变换和分配一定的权重, 在这个基础上对评审对象进行模糊处理的一种评判手段。

(一) 建立科研立项评价因素的指标集合

能够影响到科研项目评选工作的因素较多, 我们需要多方考虑采用那些对评审结果影响比较大的因素作为评价指标, 同时考虑到指标较少不能够全面体现评审结果的客观性, 指标太多又不能突出某些因素的重要性。我们根据独立学院科研项目的特点及评审过程中评审专家考虑的几个重要方面选定5个指标构成科研立项评选的评价指标集合U, 即U={u1·u2·u3·u4·u5}, 其中:u1为研究内容的必要性, u2为研究方法的创新性, u3为研究方案的可行性, u4为研究基础的扎实性, u5为解决问题的重要性。

(二) 建立科研立项评价指标的评价等级集合

考虑到能够让评审专家将评审指标分成多个等级, 且如果等级的个数较少不利于项目之间拉开档次, 如果等级个数较多将导致评审结果比较分散, 因此一般把评判的等级分为4个, 由这四个等级构成评审等级集合V, 即V={v1·v2·v3·v4}, 其中:v1为优秀, v2为良好, v3为一般, v4为差。

(三) 构造模糊关系矩阵

从U到V的模糊关系矩阵为:R= (rij) , 其中i=1, 2, 3, 4, 5;j=1, 2, 3, 4

评审专家在评审会上通过详细阅读申请者上交的材料, 综合考虑各个方面, 通过对各个项目之间的比较, 对参评项目的给出较客观的评审意见, 根据项目申请书中的研究背景、研究内容、研究意义、研究方法等内容每个评委针对每一个评价指标给出其相应的评判等级, 而且只允许给出一个等级, 否则不生效。当所有评委给出结果后, 需要评委会秘书对数据进行统计, 得到的模糊关系矩阵如下:

(四) 确定指标权重向量

通常情况下, 评审指标在评审过程中对评审结果的影响程度各有不同, 因此我们要根据其不同的影响程度赋予每一个指标不同的权重系数, 以体现其不同的重要性, 可以根据评审专家的经验来分配各个评审指标的权重, 确定权重系数。如若设定的5个评审指标的权重系数为a1, a2, a3, a4, a5, 且, 则得出的权重向量为A= (a1·a2·a3·a4·a5)

(五) 模糊综合评判

作为U上的模糊子集A, (U×V) 上的模糊子集R, 作模糊变换B=A·R, 把它叫做综合评判。

在这里我们需要考虑一下B的运算方法, 如果我们采用模糊矩阵的合成运算的方法进行运算, 这种运算方法跟普通的矩阵运算乘法比起来具有简单容易计算的特性。但是它采用的是在相加的情况下选取各个项的最大者为和, 在相乘的情况下选取每项中最小的因子为积, 这样能在很大程度上减少“人情评判”的作用, 但是会丢失很多重要的信息。因此, 为了既客观又充分地反映每一个评审专家的想法, 我们只能采取普通矩阵乘法的运算方法, 也就是我们常说的加权平均法则, 这种方法可以考虑到每个因素并且按照权重来分配份额。

(六) 评选标准的选定

在B= (b1·b2·b3·b4) 中, 每个依据的影响力度不尽相同, 为了区别, 我们分别给b1·b2·b3·b4设定一个权重系数F。

然后我们在计算后可以采用以下两个推导方式来对我们得到的这些数据加以分析。第一种方法是, 我们事先可以制定一个固定的标准, 即通过给定一个数D, 接下来如果当C大于D的时候, 我们就可以把项目列为资助项目。另一种方法是, 我们可以把每个项目计算而得到的C值进行排序, 然后按照资助项目个数和资助力度, 最后根据它们的整体排序来划分项目的立项与否及其相应的立项等级。

三、结论

由于参与项目评审工作的主体是人, 事实证明跟人关联的事情均具有及其复杂的特性, 人们的评判比较难于用是非、对错来描述, 因此项目的评审过程具有一定的模糊特性, 针对在评审过程中大量的不确定因素, 本文采用模糊数学的理论对项目的评审工作给予了客观的评判。基于这个模糊数学理论构建起来的数学模型, 既能够考虑到独立学院科研项目评审工作的特殊性, 又能够很好地尊重评审专家给出的评审结果。因为通过模糊评判法得出的评审结果是对项目整体的综合评价, 较单独的评委投票得出的结果更具有客观性, 而且在很大程度上打消了一些人认为项目评审过程中人为因素较多的疑虑。长此以往, 这将有利于独立学院科研立项向更高的研究水平发展, 能够使独立学院成为以教学取胜的特色学校, 同时其科研能力也不容小觑。

摘要：在独立学院科研项目的评审过程中, 存在着较多的不确定因素, 具有一定模糊的特性, 因此我们可以引入模糊数学理论来把模糊的概念量化, 从而用同一个标准来衡量。应用模糊综合评价方法建立的数学模型, 解决了在项目评审过程中由于专家主观评判所带来的片面性的问题, 使科研项目的评审工作更具客观性和公正性。

关键词：独立学院,模糊数学,科研立项

参考文献

[1]贺仲雄.模糊数学及其应用[M].天津科学技术出版社, 1983.

3.科研课题立项实验阶段性总结 篇三

《实现农村中等职业教育免费的推进策略研究》课题于2011年4月被教育科学研究所列为2011个人课题。课题批准立项后，我首先从思想上高度重视，其次就根据课题内容开展了计划有序而卓有 成效的研究，现按照要求对阶段性研究情况进行总结和汇报。

一．课题实施方案和工作进展

（一）课题实施方案

1.课题的提出

辍学是中国农村教育的一个痼疾，已严重影响义务教育的普及水平和农村教育的发展，也势必影响新一代农民素质的提高，阻碍农村经济和社会的发展。“农村教育的实质是农村职业教育”，有必要在农村初级中学开展免费性职业教育，增强农村初中普教内容与职业教育内容的相互渗透性，这也是当今世界教育发展的趋势之一。要把普通文化课程的教学与学生未来职业联系起来，使学生有更多机会参与社会实践活动，提高他们的实践能力；适当开展免费职业技术教育，使学生能在心理和技能上适应就业的要求，从而增加学校和教育对农村学生和家长的吸引力，降低农村初中学生的辍学率。

2.课题研究的意义

尽管初级中学仍属于九年义务教育阶段，其根本指导思想是对学生进行基础知识和基本技能的“双基”训练。但是鉴于目前我国农村教育和社会、经济发展的实际情况，必须要转变原有的初中单纯实施普通教育的思想，树立起职业教育的观念。另外，要摆脱以农为“笼”的思想

束缚，针对农村学生的职业教育要大胆跳出“农门”，不再局限于传授种植、养殖技能。在全面贯彻党和国家关于大力推进职业教育改革与发展等有关精神的前提下，应把农业技术、进城务工、经营、管理等内容纳入到农村初级中学的教育内容中，从而形成农村职业教育的新型模式，实施免费性职业教育能更好的保障农村学生的在学习，提高素质，增强就业能力。

3.研究进程安排

1）、2011.4申报省级个人课题

2）、2011.9 确定课题研究方案

3）、2012.1---2012.7按照研究目标和具体研究方案，开展实证性研究；研究、总结，写出阶段性研究报告；调整方案，继续实施研究。

4）、2013.7 课题结题

(二)研究工作进展

到目前为止，课题正按照计划开展研究工作，已经完成第三阶段的主要工作。

1）本课题研究的前期准备工作从9月初就开始了。我陆续找了一些初三学生，与他们就职业教育学习实施免费教育的好处和感受进行了一些交流，获得了较有用的第一手资料，并做了初步整理。课程设置坚持基础文化课与职业技术课并重的原则。

初级中学职业教育主要是对学生进行有关职业生涯和职业发展理念的教育，可以作为课余或课外知识教给学生，也可以专门提供技能学习和实践机会。但是，基础文化知识学习仍是他们不可或缺的重要任务。在设置课程时应重视文化基础课的比重，可根据实际情况适当削减或调整课程门类和课时，利用节余时间对学生进行一定的职业生

涯、职业知识和职业技能教育。选择以职业教育为主的学生的基础文化课缩减幅度可稍微大一点，但要保证其职业发展所需基础知识的学习，专业课程科目应多于基础文化课程科目，突出其“职业教育”性。2）自课题立项批准后，我就按计划先研读了《农村中等职业教育免费的推进策略》并作了读书笔记，并与其他教师就英语写作问题进行过若干次交流。在此期间，我做了调查研究，更加明确了课题研究的目的、意义，知道了接下来课题研究工作的要求和任务。3）根据课题研究计划和“培训交流会”的要求,接下来的工作重点是设计、研究和积累教学案例，记录教育故事和教学随笔。

（三）下一阶段目标

接下来要加快研究进程，作进一步的研究汇总工作，形成理论成果；继续撰写有关提高学生写作能力的论文，按时高质量完成课题研究报告。

《实现农村中等职业教育免费的推进策略研究》

科研课题立项实验阶段性总结

二 龙 中 学

4.科技立项专家评审意见表 篇四

项 目 名 称

申报单位/部室

负责人

审查 指 标 审

查

意

见 科学价值和意义  重大

 重要

 比较重要

 一般 研究开发内容  完整

 比较完整

 不全面

 不充分 技术创新程度  很高

 高

 较高

 一般 难易和复杂程度  高

 较高

 一般

 较低 技术经济指标  很高

 高

 较高

 一般 应用和推广程度  高

 较高

 一般

 较低 经济和社会效益  很大

 较大

 一般

 较小 技术辐射能力  强

 较强

 一般

 专有技术 综

合 评

审

意

见

评审结论

专家组组长（签名）：

日期：

5.立项课题开题报告 篇五

立项课题开题报告1

一、课题的目的和意义:

(一)研究的目的

中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在:希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)研究的意义

综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用研究意义:

一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力；

二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习photoshop课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力；

三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。

二、文献综述(分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的切入点，附主要参考文献，(约20xx字):

(一)国内研究现状

近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到20xx年11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1，570，000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程；人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学顺序。北京高级教师郭善渡在<信息技术课与“任务驱动”教学法>的研究中得出:“任务驱动”适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能；“任务驱动”可以培养学生自学能力和独立分析问题能力。综上关于“任务驱动”教学的各种研究，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之处:

①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习；

②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中；

③学习活动以创建的任务为中心展开教学；

④任务需要有一个具体的目标指向；

⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。

(二)国外研究现状

在国外，任务驱动教学(task-basedlearning)主要用于语言的教学。研究比较有影响的当属janewillis，他最早在就在其专著<任务驱动学习框架>(aframeworkfortask-basedlearning)一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段:

①前任务活动阶段:介绍主题和任务；

②任务周期:完成任务，准备报告计划，进行报告；

③语言聚焦(languagefocus)阶段:分析和再练习。

香港布政司教育署在一份英语语言教学计划中就明确指出，任务驱动教学应包含下面五个特征:

①任务要有一个明确的目标；

②任务要有一个适当的情境；

③任务要考虑学习者的思维和行为模式(modeofthinkinganddoing)；

④任务活动要导向任务作品的产生；

⑤学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。

(三)在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究

任务驱动教学法使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，可以促进学生在photoshop应用方面的能力、自主学习能力与协作学习能力等综合素质方面的发展。能适应现代社会对中职计算机技能型人才培养目标的要求。作为一种切实可行的有效的教学方法，正被广大的一线计算机教师所认识和提倡。希望通过本文的研究，能为中职学校photoshop课程开展任务驱动教学提供可行性参考。

(四)参考文献

[1]王晓艳。任务驱动教学法在课程教学中的实践[j]。太原大学学报，20xx，(3)。

[2]徐文琦。任务驱动法在高职<计算机应用基础>教学中的应用[j]。当代职业教育，20xx，(11)。

[3]赵立勇。基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境研究[d]。长春:东北师范大学，20xx、

[4]顾艳林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:机械工业出版社，20xx，(2)。

三、课题研究的内容、方法和预期目标:

(一)研究的内容

本研究的内容包括:

1、分析目前中职计算机专业photoshop课程教学中存在的问题；

2、构建了基于任务驱动教学方法的中职计算机专业photoshop课程教学设计；

3、对任务驱动教学法在中职计算机专业photoshop教学中的实施与结果进行分析。

(二)研究的方法

本研究主要是以实验法为主要研究方法，同时采用问卷调查法、文献分析法、比较法等多种研究方法。

1、实验法

在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践，最后对实践结果进行对比分析，从而得出相关实验的科学结论。

2、问卷调查法

通过在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践。编制<关于任务驱动下photoshop学习效果调查问卷>。从任务驱动教学对学生学习兴趣和态度、学习方法、学习能力等三方面的所起的作用进行了调查。

3、文献分析法

通过文献研究对任务驱动教学在photoshop教学中的实用性进行分析后，根据任务驱动教学和photoshop课程本身的特点，同时采用现代教学论的理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。

4、比较法

随机选取同年级的两个学情相似的班级作为实验班和对照班，两个班级同时开设相同的photoshop课程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教师任教。在实验班实施“任务驱动”教学实验，对照班则采用的是传统的教学方法，通过对实验班与对照班的横向对比，进行分析得出科学的结论。

(三)预期的目标

1、创造性成果

本研究针对中职学校计算机专业photoshop课堂教学而进的，通过本次教学实验笔者认为在中职学校计算机专业photoshop课堂教学中运用任务驱动模式，有利于提高学生的学习主动性，有利于促进教师职业能力的发展，有利于促进photoshop课堂教学效果。

2、最终成果表现形式

①完成photoshop能力型教材一本；

②在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究论文一篇；

③完成5个比较优秀的任务驱动教学设计案例；

④争取发表国家级论文一篇。

四、所需仪器设备、材料情况:

(一)所需仪器设备:电脑机房

(二)所需材料情况:网上搜索、potoshop书籍、案例光盘

立项课题开题报告2

一、课题研究的背景和意义

国内现状:我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。如刘如正:<中学语文教学论>、于漪:<语文教育艺术研究>、郑桂华的<语文有效教学>等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。

存在弊端:然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。课题开题报告范文。有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。

研究意义:

研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂上，导入是一门艺术。精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。

二、课题研究目标

1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中

2、怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜

三、课题研究思路

本课题预定研究:分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。课题开题报告范文。

第一阶段:方案准备阶段(20xx年09月-20xx年11月):

1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。

2、选定调查对象(学生)，制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。

3、确立研究目标:

①语文课堂导入设计的原则。

②语文课堂导入应注意的问题。

③语文课堂导入设计的特点。

④语文课堂导入设计的方法。

第二阶段:实施阶段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解决以下问题:

第一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。

第二、深入课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的成功之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。

第三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。

第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。

第五、重新深入课堂，用精心设计的导入方式进行课堂教学，体验反思其成败得失。

第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。

在解决问题中所采用的方法

第一、认真阅读研究人教版语文课程标准，掌握新课标对语文学科的定性。

第二、阅读相关书籍，研究以往案例的得失，指导自己的教学。 第三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发学生学习语文的潜能。

第四、鼓励学生发现客观世界中的语文因素，亲身体验通过学习历史解决实际问题的快乐。

第五、创设合理问题情境，采用恰当教学方式，调动学生的积极性。

第六、通过对语文知识的学习，使学生触类旁通。

第三阶段:总结阶段。(20xx年12月-20xx年01月)

1、根据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。

2、及时进行“同课异构”的导入设计，将精心设计的导入案例运用到实际学中。

3、对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。

4、及时写教育教学随笔，教学反思。

5、及时补充纠正语文课堂导入的方法。

第四阶段:结题阶段。(20xx年02月——20xx年03月)

1、结合自己的教学实际，对研究过程做归纳总结。

2、整理研究资料，系统归纳。

(1)20xx年06月——20xx年12月分阶段完成理论探讨和实践总结，以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段研究成果。

(2)20xx年03月，以结题报告方式呈现最后研究成果。

四、课题研究的基本内容、方法:

教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言上的升华提炼而成的。是形象化的优美语言。教师运用这种情感化的语言去讲课，能够极大的唤醒学生的感情。采用以下的方法。

运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法、介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法、联系实际导入法、故事诱导导入法、激情 感染导入法。

五、小组成员及分工

徐萍:全面负责课题组的研究工作，负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。

袁宝玉:负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。

李应斗:负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。

蒋玉洁:负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

张美玲:负责介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

郁会涛:负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。

唐弟敏:负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。

六、课题成果的预期和呈现

1、技术性成果:撰写研究报告，形成较系统的适合本校学生学习的导入方法和模式。

2、成果呈现方式:研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。

立项课题开题报告3

一、课题研究的背景

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革，提高教育质量的有力措施。

<全国教育科学“十五”规划要点>指出:“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是:研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上:实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的<省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用>，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。

它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的`重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。

一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施；

三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

三、课题概念界定

(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理；

(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；

(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。

(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。

(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。

四、课题研究的主要内容

1、理论研究

(1)省级教育科学规划课题管理的规律及特点。

(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。

(3)全面质量管理理论与教育科学规划课题管理。

2、教育科学规划课题质量标准体系研制(本课题的核心研究内容) 课题研究工作质量标准体系研制

课题的成果质量标准体系研制

3、教育科学规划课题全面质量管理模式的构建 依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管

理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档)。

5、试行教育科学规划课题全面质量管理

(1)制订文件。

(2)组织培训。

(3)分组实施

(4)反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是:

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

立项课题开题报告4

课题名称

初中的指导研究

课题研究的背景和意义

(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)

学习的方式有多种，学习的时间也无限。学习书本是人们获取知识的重要途径。而贯穿学习始终，贯穿人生始终的重要的学习方法则是：阅读。通过阅读书籍，人们了解世界，获取各种信息，掌握不同技能。地理阅读，则是专门针对地理学习过程的阅读方法。与其他的阅读内容相比，专业性明显，方法也应有所不同。但也不失与其他阅读的共性。

本课题解决的问题：

一、首先要解决阅读的一般问题。

什么是阅读?阅读有哪些方法?如何分类的?

阅读的方法和需要通过阅读获取知识，提高能力的渠道很多，本课题是地理阅读方法指导研究，地理知识，使我们学习的各种知识中的一种，地理知识既贯穿于各学科之中，又独立成一门学科，其学科自有其特点和专业独特性，因此，需要在众多的阅读方法中找寻出适合地理知识和地理课堂学习的一些方法。

二、寻找适合地理阅读的方法。

适合地理学习的阅读方法有哪些?地理阅读有哪些使用的方法?本课题力图从调查中，从教师实践中，摸索出适合地理学科的有效的阅读方法。

本课题研究的重要意义：

三、初中生成长的需要，一生习惯培养的需要。

初中是学生成长期最关键的时段，处在由孩童向成人的过度阶段，其认识问题的能力正在扩大，这个时期形成的一些重要观念、习惯，会影响孩子一生。对地理知识的学习，和不断扩大的对世界的认识需求，正好通过阅读地理知识相互对接，因此，许多孩子对地理课对外部世界非常感兴趣，但是，受到我国教育中长期形成的对地理学科的一些做法影响(其中在有一时段为减轻学生负担，去除地理高考学科地位)，同时，学校和家长对地理学科的见解不同，以及孩子们不断加重的学业负担，往往出现学生没偏见，家长有偏见;学生不偏见，学校做偏见;学生无偏见，课业时间没法办的现象;初期很喜欢，中期没时间，后期出偏见的现实。因此，初中阶段需要有好的地理阅读方法，养成良好的地理阅读习惯，改变学生的这种状况。而且，课外地理阅读，就是一个轻松、自由、随意的学习。也是一个不受时间约束，不受年龄限制，不被别人约束的学习。一旦学生形成习惯，会对他们终生产生影响。这就需要通过兴趣的引导，并给以科学的指导，形成良好的阅读习惯，才能很好的让地理阅读为孩子的成长服务。

四、初高中知识衔接的需要。

普通高中地理课程标准有关高中课程性质中谈到初高中地理课程的关系：高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。

教育部考试中心印刷的，XX年普通高等学校招生全国统一考试大纲中，关于谈到：考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(试验)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(试验稿)的有关内容。

在考试目标与要求：1、获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

能够快速、全面、准确的获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

高中地理学习和高考地理试题对文科学生有这么高的要求，可是，受陕西初中地理不中考的因素影响，初中地理在家长、学校、最后在学生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，学生的学习受到很大影响。到高中后，文科学生地理基础太差，地理阅读习惯不好，使他们的地理学习大受影响，也使高考地理成绩上升困难，因此，如何从地理阅读入手，培养学生学习、阅读地理的习惯，也为地理教育和地理教育科研提供一些第一手的资料和信息，是本课题要研究的第四个问题。

五、地理学科特殊的阅读方法的探索。

地理学科有其科学的特殊性，它和文学性的阅读不完全一样，尽管文学中包含一些地理知识，但在地理学习中，需要学生学习学会各种地图的阅读尤其是等高线地形图、地理图表的阅读、获取相关地理信息，是需要进行专门训练和指导的。

本课题主要进行问卷调查法和结论分析法，另外，还有部分资料需要查阅文件和上网查找资料。这三种方法都是课题研究通常使用的方法。根据研究的需要，把研究的有关问题设置成问卷的形式，进行问卷调查。可以取得相关信息数据和为定性分析问题提供了相应的依据。当然，受问卷范围和试题设置的影响，问卷调查也有一些局限和不完全。但使课题研究具有一定的现实性和可操作性。

课题名称的界定和解读

(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

初中地理阅读方法的指导研究，课题应当包含：初中地理，这是对研究对象的研究范围的限定，一是说明这个科研课题研究的是有关地理方面，而不是其他方面学科;二是限定在初中阶段地理知识的获得方法。知识的获得方法和途径有多种，在实践中学习，在书本中学习，尤其是学习书本知识，成为主要的学习获取知识的途径。今天，对于未成年人来说，许多知识的获得，就是通过阅读书籍，通过学校教育获得。阅读成为了解世界，获取信息和知识的重要途径。三是方法(查寻方法的概念)。

阅读方法。阅读是有方法的，但是，此处的阅读不是该课题研究的重点，阅读方法也不是研究的重点，但是，在课题名称中已经包含一个基本范围框架，即就是地理阅读方法必须是我们熟悉的，尤其是初中地理阅读方法我们必须清楚。清楚了地理阅读方法，我们就可以进行相应的指导。

指导和研究，是两个动词词组，前者对所知方法给学生加以指导，要求对方法类型、阅读时间、阅读书目、阅读效果有所了解，后者要求对指导的过程和结果能够做出相应分析，以便在教学实践中对学生的阅读方法加以改进，或为教育行政部门做出决策提供参考依据。

课题研究的步骤和举措

(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

课题的研究主要分成三部分：

一、查阅文献资料阶段。主要是对有关阅读及阅读方法、地理阅读方法的相关资料的掌握和了解。并从中选择适合地理学习的阅读方法。

二、调查分析阶段。对初中学生阅读范围、阅读时间、地理阅读进行问卷调查，以便掌握学生的基本情况，做到有的放矢。

三、实践指导阶段。针对学生阅读情况进行初步分析，然后，对学生进行分类，(年龄段、学业段、学情段、时间段)，并且开出书目，进行阅读指导(学期段和假期段、课内段和课外段)。

四、结果调查和分析。对于指导的学生，进行再次问卷调查，然后进行综合分析，得出结论和取得一些数据。

课题成果的预期和呈现

(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

课题成果的表述，在研究过程中，要进行相应的阅读调查，需要设计调查卷试题，这在研究步骤中已经叙述。调查结束，还要进行分析和记录，以便给下一阶段的研究做好相应基础。

同时，查阅资料，需要通过网络和书籍，这些工作利用工作间歇就可完成。两次问卷，需要年级组及班主任提供配合。也可以利用我们的课堂课余进行。

6.课题立项评审总结 篇六

“课题立项申报”是幼儿园科研管理的一项常规工作,我们的做法比较草根,本着借力引源、合力攻坚的原则,分“起承转合”四步走,盘活了园区内部资源,激活了教师研究的内驱力。

一、起:课题申报启动前的“两次助推”

“起”是启动,是开始。良好的开端是成功的一半,教科室对幼儿园特色发展、研究历程、教师专业发展的概况进行通盘考量,借力引源,把好课题申报工作的第一关。

1. 一推:组建科研智囊团。智囊团集聚幼儿园科研骨干,由市(区)教坛新秀、优秀教师、区名师、区学科带头人组成,每两年重组一次,及时补充新生代力量。智囊团的主要职能包括:(1)每学年共同设计 《园部课题选题指南》,为教师选择和申报各级各类课题献计献策。(2)参与园部各级各类课题申报方案、年会论文等评选工作。(3)定期为本园教师开展教科研专题分享活动,或主持园部教科研活动等。 (4)参与幼儿园大型课题的研究、跟进工作,主动担任课题组成员,定期参加研讨活动,协助课题负责人进行资料汇总。有了科研团队的建构,教师的研究便有了一个强大的助推器。

2. 二推:跟进式科研专题培训。我们在课题管理的过程中,时常有这样的感触:如果没有专业引领, 只是让一线教师独自去摸索、研究,效果往往不大。 于是每年的3月初,教科室都会安排科研骨干开展 “如何做好课题提炼与方案设计”等科研专项培训。

二、承:课题选题内容的“纵深延展”

“承”是承上启下,有了两次专业的助推,教师有了前行的助力,但还缺少内驱力,于是,我们对课题的选题内容做了“纵深延展”,旨在“因需利导”。

1. 探需求:设计个人课题立项意向表。学年初, 教科室以年段为单位,设计“年度科研规划表”,根据职称分层,未定级教师、一级教师、高级教师分别在课题立项、论文、主题征文或案例撰写几方面进行需求提交,由各教研组汇总登记,并根据“年度课题个人立项意向表”的要求让有意向的教师进行详细登记,学期末进行各项目(课题)完成情况全园公示。

2. 引方向:合力开发《园部课题选题指南》。借助科研智囊团的智慧,设计符合我园特色的“选题单”,以“突出特色、整合学科、年段均衡”为原则,围绕园区特色发展、保教管理、五大领域等方面进行选题征集与设计,最终形成《园部课题选题指南》在公示栏公示。之后,备受关注的课题申报工作正式启动。

三、转:课题申报人员的“三次调整”

“转”是转变,是调整,是课题申报工作中变数最多的一关。对于课题申报人员的遴选,我们本着“自主+自由+自愿”的原则,从“自主申报—自由组合— 园部统筹”经历三次动态调整,旨在寻找最适宜的研究主题、最默契的研究组合。

1. 自主申报呈需求。首先,教师们根据自己的研究兴趣和熟悉的领域,填写《年度课题立项意向表》,然后通过“在教育教学实践中搜寻、在和同行的交流中领悟、在与幼儿的交流中捕捉、在阅读文献资料中发现”等途径自主选题,提出研究方案。

2. 组合联盟促互助。我们鼓励合作研究,意在让不同专业现状的教师组成联盟,相互取经,智慧共生。例如:针对园级课题,我们通常鼓励“老教师+新教师”的组合进行研究;针对教师个人的小课题,因为切口比较小,我们鼓励“高级教师+一级教师”的组合做研究;针对学科课题,我们建议以“年级组长+骨干教师”的组合来进行研究,目的在于促进成员间的真交流、真互动。对于初次研究的教师,教科室下发研究框架作为参考,为教师撰写课题方案提供适宜支架。

3. 园部统筹再调整。园部做好课题切口和申报人员的统筹,试图从幼儿园子课题群与教师的研究需求中寻找契合点与联结点。根据“自主申报”和 “自由组合”中教师提供的研究意向,教科室初步评估申报人员的研究能力,对选题与人员作个别指导与调整。

(1)对个别自主申报选题的再调整。当个别教师自主申报的选题与前几年园部研究主题雷同或缺乏新意时,教科室会建议教师转换切口,鼓励他们根据自己的研究兴趣先在《园部课题选题指南》中大致选定一个研究领域或方向,然后教科室根据对该教师专业现状的了解和过去研究经历的粗略印象,为其量身定制选题方向。

(2)对个别自由组合人员的再调整。对自由组合的联盟小组,教科室要求小组内各教师对选题进行“预阐述”,即利用5分钟的时间大致说清三个问题:第一,为什么选择这个切口?第二,对这个课题, 你的理解是什么?第三,基于这个切口,你打算怎么做?联盟内的成员共同聆听、讨论、分享与交流。之后,由科研智囊团对命题与思路提出参考性建议,最后将选题报送教科室汇总登记。

四、合:课题方案修改中的“四次融合”

“合”是合力,是融合。确定了选题和人员以后, 我们将研究团队与选题进行融合式指导,旨在合力攻坚课题申报工作的最后一关。

1. 召开预备会,方案撰写提要求。人员与选题敲定后,教科室组织召开方案撰写预备会,会议中对教师们的要求是:第一步“审题”。切口主要是哪个领域的?这个领域幼儿的关键经验是什么?要达到什么目标?可以做哪些策略分解?同时,为保证课题申报的视角新颖,要思考目标可以采用什么样的载体或者依托什么媒介来完成。第二步“找资料”。 分两块来做,可以选择购买、阅读相关领域的图书资料,找到强大的理论支撑;也可以利用关键词搜索网络上的相关文章,找寻新的灵感和启发。第三步,确定初稿上交日期,要求将搜集到的参考资料、书目等及时上传到网上,供大家参考学习。

2. 组建QQ群,共性问题群内发。建立课题QQ在线讨论组,目的是便于后期研讨、共享课题资料或及时发布消息,同时方案修改中出现的共性问题采用群发的方式,提升互动效率。例如:在“问题的提出”部分,大部分教师能根据自己以往的教学经验归纳出1~3点“现状问题”,但普遍出现“现状问题”与 “具体措施”之间缺乏关联的共性问题,也就是“策略价值缺失”,因此,教科室以群发的方式提醒课题负责人,课题方案的撰写要注重“逻辑性”,要“对症下药”,即依据现实问题设计相应的策略。

3. 设计修改登记表,个别问题当面议。教科室设计《××年度课题立项方案上交与修改登记表》,包括课题类型、主要切口、负责人、上交时间、修改情况记录等几个版块,这样做有几个好处:一是可以对各课题方案的修改进度一目了然,方便跟进式指导;二是便于记录每一稿具体修改意见,梳理个性问题,为后期修改作信息提示;三是可以为后期课题专项培训提供案例素材,来自教师个人的鲜活案例,更能引发共鸣与研究热情。还可以提取登记表中的相关信息,和教师进行“一对一”的交流。当然在交流过程中,积极改变“我说你听”“我说你记”这样的单向交流,更多采用“提问、追问”的方式进行双向交流与互动,促进教师对研究主旨“二度分析”与内化。