学习129运动心得体会

学习129运动心得体会（共15篇）

1.学习129运动心得体会 篇一

什么是爱国主义?列宁说;爱国主义是指人们对祖国的忠诚和热爱，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。正是这种崇高的感情使人们为了祖国的繁荣富强奋斗终生，为了捍卫祖国的独立和尊严而奉献出自己最宝贵的生命，历这样的仁人志士数不胜数。正因为历史有如此强大的威力，所以说：在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统，需要广泛深入的进行爱国主义教育。

中华民族50的文明历史得以延续，是和爱国主义的民族传统紧密联系在一起的。古时有晏子利于国者爱之，害于国者恶之的大声疾呼，有屈原身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄的悲壮高歌，有诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的一生实践，有陆游位卑未敢忘优国的千古佳句。

事实上，爱国主义是以对民族此文来源于文秘家园和国家的关注和定位为基础的，它虽然可以由热爱国土、历史、文化等感情的形式萌生，但必由民族认识洗礼方能获得成熟化的表现形式。无论在东方西方，从18世纪开始，国家的主权和民族的命运都成为最鼓舞人心的事件。美国独立战争在今天被看成西方近代民族认识的一次范围的爆发，而在法国大革命时期，各地纷纷宣誓，放弃分歧来保卫国家，在东方，帝国主义列强的入侵惊醒了千年氤氲沉醉的梦境，国破家亡唤起了强烈的爱国情感。可以说悠久文化的历史积淀形成了爱国认识的不竭源泉，但这传统无法与时代同日而语，曲折艰难的生存状态却提供了一种空前清晰的关于国家命运的自觉认识。于是，在中华大地上，人们内忧政治腐败，外患列强瓜分。为救亡图存，前有康有为变法半途夭折，后有辛亥革命建立民国，众多仁人志士赴汤蹈火义无返顾。轰轰烈烈的五。四爱国主义运动爆发，为历史掀开了展新的一页。而中国共产党的建立为传统的爱国主义注入了马列主义的精髓，伴随中国人民战胜各种顽敌，从胜利走向新的胜利。

然而，在__年后的今天，爱国主义提倡的价值观与现实大相径庭。爱国主义提倡对祖国和中华民族的深厚感情，提倡为国家为社会为民族的整体利益，奋不顾身地工作着，毫无保留地贡献出自己的聪明才智。但是，在市场经济利益观作用下，人门崇尚金钱，追逐名利。正如马克思所说：你自己不能办到的一切，你的货币却能办到，人们讲求实惠，要求付出与获取成正比，在这样的价值观主导下，个体在情景中的行为选择是以能否获取金钱来衡量，凡是不能获取金钱的行为都是愚蠢的，都是个体所极力回避的行为，所谓金钱确定人的价值观念日益盛行。此刻，闻国歌而兴爱国之思，这不应随时间而渐渐远离，而是应被赋予时代特有的意义。上世纪80年代后，随着冷战的结束，世界呈现出多极化发展趋向，科技的进步和全球性经济发展使爱国主义得到了升华，要求人们突破传统的乡土观、民族观、国家观，以面向全球的思维方法不断发展。试问，如果以个人主义替代国家利益，人类如何推动全球化发展进程?

饱经风霜祖**亲的孩子们，可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔，在不久的将来，这将是我们一展宏图之地;祖国美好的明天，这7个字激起了我们每一个人的热血、热度、热泪，让正义之血为之喷涌，让自由之泪为之洒落，让真理之情为之坚定吧!

2.129式太极拳的历史 篇二

为了对129式长拳的历史与师承脉络清晰起见，能使广大的长拳读者进一步了解“129式长拳”的来历，阐明其何谓秘传，本人作为老师赵桂恒叙述该拳的来历的直接见闻者、继承者、该书的作者，有必要将该拳的来历阐明。

在129式长拳的命名上，其中有“秘传”二字，放上这二字，作者是否企图把这本书神秘化，或用“秘传”二字去否定社会上其它太极长拳存在?其实都不是，而是尊重历史事实，秘传就是秘传，并无虚假。

社会上确实也有太极长拳，比如陈微明先生的108式长拳、59式长拳。作者在别的地方还见到过98式、103式长拳。但是他们都与129式不同。拳是人编的，也是人练的，只要有一定经验的拳师，都能编出类似的套路来。一个拳有一个拳的来历，各有其师承，不能因为看到某地有太极长拳就武断地去否定129式太极拳的真实来历。

129式太极长拳，是一代宗师杨澄甫先生所创编，早在1910年后期，杨公将此拳秘传于陈月坡。陈月坡何许人也?他是杨公澄甫最早的拜门弟子。在杨门众多的弟子序名中陈月坡排为第一。这可在杨式太极拳传人傅钟文先生和傅远声先生所著的《杨式太极拳教法练法》的一书中找到答案。

老师赵桂恒对我说：陈月坡在二十世纪初就拜杨澄甫为师，由于他为人忠厚，好学肯吃苦，尊师重道，而且他具有练武的天赋，所以深受其师的厚爱。因此，杨公就将一套自己创编的快慢相同、刚柔相济，还留有陈式太极拳痕迹的129式长拳秘传于陈月坡。当时杨公并未教于他人，这岂不是秘传。陈月坡在20年代初期就离开其师去北方一带传授杨式太极拳。至于后来杨公有无向别的弟子教了太极长拳，或者别人也编排了什么太极长拳，命名什么套路几式，风格怎样，那应该另作别论。这不能与当初杨秘传于陈的129式太极长拳混为一谈。

陈月坡于30年代由北南下到达上海，因当时人地生疏居住其师弟褚桂亭家，后因种种原因离开，有缘遇到在沪的同门师弟赵桂恒，赵接到家中热情相待。为了感谢赵对他的忠诚厚待，以传教129式太极长拳予赵以示报德。陈月坡在上海一年多时间中未将此拳传给别人，而独传于赵，这也可称之为秘传。

笔者老师赵桂恒是一个十分朴实忠厚的老人，他没有扯谎的本事，而有实事求是的精神，我们都非常尊敬他。他绝不会向别人学的拳说成是陈月坡教的，从任何角度去考虑都没有这个必要。陈月坡又是响当当的杨门大弟子，太极造诣很深，又有雄厚的功夫，否则他也难以走南闯北。他除了向杨公澄甫俯首勤学之外，绝不可能以失掉杨门大弟子的资格，另向他人去学什么太极长拳。129式长拳的传系非常清楚，结束语是：杨澄甫创编，秘传于陈月坡；陈月坡在上海秘传赵桂恒；赵桂恒授予若干徒弟(包括“长拳”一书的作者)。

3.129运动征文 篇三

１９３５年日本帝国主义占领了东北，接着又向华北发动了新的侵略。１９３５年下半年，日本帝国主义发动华北事变，进一步控制察哈尔，并指使汉奸殷汝耕在冀东成立傀儡政权。国民党政府继续坚持不抵抗政策，竟准备于１２月成立冀察政务委员会，以适应日本帝国主义提出的华北政权特殊化要求。失地丧权，亡国灭种的大祸迫在眉睫。１２月９日，在中国共产党北平临时工作委员会的领导下，北平爱国学生６０００余人，高呼“停止内战，一致对外”、“打倒日本帝国主义”等口号，举行了声势浩大的抗日救国示威游行。国民党政府出动大批军警镇压，３０多人被捕，数百人受伤。１０日，北平各校学生宣布总罢课。１２月１６日，北平学生和各界群众１万余人又举行示威游行，迫使冀察政务委员会延期成立。之后，天津学生又组成南下扩大宣传团，深入人民中间宣传抗日救国。杭州、广州、武汉、天津、南京、上海等地相继举行游行示威。北平学生的爱国行动，得到了全国学生的响应和全国人民的支持，形成了全国人民抗日民主运动的新高潮，推动了抗日民族统一战线的建立。

一二·九运动公开揭露了日本帝国主义侵略中国，并吞华北的阴谋，打击了国民党政府的妥协投降政策，大大地促进了中国人民的觉醒。它配合了红军北上抗日，促进了国内和平和对日抗战。

“一二·九”运动是中国共产党领导的一场伟大的抗日救亡运动，它掀起了全国范围内抗日民主运动的新高潮，极大地推动了抗日民族统一战线的建立。在“一二·九”运动中，学生发挥了非常重要的作用,北大学生还组成了“南下示威团”进行抗战宣传，将抗日的火种撒向全国。这一切，都充分展现了青年学生爱国进步、共赴国难的光荣传统。

“一二·九”运动所体现出来的爱国主义精神、不屈抗争的精神、英勇献身的精神，依然有着巨大的现实意义和教育意义。毛泽东同志在评价“一二·九”运动时指出，它“是动员全民族抗战的运动”，“准备了抗战的思想，准备了抗战的人心，准备了抗战的干部”。他曾断言，一二九运动将成为中国历史上的一个非常重要的纪念”。七十一多年过去了，战争的硝烟早已弥散，抗战胜利的号角也已遥远。今天我们纪念“一二·九”运动，就是要我们广大青少年学生继承和弘扬“一二·九”精神，从“一二·九”运动的历史中重温革命先辈的奋斗历程，思考当代中国青少年的历史使命和时代责任，为建设中国特色社会主义的伟大事业、为我们祖国的繁荣富强、为我们中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

要深刻理解“一二·九”精神的真谛，明确历史使命，努力为中华民族的伟大复兴做出无愧于时代和人民的贡献。今天，虽然时代不同了，但是我们依然要以一二·九运动中的青年学生为榜样，学习他们与祖国和人民同呼吸、共命运的精神，把实现个人的人生价值同建设祖国、振兴中华、服务人民紧密地结合在一起，甘于奉献，锐意进取，追求卓越，勇攀高峰。

要继承和发扬“一二·九”运动所体现的“不屈不挠、斗争到底”的民族精神。在民族危亡的关键时刻，正是以爱国主义为核心的民族精神支撑着中华民族的英雄儿女们，为了民族解放和世界和平而英勇斗争，并取得了最后的胜利。在以和平和发展为主旋律的新的时代条件下，我们更应该大力继承和发扬这种民族精神，牢记历史，不忘国耻；同时，在实现中华民族全面复兴的宏伟目标下，应该把这种民族精神升华为建设社会主义事业的时代精神，把弘扬伟大的民族精神与有中国特色社会主义的伟大事业有机结合起来，同心协力，共创未来；在全球化浪潮中，更要以一种开放大气、稳健开拓、面向世界、面向未来的姿态弘扬民族精神，这样的民族精神是中华民族发展的不竭动力。

回顾历史，应当以史为鉴，从中获取智慧和启迪。我们应该珍惜无数先辈用鲜血换来的胜利果实，时刻铭记，为我们生在这个伟大的国家而倍感光荣；我们应该客观分析我们所处的周边环境，加强合作但不放松警惕，和平发展、和平崛起；我们更应该时刻牢记以爱国主义为核心的民族精神，把爱国热情转化为学习的动力，转化为创新的动力，转化为建设祖国的动力，为中华民族的伟大复兴而共同奋斗。

青少年的成长发展，从来就是与时代的发展、社会的进步紧密地联系在一起的。广大青少年只有把自己人生追求同祖国命运联系紧密联系在一起，把“青春”、“希望”、“激情”同振兴中华紧密联系在一起，才能使得这种“爱国热情”成为我们奋斗的原动力。“一二·九”运动给我们的启示，就是不要局限在个人的世界里，不要只关注个人的前途和命运，“以天下为己任”的责任感，用“天下兴亡，你我有责”的使命感去关注国家大事，投身社会实践。

“一二·九”运动促使有作为、有理想的青年投笔从戎，参加革命实践活动。参加“一二·九”运动的很多学生在学校里在学习上都是一流的。八路军当时力量较为薄弱，长征完成之后红军只有两到三万人，而且武器落后，队伍也很不整齐。但是日本帝国主义把当时的青年学生逼到了革命的一方，国民党不抗日，把青年学生逼到了共产党的一方。当时所有有为的青年，真正念书最好的那些人都去参加了共产党、参加了地下组织，去搞革命了，为民族解放和国家独立做出了巨大的贡献。

4.129运动书 篇四

1935年12月9日，寒风凛冽，滴水成冰。参加抗日救国请愿游行的爱国学生涌上街头。他们高呼“停止内战，一致对外!”“打倒日本帝国主义!”“反对华北五省自治!”“收复东北失地!”“打倒汉奸卖国贼!”“武装保卫华北!”等口号，表达了全国人民抗日救国的呼声。一路上，不时有大中学校的学生加入游行行列，队伍逐渐扩大到五六千人。当游行队伍遭到大批警察手执大刀、木棍、水龙，对付手无寸铁的爱国学生。爱国学生不畏强暴，队伍仍在继续前进。

北平学生的抗日救国示威游行，沉重地打击了国民党政府的卖国活动。一二九运动得到全国人民的支持和响应。一二九运动广泛地宣传了中国共产党停止内战、一致对外的抗日主张，掀起了全国抗日救国运动的新高潮。

十二月九日，一个普通但不平凡的日子，北平——历史的故都，发生的惊天动地的事件，反对投降和压迫掀起了学生总运动，到处是怒吼的口号，到处是浴血沸腾的青年，黄河长江为之怒吼，中华大地为之震颤，因为，一个蹂躏不屈的民族在苏醒，一个多灾多难的国家在抗！

当时间的车轮碾到今天的时候，当挂历上赫然显示12月9号的时候，身为青年的我们，我相信，我们中的没一个人都不会忘记这一天——十二月九日。

我们不会忘记，不会忘记这一天，六十九年前的这一天：我们更不会忘记，更不会忘记那些在敌人的恐怖下高呼着口号散发着传单而不惜抛头颅，撒热血的青年，可敬可爱的青年。我们不会忘记他们，那些可敬可爱的青年，他们是民族的拯救者，他们是中华民族的先驱。是他们，在国家存亡的关头，振臂高呼，促使了反动派的妥协。

是他们，在民族生死的毫发间，热血横洒，促使了民族的觉醒。

他们，可敬、可爱的青年，以他们的实际行动，展示了青年的热血豪情，以他们大无畏的勇气，诠释了青年的含义。

如今，作为我们跨世纪的一代，作为石油工程学院的一员，面对未来祖国前途无限光辉灿烂，我们更应该具有爱国之情和树立报国之心。作为新时代的青年，我们虽然没有为祖**亲挣脱锁链而驰骋沙场，但却赶上了为祖国的繁荣富强、为石油事业的发展奉献青春的时代。我们应该树立与石油事业“同呼吸、共命运”的信念，应该有为中国石油事业的辉煌而奉献青春的志向。

那么，朋友们，正值青春年华年少轻狂的我们，该用这样怎样的行动诠释含义呢？ 处于二十一世纪和平下的中国大学生们又该如何去展现青春的风采呢？

对此，我只想说两个字“努力”

人生苦短，而生命只有一次，青春有何其短暂，难道我们真的希望这大好的青春年华就在我们的虚度中而好无意义的流淌而去吗？

难道我们真的希望，当我们年老时，翻忆起年轻时的影集只能看到那单调的，苦涩的毫无意义的青春吗？

难道我们真的希望虽然快乐但平庸地度过青春，然后平庸的度过余生吗？

不会的，我相信，没一个有理智，有热血的青年大学生都不会希望自己平平庸庸一辈子，我们都渴望理想的实现。

72年前，先辈们是为了“中国崛起而读书。”他们做到了。今天，即将踏上历史舞台的我们，作为新世纪大学生，我们要为“中国腾飞而读书！”

在激情燃烧的十一月

作为风华正茂的一代热血青年

我们激扬文字，指点江山！

让理想与中国石油的发展紧密相连；

让青春的价值在平凡的工作中体现；

我们一腔热血我们热情讴歌，热爱中油！奉献中油！乐在中油！

今天，我们是中国石油的主力军，让我们用最年青的最猛烈的冲劲，为中国石油加油！

为祖国加油！

我曾听过这样的感叹：我生不逢时，没赶上英雄的时代，要不我也会扬名天下！我也听到类似的抱怨：我时运不佳，没摊上一个好岗位，否则咱也能露露脸！是啊，和平年代，普通工作，我们很平凡。但是我要说，伟大正寓于平凡之中，平凡的我们一样能高举不平凡的旗帜，因为在平凡中，我们一样能够创造出不平凡的业绩！

曾经的榆炼，漠漠黄沙，尘土飞扬，设备简陋，满目沧桑；而如今，铁塔巍巍，机器隆隆，塔架林立，火炬熊熊，一片欣欣向荣。鲁迅先生说过：人，是要有一点精神的，面对困难，要有战胜困难的勇气，面对挑战，要有应对挑战的决心。巍峨的高山峻岭没有挡住石油学子的雄心，茫茫的戈壁沙漠没有吓倒石油学子向上的壮志。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我们十多年燃烧青春，挥洒热血，用耕耘去换取收获。

我们成长于红旗下，壮大在新世纪，作为一名未来石油人，我们用心血和汗水传承百年梦想，用青春和力量铸就新时期的石油人精神——埋头苦干，开拓务实，创新发展，锐意进取！这种精神，激励我们无私奉献、任劳任怨；这种精神，激励我们勇往直前、义无反顾；这种精神，将继续激励我们为新时期的石油事业保驾护航，为开创我们石油新局面奉献我们的青春和力量！曾经风雨沧桑，我满腔的热情，共同奋战在辉煌的石油战线上。

“奋斗改变命运，梦想让我们与众不同”。我相信，作为我们石油人，一定会发扬前辈们的传统美德，继承一二九运动的爱国精神，勤勉好学、锐意进取、自强不息。

5.纪念129运动主持词 篇五

主 持 词

开场词：

男：尊敬的老师，亲爱的同学们，合：大家下午好!男：今天我们相聚在这里，隆重纪念伟大的学生抗日救亡爱国运动78周年。共同缅怀那段刻骨铭心的记忆。

女：七十八年前，先烈们为了祖国的尊严向国民党当局请愿，却被置于无情的枪口之下。我们不会忘记，不会忘记那些在敌人的恐怖下高呼着口号散发着传单而不惜抛头颅，洒热血的青年。

男：是他们，在国家存亡的关头，振臂高呼，促使了反动派的妥协；是他们，在民族生死的毫发间，热血横撒，促使了全民族的觉醒。我们的先辈为了我们的和平，用生命换来了今天的幸福生活。他们以大无畏的勇气，诠释了青年的含义。

女：祖**亲伤痕累累，中华大地怎能踏践。这是一群热血青年正义的呐喊，这是一群爱国志士光荣的宣言。如一股奔涌而来的洪流，似一只搏击风浪的海燕。一二九运动，永远高扬的旗帜，永恒的爱国诗篇。

男：78年后的今天，我们齐聚在这里，为我们的前辈骄傲，更为我们强大的祖国而自豪！女：同学们，就让我们一起在爱国主义飘扬的旗帜下朗诵出我们的心声，让它激昂我们精彩

纷呈的人生，让它回响大地，让它震彻云霄。男：****中学八年级组纪念一二九运动配乐诗朗诵比赛 合：现在开始。

女：首先，请允许我向大家介绍担任本次比赛的评委老师。他们是： **老师（鼓掌）**老师（鼓掌）„„ 欢迎你们

男：本次活动得到了学校领导的大力支持，让我们以热烈的掌声有请学校 讲话，大家欢迎。

女：（对领导讲话简单评价）本次比赛计分采用10分制。（宣布评分标准）男：预祝各班级在比赛中取得好成绩，首先有请1号班级上台，他们带来的诗朗诵是《 》，请2号班级做准备

结束词 男：老师们 女：同学们

男：巍巍昆仑，锁不住阵阵中华风 女：滔滔江河，淹不尽浩浩中华魂

男：我们用诗歌纪念那段激情燃烧的岁月，女：我们用诗歌颂扬如今蒸蒸日上的中国，男：让我们带着先辈们遗留的光荣传统去奋斗 女：让我们带着英雄们传承的精神去学习，去拼搏

6.向动物学习运动 篇六

英国科学家也发现，青蛙的跳高本领也和腿肌的温度有关，只要将其腿肌温度适当提高，腿肌收缩速度便也能随之提高，而弹跳能力也会随之明显提高。于是，科学家想方设法提高跳高运动员起跳时的腿肌的温度，这样，跳高运动员果真取得了更好的成绩。

游泳运动员向青蛙学习，发明了蛙泳。有的运动员发现海豚的游泳能力比青蛙强得多，于是就模仿海豚游泳。

有人还模拟袋鼠的样子，制成了大肚子游泳衣，穿上这种内装沙子的游泳衣，“大腹便便”地入水游泳，可以锻炼体力和耐力，比赛时一旦丢掉大肚子游泳衣，就会感到十分轻松和利索，在水中能无比轻快地前进。

袋鼠雖然拖着个大袋子，可是，它每小时能跑70多公里，一步能跳12米左右。袋鼠起跑之前，总是先向下屈身，把腹部贴近地面，然后一跃而起。澳大利亚的一名短跑运动员发现了袋鼠起跑的秘密，发明了蹲式起跑，创造了优异的成绩。

科学家拍摄了骏马奔驰的镜头，然后用慢镜头观察研究骏马奔跑的动作，发现骏马之所以跑得快，奥秘在于它后腿蹲蹬有力。因此，短跑运动员就训练蹲蹬式起跑，使脚掌着地，然后奋力蹬跃，这样就能跑得更快。

7.129运动演讲稿 篇七

“九〃一八事变”后，日本帝国主义占领了东北，接着又向华北发动了新的侵略。1935年下半年，日本帝国主义发动华北事变，进一步控制察哈尔，并指使汉奸殷汝耕在冀东成立傀儡政权。国民党政府继续坚持不抵抗政策，竟准备于12月成立冀察政务委员会，以适应日本帝国主义提出的华北政权特殊化要求。失地丧权，亡国灭种的大祸迫在眉睫。12月9日，在中共北平临时工作委员会的领导下，北平爱国学生6000余人，高呼“停止内战，一致对外”、“打倒日本帝国主义”等口号，举行了声势浩大的抗日救国示威游行。国民党政府出动大批军警镇压，30多人被捕，数百人受伤。10日，北平各校学生宣布总罢课。在“冀察政务委员会”计划成立的12月16日，北平学生和各界群众1万余人又举行示威游行，迫使冀察政务委员会延期成立。之后，天津学生又组成南下扩大宣传团，深入人民中间宣传抗日救国。杭州、广州、武汉、天津、南京、上海等地相继举行游行示威。北平学生的爱国行动，得到了全国学生的响应和全国人民的支持，形成了全国人民抗日民主运动的新高潮，推动了抗日民族统一战线的建立。

2大江东去，浪淘尽，千古风流人物。弹指间，抗日先辈的那些峥嵘岁月已被轻轻翻了过去，揭开了另外一重人间。新中国的建立后，我们这些中国公民不断地向时代赋予我们的接踵而至的使命负责。短短半个多世纪，中国就已经沐浴在了现代文明的光辉之下。“往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇,萧瑟秋风今又是,换了人间”。车水马龙不曾停歇，大好的历史发展机遇面前的我们不能停歇，我们不能让社会运行的传送带保持“空转”，发个发福的老头歆享半生取得的成就。

是的，我们不能停歇，时代的马达正全速运转。但那些峥嵘岁月，永远值得炎黄子孙铭记。历史不是一页书签，可以供我们轻佻地把玩；历史不是已经成为化石的过去，History always repeats itself.；历史不是时间长河中一段孤立的截取场景，和中国的现在与未来毫无瓜葛；历史是祖先的脚印，一行行、一代代的努力才把中华民族自身发展的道路前仆后继铺到了今天；历史是是一艘摆渡的巨轮，不断地把我们赖以生存和发展的社会往前摆渡；历史是一个民族曾经精神符号的记忆，它们曾经在竭蹶的背景、风雨交加的时代下彰显出和平时代所不能目睹的绚烂；历史是一段段螺旋上升的楼梯，我们靠着它不断抵达一个又一个高度……

楼梯并没有抽掉，历史不容忘却。现代社会是以全球经济一体化和资源配臵国际化为基本特征的。在这场与共同挤乘物质快车的地球村村民展开的艰苦精彩并呈的长时间博弈中，我们必须洞见其中的隐患、凶兆。中华民族曾经面临亡国灭种的危机，现在如果我们一着不慎的话，同样有可能被吞噬掉宝贵的国家利益，掏空身子。一些民族和国度早就环伺周围,馋涎欲滴。既然历史是并没有抽掉的楼梯,我们何不利用这笔财富和教训,在民族精神符号的记忆中找寻我们尚未完全记取的英勇姿势.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。但是“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”,这些民族的脊梁是光阴的侵蚀所不能淘去的!“一雨纵横亘二洲,浪淘天地入东流。却余人物淘难尽,又挟风雷作远游”,这是戊戌变法失败、劫后尚存的梁启超流亡海外时的一首诗作.他实际上是在不经意间完成了对新民主主义革命时期爱国英雄的超前描述.鸦片战争以来,国事日降.一代又一代的志士仁人拍案而起,横眉冷对乖戾凶狠的侵略者,这等于是把个人的生命毅然放入绞肉机.“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求”。但在那段历史,民众也逐渐觉醒,理解并支持先辈们以珠玉之身参与的救国事业.瞿秋白“早夭”了,因为以他的天分、才情,是绝对可以成为与朱生豪、梁实秋

功悉力敌的大家.他没有后悔,千千万万的投笔从戎者也没有后悔,抛家弃子的“林觉民”们也没有后悔！

可以说,新中国的诞生,是与无数把个人的如花生命放入侵略者的绞肉机探索挽救亡道路的烈士分不开的.在救民于水火这条路上,莫道人行早,深山更有早行人.林则徐,一位封建官员,出于朴素的爱国主义,他写下了“苟利国家生死与，岂因祸福避趋之”的句子,投身禁烟运动,苦心孤诣翻译外国资料,堪称近代中国“开眼看世界的第一人”.!>

中华民族是伟大的民族,我为能生在这样一个威武不能屈的国度自豪.今年是杨靖宇将军牺牲64周年的纪念年,今天,是一二九运动69周年的纪念日.作为一名学生,我们不能忘记历史的这些悲壮剪影.心居斗室,心忧天下,这是五四以来中国学生呈现出的精神风貌.就让我们把目光投向69年前吧:

1935年12月9日上午10时，北平各大中学学生3000余人齐集新华门前请愿。随后举行大规模示威游行，反对设立冀察政务委员会，反对华北“防共自治运动”，反对日本侵略华北。游行队伍在西单和东长安街与军警发生冲突，学生受伤颇多，被捕者数十人。12月10日，北平各校学生实行总罢课。杭州浙江大学学生会决议，响应北平学生运动，并通电全国。12月11日，南京国民政府指派“冀察政务委员会”委员17人，指定宋哲元为委员长。宋哲元派军警分驻各大学校门，严禁学生出校游行示威。12月12日，上海、南京、武汉和广州等地大、中学校学生声援北平学生。12月14日，海各大学学生救国会成立，通电声援北平学生运动。12月16日，北平44所大中学校学生1万余人，再次举行游行示威。游行队伍遭军警镇压，被捕者二三十人，受伤400余人。北平罢工、罢市、罢课。原定本日成立的“冀察政务委员会”，延期成立。1936年1月，京、津等地学生组织南下宣传团，深入到工农群众中去宣传抗日。3月31日，为北平第17中学学生郭清死于狱中，北平举行抬棺示威游行。

5月28日，北平举行示威游行，游行的口号是：“拥护29军抗日”、“发扬29军抗日传统”、“打倒日本帝国主义”等。5月30日，冀察政务委员会委员长兼29军军长宋哲元发表谈话，表示“若日本仍然增兵华北，余将与29军将士实行抗日”。6月13日，北平学生举行第4次示威游行，反对日本继续向华北增兵。沿途军警对游行队伍不加干涉，并予以同情。纵观近代的学生运动，五四运动给第一次大革命准备了舆论、人心、思想和干部。一二九运动则有力地推动了抗日民族统一战线的建立

历史值得反复回味.五四运动激发了爱国青年对“中国往何处去”这一问题的思索,一部分具有革命知识分子留在国内继续进行革命活动,另一部分则分赴法国、德国、比利时勤工俭学、寻求真理.周恩来就是勤工俭学生中的光辉榜样.这极其深刻地影响了近代中国历史.一二九运动呢?

1936年12月9日,西安万余学生举行一二〃九运动一周年的纪念活动。张学良将军为了避免流血事件，亲自前往临潼道上的十里铺劝阻学生，表示“我张学良的爱国心情跟你们一样，你们的要求就是我的要求，也许我的要求比你们的要求还急迫。但现在你们不要再往前走了，不然会发生流血事件。”学生们则回答“爱国就不怕牺牲！”张学良最终表示要在一星期内用事实对学生作出回答.1936年12月12日，西安事变爆发：张学良以兵谏的形式迫使蒋介石投入抗日大潮。西安事变——一群学生与一位将军一种情怀的契合与共鸣。在我看来,这是中国近代史上最让人感动和欣慰的镜头之一.一二九运动的火种,传到了国民党编制核心之下的以张学良将军为代表的人心中.1940年，日军发动枣阳会战。张自忠作为集团军总司令，本大可不必亲率部队出击，但他不顾部众的再三劝阻，亲率仅剩的2个团加总司令部直属特务营渡过襄河作战,最后举枪自戕壮烈殉国。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还,夫哲人者,舍其事而成其心.与此同时,中国共产党也进行着艰苦卓绝的抗日斗争.一二九运动,注定会成为可与五四运动比肩的具有重大历史意义的学生运动.历史不是一页书签，历史不是已经成为化石的过去，历史不是时间长河中一段孤立的截取场景；历史是祖先的脚印，历史是一艘摆渡华夏民族的巨船，历史是一个民族曾经的精神符号的记忆，历史是一段段螺旋上升帮助我们民族抵达一个又一个高度的楼梯……

我们应当记取隔着69年光阴的一二九运动,记取以学生为先锋的全民抗日高潮中英勇的民族精神符号

参考资料：

“今天，我来了，一手拿着橄榄枝，一手拿着保卫橄榄枝的枪，不要让橄榄从我手中话滑落，请注意不要让橄榄枝从我手中话滑落。”这是已故巴解组织领导人阿拉法特的一句名言。和平，是人类永恒的追求，任何阻碍和平发展的人或组织都将被正义的力量所消灭。正如阿拉法特所说，当受到外界压迫的时候，他将会拿起手中的枪去捍卫这即将滑落的橄榄枝。可以说，阿拉法特是伟大的，其伟大之处就在于他为了和平而奋斗终生。同样，我国的那些为了祖国的和平而抛头颅洒热血的烈士们也是伟大的！

74年前，也就是 1935年12月9日，爱国学子为祖国的未来，为了打击日本帝国主义的侵略，联合起来向当局请愿，希望用当局者的枪来保护祖国的橄榄枝。可惜，当权者为了一已的私利，将黑洞洞的枪口对准了无辜的学生......从那以后的74年中，我华夏大地经历了日本铁蹄的蹂躏，内战的洗礼，也经历了中华人民共和国成立的兴奋，十年**的催残以及改革开放的喜悦......此时，我站在这里是为了纪念12.9，今天，我们大家坐在这里也是为了纪念12.9。这使我不由得想起，鲁迅先生为了纪念左联五烈士而写的《为了忘却的纪念》，而我们现在所做的就是为了那“忘却的纪念”。我们的纪念日很有限，从“五四”到“五卅”，从“12.9”到“12.16”。可是我们只有在纪念日上，才会想起那些为了革命，为了新中国的建立而牺牲的人们；只有在纪念日上，一些有良知的人才来体味今天的生活来之不易；也只有在这纪念日上，我们才会总结历史，赞扬今天的美好，展望自己的未来，要为祖国做贡献等等。可当纪念日过后，我们还会有多少人去思考，还会有多少人去回忆呢？

纪念碑是用来帮助我们记忆历史，缅怀先烈的地方，可讽刺的是我们不仅是历史，恐怕连纪念碑都快要忘干净了吧？

遗忘是可悲的，而遗忘自己国家的历史既是可悲而更是可耻的。

到有纪念碑的地方去走走吧，你定会看见，纪念碑孤零零的伫立在那里，它的处境十分尴尬，原来安静的小镇变成了繁华的都市，一座座拔地而起的高楼替代了一间间低矮的平房，而纪念碑的面前却依然是那么的冷清。有谁会在纪念碑的前沉思过那些付出了汗，血乃至生命的战士们，有谁会在纪念碑前沉思过那些在黑暗中寻找光明的革命志士，又有谁会在纪念碑前真诚的告慰他们的在天英灵呢？

逝这如斯夫，七十四年过去弹指一挥间，但我们对先烈的敬仰应该淹没在这繁忙的都市生活当中吗？我们对先烈的思念应该随着时间的变迁而淡漠吗？我们的爱国情思应该随着年龄的增长而深深的埋藏在心底吗？

答案是否定的，我要用尽全身的气力呐喊“不！”。

8.129运动活动方案策划 篇八

冬日恋歌——纪念一二九第一届摄影展

二、活动时间：

11月20日-11月30日

三、活动地点：

四、活动主题：

自然的无限魅力，生活的精彩瞬间，冬日的心动时刻——用镜头记录下生活的爱与希望,记录下美丽祖国的无限风光。

五、活动目的：

1、为了丰富我们的课外生活，了解我们身边所发生的事，感悟大学生活!能充分感悟大自然的美好及摄影者对美好事物的独特感召力!并且能够激发同学们的爱国情怀。

2、同时给爱好摄影的同学提供一个交流的平台，共同进步。

3、展现商学院学生的风采，对宣传本院起到积极作用。

六、活动背景：

随着心灵的逐渐成长，生活的节奏加快，你是否已经开始忽视身边的爱与感动?又是否在机缘一触的时刻有着无言的感慨?冬日的冰封与严寒阻挡不了我们青春的激情与火花!从这一刻起，拿起手中的相机捕捉生活美好的瞬间，挥舞手中的画笔描绘心中的桃源!在这个崭新的冬天，记录下每一个让人心灵震撼的画面，也许只是一抹余晖中的夕阳，也许只是匆匆行走的一个背影，也许就是你心中的那个他。画面的完美——让我们用无声的言语对我们的生活，对我们的祖国大声表白!

七、主办单位：

记者站

八、活动内容：

1、前期宣传：

把条幅悬挂于各个交通要点，在人人网和QQ群发起强大宣传攻势;在商学院学生上课课间宣传本次活动!通过宣传把本次活动做大做强。

2、后期宣传：

制作展板，将优秀作品在三教，逸夫展出。

3、作品要求：

向全院征集摄影作品。主要分为三类：世间百态、人物写真、自然风景。

⑴世间百态版块主要以纪时的方式记录我们校园生活中发生在我们身边的点点滴滴。让参观者有种身临其境的感觉，去感受人生百态,珍惜身边的点滴小事!

⑵人物写真主要突出人物的动、静、喜、怒、哀、乐以此表现人物内心的变化,展现自我风采,炫出非凡的个性。

⑶自然风景主要是校园内风景四季变化为主，分为春、夏、秋、冬四个版块，让参观者对吉大的冰霜雨雪有更深的情感,对大自然有更为深刻的了解!

4、比赛规则：

(1)照片大小统一为7寸，硬笔、毛笔及绘画作品纸张自备，大小不限;所有作品统一交给自班宣传委员，由宣传委员交给记者站摄影与编辑部;

(2)由评委选出优秀作品，颁发荣誉证书和奖品。

(3)评比规则：

a)素材(30%)：严禁一切侵犯他人知识产权的作品参赛;严禁参赛者利用任何不法手段参与本次大赛，如：抄袭、盗用、作弊等等;版权纠纷，责任自负;

b)创意：(35%) 视角吸引人;

c)温馨程度(15%)：激发出观众的共鸣;

d)质量：(20%)图像清晰、完整、明亮。

(4)奖项设置：本次比赛奖项为团体一二三等奖各1名;摄影作品单项奖一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，最具创意奖1名。

9.学习129运动心得体会 篇九

关键词：有效利用；教材；地球的运动

教材作为连接师生活动的媒介，在教学活动中起着重要的作用。教材既是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可利用的资源。湘教版高中地理必修一教材有一个明显的特点就是把许多重点知识放在阅读和活动题中，而正文部分只是对重点知识的简单概括。如果只是重视正文部分，势必会影响学习的效果。所以如何有效利用教材是学好这门课的关键。

《地球的运动》是高中地理的一个重点，又是一个难点。加之这部分内容是学生升入高中首先接触的，而学生的初中地理知识非常欠缺，由于中考不考地理，加之初三一年没有接触地理，升入高中后，学生对地理自然有一种恐慌心理。所以引导学生逐步掌握是一种重要的策略，而教材是最直接、最重要的工具。下面我以有效利用教材学习地球的自转为例，谈谈具体的做法。

在学习地球自转的地理意义时，教材正文部分罗列了三个意义。但具体内容则通过阅读和活动题来掌握，教师要引导学生阅读分析。教材第18页有两个阅读材料，教师应引导学生阅读，然后总结出地转偏移规律和地方时求算公式。阅读1中提到：在北半球，它（地转偏向力）指向运动方向的右侧；在南半球，它指向运动方向的左侧。沿赤道运动的物体，不受地转偏向力的影响。由此可以得出地转偏移的规律，进而补充判断地转偏移的左右手法则。北半球用右手法则：伸出右手，掌心朝上，四指并拢和大拇指垂直，四指所指为物体原来的运动方向，大拇指所指为物体偏移方向。在南半球用左手法则，即伸出左手，掌心朝上，四指并拢与大拇指垂直，四指所指为物体原来的运动方向，大拇指所指为物体的偏移方向。这样结合教材，就把地转偏移的规律和判断法则都学到了。

阅读2中提到地方时的含义和变化规律，引导学生解读这部分，然后总结出地方时的求算公式；所求地方时=已知地方时+或-经度差（°）/1°×4分钟，加、减号的选择遵守东加西减的原则，也就是说如果所求地在已知地偏东，就要用已知地方时加上相差的地方时，如果所求地在已知地偏西，就要用已知地方时减去相差的地方时。经度差的计算则要同侧相减，异侧相加，即同为东经度或西经度，大数减小数为经度差，一地为东经度，另一地为西经度，则两者相加为经度差。这是已知两地的经度和其中一地的地方时，求另一地的地方时的计算公式。那这个时候就要引导学生思考：如果已知两地的地方时和其中一地的经度，如何求另一地的经度，这个问题比较难，我们要结合活动题（第18～19页）来思考。

这个活动题要求粗略测定学校所在的经度。先要求学生仔细阅读活动题，分析出做题的思路。当学校所在地时间是12点时，一看手表北京时间是几点几分，即东经120度的地方时已知了，这样问题就转化成已知两地地方时和其中一地的经度，求另一地的经度的。但怎么就知道学校所在地为当地12点呢？结合活动过程的介绍，让学生看明白想清楚。在这个过程中要帮助学生分析一天中太阳高度的变化规律和日影长度的变化规律，以及一天中出现日影长度相等的两个时间点关于12点对称。当然，这个活动对于不同纬度地区是不同的，但我们的学校在北回归线以北，所以没有时间限制。

通过前面的阅读和分析得知，只要经度有一点差异，地方时就会不同。这样用地方时计时就很不方便，于是引出时区和区时，那时区怎么划分，时区怎么计算，这些问题逐步引出，让学生思考，然后结合活动题得出结果。紧接着，学生也会想到一个问题，如果已知两地的时区和其中一地的区时，怎么求另一地的区时，第19～20页的一组活动题便是解决这个问题。这个问题中先选择两个城市，我们可以选北京和纽约，甲为北京在东八区，乙为纽约在西五区。设定北京为8月1日8：00，求纽约的日期和时刻。可以有两种解法，一是按照乙地在甲地的东边计算，二是按照乙地在甲地的西边计算。但实际结果是一样的，要求学生完整地说出做题的思路和过程。在具体做题的过程中，还可以结合绘图来解决，这样就会更直观更好理解。但是在按照乙地在甲地西边计算的结果中出现了负值，怎么办？于是给学生总结如何针对不同结果进行处理。如果结果>24，则结果减去24，为第二天的某一时刻，如果结果在0～24之间，则为当天的某个时间，如果结果<0，则结果加上24，为前一天的某个时间。但东西方位是相对的，我们通常选择劣弧段考虑，在这个题中，西五区和东八区，时区差为5+8=13，如果时区差>12，则东时区在西，西时区在东，我们直接按照西五区在东八区的东边计算就行。这样通过这个活动题，就可以让学生掌握区时的换算，而且还强化了两地之间的东西方位。

总之，教材是丰富学生知识、提高学生能力的重要工具。教师应该引导学生结合教材中的图文材料、阅读和活动，有效分析、合理利用，这样既方便又实用。让学生学得更轻松更踏实。以上是我在实际教学中的一点心得，与大家共勉。

（作者单位 山西省平遥县第二中学校）

10.纪念129运动思想汇报 篇十

12月9日，是“一二.九”运动七十二周年纪念日，回顾72年的历史，放眼当前的国际国内形势，我陷入了深深的思索之中。

为什么四万万大众竟会成为一个只有几千万人口的国家的奴隶？为什么960万平方公里的广袤大地竟会成为小日本的附庸？为什么西方资本主义国家已发展到第四次工业革命阶段了，而堂堂十亿人口的中国却还在第二次工业革命阶段徘徊？沉痛的历史已经证明：落后就要挨打，落后就会任人宰割，这样的历史再也不能重演了！灾难深重、满身创痍的中国也经不起这样的历史重演了！

眼下知识经济正以它巨大的威力震慑着整个世界。中国能不能经得起这强大的冲击？关键在有没有高度发达的现代科学技术。中国人笨吗？事实证明，中国人的智能系数位居全世界各民族之首。中国人中不乏有第一流的科学巨匠，第一流的工程师，第一流的发明家。人才不是没有，然而为什么总是步人后尘、而不能跑在别人前头呢？答案是：人才太少了，尤其是专业人才更是少的可怜！造成这一严重问题的原因就在于我们的教育事业太落后了，远远跟不上时代的要求。目前，整个中国才勉强普及义务教育，10亿农民中竟有仅一亿文盲，一万人中只有二百多个大学生，而美、日等国百人里面就有一半以上的大学生。这样大的差距，怎能不落后呢？可以肯定，如果我国政府不致力发展教育事业、培养大量人才，而一味地搞对外开放、盲目学习西方，那么我们的经济就难以振兴，改革将会越改越遭，现代化也将是虚无缥缈的空中楼阁。

有人说，现代的青年是跨掉的一代，对政治一窍不通，我说不重视青年人的意见、不善于发挥青年人的聪明才智，也是我们党的致命弱点。现代的青年人中间，跨掉的是有一些，但不能以偏概全，他们中的大部分还是好的。他们不仅努力学习科学文化知识，而且对国内外政治也时时关心；不但朝气蓬勃、敢想敢做，而且也会冷静思考；不但有爱国之情，而且有报国之志。这一点，战斗在各行各业尤其是高科技行业的时代精英们就是最好的证明。他们之中，大多数是青年，但他们并不弱，他们经受住了时代的考验，在各自的行业创造了骄人的业绩，成为备受国人尊敬的英雄。

11.129运动演讲稿经典 篇十一

昨日的中国惨不忍睹，而今日的你我呢?那一份慷慨激昂的爱国之情，它在哪里，回答我，告诉我!把心放在手上，看它是否依然炙热。我那奔腾的热血啊，喷射出无限的赤子之情。当日本人的铁蹄残踏我们领土的时候，你在哪里;当山河破碎的时候，你在哪里?扼腕叹息，我们踏着前人的血泪，却没有一丝心痛。任凭风雨的飘摇、心灵的涤荡，追溯着历史的辛酸。1935年12月9日，北平大、中学生在中国共产党的领导下举行了抗日游行，反对华北自治。中国面临亡国灭种的危机，我们不要丧权辱国，因为我们是中国人!我们竭力呼喊“停止内战，一致抗日”、“打倒日本帝国主义”!中国人站起来，看看眼下的饿殍遍地，祖国百废待兴，那是怎样的一种心痛。当游行队伍被警察和保安队拦截的时候，你在哪里;当爱国学生遭到上千名军警镇压的时候，你在哪里。亲爱的同胞们，这是我们的祖国，这是我们的家啊!唤醒沉睡着的力量，扬起心灵的风帆，中国人是龙，顶天立地的龙。

尽管眼里含着泪水，嘴上依然要微笑，中国是颓废过，中国是凋零过。但那又怎样，中国有一颗坚强的心，即使那冬日泛黄的光，也会造就不朽的中华魂。于是我们的国苏醒了，在我们的哀求与抚慰下渐渐醒来，伴着那咸涩的泪水，看着您那深情的眼神，我有一种想要为你死去的冲动。国啊，我的母亲!，我想依偎在您的怀抱，久久的，久久的不想醒来。我害怕所有的一切只是一场梦，我用力的掐着自己的面颊，甜甜的笑了。我知道所有的一切，我不想再让你痛苦辛酸，我们摒弃腐朽的过去，我们创造莺歌燕舞的明天。母亲让我为你抚平伤痕，日本的铁蹄踏不尽我们的壮语豪言，日本的奴化教育浇不灭我们对您的忠心赤胆。

12.中学生运动技能学习的成败归因 篇十二

摘要通过对中学生体育运动技能学习的调查研究，针对在运动技能学习过程中的影响因素设计问卷，并对所取得的数据进行分析与研究，从而得出结论。旨在为中学体育研究提供有价值的建议。

关键词运动技能学习体育教学成败归因

一、前言

归因是指个体对自己或他人行为结果的原因的知觉和判断。通俗地说，归因就是寻找行为结果的原因，它总是对结果提出为什么，探寻各种原因。一般认为成败归因可归结为6个方面：（1）能力；（2）努力；（3）工作难度；（4）运气；（5）身心状况；（6）其他因素。

成败归因是心理学的一个范畴，最早产生于美国。1958年，美国社会心理学家海德（F.Herder）依据事物之间的因果关系原理，主张从行为的结果入手探索产生行为的原因，将多种多样的原因简化为能力、努力、任务难度、运气四个基本因素。继海德（F.Herder）之后，琼斯和戴维斯提出了人们依据行为符合社会规范的程度和是否为行为者自由选择的结果两个因素，来确定是否把这种行为归因于行为者的内在属性的相应推断理论。凯利在海德的协变原则的基础上提出了归因的方差分析模型，把归因的原因分为3类：行为者个人方面的原因。人们在哪一种因素作为行为的原因时，依赖于一致性、区别性和连贯性这3种信息。贾斯帕斯等人以凯利归因思想为依据，提出了归因的自然逻辑模型。该模型认为归因就是寻找行为产生的一套必要和充分条件的联结，而不是具体的个人、刺激和环境的归因。韦纳（Weiner）等人正是的将此种对成就行为的归因分为四类，即能力、努力、难度及运气。这四类归因分别有两个向度组合而成，在原因的根源向度中，能力和努力两因素系操之在我，故属外在因素，而难度和运气两因素，则因操之在他人，故属内在因素，至于稳定性向度中，能力和难度，不随时间而改变，属稳定因素，而在努力和运气两因素，则随时间而改变，故属不稳定因素。

韦纳（Weiner）认为原因的根源向度，对个人成败表现，会引起荣誉感和愧疚的感情反映：而稳定性向度影响个人对未来结果的成就期望，他进一步指出归因的向度，应有三个向度：控制度，以衡量影响成就的原因能都为个人所控制。这第三向度的提出，使得归因的牧师更加完整，上述三个向度乃是目前研究原因归属时三个最合逻辑的向度，也是学者在解释实践结果是最常用的向度。随着科研成果的日益增加，对成败归因的研究越来越深入，理论体系也越来越系统，我国在这一方面也取得了不少的成果。金晓芳、张云华在对中学体育教师教学成败归因的取向的研究结果表明，中学体育教师在对成功进行归因时，各原因排序为能力、努力、身体心境、学生器材、运气、他人帮助，更倾向于归因为内部的、稳定的、可控制的原因；对失败教学进行归因时，各原因排序为努力、能力、学生器材、身体心境、他人帮助和运气，倾向于做内部的、稳定的归因，在可控制和不可控制的原因上有相同倾向。王江云在对运动员竞赛成败归因研究时发现研究结果与韦纳（Weiner）所提成就动机归因理论中，认为个体对前次成就所作的不同归因和这些归因的向度特点将影响个体对下一次成就的期望及努力的论点不一致，研究结果产生不同。曾永忠在研究中学生体育学习中的归因前因研究时发现,研究结果和韦纳等人提出的有关成就行为的4大普遍原因——努力、能力、运气、任务难度差异很大，特别是在其中的运气和任务难度两个原因。中学生对体育学习中的成败进行原因分析时，项目难度因素显得不是那么重要，运气因素也排在了及不重要的位置。宋信勇在对运动焦虑水平与成败归因倾向的研究中发现，不同运动焦虑水平的运动员在成功归因倾向上存在着显著差异。集中反映在内部不可控因素上，即集中反映在能力和心境两个因素上具体来说，不同运动焦虑水平的运动员在对成功进行能力和心境归因时，均呈低焦虑者>中焦虑者>高焦虑者的倾向；其中低焦虑者的能力歸因显著高于后二者，低、中焦虑者的心境归因显著高于高焦虑者。

中学是体育学习的关键时刻，在这一时期的体育学习不但使身体素质迅速提高，而且还会培养他们今后的体育学习兴趣，为“终身体育学习”的目标实现奠定基础。中学生在体育学习中、学习后都会总结自己上体育课成功或失败的原因，即对他们体育学习进行成败归因，这不但影响到他们今后的学习效果，而且影响了体育教学目标的实现。所以加强中学生体育成败归因的认识有着现实的意义。在对成败归因的研究中，我们不难发现，多数研究是在体育运动竞赛中，而对中学生体育学习的研究却不多。因此，在我们目前的体育研究中，应该加大对中学生体育学习成败归因的研究。更深入地了解中学生体育学习成败归因的因素，找出它们与竞技体育成败归因的区别，建立更加系统的理论体系。对我们中学体育的教学进行理论指导，为教师的教学、学生的学习提供理论支持。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

按随机抽样的原则，抽取山东省沾化一中、沾化二中两所学校共计 207名学生，剔除不合格问卷3份，共获得有效问卷204份，样本有效率达98.6%。

（二）研究方法

1．文献资料法

查阅了大量与归因理论以及与运动技能学习有关的书籍和论文，并对这些文献进行了系统的整理、归纳、总结。

2．问卷调查法

针对学生在运动技能学习中的影响因素，设计问卷，采用个人书面、匿名的方式进行填答。

3．数理统计法

对获得的原始资料输入计算机，用spss.11.0系统进行处理分析，得出有效的数据。

三、结果与分析

（一）中学生运动技能学习成功归因统计

表1中学生运动技能学习成功归因

原因人数 所占比例（%）

能力 4622.5

兴趣4220.6

学习环境 34 16.7

努力3316.2

态度2411.8

学习难度 16 7.8

运气 94.4

（二）中学生运动技能学习成功归因分析

从表1统计的结果我们不难看出，对于成功的归因主要体现在能力、兴趣和学习环境上，而能力和兴趣是属于内在因素，学习环境属于外在因素，中学生对运动技能学习成功的归因主要体现在内在归因上。但是努力在总的比重中却不是很大，这表明中学生在学习时没有过多注意努力在学习中所占的重要性。这与成年人的做法有些不同，这是由于他们还没有过多的寻找自身的原因。而是对能力和兴趣所找的比例相对最大，这符合中学生时期的特性。运气在归因里的比重很少，只占到4.4%，这与韦纳等人提出的有关成就行为的4大普遍原因——努力、能力、运气、任务难度差异很大，这是由于西方和东方文化差异所至。

（三）中学生运动技能学习失败归因统计

表2中学生运动技能学习失败归因

原因人数所占比例（%）

学习环境4823.5

学习难度4120.1

态度3517.2

努力3215.7

兴趣2311.3

努力178.3

运气83.9

（四）中学生运动技能学习失败归因分析

由表2可以看出，中学生运动技能失败归因主要是在学习环境、学习难度和态度，其中学习环境和学习难度属于外在因素，态度则是内在因素，从总体来看，外在因素占的比例较大。兴趣所占比例大幅度下降，只占到11.3%，体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，如果没有了兴趣，那么就失去了学习的积极性，因此在教学中，我们应该加强对学生体育兴趣的培养，让他们充分认识到体育学习的重要性，提高思想，转变观念，使他们能积极地投入到运动技能的学习上。在表中，运气所占的比例仍然很少，只有3.9%，而学习难度却上升到20.1%，这表明学生把自己失败的归因多归因于外界因素，认为外界是阻止他失败的原因，而对于自身的原因比如说努力等没有足够的重视，这表明他们还不能够从自身的原因找起，还有待我们教师在教学中进行诱导。

四、结论

中学生对于运动技能学习的成败归因中运气的因素所占比例不大，与韦纳等人的研究的结果不尽相同，可能是由于研究对象的差异所致。中学生在对运动技能学习归因的时候，不能充分认识到自己努力的重要性。对于运动技能学习的成功归因于失败归因不尽相同，成功多归究于内部因素，而失败多归究于外部因素。

五、建议

（一）在运动技能学习的过程中，运用的理论根据要灵活，加大对中学生运动技能学习成败归因的研究。要研究出适合中学生运动技能学习的归因，不要一味的运用韦纳等人的现有的理论。

（二）中學教师在体育教学中应该加大对学生思想的引导，使他们认识努力的重要性，并且使他们在运动技能学习过程中能同作自己的主观能动性，更好的完成运动技能的学习，有利于教师的教学和学生的学习。

参考文献：

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[2]马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社.

[3]林晓军.大连市中学生体育学习成败归因研究[J].沈阳体育学院学报.2001(4):36.

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[5]Kelley H H.Attribution Theory in social psychology[C].InD.Levine (Ed.).Nebraska Symplsium on Motivation.Lincoln:University of Nebraska Press, 1967:192-204.

[6]王江云.运动竞赛成败归因研究[J].西安体育学院学报.2001.18(4):108.

[7]金晓芳,张云华.中学体育教师教学成败归因方式研究[J].卫生职业教育.2004(Vol.22No.10):32-34.

[8]曾永忠.中学生体育学习中的归因前因研究:认知的原因及归因倾向[J].体育科学.2004.24(2):66-69.

13.纪念129运动演讲稿 篇十三

大家好!

这是一个不时髦的标题，有人善意地说是主旋律，看了今天的报纸，连北青报这样的青年报纸，也无一字提12.9运动。1935年面对日寇的入侵，学生们喊出的“华北之大，放不下一张平静的课桌”的声音还在耳边回响，但今天的新闻中只有深圳大学学生表演的脱衣秀，这能怪少不更事的学生吗。

记得30多年前，我还在上中学时，每年12.9运动纪念日都要排节目，出黑板报。我们班的墙报就出在教室门口的墙壁上，图文并茂，深受同学欢迎。八十年代到京后有一次我带着两个孩子去樱桃沟玩，沿着沟里的溪水一直向上走。两个孩子才上小学，玩兴很高，追着山泉蹦来蹦去，满头大汗也不停歇。最后我们在山坡上看到一个三角形纪念碑，写着一二九学生野营宿营纪念字样。据说这是彭真万里等老同志提议下为纪念12.9运动而建起的纪念碑。当时我们看了好久，我也给二个似懂非懂的孩子简单讲了一下。当我们尽兴而归时，已是暮色初上了。我记得我们三人疲倦地走到大院小东门时，妻正望眼欲穿地站在门口，看见我们回来才放心转身走了，原来她是担心我们在路上有什么事，放心不下，当时也没手机联系，只在心里着急，看我们回来了，心里一块石头才落地。那一天，我们还用120黑白相机照了不少像，现在已成为珍贵的回忆了。

14.129运动演讲稿 篇十四

在最开始，我想问大家一个问题，祖国在哪儿？可能有人会回答“在亚洲的东部，太平洋的西岸。”但是今天我想说：“祖国，在这，在我们心中！”

祖国，是一个多么神圣的字眼。长江、长城、黄河、黄山，都属于我们伟大的祖国。祖国的山川雄伟，祖国的河水秀逸，祖国的胸怀无比宽广。

多年前，当侵略者的铁碲践踏我们美丽山河的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中抗争着。

岁月的指针指向1935年12月9日这个让无数爱国志士刻骨铭心的日子，广大的爱国青年用自己的青春热血谱写了一曲响彻云天的爱国之歌。

历史不会忘记这一天，更不会忘记那些不惜抛头颅，撒热血的青年。是他们，在国家存亡的危急关头，振臂高呼，促使了国民党的妥协；是他们，在民族生死的关键时刻，热血横洒,促使了民族的觉醒;

是他们，用自己的生命拯救了整个民族，用满腔的热血诠释了民族魂； 是他们，以浩气锤炼飒飒长剑，用碧血铸就巍巍丰碑。

转眼之间，那一张张青春的脸已经被历史定格了75年，但是每当我问历史：究竟是怎样的一种力量，驱使着这群和我们一样年轻的青年在面对危险时勇敢地挺身而出毫不退缩呢？历史都会清晰地告诉我，这种力量就是祖国永远在我心中的信念。

“祖国在我心中”，简简单单的六个字，道尽了多少中华儿女的心声。正是因为有着这样的一颗中国心，无数的中国人为了祖国的发展强大而努力。每一次的心跳都是爱国之声的唱响。用最赤诚的心去守护心中伟大的祖国，这是炎黄子孙共同的选择。

现在，一二九运动已经走入了我们的记忆之中，但是祖国在我们心中的信念永远不会变。

祖国在你心中，祖国在我心中，祖国在我们大家的心中，和谐家园在我们心中。为了这个信念，我们应该努力工作，在各行各业上把我们的祖国建设的更加美好。从某种意义上来说，敬业就是爱国.身为教师，我们需要秉承教书育人的精髓，不仅教知识之书，还要育爱国之人；不仅传技能之道，还需立民族之志；在培养知识型人才、技能型人才、学习型人才的同时，还要：注重学生思想品德的教育，注重学生爱国情操的培养，注重学生民族责任的传授，切实培养出德技并重的新型人才。

老师的工作在今朝，但是我们却建设着祖国的明天；

老师的教学在课堂，但是我们的成就却在祖国的四面八方；

老师的双鬓终会斑白，但是我们的青春却将百年不衰。

15.学习129运动心得体会 篇十五

关键词：学习动机；归因；自我效能；运动学习效果

中图分类号：G804.85文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)12-1691-02

近年来，对运动中的归因、动机、自我效能感的研究已广泛开展，但有关三者与运动学习效果之间的关系研究甚少。文章结合前人研究成果，运用量表和问卷对被试进行测验和调查，从动机、归因、自我效能感三个方面对运动学习效果的影响程度进行具体分析，研究阐述三者之间的互化效应并建立相互关系模型。认为，良好的学习动机、归因方式和较强的自我效能感对提高学生运动学习效果有着积极的促进作用，自我效能感的强弱是预测大学生运动学习效果的良好指标。文章旨在为高校体育教师在转变教学方式、手段以及加强对学生心理辅导方面提供借鉴，为能更好地促进高校体育教学效果的提高和学生终身体育观念的形成提供一点思路。

1研究对象与方法

1.1研究对象重庆工商大学和西南师范大学二年级非体育专业学生256名，其中男生150名，女生106名。

1.2测验方法

1.2.1学习动机量表在借鉴孙煌明和王振宏的研究成果基础上编制了学习动机量表［5-6］，共包括20个项目，内部学习动机和外部学习动机各有10个项目，量表一致性α系数为0．78。

1.2.2归因问卷根据Graudells（1980）编制的《成就归因问卷》修订而成，共24道题目，分为成功归因和失败归因两个维度，评分采用迫选法，问卷一致性α系数为0．88。

1.2.3自我效能感量表根据Gibson&Dembo（1984）编制的《教师功能量表》的有关维度编制而成。分为能力效能和行为效能两个维度，各涉及6个条目，每个条目采取5点记分法，该量表一致性α系数为0．85。

1.3施测明确测验实施应注意的问题，并组织被试学生进行体育学习动机、归因和自我效能感测验。测验完毕，收集所有学生终期体育考试成绩，并把大学生体育成绩分成较好、中等、较差三组，以此为衡量指标，对结果进行方差和回归分析。

1.4数据分析对问卷进行编码，采用SPSS9．0对经过初步整理的数据进行统计分析。

2结果与分析

2.1不同体育成绩水平学生的学习动机、归因、自我效能感方差分析

2.1.1大学生运动学习效果与学习动机的相关分析表1显示，运动学习效果好的大学生比运动学习效果差的学生内部动机强，但三类大学生在外部动机上具有显著性差异。该结果表明，造成三类大学生运动学习效果差异的深层原因在于大学生本身的兴趣、强烈的求知欲望和自我报偿等内部动机更强。

2.1.2大学生运动学习效果与归因方式的相关分析大学生对运动学习效果的归因，三组类学生有显著差异。优生更倾向于运动的兴趣、动机和努力，更有自我能力感，归因倾向于内部稳定的和自我可控维度，与运动学习效果呈正相关，表现出非常显著差异性。运动学习效果差的大学生更多地体现在不稳定和外部可控性归因，与运动学习效果呈负相关。

2.1.3大学生运动学习效果与自我效能感的相关分析结果分析显示，无论是在能力方面还是在行为方面，运动学习效果好的大学生在自我效能感上与差的学生有极显著差异性，表明运动学习效果好的大学生在体育方面自我效能感强，自信心高。

2.1.4学习动机、归因、自我效能感互化效应的回归分析以上的分析表明学习动机、归因、自我效能感与运动学习效果之间具有显著的相关关系，那么，三者之间的互化效应对运动学习效果的影响作用如何，它们中哪一个影响更大、效应如何？这里对动机、归因、自我效能感对大学生运动学习效果影响程度的回归效应进行了分析。体育学习动机回归系数β=0．254，P<0．001，归因回归系数β=0．271，P<0．001自我效能感回归系数β=0．417，P<0．0001。结果表明，学习动机、归因对大学生的影响显著。自我效能对运动学习效果影响非常显著，在程度上，自我效能最大，动机最小。

2.2大学生运动学习效果与学习动机、归因、自我效能的关系模型如图1，影响运动学习效果和运动能力的因素包括成功能力归因、成功努力归因、失败能力归因、内在动机、外在动机和自我效能感，其中成功能力归因、成功努力归因、内在动机和自我效能感对运动学习效果的影响是积极的，呈正相关；失败努力归因、失败能力归因、外在动机与运动学习效果呈负相关。同时，成功能力归因、内部动机对自我效能感具有正强化作用，失败能力归因和外在动机对自我效能感具有是负强化作用，即对自己失败做能力差的归因会降低其自我效能感，从而影响运动学习效果的提高。其原因是当个体在外在动机激发下时容易忽视自身运动能力和努力的作用，因此可能会对运动学习效果、体育兴趣和运动能力产生消极的影响。

3讨论

3.1内部动机与大学生运动学习效果呈显著正相关，外部动机影响较小内部动机主要是以人的生物性需要为基础，包括大学生对体育的兴趣、强烈的求知欲望和自我报偿等。以上分析结果表明，内部动机是大学生体育学习的主要推动力量。内部动机越强，运动学习效果越好，二者呈正相关。外部动机是以社会性需要为基础，主要包括外部奖励，对大学生运动学习效果的影响较小。其中自我效能感、学习动机的主效应及交互作用对运动学习效果的影响都很明显，而自我效能感的主效应较学习动机更明显，自我效能感的标准化回归系数比学习动机的标准化回归系数也高。这说明与学习动机相比，自我效能感是对运动学习效果更有预测力的变量源。

3.2归因方式影响大学生的体育学习动机水平和期望值研究发现，成功归因是学生对其学习成功的原因的认识和看法，倾向于把成功看作是自己能力和努力行为的结果，则有利于提高学习的自信心，调动主体能动性和积极性，加强努力的程度，更容易发挥出自己的潜力；反之，如果倾向于认为那些难以预测和控制的外部因素如机遇、教师的水平、任务难易是自己学习成功的原因，那么就会很少去控制和调节自己的体育意识。而失败归因则倾向于把学习的失败看作是外部力量(如教师没教好)的结果，那么这对学生的体育意识不会产生特别大的影响；如果倾向于把学习的失败看作是努力的结果，则有可能降低或提高学生体育学习的动机水平和期望值，从而影响运动学习效果的提高。

3.3自我效能感是预测体育成绩的良好指标自我效能感对运动学习效果回归系数的显著性表明，自我效能感是运动学习效果的一个良好预测指标。这与有的研究结果相一致，即高学业自我效能的学生学业成绩更好［6、7］。由于自我效能感是一种对自己能力有无信心的表征，往往会通过影响学生的动机水平、目标定向、学习投入程度、应付挫折的能力以及心境等因素来影响学业成绩。自我效能感低的人较多强调自己的无能和任务的难度，且会对学习产生焦虑和恐惧感，从而影响任务的完成。

4结论

1) 造成大学生运动学习效果差异的原因在于大学生对体育学习本身的兴趣、强烈的求知欲望和自我报偿等内部动机的强弱。2) 运动学习效果优差生之间对运动能力的归因存在显著差异，优生更倾向运动的素质能力归因，归因更倾向于内部的稳定的和自我可控维度。3) 自我效能感与运动学习效果的相关性最为显著。自我效能感越强，体育学习动机就越强，自信心就越高。4) 学习动机、归因、自我效能感三者对运动学习效果的影响，自我效能感最强，动机最小。

参考文献：

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